Clasificacin de las Sensaciones: De acuerdo a la forma de presentarle la sensacin, Sherrington las divide en: exteroceptiva, propioceptiva e interoceptiva. a.

- La Exteroceptiva: Est constituida por receptores perifricos activados por est mulos externos al organismo como el gusto, el olfato, vista ! audicin. ".- La #ropioceptiva: Est constituida por la del aparato locomotor se le puede denominar muscular puesto $ue sus receptores son n%cleos musculares ! receptores tendinosos. Se su".-divide en sensaciones &inestsicas ! sensaciones de e$uili"rio. c.- La 'nteroceptiva: Est constituida por las sensaciones viscerales, es decir, sensaciones internas. (hora las veremos en detalle: a.- Exteroceptiva o sensaciones provocadas por est mulos externos: En este plano se originan las sensaciones $ue nos relacionan con el mundo exterior. Los est mulos externos pueden actuar por contacto directo o a distancia. Sus receptores, llamados exteroceptores, ocupan la periferia del cuerpo. ( ellos pertenecen los o)os ! los o dos. (l lado de las sensaciones exteroceptivas $ue constitu!en la "ase de la imagen perceptiva. Los exteroceptores determinan tam"in actos puramente refle)os. Los exteroceptores captan est mulos exteriores tales como: lu*, energ a sonora, calor, presin mecnica, excitacin $u mica, elctrica. Etc. Suelen dividirse en teleceptores $ue, como el o)o ! el o do, reci"en sus est mulos de cosas ! seres distantes ! tangiceptores cu!a excitacin supone contacto material con el receptor tal como suele suceder al gustar, oler ! experimentar sensaciones tctiles. +eamos cada una de estas clases de sensaciones exteropcetivas: Tangiceptoreres: Sensaciones Tctiles: El est mulo de estas sensaciones es una formacin de la piel producida por alguna fuer*a mecnica $ue act%a so"re ella. Los receptores correspondientes son solo nervios de la ra * de los pelos, las terminaciones nerviosas li"res ! los corp%sculos de ,eissner fundamentalmente. (lgunos autores, haciendo estudios so"re la distri"ucin de los corp%sculos de ,eissner en la piel, han encontrado $ue estos corp%sculos son ms a"undantes en las regiones del cuerpo en $ue es ma!or la sensi"ilidad para los est mulos tctiles.

Sensacin de Presin: Se ha confundido durante mucho tiempo con la sensacin tctil, pero estudios posteriores han esta"lecido $ue ha! una distincin entre am"as sensaciones con receptores especiali*ados diferentes. Los receptores de la sensacin de presin son los corp%sculos de #acini, ! se hallan situados en el te)ido su".-cutneo ! act%an en los casos de sensaciones de presin profunda. Sensaciones Trmicas (fro y calor): Los est mulos de estas sensaciones son cam"ios de temperatura en los receptores. Los receptores de estas sensaciones son los corp%sculos de &rause para las sensaciones de fr o ! los cilindros de -uffini para las sensaciones de calor. Las reacciones al calor ! al fr o son sensaciones separadas. .erminaciones nerviosas diferentes llevan los mensa)es de los est mulos de calor ! fr o. Esto se ha demostrado demarcando *onas reales, en la piel, de receptores de fr o ! calor con puntas de agu)as caliente ! heladas. Es decir, $ue en la piel existen puntos de calor ! puntos de fr o. Se han hecho experimentos en la"oratorios de #sicolog a Experimental en los $ue se han aplicado un est mulo caliente a un punto de fr o ! se o"tiene una sensacin de fr o ! en el caso contrario se ha aplicado un est mulo fr o aun punto de calor ! se experimenta una sensacin de calor. Sensaciones Algicas o de Dolor: La sensacin de dolor puede ser provocada por cual$uier est mulo ! se re$uiere cierta intensidad tal $ue traspase la capa general protectora de la piel para causar el dolor, por e)emplo: la punta de un alfiler, una gota de cido, una cortadura o un pelli*co en la piel, etc. temperaturas extremas de calor o fr o $ue penetran la piel registran tam"in sensaciones de dolor. Sus receptores son puntos especiales llamados puntos de dolor $ue se encuentran esparcidos, en proporciones varia"les, por todo el cuerpo ! corresponden a las determinaciones li"res de los nervios sensitivos, diseminados por toda la piel. /a! lugares en la piel, como cierta porcin del interior de la me)illa, en $ue no existen puntos de dolor, ! por consiguiente en ellos no pueden provocarse sensaciones dolorosas. .am"in algunos rganos interiores contienen mu! pocos receptores de dolor. #or esta ra*n, una ve* $ue el ciru)ano llega a las v sceras los cortes de su "istur causan poco dolor. Esto implica tam"in como enfermedades de rganos internos, como cncer ! tu"erculosis, pueden hacer grandes progresos antes de $ue se hagan sentir. Sensaciones G stati!as: Los est mulos para estas sensaciones son las sustancias de estado l $uido0 la funcin de la saliva es precisamente disolver las sustancias slidas para $ue pueda verificarse la gustacin. #or ello el gusto est considerado como un sentido $u mico, !a $ue re$uiere para ser estimulado, una solucin l $uida. Los slidos no despiertan la sensacin del gusto hasta $ue los disuelven los fluidos de la "oca. #uede esto demostrarse en un pe$ue1o experimento: tenemos unos 2cu"itos de a*%car ! sal en la "oca3. 4us$uemos una persona $ue $uiera cooperar en el experimento0 se$umosle la lengua con una

