Estímulo A Aportes Pedagógicos.3-2

GUAS DE TRABAJOS PRCTICOS PARA TEORA Y PRCTICA GRAMATICAL I, II Y III ANA MARA MARCOVECCHIO
PROGRAMA DE ESTMULO A LA INVESTIGACIN Y APORTES PEDAGGICOS FACULTAD DE FILOSOFA Y LETRAS - UCA CONVOCATORIA 2004
GUAS DE TRABAJOS PRCTICOS
TEORA Y PRCTICA GRAMATICAL I, II, III
ELABORACIN: ANA MARA MARCOVECCHIO

REVISIN: MARZO DE 2009
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. UNIDAD 1 . FONTICA Y FONOLOGA
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Luego de observar detenidamente los cuadros de sonidos 1
CONSONANTES
BILABIAL
LABIO DENTAL
DENTAL
ALVEOLAR
POSTALVE -OLAR
PALATAL
VELAR
UVULAR
SR. SN
OCLUSIVA
SR
SN
SR
SN
SR
SN
SR
SON
SR
SN
SR
SN
SR SN
b f v
t s
d Z c
k X
FRICATIVA
AFRICADA NASAL LATERAL VIBRANTE SIMPLE VIBRANTE MLTIPLE
n l r
VOCALES
ANTERIOR NO RED RED
CENTRAL NO RED RED
POSTERIOR NO RED RED
CERRADA SEMICERRADA SEMIABIERTA ABIERTA
i e
Aclaracin: Los smbolos del AFI y los empleados en la RFE, generalmente, coinciden. Sin embargo, existen algunas divergencias entre ambos alfabetos. A modo de ejemplo:
DESCRIPCIN ARTICULATORIA SMBOLOS AFI SMBOLOS RFE
Bilabial oral fricativa sonora Dental oral fricativa sonora Velar oral fricativa sonora Vibrante simple Postalveolares fricativas sr. y sn.
1
Elaborados sobre la base del Alfabeto Fontico Internacional y adaptados a las necesidades de la asignatura.
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1. Identificar el smbolo fontico correspondiente a las siguientes descripciones de sonidos consonnticos 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) velar oclusiva sorda lateral alveolar vibrante alveolar mltiple bilabial oclusiva sorda labiodental fricativa sorda velar fricativa sorda labiodental nasal (inter)dental fricativa sorda palatal africada sorda
10) velar nasal
2. Qu rasgo(s) tienen en comn los siguientes conjuntos de sonidos? 1) 2) 3) [p] [b] [] [m] [] [f] [s] [] [r] [] [l] [n] [x]
3. Reconocer los pares de consonantes orales oclusivas que se oponen por el rasgo sordez-sonoridad en la zona de articulacin bilabial, alveolar y velar
ZONA ARTICULACIN BILABIAL
DE OPOSICIN SORDEZ SONORIDAD SORDA SONORA
ALVEOLAR
VELAR
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4.
Comparar los siguientes datos del espaol con los del chino mandarn 2 : [bka] [dmo] [gta] [phu] echarse [thai] levantar [khe ] clase [e] [a] [o]
[pka] [tmo] [kta] [pu] no [tai] tonto [ke] hermano mayor a.
Qu se puede deducir acerca de los rasgos relevantes o pertinentes en cada
una de estas lenguas para la distincin de las consonantes oclusivas orales de las zonas bilabial, dental y velar? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................ b. De acuerdo con la idea de Saussure de que se puede representar la lengua como una serie de subdivisiones contiguas proyectadas a un tiempo en el plano indefinido de las ideas confusas y en el no menos indeterminado de los sonidos 3 , tiene el mismo valor la bilabial oclusiva sorda en el espaol y en el chino? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
La transcripcin de los datos del chino no recoge la informacin suprasegmental: el chino mandarn es una lengua tonal y por motivos de simplificacin, no se transcriben los tonos. 3 De Saussure, F. De (1995): Curso de lingstica general, Madrid: Akal; p. 159.
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c. En espaol, cules son las realizaciones de los fonemos /b/, /d/ y /g/ y qu determina su distribucin? Proponer ejemplos ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 5. Comparar los siguientes datos del espaol rioplatense y del francs [sna] [swna] [na] [o] [e] [mzlo] [mzmo] [na] [o] [e]
[pwas] pez pescado [fRiz] rizo [wa] eleccin [u] col [yt] cada a.
[pwaz] veneno [fRis] temblor [wa] alegra [u] mejilla [yt ] yute
Los pares consonnticos alveolares y postalveolares fricativos son fonemas
distintos o alfonos de un mismo fonema en espaol y en francs? En caso de ser alfonos, qu criterio explica su distribucin? El fonema /s/ presenta algn otro alfono en el espaol rioplatense? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. b. Cul sera la realizacin de las consonantes iniciales de cena o de llena si hablara un madrileo? Describir articulatoriamente esos fonos. Madrid y el de Buenos Aires? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 6. Describir los siguientes fonos voclicos del espaol: [e i ] [pena] [pipa] [mpar] [keso] [nio] [an mar] ALFONOS CONTEXTO DISTRIBUCIN [seko] [nteres] [d lta] [m mo] [af kto] [ines] [p ne] [imitar] Qu conclusiones pueden desprenderse acerca de los sistemas fonolgicos del espaol de
FONEMAS
7. Describir los siguientes fonos del alemn: [ph p th t kh k] [phak] bulto [tha:t] accin [krupel] escrpulo [kha:p] cabo [phla:n] plano [thrank] bebida [khve:r] a travs [pi:l] juego
[tat] ciudad
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FONEMAS
ALFONOS
CONTEXTO
DISTRIBUCIN
8. Describir los siguientes fonos del swahili: [n d] [nus] medio [dogo] pequeo FONEMAS [ne] cuatro [drage] pjaro ALFONOS [drani] dentro [likhuwa] fui CONTEXTO [nawo] tengo [naami] pienso DISTRIBUCIN
9. Considerar los siguientes datos del espaol de Madrid y comparar con los de Buenos Aires: [esamen] [testo] [adltiko] [adlas] a. [eksamen] ~ [egsamen] [teksto] ~ [tegsto] [atltiko] [atlas]
En qu posicin silbica las consonantes tienden a debilitarse? Dar ejemplos
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b. Qu se puede deducir acerca de la forma de silabeo del grupo /tl/? Se silabea igual en el espaol peninsular que en el americano? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. c. Cmo se explica la alternancia de realizacin de la consonante velar en
examen? Cmo se denomina este fenmeno? Transcribir fonolgicamente la palabra y presentar otros ejemplos ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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. UNIDAD 2 . MORFOLOGA CLASES DE PALABRAS
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MORFOLOGA 1. A partir del siguiente extracto de una entrevista a Kevin Johansen 4

Me haba casado con una bailarina argentina, y ella quera estar en Nueva York. Ah esa cosa multicultural de Nueva York hizo que me sintiera muy cmodo. Vendi pelculas de video a domicilio, fue portero de un saln de tango en Manhattan, trabaj en un servicio de catering en un hotel y en la ONU. A todos lados, y como un azar empedernido, lo persegua la multiculturalidad.
a. Distinguir bases y afijos (de flexin y de derivacin) en bailarina, quera, multicultural, sintiera, portero, saln, tango, azar.
BASE(S)
PREFIJO
(VOCAL
TEMTICA)
SUFIJO (S) DE DERIVACIN
SUFIJO(S) DE FLEXIN
Revista de La Nacin (2003)
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b. Realizar la descripcin estructural de servicio, empedernido, persegua, multiculturalidad. (Dato adicional: pedernal es una variedad de cuarzo). ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. c. Reconocer la alomorfa de la base de hacer y explicar qu la condiciona: /go/ /se/ /ar/ /se/ /so/ /asmos/ /ismos/ /ga/ /isira/ /ara/ /agmos/ /isiramos/ /aramos/ /asR/ /s/
/ar/ /armos/
MORFEMAS
ALMORFOS
CONTEXTO
CONDICIONAMIENTO
d. Qu particularidades presentan las formas catering y ONU? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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Ser Padres Hoy Por Sandra Chaer. Pgina/12, 12 de marzo de 2004. Adaptado. Algunas leyes sancionadas durante el ao 2003 amparan a los hombres para que puedan ejercer su rol de padres con menos obstculos. La licencia por paternidad; la proteccin a los adolescentes que estn estudiando para que no se adopten contra ellos sanciones institucionales y para que se les permita cumplir con su rol de padres; y la ley de la ciudad de Buenos Aires que da derecho a las mujeres a parir acompaadas son nuevos escenarios para que los hombres desplieguen, si lo desean, sus deseos y aptitudes paternales. [] Hay sectores de la sociedad en los que desde hace aos se producen transformaciones en relacin con la asignacin tradicional de los roles materno y paterno. Hay otros en los que las reflexiones son recientes. Y hay algunos en los que un cambio no entra en la agenda de las parejas en cuestin. Las modificaciones siempre tienen un origen social y cultural que no est despegado del devenir econmico de las sociedades y sus habitantes. Sin embargo, en la Argentina, la crisis econmica fue el detonante de procesos que estaban apenas comenzando para algunos y que ni se le cruzaban por la cabeza a otros. A comienzos de la dcada del 90 hice una nota que se llamaba Los nuevos padres y ah ya apareca una cosa entre los varones, sobre todo de clase media y alta, de tomarse la paternidad de otra manera, alejndose de los estereotipos sociales que traan de generaciones anteriores dice Guillermo Snchez, un periodista de 34 aos, padre de dos hijas, una de seis aos y otra de meses -. Pero me parece que la hiperdesocupacin le dio un golpe mortal al rol tradicional del hombre en la familia, un golpe que excede la paternidad, pero tambin la incluye. El hombre hoy no puede cumplir con el mandato tradicional de parar la olla y eso le genera muchos problemas; entre otras cosas, lesiona su autoestima. Entonces, esa posibilidad de ocupar otro rol en la familia [] ahora es una obligacin. Y como la mujer est mostrando mayor capacidad para hacer frente al problema, sale a buscar laburo o a luchar [], el hombre se queda en la casa cuidando a los hijos, cocinando y muchas veces tomando. [] Este avance en el compartir las responsabilidades parece que no es privilegio de la generacin de los treinta y pico de clase media. Segn comenta el mdico psicoanalista Juan Carlos Volnovich, tambin asumen este rol los hombres de alrededor de sesenta aos, casados con mujeres jvenes, que por un lado, tienen que compensar a sus mujeres haciendo buena letra y, por otro, como ya pasaron la etapa de producir, estn ms libres de tiempo. En cuanto a los ms jvenes, lo que pasa es que la crisis hizo que la empleada domstica ya no sea tan habitual. En mi poca, lo habitual era que una tercera persona se ocupara bastante de los hijos, aunque los padres estuviramos presentes. Eso es difcil de sostener hoy para la clase media y, entonces, la pareja tiene que compartir las tareas y se hacen contratos ms equitativos. Volnovich, sin embargo, propone una
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mirada alerta, casi escptica, sobre la avanzada de la paternidad: Desde comienzos de la humanidad, las mujeres fueron condenadas al hogar y los hombres, al espacio pblico. Con el desempleo y la precarizacin laboral, los hombres estamos atacados en nuestra autoestima y eso nos hace retroceder a la retaguardia: al hogar, donde siempre rein la mujer. Y la vocacin de dominio que tenemos nos hace disputarles a ellas el nico espacio que siempre les fue propio: los hijos. Yo creo que los hombres tenemos que involucrarnos en los derechos y responsabilidades de la casa y los hijos, pero tambin hay que estar alerta para que este compartir no sea una apropiacin del ltimo espacio de poder que tena la mujer. A mediados de 2003 la Legislatura de la ciudad de Buenos Aires sancion la ley 1040, que le reconoce a la mujer el derecho a estar acompaada por quien ella desee durante el parto. La norma rige para el sector pblico, pero an no fue reglamentada y, con ese argumento, algunas instituciones se resisten a que los maridos estn presentes durante los nacimientos []. Pero lo ms trascendente, sin lugar a dudas, es la media sancin que recibi a fines de 2003, en la Cmara de Diputados un proyecto que, entre otras cosas, contempla la licencia por paternidad. De los escassimos dos das con que cuentan los hombres en la actualidad, podrn pasar a cuarenta y cinco (tanto si son padres biolgicos como adoptivos) en un lapso de seis aos. Eso s: la norma rige solo para los que trabajan en blanco (apenas ms del 50% de los asalariados). La licencia para los varones es lo ms importante de un proyecto que tiene otros aspectos ms interesantes en relacin con la paternidad. Se modifica la ley de contrato de trabajo donde deca que en los establecimientos con mayora de empleadas mujeres deba haber guarderas. Ahora dice que con un mnimo de cien empleados, hombres o mujeres, ya debe haber guarderas. De esta forma, intentamos modificar la costumbre de los patrones de contratar mayoritariamente hombres para no tener que instalar guarderas indica la diputada Stolbizer, una de las autoras del proyecto-. Otro artculo seala que si la madre fallece en el parto, el padre podr utilizar la licencia de ella. Y tambin se habilitan licencias para que los padres se ocupen en general del cuidado del hijo (salud, escolaridad, etctera). El espritu de la ley es cumplir con los convenios internacionales de la Organizacin Internacional del Trabajo en materia de responsabilidades familiares: que el padre y la madre se hagan cargo de los hijos por igual. Nuestro objetivo es incluir la figura paterna en la crianza y, a la vez, eliminar las barreras discriminatorias para que la mujer pueda acceder en forma equitativa al mundo pblico. [].
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2. Una vez leda la nota anterior, completar las siguientes actividades a. En espaol, existen palabras formadas nicamente por la raz (por ejemplo, ley), pero regularmente, se pueden reconocer en las palabras no solamente la raz sino tambin otros elementos que se adjuntan a ella, anteponindose (prefijos) o posponindose (sufijos). Subrayar los prefijos y sufijos presentes en las siguientes palabras: a. paternidad (de padre) b. proteccin (de proteger) c. institucional (de instituir) d. acompaado (de compaa) e. desplegar (de plegar) f. cultural (de culto) g. devenir (de venir) h. habitante (de habitar) i. alejarse (de lejos) j. hiperdesocupacin (de ocupar) k. sostener (de tener) l. precarizacin (de precario) m. escassimo (de escaso) n. adoptivo (de adoptar) o. mayoritariamente (de mayor) p. establecimiento (de establecer) q. crianza (de criar)
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b. Como se puede advertir, los sufijos pueden acumularse y normalmente, cambian la clase de palabra a la que se adjuntan (o por lo menos, algn rasgo); en cambio, los prefijos, regularmente, no se acumulan y tampoco cambian la clase de palabra. Completar los siguientes cuadros con las derivaciones que se proponen:
RACES VERBALES
TENER VENIR TRAER PONER VER CREAR VOLVER CAER CONOCER
OTROS VERBOS DERIVADOS POR PREFIJACIN
RACES ADJETIVALES
AMARGO AMABLE DELGADO OBESO ALTO GRANDE SOLO RICO
NOMBRES DERIVADOS POR SUFIJACIN
RACES NOMINALES
MADRE CRCULO PARIENTE PEREZA GRACIA ELEMENTO ENFERMO ECONOMA MENTIRA
ADJETIVOS DERIVADOS POR SUFIJACIN
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RACES VERBALES
DIVERTIR PRODUCIR ESPARCIR ENDURECER CREAR FIAR LEGITIMAR ESPERAR ESTACIONAR
NOMBRES DERIVADOS POR SUFIJACIN
c. Hay palabras, como alejarse, que se forman a partir de la adjuncin simultnea de un prefijo y un sufijo. Este procedimiento se denomina parasntesis o circunfijacin. Dar los verbos parasintticos que surgen de las siguientes bases a. blando b. cerca c. triste d. palabra e. casilla f. rico g. pena h. flor i. cuadro d. Otras palabras se forman a partir de races denominadas cultas, porque provienen del latn o del griego. Es el caso de economa, de oikos, casa y nomos, ley. Identificar las races cultas en las siguientes palabras e indicar cul es el significado que aportan: ecologa astronoma biologa
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locuaz biotica psicoanalista anfibio anglfilo filntropo claustrofobia xenfobo e. Tambin existen construcciones soldadas, o sea fijas, formadas, por ejemplo, por un verbo y uno o ms modificadores, llamadas locuciones verbales, que equivalen a una palabra o que al menos, poseen un significado unitario. Tal es el caso de parar la olla, con el significado de ser el sostn econmico de la familia, o de hacer buena letra, con el significado de comportarse correctamente. Indicar qu significan las siguientes locuciones: a. rsele la mano con b. dar una mano c. dar pie d. no dejar ttere con cabeza e. meter la pata f. no dar pie con bola g. caer en la cuenta de h. darse cuenta de i. echarse a perder j. echar de menos k. dar por sentado l. hacerse cargo de
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3.
Por otra parte, en espaol, cuando las palabras que flexionan entran en
combinacin con otras, deben ajustar su forma de acuerdo con las reglas de las conexiones sintcticas que se establecen dentro de las construcciones. En los segmentos que abajo se repiten, sealar cul es el elemento que rige las diferentes manifestaciones destacadas de concordancia nominal o verbal y qu categoras morfolgicas expresan los sufijos de flexin:
A mediados de 2003 la Legislatura de la ciudad de Buenos Aires sancion la ley 1040, que le reconoce a la mujer el derecho a estar acompaada por quien ella desee durante el parto. La norma rige para el sector pblico, pero an no fue reglamentada y, con ese argumento, algunas instituciones se resisten a que los maridos estn presentes durante los nacimientos []. Pero lo ms trascendente, sin lugar a dudas, es la media sancin que recibi a fines de 2003, en la Cmara de Diputados un proyecto que, entre otras cosas, contempla la licencia por paternidad. De los escassimos dos das con que cuentan los hombres en la actualidad, podrn pasar a cuarenta y cinco (tanto si son padres biolgicos como adoptivos) en un lapso de seis aos. Eso s: la norma rige solo para los que trabajan en blanco (apenas ms del 50% de los asalariados).
4. Flexin o derivacin? a. Observar el comportamiento de los siguientes pares de palabras y evaluar el resultado de la adjuncin de los sufijos diminutivos o aumentativos a las bases.
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b. Confrontar con la definicin de sufijacin apreciativa que se ofrece en la bibliografa. corazn - corazoncillo cepo cepillo brazo bracillo freno frenillo bomba bombilla cama camilla almohada almohadilla cara carilla botica botiqun calza - calcetn boca bocn carta cartn pelota - pelotn soplo - sopln 5. Adjetivos deverbales? adjetivos deverbales. b. Establecer qu argumentos requieren los verbos base segn sean predicados de accin, emotivos o de movimiento. c. Proponer una explicacin (que limite cualquier formacin anmala) para las formas terminadas en ble que no derivan de verbos. operar operable discutir - discutible desarrollar - desarrollable desmontar - desmontable desagradar - desagradable despreciar - despreciable
a. Explicitar, a travs de una parfrasis, el / los significado(s) de ble en los
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hallar - hallable aprovechar - aprovechable querer - querible impresionar impresionable trasladar trasladable transferir - transferible transitar transitable navegar navegable papable presidenciable ministrable ~ ministeriable ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 6. Prefijos transcategorizadores? a.
b.
Evaluar la repercusin de la adjuncin de los prefijos a las bases primitivas. Examinar cules son los prefijos que permiten este comportamiento particular.
c. Determinar si los nombres resultantes concuerdan con el sustantivo al que modifican, si esos mismos nombres podran ocupar la posicin de bases adjetivas realizadas como tales y si podran funcionar tambin como ncleo de un sintagma nominal o como ncleo de un predicativo. Por otra parte, establecer qu relacin lxica guardan con el nombre cuando actan como modificadores de ste. arruga > [crema] antiarrugas / un antiarrugas celulitis > [crema] anticelulitis / [crema] anticelultica corrosin > [pintura] anticorrosin / [pintura] anticorrosiva monopolio > [departamento] antimonopolio / [departamentos] antimonopolio
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sanidad (pblica) > [manifestacin] pro - sanidad pblica amnista > [manifestacin] pro amnista parto > [depresin] posparto / el posparto venta > [servicio] posventa mam > [vestido] premam Renacimiento > [estilo] pre Renacimiento color > [bandera] bicolor plaza > [vehculo] biplaza motor > [vehculo] bimotor naciones > [partidos] internaciones zonas > [copa] interzonas ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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CLASES DE PALABRAS 7. EL NOMBRE Bosque

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usa como equivalentes los trminos no contable, continuo y de
materia, por un lado, y contable, discontinuo o discreto, por el otro, y sostiene que esta oposicin se reduce fundamentalmente a la existente entre nmero y cantidad:
[...] la cuantificacin de los sustantivos contables o discontinuos aporta 'cardinalidad', es decir, establece el nmero de entidades sobre las que se realiza la operacin de cuantificar (muchas, algunas, cincuenta, todos). Por el contrario, la cuantificacin de los nombres continuos aporta 'cantidad', pero no 'nmero'. [...] La diferencia entre muchos papeles y mucho papel estriba en que en el primer caso hablamos del nmero de elementos que poseen la propiedad de 'ser un papel' o de 'pertenecer a la clase de los papeles', y decimos que este nmero es elevado. En el segundo caso no hablamos de entidades, sino de sustancias o materias, es decir expresamos que la 'cantidad de la materia papel' es elevada
A partir de esto, resolver los ejercicios propuestos a continuacin a. Completar el siguiente cuadro de correspondencias lxicas
CONTABLE
NO CONTABLE
Papel Zapato Dinero Peridico Ganado Terrn Poesa
Ignacio Bosque, El nombre comn, en I. Bosque y V. Demonte, eds., Gramtica descriptiva de la lengua espaola, Madrid: Espasa Calpe, 1999; tomo I, cap. 1, 1.2.1, pp. 8-9.
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b. Indicar qu combinaciones sintcticas aceptan los sustantivos segn se comporten como continuos o como discontinuos 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) quiero *peridico / un peridico / peridicos / arena / *una arena una torta de azcar negra / de limn / *un limn qu de agua / casas / *casa / gente! medio libro / *aire quit la arena *entera de sus zapatos / toda la arena de sus zapatos se comi el chocolate entero / los chocolates enteros jugo de naranja / naranjas
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. c. Los sustantivos continuos pueden combinarse con sintagmas acotadores, lo que permite que recategoricen como contables. Con qu sustantivos de materia podran emplearse los siguientes acotadores? Cules son ms especficos? 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) una botella de una rodaja de una bocanada de un dedo de una rfaga de un hilo de una racha de un atisbo de un arrebato de
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d. Tambin los sustantivos de materia pueden convertirse en contables sin el uso de acotadores. Emple en oraciones los sustantivos vino y pelo para ilustrar esta diferencia. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 8. EL ADJETIVO A partir del siguiente extracto de un artculo 6
En la Argentina, cuando los sectores profesionales y la clase media estaban en plena expansin, se hizo evidente el divorcio entre lo que ofreca la escuela estatal y aquello que conformaba las expectativas culturales de quienes iban ascendiendo en la escala social. La cuestin es por qu dej de ser atractiva la escuela pblica. Desde hace aos, vino perdiendo terreno ante propuestas flexibles que incorporan otros saberes. Aclara una mam: Preferimos comer polenta, pero seguir dndoles a nuestros chicos la mejor educacin.
a. Distinguir los adjetivos calificativos de los relacionales

