Вы находитесь на странице: 1из 24

Aparece en su decimotercera entrega la Revista El Piln con lo que se consolida como un referente cultural y de entretenimiento de la localidad de Alpartir, ya han

transcurrido trece aos desde que esta revista, la vuestra, viera la luz y desde luego nos gustara que tuviera muchas ms ediciones. Nos gustara hacer hincapi en la importancia de los colaboradores que siguen destinando su tiempo de forma desinteresada para poder colaborar en esta revista y que as podamos tener un medio de cultura y comunicacin al alcance de todos. Comunicaros desde estas lneas que esta revista, desde el ao 2006, se entrega al Instituto Bibliogrfico de Aragn en el que se guardan cuatro copias de cada edicin para preservar este valor tangible de la localidad y difundir toda la informacin que tiene, as como preservarlo para la posteridad, adems se puede encontrar en la Biblioteca Virtual de Aragn Por ltimo debemos destacar a las personas que han colaborado en otras ediciones y en esta ocasin por circunstancias no lo han podido hacer, esperando que vuelvan a embarcarse en esta aventura en aos venideros. 1

Flix Arenales Ruiz Gloria Prez Ortiz Javier Clemente Snchez Pili Artigot Murillo Miriam Hernndez Artigot M Dolores Palacios Ramrez Colegio Ramn y Cajal de Alpartir Santisgo Gimeno Val ngel Monreal Clavera ngel Hernndez Fajardo Dora Torn Corcoles Rosario Moneva Gimeno

DIRECCIN

DISEO GRFICO COLABORADORES

Entrevista a... Cristina Gmez Torres Cocinando... Arroz con Bogavante Marmitako de Bonito Descubriendo... El poder de perdonarnos Conociendo mejor... Nuestra guardera Nuestro colegio El colegio de AlparTIC: Una escuela de oportunidades Cuidamos nuestras plantas de invierno La historia de.. La seora Emilia Cuentos orientales... El rbol que no saba quin era Senderos con encanto... El gran sendero de Europa Un sendero cercano: el GR 90 Cosas de Dora Motes de Alpartir Mirando al pasado con... La adivinadora de Alpartir Un poco de humor Trucos del hogar Recordamos

pg. 3 pg. 5 pg. 5 pg. 6 pg 8 pg. 9 pg. 11 pg. 14 pg. 15 pg. 16 pg. 17 pg. 18 pg. 19 pg. 19 pg. 20 pg. 21 pg. 22 pg. 22

Toda mi infancia la viv en Alpartir junto a mis padres y mi hermano, all fui a la escuela hasta los 11 aos, momento en que pas a estudiar en la Almunia. Cuando tena 18 aos me march a Zaragoza, donde realic mis estudios de magisterio. Nada ms acabar estuve un ao trabajando de monitora de nios en los autobuses y, un ao despus, empec a trabajar de maestra. En 1992 aprob las oposiciones de magisterio, profesin que he ejercido hasta ahora.

Me gustara hacerte unas preguntas para que todos podamos conocer un poco ms de ti, una persona de Alpartir que ha tenido que irse a buscar la vida fuera de su localidad aunque de todos modos de vez en cuando nos visites, ya que tienes a tu familia en Alpartir.

Cristina Gmez Torres

Los tiempos actuales son difciles para todo, no solo para la educacin; pero para m, la educacin es un pilar fundamental en la sociedad y, por ello, los profesionales de la educacin no podemos venirnos abajo, tenemos que A qu edad saliste de Alpartir para seguir realizando nuestro trabajo con entuestudiar? siasmo, motivando, ayudando y haciendo que A los 11 aos fui a la Almunia y a los 18, me nuestros alumnos crezcan en conocimientos, y march a estudiar a Zaragoza. algo que, para m, es muy importante: que crezcan en valores. Si esto lo ponemos en Tenas claro lo que queras estudiar? prctica, caminaremos hacia una sociedad Siempre tuve claro que quera ser maestra. mejor en un futuro. Cuando era pequea y jugaba con mis muecas, ellas eran las alumnas y yo la 'seo'. Si ahora tuviera que elegir una profesin, volvera a ser maestra.

Y cmo ves estos tiempos tan difciles para la educacin?

Consideras que te ha merecido la pena tanto es fuerzo para ser maestra?

Sin duda alguna, soy maestra por vocacin. En qu sitios has ejercido como Siempre me he sentido realizada con mi traba- maestra? Mis primeros destinos fueron dos pueblecijo, disfruto mucho hacindolo. tos de Teruel, Torre del Compte (un pueblo precioso de la comarca del Matarraa), y Ba3

rrachina. Guardo unos recuerdos fantsticos Cuando te preguntan de dnde eres de ambos lugares. t, qu respondes? Despus, siempre he trabajado en la provinDe Alpartir. cia de Zaragoza: en Ejea de los Caballeros, Movera, Cariena, Ariza y Zuera. Ahora, mi Qu es lo que ms aoras de tu pueactual destino es Zaragoza. Estoy en un colegio blo? de la margen izquierda. Me acuerdo muchas veces de los vecinos que vivan en mi calle y en el callejn. En las noCul ha sido la ancdota ms diverti- ches de verano, la esquina estaba muy animada que recuerdas como maestra? da. Todos salamos a la fresca, pero ahora ya Recuerdo mi primer destino como maestra, prcticamente no queda ningn vecino porque Torre del Compte. All se habla el 'chapurriau' todos han fallecido o son mayores y no viven entre la gente del pueblo y de la comarca, pero en sus casas. todo el mundo sabe castellano. En la escuela haba un niito de 4 aos al que en su casa Cundo te jubiles te gustara quedarnunca le haban hablado en castellano y no te en Alpartir o prefieres la vida urbanipoda entenderme. Lo pasaba fatal cuando ha- ta de Zaragoza? blaba, se pona muy rojo y los dems, con caNo s lo que har cuando llegue el momento, rio, se rean y le traducan. Nos cost un depender de las circunstancias que tenga en tiempo entendernos, pero era muy divertido ese momento de mi vida, pero mis races porque yo iba aprendiendo las palabras en siempre estarn el Alpartir. chapurrriau y l en castellano.

Bueno, ahora alguna pregunta ms personal Cmo recuerdas la infancia en Alpartir?

Recuerdo mi infancia con mucho cario, fue una infancia feliz. Tena mi pandilla de amigos y lo pasbamos genial, jugbamos en las eras y en San Juan. En verano bamos a las balsas a baarnos, al ro a coger ranas y a merendar al campo. Recuerdo que en la pandilla tenamos tres amigos de Zaragoza que pasaban todo el verano en el pueblo y, cuando llegaba septiembre y tenan que marcharse, siempre nos daba mucha pena, pero despedamos el verano con una buena merienda. Tambin recuerdo con mucho cario la casa de mis abuelos en el barrio Alto, donde pasaba muchos ratos. Me encantaba estar con ellos.

