O DESAFIO DE EDUCAR NA CONTEMPORANEIDADE

[... ] Ensinar no transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produo ou a sua construo. (FREIRE, p.22, !!"#.

Jos Carlos Lustosa1 RESUMO A educao consolida-se como formadora da mente, do carter e de competncias tcnicas na medida em que o conhecimento concebido de forma dialtica A fam!lia e o estado so co-respons"eis pelo processo de aprendi#a$em das crianas e adolescentes As contradi%es e&istentes no plano escolar, o contraste de opini%es, a realidade do educando a m remunerao dos educadores so fatores que interferem no rendimento escolar e, consequentemente, na qualidade de "ida dos seres humanos Palavras-chave: 'am!lia (scola )ociedade *ransformao )ocial (m +adotti ,1--., p /01 2o mo"imento uma qualidade inerente a todas as coisas3 4 homem uma entidade inacabada, toda"ia est em cont!nua e eterna transformao, nunca preconi#ado definiti"amente, e sempre se modificando Como se percebe, a sociedade de"e acompanhar o processo de transformao constante que ocorre no mundo 4 processo educati"o / um trip baseado na fam!lia, na escola e na sociedade A fam!lia respons"el por desen"ol"er os primeiros padr%es de conduta nas crianas 5 a clula me da sociedade e o ei&o sustentador do carter indi"idual de seus respecti"os filhos A falncia da instituio familiar um fator preponderante para o esmaecimento das rela%es 6omem-6omem e 6omem7undo 8ode-se di#er falida partindo do pressuposto de que muitas fam!lias preferem "er os seus filhos na rua, brincando com os supostos ami$os, a "-los estudando em casa 8or que quanto mais se estuda mais e&iste "iolncia9 )implesmente porque a fam!lia est falida, ou se:a, todos esto adaptados ao caos e&istente na sociedade e dentro do pr;prio lar A superficialidade toma conta da essncia das pessoas A responsabilidade da fam!lia foi deslocada <nica e e&clusi"amente para
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Jos Carlos Lustosa Professor de Lngua Portuguesa e pesquisador das problemticas sociais que envolvem o processo de ensino-aprendizagem. Licenciado em Letras pela !niversidade "stadual #ale do $cara% & !#$' (obral & Cear. ) "ste termo est se referindo a um sistema organizado de ensino' pro*etado +mas n,o %nico- para desenvolver as potencialidades sub*etivas e polticas dos indivduos.

a escola, ficando com uma sobrecar$a de responsabilidades que eram inerentes = fam!lia A escola de"e estar apta para contribuir com a formao de :o"ens capa#es de refletirem sobre a sociedade na qual esto inseridos 8ara que isso ocorra com desen"oltura, fa#-se necessrio que as uni"ersidades preparem melhor os educandos dos cursos de licenciaturas, pois se entende que o processo de melhoria educacional comea pela pr;pria formao dos educadores, respons"eis quase diretos > pela qualidade educacional e&tra!da do processo de ensino-aprendi#a$em *ornar a educao democrtica, tanto na i$ualdade de oportunidades como tambm na i$ualdade de condi%es requer, fundamentalmente, que a sociedade possa participar no processo de formulao e a"aliao da pol!tica de educao e na fiscali#ao de sua e&ecuo, atra"s de mecanismos institucionais que possibilitem a transparncia do processo educacional (ssa uma perspecti"a ut;pica, : que a sociedade no participa, de fato, das decis%es escolares A educao contempor?nea de"e e&trair dos educandos os conhecimentos pr"ios, de forma que esses se:am transformados em condi%es para ascenso social @e"e-se obser"ar que esse processo re$ulamentado por lei, conforme se enfati#a abai&oA
A educao, de"er da fam!lia e do (stado, inspirada nos princ!pios de liberdade e nos ideais de solidariedade humana, tem por finalidade o pleno desen"ol"imento do educando, seu preparo para o e&erc!cio da cidadania e sua qualificao para o trabalho ,CABC(DB4, /EE/, p >11

Como a educao tambm uma manifestao pol!tica e um ser"io p<blico de $rande "isibilidade, a democrati#ao de sua $esto tra# resultados positi"os para a ampliao da cidadania, por oferecer a um $rande contin$ente de cidados a oportunidade de participar da $esto p<blica, da insero do meio social e da participao nas decis%es que $uiaro o futuro de :o"ens em idade escolar Assim, o ensino seria al$o mais palp"el e dentro da realidade brasileira

Consideram-se quase diretos por acreditarmos que na famlia que come/am os incentivos relacionados 0 educa/,o' e n,o e1clusivamente na escola.

