3 Fun Planificador

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B1 Dosificacin sugerida
Tiempo asignado: 20 horas
Semana 1 Tiempo sugerido 6 horas Pginas 20-25 SD1 Tema/Subtema La ciencia y la tecnologa en el mundo actual Aprendizajes esperados Intencin y sugerencias didcticas *1$ +')gina 20, -l prop sito inicial es !ue los alumnos re(le.ionen a cerca de los materiales !ue los rodean/ in&telos a clasi(icarlos en naturales y sint0ticos$ Resalte !ue la %umica se relaciona con am#os y no s lo con los sint0ticos$ 'dales !ue lean las instrucciones de la situaci n inicial y !ue respondan organi1ados en e!uipos de tres integrantes$ Recu0rdeles !ue conser&en sus respuestas para compararlas en otro momento de la secuencia$ *2$ +')ginas 21 y 22, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los estudiantes in(ieran la relaci n !ue e.iste entre el aumento del promedio de &ida en el mundo y el desarrollo cient(ico y tecnol gico$ De#er)n concluir !ue el papel de la %umica es (undamental en el aumento del promedio de &ida y en su calidad$ *2$ +')gina 23, -l prop sito es !ue los alumnos analicen la in(ormaci n !ue se les proporciona acerca de un correo electr nico y de#en discernir so#re su &eracidad$ -n la actualidad" el an)lisis de muchos pro#lemas es complicado de#ido a !ue a &eces reci#imos in(ormaci n sin o#4eti&idad" &eracidad o sustento cient(ico$ Durante la discusi n" es importante !ue les haga patente !ue la e.pansi n de internet y de los medios electr nicos puede contri#uir a desin(ormarlos" por lo !ue elegir di&ersas (uentes y discriminar la in(ormaci n es (undamental para !ue identi(i!uen mensa4es dise5ados s lo para llamar la atenci n$ ecursos para e! aprendizaje http:66#o4$pntic$mec$es67lal# uern6'lasticos$htm http:66oc8$usal$es6edu9om mons6ense5an1astecnicas6materialesii6contenidos6'L*ST:9;S$p d( -stas direcciones electr nicas contienen in(ormaci n so#re los tipos de pl)sticos y sus propiedades$ Identifica las aportaciones del conocimiento !umico y Relaci n de la !umica y tecnol gico en la satis(acci n la tecnologa con el ser de necesidades #)sicas" en la salud y el am#iente$ humano" la salud y el Ana!iza la in(luencia de los am#iente$ medios de comunicaci n y las Relaci n entre la actitudes de las personas %umica y la &ida hacia la !umica y la tecnologa$ humana$ La %umica y las necesidades humanas$ 'ercepci n popular ante la %umica$
Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo.
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Semana
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Pginas SD1
Tema/Subtema
Aprendizajes esperados
Intencin y sugerencias didcticas *3$ +')gina 25, -l prop sito es !ue los estudiantes in&estiguen acerca de c mo la %umica ayuda a satis(acer las necesidades de las personas$ -n este caso utili1ar)n los pl)sticos de#ido al gran impacto !ue han tenido en el desarrollo humano y el am#iente$ Despu0s se le e.pone alguna in(ormaci n dada en noticias" y es importante !ue ayude a con(irmar si los datos son &eraces o err neos$ -s prioritario asesorarlos so#re las (uentes de consulta con(ia#le" para despu0s eliminar la in(ormaci n poco con(ia#le$ *l (inal" retome la pregunta con la !ue inicia esta acti&idad para !ue re(le.ionen so#re las aportaciones de la %umica y tecnologa en la satis(acci n de las necesidades de los seres humanos$
ecursos para e! aprendizaje
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Semana 2
Tiempo sugerido 6 horas
Pginas 26-25 SD2
Tema/Subtema :denti(icaci n de las propiedades (sicas de los materiales
Intencin y sugerencias didcticas *1 +')ginas 26 y 2>, -l prop sito inicial es !ue los alumnos re(le.ionen acerca de las propiedades de los materiales !ue los rodean y !ue pueden apreciar con sus sentidos" adem)s de !ue es posi#le clasi(icarlos de acuerdo con criterios espec(icos$
ecursos para e! aprendizaje Recicla4e de los pl)sticos
"!asifica di(erentes materiales con #ase en su estado de agregaci n e identifica su <%u0 perci#imos de los relaci n con las condiciones (sicas del medio$ materiales= 'ropiedades cualitati&as$ Identifica las propiedades -stados de agregaci n$ e.tensi&as +masa y &olumen, e intensi&as +temperatura de 'ropiedades (usi n y de e#ullici n" cuantitati&as$ &iscosidad" densidad" 'ropiedades e.tensi&as$ solu#ilidad, de algunos 'ropiedades intensi&as materiales$ #$p!ica la importancia de los instrumentos de medici n y o#ser&aci n como herramientas !ue amplan la capacidad de percepci n de nuestros sentidos$
'dales !ue lean las instrucciones de la situaci n inicial" entregue las muestras de los pl)sticos tratando !ue tengan di(erentes caractersticas entre ellas para !ue en la ta#la registren lo o#ser&ado" y sugiera !ue se organicen en e!uipos de tres integrantes$ -s importante !ue conser&en sus respuestas para compararlas m)s adelante en la secuencia$ -n estas direcciones *2$ +')gina 2?, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los electr nicas encontrar) in(ormaci n so#re el c digo estudiantes discutan y decidan acerca de un tema en de recicla4e de los particular anali1ando la in(ormaci n !ue se les pl)sticos$ proporciona so#re las propiedades de distintas sustancias y di&ersos materiales$ *simismo" en esta acti&idad el maestro puede emplear distintos e4emplos con el prop sito de !ue los estudiantes se &ayan (amiliari1ando con las propiedades de los materiales$ ;tros e4emplos a !ue puede recurrir son las pinturas o los recu#rimientos" para decidir cu)l resuel&e me4or un pro#lema en determinada super(icie/ otro caso son los adhesi&os y pegamentos/ pero todo depende de los materiales y las super(icies !ue se deseen aplicar$ *2$ +')gina 20, -n esta acti&idad" los alumnos retomar)n los conceptos relacionados con los cam#ios de estado de agregaci n !ue se re&isaron en el curso de 9iencias 2$ 9omplemente la acti&idad con m)s e4emplos de sustancias de uso cotidiano del punto 2 y pida a sus alumnos !ue (undamenten sus respuestas utili1ando el modelo cin0tico de partculas$
http:66888$consumer$ es68e#6es6medio@am# iente6ur#ano6200?60?6 0361>A022$php http:66888$ingenieroa m#iental$com6= paginaB12>>$
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas
*3$ +')gina 20 , -l prop sito de esta acti&idad es !ue 'ropiedades de la materia los alumnos estudien las propiedades cuantitati&as de la materia y sean capaces de clasi(icarlas como intensi&as o e.tensi&as$ http:66888$iupac$org6(il 'ara reali1ar lo anterior" organice e!uipos en !ue eadmin6user@upload6p discutan" analicen y clasi(i!uen algunas propiedades de u#lications6elas sustancias" e indi!ue !ue 4usti(i!uen los criterios !ue resources6;CL:C-sustentan su clasi(icaci n de acuerdo con la cantidad de :D'*9-EF2la muestra y c mo mediran dichas propiedades$ 2nd'rinting-;nline*dem)s" pdales una in&estigaci n pre&ia acerca de la (orma en !ue se miden algunas propiedades" con el (in Sep2012$pd( de poner en conte.to la acti&idad$ http:66888$educando$ *5$ +')ginas 22 y 22, La acti&idad tiene como (inalidad edu$do6articulos6estudi !ue los alumnos realicen e.perimentos para medir ante6la-materia-y-susalgunas propiedades de una sustancia en particular y propiedades6 determinen si dichas propiedades son intensi&as o e.tensi&as$ Durante esta acti&idad es importante !ue las mediciones -n estas direcciones se hagan de manera cuidadosa para !ue tengan #uenos electr nicas encontrar) in(ormaci n acerca de las par)metros de comparaci n$ *dem)s" los materiales son de ()cil acceso y esta e.periencia procura un #uen propiedades de la materia" as como de las unidades y acercamiento de los estudiantes a las sustancias !umicas y sus propiedades al tra#a4ar con el contenido sus (ormas de medici n$ de los pa5ales desecha#les$ *6$ +')gina 23, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los alumnos identi(i!uen !ue a pesar de !ue las propiedades intensi&as de la materia no dependen de la cantidad de muestra" s las a(ectan otros (actores" como la temperatura y presi n$
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas -n este caso en particular" utili1ar)n como e4emplo los cam#ios en la temperatura de e#ullici n en (unci n de la presi n para anali1ar algunas situaciones cotidianas$ -mplee una situaci n similar con la temperatura de (usi n +congelaci n, para la preparaci n de helados y6o la (ormaci n de ice#ergs en la parte m)s alta de las monta5as$ *6$ +')gina 23, -l prop sito de la acti&idad de cierre es complementar la acti&idad de inicio empleando los conocimientos ad!uiridos so#re las propiedades de la materia$ -n este caso" los alumnos retomar)n el tema de recicla4e" !ue in&olucra la medici n de ciertas propiedades de los distintos pl)sticos como criterio para su clasi(icaci n y posterior recicla4e$ Se recomienda !ue los tro1os de pl)stico empleados a lo largo del e.perimento tengan el mismo tama5o para e&itar !ue los alumnos crean !ue e.isten &aria#les e.tras en la medici n de densidad$
6 horas
26-31 SD2
-.perimentaci n con me1clas <Dna o muchas sustancias= Gomog0neas y heterog0neas$ 9om#inando propiedades$ 9oncentraci n y cam#io de propiedades
Identifica los componentes de las me1clas y las clasi(ica en homog0neas y heterog0neas$ Identifica la relaci n entre la &ariaci n de la concentraci n de una me1cla +porcenta4e en masa y &olumen, y sus propiedades$
*1$ +')gina 26, -l prop sito de la acti&idad de inicio es !ue los alumnos re(le.ionen acerca de las propiedades de las sustancias !ue constituyen un re(resco y las relacionen con las propiedades de la me1cla (inal +re(resco,$ -n este caso" es importante !ue hagan un an)lisis pre&io al e.perimento y comenten sus hip tesis$ Tam#i0n pdales !ue conser&en sus respuestas y predicciones para compararlas en otro momento de la secuencia$
Tipos de me1clas" e4emplos y concentraci n$ http:66edu$4ccm$es6ies6isa#el perillan6(isicay!uimica62eso 62$LaH20materia" H20sustanciasH20puras H20yH20me1clas$pd(
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas *2$ +')gina 2?, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los estudiantes recono1can los distintos tipos de me1clas" sus componentes y su estado de agregaci n$ -n este caso puede complementar la acti&idad con m)s e4emplos para (omentar dicha clasi(icaci n$ *dem)s" guelos en e4emplos !ue no son tan sencillos de clasi(icar" como los geles o aerosoles$ *2$ +')ginas 2? y 2A, -n esta acti&idad" los alumnos relacionar)n las propiedades de una me1cla en (unci n de los componentes !ue la con(orman mediante la preparaci n de un material comp sito" !ue preparar)n con distintas sustancias para comparar las propiedades respecto del material original$ -n este e.perimento" es importante cuidar la limpie1a al momento de hacer la masa #ase del material para !ue los resultados sean reproduci#les entre los e!uipos$ Durante el e.perimento de#er)n ser muy cuidadosos al calentar el aceite" para e&itar !uemaduras$ De pre(erencia" los materiales s lidos a me1clar con la masa de#en ser de tama5o pe!ue5o para !ue tengan una me4or uni n durante el amasado y" con ello" puedan distinguirse las nue&as propiedades respecto de la masa original$ *3$ +')ginas 30 y 31, La acti&idad tiene como prop sito !ue los estudiantes apli!uen el concepto de concentraci n" sus distintas (ormas de e.presi n y sus unidades de medida$ -n la acti&idad se propone una situaci n real" como la preparaci n de mermelada y dulces" y el cam#io en las propiedades de la me1cla en (unci n de su concentraci n$ -s desea#le !ue ayude a los alumnos a comprender y rea(irmar el car)cter e.tensi&o de esta propiedad" as como su importancia en di&ersos productos de consumo diario$
ecursos para e! aprendizaje http:66888$edu$.unta$ es6centros6iespolitecni co&igo6system6(iles6TI*J2JL*JI*T-R:*$ pd( http:66portalacademico$ cch$unam$m.6alumno6 !uimica16unidad16me1 clas6me1clas6heteroge neas http:66888$unlu$edu$ar 67!ui1001>6%uimica H209;DH20muestra H20para H20:%1001>69ap H*1tuloH20K:a$htm
-n estas direcciones electr nicas encontrar) material complementario so#re tipos de me1clas y algunos e4emplos$
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Semana
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas 9omo tra#a4o en casa proponga e4ercicios similares con me1clas de agua y sal" donde tam#i0n cam#ian los puntos de (usi n y e#ullici n de la me1cla$ *5$ +')gina 31 , -l prop sito de la acti&idad de cierre es dar seguimiento al reto de inicio" retomando los resultados o#tenidos y lo aprendido en esta secuencia para responder a la Lltima pregunta de la acti&idad inicial$ *l conocer los componentes y sus concentraciones en am#as latas de re(rescos" los alumnos propondr)n sus propios e.perimentos para dise5ar el l!uido !ue pueda #e#erse #a4o el agua$ -s importante !ue realicen mediciones precisas para un me4or resultado de acuerdo con sus c)lculos de concentraci n$ *simismo" ser)n las propiedades de las me1clas" e.tensi&as o intensi&as" las !ue (undamentar)n los e.perimentos !ue proponga el grupo$
6 horas
32-35 SD3
I0todos de separaci n de me1clas con #ase en las propiedades (sicas de sus componentes %&todos indispensab!es Separacin de mezc!as 'eterog&neas Separacin de mezc!as 'omog&neas
Deduce m0todos de separaci n de me1clas con #ase en las propiedades (sicas de sus componentes$
*1$ +')gina 32, -l prop sito de la acti&idad inicial es !ue los alumnos utilicen sus conocimientos al clasi(icar &arias me1clas y reconocer las caractersticas distinti&as en cada tipo$ Luego de#er)n identi(icar las propiedades de cada componente en la me1cla" para proponer una estrategia de separaci n$ 9on el (in de !ue los alumnos o#ser&en e4emplos" muestre &arias me1clas como e.periencia de c)tedra con tipos a4enos a los !ue se descri#en en esta acti&idad$
-n estas direcciones electr nicas encontrar) material complementario so#re los tipos de me1clas y algunos e4emplos$
http:66edu$4ccm$es6ies6i sa#elperillan6(isicay!ui mica62eso62$La H20materia" H20sustancias H20purasH20y H20me1clas$pd(
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas *2$ +')gina 32, La acti&idad tiene como o#4eti&o !ue los estudiantes dise5en una estrategia de separaci n de una me1cla heterog0nea !ue contiene agua" tierra y arena$ 'ara este caso" pida a los alumnos !ue tomen en cuenta las propiedades" como la densidad" el estado de agregaci n o el tama5o de partcula de los componentes de esta me1cla$ Tam#i0n e.pl!ueles !ue de#er)n 4usti(icar los pasos del m0todo elegido para separar la me1cla" para !ue o#tengan los componentes de manera ptima$ 'roponga otras me1clas para !ue cada e!uipo analice las di&ersas estrategias de separaci n$ Si lo considera pertinente" mencione y e.pli!ue m0todos adicionales de separaci n" como la imantaci n y centri(ugaci n$ *2$ +')ginas 33 y 35, La acti&idad tiene como prop sito !ue los estudiantes dise5en una estrategia de separaci n para una me1cla homog0nea !ue contiene una tinta negra solu#le en agua$ -s importante !ue" como en el caso de la secuencia anterior" recuerde a los alumnos !ue consideren propiedades como la densidad o la solu#ilidad de los componentes de la me1cla a separar" y !ue 4usti(i!uen cada paso !ue se les ocurra para separar de manera e(iciente todos los componentes de la me1cla$ De manera pre&ia" solicteles un resumen so#re las #ases de la cromatogra(a en papel" o en capa (ina" para !ue identi(i!uen las (ases correspondientes en el proceso y les ayude con el e.perimento$
ecursos para e! aprendizaje http:66888$edu$.unta$ es6centros6iespolitecni co&igo6system6(iles6TI*J2JL*JI*T-R:*$ pd( http:66portalacademico$ cch$unam$m.6alumno6 !uimica16unidad16me1 clas6me1clas6heteroge neas http:66888$unlu$edu$ar 67!ui1001>6%uimica H209;DH20muestra H20para H20:%1001>69ap H*1tuloH20K:a$htm
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Semana
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas *3$ +')gina 35, La (inalidad de la acti&idad de cierre es retomar la acti&idad inicial y aplicar el conocimiento de los m0todos de separaci n de me1clas" para e&aluar las estrategias propuestas por los alumnos al principio$ *dem)s" en esta acti&idad relacionar)n esos m0todos de separaci n con aplicaciones potenciales en la resoluci n de pro#lemas cotidianos mediante la identi(icaci n de me1clas con propiedades (sicas similares$
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Semana 5
Pginas 36-52 SD5
Tema/Subtema <9 mo sa#er si la muestra de una me1cla est) m)s contaminada !ue otra= Toma de decisiones relacionada con la contaminaci n de una me1cla$ 9omparando concentraciones$ Toma de decisiones relacionada con la concentraci n y sus e(ectos$ Tu propia in&estigaci n$
Aprendizajes esperados Identifica !ue los componentes de una me1cla pueden ser contaminantes" aun!ue no sean percepti#les a simple &ista$ Identifica la (uncionalidad de e.presar la concentraci n de una me1cla en unidades de porcenta4e +H, o en partes por mill n +ppm,$ Identifica !ue las di(erentes concentraciones de un contaminante" en una me1cla" tienen distintos e(ectos en la salud y en el am#iente" con el (in de tomar decisiones in(ormadas$