Y para despedirte, me gustara hacerte notar la satisfaccin de poder realizarte esta entrevista, esperando que tengas una fructfera y larga carrera profesional y personal, desendote lo mejor para el futuro. Por ltimo quera preguntarte una cosa an ms personal que pregunto a todas las personas que les hago una entrevista eres feliz?
S, soy feliz. Tengo un marido y dos hijos maravillosos, unos padres a los que adoro, buenos amigos y un trabajo que me llena plenamente, as que no puedo desear nada ms para ser feliz. FLIX ARENALES RUIZ

Cuntanos algo que recuerdas con cario que te pasara en Alpartir?


Tengo muchos recuerdos agradables de cuando era nia y de mi juventud en el pueblo, pero recuerdo con especial cario todas las aventuras vividas con mi pandilla de amigos. El fallecimiento de un buen amigo de la infancia. 4

Y algo no tan agradable?

INGREDIENTES 2 pimientos verdes 2 oras secas 1,5 litro de caldo de pescado kg. de arroz bomba 2 bogavantes Perejil, sal Aceite de oliva 2 hojas de laurel 1/2 kilo de tomate triturado (a ser posible natural) 2 dientes de ajo PREPARACIN Se trocea la cebolla muy fina, se trocea el pimiento verde muy fino, se ponen las oras a remojo, se sofre a fuego lento, la cebolla y luego el pimiento, cuando estn bien pochados se aaden los ajos picados, el tomate triturado, las hojas de laurel y un poco de sal y el perejil. Las oras, una vez bien remojadas, se les separa la carne de la piel y se aaden al sofrito. Cuando este todo bien pochado se le aade el arroz y se mezcla todo bien durante unos 5 minutos y a fuego suave. Pasado este tiempo, aadiremos el caldo de casero pescado, hecho con cabezas espinas, huesos de rape etc. ,as lo dejaremos unos 30 minutos de coccin, cogeremos el bogavante y lo trocearemos, cabeza, patas pinzas y cuerpo y lo aadiremos al guiso, y durante unos 10 minutos lo dejaremos en coccin , luego lo dejaremos unos 5 minutos en reposo tapado, y a comer. Buen provecho. JAVIER CLEMENTE SNCHEZ

INGREDIENTES (para 6 personas): 800 Gr. de bonito Patatas Pimiento verde Pimiento rojo Cebolla Tomate triturado Ajo Laurel Guindilla Caldo de pescado Una cucharada de pimiento choricero Pimentn dulce o picante Vaso de vino blanco PREPARACIN En una cazuela, se pone aceite de oliva virgen extra y se fre el ajo, la cebolla picada, los 5

pimientos, la guindilla y el laurel. Cuando est todo pochado, se le aade el tomate y el pimiento choricero, las patatas, y una chorrada de vino blanco. Se cubre todo con el caldo y se deja cocer. Una vez cocido se le aaden los tacos de bonito y se mantiene al fuego 2 minutos ms. Se apaga el fuego y se deja reposar 10 minutos. Buen provecho. PILI ARTIGOT M URILLO

Has sentido el sufrimiento de injusticias y humillaciones? Algunas personas tienen que soportar esto diariamente en un puesto de trabajo, en el entorno familiar, en una relacin de pareja, etc. Normalmente, desearamos espontneamente pegar a los que nos han pegado, o hablar mal de los que han hablado mal de nosotros. Pero esta actuacin es como un bumern: nos daa a nosotros mismos. Es una pena gastar las energas en enfados, recelos, rencores o desesperacin. El perdn se vuelve liberador, pues nos aleja de estos sufrimientos y del malestar que podamos sentir; y rompe ese papel de vctima que interpretamos en determinadas situaciones, y que no es ms que ceder la responsabilidad de nuestros sentimientos a otras personas y situaciones, culpabilizndolos de nuestros sufrimientos, cuando en realidad, nosotros somos responsables de lo que sentimos. Superar las ofensas, es una tarea sumamente importante, porque el odio y la venganza envenenan la mente. Tu peor enemigo no te puede

guna manera, en no querer ver el dao, en colorearlo o disimularlo. Algunos pasan de largo las injurias con las que les tratan porque intentan eludir todo conflicto. Esta actitud puede llevar a una completa ceguera ante los valores. Si uno se acostumbra a callarlo todo, tal vez pueda gozar durante un tiempo de una aparente paz, pero pagar finalmente un precio muy alto por ella, pues renuncia a la libertad de ser l mismo.

daar tanto como tus propios pensamientos

(Buda). El filsofo Max Scheler afirma que una persona resentida se intoxica a s misma. Pensamos el otro me ha herido y ese pensamiento de ah no se mueve. Ah se recluye, se instala y se encapsula. Queda atrapado en el pasado. Se alimenta el rencor con repeticiones y ms repeticiones del mismo acontecimiento. Esa energa retenida llena de resentimiento y dolor, queda dentro y no deja avanzar. El dolor carcome lenta e irremediablemente, y puede conducir, en ciertos casos, a que una persona se vuelva agria, obsesiva, depresiva, temerosa, nerviosa, insensible, que rechace la amistad, que tenga pesadillas, e incluso llegue a enfermar. Tambin se pueden originar reacciones desproporcionadas y violentas. Sin duda el camino de la violencia no es el adecuado, ya que crea ms problemas que los que resuelve. Por otro lado, perdonar no consiste, de nin6

Existen tambin personas que no se sienten nunca heridas. No es que no quieran ver el mal y repriman el dolor, sino todo lo contrario: perciben las injusticias objetivamente, con suma claridad, pero no dejan que les molesten. Pues el perdn es, ante todo, una actitud interior, un acto de fortaleza espiritual, un gran alivio. Significa optar por la salud y la vida, pues perdonar tiene efectos curativos. Cuando perdonamos ante un mal que alguien nos ha hecho, debemos perdonar con amor, compasin, humildad y gratitud; y no debemos olvidar simplemente la injusticia, sino que debemos renunciar a la venganza y adems desear lo mejor para el otro. Pues aquello que se desea para los dems, es aquello que se recibe en la vida. Si se vive en paz con el pasado, se puede aprender mucho de los acontecimientos que se han vivido. No olvidemos, que en algn momento, cualquiera puede equivocarse. Todos necesitamos el perdn, porque todos hemos podido hacer dao a los dems sin darnos cuenta. A veces, la persona ms difcil de perdonar es a nosotros mismos. Hay personas que se castigan continuamente por no ser perfectas. Es hermosa la sensacin que se siente cuando se quita la pesada capa de crticas, miedo, culpa, resentimiento y vergenza, y nos aceptamos. Cuando nos perdonamos a nosotros mismos, resulta ms fcil perdonar a los

dems. Las afirmaciones son un buen instrumento para perdonar. Son pensamientos positivos que se escogen conscientemente para introducirlos en el subconsciente mediante el proceso de la repeticin y as producir un resultado mental nuevo y deseado.

Lousie Hay, consejera de crecimiento personal, nos regala unas afirmaciones para repetirnos diariamente cuando necesitemos perdonar.

