MODELO DE ESTRUCTURA DE PROYECTO

Diseo Curricular de las diferentes Carreras que ofrece la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Ncleo Araure, Estado Portuguesa.

CURSO

: Proyecto I Financieros

CARRERA : Administracin MENCION : Recursos Materiales y Educacin Integral CARRERAS : Educacin Preescolar.

Papel de trabajo sujeto a revisin

ARAURE, JUNIO 2004

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL SIMN RODRGUEZ NCLEO ARAURE, ESTADO PORTUGUESA

MODELO DE ESTRUCTURA DE PROYECTO CON PROPUETA BASADA EN TECNOLOGA EDUCATIVA

Diseo Curricular de las diferentes Carreras que ofrece la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Ncleo Araure, Estado Portuguesa.

AUTOR (as): Dra. Miriam H. Rubio P. Dra. Neria Zambrano.

Papel de trabajo sujeto a revisin

ARAURE, JUNIO 2004

NDICE p.p. PRESENTACIN CAPITULO I EL PROBLEMA Planteamiento Objetivo General Objetivos Especficos Justificacin e Importancia Contextualizacin II MARCO TERICO Antecedentes Bases Tericas Bases Legales Desarrollo Terico de las Variables Cuadro Operacional de las Variables III MARCO METODOLGICO Naturaleza de la Investigacin Poblacin Tcnicas de Recoleccin de Datos Instrumentos

Validez del Instrumento

IV

ANLISIS E INTERPRETACIN DE LOS RESULTADOS Partes del Instrumento Anlisis Global de los Resultados

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES Conclusiones Recomendaciones

VI

LA PROPUESTA Introduccin Justificacin de la Propuesta Fundamentacin Terica Descripcin de la Propuesta Objetivos de la Propuesta Factibilidad de la Propuesta El Diseo de la Propuesta Diseo de la Propuesta Modalidades de Evaluacin del Diseo Viabilidad del Diseo Desarrollo de los Materiales Implantacin y Evaluacin Informe sobre el Proceso de Implantacin Resultados de la Aplicacin de la propuesta

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS ANEXOS: 1. Instrumento aplicado para el Diagnstico 2. Instrumento para la Evaluacin de la Implantacin del Diseo 3. Modelo de Diseo Propuesto.

PRESENTACIN

En el proceso organizacional, institucional, de enseanza aprendizaje es fundamental la concepcin objetiva de la Gestin Gerencial y Prctica Educativa en el aula, que requieren de la direccin y el desempeo de roles del gerente y profesores mediante la utilizacin de herramientas, estrategias o de instrumentos adoptados a las nuevas tendencias, exigencias y transformaciones que ocurren en la sociedad, donde prevalece la accin eficiente de las organizaciones y de la Educacin Superior en la formulacin de respuestas o alternativas viables a los requerimientos planteados. En las organizaciones e instituciones de Educacin Superior los gerentes y profesores realizan funciones de observacin, diagnstico y diseo de proyectos con sus respectivas propuestas que respondan a las necesidades y problemtica planteada producto del quehacer en cada mbito empresarial o educativo, es decir, depende del contexto donde se realice la investigacin. Dentro de este marco contextual se enmarca la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez, (UNESR), Ncleo Araure, que ofrece a los estudiantes de las diferentes carreras: Administracin. Mencin: Recursos Materiales y Financieros, Educacin Integral y Educacin Preescolar, los conocimientos, herramientas, estrategias y metodologas para la planificacin y desarrollo de investigaciones relacionadas con la especialidad o mencin correspondiente. En este orden de ideas, Rubio y Zambrano (2004), indican que es importante plantear la necesidad de aplicar las funciones de docencia,