toalla ! luego colo$umosle un cu"ito de a*%car ! cual es la sal a menos $ue lo de)e en la lengua el tiempo suficiente para $ue la saliva empiece a disolverlos. Los receptores de las sensaciones gustativas son terminaciones nerviosas denominadas corp%sculos gustativos situados en unas pe$ue1as eminencias llamadas papilas. Las papilas $ue intervienen en la gustacin son las caliciformes $ue constitu!en la ! lingual, ! la fungiformes, en forma de hongos. (m"as clases de papilas estn distri"uidas en la superficie ! los lados de la lengua. Se ha ha"lado con mucha frecuencia $ue existen sensaciones gustativas "sicas ! ellas son cuatro 5678, dul*or, agrura, amargor ! salo"ridad. (lgunos autores agregan el gusto de sustancias metlicas. Estos gustos tienen su u"icacin en la superficie de la lengua, es decir, en diferentes partes de la lengua ha! cierta especiali*acin en la percepcin de estos sa"ores. Las clulas receptoras del dul*or estn concentradas cerca de la punta de la lengua mientras $ue las sensi"les a la amarga estn hacia la parte posterior. ( la sensi"ilidad de agrura ocurre principalmente a lo largo de los dos lados de la lengua ! la salo"ridad parece ser uniforme en toda la lengua. Las sensaciones gustativas siempre aparecen me*clados con las del olfato0 prue"a de ellos es $ue cuando se est acatarrado o se tapona la nari* se hace dif cil apreciar el gusto de los alimentos. Sensacin del "lfato: El olfato es tam"in un sentido $u mico. Entra en actividad cuando las part culas gaseosas de una sustancia olorosa llegan a los fluidos nasales. Los receptores para estas sensaciones son clulas olfativas situadas tan profundamente en la nari* $ue se hace dif cil la experimentacin. La corriente nerviosa generada en dichas clulas pasa a las fi"ras del nervio olfativo, las $ue conducen al rea correspondiente a la corte*a cere"ral. La disposicin de las clulas olfativas situadas tan profundamente en la nari* $ue se hace dif cil la experimentacin. La corriente nerviosa generada en dichas clulas pasa a las fi"ras del nervio olfativo, las $ue conducen al rea correspondiente de la corte*a cere"ral. La disposicin orgnica de las clulas olfativas en lo alto de los canales nasales protege a los receptores protege a los receptores olfatorios de estimulacin excesiva, de tal forma $ue a veces es necesario olfatear vigorosamente cuando $ueremos tener la sensacin olorosa de sustancias con olores tenues. (lgunas sustancias huelen ms intensamente por$ue un n%mero ma!or de part culas gaseosas llega a los receptores olfatorios. (l igual $ue con el sentido del gusto, la experimentacin ha permitido identificar un grupo de sensaciones olorosas "sicas p%tridos, etreos fragantes, aromtico, resinoso ! a $uemado. Este prisma de olores no es definitivo. En los animales el olfato desempe1a un papel preponderante, no as en el hom"re, en el $ue este sentido ha perdido gran parte de su importancia. En los animales, el sentido del olfato es "astamente ms sensi"le $ue en el de los

hom"res, ! esto tiene una "ase fisiolgica, ! es $ue los l"ulos olfatorios de los hom"res son mucho ms pe$ue1os, proporcionalmente, $ue el de los animales. .am"in se puede ha"lar de adapta"ilidad olfativa0 si se llega a presenciar de un olor fuerte ! desagrada"le, aun$ue aparentemente insoporta"le al principio, pasados unos cuantos minutos !a no resultara tan desagrada"le. Es as $ue lo empleados de los departamentos sanitarios ! otros pueden tra"a)ar en "asureros, fa"ricas de cola de pescado, perfumer a ! otros esta"lecimientos con olores imposi"les de resistir, todo el d a, todas las semanas sin experimentar un verdadero malestar. #ues se ha demostrado $ue despus de periodos relativamente "reves de intensa estimulacin, nuestros rganos sensorios acusan refle)os nota"lemente ms reducidos, ! esta circunstancia hace pensar $ue la adapta"ilidad es en cierta forma como una especie de mecanismo protector natural. Teleceptores# Sensaciones A diti!as: El o do al igual $ue la vista, dan origen a las sensaciones superiores o intelectuales. 9racias a ellos el hom"re ha podido crear las o"ras maestras de la inteligencia: El lengua)e, las ciencias ! las artes. La falta de cual$uiera de ellos nos privar a de una vasta acumulacin de experiencia sensoriales en el mundo $ue nos rodea. El o do consta de tres partes: o do externo $ue act%a como colector de ondas, el o do medio $ue act%a como una especie de transformador de sonido, ! el o do interno $ue contiene los receptores sensorios. Los est mulos f sicos $ue provocan en nosotros las sensaciones del o do lo constitu!en las vi"raciones, ondas sonoras $ue se producen una velocidad de ::; metros por segundo. Estas penetran por el conducto auditivo externo ! chocan con la mem"rana timpnica a la $ue hacen vi"rar. Detrs del t mpano est el o do medio $ue contiene tres pe$ue1os huesesillos entrela*ados $ue sirven par conducir los impulsos del sonido del t mpano al o do interno. Se le llama a estos huesesillos popularmente martillo, !un$ue ! estri"o, ste %ltimo comunica con el o do interno por una ventana en forma ovalada llamada ventana oval del o do interno. ($u en el o do interno est situada la rama coclear llamada tam"in caracol llena de un l $uido o un fluido linftico. Dentro del caracol se halla tam"in una seccin llamada aparato de <orti $ue viene a constituirle receptor propiamente dicho de las sensaciones.