-Me dispongo a perdonar. -Me gusta la sensacin de libertad que siento cuando me quito la pesada capa de crticas, miedo, culpa, resentimiento y vergenza. Entonces puedo perdonarme a mi y perdonar a los dems. Eso nos deja libre a todos. -Renuncio a darle vueltas y ms vueltas a los viejos problemas. Me niego a seguir viviendo en el pasado. Me perdono por haber llevado esa carga durante tanto tiempo, por no haber sabido amarme a m ni amar a los dems. -Cada persona es responsable de su comportamiento; y lo que da, la vida se lo devuelve. As pues, no necesito castigar a nadie. Contino con mi trabajo de limpiar las partes negativas de mi mente y dar entrada al amor. Entonces me curo.

supiste en ese momento, segn el conocimiento que tenas entonces, tus vivencias, tu educacin...etc) -Escribe aquello que puedas agradecerle. Aunque parezca insignificante, anota lo mximo posible. -Utiliza la fuerza de las palabras. Primero haz la siguiente declaracin: Para mi propia felicidad, calma y libertad, perdono a (y el nombre). Dilo en voz alta y reptelo varias veces durante diez minutos. No hace falta que lo sientas en el corazn. -Escribe aquello de lo que querras disculparte. Cuantas ms cosas sean, mejor. ( Por ejemplo.... Te pido perdn por insultarte, por gritarte, por como me comport...etc ) -Puedes anotar lo que aprendiste de esa situacin. Y piensa en cmo crees que deberas haberte comportado con esa persona para que hubieseis sido todos ms felices. -Acaba pidindole perdn, perdonndole y desendole amor en su vida. -Cuando hayas acabado, rompe el papel y qumalo o tralo por la taza del bao, dicindole a esa persona que la perdonas y dndole las gracias por el aprendizaje de esa situacin.

Como punto final, disfrutemos de los innumerables beneficios de perdonar: menos probabilidades de depresin, mejora del sueo, presin arterial equilibrada, mayor control y poder personal, aumento de la autoestima y disminucin del estrs, ansiedad e irritabiliHay muchas ms herramientas que trabajan dad... con el perdn. Tomar la de Yoshinori Noguchi que es muy efectiva y consta de los siguientes El tiempo que tarda un problema en irse pasos: de tu vida; es el mismo tiempo que tardas en
-Haz una lista con los nombres de aquellas entender y agradecer, que slo ha venido papersonas a las que necesitas perdonar. Tam- ra hacer de ti, una mejor persona bin vale para personas fallecidas. Luis Spinoza Ve haciendo lo siguiente con cada una de ellas. M IRIAM H ERNNDEZ ARTIGOT -Escribe tus sentimientos en hojas de papel, usando las palabras que te vengan a tu mente (incluso los insultos). Si te dan ganas de llorar, llora todo lo que quieras. -Busca los motivos de aquellos actos que tanto te dolieron. Por qu esa persona actu as? No juzgues, intenta comprender. (Por ejemplo...comprendo que actuaste como mejor

Cuntos nios/as hay en la actuali- a la Escuela Infantil han tenido una actitud dad? colaboradora con la Escuela.

Actualmente son 7 los nios que estn maEs un placer que en un determinado motriculados en la Escuela Infantil con edades mento en el que necesitamos algo ya sea algn comprendidas entre los 0 y los 3 aos. tipo de material, o que nos acompaen a algn Qu actividades se realizan para el sitio o que traigan almuerzo para compartir en entretenimiento y motivacin de los pe- algn da especial, la respuesta de las familias ques? es inmediata. Con las actividades que realizamos en la EsMuchas Gracias! cuela Infantil, pretendemos que los nios crezSon agradables las instalaciones de can como seres autnomos, as como que se la guardera? desarrollen integralmente tanto a nivel motriz A la hora de hablar de las instalaciones de la como de lenguaje y pensamiento y de sociali- Escuela Infantil, me gustara destacar que zacin. Siempre adaptando las actividades a cumplen con la normativa especfica vigente su edad y a su ritmo de desarrollo. que regula este tipo de centros. Todas las actividades son atractivas y motiLas instalaciones de la Escuela Infantil son vadoras para ellos y se enmarcan dentro de un acogedoras, clidas y por supuesto adaptadas a entorno estimulador que facilita dicho desa- los nios. rrollo. Colores vistosos en las paredes, mobiliario y Algunas actividades que realizamos son: bao adaptado a su tamaotodo para hacer psicomotricidad, juegos didcticos, aprende- de la Escuela Infantil un lugar atractivo y ademos diferentes tcnicas plsticas y canciones, cuado para los nios en el que se encuentren a etc.y todo ello en relacin con el tema que gusto. estamos trabajando. JAVIER CLEMENTE

Cul es el comportamiento de los nios/as durante la estancia en la guardera?

El comportamiento de los alumnos en la Escuela Infantil es el apropiado a su edad: tienen rabietas, todos los juguetes son suyospero como he comentado antes, no deja de ser un comportamiento propio de nios de estas edades.

La relacin maestra y padres o madres es buena?

Desde la apertura de la Escuela Infantil han pasado ya por estas aulas un nmero considerable de alumnos. Todas las familias que han trado a sus hijos 8

En este curso escolar 2013-2014 se encuentran matriculados 45 alumnos, los cuales estn distribuidos en tres aulas. Una con todo el alumnado de infantil, otra con 1, 2 y 3 de primaria y la otra con 4, 5 y 6 de primaria. En lo ltimos 6 aos es el curso que ms nios matriculados hay y con una asistencia del 100%. Somos cinco maestros, aunque uno de ellos, en consecuencia de los recortes que se estn aplicando en educacin, se encuentra a media jornada. Estamos especialistas de educacin infantil, ingls, educacin fsica, audicin y lenguaje y msica. Y luego compartimos con otros centros otras especialistas de pedagoga teraputica y religin.

Cuntos nios hay en la actualidad?

Cuntos profesores hay?

El comportamiento de los nios/as en los estudios es propio y acorde al curso?

ios"

Adems de las actividades propias del estudio normalizado, qu otras se hacen?

El colegio lleva una trayectoria de 6 aos trabajando proyectos como del de convivencia, de medioambiente, de salud, de TIC, de habilidades sociales y todos ellos se desarrollan a travs de una serie de actividades y dinmicas que enriquecen el proceso de enseanzaaprendizaje y por ello ya forman parte del estudio normalizado. Algunas de estas actividades son la medicin de la meteorologa, el huerto escolar, las marchas senderistas, uso de cocina solar, la mediacin escolar En estas actividades participan todo el alumnado del centro, desde Infantil hasta 6 de Primaria. A lo largo del curso tambin se desarrollan otra serie de actividades en las que participa toda la comunidad educativa como en el Festival de Invierno, Carnaval o en la Semana Cultural en la que se hacen jornadas de puertas abiertas y se llevan a cabo juegos tradicionales con las familias, concurso de recetas, excursiones por el entorno, muestra de danzas del mundo, cuentacuentos 9

S, son alumnos que estn motivados y que vienen con ilusin al colegio. En el centro consideramos que la motivacin en los estudios es lo ms importante en estas edades, ya que esto har que siempre tengan la necesidad de aprender. Para ello hay que escuchar al alumnado sus inquietudes de aprendizaje y enfocar la enseanza en cuanto a esas necesidades poniendo en prctica metodologas innovadoras e inclusivas. Por otra parte aunque a veces los nios nos sorprenden porque parece que cada vez van ms adelantados en cuanto a su comportamiento siguen siendo nios. No hay que olvidar que hoy en da tienen una gran accesibilidad a cualquier tipo de informacin pero a la vez son muy vulnerables en cuanto al bombardeo de los medios de comunicacin, por eso desde el colegio se forma, no slo al alumnado sino tambin a las familias, a hacer buen uso de todas las herramientas que dan acceso al conocimiento y a la socializacin como Internet, redes sociales pero a la vez educndolos a ser crticos con toda la informacin recibida.