investigacin y extensin, donde la investigacin y elaboracin de proyectos constituyan las bases para responder a los problemas existentes en las organizaciones, empresas e instituciones de Educacin Inicial, Preescolar y Bsica. Por ello, los proyectos de investigacin se conciben para responder a problemas sociales, econmicos, culturales, religiosos, educativos y tecnolgicos como caso especfico el modelo propuesto corresponde a la modalidad de Proyecto Factible de tipo tecnolgico que conduce al investigador a seleccionar un medio adecuado que permita la implantacin de estrategias de la modalidad tecnologas educativas, utilizacin y evaluacin de las herramientas, recursos, ambientes, programas y personal. El modelo propuesto est estructurado en seis captulos: En el CAPTULO I, se realiza el Planteamiento del Problema referido a las necesidades de desarrollar la planificacin y ejecucin de los elementos necesarios (estrategias, medios y recursos) que permitan el diseo de un modelo interactivo de propuesta dirigido a dar respuesta a la problemtica de implantacin de la tecnologa y los objetivos de la investigacin, la importancia y justificacin originadas del proceso de facilitacin o ejecucin de proyectos conducentes a incrementar la interactividad. La conceptualizacin indica el mbito de accin del problema, el tiempo de ejecucin y los aspectos metodolgicos administrativos. El CAPTULO II, incluye el Marco Terico fundamentado en Antecedentes, Bases Tericas, definicin y descripcin de las variables. Asimismo, el CAPTULO III, refiere los elementos del Marco Metodolgico mediante la definicin y proceso del tipo de investigacin: de campo, descriptiva, tipo proyecto factible, la seleccin de la poblacin y muestra si procede. Igualmente las tcnicas de recoleccin de informacin utilizadas, las cuales son diversas entre ellas; el anlisis descriptivo de los documentos,

la aplicacin de entrevistas, cuestionarios o encuestas que deben ser debidamente validados por especialistas y expertos. La tcnica de anlisis e interpretacin de los resultados que debe ser orientada mediante criterios cuali-cuantitativos, o cuantitativos y con enfoque constructivista dirigida hacia la formulacin de la propuesta de un modelo interactivo basado en la tecnologa educativa para dar respuesta a una necesidad organizacional, institucional, comunicativa y social de un rea administrativa, tcnica, operativa, educativa, de enseanza-aprendizaje as como de un curso, programa, rea, ambiente, entre otros. En el CAPTULO IV, se incluye el anlisis e interpretacin de los resultados, en funcin de los objetivos de la investigacin, indicadores o categoras identificadas, descritas, analizadas o interpretadas con el propsito de dar respuesta a la poblacin o sujetos del estudio. A partir de los datos tabulados, surgen los cuadros, tablas y grficos coherentes; organizados, por dimensiones, constructos estimados de acuerdo al nmero de tems del instrumento, finalmente el investigador puede construir cuadros o grficos globales de los resultados, de acuerdo a anlisis cuali-cuantitativos y fundamentados en planteamientos tericos o empricos de autores. El CAPITULO V, conduce al investigador a la elaboracin del cuerpo de Conclusiones y Recomendaciones que surgen del logro de los objetivos establecidos en el proceso de investigacin. Tambin, se proponen alternativas de solucin a la problemtica que permitan tomar decisiones y medidas conducentes a fortalecer las reas, sistemas, programas, cursos o espacios afectados a travs del uso de tecnologas educativas y de informacin. En el CAPTULO VI, se realiza la elaboracin del producto final de acuerdo al diseo o implementacin de un modelo, plan, programa basado en

una tecnologa especfica adaptado a cada problemtica de inters en la investigacin. Al realizar el diseo de la propuesta, debe continuarse con el proceso de implantacin y evaluacin del aporte. Finalmente, el investigador reflejar en el informe final la Revisin Bibliogrfica y los Anexos.

CAPTULO I EL PROBLEMA Planteamiento El problema de investigacin, es considerado como una necesidad o dificultad an sin resolver y en cuya solucin ha de trabajar ordenadamente el investigador de manera razonada, cientfica, tcnica y mediante la utilizacin de sus expectativas, sus propias pautas del mtodo seleccionado. Esto debido a que el planteamiento del problema consiste en descubrir de manera amplia la situacin objeto de estudio, y su ubicacin en un contexto que permita comprender su origen y relaciones (Arias 1999.p. 33). Durante la redaccin, es conveniente que los juicios emitidos sean avalados con datos o cifras provenientes de estudios anteriores (descripcin del problema). Asimismo, es importante realizar el anlisis del problema mediante los resultados de las observaciones, diagnstico e investigacin, donde el investigador resalta los hechos anteriores que guardan relacin con el problema, hace nfasis en la situacin actual, relevancia del problema, el origen, sus causas, efectos o consecuencias.

