Revista de Investigacin

Universidad La Salle
investigaciones@lasalle.edu.co
ISSN (Versin impresa): 1657-6772
COLOMBIA




2007
Aracely Camelo / Rosa Mara Cifuentes Gil
METODOLOGA INTEGRADA EN TRABAJO SOCIAL. APROXIMACIONES A UNA
FUNDAMENTACIN
Revista de Investigacin, enero-junio, ao/vol. 7, nmero 001
Universidad La Salle
Bogot, Colombia
pp. 39-52




Red de Revistas Cientficas de Amrica Latina y el Caribe, Espaa y Portugal
Universidad Autnoma del Estado de Mxico
http://redalyc.uaemex.mx

39
Metodologa integrada en trabajo social.
Aproximaciones a una fundamentacin
1
ARACELY CAMELO, ROSA MARA CIFUENTES GIL
Facultad de Trabajo Social Universidad de La Salle. Bogot, D.C. Colombia
1 Investigacin financiada por la Universidad de La Salle, Bogot, DC, Colombia.
Correspondencia: acamelo@lasalle.edu.co
Recibido: 28 de febrero de 2007.
Aprobado: 7 de mayo de 2007.
Revista de Investigacin, ISSN 16576772. Vol. 7 (1): 39-52. Enero - junio 2007.
En la investigacin se propuso identificar aportes de las ciencias sociales y de trabajo social para la
fundamentacin de metodologa integrada del trabajo social. Este concepto se refiere a la compren-
sin compleja de la metodologa, que trasciende la referencia operativa o instrumental a mtodos y
tcnicas y contempla las dimensiones epistemolgica, ideolgica, poltica, tica y contextual de la in-
tervencin. Se argument la importancia de la fundamentacin en trabajo social y su relevancia para
la construccin disciplinar; en este horizonte se retom una estructura conceptual para comprender la
intervencin profesional. La investigacin bibliogrfica, se desarroll mediante el anlisis de contenido
para obtener datos a partir de la lectura de 40 textos de las ciencias sociales y 15 de trabajo social. Se
avanz en la construccin y validacin de un sistema de categoras emergentes para la fundamentacin
metodolgica en trabajo social. Se concluye la importancia de la comprensin metodolgica del trabajo
social desde perspectivas integrales, interdisciplinarias, complejas.
Palabras clave: sistemas tericos, sistemas conceptuales, enfoques epistemolgicos, referentes metodo-
lgicos, implicaciones metodolgicas.
Integrated methodology in social work: Approximation to the basis
The purpose of this research is to identify contributions of the social sciences and social work for the
basis of integrated methodology of social work. This concept refers to the complex understanding of
the methodology that goes beyond the operative or instrumental reference to techniques and methods,
and it includes the epistemological, ideological, political, ethical and contextual dimensions of the in-
tervention. We argued the importance of the basis in social work and its relevance for the discipline
construction; in this horizon we take again a conceptual structure to understand the professional in-
tervention. The bibliographical research was made through the contents analysis to obtain facts from
the reading of 40 texts of social sciences and 15 of social work. We advance in the construction and
validation of a resultant categorys system for the methodological basis in social work. The conclusion
regards the importance of the methodological understanding of social work from integral, interdisci-
plinary and complex perspectives.
Key words theoretical systems, concepts systems, epistemological approaches, methodological refe-
rents, methodological implications.
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Metodologa integrada en trabajo social. Aproximaciones a una fundamentacin. Camelo A, Cifuentes R.
INTRODUCCIN
En el proceso histrico de constitucin del tra-
bajo social como disciplina y profesin, el inte-
rs por la integracin metodolgica, tuvo un
desarrollo importante desde el Movimiento de
Reconceptualizacin en cuanto, se cuestiona-
ron los tradicionales mtodos de caso, grupo y
comunidad por no servir plenamente al objeti-
vo de transformacin que demandaban las con-
diciones de Amrica Latina y se construyeron
propuestas que se definieron como mtodos: In-
tegrado (Puerto Rico), de Concientizacin o Te-
mtico (Brasil), Bsico (Chile), nico (Chile), de
Arax y de Terespolis (Brasil) que Torres (1988),
en su libro de Historia del Trabajo Social denomi-
na metodologa integrada, seala el perodo de
1967 a 1975 como el ms importante en el debate
y desarrollo de nuevos procesos para conocer e
intervenir la realidad. Al respecto, Alayn (2005)
plantea que los procesos de cambio progresivo o
de retroceso en las disciplinas no son un produc-
to slo endgeno de cada profesin; se generan
y se articulan con la dinmica social y poltica es-
pecfica que se registra en un momento histrico
determinado. En trabajo social, cada poca ha
posibilitado diversos desarrollos metodolgicos
y durante la Reconceptualizacin estos aportes
tendientes a la integracin, tienen en comn la
intencionalidad de articular las etapas de estu-
dio, diagnstico y tratamiento como para conso-
lidar una estructura operativa en el desarrollo de
tcnicas e instrumentos con relacin al objeto de
intervencin; fueron planteamientos que en su
mayora no lograron consolidarse.
