Programa Intel Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad

Haga clic sobre la descripcin del texto, luego digite su propio texto. http://educapanama.edu.pa/sites/default/files/Planes_y_Programas_20 !/programas_20 !/basica_20 !/grados_"_#_ $/tecnologia_"_#_$_20 !.pdf

Autor de la unidad %ombre y apellido %ombre de la institucin educati)a ,bicacin de la institucin educati)a .tros datos de la institucin educati)a Descripcin de la unidad Ttulo de la unidad
Los seres vivos y su ambiente

&n's (ald's *scuela +uena (ista %ole -uima /*-,01

Resumen de la unidad
La presente unidad estar abarcando el tema de los ecosistemas y sus factores, en el cual los estudiantes observarn dibujos, realizarn mapas conceptuales, lminas, trpticos. Tambin observarn un video, realizarn comentarios individuales, as mismo realizarn una sustentacin con la ayuda de la lmina, al igual que elaborarn un cuadro comparativo todo esto para que ellos sean capaces de comprender el significado de ecosistema y al mismo tiempo identificar cules son los factores biticos y los abiticos.

Espacio/s curricular/es o asignatura/s

iencias !aturales, "spa#ol, "$presiones %rtsticas.

Ao y nivel
&' grado

Tiempo necesario apro imado

( perodos de )* minutos

!undamentos de la unidad Contenidos

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C"#CEPT$A%E& 5os seres )i)os forman parte del ecosistema.

PR"CEDI'E#TA%E& -escripcin de los seres )i)os.

ACTIT$DI#A%E& 1preciacin del ecosistema.

I#DICAD"RE& DE %"(R" 6e7ala y describe el ecosistema como medio en el 8ue )i)en e interact9an los seres )i)os. *xpresa sus conocimientos acerca del ecosistema usando los t'rminos propios del tema.

: :

0oncepto 0aracter;sticas

: :

0omprensin de la forma de interactuar. -iferenciacin entre ecosistemas y ambiente.

")*etivos del aprendi+a*e

"ntiende y proyecta la necesidad de marcar las diferencias entre los factores biticos y abiticos que constituyen el ambiente para cuidarlo y protegerlo. %precia la diversidad de los seres vivos que forman parte del ecosistema identificando su importancia para mantener un equilibrio para su conservacin y proteccin.

Preguntas orientadoras del plan de unidad

Pregunta esencial

+,or qu es importante interactuar-

Preguntas de unidad

+,or qu son importantes los ecosistemas para los seres vivos+.u es ecosistema+ ules son los factores de los ecosistemas+ ul es la diferencia entre ambiente y ecosistema-

Preguntas de contenido

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Plan de evaluacin

Cronograma de evaluaciones

Al concluir la unidad: Antes de empe+ar el tra)a*o del proyecto

Preguntas exploratorias.

Durante el desarrollo del proyecto

6iguen las indicaciones 54mina. 6ustentacin oral. 3r;ptico.

$na ve+ completado el proyecto

Escalas numricas

Resumen de evaluaciones

"valuacin ,reguntas e$ploratorias onfeccin de lmina /ustentacin oral onfeccin de trptico

,roceso y propsito Las preguntas e$ploratorias se realizan con el objetivo de conocer que sabe el estudiante. /e realizarn escalas numricas para cada actividad y as poder evaluarlos.

Detalles de la unidad ,a)ilidades previas

/aber leer bien, dibujar, colorear, e$presarse y tener buen tono de voz.

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Procedimientos
Los estudiantes van a conocer el significado de ecosistema y cules son sus factores. 0ealizarn la diferencia entre ecosistema y ambiente. "n una lmina dibujarn un ecosistema acutico. opiarn un mapa conceptual, realizarn una sustentacin con la ayuda de la lmina, realizarn un cuadro comparativo y confeccionarn un trptico. ACTIVIDADES: Qu es ecosistema? 1. Los estudiantes de manera individual o servar!n di u"o de ecosistemas en la com#utadora o en el li ro de Ciencias $aturales de %&.

LOS ECOSISTEMAS.pptx

'. (eali)ar!n comentarios en el sal*n de clases so re el di u"o o servado. +. Los estudiantes dialo,an so re el conce#to de ecosistema - sus .actores. /. 0ormar ,ru#os de + estudiantes - reali)ar un di u"o de un ecosistema acu!tico utili)ando 1aint o en una l!mina. 1roducto: Di u"o en una l!mina de un ecosistema. Cu!les son los .actores de los ecosistemas? 1. 2 serva un video so re los .actores i*ticos - a i*ticos3 en la si,uiente direcci*n. 4tt#:55666.-outu e.com56atc4?v70v/iVi8/)Lo '. Los estudiantes de manera individual utili)ar!n la 4erramienta de stic9- sorter3 #ara :ue #lasmen los di.erentes .actores. +. 0ormar e:ui#os de + estudiantes #ara crear un ma#a conce#tual. /. Crear!n un ma#a conce#tual so re el ecosistema - sus .actores en el cuaderno de Ciencias naturales o utili)ando la 4erramienta de c;ma#tool. %. Cada e:ui#o de e 4acer conclusiones consensuadas. <. Se esco,er! un vocero del ,ru#o. =. E>#licar!n cu!les son los .actores i*ticos - a i*ticos con la a-uda de la l!mina. 1roducto: Sustentaci*n oral de los .actores del ecosistema. Cu!l es la di.erencia entre am iente - ecosistema? 1. ?us:ue en el diccionario o en el internet las #ala ras am iente - ecosistema - c*#ielas en el cuaderno. 4tt#:55666.mono,ra.ias.com5tra a"os/@5el;am iente;vene)uela5el;am iente; vene)uela.s4tmlAam ien 4tt#:55666. iodiversidad.,o .m>5ecosistemas5:uees.4tml '. Con tus #ala ras reali)a un cuadro com#arativo so re am iente - ecosistema en el cuaderno o en la com#utadora. +. (ecorte .i,uras so re el am iente - el ecosistema acu!tico de li ros3 cromos o uscadas en el internet. /. Con la in.ormaci*n uscada3 el cuadro com#arativo - las .i,uras recortadas los estudiantes reali)ar!n un trB#tico3 en 1u lis4er. 1roducto: Con.ecci*n de un trB#tico.

