LECTURA N 03

LA LECTURA
Tomado de: BALLENATO PRIETO, Guillermo. Tcnicas de Estudio. 2002

IMPORTANCIA DE LA LECTURA La lectura es una actividad esencial en el estudio. La mayor parte de la informacin necesaria para la adquisicin de conocimientos se encuentra en documentos escritos: libros, artculos, diccionarios, apuntes, archivos informticos. Generalmente es preciso recurrir a textos adecuados para ampliar las notas de clase. Con frecuencia hay que leer algunos libros recomendados por el profesor, o seleccionar algunas lecturas complementarias de acuerdo con el programa. La lectura ayuda a mejorar nuestra preparacin general, elevando nuestros conocimientos, ampliando tambin nuestro vocabulario y nivel cultural. Una lectura eficaz implica entender lo que se lee y adecuar la velocidad de lectura al propsito de la misma y al nivel de dificultad del texto. La lectura implica la bsqueda y el descubrimiento de ideas, ms all de las palabras que aparecen en el texto escrito. Un error frecuente durante la lectura consiste en leer dejando lagunas o dudas, sin entender las palabras. Resulta til tener a mano un buen diccionario o manual de consulta, y disponer un folio en blanco donde poder tomar algunas notas, apuntar ideas, dudas y comentarios. Para optimizar la comprensin contenido de un texto, la lectura debe ser: del

* Reflexiva: razonando, comprendiendo y reflexionando sobre lo expuesto en el texto. * Activa: discriminando lo esencial, valorando y relacionando contenidos, tomando notas * Flexible: a una velocidad adecuada, con tiempo para entender y asimilar las ideas. * Exhaustiva: abarcando todo el texto. Esta condicin no siempre ser necesaria. En una lectura exhaustiva, de forma simultnea a la lectura del texto, debemos atender y leer cualquier otro texto o elemento que acompae al contenido principal: letra pequea, citas, recuadros, grficos, ilustraciones, imgenes, fotos, mapas, diagramas. Algunos de estos contenidos y elementos pueden facilitar la comprensin y retencin del texto. Por qu se caracteriza el buen lector? Normalmente las personas que leen de forma eficaz: - Cuidan la iluminacin, la distancia y la colocacin, para que resulten adecuadas. - Son capaces de leer a mayor velocidad. - Buscan un cierto equilibrio entre velocidad y comprensin lectora. - Se adaptan y ajustan su velocidad de lectura al contenido y a la finalidad de la misma.

- Aprovechan la lectura para enriquecer su vocabulario y su forma de expresarse. - Se concentran en la lectura. - Interpretan las palabras. - Comprenden y valoran las ideas. - Reflexionan sobre el contenido. - Amplan y contrastan su lectura con otras lecturas complementarias. - Se formulan preguntas, releen, subrayan y sintetizan. - Retienen los contenidos. A veces no se presta atencin a pequeos detalles que son importantes, como una iluminacin adecuada o una postura relajada. Hay que cuidar la intensidad de la luz, las sombras y los reflejos sobre el papel o la superficie de la mesa, leer a contraluz, o que la luz llegue a proyectarse directamente sobre nuestros ojos. Lo ideal es leer en una mesa limpia y ordenada, donde poder hacer anotaciones, y sentados en una silla recta pero cmoda. La cama no es un lugar adecuado para la lectura de estudio. Hay que atender tambin a la distancia y a la colocacin del texto, que puede formar un ngulo de aproximadamente 45 respecto a la vertical del cuerpo, procurando que todas las partes del texto queden a igual distancia de los ojos. Una vez terminada la lectura, puede resultar muy eficaz intentar expresar los contenidos de forma oral o escrita. Esto permite evaluar y elevar el grado de comprensin, ayuda a consolidar el nuevo vocabulario que se ha adquirido, y desarrolla la capacidad de expresin. TIPOS DE LECTURA Podemos diferenciar distintos tipos de lectura, atendiendo especialmente a dos criterios: A la forma en que se lee, y a la finalidad de la misma. Por su forma podemos hablar de lectura: - Oral: cuando se expresa el texto en voz alta. - Silenciosa: se realiza sin pronunciar las palabras. - Mecnica: en ella se identifican los signos pero sin captar realmente el significado. - Literal: es una lectura muy elemental o superficial, que no interpreta el contenido. - Comprensiva: interpreta el significado, profundiza en el contenido y en las ideas, ms all de las palabras. A partir del objetivo o la finalidad, podemos diferenciar: - Global: busca captar la idea global, en un acercamiento rpido al contenido. - Selectiva: busca informaciones, aspectos o datos concretos. - Crtica: interpreta y contrasta las ideas del autor con el criterio del lector, de una forma ms detenida. - Literaria: se recrea en el estilo, en el uso del lenguaje, la riqueza del vocabulario. - Recreativa: lectura imaginativa, que cumple principalmente una funcin de entretenimiento. - Reflexiva: busca la profundizacin en el contenido; es ms reposada. - De estudio: tiene por objeto comprender, analizar, asimilar y retener los contenidos. AFRONTRAR LA LECTURA DE UN TEXTO Una secuencia estndar que permite optimizar la comprensin y asimilacin eficaz de un texto incluye las siguientes etapas: A. Determinar el objetivo o finalidad de la lectura. B. Obtener una primera visin global, de conjunto, una aproximacin general. C. Formular preguntas acerca del contenido del texto. D. Realizar una lectura activa. E. Repetir el contenido con nuestras propias palabras. 1. Antes de iniciar la lectura tenemos que clarificar cul es el objetivo o finalidad de la misma:

- Ampliar informacin. - Preparar un examen tipo test. - Preparar una exposicin escrita. - Realizar un trabajo. - Resolver un problema o una duda. - Buscar un dato concreto.

2. El primer acercamiento global al texto se realiza echando un vistazo rpido a todo el texto, de tan solo unos minutos, con el fin de hojear, inspeccionar y examinar el material. No se trata de estudiar o memorizar, sino de buscar los planteamientos o las ideas generales del texto, ver cmo se desarrollan, qu estructura presentan, cul es el estilo del autor. Podemos detenernos especialmente a analizar algunos aspectos del texto: - Leer el ttulo. - Analizar el ndice, los epgrafes y los apartados que incluye. - Leer el prefacio, el prlogo, la introduccin, el resumen. - Revisar algn prrafo al azar, para acercarnos a la forma de expresarse del autor. - Observar si hay palabras destacadas especialmente maysculas, negrita, cursiva. - Observar los grficos, esquemas, fotografas, tablas, cuadros, ilustraciones. 3. A continuacin podemos formularnos preguntas y plantear dudas que nos han surgido a partir de ese primer acercamiento al texto, y que el libro puede ayudarnos a despejar. Es una actividad que aumenta el inters por la lectura. El texto pasa as a convertirse en un instrumento til donde encontrar respuestas y resolver dudas. El acto de formular preguntas previas ayuda a la comprensin posterior, incrementa la concentracin durante la lectura, y facilita la memorizacin. Recordamos mejor los contenidos aprendidos si stos responden a preguntas que nos habamos formulado previamente. Al principio, podemos formular las preguntas por escrito, hasta adquirir el hbito de generar esa curiosidad previa al aprendizaje. Las preguntas pueden ser: - Por qu el autor ha puesto determinado ttulo al texto? - En qu contexto se enmarca? - Qu nivel de dificultad presenta? - Qu conocimientos tengo sobre el tema? - Qu conocimientos previos son necesarios para su comprensin? - Por qu incluye determinados contenidos? - Qu contenidos faltan? - Cmo est estructurado? - Por qu se ha estructurado de esa forma? - Qu datos aporta? - A qu conclusiones llega? 4. El siguiente paso es la lectura activa propiamente dicha, que lleva anlisis pormenorizado del contenido. Se trata de distinguir las ideas principales de las secundarias, las causas de las consecuencias, los argumentos y las conclusiones, la relacin que guarda el contenido con nuestros conocimientos previos y con otras reas de conocimiento. A la hora de afrontar la lectura debemos evitar leer sin entender. Para ello debemos disponer, y tener a mano, diccionarios, manuales y material de consulta adecuados. La estructura del texto y el orden en que se exponen los contenidos nos proporcionan un patrn til para asociarlos y recordarlos. Es conveniente adoptar una doble perspectiva:

- Terica, razonable crtica, emitiendo un juicio y una valoracin personal sobre el contenido. - Prctica, buscando las aplicaciones reales del contenido en el contexto especfico en que nos movemos. Paralelamente a la lectura del texto se van realizando anotaciones en una hoja que habremos preparado expresamente para ello. Del mismo modo, tal y como se detallar al hablar del subrayado, podemos efectuar marcas con lpiz, en los mrgenes del texto, para preseleccionar determinadas palabras o ideas, hacer anotaciones posteriores, elaborar una ficha bibliogrfica, subrayar en una segunda lectura. Finalmente realizaremos la sntesis en un folio aparte, normalmente mediante un esquema y un resumen. 5. La repeticin del contenido ledo, para uno mismo o en voz alta, est sobradamente justificada, dado que ms de la mitad del material se olvida al concluir la lectura cuando se trata de lectura de estudio. En funcin de la materia, podremos repetir con nuestras propias palabras o utilizando trminos similares a los del texto. El hecho de reproducir los contenidos facilita el aprendizaje activo, mejora la atencin, la comprensin, la autocorreccin, la retencin y el posterior recuerdo de los mismos. AUMENTAR LA VELOCIDAD DE LECTURA La lectura rpida no es imprescindible para el estudio. A veces, incluso, no es tampoco deseable: es necesario leer cuidadosamente, comprendiendo. Sin embargo, la capacidad de leer a ms velocidad supone una clara ventaja de cara al estudio. Ser capaz de leer de prisa, permite aplicar con mayor flexibilidad distintas velocidades de lectura segn la finalidad y dificultad de la lectura. La velocidad de lectura se puede ir incrementando progresivamente mediante la prctica habitual de la lectura, el ejercicio de la lectura rpida, y de la eliminacin de algunos vicios que enlentecen el proceso lector. Analizamos a continuacin siete aspectos esenciales relativos a las dificultades tcnicas de la lectura: 1. Autocomprobacin: el primer paso a dar se dirige al anlisis y a la comprobacin de la propia velocidad de lectura. Para ello podemos leer un texto, contar el nmero de palabras y dividirlo por el tiempo que hemos empleado en su lectura palabras por minuto -. Se trata de leer lo ms de prisa posible pero manteniendo un nivel de comprensin normal. Observaremos tambin si emitimos algn tipo de sonido o si realizamos algn tipo de gesto durante la lectura, que pueda enlentecer la velocidad de la lectura: mover la cabeza al leer, ir sealando y siguiendo con el dedo las palabras y los renglones al leer. 2. Fijaciones: el movimiento de los ojos durante la lectura no es continuo. Normalmente se producen saltos o fijaciones en distintos puntos de cada rengln. Suelen realizarse entre tres y seis fijaciones por cada rengln de doce palabras. Es posible reducir el nmero de fijaciones por rengln, ampliando el campo visual y la visin perifrica. Para ello debemos: - Evitar seguir el texto, rengln a rengln con el dedo. - Evitar dedicar una fijacin a la primera palabra de un rengln, y otra a la ltima. - Realizar ejercicios tendentes a leer unidades de pensamiento, y no palabras. 3. Espacio de reconocimiento: viene marcado por el nmero de palabras que se ven claramente en cada una de las fijaciones. De ese espacio depende a su vez el nmero de fijaciones por rengln. As por ejemplo, si el espacio de reconocimiento se limita a dos palabras, sern necesarias seis fijaciones por rengln de doce palabras. El buen lector tiene un amplio espacio de reconocimiento, con lo que realiza menos fijaciones. El lector ms lento lee casi palabra por palabra, con lo que invierte ms tiempo en poder leer cada rengln.

