Las redes sociales y el aprendizaje informal en el aula

J. Carlos Lpez Ardao

@jardao

Conozcamos el escenario

1. Los nativos digitales

 71% nios y 88 % jvenes usuarios de Internet 70% de los menores usan redes sociales 40% tiene pgina web propia o ha generado contenidos en la red (a partir de los 16 aos incrementa el porcentaje) Internet supera a la TV y al mvil en sus preferencias
Estudio la generacin interactiva en Espaa llevado a cabo en 2009 con 13.000 nios de 113 centros de toda Espaa

Hoy...
El de los alumnos de la ESO tienen

92.27%

mvil

El

96,71% tiene ordenador

Agencia Catalana de Consumo. Febrero 2010

 28,3% estudiantes de 3 ESO aseguran que "no pueden vivir" sin internet 96% chicas y 92% chicos se conectan y comunican prcticamente a diario a las redes sociales 80% aseguran defenderse con las tareas informticas bsicas 50,2% chicos y 45,6% chicas optara por cursar estudios relacionados con informtica y TIC

Datos extrados de un estudio promovido por el Instituto de la Mujer sobre juventud e internet. Abril 2011

 88% internautas gallegos en torno al milln usa al menos una RS para comunicarse (incremento del 10% en ltimo ao): 80% FB, 39% Tuenti y 20% Twitter (Segn estudio de Ocio Networks) Principales usos que los internautas espaoles dan a las redes sociales son (Red Innova, 2011)

Compartir informacin 82,68 %

Contactos profesionales 69,83 %

Contacto amigos 58,65 %

Cambio radical en relaciones y comunicacin

Las redes sociales han trado un cambio radical en la forma en que se comunican y relacionan la inmensa mayora de los jvenes Este fenmeno se est expandiendo a todas las edades y mbitos socio-econmicos Las redes sociales llevan aparejadas las filosofas de apertura, comparticin, cooperacin y colaboracin, con las que se identifican la generacin actual de nativos digitales

Segn G. Small, director del Memory & Aging Research Center en UCLA, los nativos digitales se caracterizan por
Ser muy competentes y precoces en el uso de las TIC Ser muy sociales, es decir, hallarse en comunicacin constante con su entorno social Poseer una gran autonoma y potencial capacidad autodidacta Si estn adecuadamente motivados
o Ser inteligentes, creativos y eficientes o Ser capaces de localizar y movilizar muchos recursos materiales y humanos para sus propsitos

2. La LOE y el EEES

La LOE habla de competencias

Dos competencias bsicas estrechamente relacionadas con las caractersticas intrnsecas de los nativos digitales:
Competencia digital: Se refiere la LOE a las TIC como la va para acceder a un inmenso campo de interaccin y como un extraordinario instrumento de aprendizaje Competencia para aprender a aprender: La LOE no duda en sealar que es crucial iniciar la prctica de esta competencia en la enseanza obligatoria para consolidarla con el aprendizaje a lo largo de la vida.

El EEES requiere tambin un nuevo tipo de alumno

Desafos para el alumno:
Ms implicado con su aprendizaje Mayores competencias de aprendizaje autnomo Ms reflexivo Con mayor iniciativa y menos dependiente Con destrezas para la bsqueda, tratamiento y reflexin sobre la informacin

En resumen, se requiere un alumno altamente capacitado para el aprendizaje informal, tambin llamado aprendizaje social

3. Cmo es la docencia tradicional?

Las docencia tradicional se ha basado esencialmente en

Adquisicin de conocimiento explcito
Fcil de obtener, expresar, transmitir y estructurar Contenido en medios escritos y audiovisuales

Transmisin vertical
Instruccin Profesor Alumno

Trabajo y adquisicin individual

Construccin conocimiento esencialmente basada en el estudio y el trabajo individual

Relaciones formales
Organizadas, predeterminadas Restringidas al aula Centralizadas por el profesor Poco protagonismo del alumno

Qu es el aprendizaje informal?
Adquisicin de conocimiento tcito
o o o Difcil de obtener, expresar, transmitir y estructurar Oculto, desconocido, inconsciente Resultado de la experiencia y la observacin

Trabajo y adquisicin colectivo

o
o o

Construccin conocimiento basadao en relaciones sociales, conversacin, colaboracin y comparticin

Espontneas, no previstas ni predeterminadas No centralizadas por el profesor

Relaciones de tipo informal

El alumno es el protagonista
o o Se cede protagonismo al alumno y a su red social de aprendizaje Aprendizaje social Papel profesor pasa de instructor y proveedor de informacin a gua y tutor en el proceso de aprendizaje

Es necesario el aprendizaje informal?