A democrati#ao da educao atua sempre como um reforo da cidadania, constituindo-se em fator de :ustia social *endo em "ista o prop;sito de que a educao um bem social, desde que essa se:a de qualidade e para todos da mesma forma, as propostas de soluo para os problemas ocorridos neste setor precisam ser discutidos com toda a sociedade, atra"s de representa%es de entidades or$ani#adas, como e&plicitam os princ!pios democrticos A educao um e&erc!cio permanente de preparao do homem para o con"!"io social, por isso o carter transformador Ap;s o processo bsico de ensino, ensino fundamental e mdio, a educao prosse$uir rumo ao terceiro $rau, promo"endo mudanas no carter do indi"!duo, de forma a torn-lo cr!tico e !nte$ro Bessalta-se que todo esse processo de aprendi#a$em de"e acontecer = lu# de conte<dosF que possibilitem a criao de uma "iso cr!tica no indi"!duo, possibilitando-o meios para sua ascenso social e econGmica condicionantes sociais e modific-los sem reprodu#ir interesses H sociedade cabe receber educao com critrios de ensino que propiciem a formao inte$ral e cr!tica do indi"!duo, no se restrin$indo apenas aos conte<dos disciplinares, porm no coleti"o, sociedade local, educandos, educadores, uni"ersidades e poder p<blico que se pretende mudar para melhor a educao nacional 4 educador de"e ter al$umas posturas que podem a:ud-lo na atuao docente, pois 2nas sociedades em transformao, a capacidade de ino"ar, ne$ociar e re$ular a prtica decisi"a (la passa por uma refle&o sobre a e&perincia, fa"orecendo a construo de no"os saberes3 ,8(BB(C4I@, /EE/, p 101 4 educando um ser social e pol!tico, construtor do seu pr;prio conhecimento 4 educador de"e perceb-lo como um fei&e de potencialidades a espera de ser desbra"ado, um ser com capacidade de con"i"er numa relao democrtica, mas sem que a autoridade do educador se:a tirada, pois ter autoridade no A"aliar os

3efere-se aqui a crtica-social dos conte%dos.

si$nifica que o ensino ocorrer de forma "ertical e o educador ser o dono da "erdade *oda"ia manter controle da sala de aula e inter"ir sempre que poss!"el para que as d<"idas dos educandos se:am satisfeitas, no modelando pensamentos (ssa inter"eno de"er ocorrer com democracia e respeito ao pr;&imo Assim, nessa "iso, o educador dei&a de ser considerado o dono do saber, mas tem a liderana da equipe e o educando dei&a de ser um mero receptor de informa%es 4 que consta que o educador de"e refletir sobre as prticas, conforme se$ueA
J K a $rande maioria dos professores ter de se empenhar nos pr;&imos anos em desen"ol"er as competncias e as perspecti"as e&i$idas pelos reformadores e, em muitos casos, em desaprender prticas e crenas relacionadas aos alunos e =s prticas de ensino-aprendi#a$em que dominaram $rande parte de suas carreiras profissionais ,6AB+B(AL()M (LAC), 1--., p NE apud 8(BB(C4I@, /EE/, p -N1

A realidade atual da sociedade brasileira e mundial desafia qualquer prtica peda$;$icaA a "iolncia afasta o educador e o educando da sala de aula 5 sensato pensar em educao numa perspecti"a de "alori#ao do momento cultural no qual estamos atra"essando, como um pressuposto para uma "iso futura 4 e&cesso de informa%es din?mico e ine"it"el, : que a cada momento esto sendo produ#idos conhecimentos em toda parte do mundo 4 mundo est interli$ado e cheio de incerte#as Com a difuso da internet tudo ficou repleto de informao, em detrimento do conhecimento escolar At cursos superiores so ofertados = dist?ncia Cem sabemos se as escolas "o e&istir daqui a 1EE anos, ou se as aulas "o ser transmitidas pela internet e por um <nico educador a milhares de pessoas ao mesmo tempo 4s educadores so desafiados a rein"entarem a escola enquanto local de trabalho e a si pr;prios enquanto pessoas e profissionais 8ara que isso ocorra preciso que o educador pense de forma diferente, nas suas pr;prias prticas A criati"idade uma tendncia mundial e uma indicao de que se fa# necessrio uma no"a forma de a$ir, pondo em &eque as prticas tradicionais, e as rela%es opressi"as com os educandos Bessalta-se que as prticas precisam ser

