ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE

PROCESSO DE FORMAO DE PROFESSORES POR I TERMDIO DO E SI O A DIST CIA PARA A PROMOO DE TRA SFORMAES SCIOAMBIE TAIS: PROCESSO FORMATIVO ESCOLAS SUSTE TVEIS E COM-VIDA
Dulce Maria Pereira1, Renato de Mendona1, Glauce Viana de Souza2 e Angela Maria Zanon3
1

Universidade Federal de Ouro Preto/Centro de Educao a Distncia/dulcemariapereira@gmail.com

1

Universidade Federal de Ouro Preto/Centro de Educao a Distncia-ESCV/rmendonca20@gmail.com

2 3

Universidade Federal do Mato Grosso/NEAD/UAB/UFMT/glauce.ufmt@gmail.com

Universidade Federal do Mato Grosso do Sul/CED/RTR/Coord. UAB/zanon.ufms@gmail.com

Resumo Este trabalho exemplifica como a educao ambiental pode beneficiar-se das potencialidades do Ensino a Distncia (EAD). Trata de reflexes sobre situaes reais de educao e descries de relaes comunitrias mediadas pela EAD. O artigo dividido em sub-temas: Contexto do Curso Escolas Sustentveis e COM-VIDA na EAD; As percepes no Processo Formativo Escolas Sustentveis e COM-VIDA; O cotidiano das escolas e as referncias de transio para sociedades mais sustentveis; e, finalmente, Estudo de caso: Processo de Interveno na Escola Estadual Maria Ivone de Menezes, em Macap, Amap. O Curso foi estruturado para atender s demandas de formao continuada de professores e foi realizado em 16 estados e no Distrito Federal, abrigando cerca de 1600 cursistas assduos, inscritos em 39 plos da UAB. A articulao comunitria e a organizao de espaos educadores sustentveis nortearam os conceitos e os processos de trabalho em educao ambiental, levado a cabo por trs Universidades Federais. O artigo reflete sobre a utilizao das tecnologias da informao e da comunicao (TICs) no ensino e considera a necessidade de planejamento para que dem suporte aos contedos e temas ensinados. Evolui para a formao de professores em EAD e as possibilidades de se aliar conhecimentos especficos de gesto ambiental com instrumentos e estratgias da EAD. Traz a avaliao dos resultados de reorientao de valores dos cursistas a partir dos exerccios de insero curricular da educao ambiental no Projeto Poltico Pedaggico de escolas. Pondera sobre o processo avaliativo no curso a distncia, o planejando da aplicao de ecotcnicas, a demanda por conforto ambiental e reduo do uso de recursos naturais, a relao entre educadores e responsveis pelas obras e engenharia dos espaos educadores. Por fim, apresenta o relato de um processo de interveno eco-arquitetnica e de engenharia sustentvel, um dos resultados do curso distncia. Palavras-chave: Educao Ambiental, EAD, Escola Sustentveis, Ecotcnicas e COM-VIDA. 1

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
Abstract This work exemplifies how environmental education can benefit from the potential of Distance Education. It is about the reflections on real situations of education and on the descriptions of the communitys relations mediated by Distance Learning Processes. The article is divided into the following sub-themes: the Context of Sustainable Schools and COM-VIDA regarding Distance Learning in Brazil; The perceptions on the formative process of the Course and Sustainable Schools and COM-VIDA; The quotidian of the schools and the references of transition to sustainable schools, and as well, a Case Study: The exemplary intervention process on Maria Ivone de Menezes State School, in Macap, Amap, in Amazon region. The course was structured to meet the demands of the continuous formation of high school teachers and was held in 16 states and the Federal District, with 1600 assiduous participants, from 39 units of the Open University of Brazil (UAB). The communitarian articulation and the organization of the sustainable educational spaces guided the concepts and processes of the work on environmental education, conducted by three Federal Universities. This article reflects on the application of the information and communication technologies (ICTs) in education, and considers the need of planning to support the themes and contents taught. It evolves to the formation of high school teachers in Distance Learning and the possibilities of associating specific knowledge of environmental education with instruments and strategies of Distance Learning. It evaluates the results of the values of reorientation towards the social and environmental commitments of the course by observing the participants on the exercises regarding curricular insertion of environmental education on the Political Pedagogical Projects of the schools. It ponders about the evaluative process of the distance learning course. It deals with the planning of the application of environmental technologie; the need of environmental comfort and reduction of the usage of natural resources; the relationship among educators together with the issues of those responsible for the building and engineering of the educational. The work includes a case study of an exemplar eco-architectonic intervention and of sustainable engineering, one of the results of the distance learning course. Keywords: Environmental education, Distance education, Sustainable schools, green technology and COM-VIDA.