Aprendizaje informal resulta necesario pues Transmitir conocimiento es mucho ms difcil que transmitir informacin

Aprendizaje informal para acceder a conocimiento tcito

Adquisicin de conocimiento que es intrnsecamente difcil de explicitar (experiencia, intuicin, innovacin, abstraccin, sntesis, relacin de ideas, etc.):
aprendizaje de tcnicas experimentales, conocimiento directo de sistemas reales, manejo de instrumentos, diseo y ejecucin de proyectos complejos, etc.

Aprendizaje informal como respuesta a una realidad muy dinmica

Conocimiento actualizado de una realidad muy dinmica, imposible de ser reflejada en libros
Tecnologa, Salud, Ciencias, Artes, Humanidades,

Aprendizaje informal ante la infoxicacin

Hemos pasado de un extremo al otro
De una poca de escasez y difcil acceso a informacin y contenidos a otra de fcil acceso, inmediatez y gran abundancia

Objetivo aprendizaje informal: Extraer informacin til de fuentes fiables (veraz y con calidad) Si dispongo de una buena Red Personal de Aprendizaje puedo aprovecharla para obtener recomendaciones
A travs de lo que comparte mi red: Summify, grupos en Diigo o Delicious, Scoop.it, etc. Algunas RRSS usan complejos mecanismos de recomendacin automatizados basados en mi actividad y la de mi red (ej. Amazon)

Clave del aprendizaje informal Construir una buena Red Personal de Aprendizaje (Personal Learning Network PLN)
Tu Red Personal de Aprendizaje
te ayuda a filtrar informacin para identificar la ms til te ayuda a identificar recursos de aprendizaje te asesora y ayuda para responder dudas y preguntas comparte contigo conocimiento y experiencia a travs del dilogo

La construccin de una PLN requiere solidaridad tu aprendes de los dems, pero tambin debes ayudar a los dems a aprender. Hay que pensar que siempre se puede aportar algo

Una PLN puede convertirse en la herramienta de aprendizaje ms poderosa

Clave del aprendizaje informal Construir una buena Red Personal de Aprendizaje (Personal Learning Network PLN)

Entre todos es ms fcil

Entre todos es ms fcil

Lo que s yo

Entre todos es ms fcil

Lo que sabes t

Entre todos es ms fcil

Lo que sabes t Lo que sabemos los dos Lo que s yo

Entre todos es ms fcil

Lo que sabes t Lo que sabemos los dos

Lo que aprendemos juntos

Lo que s yo

Conectivismo
El aprendizaje informal y las PLNs son las bases del conectivismo Es una teora del aprendizaje desarrollada por George Siemens, que se basa en el anlisis de las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo, para explicar el efecto que la tecnologa ha tenido sobre la manera en que actualmente vivimos, nos comunicamos y aprendemos en red

Principios del Conectivismo

1. El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones

2.
3. 4.

El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de informacin

El conocimiento puede residir fuera del ser humano, por ejemplo dentro de una organizacin o una base de datos La capacidad de aumentar el conocimiento es ms importante que lo que ya se posee

5.
6. 7.

Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo

La habilidad para ver las conexiones entre campos, ideas y conceptos es primordial La informacin actualizada y precisa es la intencin de todas las actividades del proceso conectivista

8.

La toma de decisiones es en s misma un proceso de aprendizaje: Escoger qu aprender y el significado de la informacin entrante es visto a travs de la lente de una realidad cambiante. Es posible que una respuesta actual a un problema est errada el da de maana bajo la nueva informacin que se recibe.

Fuente: Wikipedia

Qu aporta o mejora el aprendizaje informal?