Desde el contexto actual, se referencia el desarro-
llo investigativo del trabajo social en la Universi-
dad de La Salle; investigaciones relacionadas con
el tema y el anlisis de propuestas tendientes a
la integracin metodolgica que se han desarro-
llado en la profesin. En la indagacin de ante-
cedentes no se identific alguna investigacin
dedicada a la fundamentacin de metodologa
integrada: de ah la importancia de estos aportes
al trabajo social contemporneo se le impone
el desafo de establecer categoras tericas y me-
todolgicas que amplen su horizonte interdisci-
plinario y estimulen la cooperacin (Vlez 2003).
El recorrido por investigaciones relacionadas con
la reflexin metodolgica, discusiones interna-
cionales y nacionales sobre la formacin y apor-
tes curriculares sobre metodologa integrada en
la Facultad, permite contextualizar la pregunta
que concreta el problema objeto de conocimien-
to: Qu enfoques epistemolgicos, sistemas te-
ricos, conceptuales y referentes metodolgicos
aportan a fundamentar la metodologa integrada
de trabajo social, desde planteamientos actuales
de las ciencias sociales?
El objetivo general fue identificar aportes epis-
temolgicos y tericos de las ciencias sociales
y el trabajo social para la fundamentacin de
metodologa integrada del trabajo social. Y los
especficos: 1) Contextualizar la discusin epis-
temolgica que fundamenta el planteamiento
de la metodologa integrada para la interven-
cin profesional de trabajo social. 2) Identificar
sistemas tericos para sustentar la metodologa
integrada en trabajo social. 3) Esbozar sistemas
conceptuales que posibiliten fundamentar la me-
todologa integrada. 4) Caracterizar referentes
e implicaciones metodolgicas que aporten a la
fundamentacin de metodologa integrada en la
intervencin profesional.
Trabajo social asume en la actualidad el desa-
fo de producir conocimientos
Para trascender la reflexin sobre la prctica pro-
fesional, comprendida como contextos y proble-
mticas, aplicacin de mtodos, que privilegia
respuestas institucionales y programticas. Hay
diversidad de argumentaciones sobre la necesi-
dad de avanzar en la fundamentacin del traba-
jo social como aporte al desarrollo profesional y
disciplinar.
En Amrica Latina el CELATS propone la gua
de anlisis de la prctica profesional (1984); en
Argentina Aquin (1994) afirma que la interven-
cin requiere estar respaldada por una teora
que d cuenta de ella, para no moverse a ciegas,
inconsciente de los efectos que produce, incapaz
de reconocer lmites, abrir posibilidades, criticar
y perfeccionarse; la teora es portadora del po-
der de la crtica. En Mxico, Garca (1998) refe-
rencia la especificidad y rol profesional, en Chile
Aylwin (1984) reflexiona sobre la reconceptuali-
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Revista de Investigacin, Vol. 7 (1). Enero - junio 2007.
zacin, el enfoque operativo de la metodologa
del trabajo social y Matus (1999) sobre propues-
tas contemporneas del trabajo social. En Colom-
bia la Universidad de Antioquia ha desarrollado
avances en la fundamentacin del trabajo social,
a partir del Diccionario Especializado (Montoya
et al. 2002).
En este horizonte se retoma la estructura concep-
tual para comprender la intervencin profesional
en trabajo social (Cifuentes et al. 2002); en especial
sobre el eje conceptual fundamentacin desde
el que se comprenden categoras como: sistemas
tericos, sistemas conceptuales, enfoques epis-
temolgicos; y el eje conceptual metodologa y
mtodo en el que se abordan las categoras refe-
rentes e implicaciones metodolgicas. Se analiza
la construccin metodolgica para el desarrollo
de la profesin y disciplina de trabajo social. La
metodologa en trabajo social trasciende la re-
flexin puntual sobre mtodos; implica tener en
cuenta la dimensin epistemolgica, ideolgica,
tica y contextual (Barreto et al. 2003); por ello el
estudio sobre Metodologas y Mtodos de Tra-
bajo Social, amerita hacer evidentes y explcitas
las relaciones de estas dimensiones, con nuevos
conceptos que permiten su comprensin.
MATERIALES Y MTODOS
La investigacin bibliogrfica tiene un carcter
cualitativo; intenta aproximar el objeto de co-
nocimiento: fundamentacin de metodologa
integrada en trabajo social, explorarlo y descri-
birlo de manera inductiva (Bonilla y Rodrguez
1995). Se researon y analizaron argumentos
de 55 libros y artculos (40 textos de las ciencias
sociales y 15 del trabajo social) que permitieron
hacer inferencias para fundamentar la metodo-
loga integrada en trabajo social y dar cuenta
de la complejidad de este eje conceptual de la
intervencin profesional, al establecer dilogo
entre categoras de anlisis previamente disea-
das y categoras emergentes (Vargas 1986). En la
seleccin de textos de trabajo social se tuvo en
cuenta producciones posteriores a la reconcep-
tualizacin, perodo a partir del cual se desarro-
llan inquietudes relacionadas con la integracin
metodolgica y recientes (1995 en adelante) que
se refieren a la fundamentacin terica y meto-
dolgica de la profesin (Tabla 1).
Tabla 1. Clasificacin de los libros artculos reseados y fichados.
