2014

Propuesta de actividades de Nivelacin por indicador de evaluacin.

4 4 Bsico Bsico
Propuesta de actividades que considera la totalidad de las preguntas presentadas en el Ensayo tipo SIMCE realizado a los 3eros bsicos de la comuna de Puerto Propuesta de actividades que considera la totalidad de las preguntas presentadas Montt. en el Ensayo tipo SIMCE realizado a los 3eros bsicos de la comuna de Puerto Montt.

mi equipo 28/01/2014

1. El 18 de Septiembre celebramos: A) el combate naval de Iquique. B) el da del trabajador chileno. C) la llegada de los espaoles a Chile. D) la primera Junta Nacional de Gobierno.

2. El 12 de Octubre de cada ao recordamos: A) Navidad. B) Ao nuevo mapuche. C) El encuentro entre dos mundos. D) El da de la independencia.
Objetivo de Aprendizaje: Reconocer los smbolos representativos de Chile (como la bandera, el escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la participacin de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones nacionales (como Fiestas Patrias, Da del Descubrimiento de dos mundos y Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e identidad nacional. (OA 5)

Indicador:Describen los motivos de celebraciones nacionales.

Propuestas: El profesor o profesora proyecta en power point una serie de imgenes que ilustran las distintas celebraciones que se realizan en Chile, destacando elementos o smbolos representativos, formas de celebracin (ritual) y elementos de identidad que se manifiestan. La informacin puede ser extrada de http://www.feriadoschilenos.cl/DiasNacionales.html Las imgenes pueden ser complementadas con preguntas a los y las estudiantes, como por ejemplo: 1. Qu fechas importantes celebran en tu familia?

2. Qu caractersticas tienen esas celebraciones? 3. Por qu las celebran? Adems los estudiantes pueden llevar imgenes de sus celebraciones. Otra alternativa es complementar la informacin con imgenes de celebraciones en otros pases, destacando vestimenta tpica, comidas, bailes, etc.

3. Cul de las siguientes imgenes representa el baile tradicional del pueblo Rapa-Nui?

4. En relacin al Wetripantu. Cul de las siguientes afirmaciones es incorrecta? A) Es una ceremonia que desapareci hace muchos aos. B) Es una ceremonia caracterstica del pueblo mapuche. C) La ceremonia del Wetripantu incluye cantos y bailes. D) Es conocido como el ao nuevo del pueblo mapuche.

Objetivo de Aprendizaje: Comparar el modo de vida y expresiones culturales de algunos pueblos indgenas presentes en Chile actual (como mapuche, aimara o rapa nui) con respecto al periodo precolombino, identificando aspectos de su cultura que se han mantenido hasta el presente y aspectos que han cambiado (OA 2).
Indicador:Identifican costumbres y tradiciones de pueblos originarios que se mantienen en el presente.

Propuesta: La profesora o profesor, lleva al curso al laboratorio de computacin, donde pueden trabajar de manera individual o en parejas dependiendo de la disponibilidad de equipos. Posteriormente, se les hace entrega de la investigacin a realizar, que tiene por objetivo el investigar sobre las costumbres y tradiciones de los pueblos originarios que perduran hasta hoy. Otra posibilidad de trabajo es que la o el docente seleccione los pueblos originarios que se mantienen presentes y los distribuya entre las parejas. Un link para extraer la informacin es http://www.beingindigenous.org/ Los y las estudiantes recogen informacin centrada en las caractersticas de las celebraciones de los pueblos originarios que se mantienen hasta hoy, lugar donde se celebran, fecha, vestimenta, cantidad de gente que participan, etc. Esta informacin puede utilizarse para confeccionar un power point y luego ser presentado ante el curso.

Observa la imagen y responde las preguntas nmero 5 y .

5. Cules de las siguientes actividades econmicas estn presentes en la imagen? A) Alfarera y pesca. B) Alfarera y ganadera. C) Pesca y agricultura. D) Alfarera, agricultura y pesca.

