MANUAL DEL INSTRUCTOR

English (dot) works A1 level 1

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Diseo curricular
1.1. Referente disciplinar
Como es bien sabido por los profesionales y profesores en reas del lenguaje, el Marco Comn Europeo para la Enseanza Aprendizaje y Evaluacin de las Lenguas Extranjeras (MCE) es un referente obligado para el diseo y el desarrollo curricular de cualquier programa de formacin en lenguas extranjeras. En el caso particular de nuestra institucin, se ha sido riguroso en la adopcin de los estndares e indicadores que se proponen desde del mismo. Este curso en particular (A1 Level 1) es el primero de una serie de tres programas de formacin, de 60 horas cada uno, los cuales en conjunto buscan desarrollar lo establecido por el nivel de dominio A1 del MCE. ste se adquiere cuando el hablante puede comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente as como frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato; cuando puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce y cuando puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar. (Consejo de Europa, 2007)

Para ser ms precisos, este espacio de formacin de 60 horas est pensado para que el aprendiz logre: Compartir informacin personal bsica y de su familia. Expresar ideas bsicas acerca de la rutina diaria y de las actividades en el tiempo libre . Describir detalladamente lugares a partir el vocabulario pertinente y las estructuras correspondientes

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1.2. Referente institucional
Sobre la base de lo establecido a partir del nivel de dominio A1 del MCE y, en atencin a los lineamientos institucionales, se formul la siguiente Norma de Competencia:

240201504

Interactuar en lengua inglesa a partir de frmulas verbales y de acuerdo con los requerimientos de la comunicacin cotidiana

Esta competencia a su vez, se compone de los siguientes elementos:

24020150101

24020150102

24020150102

Interactuar en lengua inglesa a partir de frmulas verbales y de acuerdo con los requerimientos de la comunicacin cotidiana Interactuar en lengua inglesa con el fin de ejecutar transacciones comerciales y dar cuenta de eventos pasados a partir de las necesidades comunicativas de cada contexto Comunicar en lengua inglesa necesidades inmediatas y proyecciones hacia el futuro prximo y lejano de acuerdo con los principios comunicativos de cada contexto.

Este primer curso esta orientado por el primer elemento de competencia (24020150101). A partir de este ltimo, se proponen cinco resultados de aprendizaje, los cuales adems se establecen a la luz del ciclo PHVA, segn el lineamiento institucional.

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1.3.Estructura y componentes del diseo curricular

Dada esta lnea de trabajo, desde el MCE, la Norma Institucional y sus elementos, se propuso un primer programa de formacin cuya denominacin en Sofia Plus aparecer como Intercambio de informacin en ingls para contextos prximos, y se propusieron los siguientes resultados de aprendizaje en atencin al ciclo PHVA:

01

02

Identificar los requerimientos para el intercambio de informacin al respecto de los datos personales y familiares, de las actividades de la vida diaria y los lugares en que ellas se ejecutan de acuerdo con los requerimientos sintcticos y lxicos determinados. Compartir informacin personal bsica y de la familia, de acuerdo con las estructuras requeridas para cada contexto Expresar ideas bsicas acerca de la rutina diaria y de las actividades en el tiempo libre teniendo en cuenta el lxico y las estructuras gramaticales pertinentes en cada situacin Describir detalladamente lugares a partir el vocabulario pertinente y las estructuras correspondientes

03

04

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Para alcanzar estos resultados de aprendizaje, se contemplan los siguientes saberes:

SABERES DE PROCESO
Identificar los elementos que constituyen la informacin personal bsica Estructurar los enunciados que permiten solicitar y presentar informacin personal bsica Intercambiar informacin personal bsica Identificar los elementos que constituyen la informacin bsica acercada de la familia Estructurar los enunciados que permiten solicitar y presentar informacin acerca de la familia Intercambiar informacin bsica acerca de la familia Implementar acciones correctivas en el intercambio de informacin personal bsica y de la familia. Identificar las actividades que forman parte de la rutina diaria. Construir los enunciados mediante los cuales se expresan las ideas bsicas acerca de la rutina diaria. Intercambiar ideas bsicas sobre la rutina diaria. Identificar las actividades que se realizan en el tiempo libre. Organizar los enunciados que se emplean para referirse a las actividades del tiempo libre.