CLASIFICACIN
LIBROS (L), LIBROS DE TS (LTS) ARTCULOS (A),
ARTCULOS DEL MISMO LIBRO (AL)
Autor-a-es
Epistemologa de las
ciencias sociales
L Sobre artesana del trabajo intelectual Wrigth M (1998)
L La investigacin cualitativa etnogrfica en Educacin Martnez M (1987)
L El Oficio del Socilogo Bordieu y otros (1973)
L Bases de la investigacin cualitativa Strauss y Corbin (2002)
L Epistemologa y Ciencias Sociales Adorno (2001)
L Conocimiento cientfico y accin social Gil A (1997)
L Construccin social de la realidad Berger y Luckman (1968
L Teora de la accin social Luckman (1996)
L Ensayo sobre la despistemologa del pensamiento Uribe Angel (1998)
L La teora y la prctica. Enfoque interdisciplinario para la accin Palladino (2002
Estructuralismo L El pensamiento salvaje Levi-Strauss (1962)
Hermenutica
L El Conflicto de las interpretaciones Ricoeur (2003)
L Investigaciones Epistemolgicas Vargas Guilln (1997)
L Historia y Hermenutica Koselleck y Gadamer (1997)
A La hermenutica una aproximacin necesaria desde la educacin Varios Autores (1999)
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Metodologa integrada en trabajo social. Aproximaciones a una fundamentacin. Camelo A, Cifuentes R.
Crtico Social
AL Investigacin social participativa construyendo ciudadana 1 Villasante y otros (2000)
AL Algunos cambios de enfoque en las ciencias sociales Villasante y Montaes (2000)
AL Sntomas, paradigmas y estilos ticos creativos Villasante (2000)
AL Perspectivas de la investigacin social Alberich (2000)
AL IAP Estructuras y fases Mart (2000)
AL Mira Quin habla trabajo en grupos en IAP Basagoiti (2000)
AL Indefinicin del papel del coordinador en las prcticas de investigacin Gutirrez (2000)
AL El gran teatro del mundo o de cmo los ayuntamientos intentan repartir papeles, organizar y
marcar el tiempo
Encina (2000)
AL Experiencia Investigacin participativa en torno al empleo y tercer sector
Colectivo de economa social
COSESO (2000)
AL 2 experiencias de investigacin participativa en la autogestin de asociaciones cooperativas Martnez (2000)
AL Plan de autoformacin y accin para las asociaciones de Coslada Novalbos (2000)
AL IAP en un barrio perifrico de Salamanca lvarez Martn y otros (2000)
A El conocimiento profesional y el profesor principiante Gilroy (1993)
L Teora crtica de la enseanza. La investigacin accin en la formacin del profesorado Carr y Kemis (1984)
L Convergencia entre tica y poltica Hoyos y Uribe (1998)
LTS Metodologa e ideologa Faleiros (1983)
LTS Metodologa y servicio social hoy en debate Borgianni y Montao (2000)
Teora de sistemas
L Sociedad y sistema: la ambicin de la teora Luhmann (1997)
L Sistemas Sociales Luhmann (1998)
L Pensar sistmico Garcianda (2005)
LTS Trabajo Social Familiar y enfoque sistmico Quintero (2004)
Constructivismo
L La realidad: objetiva o construida? 1. Fundamentos biolgicos de la realidad Maturana (1995)
L La realidad: Objetiva o construida? 2 Fundamentos biolgicos de la realidad. Maturana (1996)
Construccionismo LTS Pensar el Trabajo Social: un enfoque desde el construccionismo Kisnerman (1998)
Complejidad
L Ciencia con conciencia Morin (1984)
L Introduccin al pensamiento complejo Morin (1996)
L El mtodo: el conocimiento del conocimiento Morn (2002)
L Sistmica y Pensamiento Complejo I. Paradigmas, Sistemas, Complejidad Rozo (2003)
Teora del Caos L Las leyes del Caos Prigogine (1999)
T
R
A
B
A
J
O

S
O
C
I
A
L
Epistemo-
lgico
LTS Teora y epistemologa en la construccin de diagnsticos Social Escalada (2001)
LTS Teoras contemporneas en Trabajo Social Payne (1995)
LTS Propuestas contemporneas en Trabajo Social Matus (1999)
LTS Aportes al saber especfico de Trabajo Social Parola (1997)
LTS Reconfigurando el Trabajo Social Vlez (2003)
LTS Perspectivas metodolgicas en Trabajo Social Quesada B y otras (2001)
Concep-
tual
LTS Una perspectiva terica metodolgica de la intervencin Rozas (1998)
LTS La intervencin en lo social. Exclusin e integracin en los nuevos escenarios sociales. Carballeda (2002)
LTS Trabajo Social y nuevas configuraciones de lo Social
UNER Universidad Nacional
Entre Ros (2003)
LTS Acerca del objeto de Trabajo Social Mastrangelo (2002)
Operativo LTS Enfoque operativo de la metodologa Aylwin (1999)
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Revista de Investigacin, Vol. 7 (1). Enero - junio 2007.
Se avanz en un nivel de conocimiento analti-
co, al indagar y sintetizar informacin pertinente
en torno a las categoras sistemas tericos y con-
ceptuales, enfoques epistemolgicos, referentes
metodolgicos e implicaciones metodolgicas.
