Biol Geol

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.
PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA
REALIZADA POR: Da. Ana Pilar Hidalgo Cabrera. D. Jos Manuel Peraza Marrero.
CURSO ESCOLAR 2013-14
NDICE
1 2 3 4 5 PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO DISTRIBUCIN DE MATERIAS Y GRUPOS LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES MARCO LEGAL DE LA PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA. ELEMENTOS COMUNES EN LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS CORRESPONDIENTES A LA ETAPA ESO. PROGRAMACIONES DIDCTICAS DE LAS MATERIAS CORRESPONDIENTES A LA ETAPA ESO PROGRAMACIN DIDCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO. 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 OBJETIVOS. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIN. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS. RBRICAS PARA CIENCIAS NATURALES DE 1 DE ESO RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN, INDICADORES, COMPETENCIAS BSICAS Y BLOQUES DE CONTENIDOS. CONTENIDOS MNIMOS. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. TEMPORALIZACIN. CONCRECIN CURRICULAR: RELACIN ENTRE BLOQUES DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS BSICAS. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LA MATERIA BIOLOGIA Y GEOLOGIA 3 ESO. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7 7.7 OBJETIVOS. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIN. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS. RBRICAS PARA BIOLOGS Y GEOLOGA DE 3 DE ESO RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN, INDICADORES, COMPETENCIAS BSICAS Y BLOQUES DE CONTENIDOS. CONTENIDOS MNIMOS.
Pginas 5 5 7 8 9 16 16 16 16 19 21 58 71 77 79 80 81 84 84 85 87 91 116 129 135

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IES Dr. Antonio Gonzlez Gonzlez. Curso escolar 2013-2014
7.8 7.9 7.10
ATENCIN A LA DIVERSIDAD. TEMPORALIZACIN. CONCRECIN CURRICULAR: RELACIN ENTRE BLOQUES DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS BSICAS.
136 136 137
NDICE
Pginas DIVERSIFICACIN CURRICULAR I: AMBITO CIENTFICO-TECNOLGICO 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8 8.7 8.8 8.9 8.10 OBJETIVOS. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIN. RBRICAS PARA AMBITO CIENTFICO-TECNOLGICO METODOLOGA TEMPORALIZACIN. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES SISTEMA DE RECUPERACIN RELACIN BLOQUES DE CONTENIDO COMPETENCIAS BSICAS CONCRECIN CURRICULAR: RELACIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS BSICAS. PROGRAMACIN DIDCTICA DE BIOLOGIA Y GEOLOGIA DE 4 ESO. 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 OBJETIVOS. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIN. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS. RBRICAS PARA BIOLOGS Y GEOLOGA DE 4 DE ESO RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN, INDICADORES, 191 192 193 196 223 237
Pgina 3
142 144 146 153 161 170 174 174 175 176 180 191
9 9.7 9.8 9.9 9.10
COMPETENCIAS BSICAS Y BLOQUES DE CONTENIDOS. CONTENIDOS MNIMOS. ATENCIN A LA DIVERSIDAD. TEMPORALIZACIN. CONCRECIN CURRICULAR: RELACIN ENTRE BLOQUES DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS BSICAS. 242 243 243 244
NDICE Pginas PROGRAMACIN DIDCTICA DE BACHILLERATO ELEMENTOS COMUNES EN LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS CORRESPONDIENTES A LA ETAPA DE BACHILLERATO 10 10.1 10.2 OBJETIVOS DE LA ETAPA DE BACHILLERATO. COMPETENCIAS BSICAS EN BACHILLERATO. 249 250 252 252 253
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249 249
PROGRAMACIN DIDCTICA DE BIOLOGIA Y GEOLOGIA DE 1 DE BACHILLERATO. 11.1 11.2 INTRODUCCIN. OBJETIVOS.
11.3 11 11.4 11.5 11.6 11.7
CONTRIBUCIN DE LA BIOLOGA Y GEOLOGA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL BACHILLERATO. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIN. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LAS DISTINTAS UNIDADES TEMPORALIZACIN.
254 255 258 262 285 285 285 286 287 295 299 300 300 302 303 310 313 317 367 368 368 368 370 371 377 377 394 394 398
PROGRAMACIN DE CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO 1 BACHILLERATO 12.1 12 12.2 12.3 12.4 12.5 INTRODUCCIN. OBJETIVOS. CONTENIDOS. CRITERIOS DE EVALUACIN. TEMPORALIZACIN.
PROGRAMACIN DIDCTICA DE BIOLOGIA DE 2 DE BACHILLERATO 13.1

13.1.a 13.1.b
INTRODUCCIN. OBJETIVOS. CONTENIDOS. CONTRIBUCIN DE LA BIOLOGA Y GEOLOGA A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL BACHILLERATO. CRITERIOS DE EVALUACIN. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS. TEMPORALIZACIN.
13
13.1.c
13.1.d
13.2 13.3
PROGRAMACIN DIDCTICA DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES 2 BACHILLERATO. 14.1 14.2 14.3 14 14.4 14.5 14.6 14.7 15 16 INTRODUCCIN. METODOLOGA. OBJETIVOS. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS DEL BACHILLERATO EN CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES.
CRITERIOS DE EVALUACIN GENERALES DE LA MATERIA. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LAS UNIDADES.

TEMPORALIZACIN.
EVALUACIN EN BACHILLERATO. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.
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1. PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO.

El Departamento de Biologa y Geologa queda integrado por el profesorado que se relaciona a continuacin:
Da. Ana Pilar Hidalgo Cabrera. D. Jos Manuel Peraza Marrero.
2. DISTRIBUCIN DE MATERIAS Y GRUPOS.

El Departamento de Biologa y Geologa de este Centro imparte las siguientes asignaturas y grupos:
MATERIA CIENCIAS DE LA NATURALEZA BIOLOGA Y GEOLOGA MBITO CIENTFICO TECNOLGICO BIOLOGA Y GEOLOGA BIOLOGA Y GEOLOGA CIENCIAS PARA EL MUNDO CONTEMPORNEO BIOLOGA CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES NIVEL HORAS/ SEMANA 3 2 9 3 4 2 4 4 GRUPOS TOTAL HORAS 3 4 9 3 4 4 4 4
1 ESO 3 ESO 3 ESO (PDC) 4 ESO 1 BACH 1 BACH 2 BACH 2 BACH
1 2 1 1 1 2 1 1
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La distribucin por cursos, niveles y horas lectivas es la siguiente:
PROFESOR/A
GRUPOS mbito Cientfico-Tecnolgico PDC (3 ESO). Biologa y Geologa 4 ESO
HORAS 9
Da. ANA PILAR HIDALGO CABRERA
Ciencias para el Mundo Contemporneo 1 Bachillerato Biologa 2 Bachillerato Coordinacin mbito CientficoTecnolgico Ciencias de la Naturaleza 1 ESO Biologa y Geologa 3 ESO (2 grupos) Biologa y Geologa 1 Bachillerato
2 4 2 3 4
D. JOS MANUEL PERAZA MARRERO
Ciencias para el Mundo Contemporneo 1 Bachillerato Ciencias de la Tierra y Medioambientales 2 Bachillerato Tutora de 1 de Bachillerato Jefatura de Departamento
1 1
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3. LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES DIDCTICOS

Los libros de texto para el presente curso son: Ciencias de la Naturaleza 1 ESO Editorial Anaya. Biologa y Geologa de 3 ESO Proyecto nfora Editorial Oxford. mbito Cientfico-Tecnolgico 3 ESO Programa de Diversificacin Curricular Editorial Editex. Biologa y Geologa de 4 ESO Proyecto nfora - Editorial Oxford Biologa y Geologa de 1 Bachillerato Proyecto Tesela - Editorial Oxford. Ciencias para el Mundo Contemporneo. No hay libro de texto. El material se le proporciona al alumno a travs de la Plataforma Moodle. Se recomienda el uso del libro de texto de la editorial Santillana. Biologa de 2 Bachillerato: No hay libro de texto. Se recomienda el uso del libro de texto de la editorial SM. Ciencias de la Tierra y Medioambientales de 2 de Bachillerato : No hay libro de texto. Se recomienda el uso del libro de texto de la editorial McGraw-Hill. Adems de los libros de texto se podr utilizar otro material didctico cuando el profesor estime su necesidad para lograr los objetivos previstos como puede ser: Material elaborado por el profesor (esquemas, fichas de actividades,) Material audiovisual (videos, diapositivas, murales, etc.) Material bibliogrfico (libros, revistas, textos, diccionarios, etc.) Recursos informticos (programas de ordenador).
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4. MARCO
LEGAL
DE
LA
PROGRAMACIN
DIDCTICA
DEL
DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

Las programaciones didcticas que recoge el presente documento han sido realizadas de acuerdo a: Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. BOE n 106 de 4 de mayo de
2006
DECRETO 127/2007, de 24 de mayo, por el que se establece la ordenacin y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Canarias, para las programaciones didcticas de Ciencias de la Naturaleza de 1 y 2 de ESO, Biologa y Geologa 3 y 4 ESO y el mbito Cientfico Tecnolgico del Primer curso (3 ESO) del Programa de Diversificacin Curricular DECRETO 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se establece el currculo del Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Canarias, para las programaciones didcticas de Biologa y Geologa, Ciencias para el Mundo Contemporneo de 1 Bachillerato y Biologa de 2 Bachillerato.
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DECRETO 104/2010, de 29 de julio , por el que se regula la atencin a la diversidad del alumnado en el mbito de la enseanza no universitaria de Canarias. RESOLUCIN de la Direccin general de Ordenacin, Innovacin y promocin educativa, de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan las instrucciones sobre los procedimientos y plazos para la atencin educativa del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo en los centros escolares de la Comunidad Autnoma de Canarias. Programa de la Formacin inicial bsica en evaluacin desde el enfoque competencial de la enseanza y el aprendizaje (ProIDEAC) (curso 2013-14).
5. ELEMENTOS COMUNES EN LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS CORRESPONDIENTES A LA ETAPA ESO.

5.1. OJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OLIGATORIA.
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a. Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a las dems personas, practicar la tolerancia, la cooperacin y la
IES Dr. Antonio Gonzlez Gonzlez. Curso escolar 2013-2014 Pgina 10
solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b. Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discrim inacin entre hombres y mujeres. d. Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con las dems personas, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e. Conocer y valorar con sentido crtico los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y del resto del mundo, as como respetar el patrimonio artstico, cultural y natural. f. Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, histricos, geogrficos, naturales, sociales y lingsticos de la Comunidad Autnoma de Canarias, contribuyendo activamente a su conservacin y mejora. g. Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. h. Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. i. Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. j. Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. k. Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
l. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de las otras personas, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. m. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. n. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones representacin. o. Sin perjuicio de su consideracin como un objetivo especfico, se contribuir al desarrollo de los aspectos relacionados con la realidad, acervo y singularidad de la Comunidad Autnoma de Canarias en el tratamiento de los re stantes objetivos, segn lo requieran los currculos de las diferentes materias. artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
5.2.
METODOLOGA EN LA ETAPA ESO.

A lo largo de la ESO, uno de los objetivos fundamentales es que los alumnos se
familiaricen con las ideas cientficas bsicas, pero no tanto como un conocimiento finalista sino como un conocimiento que le permita al alumno la comprensin de muchos de los problemas que afectan al mundo en la vertiente natural y medioambiental. Esto slo se podr lograr si el desarrollo de los contenidos parte de lo que conoce el alumno, al que podr comprender y sobre el que podr intervenir. Si adems tenemos en cuenta que los avances cientficos se han convertido a lo largo de la historia en uno de los paradigmas del progreso social, vemos que su importancia es fundamental en la formacin del alumno, formacin en la que tambin repercutir una determinada forma de enfrentarse al conocimiento, la que incide en la racionalidad y en la demostracin emprica de los fenmenos naturales. Por tanto, el estudio de las Ciencias de la Naturaleza en los diferentes cursos tendr en cuenta los siguientes aspectos: Considerar que los contenidos no son slo los de carcter conceptual, sino tambin los procedimientos y actitudes, de forma que la presentacin de estos contenidos
vaya siempre encaminada a la interpretacin del entorno por parte del alumno y a conseguir las competencias bsicas propias de esta material. Conseguir un aprendizaje significativo, relevante y funcional, de forma que los contenidos / conocimientos puedan ser aplicados por el alumno al entendimiento de su entorno natural ms prximo (aprendizaje de competencias) y al estudio de otras materias. Promover un aprendizaje constructivo, de forma que los contenidos y los aprendizajes sean consecuencia unos de otros. Tratar temas bsicos, adecuados a las posibilidades cognitivas individuales de los alumnos. Favorecer el trabajo colectivo entre los alumnos.
Se debe entender la evaluacin no slo como la atencin a los objetivos que consigue el alumnado, tambin se debe evaluar el proceso educativo, desde los materiales, la metodologa y hasta el propio currculo.
El enfoque metodolgico que propone el departamento de Biologa y Geologa tiene como objetivo fundamental que nuestras clases no se limiten una exposicin de temas por parte del profesor y a la recepcin de stos por parte de los alumnos. El profesor realizar una labor orientadora de un proceso en el que se trata de que el alumno sea capaz de emitir hiptesis, de disear experimentos y analizar con rigor sus resultados para que as sea capaz de entender, en general, los resultados del trabajo cientfico. Es indispensable, por tanto, el trabajo conjunto de los alumnos y el profesor, procurando de este modo que los alumnos capten la naturaleza social, colectiva y orientadora del trabajo cientfico. El alumno debe darse cuenta que es indispensable partir de unos conocimientos bsicos y que estos son necesarios para avanzar en el proceso de aprendizaje. Los conocimientos que se trabajen estarn en funcin de lo q ue ya sabe el alumno, y el profesor se preocupar por conocer cules son sus ideas previas, tenerlas en cuenta y ensear de acuerdo a stas. Las actividades que se realicen procurarn construir y afianzar conocimientos, al tiempo que sirvan para conocer y poner en prctica algunos aspectos del trabajo cientfico. Se facilitar el trabajo en grupo de los alumnos y, de esta manera, se fomentar el trabajo colectivo y el intercambio entre ellos. El trabajo en grupo ha de conducir al alumno
a descubrir una de las caractersticas del trabajo cientfico que es la necesidad de que los equipos de investigadores trabajen en equipo y comparen sus resultados hasta llegar a un consenso que sea aceptado por toda la comunidad cientfica. El trabajo experimental del alumno no ser una mera comprobacin de lo ya expuesto sino que servir para la adquisicin de destrezas propias del trabajo cientfico y estar conectado con los contenidos de la materia en estudio. Se intentar que el alumno/a no adquiera la idea de que las Ciencias de la Naturaleza o Biologa y Geologa no es un trabajo exclusivo de laboratorio o de que todos los conceptos se tengan que adquirir con el trabajo experimental. Para tratar adecuadamente los contenidos desde la triple perspectiva de conceptos, procedimientos y actitudes y para la consecucin de determinadas competencias, la propuesta didctica y metodolgica debe tener en cuenta la concepcin de la ciencia como actividad en permanente construccin y revisin, y ofrecer la informacin necesaria realzando el papel activo del alumno en el proceso de aprendizaje mediante diversas estrategias. A continuacin se relacionan las actividades q que se realizarn dentro del proceso de enseanza y aprendizaje, algunas de las cuales son generales y se harn en la mayora de las unidades didcticas; otras son especficas de una Unidad determinada. Pruebas iniciales Trabajos bibliogrficos. Resolucin de actividades propuestas por el profesor/a al finalizar cada Unidad Didctica. Incluye actividades de sntesis de los contenidos de la Unidad y actividades de aplicacin de los contenidos. Proyeccin de vdeos. Realizacin de debates o cuestionarios relacionados. Proyeccin de diapositivas. Interpretacin y descripcin de esquemas, fotografas, etc. Exposicin oral de algn trabajo propuesto. Actividades extraescolares (en caso de poderse realizar). Actividades prcticas en el laboratorio (si la disponibilidad horaria del Seminario lo permite).
5.3.
CONTRIBUCIN DE LAS MATERIAS IMPARTIDAS EN LA ETAPA ESO A LA ADQUISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS.
A. CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO Gran parte de los contenidos de las materias que el departamento de Biologa y Geologa imparte en la etapa de ESO inciden directamente en la adquisicin de la competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. Desde estas materias se desarrolla la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos naturales como en los producidos por la accin humana, de tal modo que posibilita la comprensin de los fenmenos relacionados con la naturaleza, la prediccin de sus consecuencias y la implicacin en la conservacin y mejora de las condiciones de vida. As mismo, incorpora destrezas para desenvolverse adecuadamente en mbitos muy diversos de la vid a (salud, alimentacin, consumo, desarrollo cientfico-tecnolgico, etc.) y para interpretar el mundo que nos rodea, mediante la aplicacin de los conceptos y principios bsicos del conocimiento cientfico. Al alcanzar esta competencia se desarrolla el espritu crtico en la observacin de la realidad y en el anlisis de los mensajes informativos y publicitarios, adems de favorecer hbitos de consumo responsable. Esta competencia tambin supone poner en prctica los aprendizajes sobre cmo se elabora el conocimiento cientfico. A travs de las diferentes materias impartidas en la ESO el alumnado se inicia en las principales estrategias de la metodologa cientfica tales como: la capacidad de indagar y de formular preguntas, identificar el problema, formular hiptesis, planificar y realizar actividades para contrastarlas, observar, recoger y organizar la informacin relevante, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas. B. COMPETENCIA MATEMTICA: La competencia matemtica est ntimamente asociada a los aprendizajes de las materias de las Ciencias de la Naturaleza. El lenguaje matemtico permite cuantificar los fenmenos del mundo fsico, ya que, la naturaleza del conocimiento cientfico requiere definir magnitudes relevantes, como es el caso del estudio de la materia del universo, realizar medidas, relacionar variables, establecer definiciones operativas, formular leyes cuantitativas, interpretar y representar datos y grficos
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utilizados por ejemplo en la representacin de variables meteorolgicas, en las curvas de calentamiento o el movimiento de los cuerpos, as como extraer conclusiones y poder expresar en lenguaje verbal y el simblico de las matemticas y sus formas especificas de representacin. C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL: El tratamiento de la informacin y competencia digital se evidencia en dos mbitos bien diferenciados: Por una parte, la bsqueda, seleccin, procesamiento y presentacin de la informacin de muy diferentes formas: verbal, numrica, simblica o grfica, para la produccin y presentacin de informes de experiencias realizadas, o de trabajo de campo, textos de inters cientfico y tecnolgico, etc. Adems, la competencia en el tratamiento de la informacin est asociada a la utilizacin de recursos eficaces para el aprendizaje como esquemas, mapas conceptuales, etc. Por otra parte, las Ciencias de la Naturaleza tambin contribuyen al desarrollo de la competencia digital a travs de la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin para simular y visualizar fenmenos que no pueden realizarse en el laboratorio o procesos de la Naturaleza de difcil observacin, tales como la estructura atmica o la fotosntesis de las plantas. Se trata de un recurso til en el campo de las ciencias experimentales que contribuye a mostrar que la actividad cientfica enlaza con esta competencia necesaria para los ciudadanos del siglo XXI. D. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: La contribucin de las Ciencias de la Naturaleza a la competencia social y
ciudadana est ligada a dos aspectos. En primer lugar, la alfabetizacin

cientfica de los futuros ciudadanos y ciudadanas, integrantes de una sociedad democrtica, permitir su participacin en la toma fundamentada de decisiones frente a problemas de inters que suscitan el debate social, desde las fuentes de energa hasta aspectos fundamentales relacionados con la salud, la alimentacin, el consumo o el medioambiente. En segundo lugar, el conocimiento de cmo se han producido y superado determinados debates esenciales para el avance de la ciencia contribuye a entender la evolucin de la sociedad en pocas pasadas y a analizar la sociedad
actual. Si bien la historia de la ciencia presenta sombras que no deben ser ignoradas, tambin ha contribuido a la libertad de la mente humana y a la extensin de los derechos humanos. E. COMUNICACIN LINGSTICA La contribucin de esta materia a la competencia en comunicacin lingstica se realiza a travs de dos vas. De un lado, la elaboracin y la transmisin de las ideas e informaciones sobre los fenmenos naturales se realiza mediante un discurso basado, fundamentalmente, en la explicacin, la descripcin y la argumentacin. As, en el aprendizaje de las Ciencias de la Naturaleza se hacen explcitas relaciones entre conceptos, se se describen ideas, observaciones o y procedimientos experimentales, discuten hiptesis teoras
contrapuestas y se comunican resultados y conclusiones. Todo ello exige la precisin en los trminos utilizados, el encadenamiento adecuado de las i deas y la coherencia en la expresin verbal o escrita en las distintas producciones (informes de laboratorio, biografas cientficas, resolucin de problemas, exposiciones, etc.). De otro lado, la adquisicin de la terminologa especfica de las Ciencias d e la Naturaleza, que atribuye significados propios a trminos del lenguaje coloquial, necesarios para analizar los fenmenos naturales, hace posible comunicar adecuadamente una parte muy relevante de la experiencia humana y comprender lo que otras personas expresan sobre ella.
F. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER El desarrollo de la competencia para aprender a aprender est asociado a la forma de construir el conocimiento cientfico. En efecto, esta competencia tiene que ver tanto con contenidos propios de las Ciencias de la Naturaleza, como con el desarrollo de actitudes positivas hacia el progreso cientfico. Existe un gran paralelismo entre determinados aspectos de la metodologa cientfica y el conjunto de habilidades relacionadas con la capacidad de regular el propio aprendizaje, tales como plantearse interrogantes, analizarlos, establecer una secuencia de tareas dirigidas a la consecucin de un objetivo, determinar el mtodo de trabajo, la distribucin de tareas cuando sean compartidas y,
finalmente, ser consciente de la eficacia del proceso seguido. La capacidad de aprender a aprender se consigue cuando se aplican los conocimientos adquiridos a situaciones anlogas o diferentes. G. AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL Las Ciencias de la Naturaleza contribuyen tambin al desarrollo de la autonoma
e iniciativa personal. Esta competencia se potencia al enfrentarse con criterios

propios a problemas abiertos que no tienen una solucin inmediata, habindose de tomar decisiones personales para su resolucin. Tambin, se fomenta el espritu crtico cuando se cuestionan los dogmatismos y los prejuicios que han acompaado al progreso cientfico a lo lago de la historia. El desarrollo de esta competencia requiere esforzarse por mejorar, saber planificar el tiempo, organizarse en el espacio y distribuir las tareas que comporta un trabajo de naturaleza cientfica que se aborda de forma personal y en grupo.
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PROGRAMACIONES DIDCTICAS DE LAS MATERIAS CORRESPONDIENTES A LA ETAPA ESO

6. PROGRAMACIN DIDCTICA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA 1 ESO.
6.1. OBJETIVOS.
La enseanza de las Ciencias de la Naturaleza en esta etapa tendr como objetivos los siguientes: 1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos bsicos de las ciencias de la naturaleza para interpretar los fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las repercusiones de desarrollos tecno-cientficos y sus aplicaciones.
2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias, tales como la discusin del inters de los problemas planteados, la formulacin de hiptesis, la elaboracin de estrategias de resolucin y de diseos experimentales, el anlisis de resultados, la consideracin de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la bsqueda de coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas elementales, as como comunicar a otros argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones cientficas y tecnolgicas. 6. Desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud pe rsonal y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de las ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad y el medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un futuro sostenible. 9. Reconocer el carcter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, as como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones cientficas que han marcado la evolucin cultural de la humanidad y sus condiciones de vida. 6.2. CONTENIDOS.
BLOQUEI CONTENIDOS COMUNES.

1. Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de c onjeturas, experimentacin, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. 2. Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin para seleccionar informacin sobre el medio natural. 3. Interpretacin de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilizacin de dicha informacin para conocerla. 4. Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo tecnolgico y en la vida de las personas. 5. Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
BLOQUE II. LA TIERRA EN EL UNIVERSO. 1. El Universo y el Sistema Solar. 2. El Universo, estrellas y galaxias, Va Lctea, Sistema Solar. 3. La Tierra como planeta. Los fenmenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, da y noche, eclipses. 4. Utilizacin de tcnicas de orientacin. Observacin del cielo diurno y nocturno. 5. El lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolucin cientfica. 6. La materia en el Universo. 7. Propiedades generales de la materia. 8. Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus caractersticas. Cambios de estado. 9. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de slidos, lquidos y gases.
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10. Identificacin de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de inters y su utilizacin en la vida cotidiana. 11. Utilizacin de tcnicas de separacin de sustancias. 12. Un Universo formado por los mismos elementos. BLOQUE III. MATERIALES TERRESTRES. 1. La atmsfera. 2. Caracterizacin de la composicin y propiedades de la atmsfera. Importancia del debate que llev a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el horror al vaco. 3. Fenmenos atmosfricos. Variables que condicionan el tiempo atmosfrico. Distincin entre tiempo y clima. 4. Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la velocidad y la humedad del aire. 5. Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado. 6. La hidrosfera. 7. La importancia del agua en el clima, en la configuracin del paisaje y en los seres vivos. 8. Estudio experimental de las propiedades del agua. 9. El agua en la Tierra en sus formas lquida, slida y gaseosa. 10. El ciclo del agua en la Tierra y su relacin con el Sol como fuente de energa. 11. Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservacin. 12. La contaminacin, depuracin y cuidado del agua. Agua y salud. 13. La Geosfera. 14. Diversidad de rocas y minerales y caractersticas que permiten identificarlos. 15. Importancia y utilidad de los minerales. 16. Observacin y descripcin de las rocas ms frecuentes.
17. Utilizacin de claves sencillas para identificar minerales y rocas. 18. Importancia y utilidad de las rocas. Explotacin de minerales y rocas. 19. Introduccin a la estructura interna de la Tierra. BLOQUE V. LOS SERES VIVOS Y SU DIVERSIDAD. 1. Factores que hacen posible la vida en la Tierra. 2. Caractersticas de los seres vivos. Interpretacin de sus funciones vitales. 3. El descubrimiento de la clula. Introduccin al estudio de la biodiversidad. La clasificacin de los seres vivos: los cinco reinos (Moneras, Protoctistas, Hongos, Plantas, Animales). 4. Utilizacin de claves sencillas de identificacin de seres vivos. 5. Los fsiles y la historia de la vida. 6. Utilizacin de la lupa y el microscopio ptico para la observacin y descripcin de organismos unicelulares, plantas y animales. 7. Valoracin de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Anlisis de los problemas asociados a su prdida. 6.3. CRITERIOS DE EVALUACIN. sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de justificar razonadamente algunos fenmenos naturales, como la duracin de los aos, el da y la noche, los eclipses, las fases de la Luna, las mareas o las estaciones a travs de la interpretacin de los movimientos relativos de la Tierra en el Sistema Solar. Se valorar la capacidad de interpretar modelos grficos sencillos (como el planetario o las representaciones esquemticas a escala) que expliquen los fenmenos descritos. 2. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos cientficos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Se trata de evaluar si el alumno comprende los principales argumentos que justifican el desarrollo de las teoras astronmicas y su evolucin histrica (sobre la esfericidad de la Tierra y los movimientos terrestres,
1. Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin de modelos
sistemas geocntricos vs. sistemas heliocntricos, etc.), haciendo hincapi en las repercusiones sociales de las mismas (influencia de la religin en la historia de la Ciencia, astrologa y conjeturas pseudo-cientficas). 3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Se pretende comprobar que el alumnado es capaz de interpretar cuantitativa y cualitativamente algunas propiedades de la materia utilizando experiencias sencillas que le permitan investigar sus caractersticas e identificar los cambios de estado que experimenta, a la vez que se valora el manejo del instrumental cientfico y las habilidades adquiridas en la interpretacin y representacin de los datos obtenidos y muy en particular de los gases (por su contribucin al establecimiento de la estructura corpuscular de la materia), utilizando experiencias sencillas que le permitan comprender que tienen masa, ocupan volumen, se comprimen, se dilatan y se difunden. 4. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas de separacin. Se trata de saber si el alumnado relaciona el uso de los materiales en la construccin de objetos con sus propiedades y es capaz de diferenciar las mezclas de las sustancias por la posibilidad de separar aqullas por procesos fsicos como la filtracin, decantacin, cristalizacin, etc., aprovechando las propiedades que diferencia a cada sustancia de las dems. 5. Conocer la existencia de la atmsfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenmenos atmosfricos y valorar la importancia del papel protector de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. El alumno ha de ser capaz de obtener y analizar datos de distintas variables meteorolgicas utilizando instrumentos de medicin que le permitan familiarizarse con estos conceptos hasta llegar a interpretar algunos fenmenos meteorolgicos sencillos. Se valorar tambin el conocimiento de los graves problemas de contaminacin ambiental actuales y sus repercusiones, as como su actitud positiva frente a la necesidad de contribuir a su solucin. 6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones
de las actividades humanas en relacin con su utilizacin. Se trata de evaluar si el alumno es capaz de interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua y valorar su importancia teniendo en cuenta los problemas que las actividades humanas han generado en cuanto a la gestin de los recursos de agua dulce y a su contaminacin. De este modo, se valorar tambin la actitud positiva frente a la necesidad de una gestin sostenible del agua, haciendo hincapi en las actuaciones personales que potencien la reduccin en el consumo y su reutilizacin. 7. Conocer las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones ms frecuentes. El alumnado ha de distinguir los diferentes tipos de rocas (magmticas, metamrficas y sedimentarias) y los minerales ms comunes a partir de sus propiedades caractersticas, tales como, en el caso de las rocas, la homogeneidad, el aspecto, la densidad y las reacciones ante determinados reactivos y, en el caso de los minerales, el brillo, la dureza, o la densidad. Se har nfasis en las rocas que se encuentran en el entorno ms cercano, identificando sus aplicaciones ms frecuentes. 8. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos ms importantes, utilizando claves dicotmicas para su identificacin. Se trata de comprobar que el alumnado es capaz de reconocer y describir las caractersticas de estructura, organizacin y funcin de los seres vivos, a partir de muestras, fotografas, dibujos u otros medios. Asimismo, han de adquirir los criterios que permiten clasificar los seres vivos utilizando claves sencillas y tcnicas de observacin, como el uso de la lupa binocular y el microscopio, para identificar clulas de organismos unicelulares y pluricelulares, y los rasgos ms relevantes de un ser vivo que explican su pertenencia a un grupo taxonmico determinado.
6.4. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS.

A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 12 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este
curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didct icos, contenidos, criterios de evaluacin, contenidos transversales y competencias bsicas, estas en relacin con los criterios de evaluacin. UNIDAD 1: EL UNIVERSO Y EL SISTEMA SOLAR. OBJETIVOS. 1. Introducir al alumnado en los modelos planetarios clsicos para conocer la estructura del sistema solar. 2. Ampliar el conocimiento sobre el universo y sus componentes. 3. Definir las galaxias y sus tipos. 4. Estudiar las estrellas, sus caractersticas, su origen, su evolucin y su final. 5. Saber qu son los planetas y otros astros menores. 6. Estudiar el sistema solar y sus componentes. CONTENIDOS. 1. La evolucin de las ideas sobre el universo. El modelo geocntrico, el modelo heliocntrico y el actual. 2. El origen del universo: la teora del big bang. Escalas y medidas en el universo: Elaboracin de trabajos en equipo sobre diferentes recursos tecnolgicos de observacin del universo; visualizacin del vdeo sobre el big bang como elemento motivador. Manejo de datos astronmicos y de las relaciones existentes entre ellos. 3. Las galaxias: definicin y caractersticas; nuestra galaxia, la Va Lctea: Utilizacin de la presentacin de diapositivas ofrecida para aprender los distintos tipos de galaxias segn su forma. 4. Las estrellas: caractersticas, origen y muerte de las estrellas. Nuest ra estrella, el Sol: Visualizacin del vdeo Tormentas solares como elemento motivador. 5. Los planetas: caractersticas y movimientos de los planetas. Los astros menores:
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Recopilacin de informacin sobre pelculas, con las que se podrn debatir cuestiones como la posibilidad de vida en otros planetas, las distancias en el universo, etc. 6. El sistema solar: origen, componentes y caractersticas de los planetas: Bsqueda de informacin e imgenes explicativas sobre los planetas y dems componentes del sistema solar. Visualizacin de la presentacin sobre los planetas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conoce los modelos planetarios clsicos y explica la organizacin del sistema solar. 2. Conoce el origen del universo, sus componentes y las escalas y medidas utilizadas. 3. Conoce la composicin y forma de las galaxias, y las caractersticas de la Va Lctea. 4. Describe las estrellas y explica algunas de sus caractersticas, su origen y su evolucin. 5. Explica qu es un planeta y otros astros menores. 6. Conoce la estructura del sistema solar y las caractersticas de los astros que lo componen, y agrupa a los planetas segn sus caractersticas. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Interioriza el concepto del lugar que ocupa la Tierra dentro del universo, su situacin en el sistema solar y su naturaleza. Relaciona el origen de los planetas, las estrellas, las galaxias y los dems astros que componen el universo. 2. Competencia matemtica Interpreta tablas sobre datos y caractersticas de los planetas del sistema solar.
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Ejercita el clculo de diversas distancias entre los planetas y entre galaxias, mediante la utilizacin de unidades de medida como el ao luz y la unidad astronmica.
Conoce la geometra de las rbitas planetarias y las diferentes formas de los astros que componen el universo.
3. Competencia en comunicacin lingstica Define trminos cientficos relacionados con el universo, como supernova,
galaxia, asteroide, cometa, satlite, etc.

Construye frases correctas a partir de determinadas palabras relacionadas con el sistema solar y con el universo. Toma conciencia sobre la importancia de la precisin en la utilizacin de los trminos cientficos, como es el caso de los conceptos de planeta y planeta
enano.
4. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Utiliza las nuevas tecnologas para seleccionar informacin y realizar un informe sobre las lluvias de estrellas. Hace uso de los recursos ofrecidos en el libro digital para el profesorado.
5. Competencia social y ciudadana Analiza, a partir de los contenidos tratados, el comportamiento de la sociedad en el pasado y la influencia de las mejoras cientfico -tecnolgicas en el modo de vida de la sociedad actual. 6. Competencia para aprender a aprender Organiza la informacin de las caractersticas de los planetas del sistema solar en tablas. Completa el mapa conceptual del universo a partir de los conocimientos adquiridos. Propone el modelo del universo actual, mediante la observacin de los modelos antiguos y con los datos cientficos que se poseen en la actualidad. Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeas dudas mediante el
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empleo de otras fuentes: enciclopedias, internet 7. Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emoc ional Construye un espritu crtico a la hora de juzgar la evolucin de las ideas del universo, desde los inicios hasta la actualidad. Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en clase para explicar algunos fenmenos de la naturaleza; por ejemplo, el color de las estrellas. Muestra iniciativa a la hora de intervenir en debates y actividades.
8. Competencia cultural y artstica Aprecia y observa la belleza del cielo que vemos desde la Tierra tanto de da como de noche. Identifica constelaciones, que son el reflejo de lo que otras culturas vieron dibujado en el cielo nocturno. Realiza dibujos esquemticos de diferentes astros del sistema solar. Favorece la creatividad con la elaboracin de textos literarios acerca de diferentes aspectos de la unidad. UNIDAD 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO. OBJETIVOS 1. Introducir al alumnado en el estudio de la Tierra: su origen y cmo localizar un punto cualquiera de su superficie. 2. Estudiar el movimiento de traslacin de la Tierra y su consecuencia: las estaciones del ao. 3. Estudiar el movimiento de rotacin de la Tierra y su consecuencia: la existencia del da y la noche y los husos horarios. 4. Estudiar las caractersticas y los movimientos y las fases de la Luna. 5. Conocer las consecuencias de los movimientos de la Luna. 6. Conocer las principales capas de la Tierra y cmo se formaron. 7. Conocer los recursos naturales de nuestro planeta.
CONTENIDOS. 1. La Tierra como planeta. Localizacin de un punto en ella. Los movimientos de la Tierra. Refuerzo de conceptos de geometra, como las medidas de ngulos. Utilizacin de un globo terrqueo para mostrar los conceptos de longitud y latitud. El movimiento de traslacin. La causa de las estaciones y las estaciones del ao: Elaboracin de esquemas que muestren la sucesin de las e staciones. Visualizacin del vdeo Las estaciones para comprender la sucesin de estas. 2. El movimiento de rotacin. Los husos horarios y los calendarios: Resolucin de ejercicios relacionados con los cambios horarios. La Luna: caractersticas, movimientos y fases: Utilizacin de informacin grfica para comprender la sucesin de las fases lunares. 3. Los eclipses de Sol y de Luna. Las mareas: Elaboracin de esquemas que muestren las posiciones del Sol, la Tierra y la Luna cuando se producen las mareas vivas y las mareas muertas. Explicacin de los tipos de eclipses con pelotas de distinto tamao y una fuente de luz. 4. Las capas de la Tierra y su origen. Los recursos naturales de la Tierra: Confeccin de esquemas sobre los recursos naturales. CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Conoce el origen de la Tierra, las lneas y los crculos imaginarios en que se divide y sabe qu son las coordenadas geogrficas. 2. Describe el movimiento de traslacin de la Tierra y diferencia las estaciones del ao en los hemisferios Norte y Sur.
3. Describe el movimiento de rotacin de la Tierra y diferencia el da de la noche y los husos horarios. 4. Conoce las caractersticas de la Luna, sus movimientos y sus fases. 5. Conoce los fenmenos derivados de los movimientos de la Luna: los eclipses y las mareas. 6. Conoce las capas de la Tierra y su composicin. 7. Conoce los recursos naturales de la Tierra y promueve el modelo de desarrollo sostenible. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO .
1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Interioriza la forma de localizar un punto de la superficie de la Tierra mediante el uso de coordenadas geogrficas. Relaciona los movimientos de la Tierra, traslacin y rotacin, con las consecuencias que de ellos se derivan: las estaciones y el da y la noche. Comprende las fases de la Luna, y la causa y la importancia de los eclipses y las mareas. Valora la importancia del mantenimiento de los recursos naturales y de su gestin adecuada. Conoce la forma de orientarse durante el da y por las noches. 2. Competencia matemtica Calcula los aos bisiestos del calendario actual. Ejercita el clculo de las horas de diferentes zonas del mundo inmersas en husos horarios distintos. Realiza clculos sobre longitudes y latitudes, operando con ngulos. 3. Competencia en comunicacin lingstica Define trminos cientficos relacionados con la Tierra, como paralelo,
meridiano, hemisferio, longitud, latitud, traslacin, rotacin, eclipse, marea, fase, afelio, perihelio, eclptica, solsticio, equinoccio y huso horario.
Elabora frases correctas a partir de conceptos relacionados con los movimientos de la Tierra y su relacin con la Luna. Valora la importancia de la precisin en la utilizacin de trminos cientficos, como es el caso de la latitud y la longitud. 4. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Utiliza el vdeo Las estaciones para que comprender el porqu de la existencia y alternancia de estas. Visualiza las diferentes presentaciones electrnicas ofrecidas para organizar y estructurar sus ideas, relaciona informacin e interpreta textos e imgenes. 5. Competencia social y ciudadana Conoce la gran variedad de recursos que nos ofrece la Tierra y valora su gestin sostenible, de forma que genere una conciencia del uso, y no del abuso, de la naturaleza. 6. Competencia para aprender a aprender Realiza esquemas sobre las capas de la Tierra y sus recursos. Completa el mapa conceptual de la Tierra a partir de los conocimientos adquiridos. Interpreta dibujos esquemticos de los paralelos, meridianos, husos horarios y fases de la Luna. 7. Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Construye un espritu cvico a la hora de gestionar los recursos que la Tierra nos ofrece, y muestra inters por participar en el aula en los debates y actividades propuestos. Muestra inters por poner en prctica los conocimientos sobre la orientacin nocturna y diurna, las mareas o las fases de la Luna. 8. Competencia cultural y artstica Aprecia y observa la belleza de la Luna en el cielo nocturno, siendo conscientes de la fase en la que se encuentre.
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Realiza dibujos sobre los movimientos de la Tierra, la inclinacin del eje de rotacin, las fases de la Luna, los eclipses, las mareas y las capas de la Tierra. UNIDAD 3. LA VIDA EN LA TIERRA OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas comunes a todos los seres vivos. 2. Conocer la teora celular y diferenciar los distintos tipos de clulas. 3. Diferenciar los niveles de organizacin de los seres vivos. 4. Explicar los criterios para clasificar a los seres vivos. CONTENIDOS. 1. Las caractersticas de los seres vivos, sus componentes qumicos y sus funciones vitales: Elaboracin de tablas que muestren las diferencias entre los diferentes tipos de nutricin. Visualizacin del vdeo Los seres vivos, qu comparten?. 2. Realizacin de la actividad interactiva La funcin de nutricin. 3. La clula y sus tipos. La teora celular: Identificacin de los distintos tipos de clulas a partir de dibujos. Construccin de tablas asignando a cada clula sus orgnulos. Realizacin de problemas sobre el tamao de las clulas. Valoracin de la utilidad del microscopio en el estudio de la clula. Realizacin de la actividad interactiva La clula eucariota. 4. La organizacin de los seres vivos. Los organismos unicelulares y pluricelulares: tejidos, rganos y aparatos o sistemas. Los niveles de organizacin: Identificacin en fotografas de especies unicelulares y pluricelulares. Bsqueda de informacin en enciclopedias o en internet sobre organismos unicelulares y pluricelulares.
Realizacin de la actividad interactiva Niveles de complejidad de distintos organismos. 5. La clasificacin de seres vivos siguiendo criterios naturales: Valoracin de la importancia de la experimentacin para comprobar las hiptesis realizadas por los cientficos. Toma de conciencia de la importancia de nuestra colaboracin para frenar el cambio climtico. Realizacin de la actividad interactiva La clasificacin taxonmica. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconoce que todos los seres vivos estn formados por las mismas sustancias y por clulas, y explica las tres funciones vitales: nutricin, relacin y reproduccin. 2. Enuncia los principios de la teora celular y establece las diferencias entre las clulas procariotas y las eucariotas, y entre la clula animal y la vegetal. 3. Explica que las clulas de los organismos unicelulares realizan todas las funciones vitales, mientras que las de los pluricelulares se especializan en una funcin y se organizan en tejidos, rganos y aparatos o sistemas. 4. Define taxonoma y conoce los principales taxones, el concepto de especie y cmo se nombran y enumera las caractersticas de los cinco reinos. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conoce las caractersticas y las funciones de los seres vivos. Explica las diferencias de los tipos celulares y comprende la teora celular. Entiende cmo se organizan y clasifican los seres vivos en los cinco reinos. Reconoce la importancia del mtodo cientfico y aplica sus principios. Valora la importancia del diseo de experimentos para comprobar hiptesis. Entiende las condiciones que tiene la Tierra para que se desarrolle la vida en ella. 2. Competencia matemtica
Calcula el porcentaje de masa de agua que contiene una planta, y utiliza las unidades de medida de las clulas y las equivalencias entre ellas. 3. Competencia en comunicacin lingstica Define y emplea correctamente trminos relacionados con los seres vivos, su clasificacin y sus caractersticas. Describe las caractersticas de los seres vivos, de los tipos de clulas, de los fundamentos de la taxonoma y de los niveles de organizacin de los seres vivos; expresa opiniones sobre en qu planetas hay vida y el cambio climtico; y realiza un informe sobre la posibilidad de que exista vida en Marte. Realiza la lectura comprensiva de un texto cientfico sobre las condiciones que permiten la vida en la Tierra y muestra inters por leer textos complementarios, como Aparicin del microscopio y Grandes pasos en biologa. 4. Competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC, usa habitualmente los recursos incluidos en pginas web, vdeos como La vida en la Tierra, Los seres vivos, qu comparten? y La superficie de Marte, o las presentaciones El microscopio ptico y La historia de la clasificacin de los seres vivos), la organiza y la comunica. Interpreta la informacin contenida en los esquemas y fotografas de las clulas, de los niveles de organizacin, de los taxones... 5. Competencia social y ciudadana Valora la importancia del desarrollo del microscopio en el conocimiento de la clula. Fomenta actitudes y comportamientos que ayuden a frenar el cambio climtico. 6. Competencia para aprender a aprender Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica, usa estrategias para mejorar su aprendizaje, y se autoevala completando el
mapa conceptual de la unidad 3 y realizando la autoevaluacin y las actividades de cierre de esta unidad. 7. Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Planifica su trabajo, muestra iniciativa e inters por conocer, y trabaja la curiosidad cientfica al explicar los acontecimientos que se producen al secar una planta. Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas d e recuperacin y pone en prctica la empata durante los debates. 8. Competencia cultural y artstica Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la esttica de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las lecturas. Conoce la historia de la aparicin del microscopio y de la clasificacin de los seres vivos, y valora las aportaciones realizadas por distintos cientficos. UNIDAD 4. MONERAS, PROTOCTISTAS, HONGOS Y PLANTAS. OBJETIVOS. 1. Reconocer las caractersticas del Reino Moneras, sus funciones vitales y los organismos ms conocidos. 2. Conocer las caractersticas del Reino Protoctistas y de sus grupos ms conocidos, as como algn ejemplo de cada grupo. 3. Explicar las caractersticas generales de los hongos, algunos tipos y su relacin con las personas y el medio. 4. Conocer las caractersticas generales de las plantas, sus funciones vitales y su clasificacin. 5. Conocer las caractersticas de las espermatofitas y los grupos en que se clasifican. 6. Estudiar los grupos en que se diferencian las plantas sin semillas. 7. Valorar la relacin entre las plantas y las personas y el medio. CONTENIDOS.
1. El Reino Moneras y sus caractersticas. Las bacterias, las personas y el medio: Elaboracin de esquemas que resuman las caractersticas de las bacterias. Clculo del nmero de bacterias que se generan en un tiempo determinado. Realizacin de la actividad interactiva Las bacterias. 2. El Reino Protoctistas. Los protozoos. Las algas: Elaboracin de tablas que recojan las diferencias entre los protozoos y las algas. Redaccin de un texto sobre las algas como alimento. Realizacin de la actividad interactiva La clasificacin de los protoctistas. 3. El Reino Hongos y sus caractersticas. Los hongos, las personas y el medio: Interpretacin de esquemas sobre la reproduccin de los hongos y su utilidad. Interpretacin de grficas que muestran la variacin de las superficies de los rboles cubiertas por lquenes antes y despus de la construccin de una carretera. 4. El Reino Plantas, sus caractersticas, sus funciones vitales y su clasificacin. Dibujo de las partes de una hoja e identificacin de las partes de una planta en un esquema. Las espermatofitas. Las gimnospermas. Las angiospermas: Redaccin de un informe que explique las diferencias entre las flores de las angiospermas y las de las gimnospermas. Realizacin de las actividades interactivas Las partes de la flor y La clasificacin de las plantas. Las plantas sin semillas. Los musgos. Los helechos: Elaboracin de una tabla que muestre las diferencias entre los mu sgos y
los helechos. Las plantas, las personas y el medio: Valoracin de la importancia de las plantas como recurso para el ser humano. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conoce las caractersticas del Reino Moneras y sus organismos ms conocidos. 2. Conoce las caractersticas de los protoctistas: las de los protozoos y las de las algas, y establece las diferencias entre ellos. 3. Describe las caractersticas de los hongos y sus tipos, as como sus diferentes formas de obtener el alimento. 4. Conoce las caractersticas generales de las plantas y describe sus partes. 5. Conoce las caractersticas de las plantas con semillas y diferencia entre gimnospermas y angiospermas. 6. Diferencia los musgos de los helechos. 7. Es consciente de la importancia que tienen las plantas para los seres humanos y el medio ambiente. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO 1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico a. Conoce las caractersticas de los seres vivos ms simples: moneras, protoctistas, hongos y plantas, su importancia biolgica y para el ser humano. b. Aplica los conocimientos adquiridos para resolver diferentes preguntas y problemas. 2. Competencia matemtica a. Calcula el nmero de individuos de una poblacin bacteriana en un tiempo dado. b. Analiza e interpreta un diagrama de barras sobre la superficie cubierta por lquenes.
3. Competencia en comunicacin lingstica a. Realiza una lectura comprensiva de los contenidos de la unidad. b. Muestra inters por la lectura Por qu algunas plantas son carnvoras?. c. Utiliza el vocabulario adecuado para definir conceptos relacionados con los conocimientos adquiridos, como saprfito, simbitico, flagelo, hifa, espora,
rizoide, etc.
d. Construye frases coherentes a partir de unos trminos dados. e. Se expresa correctamente al redactar textos con las caractersticas de los seres vivos estudiados en la unidad y una receta sobre algn alimento elaborado con algas. 4. Competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital a. Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC, usa habitualmente los recursos incluidos en pginas webs (como las actividades interactivas, los vdeos La reproduccin de los hongos que forman setas y La respuesta de la mimosa o las presentaciones La reproduccin de la ameba, Algunos tipos de races o Los tipos de frutos), la organiza y la comunica. 5. Competencia social y ciudadana a. Valora la importancia que tienen las bacterias, las algas, los hongos y plantas por su doble papel, como productores de enfermedades y para la obtencin de recursos. b. Valora la importancia de las plantas para el equilibrio del planeta. 6. Competencia para aprender a aprender a. Toma conciencia de los conocimientos adquiridos sobre los cuatro reinos estudiados y sabe autoevaluarse completando el mapa conceptual de la unidad 4 y realizando la autoevaluacin y las actividades de cierre de esta unidad. b. Conoce y utiliza tcnicas de trabajo para mejorar su aprendizaje; por ejemplo, organiza la informacin en tablas, resume empleando esquemas y
dibujos, etc. 7. Competencia en autonoma e iniciativa personal y la competencia emocional a. Planifica su tiempo de trabajo para realizar de forma adecuada las tareas. b. Muestra iniciativa por poner ejemplos de diferentes organismos fotosintticos y de algunas plantas con inters ornamental. c. Muestra inters y responsabilidad en realizar un estudio sobre la contaminacin de una zona. d. Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperacin y pone en prctica la empata durante los debates. 8. Competencia cultural y artstica a. Conoce y utiliza distintos recursos expresivos, y aprecia la esttica de los materiales que utiliza (las ilustraciones, los vdeos, las presentaciones, etc.). b. Respeta toda la diversidad biolgica del entorno y de todas las formas de vida y disfruta de ella. UNIDAD 5. LOS INVERTEBRADOS. OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas generales del reino animal y los distintos tipos de simetras que presentan los individuos que lo integran. 2. Distinguir entre invertebrados y vertebrados. 3. Diferenciar y conocer las caractersticas de Los Porferos y de Los Cnidarios. 4. Establecer las diferencias entre los distintos grupos de gusanos y estudiar su relacin con el ser humano o con su actividad. 5. Conocer las caractersticas de los moluscos y en concreto de los ejemplares ms comunes para el ser humano. 6. Conocer las caractersticas de los artrpodos y establecer las diferencias entre los distintos grupos. 7. Comprender la organizacin comn de los equinodermos y las diferentes formas que pueden presentar.
8. Conocer la importancia de los invertebrados para las personas. CONTENIDOS. 1. Caractersticas de los animales, cefalizacin y simetra. Vertebrados e invertebrados: Descripcin de las principales caractersticas de los animales e identificacin del tipo de simetra que tiene un animal determinado. Realizacin de esquemas sobre la clasificacin de los principales grupos de animales. Realizacin de la actividad interactiva Principales grupos de animales. 2. Porferos y Cnidarios. Sus caractersticas: Redaccin de un texto sobre la alimentacin de las esponjas. Interpretacin de esquemas de cmo son las esponjas, los plipos, las medusas y sobre el funcionamiento de un cnidocito. 3. Los gusanos. Principales grupos y sus caractersticas: 4. Los Moluscos. Principales grupos y caractersticas: Realizacin de tablas sobre las diferencias que hay entre los grupos de moluscos. 5. Los Artrpodos. Principales grupos y caractersticas: Identificacin en dibujos de los dos tipos de desarrollo de los artrpodos. Explicacin de la etimologa del trmino artrpodo. Visualizacin de los vdeos La funcin defensiva del exoesqueleto, El ojo compuesto y La metamorfosis de la mariposa. Realizacin de la actividad interactiva Las formas del cuerpo de los artrpodos. Utilizacin de la lupa de mano para distinguir las partes del cuerpo de un artrpodo. 6. Los Equinodermos. Principales grupos y caractersticas: Dibujo de la reproduccin asexual de una esponja y descripcin del sistema
ambulacral. Realizacin de las actividades interactivas Las caractersticas de los invertebrados y Los invertebrados grupo a grupo. 7. Los Invertebrados y las personas: Redaccin de un informe sobre cmo se obtiene la seda. Ser consciente de la utilidad que tienen muchos invertebrados para el ser humano y tambin del perjuicio que muchos otros pueden causar. CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Explica las caractersticas del reino animal y los tipos de simetra que presentan los individuos que lo integran. 2. Sabe distinguir los invertebrados de los vertebrados. 3. Conoce y realiza esquemas de las principales caractersticas de los Porferos y de los Cnidarios. 4. Diferencia Platelmintos, Nematodos y Anlidos, y comprende su importancia con relacin al ser humano. 5. Clasifica los moluscos ms sencillos y conoce sus caractersticas. 6. Establece las diferencias entre Arcnidos, Crustceos y Miripodos, y comprende la importancia de los insectos por su abundancia y por sus repercusiones sobre la vida del ser humano. 7. Diferencia las distintas formas en que se pueden presentar los equinodermos y sabe interpretar el esquema de funcionamiento del sistema ambulacral. 8. Sabe la importancia que tienen los invertebrados para las personas. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conoce las caractersticas del reino animal y de los principales grupos de animales invertebrados: Porferos, Cnidarios, Gusanos, Moluscos, Artrpodos y equinodermos, su importancia biolgica y su importancia para el hombre. Elabora dibujos de los Cnidarios, de los Insectos y de la reproduccin asexual
de la estrella de mar. 2) Competencia matemtica Reconoce los tipos de simetra en los grupos de invertebrados. Aprecia la representacin proporcional de los dibujos de animales
comparndolos con la realidad. 3) Competencia en comunicacin lingstica Utiliza el vocabulario adquirido sobre los invertebrados para definir trminos (sculo, esclex, clitelo), completar y escribir correctamente frases errneas. Redacta un breve informe sobre la alimentacin de las esponjas. Realiza una lectura comprensiva de un texto cientfico sobre el para lelismo entre las gambas y los caballeros medievales. Expresa opiniones en el debate asociado al vdeo Los distintos tipos de invertebrados, sobre los espacios culturales en los que se hacen crticas de libros; y expone un trabajo sobre cmo se obtiene la seda. Muestra inters por la lectura Tienen sentimientos los animales?. 4) Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Sabe utilizar los medios adecuados para trabajar con los contenidos interactivos. Selecciona, sintetiza y extrae informacin de los vdeos El ojo compuesto, La metamorfosis de la mariposa; de presentaciones o de otras fuentes, para realizar el trabajo Cmo se obtiene la seda y para tener una opinin propia de la funcin de determinados espacios culturales y saber comunicarla. Interpreta la informacin grfica contenida en las ilustraciones y los esquemas de la unidad. 5) Competencia social y ciudadana Valora la importancia de los invertebrados como productores de enfermedades (tenia), los beneficios que producen para la agricultura (lombriz de tierra) y su importancia en el consumo humano (crustceos).
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Valora la presencia de mujeres en el progreso de la ciencia. 6) Competencia para aprender a aprender Tiene conciencia de los conocimientos adquiridos sobre los invertebrados y sabe autoevaluarse realizando las actividades del apartado Comprueba cmo progresas, completando el mapa conceptual de la unidad y mediante la pruebas de autoevaluacin. 7) Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Escucha la exposicin de los trabajos de sus compaeros con atencin y respeto y los compara con la suya. Planifica su tiempo para realizar el trabajo propuesto de forma responsable. Acepta los errores al autoevaluarse, persevera en las tareas de recuperaci n. 8) Competencia cultural y artstica Realiza los dibujos esquemticos de invertebrados de forma esttica. Conoce la funcin que realizan los espacios culturales. UNIDAD 6. LOS VERTEBRADOS. OBJETIVOS 1. Conocer la diversidad de los vertebrados e identificar los representantes de cada grupo. 2. Describir las caractersticas ms representativas de los peces. 3. Reconocer los principales caracteres de los anfibios. 4. Conocer los caracteres de los reptiles. 5. Identificar las caractersticas de las aves y conocer las que est n relacionadas con el vuelo. 6. Describir las caractersticas de los mamferos e identificar en el hombre las caractersticas que lo diferencian de otros mamferos. 7. Conocer la importancia de los vertebrados para las personas. CONTENIDOS.
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1) Caractersticas de los peces y principales tipos: Organizacin en una tabla de las principales caractersticas de los peces. Realizacin del dibujo esquemtico de un pez. Realizacin de la actividad interactiva Los peces. 2) Caractersticas de los anfibios y principales tipos: Descripcin de las principales caractersticas de los anfibios. Explicacin de la etimologa del trmino anfibio. Identificacin de diferentes anfibios en dibujos o fotografas. Realizacin de esquemas que muestren la metamorfosis de un anfibio. Visualizacin del vdeo La metamorfosis de la rana. 3) Caractersticas de los reptiles y principales tipos: Descripcin de las principales caractersticas de los reptiles. Utilizacin de claves dicotmicas sencillas para clasificar reptiles. Identificacin de los diferentes tipos de bocas que presentan los reptiles. Realizacin de la actividad interactiva Los anfibios y los reptiles. 4) Caractersticas de las aves y principales tipos: Descripcin de las principales caractersticas de las aves. Explicacin de por qu las aves pueden volar. Visualizacin del vdeo El vuelo de las aves. Dibujo esquemtico de una pluma. Argumentacin de por qu los reptiles no vuelan. Realizacin de la actividad interactiva Las aves. 5) Caractersticas de los mamferos y principales tipos: Descripcin de las principales caractersticas de los mamferos. Elaboracin de esquemas que muestren la clasificacin de los mamferos. Explicacin del significado etimolgico de mamfero.
Interpretacin de textos cientficos sobre la dentadura de los mamferos y sobre el crecimiento de los embriones de los vertebrados. Identificacin en esquemas de la frmula dentaria del ser humano. Realizacin de la actividad interactiva Los mamferos. 6) El ser humano: un mamfero especial: Dibujo que resuma las caractersticas que diferencian al ser humano de un primate. Listado de las actividades que realiza el ser humano gracias a la cefalizacin. 7) Los vertebrados y las personas: Confeccin de un mural que muestre los principales vertebrados beneficiosos y perjudiciales de tu comunidad. Debate sobre la necesidad de conservar todos los vertebrados, incluso los perjudiciales. Redaccin de un breve texto sobre la relacin que se establece entre algunos vertebrados, como, por ejemplo, los perros y las personas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconoce los distintos grupos de vertebrados y sita a los diferentes vertebrados en su grupo correspondiente. 2. Conoce las caractersticas de los peces y es capaz de diferenciar un pez seo de uno cartilaginoso. 3. Identifica las caractersticas de los anfibios y es capaz de describir su ciclo biolgico. 4. Conoce las caractersticas de los reptiles y diferencia los distintos grupos. 5. Reconoce las principales caractersticas de las aves e identifica las que permiten el vuelo. 6. Identifica las caractersticas de los mamferos y distingue los diferentes grupos. 7. Distingue las caractersticas propias del hombre que le diferencian de otros mamferos.
8. Sabe la importancia que tienen los vertebrados para las personas. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO 1) Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conoce e identifica las caractersticas de los vertebrados, as como su clasificacin. Conoce las caractersticas del ser humano que lo diferencian de otros vertebrados. Conoce la influencia de los vertebrados en las actividades humanas. Aplica los conocimientos sobre los vertebrados para resolver preguntas sobre ellos y para plantear hiptesis y explicaciones. Aplica los conocimientos sobre los vertebrados para interpretar imgenes. 2) Competencia matemtica Interpreta tablas de datos del nmero de especies de vertebrados y calcula porcentajes de algunas de ellas respecto del total. Expresa las frmulas dentarias de los mamferos en formato numrico. 3) Competencia lingstica Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad. Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquirido sobre los vertebrados para definir conceptos, para argumentar explicaciones, para escribir informes y para expresar opiniones de forma argumentada en debates. Muestra inters por la lectura de textos cientficos sobre caractersticas de los vertebrados y sobre su importancia para el ser humano. 4) Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Selecciona y extrae la informacin contenida en los esquemas ilustrados, vdeos, y presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet acerca de diversos contenidos relacionados con los vertebrados. Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados, esquemas y murales) la informacin sobre algunas caractersticas de los
vertebrados y sobre la importancia de los vertebrados para el ser humano. Utiliza los medios TIC adecuados para trabajar con los vdeos y las presentaciones que exponen contenidos sobre vertebrados y con las actividades interactivas que sirven como repaso o autoevaluacin de lo aprendido. 5) Competencia social y ciudadana Es consciente de la importancia de gestionar de forma sostenible los recursos que aportan los vertebrados y de proteger el medio natural. Conoce los medios que permiten intercambiar informacin (como blogs o pginas web) y participa en ellos con madurez y con criterio propio. 6) Competencia para aprender a aprender Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual. Resume, organiza y clasifica los contenidos sobre los vertebrados, utilizando esquemas, tablas y mapas conceptuales, para facilitar su aprendizaje. Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre los vertebrados. 7) Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Participa en debates escuchando las opiniones de otros, respetndolas y comparndolas con las suyas para argumentar a favor o en contra. Muestra iniciativa para consultar informacin en el ma terial interactivo, para proponer hiptesis y para realizar trabajos complementarios sobre cuestiones relacionadas con los vertebrados. 8) Competencia cultural y artstica Utiliza materiales y recursos artsticos para realizar dibujos esquemticos de diversas estructuras de los vertebrados (plumas, huevos). UNIDAD 7. LA BIODIVERSIDAD Y LA HISTORIA DE LA VIDA EN LA TIERRA. OBJETIVOS. 1. Definir biodiversidad y conocer su importancia.
2. Conocer las principales causas de la prdida de biodiversidad y proponer algunas soluciones para su conservacin. 3. Reconocer la evolucin biolgica como el mecanismo del que origina la biodiversidad. 4. Explicar qu es un fsil, cmo se forman y conocer la informacin que proporcionan sobre historia de la vida en la Tierra. 5. Conocer los principales acontecimientos de la historia de la vida en la Tierra. CONTENIDOS. 1) La biodiversidad y su importancia como recurso y para el mantenimiento del equilibrio de la biosfera: Definicin y explicacin de la biodiversidad como fuente de recursos para el ser humano. Redaccin de un texto sobre las actividades que se pueden realizar en la naturaleza y que demuestren que los paisajes representan un patrimonio natural. Observacin de los vdeos Biodiversidad y La importancia de la biodiversidad. Elaboracin de un inventario de reptiles para conocer cmo se estudia la biodiversidad. Realizacin de la actividad interactiva La biodiversidad, fuente de recursos. 2) La prdida y la conservacin de la biodiversidad: Elaboracin de una lista de medidas que se pue den proponer para conservar los espacios naturales y para evitar la deforestacin. Redaccin de un texto sobre una campaa de concienciacin de la talla mnima exigida para el consumo de algunos peces. Realizacin de un cartel para una campaa de concienciacin sobre la importancia de reciclar papel. Interpretacin de un grfico de sectores que muestra los datos de especies protegidas de los distintos grupos taxonmicos.
Clculo del nmero de organismos que desaparecen en una poblacin a partir de su tasa de extincin. Confeccin de fichas de animales en peligro de extincin similares a la del lobo ibrico que se pone como ejemplo. Realizacin de la actividad interactiva La conservacin de la biodiversidad. 3) Las relaciones que se establecen entre la biodiversidad, la adaptacin y la
evolucin:
Definicin de adaptacin y evolucin. Redaccin de un breve texto sobre la relacin entre la evolucin y el origen de la biodiversidad. Identificacin de adaptaciones corporales o de comportamiento. Realizacin de la actividad interactiva Las adaptaciones. 4) Los fsiles nos permiten estudiar la evolucin: Explicacin de qu partes de un ser vivo se fosilizan y qu es un estrato. Ordenacin cronolgica de estratos para saber qu fsiles son ms antiguos. Realizacin de la actividad interactiva La fosilizacin. 5) La historia de la vida en la Tierra: Visualizacin del vdeo La historia de la vida en la Tierra. Elaboracin de tablas que muestren los nombres de los organismos que fueron apareciendo en las distintas etapas que se han estudiado. Ordenacin en un eje cronolgico la aparicin de los distintos grupos biolgicos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Define el concepto de biodiversidad y justifica su importancia como fuente de recursos para el ser humano y para el mantenimiento del equilibrio de la biosfera. 2. Define extincin, conoce las principales causas de la prdida de biodiversidad y las relaciona con algunas medidas para su conservacin.
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3. Explica la adaptacin como la adecuacin de los organismos a las condiciones del medio, distingue sus tipos y reconoce el proceso de la evolucin como el mecanismo de aparicin de nuevas especies. 4. Define los conceptos de fsil y de estrato, explica el proceso de fosilizacin y reconoce la informacin que aportan los fsiles en el estudio de la vida. 5. Conoce las distintas etapas de la historia de la vida en la Tierra: su aparicin en el agua, la conquista del medio terrestre y su diversificacin. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO 1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conoce el concepto de biodiversidad, su importancia, las causas de su prdida y medidas para su conservacin, el origen de la biodiversidad, qu son y cmo se forman los fsiles y conocer la historia de la vida. Elabora un inventario de reptiles para conocer cmo se estudia la biodiversidad. Interpreta y elabora un eje cronolgico. 2. Competencia matemtica Realiza clculos sobre la abundancia de diferentes especies con el fin de hacer comparaciones entre ellas. Interpreta grficos de sectores y calcula el nmero de organismos que desaparecen en una poblacin a partir de su tasa de extincin. Construye un diagrama de barras a partir de datos de especies protegidas de distintos grupos taxonmicos. Calcula y compara la duracin de las eras geolgicas. 3. Competencia en comunicacin lingstica Realiza una lectura comprensiva de los contenidos de la unidad. Utiliza el vocabulario adecuado para definir conceptos relacionados con la diversidad biolgica, como biodiversidad, adaptacin, evolucin, fsil, etc. Se expresa con correccin para elaborar tres informes breves: uno sobre las
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actividades que se pueden realizar en la naturaleza y que demuestren que los paisajes representan un patrimonio natural y cultural; otro, sobre una campaa de concienciacin de la talla mnima exigida para el consumo de algunos peces; y el ltimo, sobre la relacin entre la evolucin y la biodiversidad. 4. Competencia en el tratamiento de la informacin y la competencia digital Emplea los medios adecuados para utilizar las TIC, usa habitualmente los recursos incluidos en www.anayadigital.com (como las actividades interactivas, los vdeos Biodiversidad, La importancia de la biodiversidad y La historia de la vida en la Tierra o las presentaciones La forma y la funcin del pico de las aves o La fosilizacin) para reforzar y ampliar los contenidos estudiados en la unidad. Selecciona y extrae la informacin contenida en enciclopedias, diccionarios o en Internet para encontrar informacin y elaborar un informe sobre los paisajes como patrimonio cultural y sobre las medidas que se pueden tomar para evitar la deforestacin. 5. La competencia social y ciudadana Valora la importancia de la biodiversidad como fuente de recursos y para el equilibrio del planeta y se compromete en su conservacin. Sabe evaluar las consecuencias de las actividades humanas sobre la prdida de biodiversidad y sabe proponer medidas para su conservacin. 6. Competencia para aprender a aprender Toma conciencia de los conocimientos adquiridos y los aplica. Conoce y utiliza tcnicas de trabajo para mejorar su aprendizaje, como, por ejemplo, identifica en dibujos y fotografas algunas adaptaciones de seres vivos, ordena en un eje cronolgico la aparicin de distintos grupos biolgicos, elabora un cartel para una campaa de concienciacin. 7. Competencia en autonoma e iniciativa personal y la competencia emocional Planifica bien las tareas, muestra inters por las causas que ocasionan la prdida de la biodiversidad e iniciativa para proponer y adoptar comportamientos para frenarla.
8. Competencia cultural y artstica Valora los espacios naturales como un recurso esttico y de esparcimiento. Valora la importancia de los descubrimientos realizados por los cientficos que han estudiado los fsiles para la reconstruccin de la historia de la vida en la Tierra y, en particular, en los yacimientos de Atapuerca y la Hoyas. UNIDAD 8. LA ATMSFERA. OBJETIVOS. 1. Estudiar el origen de la atmsfera, su composicin y las capas de las que se compone. 2. Conocer las funciones de la atmsfera y su importancia en las condiciones para la vida. 3. Introducir el concepto de presin atmosfrica y cmo vara en la atmsfera. 4. Conocer los fenmenos atmosfricos relacionados con el agua y el viento. 5. Introducir e interpretar los conceptos de tiempo atmosfrico y clima. 6. Conocer el fenmeno de la contaminacin, los tipos de contaminantes que hay y sus efectos sobre los seres vivos y el medio ambiente. CONTENIDOS. 1) Formacin, composicin y estructura en capas de la atmsfera: Elaboracin e interpretacin de esquemas sobre la estructura de la atmsfera. 2) Funciones de la atmsfera: Realizacin de un experimento para comprender el efecto invernadero, y elaboracin de esquemas que muestren las funciones de la atmsfera. 3) La presin atmosfrica: descubrimiento, unidades de medid a y variaciones: Manejo adecuado de las diferentes unidades de medida de la presin atmosfrica. Realizacin de experimentos sencillos sobre los efectos de la presin atmosfrica.
4) Los fenmenos atmosfricos debidos al viento y al agua: Bsqueda de informacin acerca de los fenmenos atmosfricos y planteamiento de debates acerca de las consecuencias de estos sobre el planeta y su poblacin. 5) El tiempo atmosfrico y su estudio. El clima y los climogramas: Construccin de un pluvimetro, un anemmetro y una veleta. Interpretacin de tablas, grficos y mapas relacionados con los fenmenos atmosfricos y con los pronsticos del tiempo. 6) La contaminacin atmosfrica: los contaminantes, sus efectos y medidas para reducirlos: Responsabilidad en el cuidado y mantenimiento de la calidad del aire. CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Conoce y sabe explicar el origen de la atmsfera, su composicin y las capas en las que se divide. 2. Explica las funciones de la atmsfera y entiende su papel para mantener las condiciones aptas para la vida. 3. Entiende el concepto de presin atmosfrica y sabe explicar cmo vara en la atmsfera. 4. Conoce los fenmenos atmosfricos relacionados con el agua y el viento, y explica cmo se forman. 5. Entiende la diferencia entre tiempo atmosfrico y clima, y conoce los aparatos utilizados en las estaciones meteorolgicas. 6. Explica los fenmenos contaminantes y sus consecuencias en los seres vivos y en el medio ambiente. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Conoce la distribucin de la atmsfera en capas, interioriza el concepto de presin atmosfrica y comprender la influencia que tiene tanto en la existencia
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de fenmenos atmosfricos como en actos cotidianos, como la dificultad respiratoria con la altitud. Comprende la importancia que tiene la atmsfera en la regulacin de la temperatura del planeta, y cmo nos protege de las radiaciones solares perjudiciales. Valora la necesidad de mantener la atmsfera libre de contaminantes, en relacin con la diversidad de los seres vivos, la salud y la conservacin de recursos. 2. Competencia matemtica Calcula el porcentaje en volumen de los gases de un recinto cerrado. Maneja las distintas unidades de medida que utilizan los instrumentos para medir el tiempo atmosfrico (higrmetro, pluvimetro, etc.). Realiza cambios de unidades de presin, entre atmsferas, milibares y milmetros de mercurio. Interpreta climogramas, diagramas de barras y grficos de sectores con soltura. 3. Competencia en comunicacin lingstica Define trminos cientficos relacionados con la atmsfera, como troposfera,
estratosfera, ozonosfera, presin atmosfrica, atmsfera, milibar, termosfera, mesosfera, anticicln y borrasca.
Distingue y aplica correctamente los trminos anemmetro, barmetro,
higrmetro, termmetro, veleta y pluvimetro al hablar sobre el tiempo

atmosfrico. Valora la importancia de la utilizacin correcta de los trminos clima y tiempo
atmosfrico, de forma que la construccin de frases sea precisa.

4. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Utiliza las TIC para buscar informacin sobre los huracanes y sus efectos. Localiza el concepto de smog en internet y elabora un escrito sobre su incidencia en la contaminacin de la atmsfera.
Busca, comprende y analiza climogramas.
5. Competencia social y ciudadana Conoce la importancia que tiene la atmsfera en el clima y el tiempo atmosfrico, as como en la naturaleza, y comprende la necesidad de su cuidado. Es capaz de tomar decisiones en torno a problemas locales y globales relacionados con la atmsfera. 6. Competencia para aprender a aprender Es capaz de interpretar correctamente los climogramas de diferentes zonas y los mapas del tiempo. Analiza la informacin que proporcionan los distintos instrumentos de medida del tiempo, tanto de una forma cualitativa como cuantitativa. Relaciona los mecanismos de la gnesis de los fenmenos atmosfricos, tanto debidos al agua como al viento. 7. Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Conoce las principales actividades humanas que contaminan la atmsfera y propone medidas que contribuyan al mantenimiento y conservacin de la atmsfera. Defiende las propias opiniones y escucha las de los dems con respeto.
8. Competencia cultural y artstica Aprecia y comprende los distintos aspectos que presenta el cielo en funcin de los fenmenos meteorolgicos que se producen. UNIDAD 9. LA HIDROSFERA. OBJETIVOS. 1. Estudiar algunas propiedades del agua y sus consecuencias para la vida. 2. Estudiar la distribucin de las aguas del planeta. 3. Interpretar la importancia de la hidrosfera terrestre y conocer el ciclo del agua en nuestro planeta.
4. Describir las relaciones entre el agua, la naturaleza y los seres vivos. 5. Conocer los usos y las alteraciones que el ser humano provoca en las aguas. 6. Promover la gestin sostenible del agua. CONTENIDOS 1. El agua: estados del agua en la Tierra y propiedades del agua: - Realizacin de experimentos sencillos sobre las propiedades del agua. - Estudio experimental sobre las propiedades del agua como disolvente y como regulador trmico (en el apartado El trabajo del cientfico del libro del alumno). 2. Distribucin del agua en la Tierra: aguas de mares y ocanos y aguas continentales: - Realizacin de experimentos sencillos sobre la salinidad del agu a de mar. - Elaboracin e interpretacin de grficos de barras, de sectores, etc., que muestren datos referentes a la hidrosfera. 3. El ciclo del agua: evaporacin y transpiracin, condensacin y precipitacin, y escorrenta superficial e infiltracin: - Realizacin de experimentos sencillos sobre el ciclo del agua. - Utilizacin de actividades interactivas para afianzar conceptos. 4. El agua en la formacin y el modelado del paisaje, en el clima y en los seres vivos: - Confeccin de esquemas sobre los contenidos relacionados. 5. Usos y alteracin del agua por el ser humano. El agua y la salud: - Prctica de clculos relacionados con el uso del agua. 6. La gestin sostenible del agua: la potabilizacin y la depuracin de aguas residuales: - Realizacin de un ejemplo prctico de la gestin sostenible del agua. - Planificacin y ejecucin de procedimientos para ahorrar agua. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Explica las propiedades del agua y las relaciona con los seres vivos. 2. Diferencia entre aguas marinas y continentales y conoce sus caractersticas. 3. Describe el ciclo del agua. 4. Explica la importancia del agua en los seres vivos, en el paisaje y en el clima. 5. Conoce el uso que la sociedad hace del agua y los aspectos contaminantes que esto conlleva. 6. Promueve la gestin sostenible de los recursos hdricos. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO 1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Interioriza la importancia que el agua tiene en la regulacin de la temperatura de los seres vivos y del clima, su funcin como aislant e, disolvente y como molcula vital para la naturaleza. Comprende la distribucin del agua en la Tierra y su reciclaje en el ciclo del agua. Percibe la influencia del agua, en sus diferentes estados, en los distintos paisajes de la Tierra, en el clima y en los seres vivos. Valora la importancia del mantenimiento de las reservas de agua sin contaminacin. 2. Competencia matemtica Calcula el gasto de agua que se efecta en algunas acciones. Efecta clculos sobre las cantidades de agua necesarias para obtener s ales minerales, y sobre porcentajes de agua en determinados alimentos. Realiza e interpreta grficos de sectores relacionados con los usos del agua y la distribucin del agua en la Tierra. 3. Competencia en comunicacin lingstica Define trminos cientficos relacionados con la hidrosfera, como salinidad,
transpiracin,
evaporacin,
escorrenta,
infiltracin,
condensacin,
precipitacin, acufero, morrena o meandro.

