DE REGRESO A LA ESCUELA!!

ORIENTACIONES PEGAGGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

TZALIJEM PA TIJOBAL
KIB EYAL TIJONIK RECH ANINAQ TZALIJEM PA TIJOBAL

TZOLINK PA TIJOBL
RUYAIK RUBEYAL RICHIN NICHAP CHIK RI TIJONK.

Nivel Medio Ciclo Bsico 14, 15 y 16 aos (Castellano) ,

Ukab tijonik , junab

Rukan Rupalbal Tijonik Nabey Juna , , Ri juna

(Kiche)

(Kaqchikel)

Guatemala Junio 2010 / Iximulew Ik Xul

Lic. Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educacin M.Sc. Roberto Monroy Rivas Viceministro Administrativo M.Sc. Marta Juana Lpez Batzin de Zapeta Vice Ministra Tcnica de Educacin M.A. Jorge Manuel Raymundo Velsquez Viceministro de Educacin Bilinge e Intercultural M.A. Miguel Angel Franco De Len Viceministro de Diseo y Verificacin de la Calidad Lic. Jos Enrique Cortez Sic Direccin General de Gestin de Calidad Educativa -DIGECADELic. Daniel Domingo Lpez Direccin General de Currculo -DIGECURLic. Oscar Ren Saquil Bol Direccin General de Educacin Bilinge e Interculturalidad -DIGEBILic.Gerardo Aguirre Direccin General de Educacin Fsica -DIGEFLicda. Susana Gularte Estrada Direccin General de Educacin Extraescolar -DIGEEX-

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ORIENTACIONES PEDAGGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

ndice
Introduccin Observacin Primero Bsico 1.1 Contextualizacin 1.2 Competencias de rea 1.3 Contenidos y actividades de aprendizaje sugeridas. 1.4 Desarrollo de actividades de aprendizaje que se sugieren. 1.5 Evaluacin Segundo Bsico 1.1 Contextualizacin 1.2 Competencias de rea 1.3 Contenidos y actividades de aprendizaje sugeridas. 1.4 Desarrollo de actividades de aprendizaje que se sugieren. 1.5 Evaluacin Tercero Bsico 1.1 Contextualizacin 1.2 Competencias de rea 1.3 Contenidos y actividades de aprendizaje sugeridas. 1.4 Desarrollo de actividades de aprendizaje que se sugieren. 1.5 Evaluacin 1.6 Tcnicas Equipo tcnico responsable 5 6 6 6 6 9 11 12 13 13 13 15 17 18 19 20 20 22 23 23 24 25

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ORIENTACIONES PEDAGGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

Introduccin
El regreso a clases es la continuacin de las actividades diarias de la comunidad educativa. Es retomar lo que se suspendi a causa de dos fenmenos naturales, que por las prcticas humanas inadecuadas con la naturaleza han causado grandes daos, tanto a ella como a la poblacin; en especial, a la de escasos recursos econmicos. Es un retomar de acciones, en forma progresiva y de acuerdo con lo que las circunstancias lo permitan. La realidad que ha generado la erupcin del volcn Pacaya y la tormenta Agatha, a pesar del desastre ocasionado en la vida de las y los guatemaltecos, no es un obstculo para que sta contine y por lo tanto, el proceso de formacin de las y los estudiantes. Sin embargo, es preciso hacer una reflexin sobre las causas reales que ocasionaron el desastre; es decir, se presenta una valiosa oportunidad para revisar y tomar conciencia sobre los sistemas de vida humanos que se han creado y su coherencia con los ciclos y formas de vida de la naturaleza. El MINEDUC, ante esta situacin, pone en manos de las y los maestros, las Orientaciones Pedaggicas y Curriculares que posibiliten el desarrollo de su labor educativa, en el marco del proceso de la Transformacin Curricular. Dichas orientaciones estn diseadas con el propsito de fortalecer la autoestima de las y los estudiantes, el respeto y convivencia con la naturaleza, el liderazgo de las y los maestros (as) con la comunidad educativa y la contextualizacin significativa y pertinente de los procesos de formacin integral de las y los estudiantes. El instrumento pedaggico y curricular que se presenta debe ser adaptado a las condiciones actuales de cada una de las comunidades, utilizando los recursos que sean factibles, dinamizado por el liderazgo docente en unin con la comunidad educativa. Por tanto, este se caracteriza por ser: Flexible, porque puede adaptarse a las caractersticas culturales y lingsticas y a las condiciones en que se encuentre cada una de las comunidades donde estn ubicados los Centros Educativos. Prctico, porque est en funcin del desarrollo de los procesos educativos, con los recursos disponibles. Integral, porque articula las dimensiones de vida de la persona humana, as como, de las diferentes reas curriculares. Abierto, porque permite incorporar aprendizajes, de acuerdo con el avance que han alcanzado las y los alumnos de los diferentes grados y niveles. El instrumento parte de un diagnstico situacional del contexto donde se ubica el centro educativo, aspecto medular que orienta el desarrollo de los dems elementos curriculares. A continuacin se presentan sugerencias de competencias, indicadores de logro y contenidos, as como de actividades de aprendizaje para el logro de las mismas. En el caso de las carreras que no tienen CNB, se presentan objetivos y elementos curriculares, sin salir de la estructura general. Se presenta organizado por semanas, con una duracin de un mes, pero que de acuerdo a sus caractersticas, puede drsele continuidad en los siguientes meses. En el Nivel Medio Ciclo Bsico y Diversificado debe reorganizarse el horario y el personal docente, para un desarrollo integral del proceso. Este enfoque educativo, coherente con el proceso de Transformacin Curricular, es el aporte del Ministerio de Educacin, para la reconstruccin con transformacin del pas.