= Pensamiento y Lenguaje. El #ensamiento ! el Lengua)e son los procesos cognoscitivos $ue veremos, am"os le han permitido al hom"re inventar, crear ! relacionarse. De la relacin $ue existe entre am"os se han de"atido mucho ! se han levantado grandes polmicas0 algunos difieren identidad ! paralelismo entre los dos procesos0 otros

afirman $ue se exclu!en, es decir, $ue son totalmente independientes0 otras posiciones afirman $ue el lengua)e depende del pensamiento ! viceversa. Lo cierto es $ue son procesos 'nter.-relacionados 5consideracin actual8, $ue mantienen parcialmente, tanto su independencia respectiva, de all $ue se den situaciones donde ha!a solo pensamiento, como en el "e" $ue no ha aprendido a ha"lar pero piensa, o los mudos $ue pueden poseer grandes capacidades. #ara su me)or entendimiento los estudiaremos de manera separada. Pensamiento: #odr amos definirlo como una comple)a forma cognoscitiva de conducta $ue se manifiesta solo en una etapa relativamente avan*ada del desarrollo, cuando mtodos ms simples ! directos de tratar con el medio han demostrado ser ineficaces. Se desprende de esta definicin una idea de evolucin, realmente el hom"re ha sufrido una serie de trasformaciones a lo largo de la historia $ue le han permitido llegar al sitial $ue ho! ocupa en el universo. <uando se ha"la de las edades de piedra, "ronce, hierro, etc., hasta llegar a la era atmica, se hace referencia a los materiales $ue el hom"re aprendi a manipular para adaptarse a su medio ! modificarlo, lo cual le permiti no solo so"revivir sino ir constru!endo un mundo cada ve* me)or. ( la par fue desarrollando ha"ilidades precept%ales ! ha"ilidades ling> sticas $ue le permitieran comunicarse con $uienes le rodean ! expresar las ideas ! emociones, a fin de lograr compartir, cooperar, competir con los dems. En fin, necesit ser capa* de almacenar informacin en su medio ! recuperarla ms tarde para utili*ar sus experiencias pasadas, como medio de modificar su futuro. En otras pala"ras tuvo $ue usar su pensamiento. (s de manera ms operativa, se puede definir el pensamiento ! la recuperacin de la informacin disponi"le en la memoria o de a$uella $ue llega del mundo exterior. En el ser humano, este procesamiento, no solo comprende la percepcin ! codificacin de la informacin, sino tam"in su seleccin, reorgani*acin ! transformacin. Esto significa $ue la ma!or parte del conocimiento humano depende tanto de su capacidad para procesar la informacin como la de retener nuevos conocimientos o de modificarlos para adaptarlos a nuevas formas de conducta. Lo antes expuesto nos permite deducir $ue el hom"re no reacciona directamente ante las se1ales o informacin $ue reci"e, sino la significacin o sim"oli*acin $ue resulta de la transformacin ! procesamiento de la misma. (s pues, la sim"oli*acin es la llave de los procesos cognoscitivos ! es la "ase del pensamiento. $str ct ra del Pensamiento: Las dos estructuras "sicas del pensamiento son las imgenes ! los conceptos.

Las imgenes son representaciones mentales de experiencias sensoriales reales. La ma!or a de las personas utili*an las imgenes visuales, pero tam"in las ha! auditivas, olfativas ! otras. (s por e)emplo, al ha"lar de la estatua de la li"ertad, podemos visuali*arla ! poderla recordar con ms precisin0 al olfatear una comida podemos imaginar su presentacin en la mesa. En una pala"ra pensamos usando imgenes, sin em"argo puede existir pensamiento sin imaginacin de las cosas. Las imgenes nos a!udan a pensar en las cosas por$ue son ms concretas $ue las pala"ras. 'ncluso se pueden manipular esas imgenes mentales para poder pensar ms fcilmente en las cosas, por e)emplo, podemos sa"er si un o")eto es similar a otro, comparndolas mentalmente e incluso hacerlos girar en el espacio de la imaginacin, sin necesidad de palparlos f sicamente, esta ha"ilidad, parece $ue era del dominio de (l"ert Einstein, $uien pensa"a $ue su ingenio se de" a a esa capacidad $ue pose a de visuali*ar los efectos, consecuencias ! posi"ilidades. /a! individuos $ue tienen una imaginacin o representacin mental, casi e$uivalente a la percepcin real, en cuanto a su claridad ! precisin. Esas imgenes vividas, generalmente visuales, se les llama imagen eidtica. Las personas $ue poseen esta capacidad, con frecuencia pueden recordar la posicin exacta de una formula o pala"ras de la pgina de un li"ro. ? detalles claros de un cuadro, etc., a veces se le llama memoria fotogrfica, esto pareciera un don, no lo es tanto, por$ue, le)os de a!udar al ra*onamiento lo o"staculi*a, !a $ue los materiales almacenados eidticamente, no pueden re-organi*arse fcilmente en nuevas formas, es decir, la persona puede reproducir lo $ue ha visto pero no puede utili*arla de otra manera. (l parecer, la imagen eidtica, no desempe1a ninguna funcin en el pensamiento. Los conceptos, por su parte, son categor as mentales con $ue se clasifican a determinados individuos, o")etos o acontecimientos. La venta)a de poder usar conceptos es $ue las personas pueden usar res%menes de su experiencia para anali*ar ! organi*ar o")etos ! acontecimiento nuevos, es decir, no nos detenemos a formarnos un nuevo concepto con cada experiencia nueva de la vida, sino $ue recurrimos a los $ue !a hemos formado ! colocamos en la categor a correspondiente al nuevo o")eto o experiencia. .am"in se pueden modificar los existentes para a)ustarlos me)or al mundo circundante. #ongamos algunos e)emplos, los conceptos de perro, ave u automvil, nos permite clasificar algunos o")etos, as sa"emos $ue los p)aros son aves, pero al ver por primera ve* a un ping>ino tendr amos $ue a)ustar nuestro concepto pues esta ave no vuela, por e)emplo. Los conceptos nos permiten generali*ar, diferenciar o ra*onar en forma a"stracta. Si vemos un lagarto, se le puede asignar el concepto reptil 5generali*ar8 por$ue se arrastra, tiene escamas ! la ca"e*a plana. #ero tam"in lo podemos diferenciar de otro reptil como la cule"ra, por lo $ue nos atemori*amos. #or ultimo pensar de manera a"stracta, sin o"servarlo, en un lagarto. #areciera, $ue los conceptos fueran sencillos ! "ien definidos, sin em"argo, la ma!or parte de los $ue se utili*an en el pensamiento no son ni claros, no