1. Introduo
A crise scio-econmica e ambiental, associada fragmentao das relaes interpessoais, leva interpretao de que este um momento de transio na histria humana. A interferncia nos processos globais pode levar a humanidade a ciclos de crises, caso prevalea a ordem do desenvolvimento desigual. Pode ainda conduzir os povos transio para sociedades mais sustentveis, caso se evolua para o viver ecolgico, com preocupaes planetrias, portanto sustentveis. A transio para a sustentabilidade demanda, (i) base filosfica e tica que oriente para o cuidado com a vida, (ii) referncias e ferramentas de economia aplicadas rea ambiental que organizem a viabilidade dos processos de transio, que assegurem bem estar com participao dos excludos, e que intervenham na eliminao da fome e misria, (iii) produo 2

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
e difuso de cincia e tecnologia para a otimizao e reduo de uso dos recursos naturais, e, (iv) conscientizao, capacitao e sensibilizao para a preservao da natureza (Pereira, 2010). Dessa forma, percebe-se que a educao est no epicentro deste processo. Tornar a educao convencional acessvel em larga escala, com contedo de educao ambiental, disponvel em todas as regies, um desafio. A educao a distncia um dos instrumentos, segundo Almeida (2006) que favorece a disseminao e a democratizao do acesso educao em diferentes nveis, permitindo atender a grande massa de estudantes. Entretanto, a formao de jovens exige a capacitao de educadores. Os docentes precisam estar preparados para apoiar seus estudantes e, ainda, para que sejam sujeitos de transformaes das prticas pedaggicas e de novas aprendizagens. As mudanas atuais decorrentes dos avanos das tecnologias da informao e da comunicao (TICs) no se resumem s questes de disponibilizao de informaes e cursos distncia na World Wide Web (Rede Mundial de Computadores) para comunidades que habitam regies inspitas ou de difcil acesso, mas remetem principalmente a uma reflexo mais minuciosa sobre processo de aprendizagem distncia, a questo da autonomia e do colaboracionismo em uma sociedade em rede (Castells, 1999). Neste sentido a formao de professores por meio da Educao a Distncia (EAD) no Brasil uma demanda que est associada superao das iniquidades e desigualdades regionais. A EAD pode ser uma ferramenta estratgica para a educao ambiental e, assim, para a conscientizao e a sensibilizao ecolgica. Pode ser instrumento de desenvolvimento de contedos com a finalidade de apoiar a formao de professores na transio para sociedades sustentveis. Ainda, pode impulsionar as transformaes de prticas pedaggicas para que gesto, currculo e espao de ensino estejam associados produo cientfica e tecnolgica, mas tambm transferncia e consolidao de conhecimentos cientfico-tecnolgicos. O Processo Formativo em Educao Ambiental Escolas Sustentveis e COM VIDA (ESCV) foi estruturado para a formao de professores do ensino mdio. H que se considerar, como reflete Vila (2006), que a universalizao do ensino mdio ainda uma meta e no uma realidade. Da a relevncia do investimento na formao continuada desses docentes. Nos diversos territrios foram catalisadas as potencialidades culturais, as especificidades dos biomas e as realidades tnico-raciais das comunidades escolares. A Educao Ambiental (EA) foi ensinada como prtica poltica pedaggica, com a intermediao da EAD, colocando-se no contexto das polticas pblicas. Estabeleceu-se elos para o futuro e potencializou-se energias comunitrias para o cuidado com o ambiente. Foram estruturados eixos da seguinte forma: currculo, gesto e espao fsico. O trabalho incluiu produo de novos conhecimentos scio-ambientais e propostas incubadoras de mudanas concretas na realidade social e no espao fsico, por meio de aplicao de tecnologias ambientais - as ecotcnicas. O princpio da responsabilidade tica, formulado pelo filsofo Hans Jonas, foi a base filosfica do trabalho desenvolvido no curso ESCV. A compreenso da necessidade de urgncia na aplicao dos conceitos de cuidado na escola sustentvel, do incentivo cidadania ambiental e do trabalho com ecotcnicas nas escolas considera a seguinte reflexo:
[...] as antigas prescries da tica do prximo as prescries da justia, da misericrdia, da honradez, etc. ainda so vlidas, em sua imediaticidade ntima,

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
para a esfera mais prxima, quotidiana, da interao humana. Mas essa esfera tornase ensombrecida pelo crescente domnio do fazer coletivo, no qual ator, ao e efeito no so mais os mesmos da esfera prxima. Isso impe tica, pela enormidade de suas foras, uma nova dimenso, nunca antes sonhada, de responsabilidade (Jonas, 2006, p.39).

O curso prope que as escolas onde docentes participaram do processo formativo tenham em pauta a intencionalidade pedaggica de se tornarem espaos educadores sustentveis, referncias de sustentabilidade socioambiental. Um estudo de caso mostra um processo exemplar, conduzido na Escola Estadual Maria Ivone de Menezes, em Macap, no estado de Amap, que ilustra um rico procedimento de construo coletiva de um espao educador sustentvel, com aplicao das tecnologias ambientais. O processo formativo vivenciado, que se aborda no texto, favoreceu reflexes entre os sujeitos envolvidos, direcionados pelas seguintes indagaes: As escolas so lugares privilegiados para a construo de espaos educadores sustentveis? Quais aes podem ser fomentadas entre educador e educandos que tecem compromissos planetrios? possvel reverter o cenrio escolar por meio dos sujeitos sociais que a compe? O processo formativo ESCV contribui para fomentar aes individuais e coletivas nas escolas?