Actitudes Altruismo Colaboracin Respeto por el trabajo ajeno Capacidades Capacidad autodidacta Pensamiento creativo Pensamiento crtico Capacidad y autonoma para plantear y resolver problemas Competencias Investigar Conocer herramientas de trabajo colaborativo Produccin de contenidos Comunicacin entre personas para crear conocimiento conjunto

La paradoja del aprendizaje

 Si
1.

La paradoja del aprendizaje (Hiptesis)

Las nuevas generaciones resultan ms aptas para afrontar procesos de aprendizaje informal (G.Small) "La capacidad de aprendizaje de los adolescentes actuales es ms grande mediante la interaccin en las redes sociales que en las clases". R. Gerver.

2. 3.

Cierto conocimiento (no explcito) es slo adecuadamente captado mediante tcnicas informales Ciertas actitudes, capacidades y competencias consideradas de gran importancia slo son adecuadamente adquiridas mediante aprendizaje informal
La formacin continua a lo largo de la vida profesional est soportada en un 80% por actividades de tipo informal (Cofer, 2000 y Cross, 2006) Profesiones que sern importantes dentro de 20 aos, an no existen hoy "El verdadero reto de la Educacin es preparar a personas para el futuro, preocupndose ms por el viaje, por el proceso, que por los resultados". R. Gerver

4.

Las profesiones en 2030 ... Cirujanos de aumento de memoria, polica del clima, granjero vertical, piloto, gua y arquitecto espacial, fabricantes de partes del cuerpo, Agente de tiempo, Experto en tica cientfica, Broker de talento, Organizador de vidas electrnicas, Agentes de redes sociales, Gerente de bienestar, telecomuniclogo, tecnoagricultor y acuicultor

Transparencia tomada de Xavi Su @xsune y Juanmi Muoz @mudejarico - Segn el estudio The shape of jobs to come (Los trabajos que vienen) realizado por FastFuture. Imgenes de Muy Interesante n 359 (Abril 2011) http://enigmasfuturo.blogspot.com/2010/04/las-increibles-profesiones-del-futuro.html http://www.materiabiz.com/mbz/2020/nota.vsp?nid=44672

 Por qu

La paradoja del aprendizaje (Preguntas)

1. el aprendizaje informal no se ha introducido hasta ahora en el sistema educativo?

2. en la formacin empresarial se produce la famosa paradoja gasto/retorno (Cross, 2006)?

La paradoja Gasto/Retorno

80%
Aprendizaje Formal Educacin formal
Training Libros y publicaciones

Aprendizaje Informal Da a da, en el trabajo

20%

Compaeros y colegas Trabajo en grupo Mentores, superiores e instructores

Gasto

aprendizaje

Las redes sociales, elementos claves en el aprendizaje informal

Hasta hace poco resultaba difcil incorporar aprendizaje informal al aula
Imposible acercar mundo, sociedad y relaciones sociales al aula

Las redes sociales han cambiado el panorama, convirtindose en herramienta fundamental y de gran potencial para el aprendizaje informal permiten establecer relaciones sociales necesarias para crear PLN del alumno

Internet se est convirtiendo en un espacio donde se desarrollan procesos de aprendizaje informal que los sistemas educativos no pueden obviar

Nuevo escenario: Internet = conocimiento

Nuevo escenario: Internet ofrece una enorme cantidad de conocimiento

o

mucho ms organizada y accesible (por ejemplo va Google) que lo que cualquier profesor podra hacerlo

Pero Google
no sabe explicar, no sabe hacernos preguntas, no sabe decirnos qu contenidos son mejores, no sabe decirnos qu personas son ms o menos expertas o adecuadas y, sobre todo, no sabe despertar nuestra curiosidad y motivarnos

El papel del profesor?