Primer Grado - Ciclo Bsico

INSTRUCCIONES: 1. En las actividades que se desarrollen con los y las jvenes es importante utilizar el idioma materno de la comunidad, as como las prcticas culturales propias; logrando con ello una mejor comunicacin, la recuperacin de la confianza y afianzar los aprendizajes. 2. En las actividades los y las estudiantes utilizarn los recursos a su alcance. Si es posible que cuenten con un cuaderno u hojas con lneas, les permitir manejarlo como texto paralelo. 3. Las actividades estn contempladas para una duracin de cuatro semanas. 1.1 CONTEXTUALIZACIN: Al iniciar las actividades acadmicas, el o la profesor(a) organizar a los y las estudiantes para realizar un ejercicio de dilogo, basado en las preguntas que aparecen a continuacin, en torno a la situacin actual: Cmo estn? Cmo se sienten? Qu piensan sobre lo que ocurri? Qu fue lo que ms les afect? Cmo podemos contribuir para resolver la realidad que estamos viviendo? Cmo prepararnos para enfrentar de mejor manera estas situaciones en el futuro? 1.2 COMPETENCIAS DE REAS: Descripcin Ciencias Naturales
2. Relaciona la nutricin, el ejercicio fsico, la prevencin y tratamiento de enfermedades y la educacin en seguridad, con la conservacin y mejoramiento de la salud humana y de la calidad de vida individual y colectiva. 2.1 Practica el ejercicio fsico, la adecuada alimentacin y la higiene en la prevencin de enfermedades y el mejoramiento de la salud. 2.2 Identifica las acciones de la persona humana que contaminan el agua y los alimentos. 2.3 Argumenta con relacin a la utilidad de la medicina natural, el uso adecuado de alimentos y la vacunacin como medios en la prevencin y tratamiento de enfermedades. 2.6 Implementa planes de seguridad y de respuesta en caso de emergencia.

Indicador

Comunicacin y Lenguaje
1. Formula preguntas y respuestas con relacin a un hecho real o imaginario segn el contexto en el que se encuentre. 1.1 Pregunta y responde; y pregunta con el tono, timbre, e intensidad y haciendo las pausas adecuadas, cuando interacta oralmente y por escrito con las y los dems.

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Descripcin Matemtica
2. Utiliza grficas y smbolos en la representacin de informacin. 4. Identifica estrategias variadas al resolver problemas matematizados cuyos resultados verifica.

Indicador

2.2 Representa en el plano cartesiano relaciones entre variables. 4.2 Representa informacin estadstica por medio de grficos.

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

1. Describe las interrelaciones entre formas de vida de los grupos sociales y el ambiente natural en centro Amrica. 1.1 Identifica el impacto de los asentamientos humanos en el entorno social y natural de Centro Amrica. 1.3 Describe las formas de adaptacin y desarrollo de los seres humanos de acuerdo a su ubicacin y caractersticas geogrficas. 3. Practica los valores, deberes y derechos inherentes a todas las personas sin distincin de ninguna clase (origen, grupo tnico, color de piel, gnero, idioma, posicin econmica, filiacin poltica o religiosa) que fortalecen el respeto mutuo, la democracia y la cultura de paz. 3.2 Asocia la participacin y prctica de los deberes y derechos como miembro de la organizacin escolar, con la participacin y prctica de los deberes y derechos como integrantes de la sociedad guatemalteca.

Productividad y Desarrollo
1. Compara opciones de solucin a problemas comunitarios con base en informacin sobre desarrollo humano proveniente de diferentes fuentes y medios. 1.2 Establece relacin entre satisfaccin de necesidades bsicas y bienestar familiar.

Expresin Artstica
Subrea: Formacin Musical 4. Usa la msica libremente como elemento de expresin corporal. Subrea: Artes Plsticas 3. Resuelve creativamente problemas de forma que presenta el relieve, utilizando diversos materiales plsticos y herramientas propias de su entorno. Subrea: Teatro 2. Utiliza elementos del lenguaje oral y corporal en la improvisacin de conflictos teatrales del mbito personal. 2.1 Participacin en procesos teatrales con los que se representan eventos de la vida cotidiana. 3.4 Diferencia el alto y bajo relieve. 4.1 Estructura frases rtmicas y meldicas.

Descripcin Educacin Fsica

2. Practica hbitos de salud, nutricin y ejercicio fsico que contribuyan a su calidad de vida.

Indicador

2.1 Mejora el rendimiento de la capacidad condicional y deportiva por medio del ejercicio fsico que realiza en casa. 2.2 Alcanza niveles altos de ejercitacin sin resentimiento orgnico. 2.3 Incrementa la recuperacin cardiaca al esfuerzo.

3. Practica acciones fsico- deportivas favoreciendo relaciones interpersonales en la diversidad.

3.1 Mejora sus propios esfuerzos en funcin de sus capacidades fsicas y habilidades deportivas. 3.2 Mejora su nivel de habilidad tcnico-deportiva de acuerdo a sus propias posibilidades. 3.3 Mejora su coordinacin motriz en la ejecucin tcnica.