2. Contexto do Curso Escolas Sustentveis e COM-VIDA na EAD

A qualificao de professores de todos os nveis para a apropriao dos instrumentos e estratgias prprias da Educao a Distncia uma necessidade contempornea. Conforme Almeida (2006) e Ermida (2006) pontuam, a EAD uma ferramenta capaz de levar a formao continuada a diversos profissionais a relativamente baixo custo e convenincia, uma vez que o estudante escolhe o seu momento de estudo. Alm disso, um instrumento ideal para ser utilizado em um pas das dimenses do Brasil, com um dramtico histrico de excluso e limites de oportunidades. O governo brasileiro, por meio do Ministrio da Educao, tem motivado e criado condies para o crescimento desta modalidade de ensino. Recentemente so observados diversos programas governamentais que estimulam a utilizao cada vez mais intensa das estratgias da educao a distncia no ensino. Um dos programas j implantados em alguns municpios do Brasil o Programa Um Computador por Aluno - PROUCA1, o qual tem como objetivo ser um projeto educacional que, utilizando tecnologia da informao e da comunicao, promove a incluso digital. Nesse programa, as escolas selecionadas recebem laptops para alunos e professores, alm da infraestrutura para acesso internet, capacitao de gestores e professores para o uso da tecnologia. Se o aprendiz tem a possibilidade de iniciar sua aprendizagem utilizando um computador, o professor precisa estar devidamente capacitado para planejar suas aulas, as atividades e avaliaes de forma a corresponder s expectativas de seus estudantes, caso contrrio, mais uma vez, o processo de aprendizagem pode ser frustrante para o aprendiz.
1

O texto integral da lei, que em seu Captulo II cria o Programa Um Computador por Aluno - PROUCA e institui o Regime Especial de Aquisio de Computadores para Uso Educacional RECOMPE esta disponvel em http://www6.senado.gov.br/legislacao/ListaPublicacoes.action?id=261443. Acessado em 04/09/2011.

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
Porm a utilizao das TICs no ensino no significa necessariamente aprendizagem e incluso social. Para que isso ocorra necessrio planejamento para que os instrumentos das TICs sejam utilizados de forma a dar suporte aos contedos e/ou temas a serem ensinados. Segundo Chapelle (2001), a investigao sobre prticas pedaggicas mediadas por TICs est em pleno desenvolvimento, embora os primeiros trabalhos na rea de Tecnologia Educacional tenham sido relatados na literatura h aproximadamente cinco dcadas. So relevantes as questes inerentes operacionalizao das TICs por parte dos atores envolvidos no processo ensino-aprendizagem. Entretanto, fundamental o aprofundamento tanto da investigao, mas tambm da socializao de prticas pedaggicas mediadas pelas TICs, o que o curso ESCV na modalidade a distncia prope: organizao dos contedos digitais, processos de interao e a evoluo do curso no contexto da formao ambiental. Atualmente a formao de professores em EAD uma realidade que no se pode mais ignorar. Filatro (2007) diz que j s portas do sculo XX, Dewey confrontava os mtodos tradicionais de ensino, enfatizando a necessidade de a educao estar engajada com as experincias da vida. Logo, o processo de ensino e aprendizagem no pode ignorar que o computador est na casa do aprendiz, em seu ambiente de trabalho, ou disponvel nas salas comerciais para o uso de internet. No entanto, sua incorporao aos processos educacionais precisa ser precedida da devida qualificao do profissional da educao. Isso no significa ensinar ao professor a utilizar o computador, mas ajud-lo a entender as possibilidades do contedo a ser compartilhado com os aprendizes no ambiente virtual de aprendizagem que possibilita a interao aluno/conhecimento; aluno/aluno; aluno/professor-tutor. Nessa interao o professor qualificado faz de seus estudantes parceiros na aprendizagem, que assim acontece com autonomia e disciplina. A formao de professores com a utilizao de estratgias da EAD possibilita, alm da aprendizagem da rea de conhecimento especfica, a interao com os instrumentos das TICs e das estratgias da EAD. Portanto, uma formao que agrega valores e informao ao conhecimento. A Universidade Aberta do Brasil (UAB) em parceria com universidades pblicas e com a Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso (SECADI/MEC), tem realizado cursos de capacitao para professores das redes pblicas, estaduais e municipais, para possibilitar aos professores a apropriao de contedos especficos juntamente com as estratgias da EAD. Atendendo a um Edital da SECADI2/MEC trs universidades (Universidade Federal de Ouro Preto, Universidade Federal do Mato Grosso e Universidade Federal do Mato Grosso do Sul) se associaram em um projeto de extenso comunitria para ofertar o curso Escolas Sustentveis.
2

O artigo 22 do Decreto/D7480 estabelece as atribuies da SECADI: I - planejar, orientar e coordenar, em articulao com os sistemas de ensino, a implementao de polticas para a alfabetizao, a educao de jovens e adultos, a educao do campo, a educao escolar indgena, a educao em reas remanescentes de quilombos, a educao em direitos humanos, a educao ambiental e a educao especial; II - promover, em parceria com os sistemas de ensino, a formulao e a implementao de polticas pblicas voltadas valorizao das diferenas e da diversidade, promoo da educao inclusiva, dos direitos humanos e do desenvolvimento sustentvel;

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
Este curso teve como objetivo capacitar professores de vrios estados brasileiros para entender a educao ambiental como educao crtica e necessria, que pode ser utilizada como fio condutor da interdisciplinaridade entre as diversas reas do conhecimento. O curso de 90 horas, dividido em trs mdulos, foi realizado na modalidade a distncia, em 16 estados e no Distrito Federal, abrigando cerca de 1600 cursistas assduos, a partir de 39 plos da UAB, indicados na Figura 1.

Universidade Federal de Ouro Preto Universidade Federal do Mato Grosso Universidade Federal do Mato Grosso do Sul

UFMT

Figura 1 - Mapa com indicao dos 39 plos UAB onde foi realizada a primeira oferta do curso Escolas Sustentveis e COM-VIDA, 2009-10.