Intencin y sugerencias didcticas *1$ +')ginas 36 y 3>, -l prop sito inicial es !ue los alumnos utilicen sus conocimientos pre&ios para identi(icar c mo la concentraci n tiene aplicaciones en pro#lemas cotidianos/ por e4emplo" la contaminaci n atmos(0rica$ 'ara reali1ar lo anterior" es (undamental !ue cono1can las propiedades de las sustancias para identi(icar cu)ndo una cantidad espec(ica de alguna sustancia es per4udicial para la salud y6o el am#iente$ -.pli!ue pre&iamente" a partir de e4emplos de to.icidad" c mo una propiedad !umica de las sustancias" desde algLn producto hasta algunos &enenos de ciertas especies pueden ocasionar da5os gra&es a nuestra salud$ *2$ +')gina 3?, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los estudiantes sean capaces de calcular &alores de concentraci n empleando como unidades las partes por mill n$ *dem)s" una &e1 dado un &alor especi(ico de concentraci n" de#er)n reali1ar los c)lculos necesarios para relacionarlos y e.presarlos en otra (orma de concentraci n: en unidades de porcenta4e en masa y en &olumen$ -ste tema en particular puede causar pro#lemas de compresi n en algunos estudiantes" por lo !ue se recomienda les proponga anali1ar en clase una gran cantidad de e4emplos !ue se relacionen con situaciones cotidianas$ *2$ +')gina 50, -l o#4eti&o de la acti&idad es promo&er la discusi n y el intercam#io de ideas entre los estudiantes acerca de la determinaci n de la concentraci n de sustancias en cantidades pe!ue5as" cuyos e(ectos en la salud de los animales en !ue se hacen prue#as LD50 son per4udiciales$
ecursos para e! aprendizaje To.icidad
http:66888$nlm$nih$go& 6medlineplus6spanish6 medlineplus$html http:66888$(tm$una$ac$ cr6plaguicidasdecentro america6inde.$php6gui a-introductoria6saludhumana
-n estas p)ginas electr nicas encontrar) in(ormaci n acerca de la to.icidad de un gran nLmero de sustancias y so#re los padecimientos asociados a 0stas$
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Semana
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas 9omo una in&estigaci n pre&ia" pida a los alumnos !ue #us!uen notas de peri dico con temas relacionados" con el (in de !ue construyan argumentos para la discusi n$ -s importante !ue" ante un tema pol0mico como 0ste" diri4a la discusi n de manera !ue los argumentos a (a&or y en contra se #asen en (uentes de in(ormaci n con(ia#les" de rigor cient(ico y !ue promue&a el respeto hacia todas las opiniones$ *3$ +')ginas 51 y 52, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los alumnos utilicen sus conocimientos so#re concentraci n" para !ue decidan si una muestra est) o no contaminada con #ase en los resultados de una metodologa e.perimental$ 'ara tomar esta decisi n" los estudiantes reali1ar)n &arias prue#as cualitati&as comparando agua puri(icada con una muestra o#tenida de un cuerpo de agua$ Dna &e1 !ue lle&aron a ca#o los e.perimentos" solicteles !ue re(le.ionen so#re la presencia de sustancias contaminantes y lo comenten en las conclusiones$ -n seguida" in&ite al grupo a sostener una discusi n acerca de la &ia#ilidad de la estrategia de tra#a4o !ue reali1aron$ 'ara enri!uecer esta acti&idad ind!ueles !ue in&estiguen las t0cnicas para limpiar un cuerpo de agua contaminado con estas sustancias$
ecursos para e! aprendizaje 9ontaminaci n del agua
http:66888$tecnun$es6a signaturas6-cologia6Gi perte.to6119*gu6100 9o*cu$htm http:66888$uni1ar$es6(n ca6&arios6panel615$pd( http:66ciapaco&$go#$m. 69ultura69ontaminacio n$php http:66888$lenntech$es 6(a!-puri(icacionagua$htm http:66888$lenntech$es 6pasos-en-puri(icaciondel-agua$htm
-n estos sitios locali1ar) in(ormaci n so#re la contaminaci n del agua" la determinaci n de contaminantes y los m0todos de puri(icaci n del agua$
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas *5$ +')ginas 52 y 52, -l prop sito es darle continuidad a la acti&idad anterior" pero en 0sta los estudiantes anali1ar)n los datos de e.perimentos reali1ados y pu#licados gr)(icamente$ De la gr)(ica o#tendr)n la mayor cantidad de in(ormaci n posi#le para concluir acerca de la contaminaci n de un cuerpo de agua y propondr)n acciones pre&enti&as so#re los resultados !ue tendra una omisi n o una acci n pre&enti&a ante el pro#lema de contaminaci n$ :nd!ueles !ue #us!uen notas de peri dico con temas relacionados como in&estigaci n pre&ia" para !ue al anali1ar los datos sepan las consecuencias de ingerir metales !ue contaminan el agua$ *6$ +')gina 52, -l prop sito de la acti&idad de cierre es !ue los alumnos relacionen los resultados !ue o#tu&ieron en las acti&idades de desarrollo$ -n este caso" in&estigar)n los e(ectos so#re la salud !ue tienen di&ersos contaminantes y propondr)n una estrategia para eliminar dichas sustancias de un cuerpo de agua$ *l terminar su #Ls!ueda de in(ormaci n" escri#ir)n una nota para dar a conocer sus resultados$ -s importante !ue los pre&enga so#re las consecuencias" durante su in&estigaci n" del uso de (uentes de in(ormaci n poco con(ia#les$ :nd!ueles !ue en su nota incluyan im)genes" diagramas" es!uemas u otros recursos" de manera !ue la in(ormaci n sea ()cil de entender para !uien la lea$
ecursos para e! aprendizaje 9oncentraci n en ppm
http:66888$cne!$unam $m.6cursos@diplomado s6diplomados6#asico6e ducien060>6porta6e!ui po56documents69onoc imientocomodiseno$do c http:66888$&irtual$unal$ edu$co6cursos6ciencias 6mtria@ensenan1a6me1 clas6html6partes@millo n6contenido@01$html http:66888$edome.ico$ go#$m.6calidaddelaire6 html6conceptos@imeca $htm http:66888$depeca$ua h$es6depeca6repositori o6asignaturas62221>6D nidades9alidad*ire$pd (
-n estas ligas o#tendr) in(ormaci n de la concentraci n en partes por mill n y su empleo en las mediciones de calidad del aire$
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Semana 6
Pginas 53-61 SD6
Tema/Subtema 'rimera re&oluci n de la %umica
Intencin y sugerencias didcticas *1$ +')gina 53, -l prop sito inicial es !ue los estudiantes in(ieran los resultados !ue o#tendran a partir de algunos e.perimentos espec(icos$ Las im)genes muestran tres glo#os en di(erentes condiciones y #uscan e4empli(icar di&ersos cam#ios en tres sistemas distintos/ guelos para !ue tam#i0n relacionen dicho an)lisis con la Ley de conser&aci n de la masa$ -s con&eniente !ue aclare sus dudas proporcionando detalles !ue considere importantes en cada glo#o" de manera !ue de estas e.periencias lo !ue resalte sea la conser&aci n de la masa en cada sistema$ *simismo" esta#le1ca la relaci n de los resultados propuestos para cada e.perimento con la clasi(icaci n de propiedades de la materia con el (in de !ue sea la #ase de su discusi n de la acti&idad$ *2$ +')gina 5?, La acti&idad tiene como o#4eti&o !ue los alumnos re(le.ionen y argumenten so#re la Ley de conser&aci n de la masa" y la relacionen con temas cotidianos$ *dem)s" de#en relacionar la Ley de conser&aci n de la masa con los temas de emisi n de gases y e(ecto in&ernadero" as como posi#les soluciones a este pro#lema$ -s importante !ue en la discusi n diri4a a los alumnos hacia el calentamiento glo#al y !ue no in&olucren los temas !ue aLn no se han re&isado +como el #alance de masa en ecuaciones !umicas,/ resalte !ue nuestro planeta se considera un sistema cerrado para los (ines de conser&aci n de la masa$
ecursos para e! aprendizaje Ley de conser&aci n de la masa y tra#a4os de La&oisier
Argumenta la importancia del tra#a4o de La&oisier al me4orar los mecanismos de <%u0 cam#ia= in&estigaci n +medici n de <%u0 se conser&a masa en un sistema cerrado, durante el cam#io= para la comprensi n de los Ley de conser&aci n de (en menos naturales$ la masa$ Identifica el car)cter tentati&o La masa se conser&a" del conocimiento cient(ico y de peroM las limitaciones producidas por Los conocimientos !umicos el conte.to cultural en el cual son tentati&os$ se desarrolla$
http:66thales$cica$es6r d6Recursos6rdAA6ed AA-0213016leyconma$htm http:66thales$cica$es6r d6Recursos6rdAA6ed AA-0213016la&oisier$htm http:66888$chemheri tage$org6disco&er6on lineresources6chemistry -inhistory6themes6early -chemistry-andgases6la&oisier$asp.
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Tema/Subtema
*2$ +')gina 60, La acti&idad cient(ica ha sido in(luida http:66888$nature$co por los (actores culturales y sociales de cada etapa de la m6scita#le6Nno8ledg historia y 0stos han repercutido en los grandes e6li#rary6thedescu#rimientos" como los conseguidos por La&oisier$ -l o#4eti&o de esta acti&idad es !ue los estudiantes conser&ation-o(relacionen distintos momentos de la historia y c mo se mass-1>2A53>? consigue determinado conocimiento" as como las (ormas en !ue se logran en actualidad/ como e4emplo se utili1a la her#olaria me.icana$ -n estas direcciones electr nicas encontrar) 'ida a los estudiantes una in&estigaci n pre&ia so#re her#olaria" tema !ue re&isaron en su curso de 9iencias in(ormaci n y &arios e4emplos acerca de la Ley 1 y c mo se relaciona con la medicina actual" para de conser&aci n de la poner la discusi n en conte.to$ masa" adem)s de *3$ +')gina 61, La acti&idad de cierre complementar) la in(ormaci n adicional so#re los tra#a4os de *$-L$ acti&idad inicial mediante el dise5o de un e.perimento !ue permita la &eri(icaci n de la Ley de conser&aci n de La&oisier$ la masa usando materiales y sustancias caseras$ -s importante !ue el dise5o de los e.perimentos !ue propongan los alumnos se haya consultado en &arias (uentes de in(ormaci n" so#re todo lo re(erente al mane4o de residuos y a las medidas de seguridad" en caso de ser necesarias$ *d&i0rtales !ue en &arios sitios de internet se pueden encontrar e.perimentos !ue no indican las precauciones necesarias o no consiguen el prop sito deseado" por lo !ue se les recomienda !ue hagan sus propuestas con particular cuidado en esos (actores$
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Tiempo sugerido A horas
Pginas 62-6A 'royecto
Tema/Subtema 'royectos
Intencin y sugerencias didcticas ')ginas 63-6A :ntroducci n$ ;rganice una llu&ia de ideas para !ue los alumnos recuperen los conceptos estudiados en el #lo!ue" !ue se relacionen con la identi(icaci n de las propiedades (sicas de los materiales" de la me1cla" contaminaci n" conser&aci n de la masa y concentraci n$ :n&telos a seleccionar los contenidos !ue les hayan interesado m)s$ Recopile en el pi1arr n las preguntas sugeridas en el programa para el desarrollo del proyecto de este #lo!ue: <9 mo (unciona una salinera y cu)l es su impacto en el am#iente= <%u0 podemos hacer para recuperar y reutili1ar el agua del am#iente= 9omente !ue estas preguntas son una gua y e.isten otras opciones" por lo !ue es con&eniente !ue los in&ite a plantear y escri#ir m)s preguntas relacionadas con los contenidos !ue pre&iamente registraron en su cuaderno$ Euelos hacia el tipo de proyecto !ue reali1ar)n" tomando en cuenta los contenidos !ue ellos eligieron$ Sugi0rales leer las pro#lem)ticas y los datos !ue se o(recen en la introducci n de cada proyecto" correspondientes a cada pregunta de in&estigaci n +propuestas en el programa, y pdales !ue re(le.ionen so#re ellas y los contenidos !ue les hayan interesado en el estudio del #lo!ue$ ;ri0ntelos en la ela#oraci n del producto" resultado de su in&estigaci n$ 'uede proponerles una presentaci n o la ela#oraci n de un modelo para e.plicar el (en meno !ue estudiaron con su proyecto !ue" adem)s de ser atracti&o" (a&orece en ellos el desarrollo de ha#ilidades cient(icas$
P!antea" a partir de situaciones pro#lem)ticas" premisas" <9 mo (unciona una supuestos y alternati&as de salinera y cu)l es su soluci n" considerando las impacto en el am#iente= propiedades de los materiales <%u0 podemos hacer o la conser&aci n de la masa$ para recuperar y Identifica" mediante la reutili1ar el agua del e.perimentaci n" algunos de am#iente= los (undamentos #)sicos !ue se utili1an en la in&estigaci n cient(ica escolar$ Argumenta y comunica las implicaciones sociales !ue tienen los resultados de la in&estigaci n cient(ica$ #(a!)a los aciertos y las de#ilidades de los procesos in&estigati&os al utili1ar el conocimiento y la e&idencia cient(ica$
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Intencin y sugerencias didcticas -stimule a los alumnos a comunicar los resultados$ Si eligen hacerlo mediante una presentaci n" diri4a la sesi n donde e.pongan sus resultados en un am#iente de respeto y cordialidad$ *l (inal de cada inter&enci n" guie una sesi n de preguntas y respuestas$ :n&telos a concluir acerca de lo m)s rele&ante de su proyecto y" con las conclusiones principales" !ue ela#oren un te.to en su #it)cora$ *l (inal" pdales !ue e&alLen su desempe5o de manera indi&idual y por e!uipos$ P!aneacin :n&telos a re&isar las preguntas sugeridas en el programa" las !ue plantearon pre&iamente a lo largo del curso y las !ue se hicieron en cada secuencia del #lo!ue" y !ue en e!uipo seleccionen una" !ue ser) la #ase para el desarrollo de su proyecto$ -s importante !ue le solicite a los alumnos !ue ser puntuales en la delimitaci n de los alcances y la direcci n de su proyecto" ya !ue esa acti&idad les ser) de gran utilidad en la orientaci n hacia un tipo en particular +cient(ico" tecnol gico o ciudadano, y les ayudar) a plantear su hip tesis y sus o#4eti&os$ Dna &e1 !ue los alumnos terminen esta (ase" pdales entregar un cronograma detallado con la organi1aci n de todas las acti&idades !ue reali1ar)n$ Desarro!!o :n&ite a los estudiantes a recopilar la in(ormaci n necesaria para resol&er la situaci n pro#lem)tica !ue plantearon$ :nd!ueles la con&eniencia de elegir in(ormaci n &erdica y !ue parta de (uentes con(ia#les$
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas *l ser el primer proyecto del curso" ayLdelos a seleccionar la in(ormaci n !ue les sea m)s Ltil para e.plicar o responder su pregunta de in&estigaci n$ 'dales !ue organicen la in(ormaci n !ue reunieron sugi0rales el uso de organi1adores gr)(icos +cuadros comparati&os" gr)(icas" (ichas de tra#a4o" etc0tera,$
2 horas
>0->2
Iapa conceptual Gerramientas -&aluaci n -nlace -&aluaci n ':S*
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B* Dosificacin sugerida
Semana A Tiempo sugerido 6 horas Pginas >6-?2 SD> Tema/Subtema 9lasi(icaci n de los materiales Aprendizajes esperados Intencin y sugerencias didcticas *1$ +')gina >6, -l prop sito inicial es !ue los alumnos re(le.ionen acerca de los materiales !ue los rodean" en particular los !ue son me1clas de uso comLn$ :n&telos a !ue los clasi(i!uen en naturales o sint0ticos" y traten de identi(icar los componentes !ue las constituyen$ ecursos para e! aprendizaje
#stab!ece criterios para clasi(icar materiales cotidianos en me1clas" Ie1clas y sustancias compuestos y elementos considerando puras: compuestos y su composici n y pure1a$ epresenta y di(erencia me1clas" elementos$ compuestos y elementos a partir del 9ompuestos y modelo corpuscular$ elementos" <en !u0 se di(erencian= Representaci n a tra&0s de sm#olos y ( rmulas !umicas$ Representaci n de elementos y compuestos$ Representaciones de me1clas$
-n los siguientes sitios de internet usted podr) encontrar in(ormaci n acerca de los sm#olos !umicos" propiedades de los elementos y un poco de Keri(i!ue !ue su in&estigaci n se (undamente en (uentes historia so#ro 0stos$ de in(ormaci n con(ia#le" y pdales !ue e&alLen las (uentes consultadas y su pertenencia$ http:66888$lenntech$es 6ta#la*2$ +')gina >>->?, -n el #lo!ue anterior" los estudiantes peiodica6apellido-delaprendieron !ue las me1clas pueden separarse por metodologas (sicas/ es decir" usando las propiedades descu#ridor$htm (sicas caractersticas de sus componentes$ -n esta http:66888$rena$edu$& acti&idad" emplear)n un m0todo !umico de separaci n e6Tercera-tapa6%uimi para descomponer en sus elementos constituyentes un ca6:ntSim#-lem$html compuesto !umico$ http:66888$8e#elemen -s importante !ue los alumnos sean muy o#ser&adores ts$com6 para identi(icar todos los cam#ios !ue ocurren durante el proceso de electr lisis$ 'uede pedirles !ue hagan una http:66contenidos$educ pe!ue5a in&estigaci n so#re las aplicaciones de dicho are.$es6mci620106066el m0todo de separaci n$ ementos$html
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas *2$ +')gina >A, -l o#4eti&o de esta acti&idad es !ue los estudiantes practi!uen la representaci n !umica de di&ersas sustancias$ *s" podr)n relacionar (en menos !ue ocurren a ni&el macrosc pico con descripciones de lo !ue sucede a ni&el su#microsc pico mediante el empleo de sm#olos y modelos$ Durante esta acti&idad es con&eniente !ue recal!ue !ue los )tomos no poseen color y !ue el c digo empleado s lo es una con&enci n para (acilitar el lengua4e !umico$ *3$ +')ginas ?0-?1, -l o#4eti&o de esta acti&idad es !ue los alumnos usen la representaci n !umica de di&ersas sustancias para o#tener in(ormaci n$ -n este caso particular" identi(icar)n el tipo de sustancia pura a partir de las representaciones !umicas correspondientes$ 'dales !ue e.pli!uen sus o#ser&aciones con #ase en el modelo corpuscular !ue re&isaron durante el curso de 9iencias 2$ *5$ +')gina ?2, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los alumnos identi(i!uen si se trata de me1clas o sustancias puras empleando las representaciones !umicas correspondientes$ -n el caso de las me1clas" de#er)n di(erenciar los componentes" determinar si la me1cla es homog0nea o heterog0nea a partir de las propiedades de los componentes" o relacionar la concentraci n con la representaci n !umica en cuesti n$ Recu0rdeles !ue" a partir de la representaci n" de#en #uscar in(ormaci n para (undamentar algunas de sus respuestas" como la propuesta de un m0todo de separaci n en el caso de las me1clas$
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas *6$ +')gina ?2, -l o#4eti&o de la acti&idad de cierre es complementar la acti&idad de inicio e integrar los conocimientos ad!uiridos en todas las acti&idades de desarrollo$ Los alumnos integrar)n sus conocimientos mediante la ela#oraci n de un mapa conceptual donde relacionen los conceptos re&isados y" de (orma posterior" los usen en la o#tenci n de in(ormaci n de di&ersas representaciones !umicas$ I)s adelante en esta misma acti&idad utili1ar)n la representaci n !umica de di&ersas sustancias para o#tener in(ormaci n$
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Pginas ?3-A1 SD?
