UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA VICERRECTORADO ACADMICO REA DE EDUCACIN CARRERA EDUCACIN INTEGRAL

CONSTRUCCIN DE TEMES DE SELECCIN SIMPLE Definicin, Tipos, Recomendaciones para su construccin

Autoras: Prof. Ana Gudio Prof. Isaliv Matheus

TALLER FORMATIVO SOBRE EL PROCESO DE EVALUACIN Caracas, junio de 1999

CONSTRUCCIN DE TEMES OBJETIVOS

Entendemos por tem el planteamiento de una situacin que requiere solucin, que propone acciones o amerita reacciones que se traducen en respuestas , de cuyo grado de acierto sea posible hacer un diagnstico sobre los alcances del aprendizaje. (Carrero H., Fernando. Instrumentos de medicin del rendimiento escolar) En la redaccin de un tem se debe considerar la pertinencia en funcin de los siguientes criterios: Adecuacin al comportamiento descrito en los objetivos. Claridad y precisin en la redaccin. Ajustes a las normas y recomendaciones para la construccin de cada tipo de tem.

PRUEBAS OBJETIVAS
Caracterizadas por estar construidas con temes cuya respuesta no deja lugar a dudas respecto a su correccin. El estudiante trabaja sobre situaciones estructuradas a las que no aporta ms que la respuesta correcta. Caractersticas de los temes de pruebas objetivas: a. Incluyen respuestas muy concretas. b. Se traducen en frmulas "cerradas" (ofreciendo situaciones previamente estructuradas), en las que el estudiante slo tiene que escoger o sealar la respuesta o completar con elementos muy precisos el planteamiento que se le hace. c. Los temes pueden ser del mismo tipo (seleccin simple, completacin, verdadero-falso, pareamiento, respuestas breves) o varios tipos combinados (temes compuestos-complejos) d. En su construccin se debe evitar que un tem contenga las respuestas de otros. Tipos de temes de las pruebas objetivas: 1. temes de Seleccin Simple: Es un tipo de tem que consta de un enunciado que presenta una situacin problemtica (base) y de varias opciones que proporcionan posibles soluciones. Dentro de las opciones hay una que es la respuesta correcta, llamada clave, y otras incorrectas, llamadas distractores. Recomendaciones para su construccin: Redactar el tem de tal forma que en la base se plantee solamente un problema. Redactar el tem con vocabulario claro y en forma afirmativa, siempre y cuando sea posible. En la redaccin del tem se debe utilizar el lenguaje o vocabulario empleado en el material de instruccin, libro de texto o gua de estudio recomendado al estudiante.

AG/im.

Se puede redactar la base en forma de pregunta o aseveracin incompleta. El uso de distractores debe ser considerado con mucho cuidado, adems de establecer criterios para ello: a. El opuesto a la respuesta correcta b. Un error de uso frecuente c. Una afirmacin que sea cierta pero que no satisfaga la exigencia del problema d. Una afirmacin demasiado amplia o demasiado limitada para la exigencia del problema. Emplear opciones referidas al contenido del tem. Las opciones "todas las anteriores" o "ninguna de las anteriores", tcnicamente no son recomendables, sobre todo cuando el estudiante tiene que elegir la mejor respuesta. Se ha de usar cuatro opciones (A-B-C-D), de respuestas homogneas. Esto reducir la posibilidad que el estudiante seleccione al azar, pero si mediante reflexin. Evitar el uso de trminos que pongan de manifiesto la respuesta. No debe repetirse en las opciones las afirmaciones (o artculos y preposiciones) que podran haberse colocado en el enunciado. Cada una de las opciones debe constituir junto con el enunciado una frase bien redactada. Cuidar o tener presente la posicin de la clave para evitar que algn orden de indicios de la respuesta correcta Cuando los temes tienen respuestas numricas, hay que ordenarlas de mayor a menor o viceversa. Se debe aplicar la misma regla para fechas histricas y tambin para elaborar unas lista de siglos. El nmero de alternativas en las opciones debe ser igual. (La extensin de las opciones debe ser similar). Ejemplo 1: Cada familia integrante del pueblo azteca reciba de las comunidades predios para cultivo. Cmo podan dichas familias adquirir nuevas tierras cultivables? A. B. C. D. Solicitud ante el Cacique Colonizacin de regiones conquistadas Compra en las inmediaciones del predio Donaciones por mritos

AG/im.