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1.3

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERIDAS: Contenidos Declarativos Procedimentales Ciencias Naturales Actitudinales

Enfermedades gastrointestinales, respiratorias, del sistema reproductor y su higiene. Higiene en la preparacin y consumo de alimentos. El agua indispensable para el desarrollo de la vida. Formas de purificacin del agua. Sustancias contaminantes en agua y alimentos. Medicina natural y medicina convencional. Plantas medicinales. Uso adecuado de medicamentos. Vacunas: definicin, formas de produccin, utilidad y tipos. Salud y seguridad: medidas generales en caso de emergencia (incendio, terremoto, tormentas, deslaves, inundacin, otros).

Descripcin de las enfermedades gastrointestinales, respiratorias y del sistema reproductor ms comunes, causas, consecuencias, sntomas, tratamiento y su higiene Descripcin de las formas para la erradicacin y prevencin de enfermedades locales. Utilizacin de las formas para la purificacin del agua a partir de los recursos disponibles en su entorno. Identificacin de los principales contaminantes en agua y alimentos. Diferenciacin entre medicina natural y medicina convencional. Descripcin de medicamentos de uso comn y sus efectos. Descripcin de los tipos de vacuna y su utilidad. Aplicacin de medidas generales en caso de emergencia.

Participa voluntariamente en acciones para la prevencin de enfermedades en la localidad.

Comunicacin y Lenguaje
La comunicacin El dilogo La entrevista Formulacin de preguntas y respuestas en diferentes situaciones comunicativas. Utilizacin del dilogo como medio de bsqueda de nuevos conocimientos para negociacin y resolucin de conflictos. Utilizacin de la entrevista como medio para recabar informacin. Respeto a la opinin propia y ajena al interactuar oralmente.

Matemtica
Definicin, relaciones, tipos y simbologa de conjuntos. Operaciones, representacin y propiedades de conjunto de nmeros: naturales, enteros y fraccionarios. Tcnicas de recoleccin de datos. Representacin de conjuntos. Clculo de operaciones entre conjuntos (unin, interseccin, diferencia, diferencia simtrica y complemento). Localizacin de pares ordenados en plano cartesiano. Graficacin de relaciones. Valoracin del uso de conjuntos y grficas en el plano cartesiano para representar informacin. Inters por la lectura de grficas en peridicos y revistas del entorno.

Contenidos Declarativos
Grficas de barras y diagrama circular.

Procedimentales
Relacin entre conjuntos.

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Regiones y recursos naturales del rea centroamericana. Factores demogrficos. Asentamientos humanos. Explicacin de los factores que inciden en el crecimiento demogrfico. Identificacin de prcticas ciudadanas que fortalezcan la participacin de todas y todos en el centro educativo y la localidad. Promocin del uso responsable de los espacios. Reflexin sobre la importancia del trabajo colectivo.

Productividad y Desarrollo
Necesidades bsicas del grupo familiar: nutricin y alimento, salud, educacin, vivienda, vestuario, otros. Bienes familiares. Presupuesto familiar: ingresos, gastos, IVA, consumo. Racionalizacin del consumo y proteccin al consumidor. Relacin de necesidades bsicas con fuentes de ingreso para adquirir los satisfactores. Cuantificacin de bienes familiares. Estimacin del presupuesto familiar. Registro y control del presupuesto familiar, ingresos y gastos. Proteccin al consumidor. Participacin voluntaria en tareas de apoyo al mejoramiento de la salud familiar. Valoracin de la conservacin y administracin del patrimonio familiar.

Expresin Artstica
Subrea: Formacin Musical Desarrollo de un proceso de expresin musical que incluya: juegos de variacin, formulacin de frases, secuencias, realizacin de un proceso de creacin que incluya a) formulacin de ideas musicales, b) estructuracin formal AB-A; A-B-C; ronda, cancin. Subrea: Artes Plsticas Proyectos de alto y bajo relieve. Participacin en juegos rtmicos, meldicos y armnicos que estimulan sus respuestas espontneas. Manifestacin de inters, concentracin y motivacin en la realizacin de sus propuestas creativas.

Elaboracin de apuntes, croquis o fotografas de objetos.

Disposicin por la aplicacin de tcnicas grficas variadas y adecuadas a las propuestas de trabajo. Respeto por el espacio de expresin de sus semejantes.

Subrea: Teatro Improvisacin libre, en pareja, comunicacin abierta.

Comunicacin abierta con la concurrencia transmitiendo ideas y una visin del mundo personal.

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Contenidos Declarativos Procedimentales Educacin Fsica

Fuerza mxima, cuidados y efectos. Flexibilidad corporal: la movilidad. Ejercitacin de los brazos y el tronco para el desarrollo de la fuerza. Descripcin de los beneficios del ejercicio fsico en la vida orgnica. Aprecio por el bienestar que la actividad fsica le proporciona.