EDUCAUSE Horizon Report 2010 y 2011: Las implicaciones del aprendizaje informal son profundas Tendencia destacada como clave en ambos informes, resaltando la necesidad de replantearse el papel del profesor que, adems de proveedor de conocimiento, debe jugar un papel crucial como mentor y gua en el proceso de aprendizaje. Este papel resulta fundamental, incluso ms si cabe que en la docencia tradicional, ms centrada en la obtencin individual de conocimiento explcito (hay fantsticos libros) cmo?
ayudando al alumno a entender los conceptos bsicos y ms complejos; ayudando al alumno a buscar contenidos adecuados; ayudando al alumno a relacionarse con personas de inters para crear su PLN motivando al alumno a aprender

4. Qu entornos de aprendizaje tenemos?

LMS (Learning Management System)

La inmensa mayora de plataformas educativas existentes son del tipo LMS Caractersticas:
Diseados esencialmente para docencia no presencial y aprendizaje formal, estn organizados en torno a cursos a los que un administrador asigna alumnos y profesores
recursos y actividades on-line, calificaciones, mensajera y foros

El curso es una simple extensin virtual del aula fsica En docencia presencial:
Mayora de profesores slo usan repositorio documentos, mensajes, avisos y foros En menor medida: Cuestionarios y entrega de tareas Son imprescindibles? Cambia su uso la metodologa docente? Suponen alguna innovacin?

Un LMS no es una red social!!!

1. En un LMS no hay relaciones sociales no existe concepto amigo, contacto, seguidor que permite crear y extender la red social. Ello lleva implcito la imposibilidad de:
a) Buscar personas y recursos de inters b) Recibir recomendaciones basadas en nuestra red social c) Seguir (suscribirse a) la actividad pblica de personas de inters

2. Los miembros no pueden crear grupos de trabajo/inters 3. Sistema de permisos de acceso a recursos y objetos prcticamente inexistente:
a) No existe el concepto compartir recursos b) No hay posibilidad de decidir con quin se comparte recursos y contenidos: amigos, grupos, crculos, pblico c) No existe la posibilidad deseable de comentar sobre cualquier objeto

En resumen, un LMS slo podr ser una RS cuando se disee como una RS

Sirven LMS para aprendizaje informal?

Los LMS poseen escaso o nulo soporte para aprendizaje informal UN LMS NO ES UNA RED SOCIAL
No hay relaciones sociales y, por tanto, no hay posibilidad de crear PLN ni plantear actividades de tipo social/informal No ofrecen espacios virtuales colaborativos para trabajo en grupo

LMS estn organizados en torno a un conjunto de aulas virtuales, pero privadas, cerradas y sin interconexin entre ellas ISLAS Todo ello implica:
Recursos y contenidos creados encerrados en aula No existe vida social fuera del aula

Aprendizaje informal requiere relaciones sociales

Necesidad de una plataforma educativa orientada al aprendizaje informal Social Learning Environment (SLE)
Construida sobre una red social: la comunidad educativa y sus relaciones internas y externas (las PLNs) Incorpora mecanismos y actividades diseados especficamente para el aprendizaje informal

Los entornos sociales pueden resultar mucho ms tiles que los LMS en la docencia presencial, pues resultan imprescindibles para incorporar elementos de aprendizaje informal Una red social generalista (Ning, Grouply, Grou.ps, SocialGo, etc.) podra resultar una opcin interesante como SLE bsico

Definicin de Social Learning Environment (SLE)

Jane Hart, 2010
Lugar donde personas y grupos pueden compartir y crear colaborativamente contenido y experiencias educativas, aprendiendo unos de otros para mejorar su capacidad de aprendizaje.

Utilizado para extender el contenido formal y favorecer la interaccin entre alumnos y docentes.

Las 4 paradojas de los LMS

1. Para muchos profesores concienciados en uso de las TIC, LMS es una plataforma 1.0 en plena expansin del fenmeno 2.0 2. Para los alumnos, grandes usuarios de redes sociales, LMS son plataformas obsoletas Situacin antinatural, regresin al pasado, y renuncia a una filosofa de trabajo en auge en el mercado profesional. 3. Para la institucin educativa, la filosofa cerrada de LMS choca con la corriente actual de apertura y disponibilidad pblica de recursos y contenidos (OCW), potente herramienta para incrementar la relevancia y visibilidad de la institucin en la Red 4. Un porcentaje importante de docentes usan LMS slo como repositorio de documentos, tabln de avisos y tutora en lnea Grupo en red social genrica mejor opcin (y ms simple)

Puede una RS ser un LMS?