diferentes, rumo a uma linha de pensamento que se:a de transformao social, sem apenas redimir ou reprodu#ir a sociedade, mas no sentido de encontrar o bem comum a todos A idia no formar in"entores, toda"ia seres que "o = escola porque $ostam das prticas por ela desen"ol"idas 8ode-se di#er que a fam!lia, a escola e a sociedade so os ambientes de "i"ncias das primeiras e&perincias dos educandos e fa"or"eis ao processo educati"o Ca sociedade os conhecimentos adquiridos so de senso comum, pra$mticos e com apenas pr"ia teori#ao J na escola ocorrem as duas situa%esA teoria e prtica Co cabe neste trabalho di#er se a teoria de"e preceder a prtica ou se a prtica de"e preceder a teoria, porm, cabe enfati#ar que ambas so importantes para o conhecimento do mundo no qual o educando est inserido @e"e-se partir do que se e do que se tem, analisando as condi%es da sociedade na qual estamos inseridos e incumbidos de melhor-la sem reprodu#ila A finalidade da escola e do pr;prio processo formati"o consiste no desen"ol"imento harmonioso de todas as potencialidades do educando, sem buscar, necessariamente, por dons naturais Ceste sentido, fundamental que o educador tenha sensibilidade e conhecimento para trabalhar com as diferenas culturais dos educandos, sem pri"ile$iar cor de pele, idade, se&o, capacidade de racioc!nio 4 educador de"e au&iliar o educando e mediar o processo de ensino-aprendi#a$em, numa ;tica transformadora dos problemas sociais, enfati#ando que o mundo pode ser melhor 4 educador de portu$us por trabalhar com a pala"ra pode contribuir enormemente para a peda$o$ia cr!tico-refle&i"a 4 te&to literrio pode ser"ir como instrumento para que cada indi"!duo aprenda a en&er$ar a realidade como ela 8recisa-se de sub:eti"idade Co basta apenas saber decodificar, mas entender a ideolo$ia dos te&tos, se:am quais forem os $neros, de suma import?ncia para que se consi$a atin$ir o ensino cr!tico Co se pode mais se$uir apenas lendo o te&to, mas se precisa, na sociedade contempor?nea, ler o mundo, a "ida, o outro 4 que de"e ficar bem

claro que o processo de ensino-aprendi#a$em de"e ser o fio condutor para tornar a sociedade mais :usta e i$ualitria 4 educador no pode ensinar o conte<do de sua pr;pria preferncia, porm aquele que a sociedade precisaA
@e"eria ser obra da educao desen"ol"er uma conscincia cr!tica, isto , aquela que e&amina os fatos com profundidade, que aceita as mudanas da realidade, que busca princ!pios causais autnticos, que testa, re"isa, li"re de preconceito, repele posi%es acomodadas, aceita responsabilidade, inda$adora, in"esti$a, fora, choca, ama e nutre-se, assim como o "elho, na medida em que so "lidos ,*(L(), 1--/, p 1.1N1

4 educado de"e ter autonomia, atitudes ousadas que busquem a independncia intelectual de cada indi"!duo 4 processo de ensino-aprendi#a$em de"e ocorrer dentro da escola como tentati"a de libertar o educando da escra"ido do sistema dominante, mesmo sabendo que no e&iste educao realmente neutra 7as de"e ser na contradio que o processo de"e ocorrer 4 choque de opini%es e o princ!pio dialtico de"eriam fa#er parte do repert;rio "erbal de educadores e educandos, pois se entende que o comportamento de ambos, educadores e educandos, as dificuldades enfrentadas no dia-a-dia so situa%es concretas que contribuem para o bom ou mau desen"ol"imento do ensino 4 ser humano um ser educ"el por nature#a, sempre buscou aprender e ensinar al$o no"o aos seus pares Cunca ficou satisfeito com o conhecido )ua busca pelas no"as perspecti"as de "ida fe# o conhecimento e"oluir humana A compreenso dos di"ersos momentos educacionais o fio condutor das mudanas e das transforma%es sociais dese:adas pelos seres humanos em constante processo de aprendi#a$em e de ensina$em Co Orasil h uma necessidade de se e"oluir na prtica refle&i"a, lo$o enfati#ada abai&oA
4 panorama da educao no Orasil demanda a necessidade de se estabelecer uma prtica mais refle&i"a, podemos inclusi"e di#er com um enfoque psicopeda$;$ico, pois a psicopeda$o$ia abarca as quest%es tcno-cient!ficas tanto sob o ponto de "ista da peda$o$ia quanto da psicopeda$o$ia, que qualifique o profissional da educao, possibilitando o rompimento com o anti$o modelo educacional tradicional, se$undo o

aprendi#a$em da L!n$ua 8ortu$uesa uma porta aberta para a e"oluo

qual o processo de aprendi#a$em ocorria de maneira fra$mentada e reducionista 4 trabalho com o desen"ol"imento de competncias fa"orece esse rompimento e prop%e uma e&panso de conscincia ,8(BB(C4I@, /EE/, p 1PE-1P11

