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Proyecto de Investigacin para medir el Autoestima

Danilo Barrera 1. 2. 3. 4. 5. !. Planteamiento del problema Marco terico Marco metodolgico Anlisis y discusin onclusiones Ane"os AP#$%&' I P&A($)AMI)($' *)& P+',&)MA onte"tuali-acin. Toda persona tiene en su interior sentimientos que, en funcin de su personalidad, pueden manifestarse de diferentes maneras. uchas !eces estas manifestaciones dependen de otros factores "la familia, la sociedad, la uni!ersidad#. $uando una persona no logra ser %aut&ntica' y positi!a puede con!ertirse en terreno a(onado para toda suerte de trastornos psicolgicos m)s o menos gra!es como la depresin y la neurosis, o (ien, ciertos rasgos de personalidad que pueden no llegar a ser patolgicos pero que s* crean una serie de insatisfacciones y situaciones de dolor+ timide, incontrola(le, sentido del rid*culo e-cesi!o, miedos, fo(ias y trastornos psicosom)ticos. .a autoestima es nuestra manera de perci(irnos y !alorarnos y, en consecuencia, da color y moldea nuestras !idas. $uando una persona ha perdido la confian,a en s* misma y en sus propias posi(ilidades, suele de(erse a e-periencias que as* se lo han hecho sentir o a mensa/es de confirmacin o negacin de ciertas ideas so(re s* misma que le son trasmitidas por otros a quienes considera importantes. 0or ello es !ital para padres, educadores o /efes, sa(er alentar o corregir, premiar o censurar, oportunamente. .as personas se des!alori,an de manera muy especial cuando son comparadas negati!amente con respecto a las dem)s. 1e de(e ser muy escrupuloso en la aplicacin de comparaciones de esta clase, que podr*an ser con!enientes cuando se reali,aran en el momento y lugar de(ido, pero a(solutamente incon!enientes cuando se procede a ellas sin control alguno y de forma indiscriminada. 1ienten entonces que no llegan a los ni!eles de rendimiento que otros alcan,an2 creen que su e-istencia no tiene una finalidad, un sentido y se consideran incapaces de otorg)rselo. 3o llegan a comprender que todas las personas son diferentes, 4nicas e irrepeti(les, por lo que se consideran menos que los dem)s y, peor toda!*a, menos de lo que son. .a persona, !a creciendo y form)ndose dentro del am(iente familiar, que es el principal factor de sociali,acin primaria que le a(re al mundo de los !alores, reglas y costum(res. 5 !eces esta sociali,acin es incompleta, per!ersa y se con!ierte en un elemento contraproducente. 5lgunos de los aspectos mencionados son incorporados a la familia por medio del 6modelo6 que la sociedad nos presenta, modelo que es asimilado por todos los grupos sociales. 0ero la personalidad de cada indi!iduo no slo se forma a tra!&s de la familia, sino tam(i&n mediante las relaciones e-ternas que esta(lece paulatinamente y lo que cree que los dem)s piensan de &l as* como, sin duda, mediante las ideas que ela(ora acerca de s* mismo durante dicho proceso de relaciones progresi!as. Dentro de los aspectos sociales, .a autoestima es una actitud ()sica que determina el comportamiento y el rendimiento escolar del estudiante en general. 7l desarrollo de la autoestima est) estrechamente relacionado con la consideracin, !alori,acin y cr*tica reci(ida por de parte de las dem)s personas, cuando un estudiante fracasa en un )rea espec*fica del rendimiento escolar su autoestima ser) amena,ada, en cam(io cuando el estudiante tiene &-ito, se siente apro(ado, aceptado y !alori,ado2 los sentimientos asociados a esas situaciones de &-ito !an a ir modificando positi!amente las percepciones que tiene de s* mismo. Dentro de los aspectos culturales .a importancia que tiene la autoestima en la educacin es porque tiene que !er con el rendimiento escolar, con la moti!acin, con el desarrollo de la personalidad, con las relaciones sociales y con el contacto afecti!o del estudiante consigo mismo. 8a en los aspectos educati!os, cada !e, que se esta(lece una relacin, se est) trasmitiendo apro(acin o desapro(acin y en esa misma medida, se !an de!ol!iendo o entregando caracter*sticas personales que pasan a integrar la autoimagen del estudiante. De este modo, la interaccin con el profesor !a teniendo repercusiones en el sentimiento de confian,a de si mismo que !a desarrollando la persona, es decir, se siente que lo hacen (ien o mal. danilo257@yahoo.es