CALIFICATIVOS RELACIONALES
Revista Viva de Clarn (2004).
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b. Exponer las propiedades combinatorias que permiten diferenciarlos y ejemplificarlas en el texto ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. c. Adjetivos como natural y diplomtico pueden comportarse como calificativos o relacionales. Redactar dos pares de oraciones que evidencien esta distincin. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. d. Justificar las diferencias semnticas, si las hay, segn el adjetivo se anteponga o se posponga al nombre: 1) 2) 3) Es una fea persona / una persona fea. Tiene una holgada situacin econmica / situacin econmica holgada. Se trata de un complicado problema matemtico / un problema matemtico complicado. 4) 5) Es un sabio amigo / un amigo sabio / un sabio consejo. Es la mayor autoridad / una autoridad mayor.
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9. EL VERBO a. En el siguiente extracto de un artculo 7 indicar los valores con que se usan los tiempos verbales:
El tripanosoma cruzii, que transmite la enfermedad del Chagas desde Mxico hasta Chile y la Argentina, produce una enzima con la que se protege de los ataques del sistema inmunolgico. Carlos Frasch y su equipo descubrieron la transialidasa: Vimos que la enzima no estaba en ningn otro organismo y comenzamos a estudiarla. Sin embargo, los tripanosomas africanos que causan la enfermedad del sueo poseen el mismo mecanismo de defensa. El hecho de que estas enfermedades no hayan afectado a pases ricos dificulta conseguir dinero para la investigacin; por lo tanto, es interesante que se logre desarrollar un tratamiento capaz de combatir los dos parsitos. Los especialistas sostuvieron que cuando sepan cmo se puede detener la produccin de la enzima, habrn generado tambin nueva informacin bsica sobre la sntesis de los azcares.
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Revista Viva de Clarn (2002). Letra y msica: Jorge Drexler. En el CD Eco, 2004.
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Todo se transforma Tu beso se hizo calor, luego, el calor, movimiento, luego gota de sudor que se hizo vapor, luego viento que en un rincn de la Rioja movi el aspa de un molino mientras se pisaba el vino que bebi tu boca roja. Tu boca roja en la ma, la copa que gira en mi mano y mientras el vino caa supe que de algn lejano rincn de otra galaxia, el amor que me daras transformado volvera un da a darte las gracias. Cada uno da lo que recibe, y luego recibe lo que da, nada es ms simple, no hay otra norma: nada se pierde, todo se transforma, todo se transforma. El vino que pagu yo con aquel euro italiano que haba estado en un vagn antes de estar en mi mano, y antes de eso en Torino, y antes de Torino, en Prato, donde hicieron mi zapato sobre el que caera el vino. Zapato que en unas horas
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buscar bajo tu cama con las luces de la aurora, junto a tus sandalias planas que compraste aquella vez en Salvador de Baha, donde a otro diste el amor que hoy yo te devolvera. Cada uno da lo que recibe, luego recibe lo que da, nada es ms simple, no hay otra norma: nada se pierde, todo se transforma, todo se transforma, todo se transforma.
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d. Sustituir la forma del pretrito imperfecto del subjuntivo en ra por su equivalente en se, o por el pretrito pluscuamperfecto del indicativo o el condicional, segn corresponda: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) e. Quisiera que asistiera a la fiesta. Siempre se olvidaba de todo lo que le dijera una hora antes. Aquel que supiera la verdad era el que deba hablar. Si lo tuviera, te lo dara. No reconoca la voz de quien fuera su maestro de primer grado. Pareciera un poco ridculo que actuara as. No dejara de ir a esa fiesta, si me invitaran. Debieras tener ms cuidado.
Por qu razn las dos formas del pretrito imperfecto del subjuntivo no son totalmente equivalentes?
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. f. La expresin corts de un mandato o de un pedido normalmente se asocia al
empleo de formas verbales en tiempos que se desplazan de su perspectiva temporal original. Observar, en las siguientes oraciones, cules son todos los rasgos que contribuyen a interpretar que no se desea afectar la imagen de la persona a quien se le solicita que haga algo 1) 2) Me podras dejar tus datos personales? Te llamaba para recordarte que maana tenamos la reunin con los dems profesores.
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3) 4) 5) 6) 7)
Habra que entregar este sobre en la oficina 16. Tendrs una monedita para prestarme? No debieras amargarte por las reacciones de tu jefe. Si no es molestia, podras repetirme la direccin? Te importara prestarme el libro hasta maana?
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. g. Distinguir los casos de pretrito perfecto del subjuntivo retrospectivo y 1) 2) 3) No creo que haya concluido todava el encuentro. Cuando hayas terminado de leer el diario, podremos irnos. No pensamos retirarnos de aqu hasta que nos hayan dado una explicacin convincente. 4) 5) 6) h. Espero que hayas recibido nuestra invitacin. Me alegro de que se hayan divertido en mi fiesta de cumpleaos. Lo atender con mucho gusto cuando haya acabado la clase.
prospectivo de anterioridad:
Sustituir, en los casos en que sea posible y sin cambiar el sentido, las formas de
pluscuamperfecto del subjuntivo por el condicional compuesto: 1) 2) 3) Si no lo hubieran engaado tantas veces, ahora no sera tan desconfiado. Quizs lo hubieran descubierto, crea. Te hubiera ayudado a hacer la tarea, si me lo hubieses pedido.
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4) 5) i.
Si me hubiese enterado a tiempo, te lo hubiera advertido. Nos alegramos mucho de que las cosas te hubieran salido bien.
Explicar las diferencias semnticas, si las hay, entre los siguientes pares de
oraciones: 1) 2) 3) El Seor los bendice / El Seor los bendiga. Tena sesenta aos cuando lo conoc / Tendra sesenta aos cuando lo conoc. Esta semana nos iremos de vacaciones / Esta semana nos iramos de vacaciones. 4) 5) 6) Ojal tengas razn! / Ojal tuvieras razn! Probablemente viene maana / Probablemente venga maana. Ha salido esta noche? / Habr salido esta noche?
11. EL ADVERBIO, LOS COORDINANTES Y LOS SUBORDINANTES A partir de la siguiente columna editorial 9
DESDE EL DIVAN El deber de los dirigentes Calculo que habran pasado unos veinticinco minutos cuando al despertarme percib que todava estaba en sesin y que eso blanco que vea all arriba al abrir los ojos no era el cielo sino el techo del consultorio de mi analista. Alguno podra pensar que haba malgastado el tiempo pero yo me alegr. Al menos poda conseguir en terapia algo que no me es fcil lograr por las noches en casa. No se trata de angustia, tampoco puedo decir que la cama es incmoda, no hay ruidos que incomoden el descanso ni luces que impidan conciliar el sueo. Ni siquiera
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Jorge Guinzburg. Domingo 11 de abril de 2004
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puedo acusar a la persona que comparte mi lecho de incomodarme, sino todo lo contrario. La causa de mi insomnio es la avalancha de preguntas sin respuestas que surgen en tropel, estimuladas tal vez por la posicin horizontal que contribuye a que circule ms rpido la corriente del pensamiento y lleguen hasta el cerebro infinidad de interrogantes de todo tipo. En ocasiones son solo dudas; en otras, sospechas o reflexiones que me hacen sentir el ms barato de los filsofos. Los interrogantes no conocen fronteras, llegan a Per, donde el presidente Toledo tendr que resignar el 5 por ciento de su sueldo para que le sea entregado a su hija adolescente a la que hace solo un ao reconoci. Y frente a la noticia, en medio de la noche, surge la pregunta, si un hombre tarda tanto en reconocer a un hijo, si durante tanto tiempo no cumple con sus deberes de padre, puede cumplir con los deberes de presidente? En minutos, mis pensamientos bajan a Bariloche, donde el intendente de la ciudad, Alberto Icare, se extravi en una excursin de pesca y fue encontrado un tiempo despus en delicado estado de salud debido a que es insulinodependiente. Si es insulinodependiente, no es una inconsciencia que salga de excursin sin llevar los medicamentos que necesita? Y alguien que es inconsciente para cuidar su propia vida, puede cuidar la vida y el bienestar de los otros? [] La noche ya era da y solo haba lugar para una ltima pregunta: Evitar que me vuelva a pasar, maana, si tomo alguna pastilla para dormir?
a. Indicar las propiedades de los adverbios o de las construcciones equivalentes 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) todava all arriba no en tropel tal vez ms en ocasiones solo donde tanto despus
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12) 13)
ya maana
b. Caracterizar todos los coordinantes y reforzadores-matizadores que aparecen en el texto 1) 2) 3) 4) 5) 6) y (no) sino pero tampoco ni o
c. Caracterizar los subordinantes, segn sean preposiciones o formas que rigen verbos; en este caso, distinguir los incluyentes de los relacionantes 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) 16) que (en calculo que habran pasado) cuando a / al en que (en eso blanco que vea) de / del por sin donde para frente a en medio de si durante con debido a que
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d.
En espaol, diferentes clases de palabras (nombres, adjetivos, verbos) exigen
ciertas preposiciones. Por ejemplo: lleno de diferente de inepto para inferior / superior a predispuesto a / para enemigo de contrario a insensible a precursor de conviccin de curiosidad por golpe de homenaje a hurfano de intento de renuncia a desvivirse por animarse a parecerse a empaparse de emparentarse con tender a cumplir con aspirar a dedicarse a ocuparse de influir en confiar en acordarse de convertirse en oponerse a oficiar de
Completar las oraciones que siguen con las preposiciones correspondientes: 1) El ministro que se encargaba _____ este asunto se vio obligado _____ renunciar ____ su cargo, luego de que fue acusado _____ haber cometido algunos ilcitos. Adems, deber olvidarse _____ sus aspiraciones _____ presentarse como candidato ____ presidente en las prximas elecciones. 2) Este lugar es diferente ____ lo que haba imaginado. Sus particularidades se convierten ____ interrogantes que contribuyen ____ enriquecer mi experiencia y tienden _____ favorecer que hable con ms gente. 3) 4) La situacin ____ la que atravesaba lo indujo _____ hacer cosas contrarias _____ las normas que haba recibido _____ sus padres. En este momento, est plenamente dedicado ____ la investigacin y absolutamente convencido ____ que es la mejor decisin que pudo haber tomado, _____ la que influy tambin su familia, que tanto confa ____ l. 5) El pas dispone ____ los recursos necesarios para transformarse _____ una nacin seria y respetada _____ todos y, de esta manera, integrarse ____ el mundo. 6) Los latinoamericanos descreen _____ las instituciones, en general, y tampoco confan demasiado _____ los representantes de la autoridad, pese a que siguen creyendo _____ la democracia, apuestan _____ su plena vigencia y exigen servicios acordes _____ las necesidades concretas.
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7) 8)
El acceso ______ la educacin permite una mejor defensa _____ los derechos _____ los ciudadanos. La gente coincide ______ el miedo ______ desempleo, y la demanda se concentra _____ ciertas respuestas polticas; por otra parte, los latinoamericanos se siguen mostrando propensos _____ votar _____ el partido poltico ______ que pertenece el candidato, y no tanto _____ la aptitud _____ dirigente _____ gobernar.
e. En la lengua oral, se puede constatar que el empleo de los coordinantes y subordinantes presenta ciertas particularidades. Observar el siguiente fragmento de una entrevista 10 , realizada a un estudiante de Gramtica (FFyL, UBA):
A. Me costaba mucho decidir sobre mi carrera. Yo antes estaba estudiando msica en el Conservatorio, yyyy... de repente senta que... que tocaba una partitura y que me faltaba algo ms, como que mi mundo estaba muy cerrado. Y... decidirme por Letras es como que fue de un momento para otro, sobre todo lo que tengo ganas es de- de conocer y de saber. Eh, pienso que hay muchas cosas para... en- en la literatura que- que se me puede, yo lo siento como que me puede abrir la cabeza... De esta manera me siento. Como que puede eh conocer cosas e interpretar cosas y... es una manera de- de conectarme con todo lo que puede pasar. Porque yo soy una persona que- que me aslo bastante; o sea que no me comunico y estoy con mi mundo, con mis cosas. Y de repente, la Universidad es conocimiento, es- es algo que, bueno, no se puede desperdiciar.
Despus de qu tipo de palabras son frecuentes las interrupciones parciales?
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
Tomado de Colantoni, L y A. M. Marcovecchio (1996): Estudio de algunos aspectos de la lengua oral de los universitarios: continuidad, modalidad y textualidad, Revista de Lingstica Terica y Aplicada, 34; p.74.
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Qu coordinante se repite frecuentemente?
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. Qu elemento tiene el valor de una expresin aproximativa? Con qu finalidad se emplea? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 12. LOS PRONOMBRES a. En el poema de ngel Gonzlez, reconocer y clasificar todas las formas pronominales:
Para que yo me llame ngel Gonzlez , para que mi ser pese sobre el suelo, fue necesario un ancho espacio y un largo tiempo: hombres de todo mar y toda tierra, frtiles vientres de mujer, y cuerpos y ms cuerpos, fundindose incesantes en otro cuerpo nuevo. Solsticios y equinoccios alumbraron con su cambiante luz, su vario cielo, el viaje milenario de mi carne trepando por los siglos y los huesos. De su pasaje lento y doloroso de su huida hasta el fin, sobreviviendo naufragios, aferrndose al ltimo suspiro de los muertos, yo no soy ms que el resultado, el fruto,
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11
En spero mundo.
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lo que queda, podrido, entre los restos; esto que veis aqu, tan slo esto: un escombro tenaz, que se resiste a su ruina, que lucha contra el viento, que avanza por caminos que no llevan a ningn sitio. El xito de todos los fracasos. La enloquecida fuerza del desaliento...
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. b. Caracterizar el tipo de sealamiento que realizan los pronombres demostrativos en el siguiente pasaje 12 :
[...] No les debo la vida a ustedes. No puedo, no puedo, no eleg, el dolor me dobla la cintura, me toco los pies helados, no quiero esas uas azules, mis nuevas uas azules, aaaahaaaay, yo sobreviv: qu hice ayer?: si pienso en lo que hice ayer no pensar ms en lo que est pasando. se es un pensamiento claro. Muy claro. Piensa ayer. No ests tan loco; no sufres tanto; pudiste pensar eso. [...].
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
12 12
De C. Fuentes, La muerte de Artemio Cruz. En La destruccin o el humor.
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c. En el poema de Javier Salvago 13

Al cumplir los treinta En medio del camino de la vida, aqu donde se deja ver el tiempo, quien busca en su interior encuentra un hombre con su trivial historia y la experiencia de haber cubierto ya la mejor parte: la que ilumina ms en la memoria.
Es hora de aprenderse de memoria algunas reglas, para que la vida, si no feliz, al menos tenga en parte algn encanto oculto que d al tiempo parte de ese frescor que la experiencia le va negando lentamente al hombre.
Uno empieza a sentir lo que es un hombre la noche en que despierta la memoria y se filtra, a travs de la experiencia, aquello que se suma a nuestra vida. Aunque nada es igual que en otro tiempo todo parece en otra parte. Y sabe que no est en ninguna parte ese mundo ideal con el que el hombre suea en su juventud. Contempla el tiempo y le sorprende hallar en la memoria recuerdos que eran vida. De la vida solo nos va quedando la experiencia.
Uno sabe tambin, por experiencia, lo poco con que cuenta de su parte
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en este incierto juego de la vida, la miseria que al fin nos deja un hombre -unas fotos que barre la memoria de los dems, en cuanto sopla el tiempo-.
Pero se aferra, mientras quede tiempo, y cada da aade a la experiencia otra pgina ms, que la memoria archiva, sin remedio, en cualquier parte. Y vive y se comporta como un hombre, aunque no espere mucho de la vida.
La vida, esa pequea flor del tiempo que el hombre va vistiendo de experiencia, es, en gran parte, lo que fue: memoria.
Clasificar las siguientes formas pronominales 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) aqu donde quien algunas ese le uno aquello nada todo otra nos ninguna cualquier
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Caracterizar el tipo de sealamiento que realizan los pronombres 1) 2) 3) 4) 5) aqu la que le (en le va negando lentamente al hombre) uno lo que
Indicar las diferencias entre 1) 2) 3) lo que es un hombre / el que es un hombre aquello que se suma a nuestra vida / aquel que se suma a nuestra vida ese mundo ideal con el que el hombre suea / eso ideal con lo que el hombre suea ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. Ejemplificar las diferencias que existen entre los pronombres demostrativos y los adjetivos calificativos a partir de 1) 2) ese mundo ideal este incierto juego
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. Kovacci 1992 se refiere a uno como pronombre que puede expresar un grado de generalizacin de la primera persona al proyectar la referencia a cualquier persona. 1) 2) 3) Cmo se comporta uno en el poema? Qu pruebas se pueden aplicar para justificar la respuesta anterior? Qu relacin se puede establecer con los pronombres demostrativos?
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............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
Qu valor adopta aqu? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 13. Actividad de integracin A partir de esta carta 14
Querida Lisa: S lo que piensas: no debera haberte puesto las cosas tan difciles en aquel momento. Pero no puedo darte la razn, ni siquiera ahora. Y sin embargo actu mal: entonces no lo saba, pero ahora s. Tambin t actuaste mal. Con cunto desamor tratamos a nuestro amor! Habramos podido dejarlo crecer y florecer, pero lo estrangulamos, t con tus miedos y yo con mis exigencias. No vivir la vida, no vivir el amor es un pecado. Sabes que un pecado cometido en comn, cometido por dos personas, las une para siempre? Hace unos aos te vi. Fue durante una actuacin de tu orquesta en mi ciudad. Has envejecido. Vi las arrugas y el cansancio de tu cuerpo, y pens en tu voz, que se vuelve estridente cuando la atenazan el miedo y el rechazo. Pero todo eso no caus ningn efecto: si hubiera podido, me habra metido otra vez sin pensarlo contigo en el coche, o en el tren, para marcharnos juntos, y habra pasado otra vez noches y das contigo en la cama. Crees que no debera contarte esto? Quiz, pero con quin puedo compartir estos pensamientos sino contigo? Rolf
a. Explicar los valores temporales y, si corresponde, tambin los modales de todas las formas verbales. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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Schlink, Bernhard, El otro, en Amores en fuga, Barcelona: Anagrama, 2002.
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............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. b. Realizar el pasaje al estilo indirecto del contenido de la carta, empleando verbos introductores que describan adecuadamente la actitud de Rolf ante sus dichos. Qu modificaciones se producen comparando la carta de origen y el texto resultante? Por qu? Qu nocin semntica es la que motiva todos los cambios? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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UNIDAD 3. SINTAXIS
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CONSTRUCCIONES SINTCTICAS
TIPOS DE CONSTRUCCIONES PROPIEDADES ENDOCNTRICAS (DEPENDENCIA UNILATERAL) SUBORDI- COORDINATIVA NATIVA APOSITIVA EXOCNTRICAS (INTERDEPENCIA) SUJETO/ PREDIC. SUBORD./ TRMINO PARALELA ADJUNTIVAS (CONSTELACIN)
Acento primario en cada uno de los constituyentes inmediatos
No (el ncleo lleva acento primario)
No (el subordinant e lleva acento dbil)
Orden fijo
No
No
No (pero la permutaci n del orden de los elementos provoca el cambio de funcin de los llenados lxicos)
No
S (como consecuenci a de que el subordinante lleva acento dbil)
No
No (el adjunto interjeccin, vocativo o construccin parenttica- puede ocupar diferentes posiciones dentro de la oracin)
S Conexiones sintcticas S No Permite conexin por concordancia S (el te prepositivo, generalmente, rige caso terminal; el comparativo, caso nominativo) No los constituyentes inmediatos manifiesta persona) Los constituyentes nmero cuando el adjunto es vocativo subordinan- (ninguno de pueden concordar en
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CATEGORAS MORFOLGICAS Y CONEXIONES SINTCTICAS Categoras morfolgicas Definicin Clases de morfemas que contraen conexiones sintcticas y que se manifiestan como sufijos en el espaol. Categoras morfolgicas del espaol Gnero Categora nominal por la cual los sustantivos se clasifican en masculinos y femeninos a los efectos de la concordancia con los adjetivos. Nmero Categora nominal (tambin se manifiesta en los verbos unida a la persona) por la cual se opone el singular (trmino no marcado, carente de sufijo de plural) al plural (trmino marcado de la oposicin, que se manifiesta por medio del sufijo). Persona Categora propia de los pronombres personales y del verbo. El sistema permite diferenciar la persona (primera y segunda, que sealan a hablante y oyente, respectivamente) de la no persona (la tercera). Caso Categora de los pronombres personales mediante la cual se indican las funciones sintcticas de sujeto (caso nominativo yo, t, l, ella...-), de objeto directo o indirecto (caso objetivo me, te, se, lo, la, le, nos, os, los, las, les-), de trmino (caso terminal o prepositivo m, ti, s-) y de predicativo (caso predicativo lo invariable-). Tiempo Categora verbal por la cual se seala simultaneidad (presente), anterioridad (pretrito) o posterioridad (futuro) respecto de la emisin del enunciado; tambin se pueden expresar estas oposiciones en relacin con otro eje temporal. Aspecto Categora verbal que seala la oposicin perfectivo - imperfectivo: el hablante puede presentar un evento como concluido o destacar su transcurso. La nica oposicin aspectual morfolgica del espaol se manifiesta en el pretrito perfecto simple frente al imperfecto; pero tanto las frases verbales de tiempo compuesto como algunas de infinitivo o gerundio expresan, sintcticamente, valores aspectuales.
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Modo Categora verbal que expresa la actitud del hablante frente al enunciado, o bien un rgimen. Pueden distinguirse cuatro modos en espaol: indicativo, subjuntivo, imperativo y potencial. Conexiones sintcticas Son las que contraen, en las diferentes construcciones, las categoras morfolgicas. Concordancia Manifestacin de un miembro de una categora en dos o ms constituyentes de una construccin sintctica, caracterizndola (mdico argentino / mdica argentina). Concordancia reccional Un elemento que posee una categora que no manifiesta con sufijo exige de otro constituyente la expresin (animal domstico / pared blanca). Esa categora caracteriza la construccin. Reccin o rgimen Una categora morfolgica de un constituyente es exigida por otro, que no la posee (lo escucho; para m; que llueva). La categora morfolgica no caracteriza la construccin. Referencia externa Caracteriza una construccin con una categora morfolgica que no es exigida por la gramtica sino por correspondencia con los rasgos de la realidad (los de la calle). Correlacin Uno o ms miembros de una categora deben ser compatibles con el miembro igual o diferente de la misma categora, que dirige la correlacin (Si Juan toma el colectivo ahora, llega / llegar / va a llegar / *lleg a su trabajo en veinte minutos). Congruencia Una categora morfolgica flexional de un constituyente es especificada o anulada por otro constituyente, no entra en paradigmas flexionales (Ahora completo el cuaderno / Ayer me cruzo con Juan y me cuenta que est de novio).
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CONSTRUCCIONES VERBALES PRONOMINALES El pronombre coincide en persona y nmero con la persona y nmero que manifiesta el verbo.
Construcciones reflejas puras de toda persona (lavarse / lavarse las manos) Construcciones reflejas recprocas exclusivamente del plural (saludarse, enviarse cartas) Verbos cuasirreflejos que no existen lxicamente sin el pronombre y no participan de ninguna alternancia (jactarse, enterarse, abstenerse) Alternancias inacusativas e inergativas de toda persona Alternancias pasivas o medio pasivas de tercera persona Alternancia impersonal exclusiva de tercera persona del singular
CONSTRUCCIONES CUASIRREFLEJAS DE VERBOS INTRANSITIVOS CONSTRUCCIONES CUASIRREFLEJAS DE VERBOS TRANSITIVOS PRESUPOSI CIN DE ORIGEN INGRESO EN UN ESTADO VALOR ASPECTUAL DE COMPLETI TUD
EL PRONOMBRE FUNCIONA COMO UNO DE LOS ARGUMENTOS DEL VERBO NO LA ALTERA
CONSTRUCCIONES PRONOMINALES: EL PRONOMBRE ES UN NDICE DE DISTINTAS CLASES SINTCTICO SEMNTICAS DE VERBOS
EL EMPLEO PRONOMINAL DEL VERBO INCIDE EN LA ESTRUCTURA ARGUMENTAL
S LA ALTERA
EL EMPLEO PRONOMINAL DEL VERBO INCIDE EN LA ESTRUCTURA EVENTIVA
ALTERA LA ESTRUCTURA EVENTIVA
Verbos como irse, caerse, marcharse Verbos como dormirse Alternancias como estudiarse todo, comerse todo
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1. En el siguiente pasaje 15
Volvi bruscamente del desmayo. Cuatro o cinco hombres jvenes lo estaban sacando de debajo de la moto. Senta gusto a sal y sangre, le dola una rodilla y cuando lo alzaron grit, porque no podra soportar la presin en el brazo derecho. Voces que no parecan pertenecer a las caras suspendidas sobre l, lo alentaban con bromas y seguridades. Su nico alivio fue or la confirmacin de que haba estado en su derecho al cruzar la esquina. Pregunt por la mujer, tratando de dominar la nusea que le ganaba la garganta. Mientras lo llevaban boca arriba hasta una farmacia prxima, supo que la causante del accidente no tena ms que rasguos en las piernas. Ust la agarr apenas, pero el golpe le hizo saltar la mquina de costado Opiniones, recuerdos, despacio, ntrenlo de espaldas, as va bien, y alguien con guardapolvo dndole a beber un trago que lo alivi en la penumbra de una pequea farmacia de barrio. La ambulancia policial lleg a los cinco minutos, y lo subieron a una camilla blanda donde pudo tenderse a gusto. Con toda lucidez, pero sabiendo que estaba bajo los efectos de un shock terrible, dio sus seas al polica que lo acompaaba. El brazo casi no le dola; de una cortadura en la ceja goteaba sangre por toda la cara. Una o dos veces se lami los labios para beberla. Se senta bien, era un accidente, mala suerte; unas semanas quieto y nada ms. El vigilante le dijo que la motocicleta no pareca muy estropeada. Natural, dijo l. Como que me la ligu encima Los dos rieron, y el vigilante le dio la mano al llegar al hospital y le dese buena suerte. Ya la nusea volva poco a poco; mientras lo llevaban en una camilla de ruedas hasta un pabelln del fondo, pasando bajo los rboles llenos de pjaros, cerr los ojos y dese estar dormido o cloroformado. Pero lo tuvieron largo rato en una pieza con olor a hospital, llenando una ficha, quitndole la ropa y vistindolo con una camisa griscea y dura. Le movan cuidadosamente el brazo, sin que le doliera. Las enfermeras bromeaban todo el tiempo, y si no hubiera sido por las contracciones del estmago se habra sentido muy bien, casi contento.
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J. Cortzar, La noche boca arriba.
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a.
Reconocer y caracterizar las construcciones que se subrayan 1) senta gusto a sal y sangre 2) le dola una rodilla 3) boca arriba 4) con toda lucidez, dio sus seas al polica 5) para beberla 6) era un accidente 7) pasando bajo los rboles llenos de pjaros 8) una camisa griscea y dura 9) casi contento
b.
Analizar sintcticamente 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) Volvi bruscamente del desmayo. Cuatro o cinco hombres jvenes lo estaban sacando de debajo de la moto. Senta gusto a sal y sangre, le dola una rodilla. La ambulancia policial lleg y lo subieron a una camilla blanda. Con toda lucidez, dio sus seas al polica. El brazo casi no le dola; de una cortadura en la ceja goteaba sangre por toda la cara. Una o dos veces se lami los labios. Se senta bien, era un accidente. Los dos rieron, y el vigilante le dio la mano y le dese buena suerte. Ya la nusea volva poco a poco. Le movan cuidadosamente el brazo.
c. Caracterizar las oraciones impersonales y las complejas. ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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d.
A qu fenmeno responde el empleo el verbo entrar en ntrenlo de espaldas?
Hay otros verbos intransitivos que se usen de esta manera? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. e. Funciones y formas de llenado. Comparar los siguientes grupos de oraciones, identificar las funciones que cumplen los segmentos destacados y establecer correspondencias entre las diferentes clases de palabras o distintas construcciones y su comportamiento sintctico 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) Le dese buena suerte. Dese estar dormido o cloroformado. Le dese que tuviera buena suerte. Lo llevaban en una camilla de ruedas hasta un pabelln del fondo. Una o dos veces se lami los labios para beberla. Le movan cuidadosamente el brazo, sin que le doliera. Era un accidente. Su nico alivio fue or la confirmacin. Su nico alivio fue que oy la confirmacin. Lo subieron a una camilla blanda.
11) Lo subieron a una camilla donde pudo tenderse a gusto. 12) 13) Pareca que las voces no pertenecan a las caras suspendidas sobre l. Pareca que las voces no pertenecan a las caras que estaban suspendidas sobre l. 14) 15) Con toda lucidez dio sus seas a la polica. Sabiendo que estaba bajo los efectos de un shock terrible, dio sus seas al polica.
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16) 17)
La ambulancia policial lleg a los cinco minutos. Cuando lo alzaron grit.
18) Haba estado en su derecho al cruzar la esquina. 2. El sujeto de una oracin es un sintagma nominal o una proposicin; en otras palabras, el sujeto de una oracin puede ser una sola palabra, el ncleo nominal, un ncleo expandido en un sintagma nominal (a-b), o una proposicin con verbo finito (c) o no finito (d) 16 : sealar la relacin sistemtica que se establece entre el sujeto y el predicado
(a) Pilas americanas alimentan electrodomsticos ingleses en Nueva Guinea. Gasolina rabe alimenta automviles americanos en frica del Sur. Pizza italiana alimenta italianos en Italia. Nios iraques huidos de la guerra no obtienen visa en el consulado americano de Egipto para entrar en Disneylandia. (b) La mayora de los escritores ms importantes de esa regin del mundo haban vivido, o vivan, o pasaban por Pars. (c) En esta orilla del mundo lo que no es presa es baldo. (d) Cmo me cuesta quererte, me cuesta perderte, me cuesta olvidar el olor de la tierra mojada, la brisa del mar!
Puede neutralizarse la relacin de concordancia y la oracin permanecer gramaticalmente aceptable? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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Los ejemplos (a), (c) y (d) forman parte de letras de canciones de Jorge Drexler.
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3. A partir de este cuento 17 , Episodio del enemigo