ine$u vocos, por el contrario son vagos. #ensemos en un gato ! un ratn, parecen conceptos claros, pero la ma!or a de las personas se les dificultar a dar una lista completa de diferencias ta)antes entre am"os animales. #ara solventar esta dificultad, al parecer, las personas lo $ue se toman son prototipos o modelos representativos por cada concepto, al cual van a comparar los o")etos, individuales o acontecimientos nuevos. <ada concepto se corresponde con una pala"ra 5del idioma espa1ol8, ellos pueden organi*ar ! enla*ar entre s para formar pensamientos e ideas comple)as. /a! varios tipos de conceptos, cada uno de los cuales emplea una regla de designacin diferente, ellos son: Concepto Con% nti!o: -e$uiere $ue todos los miem"ros del concepto tengan dos o ms atri"utos en com%n. El concepto de hom"re es con)untivo pues existen varias caracter sticas 5pensante, con piel, sin pelo su cuerpo, etc.8 $ue son esenciales de l. Concepto Disy nti!o: Los miem"ros de"en tener cual$uiera de varias caracter sticas opcionales, en lugar de todas ellas. Son ms comple)os $ue los anteriores ! ms dif ciles de lograr. Concepto &elacional: <u!os miem"ros de"en mostrar cierta relacin caracter stica, como por e)emplo el concepto en $ue las mu)eres son ms "a)as $ue los esposos, como es lo ms com%n cuando vemos lo contrario nos sorprendemos. Los conceptos se van ad$uiriendo gradualmente a medida $ue el ni1o crece, se ha dicho $ue a travs de esa evolucin se va logrando tres tipos de representaciones: la primera es la motri* o muscular, por ellos el ni1o logra, por e)emplo, su"ir escalones. Sin mirar o a oscuras, por$ue se ha aprendido el movimiento necesario para ello. La segunda representacin es el uso de las imgenes, pero recordemos $ue ellas son registros similares al o")eto, aun no ha! sim"oli*acin. #or ultimo, se forman los conceptos al principio ! luego se van haciendo ms comple)os. Existen algunas teor as acerca del desarrollo de los procesos cognoscitivos, entre ellas se ha destacado la de @ean #iaget, la cual se ver detallada ms adelante. El pensamiento es el elemento "sico de la resolucin de pro"lemas de las tomas de decisiones, de la creatividad0 ! como el desarrollo mismo est influido tanto por factores genticos, como am"ientales, mucho podr a hacerse para lograr en las personas ms originalidad, flexi"ilidad ! proporcionndoles un am"iente propicio $ue permita el desarrollo de estas capacidades. Lenguaje. Es el patrimonio ms importante de la humanidad. #ara la persona media, el lengua)e es fundamental, como medio de comunicacin, pero realmente su valor,

va mucho ms all, por$ue as como se dice $ue no ha! sociedad humana sin cultura, tampoco ha! cultura sin lengua)e, esta es una de las caracter sticas $ue hace claramente humana la conducta del hom"re. /a! por lo menos tres formas en $ue la comunicacin humana difiere de la de los otros primates: primero, la comunicacin humana es de naturale*a sim"lica, un gesto, una expresin facial o un sonido, tienen su significado. Segundo, estos s m"olos son aprendidos. .ercero, esos s m"olos adems de expresar emociones, descri"en o designan o")etos, hechos o acciones. $str ct ra del 'eng a%e: El lengua)e se "asa en unidades fonticas universales o sonidos "sicos llamados fonemas, estas vocales ! consonantes se corresponden aproximadamente con el alfa"eto. (s , son fonemas los sonidos t, m, s, etc., ellos, por s mismos no tienen significado, ! no son usados en gran cantidad en los idiomas, por e)emplo, en espa1ol ha! AB, en ingles 7C, ! en otros varia desde ;D hasta BD mximo. Estos sonidos "sicos pueden ser com"inados o dispuestos en secuencia, de manera $ue puedan construirse unidades ms grandes, ! a las cuales se les llama morfemas, la cuales pueden ser pala"ras, sufi)os o prefi)os ! constitu!en la unidad m nima provista de significado en un idioma. #or e)emplo, len es un morfema, pero leones, son dos: len-es. Es o"vio $ue usando morfemas se pueden comunicar un n%mero ma!or de significados, ! aun ms, si se com"inas morfemas para formar frases, las cuales se usan en la construccin de oraciones pudiendo transmitir, as , infinita variedad de significados. Desarrollo del Lenguaje. El aprendi*a)e ! la maduracin intervienen en el desarrollo del lengua)e. ?"viamente, el ni1o recin nacido es incapa* de ha"lar el lengua)e nativo de sus padres ! esta capacidad no la ad$uiere solo por maduracin, pues, se ha compro"ado $ue ni1os $ue crecen aislados de otros seres humanos no ad$uieren el lengua)e. 5E). Ei1os salva)es, a"andonados en la selva desde pe$ue1os solo emiten gru1idos8. ( fin de ad$uirir su lengua)e materno, el ni1o de"e tener.