Usando grupos como aulas, una RS puede servir como plataforma educativa bsica:
Ofrece las facilidades de los LMS usadas por el 95% del profesorado para la docencia presencial: repositorio, avisos, foros, mensajera

Si se desease toda la funcionalidad tpica de un LMS (entrega tareas on-line, cuestionarios, calificaciones, etc.), prescindible inicialmente en docencia presencial
Podra usarse un LMS de forma complementaria o, mejor an Podra desarrollarse sobre la RS, dando lugar a lo que hemos denominado

LMS Social (SLMS)

Adems, un SLMS puede ser

A diferencia de un LMS, el SLMS, al estar construido sobre una red social, puede comportarse como
o Herramienta de groupware (software colaborativo), ya que permite ofrecer espacio virtual y herramientas para trabajo en grupo, muy importante para aprendizaje colaborativo y para otros colectivos como comisiones, grupos investigacin, equipos directivos, etc. o Red Social de la institucin, dando soporte a la comunicacin y vida social dentro de sta
Comunicacin y comparticin abierta de contenidos y recursos entre toda la comunidad y con el exterior Difusin libre de eventos, noticias, novedades, avisos, ofertas de empleo, ofertas de tesis, trabajos de investigacin, etc. Compartir aficiones o intereses (lectura, cine, redes, etc.)

Personal Learning Environment (PLE)

Ante la ausencia de SLEs institucionales para dar soporte al aprendizaje informal, el profesorado ms innovador ha venido optando por llevar al aula soluciones ms o menos ingeniosas, resultado de integrar distintos servicios y herramientas de la Web Social o Web 2.0 Entorno Personal de Aprendizaje El PLE puede tener su centro en una Wiki, un Blog, un escritorio (Bloglines, iGoogle, NetVibes) o, mejor an, una Red Social Cada aprendiz posee su propio PLE modelo de aprendizaje centrado en el alumno Los PLEs estn interrelacionados a travs de las distintas redes sociales de los servicios integrantes del PLE, configurando conjuntamente la PLN de cada aprendiz

SLE o SLMS como centro del PLE

Un SLMS puede ser el centro del PLE, e incluso albergar parte o su totalidad El carcter no social de los LMS hace que tengan difcil cabida en este modelo
El PLE de David lvarez (@balhisay)

SLMS

Chat entre PLE y LMS

Links + Favs + hashtags

Grupos

Mi PLN Web 2.0

Mi PLE

Ya han aparecido SLEs o pseudo-SLEs

Pero
Son soluciones en la nube, no instalables en servidor propio, por lo que son vlidas (y algunas gratis) para profesores a ttulo individual, pero podran no ser vlidas o muy costosas para instituciones educativas No existe una plataforma SLE de cdigo abierto como lo es, por ejemplo, Moodle en el mbito de los LMS Las soluciones SLE existentes no incorporan funcionalidad de LMS, (excepto algo Schoology) Ms all de Moodle La siguiente generacin de plataformas educativas debe ser un SLMS, que, sobre la base de una red social, integre funciones de LMS, SLE, groupware y que, adems, integre de forma transparente la parte externa al SLMS del PLE y la PLN de cada usuario

SLMS = RS + LMS + SLE + PLE + PLN

Proyecto SLMS SocialWire

Objetivo: Desarrollo plataforma social educativa de tipo SLMS Spin-off UVigo SocialWire Labs
Basada en ncleo de proyecto de cdigo abierto

Actualmente el desarrollo del SLMS SocialWire no cuenta con apoyo econmico alguno Desarrollo realizado por profesores y colaboradores del LabRedes del Depto. Enxeera Telemtica-Uvigo Versin estable, en constante mejora y desarrollo de nuevas funcionalidades, est implantada en https://redesocial.uvigo.es

Queramos un SLMS ms innovador

Motivacin

Diversin

Nativos digitales necesitan ms motivacin, aunque es deseable siempre La diversin es tambin un estmulo Nuestra propuesta es combinar motivacin y diversin Aprendizaje basado en juegos (Game-Based Learning GBL) En el HR 2011 se destaca como una tendencia en TIC y Educacin para los prximos 2-3 aos