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Intercambiar ideas bsicas acerca de las actividades que se realizan en el tiempo libre. Implementar acciones de mejoramiento en el intercambio de ideas sobre las actividades de la rutina diaria y del tiempo libre. Estructurar los enunciados que permiten describir diferentes lugares Detallar las partes de la casa Describir el lugar de trabajo Intercambiar descripciones de la casa y el lugar de trabajo Identificar los aspectos generales de la ciudad y el barrio Estructurar los enunciados que permiten describir los aspectos generales de la ciudad y el barrio Intercambiar descripciones de los aspectos generales de la ciudad y el barrio Implementar correctivo en la descripcin de lugares

SABERES DE CONCEPTOS Y PRINCIPIOS Presente simple con BE; pronombre sujeto; artculos; demostrativos; posesivos; WH; posesivo sajn; presente simple con verbos para expresar gustos Expresiones de presentacin personal; despedidas y saludos; pases y nacionalidades; gustos; adjetivos de apariencia y personalidad; miembros de la familia; ocupaciones Presente simple en forma afirmativa e interrogativa; adverbios de frecuencia; preposiciones de tiempo; verbo can para expresar habilidad en forma afirmativa e interrogativa; gerundio para hablar de gustos, preferencias y actividades en el tiempo libre; presente continuo en forma afirmativa e interrogativa; imperativos para dar instrucciones; sustantivos contables y no contables en relacin con los cuantificadores; comparativos y superlativos

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Expresiones de tiempo; asignaturas escolares; ocupaciones y actividades relacionadas; expresiones relacionadas con los alimentos y los elementos de la cocina; actividades en el tiempo libre; gustos y preferencias Existencia y ubicacin con There is/There are; preposiciones de lugar; imperativos para dar direcciones Vocabulario relacionado con la casa (estilo y servicios pblicos) el lugar de trabajo (oficinas, fbricas, almacenes, talleres); sitios de inters y de referencia; expresiones para dar direcciones. Adicionalmente, se formularon los siguientes criterios de evaluacin: Comparte la informacin personal bsica y de la familia de manera oral y escrita a travs de las estructuras gramaticales y el vocabulario pertinentes en cada contexto. Completa las tareas comunicativas o simulaciones en el marco de normas de cortesa pertinentes para cada contexto. Ejecuta acciones de mejora continua en las actividades de escuchar, leer, hablar y escribir con base en el uso adecuado del vocabulario y las estructuras gramaticales. Expresa ideas acerca de la rutina diaria y las actividades del tiempo libre mediante el vocabulario y las estructuras gramaticales pertinentes en cada contexto. Completa las tareas comunicativas o simulaciones en relacin con los principios ergonmicos que se deben tener en cuenta para la ejecucin de actividades laborales, acadmicas y de esparcimiento. Ejecuta acciones de mejora continua en las actividades de escuchar, leer, hablar y escribir con base en el uso adecuado del vocabulario y las estructuras gramaticales. Describe las partes bsicas de una vivienda mediante vocabulario y estructuras gramaticales apropiados. Describe lugares dentro de una ciudad teniendo en cuenta las estructuras gramaticales y vocabulario pertinentes.

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Completa las tareas comunicativas o simulaciones a la vez que determina los principios de orden y sanidad que se deben tener en cuenta en cada espacio laboral, acadmico y de esparcimiento. Ejecuta acciones de mejora continua en las actividades de escuchar, leer, hablar y escribir con base en el uso adecuado del vocabulario y las estructuras gramaticales. Cabe aclarar que los criterios expuestos anteriormente responden tambin al ciclo PHVA y, adicionalmente, proponen elementos relacionados con el saber ser en relacin con la poltica institucional al respecto de la tica y la salud ocupacional.