1.4 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE SE SUGIEREN:

Primera semana: Dilogo: reflexionan, analizan, socializan las experiencias vividas con relacin a los fenmenos naturales ocurridos. Reflexionan sobre el lugar donde est ubicada la casa de cada estudiante y las ventajas y desventajas que tuvieron segn su ubicacin, es decir, en un lugar alto o bajo (cerro, valle, otros). En una puesta en comn, proponen alternativas de solucin y/o acciones a la problemtica existente en el mbito personal, familiar, en la escuela y su comunidad, para el desarrollo y fortalecimiento de la solidaridad y cooperacin. Usando la tcnica de mimos, comunicarn medidas a implementar en caso de emergencia.

Segunda semana: Se sugiere que diariamente, antes de iniciar las actividades escolares, cada docente d inici a su clase con un juego, utilizando ritmo (cantar temas del mundial, entre otros). Elaboran una gua de investigacin sobre los recientes fenmenos naturales, sus causas y efectos (iniciando por su situacin personal, familiar, su entorno comunitario y situacin nacional), con orientacin del o la docente. Consideran diversas fuentes de informacin en la recoleccin y la presentan por medio de diferentes grficos. Se sugiere invitar a personas idneas (ancianos, profesionales, lderes comunitarios, otros) presentes en la comunidad, que puedan abordar los temas sobre salud e higiene mental, enfermedades provocadas por los fenmenos ocurridos, higiene y preparacin de alimentos, tratamiento del agua, medicamentos y formas en que el quehacer humano afecta los ecosistemas. Elaboran reportajes con las noticias locales y regionales relacionadas con los temas expuestos por las personas invitadas.

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Tercera semana: Se organizan en grupos y establecen un dilogo sobre los siguientes tpicos: Causas que originaron los desastres (acciones humanas y factores naturales). Los y las estudiantes intercambiarn informacin sobre sus condiciones en cuanto a bienes recuperados despus del fenmeno natural. Plantearn la informacin recolectada por medio de diagramas de Venn, de tal forma que se evidencien las condiciones comunes y las diferentes. (Ejemplos de condiciones: Alumno A y su familia cuentan con y Alumno B y su familia cuentan con) Realizan una reflexin sobre cmo pueden colaborar para ayudar a otros a corto, mediano y largo plazo. Elaboran una recopilacin de datos y representacin grfica por medio de un plano cartesiano, planteando: la cantidad de afectados (Eje Y) y las edades (Eje X).

Cuarta semana: El estudiantado elabora un plan de accin que debe poner en prctica inmediatamente, trabajando un tema especfico asignado por el o la docente. Temas sugeridos: 1) Cuidado y purificacin del agua; 2) Plan de salud que incluya higiene personal, prevencin y tratamiento de enfermedades que se encuentren presentes en la comunidad; 3) Acciones para cubrir las necesidades bsicas del grupo familiar; 4) Alimentacin bsica e higiene en la preparacin de alimentos; 5) Medidas generales en el hogar, albergue y en la escuela, en caso de emergencia, as como su divulgacin.

1.5 EVALUACIN: En las distintas actividades y con base en los indicadores de logro, el o la docente aplicar la tcnica de observacin. Para el efecto elaborar las listas de cotejo que sean necesarias para la autoevaluacin y coevaluacin y se registrar la participacin de los y las estudiantes en los grupos de dilogo, sociodramas, peridico mural, puesta en comn y otras. En la actividad final de la cuarta semana, el o la docente aplicar la tcnica de evaluacin de desempeo al ejecutar los y las estudiantes el plan de accin propuesto. Para el efecto elaborar una escala de rango que se ajuste a los indicadores de logro.

Tipos de evaluacin: Autoevaluacin: es realizada por el o la propio (a) estudiante. Coevaluacin: se da cuando el o la estudiante evala a sus compaeros (as) y a la vez, los y las compaeros (as) lo evalan a l (ella) en un trabajo de grupo. Heteroevaluacin: es la que realiza el o la docente.

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Segundo Grado - Ciclo Bsico

INSTRUCCIONES: 1. En las actividades que se desarrollen con los y las jvenes es importante utilizar el idioma materno de la comunidad, as como las prcticas culturales propias, logrando con ello una mejor comunicacin, la recuperacin de la confianza y afianzar los aprendizajes. 2. En las actividades, los y las estudiantes utilizarn los recursos a su alcance. Si es posible que cuenten con un cuaderno u hojas con lneas, les permitir manejarlo como texto paralelo. 1.1 CONTEXTUALIZACIN:

Al iniciar las actividades acadmicas, el o la profesor(a) organizar a los y las estudiantes para realizar un ejercicio de dilogo, basado en las preguntas que aparecen a continuacin, en torno a la situacin actual: Cmo estn? Cmo se sienten? Qu piensan sobre lo que ocurri? Qu fue lo que ms les afect? Cmo podemos contribuir para resolver la realidad que estamos viviendo? Cmo prepararnos para enfrentar de mejor manera estas situaciones en el futuro? 1.2 COMPETENCIAS DE REAS: Descripcin Ciencias Naturales
1. Contrasta los hbitos de su familia y su comunidad con las prcticas que contribuyen a la preservacin y el mejoramiento de la salud. 3. Analiza las interacciones de los diferentes factores de los ecosistemas, su organizacin, caractersticas, evolucin y las diversas causas de su deterioro. 2.5 Identifica medidas de seguridad y de respuesta en caso de emergencia.

