Trabajo final Psicologa Educativa

Nombre: Lina Martnez castao Edison Silva Ramrez

Psicologa Educativa

Profesor: Jaime Garca

Jornada: maana Psicologa 5 semestre

Facultad De Ciencias Humanas y Sociales. Corporacin Universitaria Minuto De Dios.

Bello- Antioquia 2013

1. Sebastin, un alumno de 8 aos con alteraciones del lenguaje especficamente con dislexia, presentaba velocidad mnima en la lectura, sin ritmo y con errores (confusin de letras).Sebastin est cursando tercero de primaria en la escuela pichincha en el occidente de Medelln, el paso de sus grados anteriores fue muy complejo ya que no cumpla en su totalidad con los logros de los cursos. La docente de Sebastin, empieza a observar que su ritmo de aprendizaje es ms lento que el de sus compaeros y por ende le resulta difcil seguir las clases continuamente, algunas de las dificultades que observa, son en relacin a la asimilacin de los contenidos de la clase los cuales requieren de buena lectura y a su vez comprensin; manifiesta lectura lenta y con dificultades en la resolucin de problemas. Es un nio reservado, tmido e inhibido, muestra dificultades en la socializacin con sus compaeros a pesar de los esfuerzos de la profesora por ayudarlo. Aprecia la ayuda que se le proporciona, mostrando inters por lo que sucede a su alrededor. En el entorno familiar se observan conductas celo tpicas con respecto a su hermana mayor de 11 aos, ya que siente que sta sobresale ante una serie de situaciones presentadas. Sus padres ayudan a Sebastin en el cumplimiento de sus deberes pero en ocasiones, lo hace solo su madre debido a que su padre la mayora del tiempo se encuentra trabajando. 2. La problemtica planteada se abord desde la teora cognitiva de Jean Piaget que habla sobre el desarrollo del lenguaje en su proceso evolutivo; periodo pre operacional. Segn Piaget el lenguaje es consecuencia de una maduracin cognitiva que a su vez se desarrolla por etapas, exactamente el lenguaje empieza en el periodo pre operacional, este estadio se desarrolla durante la infancia en esquemas de conducta (imita objetos, hace uso de imgenes simblicas y desarrolla el lenguaje hablado). 3. En este caso en especfico los ambientes de aprendizaje y contextos educativos son fundamentales para su solucin ya que estos deben facilitar al alumno todos los recursos o estrategias necesarias para el anlisis y comprensin de las actividades propuestas, es decir establecer adaptaciones curriculares teniendo en cuenta sus dificultades y habilidades para lograr una mejora en sus resultados acadmicos. 4. La evaluacin psicopedaggica deber basarse en la interaccin del alumno con los contenidos y materiales de aprendizaje, con el profesor, con sus compaeros y con la familia. En el caso expuesto de Sebastin un alumno con dislexia, es necesario prestar mucha atencin a una serie de datos significativos a la hora de presentar un diagnstico de evaluacin

psicopedaggica adecuado: Se establece informacin sobre: Alumno, contexto escolar y contexto familiar y Luego se establecen los aspectos a considerar como: Descartar cualquier otra discapacidad fsica, sensorial, psquica o cognitiva que pudieran estar en la base de las dificultades en el aprendizaje de la lectura y escritura. Nivel intelectual adecuado para abordar los aprendizajes. Nivel de desarrollo del lenguaje y psicomotor adecuado. Proceso del alumno en la adquisicin de la lectura. Diferencias entre la comprensin del lenguaje oral respecto al lenguaje escrito. Indicadores en la Etapa de Educacin Infantil (no determinantes) Dificultad en la adquisicin del conocimiento de las letras, tanto vocales como consonantes. Rendimiento en tareas de conciencia fonolgica. Dificultad en asociacin fonema-grafema. Baja comprensin lectora de palabras y frases cortas. Enlentecimiento en tareas de denominacin de objetos, colores y/o nmeros. Adquisicin de automatismos: das semana, estaciones Antecedentes de tipo dislxico en padres, hermanos, etc. Expectativas de los padres y cmo afrontan las dificultades de su hijo/a.