El mecanismo fisiolgico del ha"la. El rgano auditivo $ue le proporcione retroalimentacin para supervisar sus propios sonidos ! le permita escuchar lo de las otras personas. Fn cere"ro normal $ue controle los movimientos de la "oca ! garganta, haga asociaciones, almacene ! procese informacin, etc.0 ! La capacidad de imitar el ha"la de otros.

(s el am"iente solo tiene $ue proporcionar modelos, pues el lengua)e surge a medida $ue el ni1o se enfrenta a ese medio ! la maduracin se lo va permitiendo.

$l Proceso de Ad( isicin es el sig iente: En las primeras semanas de vida, los lactantes disponen de un solo medio de comunicacin ver"al, el llanto $ue luego comien*an a com"inar con toses ! gorgoteos, entre las seis ! las ocho semanas empie*an a emitir sonidos guturales en respuesta a sensaciones gratas, como las $ue acompa1an a ala alimentacin o a alguna emocin fuerte0 estos sonidos guturales constitu!en las %nicas formas de vocali*acin hasta los seis meses aproximadamente. ( partir de los seis meses, aparece el "al"uceo, $ue son sonidos seme)antes a voca"los ! consonantes, por lo $ue se ha considerado como la etapa preliminar del ha"la, el "al"uceo contiene todos los sonidos del lengua)e humano, es decir, contiene comple)os chas$uidos de algunos idiomas africanos, los speros sonidos del alemn, las variadas inflexiones de los idiomas orientales, los suaves sonidos del francs e italiano, etc. se sa"e $ue cada lactante "al"ucea en distinto grado, ! tam"in $ue esa actividad se incrementa por el refor*amiento $ue el ni1o reci"e de sus padres, en formas de sonrisas ! caricias. (s , desde esta etapa la vocali*acin va asumiendo un marcado mati* social. Despus de los nueve meses, el "al"uceo se reduce, permaneciendo a$uellos sonidos $ue se parecen al lengua)e de sus padres ! por lo tanto han sido refor*ados. Es decir, $ue el ni1o se concentra en los sonidos "sicos del idioma $ue va a aprender ! empie*a a practicarlos con ma!or intensidad $ue los dems. Entre esta etapa ! la emisin de la primera pala"ra trascurre un intervalo mu! "reve0 la ma!or a de los ni1os emiten su primera pala"ra al a1o de edad. Proceso cognoscitivo. Llamamos procesos cognoscitivos a una serie de procesos $ue se dan en los distintos niveles de adaptacin de un organismo al am"iente. .oda conducta concreto, es decir, una serie de patrones determinados ! almacenados, cada patrn corresponde a una experiencia sensorial vivida del mundo ! modificada por el individuo. Los procesos cognoscitivos comprenden: percepcin, memoria, pensamiento ! lengua)e. La percepcin, es como la entrada o comien*o de la cognicin, es la primera fuente del conocimiento0 pues a travs de los sentidos se reci"en las se1ales del mundo ! son trasformadas en percepciones por el organismo. La memoria es el reservorio, donde se almacena ! registra toda la informacin proveniente del exterior. Desarrollo cognoscitivo. Fna ve* $ue los estudiosos se dieron cuenta $ue el comportamiento intelectual del ni1o 5pensar, ra*onar8, comen*aron a preguntarse, G<mo se da ese desarrollo de los atri"utos mentales del ni1oH, G<mo puede una criatura $ue al nacer es invalidad, e incapa* de resolver los pro"lemas ms fciles, ad$uirir capacidad de meditar so"re los misterios del universoH #ara lograr resolver estas interrogantes numerosos investigadores se han avocado a la o"servacin de los ni1os ! su comportamiento en diferentes edades, uno de los ms destacados ha sido @ean #iaget, $uien comen* o"servando sus hi)os ! luego a un grupo de ni1os, logrando ela"orar una teor a so"re el desarrollo cognitivo.

(ntes de explicarla, es importante destacar $ue los ni1os comien*a su aventura por el am"iente, como realistas ingenuos confiando enteramente en la apariencia de las cosas, se desempe1an mu! "ien siempre $ue el o")eto se relacione con los indicios precept%ales visi"les, !a $ue es incapa* de imaginarse algo diferente de lo $ue perci"e, posteriormente va ad$uiriendo este tipo de destre*a. (s pues, el desarrollo cognoscitivo se presenta mediante un cam"io de la actividad de discernimiento $ue va desde la confian*a inicial en las propiedades sensoriales ! perpet%ales de las cosas, hasta la confian*a en las representaciones inferenciales de las cosas, en los conceptos ! relaciones. Seg%n #iaget este desarrollo no es un proceso continuo, ms "ien se suceden a medida $ue el ni1o act%a insatisfactoriamente con su medio, teniendo $ue enfrentarse a l. Il afirma, $ue casi desde el momento del nacimiento, los ni1os intentan comprender el extra1o ! mero mundo al cual han llegado, por eso el avance en su desarrollo intelectual va dirigido hacia el logro de la capacidad de ra*onamiento a"stracto ! de pensamiento lgico. #ara lograrlo, utili*a el conflicto o tensin $ue le produce su acomodo al medio, a travs de dos procesos: asimilacin es la tendencia a aplicar idea ! h"itos antiguos a o")etos ! pro"lemas meros0 mientras la adaptacin, es la tendencia a aprender respuestas nuevas, o a modificar las anteriores para afrontar situaciones desconocidas. Esto lo vemos a diario en los ni1os, si por e)emplo, cae en manos de un ni1o pe$ue1o un imn o")eto $ue no conoce0 (l principio har con l lo mismo $ue hace con todos, lo muerde, lo manipula, etc., esto es asimilacin0 pero si accidentalmente lo acerca a un o")eto metlico ! lo atrae, comen*ar a experimentar con otros o")etos hasta concluir $ue solo atrae a cierto tipo de ellos, esto es adaptacin. Seg%n #iaget, la tensin $ue se produce entre la asimilacin ! la adaptacin, hace desarrollar su ha"ilidad, lo cual le permitir irse acomodando a situaciones nuevas. Esa ad$uisicin de ha"ilidades lo va logrando de acuerdo a una secuencia ordenada, $ue l agrupa en cuatro grandes etapas. Etapa Sensomotriz. ("arca desde el nacimiento hasta los ;B A7 meses 5A a1os8, en ella el ni1o aplica sus capacidades $ue tiene al nacer 5succin ! presin8 a una amplia gama de actividades, por eso disfrutan al meterse cosas a la "oca. (l comien*o no ha! s m"olos ni representaciones de o")etos ! estos solo llaman l atencin se caen dentro de su campo perceptual0 posteriormente tienden a clasificar a los o")etos conocidos en categor as o es$uemas, por eso todo lo desconocido lo pertur"a. (l final, de esta etapa 5;B meses8 logran interesarse por o")etos $ue le ocultan, por lo $ue se deduce $ue se comportan como si supiesen $ue las otras cosas tienen existencia propia, aun$ue desapare*ca de su vista. ( este suceso se le llama, ad$uisicin del concepto de permanencia de los o")etos, ! es una de los logros primordiales de esta primera etapa. (dems, tam"in ad$uieren el sentido de autoidentificacin o capacidad de nom"rarse a s mismos, e igualmente pueden formar imgenes mentales de hechos o o")etos del medio. Estas capacidades se desarrollan hacia los A7 meses, cuando el lengua)e alcan*a un nivel $ue les permite pensar en trminos de s m"olos ver"ales o pala"ras.