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Estudiante con necesidades especiales

#o -ispano. parlantes Estudiante talentoso

Lo tratara como uno ms del grupo sin 1acer, distincin entre ellos y 1acer que los dems estudiantes los respeten y compartan con l. 2ientras que los dems estudiantes trabajan yo le dedicara ese tiempo a l, trabajara con l con tareas diferentes, utilizando fotocopias, libros. %dems conversara con un especialista que me diera indicaciones, sugerencias de cmo ayudarlo mejor. Las pruebas seran diferentes para l por ejemplo oralmente, cierto y falso, por medio de dibujos e ilustraciones. /i tuviera un alumno que no 1ablara "spa#ol primeramente buscara la ayuda de la madre le e$plicara la forma de cmo ayudar a su 1ijo. Tambin buscara un diccionario biling3e. /i en el saln e$istiera otro estudiante que 1ablara su idioma lo utilizara como traductor. on un alumno talentoso en el saln se puede aprovec1ar su tiempo y asignarles tareas adicionales para que desarrolle sus potencialidades. %dems me servira como ayudante en el grupo para sus compa#eros ya que como l termina de primero podra e$plicarles a los que estn atrasados como realizar el trabajo.

'ateriales y recursos necesarios para la unidad Tecnologa / ,ard0are <e8uipo necesario= 04mara 0omputadora<s= 04mara digital >eproductor de -(0onexin a &nternet Tecnologa / &o1t0are <necesario= +ase de datos/Ho?a de c4lculo -iagramador de publicaciones Programa de correo electrnico *nciclopedia en 0-:>./
'ateriales impresos &uministro Libros de iencias !aturales de 4', 2"56 %, 78 ed. 9 ,anam: editorial /antillana, 7*;*. romos.

-isco l4ser &mpresora 6istema de proyeccin *sc4ner 3ele)isor

(0> 04mara de );deo *8uipo de );deo conferencia .tro

*ditor de im4genes +uscador @eb /ultimedia

-esarrollo de p4ginas Aeb Procesador de texto .tro

5os ecosistemas, consultado el 2B de marCo de 20 D en http://AAA.biodi)ersidad.gob.mx/ecosistemas/8uees.html

Recursos de Internet

*l ambiente, consultado el 2B de marCo de 20 D en

4tt#:55666.mono,ra.ias.com5tra a"os/@5el;am iente; vene)uela5el;am iente;vene)uela.s4tmlAam ien

"tros Recursos

5os programas de &ntelE *ducacin son financiados por la Fundacin &ntel y la 0orporacin &ntel. -erechos reser)ados 2200#, 0orporacin &ntel. 3odos los derechos reser)ados. &ntel, el logo de &ntel, la iniciati)a de &ntel *ducacin y el Programa &ntel *ducar son marcas registradas de &ntel 0orporation o de sus subsidiarias en los *stados ,nidos y otros pa;ses. G.tros nombres y marcas pueden ser reclamadas como la propiedad de terceras partes.

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&%63>,/*%3.6 -* *(15,10&H%

*60151 %,/I>&01 P1>1 *(15,1> ,%1 6,63*%310&H%

%ombre: _______________________

Fecha: _______________

Grado: __________________________

N 1 2 3 4 5

ESCALA NUMRICA PARA EVALUAR SUSTENTACIN CRITERIOS A EVALUAR 1PTS 2PTS 3PTS Sustentacin clara c!"erente #e i#eas $e%!str #!%ini! #e te%a T!n! #e &!' a#ecua#! Se(uri#a# c!n)ian'a en s* %is%! $esarr!ll e)ica'%ente la sustentacin PUNTA+E TOTAL

4PTS

5PTS

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ESCALA NUMRICA PARA EVALUAR UNA LMINA

Nombr :_____________________________ Grado: ____________________

! "#a: __________________

ESCALA NU,-RICA PARA EVALUAR UNA L.,INA

N$ CRITERIOS A EVALUAR E%tr &' p(%t(a)m %t
2 ! D J

P36

2P36

3PTS

DP36

JP36

) traba*o

La pr + %ta",'% d ) traba*o r - )a ord % . a+ o /(bo "r at,-,dad . or,&,%a),dad E) d,b(*o &(arda r )a",'% "o% ) "o%t %,do S,&(,' ,%d,"a",o% + dada+ P,%31K* 3.315

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ESCALA NUMRICA PARA EVALUAR UN TR0PTICO Nombr : ________________________________ Grado: ! "#a: __________________

*60151 %,/I>&01 P1>1 *(15,1> ,% 3>LP3&0.

%M

CRITERIOS A EVALUAR

1PTS

2PTS

3PTS

4PTS

5PTS

Puntualidad en la entrega
2 ! D J

5a presentacin fue correcta 5a redaccin y ortograf;a fue correcta Hubo creati)idad y originalidad 5as ilustraciones eran acorde con el tema P,%31K* 3.315

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