Tema/Subtema -structura de los materiales Iateriales a ni&el nanosc pico$ Iodelos at micos$ Iodelo at mico de Fohr$ -l nLcleo at mico$ ;rgani1aci n de los electrones en el )tomo$ -lectrones internos y e.ternos$
Aprendizajes esperados Identifica los componentes del modelo at mico de Fohr +protones" neutrones y electrones," as como la (unci n de los electrones de &alencia" para comprender la estructura de los materiales$
Intencin y sugerencias didcticas *1$ +')gina ?3, -n esta acti&idad los estudiantes desarrollar)n su capacidad de a#stracci n mediante la propuesta de un modelo !ue descri#a lo !ue entienden como la estructura interna de un )tomo$ *2$ +')gina ?6, -l o#4eti&o de esta acti&idad es !ue los alumnos pongan en pr)ctica lo !ue han aprendido so#re los modelos at micos y lo relacionen con las propiedades e.perimentales de un elemento$ -s importante mencionarles !ue" en cual!uier caso" la propuesta de un modelo para e.plicar un (en meno siempre de#e adaptarse para ser consistente con los datos o#tenidos de un e.perimento y nunca al contrario$ *2$ +')ginas ?>-??, La (inalidad de esta acti&idad es mostrar a los estudiantes !ue los modelos cient(icos son Ltiles para construir e.plicaciones acerca de los (en menos !ue o#ser&amos de manera cotidiana$ -n el caso espec(ico del modelo de )tomo" 0ste les permite comprender las interacciones entre di&ersas sustancias" como es el caso de las interacciones el0ctricas entre distintos materiales$
ecursos para e! aprendizaje Iodelo at mico
http:66concurso$cnice$ mec$es6cnice20056A2@ iniciacion@interacti&a@ materia6curso6material es6atomo6modelos$htm $ http:66recursostic$educ acion$es6secundaria6e dad62eso(isica!uimica6 impresos6!uincena5$p d( http:66888$edu$.unta$ es6centros6iespolitecni co&igo6system6(iles6TI*J5JI;D-L;SJ*T H92HA2I:9;S$pd(
-s importante !ue durante el e.perimento in&ite a los alumnos a utili1ar el modelo at mico propuesto por Fohr -n estas direcciones para tratar de e.plicar sus o#ser&aciones$ electr nicas encontrar) in(ormaci n *3$ +')gina ?A, -n esta acti&idad" los alumnos complementaria y algunos construir)n el modelo de algLn )tomo en (unci n del e4ercicios so#re el modelo nLmero at mico !ue se les asigne" tratando de incluir at mico y su historia$ todas las partes !ue constituyen el )tomo$ 'dales !ue in&estiguen la relaci n de las masas entre las partculas su#at micas para !ue su modelo sea m)s preciso$ Su cartel de#e incluir todas las propiedades !ue in&estigaron y solicteles algunas aplicaciones para relacionar el tema$
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Semana
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Tema/Subtema
*5$ +')gina A1, -n esta acti&idad los estudiantes ;rgani1aci n de los relacionar)n lo aprendido so#re el nLmero de masa y electrones e is topos nLmero at mico con las estructuras y ( rmulas de iones y especies neutras$ *s" podr)n identi(icar c mo cam#ian los electrones en la capa de &alencia de un http:66concurso$cnice$ )tomo" !ue es un conocimiento (undamental para el tema de (ormaci n de enlaces !umicos$ mec$es6cnice20056A2@ iniciacion@interacti&a@ Iuchos alumnos tienen di(icultades para identi(icar los materia6curso6material electrones de &alencia en especies cargadas el0ctricamente" por lo !ue la resoluci n de e4emplos es es6atomo6celectron$ht de mucha ayuda para e&itar con(usiones$ m *6$ +')gina A1, -sta acti&idad tiene como prop sito http:66medicina$usac$e retomar la acti&idad inicial y contrastar el modelo del du$gt6!uimica6atom6is@ )tomo construido con otro modelo !ue incluya toda la topos$htm in(ormaci n nue&a !ue el alumno posea al terminar la secuencia$ http:66888$ecured$cu6i 'ara (omentar la capacidad de a#stracci n de los nde.$php6:s estudiantes" pdales !ue incluyan tantos detalles como H92HF2topo les sea posi#le" con el (in de !ue la comparaci n entre http:66thales$cica$es6rd6 su modelo (inal e inicial sea m)s enri!uecedora$ Recursos6rdAA6edAA0503-016radio$html -n estas direcciones electr nicas hallar) in(ormaci n complementaria acerca de la organi1aci n de los electrones en el )tomo" as como de los is topos y sus aplicaciones$
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Semana 11
Pginas A2-A5 SDA
Tema/Subtema -nlace !umico -lectrones de &alencia y enlace$ -structura de Le8is$
Aprendizajes esperados epresenta el enlace !umico mediante los electrones de &alencia a partir de la estructura de Le8is$ epresenta" mediante la sim#ologa !umica" elementos" mol0culas" )tomos" iones +aniones y cationes,$
Intencin y sugerencias didcticas *1$ +')gina A2, -n esta acti&idad" los estudiantes desarrollar)n su capacidad de a#stracci n al construir un modelo !ue descri#a el proceso mediante el cual se (orma un enlace !umico" ya sea por la (ormaci n de mol0culas o de especies con carga el0ctrica neta +iones,$ -s con&eniente !ue los alumnos construyan sus modelos utili1ando como #ase los (undamentos del modelo at mico y los electrones de &alencia" por lo !ue de#e pedirles !ue incluyan detalles en cada una de sus propuestas$ *2$ +')gina A3-A5, -l o#4eti&o de esta acti&idad es !ue los alumnos pongan en pr)ctica lo aprendido so#re los diagramas de punto y las estructuras de Le8is para la representaci n !umica de di&ersas sustancias$ -n todos los casos" de#er)n identi(icar los electrones de &alencia de cada elemento para poder construir el diagrama de puntos$ Recu0rdeles !ue de#en agregar o eliminar los electrones necesarios para cumplir con la carga de la especie !umica correspondiente$ -n este tema" la resoluci n de &arios e4ercicios complementarios sera de gran ayuda para los alumnos$ *l comparar los es!uemas entre ellos" pdales !ue compartan sus estrategias para la resoluci n del e4ercicio y con ello encuentren maneras sencillas de construir diagramas de punto$
ecursos para e! aprendizaje Iodelos de mol0culas y estructuras de Le8is
http:668882$uah$es6#io model6Omol64molguia6 modelostipos$html http:66depa$(!uim$una m$m.6amyd6archi&ero6 Le8is@15220$pd( http:66platea$pntic$mec$ es6pmarti16educacion6 2@eso@materiales6#@i& 6conceptos6conceptos @#lo!ue@3@1@02$htm http:66payala$mayo$uso n$m.6%;nline6-structu ra@de@Le8is$htm
-n estas p)ginas electr nicas encontrar) in(ormaci n complementaria so#re los tipos de modelos de representaci n molecular" as como e4emplos y animaciones de las estructuras de Le8is$
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Semana
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas *2$ +')gina A5, La (inalidad de la acti&idad de cierre es !ue el alumno apli!ue sus conocimientos para representar una mol0cula utili1ando distintas (ormas" y luego analice cu)l es la me4or de acuerdo con su propio criterio$ Diri4a la acti&idad para !ue el criterio de e&aluaci n de las posi#les &enta4as y des&enta4as de la representaci n se (undamenten en la cantidad y calidad de in(ormaci n !ue se puede o#tener de ellos$ Si lo considera pertinente" pida a los alumnos !ue" de pre(erencia" sigan el c digo de colores en sus representaciones$
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Semana 12
Pginas A6-105 SD10
Tema/Subtema <9u)l es la importancia de recha1ar" reducir" reusar y reciclar los metales= Iateriales importantes$ 'ropiedades de los metales$ <De d nde se o#tienen los metales= Toma de decisiones relacionada con recha1o" reducci n" reLso y reciclado de metales$
Aprendizajes esperados Identifica algunas propiedades de los metales +malea#ilidad" ductilidad" #rillo" conducti&idad t0rmica y el0ctrica, y las relaciona con di(erentes aplicaciones tecnol gicas$ Identifica en su comunidad los productos ela#orados con di(erentes metales +co#re" aluminio" plomo" hierro," con el (in de tomar decisiones para promo&er su recha1o" reducci n" reLso y reciclado$
*1$ +')gina A6, Dna caracterstica de las sociedades 'roducci n minera en modernas e industriali1adas en !ue &i&imos es el uso I0.ico intensi&o de materiales" en particular" de los met)licos$ 'or lo cual" la (inalidad de esta acti&idad es !ue los alumnos analicen su entorno e in&estiguen el rol !ue los http:66888$prome.ico$ metales tienen en el desarrollo de su comunidad y del pas$ go#$m.6es@us6prome.i co6Iining De#er)n ser conscientes de las mLltiples aplicaciones de los materiales met)licos y los relacionaran con su http:66cuentame$inegi$o impacto en el desarrollo econ mico de I0.ico al rg$m.6-conomia6secu in&estigar de d nde se e.traen$ ndario6mineria6de(ault$ -n todos los casos" es importante !ue les sugiera !ue asp.=temaBconsulten (uentes de in(ormaci n con(ia#le y http:66cec$itam$m.6doc actuali1ada$ s6Iineria@Ie.ico$pd( *2$ +A>-A?, Durante esta acti&idad" los estudiantes e.perimentar)n para identi(icar las propiedades (sicas http:668882$inecc$go#$ de distintas sustancias y" con #ase en los resultados m.6pu#licaciones6li#ro o#tenidos" clasi(icarlas en (unci n de su car)cter s6166parte2@12$html met)lico$ -ste e.perimento les permite reali1ar la primera clasi(icaci n entre metales y no metales en (unci n de sus propiedades (sicas" y aun!ue 0ste no es un criterio de(initi&o" les permite poner en conte.to algunas propiedades !ue han &uelto importantes a los metales desde tiempos antiguos$ -s con&eniente !ue haga hincapi0 en !ue e.isten metales !ue" a pesar de ser conductores" no son tan #uenos como algunas sustancias no met)licas/ puede pedirles adem)s" !ue realicen una in&estigaci n al respecto" por!ue algunos de esos materiales ya se mencionaron en el te.to +nanotu#os de car#ono" por e4emplo,$ -n estas p)ginas electr nicas encontrar) in(ormaci n y estadsticas relacionadas con la industria minera en I0.ico$
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas *2$ +')ginas AA-100, Durante esta acti&idad" los estudiantes e.perimentar)n para identi(icar las propiedades !umicas de distintas sustancias y" con #ase en los resultados !ue o#tengan" clasi(icarlas en (unci n de su car)cter met)lico$ -l e.perimento permite reali1ar una clasi(icaci n m)s precisa entre metales y no metales" por!ue no s lo toma en cuenta sus propiedades (sicas sino incluye su reacti&idad +propiedades !umicas, (rente a distintas sustancias$ *simismo" !ue en el caso anterior" 0ste no es un criterio de(initi&o" pero ayuda a poner en conte.to algunas de las propiedades de los metales !ue permiten la e.istencia de la industria metalLrgica y siderLrgica actual$ *3$ +')ginas 103-105, -n esta acti&idad" los alumnos de#er)n decidir acerca del recicla4e" reLso" reducci n o recha1o en el empleo y la sustituci n de ciertos materiales met)licos$ 'ara ello" considerar)n sus propiedades (sicas y !umicas como un (actor (undamental$ De manera complementaria" reali1ar)n una in&estigaci n so#re los costos de producci n" recicla4e e impacto am#iental" entre otras cosas$ 'dales !ue incluyan los (actores sociales" por!ue en la actualidad la industria minerometalLrgica se encuentra en una encruci4ada de#ido a los pro#lemas !ue puede causar en las comunidades$ *5$ +')gina 105, -l prop sito de esta acti&idad es complementar el e4ercicio inicial mediante la identi(icaci n de los materiales met)licos cercanos a los alumnos en sus comunidades y hogares$ el en&ase" o !ue marcos y pie1as sean atacados por la corrosi n$
ecursos para e! aprendizaje Los metales y sus propiedades
http:66888$utp$edu$co6 7pu#lio1>6propiedade s$htm http:66recursos$salones &irtuales$com68pcontent6uploads6#lo!u es620126066'ropiedad es-de-los-metales$pd( http:66ss(e$itori1a#a$ed u$m.6#&irtualindustrial6 inde.$php6!uimica16A1-li#rary6!uimica1626?-123propiedades-!uimicasy-su-&ariacionperiodica-tendenciasgenerales-y-por-grupo http:66888$insht$es6:ns htPe#69ontenidos6Do cumentacion6Te.tos; nline6-nciclopedia;:T6 tomo2662$pd(
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Intencin y sugerencias didcticas Eue a los alumnos para !ue no eli4an materiales cuya in(ormaci n sea de di(cil comprensi n y disponi#ilidad +aceros ino.ida#les o aleaciones,$ Ser) un incenti&o ayudarles a elegir materiales !ue I0.ico produce +oro" plata" 1inc, o a!uellos !ue no identi(ican como tales a primera &ista" pero !ue pueden ser Ltiles +litio" uranio" &anadio,$
ecursos para e! aprendizaje http:66888$relec$es6rel ec6inde.$php= optionBcom@contentQ &ie8BarticleQidB202:m etales-el-incrementode-la-produccionmundialQcatidB1A:sost eni#ilidadQ:temidB56
-n estos sitios o#tendr) in(ormaci n relacionada con las propiedades de los metales$ 12 6 horas 106-112 SD11 Segunda re&oluci n de la %umica %umica: un tra#a4o de e!uipo$ -l orden en la di&ersidad de las sustancias: aportaciones del tra#a4o de 9anni11aro y Iendeleie&$ 9anni11aro y las masas at micas$ 'redicci n de propiedades$ Identifica el an)lisis y la sistemati1aci n de resultados como caractersticas del tra#a4o cient(ico reali1ado por 9anni11aro" al esta#lecer la distinci n entre masa molecular y masa at mica$ Identifica la importancia de la organi1aci n y sistemati1aci n de elementos con #ase en su masa at mica" en la ta#la peri dica de Iendeleie&" !ue lo lle& a la predicci n de algunos elementos aLn desconocidos$ Argumenta la importancia y los mecanismos de la comunicaci n de ideas y productos de la ciencia como una (orma de sociali1ar el conocimiento *1$ +')ginas 106-10>, -n la situaci n inicial" los alumnos reali1ar)n un e.perimento para anali1ar las propiedades !umicas y (sicas de distintos elementos$ -n este caso" el an)lisis de las propiedades !umicas de una sustancia se lle&ar) a ca#o al ponerla en contacto con otras sustancias !umicas con las !ue puede o no com#inarse para (ormar nue&os compuestos$ *l hacer esto" podr)n identi(icar di(erencias y similitudes$ Recu0rdeles !ue de#en hacer una o#ser&aci n cuidadosa" por!ue algunas trans(ormaciones se reali1an muy r)pido$ 'ara e&itar accidentes" pdales !ue #us!uen in(ormaci n pre&ia so#re las sustancias !ue se emplear)n durante el e.perimento$ De#er)n tener cuidado en el mane4o del )cido clorhdrico para e&itar !uemaduras$ Iendeleie& y 9anni11aro
http:66888$ehu$es6re&i #erpol6pd(6historia!uim ica6roman2$pd( http:66pioneros$4a&erian acali$edu$co6cronos6cr ono26sigloprogreso6ta #laperiodica$htm http:66888$elementalm atter$in(o6periodicta#le-mendelee&$htm
-n estas p)ginas electr nicas encontrar) in(ormaci n adicional so#re los tra#a4os de 9anni11aro y Iendeleie& respecto a las masas at micas y la periodicidad de los elementos$
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Intencin y sugerencias didcticas Eue a los alumnos para !ue no eli4an materiales cuya in(ormaci n sea de di(cil comprensi n y disponi#ilidad +aceros ino.ida#les o aleaciones,$ Ser) un incenti&o ayudarles a elegir materiales !ue I0.ico produce +oro" plata" 1inc, o a!uellos !ue no identi(ican como tales a primera &ista" pero !ue pueden ser Ltiles +litio" uranio" &anadio,$
ecursos para e! aprendizaje http:66888$relec$es6rel ec6inde.$php= optionBcom@contentQ &ie8BarticleQidB202:m etales-el-incrementode-la-produccionmundialQcatidB1A:sost eni#ilidadQ:temidB56