Etapa Preoperacional o de pensamiento preoperatorio. Se prolonga aproximadamente hasta los siete a1os, es una etapa mu! egocntrica, !a $ue no pueden distinguir entre su persona ! el mundo externo, ni puede imaginar $ue los dems perci"en el mundo diferente a l. Sin em"argo, como !a dispone de s m"olos mentales puede imitar a un modelo ausente, lo $ue hace $ue se desarrolle su aprendi*a)e o"servacional. (l principio sus procesos psicolgicos son mu! concretos, no logran ponerse en el lugar de otro, adems por lo concreto, tienden a concentrarse en un aspecto de un hecho u o")eto $ue atrae su atencin ignorando lo dems, es decir, se concentran en la altura, o en la anchura, o n%mero o color de una situacin, pero no en todos a la ve*, por eso no logran captar los cam"ios de un mismo hecho, ni llegar a conclusiones0 si por e)emplo se le llenan dos envases de vidrio con agua a igual altura, l podr decir $ue son iguales, pero si luego uno de ellos se le vierte en un envase ms delgado, alcan*ando el agua ms nivel, el ni1o no podr decir $ue ha! igual cantidad de agua, aun$ue la operacin se haga a sus o)os. ( esta edad tampoco logran esta"lecer comparaciones para ordenar los o")etos en cuanto a ma!or o menor, ms claro o ms oscuro, solo lo hacen en situaciones mu! o"vias como decir so! ms pe$ue1o $ue mam o pap, pero sin sa"er l por$ue. Etapas de operaciones concretas. <omien*a con el logro del principio de conversaciones, es decir, darse cuenta de diferentes dimensiones, altura, anchura, n%mero etc., al mismo tiempo ! compararlas. Esta fase termina aproximadamente entre los ;; ;A a1os ! como se di)o se caracteri*a por el desarrollo de muchas destre*as $ue no se pose an en la etapa anterior0 su pensamiento se hace ms flexi"le, pudiendo rehacerlo o corregirlo ! hasta comen*ar de nuevo en caso de necesidad. (prende a enfocar los o")etos ! situaciones desde diversos ngulos empe*ando a florecer as , el pensamiento lgico, a entender l por$ue de las cosas. /acia los ;6 a1os, al ni1o le es ms fcil deducir lo $ue otra persona estn pensando a sa"e, ! viceversa, sin em"argo, su pensamiento todav a est en funcin de cosas concretas, no puede ra*onar a un nivel a"stracto ni manipular mentalmente situaciones $ue no ha experimentado de manera concreta. Etapas de operaciones formales. La cual se inicia hacia los ;A a1os. En ella se manifiestan todas las caracter sticas del pensamiento adulto maduro. Fna ve* $ue se alcan*a esta fase 5hacia los ;D a1os8 el su)eto ad$uiere la capacidad de: = -a*onar en forma deductiva. = <onsiderar todas las soluciones posi"les, ante de proceder o resolver un pro"lema