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1i el estudiante perci(e que el profesor es cercano, acogedor y !alorati!o con los alumnos, !a a introyectar formas de esta(lecer relaciones, interiori,ar) en forma casi autom)tica este tipo de interacciones. 1e puede apreciar que e-iste una relacin circular2 si el estudiante tiene una autoestima alta se comportara en forma agrada(le, ser) cooperador, responsa(le, rendir) me/or y facilitara el tra(a/o escolar. 0or lo tanto el profesor positi!amente ser) re for,ante, estimulante y entregara retroalimentacin positi!a2 lo que har) que el estudiante se comporte me/or, y as* sucesi!amente gener)ndose un c*rculo !irtuoso. 1i su autoestima es (a/a se pondr) agresi!o irrita(le, poco cooperador, poco responsa(le. $on esta situacin es altamente pro(a(le que el profesor tienda a asumir una postura m)s cr*tica y recha,ante frente al estudiante, quien a su !e,, se pondr) m)s negati!o y desafiante, cre)ndose as* un c*rculo !icioso. 0or otro lado, se ha encontrado una relacin entre la autoestima de los profesores y la autoestima de los estudiantes. .os profesores con una (uena autoestima son m)s refor,adores, dan m)s seguridad a los estudiantes, est)n m)s satisfechos con su rendimiento escolar, desarrollan un clima emocional m)s positi!o y sus alumnos se aprecian m)s contentos en la sala de clases. .os profesores con (a/a autoestima tienden a tener miedo de perder autoridad, por lo tanto usan una disciplina mucho mas represi!a y sus alumnos son menos creati!os, no sa(en tra(a/ar solos, son m)s tensos e irrita(les y dependen del control que el adulto e/erce so(re ellos Anlisis de la situacin actual 7n la actualidad dentro de la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato se ha detectado que e-iste un gran porcenta/e de estudiantes que presentan s*ntomas de depresin y (a/a autoestima refle/)ndose en su rendimiento acad&mico. 7stas !aria(les se presentan con conflictos dentro del hogar donde encontramos las siguientes !aria(les+ 3o e-iste moti!acin por parte de la uni!ersidad 3o e-iste comprensin por parte del profesorado uni!ersitario 0adres !i!en fuera del pa*s .a :amilia no tiene una comunicacin eficiente .a mayor*a de los alumnos no pertenecen a la pro!incia 9n men4 deficiente dentro de la alimentacin estudiantil. 7ntre otras !aria(les que afectan de manera directa a los estudiantes dentro de su rendimiento acad&mico y su personalidad2 afectando as* su autoestima y auto!aloracin personal cayendo en depresin afectando de manera negati!a como el tener m)s f)cil acceso a las adicciones como las drogas o el alcoholismo. .'+M%&A I/( *)& P+',&)MA ;5fecta la autoestima en el rendimiento acad&mico de los estudiantes en la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato< ',0)$I1' 2)()+A& Determinar si la autoestima afecta directamente al rendimiento acad&mico de los estudiantes de la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato. ',0)$I1'3 )3P) #.I '3 7sta(lecer el ni!el de autoestima en los estudiantes de la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato. 7studiar el rendimiento acad&mico en los estudiantes de la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato. Determinar si la autoestima influye en el rendimiento acad&mico de los estudiantes de la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato. 0%3$I.I A I/( *)& P+',&)MA 7l propsito de la presente in!estigacin es el de afirmar la teor*a de que el ni!el de autoestima es un factor determinante en el desarrollo intelectual y acad&mico de los estudiantes de la modalidad presencial de la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato y demostrar de esta manera que este es uno de los moti!os que lle!an a los estudiantes a la desercin y a a(andonar los salones de clase. 9na de las !aria(le m)s significati!as para la adaptacin social y el &-ito en la !ida es tener autoestima positi!a, es decir sa(erse y sentirse competente en diferentes aspectos. .a autoestima es la actitud ()sica que determina el comportamiento acad&mico del alumno. 7l desarrollo de la autoestima est) estrechamente relacionado con la consideracin, !alori,acin y cr*tica que reci(en los estudiantes por parte de las personas que conforman su entorno de desarrollo social, &tico y acad&mico. AP#$%&' II MA+ ' $)/+I ' +)1I3I/( *) &I$)+A$%+A .7=35>D ?=>D=3 "@A7A#, refiere que los !alores interpersonales constituyen aquellos medios que determinan lo que las personas hacen y cmo lo hace y que &stas son influidas conscientes o inconscientemente por el sistema de !alores que ellos adopten. 5simismo los !alores interpersonales