Ejemplo 2: Soln fue uno de los legisladores ms famosos de Grecia. En lo Poltico aboli el nacimiento como prerrogativa para ser elegido gobernante. La sustituy por: A. La propiedad B. Ser miembro de partido C. Ser filsofo D. Ser terrateniente Ejemplo 3: Cundo, de las referidas fechas, se desarroll la Primera Guerra Mundial? A. B. C. D. 1914-1918 1917-1921 1938-1945 1929-1933

2. temes de Completacin: Un tem de completacin es aquel que presenta enunciados o proposiciones en los cuales se han omitido palabras o signos para que el estudiante las complete llenando los espacios se blanco. Recomendaciones para su construccin: Redactar el tem en un lenguaje claro y sencillo. Utilizar contenidos importantes relacionados con los objetivos. Usar la misma longitud para los espacios en blanco, a fin de evitar indicios de la respuesta. No utilizar artculos delante de los espacios en blanco, ya que esto ayuda a determinar la respuesta correcta. La respuesta para los espacios en blanco debe ser una y slo una palabra. Evitar el uso de frases estereotipadas o de "lenguaje de manual", ya que esto ayuda al aprendizaje memorstico. Ejemplo: Los ____________ fueron unos de los pueblos de Amrica precolombina que se comport como "enemigos acrrimos de la conquista europea". Seleccione la opcin que completa la frase: A. Botocudos B. Totonacas C. Boroes D. Caribes

AG/im.

3. temes de Respuestas Breves: Se diferencian de los temes de completacin en la manera de presentar el problema, generalmente se presentan en forma de pregunta. Recomendaciones para su construccin: Las preguntas deben ser cortas y precisas, expresadas en lenguaje sencillo. Evitar las preguntas que den origen a toda una composicin. Plantear una situacin concreta de manera que requiera una respuesta definitiva. Ejemplo: El primer pronunciamiento contra los excesos cometidos por los espaoles durante el proceso colonizador en Amrica fue: A. La promulgacin de las "Leyes de Burgos" por una junta de telogos constituida para tal efecto B. Los textos bblicos comentados por Fray Bartolom de las Casas despus de 1515 C. El sermn predicado a fines de 1515 por Fray Antonio de Montesinos en la isla de la Espaola D. La actuacin emprendida por tres frailes gernimos, enviados por el monarca Carlos 4. temes de Respuestas Alternas: Consisten en preguntas que slo admiten dos respuestas probables. La forma ms usual es la de "Verdadero-Falso", pero existen otras tales como: "si-no"; "acuerdo-desacuerdo"; "bueno-malos"; "igual-opuesto". Los temes verdaderofalso son los ms usados aunque no los ms recomendados. Recomendaciones para su construccin: Redactar las proposiciones o aseveraciones en trminos afirmativos Evitar las palabras que sugieran falsedad o veracidad, tales como: generalmente, algunos, debe, siempre, nunca, ninguno, algunas veces,... Prescindir de los modificadores "puede ser", "posiblemente", "raramente", "frecuentemente", "a menudo". Estos suelen componer enunciados verdaderos. Evitar el orden sistemtico de los enunciados: v-v; v-f; f-f; ello constituye pistas o claves para el estudiante. Evitar que los enunciados verdaderos sean sistemticamente ms largos que los falsos. Los enunciados de opinin deben atribuirse a la fuente respectiva. Procurar que las dos alternativas tengan la misma extensin.

AG/im.

Ejemplo: A continuacin se presentan varias afirmaciones relacionadas con el ambiente y lo artstico. Determine la veracidad o la falsedad de las mismas. a. Las experiencias artsticas pueden ayudar a comprender el ambiente y a valorizarlo por razones distintas a lo econmico. b. En el proceso de Educacin Ambiental se dificulta la inclusin de la Educacin Artstica. c. El desarrollo de las sensibilidades artsticas, permite a la vez el desarrollo de una sensibilidad hacia el ambiente. d. En muchos casos, los artistas que disean, construyen, esculpen, pautan o componen msica, sealan componentes del ambiente. Utilice la siguiente clave: V = verdadero; F = falso Selecciones la opcin correcta: A. aV, bV, cF, dF B. aV, bF, cV, dV C. aF, bV, cV, dF D. aF, bF, cV, dV