Aprendizaje basado en juegos

Juegos con enfoque en participacin activa muy efectivos en muchos contextos de aprendizaje Adems de satisfacer una meta a corto plazo, muchas veces la motivacin por aprender es obtener reconocimiento social (Houle, 1988 y Meister, 2010) Muchos autores proponen que el juego relacione de alguna forma el rendimiento del alumno con la asignacin de cierto estatus social en el aula (Frasca, 2003) El diseo de los juegos debe hallarse en consonancia no slo con los objetivos del alumno, sino tambin con los objetivos docentes y ciertas metas sociales del aula

Objetivos del GBL

Convertir el proceso de aprendizaje en un juego, combinacin de reto y diversin. Incrementar la sensacin de progreso del alumno, proporcionando realimentacin constante sobre su rendimiento. Establecer niveles de grupo donde los objetivos se tienen que establecer por medio de colaboraciones para buscar soluciones Relacionar el rendimiento del alumno con su estatus en el grupo (reconocimiento social) Motiva al alumno a intentar seguir el ritmo de la clase, dosificando esfuerzos y mejorando hbitos de trabajo
En SocialWire se ofrece la posibilidad de usar puntos de juego en cualquier actividad y gestionar rnkings a lo largo del curso

5. Obstculos?

Ya vimos que hay numerosas motivaciones para el aprendizaje informal

Es un requisito del EEES Presin innovacin educativa:
Existencia de grupos de profesores que demandan cobertura institucional y plataformas adecuadas a sus procesos de innovacin educativa

Demanda de estudiantes:
Cada vez ms estudiantes aplican TIC a sus procesos formativos, con o sin ayuda de sus profesores y universidades Los estudiantes ven el uso de las TIC en el aprendizaje como natural y muchas veces se adelantan a las propuestas docentes

Demanda en el mercado laboral

Espectacular expansin del concepto 2.0: comunicacin en la empresa, medios de comunicacin, mrketing, formacin, recursos humanos, etc.

Pero tambin hay obstculos

Necesidad de plataformas educativas institucionales, alternativas o complementarias a los LMS, aptas tambin para aprendizaje informal Tecnofobia:
Hay grupos de profesores alejados de las innovaciones tecnolgicas y poco o nada motivados por adoptarlos. Tambin miedo ante competencia de alumnos

Escepticismo ante la necesidad y utilidad del aprendizaje informal Necesidad de reconocer actividad docente no presencial Necesidad de formar al profesorado en TIC y en habilidades y herramientas relacionadas con el aprendizaje informal
Competencia digital tambin en profesorado

6. Necesitamos profesores formados

El profesor del siglo XXI debera

Ser capaz de comunicarse de forma efectiva (con sus alumnos y otros profesores) mediante redes sociales y otras herramientas de comunicacin Ser capaz de crear y mantener su PLN Ser capaz de ayudar a los alumnos a usar las redes sociales para resolver dudas y comunicarse con expertos de la materia u otros alumnos de otros centros y, simultneamente, a ir creando sus PLNs Conocer a grandes rasgos qu es la web 2.0 y los distintos tipos de herramientas que puede usar en su da a da con los alumnos Saber navegar en Internet para buscar y obtener informacin y contenidos de inters. Saber procesar, organizar, revisar, evaluar y guardar dicha informacin de forma adecuada para un posterior uso y comparticin Saber crear, publicar y compartir contenido online de distintos tipos: archivos en general, documentos y presentaciones PDF, pginas Web, vdeos, audio, fotos e imgenes

De forma ms concreta, actualmente un profesor debera

Crear y compartir contenidos online a un nivel aceptable: Wikis, Google Docs, Vdeos en YouTube, Presentaciones en SlideShare, Archivos en DropBox, etc. Manejar las herramientas habituales de comunicacin textual (Whatsapp, Messenger) y audiovisual (Skype, Tango, Google) Crear y mantener un blog (Blogger, Wordpress) o microblog (Tumblr, Posterous) Suscribirse a blogs y recursos de inters (docencia, materia impartida, educacin y TIC) va RSS (ej., va Google Reader) Procesar informacin Catalogar y guardar (etiquetas, listas, grupos) mediante servicios de Social Bookmarking (ej., Delicious, Diigo, Evernote) Usar entornos sociales de aprendizaje con sus alumnos: en grupos de RRSS pblicas (Facebook, Linkedin, etc.), o creando redes sociales privadas (Schoology, Elgg, Ning, Twiducate, Edmodo, Grou.ps, etc.) Usar Twitter como RS ppal. para compartir, conversar y comunicarse con PLN, y participar activamente en otras redes sociales de inters: Internet en el aula, EDUREDES, la de su institucin educativa, etc.