En este sentido Rubio y Zambrano (2004), recomiendan para finalizar este proceso incluir la formulacin del problema que consiste en operacionalizarlo, reducirlo en trminos concretos, particulares, explicativos, claros y precisos al vincularlos con los objetivos de la investigacin. De acuerdo a lo expuesto, las autoras recomiendan, que para reducir o simplificar el planteamiento del problema una estrategia viable es mediante la elaboracin de una o varias preguntas que reflejen con claridad los aspectos desconocidos que marcarn el inicio de la investigacin. Adems de la forma interrogativa, la formulacin del problema puede adoptar la forma declarativa. Al considerar las ideas de (Arias, 1999 citado por Rubio y Zambrano, 2004), la formulacin del problema de manera interrogativa puede plantearse de la siguiente forma; interrogativa: Cules son las necesidades del diseo de un modelo interactivo basado en tecnologa educativa o de informacin para ser adaptado a la organizacin, institucin, centro y espacio? De manera declarativa: Determinacin de las necesidades relacionadas con un diseo para la creacin de un modelo interactivo basado en la tecnologa educativa o de informacin adaptado a la organizacin, institucin, centro y espacio. El requisito bsico que debe considerar el investigador al formular los ejemplos anteriores es que se cumplan con condiciones especficas tales como: evitar utilizar expresiones que impliquen juicios de valor: bueno, malo, mejor, entre otros. Igualmente, no originar respuestas caracterizadas por el enunciado S o No. Adems, especificar los criterios de manera clara y precisa. Objetivos Una vez seleccionada el rea temtica de investigacin se procede a formular los objetivos de investigacin; donde debe existir una vinculacin

con los del investigador y los de la investigacin ( Sujetos-Poblacin). Es por ello que: El objetivo de la investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se persiguen. El objetivo del investigador es llegar a tomar decisiones y a una teora que le permita generalizar y resolver en la misma forma problemas semejantes en el futuro. Los mtodos que se elijan deben ser los ms apropiados para el logro de los objetivos. (Tamayo y Tamayo, 1993.P. 42). En la funcin de lo expuesto por el citado autor, se considera que todo trabajo de investigacin es evaluado por el logro de los objetivos mediante un proceso sistemtico, los cuales deben haber sido previamente sealados y seleccionados al comienzo de la investigacin. La sistematizacin hace posible el planeamiento de estrategias vlidas para el logro de los objetivos. Por esta razn, los objetivos tienen que ser revisados en cada una de las etapas del proceso; el no hacerlo puede ocasionar fallas en la investigacin, con la misma intensidad en que se presenten fallas en los objetivos. La evaluacin de la investigacin se realiza en base a los objetivos propuestos y puede ser sumativa, es decir, progresiva, esto lleva a clasificar los distintos niveles de resultados que se quieren lograr en la investigacin. Si la investigacin es planteada cientficamente, debe tener validez en cada una de las etapas, en razn de objetivos y el logro de ste en cada etapa es lo que permite pasar a la siguiente. En este sentido Rubio y Zambrano (2004), plantean que es bsico considerar que al final de la investigacin, los objetivos se deben identificar con los resultados; es decir, toda la investigacin deber responder a los objetivos propuestos y verificar el alcance de las metas. Por eso, es bsico que los objetivos son fundamentales en una investigacin, debido a que sin ellos es imposible decidir sobre los medios de realizacin de la misma. El

Esquema 1 representa los pasos a seguir en la tarea de formular los objetivos.