Foi utilizado o Moodle como Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA). Assim, foi possvel aliar os conhecimentos especficos do processo formativo do curso Escolas Sustentveis e COM-VIDA com os instrumentos e estratgia da EAD.

3. Percepes no processo formativo Escolas Sustentveis e COM-VIDA

As percepes mais significativas realizadas no decorrer do ESCV foram que o curso promoveu vivncias concretas de sustentabilidade no espao escolar, com integridade de conceitos e prticas. Mostrou que possvel transformar hbitos e a lgica de funcionamento, reduzir impactos ambientais e indicar uma referncia de vida saudvel para sua comunidade, ampliando seu escopo de ao para alm das salas de aula, apoiada em polticas pblicas e educao ambiental. Um elemento dinamizador do curso que merece destaque foi a investigao in loco, proposta no ambiente escolar dos professores/cursistas, objetivando correlacionar teoria e prtica. exemplo, foram pesquisados: (i) o consumo e produo de resduos slidos na escola; (ii) o destino dos resduos secos e molhados; (iii) o consumo de energia; (iv) as ecotcnicas possveis de serem implementadas; (v) a reviso do Projeto Poltico-Pedaggico (PPP) na escola; (vi) e o desafio curricular de exercitar, pensar e agir a partir das interaes dinmicas entre ambientes, cultura e sociedade. Nesse sentido, a insero curricular da educao ambiental no Projeto Poltico Pedaggico da escola promoveu discusses de considervel significado pedaggico em mbito escolar, reorientando valores e atitudes dos 6

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
cursitas. Os resultados das pesquisas in locus foram apresentadas por meio de dinmicas de interao entre os sujeitos do processo, contemplando ferramentas, como: frum, blog da escola, chat entre tutores, o que muito contribuiu na interatividade da aprendizagem. Interatividade aqui entendida, conforme propem Possari e Neder (2009): como um processo que permite a co-autoria entre emissor e receptor, sendo este ltimo entendido como pessoa a transformarse, abalizado em suas aes, em co-produtor de sentidos. As autoras, Possari e Neder (2009), afirmam seguir os preceitos bakhtinianos, ou seja, interatividade dilogo, interao, troca entre interlocutores humanos. O que equivale dizer que o leitor pode e deve interferir no texto do produtor. No percurso da organizao pedaggica do curso, relevante tratar do processo avaliativo, construdo pela equipe de coordenao, considerando as variveis de interferncia em um curso na modalidade a distncia, em nvel de aperfeioamento profissional. Os exerccios propostos no tiveram intencionalidade de reprovao. Cada cursista foi imbudo num processo de ir-e-vir, em retomar, em rever suas produes elaboradas com referncia no aporte terico oferecido pelo curso, sempre com os professores tutores no processo de mediao da aprendizagem. A avaliao das atividades propostas e os critrios estabelecidos no curso ESCV foram pautados na capacidade do cursista de produzir e reconstruir conhecimentos, de analisar e posicionar-se criticamente diante das situaes concretas que lhes foram apresentadas. Tambm foi avaliada a capacidade de estabelecer interao com os colegas do curso e com tutores. Os critrios de coeso e coerncia textual foram tambm contemplados no percurso de aprimoramento textual de suas anlises crticas, bem como normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas (ABNT). O processo avaliativo foi muito construtivo uma vez que se identificou, na reflexo crtica, postada a relao da teoria diante de suas prprias experincias, a implementao de polticas publicas e tomadas de decises individuais e coletivas para tornar a escola um espao educador sustentvel.

4. O cotidiano da escola e as referncias de transio para espaos educadores sustentveis

Conforme discutido anteriormente, a fase atual da trajetria humana de transio. As respostas hegemnicas aos grandes desafios acumulam fracassos histricos. Os acidentes ambientais, as instabilidades dos mercados, as guerras e as crises existenciais contemporneas somam-se e pem em xeque os padres de respostas. Seus impactos desafiam nossa agilidade em criar solues eficientes em curto espao de tempo. As riquezas da biodiversidade e das culturas humanas esto ameaadas pelos hbitos culturais de consumo, incorporados pelas grandes massas e veiculados pela mdia, assim como pela lgica de gesto dos sistemas socioeconmicos, socioambientais e polticos predominantes. O cotidiano da escola reflete e reproduz essa ordem. A transio no modo de produo capitalista de um lado, a busca de equilbrio na relao dos humanos com a natureza e as lutas por equidade, do outro, so conflitos de 7