. En relacin al paisaje que rodea al pueblo Atacameo. Podemos afirmar que: A) cuenta con amplias playas. B) posee una escaza vegetacin. C) existen muchos tipos de rboles. D) cuenta con abundantes ros y lagos.

Objetivo de Aprendizaje: Relacionar las principales caractersticas geogrficas (disponibilidad de agua, temperatura y vegetacin) de las zonas habitadas por algunos pueblos originarios de Chile, con los recursos que utilizaron para satisfacer sus necesidades de alimentacin, abrigo y vivienda (OA 11).

Indicador:Ilustran diferentes aspectos de la relacin de algunos pueblos originarios prehispnicos con su medio geogrfico (viviendas, alimentacin, actividades econmicas, etc.).

Propuesta: Los y las estudiantes se organizan en parejas. Luego se les reparte una cartulina por parejas, en ella dibujaran una tabla como la siguiente: Aspectos Vivienda Alimentacin Act.Econmicas Construcciones Pueblo1 X X X X Pueblo2 X X X X Chilehoy X X X X

Los y las estudiantes deben seleccionar a lo menos dos pueblos prehispnicos. En lugar de escribir en los espacios (X), los y las estudiantes pegaran imgenes representativas de cada aspecto. En el caso de los pueblos originarios, deben ser imgenes que los representen antes de la llegada de los europeos y en el caso de Chile deben ser imgenes actuales. Luego las cartulinas pueden ser pegadas en la sala. Para la obtencin de las imgenes, puede haber un trabajo previo en el laboratorio de computacin. 7. Cul de estas caractersticas es propia de la democracia ateniense? A) Podan elegir a sus propios Alcaldes. B) Las mujeres participaban activamente. C) Slo podan participar los ciudadanos. D) Los esclavos atenienses tenan derechos.

8. En la democracia chilena actual pueden sufragar (votar): A) personas mayores de 18 aos. B) personas con penas de crcel. C) nios entre los 15 y 17 aos. D) personas que viven en otros pases.
Objetivo de Aprendizaje: O.A: Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin griega de la Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, la organizacin democrtica, el desarrollo de la historia, el teatro como forma de expresin, el arte y la escultura, la arquitectura, la mitologa, la geometra y la filosofa, la creacin del alfabeto y los juegos olmpicos. (OA 1)

Indicador: Explican algunas caractersticas centrales de la democracia ateniense e identifican semejanzas y diferencias con nuestra democracia actual.

Propuesta: La democracia en Grecia Antigua. Los y las estudiantes leen los siguientes documentos junto a su profesora o profesor. Posteriormente lo conversan entre todos. La democracia viene de demos, que significa pueblo, y kratos, que significa gobierno. Es decir, es el gobierno del pueblo y se ejerce por medio de la votacin de los ciudadanos. Este sistema de gobierno fue creado en la polis de Atenas unos quinientos aos antes de Cristo. Los ciudadanos se reunan en una asamblea, donde se decida sobre las leyes, las finanzas y las guerras de los griegos. Eran ciudadanos solo los varones, de padre y madre ateniense, mayores de edad, que fueran libres y no tuvieran deudas pblicas. No eran ciudadanos los nios, las mujeres, los esclavos y los extranjeros. Esto significaba que solo una pequea parte de la sociedad griega poda ejercer sus derechos ciudadanos. Fuente: Texto del estudiante 3 Bsico Pg. 12