Investigacin

Area Temtica

Objetivos

Evaluacin de Resultados

Proceso Sistemtico

Formulacin

Ejecucin

Metas Cumplidas

Grfico N 1: Esquema 1. Formulacin de Objetivos. Fuente: Rubio y Zambrano (2004). Modelo de Estructura de Propuesta de un Proyecto. As mismo, las autoras indican que el investigador debe identificar y diferenciar los objetivos de acuerdo a su naturaleza: instruccionales, de investigacin, general, especficos, metodolgicos y operacionales. A su vez Rubio y Zambrano (2004), siguen los lineamientos tericos, tcnicos y metodolgicos de los autores Tamayo y Tamayo (1990), Ramrez , Arias y Balestrini (1999) sealan que los objetivos, estn relacionados con lo que se quiere lograr en el estudio e indican los logros que deben ser alcanzados al final del estudio. Sin embargo, se observa, que existen marcadas diferencias entre logros y objetivos, aspectos que debe tomar en consideracin al momento de formular los objetivos del estudio el investigador.

En particular, Balestrini (1999), refiere, en relacin con los objetivos y los logros, prestar mucha atencin para no cometer el errores de confundir y/o interpretar el objetivo como un logro. En este sentido, aclara que los logros estn vinculados con la justificacin e importancia del estudio. Las ideas expuestas por esta autora, orientan al investigador hacia la formulacin de objetivos que respondan al problema en estudio. Adems coincide con las ideas de Tamayo y Tamayo (1993), cuando determina que es necesario distinguir los objetivos instruccionales y objetivos de investigacin. El objetivo instruccional se formula en torno al aprendizaje, mientras que el de investigacin es el enunciado claro y preciso de las metas que se perciben en razn de la solucin de un problema mediante el proceso cientfico. A partir del planteamiento del problema se comienza a dar respuesta al objetivo propuesto. El objetivo central de una investigacin es lo que se ha de demostrar a partir de la hiptesis propuesta s es el caso o a las interrogantes enunciadas, lo cual permite formular los objetivos generales y especficos. En otro orden de ideas Zambrano (2004), hace nfasis en que existen diversas formas para enunciar los objetivos, de acuerdo a las inclinaciones y orientaciones de los individuos como redactan los mismos y por las razones que justifican una determinada accin cognoscitiva, tcnica, terica, prctica u operativa. En todo caso para cada accin se requiere delimitar distintos objetivos. Por consiguiente, cada investigador debe utilizar sus conocimientos, razonamientos y experiencias al formular los objetivos. Adems, de orientarlos en base al problema objeto de indagacin.

En este sentido, se proponen algunos procedimientos generales que son considerados vlidos para orientar la redaccin de los objetivos de investigacin. Asimismo, Rubio (2004), plantea que, al examinar la estructura de los objetivos, se encuentra que deben presentarse como oraciones o clusulas, adems de enunciar metas o propsitos, incorporar en la redaccin un verbo que indica una accin en infinitivo. De all, la importancia de tener como elemento bsico en cada objetivo es el verbo en infinitivo, con las terminaciones: AR ER IR. Ejemplo LOGRO Aumentar el nivel de conocimiento de los Estudiantes de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Ncleo Araure, para manejar estrategias ms adecuadas en el proceso de investigacin de acuerdo al problema o necesidad en estudio. OBJETIVO Establecer las estrategias metodolgicas adaptadas al nivel de conocimiento de los Estudiantes de la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Ncleo Araure, para desarrollar el proceso de investigacin de acuerdo al problema o necesidad en estudio.

Objetivo General
La investigacin se orienta mediante el objetivo general representado por un verbo en infinitivo en terminaciones: AR ER IR. Zambrano (2004), seala que al iniciar un estudio lo primero es tener un problema o necesidad, un ttulo de la investigacin delimitado y formular el objetivo general enunciado de forma clara y precisa para el logro de las metas que se persiguen y posteriormente desglosar los objetivos especficos. (p. 12).