2. Desarrollo curricular y ejecucin 2.1. Actividades de enseanza-aprendizaje-evaluacin

Una actividad de aprendizaje es un conjunto de acciones de formacin que realizan los Aprendices con la orientacin del Instructor dentro un Ambiente de Formacin presencial o virtual. Dicha actividad debe tener una relacin directa con lo que el Aprendiz experimentar en el mundo laboral. Asimismo, una Actividad de Aprendizaje se formula a travs de una gua e implica el desarrollo de una serie de evidencias que den cuenta del proceso de enseanza-aprendizaje. A su vez, tales evidencias se evalan a travs de diversos instrumentos tales como exmenes, juegos y listas de chequeo. Para el programa de ingls English (dot) works, se han establecido tres tipos de actividades de aprendizaje: diagnstico (diagnosis), aprendizaje (learning) y consolidacin (consolidation). La actividad de diagnstico es de tipo introductorio y, como su nombre lo indica, sirve para que tanto el Instructor como los Aprendices valoren y reconozcan el nivel de conocimiento de estos ltimos antes de iniciar el proceso de formacin como tal. A partir de la evaluacin de las evidencias obtenidas en la actividad de diagnstico, el Instructor puede determinar rutas de aprendizaje o materiales alternos adaptados al nivel de los Aprendices. Por su parte, la actividad de aprendizaje establece el desarrollo de una serie de acciones de formacin a partir de la consulta y exploracin de diversos materiales que permiten que los Aprendices ejerciten y fortalezcan sus habilidades comunicativas en el idioma ingls (listening, reading, speaking, writing) teniendo en cuenta la gramtica como eje transversal. Igualmente, dentro de este tipo

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de actividad, los Aprendices deben entregar un conjunto de evidencias que el Instructor evala conforme a unos criterios predeterminados por el diseo curricular. Finalmente, la actividad de consolidacin consiste en el desarrollo y entrega, por parte de los Aprendices, de una o varias evidencias mediante las que se demuestran los avances del proceso de aprendizaje anterior. Este tipo de actividad tambin permite que el Instructor valore y tome decisiones con respecto a la ruta de aprendizaje y los planes de mejoramiento.

2.2. Estructura metodolgica del desarrollo

Para el nivel A1-1, el programa de ingls English (dot) works est estructurado en cinco actividades de aprendizaje a partir del elemento de competencia Intercambiar informacin al respecto de los datos personales y familiares, de las actividades de la vida diaria y los lugares en que ellas se ejecutan, tal como se muestra a continuacin:

Actividad de diagnstico (Projecting yourself to the group).

El resultado de aprendizaje asociado a esta actividad es Identificar los requerimientos para el intercambio de informacin al respecto de los datos personales y familiares, de las actividades de la vida diaria y los lugares en que ellas se ejecutan de acuerdo con los requerimientos sintcticos y lxicos determinados. Los conocimientos de proceso asociados a esta actividad son los siguientes: - Identificar los elementos que constituyen la informacin personal bsica - Identificar los elementos que constituyen la informacin bsica acercada de la familia -Identificar las actividades que forman parte de la rutina diaria -Identificar las actividades que se realizan en el tiempo libre -Identificar los aspectos generales de la ciudad y el barrio.

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Los conocimientos de conceptos y principios asociados a esta actividad son los siguientes: - Expresiones de presentacin personal; despedidas y saludos; pases y nacionalidades; gustos; adjetivos de apariencia y personalidad; miembros de la familia; ocupaciones

Actividad de aprendizaje (Creating your profile).

El resultado de aprendizaje asociado a esta actividad es Compartir informacin personal bsica y de la familia, de acuerdo con las estructuras requeridas para cada contexto. Los conocimientos de proceso asociados a esta actividad son los siguientes: -Estructurar los enunciados que permiten solicitar y presentar informacin personal bsica -Intercambiar informacin personal bsica -Estructurar los enunciados que permiten solicitar y presentar informacin acerca de la familia -Intercambiar informacin bsica acerca de la familia Los conocimientos de conceptos y principios asociados a esta actividad son los siguientes: -Presente simple con BE; pronombre sujeto; artculos; demostrativos; posesivos; WH; posesivo sajn; presente simple con verbos para expresar gustos

Actividad de aprendizaje (Reporting your daily life activities).