Expresa, a modo de informe, el recorrido que efecta una gota por el ciclo del agua.
Utiliza correctamente trminos como agua depurada y agua potabilizada.
4. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Utiliza las nuevas tecnologas para buscar informacin sobre la prdida de sudor por los humanos, la salinidad de mares clidos o la contaminacin del agua por el petrleo. 5. Competencia social y ciudadana Conoce la importancia que tiene la hidrosfera en el clima, la naturaleza y los seres vivos y comprender la necesidad de su cuidado. Toma decisiones en torno a problemas que proporciona el uso y la contaminacin del agua dulce. Es consciente de la necesidad de gestionar los recursos hdricos de una forma sostenible. 6. Competencia para aprender a aprender Es capaz de razonar el carcter cclico del movimiento del agua en la naturaleza y las fuerzas que lo hacen posible. Extrae conclusiones de los experimentos realizados sobre las propiedades del agua y las relaciona con las consecuencias que estas tienen en la naturaleza. Organiza los conceptos adquiridos en forma de tablas. Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Conoce las principales actividades humanas que contaminan el agua y proponer medidas que, de forma personal, contribuyan al mantenimiento y conservacin de las reservas de agua dulce. Participa de forma constructiva en las actividades propuestas. Competencia cultural y artstica Aprecia el valor esttico que tienen los paisajes con abundancia de agua. Identifica la accin del modelado del agua, contemplando diferentes paisajes.
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Identifica, en pictogramas, las medidas de ahorro de agua que pretenden concienciar a la humanidad sobre la importancia de este preciado bien.
UNIDAD 10. LOS MATERIALES DE LA GEOSFERA. OBJETIVOS. 1. Comprender qu es un mineral y saber su relacin con las rocas. 2. Conocer las principales propiedades de los minerales que permiten su identificacin. 3. Saber qu es una roca y reconocer las propiedades de las rocas que sirven para su identificacin. 4. Diferenciar los distintos tipos de rocas y explicar el proceso de formacin de cada una. 5. Conocer los principales recursos de la Geosfera, sus aplicaciones y su explotacin. CONTENIDOS. 1. Los minerales y sus propiedades: Identificacin de sustancias como minerales o no minerales al comprobar si cumplen todas las condiciones impuestas en la definicin de mineral. Ensayo, sobre muestras de minerales, de mtodos sencillos para la determinacin de algunas de sus propiedades (como el color de la raya, la dureza, la densidad). Obtencin y seleccin y clasificacin en una tabla de la informacin contenida en una presentacin digital (gua de minerales). Realizacin de la actividad interactiva Las propiedades de los minerales. 2. Las rocas y sus propiedades: Elaboracin de un guin sobre el procedimiento que habra que seguir para estudiar y determinar una roca que forme parte de una formacin natural. Realizacin de clculos sobre la composicin porcentual de una muestra de granito.
3. Las rocas magmticas, metamrficas y sedimentarias: Elaboracin de esquemas para relacionar los tipos de rocas, sus proce sos de formacin y ejemplos de cada tipo. Identificacin de tipos de rocas en fotografas de paisajes, considerando la disposicin o el aspecto de las formaciones. Realizacin de las actividades interactivas Las rocas y La clasificacin de las rocas. 5. Los recursos de la Geosfera; explotacin, aplicaciones y problemas asociados: Elaboracin de textos explicativos sobre los procesos de extraccin, transporte y utilizacin de los combustibles fsiles, a partir de esquemas grficos. Resolucin de problemas sobre la cantidad de mineral que se evita extraer gracias al reciclaje. Elaboracin de textos para explicar los procesos de fabricacin de materiales de construccin, como el hormign o la arcilla. Realizacin de la actividad interactiva Los recursos de la Geosfera. CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Comprende las caractersticas que debe tener una sustancia para ser considerada mineral. 2. Conoce las propiedades de los minerales y es capaz de utilizarlas para, mediante el uso de claves dicotmicas, identificar distintas muestras de minerales. 3. Sabe qu es una roca y conoce sus propiedades caractersticas y su diversidad. 4. Comprende cmo se forman los distintos tipos de rocas, diferencia sus caractersticas y reconoce a los ejemplares ms representativos de cada tipo. 5. Entiende lo que es un yacimiento, conoce los principales recursos de la Geosfera, sus aplicaciones y los distintos procesos que se utilizan para su extraccin. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico
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Conoce los minerales y sabe identificar algunos de los que son frecuentes en su comunidad. Aplica algunos de los mtodos experimentales que se utilizan para estudiar las propiedades de los minerales. Conoce las rocas (en especial las de su comunidad), sus propiedades su clasificacin sus procesos de formacin. Aplica algunos mtodos para estudiar las rocas. Conoce los tres tipos de recursos que nos aporta la Geosfera (prestando especial atencin a los de la comunidad autnoma), sus aplicaciones, la forma en que se lleva a cabo su explotacin y los problemas que genera. 2. Competencia matemtica Calcula el ahorro de bauxita que supone el reciclaje del aluminio. Utiliza las matemticas para calcular la composicin de una roca. 3. Competencia lingstica Realiza una lectura comprensiva de los textos de la unidad. Utiliza el lenguaje y el vocabulario adquirido para definir conceptos (mineral,
roca, petrogentico, raya, exfoliacin, fsil, foliacin, materia prima, combustible fsil), para explicar conceptos y procesos (las caractersticas
de la materia mineral, las propiedades de los minerales, los procesos petrogenticos) y para expresar opiniones de forma argumentada en debates. Muestra inters por la lectura de textos expositivos sobre los problemas de la explotacin de la Geosfera, sobre el mbar, sobre los combustibles fsiles 4. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Selecciona y extrae informacin de los esquemas ilustrados, vdeos, y presentaciones de la unidad, as como en enciclopedias o en internet acerca de diversos contenidos relacionados con los materiales de la Geosfera y su explotacin. Organiza, resume y expone de forma grfica (mediante dibujos rotulados y esquemas) la informacin sobre los materiales de la Geos fera y su
explotacin. Utiliza las TIC para trabajar con los vdeos y las presentaciones que exponen contenidos sobre los materiales de la Geosfera y su explotacin y con las actividades interactivas que sirven como repaso o autoevaluacin de lo aprendido. 5. Competencia social y ciudadana Es consciente de la importancia de gestionar de forma sostenible los recursos de la Geosfera (por ejemplo, a travs del reciclaje) y de proteger el medio natural. 6. Competencia para aprender a aprender Utiliza mapas conceptuales para integrar los contenidos de forma visual y para facilitar su aprendizaje. Utiliza las fichas de autoevaluacin y de repaso para autoevaluar los conocimientos adquiridos sobre los minerales y las rocas. 7. Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Muestra iniciativa y perseverancia a la hora de aplicar o explicar procedimientos experimentales para estudiar rocas. Muestra iniciativa para consultar informacin en el material interactivo, para proponer hiptesis y para realizar trabajos complementarios sobre cuestiones relacionadas con los materiales de la Geosfera y su explotacin. 8. Competencia cultural y artstica Valora la importancia de los materiales de la Geosfera en la evolucin cultural de la humanidad. Valora la aportacin al desarrollo de la Geologa de Mohs y de otros cientficos y cientficas. UNIDAD 11 LA MATERIA EN EL UNIVERSO. OBJETIVOS. 1. Introducir al alumnado en el estudio de la materia y de las propiedades que la caracterizan.
2. Conocer y saber diferenciar algunas magnitudes fundamentales y derivadas as como las unidades en las que se miden, especialmente las del Sistema Internacional. 3. Realizar operaciones con unidades de longitud, masa, volumen y densidad. 4. Entender el concepto de temperatura y conocer las distintas escalas en las que se mide. 5. Conocer los estados de la materia, las caractersticas de cada uno de ellos y los cambios que puede experimentar. CONTENIDOS 1. La materia. Propiedades generales y especficas, propiedades extensivas e intensivas: Diferenciacin entre las propiedades generales de la materia (como la masa) y las especficas (como la densidad) mediante el empleo de figuras geomtricas hechas con diversos materiales: madera, plstico, etc. Utilizacin de las propiedades especficas de la materia para c omprender la utilidad de los materiales. 2. Las magnitudes y su medida. El proceso de medir: la medida. Instrumentos de medida. Tipos de medida. Un lenguaje comn para las unidades: Utilizacin de material de laboratorio sencillo, reglas, probetas, termmetro s, y trabaja algunos contenidos al tiempo que se realizan diversas actividades. 3. El Sistema Internacional de Unidades. Magnitudes fundamentales y derivadas. Unidades del Sistema Internacional: Utilizacin de unidades de longitud, de superficie y de volumen en el SI. Estudio de algunas propiedades de la materia. La longitud, la superficie, el volumen y la capacidad; la masa y la densidad: Realizacin de medidas de masa y de densidad, especialmente de objetos con igual volumen pero distinta masa. Utilizacin de las relaciones entre las unidades de volumen y de capacidad; equivalencia y conversin entre ambas.
4. La temperatura y los estados de la materia. La temperatura. Cmo se mide la temperatura. Los estados de la materia: Utilizacin en el aula de un termmetro y de una fuente de calor para comprobar la dilatacin de los lquidos. Planteamiento de situaciones cotidianas y de ejercicios numricos para motivar el manejo de las diferentes escalas de temperatura. 5. Los cambios de estado. La materia cambia de estado. La temperatura en los cambios de estado: Anlisis de la relacin entre el ciclo del agua (estudiado en la unidad 9) y los estados de esta. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describe la materia a partir de sus propiedades. 2. Conoce y diferencia las magnitudes fundamentales y algunas magnitudes derivadas, y sabe las unidades en las que se mide, especialmente, las del SI. 3. Opera con mltiplos y submltiplos, y realiza cambios de unidades. 4. Conoce y entiende el concepto de temperatura, las escalas en las que se mide y realiza cambios de temperatura de una escala a otra. 5. Conoce los estados de la materia y las caractersticas de cada uno de ellos. 6. Sabe qu son los cambios de estado, y los relaciona con la temperatura. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO 1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Se desenvuelve de forma autnoma con el lenguaje cientfico para intercambiar informacin sobre la materia y los cambios que esta experimenta. Toma conciencia de la importancia de medir, de la correcta e xpresin de la medida y de la necesidad de establecer un sistema de unidades nico: el SI. Conoce el concepto de la temperatura y los estados de la materia, los
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cambios entre ellos y sus caractersticas. 2. Competencia matemtica Utiliza de forma general el lenguaje matemtico para expresar medidas de ciertas magnitudes empleadas para describir la materia y realiza cambios de unidades. Sabe emplear mltiplos y submltiplos para evitar medidas que proporcionen nmeros demasiado grandes o demasiado pequeos. Relaciona nmeros y resuelve problemas de la vida cotidiana, como, por ejemplo, calcular la temperatura en escalas diferentes. 3. Competencia en comunicacin lingstica Utiliza de forma correcta un nuevo lenguaje, que denominamos lenguaje cientfico, para poder definir de forma clara y concreta conceptos exclusivos de la ciencia. Se habita a las diferencias que hay entre el lenguaje cientfico y el que utilizamos en la vida corriente; por ejemplo, entre la temperatura y el calor. 4. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Utiliza las nuevas tecnologas para buscar informacin en internet y para elaborar grficos de sectores o diagramas de barras. 5. Competencia social y ciudadana Valora la importancia que tiene el conocimiento de las propiedades de la materia para elaborar nuevos materiales, ms respetuosos con el medio ambiente. 6. Competencia para aprender a aprender Estimula un sentimiento de confianza en uno mismo que permita aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prcticas de la vida cotidiana. Completa lo estudiado en clase o resuelve pequeas dudas mediante el empleo de otras fuentes: enciclopedias, internet, etc. Tiene conciencia de los conocimientos adquiridos y sabe autoevaluarse mediante las distintas actividades que se proponen en el texto.
7. Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Disea, elabora y realiza experiencias para medir algunas propiedades de la materia, como, por ejemplo, el volumen de un cuerpo. Propone algunas unidades diferentes a las estudiadas en el texto sobre magnitudes derivadas sencillas, como, por ejemplo, la densidad o la velocidad. Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en la clase para explicar algunos fenmenos de la naturaleza; por ejemplo , los cambios de estado. 8. Competencia cultural y artstica Realiza dibujos del material que utilizamos en el laboratorio. Aprecia las caractersticas de cualquier fenmeno y diferencia aquellas que son subjetivas de aquellas que podemos cuantificar. UNIDAD 12. DIVERSIDAD Y ESTRUCTURA DE LA MATERIA. OBJETIVOS. 1. Clasificar la materia segn su composicin y saber distinguir una mezcla de una sustancia pura. 2. Conocer los conceptos de solubilidad y concentracin, y realizar ejercicios numricos sencillos. 3. Conocer algunos mtodos sencillos de separacin de componentes en una mezcla. 4. Entender que toda la materia est formada por tomos, conocer su estructura interna y saber que los distintos tipos de tomos se agrupan en una tabla llamada Sistema Peridico. 5. Conocer los distintos tipos de sustancias puras y saber que se representan mediante su frmula qumica. CONTENIDOS. 1. Clasificacin heterogneas: de la materia. Sustancias puras. Mezclas homogneas y
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Diferenciacin entre mezcla y sustancia pura, y dentro de las susta ncias puras entre elementos y compuestos basndose en los contenidos estudiados. 2. Las mezclas homogneas. Componentes de una disolucin. Solubilidad de una sustancia pura. Concentracin de una disolucin: Bsqueda del dato de la solubilidad de una sustancia pura en agua, por ejemplo, el cloruro de sodio, y ver qu ocurre a medida que vamos echando distintas cantidades de sal (en diversos recipientes) cada vez ms prximas al valor de la solubilidad. Realizacin de ejercicios numricos muy sencillos sobre concentracin. 3. Mtodos de separacin en mezclas. Separacin en mezclas heterogneas. Separacin en mezclas homogneas: Realizacin de trabajos en el aula con atlas, mapas, diccionarios, y material de laboratorio sencillo, reglas, probetas, termmetros, etc., trabajando con algunos contenidos al tiempo que se realizan diversas actividades; por ejemplo, mezclar agua con aceite y agua con azcar, para visualizar las diferencias entre ambos tipos de mezclas. Preparacin de distintos tipos de mezclas y permitir que el alumno proponga un mtodo de separacin y que lo lleve a cabo. Esto le obligar a buscar un mtodo acorde con el material disponible, lo que, por un lado, mejorar su ingenio y, por otro, asentar mejor los contenidos estudiados. 4. Estructura de la materia. El tomo. La materia est formada por tomos. Divisibilidad del tomo: el tomo actual. El Sistema Peridico: Bsqueda de datos o informacin en internet sobre el tomo. 5. Las sustancias puras. Las frmulas qumicas: su significado. Las sustancias atmicas, moleculares e inicas: Confeccin de esquemas, similares al mostrado en el libro del alumno, sobre la clasificacin de las sustancias puras. 6. Elementos qumicos y materiales de inters. Abundancia de los elementos qumicos:
Bsqueda de datos o informacin en internet sobre elementos qumicos. CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Clasifica la materia segn su composicin en sustancias puras y mezclas. 2. Distingue entre sustancias puras y mezclas, y entre elementos y compuestos. 3. Conoce los conceptos de solubilidad y concentracin, y realiza ejercicios numricos sencillos. 4. Conoce los mtodos de separacin en una mezcla y sabe aplicarlos a casos sencillos. 5. Entiende que la materia est formada por tomos y sabe lo que es el Sistema Peridico. 6. Conoce los distintos tipos de sustancias puras y sabe escribir algunas frmulas qumicas sencillas. COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico Percibe la importancia que ha tenido en nuestra sociedad el conocimiento de la materia a nivel atmico para la obtencin y desarrollo de nuevos materiales. Interpreta los continuos avances cientficos y tecnolgicos como una necesidad del ser humano para conocer el mundo que le rodea y mejorar su calidad de vida. 2. Competencia matemtica Utiliza y relaciona nmeros para calcular la concentracin de una disolucin o la masa de soluto que puede admitir un disolvente a partir del dato numrico de la solubilidad. Interpreta la informacin que suministra una tabla o un grfico de secto res para realizar clculos sencillos sobre la composicin de una mezcla homognea. Relaciona nmeros y resuelve problemas de la vida cotidiana, como, por ejemplo, la preparacin de una disolucin salina (suero fisiolgico). 3. Competencia en comunicacin lingstica Utiliza correctamente el lenguaje cientfico para explicar los conceptos bsicos
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estudiados en la unidad: solubilidad de una sustancia pura, concentracin de
una disolucin, etc.

Interpreta y comprende el esquema de clasificacin de la materia. Define de forma breve y concisa qu es una sustancia pura, los tipos de sustancias puras que hay e indica el significado de una frmula qumica. 4. Competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital Utiliza las nuevas tecnologas para elaborar grficos de sectores o diagramas de barras sobre la composicin de mezclas de especial relevancia en la vida cotidiana: el aire, el agua del mar, etc. Utiliza un programa informtico para realizar el esquema de clasificacin de las sustancias puras. 5. Competencia social y ciudadana Valora la importancia que tiene para la sociedad el conocimiento de las propiedades de la materia para poder elaborar nuevos materiales, ms eficientes y respetuosos con el medio ambiente. Expresa las ideas propias y escucha las ajenas sobre las consecuencias que ha tenido en la sociedad el descubrimiento de la estructura del tomo y la utilizacin de nuevos materiales o nuevas energas. 6. Competencia para aprender a aprender Tiene conciencia de los conocimientos adquiridos y se auto evala mediante las distintas actividades que se proponen en el texto. Desarrolla un sentimiento de confianza que permite aplicar los conocimientos adquiridos a situaciones prcticas de la vida cotidiana, como interpretar el etiquetado de una botella de agua mineral. 7. Competencia en autonoma e iniciativa personal y competencia emocional Disea, elabora y realiza pequeas experiencias para poder diferenciar una mezcla de una sustancia pura, as como para separar los componentes de una mezcla. Muestra inters por poner en prctica los conocimientos adquiridos en la clase
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para clasificar algunos tipos de materia comunes en la naturaleza. 8. Competencia cultural y artstica Valora de forma crtica el descubrimiento de nuevos materiales y su empleo en el mundo del arte y de la cultura.
6.5. RBRICAS PARA CIENCIAS NATURALES DE 1 DE ESO
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CRITERIO DE EVALUACIN
1. Reconocer las diferentes caractersticas del trabajo cientfico y de la forma de trabajar de los cientficos, a travs del anlisis de textos y de la descripcin de pequeas investigaciones donde se pongan de manifiesto las mismas, as como las relaciones existentes entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el medioambiente. Se trata de determinar si el alumnado es capaz de seleccionar, en diferentes textos o descripciones de pequeas investigaciones, las diferentes caractersticas del trabajo cientfico; si es capaz de reconocer cul es el problema a abordar, cul es la hiptesis o suposicin que es objeto del estudio y qu experiencias se realizan para comprobar si esta es cierta. Asimismo, se debe comprobar si valora las aportaciones de las personas cientficas, en especial la contribucin de las mujeres, y si es capaz de identificar las aplicaciones de los contenidos de la ciencia que son objeto de su estudio y si puede reconocer que la ciencia y la tecnologa de cada poca dependen del tipo de sociedad y que tambin influyen en la misma y en el medioambiente. Con este criterio se pretende tambin evaluar si el alumnado es capaz de enumerar algunas de las aportaciones y mejoras que el avance cientfico-tecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano tales como el conocimiento del Universo, las propiedades de los materiales y las sustancias, los materiales terrestres, los seres vivos y la biodiversidad. Por ltimo, verificar si propone algunas medidas que contribuyan a disminuirlos problemas asociados al desarrollo cientfico y avanzar hacia la sostenibilidad.
INSUFICIENTE (1-4) Seala, con dificultad, algunas de las fases del trabajo cientfico (problema estudiado, hiptesis y experiencias diseadas para contrastarla), a partir de la lectura guiada de textos sencillos. Identifica algunas mejoras que el avance cientfico-tecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano, aportando algunos ejemplos de los fenmenos estudiados que se dan en contextos cercanos de la vida cotidiana. Describe, con un vocabulario impreciso, algunas de las relaciones entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el medioambiente, as como algunas de las aportaciones ms importantes de cientficos o cientficas, mediante textos, informes breves, presentaciones sencillas, etc., que elabora siguiendo un guin detallado con poca implicacin personal. Indica, de manera confusa, algunos comportamientos positivos que disminuyan los problemas asociados al desarrollo cientfico y contribuyan a la sostenibilidad.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Reconoce las diferentes fases del trabajo cientfico identificando, con la ayuda de un modelo, el problema, la hiptesis y las experiencias diseadas para contrastarla, a travs del anlisis muy dirigido, con un guin concreto de textos sencillos y de la descripcin de pequeas investigaciones. Identifica situaciones cercanas de la vida cotidiana, relacionadas con los fenmenos estudiados, que resaltan las mejoras que el avance cientfico-tecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano. Describe brevemente, con su propio vocabulario, las relaciones evidentes sus relaciones con la tecnologa, la sociedad y el medioambiente, as como algunas de las aportaciones ms conocidas de cientficos y cientficas, mediante textos, informes sencillos, presentaciones, etc., que elabora siguiendo un guin detallado. Propone algunas acciones cotidianas que disminuyan los problemas asociados al desarrollo cientfico y que contribuyan a la sostenibilidad.
NOTABLE (7-8) Reconoce con bastante facilidad las diferentes fases del trabajo cientfico identificando, casi siempre con autonoma el problema, la hiptesis y las experiencias diseadas para contrastarla, a travs del anlisis de textos dirigido, con un guin general, y de la descripcin de pequeas investigaciones. Identifica algunas aportaciones relevantes de la ciencia a la mejora de las condiciones de vida del ser humano, relacionadas con las situaciones y fenmenos estudiados, en contextos cercanos de la vida cotidiana. Explica de manera ordenada, empleando algunos trminos bsicos del lxico propio de las ciencias, sus relaciones con la tecnologa, la sociedad y el medioambiente, as como algunas de las aportaciones de cientficos y cientficas, mediante textos, informes sencillos, presentaciones, etc., que elabora siguiendo un guin general. Propone algunas iniciativas conocidas que disminuyan los problemas asociados al desarrollo cientfico y que contribuyan a la sostenibilidad.
SOBRESALIENTE (9-10) Reconoce con facilidad las diferentes fases del trabajo cientfico identificando, con autonoma y precisin, el problema, la hiptesis y las experiencias diseadas para contrastarla, a travs del anlisis de textos detallado, siguiendo pautas generales, y de la descripcin de pequeas investigaciones. Identifica algunas aportaciones de la ciencia a la mejora de las condiciones de vida del ser humano, relacionadas con las situaciones y fenmenos estudiados, en contextos cercanos de la vida cotidiana. Explica con detalle, empleando trminos bsicos del lxico propio de las ciencias, sus relaciones con la tecnologa, la sociedad y el medioambiente, as como algunas de las aportaciones de cientficos y cientficas, mediante textos, informes, presentaciones, etc., que elabora aplicando modelos concretos. Propone, con implicacin personal, acciones y medidas que disminuyan los problemas asociados al desarrollo cientfico y que contribuyan a la sostenibilidad, tomando como ayuda ejemplos conocidos de sus consecuencias medioambientales.
COMPETENCIAS 1 2 3 4 5 6 7 8
Conocimiento e interaccin con el mundo fsico
Tratamiento de la informacin y digital
Autonoma e iniciativa personal
Comunicacin Lingstica
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica
2. Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de informacin necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en la medida de lo posible medios audiovisuales e informticos, as como conocer procedimientos cientficos sencillos y respetar las normas de seguridad establecidas en el trabajo experimental. Trabajar con orden, limpieza, exactitud y precisin, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias. Se trata de constatar si el alumnado es capaz de desarrollar las habilidades necesarias para emprender proyectos en los que se afiance la autonoma e iniciativa personal, seleccionar y comparar diferentes fuentes de informacin, incluso medios audiovisuales e informticos, segn las actividades que se le propongan y que presente una actitud positiva hacia las tareas propias de la ciencia, trabajando con orden, limpieza y precisin tanto de forma individual como en grupo. Con este criterio se quiere valorar la adquisicin de las habilidades y estrategias desarrolladas, su curiosidad y el gusto por el trabajo bien hecho. Adems, se pretende averiguar si conoce y respeta las normas de seguridad establecidas tanto en la realizacin de tareas como en el uso de aparatos, instrumentos y sustancias en el trabajo experimental.
INSUFICIENTE (1-4) Busca y recoge de manera imprecisa y con fallos informacin cientfica muy bsica sobre diferentes fenmenos, a partir de algunas fuentes y soportes sencillos disponibles en el centro escolar, incluyendo los medios audiovisuales e informticos, para abordar tareas sencillas y dirigidas propias del aprendizaje de las ciencias. Muestra muchas dificultades para hacerlas con orden, limpieza, exactitud, y precisin, adems de muy poco inters por el trabajo bien hecho, tanto de forma individual como en grupo, desarrollando su funcin asignada con poca implicacin personal. Aplica, rara vez, algunas de las normas de seguridad bsicas en la realizacin de tareas experimentales y de procedimientos cientficos sencillos, usando con poco cuidado los principales materiales, sustancias, aparatos e instrumentos bsicos de laboratorio y de campo, en contextos educativos ni en otros reales o simulados que pueden darse en la vida cotidiana (hogar, salidas al campo, visitas a industrias, empresas, etc.).
SUFICIENTE/BIEN (5-6)
Busca y recoge informacin cientfica elemental sobre diferentes fenmenos, seleccionando, con ayuda de otras personas, distintas fuentes y soportes sencillos disponibles en el centro escolar, incluyendo los medios audiovisuales e informticos, para abordar pequeas investigaciones siguiendo guiones muy pautados, que redacta aplicando modelos sencillos para elaborar trabajos de sntesis. Realiza stas y otras tareas elementales y sencillas propias del aprendizaje de las ciencias con cierto orden y limpieza, y cuida en ocasiones la exactitud en los clculos y la claridad en la elaboracin de apuntes, informes, tablas, grficos, etc., mostrando casi siempre inters por el trabajo bien hecho, tanto de forma individual como en grupo, en el que participa slo cuando se le indica. Aplica algunas de las normas de seguridad bsicas, cuando se le indica, en la realizacin de tareas experimentales y de procedimientos cientficos sencillos utilizando correctamente algunos de los materiales, sustancias, aparatos e instrumentos bsicos ms comunes de laboratorio y de campo, en contextos educativos y en otros reales o simulados que pueden darse en la vida cotidiana (hogar, salidas al campo, visitas a industrias, empresas, etc.).
COMPETENCIAS NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10) PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA. 1 2 3 4 5 6 7 8 Busca y recoge informacin Busca y recoge informacin cientfica general sobre cientfica relevante sobre diferentes fenmenos, diferentes fenmenos, seleccionando distintas seleccionando con autonoma fuentes y soportes sencillos distintas fuentes y soportes disponibles en el centro disponibles en el centro escolar, escolar, incluyendo los medios incluyendo los medios audiovisuales e informticos, audiovisuales e informticos, para abordar pequeas para abordar pequeas investigaciones guiadas con investigaciones guiadas con pautas concretas, que redacta pautas generales, que redacta aplicando modelos sencillos aplicando modelos de para elaborar informes y elaboracin de informes y trabajos de sntesis. Realiza trabajos de sntesis. Realiza stas y otras tareas sencillas stas y otras tareas las propias propias del aprendizaje de las del aprendizaje de las ciencias ciencias mostrando inters con orden y limpieza, y cuida la por el trabajo bien hecho, exactitud en los clculos y la tanto de forma individual claridad en la elaboracin de como en grupo, en el que apuntes, tablas, grficos, etc., participa aceptando las mostrando inters y contribuciones de las otras responsabilidad por el trabajo personas en trabajos bien hecho, tanto de forma cooperativos. Aplica las individual como en grupo, en el normas de seguridad bsicas, que participa con iniciativa y de con indicaciones puntuales, manera responsable. Aplica en la realizacin de tareas casi siempre las normas de experimentales y de seguridad bsicas de forma procedimientos cientficos consciente en la realizacin de sencillos utilizando tareas experimentales y de frecuentemente con procedimientos cientficos correccin los materiales, sencillos utilizando con cuidado sustancias, aparatos e y precisin los materiales, instrumentos bsicos de sustancias, aparatos e laboratorio y de campo, en instrumentos bsicos de contextos educativos y en laboratorio y de campo, en otros reales o simulados que contextos educativos y en otros pueden darse en la vida reales o simulados que pueden cotidiana (hogar, salidas al darse en la vida cotidiana campo, visitas a industrias, (hogar, salidas al campo, visitas empresas, etc.). a industrias, empresas, etc.). Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y digital Autonoma e iniciativa personal Comunicacin Lingstica Aprender a aprender Social y ciudadana Cultural y artstica Matemtica
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3. Explicar la organizacin del sistema solar y las caractersticas de los movimientos relativos entre la Tierra, la Luna y el Sol e interpretar, con el apoyo de modelos sencillos y representaciones a escala, algunos fenmenos naturales. Reconocer la utilidad de los estudios del cielo que se hacen en Canarias para la investigacin del Universo y valorar la necesidad de su proteccin. Se trata de comprobar si el alumno conoce las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna, y justifica, de forma fundamentalmente descriptiva, algunos fenmenos fsicos naturales como los aos, el da y la noche, las estaciones, las mareas, los eclipses y las fases lunares. Asimismo se ha de comprobar si es capaz de interpretar modelos grficos sencillos (como el planetario o las representaciones esquemticas a escala) que expliquen los fenmenos descritos. De otro lado, se trata de averiguar si el alumnado comprende la importancia de los estudios que se llevan a cabo en Canarias sobre el origen y evolucin del Universo y si reconoce las excelentes condiciones naturales de las Islas Canarias para las observaciones astronmicas. Y en fin, si valora la necesidad de preservar el cielo de la contaminacin lumnica.
Reconoce con dificultad las caractersticas principales de los movimientos relativos entre la Tierra y el Sol, los relaciona con alguno de los fenmenos cclicos naturales (los aos, el da y la noche, las estaciones) y los describe, con un vocabulario poco preciso, ayudndose de representaciones a escala, simulaciones, etc. Realiza pequeas investigaciones dirigidas, a con ayuda de otras personas, utilizando algunas fuentes de informacin sobre las condiciones especiales de los cielos de Canarias en el estudio del Universo, reflejando de manera confusa algunas conclusiones a travs de presentaciones, trabajos, murales, etc., que realiza con poca implicacin personal, y seala de manera imprecisa algunas medidas bsicas para preservar los cielos de la contaminacin lumnica, aplicables en el hogar, en el centro y en el barrio.
Reconoce las caractersticas principales de los movimientos relativos entre la Tierra, el Sol y la Luna, los relaciona, con ayuda de otras personas, con los fenmenos cclicos naturales (los aos, el da y la noche, las estaciones, las mareas, los eclipses y las fases lunares) y los explica de manera breve, con su propio vocabulario, ayudndose de representaciones a escala, simulaciones, etc. Realiza pequeas investigaciones dirigidas, a partir de un guin concreto, utilizando algunas fuentes de informacin para identificar la importancia de las condiciones especiales de los cielos de Canarias en el estudio del Universo, reflejando las principales conclusiones a travs de presentaciones, trabajos, murales, etc., sealando medidas conocidas aplicables en el hogar, en el centro y en el barrio, con el fin de preservar los cielos de la contaminacin lumnica.
Reconoce las caractersticas generales de los movimientos relativos entre la Tierra, el Sol y la Luna, los relaciona, con bastante precisin, con los fenmenos cclicos naturales (los aos, el da y la noche, las estaciones, las mareas, los eclipses y las fases lunares) y los explica de manera ordenada, empleando algunos trminos bsicos del lxico propio de las ciencias, ayudndose de representaciones a escala, simulaciones, etc. Realiza pequeas investigaciones dirigidas, a partir de un guin general, utilizando diversas fuentes de informacin para identificar la importancia de las condiciones especiales de los cielos de Canarias en el estudio del Universo, reflejando las conclusiones a travs de presentaciones, trabajos, murales, etc., proponiendo medidas conocidas, aplicables en el hogar, en el centro y en los espacios pblicos, con el fin de preservar los cielos de la contaminacin lumnica.
Reconoce con facilidad las caractersticas de los movimientos relativos entre la Tierra, el Sol y la Luna, los relaciona de manera precisa con los fenmenos cclicos naturales (los aos, el da y la noche, las estaciones, las mareas, los eclipses y las fases lunares) y los explica con detalle, empleando trminos bsicos del lxico propio de las ciencias, ayudndose de representaciones a escala, simulaciones, etc. Realiza pequeas investigaciones, utilizando, con autonoma, diversas fuentes de informacin para identificar los factores que hacen importante los cielos de Canarias en el estudio del Universo, reflejando las conclusiones a travs de presentaciones, trabajos, murales, etc., proponiendo medidas creativas, aplicables en el hogar, en el centro y por las administraciones pblicas con el fin de preservar los cielos de la contaminacin lumnica.
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Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica
CRITERIO DE EVALUACIN 4. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos cientficos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. Se trata de evaluar si los alumnos y alumnas comprenden los principales argumentos que justifican el desarrollo de las teoras astronmicas y su evolucin histrica (sobre la esfericidad de la Tierra y los movimientos terrestres, sistemas geocntricos frente a sistemas heliocntricos, etc.), haciendo hincapi en sus repercusiones sociales, conjeturas pseudocientficas y en la astrologa.
INSUFICIENTE (1-4) Identifica con mucha dificultad algunos de las razones principales que hicieron posible la evolucin histrica del conocimiento del Universo (la esfericidad de la Tierra, los movimientos terrestres, geocentrismo vs heliocentrismo), a partir de la lectura guiada de informacin concisa contenida en fuentes sencillas (textos sencillos, imgenes, etc.). Explica de manera confusa, con un vocabulario poco preciso, algunas de las conclusiones bsicas, presentndolas en diferentes formatos de expresin (informes sencillos, murales, etc.) poco elaborados, y participa sin mostrar inters y slo cuando se le indica en diversas situaciones de aprendizaje (debates, dramatizaciones, juegos de roles, etc.) en las que expone, con poca reflexin personal, algunos ejemplos conocidos de las repercusiones sociales ms importantes de las teoras astronmicas, que hagan referencia a la influencia de la religin en la historia de la astronoma, y a las conjeturas pseudocientficas de la astrologa.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Analiza con ayuda de otras personas, siguiendo un guin concreto, los argumentos ms bsicos y las razones principales que hicieron posible la evolucin histrica del conocimiento del Universo (la esfericidad de la Tierra, los movimientos terrestres, etc.), a partir del tratamiento guiado de informacin general contenida en algunas fuentes (textos sencillos, imgenes, etc.), destacando el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolucin cientfica. Explica brevemente, con su propio vocabulario las conclusiones bsicas, presentndolas en diferentes formatos de expresin (informes sencillos, murales, etc.), y participa cuando se le indica en diversas situaciones de aprendizaje (debates, dramatizaciones, juegos de roles, etc.) en las que expone, de forma sinttica y apoyndose en ejemplos conocidos, algunas de las repercusiones sociales ms importantes de las teoras astronmicas, haciendo hincapi en la influencia de la religin en la historia de la astronoma, y en las conjeturas pseudocientficas de la astrologa.
NOTABLE (7-8) Analiza, a partir de un guin general, los argumentos y las razones principales que hicieron posible la evolucin histrica del conocimiento del Universo (la esfericidad de la Tierra, los movimientos terrestres, etc.), a partir de la bsqueda y seleccin de informacin general en diferentes fuentes y soportes (textos, internet, vdeos, etc.), destacando el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolucin cientfica. Explica las conclusiones obtenidas de manera ordenada, con algunos trminos bsicos del lxico propio de las ciencias, presentndolas en diferentes formatos de expresin (informes, murales, etc.), y participa de manera activa en diversas situaciones de aprendizaje (debates, dramatizaciones, juegos de roles, etc.) en las que expone con claridad las repercusiones sociales ms importantes de las teoras astronmicas, haciendo hincapi en la influencia de la religin en la historia de la astronoma, y en las conjeturas pseudocientficas de la astrologa.
SOBRESALIENTE (9-10) Analiza con detalle, siguiendo pautas generales, los argumentos y las razones que hicieron posible la evolucin histrica del conocimiento del Universo (la esfericidad de la Tierra, los movimientos terrestres, etc.), a partir de la bsqueda planificada y la seleccin precisa de informacin relevante en diferentes fuentes y soportes (textos, Internet, vdeos, etc.), destacando el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolucin cientfica. Explica las conclusiones obtenidas detalladamente, con trminos bsicos del lxico propio de las ciencias, presentndolas en diferentes formatos de expresin (informes, murales, etc.), y participa con gran iniciativa personal en situaciones de aprendizaje variadas (debates, dramatizaciones, juegos de roles, etc.) en las que expone, con actitud crtica, las repercusiones sociales de las teoras astronmicas, haciendo hincapi en la influencia de la religin en la historia de la astronoma, y en las conjeturas pseudocientficas de la astrologa.
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Matemtica
CRITERIO DE EVALUACIN 5. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. Se pretende comprobar si el alumnado es capaz de interpretar cuantitativa y cualitativamente algunas propiedades de la materia utilizando experiencias sencillas que le permitan investigar sus caractersticas e identificar los cambios de estado que experimenta en funcin de la temperatura, a la vez que se valora el manejo del instrumental cientfico y las habilidades adquiridas en la interpretacin y representacin de los datos obtenidos y muy en particular de los gases (por su contribucin al establecimiento de la estructura corpuscular de la materia), utilizando experiencias sencillas que le permitan comprender que tienen masa, ocupan volumen, se comprimen, se dilatan y se difunden.
INSUFICIENTE (1-4) Reconoce de manera confusa, algunas de las propiedades de la materia (tiene masa, ocupa volumen, y que se comprime, se dilata, se difunde y cambia de estado de agregacin) a partir de experiencias guiadas muy sencillas que realiza con materiales de uso cotidiano, mostrando poco inters en el cuidado del instrumental cientfico (balanza, probeta, termmetro, etc.). Construye, con algunos errores, tablas y grficas muy sencillas con los datos obtenidos y muestra mucha dificultad para deducir que los cambios de estado se producen a temperatura constante. Elabora un pequeo informe pautado con las conclusiones generales, empleando una terminologa poco precisa.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Realiza experiencias sencillas, con ayuda de otras personas, con materiales y sustancias de uso cotidiano, que le permitan reconocer que la materia tiene masa, ocupa volumen, y que se comprime, se dilata, se difunde y cambia de estado de agregacin, mostrando, cuando se le indica, responsabilidad en el desarrollo de la tarea y en el uso seguro del instrumental cientfico (balanza, probeta, termmetro, etc.) Interpreta, a partir de un modelo, los datos obtenidos y representados en tablas y grficas, en los casos ms sencillos, y deduce de manera guiada, con imprecisiones poco importantes, que los cambios de estado se producen a temperatura constante. Describe brevemente, en un pequeo informe, las conclusiones ms evidentes y las relaciona, con imprecisiones poco importantes, con situaciones y fenmenos cercanos que se dan en la Naturaleza, el hogar, etc.
NOTABLE (7-8) Realiza experiencias sencillas guiadas con materiales y sustancias de uso cotidiano, que le permitan reconocer que la materia tiene masa, ocupa volumen, y que se comprime, se dilata, se difunde y cambia de estado de agregacin, mostrando inters en el desarrollo de la tarea y en el uso seguro del instrumental cientfico (balanza, probeta, termmetro, etc.). Interpreta correctamente los datos obtenidos directamente y representados en tablas y grficas y deduce de manera guiada que los cambios de estado se producen a temperatura constante. Describe de manera sinttica, el proceso seguido y las conclusiones generales en un informe sencillo y las relaciona con situaciones y fenmenos conocidos que se dan en la Naturaleza, el hogar, etc.
SOBRESALIENTE (9-10) Realiza experiencias sencillas, siguiendo pautas generales, con materiales y sustancias de uso cotidiano, que le permitan reconocer que la materia tiene masa, ocupa volumen, y que se comprime, se dilata, se difunde y cambia de estado de agregacin, mostrando inters y responsabilidad en el desarrollo de la tarea y en el uso seguro y preciso del instrumental cientfico (balanza, probeta, termmetro, etc.). Interpreta correctamente, de manera autnoma, los datos obtenidos directamente o a travs de tablas y grficas, que elabora con precisin, y deduce fcilmente que los cambios de estado se producen a temperatura constante. Explica con detalle las conclusiones obtenidas y el proceso seguido en un informe sencillo bien elaborado y las relaciona con diversas situaciones y fenmenos que se dan en la Naturaleza, el hogar, etc.
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CRITERIO DE EVALUACIN 6. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias puras, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas de separacin. Se trata de averiguar si las alumnas y los alumnos relacionan los materiales que se usan en la construccin de objetos con sus propiedades, y son capaces de diferenciar las mezclas de las sustancias puras por la posibilidad de separar aqullas por procesos fsicos como la filtracin, decantacin, cristalizacin, etc., aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las dems.
INSUFICIENTE (1-4) Identifica con mucha dificultad la relacin entre algunas de las propiedades de los materiales que forman los objetos con el uso que se hace de ellos mediante la lectura guiada de textos sencillos, as como la observacin directa de objetos que maneja habitualmente. Describe, con incorrecciones importantes, la diferencia entre mezclas y sustancias puras y utiliza, con la ayuda de otras personas, algunas de las principales tcnicas de separacin de sustancias a partir de mezclas sencillas y conocidas, que se encuentran en el mbito educativo (laboratorio) y personal (hogar).
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Relaciona con ayuda las propiedades de los materiales que forman los objetos con el uso que se hace de ellos, mediante el anlisis muy dirigido, con un guin concreto, de la informacin obtenida en diversas fuentes y la observacin directa de objetos presentes en contextos cercanos de la vida cotidiana. Explica, con algunas imprecisiones, la diferencia entre mezclas y sustancias puras por sus propiedades caractersticas (punto de ebullicin, ebullicin, densidad y solubilidad), y aplica con ayuda de un modelo, algunas de las principales tcnicas de separacin de sustancias (filtracin, decantacin y cristalizacin, etc.), a partir de mezclas conocidas que se encuentran en el mbito educativo (laboratorio) y personal (hogar).
NOTABLE (7-8) Relaciona con frecuencia las propiedades de los materiales que forman los objetos con el uso que se hace de ellos, mediante el anlisis dirigido, con un guin general, de la informacin obtenida en diversas fuentes y la observacin directa de objetos presentes en algunos contextos de la vida cotidiana. Explica de manera sinttica la diferencia entre mezclas y sustancias puras por sus propiedades caractersticas (punto de ebullicin, ebullicin, densidad y solubilidad), y las utiliza casi siempre para aplicar con criterios dados las principales tcnicas de separacin de sustancias (filtracin, decantacin, cristalizacin, etc.) presentes en mezclas sencillas que se encuentran en el mbito educativo (laboratorio) y personal (hogar).
SOBRESALIENTE (9-10) Relaciona con facilidad las propiedades de los materiales que forman los objetos con el uso que se hace de ellos, mediante el anlisis detallado, siguiendo pautas generales, de la informacin obtenida en diversas fuentes y la observacin directa de objetos presentes en diversos contextos de la vida cotidiana. Explica con detalle la diferencia entre mezclas y sustancias puras por sus propiedades caractersticas (punto de ebullicin, ebullicin, densidad y solubilidad), y las utiliza para seleccionar con criterio propio y aplicar, con precisin, las principales tcnicas de separacin de sustancias (filtracin, decantacin, cristalizacin, etc.) presentes en mezclas que se encuentran el mbito educativo (laboratorio) y personal (hogar).
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CRITERIO DE EVALUACIN 7. Realizar observaciones y experiencias sencillas que permitan conocer la existencia de la atmsfera y comprobar algunas caractersticas y propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente algunos fenmenos atmosfricos sencillos y valorar la importancia del papel protector de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en esta. Se quiere evaluar si los escolares son capaces de obtener y analizar datos de distintas variables meteorolgicas utilizando instrumentos de medida. Asimismo, se ha de valorar si son capaces de interpretar algunos fenmenos meteorolgicos cotidianos. Igualmente, se debe comprobar si conocen la importancia de la atmsfera para los seres vivos y los graves problemas actuales de contaminacin ambiental y sus repercusiones, as como la necesidad de mantener una actitud positiva ante la necesidad de contribuir a su solucin.
INSUFICIENTE (1-4) Reconoce, con dificultad, la existencia de la atmsfera, a partir de la observacin dirigida y la realizacin de experiencias muy cercanas que demuestren algunas de las caractersticas y propiedades del aire ms evidentes. Interpreta cualitativamente, con ayuda, algunos fenmenos atmosfricos habituales, sin relacionarlos con las variables meteorolgicas. Describe, de manera incompleta, algunos de los problemas de contaminacin atmosfrica generados por la actividad humana, y expone, de manera confusa, algunos comportamientos positivos que contribuyan a disminuirlos, a travs de murales, exposiciones, presentaciones, etc., realizados con poca elaboracin personal.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Reconoce, con ayuda de un modelo, la existencia de la atmsfera y comprueba algunas de las principales caractersticas y propiedades del aire, mediante la observacin y la realizacin muy pautada de experiencias sencillas. Interpreta cualitativamente algunos fenmenos atmosfricos cotidianos, a partir del anlisis muy dirigido, con pautas concretas, de datos obtenidos de la medida de algunas variables meteorolgicas, as como de los aportados por algunas fuentes de informacin cercanas (medios de comunicacin, etc.). Describe con imprecisiones poco importantes el papel protector de la atmsfera y su importancia para los seres vivos, as como algunos de los problemas ambientales de contaminacin atmosfrica ocasionados por la actividad humana, y realiza propuestas sencillas de acciones cotidianas que contribuyan a reducirlos, a travs de murales, exposiciones, presentaciones, etc.
NOTABLE (7-8) Reconoce con bastante facilidad la existencia de la atmsfera y comprueba las principales caractersticas y propiedades del aire, mediante la observacin y la realizacin pautadas de experiencias sencillas. Interpreta cualitativamente algunos fenmenos atmosfricos cotidianos, a partir del anlisis dirigido, con pautas generales, de datos obtenidos de la medida de algunas variables meteorolgicas, as como de los obtenidos de distintas fuentes de informacin (medios de comunicacin, agencias meteorolgicas, etc.). Explica de manera sinttica el papel protector de la atmsfera y su importancia para los seres vivos, as como los problemas ambientales de contaminacin atmosfrica ms relevantes ocasionados por la actividad humana, y expone ejemplos de soluciones viables en contextos cercanos que contribuyan a reducir estos problemas, a travs de murales, exposiciones, presentaciones, etc.
SOBRESALIENTE (9-10) Reconoce con facilidad la existencia de la atmsfera y comprueba algunas caractersticas y propiedades del aire, mediante la observacin sistemtica y la realizacin de experiencias sencillas. Interpreta cualitativamente algunos fenmenos atmosfricos cotidianos, a partir del anlisis autnomo de datos obtenidos de la medida precisa de distintas variables meteorolgicas, as como de los obtenidos de distintas fuentes de informacin (medios de comunicacin, agencias meteorolgicas, etc.). Explica con detalle el papel protector de la atmsfera y su importancia para los seres vivos, as como los problemas ambientales actuales de contaminacin atmosfrica ocasionados por la actividad humana, y expone, de manera creativa, propuestas de soluciones viables en diversos contextos que contribuyan a reducir estos problemas, a travs de murales, exposiciones, presentaciones, etc.
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CRITERIO DE EVALUACIN 8. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la Naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin. Se trata de evaluar si el alumnado es capaz de interpretar y elaborar esquemas sobre el ciclo del agua y valorar su importancia teniendo en cuenta los problemas que las actividades humanas han generado en cuanto a la gestin de los recursos de agua dulce y a su contaminacin. De semejante forma, se valorar la actitud positiva frente a la necesidad de una gestin sostenible del agua, haciendo hincapi en las actuaciones personales que potencien la reduccin en el consumo y su reutilizacin.
INSUFICIENTE (1-4) Explica, de manera confusa, con un vocabulario poco preciso, el ciclo del agua en la Naturaleza, sin relacionarlo con sus principales propiedades, a partir de la interpretacin y elaboracin muy dirigida de informacin proporcionada a travs de esquemas e imgenes sencillas. Participa con ayuda de otras personas en algunas situaciones de aprendizaje (pequeas investigaciones, exposiciones, debates, etc.), en las que reconoce de manera confusa la importancia del agua para la vida. Seala algunos ejemplos conocidos de actividades humanas que han generado problemas en la gestin de los recursos y en su contaminacin y propone acciones cotidianas muy sencillas para fomentar un consumo racional del agua en el mbito domstico.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Explica, brevemente y con su propio vocabulario, el ciclo del agua en la Naturaleza, relacionndolo con ayuda con algunas de sus principales propiedades, a partir de la interpretacin y elaboracin dirigida de informacin proporcionada a travs de esquemas e imgenes sencillas. Participa siguiendo indicaciones en diferentes situaciones de aprendizaje (pequeas investigaciones, exposiciones, debates, etc.), en las que reconoce de manera general la importancia del agua para la vida. Muestra algunos ejemplos cercanos de actividades humanas que han generado problemas en la gestin de los recursos y en su contaminacin y propone, a partir de ejemplos conocidos, acciones cotidianas para fomentar, en su entorno ms prximo (educativo, familiar, pblico, etc.), el consumo racional del agua y su reutilizacin.
NOTABLE (7-8) Explica de manera ordenada, empleando algunos trminos bsicos del lxico propio de las ciencias, el ciclo del agua en la Naturaleza, en base a sus propiedades principales, a partir de la interpretacin y elaboracin guiada de informacin proporcionada, en diversos soportes (textos, esquemas, imgenes, etc.). Participa con inters en diferentes situaciones de aprendizaje (pequeas investigaciones, exposiciones, debates, etc.), en las que reconoce con claridad la importancia del agua para la vida. Muestra ejemplos de problemas que han generado las actividades humanas en la gestin de los recursos y en su contaminacin y propone, con autonoma, iniciativas sencillas para fomentar, en diversos contextos (educativos, familiares, pblicos, etc.), el consumo racional del agua y su reutilizacin.
SOBRESALIENTE (9-10) Explica con detalle, empleando trminos bsicos del lxico propio de las ciencias, el ciclo del agua en la Naturaleza, en base a sus propiedades, a partir de la interpretacin y elaboracin precisa y detallada de informacin seleccionada, con criterios dados, en diversos soportes (textos, esquemas, imgenes, etc.). Participa frecuentemente con inters y responsabilidad en diferente situaciones de aprendizaje (pequeas investigaciones, exposiciones, debates, etc.), en las que reconoce con facilidad la importancia del agua para la vida. Muestra una postura crtica hacia los problemas que las actividades humanas han generado en la gestin de los recursos y en su contaminacin, siendo consciente de los riesgos que conlleva para la salud, y propone con autonoma, actuaciones personales y medidas globales para fomentar, en diversos contextos (educativos, familiares, pblicos, etc.), el consumo racional del agua y su reutilizacin.
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CRITERIO DE EVALUACIN 9. Describir las principales maneras de obtener agua para el consumo en Canarias e indicar algunas formas sencillas para ahorrarla. Se trata de comprobar si el alumnado utiliza su conocimiento para interpretar el significado del problema del agua que sufren las Islas, su escasez, su coste, su desigual reparto, el agotamiento de las reservas y las principales maneras de captacin, as como si reconoce la necesidad de su depuracin y valora el uso racional de esta, proponiendo algunas formas sencillas de ahorrarla.
INSUFICIENTE (1-4) Describe, con dificultad, empleando un vocabulario una o dos formas de obtener el agua en Canarias, a partir de textos sencillos y de informacin obtenida en diversas fuentes (visitas guiadas, vdeos, textos, etc.). Indica de manera confusa ejemplos muy cercanos de problemas derivados de la escasez del agua en Canarias, mediante informes muy sencillos, y reconoce comportamientos positivos hacia su uso racional en la vida cotidiana. Establece, con ayuda de compaeros y de adultos, un plan de actividades muy sencillas que favorezcan el ahorro de agua en sus prcticas habituales de consumo en el mbito domstico.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Describe brevemente, con sus propias palabras, las principales formas de obtener el agua para el consumo en Canarias, a partir de informacin obtenida en diversas fuentes (visitas guiadas, vdeos, textos, etc.). Expone, siguiendo un guin concreto, el problema de la escasez del agua, su coste, su desigual reparto y el agotamiento de las reservas en Canarias, mediante informes sencillos, exposiciones, trabajos, etc., y lo relaciona con la necesidad de hacer un uso racional del agua en algunos mbitos de la vida diaria. Propone, a partir de ejemplos conocidos, acciones cotidianas para ahorrar agua en su entorno ms cercano (educativo, familiar, pblico, etc.).
NOTABLE (7-8) Describe de manera ordenada, empleando algunos trminos bsicos del lxico propio de las ciencias, las principales maneras de obtener el agua para el consumo en Canarias segn su lugar de procedencia, a partir de informacin obtenida en diversas fuentes (visitas guiadas, vdeos, textos, etc.). Expone, siguiendo pautas generales, el problema de la escasez del agua, su coste, su desigual reparto y el agotamiento de las reservas en Canarias, mediante informes sencillos, exposiciones, trabajos, etc., y lo relaciona con la necesidad de hacer un consumo responsable del agua en algunos mbitos de la vida cotidiana. Propone iniciativas sencillas para ahorrar agua en diversos contextos (educativos, familiares, pblicos, etc.).
SOBRESALIENTE (9-10) Describe con detalle, empleando trminos bsicos del lxico propio de las ciencias las principales maneras de obtener el agua para el consumo en Canarias segn su lugar de procedencia, a partir de informacin obtenida en diversas fuentes (visitas guiadas, vdeos, textos, etc.). Expone con autonoma el problema de la escasez del agua, su coste, su desigual reparto, y el agotamiento de las reservas en Canarias, indicando algunas causas y consecuencias medioambientales, mediante informes sencillos, exposiciones, trabajos, etc., y lo relaciona con la necesidad de hacer un consumo responsable del agua en diversos mbitos de la vida cotidiana. Propone y asume actuaciones personales y medidas globales para ahorrar agua en diversos contextos (educativos, familiares, pblicos, etc.).
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CRITERIO DE EVALUACIN 10. Conocer las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prximo, identificarlos utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones ms frecuentes. Descripcin del criterio: Se quiere comprobar si el alumnado identifica las rocas y minerales ms importantes que conforman el relieve de su entorno y de otras zonas, a partir de la observacin de una serie de propiedades tales como si son homogneas o heterogneas, si estn formadas por cantos o cristales, si reaccionan o no con cido clorhdrico, si presentan aspecto esquistoso, etc., en el caso de las rocas y el brillo, dureza, densidad, etc., en el caso de los minerales, utilizando para ello claves de identificacin. Asimismo, se evala si es capaz de reconocer el inters econmico e industrial de algunas rocas y minerales.
INSUFICIENTE (1-4) Identifica, con algunos errores, a pesar de contar con ayuda de un patrn, algunas de las principales rocas y minerales que conforman el relieve del entorno prximo, utilizando de manera imprecisa claves sencillas, a partir de la observacin directa de sus propiedades: si son homogneas o heterogneas, si estn formadas por cantos o cristales, si reaccionan con cido clorhdrico, si presentan aspecto esquistoso, etc., en el caso de las rocas y el brillo, dureza, densidad, etc., en el caso de los minerales. Participa con ayuda de otras personas en algunas situaciones de aprendizaje (pequeas investigaciones, exposiciones, debates, etc.), en las que reconoce con dificultad el inters econmico de las rocas y minerales, mostrando algunos ejemplos cercanos de sus aplicaciones ms frecuentes en la construccin y en la industria, a partir de la lectura guiada de la informacin proporcionada en textos sencillos.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Identifica, con ayuda de un patrn, las principales rocas y minerales que conforman el relieve del entorno prximo y de otras zonas, utilizando con pautas detalladas claves sencillas, a partir de la observacin directa de sus propiedades: si son homogneas o heterogneas, si estn formadas por cantos o cristales, si reaccionan con cido clorhdrico, si presentan aspecto esquistoso, etc., en el caso de las rocas y el brillo, dureza, densidad, etc., en el caso de los minerales. Participa siguiendo indicaciones en diferentes situaciones de aprendizaje (pequeas investigaciones, exposiciones, debates, etc.), en las que reconoce de manera general el inters econmico de las rocas y minerales, mostrando algunos ejemplos de sus aplicaciones ms frecuentes en la construccin y en la industria, a partir del anlisis muy dirigido, con un guin concreto, de la informacin proporcionada de algunas fuentes sencillas (textual, digital, etc.).
NOTABLE (7-8) Identifica de manera general las rocas y minerales ms frecuentes que conforman el relieve del entorno prximo y de otras zonas, utilizando casi siempre de forma correcta claves sencillas, a partir de la observacin directa de sus propiedades: si son homogneas o heterogneas, si estn formadas por cantos o cristales, si reaccionan con cido clorhdrico, si presentan aspecto esquistoso, etc., en el caso de las rocas y el brillo, dureza, densidad, etc., en el caso de los minerales. Participa con cierto inters en diferentes situaciones de aprendizaje (pequeas investigaciones, exposiciones, debates, etc.), en las que reconoce con claridad el inters econmico de las rocas y minerales, por sus aplicaciones ms frecuentes en la construccin y en la industria, a partir del anlisis dirigido, con un guin general, de la informacin proporcionada, en diversas fuentes (textual, digital, etc.), haciendo hincapi en la limitacin de los recursos naturales de Canarias.
SOBRESALIENTE (9-10) Identifica con precisin las rocas y minerales ms frecuentes que conforman el relieve del entorno prximo y de otras zonas, utilizando correctamente y con autonoma claves sencillas, a partir de la observacin directa de sus propiedades: si son homogneas o heterogneas, si estn formadas por cantos o cristales, si reaccionan con cido clorhdrico, si presentan aspecto esquistoso, etc., en el caso de las rocas y el brillo, dureza, densidad, etc., en el caso de los minerales. Participa frecuentemente con inters y responsabilidad en diferentes situaciones de aprendizaje (pequeas investigaciones, exposiciones, debates, etc.), en las que reconoce con facilidad el inters econmico de las rocas y minerales, por sus aplicaciones ms frecuentes en la construccin y en la industria, a partir del anlisis detallado, siguiendo pautas generales, de la informacin seleccionada, con criterios dados, en diversas fuentes (textual, digital, etc.), mostrando una postura crtica ante la limitacin de los recursos naturales de Canarias.
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CRITERIO DE EVALUACIN 11. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos ms importantes, utilizando claves dicotmicas sencillas, as como la lupa binocular y el microscopio, cuando sea necesario para su identificacin. Este criterio pretende comprobar si los alumnos y las alumnas diferencian los distintos tipos de clulas, utilizando lminas, diapositivas, o realizando observaciones microscpicas. Del mismo modo, se trata de constatar si son capaces de utilizar su conocimiento sobre las clulas como unidades bsicas de los organismos para explicar las semejanzas y diferencias existentes en la constitucin y en el funcionamiento de los seres vivos unicelulares y pluricelulares. Finalmente, se evala si indican cules son los rasgos relevantes que determinan la pertenencia de un ser vivo a un grupo taxonmico determinado. Para ello harn uso de claves dicotmicas, guas de identificacin y de la lupa y el microscopio, cuando sea necesario.
INSUFICIENTE (1-4) Distingue, con mucha dificultad, la materia inerte de la materia viva, considerando a la clula como unidad bsica de los seres vivos, y reconoce de manera confusa, a pesar de contar con un modelo concreto, los distintos tipos de clulas (procariotas y eucariotas), a partir de lminas, diapositivas o de la observacin microscpica dirigida de clulas obtenidas en entornos muy cercanos (epidermis de cebolla, sangre humana, etc.). Explica, a partir de ejemplos, con un vocabulario poco preciso, algunas de las semejanzas y diferencias ms relevantes existentes en la constitucin y en el funcionamiento de los seres vivos unicelulares y pluricelulares. Utiliza, con ayuda de otros, claves dicotmicas sencillas, guas de identificacin, la lupa o microscopio, para identificar con incorrecciones rasgos fundamentales de algunos los seres vivos presentes de contextos cercanos que permitan su clasificacin.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Distingue, con ayuda de un modelo, la materia inerte de la materia viva, considerando a la clula como unidad bsica de los seres vivos, y reconoce, en casos sencillos, los distintos tipos de clulas (procariotas y eucariotas), a partir de lminas, diapositivas o de la observacin microscpica de clulas obtenidas en entornos prximos (epidermis de cebolla, sangre humana, etc.). Explica, brevemente, empleando su propio vocabulario, las semejanzas y diferencias ms relevantes existentes en la constitucin y en el funcionamiento de los seres vivos unicelulares y pluricelulares. Identifica con pequeas imprecisiones los rasgos relevantes de los seres vivos de contextos cercanos que permitan clasificarlos, utilizando, con apoyo de otras personas, claves dicotmicas sencillas, tcnicas de observacin, guas de identificacin, la lupa o microscopio
NOTABLE (7-8) Distingue, con frecuencia, la materia inerte de la materia viva, considerando a la clula como unidad bsica de los seres vivos, y reconoce, en la mayora de los casos, los distintos tipos de clulas (procariotas y eucariotas), a partir de lminas, diapositivas o de la observacin microscpica de clulas obtenidas en entornos prximos (epidermis de cebolla, sangre humana, etc.). Explica, de manera ordenada y empleando algunos trminos bsicos del lxico propio de las ciencias, las semejanzas y diferencias existentes en la constitucin y en el funcionamiento de los seres vivos unicelulares y pluricelulares. Identifica con cierta precisin los rasgos relevantes de los seres vivos de contextos cercanos que permitan clasificarlos utilizando, de manera guiada, claves dicotmicas sencillas, tcnicas de observacin, guas de identificacin, la lupa o microscopio.
SOBRESALIENTE (9-10) Distingue con claridad la materia inerte de la materia viva, considerando a la clula como unidad bsica de los seres vivos, y reconoce fcilmente los distintos tipos de clulas (procariotas y eucariotas), a partir de lminas, diapositivas o de la observacin microscpica de clulas obtenidas en entornos prximos (epidermis de cebolla, sangre humana, etc.). Explica con detalle, empleando trminos bsicos del lxico propio de las ciencias, las semejanzas y diferencias existentes en la constitucin y en el funcionamiento de los seres vivos unicelulares y pluricelulares. Identifica con precisin los rasgos relevantes de los seres vivos de contextos cercanos que permitan clasificarlos, utilizando con autonoma claves dicotmicas sencillas, tcnicas de observacin, guas de identificacin, la lupa o microscopio.
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12. Identificar los seres vivos ms representativos de Canarias y en especial algunas especies endmicas y las que estn en vas de extincin, y valorar algunas iniciativas que se dan en nuestra sociedad, encaminadas a promocionar una actitud de proteccin y respeto hacia todos los seres vivos. Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado identifica aquellos seres vivos ms caractersticos y representativos de Canarias, y en especial las especies endmicas y las que estn en vas de extincin. De igual modo, si reconoce que las Islas Canarias destacan por ser un territorio ecolgicamente frgil, dado el alto nmero de endemismos que albergan y por ser, al mismo tiempo, un territorio limitado y muy densamente poblado, por lo que la fauna y flora insulares sufren el impacto de la reduccin de su hbitat y de la introduccin de especies exticas que las van desplazando y destruyendo. Se verificar, en ltima instancia, si conoce las recomendaciones o leyes que se dan en nuestra sociedad para la proteccin de la biodiversidad, como son la creacin de espacios naturales protegidos, las leyes de veda de caza y pesca, la prohibicin de capturar peces pequeos o de recolectar especies vegetales protegidas, y si valora la importancia del respeto hacia el medio natural como algo necesario para la conservacin de la vida.
Identifica con algunos errores, a pesar de contar con ayuda de un patrn, algunos de los seres vivos ms representativos e importantes de Canarias, y en especial algunas de las especies endmicas y las que estn en vas de extincin, y le cuesta reconocer que viven en un territorio limitado y muy densamente poblado por lo que sufren el impacto de la reduccin de su hbitat y de la introduccin de especies exticas que las van desplazando y destruyendo, a partir del tratamiento dirigido de la informacin contenida en diversas fuentes (vdeos, textos divulgativos, etc.). Explica, con bastante dificultad, algunas de las principales conclusiones obtenidas, ayudndose de algunos soportes (audiovisuales, murales, informes, etc.), y expone de manera imprecisa algunas de las recomendaciones o leyes para la proteccin de la biodiversidad: creacin de espacios naturales protegidos, las leyes de veda de caza y pesca, la prohibicin de capturar peces pequeos o de recolectar especies vegetales protegidas, etc. Seala, sin reflexin, algunos ejemplos de actividades humanas que producen contaminacin, alteracin y destruccin del medio natural canario, participando, con poca implicacin personal, en debates, exposiciones orales y escritas, etc.
Identifica, con ayuda de un patrn, algunos de los seres vivos ms representativos e importantes de Canarias, y en especial las especies endmicas y las que estn en vas de extincin, y reconoce de manera general que viven en un territorio limitado y muy densamente poblado por lo que sufren el impacto de la reduccin de su hbitat y de la introduccin de especies exticas que las van desplazando y destruyendo, a partir del tratamiento muy pautado de la informacin contenida en diversas fuentes (vdeos, textos divulgativos y acadmicos, etc.). Explica, brevemente y con su propio vocabulario, las principales conclusiones obtenidas, ayudndose de algunos soportes (audiovisuales, murales, informes, etc.), y expone con ayuda de ejemplos cercanos algunas de las recomendaciones o leyes para la proteccin de la biodiversidad: creacin de espacios naturales protegidos, las leyes de veda de caza y pesca, la prohibicin de capturar peces pequeos o de recolectar especies vegetales protegidas, etc. Seala, con actitud reflexiva, algunas actividades humanas que producen contaminacin, alteracin y destruccin del medio natural canario, participando, con indicaciones, en debates, exposiciones orales y escritas, etc.
Identifica de manera general los seres vivos ms representativos e importantes de Canarias, y en especial las especies endmicas y las que estn en vas de extincin, y reconoce con cierta facilidad que viven en un territorio limitado y muy densamente poblado por lo que sufren el impacto de la reduccin de su hbitat y de la introduccin de especies exticas que las van desplazando y destruyendo, a partir del tratamiento guiado de la informacin contenida en diversas fuentes (vdeos, textos divulgativos y acadmicos, etc.). Explica, con algunos trminos bsicos del lxico propio de las ciencias, las principales conclusiones obtenidas, ayudndose de diversos soportes (audiovisuales, murales, informes, etc.), y expone de manera sinttica las recomendaciones o leyes para la proteccin de la biodiversidad: creacin de espacios naturales protegidos, las leyes de veda de caza y pesca, la prohibicin de capturar peces pequeos o de recolectar especies vegetales protegidas, etc. Expresa su rechazo a las actividades humanas que producen contaminacin, alteracin y destruccin del medio natural canario, participando abiertamente en debates, exposiciones orales y escritas, etc.
Identifica con bastante precisin los seres vivos ms representativos de Canarias, y en especial las especies endmicas y las que estn en vas de extincin, y reconoce con facilidad que viven en un territorio limitado y muy densamente poblado por lo que sufren el impacto de la reduccin de su hbitat y de la introduccin de especies exticas que las van desplazando y destruyendo, a partir del tratamiento detallado de la informacin contenida en diversas fuentes (vdeos, textos divulgativos y acadmicos, etc.). Explica, con trminos bsicos del lxico propio de las ciencias, las conclusiones obtenidas, ayudndose de diversos soportes (audiovisuales, murales, informes, etc.), y expone, con actitud reflexiva , las recomendaciones o leyes para la proteccin de la biodiversidad: creacin de espacios naturales protegidos, las leyes de veda de caza y pesca, la prohibicin de capturar peces pequeos o de recolectar especies vegetales protegidas, etc. Plantea actuaciones que fomenten el respeto a todos los seres vivos, tomando como ayuda ejemplos conocidos, y expresa su rechazo a las actividades humanas que producen contaminacin, alteracin y destruccin del medio natural canario, participando activamente en debates, exposiciones orales y escritas, etc.
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6.6. RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN, INDICADORES, COMPETENCIAS BSICAS Y BLOQUES DE CONTENIDOS
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CRITERIO DE EVALUACION
1. Reconocer las diferentes caractersticas del trabajo cientfico y de la forma de trabajar de los cientficos, a travs del anlisis de textos y de la descripcin de pequeas investigaciones donde se pongan de manifiesto las mismas, as como las relaciones existentes entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el medioambiente.
INDICADORES
Selecciona, en diferentes textos o descripciones de pequeas investigaciones, las diferentes caractersticas del trabajo cientfico. Reconoce cul es el problema a abordar, cul es la hiptesis o suposicin que es objeto del estudio y qu experiencias se realizan para comprobar si esta es cierta. Valora las aportaciones de las personas cientficas, en especial la contribucin de las mujeres, e identifica las aplicaciones de los contenidos de la ciencia que son objeto de su estudio y reconoce que la ciencia y la tecnologa de cada poca dependen del tipo de sociedad y que tambin influyen en la misma y en el medioambiente. Enumera algunas de las aportaciones y mejoras que el avance cientfico-tecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano tales como el conocimiento del Universo, las propiedades de los materiales y las sustancias, los materiales terrestres, los seres vivos y la biodiversidad. Propone algunas medidas que contribuyan a disminuir los problemas asociados al desarrollo cientfico y avanzar hacia la sostenibilidad.
CC BB RELACIONADAS
Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin mundo fsico Tratamiento de la informacin digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender
BLOQUES DE CONTENIDO
BLOQUE I: Contenidos Comunes 1. Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico, por medio de: planteamiento de problemas, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, experimentacin, etc., para comprender mejor los fenmenos naturales y resolver los problemas que su estudio plantea. 3. Interpretacin de datos e informaciones sobre la naturaleza y utilizacin de dicha informacin para conocerla. 4. Reconocimiento del papel del conocimiento cientfico en el desarrollo tecnolgico y en la vida de las personas. BLOQUE I: Contenidos Comunes 2. Utilizacin de los medios de comunicacin y las tecnologas de la informacin para seleccionar informacin sobre el medio natural. 5. Utilizacin cuidadosa de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
2. Conocer, utilizar y seleccionar diferentes fuentes de informacin necesarias para abordar las tareas y problemas planteados, utilizando en la medida de lo posible medios audiovisuales e informticos, as como conocer procedimientos cientficos sencillos y respetar las normas de seguridad establecidas en el trabajo experimental. Trabajar con orden, limpieza, exactitud y precisin, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias.
Desarrolla las habilidades necesarias para emprender proyectos en los que se afiance la autonoma e iniciativa personal Selecciona y compara diferentes fuentes de informacin, incluso medios audiovisuales e informticos, segn las actividades que se le propongan y que presente una actitud positiva hacia las tareas propias de la ciencia, trabajando con orden, limpieza y precisin tanto de forma individual como en grupo. Adquiere de las habilidades y estrategias que le permiten desarrollar su curiosidad y el gusto por el trabajo bien hecho. Conoce y respeta las normas de seguridad establecidas tanto en la realizacin de tareas como en el uso de aparatos, instrumentos y sustancias en el trabajo experimental.
Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin mundo fsico Tratamiento de la informacin digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal
3. Explicar la organizacin del sistema solar y las caractersticas de los movimientos relativos entre la Tierra, la Luna y el Sol e interpretar, con el apoyo de modelos sencillos y representaciones a escala, algunos fenmenos naturales. Reconocer la utilidad de los estudios del cielo que se hacen en Canarias para la investigacin del Universo y valorar la
Conoce las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna. Justifica, de forma fundamentalmente descriptiva, algunos fenmenos fsicos naturales como los aos, el da y la noche, las estaciones, las mareas, los eclipses y las fases lunares. Interpreta modelos grficos sencillos (como el planetario o las representaciones esquemticas a escala) que expliquen los fenmenos descritos. Comprende la importancia de los estudios que se llevan a cabo en Canarias sobre el origen y evolucin del Universo y reconoce las excelentes condiciones naturales de las Islas Canarias para las observaciones astronmicas.
Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin mundo fsico Tratamiento de la informacin digital
BLOQUE II: La Tierra en el Universo 1. El Universo y el Sistema Solar. 2. El Universo, estrellas y galaxias, Va Lctea, Sistema Solar. 3. La Tierra como planeta. Los fenmenos naturales relacionados con el movimiento

necesidad de su proteccin. Valora la necesidad de preservar el cielo de la contaminacin lumnica. Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin mundo fsico Tratamiento de la informacin digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender de los astros: estaciones, da y noche, eclipses.
4. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos cientficos que han permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo.
Comprende los principales argumentos que justifican el desarrollo de las teoras astronmicas y su evolucin histrica (sobre la esfericidad de la Tierra y los movimientos terrestres, sistemas geocntricos frente a sistemas heliocntricos, etc.), haciendo hincapi en sus repercusiones sociales, conjeturas pseudocientficas y en la astrologa.
BLOQUE II: La Tierra en el Universo 4. Utilizacin de tcnicas de orientacin. Observacin del cielo diurno y nocturno. 5. El lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolucin cientfica. 6. La materia en el Universo. 7. Propiedades generales de la materia. 12. Un Universo formado por los mismos elementos. Autonoma e iniciativa BLOQUE V: Los seres vivos y su personal diversidad 1.Factores que hacen posible la vida en la Tierra. BLOQUE II: La Tierra en el Universo 7. Propiedades generales de la materia. 8. Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus caractersticas. Cambios de estado. 12. Un Universo formado por los mismos elementos.
5. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios.
Interpreta cuantitativa y cualitativamente algunas propiedades de la materia utilizando experiencias sencillas que le permitan investigar sus caractersticas. Identifica los cambios de estado que experimenta en funcin de la temperatura, a la vez que se valora el manejo del instrumental cientfico y las habilidades adquiridas en la interpretacin y representacin de los datos obtenidos y muy en particular de los gases (por su contribucin al establecimiento de la estructura corpuscular de la materia), utilizando experiencias sencillas que le permitan comprender que tienen masa, ocupan volumen, se comprimen, se dilatan y se difunden.
Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin mundo fsico Tratamiento de la informacin digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e inic. per.
6. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias puras, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas de separacin.
Relaciona los materiales que se usan en la construccin de objetos con sus propiedades. Diferencia las mezclas de las sustancias puras por la posibilidad de separar aqullas por procesos fsicos como la filtracin, decantacin, cristalizacin, etc., aprovechando las propiedades que diferencian a cada sustancia de las dems.
Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin mundo fsico Tratamiento de la
BLOQUE II: La Tierra en el Universo 8. Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus caractersticas. Cambios de estado. 9. Reconocimiento de situaciones
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informacin digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de slidos, lquidos y gases. 10. Identificacin de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de inters y su utilizacin en la vida cotidiana. 11. Utilizacin de tcnicas de separacin de sustancias. BLOQUE II: La Tierra en el Universo 9. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de slidos, lquidos y gases. BLOQUE III: Materiales Terrestres 1.La atmsfera. 2. Caracterizacin de la composicin y propiedades de la atmsfera. Importancia del debate que llev a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el horror al vaco. 3.Fenmenos atmosfricos. Variables que condicionan el tiempo atmosfrico. Distincin entre tiempo y clima. 4.Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la velocidad y la humedad del aire. 5.Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado. BLOQUE III: Materiales Terrestres 6.La hidrosfera. 7.La importancia del agua en el clima, en la configuracin del paisaje y en los seres vivos. 8.Estudio experimental de las propiedades del agua.
7. Realizar observaciones y experiencias sencillas que permitan conocer la existencia de la atmsfera y comprobar algunas caractersticas y propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente algunos fenmenos atmosfricos sencillos y valorar la importancia del papel protector de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en esta.
Obtiene y analiza datos de distintas variables meteorolgicas utilizando instrumentos de medida. Interpreta algunos fenmenos meteorolgicos cotidianos. Conoce la importancia de la atmsfera para los seres vivos y los graves problemas actuales de contaminacin ambiental y sus repercusiones, as como la necesidad de mantener una actitud positiva ante la necesidad de contribuir a su solucin.
8. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la Naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin.
Interpreta y elabora esquemas sobre el ciclo del agua. Valora su importancia teniendo en cuenta los problemas que las actividades humanas han generado en cuanto a la gestin de los recursos de agua dulce y a su contaminacin. Muestra una actitud positiva frente a la necesidad de una gestin sostenible del agua, haciendo hincapi en las actuaciones personales que potencien la reduccin en el consumo y su reutilizacin.
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informacin digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender 9.El agua en la Tierra en sus formas lquida, slida y gaseosa. 10.El ciclo del agua en la Tierra y su relacin con el Sol como fuente de energa. 11.Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservacin. 12.La contaminacin, depuracin y cuidado del agua. Agua y salud. BLOQUE III: Materiales Terrestres 11.Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservacin. 12.La contaminacin, depuracin y cuidado del agua. Agua y salud.
9. Describir las principales maneras de obtener agua para el consumo en Canarias e indicar algunas formas sencillas para ahorrarla.
Interpreta el significado del problema del agua que sufren las Islas, su escasez, su coste, su desigual reparto, el agotamiento de las reservas y las principales maneras de captacin. Reconoce la necesidad de su depuracin y valora el uso racional de esta. Propone algunas formas sencillas de ahorrarla.
10. Conocer las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prximo, identificarlos utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones ms frecuentes.
Identifica las rocas y minerales ms importantes que conforman el relieve de su entorno y de otras zonas, a partir de la observacin de una serie de propiedades tales como si son homogneas o heterogneas, si estn formadas por cantos o cristales, si reaccionan o no con cido clorhdrico, si presentan aspecto esquistoso, etc., en el caso de las rocas y el brillo, dureza, densidad, etc., en el caso de los minerales, utilizando para ello claves de identificacin. Reconoce el inters econmico e industrial de algunas rocas y minerales.
BLOQUE III: Materiales Terrestres 13.La Geosfera. 14.Diversidad de rocas y minerales y caractersticas que permiten identificarlos. 15.Importancia y utilidad de los minerales. 16.Observacin y descripcin de las rocas ms frecuentes. 17.Utilizacin de claves sencillas para identificar minerales y rocas. 18.Importancia y utilidad de las rocas. Explotacin de minerales y rocas. 19.Introduccin a la estructura interna de la Tierra. BLOQUE V: Los seres vivos y su diversidad 2.Caractersticas de los seres vivos. Interpretacin de sus funciones vitales. 3. El descubrimiento de la clula.
11. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y que llevan a cabo funciones vitales que los diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos ms importantes, utilizando claves dicotmicas sencillas, as como la lupa binocular y el microscopio, cuando sea necesario para su identificacin.
Diferencian los distintos tipos de clulas, utilizando lminas, diapositivas, o realizando observaciones microscpicas. Utiliza su conocimiento sobre las clulas como unidades bsicas de los organismos para explicar las semejanzas y diferencias existentes en la constitucin y en el funcionamiento de los seres vivos unicelulares y pluricelulares. Indica cules son los rasgos relevantes que determinan la pertenencia de un ser vivo a un
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grupo taxonmico determinado. Para ello harn uso de claves dicotmicas, guas de identificacin y de la lupa y el microscopio, cuando sea necesario. informacin digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Introduccin al estudio de la biodiversidad. La clasificacin de los seres vivos: los cinco reinos (Moneras, Protoctistas, Hongos, Plantas, Animales). 4. Utilizacin de claves sencillas de identificacin de seres vivos. 5.Los fsiles y la historia de la vida. 6. Utilizacin de la lupa y el microscopio ptico para la observacin y descripcin de organismos unicelulares, plantas y animales BLOQUE V: Los seres vivos y su diversidad 7.Valoracin de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Anlisis de los problemas asociados a su prdida.
12. Identificar los seres vivos ms representativos de Canarias y en especial algunas especies endmicas y las que estn en vas de extincin, y valorar algunas iniciativas que se dan en nuestra sociedad, encaminadas a promocionar una actitud de proteccin y respeto hacia todos los seres vivos.
Identifica aquellos seres vivos ms caractersticos y representativos de Canarias, y en especial las especies endmicas y las que estn en vas de extincin. Reconoce que las Islas Canarias destacan por ser un territorio ecolgicamente frgil, dado el alto nmero de endemismos que albergan y por ser, al mismo tiempo, un territorio limitado y muy densamente poblado, por lo que la fauna y flora insulares sufren el impacto de la reduccin de su hbitat y de la introduccin de especies exticas que las van desplazando y destruyendo. Conoce la existencia de recomendaciones o leyes que se dan en nuestra sociedad para la proteccin de la biodiversidad, como son la creacin de espacios naturales protegidos, las leyes de veda de caza y pesca, la prohibicin de capturar peces pequeos o de recolectar especies vegetales protegidas. Valora la importancia del respeto hacia el medio natural como algo necesario para la conservacin de la vida.
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6.7. CONTENIDOS MNIMOS.