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Intencin y sugerencias didcticas *2$ +')gina 111, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los estudiantes re(le.ionar)n acerca de las limitaciones !ue los cient(icos de siglos pasados en(rentaron en la comunicaci n de sus descu#rimientos$ Los alumnos de#er)n discutir como los a&ances en las telecomunicaciones han permitido !ue la sociedad de la in(ormaci n e&olucionara hasta lo !ue conocemos en la actualidad$ -s ideal !ue los alumnos in&estiguen no solo como se comunica#an los cient(icos en el pasado" sino !ue pdales !ue in&estiguen como era esa comunicaci n cuando la separaci n era entre regiones" pases e incluso continentes para poner en conte.to como se
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas comparte la in(ormaci n actual$ *2$ +')gina 112 y 112, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los alumnos hagan una predicci n de las propiedades de algunos elementos a partir de los datos e.perimentales de" al menos" dos elementos de la misma (amilia !umica" empleando un procedimiento similar al !ue us Iendeleie& en la construcci n de su sistema peri dico$ -n(atice !ue este tipo de an)lisis es Ltil para las propiedades (sicas y !umicas" as !ue puede pedirles reali1ar una pe!ue5a in&estigaci n acerca de !u0 propiedades !umicas les ayudaran a hacer un e.perimento similar$ *3$ +')gina 112, Iediante el tra#a4o en e!uipo" los alumnos complementar)n su acti&idad de inicio" por!ue a partir de los datos e.perimentales o#tenidos para ciertas sustancias" las clasi(icar)n siguiendo una estrategia similar a la !ue us Iendeleie&$
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas -s importante !ue su clasi(icaci n se (undamente en los datos e.perimentales proporcionados y en las ideas s lidas en !ue utilicen sus conocimientos pre&ios$ 'ida a los alumnos !ue est0n a#iertos a la posi#ilidad de de4ar huecos de sustancias no descu#iertas y" si optan por esta posi#ilidad" de#en argumentar su respuesta con #ase en datos$
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Semana 13
Pginas 113-122 SD12
Tema/Subtema Ta#la peri dica: organi1aci n y regularidades de los elementos !umicos Ramilias !umicas$ 9ar)cter met)lico" &alencia" nLmero y masa at mica$ <Iasa at mica o nLmero at mico= 'ropiedades peri dicas: car)cter met)lico y &alencia$ Regularidades en la ta#la peri dica de los elementos !umicos representati&os$
Aprendizajes esperados Identifica la in(ormaci n de la ta#la peri dica" y anali1a sus regularidades y su importancia en la organi1aci n de los elementos !umicos$ Identifica !ue los )tomos de los di(erentes elementos se caracteri1an por el nLmero de protones !ue los (orman$
Intencin y sugerencias didcticas *1$ +')gina 113, -n la situaci n inicial" los estudiantes reali1ar)n una in&estigaci n so#re las propiedades !umicas y (sicas de los elementos !ue integran una (amilia de la ta#la peri dica$ -n este caso" el prop sito es !ue los alumnos se ha#itLen con el uso de la ta#la peri dica y consulten la in(ormaci n !ue contiene$ *s" relacionar) las propiedades de acuerdo con la posici n en la ta#la del elemento !umico en cuesti n$ Recu0rdeles !ue de#en correlacionar todos los elementos de una (amilia con sus usos y aplicaciones" con el (in de !ue encuentren tendencias en este sentido$ *dem)s" ori0ntelos para !ue recurran a ta#las peri dicas o (uentes de in(ormaci n !ue contengan m)s in(ormaci n y la m)s actuali1ada$ *2$ +')ginas 115-116, -n esta acti&idad" los estudiantes construir)n una gr)(ica con los datos de punto de (usi n de &arios elementos y" a partir de 0sta" esta#lecer)n la tendencia correspondiente a esta propiedad y concluir)n si se comporta de (orma peri dica$ 9on #ase en estos datos" los alumnos de#er)n ser capaces de esta#lecer una tendencia general para el punto de (usi n a lo largo de toda la ta#la peri dica de los elementos$ *2$ +')gina 11?, De manera similar a la acti&idad anterior" en 0sta" los alumnos construir)n una gr)(ica a partir de los datos de radio at mico de &arios elementos y" desde 0sta" esta#lecer)n la tendencia correspondiente para dicha propiedad" concluyendo si se comporta de (orma peri dica$ 9on #ase en estos datos" ser)n capaces de esta#lecer una tendencia general para el punto de (usi n a lo largo de toda la ta#la peri dica de los elementos$
ecursos para e! aprendizaje 'ropiedades peri dicas
http:66888$ugr$es674rui 1s6Richeros6-nlace%6T ema3$pd( http:66888$4untadeand alucia$es6a&erroes6rec ursos@in(ormaticos6co ncurso20056066!uim# ach6apuntes@propperi odicas$pd( http:66concurso$cnice$ mec$es6cnice20056A2@ iniciacion@interacti&a@ materia6curso6material es6ta#la@period6ta#la2$ htm
-n estas p)ginas electr nicas encontrar) in(ormaci n so#re las propiedades peri dicas y e4emplos adicionales" as como in(ormaci n complementaria$
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas 'ara complementar su tra#a4o" pdales !ue hagan un an)lisis por periodo y por (amilia !umica$ *3$ +')gina 122,$ -l prop sito de esta acti&idad es !ue los estudiantes tengan la oportunidad de relacionar las distintas propiedades (sicas y !umicas de una sustancia" para tratar de identi(icarla entre &arias posi#ilidades$ *un!ue la acti&idad es lLdica" re(uerce ciertos conocimientos acerca de las propiedades de los elementos y su periodicidad$ -s con&eniente !ue" al asignar los elementos y sus pistas" utilice los elementos de los grupos representati&os +grupo 1" 2 y 12-1?," por!ue en 0stos es donde se o#ser&a me4or la periodicidad de las propiedades m)s comunes$ *5$ +122-122, -n esta acti&idad" los alumnos complementar)n las acti&idades !ue reali1aron a lo largo de la secuencia" mediante la representaci n gr)(ica de los datos correspondientes a las propiedades (sicas de algunos elementos$ Tam#i0n emplear)n sus datos para comparar con las gr)(icas !ue o#tu&ieron en otras acti&idades de la secuencia" con el (in de !ue construyan un criterio m)s amplio so#re c mo &aran las propiedades (sicas en la ta#la peri dica$ 'dales !ue incluyan" en su in(orme de la acti&idad" c mo in(luye el tama5o del )tomo en las nue&as propiedades !ue se anali1an" para complementar la anterior acti&idad de desarrollo$
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Semana 15
Pginas 123-121 SD12
Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas *1$ +123-125, -n la situaci n inicial" los estudiantes reali1ar)n gr)(icas a partir de los datos e.perimentales de a#undancia de los elementos en dos sistemas distintos +el cuerpo humano y la corte1a terrestre,$ -n este caso" anali1ar)n la in(ormaci n y sus gr)(icas para argumentar acerca de la composici n !umica de cada sistema y c mo a(ecta a cada uno$ Durante la comparaci n de respuestas" pdales !ue compartan sus estrategias de an)lisis de la in(ormaci n de cada gr)(ica y traten de correlacionar la a#undancia de cada elemento con su posici n en la ta#la peri dica" su clasi(icaci n como metal o no metal y su estado de agregaci n" entre otras propiedades$ *2$ +')gina 126, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los alumnos relacionen la a#undancia de los elementos esenciales para los seres &i&os con su u#icaci n en la ta#la peri dica$ 9on #ase en esto" construir)n una gr)(ica para anali1ar la proporci n entre metales y no metales en los llamados S#ioelementosT$ *l momento de discutir sus resultados" solciteles !ue comenten so#re !u0 propiedades de los elementos piensan !ue in(luyen en su a#undancia y papel como #ioelementos$
ecursos para e! aprendizaje -lementos y nutrientes en plantas
:mportancia de los e!aciona la a#undancia de elementos !umicos para elementos +9" G" ;" C" '" S, con su los seres &i&os importancia para los seres &i&os$ <%u0 elementos son m)s a#undantes= <De !u0 estamos hechos= Los elementos principales y los compuestos !ue (orman$ *lgunos iones !ue nos dan &ida$
*2$ +')ginas 12>-12?, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los alumnos propongan un e.perimento para e.traer una sustancia em#lem)tica y (undamental de los seres &i&os" como es el *DC$ -sta sustancia contiene todos los elementos m)s a#undantes !ue se mostraron en la -n estas p)ginas de ta#la peri dica de la acti&idad anterior$ internet encontrar) in(ormaci n so#re los nutrientes necesarios para las plantas" as como los sntomas y las en(ermedades relacionadas con su de(iciencia$
http:66888$(orest$ula$& e67ru#enhg6nutricionm ineral6 http:66ecoloagro$#logsp ot$m.620116056elemen tos-esenciales-en-lasplantas$html http:66888$&irtual$unal$ edu$co6cursos6ciencias 620000516lecciones6ca p02601@0?$htm http:66888$(agro$edu$u y67(orestal6cursos6prot eccion6De(iciencias$pd ( http:66888$(reshpla1a$ es6article62>0116Laimportancia-del-silicioen-suelo-y-plantas
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas 'ara estudiar dicha #iomol0cula" es necesario e.traerla de los nLcleos celulares de un organismo animal o &egetal" siendo estos Lltimos los m)s accesi#les para este tipo de e.periencias$ -.iste una gran &ariedad de in(ormaci n especiali1ada so#re esto" por lo !ue es con&eniente orientar a los alumnos para !ue no se pierdan en su in&estigaci n y puedan encontrar in(ormaci n sencilla y con(ia#le$ 'dales !ue al dise5ar su e.perimento propongan el material a utili1ar" un estimado del costo de su e.perimento y una e.posici n so#re las medidas de seguridad y el mane4o de residuos !ue se re!uerir) a manera de e.periencia en la redacci n de reportes cient(icos m)s rigurosos$ *3$ ')ginas +120-121, *l igual !ue sucede con el cuerpo humano" hay elementos !ue son los principales constituyentes de las plantas y los animales$ -n esta acti&idad" los estudiantes in&estigar)n cu)les son los principales elementos !ue est)n presentes en las plantas" cu)l es su (unci n y las consecuencias de su ausencia en el organismo &egetal$ 9omo complemento de la acti&idad" solicteles !ue relacionen su in&estigaci n con la importancia !ue tiene conocer estos elementos" adem)s de sus de(iciencias y (unciones (undamentales en el desarrollo de la agricultura y otros campos relacionados$ *5$ +')gina 121, -l prop sito de la acti&idad de cierre es complementar las acti&idades anteriores" por!ue los alumnos anali1ar)n la estructura y ( rmula !umica de di&ersas mol0culas esenciales en el meta#olismo de los seres humanos para relacionarlas con los elementos !ue las constituyen$ De manera similar" anali1ar)n los elementos presentes en estas mol0culas y los clasi(icar)n de acuerdo con sus propiedades (sicas y !umicas" para poder concluir su rol en el meta#olismo y la construcci n de las llamadas #iomol0culas$
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Semana
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas -s importante !ue les solicite !ue in&estiguen ( rmulas !umicas !ue les #rinden toda la in(ormaci n !ue re!uieren para completar la acti&idad" por!ue ser) comLn !ue encuentren representaciones llamadas de Ses!ueletoT/ de ser as" e.pl!ueles #re&emente en !u0 consiste este tipo de estructura$
16
6 horas
122-12A SD13
-nlace !umico <9 mo se unen los )tomos= Iodelos de enlace: co&alente e i nico$ -nlace i nico$ -nlace co&alente$ Relaci n entre las propiedades de las sustancias con el modelo de enlace: co&alente e i nico$ 9loruro de sodio: un compuesto i nico$ *gua: un compuesto co&alente molecular$
Identifica las partculas e interacciones electrost)ticas !ue mantienen unidos a los )tomos$ #$p!ica las caractersticas de los enlaces !umicos a partir del modelo de compartici n +co&alente, y de trans(erencia de electrones +i nico,$ Identifica !ue las propiedades de los materiales se e.plican a tra&0s de su estructura +at mica" molecular,$
*1$ +')gina 122, -n esta acti&idad" los alumnos comparar)n las propiedades (sicas de dos sustancias de uso cotidiano" como el agua y la sal +cloruro de sodio," y las relacionar)n con la (orma en !ue las partculas !ue las constituyen interaccionan entre s$ 'dales !ue in&estiguen di&ersas propiedades" como densidad y conducti&idad" entre otras" para !ue tengan m)s herramientas e in(ormaci n en la construcci n de su modelo$ Recu0rdeles !ue 0ste de#e e.plicar el estado de agregaci n en !ue comLnmente se encuentran las sustancias$ *2$ +')gina 123, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los estudiantes analicen el proceso de (ormaci n de los enlaces i nicos entre distintos )tomos" identi(icando !u0 elementos (orman los cationes y aniones correspondientes$
-nlace %umico
http:66centros3$pntic$m ec$es67sierra?6a!uimic a6-CL*9-$pd( http:66#log$educastur$e s6eureNa63H92HF*(y!6enlace-!uimico6 http:66recursostic$educ acion$es6secundaria6e dad63eso(isica!uimica6 3!uincena?63!?@inde. $htm
-n cada caso" de#en descri#ir el proceso mediante el cual se (orm el enlace y hacer un modelo !ue descri#a -n estas p)ginas la posi#le estructura del compuesto !umico en cuesti n$ electr nicas encontrar) in(ormaci n y e.perimentos Recu0rdeles !ue" al proponer un modelo nanosc pico complementarios so#re el de cada sustancia" de#en tener en cuenta la proporci n enlace !umico$ de )tomos !ue est)n presentes de acuerdo con la ( rmula !umica escrita$ *2$ +')gina 125, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los alumnos entiendan !ue los enlaces !umicos" al (ormarse mediante interacciones electrost)ticas" re!uieren de energa para poder romperse$
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas -s con&eniente poner en conte.to esta acti&idad e.perimental y" para ello" puede organi1ar pre&iamente una llu&ia de ideas en la !ue pregunte a los alumnos: <por !u0 es importante la ruptura de un enlace= y <por !u0 consideran !ue es importante conocer la cantidad de energa necesaria para ello= *un!ue la corriente es pe!ue5a" como medida de seguridad recu0rdeles !ue durante el e.perimento no de#en tocar el agua$ Durante el e.perimento" ind!ueles !ue hagan el e.perimento sin a5adir la sal y o#ser&en !u0 sucede con el (in de !ue comparen resultados y los relacionen con las propiedades de los enlaces !umicos !ue poseen las sustancias participantes$ *simismo" solicite a un e!uipo !ue agregue a1Lcar o &inagre en lugar de sal con el prop sito de comparar$ *3$ +12?-12A, *l igual !ue en la acti&idad anterior" el prop sito es !ue los alumnos relacionen !ue los enlaces !umicos" al (ormarse mediante interacciones electrost)ticas" poseen caractersticas distinti&as de acuerdo con el tipo de enlace$ * partir de algunas prue#as sencillas !ue incluyen la electrolisis" la solu#ilidad y el estado de agregaci n o conducti&idad" los alumnos concluir)n acerca de la naturale1a de los enlaces !ue con(orman a ciertas sustancias$ *5$ +')gina 12A, -n esta acti&idad" los alumnos predecir)n el tipo de enlace !ue (ormar) un par de )tomos" con #ase en las propiedades de cada uno$ 'ara !ue construyan sus modelos y propuestas" los alumnos emplear)n sus conocimientos de las propiedades peri dicas y la clasi(icaci n de los elementos$ *dem)s" recu0rdeles !ue de#en tomar en cuenta los electrones de &alencia para sa#er" de (orma apro.imada" la proporci n en !ue los elementos se pueden com#inar$
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Semana 1>-1?