Tantos aos huyendo y esperando y ahora el enemigo estaba en mi casa. Desde la ventana lo vi salir penosamente por el spero camino del cerro. Se ayudaba con un bastn, con el torpe bastn que en sus viejas manos no poda ser un arma sino un bculo. Me cost percibir lo que esperaba: el dbil golpe contra la puerta. Mir, no sin nostalgia, mis manuscritos, el borrador a medio concluir y el tratado de Artemidoro sobre los sueos, libro un tanto anmalo ah, ya que no s griego. Otro da perdido, pens. Tuve que forcejear con la llave. Tem que el hombre se desplomara, pero dio unos pasos inciertos, solt el bastn, que no volv a ver, y cay en mi cama, rendido. Mi ansiedad lo haba imaginado muchas veces, pero slo entonces not que se pareca, de un modo casi fraternal, al ltimo retrato de Lincoln. Seran las cuatro de la tarde. Me inclin sobre l para que me oyera. - Uno cree que los aos pasan para uno le dije- pero pasan tambin para los dems. Aqu nos encontramos al fin y lo que antes ocurri no tiene sentido. Mientras yo hablaba, se haba desabrochado el sobretodo. La mano derecha estaba en el bolsillo del saco. Algo me enseaba y yo sent que era un revlver. Me dijo entonces con voz firme: - Para entrar en su casa, he recurrido a la compasin. Lo tengo ahora a mi merced y no soy misericordioso Ensay unas palabras. No soy un hombre fuerte y slo las palabras podan salvarme. Atin a decir: - Es verdad que hace tiempo maltrat a un nio, pero usted ya no es aquel nio ni yo aquel insensato. Adems, la venganza no es menos vanidosa y ridcula que el perdn. - Precisamente porque ya no soy aquel nio me replic- tengo que matarlo. No se trata de una venganza sino de un acto de justicia. Sus argumentos, Borges, son meras estratagemas de su terror para que no lo mate. Usted ya no puede hacer nada. - Puedo hacer una cosa le contest. - Cul? me pregunt. - Despertarme. Y as lo hice.
17
J. L. Borges. En El oro de los tigres, 1972.
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a. Reconocer si los pronombres subrayados expresan un argumento del verbo o si son meras marcas de un cambio lxico-sintctico que se produce en el predicado con su presencia 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) me cost percibir lo que esperaba me inclin sobre l para que me oyera nos encontramos al fin algo me enseaba las palabras podan salvarme me dijo con voz firme despertarme
b. Sustituir lo subrayado por una forma pronominal 1) 2) 3) 4) 5) 6) el bastn no poda ser un arma mir mis manuscritos tem que el hombre se desplomara se haba desabrochado el sobretodo usted ya no es aquel nio Puedo hacer una cosa - le contest
c. Transformar las oraciones siguiendo el modelo: Mara seca a su beb Mara se seca 1) Yo enjuago el pelo de mi hija. 2) Las nenas peinan a sus muecas. 3) Ella imagina a su hermano en la playa. 4) Mi amigo presenta a su novia. 5) Vos escuchs hablar al profesor. 6) Nosotros lavamos los pisos. 7) Andrea ve a Camila en una situacin difcil. 8) Mi ta me dice que todo ir mejor.
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d. Expresar el valor de reciprocidad como en el modelo: Mara seca las lgrimas de su hija Mara y su hija se secan las lgrimas (una a otra / mutuamente) 1) Mi amigo besa a su novia. 2) El profesor saluda a los estudiantes. 3) Vos me mirs. 4) Ella admira a sus colegas. 5) El jefe habla a sus empleados. 6) l no les dirige la palabra a sus opositores. 7) El soldado le escribe cartas a su familia. 8) El muchacho le entrega regalos a la chica. e. Destacar el proceso que acompaa a las siguientes acciones: Yo abro la puerta La puerta se abre 1) La empleada quita las pelusas con un cepillo. 2) Eduardo coloca los libros en el estante. 3) Dejo las llaves en el llavero. 4) Uss la birome para escribir. 5) La secretarias envan las cartas por correo postal. 6) Conocemos la ciudad recorrindola a pie. 7) Muchos turistas visitan los museos los domingos porque es gratis. 8) Caliento la comida en el horno.
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f. Expresar la voz pasiva con la forma equivalente cuasirrefleja, de tercera persona singular o plural: 1) En la sala juzgadora, fueron expuestos los alegatos. 2) Hasta hoy sern aceptados los reclamos. 3) En el documento, no han sido sealados los errores. 4) En la feria del libro, son presentados las nuevas obras. 5) Fue desmentida esa informacin. 6) Prximamente ser debatido en el Congreso este proyecto de ley. 7) Durante siglos, muchas teoras hoy vigentes han sido rechazadas. 8) La autoridad moral del jefe es cuestionada actualmente.
g. Parafrasear, cuando se pueda, las siguientes oraciones de significado generalizador mediante el uso de la cuasirrefleja impersonal, exclusivamente de tercera persona del singular. Recordar que si el verbo es inherentemente pronominal no admite el uso cuasirreflejo impersonal: 1) Aqu la gente fuma demasiado. 2) En las grandes ciudades, la gente duerme poco, corre mucho y siempre se est quejando. 3) Algunos extranjeros piensan que en la Argentina la gente trabaja poco. 4) Hay circunstancias en las que la gente se abstiene de opinar.
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5) En nuestra ciudad, la gente habla de vos, es decir, la gente vosea y no tutea. 6) La gente es amable con los turistas. 7) Muchas veces, la gente no piensa demasiado antes de abrir la boca. 8) En Buenos Aires, la gente conduce sin respetar las normas h. Explicar el uso del indicativo y del subjuntivo en las siguientes construcciones 1) percibir lo que esperaba 2) 3) 5) 6) 7) tem que el hombre se desplomara not que se pareca al ltimo retrato de Lincoln sent que era un revlver es verdad que maltrat a un nio para que no lo mate
4) me inclin para que me oyera
i. Convertir, si es posible, en construcciones de infinitivo. Justificar el resultado: 1) 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Me cost que comprendieran. Creo que soy una persona comprensiva. Pensaba que no vendras a la reunin. No saba qu hara. No les permitir que me falten el respeto. Es posible que hoy gane Boca. Se preguntaba si ira. Tena la esperanza de que te vera en el bar.
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4. Leer el siguiente fragmento 18

La decisin de escribir nuestra historia la tom poco despus de su muerte. Desde entonces, esta historia se ha escrito muchas veces en mi cabeza, cada vez un poco diferente, cada vez con nuevas imgenes y fragmentos de accin y pensamiento. Por eso, adems de la versin que he escrito, hay muchas otras. Supongo que esta versin es la verdadera, porque la he escrito mientras las otras se han quedado sin escribir. Esta versin peda ser escrita; las otras no. Al principio quera escribir nuestra historia para librarme de ella. Pero la memoria se neg a colaborar. Luego me di cuenta de que la historia se me escapaba y quise recuperarla por medio de la escritura, pero eso tampoco hizo surgir los recuerdos. Desde hace unos aos he dejado de darles vueltas a esta historia. He hecho las paces con ella. Y ha vuelto por s misma con todo detalle, y tan redonda, cerrada y compuesta que ya no me entristece. Durante mucho tiempo pens que era una historia muy triste. No es que ahora piense que es alegre. Pero s pienso que es verdadera y que por eso la cuestin de si es triste o alegre carece de importancia. En cualquier caso, eso es lo que pienso cuando me viene a la cabeza sin ms. Pero cuando me siento herido vuelven a asomar las antiguas heridas, cuando me siento culpable, vuelve la culpabilidad de entonces, y en los deseos y las aoranzas de hoy se ocultan el deseo y la aoranza de lo que fue. Los estratos de nuestra vida reposan tan juntos los unos sobre los otros que en lo actual siempre advertimos la presencia de lo antiguo, y no como algo desechado y acabado, sino presente y vvido. Lo comprendo. Pero a veces me parece casi insoportable. Quiz s escrib la historia para librarme de ella, pero s que no puedo. En cuanto volv de Nueva York, envi el dinero de Hanna, a su nombre, a la Jewish League Against Illiteracy. Recib una breve carta escrita con ordenador, en la que la Jewish League agradeca a Mrs. Hanna Schmitz su donativo. Con la carta en el bolsillo me fui al cementerio, a la tumba de Hanna. Fue la primera y la nica vez que estuve ante su tumba.
a. Explicar qu repercusin tiene la pronominalizacin de los verbos en los predicados subrayados ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
18
Schlink, Bernhard, El lector, Barcelona: Anagrama, 2000.
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b. Analizar sintcticamente 1) Desde entonces, esta historia se ha escrito muchas veces en mi cabeza. 2) He hecho las paces con ella. 3) En los deseos y las aoranzas de hoy se ocultan el deseo y la aoranza de ayer. 4) Los estratos de nuestras vidas reposan juntos. 5) En lo actual siempre advertimos lo antiguo, presente y vvido. 6) Lo comprendo. Pero a veces me parece casi insoportable. 7) En la carta la Jewish League agradeca a Hanna su donativo. 8) Con la carta en el bolsillo, me fui a la tumba de Hanna. c. Reconocer si las construcciones conforman un nico constituyente sintctico o ms de uno. Cuando se trata de unidades, considerar qu aporta cada uno de los elementos que la integran a la construccin 1) he escrito 2) peda ser escrita 3) ser escrita 4) quera escribir 5) (se) neg a colaborar 6) hizo surgir (los recuerdos) 7) he dejado de darle vueltas 8) vuelven a asomar (las antiguas heridas)
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5. Leer el siguiente artculo

Ni leyenda negra, ni leyenda blanca 19
Es cierto que hablar de descubrimiento de Amrica ya puede ser considerado, desde el punto de vista de los impugnadores, como una despectiva denominacin eurocntrica, como si las grandes culturas no hubieran existido hasta ese momento. Pero deja de serlo si se considera que los europeos no las conocieron hasta esa fecha o slo un exceso de amor propio puede tomar esa expresin como peyorativa. Lo que s es reprobable es que se la siga utilizando hasta nuestros das, cuando, aun en aquel tiempo, los espritus europeos ms elevados manifestaron su admiracin por lo que haban encontrado en el Nuevo Continente. Desde esta legtima perspectiva, sera mejor hablar del encuentro entre dos mundos y que se reconocieran y lamentaran las atrocidades perpetradas por los sojuzgadores, reconocimiento que debera venir acompaado por el inverso reconocimiento de los acusadores, admitiendo las positivas consecuencias que con el tiempo produjo la conquista hispnica. Bastara tener presente que la literatura de la lengua castellana ha producido en Amrica, con una inmensa cantidad de mestizos, una de las literaturas ms originales y profundas de nuestro tiempo. Si la leyenda negra fuera una verdad absoluta, los descendientes de aquellos indgenas avasallados deberan mantener atvicos resentimientos contra Espaa, y no solo no es as, sino que dos de los ms grandes poetas de la lengua castellana de todos los tiempos, mestizos, cantaron a Espaa en poemas inmortales: Rubn Daro en Nicaragua y Csar Vallejo en Per. Esa leyenda siniestra fue comenzada por las naciones que queran suplantar al ms poderoso imperio de la poca, entre ellas Inglaterra [...]. Y lo mismo podra repetirse con siniestra simetra con los alemanes, holandeses e ingleses. Quines son ellos, qu virtudes tuvieron y hasta siguen teniendo para haber forjado y seguir repitiendo la leyenda negra? Es una injusticia histrica olvidar los nombres que lucharon por los indgenas y por la conservacin de sus valores espirituales, como fray Bernardino de Sahagn; la escuela de Salamanca, con derecho de gentes, y el nobilsimo dominico
19
Ernesto Sbato, Pgina 12, 11 de octubre de 1992.
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Bartolom de las Casas, que defendi encarnizadamente a los indios y que, lejos de propiciar la trata de negros, como afirma una de las tantas falsedades de la leyenda, luch por ellos en nombre de una religin que considera sagrada la condicin humana. En fin, no se tiene presente que fueron hijos de espaoles y hasta espaoles que lucharon contra el absolutismo de su propia tierra los que insurgieron contra Espaa, desde Bolvar en el norte hasta San Martn en el sur, nacido aqu, que combati como coronel, heroicamente, contra la invasin napolenica en la tierra de su padre, el capitn Juan de San Martn. Con razn Fernndez Retamar pone el caso de Mart, uno de los hombres ms esclarecidos y nobles de nuestra independencia, orgulloso de sus padres espaoles, que al propio tiempo que defenda la legitimidad de una cultura nueva y propia se declaraba heredero del Siglo de Oro hispnico. Para no referirnos a tanto mestizo ilustre, como Bernardino Rivadavia en mi pas, con negros en su pasado y quiz hasta con indios, y a mi amigo Nicols Guilln, el cubano que en un conmovedor poema se refiere a su abuelo espaol y a su abuelo africano, ejemplar sntesis de nuestro mestizaje. Todo este asunto est vinculado al problema de la famosa identidad de una nacin, problema bizantino por excelencia. Se habla mucho de recobrar nuestra identidad americana. Pero cul y cmo? Al decir ya nuestra gente como yo, que se considera entraablemente argentina, quedara eliminada, porque mis padres fueron europeos, como la mayor parte de los miembros de nuestra nacin. Cul identidad, pues? La de los indios nmadas y guerreros que recorran nuestras inmensas llanuras, casi planetarias, donde ni siquiera hubo antiguas civilizaciones como las de los incas, mayas o aztecas? Una tierra que se ha hecho con el hibridaje de espaoles, indios, italianos, vascos, franceses, eslavos, judos, sirios, libaneses, japoneses, y ahora con chinos y coreanos? Y qu idioma reivindicar? Es curioso que buena parte de los que se proponen esta recuperacin de nuestra identidad hablan en buen y longevo lenguaje de Castilla y no en lenguas indgenas. Paradjica forma de reivindicar lo autctono. Y aun dejando de lado las inmigraciones que hemos tenido en este siglo, quedaran, como bien escribe Uslar Pietri, tres protagonistas: los ibricos, los indios y los africanos, pero sin duda sera la cultura ibrica la dominante desde el
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momento en que esas tres sangres entraron en esos complejsimos procesos de la fusin y el mestizaje, dejando de ser lo que haban sido en usos y costumbres, religin, alimentos e idioma, produciendo un nuevo hecho cultural originalsimo. No como en la Amrica anglosajona o en el coloniaje europeo de Europa y Asia, donde hubo simple y despreciativo trasplante. Habl antes de bizantinismo porque estos falsos dilemas nos traen a la memoria los clebres sorites, en que se preguntaba cuntos granos de trigo hacen un montn. Falsos problemas que se agravan cuando se pone en juego a seres humanos y no a simples granos de trigo, porque nada que se refiera a los hombres es esencialmente puro, todo es invariablemente mezclado, complejo e impuro. [...] [...] Y ya que todo esto comenz con el problema de la identidad hispanoamericana, no ser ocioso recordar que matemticos, gegrafos y astrnomos provenientes de aquella poca trascendente de la cultura rabe judaica hicieron posible el viaje de Cristbal Coln, casi seguramente judo. Como tres de los poetas ms excelsos de nuestra lengua: fray Luis de Len, san Juan de la Cruz y santa Teresa. Hechos parecidos podran enunciarse de diferentes regiones europeas, donde el degello, la peste, la violacin y la tortura fueron inevitables, ya que la condicin del hombre es as, capaz de los mayores portentos y de las ms atroces ferocidades, como con otras palabras lo dijo Pascal. Aceptemos, pues, la historia como es, siempre sucia y entreverada, y no corramos detrs de presuntas identidades. Ni los olmpicos dioses helnicos, que aparecen como arquetipos de la identidad griega, eran impolutos: estaban contaminados de deidades egipcias y asiticas. Por otra parte, la historia est hecha de falacias, sofismas y olvidos. Yo mismo, sin ir ms lejos, no recuerdo quin era el preso que en la aciaga Torre de Londres, esperando su acostumbrada decapitacin, dedicaba su menguante existencia a escribir la historia de Inglaterra, cuando, a travs de los criados que le traan su bazofia cotidiana, le llegaron noticias de una gran pelea que haba habido al pie de su prisin, informaciones tan confusas y contradictorias que dej de escribir la historia de su pas, ya que ni siquiera, cavil, era capaz de saber a ciencia cierta qu diablos haba pasado ah abajo.
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a.
Buscar las parfrasis apropiadas para cada uno de los vocablos de la columna 1) 2) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) 11) 12) 13) 14) 15) reprobable sojuzgador mestizo avasallado atvico siniestro burdo bizantino paradjico entraable tenebroso excelso ocioso entreverado impoluto aciago que ha sufrido la imposicin o el dominio de otro que somete a alguien con violencia que es malintencionado o maligno que no tiene delicadeza, finura ni sutileza que es verdadero y profundo que posee elevada categora espiritual que es hijo de padres de distinta raza que tiende a mantener costumbres arcaicas que merece un juicio desfavorable que exhibe una incompatibilidad aparente que resulta intil / que permanece inactivo que presagia desgracias o las acompaa que tiene variedad, mezcla que es sombro, ttrico que es inmaculado/ que est completamente limpio en una discusin, que no es til por ser demasiado complicado y sutil
izquierda:
b. Indicar cul es el sinnimo de cada palabra de la columna izquierda: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) despectivo perpetrado impugnadores ilustre hibridaje conmovedor reflexionar helnica acusadores fusin y mestizaje esclarecido cavilar emocionante griega cometido peyorativo
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c.
Sustituir las palabras destacadas por construcciones equivalentes con que 1) 2) 3) 4) las atrocidades perpetradas por los sojuzgadores los descendientes de aquellos indgenas avasallados pone el caso de Mart [...] orgulloso de sus padres espaoles matemticos, gegrafos y astrnomos, provenientes de aquella poca trascendente 5) 6) el centro cultural moro-judaico, heredero de la gran cultura de Bagdad la Escuela de Traductores de Toledo, fundada en el siglo XII
relativo:
d. Justificar la presencia de la preposicin en las siguientes proposiciones adjetivas 1) 2) Sera la cultura ibrica la dominante desde el momento en que esas tres sangres entraron en esos complejsimos procesos de la fusin y el mestizaje Estos falsos dilemas nos traen a la memoria los clebres sorites, en que se preguntaba cuntos granos de trigo hacen un montn. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. e. Cuntos modificadores verbales seleccionan los predicados que se presentan a 1) 2) 3) 4) toma esa expresin como peyorativa Mart se declaraba heredero del Siglo de Oro hispnico esta religin considera sagrada la condicin humana ellos hicieron posible el viaje de Coln
continuacin? Por qu? A qu clase semntica pertenecen?
............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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f.
Caracterizar las siguientes perfrasis verbales segn su forma de construccin 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) (esto) puede ser considerado deja de serlo puede tomar siga utilizando debera venir ha producido (esta leyenda) fue comenzada
y los valores semnticos que expresan
g. Completar el siguiente cuadro