Se utilizaron tcnicas relacionadas con la recu-
peracin de informacin y anlisis de textos;
como instrumentos de recoleccin de informa-
cin: Fichas bibliogrficas, Resmenes Analticos
de Trabajo Social RATS y Fichas Temticas. Para
el procesamiento de la informacin se utiliz el
programa ATLAS/ti, herramienta informtica
que facilit el anlisis cualitativo de grandes
volmenes de datos textuales; este agiliz acti-
vidades implicadas en el anlisis cualitativo e in-
terpretacin: segmentacin del texto en pasajes
o citas, codificacin, escritura de comentarios y
anotaciones (Muoz 2003).
Se construyeron y sustentaron categoras induc-
tivas o emergentes con planteamientos de auto-
res que en primera instancia no se evidencian
adscritos a un sistema terico particular. Autores
de la epistemologa general por ejemplo, aportan
sobre la vigilancia epistemolgica; el estructura-
lismo de (1995 y 1996), Morin (1996) a entender
la teora de sistemas, Luckmann (1996), la ca-
tegora de accin social; desde trabajo social se
identificaron y documentaron aproximaciones
a la discusin epistemolgica como marco de la
comprensin metodolgica en la actualidad.
RESULTADOS
Los resultados se presentan en torno a las cate-
goras que se construyeron a partir de la pregun-
ta de investigacin y los objetivos, tal como se
exponen a continuacin.
Contextualizacin de la discusin epistemol-
gica
La discusin epistemolgica y metodolgica es y
debe ser situada; el contexto como condicionante
significa entorno (Payne 1995) o campo (Bordieu
et al. 1973) en el cual se desarrollan los procesos
de conocimiento; se analizan antecedentes y
cambios en el desarrollo del pensamiento (Mart-
nez 1997); el componente ideolgico; los efectos
negativos del positivismo en las ciencias sociales
(Mastrangelo 2002). Los textos que se refieren a la
contextualizacin de la discusin epistemolgica
destacan miradas histricas sobre el desarrollo
del conocimiento, situaciones coyunturales que
han incidido en sus concepciones, rupturas y
definiciones de nuevos horizontes para conocer.
Desde la hermenutica el contexto se relaciona
con procesos del tiempo histrico o temporaliza-
cin, para establecer la historia de los conceptos
(Kosseleck y Gadamer 1997). En el sistema te-
rico crtico social el contexto se relaciona con el
tiempo histrico que genera cambios en las con-
diciones sociales, econmicas y polticas; en con-
secuencia en las ciencias y las metodologas, para
responder a nuevos retos (Villasante y Montaez
2000) mediante diversidad de paradigmas, estilos
y ticas frente a problemticas (Villasante 2000);
la teora de sistemas critica la linealidad del co-
nocimiento, y propone la concepcin de revolu-
ciones paradigmticas (Morn 1992) y cambios de
paradigmas (Rozo 2003). Desde la complejidad se
destaca el poder como mediador de procesos de
conocimiento; se visibilizan las incertidumbres
como potenciadoras del avance del conocimien-
to (Morn 1996). En trabajo social se especifican
nuevos horizontes de lectura en ciencias socia-
les para integrar profesin y disciplina, a partir
de la aproximacin a lo interpretativo cualitativo
(UNER 2003), la complejidad y el construccionis-
mo, paradigmas que inciden en la reconfigu-
racin del pensamiento social, un giro cultural
(Carballeda 2002).
En epistemologa del trabajo social desde el sis-
tema crtico la insercin del trabajo social dentro
de las ciencias sociales no ese asume como la bs-
queda de un conocimiento exclusivo, de una
teora propia; patrimonio de una ciencia social
interesada en una lnea de produccin cientfica
y acciones consecuentes (Borgianni y Montao
2000); desde la teora de sistemas se afirma que el
desarrollo de las ciencias sociales y humanas ha
posibilitado que trabajo social, como rea espe-
cfica del saber, consolide su acervo conceptual
y metodolgico (Quintero 2004); desde el cons-
truccionismo se reconoce que trabajo social tiene
conocimientos especializados, una teora de la
prctica y del objeto de la prctica, una metodo-
loga especfica y tcnicas de abordaje (Kisner-
man 1998); Payne (1995) postula la relacin entre
44
Metodologa integrada en trabajo social. Aproximaciones a una fundamentacin. Camelo A, Cifuentes R.
ticas emergen del juego de relaciones y conexio-
nes entre los elementos que lo configuran y del
todo con el entorno en el que se halla inscrito
(Luhmann 1998) implica las reglas que regulan
la conexin de tales relaciones. La categora SIS-
TEMAS TERICOS es una propuesta novedosa
y consistente para trabajo social; tiene ventajas
por la complementariedad; posibilita visuali-
zar convergencias, ms que disyunciones o an-
tagonismos. El anlisis de un sistema terico se
realiza a partir de subsistemas conceptuales: de-
manda una contextualizacin que d cuenta de
las reflexiones en torno a los antecedentes, au-
toras y autores, condiciones y momento en que
se formula y desarrolla; en su construccin se
relacionan varios subsistemas de conceptos o ca-
tegoras. A partir de los hallazgos se identificaron
ocho sistemas tericos de las ciencias sociales y
del trabajo social, que se pueden describir desde
su contextualizacin, conceptualizacin, criterios
de validez, tendencias, propuesta metodolgica,
crticas, postulados (Figura 1). En el anlisis con-
viene caracterizar la aproximacin y desarrollo
desde la perspectiva de trabajo social, pretensin
que desborda la intencionalidad de esta investi-
gacin y constituye un horizonte de bsqueda.
teora y prctica; el uso particular de la teora en
la profesin desde las tradiciones pragmtica, so-
cialista y teraputica; la praxis como problema de
conocimiento; propone crear conciencia de que
teora y praxis no se separaran de modo arbitra-
rio ni destruyen la teora mediante el primado de
la razn prctica: pensar es un hacer y la teora es
una forma de praxis (Matus 1999).