Pginas 130-135 'royecto
Intencin y sugerencias didcticas ')ginas 130 - 135 Introduccin 're&io al desarrollo del proyecto" solicite a los alumnos !ue realicen una re&isi n general de los contenidos !ue estudiaron en este #lo!ue" e in&telos a ela#orar en su cuaderno una lista de los temas de mayor inter0s para ellos" !ue se relacionen con la clasi(icaci n y estructura de los materiales" la ta#la peri dica" los elementos y el enlace !umico$ -s recomenda#le !ue los alumnos re(le.ionen so#re las preguntas sugeridas: <9u)les elementos !umicos son importantes para el #uen (uncionamiento de nuestro cuerpo= <9u)les son las implicaciones en la salud o el am#iente de algunos metales pesados= Iuestre apertura a !ue los estudiantes planteen nue&as preguntas de#ido a !ue 0stas no son las Lnicas opciones/ para ello" pdales re&isar la lista !ue pre&iamente ela#oraron con los temas de su inter0s y !ue" a partir de ellos" planteen las preguntas !ue piensen son representati&as de lo aprendido a lo largo del #lo!ue$ :n&telos a leer las pro#lem)ticas y los datos !ue se o(recen en la introducci n de cada proyecto" correspondientes a cada pregunta de in&estigaci n !ue se sugieren en el programa/ solicteles !ue re(le.ionen so#re ellas y los contenidos del #lo!ue !ue son de su inter0s$
* partir de situaciones pro#lem)ticas" <9u)les elementos plantea preguntas" acti&idades a desarrollar y recursos necesarios" !umicos son considerando los contenidos importantes para el estudiados en el #lo!ue$ #uen 'lantea estrategias para dar (uncionamiento de seguimiento a su proyecto" nuestro cuerpo= reorientando su plan en caso de ser <9u)les son las necesario$ implicaciones en la *rgumenta y comunica" por di&ersos salud o el am#iente medios" algunas alternati&as para de algunos metales e&itar el impacto en la salud o el pesados= am#iente de algunos contaminantes$ -.plica y e&alLa la importancia de los elementos en la salud y el am#iente$
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Semana
Tiempo sugerido
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas :nd!ueles !ue #us!uen notas en los medios de comunicaci n para !ue hagan una comparaci n de las !ue o(recen in(ormaci n (idedigna con a!uellas !ue s lo #uscan mal in(ormar al pL#lico$ -stimLlelos para !ue seleccionen la in(ormaci n" y ordenen" analicen y seleccionen la m)s rele&ante$ :n&telos a ela#orar el producto" !ue puede ser un &ideo" un modelo" un cartel" un trptico o un #oletn escolar$ Recu0rdeles !ue su producto de#e estar acorde con los o#4eti&os !ue plantearon al principio" adem)s de permitirles corro#orar su hip tesis$ *segLrese de !ue algunos resultados de los proyectos de los alumnos tengan un sentido social" as participar) en la acci n comunitaria$ *l (inal" pdales !ue" en e!uipo" ela#oren conclusiones con lo m)s rele&ante de su proyecto" y !ue e&alLen su desempe5o de (orma indi&idual y por e!uipos$ P!aneacin Durante esta etapa" organice grupos de discusi n donde los alumnos intercam#ien sus opiniones" e.presen sus intereses y e.pli!uen lo !ue #uscan lograr con la reali1aci n del proyecto$ 'dales !ue escri#an todas sus ideas en su cuaderno" y re&isen las preguntas en las acti&idades y secciones para !ue analicen sus respuestas y las propuestas planteadas pre&iamente" as como las sugeridas en el programa$ Solicite !ue seleccionen el tema o pregunta para desarrollar el proyecto de este #lo!ue" !ue planteen las hip tesis y ela#oren el cronograma$
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Semana
Tiempo sugerido
Pginas
Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas Desarro!!o -n esta etapa" pdales !ue ela#oren una lista de la in(ormaci n !ue necesitan recopilar para resol&er su pregunta de in&estigaci n" e in&telos a consultar distintas (uentes de in(ormaci n +li#ros" re&istas de di&ulgaci n cient(ica y p)ginas de instituciones gu#ernamentales o acad0micas,$ Tam#i0n puede pedirles !ue in&estiguen !u0 especialistas se dedican a responder preguntas como las planteadas" por!ue podran ayudarles con su proyecto$ Sugi0rales !ue realicen entre&istas dirigidas a m0dicos" nutri logos" (armac logos" ec logos" #i logos o cual!uier cient(ico especialista en el )rea$
1?
2 horas
136-13A
Iapa conceptual$ Gerramientas$ -&aluaci n -nlace$ -&aluaci n ':S*$
Grupo:
Docente:
Ciclo escolar:
Escuela:
B+ Dosificacin sugerida
Semana 1A Tiempo sugerido 6 horas Pginas 152-15> SD15 Tema /Subtema Identificacin de cambios ,u-micos y e! !enguaje de !a .u-mica U -l cam#io !umico U Reacti&os y productos U La sntesis de nue&os materiales Aprendizajes esperados Describe algunas mani(estaciones de cam#ios !umicos sencillos +e(er&escencia" emisi n de lu1 o calor" precipitaci n" cam#io de color,$ Identifica las propiedades de los reacti&os y los productos en una reacci n !umica$ Intencin y sugerencias didcticas A1/ 0Pgina 11*2 -l prop sito inicial es !ue los alumnos re(le.ionen acerca de algunos (en menos de su entorno/ in&telos a !ue clasi(i!uen los cam#ios !ue ocurren a su alrededor como cam#ios (sicos o !umicos$ 'uede utili1ar e4emplos adicionales a las im)genes del li#ro$ -s importante !ue les recuerde !ue algunos cam#ios de estado de agregaci n y ad&ierta todos esos se re(ieren a cam#ios (sicos por!ue no modi(ican las sustancias del inicio con las del (inal$ Recu0rdeles tam#i0n como algunos de estos cam#ios ayudan a separar algunas me1clas como la su#limaci n" cristali1aci n !ue estudiaron en el #lo!ue 2$ 'ero !ue las sustancias de las me1clas son las mismas !ue se o#tienen despu0s de separarlas$ -sto hay !ue en(ati1arlo en algLn momento por!ue suele ser con(uso para muchos estudiantes$ 'dales !ue lean las instrucciones de la situaci n inicial y !ue respondan en pare4as$ Recu0rdeles !ue de#en conser&ar sus respuestas para compararlas en otro momento de la secuencia$ A*/ 0Pginas 11+ y 1132 -l prop sito es !ue los alumnos o#ser&en las mani(estaciones de algunos (en menos y las relacionen con los cam#ios !umicos$ 'dales !ue lean las instrucciones de la acti&idad y !ue realicen los e.perimentos de manera cuidadosa" de hecho puede indicarles !ue es una acti&idad para tra#a4ar en casa$ Resalte !ue es muy importante !ue o#ser&en detenidamente lo !ue sucede a lo largo de todo el e.perimento" ecursos para e! aprendizaje -msley" Oohn" Iol0culas en una e.posici n$ Retratos de materiales interesantes de la &ida cotidiana$ I0.ico" Oceno" 2005$ Kideo #re&e !ue muestra dos tipos de reacciones !umicas: http:66edutics$m.63V5
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Semana
Tiempo sugerido
Pginas
Tema /Subtema
Intencin y sugerencias didcticas por!ue son Ltiles incluso los detalles m)s pe!ue5os$
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Semana 20
Pginas SD15
Tema /Subtema
Intencin y sugerencias didcticas A+/ 0Pginas 111 y 1142 -l prop sito es !ue los alumnos o#ser&en un (en meno determinado" identi(icando las propiedades !ue presentan las sustancias in&olucradas antes y despu0s de la reacci n$ 9onsidere !ue se lle&ar)n a ca#o reacciones de com#inaci n simple para !ue se (amiliaricen con procesos !umicos m)s all) del entorno comLn$ Solicite a los estudiantes una lectura so#re algunos procesos de com#inaci n !ue sean importantes/ por e4emplo" la producci n de acero" #ronce y otros de la industria metalLrgica$ Recu0rdeles !ue de#en leer con cuidado las instrucciones de la acti&idad antes de reali1ar los e.- perimentos y resalte la importancia de in&estigar las medidas de seguridad para e&itar accidentes$ 'dales !ue las comenten en grupo para e.plicarlas ampliamente$ ;rgancelos en e!uipos e indi!ue !ue de#er)n estar atentos a lo !ue ocurre durante el e.perimento" ya !ue los detalles ser)n de utilidad al reali1ar el an)lisis de resultados$ A3/ 0Pgina 1152 -l prop sito de esta acti&idad es !ue los estudiantes re(le.ionen acerca de las implicaciones !ue tiene la ciencia y" en especial" la sntesis !umica en la (a#ricaci n de nue&os materiales$ 'uede complementar esta acti&idad al sugerir otros materiales de uso comLn" como la (i#ra de &idrio" la (i#ra de car#ono" los cristales l!uidos" y los diodos emisores de lu1" entre otros$
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Semana
Tiempo sugerido
Pginas SD15
Tema /Subtema
Intencin y sugerencias didcticas A1/ 0Pgina 1152 -l prop sito es !ue los alumnos consoliden lo !ue aprendieron en la secuencia y lo apli!uen en la sntesis de un nue&o material" adem)s de !ue relacionen sus propiedades con algunos de sus posi#les usos$ -n este caso en particular" se prepara un polmero rami(icado conocido popularmente como S#oligomaT$ 'uede pedir a los alumnos !ue" a manera de in&estigaci n pre&ia" #us!uen in(ormaci n acerca de las aplicaciones de las gomas naturales" como el caucho" para !ue tengan nociones so#re posi#les aplicaciones de su material$ *lgunas recomendaciones durante el e.perimento son: !ue durante la preparaci n tengan las manos limpias para e&itar contaminaci n del producto (inal/ el # ra. es ligeramente irritante al contacto con la piel" por lo !ue es prudente !ue no lo to!uen con las manos/ pueden emplear colorantes &egetales para personali1ar su compuesto y de#en guardarlo en un recipiente con tapa para e&itar !ue se se!ue$ :n&telos a responder de nue&o las preguntas de la situaci n inicial de la secuencia did)ctica y organice una discusi n en grupo$
Grupo:
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Semana 20
Pginas 152-15> SD16
Tema /Subtema epresenta el cam#io !umico mediante una ecuaci n" e interpreta la in(ormaci n !ue contiene$ 6erifica la correcta e.presi n de ecuaciones !umicas sencillas con #ase en la Ley de conser&aci n de la masa$ Identifica !ue en una reacci n !umica se a#sor#e o se desprende energa en (orma de calor$
Aprendizajes esperados U Iani(estaciones y representaci n de reacciones !umicas +ecuaci n !umica, U <%u0 ocurre durante las reacciones !umicas= U Iodelando reacciones !umicas$ U La ecuaci n !umica y la Ley de conser&aci n de la masa U -nerga en reacciones !umicas
Intencin y sugerencias didcticas A1/ 0Pgina 1172 -l prop sito inicial es !ue los alumnos re(le.ionen acerca del cam#io !umico desde la perspecti&a del modelo at mico$ -s importante recordar las ideas centrales so#re el modelo cin0tico molecular re&isado en el #lo!ue 2$ *dem)s" es crucial considerar la noci n de enlace y las redes i nicas" por!ue esto les ayudar) a comprender esos conocimientos 4unto con la ruptura y (ormaci n de enlaces !umicos durante un proceso !umico$ Recordar estos conceptos puede ser propicio al detallar las instrucciones de la situaci n inicial$ :nd!ueles !ue conser&en sus respuestas para compararlas m)s adelante en esta secuencia$ A*/ 0Pgina 1182 -l prop sito de esta acti&idad es !ue el alumno" al hacer uso del conocimiento !ue ha construido a lo largo de este curso" e.prese la ecuaci n !umica asociada a un (en meno !umico$ Sugiera !ue consulten la ta#la peri dica para escri#ir las ecuaciones !umicas y !ue re&isen los e4emplos de las representaciones nanosc picas de los #lo!ues anteriores$
ecursos para e! aprendizaje -n este sitio encontrar) material interacti&o para e.plicar el #alanceo de ecuaciones por el m0todo de tanteo" as como una e.plicaci n simple de !u0 es una reacci n !umica: http:66888$edutics$m.63Dt
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Tema /Subtema
Intencin y sugerencias didcticas A+/ 0Pginas 141914*2 -l prop sito de esta acti&idad es !ue los estudiantes se (amiliaricen con el proceso de #alance de masa en una ecuaci n !umica para !ue 0sta cumpla con la Ley de conser&aci n de la materia$ 'ara ello" de#en aprender a contar e identi(icar los )tomos !ue participan en un proceso !umico" tanto en los reacti&os como en los productos$ Dna #uena (orma de !ue los alumnos se (amiliaricen con este proceso" es !ue hagan una ta#la donde &ayan comparando el nLmero de )tomos a cada lado de la (lecha de reacci n$ -s con&eniente !ue re&ise y resuel&a &arios e4emplos en este tema" de manera !ue les permita e.presar dudas en el proceso de #alance de masa$ A3/ 0Pgina 1432 -l o#4eti&o de esta acti&idad es !ue los alumnos identi(i!uen !ue en una reacci n !umica se a#sor#e +proceso endot0rmico, o desprende energa +proceso e.ot0rmico,$ -.pli!ue !ue la energa li#erada o a#sor#ida durante una trans(ormaci n !umica puede relacionarse con la energa potencial y cin0tica de los )tomos" las mol0cu- las o las redes cristalinas !ue con(orman a las sustancias in&olucradas$ Tanto los compuestos reacti&os como los productos tienen su propio ni&el de energa +espec(icamente en los enlaces !ue unen a sus )tomos,$
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Tema /Subtema
Intencin y sugerencias didcticas Si la energa (inal de los productos es menor !ue la energa inicial de los reacti&os" se ha perdido energa en el proceso$ -sa energa es la !ue se desprende al medio$ Sin em#argo" si la energa (inal es mayor !ue la inicial +es decir" los productos han ganado energa respecto a los reacti&os," entonces ha a#sor#ido energa del medio$ Tam#i0n puede solicitar !ue representen las reacciones !umicas con el modelo at mico" de esta manera les ense5a a utili1ar los modelos" y a aplicarlos y correlacionarlos con determinados (en menos$ 'ara los alumnos es Ltil !ue e4empli(i!ue estos conceptos con di&ersos (en menos de la &ida cotidiana o !ue sean cercanos a ellos$ A1/ 0Pgina 1412 -sta acti&idad tiene como prop sito !ue el alumno utilice el conocimiento ad!uirido a lo largo de esta secuencia y !ue use el lengua4e de la !umica para plantear una hip tesis acerca de un e.perimento$ 9on la in(ormaci n proporcionada y los resultados o#tenidos en dicho e.perimento" el estudiante de#er) contrastar su hip tesis y llegar a una conclusi n a partir de un (en meno o#ser&ado$ -s necesario !ue los estudiantes resuel&an la situaci n inicial" ya !ue luego de#er)n comparar las respuestas !ue dieron en esta etapa con las del inicio de la secuencia did)ctica$ *s" es con&eniente !ue propicie !ue recono1can la importancia del cam#io !umico" su e.presi n escrita y la in(ormaci n !ue arro4a una ecuaci n !umica$
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Semana 21
Pginas 166 W 1>2 SD1>
Tema /Subtema :.u& me con(iene comer; U<%u0 ocurre durante las reacciones !umicas= U La calora como unidad de medida de la energa U Toma de decisiones relacionada con los alimentos y su aporte cal rico U Cecesidades energ0ticas U Dietas y cultura
Aprendizajes esperados Identifica !ue la cantidad de energa se mide en caloras" y compara el aporte cal rico de los alimentos !ue ingiere$ e!aciona la cantidad de energa !ue una persona re!uiere" de acuerdo con las caractersticas tanto personales +se.o" acti&idad (sica" edad y e(iciencia de su organismo" entre otras, como am#ientales" con el (in de tomar decisiones encaminadas a una dieta correcta$
Intencin y sugerencias didcticas A1/ 0Pgina 1442 -l prop sito de la acti&idad es !ue los alumnos re(le.ionen acerca de los alimentos !ue ingieren en el transcurso de tres das" pero no s lo se trata de !ue lo hagan desde el punto de &ista de !u0 comen" si no !ue analicen la calidad y cantidad de los alimentos$ 'ara !ue la acti&idad tenga mayor impacto al (inal de la secuencia" in&telos a lle&ar un control riguroso y honesto en todos los aspectos !ue solicita la acti&idad$ Tam#i0n pdales !ue registren las marcas de los productos para !ue al (inal de la secuencia consideren el consumo responsa#le$ *s podr)n comparar productos y decidirse por los !ue" adem)s de ser m)s nutriti&os" les o(re1can de mayor y me4or in(ormaci n$ A*/ 0Pgina 14791482 -l prop sito es !ue los estudiantes armen un dispositi&o !ue les permita medir la energa !ue desprenden algunos alimentos/ este calormetro se dise5 para construirse con materiales de ()cil acceso$ -.pl!ueles !ue de#er)n ser cuidadosos al armar el dispositi&o y al medir" para !ue sus resultados sean con(ia#les$ ugiera !ue al (inal comparen los resultados !ue o#tu&ieron con los !ue contienen los empa!ues de los alimentos utili1ados$ 'ara lle&ar a ca#o la comparaci n y el an)lisis de resultados" e.pli!ue de nue&o la di(erencia del t0rmino 9alora y calora y" con ello" determinen la energa contenida en los alimentos$
ecursos para e! aprendizaje -n la re&ista Cmo ves?, de la DC*I" hay un artculo !ue descri#e las distintas dietas y los posi#les e(ectos de 0stas en la salud$ Tam#i0n #rinda in(ormaci n del aporte cal rico de los alimentos$ S)nche1 Iora" 9armen$ SLas dietas: Iitos y realidadesT" en Cmo ves?" I0.ico" 2000" +1?," 10-13$ -n esta direcci n electr nica hay :n(ormaci n so#re los alimentos y c mo com#inarlos en una #uena dieta/ adem)s" incluye in(ormaci n acerca de la alimentaci n !ue tenan algunos pue#los prehisp)nicos: http:66edutics$ m.63mD Los ser&icios m0dicos de la R-S*catl)n" de la DC*I" o(recen in(ormaci n acerca de !u0 es una dieta" los nutrientes y sus (uentes" y los grupos alimenticios: http:66edutics$ m.63VS -n estas direcciones encontrar) el artculo SLa alimentaci n en I0.ico: un estudio a partir de la -ncuesta Cacional de :ngresos y Eastos en los hogaresT y el artculo SRactores sociales y culturales en la nutrici nT" respecti&amente" !ue puede serle Ltil en su e.posici n de dietas y di(erentes culturas"
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Tema /Subtema
ecursos para e! aprendizaje http:66edutics$m.63VT y http:66edu- tics$m.63VE
Semana 22
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Tema /Subtema
Intencin y sugerencias didcticas Si desea incluir algunos e.perimentos complementarios o !ue los e!uipos hagan distintas determinaciones" incluya otros alimentos" como cereales a1ucarados" (rutos secos o dulces con #ases a1ucaradas +ate y merengue" entre otros,$ A+/ 0Pginas 151915*2 -l o#4eti&o de esta acti&idad es !ue los estudiantes determinen sus necesidades cal ricas de acuerdo con sus acti&idades diarias" y !ue las relacionen con su meta#olismo #asal y sus necesidades energ0ticas$ Demaneracomplementaria"pdales!uein&estiguenel consumo cal rico de otras acti&idades !ue no incluye la ta#la 2$> o la (igura 2$1? de la p)gina 1>1" como 4ugar &ideo4uegos" saltar la cuerda" patinar" escalar" etc0tera$ ;rganice una discusi n en grupo para !ue" en conenso" den recomendaciones !ue permitan me4orar su ni&el de acti&idades y logren !uemar las caloras e.tras !ue pueden ingerirse$ A3/ 0Pgina 15+2 -l prop sito de esta acti&idad es !ue los alumnos tomen conciencia de c mo los distintos (actores sociales pueden a(ectar nuestros h)#itos alimenticios y !ue es posi#le !ue una mala alimentaci n tenga gra&es consecuencias en la salud$
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Tema /Subtema
Intencin y sugerencias didcticas La acti&idad puede (uncionar para !ue los alumnos #us!uen in(ormaci n con pro#lemas de salud asociados con una mala alimentaci n" por!ue si #ien la o#esidad es un pro#lema gra&e" no es el Lnico padecimiento relacionado$
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Tema /Subtema
Intencin y sugerencias didcticas ;tra sugerencia es pedirles !ue in&estiguen so#re las aportaciones cal ricas de los platillos y dulces tpicos de la cocina me.icana" y los relacionen con a!uellos !ue pueden encontrarse en platillos de cadenas de comida e.tran4era$ 'uede organi1ar un de#ate so#re c mo la comida tpica y la cultura gastron mica local puede ayudar en el control de en(ermedades relacionadas con la mala alimentaci n$ A1/ 0Pgina 15+2 -l prop sito es !ue los alumnos resuel&an la situaci n inicial mediante la comparaci n y re(le.i n de las respuestas !ue dieron en esta etapa con las de inicio de la secuencia did)ctica" y !ue asuman una postura crtica al anali1ar su consumo cal rico actual con su ni&el de acti&idad diario$ Lo ideal es !ue cuando los alumnos comparen su dieta actual con su propuesta de menL #alanceado" enuncien !u0 alimentos cam#iaron y las ra1ones por las !ue los integraran o eliminaran de su dieta" as podr)n re(or1ar los conceptos re&isados en la secuencia$ -n esta (ase puede concluir la secuencia in&itando a los alumnos a opinar so#re las consecuencias de la dieta en la salud y !u0 alimentos de#en e&itar$ Gaga patente !ue para o#tener me4ores resultados en la salud" es con&eniente &isitar a un m0dico antes de cual!uier cam#io en la dieta y en el tipo de acti&idades (sicas !ue se reali1ar)n$
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Semana 22
Pginas 1>3-1?5 SD1?
