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Anais do SITED Seminrio Internacional de Texto, Enunciao e Discurso Porto Alegre, RS, setembro de 2010 Ncleo de Estudos do Discurso

Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul

UMA PROPOSTA DE ENSINO DE ANLISE DO DISCURSO Rodrigo Oliveira Fonseca1 Introduo Existem boas obras de introduo anlise do discurso. Algumas como A Anlise do Discurso: histria e prticas , de Mazire (2007), e Conhecendo a Anlise de Discurso, de Freire (2006), exploram muito o aspecto da histria e da epistemologia do campo terico da anlise do discurso. Considero que para algum que apenas est passando por uma disciplina (eletiva) na graduao, e que no necessariamente trabalhar com esta teoria em sua monografia de fim de curso, o mais indicado seja aterse aos princpios e procedimentos da anlise do discurso. Justamente este o ttulo da obra que tenho utilizado como base do curso: Anlise de Discurso: princpios & procedimentos, de Orlandi (2001). E recentemente saiu outro livro que, nos prximos semestres, dever servir de apoio, pois tem o mesmo perfil do anterior: Anlise do Discurso: fundamentos & prticas , de Florncio et al. (2009). Uma obra que no exatamente de introduo anlise do discurso, mas que traz uma boa sntese da teoria e dos procedimentos de anlise O desafio de dizer no , de Suzy Lagazzi (1988). O curso comea com aulas expositivas e dialogadas, com base nos livros de Orlandi e Lagazzi. Aps vermos os fundamentos da teoria, comeamos a aprofundar alguns conceitos-chave a partir de anlises retiradas de artigos cientficos ou trechos de livros. Paralelamente s aulas, trabalho com os alunos um cronograma para irem montando um projeto de anlise e a realizao desta. O objetivo desse procedimento exposto desde o incio e tem contado com a colaborao e a concordncia dos alunos: produzir uma apropriao, na prtica, dos conceitos da teoria da anlise do discurso, que, em resumo, caracteriza-se por um estudo de semntica scio-histrica, calcado em procedimentos de anlise dos funcionamentos sintticos e enunciativos. Metodologia O primeiro passo solicitado aos alunos a seleo de um tema, de uma questo discursiva, compreendida enquanto o levantamento de aspectos conflitivos/dissonantes na interpretao de um texto qualquer. Como se interpreta? Quais as condies de produo do sentido neste texto (quais os seus temas e os seus agentes, e quais os dilemas em torno dessa interpretao)? E o que tambm uma pergunta que deve ser minimamente respondida nessa etapa do trabalho: qual a bibliografia sobre o tema? Os trabalhos so apresentados numa aula especfica a quarta ou a quinta aula, num total de quinze, que compem o total da carga horria da disciplina. Este primeiro passo configura uma avaliao, onde considero o conhecimento panormico do social e do poltico por parte do aluno (quais so os conflitos em torno das interpretaes