El resultado de aprendizaje asociado a esta actividad es Expresar ideas bsicas acerca de la rutina diaria y de las actividades en el tiempo libre teniendo en cuenta el lxico y las estructuras gramaticales pertinentes en cada situacin. Los conocimientos de proceso asociados a esta actividad son los siguientes: -Construir los enunciados mediante los cuales se expresan las ideas bsicas acerca de la rutina diaria - Intercambiar ideas bsicas sobre la rutina diaria

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- Organizar los enunciados que se emplean para referirse a las actividades del tiempo libre - Intercambiar ideas bsicas acerca de las actividades que se realizan en el tiempo libre Los conocimientos de conceptos y principios asociados a esta actividad son los siguientes: - Expresiones de tiempo; asignaturas escolares; ocupaciones y actividades relacionadas; expresiones relacionadas con los alimentos y los elementos de la cocina; actividades en el tiempo libre; gustos y preferencias -Presente simple en forma afirmativa e interrogativa; adverbios de frecuencia; preposiciones de tiempo; verbo can para expresar habilidad en forma afirmativa e interrogativa; gerundio para hablar de gustos, preferencias y actividades en el tiempo libre; presente continuo en forma afirmativa e interrogativa; imperativos para dar instrucciones; sustantivos contables y no contables en relacin con los cuantificadores; comparativos y superlativos

Actividad de aprendizaje (Guiding people around places)

El resultado de aprendizaje asociado a esta actividad es Describir detalladamente lugares a partir el vocabulario pertinente y las estructuras correspondientes. Los conocimientos de proceso asociados a esta actividad son los siguientes: -Estructurar los enunciados que permiten describir diferentes lugares -Detallar las partes de la casa -Describir el lugar de trabajo - Intercambiar descripciones de la casa y el lugar de trabajo - Estructurar los enunciados que permiten describir los aspectos generales de la ciudad y el barrio -Intercambiar descripciones de los aspectos generales de la ciudad y el barrio

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Los conocimientos de conceptos y principios asociados a esta actividad son los siguientes: -Existencia y ubicacin con There is/There are; preposiciones de lugar; imperativos para dar direcciones -Vocabulario relacionado con la casa (estilo y servicios pblicos) el lugar de trabajo (oficinas, fbricas, almacenes, talleres); sitios de inters y de referencia; expresiones para dar direcciones

Actividad de consolidacin.
El resultado de aprendizaje asociado a esta actividad es Implementar acciones mejora en el intercambio de informacin al respecto de los datos personales y familiares, de las actividades de la vida diaria y los lugares en que ellas se ejecutan de acuerdo con los resultados obtenidos en el proceso de aprendizaje. Los conocimientos de proceso asociados a esta actividad son los siguientes: -Implementar acciones correctivas en el intercambio de informacin personal bsica y de la familia -Implementar acciones de mejoramiento en el intercambio de ideas sobre las actividades de la rutina diaria y del tiempo libre -Implementar correctivo en la descripcin de lugares Los conocimientos de conceptos y principios asociados a esta actividad son los mismos que los de las actividades anteriores de este subnivel. Es importante hacer una distincin entre lo que se denomina un resultado comunicativo y un resultado de aprendizaje. En este sentido, cuando hablamos de resultado comunicativo, hacemos referencia a los contenidos propios de un programa de formacin en lenguas, de manera que se tienen en cuenta las habilidades de comprensin y produccin, a nivel tanto escrito como oral. Por otra parte, cuando hablamos de un resultado de aprendizaje nos referimos a los aspectos metodolgicos del SENA en cuanto a su enfoque de formacin. Bajo dicho enfoque, se tiene en cuenta una norma de competencia laboral que, a su vez, permite establecer uno o varios elementos de competencia a partir de los

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cuales se estructura un programa de formacin en el SENA, que determina unos saberes de proceso y de conceptos, como tambin unos criterios de evaluacin especficos.

2.3. Las guas de aprendizaje en la plataforma

Dado que English (dot) works es un programa de formacin en un ambiente virtual de aprendizaje, el mismo se encuentra alojado en un espacio dentro de la plataforma Blackboard. A continuacin, se describe la forma de acceder a cada gua de aprendizaje dentro de dicha plataforma.