Trabajo social aborda los sentidos cambiantes de
las prcticas sociales que asume como prcticas
significantes que organizan y construyen rela-
ciones que los sujetos sociales resignifican como
portadores, creadores o interpretes de significa-
do y en cuyos procesos de configuracin cumple
un papel definitorio lo cotidiano (Vlez 2003). Se
propone avanzar en la construccin de un tra-
bajo social postmoderno que implica ahondar
en categoras culturales de los sujetos sociales,
rescatar la subjetividad en la conceptualizacin
profesional (UNER 2003).
Los sistemas tericos
El concepto de sistema como unidad, todo inte-
grado, conjunto cuyas propiedades y caracters-
Figura 1. Elementos de un sistema terico.
CONTEXTUALIZACIN
POSTULADOS
Proposicin que se admite
pero no es evidente por s
misma ni demostrable
(Florin, 2002)
CRTICAS
Distanciamiento o
resignificaciones necesarias
PROPUESTA
METODOLGICA
Planteamiento que
operacionaliza el desarrollo
del sistema terico
TENDENCIAS
Desarrollos o vertientes del
sistema terico, a partir de
posiciones de autores y discusiones
al respecto
CRITERIOS DE VALIDEZ
Valoracin y resultados de los
conocimientos, acciones y/o
transformaciones
CONCEPTUALIZACIN
Sistemas de conceptos y sus
comprensiones
SISTEMAS
TERICOS
En la Tabla 2 se sintetizan los sistemas tericos
desentraados en cinco textos; se precisa qu
libros aportaron categoras emergentes en cada
sistema. Para los sistemas tericos crtico social y
teora de sistemas se encontraron elaboraciones
tericas y metodolgicas desde trabajo social. So-
bre el construccionismo slo aportes de trabajo
social (Kisnerman 1998) y en: estructuralismo,
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Revista de Investigacin, Vol. 7 (1). Enero - junio 2007.
hermenutica, complejidad y teora del caos,
informacin de libros de las ciencias sociales. El
planteamiento sobre la ciencia, como sistema de
conceptualizaciones es afn al inters sobre la
identificacin de sistemas tericos.
Tabla 2. Sistemas Tericos Identificados.
SISTEMA
TERICO
Libros
(art-
culos)
ledos
SUBSISTEMAS DE CONCEPTOS (No de quotations citas)
Contex-
tuali-
zacin
Postula-
dos
Concep-
tos
Propuesta
metodol-
gica
Tenden-
cias
Crite-
rios
de va-
lidez
Crticas
Estructuralismo 1 10 14 50 2
Hermenutica 3 (1) 2 23 17 48 11 1 2
Crtico social 5 (17) 5 57 35 105 12 34 5
Teora sistemas 4 15 28 82 57 18 1
Complejidad 4 10 39 39 63 3
Construccionismo 1 3 12 2 10 3
Constructivismo 3 64 45 13 5 33
Teora del caos 1 7 11 3 1
TOTAL DE CITAS 35 240 245 349 52 69 10
TOTAL 55 textos 1000 citas en torno a los sistemas tericos, en los 55 textos
No se identificaron enfoques epistemolgicos
como tal, sino conceptos (epistemologa, para-
digma, ciencia, conocimiento, conocimiento cien-
tfico, conocimiento social) que permiten ubicar
la discusin epistemolgica de trabajo social en
torno a sus procesos metodolgicos. La episte-
mologa del trabajo social se ubica en el dominio
social, regional y emergente.
Los sistemas conceptuales
Se document un panorama de denominaciones
relacionadas con conocimiento. La caracteriza-
cin desbord las expectativas iniciales. Es signi-
ficativo el aporte de la hermenutica (Kossellek y
Gadamer 1997): los conceptos son sistemticos
porque su utilizacin supone la referencia per-
manente al sistema total de sus interrelaciones
(Bordieu et al. 1973); se definen como conjunto
de proposiciones o designaciones lingsticas
(Berger y Luckmann 1968), palabras que sinteti-
zan, esquematizan oraciones y clasifican ideas a
partir de criterios explcitos y sistemticos. Mu-
chas nociones generales se convierten en tipo,
al pensar en ellas para llegar a clasificaciones
a partir de descubrir el alcance y relaciones de
los trminos (Wrigth 1968); las ideas se vuelven
accesibles a todos los que comparten o pueden
compartir las experiencias mediante el lengua-
je. La construccin de conceptos es histrica; en
trabajo social su anlisis aporta a configurar sis-
temas conceptuales que permitan consolidar la
construccin disciplinar en el marco de sistemas
tericos, reconociendo la complejidad y particu-
laridad del contexto, el conocimiento y la inter-
vencin; se requiere explicitar las dimensiones
ideolgica, epistemolgica y poltica de la accin
profesional.