5. En este caso se presenta la dislexia como Necesidad Educativa Especial siendo esta una dificultad especfica para el lenguaje que impide reconocer y comprender las palabras escritas. 6. En este caso de Dislexia nuestra intervencin como psiclogos seria: - aplicar el test WISC-IV y con este lograr identificar las dificultades concretas del alumno y crear su perfil de rendimiento, para poder establecer un programa de intervencin adecuado. -Trabajar de manera coordinada con el alumno y la maestra para identificar el ritmo de aprendizaje del estudiante y su dficit presente. -Planificar estrategias de diagnstico y rehabilitacin con la maestra del aula de clases cuyo propsito es mejorar la decodificacin lectora para la comprensin de un texto. -Involucrar a la familia en el conocimiento de la dislexia con el fin de obtener un conocimiento ms amplio frente al tema, ayudando a generar actividades ldicas que pueden servir de apoyo dentro del entorno familiar.

-Establecer una adaptacin curricular donde se tengan en cuenta contenidos y modos de evaluacin que necesita el alumno. 7. En este caso la participacin de la docente fue la observar en Sebastin un ritmo de aprendizaje ms lento que el de sus compaeros y con esto notificar al psicopedagogo para que haga su debida intervencin; La relacin de la docente y los padres de familia con Sebastin se basa en buscar la forma de brindar un acompaamiento permanente fomentando actividades de participacin creativa donde se sienta cmodo en su entorno familiar y escolar. 8. En este caso, las actividades de intervencin que pueden llevarse a cabo son la mediacin escolar y la inclusin escolar. Buscar una relacin estrecha entre alumno, profesora, y psiclogo con el fin de analizar las diferentes estrategias para intervenir al alumno con esta problemtica (dislexia), de esta forma existir una coherencia en la intervencin donde tanto el alumno como la docente resultaran beneficiados. 9. - Tanto la docente como el psiclogo deben tener una comunicacin permanente sobre las estrategias, tcnicas de estudio y mtodos de lectura adecuados para utilizar en el caso de Sebastin y adems el material requerido para su ejecucin. - Si es posible, incluir a los padres de familia pactando con ellos actividades de prctica para mejorar la lectoescritura del alumno y llevarlas a cabo en el espacio educativo y familiar. - por parte de la profesora motivar al alumno demostrndole con afecto y paciencia que para ella tambin es importante que su aprendizaje avance, fomentando con esto la seguridad y confianza del alumno - Apoyo en la organizacin de las adaptaciones curriculares con Sebastin (alumno dislxico). 10. La psicologa educativa estudia los procesos de enseanza y aprendizaje en el contexto escolar y a su vez ayuda a un mejoramiento en la educacin. Promueve la comprensin de los diferentes ritmos de aprendizaje que se dan al interior de la institucin educativa por parte de los alumnos que la integran, as mismo realiza seguimiento y apoyo permanente en los procesos de los estudiantes con necesidades especiales en este caso dislexia y con toda la comunidad educativa. 11. Para el manejo de este problema la docente principalmente debe manejar una actitud positiva y constructiva enfocndose en la bsqueda de una enseanza diferente para Sebastin (alumno dislxico). Y ayudarse con el uso de estrategias como:

- Tener bien claro lo que como docente espera del alumno, aceptando que haga preguntas durante las lecciones y asegurarse de que haya entendido las instrucciones. - Aceptar y admitir que el alumno tardar ms tiempo en aprender y que se cansar ms rpidamente que los dems nios. - Asegurarse que las instrucciones y explicaciones que le transmite sean claras, de acuerdo al ritmo del nio y repetirlas las veces que sean necesarias. - Elogiar las capacidades del nio, sus fortalezas y sobre todo su esfuerzo y su coraje para enfrentar su dislexia.