1. Conocer los modelos del universo: geocntrico, heliocntrico y actual. 2. Explicar el origen del universo a partir del big bang. 3. Describir los astros que componen el universo: galaxias, estrellas, planetas y astros menores. Distinguir los movimientos de traslacin y rotacin de la Tierra y sus consecuencias. Conocer las caractersticas y los movimientos de la Luna y sus implicaciones. Identificar las capas de la Tierra y sus recursos naturales. Conocer las caractersticas comunes a todos los seres vivos. Conocer la teora celular y diferenciar la clula procariota de la eucariota y la animal de la vegetal. Diferenciar entre organismos unicelulares y pluricelulares. Explicar el concepto de especie y conocer los cinco reinos. Conocer las caractersticas bsicas de las bacterias, de los protozoos y de las algas. Conocer las caractersticas de los hongos. Describir las partes de una planta y diferenciar las plantas angiospermas de las gimnospermas. Conocer las diferencias entre los musgos y los helechos. Conocer las caractersticas bsicas de los animales. Conocer las caractersticas bsicas de los peces, de los anfibios, de los reptiles, de las aves y de los mamferos incluido el ser humano. Conocer la relacin entre los mamferos y las personas. Conocer qu es la biodiversidad y algunos recursos que proporciona. Conocer algunas causas de la prdida de biodiversidad y proponer algunas
soluciones para su conservacin. Explicar qu es un fsil y saber situar en un eje los principales acontecimientos de la historia. Conocer los componentes y capas de la atmsfera, y enumerar sus funciones. Diferenciar entre los conceptos de tiempo atmosfrico y clima. Comprender los efectos de la contaminacin atmosfrica y las medidas para reducirlos. Conocer los estados en que el agua se presenta en la hidrosfera y sus propiedades. Identificar la distribucin del agua de la Tierra y las caractersticas de las aguas continentales y ocenicas. Explicar los procesos fundamentales del ciclo del agua. Describir la importancia del agua en el clima, en los seres vivos y en el paisaje. Clasificar los usos del agua y los contaminantes que vierte el ser humano en el agua. Conocer el concepto de agua potable y las actuaciones para la gestin del agua. Definir y diferenciar los conceptos de mineral y de roca. Conocer las unidades en las que se miden algunas magnitudes como la masa, la longitud y realizar algunos cambios de unidades sencillos. Conocer los estados en los que se presenta la materia y los cambios de estado que puede experimentar. Clasificar la materia segn su composicin y distinguir entre mezcla y sustancia pura. Conocer los mtodos de separacin en una mezcla. Conocer que la materia est formada por tomos y saber qu es el Sistema Peridico.
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6.8.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD.
La atencin a la diversidad del alumnado de 1 ESO se llevar a cabo siguiendo las instrucciones de la Resolucin de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin y Promocin educativa, de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan las instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atencin educativa del Alumnado con Necesidades Educativas y de Apoyo Educativo en los centros de la Comunidad Autnoma de Canarias, en especial a lo que a consideraciones metodolgicas y de evaluacin del alumnado NEAE se refiere. La siguiente tabla recoge el alumnado de que precisa adaptacin curricular o adaptacin curricular significativa, as como su nivel de competencia curricular.
ALUMNO/-A TIPO NEE/NEAE TIPO DE AC REF. EDUC. con apoyo y sin adaptacin AC REF. EDUC. AC REF. EDUC. NIVEL CURRICULAR 5 de primaria
DAZ MARTN, FELIPE DAVID
Informe justificativo NEAE: ECOPHE (Discapacidad intelectual) NEAE: ECOPHE (Por condiciones
GONZLEZ BEZ, MARIF HERNDEZ GONZLEZ, DANIEL
4 de primaria 5 de primaria
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de salud o funcionales) HERNDEZ NODA, GUICELA NEE:DI AC REF. EDUC. 5 de primaria
Se tendr en cuenta en cuenta la diversidad de capacidades y de intereses en el alumnado, ya que: Prestando en el aula la ayuda y orientacin especfica de acuerdo con las necesidade s particulares de los alumnos y de cada grupo de trabajo. Se desarrollarn actividades con diferente grado de dificultad que puedan ser efectuadas por la mayora de los alumnos y que aseguren, al mismo tiempo la consolidacin de los contenidos mnimos. En este caso el alumnado con adaptacin curricular realizar fichas de trabajo especficas adaptadas a su nivel competencial y que puedan ser trabajadas en el aula. Se propiciar la exposicin de la puesta en comn de las actividades de aprendizaje de manera que sta sirva de mtodo de complementacin, ampliacin y autoevaluacin de las actividades de enseanza-aprendizaje programadas. Para aquellos alumnos con un nivel de adquisicin de contenidos por encima de la media, se disearn actividades de profundizacin y se animar a todo el alumnado (especialmente a los alumnos que muestren mayor inters por el tema abordado o por aspectos concretos del mismo) a la realizacin de actividades de ampliacin o profundizacin, mediante el empleo de recursos didcticos complementarios al libro de texto (revistas de divulgacin cientfica, bsqueda en internet, etc.).
6.9.
TEMPORALIZACIN.
PRIMER TRIMESTRE: Unidades 1, 2, 3 y 4. SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 5, 6, 7 y 8. TERCER TRIMESTRE: Unidades 9,10, 11 y 12.
6.10. CONCRECIN CONTENIDOS,
CURRICULAR: CRITERIOS DE
RELACIN
ENTRE Y
BLOQUES
DE
EVALUACIN
COMPETENCIAS
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BSICAS.
CONTENIDOS BLOQUE I. LA TIERRA EN EL UNIVERSO.
El Universo y el Sistema Solar. El Universo, estrellas y galaxias, Va Lctea, Sistema Solar. La Tierra como planeta. Los fenmenos naturales relacionados con el movimiento de los astros: estaciones, da y noche, eclipses. Utilizacin de tcnicas de orientacin. Observacin del cielo diurno y nocturno. El lugar de la Tierra en el Universo: el paso del geocentrismo al heliocentrismo como primera y gran revolucin cientfica. La materia en el Universo. Propiedades generales de la materia. Estados en los que se presenta la materia en el universo y sus caractersticas. Cambios de estado. Reconocimiento de situaciones y realizacin de experiencias sencillas en las que se manifiesten las propiedades generales de slidos, lquidos y gases. Identificacin de mezclas y sustancias. Ejemplos de materiales de inters y su utilizacin en la vida cotidiana. Utilizacin de tcnicas de separacin de sustancias. Un Universo formado por los mismos elementos.
CRITERIOS DE EVALUACIN
COMPETENCIAS BSICAS
Interac. Mundo fsico.
Trat..Inform. Comp.
Autonom. Iniciati.
Comp. Cultural y
Comp. Aprender
Compet. Conoc.
Comp. Comn.
Comp. Social y
Comp. Matem.
Ciudadana.
Aprender.
1. Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin de modelos sencillos y representaciones a escala del Sistema Solar y de los movimientos relativos entre la Luna, la Tierra y el Sol. 2. Describir razonadamente algunas de las observaciones y procedimientos cientficos que han
Personal.
Artstica.
Lingst.
Digital
permitido avanzar en el conocimiento de nuestro planeta y del lugar que ocupa en el Universo. 3. Establecer procedimientos para describir las propiedades de materiales que nos rodean, tales como la masa, el volumen, los estados en los que se presentan y sus cambios. 4. Relacionar propiedades de los materiales con el uso que se hace de ellos y diferenciar entre mezclas y sustancias, gracias a las propiedades caractersticas de estas ltimas, as como aplicar algunas tcnicas de separacin.
CONTENIDOS: BLOQUE 2. MATERIALES TERRESTRES.

La atmsfera. Caracterizacin de la composicin y propiedades de la atmsfera. Importancia del debate que llev a establecer su existencia contra las apariencias y la creencia en el horror al vaco. Fenmenos atmosfricos. Variables que condicionan el tiempo atmosfrico. Distincin entre t iempo y clima. Manejo de instrumentos para medir la temperatura, la presin, la velocidad y la humedad del aire. Reconocimiento del papel protector de la atmsfera, de la importancia del aire para los seres vivos y para la salud humana, y de la necesidad de contribuir a su cuidado. La hidrosfera. La importancia del agua en el clima, en la configuracin del paisaje y en los seres vivos. Estudio experimental de las propiedades del agua. El agua en la Tierra en sus formas lquida, slida y gaseosa. El ciclo del agua en la Tierra y su relacin con el Sol como fuente de energa. Reservas de agua dulce en la Tierra: importancia de su conservacin. La contaminacin, depuracin y cuidado del agua. Agua y salud.
La Geosfera. Diversidad de rocas y minerales y caractersticas que permiten identificarlos. Importancia y utilidad de los minerales. Observacin y descripcin de las rocas ms frecuentes. Utilizacin de claves sencillas para identificar minerales y rocas. Importancia y utilidad de las rocas. Explotacin de minerales y rocas. Introduccin a la estructura interna de la Tierra.
Comp. Conocim. Ling
COMPETENCIAS BSICAS
Interac. Mundo fsico. Trat.Inform. Comp.
Autonom. Iniciati.
Comp. Cultural y
Comp. Aprender
Compet. Conoc.
Comp. Social y
Comp. Matem.
Ciudadana.
Aprender.
5. Conocer la existencia de la atmsfera y las propiedades del aire, llegar a interpretar cualitativamente fenmenos atmosfricos y valorar la importancia del papel protector de la atmsfera para los seres vivos, considerando las repercusiones de la actividad humana en la misma. 6. Explicar, a partir del conocimiento de las propiedades del agua, el ciclo del agua en la naturaleza y su importancia para los seres vivos, considerando las repercusiones de las actividades humanas en relacin con su utilizacin 7. Conocer las rocas y los minerales ms frecuentes, en especial los que se encuentran en el entorno prximo, utilizando claves sencillas y reconocer sus aplicaciones ms frecuentes.
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Artstica.
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CONTENIDOS: BLOQUE 3. LOS SERES VIVOS Y SU DIVERSIDAD.

Factores que hacen posible la vida en la Tierra. Caractersticas de los seres vivos. Interpretacin de sus funciones vitales. El descubrimiento de la clula. Introduccin al estudio de la biodiversidad. La clasificacin de los seres vivos: los cinco reinos (Moneras, Protoctistas, Hongos, Plantas, Animales). Utilizacin de claves sencillas de identificacin de seres vivos. Los fsiles y la historia de la vida. Utilizacin de la lupa y el microscopio ptico para la observacin y descripcin de organismos unicelulares, plantas y animales. Valoracin de la importancia de mantener la diversidad de los seres vivos. Anlisis de los probl emas asociados a su prdida.
Comp. Ccom. Ling
COMPETENCIAS BSICAS
fsico. Trat.Inform. Comp. Autonom. Iniciati. Comp. Cultural y Comp. Aprender Compet. Conoc. Comp. Social y Interac. Mundo
Comp. Matem.
Ciudadana.
Aprender.
8. Reconocer que los seres vivos estn constituidos por clulas y que llevan a cabo funciones vitales que les diferencian de la materia inerte. Identificar y reconocer las peculiaridades de los grupos ms importantes, utilizando claves dicotmicas para su identificacin.
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Artstica.
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7. PROGRAMACIN GEOLOGIA 3 ESO.
DIDCTICA
DE
LA
MATERIA
BIOLOGIA
7.1.
OBJETIVOS.
1. Comprender y utilizar los conceptos bsicos y las estrategias de las Ciencias de la Naturaleza para interpretar cientficamente los principales fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las aplicaciones de los conocimientos cientficos y tecnolgicos y sus repercusiones sobre la salud, el medioambiente y la calidad de vida. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, estrategias coherentes con los procedimientos de las ciencias tales como: identificar el problema planteado y discutir su inters, realizar observaciones, emitir hiptesis; iniciarse en planificar y realizar actividades para contrastarlas, elaborar estrategias de resolucin, analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas. 3. Comprender y expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas sencillas y otros modelos elementales de representacin. 4. Seleccionar informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin y emplearla, valorando su contenido, para realizar trabajos sobre temas de inters cientfico y tecnolgico.
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5. Adoptar actitudes crticas fundamentadas para analizar cuestiones cientficas y tecnolgicas, participar individualmente y en grupo en la planificacin y realizacin de actividades relacionadas con las Ciencias de la Naturaleza, valorando las aportaciones propias y ajenas. 6. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos para desarrollar actitudes y hbitos favorables a la promocin de la salud individual y colectiva, desarrollando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 7. Reconocer la importancia de una formacin cientfica bsica para satisfacer las necesidades humanas y participar en la toma de decisiones, en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos. 8. Conocer y valorar las relaciones de la ciencia con la tecnologa, la sociedad y el medio ambiente, destacando los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la Humanidad y comprender la necesidad de la bsqueda de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un desarrollo sostenible. 9. Reconocer y valorar el conocimiento cientfico como un proceso en construccin, sometido a evolucin y revisin continua, ligado a las caractersticas y necesidades de la sociedad de cada momento histrico. 10. Conocer y respetar el patrimonio natural, cientfico y tecnolgico de Canarias, as como sus caractersticas, peculiaridades y elementos que lo integran para contribuir a su conservacin y mejora.
7.2.
CONTENIDOS.
BLOQUE I. CONTENIDOS COMUNES. 1. Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. 2. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes.
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3. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. 4. Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora. 5. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. 6. Responsabilidad y colaboracin en la realizacin de trabajos tanto de manera individual como en equipo. 7. Tolerancia y respeto hacia las diferencias personales como consecuencia de la edad, el sexo, la orientacin sexual, la talla, el peso, las deficiencias fsicas o psquicas, etc. BLOQUE II. LAS PERSONAS Y LA SALUD. 1. Promocin de la salud. Sexualidad y reproduccin humanas: 2. La organizacin general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, rganos, tejidos y clulas. 3. La salud y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La enfermedad y sus tipos Enfermedades infecciosas. 4. Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donacin de clulas, sangre y rganos. 5. Higiene y prevencin de las enfermedades. Primeros auxilios. Valoracin de la importancia de los hbitos saludables. 6. La reproduccin humana. Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino. 7. El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de los diferentes mtodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisin sexual. 8. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 9. Alimentacin y nutricin humanas: 10. Las funciones de nutricin. El aparato digestivo. Principales enfermedades. 11. Alimentacin y salud. Anlisis de dietas saludables. Hbitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria.
12. Anatoma y fisiologa del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Alteraciones ms frecuentes. 13. Anatoma y fisiologa del sistema circulatorio. Estilos de vida para una salud cardiovascular. 14. El aparato excretor: anatoma y fisiologa. Prevencin de las enfermedades ms frecuentes. 15. Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento: 16. La percepcin; los rganos de los sentidos; su cuidado e higiene. 17. La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin. 18. El sistema endocrino: las glndulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. 19. El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su prevencin. 20. Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas. BLOQUE III. LAS PERSONAS Y EL MEDIO AMBIENTE. 1. La actividad humana y el medio ambiente: 2. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energa. 3. Importancia del uso y gestin sostenible de los recursos hdricos. La potabilizacin y los sistemas de depuracin. Utilizacin de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y depuracin del aire y del agua. 4. Los residuos y su gestin. Valoracin del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. 5. Principales problemas ambientales de la actualidad. 6. Valoracin de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con l. BLOQUE IV. TRANSFORMACIONES GEOLGICAS DEBIDAS A LA ENERGA EXTERNA. 1. La actividad geolgica externa del planeta Tierra:
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2. La energa solar en la Tierra. La atmsfera y su dinmica. Interpretacin de mapas del tiempo sencillos. El relieve terrestre y su representacin. Los mapas topogrficos: lectura. 3. Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La meteorizacin. 4. Los torrentes, ros y aguas subterrneas como agentes geolgicos. La sobreexplotacin de acuferos. La accin geolgica del hielo y el viento. Dinmica marina. 5. La formacin de rocas sedimentarias. El origen y utilidad del carbn, del petrleo y del gas natural. Valoracin de las consecuencias de su utilizacin y agotamiento.
7.3.
1. Trabajar con orden, limpieza, exactitud y precisin, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, en especial en las de carcter experimental, y conocer y respetar las normas de seguridad establecidas. Se trata de constatar si el alumnado presenta una actitud positiva hacia las tareas propias de las ciencias, trabajando con orden, limpieza y precisin tanto de forma individual como en grupo. Adems, se pretende averiguar si conocen y respetan las normas de seguridad establecidas para el uso de aparatos, instrumentos y sustancias en el laboratorio. 2. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis de algunas de las interrelaciones existentes en la actualidad entre ciencia, tecnologa, sociedad y medioambiente. Se trata de comprobar si el alumnado tiene una imagen del trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, que pretende dar respuesta a determinados problemas presentes en la Sociedad. Igualmente, se verificar si concibe el trabajo cientfico como una actividad que se apoya en la labor de muchas personas, que tiene condicionamientos de ndole poltica, social y religiosa, y que tiene limitaciones y errores. Se debe comprobar si valora las aportaciones de las personas cientficas, en especial la contribucin de las mujeres al desarrollo de la ciencia y de la tecnologa. Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de describir algunas de las mejoras que el avance cientfico-tecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano como el uso de la radiactividad con fines pacficos, o la intervencin humana en la reproduccin y algunos problemas ambientales tales como el efecto invernadero, la lluvia cida, la destruccin de la
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capa de ozono, etc. Asimismo, se valorar si propone algunas medidas que contribuyan a disminuir dichos problemas y avanzar hacia la sostenibilidad. 3. Recoger informacin de tipo cientfico utilizando para ello d istintos clases de fuentes, potenciando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales, de forma adecuada, teniendo en cuenta la correccin de la expresin y utilizando el lxico propio de las cie ncias experimentales. Se pretende verificar si el alumnado recoge y extrae la informacin relevante de diferentes fuentes de contenidos cientficos, ya sean documentales, de transmisin oral, por medios audiovisuales e informticos, y otras tecnologas de la informacin y la comunicacin. Tambin se quiere constatar si los alumnos y alumnas registran e interpretan los datos recogidos utilizando para ello tablas, esquemas, grficas, dibujos, etc. De la misma manera, se debe comprobar si organizan y manejan adecuadamente la informacin recogida, participando en debates y exposiciones, si tienen en cuenta la correcta expresin y si utilizan el lxico propio de las Ciencias de la Naturaleza. 4. Reconocer la influencia de aspectos fsicos, psicolgicos y sociales en la salud de las personas, y valorar la importancia de practicar estilos de vida saludables para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las aportaciones de las ciencias biomdicas. Se pretende evaluar si los alumnos y las alumnas establecen relaciones entre algunas funciones del organismo y los hbitos saludables e higiene, valorando la importancia de stos para la salud. Tambin se pretende comprobar si distinguen los principales tipos de enfermedades infecciosas, conductuales, genticas, por intoxicacin, etc., y si conocen los mecanismos de defensa del organismo y las aportaciones de las ciencias biomdicas en la lucha contra las enfermedades, como las vacunas, los antibiticos, etc. Asimismo, se ha de valorar si han desarrollado actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de sangre o de rganos. 5. Explicar a travs de esquemas, dibujos o modelos, los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas. Se pretende evaluar, con este criterio, si los alumnos y las alumnas comprenden, de forma general, las funciones de cada uno de los aparatos que intervienen en el
proceso de la nutricin humana (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor), reconociendo el importante papel de la sangre en este proceso, con la finalidad de que entiendan las razones por las cuales conviene adoptar hbitos alimenticios adecuados y, de esta forma, prevenir algunas alteraciones orgnicas como la anemia, la diabetes (enfermedad que presenta un elevado ndice de casos en Canarias debido a la dieta alimentaria), la anorexia, la obesidad, la arteriosclerosis, etc., evitando los hbitos consumistas poco saludables. 6. Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin integradora del sistema nervioso y endocrino, as como las alteraciones ms frecuentes. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas, y reflexionar sobre la importancia de hbitos de vida saludables. A travs de este criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas comprenden de forma general el funcionamiento del sistema nervioso, siendo capaces de aplicar sus conocimientos a casos sencillos (actos reflejos, respuesta ante estmulos sensoriales, etc.), conociendo, adems, algunos factores sociales que lo alteran (exceso de trabajo, paro, contaminacin, drogas, etc.). Tambin se pretende comprobar si el alumnado comprende de forma general la funcin del sistema endocrino como sistema de coordinacin, y reconoce la importancia de las hormonas para el equilibrio de los rganos del cuerpo humano y sus alteraciones ms frecuentes (retraso en el crecimiento , diabetes, obesidad, etc.). As mismo, se verificar si el alumnado identifica los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrs, la falta de relaciones interpersonales sanas, etc., y valora la importancia de llevar un estilo de vida saludable y evitan la dependencia de modas y condicionamientos sociales poco adecuados para la salud. 7. Localizar mediante esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones multimedia realizadas con ordenador, los principales huesos y m sculos que integran el aparato locomotor, identificar las lesiones ms frecuentes y reconocer la necesidad de una buena alimentacin y del ejercicio fsico para un buen desarrollo y mantenimiento del mismo. Se trata de evaluar si el alumnado conoce que el aparato locomotor est formado por los huesos y los msculos y que stos, junto con las articulaciones y los tendones, hacen posible el movimiento. Para ello debe localizar
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los principales huesos y msculos que lo integran as como las principales articulaciones por medio de esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones en el ordenador. Del mismo modo, verificar si conoce las lesiones ms frecuentes que suelen afectar al aparato locomotor y reconoce la necesidad de una buena alimentacin y del ejercicio fsico para un buen desarrollo y mantenimiento del aparato locomotor. 8. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor y de la reproduccin humana (fecundacin, embarazo y parto), diferenciando entre sexualidad y reproduccin. Conocer los mtodos de control de la reproduccin y las medidas de prevencin de las enfermedades de transmisin sexual. Se intenta comprobar, a travs de este criterio, si el alumnado describe mediante lminas, modelos, etc., las caractersticas bsicas y el funcionamiento del aparato reproductor femenino y del masculino. Adems, contrastar si sabe distinguir el proceso de reproduccin humana como un mecanismo de perpetuacin de la especie, y de la sexualidad como comunicacin afectiva y personal. Tambin, se pretende comprobar si se utiliza el conocimiento sobre los aparatos genitales para explicar las bases de algunos mtodos de control de natalidad. Por ltimo, se pretende constatar si comprende la necesidad de tomar medidas preventivas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de transmisin sexual (sfilis, gonorrea, hepatitis, SIDA). 9. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medioambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Se trata de evaluar si el alumnado sabe explicar algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la Naturaleza, mediante la utilizacin de tcnicas sencillas de trabajo experimental (indicadores biolgicos, pruebas qumicas sencillas) o la recogida de datos utilizando diversas fuentes, para estudiar problemas como el avance de la desertizacin, la lluvia cida, el efecto invernadero, la disminucin de los acuferos, etc. Por ltimo, deben valorar el medioambiente como un patrimonio de la Humanidad y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
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10. Identificar las acciones de los agentes geolgicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias. Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepcin dinmica de la Naturaleza y que es capaz de reconocer e interpretar en el campo o en imgenes la accin de los agentes geolgicos externos ms importantes. Se pretende tambin evaluar si el alumnado explica los distintos tipos de modelado del relieve terrestre producido por los agentes geolgicos externos, as como la influencia de factores como el clima, el tipo de roca, su estructura, etc. Debe identificar en el paisaje las diferentes influencias que en l se manifiestan, geolgicas, de los seres vivos y derivadas de la actividad humana. 11. Identificar las principales formas del relieve canario, para explicar su modelado y posterior evolucin. Se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas han adquirido el conocimiento respecto a las principales formas del relieve canario, como son los barrancos, volcanes, dorsales, mesas, etc., para explicar cmo se han formado y cmo cambiarn en el futuro por la accin de los agentes geolgicos, a travs de la observacin de campo, diapositivas, medios tecnolgicos, mapas, etc.
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A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 11 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas a los criterios de evaluacin.
UNIDAD 1. LA ORGANIZACIN DEL CUERPO HUMANO OBJETIVOS 1. Conocer las caractersticas del ser humano como organismo pluricelular. 2. Comparar tejidos, rganos y aparatos. 3. Enumerar e identificar los principales tejidos humanos. 4. Sealar los aparatos y sistemas que intervienen, tanto en las funciones de nutricin como en las de relacin y reproduccin. CONTENIDOS Conceptos. Clulas, tejidos, rganos y aparatos. Los tejidos humanos. Los aparatos. Los sistemas. Procedimientos. Estudio de rganos en un modelo clstico. Elaboracin de esquemas de clasificacin de los tejidos y de los aparatos y sistemas humanos. Localizacin e identificacin de los rganos humanos. Actitudes. Reconocimiento de la pertenencia del ser humano a los organismos pluricelulares. Valoracin de la importancia de la ciencia para el conocimiento del cuerpo humano. Curiosidad por el estudio de la estructura y el funcionamiento de nuestro organismo. Reconocimiento de la importancia del correcto funcionamiento de cada parte de nuestro cuerpo para el mantenimiento de las funciones vitales.
CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Identificar la clula como unidad estructural y funcional del cuerpo humano. 2. Definir tejido, rgano, aparato y sistema, y establecer relaciones entre ellos. 3. Conocer los distintos tejidos que conforman el cuerpo humano y la funcin que desempean. 4. Conocer los aparatos y sistemas del cuerpo humano y la funcin que desempean en el conjunto del organismo. 5. Establecer relaciones entre los aparatos del cuerpo humano. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. 2. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 3. Comunicacin lingstica. Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. 4. Aprender a aprender. Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. UNIDAD 2. EL SER HUMANO Y LA SALUD OBJETIVOS 1. Comprender los conceptos de salud y de enfermedad. 2. Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas. 3. Comprender el proceso de desarrollo de las enfermedades infecciosas.
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4. Identificar los distintos grupos de microorganismos patgenos. 5. Conocer los tipos de enfermedades no infecciosas. 6. Valorar los mtodos preventivos como medio para mantener la salud. 7. Reconocer la importancia de los trasplantes y la necesidad de la donacin de rganos. CONTENIDOS Conceptos. La salud y la enfermedad. Tipos de enfermedades. Enfermedades infecciosas. Prevencin y curacin. Enfermedades no infecciosas. Prevencin. Los trasplantes. Procedimientos Interpretacin de grficas, tablas o diagramas sobre la incidencia de algunas enfermedades. Debates sobre las conductas y los hbitos que influyen en la salud y en la enfermedad. Elaboracin de listas de hbitos que pueden tener consecuencias negativ as para la salud. Interpretacin de los prospectos de los medicamentos. Actitudes. Toma de conciencia de la importancia de la salud en todos sus aspectos. Observacin de las conductas humanas que facilitan la aparicin de enfermedades. Reconocimiento de la necesidad de la higiene personal para evitar enfermedades infecciosas. Racionalizacin del uso de los medicamentos y prevencin de la automedicacin. Concienciacin de la importancia de la donacin de rganos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender el significado preciso de los trminos salud y enfermedad y explicar
los factores que intervienen en ambos. 2. Distinguir entre enfermedades infecciosas y no infecciosas, indicando sus causas. 3. Establecer relaciones entre los hbitos de vida, la salud y la enfermedad. 4. Conocer los diferentes grupos de microorganismos patgenos y las medidas preventivas bsicas para evitar las enfermedades infecciosas. 5. Describir las defensas naturales del organismo frente a las enfermedades infecciosas. 6. Conocer los diferentes tipos de enfermedades no infecciosas y los hbitos de vida fundamentales para prevenirlas. 7. Interesarse por la importancia de conocer los primeros auxilios bsicos. 8. Comprender el beneficio de los trasplantes y los problemas que ocasiona su realizacin. COMPETENCIAS BSICAS INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1) Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. 2) Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 3) Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. 4) Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. 5) Aprender a aprender.
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Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 6) Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. UNIDAD 3. ALIMENTACIN Y NUTRICIN OBJETIVOS. 1. Reconocer la importancia de la alimentacin en el mantenimiento de la salud. 2. Conocer las necesidades nutricionales. 3. Diferenciar los distintos grupos de principios inmediatos y de alimentos. 4. Comprender los requerimientos de una dieta completa y equilibrada. 5. Valorar la dieta mediterrnea. 6. Conocer algunas dietas especiales necesarias en determinadas circunstancias. 7. Describir las consecuencias de una alimentacin incorrecta. 8. Identificar los hbitos alimentarios incorrectos. 9. Conocer la existencia de los alimentos transgnicos y valorar sus ventajas e inconvenientes. CONTENIDOS Conceptos. Alimentacin y nutricin. Principios inmediatos. Necesidades nutricionales. Las dietas. Dietas equilibradas y especiales. Alimentacin defectuosa. Los hbitos alimentarios y su relacin con la salud. Alimentos transgnicos: ventajas e inconvenientes. Procedimientos
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Confeccin de dietas equilibradas. Investigacin sobre los aditivos alimentarios. Estudio de la composicin de algunos alimentos e investigacin de determinados compuestos presentes en ellos. Estudio de las etiquetas de los alimentos envasados. Recopilacin de datos sobre las necesidades energticas diarias. Actitudes. Tolerancia y respeto por las diferencias en el aspecto fsico derivadas de problemas de nutricin: obesidad, delgadez, anorexia, etctera. Valoracin de las consecuencias que tienen sobre la salud de los hbitos alimentarios. Valoracin del hecho de tener satisfechas las necesidades alimentarias d iarias. Esfuerzo para cambiar los hbitos alimentarios incorrectos. Rechazo de alimentos en mal estado o con pocas propiedades nutritivas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender el significado de nutricin, nutrientes y alimentos. 2. Conocer las necesidades nutricionales. 3. Indicar los diferentes tipos de nutrientes y las distintas clases de alimentos. 4. Enumerar las condiciones que debe reunir una dieta equilibrada. 5. Elaborar dietas equilibradas y algunas dietas especiales. 6. Describir las consecuencias de una alimentacin incorrecta. 7. Explicar las ventajas e inconvenientes de los diferentes hbitos alimentarios. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico.
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Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. Adquirir la formacin bsica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. 2. Matemtica. Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 4. Social y ciudadana. Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. 5. Comunicacin lingstica. Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. 6. Aprender a aprender. Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 7. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. UNIDAD 4. APARATOS DIGESTIVO Y RESPIRATORIO OBJETIVOS. 1. Conocer los rganos y aparatos que intervienen en la funcin de nutricin. 2. Localizar los rganos pertenecientes a los aparatos digestivo y respiratorio. 3. Describir la estructura anatmica fundamental de esos rganos y comprender su funcionamiento. 4. Comprender la relacin existente entre los diferentes rganos digestivos para llevar a cabo el proceso digestivo completo. 5. Explicar los procesos que ocurren con los alimentos desde que se ingieren hasta
que los nutrientes llegan a la sangre. 6. Comprender la interrelacin de los rganos implicados en el proceso respiratorio. 7. Explicar los mecanismos que permiten la introduccin de oxgeno en la sangre y la expulsin de dixido de carbono de esta. 8. Conocer las principales enfermedades que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio. 9. Conocer los hbitos ms importantes para mantener en buen estado los rganos digestivos y respiratorios. CONTENIDOS. Conceptos. La nutricin humana. Aparatos que intervienen en la funcin de nutricin. Anatoma del aparato digestivo y respiratorio. La preparacin del proceso digestivo. El proceso digestivo en el estmago y en el intestino. Absorcin de los nutrientes. Transporte y preparacin del aire en las vas respiratorias. El intercambio gaseoso en los pulmones. La ventilacin pulmonar. Enfermedades que afectan al aparato digestivo y al respiratorio. Hbitos saludables en relacin con el aparato digestivo y respiratorio. Procedimientos. Elaboracin de modelos que simulan procesos fisiolgicos digestivos y respiratorios. Realizacin de pequeas investigaciones sobre la ventilacin pulmonar. Interpretacin de grficas sobre enfermedades causadas po r el alcohol y el tabaco. Elaboracin de esquemas y dibujos de los aparatos digestivo y respiratorio y estudio anatmico de ambos con lminas y modelos clsticos. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre la fisiologa de ambos aparatos.
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Investigaciones bibliogrficas sobre enfermedades que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio y su relacin con determinados hbitos de vida. Actitudes Reconocimiento de la importancia del buen funcionamiento de los aparatos digestivo y respiratorio. Valoracin de la necesidad de alimentarse de forma adecuada y de evitar excesos e ingestiones de comida demasiado rpida. Observacin de una cuidadosa higiene bucal para mantener la dentadura en buen estado. Rechazo de la ingestin de bebidas alcohlicas y del consumo de l tabaco. CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Comprender la necesidad de la nutricin y conocer los rganos y aparatos que intervienen en ella. 2. Describir los procesos fundamentales de la digestin y la relacin existente entre la estructura de los rganos y su funcin. 3. Explicar, paso a paso, los cambios que tienen lugar en los alimentos desde su introduccin en la boca hasta que los nutrientes correspondientes aparecen en la sangre. 4. Conocer y describir la constitucin del aparato respiratorio, as como la funcin de sus diferentes rganos. 5. Comprender el proceso de intercambio gaseoso en los alvolos pulmonares. 6. Relacionar hbitos saludables con el correcto funcionamiento de estos aparatos. 7. Conocer las enfermedades ms comunes que afectan a los aparatos digestivo y respiratorio y establecer relaciones con los hbitos no saludables. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud.
Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. 2. Matemtica. Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. 4. Social y ciudadana. Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. 5. Comunicacin lingstica. Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. 6. Aprender a aprender. Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 7. Autonoma e iniciativa personal. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. UNIDAD 5. APARATOS CIRCULATORIO Y EXCRETOR. OBJETIVOS. 1. Comprender la importancia del medio interno para el funcionamiento general de todo el organismo. 2. Indicar los componentes de la sangre y de la linfa, explicando la funcin de cada uno. 3. Describir la estructura anatmica de los aparatos circulatorio y excretor. 4. Comprender el funcionamiento del corazn. 5. Explicar los procesos de la circulacin de la sangre por las arterias y las venas.
6. Describir los circuitos circulatorios. 7. Localizar e identificar los rganos excretores. 8. Comprender el proceso de formacin de la orina. 9. Conocer las principales enfermedades que afectan a la sangre y a los aparatos circulatorio y excretor. 10. Enumerar los hbitos saludables relacionados con la sangre y los citados aparatos. CONTENIDOS. Conceptos. El medio interno. La sangre: constitucin y conductos por los que se desplaza. El corazn: estructura y funcin. La circulacin de la sangre: mecanismo y circuitos circulatorios. La linfa y el sistema linftico. Enfermedades que afectan al aparato circulatorio. Hbitos saludables relacionados con el aparato circulatorio. El aparato excretor. Estructura y funcin del aparato urinario. Enfermedades que afectan al aparato excretor. Hbitos saludables relacionados con el aparato excretor. Procedimientos. Medida de la presin arterial. Estudio de anlisis de sangre y de orina. Interpretacin de grficas, esquemas y diagramas sobre la circulacin sangunea. Estudio anatmico de los aparatos circulatorio y excretor, con lminas y modelos clsticos. Diseo de esquemas sobre los circuitos circulatorios, el latido cardaco y la formacin de la orina. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre la sangre y los aparatos circulatorio y excretor. Realizacin de estudios bibliogrficos sobre enfermedades cardiovasculares.
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Actitudes. Valoracin del buen funcionamiento de los aparatos circulatorio y excretor. Reflexin sobre las consecuencias del mal funcionamiento del corazn y de los vasos sanguneos. Reconocimiento de la importancia de una ingestin adecuada de lquidos para evitar problemas renales. Inters por seguir una alimentacin adecuada que evite los problemas cardiocirculatorios. Realizacin de ejercicio fsico de forma habitual para conseguir un buen estado cardiovascular. Concienciacin sobre la importancia de la donacin de sangre. CRITERIOS DE EVALUACIN. 1. Definir correctamente el concepto de medio interno y comprender la necesidad de su existencia en los organismos pluricelulares. 2. Conocer los componentes de la sangre y de la linfa, as como la funcin desempeada por cada uno. 3. Comprender el funcionamiento del corazn, diferenciando los procesos qu e tienen lugar en cada fase del latido cardaco. 4. Describir el recorrido de la sangre por los circuitos circulatorios y localizar las arterias y las venas ms importantes. 5. Explicar el mecanismo de circulacin de la sangre por los vasos sanguneos. 6. Enumerar los rganos que intervienen en la excrecin y sealar las sustancias eliminadas por cada uno de ellos. 7. Describir el aparato urinario, comprender el mecanismo de formacin de la orina. 8. Conocer las enfermedades ms comunes que afectan a los aparatos circulat orio y excretor, as como los hbitos de vida saludables que pueden prevenir su aparicin. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO.
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1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. 2. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 4. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. 5. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. 6. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 7. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. UNIDAD 6. SEXUALIDAD Y REPRODUCCION OBJETIVOS. 1. Conocer la anatoma y la fisiologa de los aparatos reproductores masculino y femenino. 2. Describir las clulas sexuales masculina y femenina. 3. Comprender el ciclo ovrico y el ciclo menstrual. 4. Explicar el mecanismo de gametognesis y de fecundacin. 5. Indicar los procesos bsicos del desarrollo de la gestacin.
6. Conocer las tcnicas de reproduccin asistida. 7. Comprender cmo actan los diversos mtodos anticonceptivos. 8. Enumerar las enfermedades de transmisin sexual, citando la causa, sntomas y consecuencias. 9. Explicar los hbitos de higiene sexual. CONTENIDOS. Conceptos. Reproduccin y sexualidad. El aparato reproductor masculino: testculos y vas reproductoras. El aparato reproductor femenino: ovarios y vas reproductoras. Gametos y gametognesis. Ciclos ovrico y menstrual. Fecundacin. Gestacin y parto. Tcnicas de reproduccin asistida. Mtodos anticonceptivos. Enfermedades de transmisin sexual. Hbitos saludables relacionados con el aparato reproductor. Procedimientos. Interpretacin de grficas, diagramas y esquemas sobre la fecundacin, el desarrollo embrionario, el ciclo ovrico y el ciclo menstrual. Estudio anatmico de los aparatos reproductores, con lminas y modelos clsticos. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre fecundacin y desarrollo embrio nario. Elaboracin de cuadros comparativos de los diferentes mtodos
anticonceptivos. Realizacin de estudios bibliogrficos sobre las enfermedades de transmisin sexual.
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Actitudes. Respeto por todas las personas con independencia de su sexo u orientacin sexual. Rechazo de toda forma de discriminacin sexual. Inters por los procesos que tienen lugar durante la gestacin y los cuidados de la mujer embarazada. Reflexin crtica sobre las consecuencias de las tcnicas de reproduccin asistida. Reconocimiento de la importancia de que las relaciones sexuales sean responsables y seguras. Prevencin de las enfermedades de transmisin sexual. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir y diferenciar reproduccin y sexualidad. 2. Describir las caractersticas de la reproduccin sexual. 3. Conocer la estructura y funcionamiento de los aparatos reproductores masculino y femenino, as como de los gametos producidos por ambos. 4. Comprender los cambios que ocurren durante los ciclos ovrico y menstrual. 5. Describir el proceso de fecundacin. 6. Explicar los cambios fundamentales que tienen lugar desde la formacin del cigoto hasta el nacimiento de un nuevo individuo. 7. Conocer los mtodos de control de natalidad, tanto para la reproduccin asistida como para la anticoncepcin. 8. Relacionar determinados hbitos y modos de vida con las enfermedades de transmisin sexual. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES PARA SU SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico.
Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. Adquirir la formacin bsica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. 2. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 4. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionando las sociedades y para analizar la sociedad actual. 5. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. 6. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 7. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. UNIDAD 7. SISTEMA NERVIOSO Y ENDOCRINO. OBJETIVOS. 1. Comprender la necesidad de los sistemas de relacin y coordinacin, y conocer los componentes que intervienen en ellos. 2. Describir la estructura de la neurona y establecer la clasificacin de los distintos tipos existentes.
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3. Enumerar las diferentes partes del sistema nervioso humano. 4. Localizar cada parte del sistema nervioso central indicando sus funciones. 5. Describir las funciones del sistema nervioso perifrico y del autnomo. 6. Enumerar las glndulas endocrinas, localizarlas y sealar las hormonas producidas por cada una de ellas. Conocer la funcin de las diversas hormonas. 7. Comprender en qu consiste la drogadiccin y cules son sus consecuencias. 8. Conocer las principales enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino. 9. Enumerar los hbitos saludables que permiten prevenir enfermedades del sistema nervioso y del endocrino. CONTENIDOS. Conceptos. La funcin de relacin. El sistema nervioso humano. Neuronas y corriente nerviosa. El sistema nervioso cerebroespinal. El sistema nervioso perifrico (SNP). El sistema nervioso central (SNC). Los actos nerviosos. El sistema nervioso autnomo. El sistema endocrino. Las drogodependencias. rganos de relacin: enfermedades. Sistemas nervioso y endocrino: hbitos saludables. Procedimientos. Elaboracin de esquemas sobre los circuitos nerviosos y el recorrido de la corriente nerviosa. Realizacin de cuadros y resmenes sobre glndulas endocrinas y rganos nerviosos.
Interpretacin de grficas y esquemas sobre la accin hormonal. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre el sistema nervioso. Actitudes. Respeto y apoyo para las personas aquejadas de problemas mentales y para las no integradas en la sociedad. Concienciacin de los riesgos que implican, para el sistema nervioso, algunos estilos de vida y de consumo. Rechazo de cualquier sustancia que genere dependencia y que altere las funciones nerviosas y mentales. Reconocimiento de la existencia de trastornos relativamente comunes, como la depresin, que no deben resultar vergonzosos y que han de ser trat ados por mdicos y psiclogos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer y explicar la importancia de la funcin de relacin, describiendo los distintos componentes que intervienen en ella. 2. Establecer las semejanzas y las diferencias entre el sistema nervioso y el endocrino. 3. Describir las neuronas y citar los diferentes tipos que existen. 4. Conocer el concepto de corriente nerviosa y cmo se transmite. 5. Diferenciar los sistemas nervioso cerebroespinal y autnomo, tanto en el aspecto anatmico como en el funcional. 6. Enumerar las partes del sistema nervioso central y explicar sus funciones. 7. Conocer las principales glndulas endocrinas y las hormonas que segregan. 8. Explicar los conceptos de droga y drogodependencia, indicando sus consecuencias y las medidas para combatirlas. 9. Relacionar los hbitos de vida con la aparicin de enfermedades que afectan a los sistemas nervioso y endocrino. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES PARA SU SEGUIMIENTO.
1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. 2. Tratamiento de la informacin y competencia digital. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas con ceptuales, informes, memorias... 3. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. 4. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos cientficos. 5. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 6. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico, enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. UNIDAD 8. RECEPTORES Y EFECTORES OBJETIVOS. 1. Clasificar los receptores sensoriales segn su localizacin y el estmulo percibido. 2. Conocer la estructura anatmica del ojo y del odo. 3. Describir los procesos de la visin y de la audicin. 4. Comprender cmo funciona el sentido del equilibrio.
5. Conocer la estructura de la piel. 6. Explicar cmo desarrollan su funcin los msculos y los huesos. 7. Localizar los huesos y los msculos principales. 8. Describir las articulaciones. 9. Enumerar los hbitos saludables que afectan a los rganos receptores y efectores estableciendo relaciones con algunas enfermedades. CONTENIDOS. Conceptos. Los receptores sensoriales. El ojo: estructura y funcin. El odo: estructura y funcin. La piel y los sentidos del gusto y del olfato. Constitucin del aparato locomotor. La contraccin muscular. El sistema muscular. Los huesos y las articulaciones. Enfermedades que afectan a los rganos receptores y efectores. Hbitos saludables relacionados con estos rganos. Procedimientos. Planificacin y realizacin de experiencias relacionadas con el funcionamiento de los rganos sensoriales. Investigacin de algunas anomalas visuales. Estudio del umbral de percepcin de varios estmulos. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre los sentidos y la contraccin muscular. Actitudes. Valoracin de la importancia, para la calidad de vida, de cuidar los ojos y los odos. Revisiones peridicas de estos rganos.
Respeto y compresin para todas las personas aquejadas de alguna discapacidad. Reconocimiento de lo perjudicial que puede resultar para la vista mirar fijamente durante mucho tiempo pantallas de televisin u ordenadores. Realizacin habitual de ejercicio fsico para desarrollar y mantener
convenientemente el sistema msculo-esqueltico. Prevencin de las lesiones deportivas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar el concepto de receptores sensoriales y clasificar los distintos tipos que existen. 2. Describir el funcionamiento del ojo y del odo en relacin con su estructura anatmica. 3. Conocer la estructura de la piel. 4. Explicar la estructura de los msculos y la contraccin muscular. 5. Conocer la estructura de los huesos y sus funciones. 6. Identificar y localizar los principales huesos y msculos humanos. 7. Conocer el concepto de articulacin y los tipos que existen. 8. Indicar los hbitos saludables relacionados con los rganos receptores y efectores y citar alguna enfermedad causada por no seguirlos. 9. Valorar la importancia del ejercicio fsico. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos, las formas de vida y la salud. 2. Tratamiento de la informacin y competencia digital
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Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 3. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. 4. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. 5. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 6. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
UNIDAD 9. ACTIVIDAD GEOLGICA EXTERNA DE LA TIERRA OBJETIVOS. 1. Concebir la superficie terrestre como una entidad dinmica, sometida a la accin de los agentes geolgicos externos. 2. Reconocer que la radiacin solar es el motor de dichos agentes geolgicos externos. 3. Valorar el papel de la atmsfera como filtro de las radiaciones nocivas y como distribuidor del calor por la superficie. 4. Conocer los procesos geolgicos externos, as como los mecanismos ms comunes de meteorizacin de las rocas. 5. Identificar las acciones de los distintos agentes geolgicos externos en el
modelado, reconociendo las formas ms caractersticas asociadas a cada uno en el campo o a travs de imgenes. 6. Entender la responsabilidad cada vez mayor del ser humano en la transformaci n y proteccin del paisaje. 7. Relacionar la accin de los agentes con la gnesis de las rocas sedimentarias. 8. Valorar el inters econmico de algunas rocas sedimentarias, como el carbn y el petrleo, y los riesgos asociados a su extraccin y agotamiento. CONTENIDOS. Conceptos. La energa solar en la Tierra. Dinmica atmosfrica. Los procesos geolgicos externos. La accin de los agentes externos sobre el relieve. La influencia de la litologa en el relieve. Formacin de las rocas sedimentarias. Influencia del ser humano en el paisaje. Carbn, petrleo y gas natural. Procedimientos. Interpretacin de grficos y mapas sobre la evolucin de la radiacin solar y la dinmica atmosfrica. Reconocer a partir de imgenes las distintas formas de relieve y deducir e l agente geolgico causante. Analizar bloques geolgicos sobre el modelado glaciar, elico, fluvial, costero y krstico. Actitudes. Valorar el papel de la energa solar en el mantenimiento de la vida, as como en la dinmica atmosfrica y en el modelado de la superficie terrestre. Valorar de manera crtica la influencia que el ser humano tiene en el paisaje.
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Asumir actitudes de defensa y respeto del sustrato fsico tomando conciencia del valor de la geodiversidad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar los procesos externos, as como los tipos de meteorizacin ms habituales. 2. Conocer la accin geolgica del hielo, viento, ros, aguas subterrneas y del mar, y las formas de relieve asociadas. 3. Reconocer en el campo o a travs de imgenes o bloques diagrama las fo rmas de relieve ms caractersticas. 4. Distinguir las formas de relieve asociadas a la distinta disposicin de las rocas. 5. Saber en qu consiste la diagnesis y distinguir las principales rocas sedimentarias. 6. Diferenciar la gnesis del carbn de la del petrleo. Conocer algunos de los riesgos de su explotacin y agotamiento. 7. Conocer y valorar la influencia directa o indirecta que el ser humano ejerce en el paisaje. COMPETENCIAS BSICAS / CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios factores. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Adquirir la formacin bsica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. 2. Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin.
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Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 3. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. 4. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos cientficos. 5. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. UNIDAD 10. EL SER HUMANO Y EL MEDIO AMBIENTE OBJETIVOS. 1. Comprender las relaciones entre el ser humano y el medio ambiente. 2. Valorar la necesidad de respetar el medio ambiente como garanta de nuestra propia supervivencia. 3. Conocer los recursos naturales que necesita el ser humano. 4. Comprender que las actividades humanas provocan impactos ambientales que alteran la calidad del medio natural. 5. Explicar las diferentes fuentes energticas utilizadas por el ser humano. 6. Valorar la necesidad del uso eficaz de la energa y del ahorro energtico. 7. Conocer los diferentes usos del agua, as como las medidas necesarias para su
correcta gestin. 8. Explicar el ciclo de utilizacin del agua y los tratamientos necesarios antes y despus de su uso. 9. Comprender el problema que representan los residuos y conocer los diferentes tipos existentes. 10. Describir la gestin de los residuos. CONTENIDOS Conceptos. Los recursos naturales. Recursos energticos. Energas convencionales. Energas alternativas. Uso eficaz de la energa. El agua, fuente de vida. Usos del agua. Control de la calidad del agua. Ciclo de utilizacin del agua. La gestin del agua. Los residuos. Tipos de residuos. La gestin de los residuos. Desarrollo sostenible y medio ambiente. Procedimientos. Utilizacin de esquemas y cuadros comparativos de recursos naturales. Interpretacin de grficas y diagramas sobre utilizacin de recursos, produccin de residuos e impactos ambientales. Lectura, interpretacin y discusin de noticias medioambientales aparecidas en peridicos, revistas, libros y pginas web. Planteamiento de problemas medioambientales y elaboracin de hiptesis sobre sus causas, sus consecuencias y su correccin. Bsqueda en Internet de determinados contenidos relacionados directamente con la problemtica medioambiental. Actitudes. Reconocimiento de la complejidad de las relaciones que se establecen entre los componentes el medio ambiente, valorando el equilibrio existente entre todos ellos.
Valoracin de la importancia de los recursos naturales y la necesidad de utilizarlos adecuadamente. Evaluacin del papel desempeado por el ser humano en el medio natural, considerando los graves daos que pueden ocasiona rse por determinadas actitudes y conductas. Valoracin de la importancia del consumo responsable y de las medidas de ahorro de recursos. Adquisicin de hbitos y actitudes responsables con el medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Citar las consecuencias medioambientales derivadas del consumo excesivo de recursos naturales. 2. Definir recurso, impacto ambiental y residuo. 3. Enumerar los recursos naturales. 4. Conocer y establecer las diferencias entre recursos renovables y no renovables. 5. Describir las diferentes fuentes de energa. 6. Explicar el ciclo de utilizacin del agua. 7. Enumerar los parmetros empleados para conocer la calidad del agua. 8. Conocer las medidas bsicas de ahorro energtico y de agua. 9. Explicar la importancia de la reduccin de los residuos y comentar la regla de las tres erres. 10. Describir la forma en que se lleva a cabo la eliminacin de los residuos. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente.
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Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. Adquirir la formacin bsica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. 2. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 3. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. 4. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos cientficos. 5. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 6. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, parti cipar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener. UNIDAD 11. EL MEDIO NATURAL CANARIO OBJETIVOS. 1. Conocer el origen geolgico de los relieves canarios.
2. Conocer los elementos caractersticos del relieve canario y su evolucin. 3. Reconocer cmo actan los distintos factores que determinan el medio natural canario. 4. Valorar la importancia de la planificacin ambiental para prevenir catstrofes naturales. CONTENIDOS. Conceptos. El origen volcnico de las islas Canarias. La placa litosfrica de Canarias. Rocas en las Islas Canarias: volcnicas y plutnicas. Los volcanes y la creacin del relieve canario. Etapas del vulcanismo en la formacin de las islas Canarias. La destruccin y el modelado del relieve canario. Tipos de islas. Relieves canarios creados por agentes geolgicos externos. La conservacin del paisaje canario. Espacios naturales. Espacios naturales reconocidos internacionalmente. La red canaria de espacios naturales protegidos. Los parques nacionales. Procedimientos Descripcin del relieve canario mediante los factores que los determinan. Identificacin de los distintos relieves canarios. Localizacin en un mapa de las distintas formas de relieve canario. Actitudes. Reconocimiento de la interrelacin de distintos factores para determinar la forma del relieve. Valoracin del relieve canario y de las formas tan originales en que ha evolucionado. Fomento del inters por el conocimiento del medio natural canario. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer en imgenes y describir la accin de los agentes geolgicos en la
formacin del relieve canario. 2. Conocer cmo actan interrelacionadamente los factores que determinan el relieve canario. 3. Identificar la influencia de la actividad humana en el relieve canario. 4. Comprender la necesidad de proteger el relieve canario. 5. Manejar mapas topogrficos para identificar formas de relieve. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. Adquirir la formacin bsica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. 2. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 4. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica.
Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. 5. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos cientficos. 6. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 7. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que pueden tener.
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7.5. RBRICAS PARA BIOLOGA Y GEOLOGA DE 3 DE ESO
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CRITERIO DE EVALUACIN 1. Trabajar con orden, limpieza, exactitud y precisin, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, en especial en las de carcter experimental, y conocer y respetar las normas de seguridad establecidas. Se trata de constatar si el alumnado presenta una actitud positiva hacia las tareas propias de las ciencias, trabajando con orden, limpieza y precisin tanto de forma individual como en grupo. Con este criterio se valoran las habilidades de los estudiantes en algunas de las caractersticas del trabajo cientfico: la bsqueda de regularidades, identificacin de problemas, emisin de hiptesis, realizacin de experiencias sencillas y comunicacin de resultados. Adems, se pretende averiguar si conocen y respetan las normas de seguridad establecidas para el uso de aparatos, instrumentos y sustancias en el laboratorio.
INSUFICIENTE (1-4) Realiza investigaciones sencillas muy guiadas, en las que aplica de manera incompleta y parcial, las fases del trabajo cientfico: bsqueda de regularidades, identificacin de problemas, emisin de hiptesis, realizacin de experiencias sencillas y comunicacin de resultados, en el aula, el laboratorio o en trabajos de campo, reflejando algunas de las conclusiones generales en un informe sencillo. Ejecuta con escaso orden, limpieza, exactitud y precisin, las tareas propias del aprendizaje de las ciencias, y muestra poco inters por el trabajo bien hecho, tanto de forma individual como en grupo, desarrollando su funcin en el equipo cuando se le indica. Utiliza con poco cuidado los materiales y sustancias, muestra dificultad en el manejo de los aparatos e instrumentos bsicos del trabajo experimental y aplica de modo descuidado las normas de seguridad bsicas, necesitando indicaciones constantes, en contextos educativos y en otros reales o simulados que pueden darse en la vida cotidiana (hogar, salidas al campo, visitas a industrias, empresas, etc.).
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Realiza investigaciones sencillas guiadas, en las que aplica siguiendo modelos pautados, las fases del trabajo cientfico: bsqueda de regularidades, identificacin de problemas, emisin de hiptesis, realizacin de experiencias sencillas y comunicacin de resultados, en el aula, el laboratorio o en trabajos de campo, reflejando el desarrollo y las conclusiones en un informe sencillo. Ejecuta con cierto orden, limpieza, exactitud y precisin, las tareas propias del aprendizaje de las ciencias, y muestra con frecuencia perseverancia en la realizacin de las tareas, tanto de forma individual como en grupo, desarrollando con inters cualquier funcin asignada en el equipo. Utiliza con cuidado y correccin, los materiales, sustancias, aparatos e instrumentos bsicos del trabajo experimental y aplica casi siempre las normas de seguridad bsicas, con necesidad de indicaciones puntuales, en contextos educativos y en otros reales o simulados que pueden darse en la vida cotidiana (hogar, salidas al campo, visitas a industrias, empresas, etc.).
NOTABLE (7-8) Realiza investigaciones sencillas guiadas, en las que aplica, siguiendo modelos generales, las fases del trabajo cientfico: bsqueda de regularidades, identificacin de problemas, emisin de hiptesis, realizacin de experiencias sencillas y comunicacin de resultados, en el aula, el laboratorio o en trabajos de campo, reflejando el desarrollo y las conclusiones en un informe completo. Ejecuta generalmente con orden, limpieza, exactitud y precisin, las tareas propias del aprendizaje de las ciencias, y muestra inters por el trabajo bien hecho y organizado, tanto de forma individual como en grupo, desarrollando con iniciativa personal cualquier funcin asignada en el equipo. Utiliza con soltura, cuidado y correccin, los materiales, sustancias, aparatos e instrumentos bsicos del trabajo experimental y aplica sistemticamente las normas de seguridad establecidas en contextos educativos y en otros reales o simulados que pueden darse en la vida cotidiana (hogar, salidas al campo, visitas a industrias, empresas, etc.).
SOBRESALIENTE (9-10) Realiza investigaciones sencillas en las que aplica con autonoma algunas de las fases del trabajo cientfico: bsqueda de regularidades, identificacin de problemas, emisin de hiptesis, realizacin de experiencias sencillas y comunicacin de resultados, en el aula, el laboratorio o en trabajos de campo, reflejando el desarrollo y las conclusiones en un informe detallado. Ejecuta siempre con orden, limpieza, exactitud y precisin, las tareas propias del aprendizaje de las ciencias, y muestra responsabilidad y compromiso por el trabajo bien hecho, organizado y planificado tanto de forma individual como en grupo, desarrollando con iniciativa personal y eficacia cualquier funcin asignada en el equipo. Utiliza con destreza, prudencia y precisin, los materiales, sustancias, aparatos e instrumentos bsicos del trabajo experimental y aplica rigurosa y sistemticamente las normas de seguridad establecidas en contextos educativos y en otros reales o simulados que pueden darse en la vida cotidiana (hogar, salidas al campo, visitas a industrias, empresas, etc.).
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica
INSUFICIENTE (1-4)
NOTABLE (7-8)
SOBRESALIENTE (9-10)
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2. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis de algunas de las interrelaciones existentes en la actualidad entre ciencia, tecnologa, sociedad y medioambiente. Se trata de comprobar si el alumnado CRITERIO DE EVALUACIN tiene una imagen del trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, que pretende dar respuesta a determinados problemas presentes en la Sociedad. Igualmente, se verificar si concibe el trabajo cientfico como una actividad que se apoya en la labor de muchas personas, que tiene condicionamientos de ndole poltica, social y religiosa, y que tiene limitaciones y errores. Se debe comprobar si valora las aportaciones de las personas cientficas, en especial la contribucin de las mujeres al desarrollo de la ciencia y de la tecnologa. Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de describir algunas de las mejoras que el avance cientfico-tecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano como el uso de la radiactividad con fines pacficos, o la intervencin humana en la reproduccin y algunos problemas ambientales tales como el efecto invernadero, la lluvia cida, la destruccin de la capa de ozono, etc. Asimismo, se valorar si propone algunas medidas que contribuyan a disminuir dichos problemas y avanzar hacia la sostenibilidad.
Reconoce con dificultad el trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, as como una actividad que se apoya en la labor de muchas personas, que posee condicionamientos polticos, INSUFICIENTE (1-4)tiene sociales y religiosos, y que limitaciones y errores, mediante la lectura de textos obtenidos en diversas fuentes, de la que extrae sin reflexin, algunas conclusiones que presenta de forma individual o en grupo, mediante trabajos sencillos poco elaborados, orales o escritos, en los que explica de manera incompleta la relevancia de las aportaciones de las personas cientficas, y en especial de las mujeres al desarrollo de la ciencia y de la tecnologa. Identifica ejemplos cercanos de la vida cotidiana, relacionados con las situaciones y fenmenos estudiados, que resaltan las mejoras que el avance cientfico-tecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano, por medio de textos, material audiovisual, etc. Propone de manera imprecisa, algunas medidas conocidas que disminuyan los problemas asociados al desarrollo cientfico y que permitan avanzar hacia la sostenibilidad.
Reconoce siguiendo pautas dadas el trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, as como una actividad que se apoya en la labor de muchas personas, que posee SUFICIENTE/BIEN (5-6) condicionamientos polticos, sociales y religiosos, y que tiene limitaciones y errores, mediante el anlisis guiado de informacin contenida en diversas fuentes, de la que extrae conclusiones evidentes que presenta de forma individual o en grupo, mediante trabajos sencillos, orales o escritos, en los que explica de manera simple la relevancia de las aportaciones de las personas cientficas, y en especial de las mujeres al desarrollo de la ciencia y de la tecnologa. Describe con ayuda de un guin, empleando terminologa de uso general, algunas de las mejoras que el avance cientfico-tecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano, relacionadas con las situaciones y fenmenos estudiados, en contextos prximos de la vida cotidiana, por medio de textos, material audiovisual, etc. Propone con ayuda de ejemplos conocidos, medidas que disminuyan los problemas asociados al desarrollo cientfico y que permitan avanzar hacia la sostenibilidad.
Reconoce de manera general el trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, as como una actividad que se apoya en la labor de muchas personas, que posee condicionamientos polticos, NOTABLEy(7-8) sociales y religiosos, que tiene limitaciones y errores, mediante el anlisis detallado y guiado de informacin relevante contenida en diversas fuentes, de la que extrae conclusiones generales que presenta de forma individual o en grupo, mediante trabajos completos, orales o escritos, en los que explica conscientemente la relevancia de las aportaciones de las personas cientficas, y en especial de las mujeres al desarrollo de la ciencia y de la tecnologa. Describe correctamente, empleando la terminologa cientfica bsica, algunas de las mejoras que el avance cientficotecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano, relacionadas con las situaciones y fenmenos estudiados, en diversos contextos de la vida cotidiana, por medio de textos, material audiovisual, etc. Propone con una incipiente postura crtica, acciones y medidas concretas que disminuyan los problemas asociados al desarrollo cientfico y que permitan avanzar hacia la sostenibilidad.
Reconoce con facilidad y exactitud el trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, as como una actividad que se apoya en la labor de muchas personas, que posee SOBRESALIENTE (9-10) condicionamientos polticos, sociales y religiosos, y que tiene limitaciones y errores, mediante el anlisis pormenorizado de informacin relevante contenida en diversas fuentes, de la que extrae conclusiones coherentes que presenta de forma individual o en grupo, mediante trabajos orales o escritos, bien estructurados, en los que explica con seguridad y confianza la relevancia de las aportaciones de las personas cientficas, y en especial de las mujeres al desarrollo de la ciencia y de la tecnologa. Describe con precisin, empleando la terminologa cientfica adecuada, algunas de las mejoras que el avance cientfico-tecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano, relacionadas con las situaciones y fenmenos estudiados, en diversos contextos de la vida cotidiana, por medio de textos, material audiovisual, etc. Propone con una postura crtica, acciones y medidas originales y concretas que disminuyan los problemas asociados al desarrollo cientfico y que permitan avanzar hacia la sostenibilidad.
COMPETENCIAS
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Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica
1 3. Recoger informacin de tipo cientfico utilizando para ello distintos clases de fuentes, potenciando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales, de forma adecuada, teniendo en cuenta la correccin de la expresin y utilizando el lxico propio de las ciencias experimentales. Se pretende verificar si el alumnado recoge y extrae la informacin relevante de diferentes fuentes de contenidos cientficos, ya sean documentales, de transmisin oral, por medios audiovisuales e informticos, y otras tecnologas de la informacin y la comunicacin. Tambin se quiere constatar si los alumnos y alumnas registran e interpretan los datos recogidos utilizando para ello tablas, esquemas, grficas, dibujos, etc. De la misma manera, se debe comprobar si organizan y manejan adecuadamente la informacin recogida, participando en debates y exposiciones, si tienen en cuenta la correcta expresin y si utilizan el lxico propio de las Ciencias de la Naturaleza. Recoge y extrae informacin parcial e imprecisa de diferentes fuentes de contenidos cientficos, ya sean documentales, de transmisin oral, por medios audiovisuales e informticos, y otras tecnologas de la informacin y la comunicacin. Registra e interpreta con ayuda de otras personas los datos recogidos utilizando para ello tablas, esquemas, grficas, dibujos, etc. muy sencillos. Selecciona y organiza la informacin obtenida, con dificultad, para participar con poco inters en debates y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales incompletas, siguiendo modelos muy pautados, con el apoyo de diversos medios y soportes (presentaciones, vdeos, procesadores de texto, etc.), en las que expone algunas de las principales conclusiones obtenidas, se expresa de manera confusa y utiliza sin precisin el lxico propio de las Ciencias de la Naturaleza. Recoge y extrae informacin relevante de carcter elemental, de diferentes fuentes de contenidos cientficos, ya sean documentales, de transmisin oral, por medios audiovisuales e informticos, y otras tecnologas de la informacin y la comunicacin. Registra e interpreta con ayuda de otras personas los datos recogidos utilizando para ello tablas, esquemas, grficas, dibujos, etc. Selecciona y contrasta la informacin bsica obtenida, siguiendo pautas, la organiza de forma guiada, para participar con indicaciones en debates y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales adecuadas aplicando modelos, con el apoyo de diversos medios y soportes (presentaciones, vdeos, procesadores de texto, etc.), en las que explica escuetamente las conclusiones obtenidas, se expresa con cierta correccin y hace un uso bsico del lxico propio de las Ciencias de la Naturaleza. Recoge y extrae informacin relevante de carcter general, de diferentes fuentes de contenidos cientficos, ya sean documentales, de transmisin oral, por medios audiovisuales e informticos, y otras tecnologas de la informacin y la comunicacin. Registra e interpreta convenientemente los datos recogidos utilizando para ello tablas, esquemas, grficas, dibujos, etc. Selecciona y contrasta la informacin obtenida, siguiendo pautas, la organiza con criterios dados, para participar activamente en debates y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales adecuadas y bien estructuradas, con el apoyo de diversos medios y soportes (presentaciones, vdeos, procesadores de texto, etc.), en las que explica con claridad las conclusiones obtenidas, se expresa correctamente y hace un buen uso del lxico propio de las Ciencias de la Naturaleza. Recoge y extrae autnomamente informacin relevante y pertinente de diferentes fuentes de contenidos cientficos, ya sean documentales, de transmisin oral, por medios audiovisuales e informticos, y otras tecnologas de la informacin y la comunicacin. Registra e interpreta con claridad y correccin los datos recogidos utilizando para ello tablas, esquemas, grficas, dibujos, etc. Selecciona y contrasta la informacin obtenida, con acierto, la organiza con criterio propio, para participar activamente y con sentido crtico en debates y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales adecuadas, creativas y bien estructuradas, con el apoyo de diversos medios y soportes (presentaciones, vdeos, procesadores de texto, etc.), en las que explica con soltura las conclusiones obtenidas as como sus propias opiniones, se expresa correcta y fluidamente y utiliza con precisin el lxico propio de las Ciencias de la Naturaleza.
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4. Reconocer la influencia de aspectos fsicos, psicolgicos y sociales en la salud de las personas, y valorar la importancia de practicar estilos de vida saludables para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las aportaciones de las ciencias biomdicas. Se pretende evaluar si los alumnos y las alumnas establecen relaciones entre algunas funciones del organismo y los hbitos saludables e higiene, valorando la importancia de stos para la salud. Tambin se pretende comprobar si distinguen los principales tipos de enfermedades infecciosas, conductuales, genticas, por intoxicacin, etc., y si conocen los mecanismos de defensa del organismo y las aportaciones de las ciencias biomdicas en la lucha contra las enfermedades, como las vacunas, los antibiticos, etc. Asimismo, se ha de valorar si han desarrollado actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de sangre o de rganos. Reconoce con dificultad la influencia de algunos aspectos fsicos, psicolgicos y sociales en la salud de las personas. Distingue en raras ocasiones los diferentes tipos de enfermedades infecciosas, conductuales, genticas, por intoxicacin, etc., conoce con errores importantes y de forma repetitiva, los mecanismos de defensa del organismo, as como las aportaciones de las ciencias biomdicas en la lucha contra las enfermedades, como las vacunas, los antibiticos, etc. y expone con poca precisin y con informacin que busca de forma guiada en fuentes sencillas, la importancia de donar sangre u rganos en diferentes situaciones de aprendizaje (debates, campaas publicitarias, conferencias). Extrae sin reflexin, algunas conclusiones generales que presenta a travs de un informe sencillo, elaborado de manera parcial, incompleta y con poca implicacin personal, en el que nombra algunos ejemplos conocidos para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida mediante el anlisis de textos cientficos sobre salud, pequeas investigaciones, visitas didcticas, etc. Reconoce de manera parcial la influencia de los aspectos fsicos, psicolgicos y sociales en la salud de las personas. Distingue de manera guiada los diferentes tipos de enfermedades infecciosas, conductuales, genticas, por intoxicacin, etc., conoce con errores poco importantes los mecanismos de defensa del organismo, as como las aportaciones de las ciencias biomdicas en la lucha contra las enfermedades, como las vacunas, los antibiticos, etc. y expone de forma guiada y con informacin que busca y selecciona en diferentes fuentes y soportes, la importancia de donar sangre u rganos en diferentes situaciones de aprendizaje (debates, campaas publicitarias, conferencias ). Extrae conclusiones generales que presenta a travs de un informe sencillo elaborado aplicando modelos concretos, en el que plantea, con ayuda de ejemplos conocidos, acciones para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida mediante el anlisis de textos cientficos sobre salud, pequeas investigaciones, visitas didcticas, etc. Reconoce correctamente la influencia de los aspectos fsicos, psicolgicos y sociales en la salud de las personas. Distingue con facilidad los diferentes tipos de enfermedades infecciosas, conductuales, genticas, por intoxicacin, etc., conoce convenientemente los mecanismos de defensa del organismo, as como las aportaciones de las ciencias biomdicas en la lucha contra las enfermedades, como las vacunas, los antibiticos, etc. y expone con claridad y con informacin cientfica que busca en diferentes fuentes y soportes selecciona y organiza, la importancia de donar sangre u rganos en diferentes situaciones de aprendizaje (debates, campaas publicitarias, conferencias). Extrae conclusiones que presenta a travs de un informe completo elaborado aplicando modelos generales, en el que plantea, con una incipiente postura crtica, acciones para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, mediante el anlisis de textos cientficos sobre salud, pequeas investigaciones, visitas didcticas, etc. Reconoce con precisin la influencia de los aspectos fsicos, psicolgicos y sociales en la salud de las personas. Distingue sin dificultad los diferentes tipos de enfermedades infecciosas, conductuales, genticas, por intoxicacin, etc., conoce con exactitud los mecanismos de defensa del organismo, as como las aportaciones de las ciencias biomdicas en la lucha contra las enfermedades, como las vacunas, los antibiticos, etc. y fundamenta, con informacin cientfica relevante que busca autnomamente en diferentes fuentes y soportes, organiza y contrasta, la importancia de donar sangre u rganos en diferentes situaciones de aprendizaje (debates, campaas publicitarias, conferencias ). Extrae conclusiones coherentes que presenta a travs de un informe completo bien elaborado, en el que plantea, con una postura crtica, acciones originales y concretas para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, mediante el anlisis de textos cientficos sobre salud, pequeas investigaciones, visitas didcticas, etc.
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CRITERIO DE EVALUACIN 5. Explicar a travs de esquemas, dibujos o modelos, los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas. Se pretende evaluar, con este criterio, si los alumnos y las alumnas comprenden, de forma general, las funciones de cada uno de los aparatos que intervienen en el proceso de la nutricin humana (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor), reconociendo el importante papel de la sangre en este proceso, con la finalidad de que entiendan las razones por las cuales conviene adoptar hbitos alimenticios adecuados y, de esta forma, prevenir algunas alteraciones orgnicas como la anemia, la diabetes (enfermedad que presenta un elevado ndice de casos en Canarias debido a la dieta alimentaria), la anorexia, la obesidad, la arteriosclerosis, etc., evitando los hbitos consumistas poco saludables.
INSUFICIENTE (1-4) Explica con dificultad y con terminologa poco precisa las funciones de cada uno de los aparatos que intervienen en el proceso de la nutricin humana (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor), a travs de esquemas, dibujos o modelos anatmicos en contextos prximos (educativos, personales, pblicos). Analiza de forma poco precisa con informacin que busca de forma guiada, en distintas fuentes y soportes, o a partir de la experiencia personal, la relacin entre los hbitos alimenticios adecuados y la prevencin de enfermedades como la anemia, diabetes, anorexia obesidad, arteriosclerosis, etc.; extrae sin reflexin, algunas conclusiones generales que presenta, de forma individual o en grupo, mediante informes o trabajos sencillos de sntesis incompletos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias, en el que nombra algunos ejemplos conocidos para prevenirlas y para evitar hbitos consumistas poco saludables.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Explica de forma guiada y con terminologa bsica las funciones de cada uno de los aparatos que intervienen en el proceso de la nutricin humana (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor), a travs de esquemas, dibujos o modelos anatmicos en contextos prximos (educativos, personales, pblicos). Analiza de forma sencilla con informacin que busca aplicando criterios, en distintas fuentes y soportes, o a partir de la experiencia personal, la relacin entre los hbitos alimenticios adecuados y la prevencin de enfermedades como la anemia, diabetes, anorexia obesidad, arteriosclerosis, etc.; extrae conclusiones generales que presenta, de forma individual o en grupo, mediante informes o trabajos de sntesis aplicando modelos concretos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias, en las que propone, con ayuda de ejemplos conocidos, acciones para prevenirlas y para evitar hbitos consumistas poco saludables.
NOTABLE (7-8) Explica con precisin y con la terminologa adecuada las funciones de cada uno de los aparatos que intervienen en el proceso de la nutricin humana (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor), a travs de esquemas, dibujos o modelos anatmicos y recursos audiovisuales en contextos prximos (educativos, personales, pblicos). Analiza con informacin relevante que busca y contrasta usando pautas, en distintas fuentes y soportes, o a partir de la experiencia personal, la relacin entre los hbitos alimenticios adecuados y la prevencin de enfermedades como la anemia, diabetes, anorexia obesidad, arteriosclerosis, etc.; extrae conclusiones que presenta, de forma individual o en grupo, mediante informes o trabajos creativos elaborados siguiendo modelos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias, en las que propone, con una incipiente postura crtica, acciones para prevenirlas y para evitar hbitos consumistas poco saludables.
SOBRESALIENTE (9-10) Explica con precisin y con la terminologa cientfica adecuada las funciones de cada uno de los aparatos que intervienen en el proceso de la nutricin humana (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor), a travs de esquemas, dibujos o modelos anatmicos y recursos audiovisuales en contextos prximos (educativos, personales, pblicos). Analiza con informacin relevante que busca con autonoma, en distintas fuentes y soportes, o a partir de la experiencia personal, la relacin entre los hbitos alimenticios adecuados y la prevencin de enfermedades como la anemia, diabetes, anorexia obesidad, arteriosclerosis, etc.; extrae conclusiones coherentes que presenta, de forma individual o en grupo, mediante informes o trabajos creativos bien elaborados, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias, en las que propone, con una postura crtica, acciones originales y concretas para prevenirlas y para evitar hbitos consumistas poco saludables.
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6. Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin integradora del sistema nervioso y endocrino, as como las alteraciones ms frecuentes. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas, y reflexionar sobre la importancia de hbitos de vida saludables. A travs de este criterio se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas comprenden de forma general el funcionamiento del sistema nervioso, siendo capaces de aplicar sus conocimientos a casos sencillos (actos reflejos, respuesta ante estmulos sensoriales, etc.), conociendo, adems, algunos factores sociales que lo alteran (exceso de trabajo, paro, contaminacin, drogas, etc.). Tambin se pretende comprobar si el alumnado comprende de forma general la funcin del sistema endocrino como sistema de coordinacin, y reconoce la importancia de las hormonas para el equilibrio de los rganos del cuerpo humano y sus alteraciones ms frecuentes (retraso en el crecimiento, diabetes, obesidad, etc.). As mismo, se verificar si el alumnado identifica los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrs, la falta de relaciones interpersonales sanas, etc., y valora la importancia de llevar un estilo de vida saludable y evitan la dependencia de modas y condicionamientos sociales poco adecuados para la salud.
INSUFICIENTE (1-4)
Reconoce con dificultad los rasgos ms bsicos de los rganos de los sentidos a travs de esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones multimedia; aplica de manera mecnica los conocimientos generales del sistema nervioso a casos sencillos (actos reflejos, respuesta ante estmulos sensoriales, etc.) y explica, con un vocabulario bsico, algunos factores sociales que lo alteran (exceso de trabajo, paro, contaminacin, drogas); de igual manera explica sin precisin la importancia de las hormonas en el equilibrio del organismo y describe con incorreccin y apoyndose en ejemplos algunas alteraciones frecuentes del sistema endocrino (retraso en el crecimiento, diabetes, obesidad), todo ello en contextos educativos y a travs de informacin proporcionada por el profesorado en distintas fuentes y soportes. Utiliza esta informacin de forma guiada para identificar algunos factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas obteniendo algunas conclusiones basadas en su experiencia y apoyadas en el juicio de terceros y explica sin reflexionar la importancia de mantener hbitos de vida saludables comprendiendo las ideas de los dems en los debates escolares y expone sus opiniones con titubeos.
Reconoce y describe siguiendo un modelo y de forma sencilla los rganos de los sentidos a travs de esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones multimedia; aplica con ayuda los conocimientos generales del sistema nervioso a casos sencillos (actos reflejos, respuesta ante estmulos sensoriales, etc.) y explica, con terminologa de uso general, algunos factores sociales que lo alteran (exceso de trabajo, paro, contaminacin, drogas); de igual manera explica la importancia de las hormonas en el equilibrio del organismo y analiza de forma general las alteraciones ms frecuentes del sistema endocrino (retraso en el crecimiento, diabetes, obesidad), todo ello en contextos prximos (educativos, familiares, pblicos, etc.) y a travs de mapas conceptuales, recursos audiovisuales y bsqueda y seleccin de informacin de forma guiada en distintas fuentes y soportes. Utiliza esta informacin para identificar algunos factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas, obteniendo algunas conclusiones bsicas con la gua del profesor/a y reflexiona sobre la importancia de mantener hbitos de vida saludables participando abiertamente en situaciones de debates en los que explica ordenadamente sus conocimientos sobre temas conocidos.
NOTABLE (7-8)
Reconoce y caracteriza de manera general los rganos de los sentidos a travs de esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones multimedia; aplica correctamente los conocimientos generales del sistema nervioso a casos sencillos (actos reflejos, respuesta ante estmulos sensoriales, etc.) y explica, con una incipiente terminologa especfica, algunos factores sociales que lo alteran (exceso de trabajo, paro, contaminacin, drogas); de igual manera explica la importancia de las hormonas en el equilibrio del organismo y analiza razonadamente las alteraciones ms frecuentes del sistema endocrino (retraso en el crecimiento, diabetes, obesidad), todo ello en contextos prximos (educativos, familiares, pblicos, etc.) y a travs de mapas conceptuales, recursos audiovisuales y bsqueda y seleccin de informacin a partir de ejemplos conocidos en distintas fuentes y soportes. Utiliza esta informacin para identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas, extrayendo conclusiones bsicas; reflexiona y analiza la importancia de mantener hbitos de vida saludables en situaciones de debates exponiendo con claridad su opinin sobre experiencias propias.
Reconoce y caracteriza en detalle los rganos de los sentidos a travs de esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones multimedia; aplica con precisin los conocimientos generales del sistema nervioso a casos sencillos (actos reflejos, respuesta ante estmulos sensoriales, etc.) y explica, con la terminologa especfica, algunos factores sociales que lo alteran (exceso de trabajo, paro, contaminacin, drogas); de igual manera explica la importancia de las hormonas en el equilibrio del organismo y analiza con sentido crtico las alteraciones ms frecuentes del sistema endocrino (retraso en el crecimiento, diabetes, obesidad), todo ello en contextos prximos (educativos, familiares, pblicos, etc.) y a travs de mapas conceptuales, recursos audiovisuales y bsqueda autnoma de informacin cientfica relevante en distintas fuentes y soportes. Utiliza esta informacin para identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas, obteniendo conclusiones coherentes; reflexiona y analiza crticamente la importancia de mantener hbitos de vida saludables, en situaciones de debate, refutando de manera convincente las opiniones de los dems con expresiones elaboradas y seleccionando las palabras con propiedad.
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CRITERIO DE EVALUACIN 7. Localizar mediante esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones multimedia realizadas con ordenador, los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor, identificar las lesiones ms frecuentes y reconocer la necesidad de una buena alimentacin y del ejercicio fsico para un buen desarrollo y mantenimiento del mismo. Se trata de evaluar si el alumnado conoce que el aparato locomotor est formado por los huesos y los msculos y que stos, junto con las articulaciones y los tendones, hacen posible el movimiento. Para ello debe localizar los principales huesos y msculos que lo integran as como las principales articulaciones por medio de esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones en el ordenador. Del mismo modo, verificar si conoce las lesiones ms frecuentes que suelen afectar al aparato locomotor y reconoce la necesidad de una buena alimentacin y del ejercicio fsico para un buen desarrollo y mantenimiento del aparato locomotor.
INSUFICIENTE (1-4) Localiza con dificultad algunos de los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor, as como algunas de las articulaciones que hacen posible el movimiento, en sencillos esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones multimedia, en contextos prximos (educativos, personales, pblicos). Identifica algunas lesiones frecuentes que suelen afectar al aparato locomotor cuando observa imgenes que ya conoce de casos reales y/o simulados muy evidentes. Busca siempre de forma guiada, en distintas fuentes y soportes, informacin cientfica poco relevante, de la que extrae, sin reflexin, algunas conclusiones bsicas sobre la necesidad de llevar una buena alimentacin y practicar ejercicio fsico para un buen desarrollo y mantenimiento del aparato locomotor, que presenta de manera parcial, incompleta y con poca implicacin personal, a travs de diferentes situaciones de aprendizaje (debates, campaas publicitarias, conferencias, exposiciones, etc.).
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Localiza con algn error puntual, necesitando ocasionalmente indicaciones del profesor/a, los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor, as como las principales articulaciones que hacen posible el movimiento, en esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones multimedia, en contextos prximos (educativos, personales, pblicos). Identifica de manera guiada las lesiones ms frecuentes que suelen afectar al aparato locomotor a travs de recursos audiovisuales que muestran imgenes conocidas de casos reales y/o simulados evidentes. Busca y selecciona, siguiendo pautas dadas, informacin cientfica, en distintas fuentes y soportes, y extrae algunas conclusiones generales sobre la necesidad de llevar una buena alimentacin y practicar ejercicio fsico para un buen desarrollo y mantenimiento del aparato locomotor, que presenta a travs de diferentes situaciones de aprendizaje (debates, campaas publicitarias, conferencias, exposiciones, etc.).
NOTABLE (7-8) Localiza correctamente los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor, as como las principales articulaciones que hacen posible el movimiento, en esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones multimedia, en contextos prximos (educativos, personales, pblicos). Identifica con facilidad las lesiones ms frecuentes que suelen afectar al aparato locomotor a travs de recursos audiovisuales que muestran casos reales y/o simulados evidentes. Fundamenta, con las conclusiones generales extradas de investigaciones sencillas que realiza con informacin cientfica relevante buscada aplicando criterios, en distintas fuentes y soportes, argumentos ms o menos razonados para mantener un estilo de vida saludable, llevar una buena alimentacin y practicar ejercicio fsico para un buen desarrollo y mantenimiento del aparato locomotor, que presenta a travs de diferentes situaciones de aprendizaje (debates, campaas publicitarias, conferencias, exposiciones, etc.).
SOBRESALIENTE (9-10) Localiza con precisin, los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor, as como las principales articulaciones que hacen posible el movimiento, en esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones multimedia, en contextos prximos (educativos, personales, pblicos). Identifica con exactitud, las lesiones ms frecuentes que suelen afectar al aparato locomotor a travs de recursos audiovisuales que muestran casos reales y/o simulados. Fundamenta, con conclusiones coherentes extradas de investigaciones sencillas que realiza con informacin cientfica relevante buscada autnomamente, en distintas fuentes y soportes, argumentos concretos y bien razonados para mantener un estilo de vida saludable con una buena alimentacin y la prctica de ejercicio fsico para un buen desarrollo y mantenimiento del aparato locomotor, que presenta a travs de diferentes situaciones de aprendizaje (debates, campaas publicitarias, conferencias, exposiciones, etc.)
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CRITERIO DE EVALUACIN 8. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor y de la reproduccin humana (fecundacin, embarazo y parto), diferenciando entre sexualidad y reproduccin. Conocer los mtodos de control de la reproduccin y las medidas de prevencin de las enfermedades de transmisin sexual. Se intenta comprobar, a travs de este criterio, si el alumnado describe mediante lminas, modelos, etc., las caractersticas bsicas y el funcionamiento del aparato reproductor femenino y del masculino. Adems, contrastar si sabe distinguir el proceso de reproduccin humana como un mecanismo de perpetuacin de la especie, y de la sexualidad como comunicacin afectiva y personal. Tambin, se pretende comprobar si se utiliza el conocimiento sobre los aparatos genitales para explicar las bases de algunos mtodos de control de natalidad. Por ltimo, se pretende constatar si comprende la necesidad de tomar medidas preventivas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de transmisin sexual (sfilis, gonorrea, hepatitis, SIDA).
INSUFICIENTE (1-4) Describe con dificultad y errores, empleando un vocabulario poco preciso, mediante lminas, modelos, etc. los aspectos bsicos del aparato reproductor femenino y masculino y de la reproduccin humana (fecundacin, embarazo y parto) y utiliza este conocimiento para explicar de manera incompleta, las bases de los mtodos de control de natalidad ms conocidos. Participa sin mostrar inters en la realizacin individual y/o en grupo de pequeas investigaciones, presentaciones, debates, etc., con informacin proporcionada que interpreta de forma guiada, de distintas fuentes y soportes (prensa, documentales, internet, textos cientficos) donde distingue de modo parcial y sin reflexin el proceso de reproduccin humana como un mecanismo de perpetuacin de la especie, de la sexualidad como comunicacin afectiva y personal, y plantea, literalmente sin preocuparse por completar, la necesidad de tomar medidas preventivas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de transmisin sexual (sfilis, gonorrea, hepatitis, SIDA), plasmando las conclusiones en informes o trabajos realizados con poca elaboracin personal.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Describe con ayuda, empleando la terminologa de uso general, mediante lminas, modelos, etc. los aspectos bsicos del aparato reproductor femenino y masculino y de la reproduccin humana (fecundacin, embarazo y parto) y utiliza este conocimiento para explicar de manera sencilla, las bases de los mtodos de control de natalidad ms conocidos. Participa siguiendo indicaciones en la realizacin individual y/o en grupo de pequeas investigaciones, presentaciones, debates, etc., buscando y seleccionando informacin que organiza y contrasta todo ello de forma guiada, en distintas fuentes y soportes (prensa, documentales, internet, textos cientficos) donde distingue adecuadamente el proceso de reproduccin humana como un mecanismo de perpetuacin de la especie, de la sexualidad como comunicacin afectiva y personal, y destaca, con el uso de ejemplos, la necesidad de tomar medidas preventivas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de transmisin sexual (sfilis, gonorrea, hepatitis, SIDA), plasmando las conclusiones en informes o trabajos sencillo bien elaborados.
NOTABLE (7-8) Describe de manera general, empleando la terminologa cientfica bsica, mediante lminas, modelos, etc. los aspectos bsicos del aparato reproductor femenino y masculino y de la reproduccin humana (fecundacin, embarazo y parto) y utiliza este conocimiento para explicar conscientemente, las bases de algunos mtodos de control de natalidad. Participa con iniciativa en la realizacin individual y/o en grupo de pequeas investigaciones, presentaciones, debates, etc., buscando y seleccionando con criterios dados informacin que organiza y contrasta usando pautas, en distintas fuentes y soportes (prensa, documentales, internet, textos cientficos) donde distingue con correccin el proceso de reproduccin humana como un mecanismo de perpetuacin de la especie, de la sexualidad como comunicacin afectiva y personal, y destaca, con argumentos ms o menos razonados, la necesidad de tomar medidas preventivas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de transmisin sexual (sfilis, gonorrea, hepatitis, SIDA), plasmando las conclusiones en informes o trabajos completo bien elaborados.
SOBRESALIENTE (9-10) Describe, con precisin y autonoma, empleando la terminologa cientfica adecuada, mediante lminas, modelos, etc. los aspectos bsicos del aparato reproductor femenino y masculino y de la reproduccin humana (fecundacin, embarazo y parto) y utiliza este conocimiento para explicar con seguridad y confianza, las bases de algunos mtodos de control de natalidad. Participa activamente en la realizacin individual y/o en grupo de pequeas investigaciones, presentaciones, debates, etc., buscando, organizando y contrastando con criterio propio informacin relevante en distintas fuentes y soportes (prensa, documentales, internet, textos cientficos) donde distingue con exactitud el proceso de reproduccin humana como un mecanismo de perpetuacin de la especie, de la sexualidad como comunicacin afectiva y personal, y destaca, con argumentos bien razonados, la necesidad de tomar medidas preventivas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de transmisin sexual (sfilis, gonorrea, hepatitis, SIDA), plasmando las conclusiones en informes o trabajos creativos bien elaborados.
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CRITERIO DE EVALUACIN 9. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medioambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Se trata de evaluar si el alumnado sabe explicar algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la Naturaleza, mediante la utilizacin de tcnicas sencillas de trabajo experimental (indicadores biolgicos, pruebas qumicas sencillas) o la recogida de datos utilizando diversas fuentes, para estudiar problemas como el avance de la desertizacin, la lluvia cida, el efecto invernadero, la disminucin de los acuferos, etc. Por ltimo, deben valorar el medioambiente como un patrimonio de la Humanidad y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
INSUFICIENTE (1-4) Realiza con ayuda de otras personas y con poca implicacin personal, una investigacin muy dirigida sobre algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la Naturaleza a travs del estudio elemental en algn ecosistema de su entorno natural cercano, mediante la utilizacin poco diestra y guiada de tcnicas sencillas de trabajo experimental (indicadores biolgicos, pruebas qumicas sencillas) o recopila de forma guiada informacin poco relevante procedente de diversas fuentes documentales, acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analiza con dificultad la informacin obtenida a pesar de tener ayuda y extrae de manera confusa algunas conclusiones bsicas que presenta de forma individual y/o en grupo en trabajos de sntesis, exposiciones orales, presentaciones multimedia, debates, etc. y nombra algunos ejemplos conocidos sobre posibles actuaciones para evitar el deterioro del medioambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales, aplicndolo en su entorno ms cercano.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Realiza una investigacin dirigida sobre algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la Naturaleza a travs del estudio bsico en algn ecosistema de su entorno natural cercano, mediante la utilizacin guiada de tcnicas sencillas de trabajo experimental (indicadores biolgicos, pruebas qumicas sencillas) o recopila aplicando criterios informacin bsica procedente de diversas fuentes documentales, acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analiza de forma guiada la informacin obtenida y extrae algunas conclusiones generales que presenta de forma individual y/o en grupo mediante informes o trabajos de sntesis aplicando modelos concretos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, debates, etc. y argumenta con ayuda de ejemplos conocidos posibles actuaciones para evitar el deterioro del medioambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales, aplicndolo en su entorno ms cercano.
3 4 5 6 7 Realiza una PROGRAMACIN investigacin siguiendo Realiza una investigacin de DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA. indicaciones sobre algunas manera autnoma, sobre algunas alteraciones concretas producidas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la por los seres humanos en la Naturaleza a travs del estudio Naturaleza a travs del estudio completo en algn ecosistema de detallado en algn ecosistema de su entorno natural cercano, su entorno natural cercano, mediante la utilizacin correcta de mediante la utilizacin precisa de tcnicas sencillas de trabajo tcnicas sencillas de trabajo experimental (indicadores experimental (indicadores biolgicos, pruebas qumicas biolgicos, pruebas qumicas sencillas) o recopila aplicando sencillas) o recopila criterios informacin general autnomamente informacin procedente de diversas fuentes relevante procedente de diversas documentales, acerca de la fuentes documentales, acerca de la influencia de las actuaciones influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminacin, efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. recursos y extincin de especies. Analiza usando pautas sencillas la Analiza con detalle la informacin informacin obtenida y extrae obtenida y extrae conclusiones conclusiones generales que coherentes que presenta, de forma presenta de forma individual y/o en individual y/o en grupo, mediante grupo mediante informes o trabajos informes o trabajos creativos bien creativos elaborados siguiendo elaborados, exposiciones orales, modelos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, presentaciones multimedia, debates, etc., y argumenta con una debates, etc. y argumenta con una postura crtica posibles actuaciones incipiente postura crtica posibles para evitar el deterioro del actuaciones para evitar el deterioro medioambiente y promover una del medioambiente y promover una gestin ms racional de los recursos gestin ms racional de los recursos naturales, aplicndolo en su naturales, aplicndolo en su entorno ms cercano. entorno ms cercano. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Tratamiento de la informacin y digital Comunicacin Lingstica Aprender a aprender Social y ciudadana Cultural y artstica Matemtica
NOTABLE (7-8)
COMPETENCIAS 1 2 8
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CRITERIO DE EVALUACIN 10. Identificar las acciones de los agentes geolgicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias. Se trata de comprobar que el alumnado tiene una concepcin dinmica de la Naturaleza y que es capaz de reconocer e interpretar en el campo o en imgenes la accin de los agentes geolgicos externos ms importantes. Se pretende tambin evaluar si el alumnado explica los distintos tipos de modelado del relieve terrestre producido por los agentes geolgicos externos, as como la influencia de factores como el clima, el tipo de roca, su estructura, etc. Debe identificar en el paisaje las diferentes influencias que en l se manifiestan, geolgicas, de los seres vivos y derivadas de la actividad humana.
INSUFICIENTE (1-4) Identifica con dificultad, si recibe pautas muy claras la accin que los agentes geolgicos externos ms importantes ejercen sobre el relieve terrestre y explica de modo parcial, confuso y con un vocabulario bsico la influencia que algn factor como el clima, el tipo de roca, su estructura, etc. tiene en los distintos tipos de modelado del relieve y en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias, para interpretar de forma imprecisa el paisaje a travs del anlisis elemental y guiado de la informacin obtenida en los trabajos de campo del entorno cercano (mapas, fotografas, dibujos, recogida de muestras) o en las TIC (imgenes, simulaciones de procesos de la naturaleza, vdeos) a escala mundial y que presenta de forma individual o en grupo en trabajos de sntesis, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias, etc.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Identifica de manera guiada la accin que los agentes geolgicos externos ms importantes ejercen sobre el relieve terrestre y explica con sencillez y una terminologa de uso general la influencia que algunos factores como el clima, el tipo de roca, su estructura, etc. tienen en los distintos tipos de modelado del relieve y en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias, para interpretar siguiendo un modelo el paisaje a travs del anlisis orientado de la informacin obtenida en los trabajos de campo del entorno cercano (mapas, fotografas, dibujos, recogida de muestras) o en las TIC (imgenes, simulaciones de procesos de la naturaleza, vdeos) a escala mundial y que presenta de forma individual o en grupo mediante informes o trabajos de sntesis aplicando modelos concretos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias, etc.
NOTABLE (7-8) Identifica con facilidad la accin que los agentes geolgicos externos ms importantes ejercen sobre el relieve terrestre y explica adecuadamente y con una incipiente terminologa especfica la influencia que factores como el clima, el tipo de roca, su estructura, etc. tienen en los distintos tipos de modelado del relieve y en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias, para interpretar convenientemente el paisaje a travs del anlisis razonado de la informacin obtenida en los trabajos de campo del entorno cercano (mapas, fotografas, dibujos, recogida de muestras) o en las TIC (imgenes, simulaciones de procesos de la naturaleza, vdeos) a escala mundial y que presenta de forma individual o en grupo mediante informes o trabajos creativos elaborados siguiendo modelos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias, etc.
SOBRESALIENTE (9-10) Identifica con exactitud la accin que los agentes geolgicos externos ms importantes ejercen sobre el relieve terrestre y explica correctamente, con claridad y con la terminologa especfica la influencia que factores como el clima, el tipo de roca, su estructura, etc. tienen en los distintos tipos de modelado del relieve y en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias, para interpretar con autonoma y precisin el paisaje a travs del anlisis detallado y coherente de la informacin obtenida en los trabajos de campo del entorno cercano (mapas, fotografas, dibujos, recogida de muestras) o en las TIC (imgenes, simulaciones de procesos de la naturaleza, vdeos) a escala mundial y que presenta, de forma individual o en grupo, mediante informes o trabajos creativos bien elaborados, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias, etc.
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CRITERIO DE EVALUACIN 11. Identificar las principales formas del relieve canario, para explicar su modelado y posterior evolucin. Se pretende comprobar si los alumnos y las alumnas han adquirido el conocimiento respecto a las principales formas del relieve canario, como son los barrancos, volcanes, dorsales, mesas, etc., para explicar cmo se han formado y cmo cambiarn en el futuro por la accin de los agentes geolgicos, a travs de la observacin de campo, diapositivas, medios tecnolgicos, mapas, etc. De idntico modo constatar si perciben la necesidad de una correcta planificacin de la utilizacin de cauces de barrancos, bordes de acantilados y otros lugares potencialmente peligrosos para el asentamiento humano, con la finalidad de la prevencin de catstrofes derivadas de la evolucin del relieve.
INSUFICIENTE (1-4) Identifica, con dificultad, si recibe pautas muy claras, las principales formas del relieve canario (barrancos, volcanes, dorsales, mesas, etc.) para explicar de modo parcial, confuso y con un vocabulario bsico su modelado y posterior evolucin por la accin de algn agente geolgico, a travs del anlisis elemental y guiado de la informacin obtenida en los trabajos de campo del entorno cercano (mapas, fotografas, diapositivas, dibujos) o en las TIC (imgenes, simulaciones de procesos de la naturaleza, vdeos) del resto del archipilago y que presenta, de forma individual o en grupo, mediante informes o trabajos sencillos de sntesis incompleto, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias, etc. Extrae conclusiones en las que plantea, sin reflexin, la necesidad de una correcta planificacin de la utilizacin de lugares de riesgo geolgico para el asentamiento humano y nombra algunos ejemplos conocidos para prevenir catstrofes derivadas de la evolucin del relieve.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Identifica, de manera guiada, las principales formas del relieve canario (barrancos, volcanes, dorsales, mesas, etc.) para explicar con sencillez y una terminologa de uso general su modelado y posterior evolucin por la accin de algunos agentes geolgicos, a travs del anlisis orientado de la informacin obtenida en los trabajos de campo del entorno cercano (mapas, fotografas, diapositivas, dibujos) o en las TIC (imgenes, simulaciones de procesos de la naturaleza, vdeos) del resto del archipilago y que presenta, de forma individual o en grupo, mediante informes o trabajos de sntesis aplicando modelos concretos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias, etc. Extrae conclusiones en las que plantea, con cierto razonamiento, la necesidad de una correcta planificacin de la utilizacin de lugares de riesgo geolgico para el asentamiento humano y propone acciones con ayuda de ejemplos conocidos, para prevenir catstrofes derivadas de la evolucin del relieve.
NOTABLE (7-8) Identifica, con facilidad, las principales formas del relieve canario (barrancos, volcanes, dorsales, mesas, etc.) para explicar adecuadamente y con una incipiente terminologa especfica su modelado y posterior evolucin por la accin de los agentes geolgicos, a travs del anlisis razonado de la informacin obtenida en los trabajos de campo del entorno cercano (mapas, fotografas, diapositivas, dibujos) o en las TIC (imgenes, simulaciones de procesos de la naturaleza, vdeos) del resto del archipilago y que presenta, de forma individual o en grupo, mediante informes o trabajos creativos elaborados siguiendo modelos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias, etc. Extrae conclusiones en las que plantea, con una incipiente postura crtica, la necesidad de una correcta planificacin de la utilizacin de lugares de riesgo geolgico para el asentamiento humano y propone acciones concretas para prevenir catstrofes derivadas de la evolucin del relieve.
SOBRESALIENTE (9-10) Identifica, con exactitud, las principales formas del relieve canario (barrancos, volcanes, dorsales, mesas, etc.) para explicar correctamente, con claridad y con la terminologa especfica su modelado y posterior evolucin por la accin de los agentes geolgicos, a travs del anlisis detallado y coherente de la informacin obtenida en los trabajos de campo del entorno cercano (mapas, fotografas, diapositivas, dibujos) o en las TIC (imgenes, simulaciones de procesos de la naturaleza, vdeos) del resto del archipilago y que presenta, de forma individual o en grupo, mediante informes o trabajos creativos bien elaborados, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias, etc. Extrae conclusiones en las que plantea, con una postura crtica, la necesidad de una correcta planificacin de la utilizacin de lugares de riesgo geolgico para el asentamiento humano y propone acciones originales y concretas para prevenir catstrofes derivadas de la evolucin del relieve.
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Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica
7.6. RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN, INDICADORES, COMPETENCIAS BSICAS Y BLOQUES DE CONTENIDOS
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1. Trabajar con orden, limpieza, exactitud y precisin, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, en especial en las de carcter experimental, y conocer y respetar las normas de seguridad establecidas.
INDICADORES
Tiene una actitud positiva hacia el trabajo de investigacin y la correcta utilizacin de los materiales e instrumentos bsicos que se usan en un laboratorio, tanto de forma individual como en grupo. Tiene las habilidades necesarias para emprender proyectos y afianzar en el alumnado la autonoma e iniciativa personal, y que contribuirn a que alcance la competencia para avanzar en la utilizacin y comprensin del modo de hacer de la ciencia. Conoce y respeta las normas de seguridad establecidas para el uso de aparatos, instrumentos, sustancias y las diferentes fuentes de energa en sus trabajos experimentales.
CC BB RELACIONADAS
BLOQUES DE CONTENIDO BLOQUE I: Contenidos comunes.