Se categorizaron siete procesos de conocimiento
que constituyen diversas posibilidades de abor-
dar lo social desde la ptica de trabajo social:
Descripcin (Uribe-ngel 1998, Vargas 1997).
Anlisis (Villasante 2000, Mart 2000, Encina
2000). Explicacin (Vargas 1997, Maturana 1995,
Kisnerman 1998, Morn 2002). Comprensin
(Martnez 1987, Luckmann 1996, Carr y Kemis
1984, Garcianda 2005, Morn 2002). Interpreta-
cin (Gil 1997, Martnez 1987, Vargas 1997, Carr
y Kemmis 1984, Borgianni y Montao 2000). In-
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Metodologa integrada en trabajo social. Aproximaciones a una fundamentacin. Camelo A, Cifuentes R.
tipo especfico de prctica social (Aylwin 1999),
prctica profesional (Mastrangelo 2002); disci-
plina (Rozas 1998, Kisnerman 1998); disciplina
compleja (Quintero 2004). Vlez (2003) reconoce
un acervo cultural de la profesin. Se evidencia
avance en acuerdos sobre la construccin disci-
plinar contempornea.
Sobre el objeto de trabajo social se caracterizan
reflexiones en torno a la bsqueda de una defi-
nicin desde la cual se fundamenta la intencio-
nalidad y sentido de transformacin. El objeto se
relaciona con necesidades y demandas popula-
res que reclaman los sectores pobres o excluidos;
se cuestiona la generalidad con la que se expresa
(Mastrangelo 2002). El objeto incluye al sujeto,
su subjetividad y significacin; es aquello con lo
que trabaja una disciplina para conocerlo- trans-
formarlo (Kisnerman 1998); aunque se refiera a
situaciones reales, requiere un ejercicio de apre-
hensin terica o representacin conceptual.
La teora desarrollada en ciencias sociales aporta
la comprensin sobre la accin como produc-
cin, reproduccin y comunicacin. Luckman
(1996) pone en escena conceptos esenciales y
fundamentales para comprender el carcter pro-
fesional del trabajo social contemporneo como
accin social: proceso, proyecto, mediacin.
Cuatro subsistemas de conceptos en trabajo so-
cial permiten visualizar relaciones con la contex-
tualizacin del campo de conocimiento y de in-
tervencin, el sentido y horizonte, los referentes
metodolgicos y la interaccin profesional. En la
Tabla 3 se sintetizan estos sistemas y los autores
que los proponen.
terdisciplinariedad (Luhman 1990, Morin 1996)
y Transdisciplinariedad (Morin 1996, Kisnerman
1998). Estos procesos incluyen las nuevas pers-
pectivas de apertura epistemolgica. Se infiere
una caracterizacin compleja de la construccin
del conocimiento social, en tanto se trasciende la
descripcin, la medicin, el contraste de regula-
ridades. En ciencias sociales se avanza en niveles
de complejidad en la comprensin e interpreta-
cin de elementos incomprensibles para las cien-
cias naturales.
Tambin se identificaron aportes en torno a obs-
tculos epistemolgicos relacionados con: ten-
siones entre empirismo-teoricismo, ciencia natu-
ral-ciencia social y objetividad- subjetividad. La
categora vigilancia epistemolgica representa
la posibilidad de asumir una actitud abierta y de
disponibilidad de permanente reflexin necesa-
ria para visualizar sistemas abiertos de construc-
cin de conocimiento (Morn 2002, Kisnerman
1998).
Sistemas conceptuales en trabajo social
Sobre este punto se identifican aportes en los
planos epistemolgico, conceptual y operativo.
Conceptos implcitos en la definicin de trabajo
social se refieren en primer lugar a intenciona-
lidades de transformacin social (Faleiros 1983),
de ser participe en esta transformacin junto con
sus protagonistas: las clases subalternas (Bor-
gianni y Montao 2000); de responder a pro-
blemas sociales, satisfacer necesidades sociales
(Kisnerman 1998); promover la participacin y
organizacin (Matus 1999). Trabajo social como
47
Revista de Investigacin, Vol. 7 (1). Enero - junio 2007.
Tabla 3. Sistemas de conceptos en trabajo social.
Contextualizacin del
conocimiento y de la
intervencin de traba-
jo social: su objeto
Realidad social / lo social (Adorno 1996; Berger y Luckmann 1968; Uribe ngel 1998; Luc-
kman 1966; Villasante 2000, Carr y Kemis 1984; Maturana 1995 - 1996; Morn 1996 Aylwin
1999, Faleiros 1984; Vlez 2003.
Cuestin social: Kisnerman 1998, UNER 2003
Bienestar social: Rozas 1998; Mastrangelo 2002
Institucin Social: Luckman 1996.
Sentido y horizonte
de trabajo social: di-
mensiones ideolgica,
poltica, tica.
Intencionalidad: Maturana 1995; Luckman 1996; Hoyos y Uribe 1998; UNER 2003.
Transformacin: Luckman 1996; Hoyos y Uribe 1998; Maturana 1995; Maturana 1996; Morn
1996; Faleiros 1984; Borgianni y Montao 2000; Rozas 1998; Matus 1999.