PASIVA CON SER + PARTICIPIO PASIVA CON SE
Esto puede ser considerado Se reconocen las atrocidades Esta leyenda fue comenzada Lo mismo podra repetirse Hechos parecidos podran enunciarse h. 1) 2) 3) Distinguir, sintcticamente, las siguientes construcciones con se impersonal se la sigue utilizando ( se sigue utilizando la denominacin) se habla mucho de recobrar nuestra identidad americana se pone en juego a seres humanos
de las pasivas
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. i. Conmutar las construcciones de infinitivo por otras con que incluyente + 1) sera mejor hablar del encuentro entre dos mundos
formas verbales conjugadas y justificar la presencia del modo subjuntivo:
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2) 3) 4) 5) 6)
Bastara tener presente que queran suplantar al ms poderoso imperio de la poca bastara leer aquel libro Es una injusticia histrica olvidar los nombres no ser ocioso recordar que matemticos, gegrafos y astrnomos [...] hicieron posible el viaje de Cristbal Coln
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. j. Indicar a qu clase de predicados pertenecen manifestar, narrar y repetir. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. k. Por qu los predicados de opinin en forma negativa no aceptan el modo indicativo en la primera persona? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. l. Reconocer la funcin sintctica que cumplen las proposiciones sustantivas y 1) 2) 3) Hablar de descubrimiento de Amrica ya puede ser considerado como una denominacin eurocntrica. Lo que es reprobable es que se la siga utilizando hasta nuestros das. Manifestaron su admiracin por lo que haban encontrado en el Nuevo Continente.
caracterizar su articulacin
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4) 5) 6) 7) 8) 9)
Qu virtudes tuvieron y siguen teniendo para haber forjado y seguir repitiendo la leyenda negra? Fueron hijos de espaoles y espaoles los que insurgieron contra Espaa. Buena parte de los que se proponen esta recuperacin hablan en buen y longevo lenguaje de Castilla. Se preguntaba cuntos granos hacen un montn. No recuerdo quin era el preso. No era capaz de saber a ciencia cierta qu diablos haba pasado ah abajo.
m. Casos especiales de tildacin. Justificar la presencia del tilde sobre cuntos, quin y qu en las tres ltimas oraciones del ejercicio anterior. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. n. Casos especiales de concordancia sujeto predicado. Cul es la regla de
concordancia cuando llenan la funcin sujeto dos o ms infinitivos o proposiciones sustantivas? Qu ocurre cuando el ncleo del sujeto es un sustantivo colectivo en singular acompaado de un complemento prepositivo con el ncleo del trmino en plural? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. . Con qu propsito se emplean las siguientes construcciones en el texto? [...] desde el punto de vista de los impugnadores [...] Desde esta legtima perspectiva [...] ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. Para no hablar de las notables creaciones del barroco ibrico en Amrica latina [...]
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Para no referirnos a tanto mestizo ilustre [...] ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. [...] como afirma una de las tantas falsedades de la leyenda [...] [...] como bien escribe Uslar Pietri [...] [...] como con otras palabras lo dijo Pascal.. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. o. En el artculo de Sbato aparecen las formas sin duda, claro, al parecer. Establecer si se comportan como refuerzos de la asercin o como ndices de duda y emplearlos en oraciones. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ......................................................................................................... p. Qu evidencia el hecho de que pueda decirse [...] con negros en su pasado y quiz hasta con indios o [...] hicieron posible el viaje de Cristbal Coln, casi seguramente judo, con respecto al comportamiento de los ndices de duda? ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
q.
Empleo de ni siquiera Ni siquiera es una expresin de valor culminativo: en oraciones negativas, puede sealar los extremos tanto el mximo como el mnimo- de una escala conformada por distintos elementos, que el hablante, generalmente, no explicita:
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Nada altera su sueo: no la despierta ni siquiera la sirena de los bomberos. Comi todo lo que serv: no dej ni siquiera una miguita en el plato. Pero: Ni siquiera la sirena de los bomberos la despierta / Ni siquiera una miguita dej en el plato. Sbato usa la forma ni (siquiera). Con qu valor? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. Emplear la forma ni siquiera en dos oraciones. ............................................................................................................................................ ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. 6. Analizar sintcticamente el extracto 20 que sigue. Reconocer las proposiciones
adjetivas y sustantivas, sus funciones y sus formas de articulacin

Quienes se sumergen a grandes profundidades cuentan que alcanzado determinado nivel, el cerebro humano tiene la ilusin de que es nuevamente posible la respiracin natural. Cuando esto ocurre, el buzo se quita la escafandra y se ahoga. Se emborracha con un hechizo fatal que denominan el vrtigo de las grandes profundidades. Los maestros de la lectura y la explicacin escolsticas conocan este vrtigo; por lo tanto, se realizaron esfuerzos papales y conciliares para determinar los significados verdaderos de lo revelado. El dogma catlico puede ser considerado una puntuacin hermenutica y la hereja, una relectura interminable. El hereje es aquel cuyo discurso no tiene fin. La lgica de la libre asociacin, de la que dependen la teora y la prctica del psicoanlisis, es la de una serie infinita. Cada unidad en la cadena asociativa puede ser el punto de partida de un conjunto ilimitado de recuerdos, connotaciones y asociaciones. La decisin que toma el analista- de puntuar lo que es una frase interminable es arbitraria. Esta prctica de interrupcin fue la que malquist a
20
En G. Steiner, Presencia reales. Hay algo en lo que decimos?, Barcelona: Destino, 1991.
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Wittgenstein con toda la empresa psicoanaltica. En su artculo Anlisis terminable e interminable, Freud reconoce que los sntomas neurticos persisten mucho despus del final del tratamiento. La terminacin del anlisis es, lo reconozco, una cuestin de praxis. Puede decirse que las sesiones analticas han acabado cuando el volumen y la centralidad de significaciones y recuerdos descifrados permiten una mejor integracin del ego del hablante. Freud no observa la interminabilidad semntica ni intenta dilucidarla. Freud no nos ensea cmo saber dnde pararnos, dice Wittgenstein en las conversaciones que se publicaron tras su muerte. La exgesis talmdica, de la que se deriva una parte importante del espritu de la hermenutica freudiana, no conoce terminalidad dogmtica.
a. Completar el cuadro acerca de las formas de articulacin de las proposiciones sustantivas con ejemplos extrados del texto. Si algn casillero quedara vaco, proponer un ejemplo
CON ENCABEZADOR INCLUYENTE
(QUE, SI)
CON NEXO CON ENCABEZADOR RELACIONANTE
(EL
QUE...,
QUIEN...,
CUANTO...)
FORMAS DE ARTICULACIN DE LAS PROPOSICIONE S SUSTANTIVAS SIN NEXO
DE QUE OMISIBLE ORACIONES MENCIONADAS INTERROGATIVAS EXCLAMATIVAS INDIRECTAS O
DE INFINITIVO
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b. Completar los blancos con un pronombre relativo adecuado, precedido por preposicin cuando corresponda: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) Se separ del socio __________ haba construido la empresa diez aos antes. Contar la historia de un pueblo ___________ nombre no quiero acordarme. Abandon el lugar ___________ se haba dirigido en la juventud y _______ haba instalado su hogar. Escribimos sobre el tema _________ est hablando todo el mundo. Nos indign la manera __________ reaccion. El aspecto __________ todos coincidieron fue en la necesidad de concretar reformas. Ese era el motivo _________ se senta seguro. Se alej __________ tanto lo daaban. Recibi __________ persona pidi hablar con l.
c. Sealar cmo se comportan las proposiciones que se destacan e indicar qu propiedades permiten diferenciarlas en su funcin 1) Donde quedaron los libros encontrars tambin las revistas. Ignoran dnde quedaron los libros. Ignoran cul es el lugar donde quedaron los libros. 2) Nos sorprendi la forma como reaccion. Reaccion como nadie imaginaba que iba a hacerlo. Cmo iba a reaccionar era una cuestin que preocupaba a todos. 3) No pudo dilucidarse de cundo datan esos fsiles. Estos fsiles datan de cuando el hombre an no habitaba la Tierra. Estos fsiles datan de la poca cuando el hombre an no habitaba la Tierra. 4) Es mentira cuanto dijo. Vivi cuanto permanecieron sus obras. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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8. A partir del siguiente texto Gobernadores bajo sospecha 21

Carencia de salubridad y enseanza, mucho contrabando y corrupcin fueron las caractersticas de la primitiva Buenos Aires aos despus del fatal descuido de Juan de Garay. El segundo fundador de la ciudad precipit su muerte en marzo de 1583 luego de amarrar su bergantn camino de Santa Fe- y desdear recaudos. A estos indios, los tengo yo muy sujetos y me temen se envaneci-; pueden estar seguros aqu como en Madrid, asegur a la soldadesca y se ech a descansar (durmi para siempre), segn el tesorero Hernando de Montalvo, que detall la masacre. Desde 1580, Buenos Aires careca de enseanza y para las enfermedades slo haba cristiana resignacin porque los dineros pblicos provocaban codicia antes que inters por volcarlos en las necesidades sociales. Todava Buenos Aires no era la Reina del Plata ni mucho menos. Registraba 212 vecinos y sus familias, o sea unos mil habitantes vidos por sobrevivir y enriquecerse. La aldea era sede del contrabando y nido de mafias que la hacan ingobernable, pero a su vez la asediaban piratas. Las autoridades eclesisticas y seculares se enfrentaban ardorosamente y casi todos los gobernantes terminaban acusados. Tambin es cierto que desde entonces los poderosos lograban allanar las causas, eludan las condenas y burlaban las denuncias. Hernandarias, gobernador en tres mandatos, proces por fraude, en 1615, al tesorero Simn de Valdez, que haba gobernado la regin como capitn general de estas provincias entre 1606 y 1608. Se lo acus de haber dirigido a un grupo de contrabandistas lusitanos que aqu residan. Aos despus, se decidi dividir la regin en dos gobernaciones y as fue como Diego de Gngora result el primer gobernador del Buenos Aires, escindido de Asuncin. Desembarc en esta orilla del Plata en 1618 y gobern con alguna prolijidad, cumpliendo con las cdulas reales una de ellas le orden plantar semillas de maz, trigo, cebada, pimienta, canela y nuez-. Sin embargo, despus de su muerte, sus herederos debieron pagar 23.050 ducados porque, post mortem, fue condenado por contrabando e introduccin de negros. [...]
21
La Nacin, 2002. Texto adaptado.
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Hubo tiempos de bonanza: Pedro Esteban Dvila, que gobern desde 1631, reprimi el cuatrerismo y el contrabando. As consigui, claro, que los poderosos lo persiguieran. Lo acusaron de amancebarse con varias mujeres y de malversacin. Huy en febrero de 1638 de la hirviente Buenos Aires rumbo a Espaa, donde bullan otras intrigas.
a.
Analizar sintcticamente las siguientes oraciones y clasificar las proposiciones
adverbiales, considerando sus rasgos semnticos, la articulacin y las funciones que cumplen: 1) 2) 3) 4) 5) 6) El segundo fundador de la ciudad precipit su muerte en marzo de 1583 luego de que amarr su bergantn. Desde 1580, en Buenos Aires para las enfermedades slo haba cristiana resignacin porque los dineros pblicos se malversaban. Desembarc en esta orilla del Plata en 1618 y gobern con alguna prolijidad, cumpliendo con las cdulas reales. Muerto Diego de Gngora, sus herederos debieron pagar 23.050 ducados porque fue condenado por contrabando e introduccin de negros. Reprimiendo el cuatrerismo y el contrabando, Pedro Esteban Dvila consigui la enemistad de los poderosos. Al ser acusado, huy de Buenos Aires en 1638 hacia donde bullan otras intrigas. b. Completar el cuadro de las formas de articulacin de las proposiciones
sustantivas y adverbiales, de acuerdo con el anlisis de las oraciones
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CON ENCABEZADOR INCLUYENTE
CON ENCABEZADOR CON NEXO RELACIONANTE
FORMAS DE ARTICULACIN DE LAS PROPOSICIONES SUSTANTIVAS Y ADVERBIALES SIN NEXO
ORACIONES MENCIONADAS
DE INFINITIVO
DE PARTICIPIO
DE GERUNDIO
c.
Reescribir las oraciones, empleando uno de los siguientes conectores de 1) 2) 3) 4) 5) Carencia de salubridad y enseanza, mucho contrabando y corrupcin fueron las caractersticas de la primitiva Buenos Aires. Los dineros pblicos provocaban codicia antes que inters por volcarlos en las necesidades sociales. Registraba 212 vecinos y sus familias, o sea unos mil habitantes vidos por sobrevivir y enriquecerse. Reprimi el cuatrerismo y el contrabando. As consigui, claro, que los poderosos lo persiguieran. Lo acusaron de amancebarse con varias mujeres y de malversacin.
coordinacin tanto... como, es decir, sino, en consecuencia
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9. Leer el siguiente artculo Nuevos aires 22

El temblor ya pas. A poco ms de un ao de la gran debacle econmica, Buenos Aires parece haber levantado la cabeza. Los espectculos, la gastronoma, los libros y el ftbol le dan una nueva vida a la capital argentina. Un rostro ideal para visitar en otoo.
De ser verdad todo lo que dicen los porteos de su ciudad, Buenos Aires fue por muchsimos aos la capital ms importante del mundo occidental. A la par de Pars y un poco ms arriba de Berln. Madrid? Un pueblito de campesinos. Todava, si uno busca bien, se encuentra con habitantes de Buenos Aires que hablan de esa manera. Hace apenas unos das, en un almuerzo de cronistas de viajes argentinos, Julin, un periodista del suplemento de turismo del diario Pgina 12, se despach tranquilamente en la sobremesa: Hoy Buenos Aires es mucho ms importante que Nueva York, tiene ms cultura y ms espectculos. En Barcelona no pasa nada culturalmente en relacin con nuestra ciudad. Y lo dijo en serio. Y hubo algunas chicas de la mesa todas porteas, claro est- que le creyeron todo a Julin. Pero esos son casos aislados. La inmensa mayora de quienes evocan un pasado repleto de luces y fiestas, hoy hablan de catstrofe. Basta toprtelos en un caf o arriba de un taxi para que te suelten que la ciudad est podrida, que la rompieron, que est hecha una basura, que ya no es lo mismo. Obviamente, esta es otra exageracin. Buenos Aires ni fue la capital ms deslumbrante del planeta aunque muchos ac lo crean fervientemente- ni mucho menos est acabada. Por el contrario, est muy viva. Basta hojear cualquier peridico un da martes, como har ahora mismo con el suplemento de espectculos del diario La Nacin...., esprenme un momento..., y te dars cuenta de que slo contando Capital Federal, hoy podras ir a 200 salas de cine o 32 obras de teatro u ocho recitales de msica popular.
22
Juan Pablo Meneses, El Mercurio, Revista del domingo, 4 de mayo de 2003. Adaptado.
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A veces llega un visitante a Buenos Aires y dice: No quiero saber nada de tango, la ltima vez que estuve fui a un espectculo y con eso tengo suficiente. Grave error por dos razones: 1) los espectculos de tango para turistas son despreciables, as que no cuentan; 2) el placer de ir a una milonga tpica es un panorama a nivel mundial. Lo ideal es tratar de entender el tango y vivirlo en su nostalgia. Por algo todos los porteos viven llorando lo que fueron; ellos lo saben mejor que todo el resto: nunca lo fueron. Y la nostalgia de lo perdido y de lo que nunca se tuvo merece una noche de milonga en una ciudad llena de vida, donde pasarla mal es un crimen y donde vivir puede ser una cosa buena.
a.
Una estructura coordinativa como Hoje cualquier diario y te dars cuenta de que Buenos Aires est muy viva involucra una inferencia condicional. Por Considerando la postura de Escandell Vidal de que el significado convencional de y es el mismo en todas sus apariciones y tiene pocos rasgos semnticos [...]; cada una de las diferentes interpretaciones que obtenemos es consecuencia de nuestro conocimiento del mundo y del contexto y la situacin comunicativa en que se emite el enunciado 23 , qu componente de la gramtica es el que permite la interpretacin condicional? consiguiente
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. Una construccin coordinativa es simtrica cuando sus constituyentes son reversibles. Qu ocurre en los siguientes ejemplos? Qu tipo de inferencias estn en juego? 1) 2) 3) Compr un chocolate en el kiosco y se fue a su casa a mirar una pelcula. Llev poco abrigo y no sinti fro. Llova y se empap.
23
Escandell Vidal, M. V.(2002): Introduccin a la pragmtica, Barcelona: Ariel; p. 162.
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4) 5)
Mir el suplemento de espectculos y vers todo lo que Buenos Aires ofrece. O te comports adecuadamente o no me ves ms.
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. Expresar la relacin condicional con la forma de articulacin que se propone: Hoje cualquier diario y te podrs dar cuenta de que Buenos Aires est muy viva 1) con si 2) con siempre que 3) con con que 4) con gerundio b. Rescribir segn el modelo y respetando las correlaciones de tiempos y modos: De aceptar su invitacin, me ira el mes prximo. Si aceptara su invitacin, me ira el mes prximo. 1) 2) De haber conocido los resultados, los habra comunicado antes. De aprobarse esta ley, el beneficio alcanzara a millones de personas.
3) 4) 5)
De haber ido con ella, habra conocido la ciudad. De ser esto cierto, habra que disear otra estrategia. De haberlo sabido, no hubiera actuado as.
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c.
Presentar un listado de nexos condicionales y las correlaciones temporomodales que rigen
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. d. Transformar segn el modelo: Pese a lo que los porteos opinan, Buenos Aires ni fue la capital ms deslumbrante del planeta ni mucho menos est acabada. Pese a las opiniones de los porteos... 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Pese a lo que decidi, nosotros continuaremos con el proyecto. Pese a lo que sus voceros haban anunciado, el encuentro no se concret. Pese a lo que habas manifestado, no cumpliste con tu palabra. Pese a lo que piensa, la realidad es otra. Pese a lo que hace, no es una mala persona. Pese a lo que declaran, esto no es as. Pese a lo que creen, tuvieron que aceptar otras posiciones.
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e. Rescribir las oraciones siguiendo el modelo Aunque ya haya visto un espectculo de tango, tiene que ver otro.. Aun habiendo visto ya un espectculo de tango, tiene que ver otro. 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) Aunque me haba puesto nervioso, pude resolver el problema. Aunque sentan mucho fro, siguieron caminando. Aunque estaba permitido hacerlo, nadie fumaba. Aunque ese traje la haca ms gorda, se lo puso. Aunque es hbil para persuadir a la gente, no convenci a nadie. Aunque habas llegado temprano al despacho, no lograste que te recibieran. Aunque menta habitualmente, siempre la disculpaban. Aunque lee muchos peridicos, no comprende la realidad del pas.
f. En qu consisten los cambios en la base de los gerundios irregulares empleados en el ejercicio anterior? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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10. Leer el siguiente texto