1.Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. 5.Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. 6.Responsabilidad y colaboracin en la realizacin de trabajos tanto de manera individual como en equipo. 7.Tolerancia y respeto hacia las diferencias personales como consecuencia de la edad, el sexo, la orientacin sexual, la talla, el peso, las deficiencias fsicas o psquicas, etc.
2. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis de algunas de las interrelaciones existentes en la actualidad entre ciencia, tecnologa, sociedad y medioambiente.
Reconoce el trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, que pretende dar respuesta a determinados problemas presentes en la Sociedad y como una actividad que se apoya en la labor de muchas personas, que tiene condicionamientos de ndole poltica, social y religiosa, y que tiene limitaciones y errores. Valorar las aportaciones de las personas cientficas, en especial la contribucin de las mujeres al desarrollo de la ciencia y de la tecnologa. Describe algunas de las mejoras que el avance cientfico-tecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano como el uso de la radiactividad con fines pacficos, o la intervencin humana en la reproduccin y algunos problemas ambientales tales como el efecto invernadero, la lluvia cida, la destruccin de la capa de ozono, etc. Propone algunas medidas que contribuyan a disminuir dichos problemas y avanzar hacia la sostenibilidad.
BLOQUE I: Contenidos comunes.

3. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. 4. Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar respuesta a las necesidades de los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora.
3. Recoger informacin de tipo cientfico utilizando para ello distintos clases de
Extrae la informacin relevante de diferentes fuentes de contenidos cientficos, ya sean documentales, de transmisin oral, por medios audiovisuales e informticos, y otras tecnologas de la informacin y la
Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin mundo fsico
BLOQUE I: Contenidos comunes.

fuentes, potenciando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales, de forma adecuada, teniendo en cuenta la correccin de la expresin y utilizando el lxico propio de las ciencias experimentales. comunicacin. Registra e interpreta los datos recogidos utilizando para ello tablas, esquemas, grficas, dibujos, etc. Organiza y maneja adecuadamente la informacin recogida, participando en debates y exposiciones, si tienen en cuenta la correcta expresin y si utilizan el lxico propio de las Ciencias de la Naturaleza. Tratamiento de la informacin digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender 1. Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. 2. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes.
4. Reconocer la influencia de aspectos fsicos, psicolgicos y sociales en la salud de las personas, y valorar la importancia de practicar estilos de vida saludables para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las aportaciones de las ciencias biomdicas.
Establece relaciones entre algunas funciones del organismo y los hbitos saludables e higiene y valora la importancia de stos para la salud. Distingue los principales tipos de enfermedades infecciosas, conductuales, genticas, por intoxicacin, etc. Conoce los mecanismos de defensa del organismo y las aportaciones de las ciencias biomdicas en la lucha contra las enfermedades, como las vacunas, los antibiticos, etc. Desarrolla actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de sangre o de rganos.
BLOQUE II: Las personas y la salud.

1. Promocin de la salud. Sexualidad y reproduccin humanas: 2. La organizacin general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, rganos, tejidos y clulas. 3. La salud y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La enfermedad y sus tipos Enfermedades infecciosas. 4. Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donacin de clulas, sangre y rganos. 5. Higiene y prevencin de las enfermedades. Primeros auxilios. Valoracin de la importancia de los hbitos saludables. 6. La reproduccin humana. Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino. 7. El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de los diferentes mtodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisin sexual. 8. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. 9. Alimentacin y nutricin humanas: 10.Las funciones de nutricin. El aparato digestivo. Principales enfermedades. 11.Alimentacin y salud. Anlisis de dietas saludables. Hbitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta
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alimentaria. 12.Anatoma y fisiologa del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Alteraciones ms frecuentes. 13.Anatoma y fisiologa del sistema circulatorio. Estilos de vida para una salud cardiovascular. 14.El aparato excretor: anatoma y fisiologa. Prevencin de las enfermedades ms frecuentes. 15.Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento: 16.La percepcin; los rganos de los sentidos; su cuidado e higiene. 17.La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin. 18.El sistema endocrino: las glndulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. 19.El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su prevencin. 20.Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas. 5. Explicar a travs de esquemas, dibujos o modelos, los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas. Comprende, de forma general, las funciones de cada uno de los aparatos que intervienen en el proceso de la nutricin humana (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor). Reconoce el importante papel de la sangre en este proceso, con la finalidad de que entiendan las razones por las cuales conviene adoptar hbitos alimenticios adecuados y, de esta forma, prevenir algunas alteraciones orgnicas como la anemia, la diabetes (enfermedad que presenta un elevado ndice de casos en Canarias debido a la dieta alimentaria), la anorexia, la obesidad, la arteriosclerosis, etc., evitando los hbitos consumistas poco saludables. Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin mundo fsico Tratamiento de la informacin digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal 6. Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin integradora del sistema nervioso y endocrino, as como las alteraciones ms frecuentes. Comprender, de forma general, el funcionamiento del sistema nervioso, siendo capaces de aplicar sus conocimientos a casos sencillos (actos reflejos, respuesta ante estmulos sensoriales, etc.), conociendo, adems, algunos factores sociales que lo alteran (exceso de trabajo, paro, contaminacin, drogas, etc.). Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin mundo fsico Tratamiento de la informacin digital

2. La organizacin general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, rganos, tejidos y clulas. 9. Alimentacin y nutricin humanas: 10.Las funciones de nutricin. El aparato digestivo. Principales enfermedades. 11.Alimentacin y salud. Anlisis de dietas saludables. Hbitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria.

2. La organizacin general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, rganos,
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Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas, y reflexionar sobre la importancia de hbitos de vida saludables. Comprender, de forma general, la funcin del sistema endocrino como sistema de coordinacin, y reconocer la importancia de las hormonas para el equilibrio de los rganos del cuerpo humano y sus alteraciones ms frecuentes (retraso en el crecimiento, diabetes, obesidad, etc.). Identificar los efectos perjudiciales de determinadas conductas como el consumo de drogas, el estrs, la falta de relaciones interpersonales sanas, etc. Valorar la importancia de llevar un estilo de vida saludable y evitar la dependencia de modas y condicionamientos sociales poco adecuados para la salud. tejidos y clulas. 15.Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento: 16.La percepcin; los rganos de los sentidos; su cuidado e higiene. 17.La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin. 18.El sistema endocrino: las glndulas endocrinas y su funcionamiento. Sus principales alteraciones. 20.Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas.
Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender
7. Localizar mediante esquemas, dibujos,

modelos anatmicos o simulaciones multimedia realizadas con ordenador, los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor, identificar las lesiones ms frecuentes y reconocer la necesidad de una buena alimentacin y del ejercicio fsico para un buen desarrollo y mantenimiento del mismo.
Sabe que el aparato locomotor est formado por los huesos y los msculos y que stos, junto con las articulaciones y los tendones, hacen posible el movimiento. Para ello debe localiza los principales huesos y msculos que lo integran as como las principales articulaciones por medio de esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones en el ordenador. Conoce las lesiones ms frecuentes que suelen afectar al aparato locomotor y la necesidad de una buena alimentacin y del ejercicio fsico para un buen desarrollo y mantenimiento del aparato locomotor.

2. La organizacin general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, rganos, tejidos y clulas. 19.El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su prevencin.
8. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor y de la reproduccin humana (fecundacin, embarazo y parto), diferenciando entre sexualidad y reproduccin. Conocer los mtodos de control de la reproduccin y las medidas de prevencin de las enfermedades de transmisin sexual.
Describe mediante lminas, modelos, etc., las caractersticas bsicas y el funcionamiento del aparato reproductor femenino y del masculino. Sabe distinguir el proceso de reproduccin humana como un mecanismo de perpetuacin de la especie, y de la sexualidad como comunicacin afectiva y personal. Utiliza el conocimiento sobre los aparatos genitales para explicar las bases de algunos mtodos de control de natalidad. Comprende la necesidad de tomar medidas preventivas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de transmisin sexual (sfilis, gonorrea, hepatitis, SIDA).

1. Promocin de la salud. Sexualidad y reproduccin humanas: 6. La reproduccin humana. Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. Los aparatos reproductores masculino y femenino. 7. El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de los diferentes mtodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisin sexual. 8. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual.
9. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono,
Sabe explicar algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la Naturaleza, mediante la utilizacin de tcnicas sencillas de trabajo experimental (indicadores biolgicos, pruebas qumicas sencillas) o la recogida de datos utilizando diversas fuentes, para estudiar problemas como el avance de la desertizacin, la lluvia cida, el efecto invernadero, la disminucin de los acuferos, etc. Valora el medioambiente como un patrimonio de la Humanidad y argumenta
Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin mundo fsico Tratamiento de la informacin digital Social y ciudadana Cultural y artstica
BLOQUE III: Las personas y el medio ambiente.

1. La actividad humana y el medio ambiente: 2. Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo
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agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medioambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro. Aprender a aprender humano de energa. 3. Importancia del uso y gestin sostenible de los recursos hdricos. La potabilizacin y los sistemas de depuracin. Utilizacin de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y depuracin del aire y del agua. 4. Los residuos y su gestin. Valoracin del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. 5. Principales problemas ambientales de la actualidad. 6. Valoracin de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con l.
10. Identificar las acciones de los agentes geolgicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias.
Tiene una concepcin dinmica de la Naturaleza y reconoce e interpreta imgenes de la accin de los agentes geolgicos externos ms importantes. Explica los distintos tipos de modelado del relieve terrestre producido por los agentes geolgicos externos, as como la influencia de factores como el clima, el tipo de roca, su estructura, etc. Identifica en el paisaje las diferentes influencias que en l se manifiestan, geolgicas, de los seres vivos y derivadas de la actividad humana.
BLOQUE IV: Transformaciones geolgicas debidas a la energa externa.

1.La actividad geolgica externa del planeta Tierra: 2.La energa solar en la Tierra. La atmsfera y su dinmica. Interpretacin de mapas del tiempo sencillos. El relieve terrestre y su representacin. Los mapas topogrficos: lectura. 3.Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La meteorizacin. 4.Los torrentes, ros y aguas subterrneas como agentes geolgicos. La sobreexplotacin de acuferos. La accin geolgica del hielo y el viento. Dinmica marina. 5. La formacin de rocas sedimentarias. El origen y utilidad del carbn, del petrleo y del gas natural. Valoracin de las consecuencias de su utilizacin y agotamiento.
11. Identificar las principales formas del relieve canario, para explicar su modelado y posterior evolucin.
Conoce las principales formas del relieve canario, como son los barrancos, volcanes, dorsales, mesas, etc., para explica cmo se han formado y cmo cambiarn en el futuro por la accin de los agentes geolgicos, a travs de la observacin de campo, diapositivas, medios tecnolgicos, mapas, etc. Percibe la necesidad de una correcta planificacin de la utilizacin de cauces de barrancos, bordes de acantilados y otros lugares potencialmente
BLOQUE V: El Medio Natural Canario.

1.Los relieves canarios. 2.El origen del volcanismo canario. Los volcanes y las rocas volcnicas. Los
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peligrosos para el asentamiento humano, con la finalidad de la prevencin de catstrofes derivadas de la evolucin del relieve. Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal volcanes, creadores de relieve. 3. Modelado del relieve canario. 4. Conservacin del paisaje en Canarias.
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7.7.
CONTENIDOS MNIMOS.
Definir clulas, tejidos, rganos y aparatos. Conocer todos los aparatos del ser humano y la funcin que realizan. Definir funcin de nutricin, relacin y reproduccin. Definir conceptos de salud y enfermedad. Tipos de enfermedades. Distinguir entre enfermedades infecciosas y enfermedades no infecciosas. Conocer los mecanismos de defensa del cuerpo humano frente a los agentes patgenos. Conocer y explicar el mecanismo de actuacin de las vacunas, la quimioterapia, la sueroterapia. Alimentacin y nutricin. Principios inmediatos. Necesidades nutricionales. Las dietas. Dietas equilibradas y especiales. Alimentacin defectuosa. Los hbitos alimentarios y su relacin con la salud. Anatoma del aparato digestivo y respiratorio. La preparacin del proceso digestivo. El proceso digestivo en el estmago y en el intestino. Absorcin de los nutrientes. Transporte y preparacin del aire en las vas respiratorias. El intercambio gaseoso en los pulmones. La ventilacin pulmonar. Enfermedades que afectan al aparato digestivo y al respiratorio. Hbitos saludables en relacin con el aparato digestivo y respiratorio. La sangre: constitucin y conductos por los que se desplaza. El corazn: estructura y funcin. La circulacin de la sangre: mecanismo y circuitos circulatorios. Enfermedades que afectan al aparato circulatorio. Hbitos saludables relacionados con el aparato circulatorio. El aparato excretor. Estructura y funcin del aparato urinario. Enfermedades que afectan al aparato excretor. Hbitos saludables relacionados con el aparato excretor. El aparato reproductor masculino: testculos y vas reproductoras. El aparato reproductor femenino: ovarios y vas reproductoras. Ciclos ovrico y menstrual.
Mtodos anticonceptivos. Enfermedades de transmisin sexual. El sistema nervioso humano. Neuronas y corriente nerviosa. El sistema nervioso cerebroespinal. El sistema nervioso perifrico (SNP). El sistema nervioso central (SNC). Los actos nerviosos. El sistema nervioso autnomo. El sistema endocrino. Las drogodependencias. Los receptores sensoriales. El ojo: estructura y funcin. El odo: estructura y funcin. La piel y los sentidos del gusto y del olfato. Constitucin del aparato locomotor.
7.8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

Se tendr en cuenta en cuenta la diversidad de capacidades y de intereses en el alumnado, ya que: Prestando en el aula la ayuda y orientacin especfica de acuerdo con las necesidades particulares de los alumnos y de cada grupo de trabajo. Se desarrollarn actividades con diferente grado de dificultad que puedan ser efectuadas por la mayora de los alumnos y que aseguren, al mismo tiem po la consolidacin de los contenidos mnimos. En este caso el alumnado con adaptacin curricular realizar fichas de trabajo especficas adaptadas a su nivel competencial y que puedan ser trabajadas en el aula. Se propiciar la exposicin de la puesta en comn de las actividades de aprendizaje de manera que sta sirva de mtodo de complementacin, ampliacin y autoevaluacin de las actividades de enseanza-aprendizaje programadas. Para aquellos alumnos con un nivel de adquisicin de contenidos por encima d e la media, se disearn actividades de profundizacin y se animar a todo el alumnado (especialmente a los alumnos que muestren mayor inters por el tema abordado o por aspectos concretos del mismo) a la realizacin de actividades de ampliacin o profundizacin, mediante el empleo de recursos didcticos complementarios al libro de texto (revistas de divulgacin cientfica, bsqueda en internet, etc.).
7.9.
TEMPORALIZACIN.
PRIMER TRIMESTRE: Unidades 1, 2, 3 y 4. SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 5, 6, 7 y 8. TERCER TRIMESTRE: Unidades 9,10 y 11. Sin embargo, hay que considerar que slo disponemos de 2 horas semanales para impartir todos los contenidos recogidos en el currculo de la materia. Por tanto, se intentar impartir todas las Unidades correspondientes al Bloque I El ser humano y la salud. La nutricin y Bloque II Funcin de reproduccin y relacin, aunque para ello haya que dejar de impartir los contenidos relativos al Bloque III Dinmica externa del planeta y Medio Natural al considerar estos dos Bloques de inters general para el alumnado ya que aborda los contenidos relativos a la salud y la enfermedad, hbitos saludables, enfermedades y prevencin de las mismas, etc. En las sucesivas Reuniones de Departamento se dar cuenta del desarrollo temporal de esta Programacin, especialmente de las dificultades observadas y de los cambios que se realicen a esta propuesta, especialmente las dificultades derivadas de lo extensa que es esta programacin, que impide que se pueda abordar en su totalidad.
7.10. CONCRECIN CURRICULAR: RELACIN ENTRE BLOQUES DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS BSICAS.
CONTENIDOS: Bloque 1. Contenidos comunes.

Utilizacin de estrategias propias del trabajo cientfico como el planteamiento de problemas y discusin de su inters, la formulacin y puesta a prueba de hiptesis y la interpretacin de los resultados. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. Interpretacin de informacin de carcter cientfico y utilizacin de dicha informacin para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y argumentar sobre problemas relacionados con la naturaleza. Valoracin de las aportaciones de las ciencias de la naturaleza para dar r espuesta a las necesidades de
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los seres humanos y mejorar las condiciones de su existencia, as como para apreciar y disfrutar de la diversidad natural y cultural, participando en su conservacin, proteccin y mejora. Utilizacin correcta de los materiales, sustancias e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo.
Responsabilidad y colaboracin en la realizacin de trabajos tanto de manera individual como en equipo. Tolerancia y respeto hacia las diferencias personales como consecuencia de la edad, el sexo, la orientacin sexual, la talla, el peso, las deficiencias fsicas o psquicas, etc.
COMPETENCIAS BSICAS
Comp. Aprender Aprender. Autonom. Iniciati. Personal. Comp. Social y Ciudadana. Comp. Cultural y Artstica. Trat.Inform. Comp. Digital Compet. Conoc. Interac.
Comp. Conocim. Ling
Comp. Matem.
1. Trabajar con orden, limpieza, exactitud y precisin, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, en especial en las de carcter experimental, y conocer y respetar las normas de seguridad establecidas. 2. Determinar los rasgos distintivos del trabajo cientfico a travs del anlisis de algunas de las interrelaciones existentes en la actualidad entre ciencia, tecnologa, sociedad y medioambiente. 3. Recoger informacin de tipo cientfico utilizando para ello distintos clases de fuentes, potenciando las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y realizar exposiciones verbales, escritas o visuales, de forma adecuada, teniendo en cuenta la correccin de la expresin y utilizando el lxico propio de las ciencias experimentales.
Mundo fsico.
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CONTENIDOS: BLOQUE II. LAS PERSONAS Y LA SALUD.

Promocin de la salud. Sexualidad y reproduccin humanas: La organizacin general del cuerpo humano: aparatos y sistemas, rganos, tejidos y clulas. La salud y la enfermedad. Los factores determinantes de la salud. La enfermedad y sus tipos Enfermedades infecciosas. Sistema inmunitario. Vacunas. El trasplante y donacin de clulas, sangre y rganos. Higiene y prevencin de las enfermedades. Primeros auxilios. Valoracin de la importancia de los hbitos saludables. La reproduccin humana. Cambios fsicos y psquicos en la adolescencia. Los aparat os reproductores masculino y femenino. El ciclo menstrual. Fecundacin, embarazo y parto. Anlisis de los diferentes mtodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisin sexual. La respuesta sexual humana. Sexo y sexualidad. Salud e higiene sexual. Alimentacin y nutricin humanas: Las funciones de nutricin. El aparato digestivo. Principales enfermedades. Alimentacin y salud. Anlisis de dietas saludables. Hbitos alimenticios saludables. Trastornos de la conducta alimentaria. Anatoma y fisiologa del aparato respiratorio. Higiene y cuidados. Alteraciones ms frecuentes. Anatoma y fisiologa del sistema circulatorio. Estilos de vida para una salud cardiovascular. El aparato excretor: anatoma y fisiologa. Prevencin de las enfermedades ms frecuente s. Las funciones de relacin: percepcin, coordinacin y movimiento: La percepcin; los rganos de los sentidos; su cuidado e higiene. La coordinacin y el sistema nervioso: organizacin y funcin. El sistema endocrino: las glndulas endocrinas y su funcio namiento. Sus principales alteraciones. El aparato locomotor. Anlisis de las lesiones ms frecuentes y su prevencin. Salud mental. Las sustancias adictivas: el tabaco, el alcohol y otras drogas. Problemas asociados. Actitud responsable ante conductas de riesgo para la salud. Influencia del medio social en las conductas.
COMPETENCIAS BSICAS
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Comp. Aprender Aprender.
4. Reconocer la influencia de aspectos fsicos, psicolgicos y sociales en la salud de las personas, y valorar la importancia de practicar estilos de vida saludables para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida, as como las aportaciones de las ciencias biomdicas. 5. Explicar a travs de esquemas, dibujos o modelos, los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas. 6. Conocer los rganos de los sentidos y explicar la misin integradora del sistema nervioso y endocrino, as como las alteraciones ms frecuentes. Identificar los factores sociales que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas, y reflexionar sobre la importancia de hbitos de vida saludables 7. Localizar mediante esquemas, dibujos, modelos anatmicos o simulaciones multimedia realizadas con ordenador, los principales huesos y msculos que integran el aparato locomotor, identificar las lesiones ms frecuentes y reconocer la necesidad de una buena alimentacin y del ejercicio fsico para un buen desarrollo y mantenimiento del mismo 8. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor y de la reproduccin humana
Autonom. Iniciati. Personal.
Comp. Social y Ciudadana.
Comp. Cultural y Artstica.
Trat.Inform. Comp. Digital
Compet. Conoc. Interac.
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(fecundacin, embarazo y parto), diferenciando entre sexualidad y reproduccin. Conocer los mtodos de control de la reproduccin y las medidas de prevencin de las enfermedades de transmisin sexual
CONTENIDOS: Bloque III. Las personas y el medio ambiente.

La actividad humana y el medio ambiente: Los recursos naturales y sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energa. Importancia del uso y gestin sostenible de los recursos hdricos. La potabilizacin y los sistemas de depuracin. Utilizacin de tcnicas sencillas para conocer el grado de contaminacin y depuracin del aire y del agua. Los residuos y su gestin. Valoracin del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Principales problemas ambientales de la actualidad. Valoracin de la necesidad de cuidar del medio ambiente y adoptar conductas solidarias y respetuosas con l.
COMPETENCIAS BSICAS
9. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: efectos de la contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del
Comp. Conocim. Ling
Comp. Matem.
Mundo fsico.
medioambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales.
CONTENIDOS: BLOQUE IV. TRANSFORMACIONES GEOLGICAS DEBIDAS A LA ENERGA EXTERNA.

La actividad geolgica externa del planeta Tierra: La energa solar en la Tierra. La atmsfera y su dinmica. Interpretacin de mapas del tiempo sencillos. El relieve terrestre y su representacin. Los mapas topogrficos: lectura. Alteraciones de las rocas producidas por el aire y el agua. La meteorizacin. Los torrentes, ros y aguas subterrneas como agentes geolgicos. La sobreexplotacin de acuferos. La accin geolgica del hielo y el viento. Dinmica marina. La formacin de rocas sedimentarias. El origen y utilidad del carbn, del petrleo y del gas natural. Valoracin de las consecuencias de su utilizacin y agotamiento.
COMPETENCIAS BSICAS
Compet. Conoc. Interac. Mundo Comp. Aprender Aprender. Autonom. Iniciati. Personal. Comp. Social y Ciudadana. Comp. Cultural y Artstica. Trat.Inform. Comp. Digital
Comp. Conocim. Ling
Comp. Matem.
10. Identificar las acciones de los agentes geolgicos externos en el origen y modelado del relieve terrestre, as como en el proceso de formacin de las rocas sedimentarias 11. Identificar las principales formas del relieve canario, para explicar su modelado y posterior evolucin.
fsico.
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DIVERSIFICACIN CURRICULAR
PROGRAMACIN ANUAL AMBITO CIENTFICO-TECNOLGICO
Introduccin El mbito Cientfico-Tecnolgico tiene como principal finalidad contribuir a que los alumnos y las alumnas de los programas de diversificacin curricular consigan de forma esencial el desarrollo y consecucin de los objetivos generales de la etapa y adquieran las competencias bsicas, incidiendo fundamentalmente en desarrollar capacidades relacionadas con contenidos cientficos y tecnolgicos, as como con aquellos contenidos matemticos que faciliten su comprensin y expresin. Las ciencias y la tecnologa nos ayudan a conocer el mundo en que vivimos, a comprender nuestro entorno y los enormes avances cientficos y tecnolgicos que han tenido lugar en las ltimas dcadas. Ellas permiten familiarizarnos con el trabajo cientfico y tener presente sus principales contribuciones al desarrollo de la humanidad. A tal efecto es necesario proporcionar a todos los ciudadanos y ciudadanas una formacin cientfica y tecnolgica bsica que aporte los instrumentos conceptuales impresc indibles para interpretar la realidad, cada vez ms tecnificada y con abundantes elementos cientficos en la vida cotidiana. En la sociedad actual, la ciencia es un instrumento indispensable para comprender el mundo que nos rodea y sus transformaciones, as como para desarrollar actitudes responsables sobre aspectos ligados a la vida y la salud o referidas a los recursos y al medioambiente. Es por ello por lo que los conocimientos cientficos se integran en el
saber humanstico que debe formar parte de la cultura bsica de todas las personas. Por otro lado, hay que tener en cuenta que desde la prehistoria el empleo de la tecnologa ha sido algo intrnseco a la condicin humana y como tal debe ser tratado en el momento de abordar su enseanza. Los grandes hitos tecnolgicos marcaron un antes y un despus en el orden mundial: el control del fuego, la Edad de los Metales, la navegacin martima, la mquina de vapor, el motor de combustin interna, el avin, la electricidad, el microprocesador, los satlites artificiales, Internet...; todos ellos han sido y son artfices de sucesivas modificaciones econmicas, polticas y sociales. La tecnologa debe entenderse, de manera genrica, como el conjunto de conocimientos y tcnicas que, aplicados de forma lgica y metdica, permitan al ser humano modificar su entorno material o virtual para satisfacer necesidades individuales o colectivas. Todo ello en un proceso que combina pensamiento (saber) y accin (saber hacer), con la finalidad de crear soluciones tiles. Por tal razn, la presencia del mbito se justifica por la necesidad de formar cientfica y tecnolgicamente de forma bsica a todas las personas, al vivir en una sociedad impregnada de elementos con un fuerte carcter cientfico y tecnolgico. Igualmente, se justifica por la importancia de adquirir conceptos y procedimientos esenciales que ayuden al alumnado a interpretar la realidad y poder abordar la solucin de los diferentes
problemas que en ella se plantean, as como explicar y predecir fenmenos na turales cotidianos; y de igual modo contribuir a la necesidad de desarrollar en el alumnado actitudes crticas para sustentar sus argumentaciones, ante las consecuencias que se derivan de los avances cientficos y tecnolgicos. El estudio de este mbito t iene como objetivo fomentar una actitud de participacin y de toma de decisiones fundamentadas ante los grandes problemas con los que se enfrenta actualmente la humanidad,
ayudndonos a valorar las consecuencias de la relacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el medioambiente. Contexto Socioeconmico
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El alumnado que se viene incorporando al programa de Diversificacin, como el resto de alumnos de nuestro Centro, reside mayoritariamente en los barrios de Punta del Hidalgo, Bajamar y Tejina. La actividad econmica predominante es la agricultura de exportacin, aunque en Bajamar y Punta del Hidalgo es importante el sector servicios, con una amplia oferta en hostelera y restauracin. La actividad industrial es escasa y est vinculada al sector agrcola. Esta zona experiment un gran crecimiento a partir de los aos 60 y 70 del siglo pasado, pero en las ltimas dcadas la actividad turstica ha decado en competencia con otras zonas de la Isla y la actividad agrcola tambin sufre el embate de otros mercados. La actual crisis econmica agrava la situacin de muchas de las familias, que en muchos casos tienen a algn miembro en paro. Los datos recogidos sobre las familias de los alumnos que se incorporan al programa de Diversificacin, durante los ltimos aos, son muy significativos. El nivel de formacin es bajo, predominando los estudios primarios y secundarios. Muy pocos acreditan algn ttulo de formacin profesional y ninguno de nivel universitario. En el rea laboral, destacan los trabajos por cuenta ajena y de escasa cualificacin, generalmente en el sector de la construccin o la agricultura. Muchas madres son amas de casa, aunque ocasionalmente realizan trabajos fuera del hogar. En todos los casos el trabajo es precario, predominando la temporalidad.
Esta difcil situacin repercute en una mayor inestabilidad y conflictividad familiar. Muchos de nuestros alumnos conviven con uno de los padres, a veces no mantienen relacin con el otro; es frecuente tambin la convivencia con los abuelos, los tos u otros parientes. La asistencia de los mismos a las reuniones convocadas por el Centro es escasa, aunque los que asisten muestran preocupacin por el futuro de sus hijos, solicitan informacin sobre su rendimiento acadmico y la posibilidad de continuar sus estudios despus de la secundaria.
8.1.
OBJETIVOS
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1. Comprender y utilizar los conceptos bsicos y las estrategias del mbito para interpretar cientficamente los principales fenmenos naturales, as como para analizar y valorar las aplicaciones de los conocimientos cientficos y tecnolgicos y sus repercusiones sobre la salud, el medioambiente y la calidad de vida. 2. Comprender y expresar mensajes cientficos y tecnolgicos incorporando al lenguaje
oral y escrito, as como a los modos de argumentacin habituales, el razonamiento y las formas de expresin de las matemticas, de la ciencia y de la tecnologa (numrica, grfica, geomtrica, estadstica, probabilstica, simblica, etc.). 3. Aplicar diversas estrategias para resolver problemas tales como: identificar el problema planteado y discutir su inters, realizar observaciones sistemticas, emitir planificar y realizar actividades para contrastarlas, perseverar en la hiptesis;
bsqueda de
soluciones, analizar los resultados valorando la idoneidad de las estrategias utilizadas, extraer conclusiones y comunicarlas. 4. Identificar los elementos matemticos, tecnolgicos y cientficos presentes en los medios de comunicacin, Internet, publicidad u otras fuentes de informacin; utilizar tcnicas de recogida de informacin y procedimientos de medida para cuantificarlos; realizar los clculos apropiados a cada situacin y analizar los datos obtenidos con el fin de analizar crticamente las funciones que desempean para comprender y valorar m ejor los mensajes. 5. Utilizar de forma adecuada los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras, programas informticos, Internet, etc.) para seleccionar informacin y emplearla, valorando su contenido, para realizar trabajos sobre temas de inters cientfico y tecnolgico, y para realizar aplicaciones de las matemticas y tambin como ayuda en el aprendizaje. 6. Analizar los objetos y sistemas tecnolgicos, sus propiedades y relaciones geomtricas, utilizar la visualizacin y la modelizacin para comprender su
funcionamiento, conocer sus elementos y las funciones que realizan, aprender la mejor forma de usarlos y controlarlos, y entender las condiciones fundamentales que han
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intervenido en su diseo y construccin. 7. Adoptar actitudes propias del pensamiento cientfico tales como el pensamiento reflexivo, la necesidad de contrastar apreciaciones intuitivas, la flexibilidad para modificar el punto de vista, y participar individualmente y en grupo en la planificacin y realizacin de actividades, valorando, con actitud de respeto, cooperacin, tolerancia y solidaridad, las aportaciones propias y ajenas. 8. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos para desarrollar actitudes y hbitos favorables para la promoci n de la salud individual y colectiva, desarrollando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentacin, el consumo, las drogodependencias y la sexualidad. 9. Reconocer y valorar el conocimiento cientfico como un proceso en construccin, abierto y dinmico, sometido a evolucin y revisin continua, ligado a las caractersticas y necesidades de la sociedad de cada momento histrico, valorando las aportaciones de los hombres y mujeres cientficos y destacando los grandes problemas medioambientales a los que se enfrenta hoy la humanidad y comprender la necesidad de la bsqueda de soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia un desarrollo sostenible. 10. Conocer y respetar el patrimonio natural, cientfico y tecnolgico de Canarias, as como sus caractersticas, peculiaridades y elementos que lo integran, y participar en acciones que puedan contribuir a su conservacin y mejora. 11. Manifestar una actitud positiva hacia la consecucin de las tareas encomendadas y tener confianza en las propias habilidades ante la resolucin de problemas, con objeto de estimular la creatividad y la imaginacin, disfrutar de los aspectos ldicos y creativos, estticos, manipulativos y prcticos del mbito Cientfico-Tecnolgico.
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PROGRAMACIN DIDCTICA DEL MBITO CIENTFICO-TECNOLGICO 3 DE ESO
8.2.
CONTENIDOS
I. Contenidos comunes: estrategias, habilidades, destrezas y actitudes generales 1. Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico y la resolucin de problemas: identificacin, anlisis, definicin del problema, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, realizacin, en su caso, de diseos experimentales para su contraste, tcnicas de ensayo y error, divisin de un problema en partes, de sustitucin de los datos por otros ms simples, sistematicidad en los procesos de recogida de datos, comprobacin y anlisis de los resultados obtenidos y su comunicacin. 2. Bsqueda, identificacin, seleccin y utilizacin de la informacin con finalidades diversas, sirvindose de diferentes fuentes, incluyendo las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 3. Utilizacin de los nmeros para contar, medir, codificar, expresar cantidades, particiones o relaciones entre magnitudes en diferentes contextos, eligiendo la notacin y la forma de clculo (mental, escrita o con calculadora) ms adecuadas para cada caso. 4. Aplicacin de razones y proporciones. Proporcionalidad directa e inversa. Anlisis de tablas. Razn de proporcionalidad. Resolucin de problemas cotidianos en los que aparezcan relaciones de proporcionalidad directa o inversa. 5. Comprensin y utilizacin de porcentajes. Clculo mental y escrito con porcentajes habituales. Aplicaciones a la resolucin de problemas de la relacin de porcentajes muy sencillos con la fraccin y el decimal exacto correspondiente.
6. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para el clculo mental, para el clculo aproximado y con calculadoras. Uso de la calculadora para realizar y verificar operaciones, para reflexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades. 7. Utilizacin de fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones. Fracciones equivalentes. Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente. Ordenacin de fracciones y decimales exactos. Clculo aproximado y redondeo. 8. Utilizacin de programas informticos para facilitar la comprensin de los contenidos del mbito. 9. Reconocimiento, valoracin y respeto del patrimonio, natural, cultural y tecnolgico de Canarias, contribuyendo a su desarrollo para que nos permita avanzar hacia un futuro sostenible. 10. Responsabilidad y colaboracin en la realizacin de trabajos, tanto de manera individual como en equipo, respeto y aceptacin de los distintos puntos de flexibilidad para afrontar las diferentes situaciones que se le presenten. 11. Determinacin y confianza en las propias capacidades para abordar tareas de carcter cientfico y tecnolgico, tomar decisiones fundamentadas y resolver problemas, mostrando inters, siendo perseverante en la bsqueda de soluciones, asumiendo la necesidad del orden, la limpieza, la exactitud en los clculos, la claridad en la elaboracin de apuntes, presentacin de trabajos, etc. 12. Reconocimiento de la importancia de las aportaciones de las matemticas, de la ciencia y de la tecnologa a la mejora de las condiciones de vida de la humanidad, as como los problemas derivados de ellas, sealando sus logros y limitaciones, valorando la contribucin de mujeres y hombres cientficos al desarrollo de la ciencia y la tecnologa y su implicacin con el progreso de la sociedad y del medioambiente. 13. Empleo correcto y cuidadoso de los materiales, herramientas e instrumentos bsicos
vista y
utilizados, respetando las normas de seguridad establecidas. II. La Tierra y el universo 1. El universo y el sistema solar 1.1. Descripcin de los componentes del universo: planetas, estrellas y galaxias y, en particular, la Va Lctea y el sistema solar. 1.2. Valoracin de la importancia de los observatorios astronmicos de Canarias. 1.3. Anlisis de los fenmenos naturales relacionados con los movimientos de los astros: el da y la noche, los husos horarios, las estacione s, los eclipses, las fases de la Luna y las mareas. 1.4. Interpretacin de mapas y resolucin de problemas asociados. 1.5. Utilizacin de la notacin cientfica para la expresin de nmeros muy grandes como las distancias en el Universo y muy pequeos como el tamao de algunos seres vivos como las bacterias. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica. 2. La materia en el universo 2.1. Determinacin mediante observaciones sencillas y medidas de algunas propiedades de la materia: generales (longitud, superficie, masa, temperatura y volumen), y especficas (solubilidad, punto de fusin, punto de ebullicin y densidad). 2.2. Reconocimiento de las magnitudes del sistema internacional de unidades de medida. Distincin de las magnitudes fundamentales y derivadas. Realizacin de cambios de unidades. 2.3. Valoracin de la necesidad de los nmeros negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y conceptualizacin en contextos reales. Anlisis del significado y usos de las operaciones con nmeros enteros. 2.4. Expresin de una medida utilizando objetos del entorno prximo. Mltiplos y submltiplos. Utilizacin de las potencias de diez y de la notacin cientfica.
2.5. Distincin de los estados de agregacin de la materia: slido, l quido y gaseoso. Anlisis de sus propiedades y caractersticas. Aproximacin a los cambios de estado mediante la realizacin de experiencias sencillas. III. La materia y su organizacin 1. Sistemas materiales 1.1. Reconocimiento de elementos y compuestos ms abundantes en el medio fsico. 1.2. Distincin de mezclas y sustancias puras. 1.3. Utilizacin de los mtodos de separacin de los componentes de una mezcla. 1.4. Conocimiento de los elementos y compuestos ms abundantes en el ser humano. 1.5. Clasificacin de las propiedades de los materiales y obtencin de las propiedades de: la madera, los metales, los materiales plsticos y cermicos. 2. Estructura atmica de la materia y reacciones qumicas 2.1. Descripcin de la estructura del tomo: partculas constituyentes. 2.2. Diferenciacin de los elementos qumicos por su nmero atmico y nmero msico. 2.3. Conocimiento de las uniones entre tomos: molculas y cristales. 2.4. Comprensin del significado de masas atmicas y su utilizacin para el clculo de masas moleculares y de la composicin centesimal de sustancias compuestas. 2.5. Anlisis de reacciones qumicas de inters en la vida diaria. 2.6. Valoracin de la utilizacin de los combustibles fsiles y su influencia el calentamiento global de la Tierra. IV. Los seres vivos y el medio fsico
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1. Identificacin de los diferentes niveles de organizacin utilizando lminas, imgenes digitales, animaciones, microscopio ptico, vdeos, etc. 2. Clasificacin de los diferentes grupos de seres vivos utiliz ando claves sencillas y la lupa binocular. 3. Realizacin de exposiciones verbales y escritas sobre trabajos relacionados con la biodiversidad canaria. 4. Realizacin de indagaciones sencillas sobre algn ecosistema del entorno, analizando los factores fsicos y los seres vivos de este, as como las interacciones entre ellos. V. Tratamiento de la informacin 1. Funciones y grficas 1.1. Utilizacin de coordenadas cartesianas. Representacin de puntos en un sistema de ejes coordenados. Identificacin de puntos a partir de sus coordenadas. Grficas cartesianas: ejes, origen, unidades, graduacin. Representacin grfica de las funciones constante, lineal y afn. 1.2. Aportaciones del estudio grfico al anlisis de una situacin: crecimiento y decrecimiento, continuidad y discontinuidad, cortes con los ejes, mximos y mnimos relativos. 1.3. Interpretacin de la constante de proporcionalidad. 2. Probabilidad y estadstica 2.1. Valoracin de la necesidad, conveniencia y representatividad de una muestra. Utilizacin de tcnicas de encuesta, muestreo y recuento para la recogida de datos en situaciones reales. 2.2. Agrupacin de datos en intervalos. Histogramas y polgonos de frecuencias. 2.3. Uso de parmetros de centralizacin: media, moda, cuartiles y mediana.
Significado, clculo y aplicaciones. 2.4. Anlisis de experimento aleatorio. Sucesos equiprobables y no equiprobables. Utilizacin de nmeros aleatorios dados por tablas o generados con calculadoras u ordenadores para la realizacin de simulaciones. VI. Las personas, la salud y las funciones del ser humano 1. El ser humano y la salud 1.1. Distincin entre salud y enfermedad. Los factores determinantes de la salud. Tipos de enfermedades. 1.2. Reconocimiento de los principales agentes causantes de las enfermedades infecciosas. Valoracin de la importancia del sistema inmunitario y las vacunas. 1.3. Anlisis de las enfermedades no infecciosas. Sus causas, prevencin y tratamiento. 1.4. Valoracin de la higiene y prevencin de las enfermedades. 1.5. Diferenciacin entre hbitos positivos y negativos para la salud de las personas en el comportamiento individual y social. 1.6. Valoracin del trasplante y de la donacin de clulas, sangre y rganos. 1.7. Realizacin de debates sobre los factores con influencia en la salud mental de la sociedad actual: el tabaco, el alcohol y otras drogas. 2. Alimentacin y nutricin. 2.1. Diferencias entre alimentos y nutrientes mediante ejemplos cotidianos. 2.2. Identificacin, utilizando lminas, imgenes digitales, vdeos o maquetas, de los diferentes aparatos implicados en la nutricin: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor.
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2.3. Elaboracin de tablas con las enfermedades ms frecuentes de los aparatos relacionados con la nutricin, indicando sus sntomas y su prevencin. 2.4. Realizacin de ejercicios de anlisis de dietas, con identificacin de las saludables y equilibradas. 2.5. Realizacin de trabajos bibliogrficos sobre la prevencin de las enfermedades provocadas por la malnutricin. 3. La reproduccin 3.1. Diferenciacin entre sexualidad y reproduccin. 3.2. Identificacin, utilizando lminas, imgenes digitales, vdeos o maquetas, de los aparatos reproductores masculino y femenino. 3.3. Anlisis de los cambios fsicos y psquicos en la a dolescencia, empleando esquemas. 3.4. Valoracin del nacimiento de un nuevo ser. Realizacin de murales con imgenes de la fecundacin, el embarazo y el parto. 3.5. Realizacin de trabajos bibliogrficos sobre la necesidad de prevenir las enfermedades de transmisin sexual utilizando medidas adecuadas y mtodos saludables de higiene sexual. Anlisis de los mtodos anticonceptivos. VII. lgebra, Geometra y estructuras 1. lgebra 1.1. Valoracin de la precisin y simplicidad del lenguaje algebraico para r epresentar y comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana. Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico. 1.2. Uso de transformaciones de expresiones algebraicas. Extraccin del factor comn.
1.3. Distincin entre identidades y ecuaciones. Resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita. Problemas asociados. 2. Geometra 2.1. Estimacin y clculo de permetros de figuras. Estimacin y clculo de reas mediante frmulas, triangulacin y cuadriculacin. 2.2. Movimientos en el plano. Reconocimiento en la naturaleza, en el arte y en otras construcciones humanas. Identificacin de las transformaciones isomtricas en la artesana y la decoracin tradicional canaria. 3. Estructuras 3.1. Los mtodos de construccin. Estructuras con muros portantes, mampostera y arcos. Estructuras de hormign armado. Estructuras metlicas, triangulacin. 3.2. El patrimonio arquitectnico de Canarias. VIII. Energa y mecanismos de transformacin 1. La energa y sus transformaciones 1.1. Anlisis de las fuentes de energa: origen y clasificacin. 1.2. Utilizacin de las propiedades de la energa y su conservacin. 1.3. Valoracin de energas no renovables y renovables. Eficiencia y ahorro energtico. 1.4. Justificacin de la importancia de las tecnologas para la utilizacin de energa elica y solar en Canarias. 2. Mecanismos 2.1. Utilizacin de la transmisin de esfuerzos en mecanismos bsicos: palanca, poleas y polipastos.
2.2. Anlisis de mecanismos de transmisin del movimiento mediante correas cadenas y trenes de engranajes. Relacin de transmisin.
2.3. Descripcin de mecanismos de transformacin del movimiento: pin - cremallera, biela-manivela, cigeal y levas. 2.4. Aplicaciones de mecanismos en sistemas tecnolgicos (cerraduras, bicicleta, motor de explosin). 3. Propiedades elctricas de la materia 3.1. Explicacin de los fenmenos elctricos en la naturaleza. 3.2. Justificacin de la presencia y movimiento de las cargas elctricas para diferenciar conductores y aislantes. 3.3. Anlisis de circuitos elctricos sencillos: funcionamiento, elementos, simbologa y diseo. Aplicacin de la Ley de Ohm. 3.4. Valoracin de la produccin de energa elctrica en Canarias. 3.5. Anlisis del uso de la electricidad en el hogar. Diseo y realizacin de circuitos caractersticos. Valoracin del consumo y medidas de precaucin. 3.6. Repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y tecnolgico y en las condiciones de vida. Anlisis de los efectos de la energa elctrica. IX. Las personas y el medioambiente 1. Reconocimiento y valoracin de los recursos naturales. Sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energa. 2. Valoracin de la utilizacin y agotamiento de los combustibles fsiles. El peligro del cambio climtico. 3. Importancia del uso y gestin sostenible del agua. La potabilizacin y los sistemas de
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depuracin. Obtencin del agua en Canarias. 4. Anlisis y valoracin de los residuos y de su gestin. Valoracin del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Predisposicin a la correcta distribucin, recogida, reciclaje y eliminacin de residuos y basuras.
8.3.
1. Reconocer y utilizar los diferentes aspectos del trabajo cientfico en el anlisis y la resolucin de problemas del mbito Cientfico-Tecnolgico, as como las interrelaciones existentes en la actualidad entre ciencia, tecnologa, sociedad y medioambiente. Se trata de comprobar si el alumnado tiene una imagen del trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, que pretende dar respuesta a determinados problemas presentes en la sociedad; y de verificar si concibe el trabajo cientfico como una actividad que se apoya en la labor de muchas personas, que tiene condicionamientos de ndole poltica, social y religiosa, y est sujeta a limitaciones y errores. Adems, con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de reconocer en una investigacin los diferentes aspectos del trabajo de los cientficos y cientficas y describir algunas de las mejoras que el avance cientfico-tecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano, as como sus limitaciones originados en el medioambiente. 2. Recoger informacin de tipo cientfico utilizando para ello distintos tipos de f uentes, en especial las tecnologas de la informacin y de la comunicacin; realizar exposiciones de forma adecuada, teniendo en cuenta la correccin de la expresin; y conocer y respetar las normas de seguridad establecidas. Se pretende verificar si el alumnado recoge y extrae la informacin relevante de diferentes fuentes de contenidos cientficos, ya sean documentales, de transmisin oral, de medios audiovisuales e informticos, y otras tecnologas de la informacin y la comunicacin.
y los problemas
Tambin se quiere constatar si los alumnos y alumnas registran e interpretan los datos recogidos utilizando para ello tablas, esquemas, grficas, dibujos, etc. Asimismo, se debe comprobar si organiza y maneja adecuadamente la informacin recogida, participando en debates y exposiciones, si tiene en cuenta la correcta expresin, trabajan con orden, limpieza y precisin, as como si utiliza el lxico propio de las ciencias de la naturaleza. Por ltimo, se pretende constatar si conoce y respeta las normas de seguridad establecidas para el uso de aparatos, instrumentos y sustancias en los talleres, aulas especficas o laboratorios. 3. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes, as como la comprobacin de la coherencia de la solucin obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin. Mediante este criterio se evala la capacidad del alumnad o para enfrentarse a la resolucin de problemas, utilizar alguna de las posibles estrategias que se pueden poner en prctica y comprobar el ajuste de la solucin a la situacin planteada. Al aplicar este criterio debera tenerse en cuenta la familiaridad del alumnado con los objetos de los que se trata, la disponibilidad de informacin explcita y no excesivamente abundante o la facilidad de la codificacin u organizacin de la informacin. Tambin se pretende constatar si el alumnado es capaz, en el nivel en que se encuentre, de verbalizar y escribir los procesos mentales seguidos y los procedimientos empleados en las actividades que se realicen. 4. Resolver problemas para los que se precise la utilizacin de expresiones numricas sencillas, basadas en las cuatro operaciones elementales, con nmeros enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la proporcionalidad y las formas de clculo
apropiadas y valorando la adecuacin del resultado a contextos relacionados con la vida cotidiana. Se trata de verificar si el alumnado es capaz de elegir el tipo de clculo (mental, manual o
con calculadora) ms conveniente a cada situacin, aplicar las reglas de prioridad de operaciones, hacer un uso adecuado de signos y parntesis en expresiones que involucren, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis, y contrastar el resultado con la situacin de partida. Se pretende asimismo comprobar si el alumnado ha alcanzado la capacidad de comprender la idea de proporcionalidad a travs de cantidades proporc ionales y de desarrollar estrategias de clculo en la resolucin de problemas basadas en este concepto, tales como el factor de conversin y el porcentaje. 5. Explicar la organizacin del sistema solar y las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna e interpretar, con el apoyo de dibujos y maquetas, algunos fenmenos naturales cclicos relacionados, as como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema se han tenido a lo largo de la historia. Se trata de constatar si el alumnado conoce las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna y justifica, de forma fundamentalmente descriptiva, algunos fenmenos cclicos naturales como los aos, el da y la noche, las estaciones, los eclipses, las mareas y las fases lunares, reproduciendo los movimientos de la Luna y la Tierra sobre un modelo observable. 6. Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin y utilizar el modelo cintico para interpretarlas. Conocer los procedimientos experimentales pa ra determinar si un sistema material es una sustancia simple o compuesta, o bien una mezcla, y utilizar diferentes mtodos de separacin. Se trata de comprobar que el alumnado conoce las propiedades de los gases, slidos y lquidos, que utiliza el modelo cintico-corpuscular de la materia para explicar el concepto de presin, establecer las leyes de los gases e interpretar los cambios de estado, por el hecho de que la materia es discontinua y que sus partculas estn en movimiento. Asimismo, se trata de verificar si es capaz de utilizar las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso para explicar fenmenos cotidianos, interpretar y realizar
grficas de calentamiento e identificar las condiciones en las que ocurren los cambios de estado como caractersticas de cada sustancia pura. Tambin este criterio trata de
constatar si el alumnado es capaz de diferenciar una sustancia pura de una mezcla y, en este ltimo caso, si conoce, elige y utiliza el mtodo apropiado para la separacin de sus componentes, comprendiendo que estas tcnicas (destilacin, cristalizacin, decantacin, etc.) son procedimientos fsicos basados en las propiedades caractersticas de las sustancias puras. 7. Distinguir entre tomos y molculas; indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos; diferenciar los elementos por su nmero de partculas; describir las reacciones qumicas como cambios macroscpicos de unas sustancias en otras; justificarlas desde la teora atmica; y representarlas mediante ecuaciones
qumicas, valorando adems la importancia de algunas reacciones qumicas cotidianas. Este criterio trata de comprobar si los alumnos diferencian entre los tomos y las molculas, si comprenden que los elementos estn formados por tomos con e l mismo nmero atmico, calculando el nmero de partculas fundamentales que constituyen los tomos a partir de su nmero atmico y el msico. De igual modo se pretende evaluar si los alumnos y alumnas diferencian los cambios fsicos de los qumicos, que comprenden que las reacciones qumicas son procesos en los que unas sustancias se transforman en otras, que saben explicar algunos cambios qumicos sencillos con el modelo elemental de reaccin, as como representarlas simblicamente o mediante modelos. Adems, se trata de constatar si justifican la conservacin de la masa y, por tanto, la necesidad de ajustar las ecuaciones qumicas. Se verificar, en ltima instancia, si conocen la importancia de las reacciones qumicas en la mejora de la calidad de vida y las posibles repercusiones negativas, siendo conscientes del papel de la qumica en la proteccin del medioambiente. 8. Identificar los distintos niveles de organizacin y los grupos ms representativos de
seres vivos utilizando guas o claves sencillas, y reconocer la importancia de la biodiversidad en Canarias y su influencia en la gran variedad de ecosistemas, valorando la necesidad de su proteccin y conservacin. Este criterio pretende constatar si los alumnos y las alumnas diferencian los distintos tipos de clulas, utilizando lminas y diapositivas, o realizando observaciones microscpicas, y si indican cules son los rasgos relevantes que determinan la pertenencia de un ser vivo a un grupo o modelo de organizacin, utilizando, cuando sea necesario, las guas de identificacin y la lupa binocular. 9. Asimismo este criterio trata de comprobar tambin que los alumnos y las alumnas, mediante el estudio de un ecosistema del entorno prximo, identifican los factores fsicos y reconocen la importancia de la biodiversidad que existe en Canarias y la necesidad de su proteccin por su influencia en los diferentes aspectos que enriquecen el medio natural de las Islas. 9. Interpretar y evaluar el comportamiento de una grfica de trazo continuo o discontin uo relacionada con fenmenos naturales o de la vida cotidiana mediante la determinacin y anlisis de sus caractersticas locales y globales. A travs de este criterio se pretende verificar si el alumnado es capaz de manejar representaciones grficas para obtener informacin a partir de ellas, tanto global (aspectos generales, intervalos de crecimiento y decrecimiento, simetras, periodicidad, etc.) como local (puntos de corte con los ejes, puntos extremos, etc.). Adems, se trata de constatar si el alumnado formula conjeturas a partir de la grfica atendiendo a la situacin que representa, elaborando un informe que describa el fenmeno y los rasgos esenciales de la grfica. 10. Organizar la informacin estadstica en tablas y grficas, calcular los parmetros estadsticos ms usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y
valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
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Con este criterio se quiere comprobar la capacidad del alumnado para elaborar tablas y grficas estadsticas, calcular los parmetros de centralizacin con ayuda de la calculadora o la hoja de clculo y decidir los que resulten ms relevantes. Se pretende, adems, evaluar si analiza la pertinencia de la generalizacin de las conclusiones del estudio estadstico a toda la poblacin, atendiendo a la representatividad de la muestra. 11. Reconocer la influencia de aspectos fsicos, psicolgicos y sociales en la salud de las personas; valorar la importancia de practicar estilos de vida saludables para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida; e identificar los estilos de vida y actitudes que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas, reflexionando sobre la importancia de hbitos de vida saludables. Se pretende evaluar si los alumnos y las alumnas establecen relaciones entre algunas funciones y hbitos saludables e higiene, valorando la importancia de stos para la salud. Tambin se pretende comprobar si distinguen los principales tipos de enfermedades infecciosas, conductuales, genticas, por intoxicacin, etc., y conocen los mecanismos de defensa del organismo y las aportaciones de las ciencias biomdicas a la lucha contra las enfermedades, como las vacunas, los antibiticos, etc. Asimismo, se ha de constatar si han desarrollado actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de sangre o de rganos. Finalmente, se ha de verificar si identifican los efectos perjudiciales de determinados hbitos y conductas como el consumo de droga s, el estrs, la falta de relaciones interpersonales sanas, etc., y si valoran la importancia de llevar un estilo de vida saludable y eluden la dependencia de modas y condicionamientos sociales poco adecuados para la salud. 12. Explicar a travs de esquemas, dibujos o modelos, los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas. Con este criterio se trata de constatar si los alumnos y las alumnas comprenden, de forma
general, las funciones de cada uno de los aparatos que intervienen en el proceso de la nutricin humana (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor), reconociendo el importante papel de la sangre en este proceso, con la finalidad de que entiendan las razones por las cuales conviene adoptar hbitos alimenticios adecuados y, de ese modo, prevenir algunas alteraciones orgnicas como la anemia, la diabetes (enfermedad que presenta un elevado ndice de casos en Canarias debido a la dieta alimentaria), la anorexia, la obesidad, la arteriosclerosis, etc., evitando algunos hbitos consumistas poco saludables. 13. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor y de la reproduccin humana (fecundacin, embarazo y parto), diferenciando entre sexualidad y reproduccin. Conocer los mtodos de control de la reproduccin y las medidas de prevencin de las enfermedades de transmisin sexual. Se intenta comprobar, a travs de este criterio, si el alumnado d escribe mediante lminas, modelos, etc., las caractersticas bsicas del aparato reproductor femenino y masculino y su funcionamiento. Adems, se quiere verificar si sabe distinguir el proceso de reproduccin humana como un mecanismo de perpetuacin de l a especie y de la sexualidad como comunicacin afectiva y personal. Del mismo modo, se pretende comprobar si se utiliza el conocimiento sobre los aparatos genitales para explicar las bases de algunos mtodos de control de natalidad. Por ltimo, se trata de constatar si comprende la necesidad de tomar medidas preventivas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de transmisin sexual (sfilis, gonorrea, SIDA). 14. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante los movimientos en el plano, conocer los principales mtodos de construccin de estructuras y valorar el patrimonio arquitectnico de Canarias. Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado es capaz de comprender los
movimientos en el plano para que puedan ser utilizados como un recurso ms de anlisis en una formacin natural o en una creacin artstica. Se trata de verificar, adems, la creatividad y capacidad para manipular objetos y componer movimientos para generar creaciones propias. Se pretende, en fin, comprobar si el alumnado reconoce los principales mtodos de construccin de estructuras (con muros portantes, de mampostera y arcos, de hormign armado y metlicas), y si valora la importancia del patrimonio arquitectnico d e Canarias. 15. Identificar y manejar dispositivos encargados de la generacin, transformacin y transmisin de movimientos en mquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relacin de transmisin. Se persigue evaluar si el alumnado conoce las mquinas simples y los distintos mecanismos de transformacin y transmisin de movimientos, as como de su funcin dentro del conjunto. Tambin se verificar si el alumnado es capaz de identificarlos en mquinas complejas, como los motores, de construir maquetas con diferentes operadores mecnicos y de realizar clculos para determinar la relacin de transmisin en sistemas mecnicos. 16. Conocer las diferentes fuentes de energa y los sistemas de generacin, transporte y utilizacin de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras manifestaciones energticas. Realizar circuitos elctricos sencillos y utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes elctricas bsicas. Ser capaz de describir las tecnologas para el aprovechamiento de las principales energas renovables en Canarias. Con este criterio se trata de comprobar si el alumnado reconoce las diferentes fuentes de energa, su origen y clasificacin, y si entiende la importancia de la generacin, tran sporte y uso de la energa elctrica en el mbito domstico, industrial y pblico y su impacto en el medioambiente. Tambin, a travs de experiencias de electrizacin, se verificar si reconoce la naturaleza elctrica de la materia, clasifica las sustanci as en conductoras o aislantes y asocia los fenmenos elctricos a la estructura atmica. De idntica forma, se
intenta constatar si es capaz de realizar circuitos elctricos sencillos y clculos numricos, aplicando la ley de Ohm. Se persigue, por ltimo, constatar si el alumnado conoce las diferentes fuentes de energa, su origen y clasificacin, as como las propiedades de la energa y su conservacin, las medidas de eficiencia y ahorro energtico, y las tecnologas necesarias para utilizar la energa elica y solar en Canarias. 17. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medioambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Se trata de evaluar si el alumnado sabe explicar algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la naturaleza, mediante la utilizacin de tcnicas sencillas en el laboratorio (indicadores biolgicos, pruebas qumicas sencillas) o la recogida de datos, utilizando diversas fuentes, para estudiar problemas como el avance de la desertizacin, la lluvia cida, el efecto invernadero, la disminucin de los acuferos, etc. Por ltimo, se comprobar si valora el medioambiente como un patrimonio de la humanidad y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro
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8.4. RBRICAS PARA EL MBITO CIENTFICO
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1. Reconocer y utilizar los diferentes aspectos del trabajo cientfico en el anlisis y la resolucin de problemas del mbito Cientfico-Tecnolgico, as como las interrelaciones existentes en la actualidad entre ciencia, tecnologa, sociedad y medioambiente.
Conoce el trabajo cientfico como un proceso en continua construccin, que pretende dar respuesta a determinados problemas presentes en la sociedad. Reconoce el trabajo cientfico como una actividad que se apoya en la labor de muchas personas, que tiene condicionamientos de ndole poltica, social y religiosa, y est sujeta a limitaciones y errores. Reconoce en una investigacin los diferentes aspectos del trabajo de los cientficos y cientficas y describir algunas de las mejoras que el avance cientfico-tecnolgico ha producido en las condiciones de vida del ser humano, as como sus limitaciones y los problemas originados en el medioambiente.
Bloque I: Contenidos comunes, estrategias, destrezas y actitudes generales
2. Recoger informacin de tipo cientfico utilizando para ello distintos tipos de fuentes, en especial las tecnologas de la informacin y de la comunicacin; realizar exposiciones de forma adecuada, teniendo en cuenta la correccin de la expresin; y conocer y respetar las normas de seguridad establecidas.
Recoge y extrae la informacin relevante de diferentes fuentes de contenidos cientficos, ya sean documentales, de transmisin oral, de medios audiovisuales e informticos, y otras tecnologas de la informacin y la comunicacin. Registra e interpreta los datos recogidos utilizando para ello tablas, esquemas, grficas, dibujos, etc. Asimismo, se debe comprobar si organiza y maneja adecuadamente la informacin recogida, participando en debates y exposiciones, si tiene en cuenta la correcta expresin, trabajan con orden, limpieza y precisin, as como si utiliza el lxico propio de las ciencias de la naturaleza. Conoce y respeta las normas de seguridad establecidas para el uso de aparatos, instrumentos y sustancias en los talleres, aulas especficas o laboratorios.
3. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes, as como la comprobacin de la coherencia de la solucin obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin.
Resuelve problemas, y utiliza diferentes estrategias de acuerdo a la situacin planteada. Verbaliza y escribe los procesos mentales seguidos y los procedimientos empleados en las actividades que se realicen.