Objetivos Especficos
Mientras que los objetivos especficos de acuerdo a lo expuesto por Rubio (2004), surgen o tienen su origen en los objetivos generales. Es importante,

sealar que los objetivos especficos indican lo que se pretende realizar en cada una de las etapas de la investigacin. Estos objetivos deben ser evaluados en cada paso para conocer los diferentes niveles de resultados y permitan al investigador dejar claro cul va a ser el alcance del trabajo de investigacin, indica el punto de llegada, lo que se quiere alcanzar. El investigador debe ser lo ms claro y real al redactar los objetivos general y especficos. De esta forma se plantean sugerencias, recomendaciones para la elaboracin de los objetivos. Verbos utilizados para la Redaccin de los Objetivos de Investigacin A continuacin se presenta una lista tentativa de verbos, que pueden emplearse para la formulacin de objetivos de investigacin, al ser examinados y evaluar su pertinencia en la accin cognoscitiva y de investigacin propuesta a ser abordada por(Rubio y Zambrano 2004). En este sentido, al formular los objetivos de investigacin no es un proceso automtico. Para la incorporacin de un verbo que se adecue a la estrategia de conocimiento proyectada en el marco de la definicin del problema de investigacin, es importante evaluar a profundidad el significado y el alcance del verbo que fue seleccionado en atencin al tipo de estudio de que se trate. Ejemplo

Definir Enumerar Especificar Describir Diagnosticar Analizar Implementar

VERBOS PARA OBJETIVOS Establecer Desarrollar Indicar Comparar Formular Disear Generar Indicar Explicar Fundamentar Interpretar Determinar Categorizar Especificar

Proponer Evaluar Redisear Redefinir Reconstruir Aplicar Retroalimentar

Recomendaciones para la Construccin de Objetivos Las ideas que a continuacin se describen son tomadas de Ramrez (1999) y adaptadas por Zambrano y Rubio (2004). 1. Al redactar los objetivos iniciar con un verbo en infinitivo, mediante la utilizacin de verbos como: Diagnosticar, analizar, identificar, relacionar, correlacionar, medir, comparar, estudiar, entre otros. 2. No confundir objetivos con actividades, por ejemplo, plantearse realizar una encuesta para ..., plantearse investigar sobre tcnicas ..., plantearse observar el rea de accin. Es muy comn este tipo de confusiones. Una buena manera de evitarlas, es tener presente la diferencia entre medios y fines. El fin es el objetivo, los medios aluden a las actividades o a la actividad que se desenvolver para lograrlo. 3. No confundir objetivos con propsitos. Estos por lo general trascienden a la propia investigacin, por ejemplo: sensibilizar a las autoridades .... Por supuesto que los resultados obtenidos en la investigacin podrn servir de basamento para sensibilizar a determinadas autoridades, pero ste proceso se lograr a posteriori, a travs de otros procedimientos u actividades que no estn ligadas a la actividad de investigacin en s misma. Justificacin e Importancia En esta seccin deben sealarse las generalidades del rea temtica objeto de indagatoria, la relevancia e importancia del estudio propuesto est afianzada en la cita de un autor, las razones por las cuales se realiza la investigacin: operativas. Asimismo, a qu poblacin, sujetos, mbito de accin o contexto se beneficiar con los resultados obtenidos, y sus posibles aportes desde el tericas, prcticas, metodolgicas, organizacionales,