El equipamiento y confort del colegio En cuanto a las actividades de ejerciy aulas es adecuado? cios, gimnasia, etc son extensivas y El colegio es un centro prcticamente nuevo diversas?
y poco a poco se ha ido equipando con lo necesario gracias a la colaboracin del AMPA y del Ayuntamiento. A pesar de su reciente construccin siempre hemos pensado que los espacios se quedan algo reducidos y adems el nmero de alumnos no disminuye. Aun as nos adaptamos y hacemos que exista un confort adecuado. Dentro del rea de Educacin Fsica se desarrollan diversidad de actividades como por ejemplo una salida al entorno mensual. Esta actividad colabora la Asociacin de Medioambiente La Butrera y en ocasiones el Agente de Proteccin de la Naturaleza, por lo que se convierte en una actividad no solo deportiva sino curricular. Es una actividad globalizada porque se ven aspectos de Matemtica, ya que se trabajan los mapas de los recorridos y de Conocimiento del Medio, ya que se estudian la flora y la fauna del entorno. Adems se pretende que el alumnado conozca su entorno propio para que as lo valore y lo respete.

En el rato de descanso, los nios se divierten y se relacionan con el resto de los grupos?

Una de las caractersticas de los colegios incompletos como es nuestro caso, es que el alumnado no est separado por edad sino que en las aulas se encuentran varios cursos juntos y cada ao los compaeros cambian. Adems en el centro semanalmente, se desarrolla un proyecto trimestral en el que los grupos de trabajo son heterogneos, es decir, que sus componentes son tanto de Infantil como de Primaria. Todo ello favorece a que el alumnado se conozca y por ello se respete, y as crear una buena convivencia para favorecer el clima de trabajo. Tambin las relaciones son ms abiertas con los compaeros ya que no slo se relacionan con los de su edad. Esto hace que las amistades se den entre nios de distintas edades por lo que ampla la variedad de juegos por haber diversidad de intereses.

Cuntos premios y nominaciones tiene el colegio?

En 2010 nos dieron el tercer premio autonmico en Buenas prcticas de Convivencia En 2011 recibimos el primer premio de Aragn de Medioambiente en la categora escolar. Adems nos han ido dando reconocimientos como el pertenecer a la Red de Escuelas asociadas de la UNESCO, a la Red de Escuelas por los Derechos Humanos de Amnista Internacional, a la Red de Escuelas de Greenpeace; tambin somos centro inscrito en la Estrategia Aragonesa de Educacin Ambiental y somos centro adherido a la Estrategia Aragonesa de Cambio Climtico. JAVIER CLEMENTE

10

@cpalpartir cpalpartir@aragon.es cpalpartir.educa.aragon.es

Desde la escuela de Alpartir somos conscientes del cambio que tenemos que asumir como docentes, y como centro, frente al nuevo paradigma basado en la tecnologa en el que estamos inmersos en una sociedad digital orientada a la creacin y el desarrollo de conocimiento, por lo que consideramos la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en nuestros proyectos educativos como un instrumento valioso al servicio la Comunidad Educativa con la finalidad de que todos puedan crear, acceder, utilizar y compartir informacin y conocimiento, contribuyendo as a superar las desigualdades y garantizar el xito escolar. De esta forma, al igual que Marchesi y Daz (2009), creemos necesario incorporar las TIC en nuestra accin educativa de manera prefe- Desde esta perspectiva, el concepto de alfarente como catalizador del necesario cambio betizacin digital va ms all de ensear al educativo, sin olvidar la alfabetizacin digital alumnado a utilizar las TIC que tambin, de todos los protagonistas de la Comunidad pues por el hecho de nacer en una sociedad diEducativa: discentes, docentes, familias y so- gital no son nativos digitales, sino de enciedad local; pues la participacin de los dife- frentarlos con el desafo de aprender con las rentes actores educativos es imprescindible TIC, lo que exige, tal como apuntan Marchesi y para que la educacin escolar pueda cumplir Daz (2009), que los docentes seamos compesus objetivos. tentes para ensear con ellas y que dispongaAhora bien, para ello, tal como reflexiona la mos de las condiciones adecuadas para UNESCO (2005) de la que somos Escuela lograrlo. Asociada , el cambio ha de producirse hacia Para ello, desde el Colegio de Alpartir se una escuela del saber en la que el concepto de estn desarrollando diversas actuaciones tanto sociedad de la informacin relacionado con con los docentes y el alumnado como con las la innovacin tecnolgica se transforme en familias, pues vemos que con su formacin sociedad del conocimiento al incluir una di- contribuimos a mejorar el nivel educativo famensin de transformacin social e institucio- miliar y las posibilidades de aprendizaje de los nal desde una perspectiva ms pluralista e hijos, contribuyendo as a lograr la alfabetizainclusiva. Se trata por tanto de adoptar, de cin digital del conjunto de los ciudadanos y acuerdo con la declaracin de principios de la reducir la brecha digital que se est producienCumbre Mundial sobre la Sociedad de la Infor- do entre generaciones. De esta forma, la partimacin (2003), una concepcin ms integral cipacin de la escuela adquiere todo su sentido que permita el acceso a la informacin para to- ante nuestra responsabilidad social. dos reduciendo la brecha digital. 11

As pues, no se trata de tener una Escuela de la Informacin fuertemente vinculada a la dotacin tecnolgica, el reto es ser una Escuela del Conocimiento que favorezca la alfabetizacin digital para estar informados y actualizados, para innovar, pero sobre todo para generar propuestas y generar conocimiento, conocimiento que surge de las demandas de la Comunidad Educativa. Esto no quiere decir que los objetivos y los contenidos de aprendizaje deban acomodarse a dicha demanda, sino que en su concrecin es preciso tenerla en cuenta para transformar el contexto y no adaptarlo tal como proponen las teoras sociales (Vygotsky y Habermas) y educativas (Freire).