LaDemocraciaenlaActualidad El origen de la palabra democracia proviene de los trminos griegos demos, que significa pueblo, y kratos, que quiere decir gobierno, autoridad. Este tipo de gobierno surgi siglos antes de la era cristiana en los pequeos estados o ciudades griegas, cuando la asamblea tomaba acuerdos que afectaban a toda la comunidad. Por lo tanto, la democracia se define como "un sistema de organizacin poltica en la que cada uno de los miembros de la sociedad tiene reconocido el derecho a participar en la direccin y gestin de los asuntos pblicos". Adems, se caracteriza por la existencia de procedimientos que complementan los principios antes sealados. Estos son: - Gobierno de las mayoras respeto de las minoras. - Pluripartidismo (existencia de varios partidos polticos) y pluralismo ideolgico. - Elecciones peridicas, libres e informadas. - Uso de mtodos pacficos en la solucin de los conflictos. - Alto grado de participacin ciudadana. - Existencia de un Estado de derecho. Fuente: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/segundo-ciclo-basico/historiageografia-y-ciencias-sociales/el-hombre-y-la-sociedad/2009/12/88-95-9-formas-degobierno.shtml Despus de leer los documentos completan la siguiente tabla. Similitudes Diferencias

9. Qu imagen corresponde a una construccin de origen romano?

10. Qu es el Latn? A) El idioma de los antiguos romanos. B) El nombre del principal Dios romano. C) La ropa usada por los soldados romanos. D) El edificio ms grande de Roma antigua.

Objetivo de Aprendizaje: Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilizacin romana de la Antigedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente; entre ellos, el idioma, el derecho y las leyes, el arte y las obras arquitectnicas. (OA 2). Indicador: Ilustran, sobre la base de fuentes dadas por el docente, la vestimenta, la vivienda, las construcciones y las costumbres de los romanos en la Antigedad.

Propuesta: Lasviviendasromanas Los romanos adinerados vivan en la mayor de las elegancias. Los prticos y terrazas de sus espaciosas mansiones lucan arbustos de flores y el verde follaje de las enredaderas. En el interior, los esclavos hacan el quehacer de la casa, recorriendo el panorama de frescas columnas de mrmol y pisos de brillantes mosaicos. Los muebles eran de bronce, marfil y maderas finas; de las ventanas pendan cortinas de costosas telas; los vividos colores de los frescos (pinturas) alegraban los muros. Los ms pudientes tenan dos mansiones, una en la ciudad y otra en el campo, ambas con los mismos lujos. Los invitados entraban por un vestbulo cuyas puertas dobles daban al atrio, o sala. sta era la estancia principal de la familia: la luz, que entraba por una abertura en el techo, se reflejaba en el agua de un estanque central. En el atrio tambin se ergua el altar a los dioses de la casa. stos eran los penates, considerados por los romanos como los que protegan a la casa de los espritus malignos. Toda la familia les renda culto diariamente. Junto al atrio estaban la cocina, el comedor, el estudio, los dormitorios y otras estancias. En la parte trasera de la casa haba un peristilo, o jardn con columnatas, bordeado por setos y arbustos florales. Los romanos eran hbiles jardineros, y gustaban especialmente de las rosas. Los romanos pudientes beban vino de rosas y se polveaban el cuerpo con ptalos secos de esta flor. Los sibaritas (de Sibaris, en el sur de Italia) eran tan afectos a los lujos que dorman en colchones rellenos de ptalos de rosa; de ah la expresin "como en lecho de rosas". Los ciudadanos pobres cuidaban de pequeos maceteros, mientras que las grandes mansiones tenan terrazas con vista a prados, setos recortados y paseos bordeados por laureles, cipreses y pltanos. Haba bancas a la sombra de prgolas, que daban frescor en el sofocante verano italiano. Fuente: http://www.portalplanetasedna.com.ar/roma10.htm La o el profesor le pide a las y los estudiantes que dibujen las ideas principales de cada prrafo.

11.- Cul de los siguientes mapas representa a la Regin de Los Lagos?

12.- Cul es la capital de la Regin de los Lagos? A) Castro. B) Osorno. C) Puerto Mon. D) Punta Arenas.
Objevo de Aprendizaje: Idencar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el ocano pacco, su regin, su capital y su localidad.