punto de vista terico prctico y los cambios propuestos representados por las mejoras alcanzadas. (Zambrano y Rubio, 2004). Adems, es importante que la investigacin en su justificacin se oriente hacia el avance del conocimiento sobre el rea temtica abordada. Contextualizacin Uno de los aspectos fundamentales en el proyecto ubicado en el rea temtica es la contextualizacin que incluye el mbito de accin del ente investigado, organizacin, institucin, centro, carrera, programa. El mbito contextual abarca una descripcin con apoyo terico de acuerdo al rea temtica o problema de inters, el abordaje metodolgico durante el desarrollo de la investigacin, tiempo o lapso de ejecucin del estudio, mencionar los procedimientos y alcances. CAPTULO VII PROPUESTA El investigador debe considerar que la elaboracin del titulo en el proceso de organizacin de la propuesta, se inicia con la delimitacin del ttulo que surge o se deriva del ttulo del estudio, de los objetivos propuestos y del diagnstico realizado. Debe existir diferencias entre el ttulo del trabajo y el ttulo de la propuesta. Por tal razn, se deben hacer las debidas adaptaciones. Por ejemplo: modelo, sistema, plan, estrategia, entre otros. Vale destacar la importancia de que el ttulo de la propuesta guarde relacin directa con el ttulo de la investigacin, a fin de evitar repetir el rea de inters o tema objeto de indagatoria. (Zambrano, 2004.P. 8). Por ello, se requiere que la propuesta responda a la problemtica diagnosticada por el investigador y al criterio seleccionado como aporte para orientar la necesidad detectada y atender a que debe ser claro, explcito, impactante, reducido; sin sacrificar la idea de la propuesta.

Introduccin Para la redaccin de la introduccin existen recomendaciones que incluyen elementos bsicos como lo son: ubicacin del tema en un contexto referencial general y especfico. Breve resea del tema donde se ubica el problema por investigar. Tambin, se destaca la importancia del rea temtica, vigencia y utilidad. El ttulo de la propuesta y los objetivos. As como la estructura, partes o fases de la propuesta, con una descripcin de cada uno ,y, destacar el aspecto ms importante. En este aspecto se debe considerar qu se va a hacer, por lo tanto, debe partir de un enfoque general del tema, para llegar al especfico, porqu se va a realizar la investigacin, an, aqu se justifica y destaca la importancia del tema Tomando en cuenta este criterio Rubio (2004), recomienda que la introduccin ubique al lector en el aporte o propuesta que se va a realizar, el propsito o finalidad de la investigacin. En este sentido, debe vincularse el ttulo o tema que se aporta, el objetivo bsico que orienta al investigador y finalmente la estructura, fases o etapas en que se organizaba la propuesta. Dentro de este contexto, la introduccin destaca la importancia, vigencia y actualizacin de la propuesta y una idea general particular de su contenido o estructura con la debida descripcin de cada fase, etapa o momento. Justificacin de la Propuesta Al elaborar la justificacin es fundamental resaltar los resultados del diagnstico, la necesidad de la propuesta desde los aspectos de contenido terico, prctico, metodolgico y tecnolgico. Destacar los beneficios que

redunden en el avance de los conocimientos sobre un rea en particular y, por ende, de la ciencia en general. Es importante, aclarar cules seran los beneficiarios de los resultados obtenidos con la implantacin de la propuesta. En la propuesta de investigacin uno de los aspectos a considerar es la justificacin del aporte basado en la relevancia del modelo, programas, sistemas, planes o estrategias. Por tal razn, la relevancia o importancia del aporte propuesta es referirse en gran parte a los aspectos generales y particulares del modelo, sistemas o programas.( Zambrano,2004. P.8). Asimismo, es fundamental destacar los beneficios sociales y/o institucionales, como es el caso de una investigacin aplicada o tecnolgica y a los beneficios que proporcione el avance del conocimiento en el rea abordada. Fundamentacin Terica La propuesta debe ser construida basada en fundamentos tericos que respondan al ttulo y sus elementos. Para Ramrez (1999), en una investigacin las teoras deben ser particulares y partir de enfoques diferentes, los cuales, a su vez, suponen maneras diversas de interpretar la realidad. Cada una de ellas implicarn la utilizacin de un conjunto de categoras y conceptos que coherentemente estn interconectados entre s, tendrn por finalidad, darle una perspectiva determinada, explicar un aspecto de esa realidad que se pretende conocer. En las diferentes etapas, fases, momentos o procedimientos de la propuesta es necesario que el investigador de acuerdo al problema estudiado y al aporte dado como alternativa a la problemtica se debe desde el inicio de la propuesta realizar la construccin terica, mediante un conjunto de teoras