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4. Resolver problemas para los que se precise la utilizacin de expresiones numricas sencillas, basadas en las cuatro operaciones elementales, con nmeros enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la proporcionalidad y las formas de clculo apropiadas y valorando la adecuacin del resultado a contextos relacionados con la vida cotidiana.
Elige el tipo de clculo (mental, manual o con calculadora) ms conveniente a cada situacin. Aplica las reglas de prioridad de operaciones, hace un uso adecuado de signos y parntesis en expresiones que involucren, como mximo, dos operaciones encadenadas y un parntesis, y contrasta el resultado con la situacin de partida. Comprende la idea de proporcionalidad a travs de cantidades proporcionales y desarrolla estrategias de clculo, tales como el factor de conversin y el porcentaje.
5. Explicar la organizacin del sistema solar y las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna e interpretar, con el apoyo de dibujos y maquetas, algunos fenmenos naturales cclicos relacionados, as como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema se han tenido a lo largo de la historia.
Conoce las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna. Describe algunos fenmenos cclicos naturales como los aos, el da y la noche, las estaciones, los eclipses, las mareas y las fases lunares, reproduciendo los movimientos de la Luna y la Tierra sobre un modelo observable.
Bloque II: El universo y el Sistema Solar
6. Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin y utilizar el modelo cintico para interpretarlas. Conocer los procedimientos experimentales para determinar si un sistema material es una sustancia simple o compuesta, o bien una mezcla, y utilizar diferentes mtodos de separacin.
Conoce las propiedades de los gases, slidos y lquidos. Utiliza el modelo cintico-corpuscular de la materia para explicar el concepto de presin, establecer las leyes de los gases e interpretar los cambios de estado, por el hecho de que la materia es discontinua y que sus partculas estn en movimiento. Utiliza las caractersticas de los estados slido, lquido y gaseoso para explicar fenmenos cotidianos, interpretar y realizar grficas de calentamiento e identificar las condiciones en las que ocurren los cambios de estado como caractersticas de cada sustancia pura.
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Bloque III: La materia y su organizacin . Sistemas materiales
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Diferencia una sustancia pura de una mezcla. Elige y utiliza el mtodo apropiado para la separacin de sus componentes, comprendiendo que estas tcnicas (destilacin, cristalizacin, decantacin, etc.) son procedimientos fsicos basados en las propiedades caractersticas de las sustancias puras. Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin mundo fsico Tratamiento de la informacin digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender
7. Distinguir entre tomos y molculas; indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos; diferenciar los elementos por su nmero de partculas; describir las reacciones qumicas como cambios macroscpicos de unas sustancias en otras; justificarlas desde la teora atmica; y representarlas mediante ecuaciones qumicas, valorando adems la importancia de algunas reacciones qumicas cotidianas.
Diferencia entre los tomos y las molculas. Comprende que los elementos estn formados por tomos con el mismo nmero atmico, calculando el nmero de partculas fundamentales que constituyen los tomos a partir de su nmero atmico y el msico. Diferencia los cambios fsicos de los qumicos, Comprende que las reacciones qumicas son procesos en los que unas sustancias se transforman en otras, que saben explicar algunos cambios qumicos sencillos con el modelo elemental de reaccin, as como representarlas simblicamente o mediante modelos. Adems, se trata de constatar si justifican la conservacin de la masa y, por tanto, la necesidad de ajustar las ecuaciones qumicas. Conoce la importancia de las reacciones qumicas en la mejora de la calidad de vida y las posibles repercusiones negativas, siendo conscientes del papel de la qumica en la proteccin del medioambiente.
Bloque III: La materia y su organizacin . Estructura atmica de la materia y reacciones qumicas
8. Identificar los distintos niveles de organizacin y los grupos ms representativos de seres vivos utilizando guas o claves sencillas, y reconocer la importancia de la biodiversidad en Canarias y su influencia en la gran variedad de ecosistemas, valorando la necesidad de su proteccin y conservacin.
Diferencia los distintos tipos de clulas, utilizando lminas y diapositivas, o realizando observaciones microscpicas. Indica cules son los rasgos relevantes que determinan la pertenencia de un ser vivo a un grupo o modelo de organizacin, utilizando, cuando sea necesario, las guas de identificacin y la lupa binocular. Identifica los factores fsicos y reconocen la importancia de la biodiversidad que existe en Canarias y la necesidad de su proteccin por su influencia en los diferentes aspectos que enriquecen el medio natural de las Islas, mediante el estudio de un ecosistema del entorno prximo,
Bloque IV: Los seres vivos y el medio fsico .
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Aprender a aprender
9. Interpretar y evaluar el comportamiento de una grfica de trazo continuo o discontinuo relacionada con fenmenos naturales o de la vida cotidiana mediante la determinacin y anlisis de sus caractersticas locales y globales.
Maneja representaciones grficas para obtener informacin a partir de ellas, tanto global (aspectos generales, intervalos de crecimiento y decrecimiento, simetras, periodicidad, etc.) como local (puntos de corte con los ejes, puntos extremos, etc.). Formula conjeturas a partir de la grfica atendiendo a la situacin que representa, elaborando un informe que describa el fenmeno y los rasgos esenciales de la grfica.
10. Organizar la informacin estadstica en tablas y grficas, calcular los parmetros estadsticos ms usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
Elabora tablas y grficas estadsticas, calcular los parmetros de centralizacin con ayuda de la calculadora o la hoja de clculo y decidir los que resulten ms relevantes. Analiza la pertinencia de la generalizacin de las conclusiones del estudio estadstico a toda la poblacin, atendiendo a la representatividad de la muestra.
Bloque V: Tratamiento de la informacin. Probabilidad y estadstica
11. Reconocer la influencia de aspectos fsicos, psicolgicos y sociales en la salud de las personas; valorar la importancia de practicar estilos de vida
Establece relaciones entre algunas funciones y hbitos saludables e higiene, valorando la importancia de stos para la salud. Distingue los principales tipos de enfermedades infecciosas,
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Bloque VI: Las personas. la salud y las funciones del ser humano. El ser
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saludables para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida; e identificar los estilos de vida y actitudes que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas, reflexionando sobre la importancia de hbitos de vida saludables.
conductuales, genticas, por intoxicacin, etc., Conoce los mecanismos de defensa del organismo y las aportaciones de las ciencias biomdicas a la lucha contra las enfermedades, como las vacunas, los antibiticos, etc. Ha desarrollado actitudes solidarias ante situaciones como la donacin de sangre o de rganos. Identifica los efectos perjudiciales de determinados hbitos y conductas como el consumo de drogas, el estrs, la falta de relaciones interpersonales sanas, etc., y si valoran la importancia de llevar un estilo de vida saludable y eluden la dependencia de modas y condicionamientos sociales poco adecuados para la salud.
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humano y la salud
12. Explicar a travs de esquemas, dibujos o modelos, los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas.
Comprende, de forma general, las funciones de cada uno de los aparatos que intervienen en el proceso de la nutricin humana (digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor), Reconoce el importante papel de la sangre en este proceso, con la finalidad de que entiendan las razones por las cuales conviene adoptar hbitos alimenticios adecuados y, de ese modo, prevenir algunas alteraciones orgnicas como la anemia, la diabetes (enfermedad que presenta un elevado ndice de casos en Canarias debido a la dieta alimentaria), la anorexia, la obesidad, la arteriosclerosis, etc., Evita algunos hbitos consumistas poco saludables.
Bloque VI: Las personas. la salud y las funciones del ser humano. Alimentacin y nutricin.
13. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor y de la reproduccin humana (fecundacin, embarazo y parto), diferenciando entre sexualidad y reproduccin. Conocer los mtodos de control de la reproduccin y las medidas de prevencin de las enfermedades de transmisin sexual.
Describe mediante lminas, modelos, etc., las caractersticas bsicas del aparato reproductor femenino y masculino y su funcionamiento. Distingue el proceso de reproduccin humana como un mecanismo de perpetuacin de la especie y de la sexualidad como comunicacin afectiva y personal. Utiliza el conocimiento sobre los aparatos genitales para explicar las bases de algunos mtodos de control de natalidad. Comprende la necesidad de tomar medidas preventivas de higiene sexual, individual y colectiva, para evitar enfermedades de
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Bloque VI: Las personas. la salud y las funciones del ser humano. La reproduccin.
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transmisin sexual (sfilis, gonorrea, SIDA). Cultural y artstica Aprender a aprender
14. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante los movimientos en el plano, conocer los principales mtodos de construccin de estructuras y valorar el patrimonio arquitectnico de Canarias.
Comprende los movimientos en el plano para que puedan ser utilizados como un recurso ms de anlisis en una formacin natural o en una creacin artstica. Demuestra creatividad y capacidad para manipular objetos y componer movimientos para generar creaciones propias. Reconoce los principales mtodos de construccin de estructuras (con muros portantes, de mampostera y arcos, de hormign armado y metlicas), y si valora la importancia del patrimonio arquitectnico de Canarias.
Bloque VII: lgebra, geometra y estructuras. Los mtodos de construccin. Estructuras con muros portantes, mampostera y arcos. Estructuras de hormign armado, metlicas, triangulacin. El patrimonio arquitectnico de Canarias.
15. Identificar y manejar dispositivos encargados de la generacin, transformacin y transmisin de movimientos en mquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relacin de transmisin.
Conoce las mquinas simples y los distintos mecanismos de transformacin y transmisin de movimientos, as como de su funcin dentro del conjunto. Identifica en mquinas complejas, como los motores, de construir maquetas con diferentes operadores mecnicos y de realizar clculos para determinar la relacin de transmisin en sistemas mecnicos.
16. Conocer las diferentes fuentes de energa y los sistemas de generacin, transporte y utilizacin de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras manifestaciones energticas. Realizar circuitos elctricos sencillos y utilizar correctamente
Reconoce las diferentes fuentes de energa, su origen y clasificacin, y si entiende la importancia de la generacin, transporte y uso de la energa elctrica en el mbito domstico, industrial y pblico y su impacto en el medioambiente. Reconoce la naturaleza elctrica de la materia, a travs de
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Bloque VIII :Energa y mecanismos de transformacin. Propiedades elctricas de la materia.
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instrumentos de medida de magnitudes elctricas bsicas. Ser capaz de describir las tecnologas para el aprovechamiento de las principales energas renovables en Canarias.
experiencias de electrizacin. Clasifica las sustancias en conductoras o aislantes y asocia los fenmenos elctricos a la estructura atmica. a travs de experiencias de electrizacin. Realiza circuitos elctricos sencillos y clculos numricos, aplicando la ley de Ohm, a travs de experiencias de electrizacin. Conoce las diferentes fuentes de energa, su origen y clasificacin, Conoce las propiedades de la energa y su conservacin, Conoce las medidas de eficiencia y ahorro energtico, y las tecnologas necesarias para utilizar la energa elica y solar en Canarias. Explica algunas alteraciones concretas producidas por los seres humanos en la naturaleza, mediante la utilizacin de tcnicas sencillas en el laboratorio (indicadores biolgicos, pruebas qumicas sencillas) Recoge de datos, utilizando diversas fuentes, para estudiar problemas como el avance de la desertizacin, la lluvia cida, el efecto invernadero, la disminucin de los acuferos, etc. Valora el medioambiente como un patrimonio de la humanidad y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.
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17. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medioambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales.
Bloque IX: Las personas y el medio ambiente.
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8.5.
METODOLOGA
Organizacin de los espacios y recursos: La clase estar organizada U que facilitar la interaccin entre el alumnado y la profesora y el trabajo colaborativo. En principio impartiremos una parte de las horas en el laborat orio de biologa, puesto que consta de biblioteca y materiales audiovisuales que servirn de fuente de documentacin para los diferentes temas que se vayan abordando en clase. Organizacin del currculo: Partimos de temas interdisciplinares, artculos de revistas, proyectos de trabajo, a travs de los cuales iremos desarrollando el currculo del mbito. Siempre teniendo presente las competencias que debemos ir desarrollando. Las salidas de estudio sern ncleos temticos a travs de los que desarrollaremos tambin parte del currculo, mediante cuadernillos de trabajo especficos de cada salida. Participacin del alumnado: Siguiendo uno de los principios metodolgicos en cuanto a la Autonoma y Responsabilidad, propiciaremos y fomentaremos la participacin del alumnado en el aula: Reparto de responsabilidades: encargados del parte, asistencia a
evaluaciones, consejo de alumnos, comisin de fiestas. Eleccin de los miembros de los grupos. Proponer actividades para la Red Canaria de Escuelas Promotoras de Salud. Participacin en el Comit de Salud del centro
Proyectos comunes con el mbito Socio- Lingstico: tal y como se apunt en las propuestas de mejora del curso pasado este curso escolar seguiremos trabajando proyectos comunes. De las planificadas para este ao tenemos totalmente desarrolla una y el resto lo haremos durante el curso. Actividad: Visita al Jardn de Aclimatacin de La Orotava Tarea: trptico y exposicin oral (gua en el Botnico)
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OBJETIVOS: Dado que la tarea se va a trabajar de manera interdisciplinar se trabajarn objetivos de ambos mbitos. mbito Cientfico-Tecnolgico: 1. Utilizar de forma adecuada los distintos recursos tecnolgicos (calculadoras, programas informticos, Internet, etc.) para seleccionar informacin y emplearla, valora ndo su contenido, para realizar trabajos sobre temas de inters cientfico y tecnolgico, y para realizar aplicaciones de las matemticas y tambin como ayuda en el aprendizaje. 2. Conocer y respetar el patrimonio natural, cientfico y tecnolgico de Canarias, as como sus caractersticas, peculiaridades y elementos que lo integran, y participar en acciones que puedan contribuir a su conservacin y mejora. 3. Manifestar una actitud positiva hacia la consecucin de las tareas encomendadas y tener confianza en las propias habilidades ante la resolucin de problemas, con objeto de estimular la creatividad y la imaginacin, disfrutar de los aspectos ldicos y creativos, estticos, manipulativos y prcticos del mbito Cientfico-Tecnolgico mbito Sociolingstico 4. Utilizar tcnicas y estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, de forma autnoma y responsable, desarrollando de manera gradual actitudes de iniciativa y confianza. 5. Buscar, seleccionar y procesar, con gradual autonoma, informacin verbal, escrita y grficovisual procedente de fuentes diversas, como bibliotecas, medios de comunicacin social y tecnologas de la informacin, para tratarla y comunicarla a las dems personas de ma nera organizada e inteligible. 6. Distinguir y comprender el espacio geogrfico natural del mundo y sus peculiaridades en Canarias, y la incidencia de la accin humana y social en la utilizacin del espacio y de sus recursos. 7. Reconocer las distintas manifestaciones sociales y culturales de los distintos pueblos y valorar el patrimonio natural, histrico, cultural y artstico, colaborando en su conservacin y
aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y colectivo, con la adecuada atencin al acervo cultural de Canarias. CRITERIOS DE EVALUACIN Criterios del mbito Cientfico-tecnolgico 1. Recoger informacin de tipo cientfico utilizando para ello distintos tipos de fuentes, en especial las tecnologas de la informacin y de la comunicacin; realizar exposiciones de forma adecuada, teniendo en cuenta la correccin de la expresin; y conocer y respetar las normas de seguridad establecidas. 2. Identificar los distintos niveles de organizacin y los grupos ms representativos de seres vivos utilizando guas o claves sencillas, y reconocer la importancia de la biodiversidad en Canarias y su influencia en la gran variedad de ecosistemas, valorando la necesidad de su proteccin y conservacin. 3. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: contaminacin, desertizacin,
disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del
medioambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. Criterios de evaluacin mbito Sociolingstico: 4. Comprender informacin procedente de fuentes diversas de carcter sencillo (imgenes, planos, mapas, textos, bases de datos...); utilizar la informacin obtenida para exponer opiniones con correccin lingstica y pragmtica en debates sobre cuestiones de actualidad, manifestando actitudes de respeto. 5. Extraer y contrastar informaciones concretas e identificar el propsito en los textos escritos ms frecuentes en el mbito social, seguir instrucciones en mbitos pblicos y en procesos de aprendizaje de cierta complejidad, inferir el tema general y temas secundarios y distinguir cmo se organiza la informacin en cada una de las tipologas textuales. 6. Realizar explicaciones orales sencillas, respetando las pautas de la ortofona y diccin de la norma culta canaria, sobre hechos de actualidad social, poltica o cultural, con la ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
7. Narrar, exponer, argumentar y escribir dilogos, as como resumir y comentar, en diversos soportes, usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando los enunciados en secuencias lineales cohesionadas, respetando las caractersticas de cada tipologa textual, las normas gramaticales y ortogrficas, y valorando la importancia de planificar y revisar el texto. 8. Aplicar los conocimientos sobre la lengua y las normas del uso lingstico para resolver problemas de comprensin de textos orales y escritos y para la composicin y revisin progresivamente autnoma de los textos propios de este curso. 9. Utilizar tcnicas y estrategias de aprendizaje de forma autnoma y responsable, desarrollando de manera progresiva actitudes de iniciativa y confianza, y realizar trabajos individuales y en grupo sobre algn conflicto poltico o social en el mundo actual e indagar sus antecedentes histricos, analizando las causas y consecuencias mediante la utilizacin de fuentes de informacin diversas que incluyan algunas visiones diferentes o complementarias del mismo hecho. 10. Realizar orientaciones respecto a puntos de referencia, identificar y describir los principales elementos geogrficos del mundo, con especial incidencia en los de Canarias, y sus diferentes sectores y actividades econmicas. 11. Apreciar y respetar la cultura propia y las formas culturales de otros pueblos y valorar la conservacin del patrimonio histrico-artstico y natural de Espaa y de Canarias, e identificar la riqueza natural del planeta y los problemas de su conservacin.
Metodologa: Se distribuyen las plantas que encontraremos en la ruta por parejas (4 plantas por pareja). En la distribucin del alumnado tendremos en cuenta que sean heterogneos para fomentar el aprendizaje mutuo. El alumnado elaborar fichas cientficas de cada ejemplar en un documento Word, en las que se detalla, origen, clima, descripcin y curiosidades de cada una. A su vez el alumnado se familiarizar con el ejemplar para reconocerlo in vivo.
Las fichas elaboradas las utilizarn para preparar la exposicin oral que realizarn como guas en la salida, junto con el alumnado de 4 de diversificacin. Cada alumno/a individualmente elaborar un trptico de presentacin del jardn en el que figure desde informacin general del mismo (fundador, poca, finalidad.), das de visita, horarios y precios, la ruta a realizar dentro y el mapamundi con la localizacin de cada ejemplar, clima e imagen.
El resto de las actividades sern: Actividad: Agitas medicinales, seguir el trabajo del curso anterior aumentando y mejorando el libro de la abuelita. Actividad: Salida al PIRS y Montaa Roja, relacionada con la campaa de preservacin de espacios naturales y de unidos para separar. Tarea: Unidos para Separar Campaa de concienciacin con la separacin de residuos Tarea: Preservacin de los espacios naturales Actividad: Gastronoma por islas. Relacin con la diabetes Actividad : Diccionario-huerto escolar.
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8.6.
1 Evaluacin:
TEMPORALIZACIN
Contenidos comunes. La Tierra y el Universo. La materia y su organizacin. Tratamiento de la informacin. 2 Evaluacin: Contenidos comunes. Tratamiento de la informacin. Los seres vivos y el medio fsico. Las personas, la salud y las funciones del ser humano. Las personas y el medio ambiente. 3 Evaluacin: Contenidos comunes. Tratamiento de la informacin. Los seres vivos y el medio fsico. Las personas, la salud y las funciones del ser humano. Algebra, geometra y estructuras. Energas y mecanismos de transformacin.
8.7.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
En principio, nos gustara comentar que algunas de las actividades se harn de forma conjunta, tanto por parte de los dos niveles del PDC como de los dos mbitos. Adems, teniendo en cuenta las caractersticas del proyecto de PDC as como del alumnado, nos gustara dejar abierta la lista de actividades a aquellas ofertas que nos lleguen a lo largo del curso relacionadas con actividades teatrales, exposiciones o visitas guiadas. Las actividades han sido seleccionadas en virtud de lo que pueden ofrecer como contexto idneo y real para una situacin de aprendizaje desde las diferentes perspectivas de los mbitos. Adems, hemos intentado racionalizar los recursos, en est e caso las actividades, debido a los problemas econmicos que estn soportando las familias de muchos de nuestros alumnos. Es ms, probablemente alguna de ellas no se pueda realizar por este motivo. En todo momento se intentar que el alumnado participe de las mismas. Primer trimestre:
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Visita al Jardn Botnico y otros lugares de inters histrico-artstico del Puerto de La Cruz como el Lago Martinez o jardines del Casino Taoro, lo que depender del coste econmico (3 y 4). Se trabajar la conservacin y recuperacin de nuestro patrimonio y la actividad turstica. Los alumnos de 3 prepararn un trptico divulgativo y expondrn ante sus compaeros. Tambin se usar como actividad de cohesin de grupo. (Finales de octubre) Ruta por el sendero de La Orilla de Tegueste para trabajar los pisos de vegetacin y la conservacin del entorno, as como la erosin del terreno. Se har en noviembre en coordinacin con Educacin Fsica. (3)
Segundo trimestre: Visita al PIRS y a la Montaa Roja en El Mdano para trabajar el tratamiento de residuos y formaciones geolgicas a finales de enero. (3 y 4)
8.8.
SISTEMA DE RECUPERACIN
Siguiendo lo que dicta la normativa, el alumnado que aprueba una evaluacin directamente recupera la evaluacin anterior as como las asignaturas pendientes dentro del mbito. Esto ya se ha hablado por parte de los profesores que imparten el mbito y se ha llegado a la conclusin de que sera ideal esperar al segundo trimestre para comprobar si la evolucin del alumno es real y si ciertamente ha alcanzado el nivel deseado. No obstante, es el profesor que imparte el Programa en todo momento quien decide la recuperacin del alumno y podra darse el caso de alumnos que se hayan esforzado y que habiendo alcanzado cierto nivel, el profesor opte por la superacin del mbito, sobre todo para incentivar y motivar al alumno despus de un sobreesfuerzo y tras una vida acadmica de fracasos. Por otro lado, dado que en todo momento se estn trabajando las competencias bsicas y que el tratamiento de los contenidos muchas veces es cclico, todo esto favorece que nos adaptemos a los diferentes ritmos de aprendizaje as como que los alumnos puedan ir alcanzando los objetivos previstos por el Programa. Esto no quiere decir que con algunos contenidos no se lleven a cabo puntualmente recuperaciones. Por ltimo, dado que los proyectos y las tareas estn formuladas de
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manera abierta y con diferentes grados de complejidad, esto fomentar la adaptacin para aquel alumnado que precise de ampliacin del currculum.
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8.9.
RELACIN BLOQUES DE CONTENIDO COMPETENCIAS BSICAS
TERCER CURSO DIVERSIFICACIN 1. Competencia en comunicacin lingstica. social y ciudadana. 2. Competencia matemtica. cultural y artstica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. aprender a aprender. 4. Tratamiento de la informacin y tratamiento digital. iniciativa personal. 5. Competencia 6. Competencia 7. Competencia para 8. Autonoma e
CONTENIDOS 1. Resolucin de problemas.
1 X
2 X
3 X
7 X
8 X
2. Bsqueda, identificacin, seleccin y utili-zacin de la X informacin. 3. Utilizacin de los nmeros. 4. Aplicacin proporciones. de razones y X X X X
5. Comprensin y utilizacin de X porcentajes. BLOQUE 1: COMUNES CONTENIDOS 6. Estrategias de clculo mental y X con calculadora. 7. Utilizacin de fracciones y X decimales. 8. Utilizacin informticos. de programas X
9. Reconocimiento del patrimonio natural, cultural y X tecnolgico de Canarias. 10. Responsabilidad y X colaboracin en la realizacin de
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CONTENIDOS trabajos. 11. Determinacin y confianza en las propias capacidades.
12. Reconocimiento de la importancia de las aportaciones de las matemticas, las ciencias y X la tecnologa a la mejora de la vida. 13. Respeto a las normas de X seguridad.
1. Competencia en comunicacin lingstica. social y ciudadana. 2. Competencia matemtica. cultural y artstica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. aprender a aprender. 4. Tratamiento de la informacin y tratamiento digital. iniciativa personal. CONTENIDOS BLOQUE 2: LA TIERRA Y EL 1. El Universo y el S. Solar. UNIVERSO 2. La materia en el Universo 1 X X 2 3 X X
5. Competencia 6. Competencia 7. Competencia para 8. Autonoma e
5 X
7 X X
1. Sistemas materiales. BLOQUE 3: LA MATERIA Y SU ORGA-NIZACIN.
X X
X X X X
2. Estructura atmica de la X materia y reaccio-nes qumicas.
1. Identificacin de los niveles de X BLOQUE 4: LOS SERES VIVOS organizacin. Y EL MEDIO FSICO. 2. Clasificacin de los diferentes X
X X
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grupos de los seres vivos. 3. Realizacin de trabajos de X biodiversidad canaria. 4. Trabajos sobre un ecosistema X del entorno. X X X
BLOQUE 5: TRATAMIENTO DE 1. Funciones y grficas. LA INFOR-MACIN. 2. Probabilidad y estadstica.
X X
X X
X X
X X
1. El ser humano y la salud. BLOQUE 6: LAS PERSONAS, LA SALUD Y LAS FUNCIONES DEL 2. Alimentacin y nutricin. SER HUMANO 3. Reproduccin.
X X X
X X X
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X X X
X X X
1. Competencia en comunicacin lingstica. social y ciudadana. 2. Competencia matemtica. cultural y artstica. 3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico. aprender a aprender. 4. Tratamiento de la informacin y tratamiento digital. iniciativa personal. CONTENIDOS 1. lgebra. BLOQUE 7: ALGEBRA, 2. Geometra. GEOMETRA Y ESTRUCTURAS. 3 Estructuras. 1 X X X 2 X X X 3
5. Competencia 6. Competencia 7. Competencia para 8. Autonoma e
X X
BLOQUE 8: ENERGA MECANISMOS TRANSFORMACIN.
La energa Y 1. DE transformaciones. 2. Mecanismos.
sus
X X
X X
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3. Propiedades elctricas de la X materia.
1. Reconocimiento y valoracin de X los recursos naturales. 2. Valoracin de la utilizacin de X BLOQUE 9: LAS PERSONAS Y los combus-tibles fsiles. EL MEDIO AMBIENTE. 3. Uso y gestin sostenible del X agua. 4. Gestin de residuos e impactos. X
X X
X X
X X
X X
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8.10.
CONCRECIN CURRICULAR: RELACIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIN Y COMPETENCIAS BSICAS.
CONTENIDOS. BLOQUE I. CONTENIDOS COMUNES. ESTRATEGIAS, HABILIDADES, DESTREZAS Y ACTITUDES GENERALES.

1. Familiarizacin con las caractersticas bsicas del trabajo cientfico y la resolucin de problemas: identificacin, anlisis, definicin del problema, discusin de su inters, formulacin de conjeturas, realizacin, en su caso, de diseos experimentales para su contraste, tcnicas de ensayo y error, divisin de un problema en partes, de sustitucin de los datos por otros ms simples, sistematicidad en los procesos de recogida de datos, comprobacin y anlisis de los resultados obtenidos y su comunicacin. 2. Bsqueda, identificacin, seleccin y utilizacin de la informacin con finalidades diversas, sirvindose de diferentes fuentes, incluyendo las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 3. Utilizacin de los nmeros para contar, medir, codificar, expresar cantidades, particiones o relaciones entre magnitudes en diferentes contextos, eligiendo la notacin y la forma de clculo (mental, escrita o con calculadora) ms adecuadas para cada caso. 4. Aplicacin de razones y proporciones. Proporcionalidad directa e inversa. Anlisis de tablas. Razn de proporcionalidad. Resolucin de problemas cotidianos en los que aparezcan relaciones de proporcionalidad directa o inversa. 5. Comprensin y utilizacin de porcentajes. Clculo mental y escrito con porcentajes habituales. Aplicaciones a la resolucin de problemas de la relacin de porcentajes muy sencillos con la fraccin y el decimal exacto correspondiente. 6. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para el clculo mental, para el clculo aproximado y con calculadoras. Uso de la calculadora para realizar y verificar operaciones, para reflexionar sobre conceptos y para descubrir propiedades. 7. Utilizacin de fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones. Fracciones equivalentes. Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente. Ordenacin de fracciones y decimales exactos. Clculo aproximado y redondeo. 8. Utilizacin de programas informticos para facilitar la comprensin de los contenidos del mbito. 9. Reconocimiento, valoracin y respeto del patrimonio, natural, cultural y tecnolgico de Canarias, contribuyendo a su desarrollo para que nos permita avanzar hacia un futuro sostenible.
10. Responsabilidad y colaboracin en la realizacin de trabajos, tanto de manera individual como en equipo, respeto y aceptacin de los distintos puntos de vista y flexibilidad para afrontar las diferentes situaciones que se le presenten. 11. Determinacin y confianza en las propias capacidades para abordar tareas de carcter cientfico y tecnolgico, tomar decisiones fundamentadas y resolver problemas, mostrando inters, siendo perseverante en la bsqueda de soluciones, asumiendo la necesidad del orden, la limpieza, la exactitud en los clculos, la claridad en la elaboracin de apuntes, presentacin de trabajos, etc. 12. Reconocimiento de la importancia de las aportaciones de las matemticas, de la ciencia y de la tecnologa a la mejora de las condiciones de vida de la humanidad, as como los problemas derivados de ellas, sealando sus logros y limitaciones, valorando la contribucin de mujeres y hombres cientficos al desarrollo de la ciencia y la tecnologa y su implicacin con el progreso de la sociedad y del medioambiente. 13. Empleo correcto y cuidadoso de los materiales, herramientas e instrumentos bsicos utilizados, respetando las normas de seguridad establecidas.
COMPETENCIAS BSICAS
1. Reconocer y utilizar los diferentes aspectos del trabajo cientfico en el anlisis y la resolucin de problemas del mbito Cientfico-Tecnolgico, as como las interrelaciones existentes en la actualidad entre ciencia, tecnologa, sociedad y medioambiente. 2. Recoger informacin de tipo cientfico utilizando para ello distintos tipos de fuentes, en especial las tecnologas de la informacin y de la
Compet. Conoc. I
Comp. Comun.
Comp. Matem.
Lingst.
comunicacin; realizar exposiciones de forma adecuada, teniendo en cuenta la correccin de la expresin; y conocer y respetar las normas de seguridad establecidas. 3. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes, as como la comprobacin de la coherencia de la solucin obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje adecuado a su nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin. X X X X X
CONTENIDOS. BLOQUE II. MATERIALES TERRESTRES

1. El Universo y el Sistema Solar 1.1. Descripcin de los componentes del universo: planetas, estrellas y galaxias y, en particular, la Va Lctea y el sistema solar. 1.2. Valoracin de la importancia de los observatorios astronmicos de Canarias. 1.3. Anlisis de los fenmenos naturales relacionados con los movimientos de los astros: el da y la noche, los husos horarios, las estaciones, los eclipses, las fases de la Luna y las mareas. 1.4. Interpretacin de mapas y resolucin de problemas asociados. 1.5. Utilizacin de la notacin cientfica para la expresin de nmeros muy grandes como las distancias en el Universo y muy pequeos como el tamao de algunos seres vivos como las bacterias. Operaciones con nmeros expresados en notacin cientfica. 2. La materia en el universo 2.1. Determinacin mediante observaciones sencillas y medidas de algunas propieda des de la materia: generales (longitud, superficie, masa, temperatura y volumen), y especficas (solubilidad, punto de fusin, punto de ebullicin y densidad). 2.2. Reconocimiento de las magnitudes del sistema internacional de unidades de medida. Distinc in
de las magnitudes fundamentales y derivadas. Realizacin de cambios de unidades. 2.3. Valoracin de la necesidad de los nmeros negativos para expresar estados y cambios. Reconocimiento y conceptualizacin en contextos reales. Anlisis del significad o y usos de las operaciones con nmeros enteros. 2.4. Expresin de una medida utilizando objetos del entorno prximo. Mltiplos y submltiplos. Utilizacin de las potencias de diez y de la notacin cientfica. 2.5. Distincin de los estados de agregacin de la materia: slido, lquido y gaseoso. Anlisis de sus propiedades y caractersticas. Aproximacin a los cambios de estado mediante la realizacin de experiencias sencillas.
COMPETENCIAS BSICAS
5. Explicar la organizacin del sistema solar y las caractersticas de los movimientos de la Tierra y la Luna e interpretar, con el apoyo de dibujos y maquetas, algunos fenmenos naturales cclicos relacionados, as como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema se han tenido a lo largo de la historia X X X
CONTENIDOS. BLOQUE III. LA MATERIA Y SU ORGANIZACIN.

1. Sistemas materiales 1.1. Reconocimiento de elementos y compuestos ms abundantes en el medio fsico. 1.2. Distincin de mezclas y sustancias puras. 1.3. Utilizacin de los mtodos de separacin de los componentes de una mezcla. 1.4. Conocimiento de los elementos y compuestos ms abundantes en el ser humano. 1.5. Clasificacin de las propiedades de los materiales y obtencin de las propiedades de: la madera, los metales, los materiales plsticos y cermicos. 2. Estructura atmica de la materia y reacciones qumicas
Comp. Digital Comp. Social y Ciudadana.
Comp. Conocim. Ling
Interac. Mundo fsico. Trat.Inform.
Compet. Conoc.
Comp. Matem.
2.1. Descripcin de la estructura del tomo: partculas constituyentes. 2.2. Diferenciacin de los elementos qumicos por su nmero atmico y nmero msico. 2.3. Conocimiento de las uniones entre tomos: molculas y cristales. 2.4. Comprensin del significado de masas atmicas y su utilizacin para el clculo de masas moleculares y de la composicin centesimal de sustancias compuestas. 2.5. Anlisis de reacciones qumicas de inters en la v ida diaria. 2.6. Valoracin de la utilizacin de los combustibles fsiles y su influencia el calentamiento global de la Tierra.
COMPETENCIAS BSICAS
Comp. Aprender Aprender. Autonom. Iniciati. Personal. Comp. Digital Comp. Social y Ciudadana.
6. Describir las propiedades de la materia en sus distintos estados de agregacin y utilizar el modelo cintico para interpretarlas. Conocer los procedimientos experimentales para determinar si un sistema material es una sustancia simple o compuesta, o bien una mezcla, y utilizar diferentes mtodos de separacin. 7. Distinguir entre tomos y molculas; indicar las caractersticas de las partculas componentes de los tomos; diferenciar los elementos por su nmero de partculas; describir las reacciones qumicas como cambios macroscpicos de unas sustancias en otras; justificarlas desde la teora atmica; y representarlas mediante ecuaciones qumicas, valorando adems la importancia de algunas reacciones qumicas cotidianas. X X
CONTENIDOS. BLOQUE IV. LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO FSICO.

1. Identificacin de los diferentes niveles de organizacin utilizando lminas, imgenes digitales, animaciones,
Comp. Conocim. Ling
Compet. Conoc.
Comp. Matem.
Trat.Inform.
microscopio ptico, vdeos, etc. 2. Clasificacin de los diferentes grupos de seres vivos utilizando claves sencillas y la lupa binocular. 3. Realizacin de exposiciones verbales y escritas sobre trabajos relacionados c on la biodiversidad canaria. 4. Realizacin de indagaciones sencillas sobre algn ecosistema del entorno, analizando los factores fsicos y los seres vivos de este, as como las interacciones entre ellos.
COMPETENCIAS BSICAS
Comp. Aprender Aprender. Autonom. Iniciati. Personal. Digital Comp. Social y Ciudadana. Comp. Cultural y Artstica.
Comp. Conocim. Ling
8. Identificar los distintos niveles de organiz acin y los grupos ms representativos de seres vivos utilizando guas o claves sencillas, y reconocer la importancia de la biodiversidad en Canarias y su influencia en la gran variedad de ecosistemas, valorando la necesidad de su proteccin y conservacin. X x x
CONTENIDOS. BLOQUE IV. LOS SERES VIVOS Y EL MEDIO FSICO.

1. Funciones y grficas 1.1. Utilizacin de coordenadas cartesianas. Representacin de puntos en un sistema de ejes coordenados. Identificacin de puntos a partir de sus coordenadas. Grficas cartesianas: ejes, origen, unidades, graduacin. Representacin grfica de las funciones constante, lineal y afn. 1.2. Aportaciones del estudio grfico al anlisis de una situacin: crecimiento y decrecimiento, continuidad y discontinuidad, cortes con los ejes, mximos y mnimos relativos. 1.3. Interpretacin de la constante de proporcionalidad. 2. Probabilidad y estadstica 2.1. Valoracin de la necesidad, conveniencia y representatividad de una muestra. Utilizacin de tcnicas de encuesta, muestreo y recuento para la recogida de datos en situaciones reales. 2.2. Agrupacin de datos en intervalos. Histogramas y polgonos de frecuencias. 2.3. Uso de parmetros de centralizacin: media, moda, cuartiles y mediana. Significado, clculo y
Trat.Inform. Comp.
Comp. Matem.
Mundo fsico.
aplicaciones. 2.4. Anlisis de experimento aleatorio. Sucesos equiprobables y no equiprobables. Utilizacin de nmeros aleatorios dados por tablas o generados con calculadoras u ordenadores para la realizacin de simulaciones.
COMPETENCIAS BSICAS
Comp. Aprender Aprender. Autonom. Iniciati. Personal. Comp. Digital Comp. Social y Ciudadana. Comp. Cultural y Artstica. Compet. Conoc. Interac.
Comp. Conocim. Ling
Comp. Matem.
Mundo fsico.
9. Interpretar y evaluar el comportamiento de una grfica de trazo continuo o discontinuo relacionada con fenmenos naturales o de la vida cotidiana mediante la determinacin y anlisis de sus caractersticas locales y globales 10. Organizar la informacin estadstica en tablas y grficas, calcular los parmetros estadsticos ms usuales correspondientes a distribuciones discretas y continuas, y valorar cualitativamente la representatividad de las muestras utilizadas.
X X X
CONTENIDOS. BLOQUE VI. LAS PERSONAS, LA SALUD Y LAS FUNCIONES DEL SER HUMANO.
1. El ser humano y la salud 1.1. Distincin entre salud y enfermedad. Los factores determinantes de la salud. Tipos de enfermedades. 1.2. Reconocimiento de los principales agentes causantes de las enfermedades in fecciosas. Valoracin de la importancia del sistema inmunitario y las vacunas. 1.3. Anlisis de las enfermedades no infecciosas. Sus causas, prevencin y tratamiento. 1.4. Valoracin de la higiene y prevencin de las enfermedades. 1.5. Diferenciacin entre hbitos positivos y negativos para la salud de las personas en el
Trat.Inform.
comportamiento individual y social. 1.6. Valoracin del trasplante y de la donacin de clulas, sangre y rganos. 1.7. Realizacin de debates sobre los factores con influencia en la salud m ental de la sociedad actual: el tabaco, el alcohol y otras drogas. 2. Alimentacin y nutricin. 2.1. Diferencias entre alimentos y nutrientes mediante ejemplos cotidianos. 2.2. Identificacin, utilizando lminas, imgenes digitales, vdeos o maquetas, d e los diferentes aparatos implicados en la nutricin: digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. 2.3. Elaboracin de tablas con las enfermedades ms frecuentes de los aparatos relacionados con la nutricin, indicando sus sntomas y su prevencin. 2.4. Realizacin de ejercicios de anlisis de dietas, con identificacin de las saludables y equilibradas. 2.5. Realizacin de trabajos bibliogrficos sobre la prevencin de las enfermedades provocadas por la malnutricin. 3. La reproduccin 3.1. Diferenciacin entre sexualidad y reproduccin. 3.2. Identificacin, utilizando lminas, imgenes digitales, vdeos o maquetas, de los aparatos reproductores masculino y femenino. 3.3. Anlisis de los cambios fsicos y psquicos en la adolescencia, empleando e squemas. 3.4. Valoracin del nacimiento de un nuevo ser. Realizacin de murales con imgenes de la fecundacin, el embarazo y el parto. 3.5. Realizacin de trabajos bibliogrficos sobre la necesidad de prevenir las enfermedades de transmisin sexual utilizando medidas adecuadas y mtodos saludables de higiene sexual. Anlisis de los mtodos anticonceptivos.
COMPETENCIAS BSICAS
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11. Reconocer la influencia de aspectos fsicos, psicolgicos y sociales en la salud de las personas; valorar la importancia de practicar estilos de vida saludables para prevenir enfermedades y mejorar la calidad de vida; e identificar los estilos de vida y actitudes que repercuten negativamente en la salud, como el estrs y el consumo de sustancias adictivas, reflexionando sobre la importancia de hbitos de vida saludables. 12. Explicar a travs de esquemas, dibujos o modelos, los procesos fundamentales de la digestin y asimilacin de los alimentos y justificar, a partir de ellos, los hbitos alimenticios saludables, independientes de prcticas consumistas inadecuadas. 13. Describir los aspectos bsicos del aparato reproductor y de la reproduccin humana (fecundacin, embarazo y parto), diferenciando entre sexualidad y reproduccin. Conocer los mtodos de control de la reproduccin y las medidas de prevencin de las enfermedades de transmisin sexual X X X X X X X X X
CONTENIDOS. BLOQUE VII. LGEBRA, GEOMETRA Y ESTRUCTURAS.
Comp. Digital Comp. Social y Ciudadana.
. Interac. Mundo fsico.
Comp. Conocim. Ling
Compet. Conoc
Comp. Matem.
Trat.Inform.
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1. lgebra 1.1. Valoracin de la precisin y simplicidad del lenguaje algebraico para representa r y comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana. Traduccin de situaciones del lenguaje verbal al algebraico. 1.2. Uso de transformaciones de expresiones algebraicas. Extraccin del factor comn. 1.3. Distincin entre identidades y ecuaciones. Resolucin de ecuaciones de primer grado con una incgnita. Problemas asociados. 2. Geometra 2.1. Estimacin y clculo de permetros de figuras. Estimacin y clculo de reas mediante frmulas, triangulacin y cuadriculacin. 2.2. Movimientos en el plano. Reconocimiento en la naturaleza, en el arte y en otras construcciones humanas. Identificacin de las transformaciones isomtricas en la artesana y la decoracin tradicional canaria. 3. Estructuras 3.1. Los mtodos de construccin. Estructuras con muros portantes, mampostera y arcos. Estructuras de hormign armado. Estructuras metlicas, triangulacin. 3.2. El patrimonio arquitectnico de Canarias.
COMPETENCIAS BSICAS
Compet. Conoc. Interac. Mundo fsico.
3. Utilizar estrategias y tcnicas de resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error sistemtico, la divisin del problema en partes, as como la comprobacin de la coherencia de la solucin obtenida, y expresar, utilizando el lenguaje adecuado a su
Comp. Conocim. Ling
Comp. Matem.
nivel, el procedimiento que se ha seguido en la resolucin. 4. Resolver problemas para los que se precise la utilizacin de expresiones numricas sencillas, basadas en las cuatro operaciones elementales, con nmeros enteros, decimales y fraccionarios, utilizando la proporcionalidad y las formas de clculo apropiadas y valorando la adecuacin del resultado a contextos relacionados con la vida cotidiana 14. Reconocer las transformaciones que llevan de una figura geomtrica a otra mediante los movimientos en el plano, conocer los principales mtodos de construccin de estructuras y valorar el patrimonio arquitectnico de Canarias. X X X X X X X
CONTENIDOS VIII. ENERGA Y MECANISMOS DE TRANSFORMACIN.

1. La energa y sus transformaciones 1.1. Anlisis de las fuentes de energa: origen y clasificacin. 1.2. Utilizacin de las propiedades de la energa y su conservacin. 1.3. Valoracin de energas no renovables y renovables. Eficiencia y ahorro energtico. 1.4. Justificacin de la importancia de las tecnologas para la utilizacin de energa eli ca y solar en Canarias. 2. Mecanismos 2.1. Utilizacin de la transmisin de esfuerzos en mecanismos bsicos: palanca, poleas y polipastos. 2.2. Anlisis de mecanismos de transmisin del movimiento mediante correas o cadenas y trenes de engranajes. Relacin de transmisin. 2.3. Descripcin de mecanismos de transformacin del movimiento: pin - cremallera, biela-manivela, cigeal y levas. 2.4. Aplicaciones de mecanismos en sistemas tecnolgicos (cerraduras, bicicleta, motor de explosin). 3. Propiedades elctricas de la materia 3.1. Explicacin de los fenmenos elctricos en la naturaleza. 3.2. Justificacin de la presencia y movimiento de las cargas elctricas para diferenciar conductores y
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aislantes. 3.3. Anlisis de circuitos elctricos sencillos: funcionamiento, elementos, simbologa y diseo. Aplicacin de la Ley de Ohm. 3.4. Valoracin de la produccin de energa elctrica en Canarias. 3.5. Anlisis del uso de la electricidad en el hogar. Diseo y realizacin de circuitos caractersticos. Valoracin del consumo y medidas de precaucin. 3.6. Repercusiones de la electricidad en el desarrollo cientfico y tecnolgico y en las condiciones de vida. Anlisis de los efectos de la energa elctrica.
COMPETENCIAS BSICAS
Compet. Conoc. Interac. Mundo Comp. Aprender a Aprender.
15. Identificar y manejar dispositivos encargados de la generacin, transformacin y transmisin de movimientos en mquinas. Explicar su funcionamiento en el conjunto y, en su caso, calcular la relacin de transmisin. 16. Conocer las diferentes fuentes de energa y los sistemas de generacin, transporte y utilizacin de la energa elctrica y su capacidad de conversin en otras manifestaciones energticas. Realizar circuitos elctricos sencillos y utilizar correctamente instrumentos de medida de magnitudes elctricas bsicas. Ser capaz de describir las tecnologas para el aprovechamiento de las principales energas renovables en Canarias. X x X x x X X X X
CONTENIDOSBLOQUE IX. LAS PERSONAS Y EL MEDIOAMBIENTE.

1. Reconocimiento y valoracin de los recursos naturales. Sus tipos. Consecuencias ambientales del consumo humano de energa. 2. Valoracin de la utilizacin y agotamiento de los combustibles fsiles. El peligro del cambio climtico.
Comp. Comunicacin Ling
Comp. Matem.
fsico.
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3. Importancia del uso y gestin sostenible del agua. La potabilizacin y los sistemas de depuracin. Obtencin del agua en Canarias. 4. Anlisis y valoracin de los residuos y de su gestin. Valoracin del impacto de la actividad humana en los ecosistemas. Predisposicin a la correcta distribucin, recogida, reciclaje y eliminacin de residuos y basuras.
COMPETENCIAS BSICAS
Compet. Conoc. Interac. Mundo
17. Recopilar informacin procedente de diversas fuentes documentales acerca de la influencia de las actuaciones humanas sobre los ecosistemas: contaminacin, desertizacin, disminucin de la capa de ozono, agotamiento de recursos y extincin de especies. Analizar dicha informacin y argumentar posibles actuaciones para evitar el deterioro del medioambiente y promover una gestin ms racional de los recursos naturales. X x x x
9. PROGRAMACIN DIDCTICA DE BIOLOGIA Y GEOLOGIA DE 4 ESO.
Comp. Ccom. Ling
Comp. Matem.
fsico.
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9.1.
OBJETIVOS
1. Utilizar los conceptos y leyes bsicas de las ciencias para interpretar cientficamente los principales fenmenos naturales, as como algunos desarrollos y aplicaciones tecnolgicas y analizar y valorar sus consecuencias para la salud y para e l medioambiente. 2. Aplicar, en la resolucin de problemas, el conocimiento de las principales estrategias de la metodologa cientfica, tales como: identificar el problema, formular hiptesis, planificar y realizar tareas propias del aprendizaje de las ciencias para contrastarlas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, considerar las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y buscar la coherencia global. 3. Comprender y expresar mensajes con contenido cientfico ut ilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como interpretar diagramas, grficas, tablas y expresiones matemticas sencillas y otros modelos de representacin, como comunicar argumentaciones y explicaciones en el mbito de la ciencia. 4. Evaluar las informaciones obtenidas de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para elaborar criterios personales y razonados sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas que permitan fundamentar y orientar trabajos sobre temas cientficos. 5. Participar de manera responsable, individualmente o en grupo, en la planificacin y realizacin de actividades cientficas y tecnolgicas, adoptando una actitud autnoma y crtica fundamentada en el conocimiento y valorando las aportacion es propias y ajenas en funcin de los objetivos establecidos. 6. Adquirir conocimientos sobre el funcionamiento del cuerpo humano y utilizarlos para desarrollar y afianzar hbitos de cuidado y salud corporal capaces de propiciar un bienestar individual y un clima social sano y equilibrado, facilitando estrategias que permitan reconocer los riesgos y ventajas de la biotecnologa y las manipulaciones genticas, que pueden repercutir en la salud de las personas y en el medioambiente. 7. Reconocer y valorar la importancia de utilizar los conocimientos de la Biologa y la Geologa para la mejora de las condiciones de existencia de los seres humanos, as como sus limitaciones, y apreciar la importancia de la formacin cientfica para contribuir adecuadamente al desarrollo personal y social.
8. Entender el conocimiento cientfico de forma integrada, abarcando distintas disciplinas para poder profundizar posteriormente en el estudio de los diferentes aspectos de la realidad, adoptando una actitud crtica y fundamentada ant e los grandes problemas que hoy plantean las relaciones entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el medioambiente, aplicando soluciones, sujetas al principio de precaucin, para avanzar hacia el logro de un futuro sostenible. 9. Reconocer y valorar el conocimiento cientfico como un proceso en construccin, sometido a evolucin y revisin continua, y ligado a las caractersticas y necesidades de la Sociedad de cada momento histrico. 10. Conocer, apreciar y respetar el patrimonio natural, cientfico y tecnolgico de Canarias, as como sus caractersticas, peculiaridades y elementos que lo integran.
9.2. CONTENIDOS
BLOQUE I. CONTENIDOS COMUNES
1. Actuacin de acuerdo con el proceso de trabajo cientfico: planteamiento de problemas y discusin de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y diseos experimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin de resultados. 2. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. 3. Interpretacin y utilizacin de informacin de carcter cientfico para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y tomar decisiones sobre problemas relacionados con la biologa y la geologa. 4. Reconocimiento de las relaciones de la biologa y la geologa con la tecnologa, la sociedad y el medioambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. 5. Valoracin de las aportaciones de las personas cientficas al desarrollo de la biologa y geologa, en especial la de algunas mujeres, abordando sus biografas y sus principales aportaciones. 6. Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en este.
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II. LA TIERRA, UN PLANETA EN CONTINUO CAMBIO
1. La historia de la Tierra. 1.1. El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas histricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilizacin del actualismo como mtodo de interpretacin. 1.2. Los fsiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta. 1.3. Las eras geolgicas: ubicacin de acontecimientos geolgicos y biolgicos importantes. 1.4. 1.5. Identificacin de algunos fsiles caractersticos. Reconstruccin elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigrfica sencilla. 2. La tectnica de placas y sus manifestaciones. 2.1. Algunas interpretaciones histricas sobre el origen y antigedad de las montaas. El ciclo de las rocas. 2.2. Pruebas del desplazamiento de los continentes. Distribucin geogrfica de volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenmeno de la expansin del fondo ocenico. 2.3. Interpretacin del modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra. 2.4. Las placas litosfricas. Procesos asociados a los bordes de placa. Actividad en el interior de las placas: el origen de las Islas Canarias y otros archipilagos. 2.5. Interacciones entre procesos geolgicos internos y externos. Formacin de las cordilleras: tipos y procesos geolgicos asociados. 2.6. La tectnica de placas, una revolucin en las ciencias de la Tierra. Utilizacin de la tectnica de placas para la interpretacin del relieve y de los acontecimientos geolgicos. 2.7. Valoracin de las consecuencias que la dinmica del interior terrestre tiene en la superficie del planeta.
III. LA EVOLUCIN DE LA VIDA
1. La clula, unidad de vida. 1.1. La teora celular y su importancia en biologa. La clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. 1.2. Los procesos de divisin celular. La mitosis y la meiosis. Caractersticas diferenciales e importancia biolgica de cada uno de estos procesos. 1.3. Estudio del ADN: composicin, estructura y propiedades. Valoracin de la repercusin de su descubrimiento en el desarrollo actual de las ciencias. 1.4. Los niveles de organizacin biolgicos. Inters por el mundo microscpico. 1.5. Utilizacin de la teora celular para interpretar la anatoma y la fisiologa de los seres vivos. 2. La herencia y la transmisin de los caracteres. 2.1. El mendelismo. Resolucin de problemas sencillos relacionados con las leyes
de Mendel. 2.2. Gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de
algunas enfermedades hereditarias. 2.3. Aproximacin al concepto de gen. El cdigo gentico. Las mutaciones .
2.4. Ingeniera y manipulacin gentica: aplicaciones, repercusiones y desafos ms importantes. Los organismos transgnicos. La clonacin. El genoma humano. 2.5. Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los avances en biotecnologa
gentica y reproductiva. 3. Origen y evolucin de los seres vivos. 3.1. Hiptesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolucin de los seres vivos: teoras fijistas y evolucionistas. 3.2. Datos que apoyan la teora de la evolucin de las especies. Reconoci miento de las principales caractersticas de fsiles ms representativos, como indicadores de la evolucin de las especies. Aparicin y extincin de especies. 3.3. Teoras actuales de la evolucin. Gradualismo y equilibrio puntuado.
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3.4.
Valoracin de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la Humanidad en la extincin de especies y sus causas.
3.5.
Estudio del proceso de la evolucin humana.
IV. LAS TRANSFORMACIONES EN LOS ECOSISTEMAS
1. La dinmica de los ecosistemas. 1.1. Anlisis de las interacciones existentes en el ecosistema: las relaciones trficas. Ciclo de materia y flujo de energa. Identificacin de cadenas y redes trficas en ecosistemas terrestres y acuticos. Principales ciclos biogeoqumicos. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. Los ecosistemas canarios. Conservacin y recuperacin. Autorregulacin del ecosistema: las plagas y la lucha biolgica. Las sucesiones ecolgicas. La formacin de los suelos. Los impactos ambientales: la destruccin de suelos. Los incendios forestales. Su prevencin. 1.6. La modificacin de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra. 1.7. Cuidado y respeto por los seres vivos y su hbitat como parte esencial de la proteccin del medio natural. La importancia de la biodiversidad en Canarias y su influencia en la variedad de ecosistemas. 1.8. 1.9. Los Espacios Naturales Protegidos de Canarias. Actitud crtica personal y social frente a las agresiones del medioambiente, en particular en Canarias por ser un territorio reducido, frgil y de difcil recuperacin.
9.3. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Trabajar con orden, limpieza, exactitud, precisin y seguridad, en las diferente s tareas propias del aprendizaje de las ciencias, entre otras, aquellas que se desarrollan en el laboratorio. 2. Buscar, seleccionar e interpretar crtica y ordenadamente la informacin de tipo cientfico, usando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes de
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informacin para manejarla adecuadamente en la realizacin de tareas propias del aprendizaje de la Biologa y Geologa. 3. Determinar mediante el anlisis de fenmenos cientficos o tecnolgicos algunas caractersticas esenciales del trabajo cientfico. 4. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar alguno de los cambios ms notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala y reconocer la importancia de los fsiles como t estimonios estratigrficos y paleobiticos. 5. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra y localizar su ubicacin en mapas terrestres, utilizando el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica Global 6. Aplicar los postulados de la teora celular al estudio de distintos tipos de seres vivos, identificar las estructuras caractersticas de la clula procariota, eucariota vegetal y animal y relacionarlas con su funcin biolgica, as como reconocer los niveles de organizacin asocindolo a un nivel de complejidad y conocer la importancia de los microorganismos en los ecosistemas y en los procesos biotecnolgicos. 7. Reconocer las caractersticas del ciclo celular y describir la reproduccin celula r, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como la finalidad de ambas en los seres vivos. 8. Resolver problemas sencillos de Gentica utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos para investigar la transmisin de algunos caracteres hereditarios del ser humano. 9. Conocer que los genes estn constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e interespecfica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar crticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniera gentica. 10. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoyan las teoras evolucionistas, as como las controversias cientficas y religiosas suscitadas por e llas.
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11. Relacionar la evolucin y la distribucin de los seres vivos, destacando sus adaptaciones ms importantes, con los mecanismos de seleccin natural que actan sobre la variabilidad gentica de cada especie. 12. Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica concreta y deducir las consecuencias prcticas en la gestin de algunos recursos por parte del ser humano. 13. Valorar la Naturaleza, as como conocer, respetar y proteger el patrimonio natural de Canarias, sealando los medios para su proteccin y conservacin.