Y lleg el da
24
El da de votar. El da de ejercer la vocacin cvica. El da de realizar una accin democrtica, sana (la de caminar hasta la escuela, digo). Se puede encarar el da de dos formas: con una indiferencia total para ir hasta el lugar de votacin como si se fuera a comprar media docena de factura, o con unos nervios terribles por creer que de ese voto depende el destino de la familia, del pas, del continente, y ya que estamos, del mundo!!! A m siempre me da por la segunda opcin. Ya la noche anterior no puedo dormir. Sueo con los candidatos. Freud deca que los sueos son la representacin simblica de nuestros peores miedos. Y eso que no conoci a nuestra clase poltica. Para m, ms simblico es eso de votar en una escuela. Uno se siente como yendo a un examen. En vez del profesor que anuncia saquen una hoja, yo escucho saquen una boleta. Es como un examen de multiple choice de un solo tem, con la diferencia de que si uno se equivoca, slo uno lo sabr y a remorderse la conciencia! Preferira que a la salida del cuarto oscuro me entregaran un boletn con un Usted vot a este? Cero!, o Usted no aprende ms!, o simplemente un Bueh, siga participando, un da de estos va a pegar alguna. La nica diferencia de esta eleccin es que hay ballotage. Como si te llevaras la materia a marzo (en este caso, a mayo). No hay que ir muy temprano porque todava no terminaron de armar la mesa, ni muy tarde porque van todos los fiacas que lo dejaron para despus. Por eso yo siempre caigo en el momento justo: el momento en el que hay una cola de dos cuadras. Y la gente, por supuesto, quejndose en la fila, del pas, de los polticos, de los presidentes de mesa. Cuando finalmente llego a la mesa, ya me olvid de lo que vena a hacer. Por suerte, hay unos seores con unos sobres al lado de una urna que me dan una pista de para qu estoy ah. Me piden el documento. El presidente de mesa lo toma, mira la fotito y ah empieza el show: Est ms viejo, eh?, se re. No, si voy a ser Highlander, el inmortal, murmuro. La seora de atrs empieza: Vamos que no tenemos toda la maana
24
Nik, Revista de La Nacin, 2003. Texto adaptado.
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para chistecitos! Seora tuvimos tres meses de promesas electorales! Cuando entro al cuarto oscuro, o sea al aula, llega el momento de elegir. Miro las boletas. Dicen que mirando a la gente a la cara, uno puede darse cuenta de si dicen la verdad o no. Ahora entiendo por qu las boletas vienen sin caras. Y ah mismo, en el momento crucial, me invade una duda existencial, una angustia. Pero uno se recupera, respira hondo. No voy a votar en blanco, eso favorece al primero. No voy a impugnar, es una actitud infantil. Finalmente, pienso: Este es el menos malo! Sobre todo, porque no va a ganar ni loco. Salgo. Adelante me dice el presidente- sufrague! (que es una mezcla de sufra y naufrague). La urna me mira con cara de tengo que masticarme cada sapo. Y yo: Tragalo rpido, no le sientas el gusto! Introduzco el voto, me devuelven el documento, y me despido. Me voy. Trato de pensar que hice las cosas bien. Que todo va a mejorar, que viviremos en un pas ms justo, lleno de esperanza, de trabajo, de optimismo. Que tendremos polticos honestos, jueces probos, legisladores intachables. Me siento bien, me siento contento. Y eso me dura. Me dura hasta las 6 de la tarde.
a. Transformar segn el modelo Freud deca que los sueos son la representacin simblica de nuestros peores miedos. Y eso que no conoci a nuestra clase poltica > Aunque Freud no conoci a nuestra clase poltica, deca que los sueos son la representacin simblica de nuestros peores miedos. 1) Fui a votar, y eso que no tengo confianza en los polticos Pese a que
2)
Se olvid el documento, y eso que iba a votar Si bien
3)
Tuvo que hacer una cola de dos cuadras, y eso que concurri temprano Aunque
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4)
La seora de atrs no dejaba de quejarse, y eso que la cola avanzaba rpido Aun (+ gerundio)
5)
Siento mucha angustia, y eso que pienso que hice bien las cosas Por ms que
6)
Me parece que me estn tomando un examen, y eso que ya soy grande Por ms (+ nombre) que...
7)
La angustia me invade, y eso que intent dominarla A pesar de (+ infinitivo)
c. Entre las concesivas, hay unas proposiciones que se denominan de indiferencia y que se construyen con la forma de esquemas reduplicativos: verbo1 en subjuntivo + pronombre relativo + verbo1 en subjuntivo verbo1 en subjuntivo + o no (+un verbo1 en subjuntivo)
Proponer ejemplos de este tipo empleando los verbos ser, hacer, parecer, ocurrir, ir, gustar, creer. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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d. Elaborar una presentacin sinttica de las formas de articulacin de las proposiciones concesivas ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. e. Construir oraciones como las del modelo (yo) angustiarse con las elecciones / soar con los candidatos me angusti tanto con las elecciones que so con los candidatos 1) (l - pasado) ver a m distinto en la foto del documento / rerse a carcajadas
2)
(pasado) haber gente en la cola / (la gente) tener que esperar un buen rato
3)
(pasado) ser malos (los candidatos) / (nosotros) no saber a quin votar
4)
(la cara - presente) decir de la gente / (las boletas) venir sin foto
5)
(usted pasado) ponerse nervioso / no poder hacer nada
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6)
(ustedes presente) descreer hasta ese punto / no sentir confianza en nadie
f. Presentar sintticamente cules son los intensificadores que forman parte del perodo consecutivo con que y cmo es su combinatoria ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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. UNIDAD 4. SINTAXIS Y DISCURSO
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1. A partir del siguiente artculo

La nostalgia va e-mail
25
En los ltimos tres aos, cientos de miles de argentinos abandonaron el pas en busca de un futuro mejor. Pese a ello, la inmediatez del correo electrnico permite que se sientan menos lejos de sus afectos y de las historias que dejaron atrs, y que cuenten casi al odo- las esperanzas, las nostalgias y las experiencias de sus nuevas vidas escritas a la distancia. As, en esta nueva identidad de pas de emigrados que hoy somos, los e-mails entre familias y amigos aparecen como documento de la poca, espejos en perspectiva en los que podemos mirarnos. Adems del peso que siempre significa emigrar, es posible que para este flujo la carga aumente por tener que cambiar el rumbo familiar, desandando el camino que haban elegido los ancestros. Frente a la nostalgia, la falta de posibilidades o los obstculos que enfrentan en los nuevos pases (y, muchas veces, tambin la presin de los que se quedaron en el propio recordndoles que no vuelvan), se avivan una vez ms de un lado y del otro- las memorias familiares de migracin. Internet y los diarios hacen que siga conectada a otra realidad, una forma de sentir que no perd todo: lo que ms duele es no poder compartir lo cotidiano. De ah la importancia del e-mail, que puede ser diario. La cmara digital tambin acorta distancias: el hecho de que puedas verte es brbaro, sobre todo para los chicos, describe Carola, una universitaria casada con un cientfico y madre de tres nios; ellos se fueron del pas en enero de 2002 con cien dlares en el bolsillo y con una sensacin de desgarro que, sin embargo, no impidi que evaluaran esa partida como la nica oportunidad de empezar a mirar para adelante. Es difcil dice el socilogo Lelio Mrmora, director de la Maestra en Polticas Migratorias de la UBA- que se pierda la conciencia nacional o la identidad cultural
25
Revista Viva de Clarn, 2002. Adaptado.
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cuando el que se va sabe que sigue presente para la sociedad de la que tuvo que alejarse. Vera, una diseadora radicada en Barcelona, se alegra de que sus padres se hayan tecnologizado tanto que no slo saben chatear sino tambin bajar archivos fotogrficos e instalar programas. Esto es nicamente una pequea muestra de cmo se han ido modificando algunos hbitos de los argentinos, especialmente entre los adultos mayores, en funcin de mantener lazos afectivos estrechos con los seres queridos que estn demasiado lejos.
a. Observar el uso del modo indicativo y del subjuntivo en las proposiciones sustantivas y sistematizar la distribucin de los modos ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ..................................................................................... ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ..................................................................................... b. Reescribir, con las formas correspondientes de subjuntivo, los verbos de las oraciones siguientes: Modelo: Los emigrados sienten nostalgia Es posible que los emigrados sientan nostalgia 1) La inmediatez del correo electrnico permite una comunicacin cotidiana.. 2) Miles de argentinos abandonaron el pas. 3) Eran espejos en los que podamos mirarnos.
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4) Los argentinos no perdern la conciencia nacional. 5) En ese momento, haban guardado solo cien dlares en el bolsillo. Con eso, partiran hacia Europa. 6) Si mantienen la comunicacin, acortarn distancias. 7) Los hbitos de los adultos se han ido modificando. 8) Luego de un perodo, se habrn adaptado a la nueva realidad.
c.
Luego de completar el ejercicio anterior, trazar las correspondencias temporales entre el modo indicativo y el subjuntivo
TIEMPOS DEL MODO INDICATIVO
TIEMPOS DEL MODO SUBJUNTIVO
d.
Explicar la alternancia indicativo / subjuntivo en los siguientes pares de oraciones: 1) Dios as lo quiso / Dios as lo quiera. 2) Insiste en que los chicos salen demasiado / Insiste en que los chicos salgan
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3) Siento que se va / Siento que se vaya
4) Creo que no asistir a la clase / No creo que asista a la clase
5) Digo que son muy estudiosos / Les digo que estudien mucho
6) Pienso que est bien / No pienso que est bien.
2. Leer el siguiente ensayo