= #ensar en trminos a"stractos. = Jormular ! compro"ar diversas hiptesis so"re aspectos diferentes del medio am"iente. #or supuesto, no siempre se llega a tal grado de perfeccin, pero es lo caracter stico de esta etapa. #iaget afirma $ue este periodo se distingue por otra caracter stica, so"re todo al principio, se trata del inters por el pensamiento en s mismo, es decir, muchos )ovencitos tienden a reflexionar so"re si mismos, so"re sus pensamientos, sus creencias ! so"re as causas de esas reflexiones. Esta es pues, la etapa donde se logra la plena madure* cognoscitiva. Si la teor a de #iaget es cierta o no, como siempre, ha! posiciones encontradas, so"re todo en el sentido de la rigide* en el lapso de los ni1os por las distintas etapas, !a $ue realmente el desarrollo no siempre se lleva a ca"o de manera uniforme, sin em"argo, estas cr ticas no ponen en duda, $ue en esencia sean ciertas las ideas de este autor acerca de la naturale*a del desarrollo cognoscitivo, ms aun se puede conce"ir como un modelo ideal, agregndole, sin em"argo, las concepciones actuales de $ue este desarrollo con rupturas entre s , ! $ue el medio )uega un importante papel. Modalidad sensorial. somestesia. Se llama modalidad sensorial a cada una de las sensaciones que el cuerpo humano puede percibir e identificar. O sea que el fro, el calor, el tacto, (epicrtico o protoptico), la presin, el gusto, el olfato, etc. todas ellas son modalidades sensoriales. Las modalidades sensoriales se clasifican en: a) SO !"#$%S: llamndose as a aquellas que pueden ser reconocidas en cualquier parte del cuerpo & por esto es que se llaman 'somestesia'. O sea la modalidad sensorial somtica es somestesia. b) (S)($*+#$%: corresponde a la percepcin, el gusto, el olfato, la audicin, la ,isin, & el equilibrio que no es otra cosa que la percepcin e identificacin a tra,-s de los rganos de los sentidos. % diferencia de cuando estudiamos somestesia, cuando estudiamos 'modalidad sensorial especfica' nos estamos refiriendo a determinadas sensaciones que solamente se perciben en un determinado sector del cuerpo, en este caso, en cada uno de los rganos de los sentidos que hacemos referencia. $ualquiera sea la modalidad sensorial que ,a a ser percibida, la misma act.a sobre una estructura especfica del sistema ner,ioso que se llama receptor. /e tal manera

que el receptor puede ser definido como la estructura anatmica cu&a funcin es actuar como un 'biotransformador', es decir un transformador biolgico capa0 de modificar la modalidad sensorial que reconoce en corriente o impulso el-ctrico que ,a a ser la .nica forma a tra,-s de la cual las sensaciones ,an a ,ia1ar a tra,-s de nuestro Sistema 2er,ioso. )ero este receptor al percibir la modalidad sensorial hace cone3in en forma directa con un grupo de fibras ner,iosas, de tal manera que selecciona una ,a a tra,-s de la cual ,a a ,ia1ar la modalidad sensorial por nuestro sistema ner,ioso. (se principio de seleccin de ,as es lo que se conoce con el nombre de principio de lnea marcada. (ntonces el principio de la lnea marcada es aquel que por el cual el receptor selecciona un determinado grupo de fibras ner,iosas que ,a a permitir transmitir la modalidad sensorial desde la periferia hasta un lugar especfico del Sistema 2er,ioso. Sherrington clasific a las ,as a tra,-s de las cuales esta modalidad sensorial llega hasta las estructuras altas de nuestro Sistema 2er,ioso de acuerdo al sitio en el cual se originan4 & as llam: a) (5"(6O$()"#7%S: los receptores estn en el ectodermo. b) )6O)#O$()"#7%S: los receptores estn en el mesodermo. c) #2"(6O$()"#7%S: los receptores estn en el endodermo. /e tal manera que a los receptores podemos clasificarlos tambi-n en receptores e3terocepti,os, propiocepti,os e interocepti,os. Los receptores e3terocepti,os que habilitan ,as de modalidad sensorial e3terocepti,a se encuentran en la piel, o sea en la epidermis, dermis o hipodermis. 8. (pidermis: se encuentran las terminaciones ner,iosas libres que estn especiali0adas para recibir nada ms que el dolor4 los discos de er9el especiali0ados para recibir el tacto de tipo discriminati,o o epicrtico4 & los corp.sculos de eissner especiali0ados para recibir nada ms que el tacto grueso o protopctico. :. /ermis: corp.sculos de 6uffini para el calor & corp.sculos de ;rause para el fro. <. =ipodermis: corp.sculo de >olgi que recibe fundamentalmente la presin epicrtica4 & los corp.sculos de )accini que son las estructuras receptoras de la presin gruesa o protoptica.

Los receptores propiocepti,os o 'propioceptores' estn ubicados en el m.sculo, & no es otra cosa ms que lo que &a hemos ,isto: el huso muscular en los tendones, & el rgano tendinoso de >olgi. "ambi-n se los encuentra en el periostio & en el endomisio & perimisio del m.sculo en forma de arbori0aciones libres que son para el dolor, corp.sculos para el calor & el tacto protoptico. ? finalmente los receptores interocepti,os estn ubicados en las arterias, ,enas & ,sceras. (n los ,asos sanguneos se encuentran terminaciones en la ntima & fundamentalmente en la ad,enticia4 son terminaciones anuloespinales que ofician de receptor & que responden fundamentalmente a estado de ,asodilatacin o de ,asoconstriccin del m.sculo & que tambi-n pueden transmitir dolor4 & en las tenemos terminaciones ner,iosas en ramillete que son las que ofician de receptor de las sensaciones interocepti,as ubicadas a este ni,el. VAS EXTEROCEPTIVAS 7*% "(6 O%L>@S#$%: $orresponde a temperatura & dolor. 1 neurona: hace contacto perif-rico con los receptores que hemos mencionado. Se encuentra en el ganglio raqudeo. 2 neurona: se encuentra en la base del asta posterior, desde aqu la prolongacin a3nica de esta :A neurona se cru0a al lado opuesto pasando por la comisura gris anterior por delante del conducto del ep-ndimo & se ubica en el cordn lateral del lado opuesto formando el =a0 espinotalmico lateral. 3 neurona: ubicada en el tlamo ptico, especficamente en el n.cleo latero,entral posterior & los intralaminares del tlamo. Su prolongacin a3nica termina en la cuarta neurona que se encuentra en la corte0a somest-sica en la corte0a somest-sica. $on respecto a la transmisin del dolor, ha& una separacin desde el punto de ,ista funcional, que tiene su traduccin anatmica4 algunas fibras estn encargadas de la transmisin del dolor pun0ante & otras del dolor gra,ati,o. Las que transmiten el dolor pun0ante constitu&en el =a0 2eoestriano en el cual la primera neurona hace sinapsis con la segunda neurona & de aqu llega hasta el tlamo. (n cambio el dolor gra,ati,o o contnuo constitu&e el ha0 )aleoestriado del ha0 espinotalmico lateral & se une a la neurona de la base , pero a su ,e0 tiene < o B & hasta C interneuronas. La BD o CD interneurona es la que reci-n ,a a dar por su prolongacin a3nica la fibra que ,a a llegar hasta el tlamo, & en general la