A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 11 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los c ontenidos de este curso. En cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes), contenidos transversales, criterios de evaluacin y competencias bsicas asociadas a los criterios de evaluacin. UNIDAD 1. TECTNICA DE PLACAS OBJETIVOS. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Saber que el interior de la Tierra se encuentra a altas temperaturas y que el calor almacenado es responsable de su dinmica interna. Reconocer la importancia de los mtodos ssmicos para el estudio del i nterior terrestre. Diferenciar la composicin y el estado fsico de las capas internas de la Tierra. Conocer las teoras fijista y movilista acerca de la dinmica terrestre y sus argumentaciones fundamentales. Comprender los principales postulados de la tectnica de placas. Prever cmo evolucionar una pareja de placas si se conoce la dinmica del tipo de borde que las separa. Conocer cmo se propagan las ondas P y S para poder interpretar diagramas de ondas ssmicas y la existencia de zonas de sombra. CONTENIDOS.
Conceptos Composicin y estructura del interior terrestre. Mtodos de estudio de la tierra. Teoras orognicas; la deriva continental. Estudio del fondo ocenico. Distribucin de terremotos y volcanes. Tectnica de placas. Tipos de placas y sus lmites. Bordes constructivos, destructivos y pasivos. El ciclo de Wilson. Pruebas y motor del movimiento de placas. La subduccin. Procedimientos Localizacin de discontinuidades y diferenciacin de capas; descripcin de sus caractersticas fsicas a partir del anlisis de una grfica de ondas ssmicas. Reconocimiento en un mapa de fondos ocenicos de los principales tipos de relieve. Clculo numrico de la velocidad de desplazamiento de las placas. Formulacin de predicciones sobre el desplazamiento de las p lacas a partir del conocimiento de su posicin actual y del tipo de borde que las separa. Determinacin de la magnitud de un terremoto a partir del anlisis de su sismograma. Actitudes. Reconocimiento de que la ciencia se encuentra sometida a un proceso continuo de evolucin y maduracin: una teora ampliamente aceptada en una poca puede ser modificada o sustituida ms tarde por otra. Reivindicacin del papel de la ciencia al describir realidades tan ajenas a nuestra percepcin cotidiana como el interior terrestre, los fondos abisales o el desplazamiento de los continentes. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer algunos de los mtodos utilizados para el estudio del interior terrestre, as como los principales rasgos de las capas internas diferenciadas.
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2. Enunciar la hiptesis de la deriva continental de Wegener y comprender algunas de las pruebas que la apoyaban. 3. Describir los principales rasgos del relieve del fondo ocenico y su relacin con la distribucin de terremotos y volcanes. 4. Conocer los postulados de la teora de la tectnica de placas y aplicarlos a situaciones reales 5. Identificar las placas tectnicas en un mapa y diferenciar los tipos de lmites entre ellas, de acuerdo con su movimiento y sus procesos geolgicos. 6. Utilizar con fluidez los trminos cientficos ms habituales para explicar el ciclo de ruptura y de reunificacin de un supercontinente (ciclo de Wilson). 7. Conocer algunas de las fuerzas implicadas en el movimiento de las placas. 8. Utilizar los conocimientos sobre la propagacin de las ondas P y S para interpretar diagramas de ondas ssmicas y la existencia de zonas de sombra. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1) Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Reconocer el propio cuerpo y las relaciones que existen entre los hbitos,
las formas de vida y la salud. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.
2) Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. 3) Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias...
4) Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. 5) Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 6) Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener. UNIDAD 2. LA ENERGA INTERNA Y EL RELIEVE OBJETIVOS 1. Comprender que el comportamiento de una roca sometida a un esfuerzo depende de la clase de esfuerzo, de su duracin y de las condiciones de presin y de temperatura. 2. Localizar los elementos de pliegues y de fallas a partir de dibujos y fotos, y exponer los criterios para su clasificacin. 3. Entender que la superficie terrestre est sometida a la accin de procesos geolgicos internos y externos que generan y modelan, respectivamente, el relieve. 4. Asimilar el concepto de isostasia. 5. Conocer los mecanismos por los cuales se generan cordilleras por la te ctnica de placas. 6. Reconocer que los volcanes, los terremotos, las cordilleras y las deformaciones de las rocas constituyen evidencias de la dinmica interna del planeta. 7. Tomar conciencia de que el relieve es un accidente geogrfico dinmico y cambiante que depende de numerosos factores, entre los cuales destacan el clima y las rocas que lo constituyen. 8. Valorar el papel creciente del ser humano en la modificacin directa del paisaje y
en la dinmica de los agentes geolgicos externos. CONTENIDOS Conceptos Comportamiento de los materiales sometidos a esfuerzos. Deformaciones por fractura: diaclasas y fallas. Pliegues: elementos y clasificacin. Ciclo de las rocas. Agentes y procesos geolgicos. Isostasia. Origen de las cordilleras. Riesgo de la actividad interna de la Tierra: volcanes y terremotos. Relieve terrestre. Influencia del clima: los sistemas morfoclimticos. Influencia de la litologa: geomorfologa litolgica. Influencia de la estructura: geomorfologa estructural. Procedimientos. Interrelacin de los tipos de bordes de placas con el esfuerzo generado y las estructuras tectnicas asociadas. Distincin, a partir de dibujos, de los tipos de fallas y de sus elementos; deduccin de la direccin de sus estras. Clasificacin y dibujo de pliegues segn varios criterios. Prediccin del sentido de los movimientos verticales con la aplicacin de la teora de la isostasia. Reconocimiento de formas de relieve comunes producidas por diferentes agentes geolgicos externos. Actitudes. Toma de conciencia del grado de riesgo ssmico y volcnico existente en el territorio nacional.
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Toma de conciencia de la gran cantidad de energa almacenada en el planeta por sus efectos, como la formacin de cordilleras o el plegamiento de las rocas. Toma de conciencia del papel creciente del ser humano como modificador del paisaje. Reconocimiento de la necesidad de proteger el sustrato geolgico, en especial los afloramientos de particular relevancia geomorfolgica. Consideracin del paisaje como una fuente de disfrute esttico y deportivo, as como un recurso econmico ms del medio rural. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar los tipos de esfuerzos y relacionarlos con las estructuras de deformacin resultantes. 2. Reconocer e identificar los elementos de pliegues y fallas, as como l os criterios utilizados en su clasificacin. 3. Conocer y definir los procesos geolgicos implicados en el ciclo de las rocas. 4. Comprender las situaciones en que existe magmatismo y metamorfismo segn la tectnica de placas. 5. Aplicar la nocin de isostasia a la resolucin de situaciones de desequilibrio de masas en la litosfera. 6. Diferenciar entre teoras orognicas fijistas y movilistas, as como entre orgenos ligados a subduccin o a colisin. 7. Valorar la importancia del riesgo ssmico y volcnico en una zona y relacionarlos con su localizacin con respecto a los lmites de placas. 8. Conocer los factores y agentes que controlan el relieve terrestre, relacionndolos con las formas de relieve resultantes. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1) Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores.
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Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas.
2) Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar,
recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas
conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para
comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. 3) social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva
cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de
la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan
comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. 4) Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza.
5) Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para
comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 6) Autonoma e iniciativa personal.
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Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que
han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener. UNIDAD 3. LA HISTORIA DELA TIERRA OBJETIVOS 1. Tomar conciencia de que la Tierra tiene un pasado extraordinariamente extenso. 2. Saber que el dilatado lapso de tiempo que conforma el pasado de la Tierra est plagado de acontecimientos y de formas de vida distintas a las actuales, es decir, de cambios. 3. Conocer los mtodos de datacin de las rocas. 4. Valorar el papel de los fsiles y la paleontologa al reconstruir la historia de la Tierra. 5. Enunciar y aplicar los principios geolgicos fundamentales utilizados en el estudio de los estratos. 6. Asimilar las diferentes interpretaciones de la ciencia sobre los cambios ocurridos en el pasado, como el catastrofismo y el gradualismo. 7. Conocer las principales divisiones de la historia del planeta, los acontecimientos geolgicos ms importantes que tuvieron lugar y las formas de vida caractersticas de cada una. CONTENIDOS Conceptos Edad de la Tierra. Mtodos de datacin absoluta y relativa. Importancia geolgica de los fsiles. Grandes divisiones de la historia de la Tierra: La Tierra en el Hdico. La Tierra en el Arcaico y en el Proterozoico. La Tierra en la era Primaria. La Tierra en la era Secundaria. La Tierra en la era Terciaria. Procedimientos Clculo de la edad de una roca a partir de su relacin de istopos padre/hijo. Aplicacin del principio de superposicin a cortes geolgicos sencillos.
Determinacin de la edad y del medio sedimentario de una serie de estratos a partir de su litologa y de su contenido fsil. Reconocimiento de visu de los principales grupos de fsiles, as como de algunos rasgos de su anatoma y de su modo de vida. Actitudes Valoracin del papel de la ciencia para ofrecer una explicacin lgica de la realidad. Reconocimiento de que, en la historia de la geologa, se han emitido distintas hiptesis para explicar las causas de los cambios geolgicos. Reconocimiento de la importancia del estudio del pasado en el anlisis de los procesos geolgicos y de la diversidad biolgica del presente. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Diferenciar una datacin absoluta de otra relativa y conocer algunos de los mtodos utilizados en cada una. 2. Tener una idea clara sobre el origen de los fsiles y la informacin que suministran. 3. Reconocer algunos grupos de fsiles caractersticos mediante fotografas o colecciones. 4. Entender los principios bsicos de superposicin y sucesin faunstica, y saber aplicarlos en la resolucin de cortes geolgicos sencillos. 5. Tener conciencia de que la Tierra se halla sometida a cambios de todo tipo y de que la ciencia ha aportado diferentes hiptesis para explicarlos. 6. Conocer las divisiones ms importantes del tiempo geolgico y los c riterios utilizados en su establecimiento. 7. Explicar, empleando el lenguaje cientfico adecuado, las ideas actuales sobre el origen del sistema solar y de la Tierra segn la teora nebular. 8. Conocer los acontecimientos geolgicos ms relevantes de la historia de la Tierra, su evolucin climtica y los seres vivos que sucesivamente han ido apareciendo en escena. COMPETENCIAS BSICASE INDICADORES DE EVALUACIN.
1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. 2. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 4. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos cientficos. 5. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. UNIDAD 4. LA CLULA OBJETIVOS 1. Valorar la importancia de la teora celular de los seres vivos. 2. Conocer las partes celulares bsicas y la importancia de cada una de ellas. 3. Explicar las funciones celulares. 4. Describir la estructura de la clula eucaritica. 5. Conocer los distintos orgnulos citoplasmticos. 6. Describir los componentes del ncleo. 7. Diferenciar las clulas animales de las clulas vegetales. 8. Comprender la necesidad de la reproduccin de las clulas. 9. Conocer las etapas de la mitosis. 10. Explicar la necesidad de la meiosis.
CONTENIDOS Conceptos Funciones y estructura de las clulas. Tipos de clulas. Clula eucaritica: estructura y tipos. Reproduccin de las clulas: mitosis. Meiosis. Niveles de organizacin biolgicos. Procedimientos Elaboracin de dibujos esquemticos de los orgnulos celulares. Proyeccin e interpretacin de diapositivas y de vdeos didcticos sobre los orgnulos celulares. Realizacin de dibujos esquemticos comparativos entre clulas animales y clulas vegetales. Observacin e interpretacin de mitosis en clulas vegetales. Elaboracin de esquemas conceptuales que comparan mitosis y meiosis. Actitudes Presentacin correcta, oral y escrita, de los conceptos bsicos de la teora celular. Reflexin sobre la existencia de seres unicelulares que realizan las mismas funciones fundamentales que los seres pluricelulares. Reflexin acerca de las consecuencias, a nivel mdico, de las diferencias entre las clulas procariticas y las clulas eucariticas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender que la clula es la unidad anatmica y fisiolgica de los seres vivos. 2. Conocer los postulados bsicos de la teora celular. 3. Citar y explicar las funciones celulares. 4. Diferenciar la clula procaritica de la eucaritica, e indicar los organismos vivos que tiene cada una de ellas.
5. Enumerar los diferentes orgnulos celulares, y establecer la relacin entre estructura y funcin. 6. Comprender la importancia del ncleo celular como asiento de la informacin gentica. 7. Establecer las diferencias entre las clulas vegetales y las animales enu merando sus caractersticas diferenciales. 8. Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y establecer una comparacin entre ambos procesos. 9. Describir las fases de la mitosis comprendiendo y elaborando los esquemas y dibujos correspondientes. 10. Valorar la necesidad de la meiosis en los organismos pluricelulares. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. 2. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias. 3. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos cientficos. 4. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 5. Autonoma e iniciativa personal
Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener. UNIDAD 5. LA HERENCIA BIOLGICA OBJETIVOS 1. Adquirir las nociones fundamentales de la Gentica. 2. Comprender las leyes bsicas de la transmisin gentica. 3. Explicar casos sencillos de herencia cualitativa. 4. Relacionar mitosis y meiosis con la transmisin gentica. 5. Conocer la teora cromosmica de la herencia. 6. Comprender las diferentes formas de determinacin del sexo. 7. Valorar la importancia de la herencia ligada al sexo en los problemas de Gentica. 8. Entender el concepto de mutacin. 9. Relacionar las mutaciones con la variabilidad de los individuos y con la evolucin. 10. Conocer las causas de las mutaciones. CONTENIDOS Conceptos Conceptos bsicos de la gentica. Leyes de Mendel. Casos genticos especiales. Teora cromosmica de la herencia. Determinacin gentica del sexo. Herencia ligada al sexo. Mutaciones: tipos y causas. Procedimientos Resolucin de problemas basados en la gentica mendeliana, con caracteres autosmicos y con caracteres ligados al sexo.
Comparacin de los distintos mecanismos de determinacin gentica del sexo. Planteamiento de cuestiones sobre las aplicaciones presentes y futuras de la Gentica, y debate posterior sobre estos temas. Definicin clara de los principales conceptos de gentica mendeliana y descripcin correcta de las leyes de Mendel y de la teora cromosmica de la herencia en intervenciones orales. Actitudes Reconocimiento de los avances producidos en Gentica y de su aportacin a la sociedad. Reflexin sobre las implicaciones ticas de las aplicaciones prcticas de la Gentica. Rigor en la resolucin de los problemas de Gentica. Comprensin de la problemtica creada por algunos avances en Gentica. Valoracin de la importancia de las mutaciones en el proceso evolutivo. Actitud de prevencin contra agentes ambientales que pueden caus ar mutaciones. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir los conceptos bsicos de la Gentica. 2. Comprender las relaciones de dominancia, recesividad y codominancia. 3. Conocer y explicar las leyes de Mendel y valorar su importancia en los estudios genticos. 4. Elaborar esquemas de transmisiones genticas sencillas. 5. Indicar y describir algunos casos genticos especiales, como el alelismo mltiple y la herencia cuantitativa. 6. Describir los puntos bsicos de la teora cromosmica de la herencia. 7. Diferenciar genes ligados de genes independientes, estableciendo la relacin con las excepciones a la tercera ley de Mendel. 8. Resolver problemas sencillos de mendelismo.
9. Conocer los diferentes mtodos que existen para la determinacin gentica del sexo. 10. Comprender los casos sencillos de herencia ligada al sexo y representarlos mediante esquemas. 11. Definir y explicar el concepto de mutacin indicando los tipos que existen, as como sus causas. COMPETENCIAS BSICAS EI NDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. 2. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 4. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. 5. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 6. Autonoma e iniciativa personal
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Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener. UNIDAD 6. GENTICA HUMANA OBJETIVOS a) Valorar la importancia del estudio del cariotipo humano. b) Diferenciar la influencia del genotipo y del ambiente en los fenotipos humanos. c) Aplicar las leyes de Mendel a casos humanos. d) Conocer la forma en que se determina el sexo en el ser humano. e) Comprender que las alteraciones que se pueden dar en el genoma tienen consecuencias (algunas, graves) en el fenotipo. f) Distinguir entre las alteraciones gnicas, cromosmicas y numricas que afectan al ser humano. g) Conocer las causas de las malformaciones congnitas. CONTENIDOS Conceptos Caractersticas de los estudios genticos en el ser humano. Cariotipo humano. Alteraciones gnicas con herencia autonmica y ligadas al sexo. Alteraciones numricas y cromosmicas humanas. Malformaciones congnitas. Diagnstico de las enfermedades genticas. Procedimientos Observacin de fotografas de cariotipos humanos masculinos y femeninos. Estudio de cariotipos con anomalas cromosmicas y numricas. Interpretacin de rboles genealgicos. Resolucin de problemas de gentica humana.
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Identificacin de caracteres genticos humanos, fciles de observar, y estudio de su transmisin en familiares. Participacin en debates sobre la problemtica de las enfermedades genticas humanas. Bsqueda de informacin complementaria sobre algunas enfermedades genticas bien conocidas. Actitudes Aceptacin de la igualdad de todos los seres humanos. Espritu crtico ante las actitudes que propugnan la existencia de diferencias intelectuales entre las diferentes razas humanas. Solidaridad con las personas que sufren algn tipo de enfermedad gentica. Valoracin de la importancia del diagnstico de las enfermedades genticas. Fomento de la aplicacin de los mtodos preventivos de las malformaciones congnitas provocados por malos hbitos durante el embarazo. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar las caractersticas especiales de los estudios genticos en el ser humano y valorar las dificultades y la forma de evitarlas. 2. Describir el cariotipo humano, tanto masculino como femenino. 3. Comprender las causas de la variabilidad que existe entre los seres humanos diferenciando gentica y ambiente. 4. Citar algunos ejemplos de caractersticas continuas y de caractersticas discontinuas humanas. 5. Elaborar esquemas de transmisin de caractersticas humanas discontinuas y resolver problemas sencillos. 6. Conocer las alteraciones gnicas, numricas y estructurales ms importantes, as como sus consecuencias. 7. Definir el concepto de malformacin congnita e indicar sus causas y la forma de evitarlas. 8. Valorar la importancia del diagnstico de las enfermedades genticas y
describir las tcnicas ms usuales utilizadas para realizarlo. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. 2. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 4. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. 5. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos cientficos. 6. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 7. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones.
Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener. UNIDAD 7. GENTICA MOLECULAR OBJETIVOS a) Valorar la importancia de los cidos nucleicos como portadores y transmisores de la herencia. b) Comprender y describir las caractersticas del ADN. c) Describir los procesos de replicacin y de transcripcin del ADN. d) Comprender la forma en que se realiza el mensaje gentico. e) Conocer las caractersticas del cdigo gentico. f) Comprender las tcnicas bsicas utilizadas en ingeniera gentica. g) Valorar la importancia de la ingeniera gentica en la vida cotidiana y en la resolucin de problemas mdicos. h) Diferenciar los procesos biotecnolgicos clsicos de los procesos basados en la ingeniera gentica. i) Comprender el mecanismo de obtencin de organismos clnicos y transgnicos. j) Explicar la utilidad de la biotecnologa en la mejora de la calidad de la vida humana. CONTENIDOS Conceptos Molcula de la herencia: estudio del ADN. Duplicacin del ADN. Transcripcin y traduccin del mensaje gentico. Cdigo gentico. Ingeniera gentica: tcnicas, aplicaciones prcticas e implicaciones. Proyecto Genoma Humano. Biotecnologa tradicional. Nueva biotecnologa: procedimientos y aplicaciones. Procedimientos
Elaboracin de modelos tridimensionales del ADN. Utilizacin de diagramas para la comprensin de los procesos de Gentica molecular. Lecturas y comentarios de noticias aparecidas en prensa sobre biotecnologa. Elaboracin de esquemas sobre la obtencin de individuos transgnicos. Elaboracin de cuadros resumen de las aplicaciones biotecnolgicas actuales. Actitudes Valoracin de la labor realizada por los investigadores que han contribuido al descubrimiento de los procesos genticos moleculares. Concienciacin sobre los riesgos que llevan aparejados algunos experimentos en gentica molecular. Inters por las implicaciones ticas de la ingeniera gentica. Valoracin de la mejora en la calidad de vida que puede conllevar la biotecnologa. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la estructura bsica del ADN y citar sus componentes. 2. Indicar las etapas del ciclo celular y los acontecimientos que ocurren en cada una de ellas. 3. Enumerar las etapas de los procesos de duplicacin, replicacin y traduccin. 4. Definir cdigo gentico y explicar sus caractersticas. 5. Comprender las tcnicas de ingeniera gentica y explicar sus aplicaciones ms importantes. 6. Aplicar los conocimientos de la ingeniera gentica en la elaboracin de textos sobre las implicaciones que se derivan de ellos 7. Describir los procesos biotecnolgicos tradicionales y valorar su importancia en la vida humana cotidiana. 8. Explicar los fundamentos de la clonacin y de la obtencin de organismos transgnicos.
9. Conocer las aplicaciones biomdicas de la nueva biotecnologa y describir las ms importantes. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. 2. Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 3. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. 4. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos cientficos. 5. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales.
6. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener. UNIDAD 8. EVOLUCIN Y ORIGEN DE LA VIDA OBJETIVOS a) Diferenciar los conceptos de fijismo y evolucionismo. b) Conocer las pruebas que apoyan la existencia del proceso evolutivo. c) Conocer y comparar las diversas teoras evolutivas. d) Razonar los fundamentos de la teora evolutiva actual. e) Identificar las etapas del proceso por el que se forman nuevas especies. f) Distinguir entre gradualismo y puntualismo. g) Conocer las etapas bsicas seguidas en el proceso de aparicin del ser humano actual. h) Diferenciar las diversas hiptesis que se han propuesto sobre el origen de la vida. CONTENIDOS Conceptos Fijismo y evolucionismo. Pruebas de la evolucin. Lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. Otras teoras evolutivas. Origen de nuevas especies. Microevolucin y macroevolucin: gradualismo y puntualismo. Evolucin de los Homnidos y aparicin del ser humano. Origen de la vida: teoras. Procedimientos
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Utilizacin de fuentes documentales en el anlisis histrico de las teoras sobre la evolucin y sobre el origen de la vida. Anlisis de textos sobre evolucin. Debate con comparacin y crtica de las diferentes teoras evolucionistas. Debate sobre el origen y la evolucin del ser humano. Actitudes Reconocimiento de la problemtica tica, social y filosfica que plantea la teora de la evolucin. Reconocimiento de la relacin existente entre Gentica y Evolucin. Fomento de una actitud de respeto hacia posiciones distintas a la propia, que valore las aportaciones concretas de cada una de ellas a la explicacin de problemas cientficos. Inters por los nuevos descubrimientos que se puedan realizar sobre los procesos evolutivos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer las teoras fijistas y evolucionistas y describir sus respectivos argumentos para explicar la variedad de organismos vivos 2. Describir las pruebas del proceso evolutivo sealando su importancia. 3. Enumerar los puntos bsicos del lamarckismo y del darwinismo. 4. Comparar las teoras evolutivas de Lamarck y de Darwin estableciendo las semejanzas y las diferencias entre ambas. 5. Explicar la teora actual sobre la evolucin. 6. Enumerar las etapas por las que se forman nuevas especies e indicar los acontecimientos que van ocurriendo. 7. Diferenciar entre microevolucin y macroevolucin y explicar las diferentes teoras sobre esta ltima. 8. Describir la teora de la generacin espontnea, indicando las pruebas que fueron desestimndola.
9. Conocer la teora de Oparin y su apoyo experimental, as como la hiptesis actual sobre el origen de la vida. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Interpretar pruebas y conclusiones cientficas. 2. Tratamiento de la informacin y competencia digital Aplicar las formas especficas que tiene el trabajo cientfico para buscar, recoger, seleccionar, procesar y presentar la informacin. Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. 3. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Aplicar el conocimiento sobre algunos debates esenciales para el avance de la ciencia, para comprender cmo han evolucionado las sociedades y para analizar la sociedad actual. 4. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y
argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. 5. Aprender a aprender
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Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 6. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener. UNIDAD 9. LOS SERES VIVOS EN SU MEDIO OBJETIVOS a) Comprender que los organismos vivos necesitan adaptarse al medio en el que viven. b) Conocer las adaptaciones de animales y de plantas a diversos factores ambientales. c) Entender que los seres vivos tambin modifican el medio ambiente. d) Valorar la importancia de las poblaciones en la supervivencia y en el desarrollo de las especies. e) Comprender las etapas que se llevan a cabo durante el crecimiento de una poblacin. f) Diferenciar las distintas estrategias empleadas para el crecimiento de las poblaciones. g) Conocer los conceptos bsicos sobre las comunidades. h) Comprender el concepto de sucesin ecolgica. i) Describir la composicin y la formacin del suelo. j) Conocer las diferentes relaciones que se establecen en el seno de las comunidades. CONTENIDOS Conceptos Influencia de los factores ambientales en los seres vivos. Adaptaciones de los organismos al medio.
Modificaciones del medio realizadas por los seres vivos. Poblaciones: concepto y tipos. Dinmica de las poblaciones. Estrategias de crecimiento. Comunidades y biodiversidad. Dinmica de las comunidades. El suelo. Relaciones interespecficas en las comunidades. Procedimientos Estudio de material grfico donde se puedan apreciar adaptaciones de animales y de plantas. Interpretacin de las grficas de crecimiento de una poblacin. Elaboracin de cadenas y redes trficas. Anlisis de datos para averiguar el tipo de estrategia de crecimiento poblacional. Identificacin de las relaciones interespecficas a partir de informaciones aportadas por material escrito. Actitudes Valoracin de la importancia de las adaptaciones para la supervivencia de los organismos vivos. Reconocimiento de las ventajas y de los inconvenientes de las poblaciones frente al individuo aislado. Respeto por todas las formas de vida y reconocimiento de su papel imprescindible en las biocenosis. Concienciacin de la necesidad de preservar la biodiversidad. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar las adaptaciones de animales y plantas a los factores cambiantes del medio ambiente.
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2. Describir algunas modificaciones del medio ambiente realizadas por los seres vivos. 3. Comprender la importancia de las poblaciones y enumerar las ventajas y los inconvenientes con respecto a un individuo aislado. 4. Conocer la curva de crecimiento de una poblacin, diferenciando sus distintas etapas. 5. Diferenciar las estrategias de crecimiento de las poblaciones. 6. Comprender el significado de las pirmides de edad y su utilidad en el estudio del crecimiento de las poblaciones. 7. Definir conceptos relativos a las comunidades como ecotono, biodiversidad y sucesin. 8. Describir los procesos que ocurren en una sucesin primaria. 9. Conocer los componentes del suelo y los cambios que van ocurriendo durante su evolucin. 10. Valorar la importancia del suelo y las causas que provocan su destruccin, y enumerar las medidas que la evitan. 11. Explicar las diferentes relaciones interespecficas que existen en una comunidad. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible.
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Adquirir la formacin bsica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. 2. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 4. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. Comprender e interpretar mensajes acerca de las ciencias de la naturaleza. 5. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 6. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener. UNIDAD 10. LOS ECOSISTEMAS OBJETIVOS a) Conocer la composicin de un ecosistema. b) Entender la diferencia entre la circulacin de la materia y de la energa en los ecosistemas. c) Conocer los niveles trficos existentes en un ecosistema.
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d) Comprender los esquemas de las redes trficas. e) Asimilar la importancia de la produccin de un ecosistema y conocer sus diferentes tipos. f) Valorar la importancia de las pirmides trficas en el estudio de los ecosistemas. g) Conocer la existencia de los ciclos biogeoqumicos. h) Identificar las caractersticas ms importantes de los ecosistemas espaoles. i) Conocer los biomas terrestres y marinos. j) Comprender la importancia de las plagas en la alteracin de los ecosistemas. CONTENIDOS Conceptos Ecosistemas: circulacin de la materia y la energa. Niveles trficos. Produccin de los ecosistemas. Pirmides trficas. Ciclos biogeoqumicos. Biomas. Invasin de los ecosistemas. Plagas. Accin humana sobre los ecosistemas. Procedimientos Elaboracin de cadenas y redes trficas. Clculo de algunos parmetros trficos. Estudio e interpretacin de pirmides trficas. Interpretacin de esquemas de los ciclos biogeoqumicos. Prediccin y prevencin de las consecuencias de una accin humana sobre un ecosistema. Planificacin de acciones encaminadas a evitar la invasin de los ecosistemas por plagas.
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Lectura
interpretacin
de
noticias
de
prensa
sobre
alteraciones
medioambientales provocadas por el ser humano. Actitudes Reconocimiento de la complejidad de las relaciones que se establecen entre los componentes de los ecosistemas. Respeto por todos los componentes de las cadenas trficas, que permiten el mantenimiento de los ecosistemas. Valoracin de la necesidad de evitar los incendios forestales. Reconocimiento del impacto negativo que tienen algunas actividades del ser humano. Concienciacin de la necesidad del cuidado y del respeto por los componentes de los ecosistemas. Respeto por todas las personas que contribuyen con su trabajo a la conservacin de los ecosistemas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender el ecosistema como un concepto dinmico y complejo. 2. Comprender los ciclos de la materia y de la energa en los ecosistemas. 3. Enumerar los niveles trficos presentes en un ecosistema e indicar el papel que desempea cada uno. 4. Definir los parmetros trficos principales. 5. Conocer el significado de cadenas, redes y pirmides trficas y sealar el inters de cada una. 6. Describir de manera sencilla los ciclos biogeoqumicos. 7. Conocer los principales ecosistemas espaoles e indicar sus caractersticas identificativas. 8. Conocer las causas de las plagas y la forma de combatirlas. 9. Explicar los efectos de la accin humana en los ecosistemas y la creacin de ecosistemas nuevos.
COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente. Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. Adquirir la formacin bsica para participar en la toma de decisiones en torno a problemas locales y globales planteados. 2. Matemtica Utilizar el lenguaje matemtico para cuantificar los fenmenos naturales. Utilizar el lenguaje matemtico para analizar causas y consecuencias. 3. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos. 4. Social y ciudadana Comprender y explicar problemas de inters social desde una perspectiva cientfica. Reconocer aquellas implicaciones del desarrollo tecnocientfico que puedan comportar riesgos para las personas o el medio ambiente. 5. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos.
6. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 7. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener. UNIDAD 11. EL MEDIO NATURAL CANARIO OBJETIVOS a) Relacionar la actividad en el interior de las placas con la construccin de las islas Canarias. b) Conocer la historia geolgica del archipilago canario. c) Valorar la importancia de biodiversidad en Canarias y su influencia en la variedad de ecosistemas. d) Conocer los espacios naturales protegidos de Canarias. e) Reconocer la especial vulnerabilidad de los ecosistemas canarios y concienciarse necesidad de preservarlos. CONTENIDOS Conceptos Construccin de las islas Canarias. Historia geolgica de Canarias. Origen del volcanismo canario. Ecosistemas canarios: vulnerabilidad. Proteccin de los espacios naturales en Canarias. Procedimientos
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Ordenacin cronolgica de distintos sucesos en la historia geolgica de Canarias. Elaboracin de relaciones lgicas en la dinmica de ecosistemas canarios . Desarrollo de trabajos de campo que permitan la comprender su utilidad en el conocimiento de los ecosistemas y su preservacin. Actitudes Inters por el pasado geolgico de Canarias. Valoracin del conocimiento de los ecosistemas canarios. Respeto por el patrimonio natural canario. Inters por la conservacin de los espacios naturales de Canarias. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la historia geolgica de las islas Canarias. 2. Conocer el riesgo volcnico de las diferentes islas del archipilago canario. 3. Conocer las peculiaridades de los ecosistemas canarios. 4. Identificar y describir los ecosistemas presentes en las islas. 5. Reconocer la vulnerabilidad de nuestros ecosistemas. 6. Valorar el grado de conservacin y conocer algunas categoras de proteccin de nuestros ecosistemas canarios. COMPETENCIAS BSICAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO. 1. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Describir, explicar y predecir fenmenos naturales. Analizar sistemas complejos en los que intervienen varios factores. Entender y aplicar el trabajo cientfico. Describir las implicaciones que la actividad humana y la actividad cientfica y tecnolgica tienen en el medio ambiente.
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Identificar los grandes problemas a los que se enfrenta hoy la humanidad y las soluciones que se estn buscando para resolverlos y para avanzar en un desarrollo sostenible. 2. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar y producir en el aprendizaje del rea esquemas, mapas conceptuales, informes, memorias... 3. Comunicacin lingstica Utilizar la terminologa adecuada en la construccin de textos y argumentaciones con contenidos cientficos. 4. Aprender a aprender Integrar los conocimientos y procedimientos cientficos adquiridos para comprender las informaciones provenientes de su propia experiencia y de los medios escritos y audiovisuales. 5. Autonoma e iniciativa personal Desarrollar un espritu crtico. Enfrentarse a problemas abiertos, participar en la construccin tentativa de soluciones. Desarrollar la capacidad para analizar situaciones valorando los factores que han incidido en ellos y las consecuencias que puedan tener.
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RBRICAS PARA BIOLOGA Y GEOLOGA DE 4 DE ESO
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CRITERIO DE EVALUACIN 1. Trabajar con orden, limpieza, exactitud, precisin y seguridad, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, entre otras aquellas que se desarrollan de forma experimental. Se trata de constatar si los alumnos y las alumnas presentan una actitud positiva hacia el trabajo de investigacin y la correcta utilizacin de los materiales e instrumentos bsicos que se usan en un laboratorio, tanto de forma individual como en grupo. Con este criterio se pretende comprobar el grado de consecucin de las habilidades necesarias para emprender proyectos y afianzar en el alumnado la autonoma e iniciativa personal, y que contribuirn a que alcance la competencia para avanzar en la utilizacin y comprensin del modo de hacer de la ciencia. Es importante constatar si conoce y respeta las normas de seguridad establecidas para el uso de aparatos, instrumentos, sustancias y las diferentes fuentes de energa en sus trabajos experimentales.
INSUFICIENTE (1-4) Realiza con deficiente orden, limpieza, exactitud, precisin y seguridad las tareas sencillas propias del aprendizaje de las ciencias, y muestra con escasa frecuencia perseverancia en la realizacin de las tareas, tanto de forma individual como en grupo, desarrollando su funcin en el equipo de manera poco constante Utiliza, no siempre con cuidado y correccin, los aparatos, instrumentos, sustancias y las diferentes fuentes de energa en sus trabajos experimentales, y aplica las normas de seguridad bsicas, con necesidad de indicaciones puntuales, en contextos educativos y en otros reales o simulados que pueden darse en la vida cotidiana (hogar, salidas al campo, visitas a industrias, empresas, etc.).
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Realiza generalmente con orden, limpieza, exactitud, precisin y seguridad las tareas sencillas propias del aprendizaje de las ciencias, y muestra inters por el trabajo bien hecho y organizado, tanto de forma individual como en grupo, desarrollando con iniciativa personal la funcin asignada en el equipo Utiliza correctamente, con soltura y cuidado, los aparatos, instrumentos, sustancias y las diferentes fuentes de energa en sus trabajos experimentales, y aplica sistemticamente las normas de seguridad establecidas en contextos educativos y en otros reales o simulados que pueden darse en la vida cotidiana (hogar, salidas al campo, visitas a industrias, empresas, etc.).
NOTABLE (7-8) Realiza siempre con orden, limpieza, exactitud, precisin y seguridad las tareas propias del aprendizaje de las ciencias, y muestra responsabilidad y compromiso por el trabajo bien hecho, organizado y planificado, tanto de forma individual como en grupo, desarrollando con iniciativa personal y eficacia cualquier funcin asignada en el equipo. Utiliza correctamente, con destreza, prudencia y precisin, los aparatos, instrumentos, sustancias y las diferentes fuentes de energa en sus trabajos experimentales, y aplica rigurosa y sistemticamente las normas de seguridad establecidas en contextos educativos y en otros reales o simulados que pueden darse en la vida cotidiana (hogar, salidas al campo, visitas a industrias, empresas, etc.).
SOBRESALIENTE (9-10) Realiza de manera autnoma y siempre con orden, limpieza, exactitud, precisin y seguridad las tareas propias del aprendizaje de las ciencias, y muestra una elevada motivacin y responsabilidad por el trabajo bien hecho, con un alto nivel de calidad, organizado y planificado, tanto de forma individual como en grupo, desarrollando con gran iniciativa personal y eficacia cualquier funcin asignada en el equipo. Utiliza correctamente, con juicio y rigor, los aparatos, instrumentos, sustancias y las diferentes fuentes de energa en sus trabajos experimentales, y aplica escrupulosamente las normas de seguridad establecidas en contextos educativos y en otros reales o simulados que pueden darse en la vida cotidiana (hogar, salidas al campo, visitas a industrias, empresas, etc.).
Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica
CRITERIO DE EVALUACIN 2. Buscar, seleccionar e interpretar crtica y ordenadamente la informacin de tipo cientfico, usando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes de informacin para manejarla adecuadamente en la realizacin de tareas propias del aprendizaje de la Biologa y Geologa. Se pretende comprobar si el alumnado se implica en la realizacin de las tareas, si recoge ordenadamente la informacin de tipo cientfico procedente de fuentes diversas (documentales, de transmisin oral, de los medios audiovisuales o multimedia y otras tecnologas de la informacin y de la comunicacin) y la maneja adecuadamente, si es crtico con la informacin recibida, discute la coherencia del resultado y lo transmite a otros, usando herramientas digitales u otros medios de comunicacin. As mismo, se debe comprobar si valora las aportaciones las mujeres y hombres cientficos al desarrollo de la biologa y la geologa.
INSUFICIENTE (1-4) Busca y selecciona de forma parcial informacin cientfico de carcter elemental procedente de fuentes diversas (documentales, de transmisin oral, de los medios audiovisuales o multimedia y otras tecnologas de la informacin y de la comunicacin) sin mostrarse crtico con la informacin recibida. La maneja con dificultad, aunque disponga de pautas concretas, discute empleando argumentos nada razonados la coherencia del resultado y lo transmite a otros de manera confusa y escueta, al realizar con poco inters exposiciones verbales, escritas o visuales incompletas aplicando modelos muy pautados, con el apoyo de herramientas digitales u otros medios de comunicacin, que maneja deficientemente, en las que pocas veces nombra la relevancia de las aportaciones de las mujeres y hombres cientficos al desarrollo de la biologa y la geologa.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Busca y selecciona ordenadamente informacin cientfico de carcter general procedente de fuentes diversas (documentales, de transmisin oral, de los medios audiovisuales o multimedia y otras tecnologas de la informacin y de la comunicacin) mostrndose algunas veces crtico con la informacin recibida. La maneja adecuadamente, siguiendo pautas muy concretas, discute empleando argumentos ms o menos razonados la coherencia del resultado y lo transmite a otros convenientemente y de manera sinttica, al realizar exposiciones verbales, escritas o visuales adecuadas aplicando modelos, con el apoyo de herramientas digitales u otros medios de comunicacin, que maneja con sencillez, en las que destaca someramente la relevancia de las aportaciones de las mujeres y hombres cientficos al desarrollo de la biologa y la geologa.
NOTABLE (7-8) Busca y selecciona ordenadamente y con autonoma, informacin relevante de tipo cientfico procedente de fuentes diversas (documentales, de transmisin oral, de los medios audiovisuales o multimedia y otras tecnologas de la informacin y de la comunicacin) mostrndose generalmente crtico con la informacin recibida. La maneja con correccin, siguiendo criterios dados, discute empleando argumentos razonados la coherencia del resultado y lo transmite a otros correctamente y de manera extensa, al realizar exposiciones verbales, escritas o visuales adecuadas y bien estructuradas, con el apoyo de herramientas digitales u otros medios de comunicacin, que maneja con facilidad, en las que destaca convenientemente la relevancia de las aportaciones de las mujeres y hombres cientficos al desarrollo de la biologa y la geologa.
SOBRESALIENTE (9-10) Busca y selecciona ordenadamente, con precisin y autonoma, informacin relevante y pertinente de tipo cientfico procedente de fuentes diversas (documentales, de transmisin oral, de los medios audiovisuales o multimedia y otras tecnologas de la informacin y de la comunicacin) mostrndose crtico con la informacin recibida. La maneja con soltura, correccin, siguiendo criterios propios, discute empleando argumentos concretos y bien razonados la coherencia del resultado y lo transmite a otros con exactitud y soltura, al realizar exposiciones verbales, escritas o visuales adecuadas, creativas y bien estructuradas, con el apoyo de herramientas digitales u otros medios de comunicacin, que maneja con destreza, en las que destaca coherentemente la relevancia de las aportaciones de las mujeres y hombres cientficos al desarrollo de la biologa y la geologa.
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CRITERIO DE EVALUACIN 3. Determinar mediante el anlisis de fenmenos cientficos o tecnolgicos algunas caractersticas esenciales del trabajo cientfico. Se trata de evaluar si los alumnos y las alumnas avanzan en la utilizacin y comprensin del modo de hacer de la ciencia, del mtodo de trabajo de los cientficos. Asimismo, este criterio trata de comprobar si son capaces de superar la mera observacin (recogida de datos) y alcanzar el nivel de bsqueda de regularidades, de identificacin y formulacin de problemas, de emisin de hiptesis, de realizacin de diseos para contrastarlas, de ejecucin precisa y cuidadosa de experiencias y de anlisis y comunicacin de resultados. Ello no implica tener que seguir una gua rgida aplicable a todo tipo de situaciones y problemas, dado que su principal caracterstica es la de constituir un sistema creativo de accin eminentemente dinmico que les permita transferir estos planteamientos a otros contextos de la vida.
INSUFICIENTE (1-4) Realiza investigaciones sencillas muy guiadas en las que aplica, de manera incompleta algunas de las fases del trabajo cientfico como el planteamiento de situaciones problemticas conocidas, la formulacin de hiptesis poco fundamentadas, el diseo impreciso de experiencias sencillas, su ejecucin imprecisa, as como el anlisis y la comunicacin parcial de algunas de las principales conclusiones obtenidas en el aprendizaje de los distintos contenidos realizado en el aula, el laboratorio, etc. Expone de manera confusa el proceso seguido en un informe sencillo, a partir de pautas concretas de organizacin, presentacin, etc., con el apoyo de diversos medios y soportes (presentaciones, vdeos, procesadores de texto, etc.), mostrando poco inters y responsabilidad por el trabajo bien hecho.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Realiza investigaciones guiadas en las que aplica, a partir de ejemplos concretos, algunas de las fases del trabajo cientfico como el planteamiento de situaciones problemticas cercanas, la formulacin de hiptesis fundamentadas, el diseo guiado de experiencias sencillas, su ejecucin siguiendo de pautas claras, as como el anlisis dirigido y la comunicacin breve de las principales conclusiones obtenidas en el aprendizaje de los distintos contenidos realizado en el aula, el laboratorio, etc. Expone de manera esquemtica el proceso seguido en un informe completo, siguiendo sistemticamente indicaciones generales de organizacin, presentacin, etc., con el apoyo de diversos medios y soportes (presentaciones, vdeos, procesadores de texto, etc.), mostrando con frecuencia perseverancia en la realizacin, revisin y correccin de las tareas.
NOTABLE (7-8) Realiza proyectos completos de investigacin, siguiendo modelos generales, en los que aplica sistemticamente algunas de las fases del trabajo cientfico como el planteamiento acertado de situaciones problemticas, la formulacin de hiptesis fundamentadas, el diseo guiado de experiencias, su ejecucin correcta, as como el anlisis general y la comunicacin ordenada de las conclusiones obtenidas de manera coherente en el aprendizaje de los distintos contenidos realizado en el aula, el laboratorio, etc. Expone de manera sinttica el proceso seguido en un informe completo, aplicando pautas de elaboracin propia de organizacin, presentacin, etc., con el apoyo de diversos medios y soportes (presentaciones, vdeos, procesadores de texto, etc.), mostrando responsabilidad y compromiso por el trabajo bien hecho.
SOBRESALIENTE (9-10) Realiza de forma autnoma proyectos completos de investigacin en los que aplica con destreza y correccin algunas de las fases del trabajo cientfico como el planteamiento de situaciones problemticas de diferente complejidad, la formulacin de hiptesis fundamentadas, el diseo detallado de experiencias, su ejecucin precisa y cuidadosa, as como el anlisis exhaustivo y la comunicacin organizada de las conclusiones obtenidas de manera coherente en el aprendizaje de los distintos contenidos realizado en el aula, el laboratorio, etc.. Expone de manera extensa y creativa el proceso seguido en un informe muy completo con elevados niveles de calidad en cuanto a presentacin, organizacin y originalidad, con el apoyo de diversos medios y soportes (presentaciones, vdeos, procesadores de texto, etc.), mostrando motivacin y responsabilidad por el trabajo bien hecho y planificado.
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CRITERIO DE EVALUACIN 4. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar alguno de los cambios ms notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala y reconocer la importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos. Se debe comprobar si los alumnos y las alumnas reconocen la magnitud del tiempo geolgico mediante la identificacin en una tabla cronolgica de los acontecimientos fundamentales de la historia de la Tierra, cmo era la Naturaleza en algunas pocas pasadas (distribucin de mares y tierras, climatologa, etc.), las razones de su modificacin, y si son capaces de apreciar el valor de los fsiles como indicadores de los cambios naturales y su importancia en la datacin de eras y sucesos geolgicos y de otros registros geolgicos tales como la datacin estratigrfica, los tipos de rocas, las cordilleras y procesos orognicos o las trasgresiones y regresiones marinas.
INSUFICIENTE (1-4) Identifica con imprecisiones los acontecimientos fundamentales de la historia de la Tierra en tablas cronolgicas, describiendo con algunos errores los cambios ms notables (distribucin de mares y tierras, climatologa, etc.) y las razones de su modificacin. Muestra dificultades para analizar, incluso mediante pautas, distintos registros geolgicos por lo que le cuesta reconocer el papel de los fsiles como indicadores de cambios naturales y marcadores cronolgicos, obteniendo conclusiones inadecuadas y comunicndolas con una presentacin y organizacin mejorable.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Identifica con ayuda los acontecimientos fundamentales de la historia de la Tierra en tablas cronolgicas, describiendo con relativa claridad los cambios ms notables (distribucin de mares y tierras, climatologa, etc.) y las razones de su modificacin. Analiza, mediante pautas, distintos registros geolgicos para reconocer el papel de los fsiles como indicadores de cambios naturales y marcadores cronolgicos, obteniendo conclusiones y comunicndolas con una presentacin y organizacin correctas y cierta originalidad.
NOTABLE (7-8) Identifica los acontecimientos fundamentales de la historia de la Tierra en tablas cronolgicas, describiendo con claridad los cambios ms notables (distribucin de mares y tierras, climatologa, etc.) y las razones de su modificacin. Analiza, con cierta autonoma, distintos registros geolgicos para reconocer el papel de los fsiles como indicadores de cambios naturales y marcadores cronolgicos, obteniendo conclusiones y comunicando de manera organizada los resultados, con calidad en cuanto a presentacin, organizacin y originalidad.
SOBRESALIENTE (9-10) Identifica los acontecimientos fundamentales de la historia de la Tierra en tablas cronolgicas, describiendo con claridad y precisin los cambios ms notables (distribucin de mares y tierras, climatologa, etc.) y las razones de su modificacin. Analiza, con autonoma, distintos registros geolgicos para reconocer el papel de los fsiles como indicadores de cambios naturales y marcadores cronolgicos, obteniendo conclusiones coherentes y comunicando de manera organizada los resultados, con un elevado nivel de calidad en cuanto a presentacin, organizacin y originalidad.
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CRITERIO DE EVALUACIN 5. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra y localizar su ubicacin en mapas terrestres, utilizando el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica Global. Se pretende evaluar si el alumnado aplica el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica Global en la explicacin de manifestaciones geolgicas aparentemente no relacionadas entre s, como la formacin de cordilleras, la coincidencia geogrfica de terremotos y volcanes, la formacin de islas ocenicas (Islas Canarias), las coincidencias geolgicas y paleontolgicas de territorios actualmente separados por los ocanos, etc. Tambin se debe comprobar si ha adquirido una concepcin global y dinmica de los cambios que han afectado y afectarn al planeta Tierra; para ello debe ser capaz de dibujar e interpretar mapas que indiquen zonas de construccin y destruccin de la corteza, identificando los puntos de mayor riesgo ssmico y volcnico.
INSUFICIENTE (1-4) Aplica con errores, aunque reciba ayuda, el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica Global para intentar explicar, de manera sencilla y pautada la formacin de cordilleras, la coincidencia geogrfica de terremotos y volcanes, la formacin de islas ocenicas (Islas Canarias), las coincidencias geolgicas y paleontolgicas de territorios actualmente separados por los ocanos, etc., localizando con errores su ubicacin en mapas terrestres. Dibuja de forma muy imprecisa y se equivoca al interpretar mapas que indican distintas formas de la Tectnica Global, por lo que tiene dificultades para explicar los distintos procesos de construccin y destruccin de la corteza e identificar los puntos de mayor riesgo ssmico y volcnico en contextos globales y regionales.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Aplica con ayuda el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica Global para explicar, de manera sencilla y pautada la formacin de cordilleras, la coincidencia geogrfica de terremotos y volcanes, la formacin de islas ocenicas (Islas Canarias), las coincidencias geolgicas y paleontolgicas de territorios actualmente separados por los ocanos, etc., localizando sin grandes errores su ubicacin en mapas terrestres. Dibuja e interpreta mapas que indican distintas formas de la Tectnica Global, explicando, a veces intuitivamente, los distintos procesos de construccin y destruccin de la corteza e identificando los puntos de mayor riesgo ssmico y volcnico en contextos globales y sobre todo regionales.
NOTABLE (7-8) Aplica con autonoma el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica Global para explicar, de manera sencilla la formacin de cordilleras, la coincidencia geogrfica de terremotos y volcanes, la formacin de islas ocenicas (Islas Canarias), las coincidencias geolgicas y paleontolgicas de territorios actualmente separados por los ocanos, etc., localizando con relativa precisin su ubicacin en mapas terrestres. Dibuja e interpreta mapas que indican distintas formas de la Tectnica Global, explicando con argumentos correctos los distintos procesos de construccin y destruccin de la corteza e identificando los puntos de mayor riesgo ssmico y volcnico en contextos globales y sobre todo regionales.
SOBRESALIENTE (9-10) Aplica con rigor y autonoma el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica Global para explicar, razonadamente la formacin de cordilleras, la coincidencia geogrfica de terremotos y volcanes, la formacin de islas ocenicas (Islas Canarias), las coincidencias geolgicas y paleontolgicas de territorios actualmente separados por los ocanos, etc., localizando con precisin su ubicacin en mapas terrestres. Dibuja e interpreta mapas que indican distintas formas de la Tectnica Global, explicando con argumentos coherentes y razonados los distintos procesos de construccin y destruccin de la corteza e identificando con lgica los puntos de mayor riesgo ssmico y volcnico en contextos globales y regionales.
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6. Aplicar los postulados de la teora celular al estudio de distintos tipos de seres vivos, identificar las estructuras caractersticas de la clula procariota, eucariota vegetal y animal y relacionarlas con su funcin biolgica, as como reconocer los niveles de organizacin asocindolo a un nivel de complejidad y conocer la importancia de los microorganismos en los ecosistemas y en los procesos biotecnolgicos.
Se pretende comprobar si los escolares, empleando el microscopio, dibujos, fotografas, programas multimedia y audiovisuales, reconocen e identifican los diferentes tipos de clulas eucariotas y procariotas, vegetales y animales, as como, las estructuras celulares ms caractersticas sealando la funcin de cada una de ellas. Asimismo, si reconocen la necesidad de coordinacin de las clulas que componen los organismos pluricelulares. Por otro lado, se quiere verificar si el alumnado conoce los distintos niveles en los que se organizan los seres vivos, que abarcan desde niveles abiticos comunes con la materia no viva como, por ejemplo, el nivel atmico y el molecular, a los niveles biticos como, por ejemplo, el nivel celular, pluricelular o ecosistema. Tambin se trata de comprobar si el alumnado conoce la diversidad de formas y tamaos de los distintos tipos de microorganismos; y si conoce, por ltimo, su valor como componentes esenciales en los ecosistemas y su relevante importancia en los procesos biotecnolgicos.
Aplica con dificultad los postulados de la teora celular cuando reconoce e identifica con errores aunque reciba ayuda, los diferentes tipos de clulas eucariotas y procariotas, vegetales y animales a partir de dibujos, fotografas, programas multimedia y audiovisuales o de la observacin microscpica de clulas obtenidas en entornos prximos (tejido epidrmico de cebolla, clulas humanas, hongos, yogurt, etc.), distingue con muchas incorrecciones las estructuras celulares ms caractersticas y explica de forma confusa y con un vocabulario poco preciso, la funcin de cada una de ellas. Diferencia pocas veces los distintos niveles en los que se organizan los seres vivos. Analiza, con informacin de carcter elemental que busca y maneja con limitacin, la importancia de los microorganismos en los ecosistemas y en los procesos biotecnolgicos, extrayendo conclusiones inadecuadas que presenta, de forma individual o en grupo, mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias claramente mejorable.
Aplica con ayuda los postulados de la teora celular cuando reconoce e identifica a partir de modelos los diferentes tipos de clulas eucariotas y procariotas, vegetales y animales a partir de dibujos, fotografas, programas multimedia y audiovisuales o de la observacin microscpica de clulas obtenidas en entornos prximos (tejido epidrmico de cebolla, clulas humanas, hongos, yogurt, etc.), distingue con pequeos errores las estructuras celulares ms caractersticas y explica brevemente y con la terminologa cientfica bsica, la funcin de cada una de ellas. Diferencia de forma guiada los distintos niveles en los que se organizan los seres vivos. Analiza, con informacin de carcter general que busca y maneja adecuadamente siguiendo pautas , la importancia de los microorganismos en los ecosistemas y en los procesos biotecnolgicos, extrayendo conclusiones bsicas que presenta, de forma individual o en grupo, mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias correcta.
Aplica con autonoma los postulados de la teora celular cuando reconoce e identifica casi siempre los diferentes tipos de clulas eucariotas y procariotas, vegetales y animales a partir de dibujos, fotografas, programas multimedia y audiovisuales o de la observacin microscpica de clulas obtenidas en entornos prximos (tejido epidrmico de cebolla, clulas humanas, hongos, yogurt, etc.), distingue convenientemente las estructuras celulares ms caractersticas y explica ordenadamente y con la terminologa cientfica adecuada, la funcin de cada una de ellas. Diferencia de forma ms o menos razonada, los distintos niveles en los que se organizan los seres vivos. Analiza, con informacin relevante que busca y maneja con criterios dados, la importancia de los microorganismos en los ecosistemas y en los procesos biotecnolgicos, extrayendo conclusiones generales que presenta, de forma individual o en grupo, mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias de calidad.
Aplica con rigor y autonoma los postulados de la teora celular cuando reconoce e identifica con precisin los diferentes tipos de clulas eucariotas y procariotas, vegetales y animales a partir de dibujos, fotografas, programas multimedia y audiovisuales o de la observacin microscpica de clulas obtenidas en entornos prximos (tejido epidrmico de cebolla, clulas humanas, hongos, yogurt, etc.), distingue con claridad las estructuras celulares ms caractersticas y explica con detalle y con la terminologa especfica de la ciencia, la funcin de cada una de ellas. Diferencia razonada y correctamente los distintos niveles en los que se organizan los seres vivos. Analiza, con informacin relevante y pertinente que busca y maneja con soltura y eficacia, la importancia de los microorganismos en los ecosistemas y en los procesos biotecnolgicos, extrayendo conclusiones coherentes que presenta, de forma individual o en grupo, mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias... de elevado nivel de calidad.
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CRITERIO DE EVALUACIN 7. Reconocer las caractersticas del ciclo celular y describir la reproduccin celular, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como la finalidad de ambas en los seres vivos. Se pretende comprobar si los escolares conocen el significado biolgico de ambos procesos ligados a la reproduccin celular, los diferentes aspectos que los caracterizan; si reconocen a la mitosis como un tipo de divisin celular asexual necesaria en la reproduccin de organismos unicelulares y que asegura el crecimiento y la renovacin celular en organismos pluricelulares y, asimismo, si asocian la mitosis con la proliferacin incontrolada de clulas (cncer). De igual modo, si reconocen la importancia de la meiosis en la variabilidad gentica, as como su relacin con la formacin de gametos. La pretensin final es comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de diferenciar ambos procesos comparando el tipo de clulas que los llevan a cabo, los mecanismos de accin, los resultados obtenidos y la importancia biolgica, utilizando cuando fuera necesario dibujos esquemticos, modelos, fotografas o medios informticos y telemticos.
INSUFICIENTE (1-4) Reconoce con imprecisiones las caractersticas del ciclo celular en dibujos esquemticos, modelos, fotografas o medios informticos y telemticos, describiendo de forma bsica y con algunos errores las fases ligadas a la reproduccin celular. Analiza con dificultad aunque disponga de pautas concretas, a partir de informacin que busca de forma guiada en fuentes sencillas, las diferencias principales entre meiosis y mitosis, comparando superficialmente el tipo de clulas que los llevan a cabo, los mecanismos de accin, los resultados obtenidos y la importancia biolgica y la finalidad de ambas en los seres vivos, extrayendo conclusiones inadecuadas que presenta, de forma individual o en grupo, mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias claramente mejorable.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Reconoce con ayuda las caractersticas del ciclo celular en dibujos esquemticos, modelos, fotografas o medios informticos y telemticos, describiendo de forma general las fases ligadas a la reproduccin celular. Analiza de manera guiada, a partir de informacin cientfica que busca y maneja siguiendo pautas muy concretas en diversas fuentes y soportes, las diferencias principales entre meiosis y mitosis, comparando el tipo de clulas que los llevan a cabo, los mecanismos de accin, los resultados obtenidos y la importancia biolgica y la finalidad de ambas en los seres vivos, extrayendo conclusiones bsicas que presenta, de forma individual o en grupo, mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias correcta.
NOTABLE (7-8) Reconoce convenientemente las caractersticas del ciclo celular en dibujos esquemticos, modelos, fotografas o medios informticos y telemticos, describiendo con claridad las fases ligadas a la reproduccin celular. Analiza con cierta autonoma, a partir de informacin cientfica que busca, selecciona y organiza siguiendo criterios dados en diversas fuentes y soportes, las diferencias principales entre meiosis y mitosis, comparando el tipo de clulas que los llevan a cabo, los mecanismos de accin, los resultados obtenidos y la importancia biolgica y la finalidad de ambas en los seres vivos, extrayendo conclusiones generales que presenta, de forma individual o en grupo, mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias de calidad.
SOBRESALIENTE (9-10) Reconoce con exactitud las caractersticas del ciclo celular en dibujos esquemticos, modelos, fotografas o medios informticos y telemticos, describiendo con claridad y precisin las fases ligadas a la reproduccin celular. Analiza con autonoma, a partir de informacin cientfica relevante que busca, organiza y contrasta siguiendo criterios propios en diversas fuentes y soportes, las diferencias principales entre meiosis y mitosis, comparando el tipo de clulas que los llevan a cabo, los mecanismos de accin, los resultados obtenidos y la importancia biolgica y la finalidad de ambas en los seres vivos, extrayendo conclusiones coherentes que presenta, de forma individual o en grupo, mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias... de elevado nivel de calidad.
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CRITERIO DE EVALUACIN 8. Resolver problemas sencillos de Gentica utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos para investigar la transmisin de algunos caracteres hereditarios del ser humano. Se trata de evaluar si los alumnos y las alumnas reconocen que algunas de las caractersticas de los seres vivos vienen determinadas por las leyes de la herencia y cmo se pueden predecir los caracteres que presentar una generacin en relacin con la carga gentica de los progenitores, realizando problemas sencillos sobre la transmisin de caracteres hereditarios calculando proporciones genotpicas y fenotpicas de los descendientes y reconociendo el carcter aleatorio de los resultados. Se ha de valorar, asimismo, si aplican estos conocimientos a problemas concretos de la herencia en seres humanos, como la hemofilia, el daltonismo, el factor Rh, el color de ojos y pelo, etc. Reconociendo las semejanzas y diferencias genticas entre las personas y aplicando el conocimiento para reconocer mejor la propia identidad.
INSUFICIENTE (1-4) Explica las leyes de Mendel pero tiene dificultad para resolver problemas sencillos de gentica. aplica con escasa precisin los conocimientos adquiridos para distinguir las semejanzas y diferencias genticas entre las personas, reconocer la propia identidad e investigar de forma incompleta y muy guiada, la transmisin de algunos caracteres hereditarios del ser humano (hemofilia, daltonismo, factor Rh, color de ojos y pelo, etc.), exponiendo de manera confusa el proceso seguido en un informe sencillo, a partir de pautas concretas de organizacin, presentacin, etc., con el apoyo de diversos medios y soportes (presentaciones, vdeos, procesadores de texto, etc.) y en el entorno prximo y familiar.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Resuelve de forma guiada problemas sencillos de gentica utilizando las leyes de Mendel y aplica siguiendo indicaciones los conocimientos adquiridos para distinguir las semejanzas y diferencias genticas entre las personas, reconocer la propia identidad e investigar mediante pautas dadas la transmisin de algunos caracteres hereditarios del ser humano (hemofilia, daltonismo, factor Rh, color de ojos y pelo, etc.), exponiendo de manera esquemtica el proceso seguido en un informe completo, siguiendo sistemticamente indicaciones generales de organizacin, presentacin, etc., con el apoyo de diversos medios y soportes (presentaciones, vdeos, procesadores de texto, etc.) y en el entorno prximo y familiar.
NOTABLE (7-8) Resuelve correctamente problemas sencillos de gentica utilizando con soltura las leyes de Mendel. Aplica con acierto los conocimientos adquiridos para distinguir las semejanzas y diferencias genticas entre las personas, reconocer la propia identidad e investigar siguiendo modelos generales la transmisin de algunos caracteres hereditarios del ser humano (hemofilia, daltonismo, factor Rh, color de ojos y pelo, etc.), exponiendo de manera sinttica el proceso seguido en un informe completo, aplicando pautas de elaboracin propia de organizacin, presentacin, etc., con el apoyo de diversos medios y soportes (presentaciones, vdeos, procesadores de texto, etc.) y en el entorno prximo y familiar.
SOBRESALIENTE (9-10) Resuelve con exactitud problemas sencillos de gentica utilizando con destreza y seguridad las leyes de Mendel. Aplica con precisin y rigor los conocimientos adquiridos para distinguir las semejanzas y diferencias genticas entre las personas, reconocer la propia identidad e investigar de forma autnoma la transmisin de algunos caracteres hereditarios del ser humano (hemofilia, daltonismo, factor Rh, color de ojos y pelo, etc.), exponiendo de manera extensa y creativa el proceso seguido y las conclusiones obtenidas en un informe muy completo con elevados niveles de calidad en cuanto a presentacin, organizacin y originalidad, con el apoyo de diversos medios y soportes (presentaciones, videos, procesadores de texto, etc.) y en el entorno prximo y familiar.
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CRITERIO DE EVALUACIN 9. Conocer que los genes estn constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e interespecfica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar crticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniera gentica. Se pretende comprobar si el alumnado explica que el almacenamiento de la informacin gentica reside en los cromosomas, interpreta mediante la teora cromosmica de la herencia las excepciones a las leyes de Mendel y conoce el concepto molecular de gen, as como la existencia de mutaciones y sus implicaciones en la evolucin, diversidad de los seres vivos y de enfermedades como los tumores. Se debe valorar tambin si utiliza sus conocimientos para crearse un criterio propio acerca de las repercusiones sanitarias y sociales de los avances en el conocimiento del genoma y analizar, desde una perspectiva social, cientfica y tica, las ventajas e inconvenientes de la moderna biotecnologa (terapia gnica, organismos transgnicos, clonacin etc.) y la proteccin personal ante las radiaciones y sustancias qumicas perjudiciales.
INSUFICIENTE (1-4) Define con dificultad el concepto molecular de gen y ubica los genes en los cromosomas, interpreta con errores importantes, mediante la teora cromosmica de la herencia las excepciones a las leyes de Mendel y explica de manera confusa la existencia de mutaciones y sus implicaciones en la evolucin y diversidad de los seres vivos y en la aparicin de enfermedades como los tumores, transmitiendo a otros, con incorrecciones, sus conclusiones, al realizar exposiciones verbales, escritas o visuales incompletas aplicando modelos muy guiados, a partir de informacin cientfica de carcter elemental que busca y maneja con dificultad, aunque disponga de pautas concretas. Explica deficientemente y sin reflexin las repercusiones sociales y sanitarias de los avances en ingeniera gentica utilizando textos cientficos variados, en debates, coloquios, ponencias, etc., expresndose con titubeos y utilizando una terminologa poco precisa en sus intervenciones, en contextos escolares y sociales.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Define con pequeos errores el concepto molecular de gen y ubica los genes en los cromosomas, interpreta siguiendo un modelo, mediante la teora cromosmica de la herencia las excepciones a las leyes de Mendel y explica de manera guiada la existencia de mutaciones y sus implicaciones en la evolucin y diversidad de los seres vivos y en la aparicin de enfermedades como los tumores, transmitiendo a otros sus conclusiones convenientemente y de forma sinttica, al realizar exposiciones verbales, escritas o visuales adecuadas aplicando patrones, a partir de informacin cientfica de carcter general que busca y maneja adecuadamente, siguiendo pautas muy concretas. Analiza de forma general y dirigida las repercusiones sociales y sanitarias de los avances en ingeniera gentica utilizando textos cientficos variados, en debates, coloquios, ponencias, etc., expresndose con sencillez y utilizando una terminologa cientfica bsica en sus intervenciones, en contextos escolares y sociales.
NOTABLE (7-8) Define correctamente el concepto molecular de gen y ubica los genes en los cromosomas, interpreta con facilidad, mediante la teora cromosmica de la herencia las excepciones a las leyes de Mendel y explica con acierto la existencia de mutaciones y sus implicaciones en la evolucin y diversidad de los seres vivos y en la aparicin de enfermedades como los tumores, transmitiendo a otros sus conclusiones de manera correcta y extensa, al realizar exposiciones verbales, escritas o visuales adecuadas y bien estructuradas, a partir de informacin cientfica relevante que busca y maneja convenientemente, siguiendo criterios dados. Analiza crticamente las repercusiones sociales y sanitarias de los avances en ingeniera gentica utilizando textos cientficos variados, en debates, coloquios, ponencias, etc., expresndose con claridad y utilizando una terminologa cientfica adecuada en sus intervenciones, en contextos escolares y sociales.
SOBRESALIENTE (9-10) Define con precisin el concepto molecular de gen y ubica los genes en los cromosomas, interpreta con exactitud, mediante la teora cromosmica de la herencia las excepciones a las leyes de Mendel y explica sin dificultad la existencia de mutaciones y sus implicaciones en la evolucin y diversidad de los seres vivos y en la aparicin de enfermedades como los tumores, transmitiendo a otros sus conclusiones con exactitud y soltura, al realizar exposiciones verbales, escritas o visuales adecuadas, creativas y bien estructuradas, a partir de informacin cientfica relevante y pertinente que busca y maneja con soltura y correccin. Formula juicios con criterio propio acerca de las repercusiones sociales y sanitarias de los avances en ingeniera gentica, en debates, coloquios, ponencias, etc., expresndose con fluidez y orden y utilizando una terminologa cientfica variada y precisa en sus intervenciones, en contextos escolares y sociales.
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CRITERIO DE EVALUACIN 10. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoyan las teoras evolucionistas, as como las controversias cientficas y religiosas suscitadas por ellas. El alumnado debe demostrar si conoce algunos aspectos relacionados con la historia del pensamiento cientfico respecto a la evolucin de las especies, como las controversias entre fijismo y evolucionismo y entre las distintas teoras evolucionistas como las de Lamarck y Darwin, as como las teoras evolucionistas actuales ms aceptadas. La finalidad de lo anterior es comprobar si el alumnado es consciente de que el pensamiento cientfico est sometido a cambios segn la poca, las condiciones sociales o las ideologas imperantes.
INSUFICIENTE (1-4) Manifiesta dificultades para exponer, incluso de forma guiada y con una estructura simple los principales datos y conclusiones que han sustentado las distintas teoras del pensamiento cientfico sobre la evolucin de las especies, al cometer errores en el anlisis pautado de textos cientficos o recursos audiovisuales sencillos, por lo que le cuesta enjuiciar la controversia fundamental entre religin y ciencia, suscitada por estas teoras. Explica, de manera imprecisa, a partir de ejemplos poco significativos, cmo el pensamiento cientfico est sometido a cambios segn la poca, las condiciones sociales o las ideologas imperantes.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Expone, de forma guiada, con una estructura simple los principales datos y conclusiones que han sustentado las distintas teoras del pensamiento cientfico sobre la evolucin de las especies, a partir del anlisis pautado de textos cientficos o recursos audiovisuales, enjuiciando la controversia fundamental entre religin y ciencia, suscitada por estas teoras a travs de bsquedas de informacin relevante. Explica, con ayuda, a partir de ejemplos significativos, cmo el pensamiento cientfico est sometido a cambios segn la poca, las condiciones sociales o las ideologas imperantes.
NOTABLE (7-8) Expone, de forma general, con una estructura organizada los datos y conclusiones que han sustentado las distintas teoras del pensamiento cientfico sobre la evolucin de las especies, a partir del anlisis de textos cientficos o recursos audiovisuales, enjuiciando crticamente la controversia fundamental entre religin y ciencia, suscitada por estas teoras a travs de bsquedas autnoma de informacin relevante y de sencillas argumentaciones. Explica, con cierta consciencia, a partir de ejemplos significativos, cmo el pensamiento cientfico est sometido a cambios segn la poca, las condiciones sociales o las ideologas imperantes.
SOBRESALIENTE (9-10) Expone de forma precisa y con una estructura organizada los datos y conclusiones que han sustentado las distintas teoras del pensamiento cientfico sobre la evolucin de las especies, a partir del anlisis de textos cientficos o recursos audiovisuales, enjuiciando crticamente las controversias cientficas y religiosas suscitadas por estas teoras a travs de bsquedas avanzadas de informacin relevante y de argumentaciones propias. Explica, con consciencia, a partir de ejemplos significativos, cmo el pensamiento cientfico est sometido a cambios segn la poca, las condiciones sociales o las ideologas imperantes.
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CRITERIO DE EVALUACIN 11. Relacionar la evolucin y la distribucin de los seres vivos, destacando sus adaptaciones ms importantes, con los mecanismos de seleccin natural que actan sobre la variabilidad gentica de cada especie. Se trata de valorar si el alumnado sabe interpretar, a la luz de la teora de la evolucin, los datos ms relevantes del registro paleontolgico, la anatoma comparada, las semejanzas y diferencias genticas, embriolgicas y bioqumicas, la distribucin biogeogrfica y otros aspectos relacionados con la evolucin de los seres vivos.
INSUFICIENTE (1-4) Interpreta con dificultad aunque disponga de ayuda los datos ms relevantes del registro paleontolgico, la anatoma comparada, las semejanzas y diferencias genticas, embriolgicas y bioqumicas y otros aspectos relacionados con la teora de la evolucin utilizando material audiovisual y textos cientficos sencillos y comunica los resultados parciales en informes y trabajos sencillos que realiza aplicando pautas concretas con una presentacin y organizacin mejorable. Raramente y con ayuda relaciona la evolucin y la distribucin de los seres vivos en la Tierra a travs de mapas biogeogrficos sencillos en un contexto variados obteniendo conclusiones inadecuadas.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Interpreta de forma guiada los datos ms relevantes del registro paleontolgico, la anatoma comparada, las semejanzas y diferencias genticas, embriolgicas y bioqumicas y otros aspectos relacionados con la teora de la evolucin utilizando material audiovisual y textos cientficos sencillos y comunica brevemente los resultados en informes y trabajos sencillos que realiza siguiendo modelos con una presentacin y organizacin correctas y cierta originalidad. Relaciona con ayuda la evolucin y la distribucin de los seres vivos en la Tierra a travs de mapas biogeogrficos en un contexto variados obteniendo conclusiones bsicas.
NOTABLE (7-8) Interpreta de manera general los datos ms relevantes del registro paleontolgico, la anatoma comparada, las semejanzas y diferencias genticas, embriolgicas y bioqumicas y otros aspectos relacionados con la teora de la evolucin, utilizando material audiovisual y textos cientficos y comunica, de manera ordenada, los resultados en informes y trabajos con calidad en cuanto a presentacin, organizacin y originalidad. Relaciona con cierta autonoma y de forma razonada la evolucin y la distribucin de los seres vivos en la Tierra a travs de mapas biogeogrficos en un contexto variados obteniendo conclusiones generales.
SOBRESALIENTE (9-10) Interpreta con precisin los datos ms relevantes del registro paleontolgico, la anatoma comparada, las semejanzas y diferencias genticas, embriolgicas y bioqumicas y otros aspectos relacionados con la teora de la evolucin, utilizando material audiovisual y textos cientficos y comunica, de manera estructurada y detallada, los resultados en informes y trabajos creativos que muestran elevados niveles de calidad en cuanto a presentacin, organizacin y originalidad. Relaciona con claridad y de manera justificada la evolucin y la distribucin de los seres vivos en la Tierra a travs de mapas biogeogrficos en un contexto variados obteniendo conclusiones coherentes.
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CRITERIO DE EVALUACIN 12. Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica concreta y deducir las consecuencias prcticas en la gestin de algunos recursos por parte del ser humano. Se trata de comprobar si los alumnos y las alumnas son capaces de establecer cmo se transfiere la materia y la energa a lo largo de una cadena o red trfica y relacionar las prdidas energticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible (consumo de alimentos pertenecientes a los ltimos niveles trficos), y las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la biodiversidad en los ecosistemas (desaparicin de depredadores, sobreexplotacin pesquera, especies introducidas, etc.), valorando todas aquellas acciones relacionadas con la gestin adecuada de los residuos.
INSUFICIENTE (1-4) Realiza una investigacin sencilla muy guiada de algn ecosistema cercano o de modelos (imgenes, vdeos, etc.) de otros ecosistemas que le permita explicar de manera incompleta la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica y relacionar las prdidas energticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. Recopila de forma guiada informacin poco relevante procedente de diversas fuentes documentales acerca de las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la biodiversidad en los ecosistemas (desaparicin de depredadores, sobreexplotacin pesquera, especies introducidas, etc.), la analiza y extrae inadecuadas que presenta, de forma individual o en grupo, mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias claramente mejorable. Nombra algunos ejemplos conocidos sobre acciones relacionadas con la gestin adecuada de los residuos.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Realiza una investigacin guiada a travs del estudio bsico de algn ecosistema cercano o de modelos (imgenes, vdeos, etc.) de otros ecosistemas que le permita explicar de manera sencilla la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica y relacionar las prdidas energticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. Recopila aplicando criterios informacin de carcter general procedente de diversas fuentes documentales acerca de las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la biodiversidad en los ecosistemas (desaparicin de depredadores, sobreexplotacin pesquera, especies introducidas, etc.), la analiza adecuadamente y extrae conclusiones bsicas que presenta, de forma individual o en grupo, mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias correcta. Argumenta con ayuda de ejemplos conocidos acciones relacionadas con la gestin adecuada de los residuos, aplicndolo en su entorno prximo.
NOTABLE (7-8) Realiza un proyecto de investigacin a travs del estudio completo de algn ecosistema cercano o de modelos (imgenes, vdeos, etc.) de otros ecosistemas que le permita explicar correctamente la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica y relacionar las prdidas energticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. Recopila aplicando criterios informacin relevante procedente de diversas fuentes documentales acerca de las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la biodiversidad en los ecosistemas (desaparicin de depredadores, sobreexplotacin pesquera, especies introducidas, etc.), la analiza con correccin y extrae conclusiones generales que presenta, de forma individual o en grupo, mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias de calidad. Argumenta con una incipiente postura crtica acciones relacionadas con la gestin adecuada de los residuos, aplicndolo en su entorno prximo.
SOBRESALIENTE (9-10) Realiza de forma autnoma un proyecto completo de investigacin a travs del estudio detallado de algn ecosistema cercano o de modelos (imgenes, vdeos, etc.) de otros ecosistemas que le permita explicar con precisin la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica y relacionar las prdidas energticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible. Recopila autnomamente informacin relevante y pertinente procedente de diversas fuentes documentales acerca de las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la biodiversidad en los ecosistemas (desaparicin de depredadores, sobreexplotacin pesquera, especies introducidas, etc.), la analiza con soltura y correccin y extrae conclusiones coherentes que presenta, de forma individual o en grupo, mediante trabajos escritos, exposiciones orales, presentaciones multimedia, conferencias... de elevado nivel de calidad. Argumenta con una postura crtica acciones relacionadas con la gestin adecuada de los residuos, aplicndolo en su entorno prximo.
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CRITERIO DE EVALUACIN 13. Valorar la Naturaleza, as como conocer, respetar y proteger el patrimonio natural de Canarias, sealando los medios para su proteccin y conservacin. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado conoce el patrimonio natural de Canarias, y desarrolla actitudes para apreciarlo, respetarlo y protegerlo. De igual manera, constatar si identifica las leyes que protegen la biodiversidad, muy especialmente las incluidas en la red canaria de espacios naturales protegidos y que no realiza recoleccin de vegetales y animales en estos lugares, por tratarse en muchos casos de especies protegidas, algunas en peligro de extincin.
INSUFICIENTE (1-4) Reconoce con dificultad aunque reciba ayuda las caractersticas ms relevantes del patrimonio natural de Canarias a partir del anlisis somero de la informacin contenida de distintas fuentes (imgenes, videos, textos divulgativos y acadmicos, salidas de campo, etc.). Identifica en raras ocasiones las leyes que protegen la biodiversidad, especialmente las incluidas en la red canaria de espacios naturales protegidos y describe de manera incompleta, con errores y terminologa poco precisa, algunas medidas, establecidas en esta normativa, para su conservacin. Plantea sin reflexin pocas acciones dirigidas hacia el respeto y la proteccin del patrimonio natural y los endemismos canarios, participando con poca implicacin personal en debates, exposiciones orales y escritas, etc., con el apoyo de soportes sencillos (audiovisuales, murales, informes), expresando sin precisar el sentido, su rechazo hacia la recoleccin de vegetales y animales en estos lugares.
SUFICIENTE/BIEN (5-6) Reconoce apoyndose en otras personas las caractersticas ms relevantes del patrimonio natural de Canarias a partir del anlisis sencillo y guiado de la informacin contenida de distintas fuentes (imgenes, videos, textos divulgativos y acadmicos, salidas de campo, etc.). Identifica con ayuda las leyes que protegen la biodiversidad, especialmente las incluidas en la red canaria de espacios naturales protegidos y explica brevemente, empleando un vocabulario bsico, algunas medidas, establecidas en esta normativa, para su conservacin. Plantea tomando como ayuda ejemplos conocidos, acciones dirigidas hacia el respeto y la proteccin del patrimonio natural y los endemismos canarios y participa siguiendo pautas en debates, exposiciones orales y escritas, etc., con el apoyo de diversos soportes (audiovisuales, murales, informes), expresando su rechazo hacia la recoleccin de vegetales y animales en estos lugares.
NOTABLE (7-8) Reconoce con facilidad las caractersticas ms relevantes del patrimonio natural de Canarias a partir del anlisis correcto, siguiendo criterios dados, de la informacin contenida de distintas fuentes (imgenes, videos, textos divulgativos y acadmicos, salidas de campo, etc.). Identifica las leyes que protegen la biodiversidad, especialmente las incluidas en la red canaria de espacios naturales protegidos y explica de manera sinttica y adecuada, empleando un vocabulario especfico, algunas medidas, establecidas en esta normativa, para su conservacin. Plantea acciones creativas dirigidas hacia el respeto y la proteccin del patrimonio natural y los endemismos canarios y participa ordenadamente en debates, exposiciones orales y escritas, etc., con el apoyo de diversos soportes (audiovisuales, murales, informes), con una postura razonada de rechazo hacia la recoleccin de vegetales y animales en estos lugares.
SOBRESALIENTE (9-10) Reconoce con claridad y precisin las caractersticas ms relevantes del patrimonio natural de Canarias a partir del anlisis autnomo y detallado de la informacin contenida de distintas fuentes (imgenes, videos, textos divulgativos y acadmicos, salidas de campo, etc.). Identifica con facilidad las leyes que protegen la biodiversidad, especialmente las incluidas en la red canaria de espacios naturales protegidos y explica de manera extensa y correcta, empleando la terminologa cientfica adecuada algunas medidas, establecidas en esta normativa, para su conservacin. Plantea acciones originales y creativas dirigidas hacia el respeto y la proteccin del patrimonio natural y los endemismos canarios y participa activa y coherentemente en debates, exposiciones orales y escritas, etc., con el apoyo de diversos soportes (audiovisuales, murales, informes), con una postura crtica de rechazo hacia la recoleccin de vegetales y animales en estos lugares.
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Aprender a aprender
Social y ciudadana
Cultural y artstica
Matemtica
RELACIN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIN, INDICADORES, COMPETENCIAS BSICAS Y BLOQUES DE CONTENIDOS
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1. Trabajar con orden, limpieza, exactitud, precisin y seguridad, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, entre otras aquellas que se desarrollan de forma experimental.
INDICADORES
Presenta una actitud positiva hacia el trabajo de investigacin y la correcta utilizacin de los materiales e instrumentos bsicos que se usan en un laboratorio, tanto de forma individual como en grupo. Comprobar el grado de consecucin de las habilidades necesarias para emprender proyectos y afianzar en el alumnado la autonoma e iniciativa personal, y que contribuirn a que alcance la competencia para avanzar en la utilizacin y comprensin del modo de hacer de la ciencia. Conoce y respeta las normas de seguridad establecidas para el uso de aparatos, instrumentos, sustancias y las diferentes fuentes de energa en sus trabajos experimentales. Se implica en la realizacin de las tareas, si recoge ordenadamente la informacin de tipo cientfico procedente de fuentes diversas (documentales, de transmisin oral, de los medios audiovisuales o multimedia y otras tecnologas de la informacin y de la comunicacin) y la maneja adecuadamente, si es crtico con la informacin recibida, discute la coherencia del resultado y lo transmite a otros, usando herramientas digitales u otros medios de comunicacin. Valora las aportaciones de las mujeres y hombres cientficos al desarrollo de la biologa y la geologa. Utiliza y comprende el modo de hacer de la ciencia, del mtodo de trabajo de los cientficos. Supera la mera observacin (recogida de datos) y alcanza el nivel de bsqueda de regularidades, de identificacin y formulacin de problemas, de emisin de hiptesis, de realizacin de diseos para contrastarlas, de ejecucin precisa y cuidadosa de experiencias y de anlisis y comunicacin de resultados. Ello no implica tener que seguir una gua rgida aplicable a todo tipo de situaciones y problemas, dado que su principal caracterstica es la de constituir un sistema creativo de accin eminentemente dinmico que les permita transferir estos planteamientos a otros contextos de la vida. Reconoce la magnitud del tiempo geolgico mediante la identificacin en una tabla cronolgica de los acontecimientos fundamentales de la historia de la Tierra, cmo era la Naturaleza en algunas pocas pasadas (distribucin de mares y tierras, climatologa, etc.), las razones de su modificacin, Aprecia el valor de los fsiles como indicadores de los cambios naturales y su importancia en la datacin de eras y sucesos geolgicos y de otros registros geolgicos tales como la datacin estratigrfica, los tipos de rocas, las cordilleras y procesos orognicos o las trasgresiones y regresiones marinas.
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BLOQUES DE CONTENIDO B I : Contenidos comunes B IV: Impactos ambientales
2. Buscar, seleccionar e interpretar crtica y ordenadamente la informacin de tipo cientfico, usando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes de informacin para manejarla adecuadamente en la realizacin de tareas propias del aprendizaje de la Biologa y Geologa. 3. Determinar mediante el anlisis de fenmenos cientficos o tecnolgicos algunas caractersticas esenciales del trabajo cientfico.
B I : Contenidos comunes B II: Trabajo de las eras
Utilizacin de la teora celular
4. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar alguno de los cambios ms notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala y reconocer la importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos.
B II: La historia de la Tierra: origen , los fsiles, las eras
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5. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra y localizar su ubicacin en mapas terrestres, utilizando el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica Global. Aplica el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica Global en la explicacin de manifestaciones geolgicas aparentemente no relacionadas entre s, como la formacin de cordilleras, la coincidencia geogrfica de terremotos y volcanes, la formacin de islas ocenicas (Islas Canarias), las coincidencias geolgicas y paleontolgicas de territorios actualmente separados por los ocanos, etc. Dibuja e interpreta mapas que indiquen zonas de construccin y destruccin de la corteza, identificando los puntos de mayor riesgo ssmico y volcnico.
B II: La tectnica de placas y sus manifestaciones
6. Aplicar los postulados de la teora celular al estudio de distintos tipos de seres vivos, identificar las estructuras caractersticas de la clula procariota, eucariota vegetal y animal y relacionarlas con su funcin biolgica, as como reconocer los niveles de organizacin asocindolo a un nivel de complejidad y conocer la importancia de los microorganismos en los ecosistemas y en los procesos biotecnolgicos.
Reconoce e identifica los diferentes tipos de clulas eucariotas y procariotas, vegetales y animales, as como, las estructuras celulares ms caractersticas sealando la funcin de cada una de ellas. (Empleando el microscopio, dibujos, fotografas, programas multimedia y audiovisuales), Reconoce la necesidad de coordinacin de las clulas que componen los organismos pluricelulares. Conoce los distintos niveles en los que se organizan los seres vivos, que abarcan desde niveles abiticos comunes con la materia no viva como, por ejemplo, el nivel atmico y el molecular, a los niveles biticos como, por ejemplo, el nivel celular, pluricelular o ecosistema. Conoce la diversidad de formas y tamaos de los distintos tipos de microorganismos; Conoce su valor como componentes esenciales en los ecosistemas y su relevante importancia en los procesos biotecnolgicos. Conocen el significado biolgico de ambos procesos ligados a la reproduccin celular, los diferentes aspectos que los caracterizan. Reconoce a la mitosis como un tipo de divisin celular asexual necesaria en la reproduccin de organismos unicelulares y que asegura el crecimiento y la renovacin celular en organismos pluricelulares. Asocian la mitosis con la proliferacin incontrolada de clulas (cncer). Reconoce la importancia de la meiosis en la variabilidad gentica, as como su relacin con la formacin de gametos. Diferencia ambos procesos comparando el tipo de clulas que los llevan a cabo, los mecanismos de accin, los resultados obtenidos y la importancia biolgica, utilizando cuando fuera necesario dibujos esquemticos, modelos, fotografas o medios informticos y telemticos Reconoce que algunas de las caractersticas de los seres vivos vienen determinadas por las leyes de la herencia y cmo se pueden predecir los caracteres que presentar una generacin en relacin con la carga gentica de los progenitores, realizando problemas sencillos sobre la transmisin de caracteres hereditarios calculando proporciones genotpicas y fenotpicas de los descendientes y reconociendo el carcter aleatorio de los resultados. Aplica estos conocimientos a problemas concretos de la herencia en seres humanos, como la hemofilia, el daltonismo, el factor Rh, el color de ojos y pelo, etc. Reconoce las semejanzas y diferencias genticas entre las personas y
B III: La clula, unidad de vida. La teora celular, niveles de organizacin biolgicos, el mundo microscpico
7. Reconocer las caractersticas del ciclo celular y describir la reproduccin celular, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como la finalidad de ambas en los seres vivos.
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B III: La clula, unidad de vida: Los procesos de divisin celular
8. Resolver problemas sencillos de Gentica utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos adquiridos para investigar la transmisin de algunos caracteres hereditarios del ser humano.
B III: La herencia y la transmisin de los caracteres: El mendelismo, gentica humana,
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aplicando el conocimiento para reconocer mejor la propia identidad. 9. Conocer que los genes estn constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e interespecfica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar crticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniera gentica.
Explica que el almacenamiento de la informacin gentica reside en los cromosomas, interpreta mediante la teora cromosmica de la herencia las excepciones a las leyes de Mendel . Conoce el concepto molecular de gen, as como la existencia de mutaciones y sus implicaciones en la evolucin, diversidad de los seres vivos y de enfermedades como los tumores. Utiliza sus conocimientos para crearse un criterio propio acerca de las repercusiones sanitarias y sociales de los avances en el conocimiento del genoma y analizar, desde una perspectiva social, cientfica y tica, las ventajas e inconvenientes de la moderna biotecnologa (terapia gnica, organismos transgnicos, clonacin etc.) y la proteccin personal ante las radiaciones y sustancias qumicas perjudiciales.
B III: La herencia y la transmisin de los caracteres: concepto de gen, mutaciones, implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los avances en biotecnologa gentica y reproductiva. Ingeniera y manipulacin gentica
10. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoyan las teoras evolucionistas, as como las controversias cientficas y religiosas suscitadas por ellas.
Conoce algunos aspectos relacionados con la historia del pensamiento cientfico respecto a la evolucin de las especies, como las controversias entre fijismo y evolucionismo y entre las distintas teoras evolucionistas como las de Lamarck y Darwin, as como las teoras evolucionistas actuales ms aceptadas. Es consciente de que el pensamiento cientfico est sometido a cambios segn la poca, las condiciones sociales o las ideologas imperantes
B III: Origen y evolucin de los seres vivos: hiptesis, teoras fijistas y evolucionistas, teoras actuales
B III: Origen y evolucin de los seres vivos: la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo
11. Relacionar la evolucin y la distribucin de los seres vivos, destacando sus adaptaciones ms importantes, con los mecanismos de seleccin natural que actan sobre la variabilidad gentica de cada especie.
Interpreta, a la luz de la teora de la evolucin, los datos ms relevantes del registro paleontolgico, la anatoma comparada, las semejanzas y diferencias genticas, embriolgicas y bioqumicas, la distribucin biogeogrfica y otros aspectos relacionados con la evolucin de los seres vivos.
12. Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica concreta y deducir las consecuencias prcticas en la gestin de algunos recursos por parte del ser humano.
Establece cmo se transfiere la materia y la energa a lo largo de una cadena o red trfica Relaciona las prdidas energticas producidas en cada nivel con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible (consumo de alimentos pertenecientes a los ltimos niveles trficos), Conoce las repercusiones de las actividades humanas en el mantenimiento de la biodiversidad en los ecosistemas (desaparicin de depredadores, sobreexplotacin pesquera, especies introducidas, etc.), Valora todas aquellas acciones relacionadas con la gestin adecuada de los
B IV: Las transformaciones en los ecosistemas: relaciones trficas, redes, flujo de materia y energia
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residuos. 13. Valorar la Naturaleza, as como conocer, respetar y proteger el patrimonio natural de Canarias, sealando los medios para su proteccin y conservacin. Conoce el patrimonio natural de Canarias, Desarrolla actitudes para apreciarlo, respetarlo y protegerlo. Identifica las leyes que protegen la biodiversidad, muy especialmente las incluidas en la red canaria de espacios naturales protegidos y que no realiza recoleccin de vegetales y animales en estos lugares, por tratarse en muchos casos de especies protegidas, algunas en peligro de extincin. Comunicacin Lingstica Matemtica Conocimiento e interaccin mundo fsico Tratamiento de la informacin digital Social y ciudadana Cultural y artstica Aprender a aprender Autonoma e iniciativa personal
B IV: Las transformaciones en los ecosistemas: ecosistemas canarios, conservacin y recuperacin
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9.5.

CONTENIDOS MNIMOS.
Composicin y estructura del interior terrestre. Teoras orognicas; la deriva continental. Estudio del fondo ocenico. Tectnica de placas. Tipos de placas y sus lmites. Bordes constructivos, destructivos y pasivos. El ciclo de Wilson. Pruebas y motor del movimiento de placas. La subduccin.
Comportamiento de los materiales sometidos a esfuerzos. Deformaciones por fractura: diaclasas y fallas. Pliegues: elementos y clasificacin. Ciclo de las rocas. Agentes y procesos geolgicos. Isostasia. Origen de las cordilleras. Edad de la Tierra. Mtodos de datacin absoluta y relativa. Importancia geolgica de los fsiles. Funciones y estructura de las clulas. Tipos de clulas. Clula eucaritica: estructura y tipos. Reproduccin de las clulas: mitosis. Meiosis. Conceptos bsicos de la gentica. Leyes de Mendel. Resolucin de problemas de gentica mendeliana. Teora cromosmica de la herencia. Determinacin gentica del sexo. Herencia ligada al sexo. Mutaciones: tipos y causas. Molcula de la herencia: estudio del ADN. Fijismo y evolucionismo.
Pruebas de la evolucin. Lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo. Otras teoras evolutivas. Adaptaciones de los organismos al medio. Poblaciones: concepto y tipos. Dinmica de las poblaciones. Estrategias de crecimiento. Dinmica de las comunidades. Relaciones interespecficas en las comunidades. Ecosistemas: circulacin de la materia y la energa. Niveles trficos. Produccin de los ecosistemas. Pirmides trficas. Ciclos biogeoqumicos.
9.6.
ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN 4 ESO.
La atencin a la diversidad del alumnado de 4 ESO se llevar a cabo siguiendo las instrucciones de la Resolucin de la Direccin General de Ordenacin e Innovacin y Promocin educativa, de 9 de febrero de 2011, por la que se dictan las instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para la atencin educativa del alumnado con necesidades educativas y de apoyo educativo en los centros de la Comunidad Autnoma de Canarias, en especial a lo que a consideraciones metodolgicas y de evaluacin del alumnado NEAE se refiere. Para aquellos alumnos con un nivel de adquisicin de contenidos por encima de la media, se disearn actividades de profundizacin y se animar a todo el alumnado (especialmente a los alumnos que muestren mayor inters por el tema abordado o por aspectos concretos del mismo) a la realizacin de actividades de ampliacin o profundizacin, mediante el empleo de recursos didcticos complementarios al libro de texto (revistas de divulgacin cientfica, bsqueda en internet, etc.).
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9.7.
TEMPORALIZACIN
Se prev trabajar las unidades didcticas descritas en el anterior apartado a lo
largo del presente curso 2012/2013 de la siguiente manera: 1 TRIMESTRE: Bloque I Geologa que corresponde a las unidades 1 a 3. 2 TRIMESTRE: Bloque II La Clula y Gentica que corresponde a las unidades 4 a7 3 TRIMESTRE: Bloque III Evolucin. Ecologa que corresponde a las unidades 8 a 11. En las sucesivas Reuniones de Departamento se dar cuenta del desarrollo temporal de esta Programacin, especialmente de las dificultades observadas y de los cambios que se realicen a esta propuesta.
9.8.
CONCRECIN CURRICULAR: RELACIN DE LOS BLOQUES DE CONTENIDOS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN Y LAS COMPETENCIAS BSICAS.
CONTENIDOS: BLOQUE I. CONTENIDOS COMUNES.