En el rpido de las ocho y cuarto
26
El rpido de las ocho y cuarto se pone en marcha. He llegado demasiado tarde a Retiro para encontrar asiento. Adems, nunca se encuentra asiento en los trenes que salen para el Tigre entre las siete y ocho y media de la noche. Para tener esa ganga hay que merecerla: esperar el tren a su llegada (como si fuese un personaje ilustrsimo) en el andn que le corresponde; abrirse luego paso a empujones y codazos entre la multitud de pasajeros que bajan de los vagones y los que se disponen a tomarlos por asalto, usando de todos los medios a su alcance para llegar primero a los asientos codiciados. De pie, en el espacio que separa dichos asientos, hay siempre una larga fila de pasajeros rezagados y oscilantes. [...]. El pasajero que viaja de pie tiene forzosamente que tratar de mantener un equilibrio precario (estos trenes suburbanos se sacuden copiosamente) apoyando una mano, por ejemplo, en el respaldo de un asiento; el que le quede prximo. Si lleva algn paquete, libros, paraguas o lo que fuere, tendr que llevarlos con la otra mano. No haber nacido cuadrumanos!, piensa uno en esos trances. [...] Ya veo la cara que pondra, si se diera el caso de que me precipitara sobre l, este
26
Extrado de En la calle, de Victoria Ocampo. Modificado.
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seor malhumorado, indiferente a nuestra suerte (en apariencia) y que cmodamente repantigado en su asiento (algo de envidia le tengo, claro est) ha desplegado La Razn, engolfndose en su lectura. Pobre! Ha de haber sufrido algn contratiempo en su oficina... O en sus amores? A primera vista parece extrao que alguna mujer pueda quererlo. Pero seamos justos. Si no mediara lo del asiento (la envidia que provoca en m), o si este buen seor (a lo mejor es bueno) me lo hubiese ofrecido, yo, quiz, imaginara: Qu carioso, qu atento ha de ser con alguna mujer... Es visible que el seor no est para bromas. Ni levanta los ojos del diario cuando le piden el boleto. Por la traza, le han de haber enseado cuando era nio (hace cuarenta aos, calculo) que a un caballero le corresponde ser galante con las damas. Ahora est tratando de olvidarlo. Pero no lo consigue del todo, y ese resabio de buena educacin (o de lo que por tal pasaba) lo tiene molesto. Hoy los psiquiatras llaman a lo que l siente un complejo. Ha resuelto no ceder su asiento y su resolucin ha tomado una forma casi agresiva, precisamente porque no lo satisface, a pesar de todo. Me dan ganas de decirle: Ninguna dama espera de un caballero que le ceda su asiento en nuestro siglo. Vaya una ocurrencia! Pods mirarme. No te pedir con los ojos que te levantes, seor de La Razn. Y tampoco te mirar con aire de pensar para mis adentros: Qu guaso! No te has enterado definitivamente que has dejado de ser vos caballero y yo dama? La inocencia te valga. [...] Hemos salido de la Edad Media. Los hombres (esos que fueron caballeros) se conducen ya en pblico como suelen conducirse en privado. Sin ms miramientos. Ms vale as. Los vamos conociendo mejor. Y las damas? Sobre ese particular te dejo la palabra a vos, seor de La Razn. No he de ser yo quien critique con vos a mi propio sexo. Al llegar a la estacin Golf ya le he comunicado mentalmente al viajero malhumorado todo lo que tengo que decirle. Miro para otro lado. [...]
a. Qu valor tiene la frase verbal haber de + infinitivo en Ha de haber sufrido algn contratiempo en su oficina? Cmo podra parafrasearse? Tiene el mismo valor en le han de haber enseado [...] que a un caballero le corresponde ser galante con las damas y en No he de ser yo quien critique con vos a mi propio sexo?
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............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. b. Cul es el valor de la frase verbal soler + infinitivo? Por lo tanto, en qu tiempos verbales puede emplearse? Qu valores oponen las formas verbales en presente en Los hombres se conducen ya en pblico como suelen conducirse en privado? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. c. Completar las siguientes oraciones con el verbo entre parntesis en la forma de subjuntivo adecuada al contexto y justificar la eleccin: 1) 2) 3) 4) 5) 6) Ojal (yo poder) _________ estar en todas partes! Cuando (nosotros regresar) ________ a Madrid, va a hacer mucho fro. Probablemente, Mara (volver) __________ de su viaje, porque vi el auto delante de su casa. Dudo de que Federico (estar) __________. ahora en la oficina. Se comporta como si (estar) ___________ loco. Caminaba como si (romperse) ______________ una pierna
............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. d. Clasificar los valores de se 1) se pone en marcha
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2) 3) 4) 5) 6) e.
se encuentra asiento se abre paso se disponen a tomar por asalto los asientos los trenes se sacuden los hombres se comportan en pblico como lo hacen en privado
Indicar cules de las formas verbales no finitas constituyen perfrasis. Justificar la respuesta 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) hay que merecerla la cuestin es esperar el tren a su llegada se disponen a tomarlos no haber nacido cuadrumanos ha desplegado La Razn puede quererlo est tratando de olvidarlo los vamos conociendo mejor tengo que decirle todo eso
f. Sustituir las proposiciones sustantivas de infinitivo por otras con el incluyente que. Justificar el rgimen modal y sealar si la modificacin produce algn otro cambio 1) 2) 3) 4) 5) A un caballero le corresponde ser galante con las damas Ha resuelto no ceder el asiento No consigue olvidar lo que le ensearon No espera ceder su asiento Le permitir levantarse
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g. Qu matiz adverbial tiene la construccin de gerundio [...] apoyando una mano, por ejemplo, en el respaldo de un asiento? Hay, en el texto, otra construccin de gerundio con el mismo valor? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. h. Indicar cules pueden ser los matices adverbiales de las construcciones con gerundio: 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) Hablando de esa manera, no vas a lograr nada. Habiendo superado tantas dificultades, termin fortalecindose. Alcanz el xito esforzndose mucho. Estando ah ubicado, no vas a alcanzar a ver el espectculo. Estando en la oficina, comenz a marearse. Siendo joven, no lo pareca. Volviendo para ac, vimos un accidente. Trabajando as, llegarn muy lejos. Jugando el partido con los mejores futbolistas del mundo, nuestra seleccin no pudo ganarle al equipo rival. 10) Habiendo comprobado que todo estaba en orden, regres a casa.
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i.
Reconocer la(s) parfrasis apropiada(s) y clasificar los usos de las formas adverbiales subrayadas. Los adverbios y formas equivalentes cumplen funciones nucleares o perifricas? Justificar la respuesta con pruebas sintcticas 1) El rpido de las ocho y cuarto se pone en marcha. De hecho, he llegado demasiado tarde a Retiro. En efecto / Efectivamente Lgicamente En realidad
2) El pasajero que viaja de pie tiene que tratar de mantener forzosamente un equilibrio precario. Necesariamente Voluntariamente Indefectiblemente
3) Mantiene un equilibrio precario apoyando una mano, por ejemplo, en el respaldo de un asiento Concretamente Sencillamente En concreto
4) Curiosamente, encontr un asiento. Asombrosamente Inesperadamente Afortunadamente
5) Indudablemente, no est dispuesto a dejar de leer. Seguramente
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Sin duda Por cierto
6) Probablemente le han de haber enseado que es de buena educacin ceder el asiento a una dama. Aparentemente A lo mejor Supuestamente
7) No me importa, francamente, su actitud. Lisa y llanamente En confianza Sinceramente
8) Su resolucin ha tomado una forma casi agresiva, precisamente porque no lo satisface. Con precisin Justamente Exactamente
9) En dos palabras, los hombres dejaron de ser caballeros. Sintticamente En resumen Aproximadamente
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CRITERIOS DE RECONOCIMIENTO
UNIDAD MELDICA PROPIA COMO REQUISITO OBLIGATORIO
ADVERBIOS EN FUNCIN NUCLEAR
ADVERBIOS EN FUNCIN PERIFRICA
POSICIN HABITUAL EN RELACIN CON EL VERBO
POSIBLE EQUIVALENCIA CON UNA CONSTRUCCIN SUBORDINANTE LA MISMA BASE POSIBILIDAD DE REALCE CON SER DE
+ SUSTANTIVO DE
+ RELATIVO
j. Distinguir
las
proposiciones
adverbiales
que
funcionan
como
circunstanciales o modificadoras del ncleo oracional de las que se comportan como modificadoras de la modalidad. Justificar la respuesta 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10) Si me precipitara sobre l, se enojara. Si lleg tarde a la estacin, perdi el tren. Si te digo lo que pienso, deberamos haber nacido cuadrumanos! Hay que esperar el tren como se espera a un personaje ilustrsimo. Como dicen los psiquiatras, l tiene un complejo. Le habrn enseado que un hombre debe ser galante, porque no est cmodo con su decisin de no ceder el asiento. No se pudo sentar porque no encontr asiento. Ha de haber sufrido algn contratiempo, porque est muy malhumorado. Aunque no lo creas, es un buen hombre. Aunque los pasajeros lleguen temprano a la estacin, suelen viajar incmodos.
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3.
En el siguiente pasaje 27 , reconocer todos los modificadores perifricos (sean modificadores del ncleo oracional o de la modalidad), clasificarlos y sealar sus propiedades
[...] En filosofa el papel del estilo es esencial, pero tambin ambiguo. Grosso modo, existen tres maneras de enfrentarse al problema. El filsofo puede proponer sus argumentos, digamos, sobre la naturaleza de la realidad o la situacin del conocimiento o la existencia de imperativos morales, en el lenguaje ms directo posible, en el habla cotidiana de su comunidad. Este sera el caso de Descartes, de Hume y, de una manera muy consciente, en el ltimo Wittgenstein. O puede exponer sus puntos de vista valindose de un nuevo vocabulario, haciendo de la composicin o de la redefinicin de los trminos y las formas gramaticales el instrumento especfico de su doctrina. Por lo que sabemos, existe una terminologa aristotlica, traducida y redefinida en el lenguaje de los tomistas. Hegel en su lgica y su gnoseologa rama de la filosofa que estudia las formas de conocimiento- crea, en varios puntos importantes, su propio vocabulario. Lo mismo hace, para citar un ejemplo reciente, Edmund Husserl, maestro de Heidegger y predecesor suyo en Friburgo, en su fenomenologa. Hay todava un tercer modo. El filsofo puede hacer del lenguaje mismo el objeto nico, o el ms importante, de su investigacin. Puede centrar su bsqueda en lo que significa lo que se dice, en los modos que usa la sintaxis para generar o constreir las posibilidades de conocimiento. Puede tratar de dilucidar o esquematizar las relaciones, ya sea que stas armonicen, o que sean independientemente creativas, entre las palabras y las oraciones que pronunciamos y nuestra imagen de los hechos internos y externos de la experiencia. [...] (pp. 16-17). Heidegger insiste: esta pregunta no es de carcter teolgico. Si la relacin bblica de la creacin, o en cualquier otro sistema religioso, es verdadera o falsa, no viene al caso aqu; no puede dar ninguna respuesta a la pregunta por el ser tal y como Heidegger la entiende: Filosofar es preguntar: por qu es en general el ente y no
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G. Steiner, Heidegger, Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1983, p. 53.
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ms bien la nada? Desde el punto de vista de la fe, semejante pregunta es una tontera, pero la filosofa consiste en semejante tontera [...]. Preguntar como lo hace Heidegger es atreverse a agotar y a traspasar interrogativamente lo inagotable de la pregunta... Donde tal cosa acontece, est la filosofa. Como ya vimos, lo que quiere decir Heidegger es radicalmente diferente de la bsqueda metafsica de Platn, Descartes o Kant. Esta afirmacin es muy amplia y
perturbadora. La filosofa, en sentido heideggeriano, es la manifestacin intelectual de los caminos y de las perspectivas del saber que lleven al establecimiento de criterios y jerarquas [del conocimiento]. En este hecho, y a partir de l, un pueblo concibe y realiza su existencia dentro del mundo histricoespiritual; es decir, se trata de un saber que enciende, conmina y constrie todo preguntar y evaluar. La frase final es, obviamente, la filiacin nietzscheana [...].
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Completar el siguiente cuadro con los adverbios o construcciones adverbiales en funcin perifrica, reconocidos en el texto
Epistmico-evidenciales (evidentemente, aparentemente) En cuanto a la validez del contenido proposicional Expresin graduada de certeza
Construcciones que contribuyen a la distribucin de la informacin A favor de la organizacin y la claridad textual Construcciones que expresan la En cuanto a las estrategias comunicativas del hablante finalidad del decir (concretamente) (primero)
Construcciones metalingsticas Seleccin de elementos del cdigo lingstico (precisamente, en otras palabras)
Construcciones de dominio (diplomticamente, lingsticamente) En cuanto a las condiciones vlidas de interpretacin de lo que el hablante dice Marco conceptual
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. UNIDAD 6. PRAGMTICA, SISTEMA Y USO
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1. Luego de la lectura de los siguientes fragmentos, responder las preguntas: El gran amor de Mario Vargas Llosa; un diccionario dedicado a Amrica latina Por Mario Vargas Llosa. 20.02.2007
[...] Las fronteras nacionales no sealan las verdaderas diferencias que existen en Amrica latina. Ellas se dan en el seno de cada pas y de manera transversal, englobando regiones y grupos de pases. Hay una Amrica latina occidentalizada, que habla en espaol, portugus e ingls (en el Caribe y en Centroamrica) y es catlica, protestante, atea o agnstica, y una Amrica latina indgena, que, en pases como Mxico, Guatemala, Ecuador, Per y Bolivia consta de muchos millones de personas, y que conserva instituciones, prcticas y creencias de raz prehispnica. Pero la Amrica indgena no es homognea, sino, a su vez, otro archipilago y experimenta distintos niveles de modernizacin. En tanto que algunas lenguas y tradiciones son patrimonio de vastos conglomerados sociales, como el quechua y el aymara, otras, como es el caso de las culturas amaznicas, sobreviven en comunidades pequeas, a veces de apenas un puado de familias. El mestizaje, i. POR FORTUNA, est muy extendido y tiende puentes, acerca y va fundiendo a estos dos mundos. En algunos pases, como en Mxico, ha integrado cultural y racialmente a la mayora de la sociedad es tal vez el nico logro de la revolucin mexicana, dejando convertidas en minoras a aquellos dos extremos tnicos. Esta integracin, i. POR CIERTO, es mucho ms dinmica en el resto del continente, pero contina ocurriendo y, a la larga, terminar por prevalecer, dando a Amrica latina el perfil distintivo de un continente mestizo. Aunque, esperemos, sin uniformarla totalmente y privarla de matices, algo que no parece posible ni deseable en el siglo de la globalizacin y la interdependencia entre nacionales. Lo indispensable es que [...] todos los latinoamericanos, con prescindencia de raza, lengua, religin y cultura, sean iguales ante la ley, disfruten de los mismos derechos y oportunidades y coexistan en la diversidad sin verse discriminados ni excluidos. Amrica latina no puede renunciar a esa diversidad multicultural que hace de ella un prototipo del mundo. [...] Aunque no se aborde de manera explcita, un asunto merodea por todos los vericuetos de este diccionario: la paradoja de la abismal contradiccin que existe en Amrica latina entre su realidad social y poltica y su produccin literaria y artstica. El mismo continente que, por sus astronmicas diferencias de ingreso entre pobres y ricos, sus niveles de marginacin, desempleo y pobreza, por la corrupcin que socava sus instituciones, por sus gobiernos dictatoriales y populistas, por los niveles de analfabetismo y de escolaridad, sus ndices de criminalidad y narcotrfico y el xodo de sus pobladores, es la encarnacin misma del subdesarrollo, detenta un altsimo coeficiente de originalidad literaria y artstica. En el campo de la cultura solo se puede hablar de subdesarrollo en Amrica latina en su vertiente sociolgica: la pequeez del mercado cultural, lo poco que se lee, el mbito restringido de las actividades artsticas. Pero, iii. EN LO TOCANTE A LA PRODUCCIN, ni sus escritores, ni sus cineastas, ni sus pintores, ni sus msicos (que hacen bailar al mundo entero) podran ser llamados subdesarrollados. En sus mejores exponentes, el arte y la literatura
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latinoamericanos han dejado atrs hace tiempo lo pintoresco y lo folclrico y alcanzado unos niveles de elaboracin y de originalidad que les garantizan una vigencia universal. Cmo explicar esta paradoja? Por los grandes contrastes de la realidad de Amrica latina, donde no solo conviven todas las geografas, las etnias, las religiones y las costumbres, sino tambin, como lo mostr Alejo Carpentier en Los pasos perdidos, todas las pocas histricas. En tanto que las lites culturales se modernizaban y abran al mundo y se renovaban gracias a un cotejo constante con los grandes centros de pensamiento y creacin cultural de la vida contempornea, la vida poltica, con muy pocas excepciones, permaneca anclada en un pasado autoritario de caudillos y camarillas que ejercitaban el despotismo, saqueaban los recursos pblicos, y mantenan la vida econmica congelada en el feudalismo y el mercantilismo [...]
a. Indicar cul es el alcance de las construcciones equivalentes a adverbios sealadas en i.-iii (se destacan en versales), integrarlas dentro de las subclases estudiadas y exponer las razones por las que pueden ser consideradas modificadoras de la modalidad oracional. Proponer parfrasis realizativas que expliciten la fuerza ilocutiva. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. b. En el texto, se subrayan dos proposiciones. Caracterizarlas, indicar qu funcin cumplen y cmo se relacionan con el otro constituyente oracional y con la situacin de la enunciacin. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. c. Ubicar en el cuadro los siguientes predicados, de acuerdo con la clasificacin de Austin de los verbos realizativos: ejemplificar, nombrar, juzgar, comprometerse a, insultar, aseverar, condenar, votar, advertir, parafrasear, prometer, prohibir, otorgar, evaluar, garantizar, conceder, felicitar, resolver, pedir disculpas, abordar
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CLASIFICA CIN DE LOS VERBOS REALIZATI VOS SEGN AUSTIN JUDICATIVOS EJERCITATIVOS COMPROMISORIOS COMPORTATIVOS EXPOSITIVOS
d. Explicar cules son los aportes fundamentales de la teora de los actos de habla. Qu se puede decir acerca de la forma de las oraciones y de su interpretacin pragmtica? En tal sentido, cmo se interpreta Amrica latina no puede renunciar a esa diversidad multicultural que hace de ella un prototipo del mundo y Cmo explicar esta paradoja?, en el contexto en que aparecen? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. e. Definir el concepto de gramaticalizacin y de metfora y metonimia, de acuerdo con la lingstica cognitiva. De ah, explicar la interpretacin de i. las diferencias se dan en el seno de cada pas; ii. el mestizaje tiende puentes; iii. Amrica latina no puede renunciar a esa diversidad multicultural; iv. un asunto merodea por todos los vericuetos de este diccionario; v. la abismal contradiccin: vi. el continente es la encarnacin del subdesarrollo; vii. altsimo coeficiente de originalidad literaria y artstica; viii. la vida poltica permaneca anclada en un pasado autoritario; ix. mantenan la vida econmica congelada en el feudalismo y el mercantilismo. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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2. Observar el empleo de las distintas personas en el fragmento que se transcribe, parte de una entrevista a Ana Mara Shua, aparecida en El Pas, el 11 de abril de 2009:
P. El elemento sorpresa de sus microrrelatos est ms relacionado con lo inesperado que con lo extrao o inslito. Uno tiene la impresin de que para usted la vida es enormemente inesperada. R. S. Yo tengo esa sensacin de que la vida es absurda e inesperada, y que, cuando te est acariciando, lo que menos uno espera es que te d un sopapo, y te lo da. Tiene que ver con mi visin del mundo. P. Los microrrelatos son una lectura con muy buena acogida en la radio. Pero a m me pone algo nerviosa, porque no me da tiempo a darme cuenta de lo que oigo. R. Eso es fundamental. Es la teora del clic sobre la que discutimos mucho los escritores y los crticos. Yo creo en la teora del clic. Las minificciones necesitan espacio, aire alrededor. Tienen que estar solas en la pgina y tambin necesitan espacio cuando se las lee. Una minificcin necesita unos 20 segundos de silencio para que se produzca ese clic de comprensin en la mente. P. Y a la hora de escribirlos, cmo hace?, va cortando o eliminando palabras? R. No. Nacen con esa forma y medida. Lo que hago es cambiar muchas palabras, pulirlo y tratar de perfeccionarlo. Es como si trabajara con distintas partes del cerebro cuando escribo cuento, minificcin o novela. P. Piensa en algn momento: "Sobre este tema me gustara desarrollar una serie de microrrelatos"? R. Algunas veces me siento a pensar sin nada preconcebido y algo surge. Otras veces, como por ejemplo en Casa de Geishas, tom la idea de Italo Calvino en Las ciudades invisibles. Y en este momento estoy trabajando con minificciones sobre el circo, que son las ltimas que aparecen en este libro. P. Con esa facilidad que tiene para escribir conciso, para escribir novelas cmo hace? R. Sufro. Pero me parece que, en el fondo, todos los novelistas sufren. Esas pelculas que muestran que el novelista est bloqueado y le da un ataque, y toma la mquina de escribir o la computadora y la tira contra la ventana, siempre se trata de un novelista, nunca de un cuentista.
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3. A partir de la conferencia de Violeta Demonte en el Congreso de Valladolid, que se cita parcialmente abajo, sintetizar las semejanzas y diferencias en los procesos de estandarizacin de las lenguas europeas que la autora trata:
2. La variedad estndar de otras lenguas mayoritarias europeas y americanas (ingls, italiano, francs) Las variedades estndar de las lenguas difieren entre s en varios respectos, aunque compartan las propiedades generales que he intentado afinar en la subseccin anterior. Los estndares, en efecto, pueden ser monorregionales o plurirregionales y, por ello, ms elitistas o menos elitistas. Pueden ser el resultado de un devenir histrico relativamente inconsciente (o al menos no planeado en un momento histrico dado, recordemos que las polticas lingsticas explcitas son parte de la historia poltica reciente), o pueden derivarse de una planificacin, una seleccin consciente y un debate especializado (el caso del Pas Vasco espaol es un buen ejemplo). Pueden diferir en cuanto al tipo de variedad (social, regional...) que tomen como referencia, o en cuanto a si toman alguna o mantienen una cierta distancia respecto de todas. Y pueden estar o no controlados desde las instituciones educativas, las academias o los medios de comunicacin, entre otras diferencias posibles. Como resultado de la interaccin entre esos factores, y como efecto del devenir (sea fortuito o planeado) de la estandarizacin, surgen varios tipos de lenguas estndar que se dibujan con acierto en una caracterizacin de Corbeil (1983). Segn este lingista, la regulacin lingstica resulta de la actuacin de alguno de los principios siguientes: un principio de convergencia (todas las fuerzas de regulacin privilegian la misma variante), uno de dominio (el uso lingstico que domina es el de los infragrupos que dominan las instituciones), un principio de coherencia (existe un conjunto de elementos ... que constituyen la especificidad misma de la lengua y que autorregulan el funcionamiento del sistema lingstico de cada una de sus variantes), y un principio de persistencia (se mantiene el uso dominante en una poca a pesar de sus variaciones temporales) (op.cit.:296-298). Creemos que la distincin de Corbeil es tambin una modelizacin de las posibles lenguas estndar. Con las coordenadas anteriores como punto de partida, comparar, en una aproximacin puramente personal, el estndar espaol con el de otras tres lenguas: el ingls, el italiano y el francs. 2.1. Ingls El ingls estndar del Reino Unido, dice Trudgill (1983:186), puede ser considerado como un nico dialecto, si bien est sometido a una cierta cantidad de diferenciacin regional (esta distincin valdra tambin para el espaol). Seala Trudgill (1983:187) que la variedad alta del ingls estndar del Reino Unido es una variedad en la que los hablantes disimulan su origen regional y hablan conforme al patrn de RP [received pronunciation]. En teora, por lo tanto, no hay acento alguno asociado al ingls estndar. Sin embargo, los rasgos de la pronunciacin recibida disminuyen considerablemente en la medida en que se desciende en la escala social y tambin en la medida en que uno se aleja del sureste de Inglaterra; esta ltima caracterstica si es correcta debilita la suposicin de que la RP no contiene acento alguno. Si bien la lengua inglesa general tiene un nico estndar para la lengua escrita (con las conocidas y escasas diferencias ortogrficas entre el ingls europeo y el de los EE.UU.), las sociedades inglesa y norteamericana difieren, si no me equivoco, en cuanto a la importancia que conceden a la gramtica y a la pronunciacin estndar. La situacin podra ser la que se describo a continuacin.
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GUAS DE TRABAJOS PRCTICOS PARA TEORA Y PRCTICA GRAMATICAL I, II Y III ANA MARA MARCOVECCHIO En Gran Bretaa, que no tiene una autoridad lingstica del tipo de las Academias espaola o francesa, se ha iniciado en la ltima dcada, especialmente en el mbito de la educacin (con la propuesta del currculum nacional), sobre todo en Inglaterra y en el pas de Gales, un crecimiento del debate sobre la correccin lingstica y sobre las relaciones entre el IE y las home languages, a saber, las variedades sociales y regionales del ingls que parecen desviarse del ingls estndar (Bayley 2000). En suma, si bien el Reino Unido no tiene poltica lingstica, s posee una ideologa lingstica cuyos dos puntos de vista extremos se reflejan, respectivamente, en la conviccin de lingistas como Trudgill de que el ingls estndar es un dialecto social hablado por una minora muy restringida (un 12 o un 15% de la poblacin) y resulta por tanto inadecuado como modelo general de educacin y, en el otro extremo, en la posicin de Stein y Quirk, quienes defienden la hipottica neutralidad del ingls estndar cuyo desconocimiento, a su juicio, puede empobrecer a quienes desde su casa no empleen esa variedad. Los dos textos que siguen reflejan esa discrepancia: The majority of the population are rendered inarticulate by the belief that they cannot speak correctly. [Trudgill 1995] (tomado de Bayley 2000). The child that is discouraged from using SE will be trapped instead into a parochialism that would inhibit geographical and occupational mobility [Stein y Quirk 1995] (tomado de Bailey 2000). En los EE.UU. no existe, como en Inglaterra, un canon similar al de la RP. El estndar americano no se formula abiertamente, como sucede en Inglaterra, y podra parecer por ello que esta nacin es ms permisiva en cuanto a la aceptacin de los acentos y a la imposicin de una regulacin. Ahora bien, lo que se da en verdad es un estndar implcito que establece una lnea de demarcacin clara entre el ingls de los negros y las clases bajas y el ingls de los blancos de clase media o clase media alta. La principal delimitacin, en suma, es social y estilstica (Lavob 19714), apenas parece haber variedades regionales estigmatizadas en tanto en cuanto sean empleadas por gente WASP. Hay pues algunas diferencias entre la estandarizacin del ingls y la del espaol. El ingls europeo, por caso, no se plantea como modelo lingstico para los norteamericanos, a diferencia de lo que ha sucedido hasta muy recientemente con el dialecto castellano en Latinoamrica y en Espaa (volver sobre esta cuestin). Por otra parte, la estandarizacin del ingls es distinta en los dos continentes: mientras que en el Reino Unido hay una definicin de estndar y una caracterizacin de l, en EE.UU. existe un estndar presupuesto cuya delineacin es social (sabemos que las relaciones de poder se negocian mejor cuando los elementos de juicio son claros; con otras palabras: que no se hable de algo no significa necesariamente que se tenga una actitud ms democrtica frente a un posible factor de discriminacin). En Inglaterra, el debate sobre el IE est ligado estrechamente al problema de la correccin lingstica, al igual que en las disquisiciones clsicas sobre el estndar (Mathesius 1932); en EE.UU. la cuestin del estndar se plantea dentro del problema general de la educacin (Bernstein). Lo comn a ambas instancias es que el modelo de regulacin implica el dominio de una variante(social) frente a otras, sea por opcin explcita sea por connivencia entre el equilibrio social y el equilibrio lingstico. 2.2. Italiano Hasta hace unas pocas dcadas, lo que hoy conocemos como lengua italiana (el dialecto florentino culto impuesto como lengua nacional tras la unificacin de Italia a finales del siglo XIX) era slo una lengua escrita: aquella que se aprenda en la escuela y dominaban con distinta destreza los maestros que la adquiran en las Escuelas Normales (Mioni 1999), quienes, por cierto, en sus vidas normales continuaban hablando los correspondientes dialectos. Durante muchos aos hasta que la presencia masiva de medios de comunicacin como la radio hacen asequible a todos la lengua nacional esa lengua escrita convive con los dialectos italianos que,
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GUAS DE TRABAJOS PRCTICOS PARA TEORA Y PRCTICA GRAMATICAL I, II Y III ANA MARA MARCOVECCHIO como es bien sabido, ms que variedades regionales de una lengua comn (como es el caso del espaol) son verdaderas lenguas con reglas y estructuras muy alejadas del italiano / florentino. En esa convivencia de varias dcadas (en la escuela se hablaba italiano, en casa se hablaba el dialecto, incluso por parte de las personas educadas como el mdico, el cura o el boticario) se modela una lengua italiana estndar en la que coexisten varias pronunciaciones. El italiano estndar tiene pues un diasistema fonolgico, si bien en distintos momentos unas pronunciaciones parecen ser ms influyentes que otras. Para ser ms precisos: segn seala Mioni (1999:103), se impone actualmente como pronunciacin estndar (la que se debe ensear a los extranjeros) la pronunciacin del norte la de las ciudades econmicamente avanzadas, frente a la pronunciacin romano-florentina que haba gozado antes de mayor prestigio. En cuanto a la sintaxis, Beninc (1999) dice que un estndar, una koin, es una variante ms prxima que las otras a las variedades supraordenadas (1999:248). La sintaxis estndar del italiano elimina las especificidades que le vienen de otras variedades. La regulacin lingstica italiana, por ltimo, parece haberse sometido a una fuerza de concurrencia lingstica. Por acuerdo de todas las partes se ha privilegiado una variedad frente a las otras. 2.3. Francs Francia ha sido y sigue siendo un estado preocupado por la regulacin lingstica. Desde hace ms de dos siglos se cuenta con una institucin principal y varias anejas (los comits o conseils de la lengua francesa) a cargo de esa regulacin, y con un sistema educativo conscientemente preocupado por el contenido de ella. Asimismo, en Francia el modelo de regularizacin parece tender hacia el eje que Corbeil denomin de coherencia lingstica. Existe, en efecto, un aparato de descripcin lingstica, una gramtica, que ha venido fijando desde hace siglos un modelo de lengua. A ello se une una actitud, y una conciencia en los usuarios, que privilegia un ncleo duro (lxico, gramatical y fontico) y que antepone la necesidad de comprensin y autorregulacin a la diferenciacin regional. Con matices de grado no siempre fciles de precisar, creo que el proceso actual de estandarizacin del espaol es similar al del francs, aunque no siempre haya sido as. Por otra parte, en el caso espaol, a diferencia de Francia, el proceso hacia la coherencia no ha impedido el desarrollo de otras lenguas coexistentes con el castellano, al menos en el espaol de Europa. 3. El estndar comprehensivo del espaol: caractersticas del supradialecto estndar La sociolingstica y la sociologa del lenguaje aplicadas al espaol, por lo que se me alcanza, no disponen an de la obra de conjunto sobre las variedades regionales y sociales de nuestra lengua y sobre la manera como los hablantes perciben esas variedades que permita hacer apreciaciones certeras sobre qu se entiende exactamente por espaol estndar y cules son los rasgos y procesos que engloba y que lo definen. Pese a esa ausencia, me atrever con una caracterizacin global, primero de las caractersticas generales de nuestro estndar y las tendencias que llevan a l; esbozar luego una ejemplificacin de esa caracterizacin general a travs del examen de fenmenos lxicos y gramaticales. Si bien el espaol tiene desde casi hace tres siglos una institucin dedicada a velar por la unidad y propiedad de la lengua, la meta de imposicin de una variedad estndar de pronunciacin no parece existir en nuestros das, a diferencia del caso de Gran Bretaa recin reseado. No hay, en efecto, ninguna RP si bien y si se toman como referencia los periodistas radiofnicos destacados y los presentadores de telediarios en los dos continentes en el espaol europeo la pronunciacin menos marcada parece ser la central-nortea (con algunos rasgos catalanes y vascos incluidos) y en el americano la que da un acento intermedio que atena pero no elimina los rasgos muy particulares de una determinada regin (la velarizacin de las nasales, la reduccin voclica, ciertas formas de la r, el exceso de aspiraciones, acaso).
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GUAS DE TRABAJOS PRCTICOS PARA TEORA Y PRCTICA GRAMATICAL I, II Y III ANA MARA MARCOVECCHIO En lo que concierne a las actitudes, en un tiempo ciertamente muy corto parece haberse girado de una concepcin del castellano como dialecto primario del espaol [..,] norte orientador y casi modlico para un nmero vasto de hispanohablantes, que se realiza en unos vastos lmites espaciales(Hernndez Alonso 1996:197, tomado de Borrego 1999:13) a una concepcin ms suelta y comprehensiva del espaol estndar en la que el prestigio no aspira ya a ir asociado a la pronunciacin de la c y z como interdentales, de la s como pico alveolar, o al lesmo de persona. A falta de un estudio extenso sobre actitudes frente a la lengua, podemos recurrir a la propia experiencia y traer a colacin el asombro de algunos espaoles cultos ante la fluidez y la riqueza lxica de personas annimas latinoamericanas que hablan en los noticieros, a veces en circunstancias dramticas. En la lengua espaola, pues, la variedad estndar es ese dialecto construido con un vocabulario y construcciones sintcticas no especficos, susceptible de ser empleado en situaciones comunicativas diversas; en donde los acentos no se manifiestan de forma llamativa, aunque persisten rasgos, particularmente fonticos (si bien debilitados) y prosdicos, que identifican la zona geogrfica a la que pertenece el hablante. Los hablantes utilizan esa variedad en la escritura, en la enseanza del espaol como lengua extranjera, en situaciones formales y en la interaccin con usuarios de otras variedades del espaol5. A diferencia del de Gran Bretaa, el estndar espaol es general a la vez que flexible, es un modelo regido por un principio de coherencia o complementariedad (Corbeil 1983) y no de dominio. Sin embargo, es un estndar culturalmente ms presente que el de los EE.UU. porque la nocin de norma y correccin tienen un papel ms decisivo en nuestra cultura social, nos guste o no nos guste. Los hablantes aspiran a tener modelos lingsticos, y los enseantes tienen conciencia implcita o explcita de esa norma. Si bien nuestro estndar es ms laxo que el ingls estndar de Gran Bretaa, comparte con el ingls americano, con el italiano y el francs como decamos la inclusin de reglas fonticas y prosdicas variables que se adaptan a las pronunciaciones regionales. En este sentido el caso espaol sigue la regla general segn la cual un estndar es una koin (Beninc 1999:248), una variedad comn a un conjunto de dialectos, donde se elimina todo aquello que sea demasiado peculiar, particularmente en el terreno de la pronunciacin, y se buscan formas lxicas y morfolgicas transparentes y de consenso6. Cuales son los principios generales que regulan la formacin de ese supradialecto que incluye tanto al espaol de la Argentina, como al de Valladolid, al de las dos Guadalajaras o al de Caracas? En primer lugar, es una variante en la que la distancia entre la lengua hablada y la lengua escrita se reduce todo lo posible: quien habla bien habla como escribe y pronuncia de la manera ms cercana a la escritura. En la pronunciacin, en efecto, se prima la eficacia comunicativa y se tiende, por mor de la intercomprensin, a ser los ms ortopdicos que sea posible. Este dialecto, a la vez que elimina rasgos fonticos y morfolgicos especficos, ampla y negocia el caudal lxico. En las subsecciones que siguen entrar en estas cuestiones con un poco ms de detenimiento. Quiero advertir que, pese a su importancia y lugar central en toda estandarizacin, no aludir a la normalizacin de la pronunciacin y la entonacin, por tratarse de fenmenos en los que no soy especialista. Tampoco me referir a las normalizaciones que conciernen a la morfologa, en particular a la morfologa flexiva. En cuanto al lxico, la necesidad de consenso entre dialectos para formar una koin tiene bastantes efectos que estn an pendientes de un anlisis detallado: lleva a que se incorporen vocablos nuevos en los dialectos, a que cambien o se readapten los significados de las palabras preexistentes o a que se abandonen trminos muy locales, a que se negocien los extranjerismos, entre otras consecuencias. Si incluimos en el lxico fenmenos lxico-sintcticos (recategorizaciones y similares) y lxico-morfolgicos (creaciones lxicas mediante derivacin) los hechos susceptibles de estandarizacin se extienden bastante ms, pero en todo caso su nmero y alcance es menor que el de los de la variacin puramente lxico-semntica.
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GUAS DE TRABAJOS PRCTICOS PARA TEORA Y PRCTICA GRAMATICAL I, II Y III ANA MARA MARCOVECCHIO Paradjicamente, la tradicin normativa del espaol se ha centrado en buena medida en la gramtica de la lengua (en fenmenos sintcticos y morfo-sintcticos) cuando ste es en realidad el terreno en que la estandarizacin est ms consolidada, debido simplemente a que nuestra gramtica se normaliz a finales de la edad media, al igual que las de la mayora de las lenguas romances. Las pocas variaciones que persisten (cfr. Demonte 2000) tienen por lo general una larga historia y representan antes bien estrategias alternativas posibles (a veces reanlisis muy superficiales) que se sienten todas ellas como normales. En lo que se refiere a los efectos del contacto con otras lenguas (con las lenguas autctonas americanas, por ejemplo, o con las otras lenguas peninsulares, en el caso del espaol de Espaa), como es sabido, la convivencia de lenguas diversas no suele llevar consigo salvo en casos muy circunscriptos la incorporacin de nuevas reglas gramaticales. En las dos situaciones que acabo de mencionar, por el contrario, la coexistencia de variantes sintcticas, o los calcos sintcticos, si los hubiere, a lo que conducen es a una simplificacin de las variantes paramtricas: as, formas consideradas subestndar pueden pasar a ser estndar, dejando fuera una de las dos construcciones en alternancia, o viceversa, pueden reanalizarse ambas en una sola. Tratar escuetamente de las tendencias de la estandarizacin en el lxico y en la sintaxis en las dos subsecciones que siguen. 3.1. Lxico: lxico estndar frente a variacin dialectal en el lxico y en la lxico-sintaxis. Tendencias generales Los lexicones de las lenguas del mundo reflejan la manera como los seres humanos han conceptualizado las acciones, estados, cualidades y entidades de la realidad; codifican tambin los cambios que se producen en esa realidad: nuevos objetos y acciones sern nuevos nombres y nuevos predicados; ambas fuerzas no son incompatibles. Pues bien, si la globalizacin es el patrn de desarrollo poltico y econmico dominante en el mundo actual, es natural que exista una globalizacin lingstica y que la tendencia a la homogeneizacin contribuya a la mejor delineacin de un lxico estndar estable y bien definido. Lpez Morales (2001), tras examinar comparativamente varios trabajos recientes sobre vigencia, disponibilidad y mortandad de unidades lxicas del espaol en varias ciudades hispanoamericanas as como en Espaa7, formula las siguientes conclusiones relativas a las tendencias actuales del lxico hispanoamericano: Primero, como era de esperar, existe una variacin lxica diatpica y diastrtica, materializada sta en dos grandes vertientes: la ruralia sigue conservando un vocabulario patrimonial teido a veces levemente de indigenismos regionales; las zonas urbanas, por su parte, presentan una diversidad menor, pero no despreciable, de la que participan las adaptaciones y los calcos del alud de anglicismos que llegan a ellas. Segundo, [...] ha empezado a producirse un proceso globalizador, muy vivo sobre todo en las ciudades, que se aprecia preferentemente en las nminas pasivas del vocabulario colectivo. [Lpez Morales 2001:22-23]. En lo que sigue de esta seccin mostrar mi acuerdo con esta tesis de Lpez Morales y sugerir cules son las tendencias que delimitan tal proceso globalizador. Huelga decir que para sostener esta suposicin hacen falta ms trabajos similares al recin mencionado de Lpez Morales, es decir, anlisis programticos de carcter general (no slo empricos y monogrficos) que, tomando como base los trabajos empricos, evalen las lneas por las que discurre la estandarizacin. La globalizacin y estandarizacin del lxico del espaol se debe a la accin de las siguientes fuerzas o factores: la disposicin hacia la homogeneizacin del lxico, la fuerza centrpeta de la incorporacin de ciertos vocablos extranjeros, la extensin a otras zonas (y mayor disponibilidad) de algunas formas dialectales, la coincidencia en los procesos lxico-sintcticos, y el paralelismo en la normalizacin de desinencias derivacionales. Esbozar brevemente casi a modo de ficha bibliogrfica cada uno de esos factores.