El colegio de Alpartir, en estos ltimos cursos, ha apostado por un cambio en el Proyecto de Centro hacia un modelo de escuela inclusiva, por lo que la escuela que queremos se construye sobre la participacin y los acuerdos de todos los agentes educativos que en ella confluyen, para lo cual se han dado pasos en este sentido hacia una Comunidad de Aprendizaje en un contexto global cada vez ms complejo y cambiante sumido en la sociedad de la informacin y del conocimiento, lo que requiere una formacin amplia que garantice a todos el desarrollo progresivo de las habilidades y competencias que favorezcan el crecimiento personal y social, siendo el principal modo que tenemos de asegurarnos de que el mundo en que hoy vivimos sea mejor en el futuro, porque sern ciudadanos preparados y comprometidos para hallar soluciones a los problemas existentes. Sin embargo nuestra sociedad actualmente es diversa y cambiante, aquello que tiene valor en un momento determinado no tiene por qu tenerlo siempre y aquello que es vlido y adecuado para algunos no tiene por qu serlo para todos. De hecho, se reconoce como esencial en una educacin ciudadana para la sociedad del conocimiento, la capacidad de adaptarse a situaciones cambiantes, el fomento de la creatividad y el aprendizaje a lo largo de la vida. En este sentido, son diversas las iniciativas puestas en marcha y recogidas en nuestro Proyecto Educativo, de tal manera que todas las actuaciones tengan un carcter integrado, de complementariedad y de apoyo a la mejora del xito escolar.

El Colegio de Alpartir

Veamos algunas de las iniciativas atendiendo a los distintos protagonistas de la Comunidad Educativa (discentes, docentes, familias y sociedad local) y del propio centro escolar. a) Proyectos de Investigacin (actuacin discente): se disean propuestas y actividades que permiten conectar el marco terico con la realidad del entorno utilizando las TIC con la aspiracin de que todo el alumnado aprenda y progrese al mximo de sus capacidades; siendo una de las actuaciones el desarrollo de Proyectos Documentales Integrados con el agrupamiento heterogneo del alumnado para mejorar el rendimiento acadmico y la convivencia del centro la revisin de los estudios disponibles en este campo as lo indican , pues se organizan las clases con grupos interactivos de distintas edades que trabajan con las TIC para investigar un tema concreto. El curso pasado, por ejemplo, en el Segundo Trimestre investigamos el patrimonio de la localidad, por lo que dos grupos de trabajo se dedicaron a su estudio. Para ello, tras realizar un borrador que le sirviera al alumnado para buscar la bibliografa y al docente para plantear actividades aprovechando su inters, se vio la posibilidad de trabajar con Realidad Aumentada, lo que permiti al alumnado encontrar un sentido y una motivacin para realizar el proyecto, si bien lo importante no era el producto final o las herramientas, sino el proceso de investigacin desarrollado con una finalidad concreta: estudiar y dar a conocer el patrimonio de Alpartir (con o sin elementos tecnolgicos). b) Entorno Institucional de Aprendizaje (actuacin docente): una de nuestras lneas de actuacin que desarrolla el Proyecto de Centro es el Proyecto TIC junto al de Biblioteca y al de Convivencia, en el que adems de dotar al centro de los recursos necesarios (Tablet PC, tabletas, PDIs, conectividad), como equipo docente desarrollamos un Entorno Personal de Aprendizaje en Internet que nos permita conectar y aprender de otros y con otros, de forma que desde la pgina web del centro podamos acceder a nuestras necesidades, afinidades e intereses educativos propios; adems de ex12

Actuaciones

pandir nuestro pequeo claustro por las redes. De esta forma, contamos con vdeos destacados en nuestro canal de YouTube, nuestros sonidos escolares en iVoox o distintos blogs de contenido curricular en Blogger; lo que nos ofrece tener nuevas oportunidades para mejorar nuestra competencia digital y reducir la brecha digital docente que de no ser as se hara patente al no estar preparados para formar a la generacin de nativos digitales no alfabetizados que se avecina.

consideramos necesario estar presentes en las redes sociales (Facebook y Twitter) para aumentar el sentimiento de comunidad y facilitar la comunicacin relacionada con la educacin. e) Software Libre (actuacin centro): desde el ao 2010, como centro escolar, estamos obligados a utilizar estndares abiertos (Real Decreto 4/2010), lo que implica que los formatos informticos ms usados (Office) se quedan fuera del aula, de ah que utilicemos en su lugar programas de uso libre con el sistema operativo Linux. Desde nuestro punto de vista, la integracin de las TIC va ms all de la dotacin tecnolgica de las aulas, es necesario tal como establece la OEI (2011) que est en el Proyecto Educativo como lnea de actuacin del centro y de utilizacin prioritaria del docente, teniendo en cuenta que el potencial del uso pedaggico de la tecnologa y de contenidos digitales no existe por s solo, exige un contexto de insercin crtica y una propuesta de centro en la que participe toda la Comunidad Educativa. La alfabetizacin digital supone un elemento de inclusin social que fomenta la integracin de las personas como sujetos crticos y activos (Travieso y Planella, 2008), as lo hemos comprobado al analizar los resultados de los ndices de inclusin de nuestra escuela (Index for inclusion). Como afirma Manuel Area (2002), lo relevante para la innovacin pedaggica de la prctica docente, en consecuencia, es el planteamiento y mtodo de enseanza desarrollado, no las caractersticas de la tecnologa utilizada. COLEGIO RAMN Y CAJAL DE ALPARTIR

Valoracin

c) Pantallas Sanas (actuacin familias): desde la Biblioteca Escolar, cuando hacemos formacin de usuarios en los distintos formatos (lingstico, visual y digital) tambin se tiene en cuenta a las familias para facilitar su adaptacin a la era digital y que comprendan el lenguaje en el que hablan sus hijos, por lo que en el horario que tiene disponible el coordinador TIC del centro conocemos el Tuenti, las APPs, y se les orienta a utilizar las pantallas desde un punto de vista educativo y prctico, adquiriendo hbitos de conducta y de convivencia a la hora de su utilizacin, consiguiendo su alfabetizacin digital como derecho humano, tal como proponen Sturges y Gastinger (2002). d) Redes Sociales (actuacin sociedad): en plena era digital, la escuela como institucin social debe ir a la par, cambiando junto al resto de la sociedad, no por detrs, por lo que

El colegio est en Facebook, Twitter y Blogger

13

FLOR DE PASCUA Una de las plantas que no falta en muchos hogares en navidad es la flor de pascua o (pimsettia) Secretos para su conservacin: Temperatura: normal, no menos de 12-15 durante su floracin. Luz: mxima luminosidad durante el invierno, protegerla del sol. Agua: regar a fondo, esperar hasta que el compost est moderadamente seco antes de regar otra vez, regar ms en verano. Cuidados despus de la floracin: se puede conservar y hacer florecer de nuevo en la Navidad siguiente. La luz se ha de controlar con mucho cuidado en otoo. Plagas: las dos plagas principales son la araa roja y la larva. CICLAMEN Aunque se trata de una planta anual, el ciclamen puede durar varios aos si se sacan los tubrculos a finales de primavera y se deja en reposo durante los meses de verano. De hecho el ciclamen tiene su mximo esplendor al cabo de dos aos. Flor: hay variedades con flores grandes o pequeas de color rojo, rosa o salmn. Existen tambin flores bicolores. Luz: necesita sitio claro, pero no soleado y por supuesto sin sol directo, bien aireado todo el ao. Conviene sacarla al exterior en verano, en un lugar de penumbra. Agua: mantener la tierra siempre ligeramente hmeda pero sin encharcar, es muy sensible al exceso de humedad. Regar sobre la tierra, sin mojar los bulbos ni las hojas. Es bueno regar por abajo, es decir, echando agua en el plato para evitar mojar las hojas. No dejar que se estanque el agua en la base de los tallos, es muy sensible a la pudricin. Mantener la tierra hmeda desde otoo hasta la primavera. En verano es cuando reposa basta con mantener un mnimo de humedad. Temperatura: la temperatura invernal es de unos 15 y no debe superar los 22. El calor le perjudica mucho ms que el fro. Plagas y enfermedades: pudrimiento de races y bulbos por acumulacin de agua; pulgones y caros, casi siempre por exceso de calor. ALGUNAS RECOMENDACIONES Las plantas de hojas grandes como el ficus, favorecen la acumulacin de polvo, reduce la absorcin de la luz y no asimilan la clorofila, lo cual es un obstculo para la planta. Utilice un trapo suave ligeramente empapado en agua jabonosa o leche y pselo suavemente por las hojas, as se quedan limpias y brillantes y luego se puede utilizar tambin un abrillantador comercial. Este mtodo es mejor a una ducha a toda la planta que deja rastros de cal al secarse. M DOLORES PALACIOS RAMREZ