5. temes de Pareo o Pareamiento: Consisten en dos columnas paralelas con smbolos, palabras, nmeros, asociaciones o frases, que el estudiante debe relacionar de acuerdo con las indicaciones o el planteamiento dado. Estas relaciones se pueden establecer entre lugares y hechos, fechas y situaciones, libros y autores, smbolos e indicaciones, conceptos, trminos y definiciones, objetos y nombres,... Recomendaciones para su construccin: Requiere de instrucciones muy claras para orientar sobre el criterio que se ha de utilizar para establecer las relaciones. El conjunto de enunciados debe ser homogneo para que los estudiantes hagan discriminaciones ms razonables. El nmero de respuestas y de premisas debe ser desigual para evitar la probabilidad de acertar por adivinacin o descarte. Ordenar la lista de respuestas de manera lgica, en nmero, en secuencia, en orden alfabtico. Los elementos de ejercicio de pareo deben colocarse en una secuencia de una misma pgina. Cuando las respuestas son nmeros, colocarlos en orden secuencial (si son fechas, cronolgicamente)

AG/im.

Ejemplo: En la columna A se presentan estrategias metodolgicas y en la B definiciones de ellas. Establezca relacin entre los elementos de ambas columnas: A Estrategias Metodolgicas Simulaciones Desempeo de roles B Definiciones Compilacin de datos del mundo real, para el anlisis del mundo real. Actuacin improvisada sin requerimientos previos sobre el tema a considerar Representacin de un sistema u organismo a travs de otro sistema u organismo. Diagramacin a partir de relaciones jerrquicas entre conceptos de un tema o disciplina.

1. 2.

a. b.

3.

Mapa de conceptos

c.

d.

Seleccione la opcin correcta: A. B. 1-b; 2-c; 3-d 1-c; 2-b; 3-d C. D. 1-c; 2-a; 3-b 1-a; 2-d; 3-c

6. temes de Identificacin: Consisten en presentar dibujos, grficos, fotografas, mapas, diagramas, modelos,... donde el estudiante debe identificar o localizar los aspectos, partes o elementos sobre el material presentado. Estos elementos o aspectos deben estar identificados con letras, nmeros o signos. Recomendaciones para su construccin: Seleccionar aquellos objetivos que ms se presten a este tipo de exploracin. Dibujar el objeto a la izquierda de la hoja de la prueba, numerando las partes que lo componen. Disponer las denominaciones de las partes a la derecha de la hoja sin orden lgico de colocacin y precedidas de un espacio en blanco. Tambin pueden colocarse letras o nmeros con sus respectivos espacios en blanco.

AG/im.

Ejemplo: En el grfico que aparece a continuacin, ubique el nombre de las zonas de la cancha de Bsquetbol identificadas con los Ns. 1, 2, 3 y 4. 1

2 3 4 Seleccione la opcin que contiene la identificacin correcta:

A.

1=rea restringida 2=Lnea de tiro libre

3= Lnea de banda 4= Lnea de saque 3= Lnea lateral 4= Crculo limitado 3= rea restringida 4= Lnea de fondo 3= Crculo limitado 4= rea restringida

B.

1=Lnea de fondo 2=rea restringida

C.

1=Crculo limitado 2=Lnea de tiro libre

D.

1=Lnea de banda 2=Lnea de fondo

AG/im.

7. temes de opcin mltiple: Consisten en el planteamiento de un problema o pregunta (cuerpo del tem) para el cual se sugieren varias posibles respuestas (opciones o alternativas), entre las cuales dos o ms responden correctamente el enunciado o pregunta, las dems son distractores. Recomendaciones para su construccin: Redactar el tem de tal forma que el encabezamiento plantee solamente un problema. Redactar el encabezamiento con vocabulario claro, sencillo y en forma afirmativa, siempre y cuando sea posible. Emplear opciones referidas al contenido del tem. Emplear distractores adecuados, es decir, referidos al contenido que se quiere medir. Redactar el tem en forma de pregunta o de aseveracin incompleta. Evitar el empleo de trminos que pongan de manifiesto las respuestas correctas. Evitar presentar las respuestas con mayor amplitud que las otras. El nmero de las alternativas en las opciones debe ser igual. Ejemplo 1: El cuento ecolgico es un tipo de narrativa que debe llenar la doble exigencia de ser un cuento y ecolgico al mismo tiempo. Es un excelente instrumento educativo para desarrollar habilidades en el lenguaje escrito y oral, a la vez favorece el desarrollo de la percepcin ambiental. Cul(es) de los siguientes rasgos se favorecen con su uso? 1. 2. 3. 4. Inters por el ambiente Disfrute de la belleza natural Desarrollo de la percepcin ambiental Conservacin del ambiente