Tema /Subtema Tercera re(o!ucin de !a .u-mica U Tras la pista de la estructura de los materiales: aportaciones de Le8is y 'auling U -l enlace !umico y la &alencia U *portaciones de Le8is U Dso de la ta#la de electronegati&idad
Aprendizajes esperados #$p!ica la importancia del tra#a4o de Le8is al proponer !ue en el enlace !umico los )tomos ad!uieren una estructura esta#le$ Argumenta los aportes reali1ados por 'auling en el an)lisis y la sistemati1aci n de sus resultados al proponer la ta#la de electronegati&idad$ epresenta la (ormaci n de compuestos en una reacci n !umica sencilla" a partir de la estructura de Le8is" e identi(ica el tipo de enlace con #ase en su electronegati&idad$
Intencin y sugerencias didcticas A1 0Pgina 1532 -l prop sito es !ue los alumnos recuperen sus conocimientos pre&ios relacionados con las propiedades peri dicas de los elementos" las ( rmulas !umicas y los distintos tipos de enlace !ue se re&isaron en el #lo!ue anterior$ -s importante !ue" a lo largo de todo el curso" los estudiantes se (amiliaricen con el uso de la ta#la peri dica y usen la in(ormaci n !ue contiene" por lo !ue en esta acti&idad pueden aplicar algunos datos$ Recu0rdeles !ue para proponer las ( rmulas !umicas de#er)n tener en cuenta el modelo at mico y las propiedades !ue contiene la ta#la peri dica$ A* 0Pgina 1542 -l prop sito es !ue los alumnos dedu1can la &alencia de un elemento a partir de su posici n en la ta#la peri dica y de la ( rmula estructural o desarrollada de un compuesto !umico$ De nue&a cuenta" in&telos a o#tener la mayor cantidad de in(ormaci n posi#le de la ta#la peri dica/ as" al utili1arla para resol&er el e4ercicio" ind!ueles !ue compartan con sus compa5eros las estrategias !ue usaron para o#tener la in(ormaci n$ A+/ 0Pgina 1582 -l prop sito es !ue los alumnos dedu1can y e.pli!uen la estructura de Le8is +diagrama de puntos, de un compuesto !umico a partir de la in(ormaci n !ue o#tengan de la ta#la peri dica$
ecursos para e! aprendizaje 9hami1o" Oose *ntonio y Iarina Xolanda" Euti0rre1" S9onceptos Rundamentales en %umica 1: KalenciaT" en Educacin Qumica" I0.ico" 2003" 15" 25A265$ 9ontiene una #re&e discusi n so#re la e&oluci n del concepto de &alencia" su interpretaci n e importancia en la e.plicaci n del enlace$ -n la secci n de 4uegos del #lo!ue 2" encontrar) un 4uego para !ue sus alumnos comprendan c mo se (orman los compuestos utili1ando la representaci n de Le8is$ *m#as direcciones electr nicas contienen una e.plicaci n gr)(ica acerca de la construcci n de las estructuras de Le8is con algunos e4emplos y se comentan los errores m)s comunes !ue se pueden cometer$ http:66edutics$m.63V! http:66edutics$m.6316
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Tema /Subtema
Intencin y sugerencias didcticas *l reali1ar lo anterior" guelos para !ue se percaten de !ue la regla del octeto es una consecuencia de la periodicidad de las propiedades de los elementos$ :n&telos a utili1ar la misma estrategia de la acti&idad anterior +p)gina 1>6, para deducir la &alencia de los elementos y construir sus estructuras de Le8is con #ase en la regla del octeto$ -s recomenda#le !ue e.ponga e4emplos complementarios para !ue los alumnos apli!uen los conocimientos relacionados con la identi(icaci n de los tipos de enlace" tomando en cuenta su clasi(icaci n como metales y no metales$ A3/ 0Pgina 1712 -l prop sito de esta acti&idad es !ue los estudiantes apli!uen todos los conocimientos !ue" hasta ahora" han o#tenido en el curso" como proponer la ( rmula condensada" la ecuaci n !umica y su #alanceo" clasi(icar si el producto tiene un enlace i nico o co&alente y representar la estructura de Le8is de las sustancias in&olucradas en una reacci n !umica$ -s importante !ue las respuestas est0n (undamentadas en la distri#uci n de la carga el0ctrica y las propiedades peri dicas de los elementos +incluida la electronegati&idad," para !ue la acti&idad cumpla su prop sito$ -n esta (ase puede concluir la secuencia in&itando a los alumnos a opinar y re(le.ionar acerca de la utilidad pr)ctica de los conceptos estudiados y c mo 0stos se mani(iestan en nuestra &ida cotidiana$
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Semana 22
Pginas 1?6-1A5 SD1A
Tema /Subtema "omparacin y representacin de esca!as de medida U <9 mo contar lo muy grande o muy pe!ue5o= U -scalas y representaci n
Intencin y sugerencias didcticas A1/ 0Pginas 174 y 1752 -l prop sito es !ue los alumnos se (amiliaricen con los m0todos de detecci n indirecta en la ciencia" en particular en la %umica" y uno de los principales e4emplos es !ue al lle&arse a ca#o las reacciones !umicas no se puede o#ser&ar !u0 sucede a ni&el molecular" por lo !ue la me4or manera de darle un seguimiento es mediante m0todos indirectos$ -s importante !ue sean capaces de ela#orar modelos e hip tesis a partir de datos o#tenidos sin la o#ser&aci n directa$ ;rganice una llu&ia de ideas en !ue los estudiantes propongan algunos e.perimentos similares al !ue no pueden &er los o#4etos dentro de la ca4a" pero !ue esta &e1 tampoco los puedan tocar y6o escuchar$ A*/ 0Pginas 177 y 1782 -l prop sito es !ue los alumnos se (amiliaricen con las escalas de medida y apli!uen la notaci n cient(ica de manera !ue logren imaginar y comprender o#4etos miles de &eces m)s grandes o m)s pe!ue5os !ue ellos" as como !ue aprendan a calcular y comparar con nLmeros muy grandes de o#4etos$ De#ido a !ue la notaci n cient(ica resulta complicada para algunos estudiantes" proponga m)s e4emplos y e4ercicios en lo !ue se empleen distintas medidas" como el tiempo y las escalas de tiempo geol gico !ue se recomiendan en los recursos adicionales$
ecursos para e! aprendizaje Falocchi" -milio et al$ S*prendi1a4e cooperati&o del concepto Ycantidad de sustanciaZ con #ase en la teora at mica de Dalton y la reacci n !umicaT" en Educacin Qumica" I0.ico" 2005" 16+3," 550-56>$ -ste artculo contiene algunas generalidades so#re el aprendi1a4e cooperati&o y din)micas para el tema de mol y la cantidad de sustancia$ La escala de tiempo geol gico es un #uen e4emplo para !ue los alumnos realicen e4ercicios de con&ersi n utili1ando la notaci n cient(ica$ -ncontrar) estas ci(ras en la siguiente direcci n electr nica: http:66edutics$m.63Vc -n la direcci n electr nica !ue se anota a continuaci n" encontrar) una estrategia did)ctica !ue puede utili1ar en el aula y !ue trata so#re la ense5an1a de mol" nLmero de *&ogadro y algunas relaciones este!uiom0tricas simples: http:66edutics$m.63Vp
"ompara la escala astron mica y la microsc pica" considerando la escala humana como punto de re(erencia$ e!aciona la masa de las sustancias con el mol para la cantidad de U Tama5os y masas at micas determinar sustancia$ U CLmero de partculas U Dnidad de medida: mol
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Tema /Subtema
Intencin y sugerencias didcticas A+ 0Pginas 18< y 1812 -l prop sito de la acti&idad es !ue los alumnos se (amiliaricen con el concepto de masa at mica promedio utili1ando la masa relati&a como punto de partida$ La masa promedio se aseme4a a la de todos los )tomos de un elemento !umico !ue se encuentran en una muestra en particular$ Iuchas de las medidas !ue se usan de (orma cotidiana en realidad son medidas promedio o est)n re(eridas a un est)ndar" por lo !ue es importante !ue los estudiantes in&estiguen pre&iamente$ A3 0Pgina 18*2 -l prop sito es !ue los alumnos se (amiliaricen con las (ormas y estrategias !ue los cient(icos usan para contar" determinar y controlar el nLmero de partculas !ue participan en las reacciones !umicas$ Dn concepto di(cil de asimilar es la cantidad de sustancia" por ello esta acti&idad se en(oca en la cantidad de partculas por unidad de masa" para !ue sea m)s ()cil comprender la de(inici n de la cantidad de sustancia$ *ntes de e.poner este tema" e.pli!ue el concepto de mol/ se recomienda !ue les solicite un cuadro sin ptico con los siguientes t0rminos: )tomo" i n" mol0cula" masa at mica" unidad de masa at mica y nLmero o constante de *&ogadro$ A1 0Pgina 1812 -l prop sito de esta acti&idad es !ue los alumnos integren los conocimientos !ue han re&isado y realicen los c)lculos !ue relacionan el mundo microsc pico de los )tomos y las partculas con el mundo macrosc pico de los gramos y Nilogramos de una sustancia$
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Escuela:
Semana
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Pginas SD1A
Tema /Subtema
Intencin y sugerencias didcticas -n este caso" es recomenda#le !ue resuel&an una gran cantidad de e4emplos y e4ercicios para !ue comprendan estas relaciones !umicas/ comente !ue ser)n importantes m)s adelante" cuando de#an lle&ar a ca#o los c)lculos este!uiom0tricos en una reacci n !umica$ *dem)s" es con&eniente !ue para estos c)lculos use el concepto de unidad de masa at mica y pdales las con&ersiones correspondientes$ A4/ 0Pgina 1812 -l prop sito es !ue los alumnos apli!uen sus conocimientos ad!uiridos y resuel&an la acti&idad para determinar el nLmero de moles y de partculas de las sustancias !ue contiene el aire$ -s necesario !ue las respuestas est0n (undamentadas en los conceptos de cantidad de sustancia y nLmero de partculas" para !ue la acti&idad cumpla su prop sito$ -n esta (ase puede concluir la secuencia in&itando a los alumnos a !ue contesten las preguntas del te.to de introducci n de la p)gina 1?6" al hacerlo en grupo esti- mLlelos para !ue re(le.ionen so#re la utilidad pr)ctica !ue tienen los conceptos estudiados y la manera en !ue 0stos se mani(iestan en nuestra &ida cotidiana$
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Semana 23-25
Pginas 1A6-201 'royecto P
Tema /Subtema
=>#"T=S
Aprendizajes esperados P!antea" a partir de situaciones pro#lem)ticas" premisas" supuestos y alternati&as de soluci n" considerando las propiedades de los materiales o la conser&aci n de la masa$ Identifica" mediante la e.perimentaci n" algunos de los (undamentos #)sicos !ue se utili1an en la in&estigaci n cient(ica escolar$ Argumenta y comunica las implicaciones sociales !ue tienen los resultados de la in&estigaci n cient(ica$ #(a!)a los aciertos y las de#ilidades de los procesos de in&estigaci n al utili1ar el conocimiento y la e&idencia cient(ica$
Intencin y sugerencias didcticas ')ginas 1A6 W 201 Introduccin -n esta etapa del curso" estimule a los alumnos para !ue planteen su proyecto con un mayor ni&el de comple4idad del !ue han desarrollado en los #lo!ues anteriores$ :n&telos a re(le.ionar so#re los contenidos !ue les despierten m)s inter0s durante el estudio de este #lo!ue y !ue ela#oren un cuadro sin ptico con las ideas !ue les sur4an" con el (in de !ue sean posi#les temas para desarrollar su proyecto$ :n&telos a re&isar las preguntas de in&estigaci n !ue se plantean en el programa para el proyecto de este #lo!ue: <9 mo ela#orar 4a#ones= <De d nde o#tiene la energa el cuerpo humano= 'dales !ue ela#oren preguntas complementarias para enri!uecer su posi#le proyecto" pero recu0rdeles !ue 0stas no de#en responderse con un s o con un no" por!ue ese tipo de cuestionamientos no permite reali1ar y a&an1ar en un proyecto de in&estigaci n$ P!aneacin De (orma personali1ada" analice con cada e!uipo de tra#a4o las propuestas !ue tienen para desarrollar su proyecto$ 9onstruya puentes de comunicaci n y a#ra un espacio para el intercam#io de ideas$
<9 mo ela#orar 4a#ones= <De d nde o#tiene la energa el cuerpo humano=
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Docente:
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Semana
Tiempo sugerido
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Tema /Subtema
Intencin y sugerencias didcticas Rormule cuestionamientos a cada integrante del e!uipo acerca de su inter0s de tra#a4ar con un determinado tema" para !ue contri#uya a estimular su seguridad personal e inter0s en tra#a4ar de (orma cola#orati&a con sus compa5eros$ Rinalmente" pdales !ue lleguen a un conceso para elegir el tema o la pregunta de in&estigaci n !ue les lle&e a desarrollar el proyecto de este #lo!ue/ asimismo" solicteles !ue planteen las hip tesis" los o#4eti&os y !ue ela#oren el cronograma correspondiente$ Desarro!!o -n esta etapa" in&ite a los estudiantes a recopilar la in(ormaci n necesaria para responder su pregunta de in&estigaci n/ haga patente la necesidad de consultar in(ormaci n s lo en (uentes con(ia#les$ 'uede organi1ar" con todo el grupo" una &isita guiada a una industria donde (a#ri!uen 4a#ones y productos relacionados/ con ello" los alumnos resol&er)n sus dudas en cuanto a los procesos de (a#ricaci n y" adem)s" conocer)n procedimientos relacionados con estos productos" como es la comerciali1aci n y el empacado" entre otros$ Tam#i0n sugi0rales !ue &isiten museos donde se e.ponga la e&oluci n de los organismos para !ue" a partir de esos principios" in&estiguen e in(ieran c mo se o#tiene la energa con la !ue (unciona el cuerpo humano$
Grupo:
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Tema /Subtema
Intencin y sugerencias didcticas :n&telos a organi1ar la in(ormaci n !ue reunieron" a seleccionar la m)s rele&ante y !ue les sea Ltil para responder su pregunta$ 'ara ela#orar el producto" mot&elos a utili1ar su ingenio para dise5arlo y construirlo/ pueden reali1ar un tra#a4o escrito donde descri#an los procedimientos" las tareas o los resultados de su in&estigaci n: pueden preparar un 4a# n o champL casero" y compartir el producto con el grupo/ tam#i0n podran crear un modelo !ue represente los procesos de o#tenci n de energa en el cuerpo$ Recuerde a los alumnos !ue su producto de#e corresponder a los o#4eti&os !ue plantearon al principio" adem)s de permitirles corro#orar su hip tesis$ :n&telos a comunicar sus resultados a la comunidad estudiantil" a ela#orar las conclusiones de su in&estigaci n y a e&aluar su desempe5o de (orma indi&idual y por e!uipos$
25
2 horas
202-205
Grupo:
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Semana 26 Tiempo sugerido 6 horas Pginas 20?-212 SD20 Tema/Subtema Aprendizajes esperados Intencin y sugerencias didcticas *1$ +')gina 20?, -l prop sito inicial es !ue los alumnos re(le.ionen a cerca de los materiales y sustancias !ue usan de manera (recuente" adem)s !ue recono1can sus propiedades (sicas y las clasi(i!uen en )cidos y #ases$ 'dales !ue lean las instrucciones de la situaci n inicial y !ue respondan con la mayor cantidad de detalles para !ue m)s adelante relacionen las propiedades de las sustancias$ ecursos para e! aprendizaje :ndicadores )cido-#ase http:66escritoriorural$educ$ar6 acti&idades6las-(lores-comoreacti&os-!uimicos6 http:66888$heurema$com6% E>$htm http:66ri$ues$edu$s&63>A26
:mportancia de los )cidos y Identifica )cidos y #ases las #ases en la &ida cotidiana en materiales de uso y en la industria cotidiano$ Dna clasi(icaci n muy Ltil 'ropiedades" usos e importancia de los )cidos y #ases <9 mo reconocer los )cidos y las #ases=