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constituyen la compati(ilidad e incompati(ilidad entre !alores inter o intraindi!iduales2 es decir, aquel que implica relaciones de un indi!iduo con los dem)s. B5.=>71 C3T7>07>1=35.71+ 1=0=>T7+ 1er tratado con comprensin, ama(ilidad y consideracin. >eci(ir apoyo y aliento de otras personas. $=3:=> CD5D+ Dacer lo que es socialmente correcto y aceptado, acatar las normas comunes de con!i!encia. >7$=3=$C C73T=+ 1er respetado y admirado, ser considerado importante y se le recono,ca lo que hacen. C3D7073D73$C5+ Tener el derecho de hacer lo que uno quiera. 1er li(re para tomar decisiones por s* mismo y actuar slo a fa!or del propio criterio. B737B=.73$C5+ Dacer cosas por los dem)s, ayudar a los m)s necesitados. .CD7>5E?=+ 7star encargado de otras personas, tener autoridad y poder. 59T=71TC 5 $==07>1 CTD, 1tanley "@AFA# considera a la autoestima como la parte e!aluati!a y !alorati!a de nosotros mismos, constituida por el con/unto de creencias y actitudes de una persona so(re s* mismo en @AG@, $oopersmith corro(ora sus definiciones afirmando que la autoestima es como la e!aluacin que una persona reali,a y mantiene com4nmente so(re s* mismo, se e-presa a tra!&s de sus actitudes de apro(acin y desapro(acin, indicando el grado en que cada persona se considere capa,, significati!a, competente y e-itosa. 5Hade adem)s que no est) su/eta a cam(ios transitorios, si no m)s (ien es esta(le al tiempo aceptando que en determinados momentos se dan ciertos cam(ios, e-presado en las actitudes que toma so(re s* mismo. 1D77 53 7. "2III# afirma, que un adecuado ni!el de auto estima es la (ase de la salud mental y f*sica del organismo. 7l concepto que tenemos de nuestras capacidades y nuestro potencial no se (asa slo en nuestra forma de ser, sino tam(i&n en nuestras e-periencias a @I largo de la !ida, .o que nos ha pasado, las relaciones que hemos tenido con los dem)s "familia, amigos, maestros#, las sensaciones que hemos e-perimentado, todo influye en nuestro car)cter y por tanto en la imagen que tenemos de nosotros mismos. >= 7>= ..=>T y =T>=1 "2III#, refiere que es la percepcin !alorati!a del ser, de mi manera de ser, de quien soy yo, del con/unto de rasgos corporales, mentales y espirituales que configuran mi personalidad. .a autoestima se aprende, fluct4a y la podemos me/orar. 7s a partir de los 5JF aHos cuando empe,amos a formamos un concepto de cmo nos !en nuestros padres, maestros, compaHeros y las e-periencias que !amos adquiriendo. 5.$53T5>5 K. "@AAL#, define a la 5utoestima como una actitud ()sica hacia uno mismo, es la forma ha(itual de pensar, amar y comportarse consigo. 7s la disposicin formalmente seg4n la cual nos enfrentamos con nosotros mismos, sistema fundamental por el cual ordenamos nuestras e-periencias refiri&ndoles a nuestro 6yo personal6. 3CB7.71 D7 59T=71TC 5 59T=71TC 5 B5K5+ $==07>1 CTD 1. "@AG@#, manifiesta que este ni!el de auto estima implica un sentimiento de insatisfaccin y carencia de respeto por s* mismo. 0resentan un cuadro de des)nimo, depresin y aislamiento, incapacidad de e-presin y de defensa propia. 1e o(ser!a tam(i&n de(ilidad para hacer frente y !encer las deficiencias. 7n situaciones grupales el indi!iduo se siente temeroso a pro!ocar el enfado de los dem)s, mostr)ndose pasi!o y sensi(le a la cr*tica. 5dem)s se o(ser!a sentimientos de inferioridad e inseguridad, creando en!idia y celos por @I que otros poseen manifestando en actitudes de recha,o a los dem)s, en defensa, renuncia, depresin o agresi!idad. 1D77 53 7. "2III#, sostiene que una persona con (a/a auto estima suele ser alguien inseguro, que desconf*a de las propias facultades y no quiere tomar decisiones por miedo a equi!ocarse. 5dem)s necesita de la apro(acin de los dem)s pues tiene muchos comple/os. 1uele tener una Cmagen distorsionada de si mismo, tanto a @I que se refiere a rasgos f*sicos como de su !al*a personal o car)cter. Todo esto le produce un sentimiento de inferioridad y timide, a la hora de relacionarse con otras personas. .e cuesta hacer amigos nue!os y est) pendiente de qu& dir)n o pensar)n so(re &l, pues tiene un medio e-cesi!o al recha,o, a ser /u,gado mal a ser a(andonado. .a dependencia afecti!a que posee es resultado de su necesidad de apro(acin, ya que no se quiere @I suficiente como para !alorarse positi!amente. =tro pro(lema que ocasiona el tenemos infra!alorados es la inhi(icin de la e-presin de los sentimientos por miedo a no ser correspondidos. 1i algo funciona mal en una relacin de pare/a o de amistad, la persona con falta de autoestima creer) que la culpa de esto es suya, malinterpretando en muchas ocasiones los hechos y la comunicacin entre am(os. 1e siente deprimido ante cualquier frustracin, se hunde cuando fracasa en sus empeHos y por eso e!ita hacer proyectos o los a(andona a la primera dificultad importante o pequeHo fracaso