Propuesta Indicador: Nombran su regin y su capital regional. Los estudiantes se organizan en pares, y en una cartulina dibujan la Regin de Los Lagos, destacando ciertos elementos diferenciadores de otras regiones, como la isla de Chilo, la capital regional en el seno de Reloncav (y otras dos ciudades importantes como Osorno y Castro) y el lago Llanquihue. Este mapa debe ser construido durante el horario de clase (90 min) y con lpiz grato, tanto las ciudades, como el ocano pacco y las aguas interiores, deben ulizar lpices de colores, no olvidar que siempre deben ir acompaado por una rosa de los vientos, la simbologa bsica y un tulo representavo. *Fuente Mapa: hp://es.wikipedia.org/wiki/Regi%C3%B3n_de_Los_Lagos

Observa el plano y responde las preguntas nmero 13 y 14.

13.- El ro se ubica: A) al Oeste del correo. B) al Este de la polica. C) al Norte del hospital. D) al Sur de la escuela. 14.- Qu persona camina ms para llegar a la escuela? A) Pedro. B) Juan. C) Susana. D) Roberto.
Objevo de Aprendizaje: Leer y dibujar planos simples de su entorno, ulizando puntos de referencia, categoras de posicin relava simbologa pictrica. Indicador: Aplican categoras de ubicacin relava, como cerca de, lejos de, atrs de, delante de, arriba de, etc para ubicarse en planos simples.

Propuesta

Salir al pao de la escuela o en su defecto en el aula, y distribuir a los alumnos por todo el espacio seleccionador. Para el caso del pao, se pueden ulizar ciertos puntos de referencia, como basureros, pelotas, edicios, puertas e incluso personas que se quieran unir a la acvidad. Si no existe la posibilidad de obtener estos puntos de referencia pueden (los alumnos) crearlos con papel, haciendo disntas formas y posicionarlas a lo largo del espacio seleccionado. La idea es que aprendan a ulizar puntos de referencias en un plano para la ubicacin espacial relava, indicando posteriormente quin est cerca, lejos, sobre, atrs, delante del objeto A, objeto B, objeto C.

Cada alumno deber tener una hoja, cuaderno o libreta de apuntes, donde anotarn estas indicaciones. EJEMPLO: Nombre de alumno, me encuentro cerca del basurero rojo y lejos de mi compaera Pamela, estoy parado sobre la X en el centro del pao. Atrs mo esta la puerta que da hacia la calle. Tiempo aproximado de acvidad: 90 Minutos.

15.- A qu zona del pas corresponde la siguiente imagen?

A) Zona norte. B) Zona centro. C) Zona sur. D) Zona austral. Lee el siguiente relato. Mi nombre es Ramn. El lugar donde vivo ene un clima muy agradable, ni mucho calor, ni mucho frio. No llueve mucho, pero aun as, existe mucha variedad de hierbas, rboles, frutas y verduras 16.- Segn las caracterscas descritas. En qu zona de Chile vive Ramn? A) La zona norte. B) La zona centro. C) La zona sur. D) La zona austral.

Objevo de Aprendizaje: Clasicar y caracterizar algunos paisajes de Chile, segn su ubicacin en la zona norte, centro y sur del pas, observando imgenes, ulizando diversas fuentes y un vocabulario geogrco adecuado (ocano, ro, cordillera de los Andes y de la costa, desierto, valle, costa, volcn, archipilago, isla, ordo, lago, ciudad y pueblo, entre otros)

Indicador: Asocian las caracterscas de los paisajes con su ubicacin en las disntas zonas de chile.

Propuesta

Crear una presentacin con 10 diaposivas, cada una de ellas tendr un paisaje caractersco de la zona norte, centro y sur del pas, es importante que estas imgenes puedan ser bastante claras y que no den espacio a dudas entre las zonas geogrcas de chile. A connuacin se presentan 5 links de imgenes que pueden ser visitados, estas corresponden a sugerencias. 1. Zona norte. hp://www.madrimasd.org/blogs/universo/wpcontent/blogs.dir/42/les/818/o_San%20Pedro%20de%20Atacama.jpg 2. Zona Central. 19484_recurso_jpg.jpg hp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/arcles-