1. En primer lugar,
debe digitarse direccin de cualquier navegador (Explorer, Mozilla, Chrome, Safari, etc.).
com/ en la barra de
https://sena.blackboard.

aparecer una pantalla en la que se solicitar un nombre de usuario y una contrasea. Entonces, digitamos los datos respectivos que nos hayan sido asignados y presionamos el botn Iniciar sesin.

2. Despus,

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una pantalla general del espacio del SENA en Blackboard. En el centro de la pantalla, debe presionarse el botn english(dot) works A1 Level 1.

3. Debe aparecer

pantalla principal del programa English (dot) works, la cual se compone de una franja verde con pestaas (en la parte superior) y un espacio de navegacin de color rojo (en la parte inferior). En la columna de la izquierda, hay un men con diferentes opciones. Para visualizar las guas, debe presionarse el botn Guides, que se encuentra en dicha columna.
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4. Debe aparecer la

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presionar el botn Guides, deben aparecer las etiquetas con los enlaces a las cinco guas del nivel A1-1. Para acceder a cualquiera de las guas, debemos presionar el botn correspondiente a cada una, que se encuentra en la parte superior izquierda de cada etiqueta, al lado del icono en forma de carpeta.

5. Despus de

6. Al abrir cualquiera de las guas, veremos una interfaz compuesta por los
siguientes elementos: -Logo de identificacin de programa y de la gua (parte superior izquierda) -Logo de identificacin del SENA (parte superior derecha) -Botn de identificacin de la seccin de la gua (pestaa a la derecha) -Espacio de visualizacin del contenido (parte central) -Casilla de paginacin (parte inferior izquierda) -Botones de navegacin (parte inferior central): pueden variar segn el tipo de gua (diagnstico, aprendizaje o consolidacin) -Botn de asistencia (parte inferior derecha) -Pestaa de identificacin del SENA (parte inferior central)

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Para navegar por la gua, bsicamente, se usan los botones de la parte inferior central, los cuales pueden variar en cantidad y denominacin segn el tipo de gua. De este modo, para la gua de diagnstico, habr tres botones, denominados Startup, Material y Tasks.

Para las guas de aprendizaje existen cuatro botones, identificados como Start-up, 1, 2 y Further.

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Finalmente, para las guas de consolidacin, tenemos dos botones con los nombres Start-up y Tasks.

El botn Start-up lleva al aprendiz a una bienvenida general a la gua. El botn Material dirige al aprendiz a una contextualizacin del contenido. El botn Tasks lleva al aprendiz a la seccin de ejercicios de la gua. Los botones 1 y 2 corresponden a los nmeros de cada resultado comunicativo y dirigen al aprendiz a la seccin respectiva a dichos resultados. El botn Further conduce al aprendiz a la seccin de material de consulta adicional.

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2.4. Material de formacin
El material de formacin consiste en elementos en formato hipermedia o multimedia que funcionan como fuente de consulta para el aprendiz. Dichos elementos no forman parte de la interfaz de la gua sino que funcionan de manera independiente. De hecho, pueden consultarse en una ventana diferente del navegador de Internet. Sin embargo, en este momento, an no se encuentra desarrollado ningn material de formacin. Por lo tanto, dicho material fue reemplazado temporalmente por enlaces a material externo al SENA. Es posible que, debido a lo dicho anteriormente, los nombres de los materiales no coincidan con lo que se seala en la gua.

2.5. La evaluacin en la plataforma

En todos los tipos de gua, se solicita al aprendiz la entrega de varias evidencias que den cuenta de su proceso de formacin. Dichas evidencias son de tres tipos: de conocimiento, de desempeo y de producto y se evalan mediante diferentes instrumentos. Las de conocimiento, generalmente, se evalan a travs de exmenes en la plataforma o juegos; las de desempeo se evalan a partir de foros sincrnicos (sesiones en Collaborate) o asincrnicos; y las de producto se evalan mediante listas de chequeo. Las instrucciones concernientes a las evidencias se encuentran en la descripcin de cada ejercicio, en la seccin Tasks de cada gua. La entrega de las evidencias debe hacerse segn el procedimiento estipulado para tal fin.

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