Referentes metodo-
lgicos construccin
de nuevas categoras
emergentes que
ampliaron la categori-
zacin inicial
Teora: Bordieu et al 1973; Corbin y Strauss 2002; Palladino 2002; Vargas 1997; Carr y Kemis
1984; Luhmann 1998; Luhmann 1990; Rozo 2003; Maturana 1995; Maturana 1995; Payne
1995.
Teora social: Adorno 1996; Berger y Luckman 1968; Luckmann 1996; Escalada 2001; Vlez
2003.
Metodologa: Bordieu et al 1973; Corbin y Strauss 2002; Basagoiti 2000; Morin 2002; Borgian-
ni y Montao 2000; UNER 2003; Vlez 2003.
Mtodo: Gil 1997; Adorno 1990; Uribe-ngel 1998; Dimensin Educativa 1999; Vargas 1997;
Morn 2002; Aylwin el al 1999; Faleiros 1984; UNER 2003; Borgianni y Montao 2000; Kisner-
man 1998; Vlez 2003
Proyecto: Luckman 1996; Kisnerman 1998; Faleiros 1984; Rozas 1998.
Estrategia: Morn 1996; Morn 2002.
Interaccin profe-
sional
Praxis: Palladino 2002; Carballeda 2002; Universidad Nacional de Entre Ros, 2003
Prctica Social: Aylwin 1999; Faleiros 1983; 2002
Prctica Profesional: Palladino 2002; Parola 1997; Kisnerman 1998; Mastrangelo 2002.
Intervencin Profesional: Rozas 1998; Kisnerman, 1998; Matus 1999; Borgianni y Montao
2000; Carballeda 2002; UNER 2003; Vlez 2003; Quintero 2004.
Actuacin Profesional: Vlez 2003.
Referentes metodolgicos
Se construyeron y documentaron categoras
emergentes para caracterizar referentes meto-
dolgicos, abstracciones conceptuales que se in-
fieren a partir de un sistema terico sobre el co-
nocimiento e intervencin de trabajo social; una
construccin que expresa la relacin epistemol-
gica, terica, prctica y tica en la fundamenta-
cin de metodologa integrada en la intervencin
profesional (Tabla 4).
Implicaciones metodolgicas
Las implicaciones se relacionan con repercusio-
nes o consecuencias que se derivan al relacionar
sistemas tericos, discusin epistemolgica, sis-
temas conceptuales y referentes metodolgicos,
importantes en la fundamentacin de meto-
dologa integrada en trabajo social. Del anlisis
se derivan aportes para la comprensin de seis
conceptos que requieren un abordaje complejo
(Tabla 5).
48
Metodologa integrada en trabajo social. Aproximaciones a una fundamentacin. Camelo A, Cifuentes R.
Tabla 4. Referentes metodolgicos en trabajo social.
Proceso metodolgico: expresin
dinmica de una secuencia que
conduce al logro de un objetivo.
Secuencia de momentos: insercin, diagnstico y planificacin, en la inter-
vencin profesional. Se recrean en el nivel individual, grupal y comunitario
(Rozas 1998).
Camino idneo desentraa la esencia y complejidad de la realidad y aporta
desde ah a la produccin de conocimiento (Vlez 2003).
Complejidad en la construccin del campo problemtico de la intervencin
(Vlez 2003).
Relativizacin metodolgica: com-
prensin flexible con respecto a la
intensidad e importancia que se le
otorga a conceptos, procedimientos
y sentidos, en oposicin a miradas
absolutas
Permanente reflexin y cuestionamiento, no tan slo de las respuestas, sino
de las preguntas (Villasante 2000)
El mtodo: no es dogma nico para todas las ciencias (Faleiros 1983).
Dimensin contextual es determi-
nante en las decisiones que corres-
ponde asumir en la intervencin
profesional.
Los criterios de racionalidad o irracionalidad son ciertos, segn el contexto
(Gilroy 1993).
Las transformaciones en el contexto no son referente descriptivo para TS sino
un ncleo sustantivo (Quezada-Venegas et al. 2001).
No existe modo eficaz de trabajar lo social sin nombrar polifnica y recons-
tructivamente lo social (Matus 1999). Una misma persona puede adoptar di-
versas actitudes, dependiendo de los momentos y circunstancias que concu-
rran (lvarez et al. 2000).
Dimensin tica como categora
emergente en el anlisis documen-
tal (30 libros, aportaron ms de 130
citas)
La sociologa debera comprender lo incomprensible, la entrada de la huma-
nidad en lo inhumano (Adorno 1996). El conocimiento que no tiene en cuenta
como prioridad la existencia del otro, carece de sentido (Uribe ngel 1998).
La solucin de cualquier problema social pertenece al dominio de la tica,
de seriedad en la accin frente a cada circunstancia que parte de aceptar la
legitimidad de todo ser humano (Maturana 1995). Clarificar nuestro rol para
adecuar las expectativas a la realidad; ser humildes y autnticos, no caer en la
omnipotencia (Kisnerman 1998)
Tabla 5. Implicaciones metodolgicas en trabajo social.
Diagnstico social
Fundamentar nuevos aspectos tericos que se correspon-
den con nuevas conceptualizaciones: exclusin, desafilia-
cin, nuevos pobres, pobreza estructural, calidad de vida
(Escalada 2001).