3. Zona Norte, central y sur: hps://sites.google.com/site/ciberespacio34/zona-centralde-chile 4. Zona central. 29155_recurso_jpg.jpg hp://www.curriculumenlineamineduc.cl/605/arcles-

5. Zona sur: hp://imagenespaisaje.blogspot.com/2013/02/zona-sur-de-chile.html La metodologa consiste en que los estudiantes enumeren en su cuaderno de 1 a 10, dejando el espacio correspondiente para anotar la zona geogrca en la medida que pasan por la presentacin. Al nalizar la presentacin, se revisan y se juscan las zonas entregando las caracterscas que se asocian a cada imagen. Tiempo aproximado, 45 min.

 Observa el planisferio y responde las preguntas nmero 17 y 18.

17.- La lnea demarcada ( - - - - - ) lleva como nombre: A) Ecuador. B) Greenwich. C) Trpico del Cncer. D) Trpico de Capricornio.

18.- La

y el

sealan respecvamente:

A) el connente europeo y el ocano ndico. B) el connente africano y el ocano pacco. C) el connente americano y el ocano atlnco. D) el connente americano y el ocano pacco.
Objevo de Aprendizaje: Disnguir hemisferios, crculo del Ecuador, trpicos, polos, connentes y ocanos del planeta en mapas y globos terrqueos. Indicador: Responden preguntas de ubicacin relava, ulizando globos terrqueos y mapas, y referencias como la lnea del Ecuador, los hemisferios, los puntos cardinales, los connentes y los ocanos.

Propuesta:

Los estudiantes crean grupos de 3 personas, donde debern dibujar el planeta erra en un papelgrafo, en l se debern incluir las principales lneas imaginarias de nuestro planeta, como son la lnea del Ecuador, el Meridiano de Greenwich, los trpicos y los crculos polares, cada uno de ellos debern ser pintados o remarcados con un color disnvo.

Se le debe agregar una rosa de los vientos y una simbologa simple. Finalmente estos se presentarn ante los pares explicado cada uno de las lneas y resolviendo las preguntas del profesor y los dems compaeros. Tiempo aproximado: 90 Min.

Observa la imagen de Puerto Octay, Dcima Regin de los Lagos.

19.- Segn las caracterscas fundamentales Qu po de clima dene esta fotograa? A) Clima clido. B) Clima antrco. C) Clima templado. D) Clima tropical y fro. Observa las imgenes

20.- Cul(es) imgenes se asocian a un clima fro? A) 1. B) 1 y 2. C) 2 y 3. D) 1 y 3.

 Propuesta Solicitar con una semana de ancipacin a los estudiantes recortes, ropa, fotos, herramientas u otros materiales de los disntos paisajes relacionados con las tres grandes zonas climcas de la erra (clida, templada y fra). Lo importante es que se pueda dividir el grupo-curso en tres, para que la candad de material sea equitavo. El da en que se aplique la acvidad se deber adornar la sala de clases con los disntos elementos, esperando que una pared pueda ser dividida en las tres zonas, o si el material es an ms abundantes, cada pared una zona. Es de esperar que lo que ms llegue sean dibujos o recortes, pero tambin pueden solicitarse gorros, lentes de sol, pelotas de playa, trajes de bao, indicando que estos deben estar en desuso o viejos, para no lamentar prdidas, de esta forma se transforma el aula, en un aula temca y se asociar constantemente las zonas climcas de la erra con los elementos o paisajes que las caracterizan. Tiempo aproximado: 50 min.

 Eje.Formacinciudadana Lee y responde. Organismoquetienecomomisincontribuiralaconservacindelpatrimoniosilvestre, combatelosincendiosforestalesyadministralasreassilvestresprotegidasdelEstado Adaptadode:http://es.wikipedia.org

21.- A qu institucin hace referencia la descripcin anterior? A) INE. B) CORFO. C) CONAF. D) Carabineros.

Observa la siguiente fotografa.

22.- Qu institucin pblica dirige este personaje? A) M in is t e r io . B) Municipalidad. C) C a r a b i n e r o s . D) I n t e n d e n c i a .