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59T=71Tl 5 5.T5+ $==07>1 CTD "@AG@#, refiere que las personas con alta auto estima mantienen im)genes constantes de sus capacidades yMo ha(ilidades, desempeHan un rol m)s acti!os en sus grupos sociales, e-presan sus puntos de !ista con frecuencia y afecti!idad. Tienen un gran sentido de amor propio, cometen errores pero est)n inclinados a aprender de ellos. 1D77 53 7. "2III#, una persona con un auto estima ptima, en cam(io, tiene las siguientes cualidades+ 0osee una !isin de s* mismo y de sus capacidades, es realista y positi!a. 3o necesita de la apro(acin de los dem)s, no se cree ni me/or ni peor que nadie. uestra sus sentimientos y emociones con li(ertad. 5fronta los nue!os retos con optimismo, intentando superar el miedo y asumiendo responsa(ilidades. 1e comunica con facilidad y le satisfacen las relaciones sociales, !alora la amistad y tiene iniciati!a para dirigirse hacia la gente. 1a(e aceptar las frustraciones, aprende de los fracasos, es creati!o e inno!ador, le gusta desarrollar los proyectos y perse!era en sus metas. ayor aceptacin de ti mismo y de los dem)s. enos tensiones y me/or posicin para dominar el estr&s. 9na !isin m)s positi!a y optimista respecto a la !ida. Buena aceptacin de las responsa(ilidades y sensacin de poseer un me/or control de las cosas. ayor independencia. e/or capacidad de escuchar a los dem)s. ayor equili(rio emocional. >esultados o(tenidos de otras in!estigaciones relacionadas con el tema de estudio MA+ ' $)/+I ' '( )P$%A& 1ra $eor4a5 7l rendimiento acad&mico es la resultante del comple/o mundo que en!uel!e al estudiante, determinada por una serie de aspectos cotidianos "esfuer,o, capacidad de tra(a/o, intensidad de estudio, competencias, aptitud, personalidad, atencin, moti!acin, memoria, medio relacional#, que afectan directamente el desempeHo acad&mico de los indi!iduos. 2da $eor4a5 =tros factores adicionales que influyen pueden ser psicolgicos o emocionales como ansiedad o depresin, manifestados como ner!iosismo, falta o e-ceso de sueno, incapacidad para concentrarse, apat*a y, en casos e-tremos, depresin profunda y la afectacin de otros factores no cogniti!os como las finan,as, la comodidad, el transporte, la cultura o la practica de deporte. 3ra $eor4a5 .a infinidad de aspectos que afectan el desempeHo acad&mico de los estudiantes que ingresan a una institucin de ni!el superior, pro(a(lemente incluyen no solo influencias e-ternas como entorno familiar, amistades, caracter*sticas socioJdemogr)ficas, entre otros, as* como tam(i&n el genero de la persona, sus e-pectati!as de reali,acin personal, la aptitud o la moti!acin, a mas de otros factores que son el resultado de la fusin de todos los anteriores o algunos de ellos, como lo es el ni!el de autoestima. P'3I I'(AMI)($' $)/+I ' 7ste proyecto in!estigati!o se adapta a la tercera teor*a que se enfoca en que las influencias e-ternas "entorno familiar, amistades, caracter*sticas socioJdemogr)ficas, g&nero, reali,acin personal, la aptitud o la moti!acin#, entre otros factores que son el resultado de la fusin de todos los anteriores o algunos de ellos, como lo es el ni!el de autoestima. 6IP/$)3I3 6IP/$)3I3 2)()+A&5 7l ni!el de autoestima afecta directamente al rendimiento acad&mico de los estudiantes de las :acultades de la odalidad 0resencial en la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato. 6IP/$)3I3 )3P) #.I A35 .as causas que determinan el ni!el de autoestima son pro(lemas intrafamiliares, sociales y personales en los estudiantes de la :acultad de $iencias Dumanas 8 de .a 7ducacin odalidad 0resencial en la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato. Determinar cu)l es la :acultad que presenta el ni!el m)s (a/o de autoestima de la odalidad 0resencial en la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato.