14

Emilia Val Ratia nace en Ricla el da 12 de Abril de 1917, a los pocos aos su padre es destinado a la azucarera de Calatayud y se desplaza toda la familia a vivir all. En Calatayud aprendi el sistema de corte y confeccin denominado Martnez, especializndose con una muy buena nota. En una boda a la que haba sido invitada conoci a Santiago Gimeno Berdejo y de all surgi el noviazgo, que en el ao 1943 en Calatayud se unieron en matrimonio y se vinieron a vivir a Alpartir. Al poco tiempo de estar viviendo en Alpartir, Emilia se decidi a trabajar de modista y la gente le iba encargando que le realizase diferentes prendas, blusas, faldas, camisas, vestidos y hasta confeccion trajes de novia. Sus manos con la aguja, la tijera y el dedal parecan de seda. A la vez se dedic a ensear a las mujeres que queran aprender corte y confeccin. Primeramente en el corte las mujeres realizaban una canastilla de ropa de nio, cortada y cosida en papel de seda y poco a poco aprendan a realizarla sobre tela. A Emilia le gustaba ensear las cosas las veces que hiciesen corte, pues all adems de aprender, or la rafalta y miraba que se realizara el trabajo con dio y comentar cualquier cosa que ocurra en el todos los detalles. entorno, Emilia siempre tuvo en su boca un Emilia ense corte y confeccin a varias ge- buen consejo para la alumna que lo necesitaba, neraciones de mujeres de Alpartir, que a medi- derrochaba una gran humildad y una bondad da que iban aprendiendo, le ayudaban a que haca sentirse a las personas que estaban a confeccionar los encargos, a cambio de seguir su lado, como si fuese su madre. ensendoles y perfeccionar el oficio. A Emilia le toc vivir en una poca muy duSi alguna persona, humilde en su economa ra, como le toc a las personas de su generase acercaba a la seora Emilia, siempre estaba cin. Su trabajo de modista, despus de dispuesta a coserle o ensearle sin querer nada ensear el corte, acababa a altas horas de la a cambio. noche y a las cuatro de la madrugada ya se leEn el corte, mientras se cosa, el aparato de vantaba para seguir cosiendo. Cuando la gente radio funcionaba de manera ininterrumpida y iba al campo a realizar sus faenas y cuando el casi estaban en silencio cuando sala en antena panadero se levantaba a encender el horno, la novela de Ama Rosa, Lucecita, Los Misera- vean la luz encendida en el corte y solan cobles y otras muchas ms, que seguan con gran mentar Ya est trabajando la seora Emilia, cuanto madruga. atencin. El Jueves Lardero, en el corte, para celebrar- Para poder llevar adelante el oficio de molo era costumbre merendar una sardina rancia dista, y que sus hijos pequeos estuviesen bien y cuando nevaba se acercaban al patio de la es- atendidos, Emilia y Santiago contrataron a cuela de nios que lo tenan enfrente a recoger Rosario Torres para atender a Mara Victoria, a Carmen Espiago para atender a Jess, a Mara nieve para comrsela con arrope. Las tardes las pasaban entretenidas en el Angeles Gmez para atender a Amparo y para 15

atender a Santiagun se encargaron sus hermanas Mara Victoria y Amparo. Una ancdota que le ocurri a Emilia a finales de la dcada de 1950 fue que el cura que haba en Alpartir llamado Mosn Vicente le regal una imagen de Santa Luca, patrona de las modistas, ella la acogi con toda alegra e ilusin por lo que la imagen representaba para ella. La imagen era una talla pequea y muy bella a la que le faltaba una mano. A los pocos aos, un buen da, el cura manda a un monaguillo, a Pedro Maestro, a su casa y le dice seora Emilia que me ha dicho Mosn Vicente que le devuelva la imagen de Santa Luca que le dio en su momento, ella se la devolvi al instante y a las pocas horas oye el ruido de un camin que pasaba frente a su casa y se asoma, viendo en la parte alta del camin la imagen de Santa Luca encima de un cargamento de imgenes y objetos religiosos, la imagen miraba

como despidindose de la seora Emilia. Un da, cuando ya Emilia llevaba varios aos jubilada, en una conversacin, una joven que desconoca su trayectoria en Alpartir coment Pero porque a esta mujer cuando la llaman le dicen seora Emilia? Es que las dems no somos seoras? A lo que su interlocutora le contest: Naturalmente, todas somos seoras no hay quien lo dude, pero ella es y ser la seora Emilia. La voz de la joven enmudeci y al instante comprendi lo que no haba entendido hasta ese momento. Desde este espacio que me brinda la revista El Piln, quiero agradecer en nombre de mis hermanos, Mara Victoria, Jess, y Amparo y en el mo propio, las muestras de cario y agradecimiento hacia nuestra madre, la seora Emilia, que siempre le han brindado las gentes de Alpartir. SANTIAGO GIMENO VAL

Haba una vez en un lugar que podra ser cualquier lugar, y en un tiempo que podra ser cualquier tiempo, un jardn esplendoroso con rboles de todo tipo: manzanos, perales, naranjos, grandes rosales,... Todo era alegra en el jardn y todos estaban muy satisfechos y felices. Excepto un rbol que se senta profundamente triste. Tena un problema: no daba frutos. -No s quin soy... -se lamentaba-. -Te falta concentracin... -le deca el manzano- Si realmente lo intentas podrs dar unas manzanas buensimas... Ves qu fcil es? Mira mis ramas... -No le escuches. -exiga el rosal- Es ms fcil dar rosas. Mira qu bonitas son!! Desesperado, el rbol intentaba todo lo que le sugeran. Pero como no consegua ser como los dems, cada vez se senta ms frustrado. Un da lleg hasta el jardn un bho, la ms sabia de las aves. Al ver la desesperacin del rbol exclam: -No te preocupes. Tu problema no es tan grave... Tu problema es el mismo que el de muchsimos seres sobre la Tierra. No dediques

tu vida a ser como los dems quieren que seas. S t mismo. Concete a ti mismo tal como eres. Para conseguir esto, escucha tu voz interior... Mi voz interior?... Ser yo mismo?... Conocerme?... -se preguntaba el rbol angustiado y desesperado-. Despus de un tiempo de desconcierto y confusin se puso a meditar sobre estos conceptos. Finalmente un da llego a comprender. Cerr los ojos y los odos, abri el corazn, y pudo escuchar su voz interior susurrndole: "T nunca en la vida dars manzanas porque no eres un manzano. Tampoco florecers cada primavera porque no eres un rosal. T eres un roble. Tu destino es crecer grande y majestuoso, dar nido a las aves, sombra a los viajeros, y belleza al paisaje. Esto es quien eres. S quien eres!, s quien eres!..." Poco a poco el rbol se fue sintiendo cada vez ms fuerte y seguro de s mismo. Se dispuso a ser lo que en el fondo era. Pronto ocup su espacio y fue admirado y respetado por todos. Solo entonces el jardn fue completamente feliz. Cada cual celebrndose a s mismo. NGEL M ONREAL CLAVERA 16