que se han elaborado para interpretar el modelo, sistema, programa, plan entre otros. Se considera que uno de los aspectos fundamentales en la fundamentacin terica es utilizar un conjunto de categoras y conceptos que, coherentemente estn interconectados entre s, de acuerdo al tipo de aporte o alternativa de solucin. Con el propsito de dar mayor comprensin al contenido de la propuesta. (Zambrano, 2004. g. 14). La comprensin del modelo, sistema, programa o plan, est orientada y conectada por las teoras que aclaran y hacen ms inteligente a la propuesta. En este orden de ideas, las perspectivas tericas permiten ordenar y comprender mediante sus conceptos, principios, postulados y categoras al modelo, sistema o programa propuesto por el investigador. (Rubio, 2004. p. 16). Cada perspectiva o enfoque terico debe generar estrecha relacin con la propuesta, por ello, el investigador debe seleccionar las teoras que se fundamentan directamente a la propuesta y as continuar con conceptos, categoras, fundamentos que se traten en el problema objeto de estudio Descripcin de la Propuesta En este aparte el investigador realiza la descripcin del contenido, la estructura de la propuesta, la concepcin epistemolgica y expectativa creada acerca del modelo, diseo, plan, programa o sistema. En este aporte el investigador realiza la descripcin de cada una de las fases, etapas, momentos, procesos, que corresponden a la estructura del modelo, programa, diseo, sistema y plan proyecto. De esta manera Rubio y Zambrano (2004), afirman que en la descripcin debe incluirse la organizacin de las actividades, la concepcin epistemolgica de la propuesta y las expectativas que ocultan el proceso. Por consiguiente, es importante indicar los aspectos ms relevantes en cada parte de la estructura.

Objetivos de la Propuesta

General
Representado por el ttulo de la propuesta basado en un verbo en infinitivo en terminaciones: AR ER - IR, por ejemplo. Incorporar, implantar, evaluar, redisear, disear, entre otros. Por ejemplo: Incorporar estrategias basadas en las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en educacin que oriente el proceso de enseanza- aprendizaje de los participantes en los contenidos del componente de investigacin en las carreras que se administran en la Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez Ncleo (UNESR) Araure.

Especficos
Surgen del objetivo general y representan las acciones a realizar durante el proceso de investigacin, pero no deben confundirse con las actividades sino que son identificados por cada una de ellas. Por ejemplo investigar (es una actividad), explorar, diagnosticar, detectar son los verbos. Tambin, programar, profundizar, promover, favorecer, fortalecer, desarrollar, facilitar y disear. Por ejemplo: Fortalecer los conocimientos y competencias (habilidades y destrezas) vinculadas a la utilizacin de las nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin en educacin al abordar los contenidos del componente investigacin los participantes de la UNESR- Araure.

Lineamientos . Metodologa del Trabajo Consiste en sealar a la institucin, organizacin o empresa donde se implanta la tecnologa, el tipo de tecnologa y su utilizacin. Por ejemplo: La propuesta incluye elementos sobre el uso de la tecnologa especfica o educativa . Funciones La determinacin de las funciones del recurso humano involucrado en la propuesta, dependiendo del contesto en que se desarrolla gerente, administrador, docente, facilitador, participante, entre otros. . Descripcin del Modelo El investigador incluye los elementos y caractersticas del plan, programa, sistema, curso o modelo propuesto. Es importante, la elaboracin de un Mapa Conceptual conjuntamente con el modelo diseado.
Bienvenido

Objetivos

Formulacin

Evaluacin Curso Programa Sistema Elementos

Grfico N 2: Esquema 2. Mapa Conceptual. Fuente: Rubio y Zambrano (2004). Modelo de Estructura de Propuesta de un proyecto