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
modelos vivenciados no dia a dia da escola. Igualmente, a superficialidade e o descompromisso no tratamento das complexidades esto presentes nos espaos educadores oficializados. Todos esses pontos carecem de anlise e so problemas da comunidade escolar. Por exemplo, muitas vezes a escola acata programas financiados por empresas interessadas apenas no marketing ambiental. O fato que diferentes posicionamentos sobre sustentabilidade e desenvolvimento sustentvel se enfrentam na escola. Sobrevivem ainda vises incompatveis com as necessidades atuais, forjadas nos modelos resultantes do processo histrico de industrializao e das propostas neoliberais, implantadas com o apoio das conquistas da revoluo digital, em dcadas anteriores. H, no entanto, movimentos para se alcanar metas reais de ecodesenvolvimento. Ao longo do curso, praticamente todos os cursitas se manifestaram engajados em modelos que consolidam a autonomia da escola, principalmente durante a realizao das atividades sobre o Projeto Poltico Pedaggico. Escolheram a sustentabilidade como base para a educao cidad. As respostas dos cursistas aos questionamentos sobre modelos, natureza da sustentabilidade e caminhos a seguir para lidar com os problemas da unidade escolar e comunitrios, foram elaboradas em grupos de trabalho. No dia a dia da escola, foram mobilizados atravs das ferramentas da EAD, em dilogo com o coletivo escolar, para resolver e transformar os problemas comuns. A escola e as comunidades escolares geraram aprendizados e contriburam para novos projetos de desenvolvimento pautados na prtica de valores ecolgicos e em princpios alinhados com o tipo de resultado das intervenes que responderam pergunta: Que pegadas vamos deixar no mundo que vivemos e para as futuras geraes? A experincia civilizatria tem mostrado que no poder da ao de hoje que esto as possibilidades de futuro. Esta percepo se materializou no processo de aprendizagem, presente, inclusive, nos projetos finais do curso. O dilogo dos cursistas na escola, mediado pela a EAD, trouxe os temas dirios para o centro da educao ambiental e do desenvolvimento local. Ao mesmo tempo, cada cursista articulou uma rede, a COM-VIDA3, para trazer para a escola as vivncias da comunidade. Essa rede tambm compartilhou com a comunidade escolar os conceitos dos dois mdulos iniciais do curso: Eu e o Outro. Ao final, esses conhecimentos foram aplicados de forma conjunta, com a incluso da comunidade escolar, no terceiro mdulo, Mundo, que conduz implantao de tecnologias ambientais, as ecotcnicas. Assim, sensibilizar, instrumentalizar e mobilizar a comunidade escolar significou, para o conjunto social, uma possibilidade de manifestao de poder comunitrio. Ramificados no coletivo, esses grupos podem, alm deste momento de formao, concentrar fora. Podem se capacitar para realizar e sustentar as mudanas de transio para o ecodesenvolvimento, segundo as reflexes sobre os novos paradigmas de cuidado com a vida. Tm a possibilidade de exercitar essa transio atravs da associao das diversas iniciativas da poltica de educao, propostas para a democratizao do ensino e a incluso. Os conceitos de cuidado e eco-responsabilidade foram incorporados ao discurso dos grupos, no mais apenas
3

Comisso de Meio Ambiente e Qualidade - Organizao de pessoas que busca promover o intercmbio entre a escola e a comunidade, com foco nas questes socioambientais vivenciadas localmente.

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
expresso dos professores em formao. inevitvel, entretanto, desconsiderar, a rigidez de alguns gestores que se mantiveram distantes dos aprendizes e dificultavam dados para o bom cumprimento das atividades. Tambm, vale observar que alguns dirigentes das secretarias , e mesmo gestores de escolas, passaram a se interessar pelo curso aps constatarem a capilaridade do programa. Os programas Mais Educao4 e Ensino Mdio Inovador5 foram considerados, no processo de capacitao, parceiros relevantes para a consolidao dos conceitos e aes. Articulam setores e catalisam motivao em vrias reas, como cultura, esporte e lazer, organizando parcerias estratgicas na regio, com as escolas urbanas e rurais. Tem aes ambientais pontuais, como a horta na escola. Transversalizados pelos conceitos ecolgicos e prticas do Escolas Sustentveis, puderam cumprir sua misso e metas com profundidade ecolgica. Por sua vez, toda a experincia aglutinada nas COM-VIDAS, somada incluso digital e s habilidades que a EAD potencializa, se consolidaram em propostas de mudanas fsicas planejadas pelos professores cursistas. Essas propostas podero ser encaminhadas s instncias executivas da Secretaria de Educao de forma a propor a organizao de espaos mais confortveis na escola. Em algumas escolas, a parceria entre os programas fortaleceu professores e gestores e aes foram vitalizadas. A natureza da horta de forma a ser mais apropriada realidade local, e adaptada para a produo orgnica, a adequao e climatizao dos espaos de atividade, redefinio dos conjuntos de atividade, medidas para acessibilidade, foram alguns dos resultados identificveis. Da articulao entre as prticas do ESCV e do Mais Educao promoveu-se, em certas escolas e mesmo estados, modificaes como a incluso de conceitos da ecopedagogia, a reviso do processo de edificao das escolas estaduais, a adequao de projetos de escolas indgenas e quilombolas de forma a incluir a concepo esttica e de organizao de espaos desses coletivos. Articularam-se redes de COM-VIDAS, lideradas por jovens que energizam os processos de aprendizagem e de educao ambiental em suas regies. Publicaes produzidas por professores cursistas e por grupos de COM-VIDA de escolas indgenas tambm resultaram desse processo. A organizao da COM-VIDA deve resultar na articulao do Acordo de Convivncia, um documento dos consensos sobre metas de sustentabilidade e relacionamento comunitrio, tal como preconizado pela Coordenao Geral de Educao Ambiental do Ministrio da Educao (CGEA/MEC). Esse grupo tem como um de seus objetivos a criao de espaos que possibilitem o pleno exerccio da cidadania na escola. A COM-VIDA conduzida pelos cursistas que renem estudantes, gestores, pais e outros membros da comunidade para desenhar o cenrio ideal para a escola e, neste contexto, aguar a percepo para problemas
4

Atravs do Programa mis Educao, o governo federal repassa recursos para ressarcimento de monitores, materiais de consumo e de apoio segundo as atividades. As escolas beneficirias tambm recebem conjuntos de instrumentos musicais e rdio escolar, dentre outros; e referncia de valores para equipamentos e materiais que podem ser adquiridos pela prpria escola com os recursos repassados. http://portal.mec.gov.br /index.php?Itemid=586&id=12372&option=com_content&view=article. Disponvel em 08.09.2011. O Programa Ensino Mdio Inovador surgiu como uma forma de incentivar as redes estaduais de educao a criar iniciativas inovadoras para o ensino mdio. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com content & view=article&id=13439:ensino-medio-inovador&catid=195:seb-educacao-basica. Disponvel em 08.09.2011.