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GUAS DE TRABAJOS PRCTICOS PARA TEORA Y PRCTICA GRAMATICAL I, II Y III ANA MARA MARCOVECCHIO 3.1.1. Tendencia a la homogeneizacin del lxico del espaol Lpez Morales (2001:13-14) comenta un trabajo de Alba (1998) sobre el conocimiento y los usos compartidos (disponibilidad lxica) de trminos relativos al cuerpo humano, medios de transporte y alimentos, basado en una encuesta realizada entre hablantes de Puerto Rico, Madrid, Repblica Dominicana, Mxico DF y la ciudad de Concepcin en Chile. Pone de manifiesto este trabajo que, por ejemplo, en lo que respecta a los trminos relativos al cuerpo humano, cada zona comparte 32 palabras con las otras cuatro (alta compatibilidad: 64%). Ms interesante resulta la observacin de que los trminos especficos de cada conjunto, 18 en total (se estudiaron las primeras cincuenta palabras de las listas de cada comunidad), estaban todos sin excepcin [...] presentes en todos los dialectos, con la nica diferencia de su valor en la escala de disponibilidad (op.cit.: 14). Otro caso de inters: en otro apartado, el de los vocablos para medios de transporte, aparece autobs como vocablo comn. Pues bien, una encuesta distinta, cuyos resultados se analizan en Moreno de Alba (1995: cap. VII), da este trmino como ms frecuente tambin en San Jos, Lima, La Paz, Santiago, y sita bus (claramente relacionable con el anterior) como denominacin preferida en San Salvador, Tegucigalpa, Managua, Panam, Bogot y Quito (adems de en Santo Domingo y Santiago). La combinacin de las dos observaciones extradas de estos dos trabajos sugiere que los trminos camin (exclusivo en Mxico), guagua (La Habana, Santo Domingo y San Juan) y mnibus (Lima, Asuncin, Montevideo y Buenos Aires) estn en peores condiciones para convertirse en vocablos estndar. Si se examina con cuidado el listado de Moreno de Alba (1995), por otra parte, se advertir que hay muchos otros trminos que se entienden y usan ya en la mayora de las capitales hispanoamericanas y en Madrid (aunque en algunas de ellas coexistan con otras palabras): volante (cfr. Moreno de Alba 1995:142) que arrincona a manubrio o direccin; automvil (op.cit.: 114), junto con auto frente a coche o carro; portafolios (op.cit.: 141) ganando posicin ante maletn o portadocumentos; empleada (domstica, de servicio, de hogar) (op.cit.: 127) frente a criada, doncella o mucama; estacionamiento (plaza de) (op.cit.: 125) antes que aparcamiento, parqueo, garaje; ticket (anglicismo que subsume billete (Madrid) y boleto (Mxico, La Habana, Santo Domingo, San Juan, Quito, La Paz, Montevideo, Buenos Aires) (op.cit.: 116 y 124); encendedor (op.cit.: 122) frente a mechero o al anglicismo lighter; caf exprs (expreso) (op.cit.: 120), que deja en minora a cargado o tinto; talonario de cheques (chequera) (op.cit.: 118) antes que taln (Asuncin); embrague (op.cit.: 114) frente al anglicismo clutch; luces (op. cit.: 115) frente a faros, faroles o fanales; gasolina (op.cit.: 159), que deja en clara minora a bencina (Santiago) o a nafta (Buenos Aires y Montevideo); etc. Si buscamos un perfil general para los vocablos que acabamos de mencionar seguramente tendramos que quedarnos con la transparencia o visibilidad de su significado8. Pero la homogeneizacin del lxico que ilustran los ejemplos anteriores no significa necesariamente prdida de los vocablos especficos, que seguramente permanecern; puede suponer, en cambio, un enriquecimiento del caudal expresivo de los hablantes, que tendrn a su disposicin un lexicn ms amplio, tanto activo como pasivo. Como bien dice Moreno de Alba, aunque los hablantes mexicanos llaman banqueta a la va paralela a la calle por donde andan generalmente los peatones, nadie se inmuta como me ha sucedido a m recientemente si uno alude a ella con el trmino acera. 3.1.2. La fuerza centrpeta de la incorporacin de neologismos La incorporacin de vocablos de procedencia extranjera (aggiornamento, body, broker, bur (poltico), catering, charter, chef, prt a portr, rap, off the record, sex symbol, etc. [ejs. de Alvar Ezquerra (dir.) 1994]) y el desarrollo de nuevas acepciones para las voces patrimoniales (canguro, bho, ratn, fontanero, [ejs. de Lpez Morales 2001:22]) en ambos casos por influjo de los cambios que se producen en el mundo social, cultural y cientfico es un fenmeno constante en las lenguas del mundo. Si bien algunas de estas voces se afincan en unas zonas del espaol ms que en otras, por su condicin novedosa y debido a que son formas exitosas, tienden a estandarizarse con ms rapidez que las voces patrimoniales especficas. En el caso de
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GUAS DE TRABAJOS PRCTICOS PARA TEORA Y PRCTICA GRAMATICAL I, II Y III ANA MARA MARCOVECCHIO los trminos que corresponden a tecnolectos esa estandarizacin es inmediata y fcil. Una conclusin razonable es que, en general, los extranjerismos tienen una fuerza centrpeta que, por paradjico que resulte a primera vista, contribuye a la postre a la unidad de la lengua (Lpez Morales 2001:23). 3.1.3. La extensin a otras zonas (y mayor disponibilidad) de algunas formas dialectales Por influjo del cine, de las televisiones de alcance internacional y de los mayores contactos en mbitos diversos, formas que eran especficas de zonas pasan continuamente a formar del espaol general. Me refiero a trminos del estilo de pibe, chamarra, lindo, ligar, etc. 3.1.4. Coincidencia en los procesos lxico-sintcticos de recategorizacin Los fenmenos de transitivizacin o destransitivizacin de ciertos verbos, el cambio de rgimen (no pude sofrir de no les decir... / no pudo sofrir ... que ...9), el cambio de categora de algunos adjetivos que toman funciones adverbiales (Estamos medios muertos, Cant lindo, Trabaja duro), la vacilacin entre el valor nominal y preposicional de formas como enfrente o cerca, la variacin en el nmero de rasgos de los pronombres tonos (lesmo, lasmo, le por les, etc.) son fenmenos de vacilacin (sub)categorial que pueden dar lugar a inconsistencias en el habla de un mismo individuo. Los denominamos fenmenos de recategorizacin porque implican bien que un elemento se interprete en un dialecto como de una (sub)categora y en otro como de otra (un adverbio como adjetivo, por ejemplo), bien que un elemento de una subcategora se traslade a otra subcategora del mismo tenor (un verbo intransitivo se hace transitivo, por caso) (cfr. Demonte 2000:3.2). Estos fenmenos afectan a piezas lxicas individuales o a subconjuntos de ellas, son alternancias lxicas con consecuencias sintcticas y en ellas tienen un papel decisivo los rasgos categoriales. Un primer tipo de recategorizacin, pues, es el cambio de categora gramatical. Es conocido en la historia de lengua que los adverbios pueden pasar a funciones preposicionales (bajo). Fenmeno paralelo es el de las conocidas construcciones locativas en las que el adverbio se trata como si fuera un sustantivo: delante mo, detrs mo, encima mo, en lugar de delante de m, detrs de m, encima de m, la estructura considerada correcta por los normativistas10. Esta variacin es ya parte de la lengua estndar y las dos formas tienen, si no me equivoco, el mismo rango en cuanto a su prestigio. Un segundo tipo de recategorizacin, generalmente caracterizado como infraestndar, es el paso de un elemento a una subclase distinta de la categora mayor a la que pertenece. Gmez Torrego (1989) contiene precisamente epgrafes que rezan verbos intransitivos usados incorrectamente como transitivos e intransitivizaciones incorrectas. Las formas intransitivas que se usan indebidamente, a su juicio y en el orden en que este autor las enumera, son las que siguen: Verbos intransitivos que se usan incorrectamente como transitivos (tomado de Gmez Torrego 1989:2.3): cesar, dimitir, quedar (tr. de quedarse), desayunar (por desayunar con), caer, matar, estallar, repercutir, incautar (por incautarse de), abastecer (por abastecer de), luchar (por luchar por), urgir, emanar, recurrir (por recurrir contra), aludir (por aludir a), callar, surgir, transcurrir, transitar (por transitar por), conexionar (por conexionarse), acceder (por acceder a), confiar (por confiar en), obsequiar (por obsequiar con), regresar. Si examinamos con cuidado esta lista, advertiremos que los verbos de ella pertenecen en general a dos grandes clases. Por una parte, encontramos verbos de rgimen preposicional que se convierten en transitivos; estas formas son generalmente agentivas y tienden a adoptar la forma sintctica tpica de los verbos agentivos (esto es, la transitiva). Sabemos que la alternancia entre rgimen preposicional y rgimen directo es un lugar comn en la historia de la lengua. Cuervo destaca alternancias como huir un lugar, huir de un lugar (cfr. supra nota 9). En un segundo
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GUAS DE TRABAJOS PRCTICOS PARA TEORA Y PRCTICA GRAMATICAL I, II Y III ANA MARA MARCOVECCHIO subgrupo de los verbos de la lista anterior, la transitivizacin es resultado de un proceso de causativizacin, ms estrictamente, de conversin de un verbo de causa interna en un verbo de causa externa. En el espaol y en muchas otras lenguas tiene lugar un proceso lxico de destransitivizacin, muy productivo, conforme al cual numerosos verbos de cambio de estado dan una forma intransitiva (con interpretacin anticausativa o de evento internamente causado): hundirhundirse, romper- romperse, disolver- disolverse. En estas construcciones el objeto de la construccin transitiva es el sujeto de la intransitiva y la forma intransitiva suele ser un verbo pronominal. En la lista anterior de Gmez Torrego, los verbos intransitivos no de rgimen que se hacen transitivos son los siguientes: quedar, caer, repercutir, emanar, callar, surgir, regresar, etc. La transitivizacin de estas formas implica usarlos como verbos de causa externa, con un agente generalmente animado, en vez de en la forma intransitiva tpica de los eventos internamente causados: {Cesaron / dimitieron} al director general / El director general {ces / dimiti}. La conversin no es fortuita, por lo tanto. Con independencia de cul sea el estatuto normativo de cada una de esas construcciones, lo que quiero poner de relieve ahora es slo que ellas se dan en todo el espaol (cfr. Qued el libro encima de la mesa, analizado generalmente como propio de Extremadura, y La polica ha muerto a tiros a un terrorista, ms comn en pases latinoamericanos como Mxico o Argentina), puesto que se deben a la accin de procesos gramaticales que estn en numerosas lenguas. Es predecible pues que su suerte en la estandarizacin vaya a ser similar, y hay buenos indicios de que as es. 3.1.5. Paralelismos (y discrepancias) en el empleo y normalizacin de algunas desinencias derivacionales En su trabajo de 1996, recorre magistralmente Pascual, a travs de una seleccin de datos muy reveladores extrados sobre todo de peridicos peninsulares, los caminos de varios sufijos con diferente vitalidad en el momento actual. Destaca all la fuerza de los sufijos -ivo y -al, que sirven para sustituir a formas antiguas, cuando se quiere variar el significado connotativo de un trmino (policial a policiaco), o adquieren sentidos derivados que los hacen ms aptos para la formacin de tecnicismos (adaptativo, asegurativo, opinativo, orientativo, prepositivo11). A propsito del vigor de -al, recuerda nuestro lingista que muchas de las modernas formas espaolas (eclesial, misional [op.cit.: 47]) no desentonan nada con creaciones latinoamericanas del tipo de aduanal, manicomial, paradojal, radial (op.cit.: 54). Este paralelismo no debe hacernos olvidar que la creacin de formas derivadas mediante sufijacin es un territorio de fuertes contrastes sobre los que hay que tomar decisiones en pro de la estandarizacin que deseamos, pues no todo est fijado ni procede por senderos bien establecidos. Para los odos peninsulares al menos (habra que saber si lo mismo sucede en otros pases americanos), la opcin derivativa oscurece a veces el significado. Es claro para la mayora que la gobernatura es el perodo de gobierno (tal vez el espaol legislatura sorprenda a su vez allende los mares), que conteo es recuento, que (ser) abusado es (ser) muy listo, ventajoso quien saca ventaja todos estas formaciones odas en Mxico? 3.2. Gramtica: la variacin gramatical como parte esencial de la lengua estndar. Algunos patrones bsicos Frente al ocano de la variacin fontica, morfolgica y lxica, la variacin sintctica es un pequeo lago calmo y controlable. Entendemos por variacin sintctica la coexistencia en la gramtica de una misma lengua de dos (o ms) construcciones sintcticas que alternan libremente y a las que no se asocia un cambio de significado (ambas construcciones pueden usarse en los mismos contextos y poseen en ellos idntico valor de verdad). Entre los fenmenos de variacin ms estudiados por los especialistas estn los que enumero a continuacin12, sin pretensin de exhaustividad (advirtase que los dos ltimos fenmenos se dan en situaciones de contacto de lenguas):
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GUAS DE TRABAJOS PRCTICOS PARA TEORA Y PRCTICA GRAMATICAL I, II Y III ANA MARA MARCOVECCHIO 1. 2. El dequesmo y el quesmo: Coment con alguien de que yo era profesora [Bentivoglio 1976:4] / Estoy segura que maana no dirs lo mismo13. La variacin en las oraciones relativas: relativas enfticas y quesuismo: Imagnate en las tonteras que habr pensado / Imagnate las tonteras en que habr pensado, o: El chico {cuyo / que su} padre no lo quiere14. La variacin en las perfrasis de relativo: Lo que Juan coma era papa / Era papa lo que Juan coma / Juan coma era papa15. La concordancia del verbo impersonal: Hubieron muchos espectadores en el campo [Gmez Torrego 1989:92] / Hubo muchos espectadores en el campo16. La concordancia en las construcciones partitivas: Una docena de nios no pudieron patinar / Una docena de nios no pudo patinar17. La reduplicacin de los clticos de objeto directo: Lo quiero mucho a Juan / Quiero a Juan18. La variacin en el empleo de algunas preposiciones: Un retrato a colores (Mxico) / Saque la basura hasta que den las siete (Saque la basura {en el momento / a partir del momento} en que den las siete) / Me arrim junto de mi pap (E. Poniatowska, Hasta no verte Jess mo, 13). La diferencia (entre el espaol del Caribe y el espaol general) en la presencia / ausencia de pronombres tnicos en posicin de sujeto: Cmprelas que ellas son muy buenas! (Santo Domingo)19. Eliminacin del pronombre tono de objeto directo en el espaol del Paraguay: Viste el coche que pasaba por all? Vi, frente a: Lo vi (en la mayora de los dialectos del espaol).
3. 4. 5. 6. 7.
8.
9.
He argumentado en Demonte (2000) que estas construcciones paralelas representan opciones paramtricas (en el sentido de la teora generativista de los principios y los parmetros), aunque no es oportuno traer a colacin esa argumentacin en este texto. Deseo mencionar tan slo que la serie anterior se puede reducir drsticamente si esos fenmenos se reagrupan a su vez entre los que implican a las conjunciones y pronombres que introducen oraciones subordinadas (1 y 2), los relativos a procesos de concordancia (4 y 5), y aqullos en los que interviene la flexin pronominal (6, 8 y 9). En todos estos casos, la variacin pivota en torno a un conjunto reducido de rasgos gramaticales presentes precisamente en categoras desprovistas de significado lxico: los pronombres acaso formas flexivas del verbo, las conjunciones subordinantes, las marcas de nmero y persona de las formas verbales. Esos rasgos delimitan parmetros (gramticas alternativas, si se quiere), que pueden muy bien darse simultneamente en una misma lengua. Por lo tanto, esas variaciones no son fortuitas y estn all porque pueden estar. Pues bien, para retomar nuestro hilo, como se trata de construcciones que alternan libremente dentro del rango permitido por reglas gramaticales bien definidas en lenguas del mismo grupo tipolgico sin que la opcin por una u otra afecte al significado, y como se ha dado el caso de que alguna de las variantes ha sido ms frecuente entre los hablantes de ciertos dialectos sociales, resulta que estas ltimas han recibido en ocasiones juicios estimativos negativos por parte de los normativistas. Esta situacin no puede causar sorpresa puesto que las polticas normativas implican precisamente ejercicio de formas de poder. Que no nos sorprenda no significa ciertamente que pensemos que esa evaluacin ha sido pertinente, a juzgar por los datos de los que ya
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GUAS DE TRABAJOS PRCTICOS PARA TEORA Y PRCTICA GRAMATICAL I, II Y III ANA MARA MARCOVECCHIO disponemos respecto de la generalizacin y la distribucin geogrfica y social de los fenmenos antes mencionados, e incluso respecto de su entidad gramatical (cuestin esta a la que me refera escuetamente en el prrafo anterior). Ciertamente, la estigmatizacin del quesmo (o del dequesmo), que usan con normalidad presidentes y primeros ministros de repblicas y de no repblicas, y adoptan sin sonrojo escritores reconocidos, se podra ver en los das que corren como una imposicin desinformada. La concordancia de haber con el objeto directo (ms bien se asemeja a una concordancia con el sujeto de un verbo existencial, al menos en una de las acepciones de estas construcciones) tambin es susceptible de cualificacin. En primer lugar, no es tan aleatoria como parece, pues tiene algunas restricciones semnticas, pero lo que importa a nuestros efectos es que se usa como forma general y culta en dialectos especficos (Canarias, los pases del Caribe). En cuanto a las perfrasis de relativo, muchas lenguas tienen varias estrategias de focalizacin con aadido del verbo ser (el portugus, sin ir ms lejos) y no es frecuente que se marque ninguna de ellas como preferible o normal frente a la otra; algo similar puede decirse de la reduplicacin de los clticos, aunque ciertamente la tradicin gramatical slo ha considerado este fenmeno como una especificidad del Ro de La Plata, sin ms connotaciones. Para la cuestin que aqu nos ocupa, la de la gramtica de la lengua estndar, lo que se sigue de mis consideraciones es que esas variantes son todas por igual parte del estndar: corresponden a dialectos cultos, el empleo de una u otra de las construcciones alternativas no impide la intercomprensin, concurren en textos formales, y reflejan, por ltimo, los avatares de la historia de la lengua. Ciertamente, la mayora de estas alternancias sintcticas existen desde el comienzo del espaol, aunque tengan distinto vigor en distintos lugares y momentos. Si algn destino cabe suponerles, quiz sea el que las forma menos compleja sintcticamente (en la medida en que podamos establecer qu es ms simple) vaya a sustituir a la ms compleja. Podra pensarse, por ejemplo, que el avance del quesuismo es un indicio de esa tendencia a la simplificacin. En este caso, la estandarizacin sintctica (como resultado de la desaparicin de una alternancia) se ajustara a las condiciones generales de la estandarizacin (mayor transparencia y bsqueda de la mxima intercomprensin, por caso). Entre los fenmenos antes enumerados, el nico que merece y necesita ser objeto de escrutinio a efectos de la normalizacin es el de 7. La modificacin del valor sintctico y lxico de las preposiciones (a medio camino por lo general entre la variacin lxica y el calco sintctico por influencia de lenguas prximas) es un hecho tanto social como lingsticamente condicionado. En efecto, las preposiciones, por su condicin intermedia entre categora lxica y categora gramatical son terreno abonado para las confusiones: los hablantes las usan como marcas formales puras y olvidan muchas veces que tambin tienen significado lxico. Ms especficamente (aunque debamos ser aqu muy escuetos), los casos de Saque la basura hasta que den las siete (citado ms arriba, ledo en la ciudad de Mxico, y general all) y De poco me salpica (Eduardo Mendoza20) no son equivalentes. El primer ejemplo ilustra una variacin gramatical tpica: un elemento lxico que expresa trayectoria puede expresar bien slo el desarrollo de la trayectoria (se es el uso ms general en el espaol), o puede indicar el lmite mismo de ella. As pues, cuando los mexicanos dicen Est hasta la esquina no cometen un error gramatical, sino que emplean el hasta tlico caracterstico de su dialecto. Por el contrario, De poco me salpica, en lugar de Por poco me salpica, no tiene ms explicacin, si no me equivoco que la de ser un cruce con un uso preposicional de otra lengua (probablemente el cataln). Se trata por lo tanto de un error, o una interferencia; en condiciones normales esta construccin no debera ser parte de ninguna variedad, menos an de la variedad estndar. Consideraciones similares a las anteriores (aunque no idnticas) merecen los fenmenos de variacin en los que intervienen los morfemas de concordancia, sobre todo los que marcan el gnero y el nmero. Los hablantes se preguntan muchas veces por el gnero de las ciudades (el Madrid de los Austrias frente a la Roma de Alberti), por cmo pluralizan mujer objeto, buque
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GUAS DE TRABAJOS PRCTICOS PARA TEORA Y PRCTICA GRAMATICAL I, II Y III ANA MARA MARCOVECCHIO escuela o maltrato, (a saber: mujeres objeto, buques escuela, frente a guardias civiles; y el aparente doblete maltratos / malos tratos), por el contraste, en cuanto a la manera de concordar en gnero, entre el primer elemento de los compuestos veintinmil y dcimoquinta, por mencionar slo algunas de otras muchas cuestiones. En algunos casos, la normalizacin parece no haberse cerrado an (veintiunamil y veintinmil me suenan igualmente posibles y normales), en otros, la gramtica y la historia de la formacin en cuestin invitan a ser tajantes en la propuesta de una forma estndar. En todo caso, y como tmido corolario de esta ltima subseccin, la sintaxis parece ser un terreno en el que la estandarizacin discurre en buena medida por cauces naturales, lingsticos digamos ms que institucionales, al menos en lo que respecta a las construcciones. El ojo avizor se requiere, sin embargo, cuando en la variacin (o seudovariacin) los elementos en discordia tienen que ver con la actuacin de los morfemas gramaticales, particularmente los de concordancia, o los trminos funcionalmente intermedios como las preposiciones. Es tiempo ya de concluir. En este texto nos hemos enfrentado con tres cuestiones: la nocin conveniente (sociopoltica ms que lingstica) de lengua estndar a tenor de la situacin actual de las grandes lenguas de cultura, las diferencias (y semejanzas) entre la estandarizacin del espaol y la de otras lenguas muy conocidas (ingls, italiano y francs), y las caractersticas del espaol estndar. Hemos argumentado que se puede caracterizar sin recelo al espaol estndar como una variedad nica y de sntesis que tiende cada vez ms a ajustarse a un modelo de coherencia entre dialectos, y no de dominio de uno sobre otros; se trata, por lo tanto, de un modelo que aspira a la intercomprensin y a la negociacin. A modo de glosa y extensin de este ltimo punto, hemos visto cules son las tendencias por las que marcha la estandarizacin del lxico del espaol; hemos argido luego que la sintaxis de nuestra lengua est estandarizada ya (igual que sucede con la de la mayora de las lenguas de larga historia de normalizacin) e incluye en esa superestructura muchos aspectos (si bien no todos) de la variacin sintctica.
Bibliografa
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Notas
1.
En la mayora de los casos, empero, se habla de acentos para aludir a las variantes socio-regionales empleadas por los hablantes de menor nivel cultural en las grandes ciudades (Trudgill 1983:186) o en las reas rurales. El ritmo y la entonacin tienen efectos paralingsticos importantes, acaso no suficientemente estudiados an. Si as es, la prosodia, al menos algunos aspectos de ella, contar en los niveles estilsticos de los estndares (evitar que un dialecto suene duro, agresivo, golpeado, etc.). Ciertamente, las actitudes respecto de los acentos pueden cambiar en perodos de tiempo muy breves, dependiendo de cuestiones polticas y sociales. En Espaa, por caso, donde vivo desde hace ms de treinta aos, he visto cambiar radicalmente la actitud frente al acento andaluz. De polticos y profesores que lo escondan y se reeducaban en acento castellano, se ha pasado a la total aceptacin del andaluz, particularmente de la variedad culta sevillana; la razn es simplemente los catorce aos de gobierno socialista y el hecho de que sus principales dirigentes nunca disimularan los rasgos de la variedad regional que utilizaban. Lavob (1971) analiza experimentalmente el hecho de que el contexto situacional influye en la pronunciacin. La pronunciacin de la /r/ postvoclica vara, por ejemplo, entre hablantes adultos de Nueva York dependiendo de que se encuentren en un contexto formal o en un contexto informal. La mayor parte de los fenmenos de la lengua hablada en situaciones informales quedan, por definicin, fuera de lo que constituye el eje de los estndares. Las interjecciones de apoyo (boludo, cabrn, pinche, pendejo), las muletillas (este), las maneras de manifestar la actitud frente al otro (vale, rale, ndale, bueno, ok), lo que se dice al atender el telfono (diga, hola, al) son hechos que distinguen muy ntidamente dialectos geogrficos y, dentro de ellos, subdialectos sociales y generacionales. En esos aspectos slo cabe esperar diferencias puesto que el hablante los asocia generalmente con formas de la identidad social y personal. Es tarea de las instituciones pertinentes hacer visibles esas diferencias para que no dificulten la intercomprensin, pero los hechos en cuestin quedan por defecto fuera de la estandarizacin.
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6. En el consenso fonolgico del espaol parecen estar actuando varias fuerzas reguladoras. De una parte, se extiende la aceptacin de pronunciaciones alternativas como elementos que forman parte de una lengua comn: me refiero a la aceptacin del seseo americano o de la distincin y / ll como elementos del mismo rango. De otra, se considera tambin comunes a ciertas formas debilitadas de algunos de los procesos fonolgicos mediante los cuales se delimitan dialectos geogrficos muy diferenciados: aludo a la aceptacin de ciertas aspiraciones, a algunos debilitamientos de las consonantes finales, a la relajacin de las dentales en terminacin de participios, etc. Lpez Morales basa sus conclusiones en el examen, entre otros, de los datos proporcionados por los siguientes proyectos de investigacin, monografas o tesis doctorales sobre lxico espaol e hispanoamericano: Jos Moreno de Alba, Lxico de las capitales americanas frente al lxico madrileo, en El espaol de Amrica, Actas del IV Congreso Internacional, vol. II, Santiago de Chile, Pontificia Universidad Catlica de Chile, 1995, 1024-1034; Proyecto VARILEX (dirigido por Hiroto Ueda), http://gamp.c.u.tokyo.ac.jp/ueda/varilex.htm; H. Lpez Morales, Muestra del lxico panantillano: el cuerpo humano, en Scripta Philologica in Honorem Juan M. Lope Blanch, Mxico, UNAM, vol. III, 1992, 393-625; Juan Lpez Chvez, Alcances panhispnicos del lxico disponible, Lingstica 4, 1992, 26-124 ; Jos Antonio Samper Padilla, Gran Canaria y Puerto Rico: comparacin de sus lxicos disponibles, en Homenaje a Mara Vaquero, Universidad de Puerto Rico, 1999, 128-141; y Orlando Alba, Variable lxica y dialectologa hispnica, La Torre [Universidad de Puerto Rico] 3, 1998, 317-330. Una intuicin de quien esto escribe es que las distancias lxicas parecen mantenerse ms firmes con el sur del continente americano (particularmente con Argentina y Chile), mientras que es considerable la comunidad de vocabulario entre Europa, Mxico y algunos pases de Amrica Central y del norte de Amrica del Sur. Tomado de Hernndez Alonso (1998:77), quien encuentra este contraste en Juan Rodrguez de la Cmara o del Padrn.
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10. Estos casos en los que un adverbio se trata como un nombre y el posesivo, como es de rigor, concuerda en masculino con el nombre / adverbio y en persona con el posesor son distintos de los no estndar: delante ma, delante suya, encima ma, etc. en donde el posesivo concuerda, segn Kany (1945:66 y ss.), con la persona que se constituye en punto de referencia de la locacin. Estas construcciones, a mi juicio, no podran llegar a ser estndar, pues son simplemente agramaticales, ya que el espaol no posee una regla de concordancia de ese estilo. 11. Los ejemplos son de Pascual (1996:40-41), quien recuerda que Con cierta frecuencia se recurre a este sufijo (ivo) para la creacin de tecnicismos que expresan finalidad, sentido activo, pasivo o relacin con algo. Son sentidos derivados del fundamental que tuvo en el pasado... [aperitivo, carminativo, confortativo, consolidativo, desecativo...]. 12. Dejo fuera de esta enumeracin los fenmenos de variacin en el empleo (y en los valores) de los tiempos verbales, que estn a medio camino entre la variacin morfolgica y la de interpretacin semntica. Vase una visin general de la cuestin en Hernndez Alonso (1998) y Cartagena (1999). 13. Cfr. Demonte (2000) y Demonte y Fernndez Soriano (2002) para una revisin de la amplia e interesante bibliografa sobre esta cuestin. 14. Cfr. Brucart (1996) y (1999). 15. Cfr. Sedano (1990). 16. Cfr. Demonte (2002:33) y Hernndez Alonso (1998:80, nota 8) para un examen de los trabajos clsicos sobre esta cuestin.
17. Cfr. Martnez (1999). 18. Cfr. Fernndez Soriano (1993) y Silva Corvaln (1980-81) y (1981). 19. Cfr. Toribio (1993). 20. Este ejemplo, extrado de la novela La aventura del tocador de seoras, fue enviado por la telespectadora Susana Cancho al programa Al habla de Televisin espaola.
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4. Reconocer, en los siguientes fragmentos de artculos extrados de El pas, en su versin digital del 12 de abril de 2009, distintas marcas de variedades diatpicas, diafsicas y diastrticas: (a)
El fracaso escolar, cuestin de sexo? El elevado descalabro educativo espaol (30,8%) es un asunto masculino - Las alumnas obtienen un rendimiento superior JOS LUIS BARBERA 12/04/2009 [...] Reconozcmoslo abiertamente: el desastre del elevado fracaso educativo espaol (30,8% en 2006) y el abandono escolar temprano son un asunto esencialmente masculino. Sin la abultada contribucin de los varones a ese descalabro, en el que la inmigracin contribuye slo en una porcin mnima, las alumnas espaolas no estaran muy por debajo de la media educativa de los pases de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), establecida en el Informe PISA. Y lo que tenemos, en la antesala de la sociedad del conocimiento, es que ms del 36% de los muchachos y el 25% de las chicas salen del sistema escolar sin ni siquiera haber cubierto la Enseanza Secundaria Obligatoria (ESO); jvenes con una formacin acadmica mnima y ni oficio, ni beneficio. El objetivo comunitario de reducir el fracaso escolar al 15,5% en 2010 se ha convertido para Espaa en una amarga quimera. Vamos a un modelo de pareja comn en la que el varn es manifiestamente ms iletrado que la mujer? Porque en la educacin, el sexo dbil es claramente el masculino. "Hay chavalas con una capacidad impresionante; sacan unas notas excelentes, hacen montones de extraescolares: ballet, deporte, piano, militan en una ONG y encima, ayudan en su casa", se admira Matamala. Las chicas lo hacen ya mejor en los primeros aos de escolarizacin y ese rendimiento diferencial superior se mantiene, con altibajos, a lo largo del recorrido educativo hasta desembocar en la Universidad. En los ltimos aos, el porcentaje de licenciaturas universitarias conseguido por las mujeres se sita en torno al 61%. Y eso, pese a que las chicas continan estando ms retrasadas en las asignaturas de matemticas y fsica y que, por lo mismo, siguen mostrndose reticentes ante las carreras cientfico-tcnicas. La directora del Instituto de la Mujer, Rosa Pers, achaca a razones culturales esa pobre representacin femenina, cercana al 30%. "Las carreras tcnicas les dan miedo porque ellas son muy prcticas y buscan salidas profesionales ms compatibles con el proyecto de fundar una familia, tener hijos...", explica, a su vez, el profesor de la Universidad Complutense de Madrid, Antonio Garca Martnez. Segn eso, el estancamiento en el nmero de catedrticas y de personal docente femenino universitario (36,1%) y la falta de correspondencia entre la superior formacin de las mujeres y su lugar en el mercado laboral tiene que ver con su voluntad de procrear, una suerte de "mandato de gnero" que trunca, a menudo, trayectorias profesionales brillantes. La discusin est en si el denominado "techo de cristal" (expresin que designa los obstculos supuestamente invisibles que impiden a las mujeres ocupar puestos de responsabilidad para los que estn preparadas) depende slo de factores culturales o influyen tambin elementos biolgicos. En cualquier caso, la conciliacin entre la vida laboral y familiar se revela como una necesidad urgente, puesto que ningn pas -no, desde luego, Espaa-, puede permitirse el lujo de prescindir de la riqueza potencial que conlleva la formacin de las mujeres.
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[...]Qu est pasando para que este fenmeno, generalizado dentro del mundo desarrollado, se produzca en nuestro pas de forma bastante ms acusada? Aceptado que el nivel de inteligencia es igual entre los sexos y que la escuela tiene vocacin igualitaria (a diferencia en, muchos casos, de la familia y del mercado de trabajo) las explicaciones se centran, sobre todo, en la ms temprana maduracin psquica y fsica de las mujeres. "No se puede generalizar, pero a ciertas edades, las chicas son ms espabiladas", sostiene Dolores Villalba, directora de un colegio pblico de Primaria en Vallecas (Madrid). "Maduran antes, son ms constantes y estudiosas", apunta, a su vez, Juan Jos Nieto, director de un instituto de Secundaria. Encuestas llevadas a cabo en una serie de institutos muestran que en la ESO y el Bachillerato los chicos estudian una media de tres horas semanales, mientras que las chicas dedican a esa tarea alrededor de ocho. A la vista de estos datos, est claro que demasiados nios pasan demasiado tiempo con los videojuegos y matan las horas ante el televisor en lugar de hacer sus deberes y tambin que las chicas trabajan y se esfuerzan ms. "Ellas son ms aplicadas porque tambin son ms conscientes de la importancia de la educacin. Hay que tener en cuenta que en los niveles de formacin bajo la tasa de paro femenino es muy superior", subraya la directora del Instituto de la Mujer. Tambin se implican ms en la clase. "De ocho manos que se levantan para formular una pregunta acadmica, siete son chicas", comenta Matamala. [...] "Hay mltiples y crecientes ejemplos en Estados Unidos, Australia y Europa que demuestran", subraya, "que aplicar a los chicos y chicas metodologas y ritmos diferentes contribuye a mejorar sus rendimientos escolares. En la educacin diferenciada o especializada por sexos como le llamamos, las muchachas estn ms centradas y tranquilas, menos pendientes de los chicos". Asegura que ellas mejoran en matemticas y fsica y los chavales, que, a su juicio, precisan un ambiente ms competitivo y disciplinado, progresan en lenguaje. "Veo ventajas y ningn inconveniente. No es una cosa de la derechona, no se trata de volver a segregar a los sexos; es una cuestin de eficacia, chicos y chicas pueden seguir conviviendo en la escuela y compartiendo otras clases", aclara. [...] (b) La atencin sanitaria como riesgo Un 64% de los trabajadores de los servicios de salud ha sido objeto de amenazas o insultos en los centros - El 11% ha padecido agresiones fsicas JAIME PRATS - Valencia - 12/04/2009 "Te voy a matar!, Como le pase algo a mi madre no lo cuentas!". El 6 de abril de 2005 no se le olvidar nunca a Ana, enfermera de urgencias del hospital comarcal de Melilla. Hacia el medioda apareci un hombre acompaando a una mujer mayor en silla de ruedas. "Le pregunt qu le suceda y me exigi que le hiciramos unos anlisis, que su madre se mora", recuerda. Poco despus se abalanz violentamente sobre ella, le cogi del brazo y comenz a gritar e insultarla. "Estrell una botella de oxgeno contra un cristal y se puso a buscar un objeto punzante para clavrmelo mientras mis compaeros trataban de sujetarle", relata Ana. "Yo haba visto broncas, pero ninguna as. Este to iba directo a matarme". [...] Mara Jos Mendoza es mdico de familia de un centro de salud del barrio de Monteolivete, en Valencia, y coincide con el profesor de la Universidad de Zaragoza.
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"Falta respeto y confianza hacia el mdico", seala. "Hace poco tuve que salir de la consulta a visitar a un paciente con cncer de pulmn a casa. Le coment a un chico que tena que salir urgentemente y que luego le atendera", relata. "Y la arm. Se puso a gritar, a insultarme...". Mendoza comenta que estas situaciones son relativamente frecuentes: "Existe una relacin tensa con los pacientes en el 10% de los casos, aproximadamente. Hay gente que no confa en el mdico". [...] El agresor de Ana fue uno de los primeros condenados, en 2006, por atentado a la autoridad. Tuvo que pagar una indemnizacin de 1.200 euros a la enfermera y se le impuso adems una pena de un ao de crcel. Por cierto, lo que le suceda a la paciente era un simple ataque de ansiedad, agravado luego por el violento comportamiento de su hijo.
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ENTREVISTA: LIBROS - Entrevista Ana Mara Shua "La minificcin tiene posibilidades infinitas" SOLEDAD GALLEGO-DAZ 11/04/2009 Los microrrelatos requieren toda la atencin del lector, afirma la autora de Cazadores de letras. "Son como una caja de bombones, si uno los come todos seguidos se empalaga" [...] P. Como usted dice, el minirrelato es, por un lado, un gnero poco novedoso, pero, por otro, est muy relacionado con este tiempo, en el que todo va muy deprisa. R. Es un gnero que se adapta muy bien a Internet. En este sentido, s tiene que ver con la cultura actual. Pero, por otro, los best sellers en Occidente son tremendos novelones de 800 pginas y nunca jams un libro de minificcin. Por algo ser. En una novela, uno conoce un mundo, forma parte de alguna manera de l y puede entrar y salir tranquilamente en cualquier momento. Con el microrrelato es todo lo contrario, cada texto es independiente y requiere mucha atencin. Cada texto es un pequeo cosmos que hay que comprender y por eso, en cierto modo, produce fatiga. Un libro de microrrelatos no es para leer de un tirn, como se puede decir de una novela; es todo lo contrario, algo como una caja de bombones, si uno los come todos seguidos se empalaga. No es un libro que se adapte a la velocidad y al poco tiempo que marca la cultura actual. P. Ese cansancio, puede relacionarse tambin con el hecho de que son historias sin un contexto? R. Es el lector quien debe poner el contexto. Se le exige que preste una alta concentracin y parte de sus conocimientos. P. Le en algn lado una frase de Hemingway, o que se le atribuye a l: "Se venden zapatos de beb que nunca han sido usados". Eso es para usted un microrrelato? R. Es un microrrelato con una forma que considero fcil, la del "aviso clasificado". Trato de evitarla. Tengo una minificcin de slo tres palabras, pero no la he recogido en ningn libro: Terremoto busca profeta. P. No es un poco exagerada tanta exigencia al lector? Si yo tengo que crear la historia entera, a lo mejor no tengo necesidad de Hemingway, no?
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R. Eso es interesante. Si el lector tiene que trabajar tanto, para qu necesita al autor! P. Dira usted que el ms clsico de todos los microrrelatos es el de Augusto Monterroso, el del dinosaurio? R. Es el ms conocido. P. Pero es el ms representativo? R. No necesariamente. Me parece que es limitado y hasta peligroso. Tiene esto que venamos comentando, lo mismo que el de Hemingway, es demasiado breve. Tiene un elemento sorpresa y, por supuesto, es interesante y valioso. Pero creo que la minificcin tiene posibilidades infinitas que, quiz, ese texto no muestra. Lo que pasa es que es perfecto y muy fcil de citar. [...] P. Dira que tiene usted una relacin curiosa con los objetos. Bastante mala con la baera, por ejemplo. R. Es que los objetos son malos! Los objetos se resisten, no quieren obedecer rdenes. Yo soy particularmente torpe. Los objetos tienden a carseme de las manos. Vivo una especie de guerra constante contra los objetos, en la que gano algunas batallas y pierdo muchas, y eso se refleja en lo que escribo. De la baera, ni hablar. Ella me toma el pelo. [...] Cazadores de letras. Ana Mara Shua. Pginas de Espuma. Madrid, 2009. 896 pginas. 29 euros.
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5. Explicar el uso de las distintas formas verbales subrayadas en el tem anterior (4.c), de acuerdo con los valores que adoptan ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................................
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c. En el poema de Javier Salvago 13