OA15: Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y las personas que trabajan en ellas. Indicador: Ilustran la labor de distintas instituciones pblicas y quienes las llevan a cabo.

 Propuestaremedial. Para reforzar el indicador antes mencionado se emplearan las siguientes actividades: 1.- Para reforzar los conocimientos ya adquiridos vern el siguiente video. http://www.youtube.com/watch?v=8DIVL9u1jrA

Trminos pareados

2.- Lee atentamente y selecciona

Su funcin primordial es velar por la seguridad y bienestar de la nacin.

kai

Escuela

En l se prestan servicios de salud a toda la comunidad.

Municipalidad

Es la organizacin que se encarga de la administracin local en un pueblo o ciudad.

Carabineros

Es la encargada de entregar conocimiento a los nios/as

Hospital

Ambulancia

 Lee y responde las preguntas nmero 23 y 24

23.- Segn la noticia Qu problema est generando la suciedad en Puerto Montt? A) Sensacin de inseguridad. B) Fomenta la calidad de vida. C) Aumenta el trfico vehicular. D) Llegan ms personas a Puerto Montt.

24.- En relacin a la noticia. Quines deberan ayudar a cuidar la limpieza de la ciudad de Puerto Montt? A) L o s t u r is t a s . B) Los comerciantes. C) La Cmara de Comercio. D) Todas las personas de la ciudad.

OA 16:- Practicar y proponer acciones para cuidar y respetar los espacios pblicos dentro y fuera de la escuela( como baos, patios, sala de clase, plaza, parques, playas y calles, entre otros), reconociendo que pertenecen y benefician a todos y que, por lo tanto, su cuidado es responsabilidad de todos los miembros de la comunidad. Indicador:- Reconocen las consecuencias, personales y para la comunidad de no cuidar o daar los espacios pblicos.

Propuestaremedial. Para reforzar el indicador antes mencionado se emplearan las siguientes actividades:1.- De las siguientes imgenes encierra en un las que estn relacionadas con las consecuencias que pueden provocar a la comunidad el no cuidado de los espacios pblicos.

2.- En grupos de tres personas realicen un collage con mensajes que lleven a la gente a tomar conciencia sobre el cuidado de su entorno y espacios pblicos. El collage debe tener un ttulo creativo. Imgenes llamativas.

Eje. Formacinciudadana 25.Culdelossiguientesafichesteayudaraafomentarlalimpiezadelasalade clases?

Observayresponde.

26.QunormadecomportamientoNOserespetaenlaimagenanterior? A)Elcompaerismo. B)Cuidarlosmateriales. C)Ordenarmesasysillas. D) Esperar el turno para opinar.

OA14:Conocer, proponer, aplicar y explicar la importancia de algunas normas necesarias para: Cuidarse, cuidar a otros y evitar situaciones de riesgo ( como seguridad vial, vas de evacuacin, adaptaciones para discapacitados, zonas de silencio), Organizar un ambiente propicio al aprendizaje y acogedor para todos( por ejemplo, respetar los turnos, cuidar el espacio y las pertenencias comunes y de sus pares). Cuidar el patrimonio y el medioambiente.

Indicador: Nombran y aplican normas destinadas a su protecin, tanto en la sala de clases como en la escuela.

Propuesta remedial.
1.- Con el propsito de reforzar los conocimientos ya adquiridos se les sugiere ver el siguiente video relacionado con situaciones de riesgo. http://www.youtube.com/watch?v=RTlb1_xlA1s

2.- Los alumnos/as en grupos de 4 personas realizan un afiche publicitario sobre las zonas de riesgos. Para ello se debe tener en consideracin en:-

Eje. Formacin ciudadana

Lee el siguiente relato.

27.- Cul es la actitud que deberan tener los compaeros con Aisha? A) Celos. B) Egosmo. C) Violencia. D) Respeto.

Imagina.