Lecturas recomendadas: http://www.xarxatic.com/competencias-docentes-en-relacion-a-las-redes-sociales/ http://www.xarxatic.com/cosas-que-todos-los-docentes-del-siglo-xxi-tendrian-que-ser-capaces-de-hacer/

Directrices para integrar aprendizaje informal en el aula (I)

1. Incorporar actividades que fomenten el aprendizaje informal, dentro y fuera del aula
a) uso de redes sociales genricas (Twitter, FB, Linkedin, etc.) o de contenido (YouTube, SlideShare, Diigo, Delicious, etc.), para que cada alumno construya su PLN b) construccin de conocimiento en abierto por parte del alumno, de forma individual o colaborativa Blogs, Wikis, Social Bookmarking, recursos on-line en abierto (documentos, presentaciones, vdeos, audios, fotos, etc.) c) Ayuda, colaboracin y conversacin dentro del aula emulamos en el aula una PLN comn: Preguntas/respuestas, concursos, lluvia ideas, votaciones, encuestas, wiki y blog de aula, recopilacin colaborativa de recursos, microblogging de aula

Directrices para integrar aprendizaje informal en el aula (y II)

2. Evaluar y otorgar parte de calificacin a actividades tipo informal 3. Usar un grupo de una red social como aula virtual.

Mucho mejor Usar un entorno de aprendizaje de red social para todos los miembros de la comunidad educativa

Muy importante Comunicar, Compartir, Colaborar, Conversar, Conectar

Empecemos
1. Crea una cuenta en Twitter, sigue a gente interesante, conversa, opina, retuitea y comparte ideas y recursos que te parezcan tiles e interesantes Inicialmente fjate en nmero de seguidores, e ndices como Klout o PeerIndex 2. Subscrbete va GReader a blogs y otras fuentes de informacin que te interesen (RSS). Comenta en algn blog 3. Crea un blog y empieza a escribir tus ideas, proyectos, inquietudes, opiniones, crticas, etc. 4. Etiqueta y comparte tus enlaces favoritos 5. Participa en alguna red social (y en sus grupos): http://internetaula.ning.com/ http://eduredes.ning.com

Consejos: Prueba nuevas herramientas. Utiliza el mismo nombre de usuario en todos los servicios. Crea y cuida tu identidad digital

 Con el tiempo, ms que ser un experto en los contenidos, uno debera centrarse ya slo en aprender a ser un buen profesor
qu es ser un buen profesor? en qu libro podemos aprender eso? en qu curso de la carrera hemos estudiado eso? dnde se aprende a ser profesor universitario?

Para los profesores ms escpticos

Slo nos queda el aprendizaje informal:

Gracias a las redes sociales (Twitter, Facebook, Eduredes , Internet en el aula, y otras) y gracias a las personas que comparten conocimiento: @peremarques, @jjdeharo, @anibaldelatorre, @jordi_a, @piscitelli, @FernandoCheca, @jfreire, @manuel_area, @vcuevas, @balhisay, @pcuestam, @vnovegil, @dreig, @tiscar, @daniel3, @blogocorp, @jaycross, @C4LPT, @ftsaez, @pvil, @cristobalsuarez, @gregoriotoribio, @yalocin, @jlori, @cristobalcobo, @dreig, @xarxatic, @miquelduran, @juanmanfredi, @tecnoloxia, etc.

Predica con el ejemplo Si es vlido y til para ti, tambin lo ser para tus alumnos

Twitter, Linkedin, Facebook, SlideShare, Eduredes RedeSocial Uvigo, TIC-TAC, etc. @jardao E-mail: jardao@uvigo.es

Blog http://www.ardao.es Universidad Social 2.0