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DIRECCIN NACIONAL DE CURRCULO Y TECNOLOGA EDUCATIVA DIRECCIN NACIONAL DE SERVICIOS PSICOEDUCATIVOS DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN COMUNITARIA Y PADRES DE FAMILIA

COMISIN NACIONAL DE TICA RED NACIONAL DE DOCENTES DE ESPAOL

GUA PARA EL FACILITADOR I TRIMESTRE 2014

MEDUCA 2014 Educando para el futuro

Introduccin

n los ltimos cinco aos, el Ministerio de Educacin ha centrado todos sus esfuerzos en el desarrollo de mejoras significativas al sistema educativo nacional. Esta ha sido una difcil tarea, pero con el esfuerzo de todos y el trabajo colaborativo hemos avanzado grandes pasos en este itinerario que debe transformarse en un camino que inicia, no debe terminar porque la educacin gira y avanza al mismo ritmo que los cambios que a nivel mundial estamos experimentando. Es grato resaltar que logramos actualizar todos los planes de estudio (conjunto de asignaturas que deben estudiar nuestros alumnos) y recogerlos en 16 bachilleratos; revisar y actualizar los programas de estudio de todas las asignaturas que se dictan en el pas, algunos de los cuales tenan ms de 30 aos de desactualizacin; crear gabinetes psicopedaggicos para apoyar el trabajo de nuestros docentes y atender situaciones especiales de nuestros estudiantes, capacitar a casi el 100% de nuestros docentes en temas relacionados con planificacin, didctica y

evaluacin de los aprendizajes; elaborar materiales de apoyo para el trabajo docente, como por ejemplo, las guas didcticas; capacitar al 100% de nuestros docentes en el uso de la tecnologa digital por medio del programa entre pares; entregar laptops a los estudiantes de educacin media de todo el pas (este ao se entregarn a los estudiantes de 8 y 9). Contamos con grupos consolidados de docentes organizados en redes para que puedan intercambiar conocimientos, estrategias y diversas experiencias de aprendizaje que redundan en beneficio directo de nuestros estudiantes. No podemos olvidar la gran cantidad de laboratorios cientficos y de idiomas con los que cuentan nuestros estudiantes a nivel nacional, lo mismo que equipos completos de robtica, peachtree, software contable, implementos y recursos para los talleres industriales, entre otros logros que pudiramos mencionar. En esta ocasin, abordaremos uno de esos puntos que es la formacin por competencia de nuestros estudiantes, sus beneficios y nuestros compromisos como padres y madres de familia.

ACTIVIDAD 1

APRENDO POR COMPETENCIAS

Organice a los padres de familia en dos equipos de cinco integrantes cada uno:
El primer equipo dramatizar una clase en la que uno representar al docente y el resto a los estudiantes. - El docente inicia diciendo: hoy desarrollaremos el tema del teorema de Pitgoras. - Uno de los estudiantes le pregunta: maestro, y para qu me sirve ese tema en la vida? - El maestro se enfurece y le responde: esto te sirve para pasar la materia - El estudiante mantiene silencio y el profesor empieza la clase diciendo: La frmula del teorema de Pitgoras es c2 = a2 + b2, o sea, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma del cuadrado de los catetos - Los estudiantes se miran entre s y hacen expresiones de confusin. El segundo equipo dramatizar el mismo tema, pero el docente iniciar su clase de la siguiente manera: - Juanito, sabes cuntos metros de altura mide nuestra escuela? - Juanito responde: no maestra, no s. Pero son buco, maestra! - La maestra hace un dibujo rpido de la escuela en el tablero y le pregunta a Mara, si no tenemos una cinta para medir la altura de la escuela desde el techo hasta el suelo, Podramos saber cunto mide nuestra escuela? - Mara responde: S, coge su metro y se pone una rayita, despus se pone arriba y otra rayita y as hasta llegar al techo y despus se suman las rayitas para saber cuntos metros mide.

- El resto de los estudiantes se ren y dicen que Mara est pas - La maestra le pregunta a La, habr una forma ms fcil? - La se queda en silencio pensando y luego responde: yo no conozco ninguna - La maestra pregunta a todos: alguno conoce una forma de hacerlo? Despus de un gran silencio de los estudiantes les dice: S existe una forma ms fcil que se puede usar para saber la altura de la escuela, de postes de luz, de rboles y de muchas cosas ms - Juanito dice: jooo, ms bien! Y cmo es eso? - La maestra dice: por medio del teorema de Pitgoras. El tercer grupo sern los espectadores.