Indicador

3.5 Promueve prcticas de conservacin y uso adecuado de los recursos naturales.

Comunicacin y Lenguaje
1. Argumenta sus puntos de vista en una discusin o dilogo guiado. 1.1 Aplica los elementos paralingsticos en todas sus comunicaciones orales, individuales o grupales.

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Descripcin Matemtica
4. Utiliza mtodos estadsticos en la representacin y anlisis de informacin.

Indicador

4.1 Grfica, polgono de frecuencia e histograma. 4.2 Calcula medidas de tendencia central.

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

1. Interrelaciona elementos de las dimensiones econmicas, sociales y culturales del espacio geogrfico de Amrica, orientados al desarrollo sustentable. 3. Promueve el logro de metas conjuntas en el marco de la participacin ciudadana, en el mbito familiar y pblico. 1.1 Relaciona el impacto de los asentamientos humanos con el entorno social y natural en Amrica y el nivel de vida de la poblacin. 3.1 Practica la plena democracia.

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

3. Formula, con base en el diagnstico y resultados de una experiencia, propuestas de trabajo comunitario que contribuyan al desarrollo de la comunidad 3.1 Realiza un diagnstico de recursos naturales, campos de trabajo y organizacin en su comunidad. 3.2 Genera, dentro de una organizacin escolar o comunitaria, productos con recursos locales y potencial para el desarrollo comunitario.

Expresin Artstica
Subrea: Formacin Musical 4. Realiza creaciones propias en las que se expresa libremente y aplica su manejo del lenguaje musical. Subrea: Artes Plsticas 3. Elabora esculturas, con diversos materiales plsticos y herramientas propias de su entorno. Subrea: Teatro 3. Se involucra en procesos de creacin colectiva de montajes teatrales, gestionando y adaptando recursos de su contexto inmediato. 4.1 Juzga el impacto de los efectos de la msica en el ser humano.

3.1 Resuelve problemas en el diseo de figuras con volumen e interrelaciona las formas de las imgenes.

3.1 Propone invariablemente la creatividad ante la carencia.

Educacin Fsica
1. Consolida el nivel de desarrollo de las capacidades fsico-deportivas y prctica con seguridad. 1.1 Incrementa el rendimiento de la capacidad condicional en la resistencia de media duracin y el cumplimiento de la tarea en casa. 1.3 Levanta objetos en un tiempo indicado, sin riesgo de lesiones, superando progresivamente el cansancio o fatiga producidos por el trabajo fsico.

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1.3

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SUGERIDAS: Contenidos Declarativos Procedimentales Ciencias Naturales Actitudinales

Salud y seguridad.

Descripcin de medidas generales en caso de emergencia: incendio, terremoto, inundacin, entre otros. Realizacin de simulacros de evacuacin. Prctica de primeros auxilios mediante simulacros de limpieza de heridas, vendajes, traslado de heridos a zonas de seguridad, contacto con bomberos y personal de apoyo en caso de emergencia. Implementacin de un botiqun bsico en el aula o en la enfermera.

Actitud seria y responsable en la realizacin de simulacros de evacuacin.

Comunicacin y Lenguaje
Funciones de la comunicacin. Participacin en distintas situaciones comunicativas en las que aplica las diferentes funciones de la comunicacin. Actuacin con madurez en una discusin, utilizando elementos de juicio lgicos.

Matemtica
Instrumentos para recoleccin de datos: encuesta, entrevista. Polgono de frecuencia e histogramas. Medidas de tendencia central: la media. Redaccin de conjeturas. Elaboracin de instrumentos de recoleccin de datos del tema de investigacin. Organizacin de datos: pictogramas, grfica de barras, diagrama circular. Representacin de datos en tablas de frecuencias. Clculo de la media aritmtica. Valoracin del uso de recursos estadsticos para presentar resultados de investigacin.

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

Factores demogrficos importantes de Amrica. Democracia participativa e inclusin. Identificacin de los hechos ms relevantes del continente americano. Reconocimiento del ejercicio de la democracia para desarrollar propuestas incluyentes de participacin ciudadana. Valoracin de la biodiversidad de Amrica. Valoracin de las propuestas de participacin ciudadana.

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Contenidos Declarativos Procedimentales Productividad y Desarrollo

Recursos naturales. Organizacin comunitaria. Formas de organizacin del trabajo (familiar, comunitario, mercantil). Produccin: madera, metales, electricidad, artes grficas, otros. Normas de seguridad. Ejecucin de inventarios de recursos naturales y de organizaciones productivas de la comunidad. Elaboracin de productos de madera, metal, tejido u otro o, en actividades avcolas, siembra de rboles o cuidado de rboles frutales con materiales locales y tecnologa adecuada. Aplicacin de normas seguridad. Promocin del uso sostenible de recursos naturales y de la equidad en la organizacin para el desarrollo. Responsabilidad individual y grupal en el manejo de los recursos disponibles. Respeto a la dignidad humana en el trabajo y otros mbitos de la vida.

Actitudinales

Productividad y Desarrollo
Subrea: Formacin Musical La forma en que la msica puede influenciar a quienes la escuchan. Subrea: Artes Plsticas Imgenes. Subrea: Teatro Instrumentos necesarios para la creacin escnica teatral. Elaboracin de cuadro sobre vivencias personales en torno al tema. Observacin de imagen: direccin e iluminacin. Utilizacin de los recursos que posee, que encuentra en el ambiente inmediato o que alcanza a gestionar. Determinacin para resolver de manera eficaz y creativa las necesidades tcnicas. Manifestacin de inters al escuchar un tema musical.