Seleccione la opcin correcta: A. 1, 3, 4 B. 1, 2, 3 C. 2, 3,4 D. 1, 2,4

AG/im.

Ejemplo 2: Cules de los siguientes aspectos se refieren a la Lingstica del Texto? 1. Estudia la lengua a partir de los actos alocucionarios 2. Se considera la lingstica como una teora de la competencia de los hablantes 3. Crea el hablante nuevas expresiones en funcin de sus necesidades comunicativas 4. Es la lengua el objeto de estudio que lo compete a la lingstica 5. Son las categoras del lenguaje equivalentes a las del pensamiento lgico 6. Se comprende el significado de un enunciado segn el contexto, las intenciones del hablante y del oyente y el conocimiento compartido por ellos. Seleccione la opcin correcta: A. 1 y 6 B. 2 y 4 C. 1 y 5 D. 3 y 4

8. temes Compuestos o Complejos: Es una estructura compleja que agrupa varios temes simples. Se caracteriza por presentar al estudiante, en primera instancia, un material o planteamiento, de cuya revisin y anlisis, sumados a la aplicacin de los aprendizajes previos relativos al objetivo, se infieren las respuestas de una serie de temes objetivos, planteados en segunda instancia. En su construccin debe cuidarse que el material ofrecido al principio contenga, por lo menos, todos los datos requeridos para contestar los temes posteriores, los cuales deben cuidar las formas y recomendaciones de los tipos a los que correspondan. Ejemplo Lea atentamente el siguiente fragmento del cuento La historia de un caballo que era bien bonito del autor venezolano Aquiles Nazoa y responda las preguntas Nros. 9, 10, 11 y 12. Yo conoc un caballo que se alimentaba de jardines. Tod os estbamos muy contentos con esta costumbre del caballo, y el caballo tambin, porque como se alimentaba de jardines, cuando uno le miraba los ojos las cosas se vean de todos los colores en los ojos del caballo. Al caballo tambin le gustaba mirarlo a uno con sus ojos de colores, y lo mejor del asunto es que en los ojos de ese caballo que coma jardines, se vean todas las cosas que el caballo vea, pero claro que ms bonitas porque se vean como si AG/im. 10

tuvieran siete aos. Yo a veces esperaba que el caballo estuviera viendo para donde estaba mi escuela. El entenda las cosas y vea para all, y entonces mi hermana Elba y yo nos bamos para la escuela a travs de los ojos del caballo. -Qu caballo tan agradable! A nosotros cuando ms nos gustaba verlo era aquellos domingos por la maana que estaban tocando la retreta y ese caballo de colores llegaba por ah vistindose de alfombras por todas partes que pasaba 9. Cul es el punto de vista del narrador? A. Testigo B. Omnisciente C. Protagonista D. Tercera persona

10. En el fragmento se destaca la narracin de hechos: A. Realistas B. Fantsticos C. Histricos D. Maravillosos

11. Cul es la forma de expresin predominante? A. Narracin B. Dilogo 12. En el fragmento el lenguaje utilizado es: A. Esttico B. Denotativo C. Afectivo D. Connotativo C. Descripcin D. Exposicin

REFERENCIAS
Carrero, H. (1981) Instrumentos de Medicin del Rendimiento Escolar. Mxico: Ed. Trillas. Rodrguez, H. y Garca, E. Evaluacin en el aula. Mxico: Ed. Trillas. De Salcedo, G. Gua Metodolgica para la Elaboracin de Pruebas Objetivas. Escuela de Administracin y Contadura U.C.V Universidad Simn Bolvar. Elaboracin de Pruebas basadas en Criterios.

AG/im.

11