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
com os quais tero que lidar. Essa caminhada apia a construo de resilincia comunitria e estimula a solidariedade. As COM-VIDAS devem criar coletivos com responsabilidade tica socioambiental, pois exercitam a tomada de decises compartilhadas entre gestores(as), professores(as), estudantes e integrantes da comunidade. Esse grupo, no curso ESCV, capacitado para o exerccio do controle social e para a gesto da escola sustentvel. O curso consolidou e revitalizou esses grupos, que em determinados estados contam com parceria das Secretarias de Meio Ambiente. Como esto vinculadas implantao da Agenda 21na Escola6, sua misso ser consolidada com o fortalecimento do processo de cada escola para se tornar espao educador sustentvel e certamente, do estmulo institucional do MEC/SECADI. A ausncia de conforto trmico e acstico, a falta de gua quando h possibilidade de coleta de gua da chuva, a organizao espacial que no permite conforto, a ausncia de conceitos de acessibilidade, a impermeabilidade do solo, a destinao incorreta de resduos e o descaso com os itens que asseguram acessibilidade esto entre os tpicos que passam a ser objeto de estudo da comunidade escolar. As tecnologias ambientais aprendidas, identificadas como ecotcnicas, criaram possibilidades de organizao fsica do espao e de aplicao filosfica dos conceitos do processo formativo. O curso incluiu orientao para a implantao dessas tecnologias ambientais que se adaptam aos diferentes biomas e ecossitemas e permitem a reciclagem constante de matria e energia. O material de apoio para a implantao das ecotcnicas foi disponibilizado no Moodle, em DVD e, tambm em dois fascculos: um guia de estudos e um fascculo especfico sobre as Tecnologias Ambientais7. Os professores cursistas passaram a dialogar com as redes fsicas das Secretarias de Educao e, em alguns casos, chegaram a impactar no cotidiano das secretarias de obras, infra-estruturas e outras. As propostas para organizao dos oramentos anuais e planejamento das secretarias, das escolas onde h professores cursistas, comearam a demandar equipamentos para utilizao de energia solar, reviso do conforto nas salas, iluminao natural e tratamento de esgoto por biosistemas. Assim, o fomento de aes coletivas, alm dos resultados para o curso e para a escola, passaram a atrair as reas da administrao e gesto para a filosofia do curso. No processo Escolas Sustentveis a escola se localiza como ponto de referncia e as intervenes ali realizadas podem adquirir repercusso que gera interesse na comunidade e a sensibiliza para participar da transio para relaes socioambientais mais inteligentes, embasadas na reduo de uso dos recursos naturais e na cooperao entre grupos
6

A Agenda 21 um programa de ao, baseado num documento de 40 captulos, que constitui a mais ousada e abrangente tentativa j realizada de promover, em escala planetria, um novo padro de desenvolvimento, conciliando mtodos de proteo ambiental, justia social e eficincia econmica. MINISTRIO DA EDUCAO. COM VIDAS e Agenda 21 nas escolas. Disponvel: htpp://portal.mecgov.br/dmdocuments/ publicacao7.pdf. Acessado em 04/09/2011. Foram produzidos e disponibilizados para os cursistas, professores e tutores um livro guia e um fascculo com orientaes tcnicas sobre tecnologias ambientais. Essa bibliografia a seguinte: 1. Um guia de estudos: TRAJBER , R. et al. Escolas Sustentveis e Com Vida: Processos Formativo em Educao Ambiental. Ouro Preto (MG): UFOP. 2010; 2. Um fascculo com orientaes: PEREIRA, D. M. Escolas Sustentveis e Com Vida - Processos Formativos em Educao Ambiental: Tecnologias Ambientais. Ouro Preto (MG): UFOP. 2010.