Schlink, Bernhard, El otro, en Amores en fuga, Barcelona: Anagrama, 2002.

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EL PRONOMBRE FUNCIONA COMO UNO DE LOS ARGUMENTOS DEL VERBO NO LA ALTERA

CONSTRUCCIONES PRONOMINALES: EL PRONOMBRE ES UN NDICE DE DISTINTAS CLASES SINTCTICO SEMNTICAS DE VERBOS

EL EMPLEO PRONOMINAL DEL VERBO INCIDE EN LA ESTRUCTURA ARGUMENTAL

EL EMPLEO PRONOMINAL DEL VERBO INCIDE EN LA ESTRUCTURA EVENTIVA

ALTERA LA ESTRUCTURA EVENTIVA

J. Cortzar, La noche boca arriba.

A qu fenmeno responde el empleo el verbo entrar en ntrenlo de espaldas?

La ambulancia policial lleg a los cinco minutos. Cuando lo alzaron grit.

3. A partir de este cuento 17 , Episodio del enemigo

J. L. Borges. En El oro de los tigres, 1972.

4) me inclin para que me oyera

4. Leer el siguiente fragmento 18

Schlink, Bernhard, El lector, Barcelona: Anagrama, 2000.

5. Leer el siguiente artculo

Ernesto Sbato, Pgina 12, 11 de octubre de 1992.

continuacin? Por qu? A qu clase semntica pertenecen?

y los valores semnticos que expresan

g. Completar el siguiente cuadro

formas verbales conjugadas y justificar la presencia del modo subjuntivo:

adjetivas y sustantivas, sus funciones y sus formas de articulacin