En el Piln n 9 coment sobre las etapas entre O Cebreiro y Santiago. En el n 10 apunt las dos primeras entre Roncesvalles y Pamplona. (Que los socios de La Butrera recorrimos en Otoo). Y en el n 12 entre Pamplona y Burgos. Dado el inters que despierta, estudiaremos someramente, los espacios centrales del trayecto entre Burgos y O Cebreiro. Naturalmente, si has de emprender el Camino, debes adquirir algn libro, que encontrars al precio de 22 aproximadamente (El de Antn Pombo me gusta). stos comentarios te ayudarn a planear una posible salida; bien sea en un puente o un recorrido ms largo. El presupuesto diario: de 20 p arriba, adems del viaje.

Otra recta interminable con tierras dedicadas al cereal. Pero nunca aburridas. Albergues 7 Un gran poblado con 2500 habitantes y bellas construcciones. Aqu, el camino se anima de nuevo. En ste trayecto te aconsejo el camino de la dcha. Por Calzadilla; pero tienes que desviarte a El Burgo, para dormir. Albergues 7-10 Desde El Burgo, yo tomara el Real Camino Francs por ser ms cmodo. Albergues 6 a ms

- Calzadilla de la Cueza a 18 kms. - Sahagn a 23 kms.

- El Burgo Ranero a 18 kms.

- Mansilla de las mulas a 19 kms. - Len a 18 kms.

Un trazado entre carreteras y pistas que el progreso ha destrozado. Len es una preciosa ciudad que debes conocer bien; no te olvides de S. Isidro, la Catedral, el Hostal de S. Marcos y - Hornillos del Camino a 22 kms. La primera mitad del camino, andars el Casco Antiguo. Es espectacular. cerca de carreteras y autopistas. PosteriorAlbergues 5 mente se normaliza el sendero sin nada que - Villar de Mazarife a 26 kms. destacar. La etapa no es una delicia, pero te sentirs un poco ms cerca de Santiago; y eso llena muAlbergues 6-15 - Castrojeriz a 20 kms. cho El camino es tranquilo; y rompe la monoAlberges 6-7 tona un impresionante arco gtico, que bajo - Astorga a 22 kms. (29 por Santisu diseo pasa la carretera que nos lleva al baez). arrogante casero que forma el conjunto de Te impactar para siempre el puente del Castorjeriz. Paso Honroso en rbigo. Esta etapa es comAlbergues 6-10 plicada por las dos opciones que propone. Eli- Frmista a 25 kms. ge bien. Una singular etapa para llegar a un preNo dejes de comer aqu el Cocido Maragato. cioso ncleo, joya del romnico espaol. En Albergues 6-7 Boadilla est el ms bonito cruceiro del Cami- Rabanal del Camino a 22 kms. no. (Aqu me atacaron dos Doverman y uno Dejas atrs una poblacin deliciosa con me apres una pierna). edificios de Gaud. Ests cruzando La MaragaAlbergues 8 o ms tera. - Carrion de los Condes a 19 kms. Albergues 5-7 Preciosa poblacin con grandes restos de - Ponferrada a 32 kms. arquitectura. En sta tierra de Campos, las Ciudad bien comunicada. Y un fantstico largas rectas son las protagonistas; y los desni- Castillo Templario! Buen sitio para iniciar parveles inexistentes. te del Camino. Albergues 8 a ms Albergues: donativo y otros. 17

EL ITINERARIO (Salida de Burgos)

cesvalles a Pamplona!!! Toda la zona del Bierzo es una pasada. No dejes de comer un botillo. Para quienes hicisteis las etapas de RonAlbergues 7-8 cesvalles a Pamplona, podis continuar hasta - O Cebreiro a 30 kms. Burgos en 10 etapas, mas dos das de viaje. Si no ests muy preparado, te recomiendo En una semana podis llegar hasta Santo que dividas sta etapa. Tienes varios albergues Domingo de la Calzada. (Para el regreso: Auintermedios. Y la posibilidad de facturar la tobuses Jimnez tfno. 947266930). mochila. La subida tiene tela Tienes comentarios en El Piln n 12. Albergues 8 o ms NGEL H ERNNDEZ FAJARDO El precio de los albergues es aproximado. Desde aqu, tienes informacin en El Piln n 9. Galicia tiene el paisaje ms especial del Camino de Santiago: - Si tienes solo 15 das, haces de Len a Santiago. - Si tienes solo 12-13 das desde Astorga. - Si tienes solo 9-10 desde O Cebreiro. - Si solo 7 de Sarria. 117 kms. (Los 100 mnimos) - Si solo 3 De Ron-

- Villafranca del Bierzo a 23 kms.

Las siglas GR o PR hacen referencia a senderos de Gran Recorrido que se marcan con pintura roja y blanca, o, de Pequeo Recorrido que se marcan con amarilla y blanca. Si observis el mapa adjunto, las posibilidades de recorrerlos son muy diversas; y no demasiado dificultosas. Con la ayuda de los horarios marcados, podis crearos una ruta adecuada a vuestras posibilidades. (Aumentad un 10 % el tiempo sealado). Debis tener en cuenta, que aunque los GR suelen estar casi limpios y bien marcados; los PR estn prcticamente desaparecidos. Aunque se intuyen claramente. UN TRAYECTO SENCILLO Tobed -1 h.- Santa Cruz -3h30 - Morata20 -Chodes - 50 - Arndiga 1h - Nigella 55 - Mesones Todo ste itinerario es ciclable.