10

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
comunitrios. A escola, por sua vez, se compromete como um espao que promove parte dessas transies e participa dos processos comunitrios. A partir desta dinmica, facilitada e energizada pelos tutores, o poder de mudana cresce e as possibilidades de transformao sustentvel da realidade aumentam. O trabalho final, a celebrao da jornada, ofereceu a oportunidade de percepo das solues tecnolgicas, que foram gestadas com responsabilidade para que o edifcio escolar refletisse o conjunto de conceitos, adaptando-se ao ambiente local e incorporando as prticas e ecotcnicas trabalhadas. Um dos pilares da proposta foi a responsabilidade compartilhada, ou seja, o compromisso dos integrantes com cada etapa e com o sucesso do processo. Assim, uma rede maior e uma rede local se articularam, atravs da EAD. Inicialmente, a SECADI e as universidades, os plos UAB e as Secretarias de Educao dos Estados, gestores ligados educao ambiental e aos programas Mais Educao e Ensino Mdio Inovador, com a intermediao de equipe da UAB/MEC e da SECADI, formaram uma rede de dilogo que ser potencializada ao longo dos prximos semestres, com a reoferta do curso e investimento na ao das Secretarias de Estado, para que considerem as solues apresentadas como resultados do curso ofertado. A formao para escolas sustentveis demanda reflexes e esforos contnuos. Voltase tanto para a qualificao de professores e estudantes, como para os demais atores do coletivo escolar: gestores, funcionrios e pessoas da comunidade envolvidas nos destinos da escola. As instncias responsveis pelas obras fsicas das secretarias de educao, aquelas responsveis pela infraestrutura nos estados e municpios e as que tratam das construes nas escolas e de obras em seus entornos, tais como as secretarias do meio ambiente, as instncias responsveis pelo tratamento de esgoto e aquelas s quais compete o tratamento e fornecimento de gua, tm sido impactadas pelas demandas e reflexes dos cursistas. Por isso, h que se perceber o movimento espiral do processo aprender-mobilizar-atuar-construir novos saberes aplicar conhecimento e replicar tecnologias, que tem a escola no centro. As rupturas com prticas de individualismo, descompromisso com o ambiente e distanciamento da tica ambiental, no processo do curso ocorreram em estgios de reflexo sobre o papel de cada educador e educadora, que se torna mais capacitado, mais preparado e mais consciente para atuar na rede de ensino. As fontes e referncias utilizadas, assim como os caminhos para pesquisas e dados, foram disponibilizados para os professores cursistas atravs do Moodle e dos demais materiais de maneira que os recursos possam contribuir para a consolidao de um currculo dedicado formao humana com conhecimento tecnolgico. A partir do contexto real vivido pelos aprendizes, referenciados no conhecimento dos processos ambientais, foi possvel perceber o crescimento das habilidades no uso das informaes digitais e do computador. Tambm, a evoluo na organizao do conhecimento crtico sobre o contexto global e a realidade local, que se manifestou nos contedos dos trabalhos, que revelavam a inteno de agir pela qualidade de vida comunitria e a preservao da vida.

5. Processo de interveno da Escola Estadual Maria Ivone de Menezes

Face ao contexto de aprendizado exposto no mbito das ESCV, emergiram contedos bem 11

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
particulares, possveis devido gama de diversidade cultural alcanada em um curso de EAD. A Escola Estadual Maria Ivone de Menezes (EEMIM) surgiu neste cenrio como emblemtica. A EEMIM um equipamento construdo no ano de 1994, no bairro Perptuo Socorro. Local com cerca 13.000 habitantes situado na periferia da cidade de Macap (AP). A escola abriga mais de 1000 alunos e funciona nos turnos matutino e vespertino. Como muitas escolas no Brasil, no somente um espao de ensino, mas tambm de referncia da comunidade de seu entorno, cerca 8.000 pessoas. Essa escola, como outros espaos educadores que lida com os efeitos das drogas em crianas e na adolescncia, onde ocorrem as vacinaes e outras iniciativas de diversos setores. No Brasil, esta escola representa um exemplo importante de descaso com os recursos naturais e com o conforto de professores e estudantes. Conforme mostrado na Figura 2, situase s margens do Rio Amazonas. Em condio mpar para aproveitamento de recursos naturais, pode fazer uso da coleta de ventos provenientes do rio para sua ventilao, de luz solar para sua iluminao e de gua de chuvas para sua limpeza. Entretanto, a mesma no aproveita nenhum destes recursos. O prdio est confinado em um muro que veda a entrada dos ventos, conforme mostrado na Figura 3, ptios cobertos com salas mal iluminadas, e nenhum aproveitamento da abundante gua das chuvas da regio. Portanto a EEMIM mostra um quadro que a classifica como escola no sustentvel.

Figura 2 - Foto area indicando a posio da EEMIM s margens do Rio Amazonas. A escola ocupa o quarteiro na regio de dentro do quadro mostrado na foto.

Assim, observou-se uma oportunidade de anlise critica que resultou na construo de um anteprojeto de revitalizao para a EEMIM com a forte participao dos cursistas da ESCV. Este foi conduzido com a aplicao de conceitos multi e transdisciplinar, com o apoio da Secretaria de Estado de Educao do Amap (SEED-AP), da comunidade do bairro Perptuo Socorro, de professores e alunos da EEMIM e da equipe da Universidade Federal de Ouro Preto. 12

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE

EEMIM

EEMIM

Figura 3 - Fotos mostrando a proximidade entre o Rio Amazonas e a EEMIM (b); e o muro (de cor rosa) que impede a entrada dos ventos provenientes do rio na escola.