Actuacin de acuerdo con el proceso de trabajo cientfico: planteamiento de problemas y discusin de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y diseos experimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin de resultados. Bsqueda y seleccin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes. Interpretacin y utilizacin de informacin de carcter cientfico para formarse una opinin propia, expresarse con precisin y tomar decisiones sobre problemas relacionados con la biologa y la geologa. Reconocimiento de las relaciones de la biologa y la geologa con la tecnologa, la sociedad y el medioambiente, considerando las posibles aplicaciones del estudio realizado y sus repercusiones. Valoracin de las aportaciones de las personas cientficas al desarrollo de la biologa y geologa, en especial la de algunas mujeres, abordando sus biografas y sus principales apor taciones. Utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de un laboratorio y respeto por las normas
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de seguridad en este.
COMPETENCIAS BSICAS
Comp. Matem.
Comp. Ccom.
1. Trabajar con orden, limpieza, exactitud, precisin y seguridad, en las diferentes tareas propias del aprendizaje de las ciencias, entre otras, aquellas que se desarrollan en el laboratorio. 2. Buscar, seleccionar e interpretar crtica y ordenadamente la informacin de tipo cientfico, usando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes de informacin para manejarla adecuadamente en la realizacin de tareas propias del aprendizaje de la Biologa y Geologa. 3. Determinar mediante el anlisis de fenmenos cientficos o tecnolgicos algunas caractersticas esenciales del trabajo cientfico.
Mundo fsico.
Ling.
CONTENIDOS. BLOQUE II. LA TIERRA, UN PLANETA EN CONTINUO CAMBIO

LA HISTORIA DE LA TIERRA. El origen de la Tierra. El tiempo geolgico: ideas histricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos que permiten reconstruir su historia. Utilizacin del actualismo como mtodo de interpretacin. Los fsiles, su importancia como testimonio del pasado. Los primeros seres vivos y su influencia en el planeta. Las eras geolgicas: ubicacin de acontecimientos geolgicos y biolgicos importantes. Identificacin de algunos fsiles caractersticos. Reconstruccin elemental de la historia de un territorio a partir de una columna estratigrfica sencilla. Algunas interpretaciones histricas sobre el origen y antigedad de las montaas. El ciclo de las rocas. Pruebas del desplazamiento de los continentes. Distribucin geogrfica de volcanes y terremotos. Las dorsales y el fenmeno de la expansin del fondo ocenico. Interpretacin del modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra.
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LA TECTNICA DE PLACAS Y SUS MANIFESTACIONES.
Las placas litosfricas. Procesos asociados a los bordes de placa. Actividad en el interior de las placas: el origen de las Islas Canarias y otros archipilagos. Interacciones entre procesos geolgicos internos y externos. Formacin de las cordilleras: tipos y procesos geolgicos asociados. La tectnica de placas, una revolucin en las ciencias de la Tierra. Utilizacin de la tectnica de placas para la interpretacin del relieve y de los acontecimientos geolgicos.
Valoracin de las consecuencias que la dinmica del interior terrestre tiene en la superficie del planeta. COMPETENCIAS BSICAS
Comp. Comunic.
Comp. Matem.
4. Identificar y describir hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante y registrar alguno de los cambios ms notables de su larga historia utilizando modelos temporales a escala y reconocer la importancia de los fsiles como testimonios estratigrficos y paleobiticos. 5. Explicar las principales manifestaciones de la dinmica interna de la Tierra y localizar su ubicacin en mapas terrestres, utilizando el modelo dinmico de la estructura interna de la Tierra y la teora de la Tectnica Global.
Mundo fsico.
Lingstica.
CONTENIDOS BLOQUE III. LA EVOLUCIN DE LA VIDA.

La clula, unidad de vida. La teora celular y su importancia en biologa. La clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Los procesos de divisin celular. La mitosis y la meiosis. Caractersticas diferenciales e importancia biolgica de cada uno de estos procesos. Estudio del ADN: composicin, estructura y propiedades. Valoracin de la repercusin de su descubrimiento en el desarrollo actual de las ciencias. Los niveles de organizacin biolgicos. Inters por el mundo microscpico. Utilizacin de la teora celular para interpretar la anatoma y la fisiologa de los seres vivos.
La herencia y la transmisin de los caracteres.
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El mendelismo. Resolucin de problemas sencillos relacionados con las leyes de Mendel. Gentica humana. La herencia del sexo. La herencia ligada al sexo. Estudio de algunas enfermedades hereditarias. Aproximacin al concepto de gen. El cdigo gentico. Las mutaciones. Ingeniera y manipulacin gentica: aplicaciones, repercusiones y desafos ms importantes. Los organismos transgnicos. La clonacin. El genoma humano. Implicaciones ecolgicas, sociales y ticas de los avances en biotecnologa gentica y reproductiva.
Origen y evolucin de los seres vivos. Hiptesis sobre el origen de la vida en la Tierra. Evolucin de los seres vivos: teoras fij istas y evolucionistas. Datos que apoyan la teora de la evolucin de las especies. Reconocimiento de las principales caractersticas de fsiles ms representativos, como indicadores de la evolucin de las especies. Aparicin y extincin de especies.
Teoras actuales de la evolucin. Gradualismo y equilibrio puntuado. Valoracin de la biodiversidad como resultado del proceso evolutivo. El papel de la Humanidad en la extincin de especies y sus causas. Estudio del proceso de la evolucin humana.
COMPETENCIAS BSICAS
Comp. Comunic.
Comp. Matem.
6. Aplicar los postulados de la teora celular al estudio de distintos tipos de seres vivos, identificar las estructuras caractersticas vegetal de y la clula y procariota, eucariota animal
Mundo fsico.
Lingstica.
relacionarlas con su funcin biolgica, as como reconocer los niveles de organizacin asocindolo a un nivel de complejidad y conocer la importancia de los microorganismos en los ecosistemas y en los procesos biotecnolgicos. 7. Reconocer las caractersticas del ciclo celular y describir la reproduccin celular, sealando las diferencias principales entre meiosis y mitosis, as como la finalidad de ambas en los seres vivos. X X
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8. Resolver problemas sencillos de Gentica utilizando las leyes de Mendel y aplicar los conocimientos ser humano. 9. Conocer que los genes estn constituidos por ADN y ubicados en los cromosomas, interpretar el papel de la diversidad gentica (intraespecfica e interespecfica) y las mutaciones a partir del concepto de gen y valorar crticamente las consecuencias de los avances actuales de la ingeniera gentica. 10. Exponer razonadamente algunos datos sobre los que se apoyan las teoras evolucionistas, as como las controversias cientficas y religiosas suscitadas por ellas. 11. Relacionar la evolucin y la distribucin de los seres vivos, destacando sus adaptaciones ms importantes, con los mecanismos de seleccin natural que actan sobre la variabilidad gentica de cada especie. X X adquiridos para investigar la transmisin de algunos caracteres hereditarios del
CONTENIDOS BLOQUE IV. LAS TRANSFORMACIONES EN LOS ECOSISTEMAS La dinmica de los ecosistemas. Anlisis de las interacciones existentes en el ecosistema: las relaciones trficas. Ciclo de materia y flujo de energa. Identificacin de cadenas y redes trficas en ecosistemas terrestres y acuticos. Principales ciclos biogeoqumicos. Los ecosistemas canarios. Conservacin y recuperacin. Autorregulacin del ecosistema: las plagas y la lucha biolgica. Las sucesiones ecolgicas. La formacin de los suelos. Los impactos ambientales: la destruccin de suelos. Los incendios forestales. Su prevencin. La modificacin de ambientes por los seres vivos y las adaptaciones de los seres vivos al entorno. Los cambios ambientales de la historia de la Tierra. Cuidado y respeto por los seres vivos y su hbitat como parte esencial de la proteccin del medio natural. La importancia de la biodiversidad en Canarias y su influencia en la variedad de ecosistemas. Los Espacios Naturales Protegidos de Canarias. Actitud crtica personal y social frente a las agresiones del medioambiente, en particular en Canarias por ser un territorio reducido, frgil y de difcil recuperacin.
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COMPETENCIAS BSICAS
Comp. Aprender Aprender. Autonom. Iniciati. Personal. Comp. Social y Ciudadana. Comp. Cultural y Artstica. Trat.Inform. Comp. Digital
Comp. Matem.
Comp. Ccom.
12. Explicar cmo se produce la transferencia de materia y energa a lo largo de una cadena o red trfica concreta y deducir las consecuencias prcticas en la gestin de algunos recursos por parte del ser humano. 13. Valorar la Naturaleza, as como conocer, respetar y proteger el patrimonio natural de Canarias, sealando los medios para su proteccin y conservacin.
Mundo fsico.
Ling.
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PROGRAMACIONES DIDCTICAS DEL BACHILLERATO

10. ELEMENTOS COMUNES EN LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS
CORRESPONDIENTES A LA ETAPA DE BACHILLERATO

10. 1. OBJETIVOS DE LA ETAPA DE BACHILLERATO. El bachillerato contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su Comunidad Autnoma. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la i nvestigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. l) Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial.
10.2. COMPETENCIAS BSICAS EN BACHILLERATO. En esta etapa educativa, y como continuacin del modelo de currculo establecido en etapas previas (Educacin Primaria y ESO), el alumno debe alcanzar determinadas competencias, que en esta ocasin son de carcter general (que por su transversalidad favorecen la maduracin intelectual, social y humana del alumno) y de carcter especfico (las que inciden en una formacin ligada directamente a la modalidad de Bachillerato que cursa y que, en consecuencia, le permitirn incorporarse a la vida activa y/o continuar
cursando estudios superiores, es decir, universitarios o de formacin profesional de grado superior). La etapa del Bachillerato trabajar en el desarrollo y adquisicin de las siguientes competencias bsicas:
A. COMPETENCIA COMUNICATIVA.
Esta competencia profundiza en las destrezas de escucha, comprensin y exposicin de mensajes orales y escritos, que en la etapa de Bachillerato requieren un mayor nivel de desarrollo, y unos recursos ms complejos para manejarse en unos contextos comunicativos ms diversos y de nivel cognitivo superior. No se limita esta competencia a la mejora de las habilidades lingsticas, pues incluye el desarrollo de todos los elementos expresivos (msica, danza, expresin corporal), en especial los de carcter audiovisual y artstico.
B. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.
Figuran unidas en esta competencia un conjunto de capacidades y destrezas en las que se parte de unos recursos y habilidades adquiridos por el alumnado en las etapas anteriores, de manera que el extraordinario caudal de informacin, en creciente aumento, pueda ser filtrado, adquirido y asimilado para transformarlo en conocimiento. Se tratara de mejorar la bsqueda selectiva de informacin (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), su anlisis, ordenacin, contraste, interpretacin y anlisis, para proceder a la sntesis y a la elaboracin de informes, a la expresin de resultados o a establecer conclusiones. La otra vertiente, cada vez ms unida e indisociable de la primera, es el apropiado empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en las que deben tenerse en cuenta por lo menos tres vertientes: las tecnologas de transmisin (presentaciones, comunicacin...), las interactivas (recursos con posibilida des de interactuacin, sea en DVD, formato web, etc.), y las colaborativas (comunidades virtuales, sobre todo).
C. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.
Implica el desarrollo de esta competencia la activacin de un conjunto de capacidades, destrezas, habilidades y actitudes que inciden en una serie de mbitos interconectados: la participacin responsable en el ejercicio de la
ciudadana democrtica; el compromiso con la solucin de problemas sociales; la defensa de los derechos humanos, sobre todo aquellos derivados de los tratados internacionales y de la Constitucin espaola; el uso cotidiano del dilogo para abordar los conflictos y para el intercambio razonado y crtico de opiniones acerca de temas que ataen al alumnado y de la problemtica actual como es la manipulacin gentica y el cambio climtico manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad; el estudio de los distintos factores que conforman la realidad actual y explican la del pasado.
D. COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL.
Esta competencia persigue avanzar en el trabajo cooperativo del alumnado, habitundose a desenvolverse en entornos cambiantes. Adems, se trata de reforzar en los alumnos y alumnas el espritu emprendedor y la toma de decisiones, as como la profundizacin en el conocimiento de s mismos y en su autoestima, de modo que se sientan capaces de enfrentarse a situaciones nuevas con la suficiente autonoma y de superarse en distintos contextos. Comparte con la competencia social y ciudadana las habilidades y actitudes dia lgicas y el ejercicio de la ciudadana activa.
E. COMPETENCIA EN INVESTIGACIN Y CIENCIA.
Comprende esta competencia un cmulo de conocimientos y capacidades para conocer mejor el mundo y las cuestiones y los problemas de la actualidad, como los relacionados con la biotica, el medioambiente, etc. Tambin implica el desarrollo de habilidades para trabajar el pensamiento lgico y los diferentes pasos de la investigacin cientfica, planteando hiptesis y siguiendo las pautas adecuadas para buscar informacin, resolver cuestiones, verificar, realizacin de prcticas de laboratorio Incluye asimismo, en relacin con la competencia comunicativa, la exposicin y la argumentacin de conclusiones. Desde un punto de vista actitudinal supone el compromiso con la sostenibilidad del medioambiente y la adquisicin de hbitos de consumo racionales.
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PROGRAMACIONES DIDCTICAS DE LAS DIFERENTES MATERIAS DEL BACHILLERATO
11.
PROGRAMACIN DE BIOLOGA Y GEOLOGA 1 BACHILLERATO.
11.1. INTRODUCCIN
Las aportaciones de la Biologa y de la Geologa han contribuido de manera fundamental en los avances que la ciencia y la tecnologa han experimentado en las ltimas dcadas. La actividad de ambas disciplinas desde la experiencia y la elaboracin de modelos explicativos han sido de gran utilidad para ordenar, estudiar e interpretar los fenmenos que se dan en la naturaleza facilitando de esta manera la comprensin del mundo que nos rodea. La materia de Biologa y Geologa en el Bachillerato de la modalidad de Ciencias y Tecnologa profundiza en los conocimientos biolgicos y geolgicos de la Educacin Secundaria Obligatoria, lo que permite conocer y analizar niveles ms complejos de organizacin de los seres vivos y comprender mejor la Tierra como planeta activo. Tanto la biologa como la geologa comparten algunas caractersticas comunes, como son las fuentes primarias de conocimiento, los mtodos de anlisis e investigacin, algunos contenidos, y su relacin con estudios superiores. Asimismo, proporciona la base necesaria para el estudio de otras materias de la modalidad, como la Biologa y las Ciencias de la Tierra y Medioambientales. El desarrollo de la Biologa y Geologa tambin ayuda a reflexionar sobre las relaciones con la tecnologa y la sociedad y valorar, desde un punto de vista individual y colectivo, las implicaciones ticas de la investigacin cientfica. En este contexto, el planteamiento de pequeas investigaciones, el trabajo en grupo, las salidas al campo, el trabajo en el laboratorio, etc., favorecern actitudes positivas hacia la ciencia y su
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aprendizaje, necesarias para la participacin en la sociedad como ciudadanos y ciudadanas crticos y responsables. Para el alumnado de Bachillerato, esta materia ha de abordarse con un marcado carcter prctico, incluyendo los planteamientos experimentales y de campo, utilizando en este ltimo caso el entorno para estudiar las peculiaridades de la naturaleza canaria y afianzar actitudes de respeto y valoracin hacia ella. Tambin es preciso no olvidar el carcter disciplinar y la importancia de la elaboracin de modelos para interiorizar los contenidos tericos, lo que le posibilita al alumnado familiarizarse con los mtodos clsicos del trabajo y la investigacin cientfica, con el manejo correcto de las fuentes de informacin bibliogrfica y de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y con su aplicacin a la resolucin de problemas concretos. Se aconsejan los trabajos de bsqueda de informacin, organizacin de debates, planteamiento de problemas, estudio de modelos, realizacin de predicciones basadas en datos cientficos, etc., que ayudarn a conseguir un alumnado con mayor inters y dinamismo, preparado para afrontar con conocimiento situaciones semejantes que se le puedan plantear en su vida. Los contenidos de la materia de Biologa y Geologa los hemos estructurado en tres bloques: Contenidos comunes, la Geosfera, los seres vivos y la biodiversidad. Estos contenidos que presenta el currculo no constituyen una secuencia ordenada que se deba impartir, sino unos bloques temticos que hay que desarrollar a lo largo del curso, con la organizacin que el profesorado determine. EL bloque, Contenidos comunes que aparecen en el currculum oficial lo hemos transformado en procedimientos, habilidades, destrezas y actit udes que se desarrollarn en los restantes bloques.
11.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA

La enseanza de Biologa y Geologa en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades en el alumno: 1. Desarrollar actitudes y hbitos de trabajo asociados al mtodo cientfico tales como la bsqueda exhaustiva de informacin, la capacidad crtica, el cuestionamiento de lo obvio, la apertura a nuevas ideas, la necesidad de verificacin de los hechos, el trabajo en equipo y la difusin de los conocimientos, con la ayuda de las tecnologas de la
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informacin y la comunicacin, empleando las potencialidades interactivas y colaborativas de estas. 2. Conocer y comprender los conceptos, leyes, teoras y modelos ms importantes y generales de la biologa y la geologa, con el fin de tener una visin global y una formacin cientfica bsica, para realizar estudios posteriores, as como poder aplicarlos a situaciones reales y cotidianas. 3. Emplear expresiones cientficas usando la terminologa especfica segn los conocimientos biolgicos y geolgicos adquiridos. 4. Utilizar, en investigaciones sencillas, las principales estrategias de la metodologa cientfica, tales como: identificar el problema, formular hiptesis, planificar y realizar tareas propias del aprendizaje de las ciencias para contrastarlas, sistematizar y analizar los resultados, sacar conclusiones y comunicarlas, considerar las aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y buscar la coherencia global, reconociendo el carcter de la ciencia como proceso cambiante y dinmico. 5. Conocer los datos que se poseen del interior de la Tierra y elaborar con ellos una hiptesis explicativa sobre su composicin, su proceso de formacin y su dinmica. 6. Interpretar globalmente los fenmenos de la geodinmica interna ( el
desplazamiento de los continentes, la formacin de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, as como su contribucin a la explicacin de la distribucin de los seres vivos), mediante la tectnica de placas y conocer su influencia en la formacin de las islas Canarias. 7. Reconocer los diversos modelos de organizacin de los seres vivos, comprender su estructura, su funcionamiento y su diversidad relacionndolos con las estrategias de adaptacin al medioambiente, as como la necesidad de su clasificacin. 8. Comprender la visin explicativa que ofrece la teora de la evolucin a la diversidad de los seres vivos, integrando los acontecimientos de crisis que seala la geologa, para llegar a la propuesta del equilibrio puntuado. 9. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la biologa y de la geologa, comprendiendo las ventajas y problemas que su evolucin plantea al medio natural, al ser humano y a la sociedad, para contribuir a la conservacin y proteccin del patrimonio natural.
10. Identificar los principales ecosistemas canarios, reconocer los elementos que lo integran y sus adaptaciones, as como mostrar actitudes de respeto y conservacin hacia su biodiversidad.
11.3. CONTRIBUCIN DE LA BIOLOGA Y GEOLOGA A LA ADQU ISICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN EL BACHILLERATO.
A. COMPETENCIA COMUNICATIVA.
Esta competencia profundiza en las destrezas de escucha, comprensin y exposicin de mensajes orales y escritos, que en la etapa de Bachillerato requieren un mayor nivel de desarrollo, y unos recursos ms complejos para manejarse en unos contextos comunicativos ms diversos y de nivel cognitivo superior. No se limita esta competencia a la mejora de las habilidades lingsticas, pues incluye el desarrollo de todos los elementos expresivos (msica, danza, ex presin corporal), en especial los de carcter audiovisual y artstico.
B. COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL.
Figuran unidas en esta competencia un conjunto de capacidades y destrezas en las que se parte de unos recursos y habilidades adquiridos por el alumnado en las etapas anteriores, de manera que el extraordinario caudal de informacin, en creciente aumento, pueda ser filtrado, adquirido y asimilado para transformarlo en conocimiento. Se tratara de mejorar la bsqueda selectiva de informacin (oral, impresa, audiovisual, digital o multimedia), su anlisis, ordenacin, contraste, interpretacin y anlisis, para proceder a la sntesis y a la elaboracin de informes, a la expresin de resultados o a establecer conclusiones. La otra vertiente, cada vez ms unida e indisociable de la primera, es el apropiado empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, en las que deben tenerse en cuenta por lo menos tres vertientes: las tecnologas de transmisin (presentaciones, comunicacin...), las interactivas (recursos con posibilida des de interactuacin, sea en DVD, formato web, etc.), y las colaborativas (comunidades virtuales, sobre todo).
C. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA
Implica el desarrollo de esta competencia la activacin de un conjunto de capacidades, destrezas, habilidades y actitudes que inciden en una serie de
mbitos interconectados: la participacin responsable en el ejercicio de la ciudadana democrtica; el compromiso con la solucin de problemas sociales; la defensa de los derechos humanos, sobre todo aquellos derivados de los tratados internacionales y de la Constitucin espaola; el uso cotidiano del dilogo para abordar los conflictos y para el intercambio razonado y crtico de opiniones acerca de temas que ataen al alumnado y de la problemtica actual como es la manipulacin gentica y el cambio climtico manifestando actitudes solidarias ante situaciones de desigualdad; el estudio de los distintos factores que conforman la realidad actual y explican la del pasado. D. COMPETENCIA EN AUTONOMA E INICIATIVA PERSONAL. Esta competencia persigue avanzar en el trabajo cooperativo del alumnado, habitundose a desenvolverse en entornos cambiantes. Adems, se trata de reforzar en los alumnos y alumnas el espritu emprendedor y la toma de decisiones, as como la profundizacin en el conocimiento de s mismos y en su autoestima, de modo que se sientan capaces de enfrentarse a situaciones nuevas con la suficiente autonoma y de superarse en distintos contextos. Comp arte con la competencia social y ciudadana las habilidades y actitudes dialgicas y el ejercicio de la ciudadana activa.
E. COMPETENCIA EN INVESTIGACIN Y CIENCIA.
Comprende esta competencia un cmulo de conocimientos y capacidades para conocer mejor el mundo y las cuestiones y los problemas de la actualidad, como los relacionados con la biotica, el medioambiente, etc. Tambin implica el desarrollo de habilidades para trabajar el pensamiento lgico y los diferentes pasos de la investigacin cientfica, planteando hiptesis y siguiendo las pautas adecuadas para buscar informacin, resolver cuestiones, verificar, realizacin de prcticas de laboratorio Incluye asimismo, en relacin con la competencia comunicativa, la exposicin y la argumentacin de conclusi ones. Desde un punto de vista actitudinal supone el compromiso con la sostenibilidad del medioambiente y la adquisicin de hbitos de consumo racionales.
11.4. CONTENIDOS
BLOQUE I. CONTENIDOS COMUNES
1. El trabajo de campo: reconocimiento de muestras sobre el terreno. 2. El trabajo de laboratorio: anlisis fsicos y qumicos. 3. Iniciacin a las nuevas tecnologas en la investigacin del entorno: GPS y teledeteccin. 4. Reconocimiento de las aportaciones de la biologa y geologa a la mejora de las condiciones de vida de la humanidad, as como de los problemas causados. 5. Actitud crtica ante las teoras y modelos geolgicos y biolgicos y las variaciones que se originan como consecuencia de la investigacin cientfica. 6. Actuacin de acuerdo con el proceso del trabajo cientfic o: planteamiento de problemas y discusin de su inters, formulacin de hiptesis, estrategias y diseos experimentales, anlisis e interpretacin y comunicacin de resultados. 7. Utilizacin de la terminologa propia de la materia. 8. Bsqueda, seleccin e interpretacin de informacin de carcter cientfico utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin y otras fuentes, tanto en su vertiente de transmisin de informacin como en las de interaccin y colaborativa (blogs, foros...). 9. Respeto por las normas de seguridad y utilizacin correcta de los materiales e instrumentos bsicos de laboratorio y de campo. BLOQUE II. LA GEOSFERA 1. Estructura de la Tierra. 1.1. Mtodos de estudio del interior de la Tierra e interpretacin de los datos proporcionados por los diferentes mtodos. 1.2. La estructura y la naturaleza fisicoqumica de la Tierra. Zonacin geoqumica y dinmica del Planeta. 1.3. Minerales y rocas: utilizacin de claves de clasificacin y del microscopio petrogrfico para su identificacin. 1.4. Estudio experimental de la formacin de cristales. 1.5. Minerales petrogenticos.
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2. Geodinmica interna. 2.1. La tectnica de placas: caractersticas y lmites de las placas litosfricas. Bordes de placas: constructivos, transformantes y destructivos. Fenmenos geolgicos asociados. 2.2. Conduccin y conveccin del calor interno y sus consecuencias en la dinmica interna de la Tierra. 2.3. Origen y evolucin de los ocanos y continentes. El ciclo de Wilson. Aspectos unificadores de la teora de la tectnica de placas. 2.4. Tipos de magmas y su relacin con la tectnica global. Las rocas magmticas. Las islas Canarias en el marco de la tectnica global. Modelos actuales sobre su origen. Estructuras volcnicas de Canarias. 2.5. Tipos de metamorfismo. El metamorfismo en el marco de la tectnica global. Las rocas metamrficas. 2.6. Reconocimiento de las rocas magmticas y metamrficas ms representativas. 3. Geodinmica externa. 3.1. Procesos geolgicos externos. Ambientes y procesos sedimentarios. 3.2. Las rocas sedimentarias. Aplicaciones. Identificacin de las ms representativas. 3.3. La alteracin de las rocas superficiales: meteorizacin. Formacin de suelos. Importancia de su conservacin. Medidas para evitar la prdida de suelo en Canarias. 3.4. Interpretacin de mapas topogrficos, cortes y mapas geolgicos sencillos. 4. Historia de la Tierra. 4.1. Interaccin entre procesos geolgicos internos y externos. El sistema Tierra: una perspectiva global. 4.2. Riesgos geolgicos. Prediccin y prevencin. 4.3. Procedimientos que permiten la datacin y la reconstruccin el pasado terrestre. El tiempo geolgico y su divisin. Identificacin de algunos fsiles caractersticos. 4.4. Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Formacin de una atmsfera oxidante. Grandes extinciones. Cambios climticos.
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4.5. Cambios en la corteza terrestre provocados por la accin humana. BLOQUE III. LOS SERES VIVOS 1. Unidad y diversidad de la vida. 1.1. La diversidad de los seres vivos. 1.2. Taxonoma. Criterios de clasificacin. 1.3. Caractersticas de los cinco reinos. 1.4. Niveles de organizacin de los seres vivos. Organizacin celular. 1.5. Seres unicelulares (procariotas y eucariotas) y pluricelulares. Diferenciacin celular en vegetales y animales. 1.6. Histologa y organografa vegetal bsica. 1.7. Histologa y organografa animal bsica. 1.8. Observaciones microscpicas de tejidos animales y vegetales y de organismos unicelulares. 2. El reino vegetal. 2.1. La diversidad en el reino vegetal: principales grupos taxonmicos. Identificacin de vegetales con claves dicotmicas. 2.2. El proceso de nutricin en los vegetales. La fotosntesis: estudio experimental de alguno de sus aspectos. 2.3. La relacin: los tropismos y las nastias. Principales hormonas vegetales. Comprobacin experimental de sus efectos. 2.4. La reproduccin en los vegetales. Reproduccin sexual y asexual en los distintos grupos vegetales. Aplicaciones de la biotecnologa en los vegetales. 3. El reino animal. 3.1. La diversidad en el reino animal: principales grupos taxonmicos. Manejo de tablas dicotmicas sencillas para la clasificacin de algunos invertebrados y vertebrados. 3.2. El proceso de nutricin en los animales: captacin de nutrientes, digestin, intercambio de gases, transporte y excrecin. Estudio experimental sencillo de algn aspecto de la nutricin animal.
3.3. Los sistemas de coordinacin en los animales. El sistema nervioso. El sistema endocrino. 3.4. La reproduccin en los animales. Reproduccin sexual y asexual. Ciclo biolgico de los animales. 3.5. La biotecnologa en los animales y sus aplicaciones teraputicas e industriales. 4. La biodiversidad. 4.1. Las adaptaciones de los vegetales y los animales al medio. Ecosistemas canarios. 4.2. Importancia de los vegetales en el mantenimiento de los ecosistemas y en la vida en la Tierra. 4.3. Biodiversidad en Canarias. Importancia de su conservacin. Endemismos canarios. Animales y vegetales en peligro de extincin. 4.4. Actitud positiva hacia la proteccin de la biodiversidad en Canarias.
11.5. CRITERIOS DE EVALUACIN.

1. Contrastar diferentes fuentes de informacin, especialmente las proporcionadas por las TIC, participando en los espacios de interaccin y colaborativos relacionados con la materia, y elaborar informes relacionados con problemas biolgicos y geolg icos relevantes en la sociedad, utilizando la terminologa propia de la materia. Se pretende verificar, a travs de este criterio, si el alumnado recoge ordenadamente la informacin de tipo cientfico ms significativa procedente de fuentes diversas y la maneja adecuadamente, as como su participacin dirigida por el profesorado en mbitos tecnolgicos de interaccin (formato web, DVD, etc.) y colaborativos (foros especializados, blogs...). Adems, se ha de averiguar si es crtico con la informacin que recibe y discute la coherencia de los resultados; si elabora informes con sus conclusiones; y si es capaz de comunicarlo a otras personas, utilizando la terminologa propia de la materia, valorando la importancia que la ciencia y la tecnologa tienen para la sociedad. 2. Interpretar los datos obtenidos por distintos mtodos para explicar la estructura y composicin del interior del planeta.
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El criterio trata de comprobar que el alumnado interpreta adecuadamente los datos del interior de la Tierra obtenidos por diferentes mtodos (sismolgico, gravimtrico, magntico, trmico, etc.); que los relaciona con las teoras actuales sobre el origen y evolucin del planeta; utiliza modelos para representar su estructura; conoce su composicin, la distribucin de los materiales y la circulacin de materia y energa por el interior de forma que posibilita los movimientos de las capas geolgicas ms superficiales. 3. Disear y realizar investigaciones que contemplen las caractersticas esenciales del trabajo cientfico (concrecin del problema, emisin de hiptesis, diseo y realizacin de experiencias y comunicacin de resultados), aplicando algunas de las tcnicas de trabajo utilizadas en la investigacin de diversos aspectos (geolgicos, botnicos, ecolgicos, etc.) de nuestro planeta. La finalidad de este criterio es comprobar si el alumnado progresa en el desarrollo de destrezas y actitudes cientficas y si sabe aplicar tcnicas relacionadas con el trabajo de investigacin tales como observacin y reconocimiento de rocas y min erales a travs de sus propiedades fsicas o qumicas, trabajos de campo, manejo de los microscopios petrogrfico y biolgico, utilizacin de claves dicotmicas para identificacin de rocas y seres vivos, estudio de procesos como la cristalizacin, la formacin de minerales, la nutricin vegetal, o la formacin del suelo, etctera. 4. Situar sobre un mapa las principales placas litosfricas y relacionar la teora de la tectnica global con los procesos petrogenticos o con otro tipo de fenmenos geolgicos, siendo consciente de su importancia como teora de sntesis y conociendo sus limitaciones y campo de actuacin. Explicar las zonas de volcanes y terremotos, la formacin de cordilleras, la expansin del fondo ocenico, su simetra en la distribucin de materiales y la aparicin de rocas y fsiles semejantes en lugares muy alejados. La aplicacin del criterio determinar si el alumnado es capaz de conocer y situar las principales placas litosfricas y analizar sus caractersticas, sus bordes, movimientos y estructuras (fosas, dorsales, fallas transformantes, zonas de intraplaca, etc.), utilizando mapas, grficos, medios audiovisuales e informticos, etc., con el fin de explicar los procesos de formacin de rocas u otros fenmenos geolgicos de importancia que tienen lugar en el planeta. Asimismo, ha de saber interpretar todos los fenmenos geolgicos asociados a ellas y las fuerzas que los ocasionan: las corrientes de
conveccin internas, el aparente movimiento de los continentes, el rejuvenecimiento de los relieves, los registros fsiles, etc. Finalmente, debe reconocer que existen fenmenos que esta teora no es capaz de explicar. 5. Identificar los principales tipos de rocas, su composicin, textura y proceso de formacin. Sealar sus afloramientos y sus utilidades. Se trata de constatar, por medio del criterio, si los alumnos y las alumnas explican con detalle las caractersticas que distinguen las rocas sedimentarias, metamrficas y magmticas, los procesos que tienen lugar durante su formacin, y si conocen la influencia que sobre ellos tienen factores tales como la presin, la temperatura, la composicin mineralgica, etc., y cmo afecta a las rocas ya formadas la variacin de estos factores. 6. Conocer las teoras actuales sobre la formacin de las islas Canarias y su relacin con la tectnica global. Identificar las estructuras volcnicas ms representativas de Canarias. Se trata de averiguar, mediante el criterio, si el alumnado conoce la evolucin de las investigaciones relacionadas con el origen de las islas Canarias y cmo esta evolucin ha influido en los modelos actuales (punto caliente, fractura propagante, bloques levantados, sinttico...), por lo que se constata la provisionalidad de las teoras cientficas. Asimismo, si reconoce en el campo, a travs de fotografas o de material audiovisual e informtico, algunas estructuras volcnicas caractersticas del paisaje canario (conos volcnicos, calderas, roques, etctera). 7. Explicar los procesos de formacin de un suelo, identificar y ubicar los principales tipos de suelo y justificar la importancia de su conservacin, particularmente en Canarias. Con este criterio se pretende evaluar si los alumnos y alumnas reconocen que el suelo es el resultado de la interaccin de distintos factores y procesos, y si conocen cada uno de ellos y son conscientes de la lentitud de su formacin y la rapidez de su deterioro. Esto significa comprobar si han comprendido la influencia de factores como el tipo de precipitacin, el relieve, la litologa, la cobertura vegetal o la accin humana en la formacin del suelo, y si identifican los tipos de suelo ms importantes y su ubicacin as como algunas medidas de proteccin para evitar la desertizacin. Por otra parte, se
trata de comprobar si valoran la importancia de la proteccin del suelo, ya que es un bien escaso en Canarias, y si explican algunas actuaciones para prevenir y evitar su destruccin. 8. Identificar los seres vivos a travs de sus caractersticas y asociarlos a los principales grupos taxonmicos en los que se integran, en especial las especies ms relevantes que viven en Canarias. Este criterio se propone evaluar si los alumnos y las alumnas saben cules son los rasgos relevantes, externos e internos, el tipo de nutricin, la organizacin celular, etc., de un ser vivo; y si, teniendo en cuenta lo anterior, explican su pertenencia a cada uno de los cinco reinos. Ante los vegetales y animales ms frecuentes, deben saber manejar tablas que sirvan para su correcta identificacin, al menos hasta el nivel de familia. Adems, se debe comprobar si conocen las especies ms representativas que habitan en los ecosistemas canarios. 9. Razonar por qu algunos seres vivos se organizan en tejidos y conocer los que forman parte de los vegetales y los animales, as como su localizacin, su morfologa y fisiologa. Manejar el microscopio para poder realizar observaciones de estos y diferenciar los ms importantes. El criterio pondra de manifiesto si el alumnado es capaz, ante dibujos, fotografas o preparaciones en el microscopio de rganos de animales o vegetales, de identificar los tejidos que los constituyen y realizar un dibujo esquemtico y explicativo de estos, sealando las funciones que desempea cada tejido y la morfologa de las clulas que lo forman. Tambin ha de saber realizar preparaciones microscpicas de tejidos vegetales y animales sencillas, utilizando correctamente los materiales de laboratorio necesarios para ello. 10. Explicar la vida vegetal, y comprender que sus estructuras, organizacin y funcionamiento significan una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. Se pretende evaluar, por medio del criterio, el conocimiento que posee el alumnado sobre el proceso de nutricin auttrofa de las plantas, su reproduccin y su funcin de relacin, as como la influencia que tienen determinadas variables y las estructuras adaptativas que poseen para desarrollar con xito sus funciones. Asimismo, hay que
comprobar si es capaz de evaluar las ventajas que aportan los organismos fotosintticos al resto de los seres vivos al poseer los orgnulos responsables de la sntesis de la materia orgnica, y la gran importancia del proceso de la respiracin como procedimiento para la obtencin de energa. En ltimo lugar, debe ser capaz de disear y desarrollar experiencias, en las que se puedan controlar algunas variables, sobre la fotosntesis y la accin de las hormonas. 11. Explicar la vida animal como un todo, entendiendo que su tamao, estructuras, organizacin y funcionamiento son una determinada respuesta a unas exigencias impuestas por el medio, fsico o biolgico, para su mantenimiento y supervivencia como especie. Es propsito del presente criterio evaluar el conocimiento que posee el alumnado sobre los principales grupos de animales en cuanto al proceso de nutricin y las estructuras y rganos que la permiten; sobre las conductas y los aparatos que estn destinados a su reproduccin; sobre los rganos y sistemas que procuran llevar a cabo su funcin de relacin, as como las estructuras adaptativas que poseen para realizar con xito sus funciones. Debe ser capaz de disear y realizar experiencias sobre algn aspecto de la digestin, la circulacin o la respiracin. 12. Valorar la biodiversidad, as como conocer, resp etar y proteger el patrimonio natural de Canarias, sealando los medios para su proteccin y conservacin. Con este criterio se pretende averiguar si los alumnos y alumnas son capaces de valorar la importancia y riqueza de la biodiversidad de las especies que habitan en las islas Canarias y su relacin con las adaptaciones de animales y vegetales a los diferentes ecosistemas. Adems, se verificar si conocen el patrimonio natural de Canarias, y desarrollan actitudes para apreciarlo, respetarlo y protegerlo. De igual manera, se constatar si identifican las leyes que protegen la biodiversidad, muy especialmente las incluidas en la red canaria de espacios naturales protegidos y que no realizan recoleccin de vegetales y animales en especial en estos lugares, p or tratarse de especies protegidas, algunas en peligro de extincin.
11.6. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LAS DISTINTAS UNIDADES.

A continuacin, se desarrolla la programacin de cada una de las 16 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso. En
cada una de ellas se indican sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y criterios de evaluacin.
UNIDAD 1. CARACTERSTICAS GENERALES DE LOS SERES VIVOS. OBJETIVOS 1. Comprender las diferencias entre la materia mineral y la materia viva. 2. Conocer las caractersticas fundamentales de los seres vivos. 3. Reconocer la unidad qumica, estructural y funcional de todos los organismos vivos. 4. Conocer las biomolculas en sus aspectos ms generales. 5. Comprender la teora celular y valorar su importancia en Biologa. 6. Conocer las diferencias entre las clulas procariotas y eucariotas. 7. Asimilar el concepto de nutricin y comprender que la actividad vital est basada en las reacciones metablicas. 8. Diferenciar anabolismo y catabolismo. 9. Reconocer la importancia de la respiracin en la obtencin de energa por los organismos vivos. 10. Diferenciar autotrofismo y heterotrofismo. 11. Valorar el papel de la fotosntesis, tanto para los organismos auttrofos como, secundariamente, para los hetertrofos. 12. Comprender la funcin de relacin. 13. Reconocer la necesidad de la reproduccin como mecanismo de autoperpetuacin de la vida 14. Comprender la importancia de la mitosis y de la meiosis y describir ambos procesos. 15. Conocer los diferentes tipos de ciclos biolgicos. CONTENIDOS
Conceptos
Constituyentes qumicos de los seres vivos. Bioelementos. Biomolculas. La unidad estructural de los seres vivos. La teora celular. Caractersticas generales de las clulas. Tipos de clulas. Funciones bsicas de los seres vivos. Funcin de nutricin. Funcin de relacin. Funcin de reproduccin. Procedimientos Proyeccin e interpretacin de diapositivas y de vdeos didcticos sobre conceptos de bioqumica, citologa y metabolismo. Elaboracin de esquemas conceptuales sobre los procesos metablicos fundamentales en la nutricin. Interpretacin de esquemas sobre los ciclos biolgicos. Actitudes Reconocimiento y aceptacin de que todos los seres vivos poseen una unidad qumica, estructural y funcional. Presentacin correcta, oral y escrita, de los conceptos bsicos de la teora celular. Valoracin de la importancia fundamental de la reproduccin en el mantenimiento de la vida. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender las caractersticas bsicas de los seres vivos. 2. Conocer las principales biomolculas y la funcin que desempean en los organismos vivos. 3. Explicar correctamente los aspectos fundamentales de la teora celular. 4. Describir las caractersticas generales de las clulas. 5. Diferenciar con claridad las clulas procariotas de las eucariotas. 6. Explicar el concepto de metabolismo y sus caractersticas. 7. Conocer las diferencias entre anabolismo y catabolismo. 8. Describir los conceptos de nutricin auttrofa y hetertrofa. 9. Comparar respiracin aerobia y fermentacin, indicando semejanzas y diferencias. 10. Describir la fotosntesis. 11. Explicar en qu consiste la funcin de relacin de los seres vivos.
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12. Describir de forma coherente las etapas de la mitosis, razonando cmo se mantiene la igualdad gentica de las clulas obtenidas. 13. Describir las diferencias fundamentales entre mitosis y meiosis. 14. Explicar los ciclos biolgicos aplicndolos a casos concretos. UNIDAD 2. DIVERSIDAD Y CLASIFICACIN DE LOS SERES VIVOS. OBJETIVOS 1. Explicar la necesidad de una correcta clasificacin y nomenclatura de los seres vivos. 2. Comprender que el criterio sistemtico es el ms correcto en taxonoma. 3. Enumerar las principales categoras taxonmicas. 4. Conocer las caractersticas principales de los diferentes grupos de organismos vivos. 5. Comprender que el principio bsico de la organizacin pluricelular es la especializacin celular. 6. Aplicar la teora celular al estudio de los organismos pluricelulares. 7. Enumerar las ventajas de la organizacin pluricelular respecto a la organizacin unicelular. 8. Comprender que las estructuras biolgicas son las ms adecuadas para llevar a cabo las funciones que realizan. 9. Describir los principales taxones en que se agrupan los seres vivos. Conocer las especies biolgicas ms representativas de nuestro pas.
CONTENIDOS Conceptos Taxonoma y nomenclatura. Criterios taxonmicos. Sistemtica. Nomenclatura. Categoras taxonmicas. Los grandes grupos de seres vivos.
Tipos de organismos vivos. Reino Mneras. Reino Protoctistas. Protozoos. Algas. Reino Hongos. Reino Plantas (metafitas). Divisin briofitas. Divisin traqueofitas. Reino Animales (metazoos). Phylum porferos (esponjas). Phylum cnidarios.
Phylum platelmintos. Phylum nematodos. Phylum anlidos. Phylum moluscos. Phylum artrpodos. Phylum equinodermos. Phylum cordados.
La biodiversidad: un patrimonio amenazado. Prdida de biodiversidad: la extincin de las especies. Proteccin de la biodiversidad.
Procedimientos
Manejo de claves dicotmicas sencillas para clasificar animales y plantas. Bsqueda bibliogrfica de los nombres cientficos de los animales y plantas ms comunes. Elaboracin de cuadros comparativos sobre caractersticas de los organismos pertenecientes a taxones relacionados. Proyeccin de vdeos y diapositivas sobre los diferentes grupos de seres vivos. Actitudes Consideracin de todas las formas de vida como estructuras altamente complejas que han surgido tras un largo perodo de adaptacin y evolucin. Toma de conciencia ante los problemas causados por la contaminacin, que provocara la extincin de especies con lmites de tolerancia muy estrechos. Valoracin de la diversidad biolgica de nuestro pas y de la necesidad de su conservacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la nomenclatura cientfica y manejarla correctamente. 2. Citar las categoras taxonmicas, aplicndolas a ejemplos concretos. 3. Describir las caractersticas generales de los diferentes grupos de seres vivos. 4. Diferenciar con claridad los organismos unicelulares de los pluricelulares. 5. Explicar las ventajas de la organizacin pluricelular.
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6. Relacionar estructuras biolgicas con sus funciones, comprendiendo la relacin existente entre ambas. 7. Conocer las grandes subdivisiones de cada uno de los cinco reinos. 8. Comparar estructuras y funciones de grupos diferentes de organismos vivos. 9. Explicar las caractersticas diferenciales de los distintos grupos de animales y de plantas. 10. Conocer las especies biolgicas espaolas ms comunes y representativas, as como algunos endemismos. UNIDAD 3. FORMAS DE ORGANIZACIN DE LOS SERES VIVOS OBJETIVOS 1. Comprender que todos los seres vivos, desde los ms simples a los ms complejos, estn formados por clulas y que estas pueden especializarse en realizar una determinada funcin. 2. Explicar los diferentes tejidos, tanto vegetales como animales, y las funciones que desempean cada uno de ellos. 3. Reconocer que, debido a la necesidad de especializacin por la gran diversidad de funciones que tienen que realizar, las plantas adaptadas al medio areo estn formadas por una serie de rganos que son diferenciables anatmicamente: raz, tallo y hojas. 4. Llegar a la conclusin de que los tejidos son los elementos constructores a partir de los cuales se forman los rganos. 5. Conocer los distintos rganos vegetales y saber cmo estn situados los distintos tejidos en cada uno de ellos. 6. Comprender que los animales necesitan mayor cantidad de rganos que las plantas, debido a su forma de nutricin y a su complejidad estructural. 7. Identificar los aparatos y sistemas de los animales. CONTENIDOS Conceptos Los tejidos de las plantas. Tejidos formadores o meristemos. Tejidos adultos.
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rganos y sistemas vegetales. Los tejidos de los animales. Tejidos con clulas poco diferenciadas: tejido epitelial, tejidos conectivos. Tejidos con clulas altamente diferenciadas: tejido muscular, tejido nervioso. rganos y aparatos animales. Procedimientos. Estudio de los tejidos vegetales. Comparacin de las clulas vegetales y animales y establecimiento de sus analogas y diferencias. Identificacin de rganos vegetales y estudio en ellos de los diferentes tejidos que los forman, as como su organizacin. Estudio de los tejidos animales. Identificacin de rganos y aparatos animales en lminas o esquemas y estudio de los diferentes tejidos que los forman. Actitudes Reconocimiento de que todos los seres vivos poseen una organizacin basada en la clula Valoracin de la importancia que supone la especializacin y la cooperacin celular en los organismos pluricelulares. Comprensin de que el resultado de la organizacin de los seres pluricelulares conlleva una mayor eficacia en la realizacin de sus funciones y un gran ahorro de materia y energa. Inters por identificar los diferentes tipos de tejidos y rganos de las plantas encontradas en las salidas al campo. Reflexin final y conclusin sobre la realidad de que, por muy complejo que sea un organismo vivo y por muy diferentes que sean las clulas que forman sus tejidos, todas ellas proceden de una nica clula, el cigoto, por multiplicacin y especializacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir los tejidos meristemticos y la funcin que desempean en la planta.
2. Conocer los tejidos adultos de las plantas y sus funciones. 3. Saber en qu tres sistemas se agrupan los tejidos vegetales y cules de ellos corresponden a cada uno de los sistemas. 4. Diferenciar cmo se disponen los sistemas en la raz, tallo y hojas. 5. Identificar los tejidos animales en dos grupos: clulas poco diferenciadas y clulas altamente diferenciadas. 6. Conocer los tejidos animales, su diferenciacin y su funcin. 7. Comprender la mayor diferenciacin de los animales y las caractersticas comunes que presentan, desde los ms simples hasta los ms evolucionados. 8. Describir los aparatos y sistemas que caracterizan a los animales ms complejos. 9. Conocer la constitucin de los diferentes tejidos en algunos rganos de animales. UNIDAD 4. LA NUTRICIN EN LAS PLANTAS. OBJETIVOS 1. Comprender el mecanismo bsico de la nutricin vegetal y compararlo con el de los animales. 2. Diferenciar los procesos de nutricin en briofitas y cormofitas. 3. Conocer cules son los nutrientes necesarios para la nutricin vegetal. 4. Conocer las diferentes etapas que se realizan para asegurar los nutrientes a todas las clulas. 5. Comprender la necesidad de una mayor complejidad de las estructuras implicadas en la nutricin en las plantas terrestres. 6. Valorar la importancia fundamental de la fotosntesis, tanto para la nutricin de las plantas como, secundariamente, para todos los seres vivos, reconociendo el papel desempeado por los vegetales en la biosfera. 7. Describir el proceso de intercambio gaseoso entre las hojas y la atmsfera a travs de los estomas. 8. Comprender la relacin de ciertos procesos fsicos y qumicos con algunos de los mecanismos fisiolgicos implicados en la nutricin vegetal. CONTENIDOS
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Conceptos La nutricin en las briofitas. La nutricin en las cormofitas. Entrada de agua y sales minerales. Ascenso de la savia bruta. Incorporacin de molculas gaseosas. Fotosntesis. Mecanismo de circulacin de la savia elaborada. Metabolismo celular. Eliminacin de los productos de excrecin. Nutricin hetertrofa en las plantas. Procedimientos Debate sobre las semejanzas y las diferencias entre la nutricin en animales y en plantas. Elaboracin de esquemas conceptuales de las etapas fundamentales del proceso de nutricin en las plantas. Interpretacin de grficos sobre diferentes aspectos de la fisiologa vegetal. Interpretacin de lminas con dibujos de rganos vegetales, estableciendo la relacin de cada estructura con su funcin. Resolucin de actividades sobre distintos procesos de la nutricin vegetal. Actitudes Comprensin de las razones por las que se riegan y abonan los suelos para el cultivo de plantas. Valoracin de la importancia de las plantas en la transformacin de la materia inorgnica en orgnica. Valoracin del suelo como fuente de materiales imprescindibles para la nutricin de las plantas. Reconocimiento de las diferentes necesidades de animales y plantas en cuanto a los nutrientes captados del medio ambiente. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comparar los procesos de nutricin en animales y plantas. 2. Identificar los rganos de las cormofitas implicados en la nutricin. 3. Esquematizar las diferentes etapas de la nutricin en las cormofitas. 4. Comprender los mecanismos de entrada del agua y de las sales minerales por las races.
5. Conocer la estructura del xilema y del floema. 6. Describir los procesos fisiolgicos que hacen posible la circulacin de la savia bruta por el xilema y de la savia elaborada por el floema. 7. Conocer cules son las sustancias gaseosas que las plantas precisan. 8. Explicar de forma coherente el mecanismo por el que las plantas toman el dixido de carbono. 9. Conocer las composiciones de la savia bruta y elaborada y compararlas. 10. Comprender las particularidades de la excrecin vegetal. UNIDAD 5. LA RELACIN EN LAS PLANTAS. OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de hormona como sustancia qumica endgena. 2. Conocer las principales hormonas vegetales y comprender la misin que desempea cada una. 3. Entender la necesidad de la existencia de las hormonas para regular y coordinar las funciones de relacin de las plantas. 4. Valorar la importancia de la regulacin hormonal, imprescindible para la supervivencia y el correcto funcionamiento de las plantas. 5. Llegar a la conclusin de que las plantas son sensibles a los estmulos, al igual que los animales. CONTENIDOS Conceptos La funcin de relacin en las plantas. Las hormonas vegetales. Respuestas en las plantas. Desarrollo y crecimiento. Movimientos sin desplazamiento: Tropismos y nastias. Aplicacin de las hormonas en hortofruticultura. Procedimientos Realizacin de actividades que permitan al alumnado comprender los mecanismos hormonales.
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Investigacin sobre las necesidades de luz para la floracin. Comprensin de los experimentos realizados para demostrar la existencia de hormonas (experimentos de Went y Darwin). Actitudes Valoracin crtica de los beneficios que reporta la aplicacin de hormonas vegetales en campos como la agricultura o la floricultura. Reconocimiento de las diferentes necesidades de los distintos tipos de hormonas para la regulacin del ciclo vital de la planta. Crtica de las aplicaciones hormonales para acelerar el crecimiento. Reflexin sobre sus consecuencias. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer el significado de la palabra hormona y conocer las caractersticas generales de las hormonas de las plantas. 2. Identificar los rganos implicados en la regulacin hormonal. 3. Diferenciar entre hormonas que mantienen la planta en forma juvenil con las causantes de la senectud. 4. Describir los procesos fisiolgicos producidos en el desarrollo normal de una planta. 5. Saber que las hormonas no actan de forma independiente sino que los efectos producidos son el resultado de la interaccin entre ellas. 6. Comprender la importancia del fotoperodo en la floracin de las plantas. 7. Conocer cmo se realizan las respuestas de las plantas a los estmulos. 8. Entender el significado de la aplicacin de las hormonas. 9. Comprender que los estados de equilibrio se logran mediante el sistema hormonal. 10. Concluir que el sistema hormonal resulta suficiente para las plantas y que por ello no precisan de un sistema nervioso como sucede en los animales. UNIDAD 6. LA REPRODUCCIN EN LAS PLANTAS OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de reproduccin como autoperpetuacin de la especie 2. Conocer cules son las principales ventajas e inconvenientes de ambos tipos de reproduccin.
3. Valorar la importancia de las clulas meristemticas en el proceso de la reproduccin asexual. 4. Comprender la alternancia de generaciones en las plantas y su evolucin. 5. Saber cmo se produce la fecundacin, tanto en gimnospermas como en angiospermas. 6. Comprender la formacin de la semilla en los vegetales superiores. 7. Valorar el desarrollo de las plantas y concluir que en estas no termina cuando han alcanzado la madurez sexual. CONTENIDOS Conceptos Caractersticas generales de la reproduccin vegetal. Reproduccin asexual. Multiplicacin vegetativa. Gemacin. Fragmentacin. Esporulacin. Reproduccin sexual. Reproduccin en musgos (briofitas). Reproduccin en helechos. Reproduccin en fanergamas. Procedimientos Esquematizacin del ciclo biolgico diplohaplonte. Comparacin mediante la realizacin de esquemas y el anlisis de textos, de los tipos de reproduccin asexual y sexual. Observacin de vdeos didcticos sobre los mecanismos reproductores. Resolucin de actividades relacionadas con la reproduccin asexual. Actitudes Comprensin de la necesidad de la reproduccin en todas las especies. Reflexin sobre la importancia de la reproduccin de las plantas en las pirmides alimenticias. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comparar la reproduccin asexual con la sexual, conociendo la importancia de cada una de ellas.
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2. Conocer las formas de reproduccin asexual segn los diferentes tipos: multiplicacin vegetativa y por esporas. 3. Describir las ventajas e inconvenientes de la reproduccin asexual y sexual. 4. Saber esquematizar el ciclo biolgico diplohaplonte propio de las plantas. 5. Describir la solucin que han encontrado las plantas para su adaptacin completa al medio terrestre. 6. Comprender la importancia evolutiva de la reproduccin sexual en las plantas con semilla. 7. Conocer el proceso de la fecundacin en gimnospermas y en angiospermas. 8. Identificar las fases de la germinacin de la semilla. 9. Comprender que la semilla necesita unas condiciones adecuadas para su germinacin. UNIDAD 7. LA NUTRICIN EN LOS ANIMALES. OBJETIVOS 1. Comprender el mecanismo bsico de la nutricin animal. 2. Conocer y determinar el hecho de que la nutricin animal depende de las plantas. 3. Establecer las diferencias evolutivas relacionadas con el proceso de la nutricin. 4. Entender la necesidad de la digestin en todos los animales. 5. Conocer y diferenciar los aparatos digestivos de algunos grupos de animales. 6. Valorar la importancia de la funcin respiratoria en los animales, llegando a comprender el mecanismo del intercambio de gases. 7. Conocer las diferentes clases de rganos implicados en la respiracin, segn los distintos medios en los que se lleve a cabo. CONTENIDOS Conceptos Aparato digestivo. Tipos de aparatos digestivos en los invertebrados. Aparato digestivo de los vertebrados.
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Aparato
respiratorio.
Incorporacin
de
nutrientes
gaseosos.
Estructuras
especializadas para la respiracin en el medio acutico. Estructuras especializadas para la respiracin en el medio terrestre. Procedimientos Ordenacin segn criterios evolutivos de los aparatos digestivos de los animales. Ordenacin segn criterios evolutivos de los aparatos respiratorios de los animales. Formas empleadas por los animales para solucionar el intercambio de la materia con su organismo. Realizacin de actividades que fomenten la capacidad crtica del alumnado. Actitudes Comprensin de la dependencia que existe entre todos los aparatos que intervienen en la nutricin animal. Valoracin de las plantas como alimento directo o indirecto de los animales. Valoracin de la importancia que tiene mantener en perfecto estado los rganos implicados en la nutricin. Fomento de actitudes saludables para conseguir el correcto funcionamiento de los aparatos digestivo y respiratorio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comparar los procesos de nutricin de los organismos segn su orden creciente de complejidad. 2. Identificar los rganos implicados en la nutricin de los vertebrados. 3. Esquematizar las diferentes etapas de la nutricin en los animales. 4. Comprender los mecanismos de absorcin de nutrientes en los animales. 5. Comprender los procesos relacionados con los nutrientes no gaseosos y con los gaseosos en los seres hetertrofos. 6. Comprender y diferenciar los diferentes tipos de digestin que tienen lugar en los seres hetertrofos. 7. Conocer las sustancias que propician la digestin de los alimentos en los vertebrados y las glndulas que las producen.
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8. Conocer y diferenciar los tipos de ingestin y captura de los alimentos por los organismos animales en funcin de su alimentacin. 9. Conocer las estructuras especializadas para la respiracin en el medio acutico. 10. Conocer las estructuras especializadas para la respiracin en el medio terrestre. UNIDAD 8. TRANSPORTE Y EXCRECIN EN LOS ANIMALES OBJETIVOS 1. Comprender la importancia de la funcin de transporte en los animales como el sistema que agita el medio interno en el que estn inmersas todas las clulas del organismo. 2. Conocer los diferentes sistemas de transporte y cmo van evolucionando a medida que los animales adoptan formas ms complejas y sus necesidades metablicas son, por tanto, mayores. 3. Valorar la excrecin como un mecanismo que sirve para corregir cuantitativamente las variaciones del medio interno y, de esta manera, mantenerlo constante. 4. Comprender que la excrecin consiste en la expulsin de sustancias nitrogenadas txicas para el organismo y relacionarla con los diferentes medios externos de los animales, concluyendo que, segn el hbitat de estos, la excrecin se realizar de distintas maneras. 5. Entender que todas las reacciones que tienen lugar en el interior de los animales son reacciones qumicas, por ser todas las sustancias que las componen elementos de esta naturaleza. CONTENIDOS Conceptos El transporte de sustancias en los animales. o Sistemas de transporte no especializados. o Sistemas de transporte especializados: aparatos circulatorios. Evolucin del aparato circulatorio de los vertebrados. El sistema circulatorio linftico. El transporte de gases. Eliminacin de los productos de desecho: la excrecin. o Significado biolgico de la excrecin: regulacin del medio interno.
o Tipos de sistemas excretores. o Fisiologa de la nefrona de los mamferos. o Osmorregulacin. Procedimientos Comparacin de los distintos aparatos circulatorios de los animales mediante esquemas y diagramas. Comparacin de los distintos aparatos excretores de los a nimales mediante esquemas y diagramas. Consulta y lectura crtica de bibliografa especializada. Actitudes Valoracin de la necesidad de conservar los lquidos circulatorios para mantener la vida. Reflexin sobre las consecuencias que puede tener la necesi dad de poseer un fluido circulatorio como la sangre: donacin. Comprensin de la importancia de adquirir hbitos saludables para evitar el deterioro del aparato circulatorio. Reflexin sobre las consecuencias del deterioro del aparato excretor: necesidad vital del rin e importancia de su donacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer la existencia de un medio donde estn inmersas las clulas del cuerpo. 2. Conocer cmo se transportan las sustancias que las clulas necesitan para su metabolismo. 3. Identificar los rganos implicados en la circulacin. 4. Describir los procesos fisiolgicos necesarios para que la sangre circule por los vasos sanguneos. 5. Comprender la evolucin de los aparatos circulatorios. 6. Explicar la existencia de pigmentos respiratorios para transporta r el oxgeno. 7. Comprender la necesidad de la excrecin no solo para eliminar sustancias, sino para regular el medio interno.
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8. Saber cmo se eliminan los productos nitrogenados del metabolismo dependiendo del hbitat en que viva el animal. 9. Realizar esquemas de los diversos mecanismos que intervienen en el proceso de la excrecin. 10. Describir evolutivamente los diferentes tipos de aparatos excretores, llegando a la conclusin de que todos ellos actan de la misma forma a pesar de sus diferencias y tienen una finalidad semejante. UNIDAD 9. REGUALCIN Y COORDINACIN EN LOS ANIMALES. OBJETIVOS 1. Llegar a establecer la necesidad de un sistema nervioso, adems del sistema hormonal y reconocer la ntima relacin existente entre ambos sistemas. 2. Comprender cmo se realiza la transmisin del impulso nervioso. 3. Establecer la existencia de receptores externos e internos para que los centros nerviosos puedan conocer las variaciones del medio. 4. Comprender que las respuestas a estas variaciones requieren rganos efectores que realicen las acciones indicadas. 5. Valorar que para conocer y responder es necesario un sistema que module las conexiones. 6. Reconocer la importancia de las vas de comunicacin para el correcto funcionamiento del sistema. 7. Comprender que a medida que aumenta la complejidad del animal son necesarios moduladores ms efectivos. 8. Conocer las diferentes hormonas animales y su funcin. 9. Establecer el enlace entre el sistema nervioso y el sistema hormonal a travs del eje hipotlamo-hipfisis. CONTENIDOS Conceptos Los sistemas de coordinacin.
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El sistema nervioso: regulacin y coordinacin. El impulso nervioso. Transmisin del impulso nervioso. Sistema nervioso de los invertebrados. Sistema nervioso de los vertebrados. Sistema nervioso central (SNC). Sistema nervioso perifrico. Integracin nerviosa. Receptores. Efectores. El sistema hormonal: regulacin y coordinacin. Procedimientos Realizacin de actividades que permitan comprender al alumnado los mecanismos nerviosos y hormonales. Comparacin de distintos actos reflejos y voluntarios. Utilizacin de libros y documentos para realizar diversas investigaciones relacionadas con los sistemas nervioso y hormonal. Comparacin de la complejidad nerviosa de un animal invertebrado y uno vertebrado. Investigacin bibliogrfica de las aplicaciones hormonales y de las enfermedades producidas por el exceso o la insuficiencia de hormonas. Actitudes Reflexin sobre la actuacin de las drogas y los frmacos estimulantes en el sistema nervioso. Fomento de actitudes saludables para conseguir un correcto funcionamiento de los sistemas de coordinacin. Reconocimiento de que las costumbres y hbitos poco saludables pueden contribuir a la degeneracin neuronal. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender la importancia de la especializacin de las clulas nerviosas. 2. Saber que, adems de los rganos de los sentidos, existen otros tipos de receptores. 3. Comparar el sistema endocrino con el sistema nervioso, sealando sus diferencias y semejanzas.
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4. Comprender el significado evolutivo del sistema nervioso se gn la complejidad del animal y sus adaptaciones. 5. Distinguir entre sistema nervioso central y perifrico. 6. Conocer las tres divisiones principales del encfalo de los vertebrados y sus funciones. 7. Comprender las diferencias anatmicas y funcionales de las fibras nerviosas mielnicas y amielnicas. 8. Saber cmo se lleva a cabo la transmisin del impulso nervioso entre las neuronas. 9. Comprender el acto reflejo y saber en qu se diferencian los reflejos simples de los condicionados. 10. Entender el funcionamiento del sistema nervioso autnomo con sus dos componentes. 11. Diferenciar entre hormonas, neurohormonas y feromonas. 12. Comprender la importancia del eje hipotlamo-hipfisis. 13. Saber que una produccin excesiva o insuficiente de hormonas provoca enfermedades y reconocer algunas de ellas. UNIDAD 10. LA REPRODUCCIN EN LOS ANIMALES. OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de reproduccin como autoperpetuacin de la especie. 2. Conocer cules son las principales ventajas e inconvenientes de ambos tipos de reproduccin. 3. Valorar la importancia fundamental de la meiosis y cmo se forman los gametos por procesos meiticos. 4. Comprender el proceso de la fecundacin y cmo se realiza segn el medio en el que viven los animales. 5. Comprender el desarrollo embrionario de los animales y que el embri n formado tras l, es el resultado de los procesos de crecimiento y diferenciacin. 6. Valorar que el desarrollo de los animales no termina hasta el momento en que alcanzan la madurez sexual. 7. Comprender cmo se realiza la obtencin de clulas madre humanas m ediante diversos procedimientos. CONTENIDOS
Conceptos La reproduccin animal. Reproduccin asexual. Reproduccin sexual. Reproduccin alternante. El desarrollo. Perodo embrionario. Perodo postembrionario. La clonacin. Procedimientos Esquematizacin del ciclo vital de los animales. Comparacin mediante la realizacin de esquemas y el anlisis de textos, de los tipos de reproduccin animal. Observacin de vdeos didcticos sobre los mecanismos reproductores. Resolucin de actividades relacionadas con la reproduccin asexual. Bsqueda bibliogrfica de tcnicas de reproduccin. Actitudes Reflexin sobre el papel fundamental del proceso de la meiosis en la reproduccin sexual. Valoracin de la importancia de la reproduccin humana en la regulacin de la poblacin mundial. Reflexin crtica sobre las consecuencias de las nuevas tcnicas de reproduccin, tanto animales como humanas. Reflexin sobre los nuevos experimentos de clonacin y la existencia de una legislacin que regule los lmites que pueden alcanzar. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comparar la reproduccin asexual con la sexual, conociendo la importancia de cada una de ellas. 2. Conocer las formas de reproduccin asexual en los animales. 3. Comprender la necesidad de formacin de unas clulas haploides, los gametos, en el proceso de la reproduccin sexual.
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4. Describir los procesos de espermatognesis y de oognesis, indicando sus diferencias. 5. Conocer el proceso de la fecundacin en animales, tanto externa como interna. 6. Identificar las fases del desarrollo embrionario. 7. Comprender el desarrollo posembrionario y su naturaleza diversa dependiendo del momento en que se produzca el nacimiento. 8. Entender los procedimientos que se siguen para la consecucin de clulas madre. UNIDAD 11. ORIGEN Y ESTRUCTURA DE LA TIERRA. OBJETIVOS 1. Comprender los modelos y las teoras que han permitido tener conocimiento sobre el origen de la Tierra. 2. Analizar los mtodos de estudio empleados para conocer el interior de la Tierra. 3. Describir la estructura de la Tierra basndose en los datos que se obt ienen de su observacin. 4. Interpretar los datos que proporcionan las ondas ssmicas para conocer la existencia de discontinuidades y la naturaleza de las distintas capas de la Tierra. 5. Comprender el modelo geoqumico y el modelo dinmico para explicar el int erior terrestre. 6. Interpretar los datos que recibimos del interior de la Tierra, como las ondas ssmicas y el material volcnico, para deducir la estructura interna de la Tierra. CONTENIDOS Conceptos El origen de la Tierra. Mtodos de estudio del interior de la Tierra. Mtodos directos. Mtodos indirectos. Estructura interna de la Tierra. Modelo geoqumico: corteza, manto y ncleo. Modelo dinmico: litosfera, astenosfera, mesosfera y endosfera. Procedimientos
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Relacin e interpretacin de grficos de variacin de densidad, de temperatura, de presin y de velocidad o trayectoria de las ondas ssmicas en el interior de un planeta real o imaginario. Explicacin de tomografas ssmicas y mapas de anomalas magnticas sencillos. Interpretacin de sismogramas. Construccin de una sonda elctrica y medida de la resistencia de ciertos materiales geolgicos. Actitudes Aceptacin de las limitaciones de los mtodos utilizados para el conocimiento de la estructura y composicin del interior de la Tierra. Valoracin de la importancia que tienen todos los mtodos de estudio del interior terrestre en la confeccin de los modelos de la estructura y dinmica terrestre. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer las tcnicas de trabajo utilizadas en el estudio del interior de la Tierra. 2. Aplicar estrategias propias del trabajo cientfico que nos permitan deducir caractersticas de las capas internas de la Tierra 3. Relacionar el modelo geoqumico y el modelo dinmico y explicar la estructura de la Tierra. 4. Explicar las discontinuidades terrestres teniendo en cuenta cmo varia la velocidad de propagacin de las ondas ssmicas desde la superficie terrestre hasta el ncleo. 5. Explicar la estructura horizontal de la corteza 6. Conocer las principales diferencias entre corteza continental y corteza ocenica . 7. Relacionar las caractersticas de la litosfera profunda con su estructura en vertical. UNIDAD 12. LA TECTONICA DE PLACAS. OBJETIVOS 1. Conocer y saber localizar las principales placas tectnicas. 2. Diferenciar los distintos bordes de placas: constructivos, destructivos y pasivos. 3. Saber cules son los principales procesos geolgicos que tienen lugar en cada tipo de borde de placa. 4. Reconocer la coherencia que ofrece la teora de la tectnica de placas y la visin
globalizadora y unificadora que propone en la exp licacin de fenmenos como el desplazamiento de los continentes, la formacin de cordilleras y rocas y el dinamismo interno del planeta, as como su contribucin a la explicacin de la distribucin de los seres vivos. 5. Comprender que la dinmica de las placas litosfricas es debida a la energa trmica interna del planeta. 6. Conocer las etapas fundamentales del ciclo de Wilson. 7. Entender la tectnica de placas como una teora viva, con cuestiones sin resolver y que se ha ido forjando con la aportacin de nuevos conocimientos a lo largo de la historia. 8. Relacionar la dinmica del planeta con la existencia de riesgos geolgicos. 9. Describir los principales mtodos de prediccin y prevencin de riesgos ssmicos y volcnicos, relacionados con la dinmica interna de la Tierra. CONTENIDOS Conceptos Las placas litosfricas. Lmites o bordes de placas. Las dorsales ocenicas. Las zonas de subduccin. Las fallas transformantes. Causas del movimiento de las placas. El ciclo de Wilson. Pruebas de la tectnica de placas. Pruebas de la deriva continental: geolgicas, paleontolgicas y paleoclimticas. El conocimiento de los fondos ocenicos. El magnetismo natural de las rocas. Riesgos geolgicos derivados de la dinmica interna de la Tierra. Riesgo ssmico. Riesgo volcnico. Procedimientos Interpretacin de mapas de deriva polar aparente y resolucin de problemas sencillos de paleomagnetismo. Interpretacin de mapas de anomalas paleomagnticas en relacin con la expansin del fondo ocenico.
Actitudes Reconocimiento de la importancia de cada una de las aportaciones cientficas de ndole movilista para la construccin de la teora de la tectnica de placas. Valoracin del conocimiento cientfico en funcin del momento histrico. Reconocimiento de la cooperacin entre distintas ramas de la ciencia en el desarrollo de la tectnica de placas. Consideracin del conocimiento geolgico como parte imprescindible en la prediccin y prevencin de riesgos geolgicos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir el concepto de placa litosfrica y situar en un mapa mudo las principales placas. 2. Describir los lmites entre placas y los fenmenos geolgicos asociados a ellos. 3. Citar ejemplos actuales de cada uno de los distintos bordes de placas: constructivos, destructivos y neutros. 4. Explicar las causas del movimiento de las placas. 5. Describir y dibujar esquemticamente las distintas fases del ciclo de Wilson. 6. Comprender que la teora de la deriva continental fue el paso previo para el desarrollo de la concepcin actual de la dinmica litosfrica. 7. Explicar de forma coherente las distintas aportaciones cientficas que han hecho de la tectnica de placas una teora fundamental en el estudio de la geologa. 8. Relacionar los factores de peligrosidad, exposicin y vulnerabilidad con la existencia de un riesgo geolgico. 9. Enumerar los principales mtodos de prediccin y prevencin de riesgo ssmico y volcnico. UNIDAD 13. MAGMATISMO Y METAMORFISMO OBJETIVOS 1. Explicar la relacin que existe entre las condiciones fsicas del interior de la corteza y los tipos de rocas que all se forman. 2. Conocer cmo se forman los magmas y cmo evolucionan hasta dar lugar a las rocas magmticas.
3. Identificar el tipo de magma con la zona de la Tierra donde se ha producido. 4. Relacionar las diversas texturas que presentan las rocas magmticas con l as condiciones fsicas en que se produce la consolidacin de las mismas. 5. Conocer los factores y procesos del metamorfismo y los diversos tipos de metamorfismo que se producen segn varen los factores del mismo. 6. Reconocer la importancia del magmatismo y del metamorfismo como procesos generadores de nuevas rocas, as como su situacin dentro del ciclo de las rocas. 7. Estudiar las rocas magmticas y metamrficas ms importantes y los diversos usos que hacen de ellas nuestra sociedad. 8. Conocer cules son los tipos de rocas magmticas y metamrficas ms abundantes en la regin en que se reside y la razn de esta abundancia. CONTENIDOS Conceptos Magmatismo. Magma y tipos de magmas. Factores que condicionan la gnesis del magma. Evolucin magmtica. Fases de la consolidacin magmtica. Magmatismo y tectnica de placas. Rocas magmticas. Minerales componentes de las rocas magmticas. Principales rocas plutnicas, volcnicas y filonianas. Metamorfismo. metamrficos Factores que intervienen en el metamorfismo. metamrficas. Procesos Tipos de Grado de metamorfismo y facies
metamorfismo y tectnica de placas. Rocas metamrficas. Principales rocas metamrficas. Usos de las rocas metamrficas. Procedimientos Realizacin de prcticas de laboratorio para observar el crecimiento de cristales. Reconocimiento de las principales rocas magmticas y metamrficas. Dibujar las principales texturas metamrficas y magmticas as como los tipos de yacimientos de las rocas magmticas.
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Observacin, con la ayuda de Internet o de la proyeccin de diapositivas, de edificios y estructuras volcnicas ms caractersticos: conos volcnicos, calderas, coladas, etctera. Localizacin en un corte lateral de la litosfera de los lugares donde se producen los distintos tipos de magmatismo y metamorfismo. Actitudes Reconocimiento de la importancia que tienen las rocas en nuestra sociedad Concienciacin del gran impacto ambiental que puede tener la explotacin no regulada de rocas y minerales. Reconocimiento de riesgo que pueden correr las poblaciones situadas cerca de volcanes activos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender el concepto de magma, en qu zonas pueden formarse y como evoluciona hasta formar las rocas magmticas. 2. Relacionar las distintas texturas magmticas con las condiciones de cristalizacin del magma. 3. Conocer las fases de evolucin de un magma y los procesos ms importantes que ocurren en cada una de ellas. 4. Conocer las rocas magmticas ms importantes por sus caractersticas mineralgicas, texturales y forma de yacimiento, as como sus usos. 5. Relacionar el magmatismo con la tectnica de placas. 6. Comprender cmo se forman los yacimientos minerales de origen magmtico. 7. Comprender el concepto de metamorfismo y distinguir los distintos tipos de metamorfismo que existen. 8. Relacionar los agentes del metamorfismo con los distintos procesos fsico-qumicos que se producen durante el metamorfismo. 9. Relacionar los diferentes tipos de texturas metamrficas con los distintos tipos de metamorfismo, la intensidad del mismo o la composicin de las rocas preexistentes. 10. Relacionar los distintos tipos de metamorfismo con otros procesos geolgicos, sobre todo con la dinmica de las placas litosfricas.
UNIDAD 14. GEODINMICA EXTERNA OBJETIVOS 1. Analizar las alteraciones fsicas y qumicas que pueden sufrir las rocas y los productos resultantes de dicha alteracin. 2. Comprender los conceptos de meteorizacin, erosin, transporte y sedimentacin y valorar las consecuencias que tienen dichos procesos en la evolucin de las rocas y en la formacin de los suelos. 3. Interpretar la formacin y evolucin de los suelos. 4. Explicar en qu consiste la diagnesis y cul es su efecto en los sedimentos. 5. Desarrollar hbitos de observacin que permitan diferenciar los minerales y las rocas sedimentarias. 6. Reconocer la importancia de los procesos exgenos generadores de nuevas rocas, as como su situacin dentro del ciclo de las rocas. 7. Conocer los principales riesgos geolgicos relacionados con los procesos geodinmicos externos. CONTENIDOS Conceptos Procesos de la geodinmica externa. Meteorizacin: fsica y qumica. Erosin. Transporte. Sedimentacin. Los suelos. Formacin y evolucin del suelo. Composicin de los suelos. Perfil de un suelo. Tipos de suelos. La conservacin del suelo. Los ambientes sedimentarios. Yacimientos minerales de origen sedimentario. Diagnesis. Rocas sedimentarias. Tipos de estructuras de las rocas sedimentarias. Clasificacin de las rocas sedimentarias. Usos de las rocas sedimentarias. Riesgos geolgicos relacionados con la geodinmica externa. Procedimientos
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Proyeccin de diapositivas de diferentes formas del modelado para identificar los agentes implicados y los procesos que han intervenido. Reconocimiento visual de las principales rocas sedimentarias por su aspecto externo, llegando a determinar a qu grupo pertenecen. Redaccin de un informe sobre el impacto ambiental causado por la extraccin de rocas o minerales sedimentarios. Actitudes Sensibilizacin para apreciar la importancia de los cambios globales producidos por la humanidad sobre la superficie terrestre y los impactos que generan las obras pblicas y la explotacin de rocas y minerales. Valoracin de la importancia del suelo y de su conservacin. Inters por el futuro inmediato de las reservas mundiales de combustibles fsiles, como el carbn y el petrleo Desarrollo de actitudes respetuosas con el medio CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Citar los principales procesos de meteorizacin y los efectos que producen en las rocas superficiales. 2. Describir cmo se forman los yacimientos asociados directamente con la meteorizacin. 3. Relacionar los procesos de meteorizacin con la formacin de los suelos. 4. Relacionar las distintas formas de modelado que presentan las rocas superficiales con los procesos de la geodinmica externa que los producen. 5. Explicar en qu consisten la erosin, el transporte y la sedimentacin producidos por el viento, los ros, los glaciares, el mar y la gravedad. 6. Dibujar el perfil de un suelo y sealar sus horizontes. 7. Explicar en qu consiste la diagnesis y los procesos que comprende, as como la diferencia entre una roca que la ha sufrido y otra que no. 8. Sealar las diferencias que existen entre las rocas sedimentarias de origen detrtico y las de origen orgnico. 9. Conocer las principales rocas y minerales sedimentarios que utiliza la industria y su importancia econmica.
10. Proponer medidas para minimizar los desastres causados por procesos geodinmicos externos. UNIDAD 15. EL TIEMPO GEOLGICO OBJETIVOS 1. Entender el planeta como un sistema dinmico, cambiante en el tiempo, resultado de la interaccin de los procesos geolgicos externos e internos. 2. Describir los mtodos de datacin de los materiales terrestres. 3. Comprender el valor geolgico de la estratificacin como herramienta cronolgica por la cantidad de informacin que contienen los estratos. 4. Conocer la importancia cronolgica, paleogeogrfica y paleoecolgica de los fsiles. 5. Saber las eras y periodos en los que se divide el tiempo geolgico. 6. Adquirir una visin global de la historia de la Tierra, conociendo los principales acontecimientos acaecidos en cada era. 7. Situar en el gran calendario histrico de la Tierra un acontecimiento geolgico determinado. 8. Relacionar la influencia del clima y de la posicin de los continentes con la evolucin de la biosfera a lo largo de la historia de la Tierra. 9. Conocer los principales fsiles pertenecientes a cada era geolgica. CONTENIDOS Conceptos La Tierra: un sistema en continuo cambio. El tiempo geolgico: mtodos de datacin. Mtodos estratigrficos. Mtodos biolgicos. Mtodos radiomtricos. Divisin del tiempo geolgico Grandes cambios ocurridos en la Tierra. Procedimientos
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Interpretacin de cortes geolgicos sencillos: orden cronolgico de los materiales y estructuras presentes en cada corte y reconstruccin de la historia geolgica representada. Lectura de mapas geolgicos: secuencia cronolgica de materiales, identificacin de estructuras, observacin de cortes y reconstruccin histrica de la regin. Reconocimiento de los fsiles ms caractersticos de cada era o periodo geolgico. Manipulacin de escalas cronoestratigrficas y geocronolgicas. Actitudes Visin de la Tierra como un sistema en continuo cambio. Comprensin de la magnitud temporal de la historia de la Tierra y de los acontecimientos geolgicos en ella acaecidos. Apreciacin y respeto por el patrimonio paleontolgico. Adquisicin de un pensamiento lgico, basndose en la comprensin del ordenamiento de los materiales y sucesos geolgicos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Saber diferenciar una datacin absoluta de otra relativa y conocer algunos de los mtodos utilizados en cada una. 2. Tener una idea clara sobre el origen de los fsiles y la informacin que suministran. 3. Identificar en cortes geolgicos las distintas formaciones litolgicas presentes y aplicar criterios cronolgicos diversos para datar cada una de las formaciones. 4. Conocer las divisiones ms importantes del tiempo geolgico y los criterios utilizados en su establecimiento. 5. Describir los principales acontecimientos orognicos, climticos y biolgicos acaecidos a lo largo de la historia de la Tierra, sabindolos situar cronolgicamente, al menos, en la era en que ocurrieron. 6. Reconocer algunos de los grupos de fsiles ms caractersticos de cada periodo geolgico mediante fotografas o ejemplares de colecciones. 7. Relacionar la evolucin climtica y geolgica la de la Tierra con la evolucin de la biosfera.
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11.7. TEMPORALIZACIN
Se prev trabajar las unidades didcticas descritas en el anterior apartado a lo largo del presente curso 2012/2013 de la siguiente manera: 1 TRIMESTRE: Bloque I: Los seres vivos y Bloque II: Las plantas que corresponde a las unidades 1 a 6. 2 TRIMESTRE: Bloque III: Los animales que corresponde a las unidades 7 a 10 3 TRIMESTRE: Bloque IV: Geologa que corresponde a las unidades 11 a 15. En las sucesivas Reuniones de Departamento se dar cuenta del desarrollo temporal de esta Programacin, especialmente de las dificultades observadas y de los cambios que se realicen a esta propuesta. Hay que notar la gran extensin de los contenidos que hace prever que no se puedan abordar en su totalidad, en las sucesivas reuniones de departamento se intentar plantear soluciones a esta dificultas.
12.
PROGRAMACIN
DE
CIENCIAS
PARA
EL
MUNDO
CONTEMPORNEO 1 BACHILLERATO.
12.1. INTRODUCCIN
La materia de Ciencias para el Mundo Contemporneo tiene la particularidad de que, siendo una materia cientfica, incorpora en su currculo contenidos que pretenden la alfabetizacin cientfica de los alumnos de Bachillerato, independientemente de la modalidad que estn cursando. Este aspecto debe ser entendido en el contexto de la formacin cultural cientfica de los alumnos en la enseanza obligatoria (ESO) y postobligatoria (Bachillerato): sin esta materia, habr alumnos que su ltimo contacto con materias cientficas, al margen de las Matemticas, lo habrn tenido en 3 de ESO. Con esta materia se pretende acercar la ciencia al alumno de una forma amena y divulgativa, sin que ello implique disminuir ni el rigor ni la exigencia, proporcionando un conocimiento funcional de la ciencia, ahondar en aquellos contenidos cientficos de gran relevancia social y que estn presentes permanentemente en los medios de comunicacin (cambio climtico, uso racional de la
energa, desarrollo sostenible, control de los residuos, ingeniera gentica, etc.), aprender a cuestionar las verdades absolutas por muy cientficas que se presenten y poner en prctica destrezas y capacidades intelectuales como el anlisis, la investigacin, la descripcin, la argumentacin, la prediccin, etc.
12.2. OBJETIVOS DE LA MATERIA