sustancia que act.a como neurotransmisor entre estas interneuronas es la sustancia ) (neurotransmisor de la ,a paleoestriada del dolor). 7*% "%$"#L )6O"O)%"#$%: Receptores: ubicados en la epidermis. 1 neurona: ubicada en el ganglio raqudeo. 2 neurona: ubicada en la m-dula espinal, en la base del asta posterior. /esde aqu emite su prolongacin que pasa por delante del conducto del ep-ndimo & se ubica en el cordn anterior de la m-dula & forma el =a0 espinotalmico anterior que sube hacia los mismos n.cleos del tlamo donde hace sinapsis con la tercera neurona. 3 neurona: emite su prolongacin a3nica talamocortical hacia la cuarta neurona. 4 neurona: ubicada en la corte0a somest-sica. 7*% "%$"#L ()#$6*"#$%: Receptor: /isco de er9el.

1 neurona: ubicada en el ganglio raqudeo. Las prolongaciones a3nicas de esta neurona penetran en la m-dula espinal pero no hacen sinapsis a ese ni,el, sino que se dirigen al cordn posterior & constitu&en los haces de >oll (parte superior del tronco & miembros superiores) & de Eurdach (parte inferior del tronco & miembros inferiores), que ascienden hasta hacer sinapsis con la :A neurona. 2 neurona: ubicada en la regin ba1a & posterior del bulbo en los n.cleos o ganglios de >oll & de Eurdach. La prolongacin a3nica se dirige hacia el n.cleo Latero,entral posterior del tlamo donde se encuentra la <A neurona. 3 neurona: pre,iamente formada la $inta de 6eil media se entrecru0a con el lado opuesto & hace sinapsis con la cuarta neurona. 4 neurona: ubicada en la corte0a somest-sica. VAS PROPIOCEPTIVAS Receptores: Fsos musculares, rganos tendinosos de >olgi, corp.sculos de eissner, arbori0aciones libres, corp.sculos de 6uffini. 7*% )6O)#O$()"#7% #2$O2S$#(2"(:

1 neurona: ganglio raqudeo. 2 neurona: se encuentra en el cuello del asta posterior (columna de $lar9e para el tronco & columnas de EechtereG para los miembros). La prolongacin a3nica de esta 8A neurona tiene dos caminos a seguir: a. La que parte de la columna de $lar9e ,a hacia el cordn lateral del mismo lado, entonces forma el ha0 espinocerebeloso directo o de +lesching que llega al cerebelo por el ped.nculo cerebeloso inferior. b. La que parte de las columnas de Eechter,eG cru0a al lado opuesto por delante del conducto del ep-ndimo & forma el ha0 espinocerebeloso indirecto o de >oGers que llega al cerebelo por el ped.nculo cerebeloso superior, lle,ando la sensibilidad propiocepti,a paleocerebelosa. 7*% )6O)#O$()"#7% $O2S$#(2"(: tiene los mismos orgenes pero tiene la posibilidad de llegar hasta la corte0a para ser consciente. 1 neurona: ganglio raqudeo. (sta neurona manda su prolongacin a3nica que no hace sinapsis en esa metmera medular, sino que asciende siendo el principal elemento constituti,o del cordn posterior, de los haces de >oll & de Eurdach. =ace sinapsis con la :A neurona. 2 neurona: se encuentra en los n.cleos de >oll & de Eurdach. Su prolongacin a3nica forma parte tambi-n de la cinta de 6eil media, se entrecru0a con las del lado opuesto & termina en el n.cleo latero,entral posterior del tlamo. 3 neurona: se encuentra en el n.cleo latero,entral posterior del tlamo & desde aqu nace la prolongacin talamocortical. 4 neurona: est en la corte0a somest-sica haciendo consciente la sensibilidad propiocepti,a. VA INTEROCEPTIVA a. =a& fibras interocepti,as que utili0an una ,a intrnseca de la m-dula llegando hasta el tronco cerebral a tra,-s de las neuronas que se distribu&en a todo lo largo del conducto del ep-ndimo. b. =a& otras fibras que pueden llegar hasta la corte0a acoplndose a las otras ,as que ,imos antes, fundamentalmente las de dolor & temperatura que son las sensaciones ,iscerales que podemos percibir. 8- Tlamo

(centro sensiti,o) Architlamo: centro acti,ador difuso. Paleotlamo: enlace de la sensibilidad cH refle1os suprasegmentarios (conect. cH n. (striados). Neotlamo: seleccin & reagrupamiento de mensa1es (conect. cH corte0a cerebral). Grupos nucleares N. Inferiores $uerpo >eniculado (3terno $uerpo >eniculado #nterno N. Anterior (+ascculo mamilotalmico de la ,a olfatoria). N. Laterales L.7.).: gran centro sensiti,o lemnisco I f. (spinotalm. L.7.#nterm.: recibe fibras del cerebelo. L./orsal: corte0a parietal. )ul,inar: L.7.). & $. geniculados L.7.%.: unido a n. estriados N. Medianos ./orsal: relacionado al .%. e hipotlamo.

.7entral: acti,acin talmica & cortical. Ncleos reticulares (0ona incerta)