Juicio que propone que la realidad es o no es as (Escalada
2001). Instancia en que se los nexos de la cuestin social
relacionada a la satisfaccin de necesidades de sujetos
(Rozas 1998).
Construccin del objeto
Compresin siempre histrica (Quesada-Venegas et al.
2001).
Se construye deliberada y metdicamente (Bordieu
1973).
Nuevos hallazgos amplan o modifican conocimientos
previos tenan respecto de algo (Borgianni y Montao
2000).
Recrear dialcticamente dichos conceptos en la reali-
dad social, como construccin de un saber especializado
(Mastrangelo 2002).
49
Revista de Investigacin, Vol. 7 (1). Enero - junio 2007.
Relacin teora prctica
La experiencia es sumamente importante como fuente de
trabajo intelectual original (Wrigt 1968).
Conciencia de en qu rea de domino de experiencia se
lleva a cabo los dominios prcticos y tericos vinculados
entre s (Maturana 1995). Explicitar funciones tericas de
la prctica y las funciones prcticas de la teora (Aylwin
1999).
Teora y prctica social se retroalimentan en procesos
secuenciados de produccin de conocimiento y perfec-
cionamiento de la prctica (UNER 2003). Anlisis terico
de la prctica de terreno en varios niveles: coyuntura na-
cional, institucional y de relacionamiento directo con la
poblacin (Borgianni y Montao 2000)
Triangulacin
Se deriva especialmente de los libros ubicados en el siste-
ma terico Crtico Social:
Aplicacin de distintos mtodos y tcnicas en el anlisis
de un mismo problema o fenmeno social desde las cien-
cias sociales (Alberich 2000).
Triangular con los puntos opuestos de opinin, del de-
mandante y de los vecinos, de entidades y dirigentes.
Triangulacin de los discursos, se puede obtener el mapa
de relaciones establecidas entre los agentes sociales (Mar-
t 2000).
Uso de la conversacin
Rodearse de un crculo de personas que escuchen y ha-
blen, con carcter imaginativos (Wrigth 1998).
Hay polisemia en toda palabra, mltiples significados que
cada persona infiere (Villasante y Montaez 2000).
Los sujetos sociales como instancias de relaciones sociales
expresan diversas racionalidades e intereses (Maturana
1996).
Que la prctica sea un acto de aprendizaje a partir de la
constante reflexin en la conversacin (Kisnerman 1998)
Uso del registro
El carcter sagrado de nuestros archivos (Wrigth 1998).
Al ordenar un archivo con frecuencia parece que se est
dando rienda suelta a su imaginacin (Wrigth 1998).
La escritura de historias sociales por parte de los traba-
jadores sociales implica una modalidad de intervencin
(Carballeda 2002).
Abordaje complejo
Unin de la simplicidad y de la complejidad. Diversidad, interacciones. Respetar la diversidad sin hacer un puro y
simple catlogo. Civilizacin de las ideas. Conjunto terico/metodolgico/epistemolgico, a la vez coherente y abierto
(Morn 1996).
DISCUSIN
Esta investigacin bibliogrfica avanz en la
perspectiva terica, epistemolgica y conceptual;
permiti reconocer textos recientes con aportes
de varios autores, pues hoy el conocimiento se
construye colectivamente y se concluye que la
fundamentacin de Metodologa integrada en
trabajo social es una propuesta en construccin.
Se identificaron ocho sistemas tericos (estructu-
ralismo, hermenutica, crtico social, teora de sis-
temas, constructivismo, construccionismo, com-
plejidad y teora del caos); se researon aportes
sobre las propuestas metodolgicas, procesos de
anlisis y criterios de validez que corresponden
a referentes e implicaciones metodolgicas en
ciencias sociales y en trabajo social. La organiza-
cin y descripcin de la informacin constituye
un insumo para investigaciones posteriores.
En trabajo social se ha iniciado la discusin epis-
temolgica y la reivindicacin de la teora en la
construccin metodolgica, as como su relacin
con el conocimiento prctico y desde la prctica.
Hoy es fundamental la discusin y dimensin
tica inherente a la metodologa y epistemologa,
as como la dimensin contextual.
En la Facultad de trabajo social de la Universidad
de La Salle se han realizado investigaciones for-
mativas y de desarrollo en la lnea de construc-
cin disciplinar; la investigacin articulada en
continuacin tabla 5
50
Metodologa integrada en trabajo social. Aproximaciones a una fundamentacin. Camelo A, Cifuentes R.
lneas, posibilita avances significativos en el di-
logo profesional y disciplinar; esta investigacin
es la segunda desarrollada por docentes, en este
horizonte. Es necesario afianzar los procesos de
socializacin, comunicacin, discusin y retroa-
limentacin con la comunidad acadmica, para
promover la integracin de conocimientos en la
formacin profesional.
La investigacin implic el desafo de robarle
tiempo a la cotidianidad, a lo personal, para leer,
escribir, discutir sobre la construccin del conoci-
miento en trabajo social y su incidencia en la for-
macin profesional; avanzar en comprender tex-
tos clsicos y constituyen un aporte importante
para el trabajo social. Repasar, estudiar la historia
del pensamiento, especialmente en el marco de
las ciencias sociales. Construir conocimiento y si-
nergia en el trabajo disfrutado y potenciador en
equipo.
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