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7!aluar si los efectos que se est)n produciendo a causa de los ni!eles de autoestima en el rendimiento acad&mico son de situacin econmica, !i!e distante de la uni!ersidad, etc., de los estudiantes de de la :acultad de $iencias Dumanas 8 de .a 7ducacin en la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato. AP#$%&' III MA+ ' M)$'*'&/2I '

)($'+('5 Institucin+ 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato Provincia+ Tungurahua iudad5 5m(ato %nidad *e 'bservacin+ AAF estudiantes de tres :acultades de 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato $iempo5 0er*odo 1eptiem(re 2II7 a ar,o 2IIG 7rea5 7ducati!a P',&A I/( 1e !a a utili,ar el uni!erso de la po(lacin completa y no se o(tendr) el tamaHo de la muestra porque no amerita el tamaHo del uni!erso. .a po(lacin muestral estar) constituida por AAF estudiantes "@IIN# que estudian en la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato de las siguientes :acultades y $arreras 0res&nciales+ .acultad de iencias en 6umanas y de la )ducacin con las $arreras de 7ducacin 0ar!ularia y 0sicolog*a, .acultad de iencias Administrativas con las carreras de Cngenier*a en 7mpresas y ercadotecnia, .acultad de ontabilidad y Auditor4a con las carreras de 5uditor*a y ?erencia :inanciera, de la pro!incia de Tungurahua en la cuidad de 5m(ato en el per*odo 1eptiem(re 2II7 a ar,o 2IIG se tra(a/ara con la siguiente po(lacin (a/o el siguiente detalle seg4n grupo ocupacional+ $8 (I A3 ) I(3$+%M)($'3 *) M)*I I/( 1e utili,ar) la t&cnica del T71T estandari,ado de >osen(erg constituido por 2I *tems2 los mismos que, miden el ni!el de auto J aceptacin y auto J concepto "5ne-o @#. .a calificacin de los *tems no tendr)n un orden espec*fico de puntuacin, de esta manera no se influenciar) en las respuestas de los alumnos a quienes se les formula el test, por lo que un alto punta/e sugiere una auto e!aluacin positi!a "72 a @II puntos#, un punta/e medio sugiere un ni!el de autoestima medio "25 a 7@ puntos# y lo contrario un ni!el de autoestima (a/o "I a 2O#. P+' )*IMI)($'35 'b9etivo 1 1e aplicara un test con respuestas o(/eti!as a los estudiantes de la :acultades de $iencias Dumanas y de la 7ducacin, $iencias 5dministrati!as y $onta(ilidad y 5uditor*a de la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato, donde se determinaran los ni!eles de autoestima que podr*a ser la !aria(le para el (a/o rendimiento acad&mico. 'b9etivo 2 ediante la interpretacin de las respuestas o(tenidas en el test se Cdentificara de qu& manera influyen las facultades y carreras en el ni!el de autoestima y rendimiento acad&mico de los estudiantes de la uni!ersidad T&cnica de 5m(ato. 'b9etivo 3 9tili,ando las preguntas determinadas en el test de e!aluacin, se reali,ara una prue(a piloto con los estudiantes del =cta!o semestre de la $arrera de Docencia en Cnform)tica. .uego de ha(er reali,ado dicho test a los estudiantes, se anali,aran los resultados para locali,ar los posi(les errores que tenga el mismo y poder corregirlos antes de lle!arlo a la pr)ctica. AP#$%&' I1 A(7&I3I3 : *I3 %3I/( ediante el an)lisis reali,ado a los resultados o(tenidos en las diferentes carreras y facultades de la uni!ersidad t&cnica de 5m(ato en relacin a los ni!eles de autoestima que tienen los estudiantes se llego a determinar dos ni!eles de 5utoestima+ edio y 5lto, de(ido a que el an)lisis de resultados arro/ que no e-isten ni!eles (a/os de autoestima, lo cual es positi!o ya que este tipo de casos son se!eros y necesitan ser tratados psicolgicamente. 7n cuanto a la incidencia de las facultades en los ni!eles de autoestima se llego a determinar que no e-isten diferencias significati!as entre las facultades de $iencias Dumanas y de la 7ducacin y la :acultad de $iencias 5dministrati!as, tampoco e-iste diferencias entre la facultad de $iencias 5dministrati!as y la :acultad de $onta(ilidad y 5uditor*a, en donde si se encontraron diferencias significati!as en los ni!eles de

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autoestima fue entre las facultades de $iencias Dumanas y de la 7ducacin y la :acultad de $onta(ilidad y 5uditor*a, esto quiere decir que las facultades y las carreras si influyen en los ni!eles de autoestima de los estudiantes. 5no!a @+ Df 1um 1q ean 1q : !alue 0r"P:# carreras @ 2GI.LL 2GI.LL O.@GFL I.IOF7F Q facultades 2 OLG.5I 2@A.25 L.27O@ I.IO725 Q >esiduals OO 2AOF.O2 FF.AF 1ignif. codes+ I RQQQR I.II@ RQQR I.I@ RQR I.I5 R.R I.@ R R @ TuSey data+ amedia and aalta t T J2.OOLG, df T L5.AA@, pJ!alue T I.I@A57 alternati!e hypothesis+ true difference in means is not equal to I A5 percent confidence inter!al+ JI.7GA7OF27 JI.I7LO@@FL sample estimates+ mean of - mean of y G.IAO7L7 G.52FL@F