Educacin Fsica
Resistencia de media duracin. Ejercitacin corporal. Inters por el cuidado del cuerpo humano.

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1.4 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE SE SUGIEREN:

Primera semana: Mediante la realizacin de un dilogo, reflexionan, analizan y socializan las experiencias vividas con relacin a los fenmenos naturales ocurridos. En una puesta en comn, proponen alternativas de solucin y/o acciones a la problemtica existente en el mbito personal, familiar, en la escuela y su comunidad, para el desarrollo y fortalecimiento de la solidaridad y cooperacin. Por medio de socio-dramas, demuestran las acciones y actitudes propias del trabajo en equipo como apoyo a la familia (mam, pap, abuelos y abuelas), escuela y comunidad, en la superacin de los problemas emocionales y fsicos derivados de los eventos actuales.

Segunda semana: Elaboran una gua de investigacin sobre los recientes fenmenos naturales, sus causas y efectos (iniciando por su situacin personal, familiar, su entorno comunitario y situacin nacional), orientados por el o la docente. Se sugiere iniciar con una caminata de reconocimiento. Consideran diversas fuentes de informacin en la recoleccin de datos y la presentan por medio de diferentes grficos, as como el clculo de la media aritmtica. Se sugiere invitar a expertos (ancianos, profesionales, lderes comunitarios, otros), presentes en la comunidad, que puedan abordar los temas: medidas en casos de emergencias, primeros auxilios e implementacin de un botiqun escolar. Se organizan en grupos y elaboran un peridico mural aportando poemas, composiciones, dibujos, grficas, noticias, avisos, entre otros. Representan con material que tengan a su alcance, cmo estaba su comunidad antes del fenmeno natural y cmo qued despus del mismo.

Tercera semana: Se organizan en grupos y establecen un dilogo sobre los siguientes tpicos: Causas que originaron los desastres (acciones humanas y factores naturales). Propuestas para prevenir futuros desastres con incidencia en las personas, en las familias, la comunidad y el pas. Cada grupo de trabajo presenta su propuesta sobre un tema especfico, por medio de: Un trifoliar ilustrado utilizando los recursos que tengan a su alcance. Una cancin.

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Cuarta semana: En grupos, elaboran un plan de accin y lo ponen en prctica inmediatamente, trabajando un tema especfico asignado por el o la docente. Temas sugeridos: 1) Medidas generales en caso de emergencia (terremoto, incendio, inundacin, deslaves, otros); 2) Funciones y medios de comunicacin en casos de emergencia; 3) Con el apoyo del docente, los y las estudiantes, recabarn informacin sobre las tcnicas, materiales y herramientas utilizadas en la reparacin del mobiliario e instalaciones deteriorados por el desastre y prepararn un plan para restaurar los recursos que estn en su entorno.

1.5 EVALUACIN: En las distintas actividades y con base en los indicadores de logro, el o la docente aplicar la tcnica de observacin. Para el efecto elaborar las listas de cotejo que sean necesarias para la autoevaluacin y coevaluacin y se registrar la participacin de los y las estudiantes en los grupos de dilogo, sociodramas, peridico mural, puesta en comn y otras. En la actividad final de la cuarta semana, el o la docente aplicar la tcnica de evaluacin de desempeo al ejecutar los y las estudiantes el plan de accin propuesto. Para el efecto elaborar una escala de rango que se ajuste a los indicadores de logro.

Tipos de evaluacin: Autoevaluacin: es realizada por el o la propio (a) estudiante. Coevaluacin: se da cuando el o la estudiante evala a sus compaeros (as) y a la vez, los y las compaeros (as) lo evalan a l (ella) en un trabajo de grupo. Heteroevaluacin: es la que realiza el o la docente.