Fases del Diseo Al realizar el diseo de la propuesta, el investigador estructura el modelo, sistema, programa y planes mediante fases y/o etapas. Cabe destacar que estas se describen a partir de los elementos que interpreten el contexto (administrativo y/o educativo) de la propuesta. A saber: Objetivos, contenidos, unidades, tareas a realizar, requisitos de las actividades, acciones o ejercicios, criterios de evaluacin , criterio de revisin y material informativo requerido, entre otros. El modelo de evaluacin es uno de los elementos que el investigador disea el cual debe considerar desde el inicio, desarrollo, implantacin y evaluacin de la propuesta. Aspectos a Evaluar
Planificacin Organizacin Diseo Ejecucin(cronograma

Criterios de Evaluacin Excelente Bueno Regular No Aplica

Recursos Tiempo Tecnologa

Fuente: Zambrano y Rubio(2004) Modelo de Evaluacin de la Propuesta (sugerido)

Asimismo, deber construir un Modelo de Cronograma de Actividades Actividades

Taller Introductorio Entrevista Diagnostica. El problema y sus elementos. Marco Terico y sus elementos. Metodologa. Anlisis interpretacin. Conclusiones Recomendacin. Propuesta. Informe Final y e Mayo junio julio

Fuente: Rubio y Zambrano (2004) Modelo de Cronograma de Actividades Acadmicas

Presenciales Proyecto II Periodo Acadmico I/2004

Viabilidad de la Propuesta La viabilidad de la propuesta, atiende a los criterios establecidos por el investigador en lo relativo a la Planificacin del modelo, plan, programa o sistema. El lapso de ejecucin, tiempo-periodo. Los contenidos relacionados, las estrategias, tcnicas y recursos. Zambrano y Rubio (2004) consideran que la viabilidad esta representada por la correspondencia entre los contenidos, los objetivos, las actividades y los recursos utilizados en la propuesta. De igual manera, atiende al tiempo de ejercicio e implantacin de la propuesta,

el registro de observaciones al explicar lo propuesto, el registro de las observaciones al aplicar el modelo, programa, sistema, plan...propuesto para introducir las respectivas mejoras. Tambin es importante que el investigador atienda a la opinin de los investigados y de las sugerencias que formulen, motivado a que la propuesta debe responder al carcter abierto y flexible, a fin de posibilitar los ajustes y modificaciones pertinentes. Implantacin y Evaluacin Durante el proceso de implantacin de la propuesta, se requiere que el investigador presente un informe descriptivo , respondiendo a los aspectos siguientes: Descripcin de que ocurri Imprevistos que surgieron. Control de las variables Nivel de Confusin Claridad de las ideas. Este informe se elabora una vez concluido el proceso de implantacin, por cuanto el investigador debe expresar las tcnicas, estrategias y recursos utilizados, el tiempo de ejecucin, semanas y periodos, as como tambin de las actividades propuestas y destacar lo positivo de la experiencia desarrollada. Rubio y Zambrano(2004) indican que el investigador atender a cada una de las etapas o fases de la propuesta, con nfasis en el diseo implantacin y evaluacin. La evaluacin en particular, determina que el investigador realice los ajustes de acuerdo a las sugerencias y dems acciones seguidas al

proceso de retroalimentacin con la finalidad de superar las limitaciones presentadas.

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Arias, F. (1999). El Proyecto de Investigacin. Gua para su elaboracin. Revisin por Carlos Sabino. Caracas: Editorial Epistemus. Venezuela Balestrini, M. (1999). Cmo elaborar un Proyecto de Investigacin. Caracas Venezuela. Gonzlez de Gil, E. y Jhonny de Maldonado. (2002). Estructura para la elaboracin de Proyectos mediante uso de Tecnologas. Ramrez, T. (1999). Cmo hacer un Proyecto de Investigacin. Caracas: Editorial Panapo. Venezuela. Rubio, M. y Zambrano N. (2004). Modelo de Estructura de Proyecto con Propuesta basada en Tecnologa Educativa. Universidad Nacional Experimental Simn Rodrguez. Ncleo Araure Acarigua, Estado Portuguesa. Tamayo y Tamayo, M. (1993). El Proceso de la Investigacin Cientfica. Fundamentos de la Investigacin con Manual de Evaluacin de Proyectos. Mxico: Noriega Editores.