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Bases legales del currculo.

El sistema escolar venezolano se estructura en niveles y modalidades, su definicin, caractersticas, rgimen de estudios, y otros, se encuentran establecidos en diferentes documentos legales. Aqu haremos especial referencia a normativas vigentes como la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de 1999, la Ley Orgnica de Educacin que data de 1980, el Reglamento General de la Ley Orgnica de Educacin del ao 2003, y la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y el Adolescente de 1998. Son documentos bsicos en el sentido de condicionar otras leyes, resoluciones y normas que puedan emitirse para regular el sistema escolar. Todos estos documentos aportan elementos para el diseo curricular y proporcionan el marco jurdico general para la orientacin de los procesos de apropiacin cultural en la Nacin. 1. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Establece la organizacin del Estado y el sistema de gobierno acordados por los venezolanos. Contiene la descripcin de los derechos y deberes de los ciudadanos, los poderes del Estado, los rganos y sus funciones. La Constitucin es importante para el diseo curricular porque nos indica los fines y principios ms generales del sistema educativo, adems presenta el modelo de pas y nacin al que aspiramos, es el punto comn, de encuentro, entre los integrantes de la nacin, para la formacin de los ciudadanos. All se define a la Repblica Bolivariana de Venezuela como un Estado democrtico y social de Derecho de Justicia, que propugna como valores superiores de su ordenamiento jurdico y de su actuacin, la vida, la libertad, la justicia, la igualdad, la solidaridad, la democracia, la responsabilidad social y, en general, la preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico. (Art. 2) La educacin es considerada un derecho humano y un deber social fundamental, tambin se le identifica como un servicio pblico fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. El Estado la asume como una funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades. Tambin incorpora la participacin de las familias y la sociedad. (Art. 102)

El Estado garantiza las condiciones para el cumplimiento de la obligatoriedad desde el maternal hasta el nivel medio diversificado, de all que se establezca la gratuidad en las instituciones del Estado hasta el pregrado universitario. (Art. 103) Ms especficamente, acerca del diseo curricular, se prescribe la obligatoriedad de las siguientes enseanzas: educacin ambiental, la lengua castellana, la historia y la geografa de Venezuela, as como los principios del ideario bolivariano, tanto en los niveles y modalidades como en la educacin no formal. (Art. 107). En el Art. 109 se exige a los centros educativos incorporar el conocimiento y aplicacin de las nuevas

Fundamentos. Los fundamentos que soportan el currculo comprenden aspectos a nivel legal, filosfico, epistemolgico, sociolgico, psicolgico, y pedaggico. -. Los fundamentos legales de un currculo se refieren a las normas que sustentan el diseo curricular. En Venezuela estas bases legales se encuentran establecidas en diferentes documentos, por ejemplo en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela de 1999, la Ley Orgnica de Educacin de 1980, entre otros. Sealan Rodrguez y Polo (2009) La Constitucin es importante porque indica los fines y principios ms generales del sistema educativo, adems presenta el modelo de pas y nacin al que aspi ramos (p.45).

-. Los fundamentos filosficos: son los que orientan el tipo de hombre que una sociedad desea formar. Debe considerar que el ser humano est condicionado por relaciones sociales, culturales e histricas. En este sentido, estos fundamentos determinan cul debe ser la orientacin curricular ms idnea para el contexto socio-cultural y el momento histrico que demanda la sociedad. En nuestro pas, por ejemplo, se necesita con urgencia formar buenos y mejores ciudadanos, profesionales con una actitud crtica frente a la vida, capaces de transformar los conocimientos recibidos. El fin ltimo del currculo gira en torno del beneficio de los individuos y de la sociedad, de all que su concepcin est sustentada en una visin filosfica.

-. Fundamentos epistemolgicos: son fundamentales porque delimitan la concepcin de conocimiento, de saber, de ciencia y de investigacin cientfica que demanda la sociedad, segn sea el momento histrico imperante. Tambin el papel que este conocimiento desempea en el desarrollo de la sociedad.

-. Fundamentos sociolgicos: permiten comprender el entorno social y al comprenderlo se tienen elementos adecuados para el desarrollo del currculo. La naturaleza misma de la sociedad ejerce una influencia decisiva a la hora de establecer el currculo: sociedades ms o menos flexibles en su dinmica interaccional manifiestan grados dismiles en las presiones hechas al currculo: el peso de los aspectos ms apreciados por una sociedad con seguridad moldea la conformacin del diseo curricular.

-. Fundamentos psicolgicos: proporcionan el conocimiento necesario para que los educadores conozcan las teoras que dan primaca al aprendizaje. Entre ellas la cognoscitiva, la conductista, la constructivista. Cada teora ofrece un modelo explicativo de cmo el sujeto logra apropiarse del conocimiento cientfico, razn de ser de toda institucin educativa. Vivimos en un mundo de cambios, algunos de ellos muy perceptibles, otros no tanto: la tecnologa, por ejemplo, nos ofrece un panorama que, analizado transversalmente, da cuenta de la velocidad de los cambios en los modos de transmitir, recopilar o archivar la informacin, lo cual da cuenta de la constante evolucin del conocimiento: hoy da se conoce ms acerca de la vida en general (o sea, del mundo circundante) pero tambin se conoce ms acerca del hombre. Las vertiginosas transformaciones en los procesos tecnolgicos a los que hacemos referencia demandan, por un lado, una visin educativa con capacidad para enfrentar la gran diversidad de situaciones generadoras de nuevos tipos de interrelacin en cuestiones formativas, sociales y econmicas; pero por otro lado, el conocimiento ms profundo e integral que se tiene actualmente de la naturaleza humana posibilita un acercamiento educativo distinto y ms cercano a las potencialidades de aprendizaje del hombre. En este sentido, un currculo educativo debe sustentar el conocimiento que se tiene de la naturaleza humana: puestos a contraluz, por ejemplo, un modelo curricular basado en el soporte

conductista difiere extremadamente de un modelo curricular fundamentado en nociones cognitivistas.

-. Fundamentos pedaggicos: Describen los principios y caractersticas del modelo pedaggico que se pretende implementar en un currculo. Proporciona orientaciones para la organizacin del proceso enseanza aprendizaje. Estos fundamentos pedaggicos deben lograr la calidad educativa y la equidad social. La equidad implica darle a cada quien lo que necesita, distribuir de manera equitativa los bienes de la nacin. Esto disminuira la desigualdad econmica, cultural o social de los venezolanos. Para lograr esta aspiracin se necesita una educacin de calidad, sobre todo en los sectores ms deprimidos de nuestro pas.

Componentes del Currculo El Currculo comprende los siguientes Componentes: -. Ejes Transversales. -. Fundamentacin. -. Perfil de Competencias del Egresado. -. Objetivos del Nivel. -. Objetivos de la Etapa. -. Objetivos Generales del rea. -. reas Acadmicas (Plan de Estudio). Contenidos: Bloques de Contenidos; Tipos de Contenidos. -. Proyectos: Pedaggicos de Plantel y Pedaggicos de Aula. -. Evaluacin. -. Ejes Transversales.

Alcances del currculo.