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Tercer Grado - Ciclo Bsico

INSTRUCCIONES: 1. En las actividades que se desarrollen con los y las jvenes es importante utilizar el idioma materno de la comunidad, as como las prcticas culturales propias, logrando con ello una mejor comunicacin, la recuperacin de la confianza y afianzar los aprendizajes. 2. Las orientaciones pedaggicas para el tercer grado del Ciclo Bsico se deben abordar desde las guas programticas de los propios pensa de estudios; o bien, tomar como referencia el Curriculum Nacional Base de primero y segundo grados del Ciclo Bsico, Nivel Medio. 3. A manera de sugerencias y/o apoyo, se presentan las competencias de grado para tercero bsico descritos en los documentos del CNB de primero y segundo grados. 4. Los contenidos constituyen un medio para el logro de las competencias, por lo que queda a criterio de las y los docentes su enriquecimiento e implementacin. 5. Las actividades son acciones que permiten al estudiantado construir el conocimiento, reflexionar y generar propuestas correctivas y preventivas, en funcin de la calidad de vida. 6. La evaluacin constituye una actividad sistemtica, continua, integral, orientadora e instrumental, que permita al o la docente, desde la autoevaluacin, coevaluacion o heteroevaluacin, una concepcin clara del proceso de aprendizaje del estudiantado. Debe tomar en cuenta las tcnicas de observacin as como las de desempeo. 7. La presente orientacin debe desarrollarse en un perodo no menor de treinta das, equivalente a un mes calendario. JUSTIFICACIN El Nivel Medio, Ciclo Bsico, est constituido por tres grados, de los cuales primero y segundo bsico a la fecha cuentan ya con el nuevo currculo que demanda el proceso de Reforma Educativa y la Transformacin Curricular y cuya implementacin se ha realizado gradualmente desde el ao 2009 para primer grado y en el 2010 para segundo grado. El tercer grado del Ciclo Bsico dispondr del nuevo currculo a partir del ao 2011, por lo que en la actualidad prevalecen los pensa de estudios autorizados por el Ministerio de Educacin para orientar el proceso educativo. Sin embargo, considerando los actuales acontecimientos provocados por los fenmenos naturales, en el pas impera la necesidad de que el Sistema Educativo sea restaurado y se aproveche la oportunidad de generar aprendizajes que vinculen a la sociedad con la naturaleza y que los procesos de aprendizaje se efecten propiciando la crtica, reflexin, consciencia, responsabilidad y promuevan valores y resiliencia (adaptacin positiva frente a adversidades). Se presenta la oportunidad de que la comunidad y el centro educativo contribuyan con la iniciativa planteada y que mediante los contenidos de la gua programtica, propios de cada pensum de estudios, realicen una abordaje al respecto; o bien, pueden orientarse voluntariamente por las competencias de tercer grado que aparecen en los CNB-CICLO BSICO de primero y segundo y por la experiencia de los y las docentes de primero y segundo grados.

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El Ministerio de Educacin presente a la comunidad una propuesta de trabajo compensatorio para que pueda ser abordado por los y las docentes. 1.1 CONTEXTUALIZACIN: Desarrollar un diagnstico de la situacin de la escuela y/o comunidad, considerando las siguientes interrogantes, que le permitirn reflexionar sobre el antes, ahora y despus del o los fenmenos naturales, acaecidos recientemente en su comunidad, regin y pas. Cmo estn? Cmo se sienten? Qu piensan sobre lo que ocurri? Qu fue lo que ms les afect? Cmo podemos contribuir para resolver la realidad que estamos viviendo? Cmo prepararnos para enfrentar de mejor manera estas situaciones en el futuro? 1.2 COMPETENCIAS DE GRADO DEL CICLO BSICO QUE SE RELACIONAN CON LA ACTUAL SITUACIN DE EMERGENCIA
DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIA DE GRADO POR AREA Y SUBREA

Ciencias Naturales
4. Relaciona los fenmenos geolgicos y atmosfricos que ocurren en el pas y causas regionales, con su posible aprovechamiento y/o su potencial de amenaza, as como con su correspondiente gestin del riesgo y reduccin de desastres, con pertinencia cultural.

Matemtica
5. Aplica mtodos de razonamiento, el lenguaje y la simbologa matemtica en la interpretacin de situaciones de su entorno

Comunicacin y Lenguaje (L1) Espaol

1. Utiliza conocimientos y experiencias como fundamento de sus argumentos al expresar ideas y emociones.

Comunicacin y Lenguaje (L2) Idiomas Mayas (u otro idioma indgena)

1. Utiliza su idioma Maya en narraciones, conversaciones y dilogos.

Comunicacin y Lenguaje (L3) Ingls

3. Emplea vocabulario preciso y concreto del contexto nacional e internacional, al comunicarse en forma oral y escrita.

Comunicacin y Lenguaje: Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

3. Aplica conocimientos de las tecnologas de la informacin y la comunicacin al presentar creativamente en forma de proyectos, soluciones a necesidades personales y comunitarias.

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ORIENTACIONES PEDAGGICAS CURRICULARES PARA EL REINICIO DEL CICLO ESCOLAR

DESCRIPCIN DE LA COMPETENCIA DE GRADO POR AREA Y SUBREA

Productividad y Desarrollo (Artes Industriales y Educacin para el Hogar)

1. Formula proyectos viables que propician el mejoramiento familiar, escolar o comunitario.

Ciencias Sociales y Formacin Ciudadana

1. Interrelaciones de elementos con factores y procesos en espacios geogrficos y socioculturales de pases desarrollados y en vas de desarrollo, que le permiten actuar en forma responsable, en el marco del desarrollo sotenible.

Expresin Artstica
2. Expresa ideas, emociones y valores por medio de la msica vocal, instrumental o mixta.

Educacin Fsica
3. Promueve el desarrollo de actividades fsico-deportivas como medio de expresin y comunicacin social y comunitaria.

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1.3 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE SE SUGIEREN:

Primera semana: En un dilogo pedaggico reflexionan, analizan y socializan las experiencias vividas con relacin a los fenmenos naturales ocurridos en su localidad y pas y su impacto a nivel mundial. Las y los estudiantes, en una puesta en comn, proponen alternativas de solucin y/o acciones a la problemtica existente en el mbito personal, familiar, en la escuela, su comunidad y pas, para el desarrollo y fortalecimiento de la solidaridad, la cooperacin y la resiliencia. Por medio de socio-dramas u otros recursos educativos, los y las estudiantes presentan acciones y actitudes en apoyo a la familia, la escuela y la comunidad, en funcin de la superacin social de los problemas emocionales y fsicos derivados de los eventos naturales.