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AP#$%&' 1 '( &%3I'()3 1eg4n la estad*stica descripti!a y mediante el estudio de los datos recolectados con los test aplicados a un n4mero determinado de estudiantes de di!ersas facultades y carreras de la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato en la modalidad presencial se pudo determinar que+ U .a facultad y carrera en la que se encuentra un estudiante es un factor de gran incidencia en el ni!el de autoestima del mismo. U 7n la compro(acin en los ni!eles de autoestima con el de rendimiento acad&mico se encontraron diferencias significati!as entre los dos grupos de autoestima "media y alta#2 el !alor o(tenido de G.52 en el c)lculo de la media en el grupo de la autoestima alta, refle/a que los estudiantes tienden a alcan,ar mayores ni!eles de rendimiento. 5 diferencia del !alor o(tenido de G.IA del grupo de autoestima media que refle/a que el alcance de la notas de los estudiantes de este grupo es menor. A();'3 .A %&$A*)3 : A++)+A3 3)&) I'(A*A3 PA+A &A AP&I A I/( *)& $)3$

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UNIVERSIDAD TECNICA DE AMBATO

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y DE LA EDUCACIN

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

FACULTAD DE CONTABILIDAD Y AUDITORIA

PARVULARIA

INGENIERIA EN EMPRESAS

AUDITORIA

1er Semestre Hombres: 3 Mujeres: 55 TOTAL: 58

%t# Semestre Hombres: 41 Mujeres: 53 TOTAL: $%

5t# Semestre Hombres: 30 Mujeres: 179 TOTAL: !'$

(er Semestre Hombres: 0 Mujeres: 45 TOTAL: %5

&m# Semestre Hombres: 39 Mujeres: 67 TOTAL: 1')

&m# Semestre Hombres: 36 Mujeres: 183 TOTAL: !1$

PSICOLOG A

MERCADOTECNIA

GERENCIA FINANCIERA

!"# Semestre Hombres: 47 Mujeres: 44 TOTAL: $1

&m# Semestre Hombres: 18 Mujeres: 34 TOTAL: 5!

5t# Semestre Hombres: 7 Mujeres: 18 TOTAL: !5

%t# Semestre Hombres: 17 Mujeres: 21 TOTAL: (8

$*# Semestre Hombres: 5 Mujeres: 16 M%)3$+)' TOTAL: !1

&m# Semestre Hombres: 9 Mujeres: 29 TOTAL: (8

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n5 tamaHo de la muestra 5 constante muestral (5 0o(lacin )5 7stratos e5 margen de error .rmula para el clculo de la muestra5

n=

N 1 + N (e) 2
232 1 + 2.32 n=

n=

232 1 + 232(0.1) 2

n=

232 3.32

n = 69.88

n C = *E N

.rmula para clculo de muestreo por estratos5

.A %&$A* *) I)( IA3 6%MA(A3 : *) &A )*% A I/(

C=

69.8 * 232 996 69.8 * 273 996

C = 16.25

.A %&$A* *) I)( IA3 A*MI(I3$+A$I1A3

C=

C = 19.13

.A %&$A* *) '($A,I&I*A* : A%*I$'+IA

C=

69.8 * 491 996

C = 34.40

3%MA$'+IA *) +)3%&$A*'35

=16.25 +19.13 + 34.44

= 69.82

$)3$ AP&I A*' PA+A M)*I+ )& (I1)& *) A%$')3$IMA %(I1)+3I*A* $8 (I A *) AM,A$' .A %&$A* *) I)( IA3 6%MA(A3 : *) &A )*% A I/( *ocencia en in<ormtica y computacin Test de autoestima dirigido a los estudiantes de la 9ni!ersidad T&cnica de 5m(ato odalidad 0resencial destinado a o(tener informacin so(re cmo afecta la 5utoestima en el >endimiento 5cad&mico. Indicaciones5 arque con una "V# la respuesta que coincida con su criterio. 1. uando alguien te pide un <avor =ue no tienes tiempo o ganas de >acer... 0ese a todo lo hago, no s& decir que no. Doy una e-cusa por tonta que sea para no tener que hacer ese fa!or. .e digo la !erdad, que no me apetece o no puedo hacer lo que me pide. 2. 1iene alguien a interrumpirte cuando ests traba9ando o >aciendo algo =ue consideras importante ?=u@ >acesA .e atiendo, pero procuro cortar cuanto antes con educacin.