*2$ +')ginas 210-211, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los estudiantes identi(i!uen sustancias )cidas y #)sicas y analicen algunas de sus propiedades (sicas y !umicas$ -n estas p)ginas electr nicas -n particular" tra#a4ar)n con una sustancia )cida +)cido encontrar) otras metodologas clorhdrico" G9l, y una #)sica +hidr .ido de sodio" Ca;G, la de preparaci n de indicadores intenci n es ponerlos en un am#iente propicio para !ue )cido-#ase adicionales a la col reaccionen con di(erentes sustancias$ morada y algunos e.perimentos para pro#arlos$ *l lle&ar a ca#o estos e.perimentos" de#er) monitorear constantemente a sus alumnos y recordarles las medidas de seguridad y mencionarles !ue estas dos sustancias son peligrosas y por ello de#en mane4arse con cuidado$ *2$ +')gina 212, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los alumnos preparen un indicador )cido-#ase a partir de col morada$ 9on ello se percatar)n !ue estas sustancias pueden aislarse de (uentes naturales" como el t0 negro y las ho4as de la planta del tomate$ Dtili1ando como indicador el e.tracto de la col morada" distinguir)n sustancias )cidas y #)sicas$ Si lo desea" puede reempla1ar la col morada por otro indicador muy e(ica1 !ue se preparara mediante una in(usi n o un e.tracto de moras$ -.isten e.tractos preparados a partir de (lores de 4amaica o #eta#eles !ue poseen resultados muy #uenos$
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Intencin y sugerencias didcticas -n algunos casos" el e.tracto de col morada se prepara en etanol y no en agua para !ue el concentrado se o#tenga m)s r)pido" y los resultados con sustancias son #uenos$ Si decide cam#iar el disol&ente" ind!ueles a los alumnos el mane4o con precauci n del etanol por!ue es in(lama#le y produce com#usti n r)pidamente al contacto con (lama o su(iciente calor$ *3$ +')gina 212, La acti&idad de cierre tiene como (inalidad !ue los estudiantes apli!uen todos los conocimientos !ue ad!uirieron con los te.tos e.positi&os y las acti&idades !ue lle&aron a ca#o a lo largo de la secuencia$ -n este caso" har)n uso de su comprensi n lectora para identi(icar las sustancias )cidas y #)sicas !ue se mencionan en un resumen de Oos0 Luis 9 rdo&a$ 'dales !ue in&estiguen los t0rminos !ue no entiendan de la lectura$ 'ara in&estigar lo re(erente a la cocina me.icana" en(atic0 !ue sea en (uentes con(ia#les y actuali1ada$
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Semana 2>
Pginas 213-221 SD21
Tema/Subtema 'ropiedades y representaci n de )cidos y #ases
Identifica la (ormaci n de nue&as sustancias en reacciones )cido-#ase sencillas$ <9 mo reaccionan= #$p!ica las propiedades Ceutrali1aci n de los )cidos y las #ases Iodelo de *rrhenius de de acuerdo con el )cidos y #ases modelo de *rrhenius$ Los modelos cient(icos e&olucionan La escala de pG$
*1$ +')gina 213, -l prop sito de la acti&idad inicial es !ue 9onducti&idad y modelo de los alumnos re(le.ionen acerca de la manera en !ue *rrhenius reaccionan !umicamente un )cido y una #ase !ue se encuentran disoluci n$ De#er)n in(erir la identidad de los productos (ormados a partir de las o#ser&aciones reali1adas http:66recursostic$educacion$ durante un e.perimento sencillo$ es6ne8ton68e#6materiales@ 'dales !ue o#ser&en detenidamente y traten de descri#ir didacticos6acidos#ases6arrh !ue es lo !ue ocurre a lo largo de todo el proceso del enius$html e.perimento" incluida la preparaci n de las disoluciones$ http:66e*2$ +')gina 216, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los ducati&a$catedu$es633>0016 estudiantes cono1can !ue las sales" como productos de las 56aula6archi&os6repositorio63 reacciones de neutrali1aci n" tienen importancia en di&ersos >5063?566html611@teora@de campos de la acti&idad humana" uno de los cuales es de @arrhenius$html suma importancia como lo es la industria de los alimentos$ http:66docencia$i1t$uam$m.6c Si #ien muchas sales se preparan por reacciones de uhp6%uimEral6Tema@5$pd( neutrali1aci n" pdales !ue in&estiguen algunos m0todos de preparaci n de sales !ue se utili1an en industrias como la http:66(resno$pntic$mec$es67( de los alimentos$ gutie66!uimica26*rchi&osGT Tam#i0n puede comentar en clase" las &enta4as !ue tiene el IL6Teo@3@princ$htm uso de estas sales respecto de los m0todos tradicionales de conser&aci n de alimentos como el salado" ahumado" entre -n estas p)ginas electr nicas otros$ podr) encontrar in(ormaci n *2$ +')ginas 21>-21?, La (inalidad de esta acti&idad es !ue complementaria acerca del los estudiantes e.perimenten con di&ersos )cidos y #ases modelo de *rrhenius y la para entender y anali1ar la teora de *rrhenius y el conducti&idad de disoluciones$ comportamiento de estas sustancias en disoluci n acuosa$ 'ara ello" anali1ar)n la conducti&idad de distintos )cidos" #ases y sales disueltos en agua$ 'dales !ue" de manera pre&ia" in&estiguen como se mide la conducti&idad de manera cuantitati&a y en !ue unidades se registra$
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Intencin y sugerencias didcticas De manera adicional" solciteles !ue comparen la conducti&idad de los )cidos y #ases con el correspondiente producto de neutrali1aci n" por e4emplo" el )cido muri)tico y la sosa +destapaca5os, comparados con la sal comLn$ *3$ +')gina 21A, -sta acti&idad tiene como prop sito !ue los estudiantes re(le.ionen !ue la %umica es una ciencia en constante e&oluci n$ -s importante !ue durante esta acti&idad" diri4a la discusi n hacia !ue la ciencia est) en un constante cam#io de#ido a !ue producen m)s resultados los descu#rimientos o in&estigaciones cient(icas" lo !ue permite su e&oluci n con el paso del tiempo$ 'regLnteles <!u0 necesita la %umica para mantenerse &igente= y <por !u0 es importante actuali1arse y e&olucionar= *5$ +')gina 220, -n esta acti&idad" los alumnos retomaran las sustancias !ue tra#a4aron con anterioridad en el e.perimento de conducti&idad el0ctrica y determinaran el &alor de pG mediante el uso de una tira de indicador uni&ersal$ Lo ideal para este e.perimento es utili1ar una &arilla de &idrio" sumergirla en la soluci n del compuesto de estudio y despu0s de4ar caer una gota en la tira de indicador$ Recu0rdeles !ue hay sustancias" como el )cido muri)tico y el destapaca5os" !ue de#en manipularse con cuidado$ De#ido a !ue el pG se mida de (orma cuantitati&a" sugi0rales !ue in&estiguen" de (orma pre&ia" como mide con precisi n esta propiedad$
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Intencin y sugerencias didcticas *6$ +')gina 221, La acti&idad de cierre tiene como (inalidad complementar las acti&idades !ue lle&aron a ca#o largo de la secuencia$ -n este caso" los alumnos aplicar)n su conocimiento para predecir los productos de di&ersas reacciones de neutrali1aci n$ De manera adicional" solicteles !ue escri#an las ecuaciones !umicas #alanceadas de cada caso para !ue identi(i!uen el nLmero de iones !ue se (ormaran en cada proceso$ *dem)s" de esta (orma podr)n practicar el #alance de ecuaciones y la identi(icaci n de las especies )cidas y #)sicas como los productos de la neutrali1aci n$
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Semana 2?
Pginas 222-22> SD22
Tema/Subtema <'or !u0 e&itar el consumo (recuente de los Salimentos )cidosT= Toma de decisiones relacionada con la importancia de una dieta correcta <Te gustan los alimentos )cidos= La acide1 de los alimentos <*nti)cidos o cam#io de dieta=
Aprendizajes esperados Identifica la acide1 de algunos alimentos o de a!uellos !ue la pro&ocan$ Identifica las propiedades de las sustancias !ue neutrali1an la acide1 estomacal$ Ana!iza los riesgos a la salud por el consumo (recuente de alimentos )cidos" con el (in de tomar decisiones para una dieta correcta !ue incluya el consumo de agua simple pota#le$
*1$ +')gina 222, * la gran mayora de las personas les -n(ermedades estomacales agradan los alimentos )cidos por contener picante y en particular" los !ue tienen sa#ores agridulces$ De la misma manera" es (recuente el consumo de alimentos (ritos o ricos http:66888$nlm$nih$go&6medl en grasas$ *dem)s" tam#i0n ingerimos #e#idas con ineplus6spanish6stomachdis sustancias !ue nos resultan estimulantes como el t0" el ca(0 orders$html o re(rescos de cola$ http:66888$nlm$nih$go&6medl -sta acti&idad tiene como prop sito !ue los alumnos ineplus6spanish6heart#urn$ht cono1can la (orma en !ue nuestro sentido del gusto (unciona" en particular" la detecci n de di&ersos sa#ores por ml parte de la lengua$ http:66888$nlm$nih$go&6medl ineplus6spanish6ency6patient Solicteles !ue hagan una relaci n de sa#ores" olores" colores y te.turas !ue les resulten agrada#les al momento instructions60001A?$htm de elegir un alimento$ 'uede pedirles !ue" de manera http:66medicina$i1tacala$una complementaria" pregunten a otras personas a4enas a la m$m.6medicina6*CT:*9:D; escuela para contar con m)s datos para despu0s S$pd( compararlos$ http:66docencia$udea$edu$co6 *2$ +')gina 222, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los cen6tecnicasla#!uimico602pr estudiantes empleen los conocimientos !ue han ad!uirido acticas6practica20$htm acerca de las reacciones )cido-#ase y las especies in&olucradas en estos procesos para dise5ar un e.perimento en el !ue determinen la acide1 de distintos -n estas p)ginas electr nicas alimentos$ encontrar) in(ormaci n acerca de las en(ermedades -l m0todo cualitati&o o cuantitati&o !ue decidan utili1ar de#er) incluir el uso de indicadores )cido-#ase o papel pG$ relacionadas con la mala digesti n y acide1 estomacal$ *dem)s" su propuesta contendr) alimentos saluda#les y *dem)s" so#re la ingesta y las con #a4o &alor nutrimental$ consecuencias del e.ceso en el De manera adicional" asigne alimentos otros alimentos !ue consumo de anti)cidos$ o#ser&e son recurrentes en la dieta de su grupo" de tal manera !ue esta acti&idad sea m)s representati&a y Ltil en las decisiones su#secuentes al momento de construir una dieta$
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas *2$ +')gina 225, Dno de los pro#lemas de salud como la acide1 estomacal y sus padecimientos se relaciona con la mala alimentaci n$ -ste tipo de en(ermedades" en sus etapas tempranas" puede ser tratado de manera e(ecti&a con anti)cidos recetados por un m0dico$ -n esta acti&idad los alumnos e&aluar)n" de (orma e.perimental" la acci n de di&ersos productos anti)cidos mediante la determinaci n de su capacidad para neutrali1ar el )cido$ De manera pre&ia al desarrollo de esta acti&idad" solicteles !ue in&estiguen las en(ermedades relacionadas al consumo e.cesi&o de anti)cidos" para !ue consideren !ue el me4or tratamiento contra la acide1 estomacal y gastritis de#er) ser un tratamiento super&isado por un m0dico y no la automedicaci n$ *dem)s" ind!ueles !ue incluyan en sus e.perimentos con los anti)cidos (a#ricados a #ase de su#salicilato de #ismuto y medicamentos relacionados$ *3$ +')gina 22>, La acti&idad de cierre complementar) a las acti&idades !ue lle&aron a ca#o en la secuencia" los alumnos identi(icar)n a los alimentos !ue de (orma potencial generar un e.ceso de )cido en el est mago y tratar)n de incluirlos de una manera estrat0gica en una dieta #alanceada y e!uili#rada considerando en todo momento el contenido energ0tico$ Euelos para !ue no e.cluyan alimentos s lo por el grado de acide1" por!ue algunos de ellos pueden consumirse en pe!ue5as cantidades y aportar nutrientes y caloras su(icientes para una #uena dieta +los ctricos son un e4emplo de ello,$ Si lo considera necesario" sugi0rales !ue in&estiguen alimentos !ue ayudan a complementar la dieta +como (ri4ol" a&ena" carnes de ca1a" tomates" chiles" entre otros,$ ;tra opci n es !ue indaguen tam#i0n so#re alimentos preparados y empacados !ue consumen (recuentemente +como sopas instant)neas" comida de microondas" edulcorantes y comida #a4a en a1Lcar,$
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Semana 2A
Pginas 22?-222 SD22
Tema/Subtema :mportancia de las reacciones de .ido y de reducci n Reacciones con una larga historia 9aractersticas y representaciones de las reacciones redo. Dos procesos opuestos Reacciones redo. de importancia
Aprendizajes esperados Identifica el cam#io !umico en algunos e4emplos de reacciones de .ido-reducci n en acti&idades e.perimentales y en su entorno$ Ana!iza los procesos de trans(erencia de electrones en algunas reacciones sencillas de .ido-reducci n en la &ida diaria y en la industria$
Intencin y sugerencias didcticas *1$ +')gina 22?, La acti&idad de inicio tiene como (inalidad !ue los alumnos identi(i!uen procesos de o.idaci n-reducci n como parte importante de su entorno cotidiano y !ue est)n ocurriendo a su alrededor de manera constante$ 'dales !ue" de manera pre&ia a su in&estigaci n" recono1can algunos procesos !umicos !ue se relacionan con los !ue incluye la acti&idad y traten de e.plicar #a4o !u0 criterios los eligieron$ De igual manera" solicteles !ue escri#an las ecuaciones !umicas +de pre(erencia #alanceadas, para cado caso !ue se pregunta$ *2$ +')gina 22A, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los estudiantes distingan &arios procesos de o.idaci nreducci n !ue tienen lugar de manera natural y la (orma en !ue dicho cam#ios !umicos se mani(iesta$ -n esta e.perimento se o#ser&ar) la corrosi n +(ormaci n de .ido, de una (i#ra de acero por acci n de la sal de mesa$ La (ormaci n de los correspondientes .idos de ( s(oro por la com#usti n de un cerillo$ *simismo" se e.perimentar) con la com#usti n de la para(ina en una &ela" la o.idaci n de (rutas" &erduras y el papel por acci n de una llama$ Dna &enta4a de estos procesos !umicos se pueden detectar ()cilmente por!ue presentan un cam#io de coloraci n" e.pli!ue a sus estudiantes !ue descri#an de manera detallada sus o#ser&aciones$ :nd!ueles !ue lo hagan en una ta#la para !ue m)s adelante comparen y analicen las di(erencias y similitudes en todos los casos$
ecursos para e! aprendizaje Reacciones de o.idaci nreducci n
-n estas direcciones electr nicas encontrar) in(ormaci n so#re las reacciones de o.idaci nreducci n as como algunos e4emplos adicionales$
http:66888$rena$edu$&e6cuar ta-tapa6!uimica6Tema16$ht ml http:66888$ing$unp$edu$ar6a signaturas6!uimica6teoria6el ectro!uimica$pd( http:66888$oei$org$co6(pcien cia6art1?$htm[mapa
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas *2$ +')gina 221, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los alumnos identi(i!uen las especies participantes en una reacci n de o.idaci n-reducci n$ * partir de la ecuaci n !umica correspondiente" y esto les permita o#tener la mayor cantidad de in(ormaci n posi#le$ -n este caso" a partir de algunas ecuaciones !umicas" de#er)n reconocer a todas las especies !umicas !ue inter&ienen en el proceso" cu)l es el rol de 0stas en el proceso y cu)ntos electrones son intercam#iados en el proceso$ -s importante !ue los estudiantes hagan &arios e4ercicio en los !ue identi(i!uen el nLmero de electrones !ue se intercam#ian durante el proceso" esto les permitir) percatarse de !ue este m0todo les ser&ir) para #alancear una ecuaci n por el m0todo de o.ido-reducci n$ Dir4alos para !ue descu#ran un comportamiento peri dico de los elementos respecto de sus propiedades redo." ya !ue los metales tienden a donar electrones" mientras !ue los no metales tienden a reci#irlos$ *3$ +')gina 222, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los alumnos analicen los procesos de (otosntesis y respiraci n celular desde el punto de &ista de la reacci n !umica !ue se lle&a a ca#o en cada proceso$ -stos procesos son opuestos pero comparten la caracterstica ser un proceso de o.idaci n-reducci n$ La (otosntesis es un proceso en el !ue las plantas &erdes a#sor#en di .ido de car#ono +una (orma o.idada de car#ono, para con&ertirlo en glucosa y deri&ados +(ormas reducidas de car#ono,$ La respiraci n celular de un gran nLmero de especies in&olucra el consumo de a1Lcares +glucosa y deri&ados, en presencia de o.geno como una (orma de o#tenci n de energa con la consecuente li#eraci n di .ido de car#ono$