(De Codos a Tobed es mortal, no os lo aconsejo) Propongo un trayecto sencillo, que podis elegir sumando alguno de los recorridos arriba expuestos. Por ejemplo: Santa Cruz-Arndiga 4h40 a pie. NGEL H ERNNDEZ FAJARDO

18

Tengo un ritual que viene desde los tiempos del colegio. Antes de cada examen necesito lavarme la cabeza, arreglarme bien arregladita, ponerme las pinturas de guerra (antes muerta que sencilla) y dar un repasillo rpido. Esto lo sigo haciendo cada vez que tengo un juicio, as que el mircoles me levant las seis de la maana, me prepare el cafelito y me intent duchar. A mitad del enjabonado de cabeza, zas!, me qued sin agua (no me haba enterado el da anterior del bando municipal: corte del suministro de agua de 6,30 a 14,30 h. por obras). El pelo qued fantstico. Lo tuve que aclarar con agua mineral fra de la nevera. Repas mi juicio y las 8 h sal de casa camino de Zaragoza. Camino de la autova el trfico se iba poniendo cada vez ms denso y a las 9,30 estaba parada entre camiones inmensos con el mvil echando humo. Gran atasco: un gigantesco camin cisterna haba perdido la carga, una sustancia viscosa y parda de olor indescriptible (mejor no investigar). Aviso al juzgado del problema y me dice su Seora es muy puntual y que me da 10 minutos de cortesa . Debe ser el nico juez puntual de toda la Judicatura Europea (si me habr pasado maanas esperando que suban de desayunar o de tomar el aperitivo) Mi procurador Alberto desesperado porque no encuentra a la clienta. - Que s, Alberto, una seora bajita, regordeta, con el pelo teido de castao claro y rodeada de sus seis hijos, que esperan a la puerta del Juzgado. Las 10 h. Entro en Zaragoza y para almorzar

tomo un atajo que aprend hace tiempo: me meto por el desvo del parking sur de la Expo. Es da de mercado y el camino est colapsado. Yuhu! A las 10,15 entro por la puerta del Juzgado casi sin respiracin y sin tiempo de coger la toga de las oficinas del Colegio. - Alberto, qutale la toga a algn compaero. Nos llaman a Sala y su Seora me abronca miserablemente, sin hacer caso a mis disculpas. Llevaba esperando 15 minutos, tenia derecho a humillarme un poco. Me dejo humillar lo justo hasta recobrar el aliento y a tiempo de decirle Dios no me mand a luchar contra los elementos (eso s, muy amablemente y con acento andaluz que siempre ayuda). Me amonesta por no llevar puesta la toga. A punto estoy de contestarle una gracia cuando el pobre Alberto me trae una de una talla menor a la que necesito. Tampoco estaba el hombre para detalles, o es que me miraba con buenos ojos? Me siento con mi toga prieta, saco mi carpeta y dan la palabra a la parte actora (mi contrario): No me llames Dolores llmame Lolaaaaaaaaa..." Me tiro en picado a apagarlo. Su Seora se gira con guasa y dice si es para m dgale que estoy ocupado. Con qu cara no le mirara yo que al acabar el juicio su Seora, en privado, me pide disculpas. Yo de paso le pido el telfono (por si le quiere llamar mi cuado). Estaba bueno, bueno, bueno, pero yo con los nervios ni me haba percatao. DORA TORN CORCOLES
El mvil! Mi querido cuado.

ROSARIO M ONEVA GIMENO

19

porque le dieron mal de ojo y el mal de ojo se lo dio una persona que vive cerca de vuestra Felipe Pasamar era natural de Calcena y all casa. viva tranquila y honradamente con su familia. Daba la casualidad que el padre de Felipe Una noche, en la casa donde vivan msera- Pasamar, Vicente Pasamar, su madrastra mente, en los brazos de su madre mora uno de Francisca Royo y su hija Juana Lapuente sus hijos, al parecer, repentinamente. Al poco vivan pared con pared de la vivienda que ocutiempo una hija de corta edad, como el ante- paban ellos. Desde ese momento Francisca, la rior, enfermaba gravemente y mora das mas madrastra se llev las culpas de la muerte de tarde. los dos nios. La mujer de Felipe Pasamar, madre de las Un da si y otro tambin la mujer iba infildos criaturas, no se explicaba esas dos muertes, trando en su marido el odio hacia su madrasque ella juzgaba extraas. Desesperada ante tra como supuesta autora de la muerte de los esta desgracia, le dio por pensar en que sus hi- dos nios. jos haban muerto embrujados, y ya porque Corra el da 9 de Agosto de 1913 y por un ella lo sospechara o porque se lo insinuara al- tema balad, Felisa Villa, mujer de Felipe Paguna otra persona, lleg a creer que la madras- samar, y los padres de este se enzarzaron en tra de su marido les habra dado mal de ojo. una bronca. A las pocas horas, Felipe, que Desde ese mismo momento surgi una ene- haba pasado un mes segando en tierras castemistad violenta entre la mujer de Felipe Pasa- llanas, llegaba a casa en busca de reposo y camar y la madrastra de este. rio. Ni una ni otra cosa encontr. Su mujer La mujer arrastr en sus supersticiones al furiosa, le cuenta la situacin surgida horas marido y un da el matrimonio se acerc a Al- antes y le exige una reparacin. partir a contar sus problemas a una renombra- Felipe Pasamar impulsado por su mujer, da adivinadora, para ver si les aclaraba lo que marcha a la era en busca de su padre, all dishaba ocurrido con el fallecimiento de sus dos cuten y se ofenden. Felipe arremete con un hijos. cuchillo contra su padre y le asesta una treAquella adivinadora era una mujer que tena menda cuchillada en el pecho, a su madrastra, fama de predecir el futuro y de descubrir los a la que considera autora de todas sus desgramisterios del pasado. Con sus romances y mo- cias, le descerraja un tiro con una pistola y sejigangas invocaba a los espritus averiguando guidamente se fue a por la hija que todo: dolencias, rencores, prdidas, vidas pa- demandaba auxilio a grandes voces, matndosadas y futuras, de esta manera iba sembrando la de dos tremendos estacazos. La madrastra y rencores y venganzas por todos los pueblos del su hija quedan sin vida y el padre es llevado a contorno. Calcena donde fallece al da siguiente. El dictamen de la adivinadora no pudo ser La voluntad de Felipe Pasamar no obr lims rotundo: La chica ha muerto embrujada bremente en aquellos terribles momentos: dos 20 LA ADIVINADORA DE ALPARTIR

mujeres le haban sugestionado. Una su propia mujer a quien la incultura y el amor de madre llevaron a la desesperacin. Y la otra la adivinadora de Alpartir, que con sus infames y desaprensivos procedimientos cultiv y foment el crimen. Felipe Pasamar fue llevado a la crcel y la Audiencia de Zaragoza lo conden a muerte. Tras numerosas peticiones de indulto el da 21 de Septiembre de 1915 fue ejecutado en el patio de la crcel de Zaragoza, dejando viuda y cuatro hijos. SANTIAGO GIMENO VAL

JAVIER CLEMENTE SNCHEZ

21

Cmo solucionar el Cmo conservar las exceso de sal en un pla- uvas por ms tiempo? to? Introdcelas en un tarro
No te preocupes, chale un par de rodajas de patata cruda, pelada y de un par de centmetros de grosor. Djalo durante media hora a fuego lento y retira la patata.

Tarros de cristal sin olores

de cristal con una mezcla de ans y agua (pon el doble de agua que de ans), luego mtelas en el frigorfico. PILI ARTIGOT M URILLO

Para eliminar el olor del tarro de cristal chale dos cucharadas de caf molido, y coloca el tarro boca abajo hasta que vayas a utilizarlo. Vaciar, lavar y listo para rellenar!

22