8aulatinamente as no"as formas de tecnolo$ia "m $anhando muito espao, no"as formas de "er a educao, com olhos completamente cr!ticos, anal!ticos 8ensar em estrat$ias de mudana essencial para que se tenha &ito na mudana que tanto se alme:a 5 na unio de todo o corpo da sociedade que de"emos buscar as molas propulsoras para a arrancada por uma qualificao da escola, dos profissionais da educao, das estruturas prediais de estabelecimento com "alor de escola democrtica, confort"el 4 (stado de"e au&iliar as escolas com a:uda financeira, $arantido boas instala%es e bons salrios, promo"endo discuss%es que "isem = melhoria da educao, conforme se$ueA
Como se trata de questo de dimenso pol!tico-transcendental cabe = sociedade brasileira e&i$ir que os representantes pol!ticos criem os marcos normati"os e os mecanismos para a concreti#ao deste princ!pio Quest%es tais como carreira do ma$istrio, piso profissional, formao, pol!tica de capacitao, concurso para in$resso na carreira e mecanismos de atuali#ao permanente, so flucrais no ?mbito a "alori#ao do profissional da educao ,CABC(DB4, /EE/, p >.1

4 educador de"e, ou de"eria, obri$atoriamente, ter um e&celente salrio, compat!"el com o desafio de ensinar na sociedade contempor?nea e com a responsabilidade social que desempenha A insatisfao financeira al$o mascarado, porm decisi"a, muitas "e#es, no desempenho escolar (ssa questo salarial pouco enfati#ada por te;ricos da educao )endo assim, necessria que se tra$a a discusso = superf!cie A questo salarial um assunto pouco di"ul$ado e, dessa forma, no se ter resultados satisfat;riosA o lema rei"indicao 4s profissionais educadores escolhem ensinar e participar do todo socialA a "ida das pessoas A responsabilidade destes no simplesmente transmitir conte<dos Cabe aos educadores a promoo da mudana efeti"a de conscincia na busca por uma transformao social Ouscar identidade em tudo que se fa# a:udar aos educadores a en&er$arem sempre o fio condutor das mudanasA a dialtica, a

refle&o, a humildade @e"em-se ter condi%es de se administrar =s diferenas, sem e&cluir ou redimir Co se pode reprodu#ir o que se "i"encia sem aprofundamento de quest%es pertinentes = formao hist;rico-social do indi"!duo 7esmo na sala de aula os educadores de"em ser eternos estudantes, pois o conhecimento sempre transformado e reconstru!do por todos, do mais participati"o ao menos participati"o, com menor ou maior intensidade H sociedade contempor?nea cabe fiscali#ar os meios de ensino de cada bairro, (stado, munic!pio como forma de $arantir a participao de todos os indi"!duos no processo de formao escolar *odos de"em ter acesso = educao que busque a melhor opo de "ida = sua clientelaA a sociedade As formas, os mtodos "o "ariar de escola para escola, de profissional para profissional, porm todos de"em buscar o comum a todosA a refle&o sobre a "ida, sobre o mundo, sobre a reli$io, sobre o pr;prio homem enquanto construtor de certo saber

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS CABC(DB4, 7oacir Al"es LDB fcil: leitura crtico-compreensiva: artigo a artigo 8etr;polis, BJA Lo#es, 1--N 'B(DB(, 8aulo Pedagogia da Autonomia: saberes e'(ca&"va) )o 8auloA (ditora 8a# e *erra, 1--P ecess!r"#s $ %r!&"ca

+A@4**D, 7oacir Concepo dialtica da educao: um estudo introdut rio 1ER ed )o 8auloA Corte#, 1--. LICS()D, Cipriano Carlos !ilosofia da educao" )o 8auloA Corte#, 1--F ,Col ma$istrio /R $rau )rie formao do professor1 8(BB(C4I@, 8hilippe A Prtica #efle$iva no %fcio de Professor: Profissionali&ao e #a&o Pedag gica" *rad Cludia )chillin$ 8orto Ale$reA Artmed (ditora, /EE/ 8(BB(C4I@, 8hilippeM *6IBL(B, 7Gnica +atherM 7AC(@4, Lino deM 7AC6A@4, Clson Jos deM AL())AC@BDCD, Cristina @ias As compet'ncias para ensinar no sculo ((): a formao dos professores e o desafio da avaliao" *rad Cludia )chillin$ 8orto Ale$reA Artmed (ditora, /EE/ *(L(), 7aria Lui#a )il"eira *ducao: a revoluo necessria 8etr;polis, B:A Lo#es, 1--/