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas Los alumnos identi(icar)n las especies !ue participan en estos procesos y los comparar) con otros procesos de o.idaci n-reducci n !ue son empleados para la o#tenci n de energa" como es la !uema de com#usti#les deri&ados del petr leo$ 'dales su opini n acerca de por !u0 es importante comparar las metodologas de o#tenci n de energa y diri4a la discusi n de manera !ue relacionen este tema con la #Ls!ueda de (uentes alternati&as amiga#les con el am#iente$ *5$ +')gina 222, La acti&idad de cierre tiene como prop sito !ue los estudiantes e.pli!uen c mo los procesos de o.idaci n-reducci n est)n in&olucrados en una gran &ariedad de procesos de nuestra &ida cotidiana de manera !ue se complementaran los resultados o#tenidos durante la acti&idad de inicio de la secuencia$ -n este caso" de#er)n in&estigar de manera e.hausti&a el caso !ue usted les asigne e integrar los conocimientos ad!uiridos a lo largo de la secuencia$ -s recomenda#le !ue in&estiguen las ecuaciones !umicas asociadas a los procesos !ue les (ueron asignados y en cada una de ellas identi(i!uen la (unci n de las especies participantes$ Respecto de la (orma de comunicaci n de los resultados" lo ideal es !ue usted asigne a cada e!uipo una (orma distinta de presentaci n$
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Semana 20
Pginas 223-231 SD23
Tema/Subtema CLmero de o.idaci n Dn mundo redo. CLmero de o.idaci n y su relaci n con la ta#la peri dica Reacciones de sntesis 'ilas y #ateras
Aprendizajes esperados e!aciona el nLmero de o.idaci n de algunos elementos con su u#icaci n en la ta#la peri dica$
Intencin y sugerencias didcticas *1$ +')gina 223, La acti&idad de inicio tiene como (inalidad !ue los alumnos recuperen los conocimientos de la secuencia did)ctica anterior$ -n este caso" identi(icar)n las especies !umicas !ue participan durante un proceso de sntesis de un material$ Si lo considera necesario" incluya m)s e4ercicios para asegurarse !ue los alumnos reconocen agentes o.idantes y reductores de &arias reacciones !umicas$ *dem)s" es muy Ltil !ue lo hagan mediante el nLmero de electrones intercam#iados en un proceso$ *2$ +')ginas 226-22>, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los estudiantes di#u4en la estructura de Le8is o la ( rmula estructural de un compuesto !umico e identi(i!uen el nLmero de o.idaci n de cada )tomo participante en el compuesto$ Si lo considera pertinente" es me4or resol&er m)s e4emplos de tal manera !ue les permita identi(icar los nLmeros de o.idaci n en compuestos neutros e iones$ -s importante se5alar !ue en todos los casos" la suma de los nLmeros de o.idaci n de#e ser cero para compuestos neutros +neutralidad el0ctrica, o de#e ser igual a la carga del ion correspondiente +carga positi&a o negati&a,$ *dem)s" e.pli!ue !ue el nLmero de o.idaci n s lo es parte de una con&enci n !umica y !ue no es una propiedad !ue pueda medirse aun!ue eso no implica !ue no siga un comportamiento peri dico$ *2$ +')gina 230, -sta acti&idad tiene la (inalidad de mostrar !ue las reacciones de o.idaci n-reducci n son Ltiles en la sntesis de materiales de importancia en nuestra &ida diaria$ -n esta acti&idad e.perimental" los alumnos prepararan co#re met)lico mediante un proceso de o.idaci n-reducci n entre cloruro de co#re +::, y aluminio met)lico$
ecursos para e! aprendizaje CLmero de o.idaci n
-n estas p)ginas electr nicas encontrar) in(ormaci n adicional acerca de la asignaci n de nLmeros de o.idaci n as como su empleo en el #alance de reacciones y procesos electro!umicos$
http:66(resno$pntic$mec$es67( gutie66!uimica26*rchi&os'D R605Redo.$pd( http:66#o4$pntic$mec$es6(rigmi 6inde.@archi&os6!uimica6;.i dacion@Reduccion$htm
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas Durante el e.perimento" ind!ueles !ue sean cuidadosos durante la o#ser&aci n para registrar todos los cam#ios !ue ocurren$ *dem)s solicite pre&iamente !ue limpien la super(icie del papel aluminio con un algod n humedecido con alcohol +si poseen en el la#oratorio un poco de he.ano o acetato de etilo, para remo&er el e.ceso de grasa !ue se encuentre en el aluminio$ De esta manera" la reacci n proceder) con mayor e(ecti&idad$ Tam#i0n pdales !ue en su reporte de resultados identi(i!uen a las especies !umicas participantes" su papel en el proceso y !ue escri#an una ecuaci n !umica #alanceada de 0sta$ *3$ +')gina 231, -l prop sito de esta acti&idad es !ue los alumnos construyan un dispositi&o mediante el cual logren identi(icar !ue una pila (unciona con sustancias !umicas !ue tienden a ganar o perder electrones$ -n este caso" relacionar)n !ue algunas sustancias son m)s o.idantes" pues ganan electrones" o son m)s reductoras" ya !ue los pierden con mayor (acilidad$ 9on esto en mente" identi(icar)n la Sserie de acti&idad electro!umicaT en la !ue se ordenan las sustancias de m)s a menos reductoras con la necesidad de &ol&er m)s e(icientes estos dispositi&os$ *dem)s" esta acti&idad le permitir) recuperar conocimientos acerca de las sustancias !ue son electrolitos" pues no s lo es necesaria una trans(erencia de electrones" sino tam#i0n un medio para !ue el (lu4o de electrones +corriente el0ctrica, se propague y una disoluci n de electrolitos es ideal para ello$ Solicteles !ue relacionen sus resultados del e.perimento anterior con este e.perimento para !ue encuentren similitudes entre los papeles del 1inc" co#re y aluminio
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Intencin y sugerencias didcticas *5$ +')gina 231, -n esta acti&idad de cierre" los alumnos emplear)n su comprensi n lectora para anali1ar la in(ormaci n !ue se les proporciona e identi(icar los procesos de o.idaci n-reducci n in&olucrados en la sntesis de un nue&o material empleado en el desarrollo de un nue&o producto$ *l lle&ar a ca#o esta acti&idad" no solo se complementar) la acti&idad de inicio sino !ue aplicar)n los conocimientos de las Lltimas dos secuencias$ X representar)n las ecuaciones !umicas implicadas en esos procesos$
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Semana 21-22
Pginas 232-23> 'royecto
Intencin y sugerencias didcticas Pginas *3* ? *35 Introduccin -l proyecto de este #lo!ue se en(oca a !ue los alumnos tra#a4en de manera m)s aut noma" mostrando responsa#ilidad" solidaridad y e!uidad$ 'dales !ue (ormen e!uipos y diri4a una re(le.i n grupal donde e.presen las e.periencias !ue han tenido en los proyectos anteriores" con el (in de !ue retomen las estrategias !ue sean m)s Ltiles y e&iten repetir errores$ Solicite !ue re(le.ionen so#re los contenidos estudiados en el #lo!ue !ue se relacionen con los procesos )cido-#ase y de o.idaci n-reducci n" !ue les hayan despertado m)s inter0s$ :n&telos a re&isar las preguntas de in&estigaci n !ue plantea el programa:
Propone preguntas y alternati&as de soluci n a 9 mo e&itar la corrosi n situaciones pro#lem)ticas <9u)l es el impacto de los planteadas" con el (in de com#usti#les y posi#les tomar decisiones alternati&as de soluci n= relacionadas con el desarrollo sustenta#le$ Sistemati1a la in(ormaci n de su proyecto a partir de gr)(icas" e.perimentos y modelos" con el (in de ela#orar conclusiones y re(le.ionar so#re la necesidad de contar con recursos energ0ticos apro&echa#les$
<9 mo e&itar la corrosi n= <9u)l es el impacto de los com#usti#les y las posi#les alternati&as de soluci n= 'dales ela#orar otras preguntas a partir de sus in!uietudes e intereses$ *dem)s" sugi0rales reali1ar una o#ser&aci n de campo para !ue detecten en su comunidad puntos ro4os relacionado con" por e4emplo" &ertido de desechos )cidos en cuerpos de agua" !uema de com#usti#les y desperdicio de -&alLa procesos y energa" etc0tera$ -ste e4ercicio de o#ser&aci n de campo productos de su proyecto les aportar) ideas para elegir y plantear el tema de su considerando su e(icacia" proyecto$ &ia#ilidad e implicaciones %ue relacionen las consecuencias !ue tendra la (alta de en el am#iente$ estas materia primas con la posi#le escase1 de productos como medicamentos" cosm0ticos" pl)sticos y electr nicos" entre otros" y e.pli!uen la con&eniencia de la !uema de estos productos no reno&a#les contra la #Ls!ueda de (uentes alternati&as de energa$ 9omunica los resultados de su proyecto de di&ersas (ormas" proponiendo alternati&as de soluci n relacionadas con las reacciones !umicas in&olucradas$
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Intencin y sugerencias didcticas Sugi0rales incluir alguna acti&idad de participaci n general y" en esta etapa" de#er)n reunir la in(ormaci n para reali1ar dicha acti&idad$ 'dales !ue organicen la in(ormaci n !ue reunieron y seleccionen la m)s rele&ante para responder su pregunta de in&estigaci n$ Euelos durante la ela#oraci n del producto" y recu0rdeles !ue de#er) estar acorde con los o#4eti&os !ue plantearon al principio/ puede ser un trptico" un &ideo con alternati&as dirigidas a la comunidad" un cartel in(ormati&o" u otro$ Todo depender) del tipo de proyecto y de los resultados con !ue cuenten los alumnos$ :n&telos a comunicar sus resultados y a ela#orar las conclusiones de su in&estigaci n$ -n esta ocasi n" solicite !ue ela#oren propuestas de soluci n y recomendaciones a los pro#lemas !ue a#ordaron con sus proyectos$ Rinalmente" pdales !ue e&alLen su desempe5o indi&idual y por e!uipos$ P!aneacin :n&ite a los alumnos a elegir en e!uipo el tema del proyecto !ue desarrollar)n" ela#orar un listado con los contenidos !ue a#ordar)n" los pro#lemas a lo !ue pretenden dar soluci n y cu)les ser)n las aportaciones !ue esperan su proyecto #rinde a la comunidad$ -sto les ayudar) a plantear sus o#4eti&os y su hip tesis$ *dem)s" solicite !ue ela#oren el cronograma con las acti&idades !ue reali1ar)n" incluyendo las (echas para el dise5o de su producto" lo !ue les permitir) reunir los materiales necesarios con anticipaci n$ Desarro!!o 'ida a los alumnos !ue reLnan la in(ormaci n necesaria para responder su pregunta de in&estigaci n" y recu0rdeles !ue las (uentes de consulta de#en ser con(ia#les$
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Semana
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas -stimule en ellos la (ormaci n de actitudes y de &alores" apro&echando los contenidos del #lo!ue para crear en ellos conciencia so#re el apro&echamiento sustenta#le de la energa y el impacto am#iental del consumo de com#usti#les ( siles$ 'uede pedirles !ue relacionen pro#lemas de contaminaci n con la corrosi n en di&ersos espacios y materiales" as como las consecuencias econ micas !ue tiene para la industria y la sociedad$ *simismo" podra sugerir a los alumnos !ue in&estiguen el uso del petr leo y otras (uentes no reno&a#les con la o#tenci n de #ienes e insumos necesarios para el #ienestar de la sociedad$
22
2 horas
23?-251
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Semana 22-26 Tiempo sugerido 23 horas Pginas 252-26> 'royecto Flo!ue 5 Tema/Subtema <9 mo sa#er si la muestra de una me1cla est) m)s contaminada !ue otra= <9 mo se sinteti1a un material el)stico= <%u0 aportaciones a la %umica se han generado en I0.ico= <9u)les son los #ene(icios y riesgos del uso de (ertili1antes y plaguicidas= <De !u0 est)n hechos los cosm0ticos y c mo se ela#oran= <9u)les son las propiedades de algunos materiales !ue utili1a#an las culturas mesoamericanas= <9u)l es el uso de la %umica en di(erentes e.presiones artsticas= <'uedo de4ar de utili1ar los deri&ados del petr leo y sustituirlos por otros compuestos= Aprendizajes esperados P!antea preguntas" reali1a predicciones" (ormula hip tesis con #ase en los contenidos estudiados en el curso" con el (in de o#tener e&idencias empricas para argumentar sus conclusiones$ Dise@a y ela#ora o#4etos t0cnicos" e.perimentos o modelos con creati&idad" para descri#ir" e.plicar y predecir algunos procesos !umicos relacionados con la trans(ormaci n de materiales y la o#tenci n de productos !umicos$ "omunica los resultados de su proyecto por di&ersos medios o con ayuda de las tecnologas de la in(ormaci n y la comunicaci n +T:9," con el (in de !ue la comunidad escolar y (amiliar re(le.ione y tome decisiones relacionadas con el consumo responsa#le o el desarrollo sustenta#le$ #(a!)a procesos y productos considerando su e(ecti&idad" dura#ilidad y #ene(icio social" y la relaci n del costo con el impacto am#iental$ Intencin y sugerencias didcticas Pginas *13 ? *45 Introduccin -l prop sito del Lltimo proyecto del curso es !ue los alumnos apli!uen e integren los conceptos" las ha#ilidades" las actitudes y los &alores !ue ad!uirieron a lo largo del ciclo escolar$ 'ara ello" diri4a la reali1aci n de un proyecto integral donde los alumnos dise5en y realicen e.perimentos" in&estigaciones y o#4etos t0cnicos +dispositi&os, !ue descri#an y e.pli!uen los (en menos y procesos del entorno" relacionados con la situaci n pro#lem)tica !ue planteen para desarrollar su proyecto$ :n&telos a (ormar mesas de discusi n por e!uipos y !ue re&isen los temas y las pro#lem)ticas planteadas en la secci n de proyectos de este #lo!ue: 1$ La !umica en I0.ico y Iesoam0rica: a$ <%u0 aportaciones a la !umica se han generado en I0.ico= #$ <9u)les son las propiedades de algunos materiales !ue utili1a#an las culturas mesoamericanas= ecursos para e! aprendizaje
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Tema/Subtema
Aprendizajes esperados 2$
Intencin y sugerencias didcticas La tecnologa y la ciencia en los estilos de &ida actual: a$ <9 mo se sinteti1a un material el)stico= #$ <9u)l es el uso de la !umica en di(erentes e.presiones artsticas= 2$ La relaci n de la !umica con la salud y el am#iente a$ <9u)les son los #ene(icios y riesgos del uso de (ertili1antes y plaguicidas= #$ <De !u0 est)n hechos los cosm0ticos y c mo se ela#oran= c$ <'uedo de4ar de utili1ar los deri&ados del petr leo y sustituirlos por otros compuestos= Si lo pre(iere" proponga a los alumnos la reali1aci n de un proyecto grupal" en el !ue cada e!uipo a#orde uno de los pro#lemas sugeridos" lo !ue contri#uye a la realimentaci n de ideas y conocimientos entre ellos" por!ue as (a&orece el tra#a4o cola#orati&o" la toma de decisiones y el respeto hacia los dem)s$ P!aneacin 'ida a los alumnos !ue seleccionen el tema de su proyecto" planteen los o#4eti&os y ela#oren el cronograma de acti&idades$
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Tema/Subtema
Intencin y sugerencias didcticas Desarro!!o -n esta etapa" in&telos a reunir la in(ormaci n !ue re!uieren$ *l ser un proyecto integral" sugi0rales !ue consideren los componentes cient(icos" polticos" econ micos y 0ticos de la situaci n !ue resol&er)n" y !ue les permita integrar sus resultados a su &ida cotidiana$ Tam#i0n podra sugerirles !ue compartan e intercam#ien la in(ormaci n !ue reLna cada e!uipo" y recu0rdeles !ue 0sta de#e pro&enir de (uentes con(ia#les$ :n&telos a anali1ar la in(ormaci n !ue recopilaron" a seleccionar la m)s rele&ante y a ordenarla en cuadros" gr)(icas" diagramas" etc0tera$ -stimule su capacidad analtica a partir de sugerirles !ue hagan comparaciones" in(erencias y con4eturas !ue e.pli!uen sus resultados y !ue los relacionen con lo !ue aprendieron en otras asignaturas$ Euelos durante la ela#oraci n del producto/ para ello" in&telos a utili1ar los recursos disponi#les en su escuela" el uso de materiales reciclados y su creati&idad$ 'rop ngales comunicar sus resultados" ela#orar las conclusiones de su in&estigaci n y e&aluar su desempe5o$ *l (inal" organice una mesa de discusi n donde los alumnos comenten c mo han aplicado en la escuela" su casa y la comunidad lo !ue aprendieron en esta asignatura$

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