Preguntas:

1. Cul de los dos casos estimulan ms el aprendizaje de nuestros hijos? Por qu? 2. Quines aprendern ms, los del grupo uno o los del grupo dos? Por qu? 3. Cul de las dos maestras est trabajando por competencias? 4. Con cul de las dos maestras se aprender ms?

El Facilitador explica:

El enfoque por competencias busca que los estudiantes sepan los contenidos, pero tambin que descubran cmo aplicarlos y para qu les pueden servir en la vida cotidiana. Es ms que memorizar y repetir; incluye comprensin, aplicacin, desempeo y evidencias presentadas por el estudiante. Si el estudiante est motivado y sabe cul es la aplicabilidad de los conocimientos que recibe, se interesar ms por ellos y su aprendizaje ser ms completo y duradero. Este es uno de los ideales y beneficios de la enseanza por competencias.

ACTIVIDAD 2

SALUDABLES COMO UNA LIMONADA

El docente preguntar a los padres participantes qu entienden por competencias; anotar en un tablero las palabras claves de cada definicin. Luego resaltar o incluir las palabras conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes (valores) y les dir que muchos autores afirman que las competencias son la suma de esos elementos. Pero en realidad son mucho ms que eso. Las competencias son como una limonada.

Materiales: un vaso, una botella de agua, un limn y azcar.

Les dir que el agua representa los conocimientos que el estudiante debe adquirir, que stos son muy importantes, pero no son una competencia. El limn representa las habilidades y destrezas de los estudiantes, muy llamativas y admiradas, pero por s solas tampoco son una competencia. Y por ltimo, el azcar representa las actitudes (principios y valores) sumamente deseadas en una persona, pero que por s solas tampoco son una competencia. Luego les muestra los tres ingredientes (agua, limn y azcar) y les pregunta: Esto es una limonada? Los padres respondern y l explicar que tenemos todos los elementos para una limonada pero hace falta algo: la integracin de estos elementos. Mientras no se d, no tendremos la limonada. Adems, debemos tener cuidado con las proporciones: mucho limn genera acidez, mucha azcar empalaga, mucha agua la deja desabrida. Las competencias son la integracin armnica y equilibrada de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes de nuestros estudiantes y se forman a lo largo de la vida. Las competencias integran los diversos tipos de saberes que existen: saber conocer (son los conocimientos que se adquieren en torno a una o varias asignaturas), saber hacer (uso exitoso de los conocimientos disciplinares adquiridos y ahora aplicados al contexto en donde nos desenvolvemos) y saber ser (es la capacidad de autodireccin, responsabilidad, solucin de problemas, toma de decisiones y valores propios de las personas para percibirse a s mismo y a los dems).

ACTIVIDAD 3

GUIANDO AL CIEGO

Invite a diez (10) de los padres de familia que no hayan participado a que pasen al frente y formen cinco parejas.

Materiales: cinco vendas para cubrir los ojos.


Uno de los padres representar al ciego y el otro al gua. Al ciego se le colocar un pauelo. El otro guiar a su compaero tomndolo de la mano pero sin hablar con l. Mientras ellos se preparan, el docente coloca algunos obstculos en el camino y luego les indica que la pareja que llega primero al otro extremo del saln ser la ganadora. Posteriormente da la orden para que inicie la competencia. Cuando terminen les dir que todos estn descalificados y empezar a inventar razones; por ejemplo: Tenan que tocar la pared antes de salir. No poda dejar que sus compaeros se chocaran con nada. Todos deban caminar por el sector derecho del aula. Deban dar un grito de guerra al llegar a la meta. No se poda quitar las vendas o pauelos hasta que yo les dijera. Ellos reaccionarn manifestando que el facilitador no haba dado esas instrucciones.

Cuando eso se d debe preguntarles:


Saben cmo se llaman ese conjunto de indicaciones en una evaluacin? Ven la importancia de los criterios de evaluacin? Los criterios de evaluacin son el conjunto de elementos que se tomarn en cuenta para evaluar las evidencias entregadas o desarrolladas por los estudiantes. Los criterios de evaluacin son muy importantes porque representan las reglas del juego, indican exactamente qu aspectos sern tomados en cuenta para la calificacin final. Los criterios deben ser establecidos antes del desarrollo de la evaluacin. Aquellos que se establezcan despus de desarrollada la actividad, no deben ser considerados para tal fin. En una evaluacin por competencias es indispensable valorar, tomando en cuenta los criterios de evaluacin. Qu puedes hacer como padre responsable para que tu hijo cumpla con los criterios establecidos para las evaluaciones?

LAS COMPTENCIAS