4. Tiempo de detencin: para percibir adecuadamente lo escrito es necesario que la vista se detenga un tiempo mnimo en cada fijacin. El lector ms veloz se detiene nicamente el tiempo mnimo justo para percibir claramente. El lector lento mantiene la fijacin ms tiempo del necesario, con lo que hace ms lento su velocidad de lectura. Una forma eficaz de evitar las detenciones prolongadas es mediante la prctica de la lectura rpida. 5. Regresiones: los retrocesos o regresiones sobre prrafos o frases que ya se haban ledo dilatan tambin el tiempo necesario para la lectura. Una lectura menos atenta, poco activa o ms deficiente obliga a volver con cierta frecuencia sobre lo ya ledo para poder comprenderlo. Esto se produce con frecuencia al abordar textos muy tcnicos, pero incluso en este tipo de lecturas las regresiones son evitables. La lectura rpida posibilita retener lo que se ha ledo inmediatamente antes, facilitando as la comprensin de las oraciones. El lector ms lento se puede atascar al terminar la frase porque ya se ha olvidado de cmo comenzaba, vindose obligado a regresar sobre el texto. Para evitar las regresiones es conveniente ejercitarse en la lectura rpida, no quedarse anclado, pensando en palabras que ya se han ledo, y realizar una lectura atenta y activa. 6. Vocalizaciones: la lectura es un proceso visual, no hablado. Algunas personas tienen el hbito de mover los labios al leer. Su velocidad de lectura se ve, por tanto, limitada a la velocidad que le permite el movimiento de los labios. Este lector probablemente no logre sobrepasar las 125 150 palabras por minuto, mientras que un buen lector alcanzar sin esfuerzo del orden de 250 a 500, segn la dificultad del contenido. Vocalizar, leyendo en voz alta el texto, o subvocalizar, ir pronunciando las palabras sin emitir sonidos, son dos acciones que disminuyen sensiblemente la velocidad de lectura. Es preciso evitarlas, leyendo exclusivamente de forma visual, y no fonticamente. 7. Prctica: la prctica habitual y el ejercicio diario de la lectura rpida produce un aumento significativo de la velocidad. Se puede dedicar un tiempo al da, en torno a diez o quince minutos, a leer rpidamente, empezando por textos sencillos, fciles, narrativos, e ir pasando progresivamente a contenidos ms tcnicos o a las materias de estudio. Al principio, no se debe tener miedo de perder en la comprensin del contenido al leer rpido. La comprensin ir aumentando progresivamente con la prctica. VELOCIDAD DE LECTURA Lnea de 12 palabras La problemtica tcnica de la lectura se ve afectada por una serie I I I I I I Nmero de fijaciones por rengln: 6 Espacio de reconocimiento: 2 palabras por fijacin I I I

Nmero de fijaciones por rengln: 3 Espacio de reconocimiento: 4 palabras por fijacin I I I Tiempo de detencin Regresiones Vocalizando: 125/150 palabras/minuto Sin vocalizar: 250/500 palabras/minuto

TCNICAS DE LOS BARRIDOS La velocidad en la lectura se puede incrementar con tcnicas como los barridos horizontal o vertical. Durante la lectura podemos barrer con la mirada, de arriba abajo, solamente la zona central de cada bloque de texto. Tambin podemos abarcar en cada pasada varias lneas a la vez. Lo importante es que aprendamos a quedarnos nicamente con las palabras clave, completando las frases, y comprendiendo las ideas y el sentido de las palabras, slo al cabo de un rato de haberlas ledo. Los barridos pueden realizarse siguiendo una serie de pasos: * Seleccionar un texto o un fragmento de un texto: un artculo, el captulo de un libro, un apartado del captulo. * Inicialmente, buscar textos sencillos, evitando abordar lecturas de contenidos tcnicos o especialmente complejos. * Plantearse algunas hiptesis y cuestiones previas sobre el contenido que nos disponemos a leer. * Pasar la mano con suavidad, pero con cierta agilidad, sobre el texto. * En el barrido vertical, pasar la mano relajada por el centro de la pgina, describiendo una lnea vertical descendente o dibujando un suave zigzag que describa una forma parecida a la de una serpiente. * El barrido horizontal es una tcnica algo ms precisa que el vertical. Podemos deslizar la mano bajo las lneas sealando con dos o tres dedos, de forma que no nos quedemos anclados en ninguna palabra; si sealsemos con un solo dedo aparecera la tendencia a leer palabra por palabra. * Se puede ir aumentando el nmero de lneas que se abarcan en cada pasada, leyndolas primero de una en una o de dos en dos, hasta coger el hbito, despus se puede avanzar ms rpido, barriendo lneas de tres en tres, de cuatro en cuatro * Dejar que sea la mano la que gue la vista suavemente por la pgina. * Es conveniente moverse por la parte central de la hoja, sin llegar a los bordes o mrgenes del texto. * Ir moviendo los ojos por las diferentes partes del texto, en busca de ideas. * Se puede marcar un lmite aproximado de tiempo para cada pgina, por ejemplo, de unos cinco segundos, aunque podr depender de factores como el tamao de la pgina o de las letras, la presentacin en una o varias columnas, el contenido que aborda el texto. * Es muy probables que al empezar a practicar los barridos se pasen algunas pginas en blanco, sin ser capaces de captar prcticamente nada. * Conviene recordar que el objetivo es echar un vistazo, no se trata de leer. * Una vez terminado el proceso, volver de nuevo al principio del texto y realizar la lectura normal del mismo. * Comprobar qu partes se han captado mejor y qu parte del contenido ha pasado ms desapercibida. * Practicar diariamente, hasta adquirir el hbito. * Progresivamente se ir ganando confianza y aumentando la comprensin del texto, as como la cantidad de informacin asimilada.