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.e atiendo sin mostrar ninguna prisa en que se marche. 3o quiero interrupciones, as* que procuro que no me !ea y que otra persona diga que estoy muy ocupado. 3. ? uando ests en grupo te cuesta tomar decisionesA Depende de la confian,a que tenga con la gente del grupo, me cuesta m)s o menos. 3ormalmente no me cuesta tomar decisiones, sea donde sea. 1*, me suele costar mucho tomar cualquier decisin cuando estoy en grupo. 4. 3i pudieras cambiar algo de tu aspecto <4sico =ue no te gusta... $am(iar*a (astantes cosas para as* sentirme mucho me/or y estar m)s a gusto con la gente. 7star*a (ien, pero no creo que cam(iara nada esencial de mi !ida. 3o creo que necesite cam(iar nada de m*. 5. ?6as logrado @"itos en tu vidaA 1*, unos cuantos. 1*, creo que todo lo que hago es ya un &-ito. 3o. !. )n un grupo de personas =ue discuten ?=ui@n crees tiene ra-nA 3ormalmente la ra,n la tengo yo. 3o todos, slo algunos. ?eneralmente la mayor*a da !ersiones !)lidas de la realidad. Todas las personas aportan puntos de !ista !)lidos. B. $u superior protesta o te regaCa en vo- bastante alta por un traba9o tuyo diciendo =ue est mal >ec>o... .e escucho atentamente, procurando que la con!ersacin se des!*e a una cr*tica constructi!a y poder aprender de mis errores. Wue ele!e la !o, no se /ustifica en ning4n caso. 3o tiene ning4n derecho a tratarme as*, por lo que no puedo escuchar lo que me dice hasta que no (a/e su tono de !o,. e molesta que me regaHe y lo paso mal. D. $e preocupa muc>o la impresin =ue causas sobre los demsE si caes bien o no... ucho, no soporto que alguien me tenga mal considerado. 3o siempre, slo cuando me interesa especialmente la amistad de la otra persona. .o que los dem)s piensen de m* no influir) en mi forma de ser. F. ?PreguntasE indagasE averiguas lo =ue la gente pre<iere de ti y lo =ue noA 1*, aunque me lle!o algunos disgustos. 1* y disfruto conoci&ndome a m* mismo a tra!&s de los otros. 3o pregunto nada, por si acaso me encuentro con respuestas que hu(iera preferido no escuchar. @I. ; rees =ue podr4as lograr cual=uier cosa =ue te propusierasA 1lo algunas cosas de las que pienso son posi(les. e cuesta conseguir lo que quiero, no creo que pudiera. $on tra(a/o, suerte y confian,a, seguro que s*. 11. ?)sts convencido de =ue tu traba9o tiene valorA 3o estoy con!encido, pero hago lo que puedo porque tenga un !alor. 3o, m)s (ien pienso que muchas !eces no tiene !alor ninguno. 7stoy con!encido de que tiene mucho !alor. 12. Me considero una persona t4mida... Depende del am(iente en que me mue!a puedo ser m)s o menos t*midoMa. 3o me cuesta hacer amigos ni relacionarme en cualquier situacin. $reo que soy una persona especialmente t*mida. 13. ?Gu@ sientes cuando alguien reci@n conocido descubre por primera ve- algHn de<ecto =ue estabas ocultandoA 7sta pregunta presupone que oculto mis defectos, en cualquier caso mi respuesta es que no me importa y que prefiero que los cono,ca cuanto antes. e siento muy mal y desde ese momento mi relacin con esa persona ya no es la misma. e resulta incmodo, pero procuro no darle mayor importancia. 14. ?$e >as sentido >erido alguna ve- por lo =ue te >a dic>o otra personaA 1*, me he sentido herido muchas !eces. 3o hay nada que puedan decir que pueda herirme.

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1*, pero slo por pala(ras dichas por personas muy queridas. 15. 3i pudieras cambiar algo de tu carcterE ?=u@ cambiar4asA 3ada. 3o lo s&, son muchas cosas. 5lguna cosa. 1!. uando >as tenido algHn <racaso amorosoE ?de =ui@n >as pensado =ue era la culpaA *a, normalmente. Del otro, normalmente. $ada fracaso es distinto, a !eces uno a !eces otro. 1B. 3i reali-as un gran traba9oE ?no es tan gran traba9o si nadie lo reconoceA 7fecti!amente, si nadie reconoce el !alor de mi tra(a/o no merece tanto la pena. 7l !alor de cualquier tra(a/o es independiente del /uicio de quien sea. 7l !alor de mi tra(a/o soy yo el 4nico que puede /u,garlo. 1D. ?Alguna ve- sientes =ue nadie te =uiereA 3o es que lo sienta, es que es !erdad que nadie me quiere. 1i, a !eces siento que nadie me quiere. 3unca me siento as*, las personas que me rodean me aprecian. 1F. 3i repetidamente en reuniones de traba9o o grupos de estudio tus ideas no se tienen en cuenta... 0ienso que no merece la pena el esfuer,o porque mis ideas no son tan (uenas como cre*a y procuro atender a las ideas de los otros, de/ando en adelante de ofrecer m)s ideas. .o considero una estad*stica desfa!ora(le, pero contin4o aportando mis ideas si se me ocurre alguna interesante. 5(andono el grupo, ya que mis ideas no son tenidas en cuenta y procuro formar otro en el que soy el l*der o ir en solitario. 2I. ?A dnde crees =ue te lleva tu <orma de serA Dacia una me/ora constante. 5l desastre. 5 la normalidad. M8$'*' *) 1A&'+A I/( A& $)3$ *) A%$')3$IMA (J *) P+)2%($A 1 2 3 4 5 ! B D F 1I 11 12 13 14 15 1! 1B 1D 1F 2I 1A&'+A I/( 'pcin 'pcin 'pcin 1 2 3 3 1 5 3 5 1 3 5 1 1 3 5 3 5 1 1 3 5 5 3 1 1 3 5 3 5 1 1 3 5 3 1 5 3 5 1 5 1 3 1 5 3 5 1 3 1 3 5 1 5 3 1 3 5 1 5 3 5 1 3 $est de autoestima