Mestre em Histria Social da Cultura pela PUC-Rio e doutorando em Estudos da Linguagem do Programa de Ps-Graduao em Letras da UFRGS; bolsista CAPES. E-mail: roflin@yahoo.com
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daquilo que eles trouxeram?), assim como o levantamento de uma bibliografia bsica sobre o tema. No segundo passo os alunos devem, em aula especfica, realizar uma apresentao de recortes, o que caracteriza a montagem de um corpus de anlise, com sequncias textuais que levem em conta e expressem a questo discursiva por eles proposta. Essa aula ocorre em torno do nosso oitavo encontro, e tambm configura uma avaliao. Para efeito de obteno de conceito, considero o quanto o aluno conseguiu apresentar elementos empricos, concretos (de linguagem), do tema escolhido. No terceiro passo, os alunos entram em uma regio mais complexa dos procedimentos analticos, a montagem de um corpus discursivo. Os alunos devem realizar o que chamamos de-sintagmatizao do corpus emprico de anlise. um processo que demanda a anulao do esquecimento enunciativo, das evidncias nas formulaes. As perguntas que dirigem esse trabalho so: de que outras formas o que foi escrito poderia ter sido posto? De que modo a forma como foi dito influenciou na produo de sentidos? Quais os funcionamentos sintticos e enunciativos mais significativos? O que est assertado e o que aparece sem estar assertado ou seja, o que est sendo dito ali que depende de saberes no formulados diretamente naquele texto? Nesta fase avalio o quanto o aluno conseguiu desconstruir o que chamamos fechamento simblico dos dizeres, abrindo-os para outros dizeres e para outros sentidos possveis. Por ltimo, configurando o quarto passo ou quarta fase do trabalho (e a quarta nota), os alunos veem-se s voltas com a compreenso do processo discursivo . Devem tentar responder como os sentidos so produzidos. Para isso, empreendem a anulao do esquecimento subjetivo, desconstroem as evidncias ideolgicas que presidem a interpretao dos textos. Que regularidades discursivas e sociais orientam a produo de sentidos por eles analisadas? Desse modo, a ltima avaliao visa captar de que modo o aluno procedeu e considerou os funcionamentos discursivos, como ele conseguiu articular os aspectos simblicos com o panorama social e poltico por ele apresentado (e enriquecido pela bibliografia temtica). Resultados e discusso Venho buscando aprimoramentos nesta prtica de ensino. De fato, a bibliografia de Introduo Anlise do Discurso rebelde no que diz respeito a orientaes mais firmes quanto aos procedimentos de anlise. Isto, entretanto, pertinente pelo risco de se gerarem receitas de bolo. Cada anlise deve mobilizar a teoria de um jeito peculiar. Os procedimentos devem sempre ser pensados e repensados em cima da questo discursiva e dos recortes textuais em tela. Ao mesmo tempo, os procedimentos devem ser explcitos, de modo a permitir que outro analista possa reproduzi-los, continu-los e, se for o caso, alterar algum dos passos, agregando novas informaes e questes. Os trabalhos realizados demonstram diversidade temtica e diversidade na montagem dos dispositivos de anlise. J foram feitas anlises de publicidade de produtos de limpeza, por exemplo, em que a ideologia da mulher enquanto rainha do lar apareceu de formas variadas, mais e menos implcitas. H o trabalho de um aluno que analisa a falta de silncios no telejornalismo, a tagarelice, e suas implicaes para uma interpretao frentica dos fatos. Uma aluna analisou a troca de mensagens em listas de discusso de pais que lutam pela guarda dos filhos, compreendendo novos e velhos
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imaginrios sobre as figuras do pai e da me. Outra trabalhou com a cobertura miditica do fechamento das escolas itinerantes do MST, contrapondo o valor semntico de palavras iguais na enunciao de sujeitos sociais distintos. Um ltimo exemplo o do funcionamento dos parnteses em capas da revista Nova, que, desde a dcada de 1970, vem produzindo diferentes registros de interlocuo com seus leitores (suas leitoras), um mais comportado/conservador e outro mais espontneo/ousado. Considero que este seja um procedimento de ensino inovador para um campo terico avesso sua instrumentalizao pelas disciplinas acadmicas. Em termos de resultados diretos sobre as opes e o desempenho acadmico dos alunos, pelo menos trs alunas em seus TCCs deram continuidade aos trabalhos apresentados, e pelo menos um aluno entrou no mestrado com um projeto em um campo terico prximo da anlise do discurso, a teoria da Enunciao. As limitaes relacionam-se com o curto tempo disponvel entre o incio de uma reflexo terica densa e o fechamento de um exerccio de anlise. Considero tambm que uma parte dos alunos acaba cursando muitas cadeiras ao mesmo tempo e prejudica a leitura dos textos solicitados e a busca de outros mais diretamente afins aos seus objetivos de anlise. Estes fatores me levaram a reconsiderar a separao entre 3 e 4 etapas. Passei no semestre passado a aceitar que o trabalho fosse concludo na 3, que j caracteriza um exerccio em anlise do discurso e no obriga os alunos a forarem superficialmente um fechamento. Ao mesmo tempo, no h desestmulo para que cheguem ao final. O que fiz foi separar as duas ltimas aulas do curso para as apresentaes da terceira e da quarta etapa dos trabalhos, que de qualquer forma (havendo ou no apresentao da quarta etapa) tero peso dois para critrio de clculo da mdia final. Importante tambm salientar que a cada etapa os alunos so orientados a reapresentarem a etapa precedente, j munidos dos comentrios do professor, da turma e do olhar deles prprios sobre o tema e a teoria, que tende a se aprofundar ao longo do exerccio. Concluses Atravs de trs ou quatro passos assistidos tem sido possvel desenvolver bons exerccios de anlise discursiva. Cada etapa demanda leituras especficas, uma demanda que acaba sendo sentida na pele pelos prprios alunos, que, com suas questes, so, do incio ao fim, o foco deste processo. Deste modo, alm da proposta de se trabalhar uma metodologia de ensino para um campo terico complexo, trabalho tambm um procedimento que demanda autonomia por parte dos educandos. Agradecimentos Agradeo aos professores analistas do discurso que integram o departamento de Letras, que possuem uma produo slida na rea e tm se mostrado sempre disposio para colaborar e contribuir com o meu labor em prol do ensino da anlise do discurso.

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Referncias FLORNCIO, A.M.G.; MAGALHES, B.R.; CAVALCANTE, M.S.A.O.; SOBRINHO, H.F. Anlise do Discurso : fundamentos & prticas. Macei: EDUFAL, 2009. FREIRE, S. A. Conhecendo a Anlise de Discurso : linguagem, sociedade e ideologia. Manaus: Editora Valer, 2006. LAGAZZI, S. O desafio de dizer no . Campinas, SP: Pontes, 1988. MAZIRE, F. A Anlise do Discurso : histria e prticas. Traduo: Marcos Marcionilo. So Paulo: Parbola Editorial, 2007. ORLANDI, E. Anlise de Discurso: princpios & procedimentos. 3.ed. Campinas, SP: Pontes, 2001.

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