Unidade 2

Prof Dani Moreira Prof Teresinha Brando

OBJETIVOS DA UNIDADE OBJETIVOS DA UNIDADE

1 - Fazer uso da linguagem verbal e no-verbal em suas diferentes manifestaes e variadas circunstncias. 2 - Explicar os efeitos de sentido no processo da leitura e escritura de gneros discursivos variados, sobretudo o publicitrio. 3 - Desenvolver a capacidade de debate em grupo nas atividades propostas, bem como aplicar os conhecimentos enciclopdico e vivencial, tanto nas atividades em grupo como nas individuais. 4 - Empregar os aspectos tericos estudados na Unidade em contextos especficos de leitura e produo dos gneros. 5 - Desenvolver as habilidades de ler e escrever considerando a intertextualidade, de forma crtica, analtica, compreendendo no s as informaes explcitas, como tambm as implcitas.

APRESENTAO DA UNIDADE 2
Caros alunos

Nesta Unidade, estudaremos como os textos so capazes de retomar outros textos e apontar para textos futuros, numa cadeia infinita de dizeres. Em outras palavras: examinaremos o processo de intertextualidade, seu funcionamento e os efeitos de sentido que pode desencadear no interlocutor.
Alm disso, deteremos nossas anlises e exemplos no s nesse processo isoladamente, mas associando-o, em especial, ao gnero publicitrio. Sobre esse gnero sero detalhadas suas principais caractersticas e seu modo de funcionamento no mbito publicitrio. Desejamos a todos um bom estudo!

PENSANDO A LINGUAGEM
1. Intertextualidade, leitura e escrita
Na unidade anterior, vimos que um texto sempre uma aluso consciente ou inconsciente a outros textos. Ele no constitui, portanto, um espao fechado sobre si mesmo, mas se encontra em permanente conexo com outros textos. Em outras palavras: num processo contnuo, um dizer aponta para outros dizeres j-ditos que o sustentam, assim como para dizeres futuros, ou ainda, para outros cuja origem sequer conseguimos identificar. Dessa forma, no h um incio claro nem um ponto final quando estamos tratando das fronteiras dos textos, embora tenhamos a ntida percepo do contrrio Ora, tudo que comea termina...!. A tese segundo a qual a completude prpria de um texto revela-se, portanto, falsa.

PENSANDO A LINGUAGEM
1 Intertextualidade, Leitura e Escrita

Importante
quando retomamos a palavra alheia, esta adquire contornos novos, sofrendo alteraes. Porm, ao mesmo tempo em que se altera, pode ser reconhecida como j enunciada por outrem. Em sntese, ao estabelecermos relaes entre os nossos dizeres e os do outro no o fazemos meramente os transpondo ao p da letra, mas os re-significamos. H, assim, um processo de reinterpretao, o qual nos permite julg-los confirmando seus sentidos ou at mesmo os modificando.

PENSANDO A LINGUAGEM
2. Intertextualidade implcita e intertextualidade explcita
Segundo a Lingustica textual, como se o leitor, durante o processo de leitura, lanasse mo da sua bagagem cultural (sua biblioteca interna), associando o que l com o que j foi lido. Processo idntico ocorre com a escrita. ainda essa memria que auxilia na recuperao dos dizeres alheios e na sua associao a outros textos. Mas esse processo de retomada exige que autores e leitores conheam e compreendam suas fontes, partilhem suas informaes. Do contrrio, as informaes que subjazem ao texto-fonte no podero ser reinterpretadas e recriadas em um texto-outro.

PENSANDO A LINGUAGEM
2. Intertextualidade implcita e intertextualidade explcita
As pesquisadoras Koch e Elias nos explicam que, na intertextualidade implcita, o autor pressupe que o texto-base j faa parte do repertrio textual do leitor. As autoras acrescentam que ela ocorre, portanto, sem a citao expressa (explcita) da fonte.
KOCH, I. V e ELIAS, V. M. Em Ler e escrever: os sentidos do texto. So Paulo: Contexto, 2006, p. 93.

Assim como a intertextualidade pode estar encoberta por uma camada subentendida, tambm possvel ela se manifestar explicitamente diante do leitor. No segundo caso, estamos lidando com a intertextualidade explcita, ou seja, com a explicitao do texto-fonte.

PENSANDO A LINGUAGEM
3. A Aintertextualidade intertextualidade na anlise de textos de diferentes gneros 3. na anlise de textos de diferentes gneros Observe os exemplos a seguir :

Campanha publicitria da Hortifruti http://www.hortifruti.com.br/campanhas/campanhas-hortifruti.html

Cartaz de divulgao do filme. Foto por: David Prichard http://www.tropadeeliteofilme.com.br/

PENSANDO A LINGUAGEM
3. A intertextualidade na anlise de textos de diferentes gneros
Nos exemplos citados, so as pistas lingusticas, visuais, alm do conhecimento vivencial e do desing grfico que nos permitem compor uma srie de associaes intertextuais... a. Aspectos visuais: boina preta; no enunciado A natureza aqui a estrela (no tomate, h um espcie de folha verde, podendo ser comparada com estrela de cinema); a cor vermelha, no tomate e no logotipo da Hortifruti (detalhe colado na boina), sugerindo talvez violncia, explorada no wallpaper; as cores do enunciado Hora de Elite Se no for Hortifruti, pede pra sair assemelham-se quelas do ttulo do filme: cor e textura similares.

b. Aspectos grficos:
o trocadilho Horta de elite, que, com o prato, o garfo e a faca, apontam para a mesma violncia do filme Tropa de Elite; de elite, ou seja, de excelente qualidade, produzida para consumidores exigentes, nem que, para atingir tal qualidade, tenha sido necessrio pedir para sair...!; o garfo e a faca atravessando o prato, no wallpaper, evocam o smbolo da caveira transpassada com espada e fuzil (conhecido no filme como Caveira do BOPE); Pede pra sair, enunciado repetitivo no filme, transformado em jargo do BOPE.

PRODUZINDO GNERO: UM POUCO DE TEORIA

No universo da publicidade fundamental planejamento. Um anncio publicitrio , pois, um processo de construo que envolve ao menos dois objetivos especficos: a venda do produto como constituinte de trocas de mercado e a venda de valores e normas socioculturais partilhadas por uma comunidade. Assim... o pblico levado no apenas a comprar produtos, mas a adotar comportamentos, hbitos, modos divulgados pelas entidades que se movimenta no espao pblico [...], atravs das reconstituies de cenas da realidade. (Grifos nossos).
GOMES, M. C. A. O texto publicitrio em sala de aula. In: LEFFA, J. V. & ERNST, A. O ensino da produo textual: alternativas de renovao. Pelotas: EDUCAT, 1999, p. 209-210.

PRODUZINDO GNERO: UM POUCO DE TEORIA

Resumindo...
Realizar sonhos exige o apelo manipulao. Em outros termos: ao publicitrio cabe saber fazer (usar artifcios e recursos vrios adequados a fim de despertar um desejo, uma necessidade, uma falta no consumidor) para fazer crer (comprovar que possvel suprir essa falta ou saciar um desejo), apresentando vantagens ou razes para se consumir um produto ou adotar um estilo de comportamento) e, assim, dever fazer (provocar no consumidor a vontade de se apropriar do produto ou a adotar valores que atendam a essa necessidade, preencham essa falta, saciem seus desejos mais inconscientes.