28.- Qu debe hacer el Inspector general? A) Obligarlo a comer. B) Comprender su situacin. C) Saca rlo del co me do r . D) Acusarlo con el Director.

OA 12:- Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, escuela y comunidad) que reflejen valores y virtudes ciudadanas, como: La tolerancia y el respeto al otro ( ejemplos: respetar las opiniones distintas a las propias, mostrar disposicin al dialogo, respetar expresiones de diversidad, como diferentes costumbres, creencias, origen tnico, nacionalidad etc) La empata( ejemplos: demostrar cortesia con los dems, escuchar al otro, ayudar a quien lo necesite etc.

Indicador:- Se refieren con respeto a tradiciones distintas a las propias y a las personas provenientes de otros paises y culturas.

Propuestaremedial. 1.- En grupos de dos personas investigan y exponen sobre las costumbres y tradiciones de diversos pases tales como: Per. Bolivia. Uruguay. Argentina. Brasil.

2.- Lee la siguiente noticia y responde:-

Tres puntos en un ao Crece la discriminacin a los gitanos en el mbito educativo MADRID, 11 Feb. (EUROPA PRESS) La discriminacin hacia la comunidad gitana ha subido tres puntos en un ao en el mbito educativo, pasando de un 5 por ciento en 2010 al 8 por ciento en 2011, segn recoge el Informe Anual 'Discriminacin y Comunidad Gitana 2012' de la Fundacin Secretariado Gitano (FSG). En este sentido, la responsable del rea de Igualdad de Trato de la Fundacin, Sara Gimnez, ha destacado, en la presentacin del documento, que lo que ms preocupa es la segregacin escolar as como los problemas que se encuentra la comunidad gitana para acceder a la Formacin Profesional. "En Espaa existen centros gueto en los que el 90 por ciento de la composicin se corresponde con grupos vulnerables, y creo que esto no es un reflejo del modelo educativo diverso que se debe desarrollar", ha precisado. El estudio, realizado sobre 148 casos de discriminacin en Espaa, indica una "elevada discriminacin" en el acceso a derechos sociales bsicos como la vivienda o el empleo. Respecto al empleo, el informe apunta que el 11 por ciento de los casos registrados se refiere a problemas en el acceso a un puesto de trabajo, "por el simple hecho de ser personas gitanas". Por otro lado, el 9 por ciento de los casos corresponde al mbito de la vivienda, dnde este grupo encuentra barreras tanto en el acceso al alquiler como en la compra. "En este mbito est muy protegido el derecho del particular a alquilar la vivienda pero no se protege el derecho a la igualdad", ha criticado Gimnez.

1.- Segn lo ledo Qu tipo de discriminacin sufre el pueblo gitano? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

2 De acuerdo a lo ledo crees que es justo el trato recibido por los gitanos. Por qu? _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

 29.- Caminando por el pasillo de la escuela encuentras un billete $2.000 pesos. Qu es lo primero que debes hacer? A) Averiguar y entregar el dinero a su dueo. B) Esconderlo para que nadie lo descubra. C) Repartir todo el dinero con tus amigos. D) Utilizarlo para comprar dulces en el recreo.

30.- Llevas varios das sin traer tu tarea a clases y un compaero de asiento te aconseja que seas ms responsable. Cul sera una buena reaccin? A) No prestar atencin. B) Molestarse y marcharse. C) No hablarle nunca ms. D) Escuchar y agradecer su preocupacin.

OA12:Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, habalndo con la verdad, respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, y reconociendo sus errores y sus acciones entre otros. Indicador:Identifican y describen situaciones cotidianas que reflejan conductas honestas.

Propuesta remedial. 1.- Se sugiere que los alumnos /as creen carteles que promuevan el cumplimiento de conductas honestas, con frases llamativas escritas con diferentes colores. 2.- Mira el siguiente video, comenta de que se trata el video y que le ocurre a la gente que dice muchas mentiras. Y luego escribe la cancin y aprndela. https://www.youtube.com/watch?v=j4QW7RAvbGI