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7ste test lo que e!al4a es la autoestima, que es la !aloracin que hacemos so(re nosotros mismos, respondiendo a la pregunta cmo soy yo?, incluyendo el car)cter, la personalidad y las caracter*sticas f*sicas. Dependiendo de como nos !aloremos, el &-ito o el fracaso de nuestras empresas aca(ar) de una manera u otra. 1i no est)s seguro de lo que quieres, cmo y cuando lo quieres, puede que los contratiempos de la !ida te hagan m)s daHo que a alguien que sea muy seguro de s* mismo. VALORACIN: *e I a 24 puntosE ,A0A A%$')3$IMA5 5quellas personas que tienen una (a/a autoestima suelen ser personas que aunque no se creen inferiores al resto si consideran a los dem)s en una posicin m)s ele!ada a la suya. 7sto supone que, inconscientemente, se sientan en una posicin retrasada en relacin a los que le rodean a la hora de iniciar o reali,ar alguna accin. .as personas con poca autoestima carecen de confian,a so(re sus propios actos considerando como un fracaso cualquier pequeHo (ache que tengan. 5l sentirse de &sta manera est)n cre)ndose un efecto de derrota que no les ayudar) a conseguir sus metas. 0or otro lado, son inconformistas puesto que siempre desean conseguir una perfeccin en todos sus tra(a/os de(ido a esa situacin de relati!a derrota en la que se !en sumidos. Wui,)s por ello, el &-ito en cualquier tarea les complace de tal forma que les puede ayudar a ol!idar los posi(les errores cometidos en el pasado. *e 25 a B1 puntosE A%$')3$IMA M)*IA5 7ste tipo de personas tienen una (uena confian,a en s* mismas, pero en ocasiones &sta puede llegar a ceder. 1on personas que intentan mantenerse fuertes con respecto a los dem)s aunque en su interior est)n sufriendo. 5quellos que posean &sta forma de ser !i!en de una forma relati!amente dependientes de los dem)s, es decir, si !en que el resto les apoyan en alguna accin su autoestima crecer) pero, por el contrario, cualquier error que alguien le eche en cara ser!ir) para que su confian,a caiga un poco. 7stos !ai!enes no muy acusados en los que se !en este tipo de personas pueden controlarse con un poco de racionalidad a la hora de enfrentarse a los retos, so(retodo los retos profesionales. 7n cuanto al amor, lo me/or es no e-agerar los fracasos y acordarse y disfrutar de los &-itos. *e B2 a 1II puntosE A&$A A%$')3$IMA5 .as personas de gran autoestima han nacido para triunfar en todos los aspectos de su !ida. 1e creen seres poderosos y en posesin de la !erdad en todo momento. 1on personas a las que resulta muy dif*cil hacerlas !enir en ra,n y tam(i&n hundirlas. 1u fortale,a mental les con!ierte en aut&nticos tanques de dif*cil destruccin. Todos sus mo!imientos est)n calculados pre!iamente con un 4nico o(/eti!o+ el &-ito. Wui,)s por ello, el fracaso no supone ninguna alteracin de sus planes puesto que es una oportunidad 4nica para aprender y no !ol!er a equi!ocarse. 0ero, por otro lado, esta forma de actuar no les ayuda en sus relaciones sociales puesto que dan una imagen de superioridad que producir) en algunas personas un sentimiento de recha,o. Tam(i&n hay otras personas a las que las atrae como el im)n este tipo de personas de alta autoestima, eso s*, la pare/a que tengas, tendr) que ser tam(i&n fuerte, porque sino la podr)s hundir. 5utores+ *anilo ,arrera *iego anc>ignia 0uan Me-a danilo257@yahoo.es

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