Segunda semana: El o la docente, por medio de una gua de investigacin, orienta al estudiantado en la elaboracin de un trabajo relacionado con los recientes fenmenos naturales; sus causas y efectos a nivel personal, familiar, su entorno comunitario, la situacin nacional y trascendencia internacional de los mismos. Se sugiere invitar a expertos (ancianos de la comunidad, profesionales, lderes comunitarios, otros) presentes en la comunidad, que puedan aportar informacin valiosa sobre temas de salud e higiene mental, enfermedades producidas por los fenmenos presentes, higiene y preparacin de alimentos, tratamiento del agua, medicamentos y formas en que el quehacer humano afecta los ecosistemas. Se organizan en grupos y elaboran un peridico mural aportando poemas, composiciones, dibujos, grficas, noticias, avisos, entre otros.

Tercera semana: El o la docente organiza a los y las estudiantes en grupos y establece un dilogo sobre los siguientes tpicos: Causas que originaron los desastres (acciones humanas y factores naturales). Propuestas para prevenir futuros desastres con incidencia en las personas, en las familias, la comunidad y el pas. Cada grupo de trabajo presenta su propuesta sobre un tema especfico, por medio de un trifoliar o utilizando los recursos que tenga a su alcance.

Cuarta semana: El o la docente asigna a cada grupo de trabajo un tema especfico para que el estudiantado elabore un plan de accin y lo ponga en prctica inmediatamente. Temas sugeridos: 1) Cuidado y purificacin del agua; 2) Plan de salud que incluye higiene personal, prevencin y tratamiento de enfermedades que se encuentran presentes en la comunidad; 3) Acciones para cubrir las necesidades bsicas del grupo familiar; 4) Alimentacin bsica e higiene en la preparacin de alimentos.

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1.4 DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE SE SUGIEREN: 1. Elaboracin de esquemas, mapas conceptuales, diagramas y dibujos para facilitar la comprensin de conceptos. 2. Elaboracin e implementacin de medidas para la prevencin y respuesta a desastres u otras emergencias. 3. Invitacin a especialistas y expertos (ancianos, lderes comunitarios, otros). 4. Realizacin de proyectos de investigacin. 5. Debates, talleres, foros y mesas redondas sobre temas de Ciencias Naturales (inundaciones, deslaves, terremotos, entre otros). 6. Elaboracin de glosarios especializados. 7. Elaboracin de tablas cronolgicas con personajes, hechos o eventos clave para el subcomponente de la Historia y otras reas del currculo. 8. Relatos de cuentos, leyendas, historias de la comunidad. 9. Construir textos de carcter personal y colectivo: diarios, agendas, historias ilustradas, lbumes, libros de lectura, cuadernos de experiencias, entre otros. 10. Organizacin de parejas para el desarrollo de dilogos cortos sobre asuntos del contexto escolar y comunitario. 11. Presentar a las y los estudiantes parte de la informacin con respecto a un tema y pedirles que busquen informacin que lo complete, dndoles la oportunidad para expresar sus ideas y proponer cambios significativos. 12. Interpretar tablas, grficos y diagramas a travs de inferencias que el o la docente puede implementar, relacionndolas con algn problema que se est discutiendo a nivel nacional, sacando conclusiones y comparaciones. 13. Censos escolares.

1.5 EVALUACIN: 1. Diagnstica. 2. De proceso o formativa. 3. De resultado o sumativa.

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1.6 TCNICAS Tcnicas de observacin que se sugieren: 1. Listas de cotejo 2. Escalas de rango o de valoracin 3. Rbricas Tcnicas de desempeo: Preguntas abiertas y cerradas Portafolio Diario Debate Ensayos Estudio de casos Mapas conceptuales, diagramas, lneas de tiempo 8. Proyectos 9. Solucin de problemas 10. Texto paralelo 11. Pruebas objetivas 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

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Equipo tcnico responsable

Dayanara Ramos Dubn Ana de Ortiz Evelyn de Segura Erick Ruedas Reynosa Fabiola Jurez Lpez Idania Vanesa Lpez Jos Fernando Pineda Hilda Rodrguez Silvia Pedregal Evelyn Ortiz Edgar Marroqun Lpez Sandra Nufio Victoria Monzn Brenda Morales Alma Gregorio de Roldn Tania Mara Robles Figueroa Heidi Arvalo Karen Morales Leticia Sierra Gaitn Mariela Ruedas Carlos Lpez Alonzo Magali Aguilar Gonzles Javier Baten Brenda Borrayo Clara Siliezar de GarcA Delfo Cetino Marroqun Domingo Xitumul Magda Cifuentes de Ureta Kimberly Barrientos Carlos Aguilar Fredy Cifuentes DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECUR DIGECADE DIGECADE DIGECADE DIGECADE DIGEBI DIGEBI DIGEF DIGEF DIGEEX Vice Despacho Tcnico Vice Despacho Tcnico Vice Despacho Tcnico Vice Despacho Tcnico

Julio Wilson Garca Blanca Sitav Hugo Solrzano Claudio Javier Tzay Bajn Humberto Espinoza Correccin y Estilo Olga de Motta Ada Alegra Vivian Palencia Mara Antonieta de Marn Brenda Morales Evelin Verena de Ortiz Rina Antonieta Gonzlez Gloria Azucena Quinteros Diseo y Diagramacin Sandra Alvarez de Echeverra Vera Bracamonte Orantes

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