A comunidade e os cursistas participaram da conduo do projeto de maneira singular atravs de um Diagnstico Rpido Participativo (DRP), ferramenta que faz uso de reunies que objetivam a obteno de informaes da realidade local e do entorno de um empreendimento. Neste processo, o tema de revitalizao da EEMIM foi proposto e a comunidade participou da discusso sugerindo mudanas e se engajando nelas. O anteprojeto construdo com a discusso intensa entre os interessados, SEED-AP e comunidade da EEMIM surgiu com profundas modificaes infraestrutura atual da escola. O mesmo continha diversas mudanas sugeridas pela filosofia da ESCV, sendo as mais significativas a troca da portaria da escola para a parte frontal com Rio Amazonas e o deslocamento de algumas salas de aula para a abertura de um corredor capaz de melhorar a ventilao interna do edifcio. Alm disso, foram sugeridas a implantao de equipamentos tecnolgicos ambientais como telhados verdes para diminuio das temperaturas no interior da escola e biosistema para tratamento de resduos, com biodigestores para a produo de biogs, a ser utilizado na cozinha da escola e na iluminao de um parque a ser implementado. Os resultados iniciais do processo formativo Escolas Sustentveis e COM-VIDA indicam que a filosofia e a tica ambiental foram aplicadas, com uso da EAD. Este anteprojeto construdo, mostrado comparativamente com a atual planta baixa da escola na Figura 4, tem como proposta principal aumentar a eficincia dos recursos no prdio da escola e assim criar uma nova relao entre a escola e o meio. Nesta relao, a escola pode atuar no somente como um equipamento de aprendizagem ecopedaggica, mas como um espao educador sustentvel, em que se aproveitam melhor os recursos naturais de modo a economizar recursos materiais. Ainda, como espao que privilegia a produo de recursos naturais pela simbiose entre a escola e o meio ambiente. A elaborao deste pr-projeto, hoje apoiado pelo Governo do Estado do Amap, e em fase de detalhamento para implementao, somente foi possvel graas aos esforos de uma rede de colaboradores potencializada pela filosofia das ESCV, que se mostrou tambm como uma ferramenta de mudana social. 13

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE 6. Consideraes finais
Durante a trajetria realizada nos quatro meses de curso, observou-se a poderosa abrangncia da EAD aplicada transmisso de educao ambiental por meio de TICs, tais como chats, fruns e blogs para a capacitao de professores, considerados aqui verdadeiros multiplicadores de valores. Conceitos de sustentabilidade, tais como aproveitamento dos recursos naturais, ecopedagogia, interao entre ambiente cultura e sociedade, foram abordados e absorvidos, como demonstrado pelos processos avaliativos e projetos elaborados. Exemplarmente, observou-se um movimento de consolidao dos conceitos da ESCV com base em situaes concretas, abordadas pelos professores cursistas.

Figura 4: Desenho atual da EEMIM

Figura 5 - Novo projeto mostrando implantaes tais como: rea verde na parte externa, remoo do muro, corredor de ar e biodigestores.

14

ESUD 2011 VIII Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distncia Ouro Preto, 3 5 de outubro de 2011 - UNIREDE
O processo ilustrado no estudo de caso permite uma produtiva abordagem a algumas das questes postuladas. Certamente as escolas so mais do que equipamentos para o ensino formal. So espaos privilegiados, por toda a rede comunitria que envolve e por sua posio no Estado, para se tornarem espaos educadores sustentveis. Ainda, as COM-VIDAS, podem assegurar movimentos realizados entre educadores e educados, somando-se outros integrantes da comunidade escolar, tal que as aes de cuidado com o planeta sejam realizadas no nvel local. Os debates sobre espaos educadores sustentveis j comeam a interferir no padro de construo, no uso dos recursos naturais e conforto. Por fim, no que se refere a reverter o cenrio escolar e viabilidade de aes individuais e coletivas transformadoras na escola, uma das referncias um dos processos conduzido na Amaznia. A situao real do processo conduzido no Amap, que neste trabalho apresentada como estudo de caso, ilustra a consolidao dos aprendizados. A interveno na escola Maria Ivone de Menezes prope que ela se torne um espao educador sustentvel, integrada ao ambiente natural, reposicionando assim a realidade socioambiental da comunidade do seu entorno, s margens do Rio Amazonas.

Referncias
ALMEIDA, M. B, Educao a distancia no Brasil: diretrizes polticas, fundamentos e prticas. Disponvel em: www2.ufmg.br/ead/content/download/9702/70543/file/ ALMEIDA.pdf. Acessado: 12/08/2011. CASTELLS, M. A sociedade em rede. So Paulo: PAZ e Terra, 1999 p. 77, 499. CHAPELLE, C.A. Computer Applications in Second Language Acquisition Foundations for Teaching,Testing and Research. Cambridge: University Press, 2001 p. 26. DEWEY, J. Vida e Educao. In: Os pensamentos. So Paulo: Abril Cultural, 1980, p. 106179. FILATRO, A. Planejamento, design, implementao e avaliao de programas de educao on-line, Escola de Governo do Paran, 2007, p. 84. JONAS, H. O Princpio Responsabilidade: Ensaio de uma tica para a civilizao tecnolgica. Rio de Janeiro: Contraponto/PUC-RIO, 2006, p. 39. PEREIRA, D. M. Processos Formativos em Educao Ambiental: Escolas Sustentveis e COM-VIDA: Tecnologias Ambientais. Ouro Preto: UFOP, 2010, p. 10-14. POSSARI, L. H. V. e NEDER, M. L. C. Material didtico para a EaD: Processo de Produo. Cuiab: EDUFMT, 2009, p.64, p. 98. TRAJBER, R. e MOREIRA, T. (org). Escolas Sustentveis e COM-VIDA: Processos Formativos em Educao Ambiental. Ouro Preto: UFOP, 2010. VILA, M. C. Educao a distancia no Brasil, In: CONGRESSO INTERNACIONAL DE EDUCACIN SUPERIOR, 2006, Havana: Universidad de la Habana, 2006, p. 55-64.

15