La enseanza de las Ciencias para el Mundo Contemporneo en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:
1. Conocer el significado cualitativo de algunos conceptos, leyes y teoras, para formarse opiniones fundamentadas sobre cuestiones cientficas y tecnolgicas, que tengan incidencia en las condiciones de vida personal, local y global, siendo objeto de controversia social y debate pblico por su relevancia para la sociedad canaria y del resto del mundo. 2. Plantearse preguntas sobre cuestiones y problemas cientficos de actualidad y tratar de buscar sus propias respuestas, diseando estrategias para su resolucin inspiradas en el uso del mtodo cientfico, utilizando y seleccionando de forma crtica informacin proveniente de diversas fuentes, especialmente la proporcionada por las TIC, empleando las potencialidades interactivas y colaborativas de estas. 3. Obtener, analizar y organizar informaciones de contenido cientfico, utilizar representaciones y modelos, hacer conjeturas, formular hiptesis, plantear mecanismos de verificacin y falsacin, juzgar diferentes criterios de demarcacin y realizar reflexiones fundadas que permitan tomar decisiones fundamentadas y comunicarlas a los dems con coherencia, precisin y claridad. 4. Adquirir un conocimiento coherente y crtico de las tecnologas de la informacin, la comunicacin y el ocio presentes en su entorno, propiciando un uso sensato y racional de stas para la construccin del conocimiento cientfico, la elaboracin del criterio personal y la mejora del bienestar individual y colectivo. 5. Argumentar, debatir y evaluar propuestas y aplicaciones de los conocimientos cientficos de inters social relativos a la salud, el medioambiente, los materiales, las fuentes de energa, el ocio, etc., para poder analizar la forma, el lenguaje y el tipo de visin de la ciencia que transmiten los medios de comunicacin social, y valorar las
informaciones cientficas y tecnolgicas de dichos medios estimando la importancia de la divulgacin cientfica, adquiriendo as independencia de criterio. 6. Poner en prctica, desde la interdisciplinariedad y considerando las relaciones entre las diferentes ciencias, actitudes y valores sociales como la creatividad, la curiosidad, el antidogmatismo, la reflexin crtica y la sensibilidad ante la vid a y el medioambiente, que son tiles para el avance personal, las relaciones interpersonales y la insercin social. 7. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la mejora de la calidad de vida, reconociendo sus aportaciones, los peligros de su uso descontrolado para la humanidad y el medioambiente, y sus limitaciones intrnsecas como modelo explicativo y como empresa humana cuyas ideas estn en continua evolucin y condicionadas al contexto cultural, social y econmico en el que se desarrollan. 8. Reconocer en algunos ejemplos concretos la influencia recproca entre el desarrollo cientfico y tecnolgico y los contextos sociales, polticos, econmicos, religiosos, educativos y culturales en que se produce el conocimiento y sus aplicaciones, distinguiendo entre el discurso cientfico y sus estrategias y la retrica de otras concepciones como la mitologa, la religin o la esttica. 9. Asumir la condicin histrica de la ciencia, relativizando sus interpretaciones tericas al momento y lugar en el que fueron producidas, valorando su evolucin a lo largo del tiempo y reconociendo los cambios de marco conceptual en su relacin con las diferentes visiones del mundo a que han dado lugar.
12.3. CONTENIDOS
UNIDAD 1. CONTENIDOS COMUNES Distincin entre las cuestiones resolubles mediante respuestas basadas en observaciones y datos cientficos de aquellas otras irresolubles desde la ciencia. Reconocimiento de la ciencia como elemento integrador de la cultura. Bsqueda, comprensin y seleccin de informacin cientfica rel evante de diferentes fuentes, especialmente la proporcionada por las TIC, empleando las potencialidades interactivas y colaborativas de estas, para dar respuesta a los
interrogantes, diferenciando las opiniones de las afirmaciones basadas en datos. Conocimiento del mtodo experimental como procedimiento de la ciencia. Anlisis de problemas cientfico-tecnolgicos de incidencia e inters social, prediccin de su evolucin y aplicacin del conocimiento en la bsqueda de soluciones a situaciones concretas. Disposicin a reflexionar cientficamente sobre cuestiones de carcter cientfico y tecnolgico para tomar decisiones responsables en contextos personales y sociales. Reconocimiento de la contribucin del conocimiento cientfico-tecnolgico a la comprensin del mundo, a la mejora de las condiciones de vida de las personas y de los seres vivos en general, a la superacin de la obviedad, a la liberacin de los prejuicios y a la formacin del espritu crtico. Reconocimiento de las limitaciones y errores de la ciencia y la tecnologa, de algunas aplicaciones perversas y de su dependencia del contexto social y econmico, a partir de hechos actuales y de casos relevantes en la historia de la ciencia y la tecnologa. Races histricas de la ciencia actual. Del cosmos cerrado al universo abierto. La evolucin del desarrollo tecnolgico y la explotacin de los recursos naturales. De la imprenta a la sociedad telemtica. La evolucin de la prctica mdica. UNIDAD 2. NUESTRO LUGAR EN EL UNIVERSO
OBJETIVOS
1. Explicar, utilizando fuentes diversas, el origen, evolucin y composicin del universo. 2. Describir los aspectos ms relevantes de la Va Lctea. 3. Conocer el sistema solar y llegar a conclusiones fundamentadas sobre las cuestiones cientficas y los debates que suscita 4. Analizar los mtodos de estudio, de experimentacin y de reflexin empleados para desarrollar los modelos y teoras que explican la formacin de la Tierra y sus caractersticas.
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5. Comprender, ayudndose de ejemplos concretos y relevantes, la construccin de las teoras cientficas relacionadas con el origen de la vida y la evolucin de las especies. 6. Conocer la evolucin de los homnidos hasta llegar al Homo sapiens. 7. Valorar, de forma crtica, las informaciones asociadas al universo, a la Tierra y al origen de las especies para ser capaz de diferenciar entre informacin cientfica real, opinin e ideologa. 8. Poner en prctica hbitos de trabajo asociados al mtodo cientfico: bsqueda de informacin, capacidad crtica y verificacin de los hechos.
CONTENIDOS
Origen y evolucin del universo: de la gran explosin a la expansin. Composicin del universo. La Va Lctea. El sistema solar. La Tierra: origen, composicin y estructura. Evolucin geolgica de la Tierra. El origen de la vida. Evolucin de las especies. Teoras sobre la evolucin de las especies. Las explicaciones de la gentica. La formacin de las especies. La historia de la vida en la Tierra. Evidencias a favor de la evolucin. La especie humana.
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre aspectos cientficos
relacionados con el universo, el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolucin de las especies. 2. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a pblicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin para transmitir opiniones propias argumentadas. 3. Realizar comentarios de texto sobre artculos cientficos relacionados con el universo, el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolucin de las especies, realizando valoraciones crticas y anlisis de las consecuencias sociales de los textos analizados.
4. Identificar algunas limitaciones y equivocaciones propias de la actividad humana en explicaciones relacionadas con el universo, el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolucin de las especies. 5. Diferenciar las explicaciones cientficas relacionados con el universo, el sistema solar, la Tierra, el origen de la vida y la evolucin de las especies de aquellas basadas en opiniones o creencias. UNIDAD 3. VIVIR MS, VIVIR MEJOR
OBJETIVOS
1. Comprender el concepto de salud y enfermedad. 2. Identificar y describir las caractersticas de los microorganismos causantes de enfermedades infectocontagiosas: virus y bacterias. 3. Conocer cmo se ha luchado contra las infecciones: 4. Analizar los mtodos utilizados por la medicina y las ciencias para conocer las causas, las caractersticas y los sistemas de lucha contra las diversas enfermedades. 5. Valorar causas, efectos y tratamientos del cncer, de las enfermedades cardiovasculares y de las enfermedades mentales. 6. Reconocer algunos estilos de vida que contribuyen a la extensin de determinadas enfermedades 7. Establecer la relacin entre alimentacin y salud. 8. Valorar, de forma crtica, las informaciones relacionadas con en fermedades para ser capaz de diferenciar entre informacin cientfica real, opinin e ideologa. 9. Poner en prctica hbitos de trabajo asociados al mtodo cientfico: bsqueda de informacin, capacidad crtica y verificacin de los hechos. 10. Conocer las bases celulares de la gentica: los cromosomas y los genes. 11. Comprender las bases bioqumicas de la gentica: el ADN y el cdigo gentico. 12. Conocer las bases cientficas de la manipulacin gentica y embrionaria. 13. Describir las circunstancias en que se descubri la estructura del ADN, la clonacin, el Proyecto Genoma Humano. 14. Reconocer las aplicaciones de la ingeniera gentica en la obtencin de frmacos, transgnicos y terapias gnicas.
15. Entender las repercusiones de la reproduccin asistida, la seleccin y conservacin de embriones y los posibles usos de la clonacin. 16. Valorar, de forma crtica, los avances cientficos relacionados con la gentica, sus usos y consecuencias mdicas y sociales. 17. Poner en prctica hbitos de trabajo asociados al mtodo cientfico: bsqu eda de informacin, capacidad crtica y verificacin de los hechos.
CONTENIDOS
Salud y enfermedad: definicin y ejemplos. Caractersticas generales de las bacterias y de los virus. Antibiticos. El descubrimiento de la Penicilina. Bacterias resistentes. Lucha contra las infecciones. El virus del sida. Enfermedades infectocontagiosas. Otras enfermedades: el cncer, las enfermedades cardiovasculares y las enfermedades mentales. La alimentacin y la salud. Los cromosomas. Los genes y bases de la herencia. Ingeniera gentica. Terapias gnicas. El Proyecto Genoma Humano. Aspectos sociales relacionados con la ingeniera gentica. La clonacin y sus consecuencias mdicas. La reproduccin asistida, seleccin y conservacin de embriones.
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre aspectos cientficos
relacionados con la salud y la enfermedad, la alimentacin y los hbitos saludables. 2. Diferenciar los tipos de enfermedades ms frecuentes, identificando algunos indicadores, causas y tratamientos ms comunes.
3. Valorar la importancia de adoptar medidas preventivas que eviten los contagios, que prioricen los controles peridicos y los estilos de vida saludables sociales y personales. 4. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a pblicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin para transmitir opiniones propias argumentadas. 5. Realizar valoraciones crticas de artculos divulgativos relacionados con la salud, la enfermedad, la alimentacin y los hbitos saludables, y analizar las consecuencias sociales del texto. 6. Identificar algunas limitaciones y aplicaciones inadecuadas de la medicina y las ciencias de la salud. 7. Diferenciar la informacin procedente de fuentes cientficas fiables de aquellas q ue proceden de pseudociencias o de objetivos meramente publicitarios y comerciales. 8. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre el ADN, el cdigo gentico, la ingeniera gentica y sus aplicaciones mdicas. 9. Comprender las posibilidades de la manipulacin del ADN y de las clulas embrionarias. 10. Conocer las aplicaciones de la ingeniera gentica en la obtencin de frmacos, transgnicos y terapias gnicas. 11. Entender las repercusiones sociales de la reproduccin asistida, la seleccin y conservacin de embriones. 12. Valorar los posibles usos de la clonacin. 13. Identificar algunos problemas sociales y dilemas morales debidos a la aplicacin de la gentica en la obtencin de transgnicos, en la reproduccin asistida y en la clonacin, y ser capaz de exponer conclusiones propias. 14. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a pblicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin para transmitir opiniones propias argumentadas. UNIDAD 4. HACIA UNA GESTIN SOSTENIBLE DEL PLANETA
OBJETIVOS
1. Valorar los impactos de la sobreexplotacin de los recursos
2. Conocer las causas del cambio climtico y las reacciones internacionales. 3. Conocer los sistemas que confirman el cambio climtico, la desertizacin, la contaminacin, el tratamiento industrial de los residuos y el reciclaje. 4. Comprender la necesidad del uso adecuado del agua. 5. Ser conscientes de la responsabilidad social e individual con la gestin sostenible de los recursos. 6. Valorar las graves implicaciones sociales de la contaminacin, desertizacin, prdida de biodiversidad y tratamiento de residuos. 7. Valorar la progresiva utilizacin de energas no contaminantes. 8. Comprender la importancia de la prevencin y la reaccin ante las catstrofes naturales. 9. Entender la importancia de llevar a cabo un desarrollo sostenible en nuestro planeta. 10. Poner en prctica hbitos de trabajo asociados al mtodo cientfico: bsqueda de informacin, capacidad crtica y verificacin de los hechos.
CONTENIDOS
La sobreexplotacin de los recursos naturales. Causas demogrficas. Causas relacionadas con el consumo. La atmsfera: estructura y composicin. El ciclo del agua. Contaminacin atmosfrica: efecto invernadero y calentamiento global del planeta, lluvia cida, incremento de sustancias txicas en suspensin. Los principales contaminantes atmosfricos y sus efectos. El suelo: prdida de suelo frtil y proceso de desertizacin. La biodiversidad. Energas limpias y no contaminantes. Gases de efecto invernadero y cambio climtico. Contaminacin del agua. Sus principales agentes contaminantes. Los riesgos naturales. Gestin sostenible de la Tierra: compromisos internacionales.
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1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre la gestin sostenible de los recursos. 2. Realizar comentarios de texto sobre artculos divulgativos relacionados con la gestin sostenible de la Tierra, realizando valoraciones crticas y anlisis de las consecuencias sociales de los textos analizados. 3. Saber utilizar climogramas, ndices de contaminacin, datos de sub ida del nivel del mar en determinados puntos de la costa, etc., interpretando grficas y presentando conclusiones. 4. Identificar los principales problemas ambientales, las causas que los provocan y los factores que los intensifican; as como predecir sus consecuencias. 5. Argumentar sobre la necesidad de una gestin sostenible de los recursos que proporciona la Tierra. 6. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a pblicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin, para transmitir opiniones propias argumentadas. 7. Demostrar, mediante explicaciones verbales personales, participacin en debates o elaboracin de redacciones y comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tiene la sensibilizacin ciudadana para actuar sobre los problemas ambientales locales. UNIDAD 5. NUEVAS NECESIDADES, NUEVOS MATERIALES
OBJETIVOS
1. Conocer algunas claves del progreso humano gracias al descubrimiento de las caractersticas de ciertos materiales y a la capacidad de trans formarlos y utilizarlos para satisfacer necesidades humanas. 2. Analizar los enfrentamientos internacionales debidos a la extraccin y la explotacin de las materias primas. 3. Conocer la importancia de los metales a lo largo de la historia de la humanidad. 4. Advertir de la toxicidad de ciertos materiales y de los riesgos asociados a la extraccin, la fabricacin industrial y al uso de algunos de ellos. 5. Valorar el problema medioambiental de las mareas negras y otros vertidos txicos. 6. Conocer las caractersticas y usos de los polmeros industriales: los plsticos.
7. Explicar en qu consiste la nanotecnologa: concepto, desarrollo, aplicaciones y futuro. 8. Poner en prctica hbitos de trabajo asociados al mtodo cientfico: bsqueda de informacin, capacidad crtica y verificacin de los hechos.
CONTENIDOS
La humanidad y el uso de los materiales. Localizacin, produccin y consumo de materiales. La fabricacin de materiales. Guerras y sobreexplotacin de las materias primas. Los metales. Caractersticas de los metales. La corrosin de los metales: causas y prevencin. Riesgos asociados a la produccin de materiales. Mareas negras. Desarrollo cientfico-tecnolgico y consumo. Usos cotidianos, cientficos, mdicos e industriales de los nuevos materiales. Polmeros industriales. Plsticos. Nanotecnologa: concepto, aplicaciones y futuro.
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre las aplicaciones de los nuevos materiales. 2. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a pblicos diverso s, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin para transmitir opiniones propias argumentadas. 3. Realizar comentarios de texto sobre artculos divulgativos relacionados con el desarrollo, utilizacin y aplicacin de los analizados. 4. Realizar estudios sencillos y presentar conclusiones sobre aspectos relacionados con los materiales nuevos mat eriales, realizando valoraciones crticas y anlisis de las consecuencias sociales de los textos
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5. Identificar y exponer problemas ambientales relacionados con la fabricacin, el uso y el deterioro de ciertos materiales, y debatir sobre sus causas, sus consecuencias y el modo de combatirlos. 6. Demostrar, mediante la participacin en debates o en la elaboracin de redacciones y comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tiene la investigacin y el desarrollo tecnolgico en la fabricacin y uso cotidiano de nuevos materiales que puedan sustituir a otros ms escasos, costosos o contaminantes. UNIDAD 6. LA ALDEA GLOBAL. DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
OBJETIVOS
1. Explicar distintos aspectos de Internet: caractersticas de la red, conexiones y velocidad de acceso, navegadores, correo electrnico, etctera. 2. Familiarizarse con el vocabulario y los conceptos asociados a la informtica:
hardware, software y firmware.

3. Conocer el almacenamiento digital de la informacin. 4. Aprender, de una forma bsica, el funcionamiento de los satlites de comunicacin y algunos de sus usos: GPS y telfono mvil. 5. Tener en cuenta los delitos informticos: violacin de la intimidad, el acceso y el uso a la propiedad, los virus informticos, etctera. 6. Valorar, de forma crtica, la adiccin a las continuas novedades tecnolgicas y a los aparatos que se desarrollan a partir de ellas. 7. Valorar la brecha econmica y social entre pases desarrollados tecnolgicamente y los que no lo estn. 8. Poner en prctica hbitos de trabajo asociados al mtodo cientfico: bsqueda de informacin, capacidad crtica y verificacin de los hechos.
CONTENIDOS
Historia de Internet. Conexiones y velocidad de acceso a Internet.
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Navegador web: momentos estelares de la historia. Google: el algoritmo que lo busca todo. La influencia de los usuarios en Internet. Ordenadores: evolucin, caractersticas y Almacenamiento digital de la informacin. Imagen y sonido digital. Tratamiento numrico de la informacin: bits y bites. Satlites de comunicacin. GPS: funcionamiento y funciones. Telfono mvil. Comunicaciones seguras: clave pblica y privacidad. La vida digital.
1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre las aplicaciones de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin. 2. Comunicar conclusiones e ideas en distintos soportes a pblicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin para transmitir opiniones propias argumentadas. 3. Realizar comentarios de texto sobre artculos divulgativos relacionados con las tecnologas de la informacin y de la comunicacin, realizando valoraciones crticas y anlisis de las consecuencias sociales de los textos analizados. 4. Realizar valoraciones crticas, mediante exposiciones y debates, acerca de problemas relacionados con los delitos informticos, el acceso individual (de las empresas o de los poderes pblicos) a datos personales, los problemas de socializacin o de excesiva dependencia que puede causar su uso, etctera. 5. Demostrar, mediante la participacin en debates o la elaboracin de redacciones y comentarios de texto, que se es consciente de la importancia que tienen las nuevas tecnologas en la vida cotidiana.
12.4. CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Obtener, seleccionar y valorar informaciones sobre distintos temas cientficos y tecnolgicos de repercusin social y comunicar conclusiones e ideas en distintos
soportes a pblicos diversos, utilizando eficazmente las tecnologas de la informacin y comunicacin, participando en los espacios de interaccin y colaborativos relacionados con la materia, para formarse opiniones propias argumentadas. Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para llevar a cabo el proceso de formacin de una opinin bien fundamentada sobre las consecuencias individuales y sociales de las acciones cientficas y tcnicas, basndose para ello en la consecucin de la informacin necesaria, el anlisis de los datos y la expresin de sus resultados, aplicados a la investigacin mdica y de las enfermedades, la gestin de los recursos, los nuevos materiales, las catstrofes naturales, la clonacin teraputica y reproductiva, etc., utilizando los instrumentos tecnolgicos actuales y expresndose con propiedad en el lenguaje especializado. 2. Analizar algunas aportaciones cientfico-tecnolgicas a la solucin de diversos problemas que tiene planteados la humanidad, y la importancia del contexto poltico-social en su puesta en prctica, considerando crticamente sus ventajas e inconvenientes desde un punto de vista econmico, medioambiental y social. Se pretende evaluar si el alumnado est capacitado para analizar las contribuciones cientficas y tecnolgicas como las distintas terapias, la investigacin embriolgica, la radiactividad, las tecnologas energticas renovables, las nuevas tecnologas de la comunicacin, etc., para tratar de resolver los problemas de salud, de crisis energtica, de difusin libre de la informacin, etc., teniendo en cuenta sus consecuencias positivas y negativas as como la relevancia de la situacin econmica, social y poltica para hacer efectivas sus realizaciones, como la accesibilidad de las modernas terapias en todos los pases, el control del crecimiento demogrfico, etc. Se evaluar tambin si es capaz de identificar los factores distorsionadores de la aplicacin de estas aportaciones, procedentes de grupos interesados de poder poltico, econmico o religioso. 3. Realizar estudios sencillos sobre cuestiones con base cientfico-tecnolgica de mbito local, analizando la realidad para establecer predicciones sobre ella y adquiriendo habilidades para manejarla. Se constatar con este criterio que el alumnado es capaz de llevar a e fecto investigaciones de pequeo alcance sobre elementos de su entorno ms inmediato, que le resulten familiares y de fcil acceso. Entre ellos pueden encontrarse algunos relacionados con la salud, el consumo, el medioambiente, el clima, la energa, el agu a,
etc., reconociendo las variables implicadas y las acciones que pueden incidir en su modificacin y evolucin, valorando su preparacin para obtener informacin y disear anlisis racionales de la misma en relacin con los temas cientficos de calado soc ial. 4. Valorar la contribucin de la ciencia y la tecnologa a la comprensin y resolucin de los problemas de las personas y de su calidad de vida, mediante una metodologa basada en la obtencin de datos, el razonamiento, la perseverancia y el espritu crtico, asumiendo sus limitaciones y las equivocaciones posibles en toda actividad humana. Se procura conocer si el alumnado se ha apercibido del alcance que han tenido y tienen las contribuciones de la ciencia y la tcnica en la vida ciudadana, resolviendo problemas que afectan a los individuos y a los grupos sociales, proporcionando estrategias productivas o afectando a la interaccin de los humanos con su medio; y si sabe identificar las caractersticas bsicas de la investigacin cientfica, valorando las cualidades de perseverancia, espritu crtico y respeto por las pruebas y datos, distinguiendo aquellos enfoques que se consideran cientficos por su mtodo, publicidad y repetibilidad, de los que ofrecen respuestas irracionales con pretensiones de legitimidad y certeza, reconociendo que toda accin humana, incluida la ciencia, es falible y limitada. 5. Identificar los orgenes histricos de la ciencia y la tecnologa contemporneas conociendo las explicaciones que han permitido pasar de un cosmos cerrado a un universo abierto, de una tcnica meramente tentativa a una revolucin industrial y tecnolgica, y de una difusin de la informacin basada en la imprenta a los nuevos medios audiovisuales y telemticos. Se evaluar si el alumnado posee el conocimiento su ficiente de aquellos desarrollos de la historia del pensamiento cientfico y tecnolgico que han constituido en determinadas pocas de la cultura europea el germen de la ciencia moderna y de los avances tcnicos resultantes de la revolucin industrial, valorando la adquisicin de nuevas cosmovisiones y la consecucin de las actuales formas de vida, que han supuesto un crecimiento exponencial del conocimiento, de la produccin y de la poblacin sustentado en buena parte en el progreso cientfico. 6. Identificar los principales problemas ambientales y los factores naturales o antrpicos que los originan o intensifican; predecir sus consecuencias y argumentar sobre la necesidad de una gestin sostenible de la Tierra, siendo
conscientes de la importancia de actuar sobre los problemas ambientales locales para paliar las amenazas que suponen para los pobladores tanto humanos como no humanos. Se pretende evaluar si los alumnos y las alumnas han alcanzado el conocimiento suficiente de los principales problemas ambientales, como la superpoblacin, la sobreexplotacin de los recursos naturales, el incremento de la contaminacin, el cambio climtico, la desertizacin, la urbanizacin masiva, la acumulacin de residuos y la intensificacin de las catstrofes; reconociendo sus consecuencias a nivel global transnacional tanto en el presente como en el futuro y cuestionando los modelos de desarrollo que afectan a la sostenibilidad del conjunto planetario. 7. Conocer y valorar las aportaciones de la ciencia y la tecnologa a la mitigacin de los problemas ambientales mediante la bsqueda de nuevos materiales y nuevas tecnologas, en el contexto de un desarrollo sostenible. Se trata de valorar el grado de conocimiento del alumnado respecto a aquellos avances cientficos (tericos) y tecnolgicos (prcticos) que pueden significar la obtencin de instrumentos valiosos en la lucha contra los problemas medioambientales, como la bsqueda de alternativas a las fuentes de energa convencionales, la disminucin de la contaminacin y de los re siduos, la lucha contra la desertizacin, etc., as como la administracin de sus usos tanto desde la iniciativa colectiva como desde la individual para mantener los convenientes principios de gestin sostenible de la Tierra. 8. Diferenciar los tipos de enfermedades ms frecuentes, identificando algunos indicadores, causas, tratamientos ms comunes y factores locales que inciden en su desarrollo, valorando la importancia de adoptar medidas preventivas que prioricen los controles peridicos, los tratamientos avanzados y los estilos de vida saludables. Se requiere del alumnado un conocimiento suficiente de aquellas afecciones que se desarrollan con mayor incidencia en el mundo moderno, especialmente en nuestro territorio, pudiendo discriminar entre las causadas por infecciones, defectos congnitos o problemas ambientales, identificando sus rasgos generales y los tratamientos posibles segn las tcnicas al alcance de la medicina actual (frmacos, ciruga, trasplantes, psicoterapia), valorando el esfuerzo social de las administraciones sanitarias para
proporcionar recursos con los que prevenir y sanar, y reconociendo la proteccin del derecho a la intimidad de las personas en relacin con el estado de su cuerpo, as como el control y privacidad de los datos mdicos. 9. Conocer las bases cientficas de la manipulacin gentica y embrionaria, y valorar los pros y contras de sus aplicaciones y entender la controversia internacional que han suscitado, siendo capaces de justificar la existencia de un comit de biotica u otros organismos anlogos que definan sus lmites en un marco de respeto de la dignidad humana. Se pretende asegurase de si los alumnos y las alumnas han percibido y estimado las posibilidades y la trascendencia de la manipulacin de los genes humanos y no hu manos y de los embriones, si han reconocido la utilidad de la ingeniera gentica para la terapia de distintas enfermedades, para la produccin de alimentos y para la reproduccin asistida, comprendiendo las consecuencias de la seleccin y conservacin de embriones, de la clonacin de animales y la repercusin en el medio natural de la prctica transgnica agrcola alimentaria. Igualmente, se ha de constatar que entienden los motivos que llevan a la polmica en relacin con tales aplicaciones por sus ventaj as y riesgos, explicando la exigencia de mecanismos pblicos nacionales e internacionales que faciliten la transparencia de las investigaciones y tcnicas, y defiendan la dignidad y los derechos de las personas. 10. Analizar las sucesivas explicaciones cientficas dadas a problemas como el origen de la vida o del universo; reconociendo las aportaciones de la astrofsica, la geologa y la biologa molecular, haciendo hincapi en la importancia del razonamiento hipottico-deductivo y del mtodo experimental, el valor de las pruebas y la influencia del contexto social, diferencindolas de las basadas en opiniones o creencias. Se trata de evaluar si el alumnado puede discriminar entre aquellas explicaciones cientficas relativas a las cuestiones esenciales que se ha planteado la humanidad sobre su origen y el del propio mundo y aquellas que no lo son, basndose para ello en la identificacin del uso del mtodo hipottico -deductivo y la contrastacin experimental frente a las creencias infundadas de carcter irracional o dogmtico. Tambin habr de considerar la influencia del resto de los factores culturales y sociales sobre el trabajo cientfico y sobre la aceptacin de sus explicaciones respecto
al origen fsicoqumico de la vida y la evolucin biolgica o la cosmologa moderna, como casos ejemplares de interferencia de los prejuicios sobre el avance del conocimiento humano fundamentado. 11. Conocer las caractersticas bsicas, las formas de utilizacin y las repercusiones individuales y sociales de los ltimos instrumentos tecnolgicos de informacin, comunicacin, ocio y creacin, valorando su incidencia en los hbitos de consumo, en las relaciones sociales y en los riesgos del manejo masivo de datos para la salvaguarda de los derechos individuales. Se pretende evaluar la capacidad de los alumnos y las alumnas para utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener, generar y transmitir informaciones de tipo diverso, y de apreciar los cambios que estas nuevas tecnologas producen en nuestro entorno familiar, profesional, social y de relaciones, para actuar racional y crticamente como participantes activos en una sociedad globalmente interconectada, valorando las ventajas e inconvenientes de su uso y siendo asimismo conscientes de sus limitaciones. 12. Obtener y analizar informacin sobre las investigaciones o trabajos cientficos realizados en Canarias, identificando las instituciones que los llevan a cabo y los personajes ms destacados en estas tareas. Asimismo, advertir la importancia que ha tenido histricamente el Archipilago como objeto de estudio de la Historia Natural. Se constatar mediante este criterio que el alumnado puede identificar las contribuciones que Canarias ha aportado al desarrollo de las diferentes ciencias, las instituciones que producen la investigacin y las personas que se han sealado en estas tareas con relevancia, trascendiendo los lmites insulares. De igual modo ha de conocer el papel jugado por las Islas en los pasados siglos como receptoras de expediciones cientficas interesadas en el estudio de la naturaleza viva que mora su territorio, as como en las formaciones geolgicas que lo conforman, o en las potenciales observaciones astronmicas que ya se prevea que las condiciones de su cielo iban a permitir.
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Se prev trabajar las unidades didcticas descritas en el anterior apartado a lo largo del presente curso 2012/2013 de la siguiente manera: 1 TRIMESTRE: Unidad 2: Nuestro lugar en el Universo y Unidad 3: Vivir ms, vivir mejor 2 TRIMESTRE: Unidad 4: Hacia una gestin sostenible del planeta? 3 TRIMESTRE: Unidad 5: Nuevas necesidades, nuevos materiales y Unidad 6: La aldea global. De la sociedad de la informacin a la Sociedad del conocimiento
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13.
PROGRAMACIN DIDCTICA DE LA BIOLOGA DE 2
BACHILLERATO.
13.1 INTRODUCCIN
El desarrollo vertiginoso que ha experimentado la ciencia en las ltimas dcadas ha hecho posible que la investigacin en biologa se base en el estudio de los procesos biolgicos en los niveles celulares y moleculares, intentando interpretar las caractersticas de los fenmenos biolgicos en trminos de la estructura y las funciones de las sustancias que los componen. En este tiempo han destacado las investigaciones y los estudios biolgicos encaminados hacia el conocimiento de los procesos celulares y moleculares. De ah el avance de especialidades como biologa y fisiologa celular, bioqumica, gentica molecular, microbiologa y biotecnologa, genmica, proteonmica, etc., que utilizan, a su vez, nuevas tcnicas de investigacin como las microscpicas, ultramicroscpicas, fsicas y qumicas, ingeniera gentica, o medios tecnolgicos. Todo esto hace de la biologa una ciencia de gran relevancia en la actualidad y con grandes posibilidades de aplicacin al relacionarse con las mejoras de la calidad de vida de las personas. Estas relaciones se hacen patentes en la materia cuando se abordan los objetivos relacionados con el anlisis y valoracin crtica de la realidad, sus antecedentes y factores de influencia, la comprensin de los elementos fundamentales de la investigacin y del mtodo cientfico y la consolidacin de una madurez personal, social y moral que permite una actuacin responsable y autnoma del alumnado. Los objetivos relacionados con el tratamiento de la informacin contribuyen a formar ciudadanos y ciudadanas libres y crticos con los datos obtenidos a partir de las distintas fuentes, incluidas las suministradas a travs de medios informticos y audiovisuales. El uso de estos ltimos proporciona gran ayuda en una ciencia experimental como la biologa; permiten visualizar animaciones de los procesos biolgicos, sirven de apoyo a las explicaciones, complementan la experimentacin a travs del uso de los laboratorios virtuales, etc. Asimismo la relevancia de la materia se hace patente al estudiar la situacin actual de la investigacin biolgica en Canarias, que hace que el alumnado despierte su inters por la investigacin cientfica y sus aplicaciones en el Archipilago.
Su relacin con los temas de ciencia, tecnologa y sociedad es innegable; podemos destacar aquellos contenidos como los relativos a la gentica, a la biotecnologa, etc., que tienen gran importancia a la hora de despertar actitudes favorables hacia el conocimiento de la ciencia y de su aprendizaje as como el desarrollo de las competencias ligadas a la actividad cientfica y tecnolgica. La Biologa en el Bachillerato pretende ampliar y profundizar los conocimientos cientficos sobre los mecanismos bsicos que rigen el mundo vivo estudiado s durante la Educacin Secundaria Obligatoria y en la materia de Biologa y Geologa de primer curso de Bachillerato. Se pasa del estudio de los seres vivos completos al de los organismos desde el punto de vista de los elementos que los componen y de los procesos que en ellos ocurren a nivel molecular y celular. Los contenidos de Biologa en el segundo curso de Bachillerato se centran especialmente en el nivel celular, buscando la explicacin cientfica de los fenmenos biolgicos, en trminos ms bioqumicos o biofsicos, pero sin perder de vista que los sistemas vivos estn constituidos por partes interrelacionadas y con numerosas caractersticas comunes en su funcionamiento. La combinacin de estos dos puntos de vista, analtico y global, permitir encontrar las razones de los distintos fenmenos y procesos estudiados, as como su significado biolgico. La Biologa tiene relacin con otras materias de Bachillerato como la Qumica y las Ciencias de la Tierra y Medioambientales, por lo que es aconsejable la realizacin actividades de aprendizaje interdisciplinares, como las relativas a los ciclos biogeoqumicos, las fermentaciones, los microorganismos, los procesos industriales y medioambientales, etc. Adems, el alumnado debe valorar las aplicaciones cient ficas y tecnolgicas de los conocimientos adquiridos que le capacitan para enfrentarse con xito las situaciones problemticas que se le presenten. La Biologa tiene un carcter eminentemente disciplinar, y en ella cobran especial importancia la construccin terica y los modelos, as como el desarrollo de las competencias generales de investigacin y ciencia, y del tratamiento de la informacin y digital. Cabe destacar su carcter orientador y propedutico que debe contribuir a la capacitacin intelectual del alumnado para seguir aprendiendo a lo largo de la vida y a facilitar su integracin en estudios posteriores, ya sean universitarios o profesionales.
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En lo que se refiere a los planteamientos metodolgicos, se aconsejan aquellos que tengan un carcter eminentemente prctico y con aplicacin evidente para la vida. Se potenciarn el planteamiento de problemas, la formulacin y contraste de hiptesis, el diseo y desarrollo de experimentos, la interpretacin y anlisis de resultados, la comunicacin cientfica, la utilizacin y valoracin de la informacin cientfica obtenida por medios bibliogrficos y tecnolgicos, la interpretacin de grficas, esquemas o dibujos, etc. Se debe fomentar el rigor en el uso del lenguaje, en la elaboracin de informes y debates que propicien una reflexin crtica del alumnado encaminada hacia la comprensin del conocimiento cientfico como un proceso de aproximacin a la realidad, por lo tanto provisional, que est en permanente construccin. De igual modo se debe promover una disposicin al reconocimiento de las aportaciones de la biologa a la mejora de las condiciones de vida de la humanidad y a contemplar las mltiples implicaciones, personales, ciencias. Conviene recrear en el aula situaciones que permitan la visualizacin de los fenmenos biolgicos, de las distintas fases de un proceso metablico, de las funciones celulares, etc. As pues, resulta aconsejable que la metodologa se articule en torno a la realizacin de actividades diversas correctamente contextualizadas: resolucin de situaciones problemticas en las que los alumnos y las alumnas actualicen sus conocimientos, prcticas de laboratorio, interpretacin de grficos, microfotografas, esquemas o dibujos, investigacin bibliogrfica, utilizacin de medios tecnolgicos para la toma y tratamiento de datos, proyeccin de audiovisuales, manejo de animaciones y simulaciones por ordenador o visitas a instalaciones cientficas o industriales. Los criterios de evaluacin establecen los aprendizajes bsicos de capacidades y contenidos que los alumnos y alumnas deben adquirir. En este currculo se definen unos criterios especficos relacionados directamente con los contenidos, como, por ejemplo, explicar cules son los bioelementos y su funcin biolgica. Otros son criterios generales relacionados directamente con todos los bloques, como disear y realizar investigaciones contemplando algunas caractersticas esenciales del trabajo cientfico, planteamiento de sociales, ticas, legales, econmicas o polticas, de los nuevos descubrimientos que constantemente se producen en biologa, y sus relaciones con otras
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problemas, utilizar la informacin proveniente de distintas fuentes o elaborar informes cientficos. Estos criterios constituyen un referente para el profesorado pues orientan acerca de lo que hay que ensear en esta materia. Para abordar los contenidos de forma adecuada, el profesorado deber seleccionar las actividades que tengan un alto valor educativo, personal y social, y unos recursos didcticos variados y especfi cos para cada uno de ellos.
a. OBJETIVOS.
La enseanza de Biologa en el Bachillerato tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades en el alumno: 1. Conocer y comprender los principales conceptos de la biologa y su articulacin en leyes, teoras y modelos, valorando el papel que stos desempean para el conocimiento de los procesos biolgicos. 2. Interpretar la naturaleza de la biologa, sus avances y limitaciones, y las interacciones con la tecnologa y la sociedad, valorando la importancia de investigaciones como la del genoma para lograr una mejora de las condiciones de vida actuales. Seleccionar y aplicar los conocimientos biolgicos para resolver problemas de la vida cotidiana y valorar los diferentes aspectos ticos, sociales, ambientales, econmicos, polticos, etc., relacionados con los nuevos descubrimientos, desarrollando actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnologa por su contribucin al bienestar humano. 3. Valorar el desarrollo de la ciencia y su repercusin en los profundos cam bios que ha experimentado la sociedad, sabiendo que el trabajo cientfico est ligado al contexto histrico y que supone un proceso dinmico. 4. Utilizar con autonoma las estrategias caractersticas de la investigacin cientfica (plantear problemas, formular y contrastar hiptesis, planificar diseos experimentales, obtener datos, interpretar resultados, elaborar conclusiones sobre la validez de las hiptesis...), y los procedimientos propios de la biologa, para realizar pequeas investigaciones y, en general, explorar situaciones y fenmenos desconocidos para el alumnado.
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5. Saber utilizar informacin procedente de distintas fuentes, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, para formarse una opinin propia que permita expresarse crticamente sobre problemas actuales relacionados con la biologa, como son la salud y el medioambiente, la biotecnologa, etc., mostrando una actitud flexible y abierta frente a opiniones diversas, sobre todo aquellas que tengan incidencia en las condiciones de vida personal y global y sean objeto de controversia social. 6. Conocer las caractersticas bioqumicas y las propiedades de las molculas bsicas que configuran la estructura celular para comprender su funcin en los procesos biolgicos. 7. Interpretar globalmente la clula como la unidad estructural, funcional y gentica de los seres vivos, conocer los distintos niveles de organizacin que presentan, as como ser conscientes de la complejidad de las funciones celulares. 8. Comprender las leyes y mecanismos moleculares y celulares de la herencia, reconociendo la importancia del estudio del genoma y su repercusin en la biotecnologa y en la ingeniera gentica, valorando sus implicaciones ticas y sociales. 9. Conocer y analizar las caractersticas de los microorganismos, y su mediacin en los procesos naturales e industriales. Conocer el origen infeccioso de numerosas enfermedades causadas por la intervencin de microorganismos y los principales mecanismos de la respuesta inmunitaria. 10. Conocer y valorar las investigaciones que se hacen en Canarias en los distintos campos de la biologa, como, por ejemplo, en microbiologa, gentica, biotecnologa, as como las instituciones en las que se realizan.
b. CONTENIDOS.
La materia se estructura en cinco bloques de contenidos: el blo que I, La base molecular y fisicoqumica de la vida, plantea el estudio de los componentes qumicos y moleculares de la vida, los avances de la biologa, la importancia de las teoras y modelos como marco de referencia de la investigacin y la exploracin e investigacin experimental.
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En el bloque II, Morfologa, estructura y funciones celulares, se abordan el estudio de la clula y de sus orgnulos desde una perspectiva estructural y funcional y los procesos relacionados con las funciones celulares como la divisin celular, los intercambios celulares a travs de membranas y el metabolismo, la aproximacin prctica a los diferentes mtodos del estudio de la clula, y la planificacin y realizacin de investigaciones o estudios prcticos sobre problemas relacionados con las funciones celulares. El bloque III, La base de la herencia. Aspectos qumicos y gentica molecular, se encarga del estudio de la herencia desde la gentica clsica y la gentica molecular, e incluye adems contenidos relacionados con los avances en este campo y las repercusiones sociales y valoraciones ticas de la manipulacin gentica. El bloque IV, El mundo de los microorganismos y sus aplicaciones, trata sobre la microbiologa, profundiza en el estudio de los microorganismos y su diversidad, as como su importancia social y econmica, y se hace una introduccin a la investigacin experimental de los mtodos de estudio y cultivo de los microorganismos. Por ltimo, en el bloque V, La inmunologa y sus aplicaciones, se analizan el concepto actual de inmunidad, los tipos de respuesta inmunitaria y el sistema inmunitario, las defensas, la importancia industrial de la fabricacin de sueros y vacunas, las alteraciones del sistema inmunitario, el transplante de rganos y los problemas d e rechazo, los anticuerpos monoclonales, la ingeniera gentica y la reflexin tica sobre la donacin de rganos.
BLOQUE I: LA CLULA Y LA BASE FSICO-QUMICA DE LA VIDA. LA BASE FSICO-QUMICA DE LA VIDA: LOS ELEMENTOS Y MOLCULAS DE LAS CLULAS.
Conceptos. Bioelementos: Conceptos y tipos. Principios inmediatos o biomolculas: concepto y clasificacin. Biomolculas inorgnicas: agua y sales minerales. Glcidos: concepto, clasificacin y funciones. Lpidos: concepto, propiedades, clasificacin y funciones.
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Protenas: concepto, caractersticas, propiedades, estructura, clasificacin y funciones. Enzimas: concepto, estructura y propiedades. Principios de catlisis y cintica enzimtica. Aplicacin cientfica, industrial y mdica. Vitaminas: concepto e importancia biolgica. cidos nucleicos: concepto, tipos y estructura. Revisin histrica de su estudio. Procedimientos. Utilizacin de modelos atmicos u observacin de frmulas con el estereoscopio, que permitan distinguir la diversidad de biomolculas y alguna s de sus propiedades y sus configuraciones espaciales. Realizacin de prcticas de laboratorio que permitan identificar las sustancias presentes en muestras orgnicas. Bsqueda e interpretacin de informacin sobre los diversos aspectos trabajados. Establecimiento de relaciones entre la estructura y funciones que desempean las diferentes biomolculas. Comparacin entre esquemas y/o frmulas de biomolculas pertenecientes a grupos distintos y biomolculas similares dentro del mismo grupo. Formacin de enlaces entre monmeros para obtener polmeros. Interpretacin y comunicacin de datos experimentales. Actitudes. Valoracin de la importancia que tienen los conocimiento de la qumica para interpretar correctamente la organizacin de la materia viva. Reconocimiento de la trascendencia de los logros tecnolgicos que han permitido avanzar en la comprensin de los fundamentos moleculares de la bioqumica. Apreciacin de la importancia que han tenido las investigaciones encaminadas a descifrar el papel de las biomolculas en los seres vivos.
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Reconocimiento de que la vida sobrepasa los lmites esenciales bioqumicos. Aceptacin de que la dieta no debe basarse exclusivamente en el gusto, sino que ha de ser equilibrada en el aporte de sustancias energticas, estructura les y funcionales. Respeto de las normas de uso del laboratorio y reconocimiento de la importancia de su estricto cumplimiento.
LAS CLULAS: LAS MOLCULAS FORMAN ESTRUCTURAS.
Conceptos. La clula: unidad de estructura y funcin. La teora celular: desarrollo histrico del concepto de clula. Mtodos de estudio de la clula: Estudios morfolgicos: microscopa ptica y electrnica. Exploracin funcional in situ. Modelos de organizacin celular: Procariotas y eucariotas. Origen y evolucin celular: especializacin celular. La energa y la materia en las clulas: auttrofas y hetertrofas. Los componentes de la clula: Envueltas de la clula: paredes celulares (bacterias, vegetal). Otras envueltas. Sistemas de membranas y orgnulos membranosos. Orgnulos y estructuras no membranosas. El ncleo interfsico. Procedimientos. Proyeccin, anlisis e interpretacin de microfotografas de los orgnulos celulares. Interpretacin de dibujos y esquemas relativos a la estructura celular.
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Elaboracin de cuadros de sntesis relacionando la estructura y funciones de los diferentes componentes celulares. Realizacin de comparaciones entre clulas procariotas y eucariotas y entre clulas animales y vegetales. Proyeccin de algn vdeo donde se observen clulas vivas. Realizacin de prctica de laboratorio sencillas para la manipulacin de material biolgico que permita la observacin de clulas y la identificacin de algunas estructuras. Bsqueda y manejo de informacin clulas. Actitudes. Valoracin de la importancia de los avances tecnolgicos en microscopa que han hecho posible el progreso en el conocimiento de la clula. Valoracin de la teora celular como resultado del trabajo de muchas personas. Reconocimientos de qu los avances en los estudios celulares permitirn amplias los posibilidades de su manipulacin positiva en trminos mdicos y biotecnolgicos. Reconocimiento de que la salud del organismo depende del correcto estado de las clulas y del desempeo normal de las funciones que les corresponden. Rigor esmero y pulcritud en la realizacin de las actividades y tareas. Respeto de las normas de uso del laboratorio. sobre aspectos relacionados con las
BLOQUE II. FISIOLOGA CELULAR. MECANISMOS DE TRANSPORTE A TRAVS DE LAS MEMBRANAS. Propiedades de las membranas que afectan a su permeabilidad selectiva. Mecanismos de transporte pasivo: difusin simple y facilitada. Mecanismos de transporte activo: por ejemplo la bomba de sodio y potasio. Mecanismos de transporte masivo: endocitosis y exocitosis.
METABOLISMO CELULAR. Concepto de metabolismo: anabolismo y catabolismo. Diferencias energticas entre clulas auttrofas y hetertrofas. Compresin de los aspectos fundamentales, energticos y de regulacin, que presentan las reacciones metablicas. Papel del ATP y de las enzima s. Catabolismo de los glcidos: glicolisis, ciclo de Krebs o de los cidos tricarboxlicos, cadena de transporte de electrones,fosforilacin oxidativa, catabolismo anaerobio: fermentaciones. Catabolismo de los lpidos: incorporacin de la glicerina a la glicolisis, hlice de Lynen o -oxidacin de los cidos grasos. Anabolismo auttrofo: la fotosntesis como proceso de aprovechamiento energtico y de sntesis de macromolculas, importancia medioambiental de la fotosnteis. EL CICLO CELULAR Y LOS PROCESOS DE DIVISIN CELULAR. Aspectos celulares del ciclo celular. La mitosis. La meiosis: importancia y necesidad biolgica en la reproduccin sexual. Importancia en la creacin de variabilidad gentica de las especies. Procedimientos. Identificacin de esquemas en las rutas metablicas. Utilizacin de fuentes de informacin. Anlisis de las relaciones estructura-funcin de los distintos orgnulos. Confeccin de cuadros y esquemas. Realizacin de informes. Realizacin de esquemas sobre la regulacin del metabolismo. Representacin grfica de los efectos de diferentes factores sobre las reacciones metablicas. Representacin de las distintas reacciones qumicas de las rutas metablicas centrales.
Confeccin de balances energticos de diversos procesos. Planteamiento y clculo de balances energticos y materiales de diferentes procesos. Interpretacin de esquemas y microfotografas de la divisin celular. Interpretacin de esquemas y microfotografas de la membrana plasmtica y de algunos mecanismos de transporte. Actitudes. Valoracin de las relaciones ciencia, tecnologa y sociedad. Estimacin de la relacin existente entre los seres vivos y entre estos y su medio, en cuanto a intercambio de materia y energa. Preocupacin y respeto por los seres vivos como productores de energa. Aprecio por el estudio del funcionamiento celular. LA BASE QUMICA DE LA HERENCIA: GENTICA MOLECULAR. (No hay elaborada una propuesta todava por parte de la comisin de la PAU, por lo que se mantiene lo curriculado en el B.O.C.). Estudio del ADN como portador de la informacin gentica. Concepto de gen. Mecanismos responsables de la transmisin y variacin. Duplicacin del ADN. Mutaciones. Alteraciones en la informacin gentica: consecuencias e implicaciones en la adaptacin y evolucin de las especies. Seleccin natural. Caractersticas e importancia del cdigo gentico. Introduccin a los procesos de transcripcin y traduccin. Importancia de la gentica en medicina y en la mejora de recursos. La investigacin actual sobre el genoma humano. Repercusiones sociales y valoraciones ticas de la manipulacin gentica. LOS MICROORGANISMOS.
LOS VIRUS.
Conceptos.
Diversidad y clasificacin de los microorgansimos y situacin particular de los virus. Concepto de virus. Clasificacin de los organismos acelulares. Morfologa y composicin de los virus. Ciclos vitales de los virus. Diferencia entre ciclo ltico y lisognico. Procedimientos Comentarios de textos sobre los virus. Identificacin y clasificacin mediante esquema mudo de la morfologa vrica . Anlisis e interpretacin de algunas grficas sobre virus. Interpretacin de microfotografas de algunos virus. Visualizacin de algn vdeo para reforzar los conocimientos adquiridos sobre los virus. Actitudes Adquisicin de hbitos de higiene y salud adecuados. Reconocimiento y valoracin de la funcin de los virus como agentes perjudiciales para el hombre. Reconocimiento de la relevancia del estudio gentico de los virus por parte del hombre. Reconocimiento y valoracin de la importancia de la investigacin cientfica acerca de los virus y su aplicacin a la curacin de enfermedades. Desarrollo de actitudes de solidaridad y respeto del alumnado ante enfermedades producidas por los virus que la sociedad suele rechazar.
LAS BACTERIAS.
Conceptos Caractersticas y clasificacin de los procariotas y situacin particular de las bacterias. Organizacin estructural y morfolgica de la clula bacteriana. Formas posibles y agrupaciones ms frecuentes de las bacterias patgenas.
Concepto de las funciones de relacin, nutricin y reproduccin de las bacterias. Concepto de metabolismo energtico en bacterias: b.quimiohetertrofas, b. fotosintticas, b. quimioauttrofas. Funcin de los microorganismos en los ciclos biogeoqumicos. Biotecnologa aplicada a la mejora del medio ambiente. Procedimientos Anlisis e interpretacin de grficas sobre cmo influyen los distintos factores sobre el crecimiento bacteriano. Realizacin e interpretacin de prcticas sobre cultivos bacterianos y actuacin de algunos antibiticos. Realizacin de comentarios de textos sobre la utilizacin de las bacterias en el medio ambiente e industria. Reconocimiento e interpretacin de esquemas mudos y fotos de diversos tipos de bacterias. Anlisis e interpretacin de microfotografas sobre la reproduccin bacteriana: conjugacin de bacterias. Visualizacin de vdeos sobre las aplicaciones de las bacterias en la biotecnologa. Actitudes Reconocimiento y valoracin de que no todas las bacterias son perjudiciales. Reconocimiento y valoracin de la importancia de muchas bacterias como seres beneficiosos para el hombre y la industria. Desarrollo de hbitos de higiene y salud adecuados. INMUNOLOGA. (Se est elaborando una propuesta de una comisin de la PAU, por lo que se mantiene lo curriculado en el B.O.C.). Concepto de inmunidad. La defensa del organismo frente a los cuerpos extraos. Concepto de antgeno.
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Tipos de inmunidad: celular y humoral. Clases de clulas implicadas (macrfagos, linfocitos B y T). Estructura, tipos y funcin de los anticuerpos. Introduccin a los mecanismos de accin del sistema inmune. Inmunidad natural y adquirida. La importancia industrial de la fabricacin de sueros y vacunas. Problemas actuales de la inmunologa. Trasplantes y rechazo. Reflexin tica sobre la donacin de rganos. Autoinmunidad. Inmunologa y cncer.
c. CONTRIBUCIN DE LA BIOLOGA A LA ADQUSICIN DE LAS COMPETENCIAS BSICAS. De las 5 competencias bsicas de la etapa de Bachillerato, es la competencias en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico una de las de mayor presencia en el currculo de la materia de Biologa, no en vano sus elementos caractersticos entroncan directamente con sus conceptos, procedimientos y actitudes (la explicacin del mundo natural y las respuestas que se pueden dar a las necesidades humanas y a la relacin del ser humano con su entorno), tal y como se pone de manifiesto en cada una de las unidades didcticas. Mediante la adquisicin de esta competencia, el alumno demuestra que conoce tanto los conceptos, leyes, teoras y modelos de este campo de conocimiento (competencia en el conocimiento e interaccin con el mundo fsico ). Adems, y en esta lnea, tambin se pretende que el alumno sea capaz de utilizar toda una serie de estrategias para analizar e interpretar cientficamente la realidad, tanto la del mundo natural en la que vive como la que se relaciona directamente con su propia existencia, la de los hbitos saludables. Precisamente, una de las caractersticas de la formacin competencial es que incorpora una tercera vertiente (adems de los conceptos y de las habilidades o destrezas), como es la de las actitudes del alumno ante el propio conocimiento y ante la realidad objeto de estudio, que se concreta en la predisposicin para actuar reflexiva y crticamente, para asumir opiniones ajenas expuestas argumentadamente, es decir, para asumir la esencia del pensamiento cientfico, para desterrar posiciones dogmticas. De la misma forma, distintos procedimientos de trabajo en esta materia tambin sirven para lograr algunas de las otras competencias generales, como el caso de la
competencia comunicativa (mediante los debates, las argumentaciones, las exposiciones, los trabajos, el uso de un vocabulario especfico, etc.); la competencia en investigacin y
ciencia, mediante la que el alumno podr conocer mejor algunos de los problemas de la
actualidad ms relacionados, por ejemplo, con el medioambiente, la biotica, etc.; la competencia en el tratamiento de la informacin y digital, que le acostumbrar a la bsqueda, seleccin, anlisis, etc., de informacin presentada bajo muy diversos soportes, especialmente los ligados a las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que son los que permiten una ms rpida actualizacin; la competencia social y
ciudadana, mediante la que el alumno podr tener una visin global e integrada del
mundo en que vive, y en el que las aportaciones de la ciencia a la sociedad cada vez son mayores y ms evidentes (y, por qu no, cada vez con mayor presencia en las inquietudes personales, como es el caso concreto del respeto al medio ambiente, a las implicaciones de los adelantos cientficos y tecnolgicos, etc.), y de la competencia en
autonoma e iniciativa personal, competencia que entronca directamente con la citada de investigacin y ciencia, en cuanto que ambas se preocupan por el seguir aprendiendo y
por hacerlo de una forma cientfica y racional. A continuacin se sealan las distintas competencias que el alumno debe alcanzar mediante el desarrollo de esta materia, as como una especificacin de cada una de ellas en acciones identificables y evaluables en este curso: Comunicativa: Profundizar en las destrezas de escucha, comprensin y exposicin de mensajes orales y escritos relativos a las ciencias de la naturaleza. Familiarizarse con la terminologa cientfica para poder emplearla de manera habitual y con coherencia al expresarse en el mbito cientfico, as como para poder incluir expresiones cientficas en su lenguaje cotidiano, relacionando la experiencia diaria con el conocimiento cientfico. Expresar mensajes cientficos orales y escritos con propiedad, as como interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas y otros modelos de representacin. Tratamiento de la informacin y competencia digital Utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) de forma
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autnoma para obtener y ampliar informacin procedente de diferentes fuentes y saber evaluar su contenido para seleccionar lo fundamental. Desarrollar criterios que permitan la seleccin, filtrado y procesamiento de la informacin obtenida. Desarrollar capacidades de anlisis, interpretacin y sntesis de la informacin recopilada. Social y ciudadana Usar cotidianamente el dilogo para abordar los conflictos y para el intercambio razonado y crtico de opiniones en la resolucin de problemas cientficos. Conocer y valorar las grandes aportaciones de la biologa al progreso de la humanidad. Autonoma e iniciativa personal Profundizar en las capacidades para realizar trabajos cientficos de forma cooperativa. Adquirir y utilizar con autonoma los conceptos, leyes, modelos y teoras ms importantes de la biologa, as como las estrategias propias del trabajo cientfico empleadas en su construccin. Investigacin y ciencia Utilizar la metodologa cientfica y los conocimientos como estrategia para explicar, describir y predecir fenmenos naturales elaborando posibles respuestas a los interrogantes que se plantean. Utilizar diversos tipos de representacin, como modelos espaciales o frmulas que faciliten la descripcin y explicacin de la realidad objeto de estudio. Utilizar las herramientas matemticas como apoyo del mtodo cientfico para entender los fenmenos naturales y su transformacin a travs de la ciencia y la tecnologa. Utilizar con soltura la definicin de trminos y conceptos matemticos, cientficos y tecnolgicos. Desarrollar el pensamiento lgico que, apoyado en los smbolos o frmulas
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matemticas apropiadas, permita descodificar e interpretar la realidad y abordar situaciones cotidianas con el nimo de participar en la mejora de su entorno social. Comprender los elementos bsicos de la investigacin, de forma especfica la interpretacin de las pruebas y conclusiones cientficas. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico Utilizar los modelos, principios y teoras cientficas para comprender los fenmenos relacionados con la naturaleza y con la actividad humana, predecir sus consecuencias e implicarse en la conservacin y mejora de las condiciones de vida. Lograr un uso eficaz de la terminologa y los conocimientos cientficos para desenvolverse con habilidad en mbitos muy diversos de la vida (salud, consumo, desarrollo cientfico-tecnolgico, etctera). Relacionar la biologa con la tecnologa y analizar la implicacin de ambas en la sociedad y el medioambiente valorando, de forma crtica, sus consecuencias en las condiciones de vida y del medio natural en las distintas pocas histricas.
d. CRITERIOS DE EVALUACIN.
1. Analizar el carcter abierto de la biologa a travs del estudio de algunas interpretaciones, hiptesis y predicciones sobre conceptos bsicos de esta ciencia, como la composicin celular de los organismos, la naturaleza del gen, el origen de la vida, etc., reconociendo el valor de los cambios producidos a lo largo del tiempo y la influencia del contexto histrico en su desarrollo como ciencia. Se pretende comprobar, con la aplicacin del criterio, si el alumnado reconoce que el conjunto del conocimiento biolgico actual es la suma de multitud de investigaciones basadas en hiptesis, interpretaciones y predicciones realizadas en contextos histricos diferentes. Asimismo se ha de averiguar si comprende que la ciencia no es ajena a las influencias sociales, econmicas y polticas de cada uno de los momentos de la historia. Para finalizar, el estudiante ha de conocer que el avance de la ciencia es paralelo al desarrollo de la tecnologa y de las tcnicas instrumentales que han permitido el avance en la investigacin biolgica.
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2. Analizar y utilizar la informacin procedente de diferentes fuentes, incluidas l as tecnologas de la informacin y comunicacin, participando en los espacios de interaccin y colaborativos relacionados con la materia, y elaborar a partir de ellas informes relacionados con los distintos campos de la biologa. Por medio de este criterio se trata de constatar si el alumnado selecciona, analiza y utiliza la informacin de tipo cientfico, manejando, adems de las fuentes documentales tradicionales, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, as como su participacin dirigida por el profesorado en mbitos tecnolgicos de interaccin (formato web, DVD, etc.) y colaborativos (foros especializados, blogs...). Asimismo, se comprobar si elabora informes con sus conclusiones y los comunica a otras personas. 3. Disear y realizar investigaciones o prcticas de laboratorio, contemplando algunos procedimientos esenciales del trabajo cientfico: planteamiento preciso del problema, formulacin de hiptesis contrastables, diseo y realizacin de experiencias y anlisis y comunicacin de los resultados. Es la intencin del criterio constatar si el alumnado desarrolla destrezas cientficas como el planteamiento de problemas, la realizacin de la investigacin o prcticas de laboratorio y la comunicacin de resultados, y tambin si desarrolla actitudes propias del trabajo cientfico como el rigor, la precisin, la objetividad, la autodisciplina, el cuestionamiento de lo obvio, creatividad, etc., para constatar el avance no slo en el terreno conceptual, sino tambin en el metodolgico y actitudinal. 4. Reconocer los distintos tipos de molculas orgnicas que intervienen en la constitucin de la materia viva y la funcin biolgica que stas llevan a cabo en la clula. Enumerar las razones por las cuales el agua y las sales minerales son fundamentales en los procesos celulares, y relacionar las propiedades biolgicas de los oligoelementos con sus caractersticas fisicoqumicas. Mediante la aplicacin de este criterio se persigue valorar si el alumnado identifica los principales elementos y molculas orgnicas que forman las estructuras celulares, as como si conoce sus principales caractersticas fisicoqumicas y las relaciona con su funcin en la clula. De igual forma se constatar si reconoce las unidades bsicas constituyentes de las macromolculas
y los enlaces que mantienen su estructura, en especial las de las protenas y las de los cidos nucleicos. Para concluir se comprobar si el alumnado conoce la importancia biolgica del agua y el papel de ciertos iones imprescindibles en algunos procesos biolgicos como la fotosntesis, el transporte a travs de membranas, la regulacin del pH, etc., indicando algunos ejemplos de las repercusiones de su ausencia. Las prcticas de laboratorio se consideran adecuadas para la aplicacin de este criterio de evaluacin. 5. Explicar la teora celular y su importancia en el desarrollo de la biologa. Conocer los modelos de organizacin celular procariota y eucariota (animal y vegetal), identificar sus orgnulos, describir la funcin y conocer las relaciones que se establecen entre ellos. Con este criterio se quiere comprobar si el alumnado reconoce a la clula como unidad estructural y funcional de los seres vivos; en segundo lugar, si identifica las diferencias fundamentales entre la clula procariota y eucariota (animal y vegetal) utilizando esquemas, microfotografas, preparaciones microscpicas; y en ltimo lugar si conoce qu orgnulos presentan, la funcin que desempean, y las relaciones que se establecen entre ellos para llevar a cabo el trabajo celular. 6. Explicar las caractersticas del ciclo celular y las modalidades de divisin del ncleo y del citoplasma, justificar la importancia biolgica de la mitosis y la meiosis, describir las ventajas de la reproduccin sexual y relacionar la meiosis con la variabilidad gentica de las especies. Es propsito del criterio verificar si el alumnado ha adquirido una perspectiva global del ciclo celular y si conoce las etapas ms significativas de este proceso. Asimismo, constatar si es capaz de identificar en microfotografas y es quemas las diversas fases de la mitosis y de la meiosis e indicar los acontecimientos bsicos que se producen en cada una de ellas, reconociendo sus diferencias ms significativas tanto respecto a su funcin biolgica como a su mecanismo de accin y los tipos celulares que la experimentan. Igualmente, el estudiante debe saber relacionar la mitosis con el crecimiento y la regeneracin de tejidos y la meiosis con la diversidad gentica de las poblaciones.
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7. Analizar el metabolismo celular como un proceso global y valorar la importancia biolgica de las enzimas. Diferenciar los mecanismos de sntesis de materia orgnica respecto a los de degradacin, y los intercambios energticos a ellos asociados. Explicar el significado biolgico de la respiracin celular y di ferenciar la va aerobia de la anaerobia. Enumerar los diferentes procesos que tienen lugar en la fotosntesis y justificar su importancia como proceso de biosntesis, individual para los organismos pero tambin global en el mantenimiento de la vida en la Tierra. A travs de este criterio se ha de verificar, sin necesidad de especificar los pasos de los procesos ni las frmulas, si los alumnos y las alumnas reconocen esquemas de algunas rutas metablicas significativas, y si comprenden que el metabolismo consiste en una serie de vas relacionadas e interdependientes que implican intercambios de materia y energa diferenciando la va anaerobia y aerobia, y los conceptos de respiracin y fermentacin. Adems, se ha de constatar si conocen la naturaleza de las enzimas, las caractersticas de la actividad enzimtica y su importancia en el metabolismo, as como algunas aplicaciones industriales de ciertas reacciones anaerbicas como las fermentaciones lctica y alcohlica. De similar manera, se trata de valorar si el alumnado comprende la importancia y finalidad de la fotosntesis, distingue la fase lumnica de la oscura, localiza las estructuras celulares donde se desarrollan, y conoce los substratos necesarios, los productos finales y el balance energtico obtenido, valorando su importancia en el mantenimiento de la vida. 8. Describir los mecanismos de transmisin de los caracteres hereditarios segn la hiptesis mendeliana, y la posterior teora cromosmica de la herencia, aplicndolos a la resolucin de problemas relacionados con sta. Explicar el papel del ADN como portador de la informacin gentica y relacionarlo con la sntesis de protenas, la naturaleza del cdigo gentico y su importancia en el avance de la gentica, las mutaciones y su repercusin en la variabilidad de los seres vivos, en la evolucin y en la salud de las personas. Es objetivo de la aplicacin del presente criterio comprobar si los alumnos y las alumnas utilizan sus conocimientos sobre la teora cromosmica de la herencia y las experiencias de Mendel para resolver sencillos problemas de herencia
mendeliana, con dominancia e intermedia, ligada al sexo, de los grupos sanguneos... Tambin se pretende averiguar si el alumnado analiza los trabajos de investigacin que llevaron a conocer la naturaleza molecular del gen, si comprende su concepto actual y lo relaciona con las caractersticas del ADN y la sntesis de protenas, y si es capaz de sealar las diferentes caractersticas del proceso de expresin gnica en procariotas y eucariotas. Por ltimo, se ha de verificar si el alumnado es capaz de describir el concepto de mutacin gnica, sus causas y su trascendental influencia en la diversidad y en la evolucin de los seres vivos, valorando los riesgos que implican algunos agentes mutagnicos. 9. Analizar algunas aplicaciones y limitaciones de la manipulacin gentica en vegetales, animales y en el ser humano, y sus implicaciones ticas, valorando el inters de la investigacin del genoma humano en la prevencin de enfermedades hereditarias y entendiendo que el trabajo cientfico est, como cualquier actividad, sometido a presiones sociales y econmicas. Se trata de verificar, con la aplicacin de este criterio, si el alumnado relaciona los conocimientos sobre el ADN con las posibilidades de intervenir en esta macromolcula. De otro lado, se ha de evaluar si conoce la manipulacin gentica analizando ejemplos sencillos, finalizando con la comprobacin de si utiliza el conocimiento del proyecto genoma humano para valorar la relacin entre ciencia pura y aplicada y la necesidad de evaluar los aspectos ticos en la investigacin cientfica. 10. Explicar las caractersticas estructurales y funcionales de los microorganismos, resaltando sus relaciones con otros seres vivos, su funcin en los ciclos biogeoqumicos, valorando las aplicaciones de la microbiologa en la industria alimentaria y farmacutica y en la mejora del medioambiente, as como el poder patgeno de algunos de ellos y su intervencin en las enfermedades infecciosas. Con este criterio se pretende valorar si los estudiantes conocen la heterogeneidad de los grupos taxonmicos incluidos en los llamados microorganismos y son capaces de reconocer los representantes ms importantes, como son las bacterias y los virus. Tambin, comprobar si conocen la existen cia de microorganismos patgenos que provocan numerosas enfermedades infecciosas en los seres vivos y en el ser humano y el inters medioambiental de este grupo, y
valoran sus aplicaciones en biotecnologa, fundamentalmente en la industria alimentaria, farmacutica, o en la lucha contra la contaminacin. 11. Analizar los mecanismos de autodefensa de los seres vivos, conocer el concepto actual de inmunidad y explicar las caractersticas de la respuesta inmunitaria y los principales mtodos para conseguir o potenciar la inmunidad. Se persigue conocer, mediante la aplicacin de este criterio, si los estudiantes comprenden cmo actan las defensas externas e internas contra la infeccin, si identifican las caractersticas de la inmunidad y del sistema inmunitario, y si conocen el mecanismo de accin de la respuesta inmunitaria y los tipos celulares implicados. Del mismo modo, se ha de evaluar su conocimiento sobre la utilizacin de tcnicas para incrementar o estimular la respuesta inmunitaria como los sueros y vacunas. Para terminar, se ha de averiguar si identifican las principales alteraciones inmunitarias en el ser humano, entre ellas el SIDA, y valoran el problema del trasplante de rganos desde sus dimensiones mdicas, biolgicas y ticas. 12. Reconocer la importancia de las investigaciones realizadas en Canarias en los distintos campos de la biologa e identificar algunas de las instituciones en las que se llevan a cabo. La finalidad del criterio es comprobar si el alumnado reconoce y valora la importancia de las investigaciones biolgicas realizadas en Canarias. Asimismo, se pretende evaluar si el alumnado conoce las distintas posibilidades de investigacin que existen en Canarias en los distintos campos de la biologa, como microbiologa, gentica, biotecnologa, biomdica, etc. En ltima instancia, se ha de verificar si los alumnos y las alumnas conocen algunas de las instituciones en las que se realizan y cules son las lneas principales de investigacin, como, por ejemplo, Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, Universidad de La Laguna, Centro Oceanogrfico de Canarias, Instituto Universitario de Enfermedades Tropicales y Salud Pblica Canaria, Instituto Canario de Investigaciones Agrarias, Fundacin Canaria de Investigacin y Salud, etc.

UNIDAD 1. LA BIOLOGA COMO CIENCIA EXPERIMENTAL OBJETIVOS 1. Conocer cmo es la ciencia experimental. 2. Diferenciar el conocimiento ordinario del conocimiento cientfico. 3. Comprender el inters de los sabios y cientficos por el conoc imiento de la vida. 4. Conocer experimentos cientficos histricos. 5. Saber qu cientficos fueron importantes en el desarrollo de la biologa. 6. Adquirir conocimientos sobre la investigacin actual en biologa. 7. Reflexionar sobre los planteamientos de la biotica. 8. Conocer las investigaciones biolgicas que se realizan en Canarias. CONTENIDOS Conceptos Tipos de conocimientos. Descripcin del mtodo cientfico. Historia del estudio de los seres vivos. Bases del conocimiento basado en el racionalismo. Necesidad de experimentacin para comprobar las hiptesis planteadas. Importancia de los avances tecnolgicos en los cambios del planteamiento de la biologa. Descripcin de experimentos histricos en biologa. Diversos enfoques de la evolucin. La investigacin biolgica en Canarias. Procedimientos Realizacin de experimentos prcticos para confirmar o rechazar hiptesis.
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Bsqueda de informacin complementaria sobre los cientficos mencionados en la unidad. Estudio de los experimentos realizados por cientficos, analizando las hiptesis planteadas. Descripcin de las aplicaciones de la biologa en los mbitos farmacutico, industrial, medioambiental y evolutivo. Diferenciacin entre las leyes cientficas y entre las hiptesis y de las teoras cientficas. Bsqueda de informacin acerca de las instituciones y entidades que investigan en Canarias. Actitudes Valoracin del inters de muchos cientficos en la comprensin de la vida. Adquisicin de experiencia en la bsqueda de informacin cientfica. Desarrollar criterios en el anlisis de la informacin en experimentos cientficos. Conocimiento de los planteamientos actuales de la biologa. Comprensin y anlisis de las aplicaciones de la biologa actual en el mbito sanitario. Desarrollo de criterios sobre los planteamientos de la biotica. Valoracin de la importancia de las investigaciones biolgicas que se realizan en Canarias como acicate para despertar el inters por la ciencia y la investigacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir adecuadamente la historia de la biologa. 2. Comprender el proceso a seguir para obtener el conocimiento cientfico. 3. Saber quines fueron los filsofos y cientficos cruciales en el desarrollo de la biologa, y los mtodos de conocimiento empleados por cada uno. 4. Diferenciar el mtodo experimental del conocimiento descriptivo. 5. Analizar cules son las hiptesis y las conclusiones de los experimentos descritos en esta unidad. 6. Describir adecuadamente las tcnicas aplicadas en la biologa actual. 7. Conocer el diseo de un experimento.
8. Identificar las instituciones que en Canarias investigacin en biologa. UNIDAD 2. BIOELEMENTOS. BIOMOLCULAS INORGNICAS OBJETIVOS 1. Reconocer los bioelementos mayoritarios y sealar las propiedades que les permiten constituir los compuestos biolgicos. 2. Identificar los distintos grupos de biomolculas. 3. Describir la estructura qumica del agua y relacionarla con sus propiedades fsico qumicas. 4. Establecer la relacin entre las propiedades del agua y las funciones biolgicas que desempea, enumerando estas ltimas. 5. Sealar los procesos metablicos bsicos en los que interviene el agua. 6. Valorar la importancia biolgica del agua para los seres vivos. 7. Indicar las diversas formas en que se pueden encontrar las sales minerales en los organismos vivos. 8. Identificar las funciones que realizan las sales minerales en los seres vivos. 9. Describir los procesos osmticos y valorar la gran importancia que tienen en los organismos vivos. CONTENIDOS Conceptos Tipos de inmunidad. Bioelementos. Generalidades. Clasificacin de los bioelementos. Biomolculas. Concepto y clasificacin. Biomolculas inorgnicas. El agua. Estructura qumica. Propiedades y funciones. Sales minerales. Funciones de las sales minerales. Procedimientos
Representacin grfica de la variacin en el porcentaje de agua de un organism o en funcin de la edad. Observacin microscpica de los fenmenos de turgencia y plasmlisis en clulas vegetales. Establecimiento del valor de pH de varios lquidos biolgicos (leche, saliva, orina). Elaboracin de resmenes de las funciones del agua en los seres vivos. Resolucin de actividades sobre las funciones del agua y de las sales minerales. Estudio experimental de procesos osmticos. Interpretacin de etiquetas de sueros salinos. Bsqueda bibliogrfica de la accin biolgica de los principales cationes y aniones. Actitudes Reconocimiento de que las biomolculas estn constituidas por los mismos elementos qumicos que el resto de la materia. Aceptacin de que el agua es la biomolcula ms abundante. Valoracin del papel que desempea el agua en los seres vivos. Reconocimiento de que las propiedades y funciones biolgicas del agua derivan de su estructura qumica. Inters por conocer los procesos biolgicos en los que interviene la concentracin osmtica. Valoracin de la importancia de la adecuada concentracin salina en los lquidos biolgicos y su relacin con los sueros utilizados en medicina. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Enumerar las propiedades ms caractersticas de los bioelementos mayoritarios. 2. Describir la estructura qumica del carbono. 3. Clasificar los bioelementos segn su abundancia en los seres vivos. 4. Enumerar los grupos de biomolculas. 5. Describir la estructura qumica del agua.
6. Relacionar la estructura qumica del agua con sus propiedades. 7. Explicar las funciones biolgicas del agua y describir las propiedades de esta que las justifican. 8. Describir el proceso de ionizacin del agua y sus consecuencias biolgicas. 9. Definir los procesos de hidrlisis y condensacin. 10. Citar los aniones y cationes ms comunes en los seres vivos. 11. Explicar las funciones que las sales minerales desempean en los organismos vivos. 12. Comprender los conceptos de smosis y presin osmtica. 13. Relacionar los fenmenos osmticos con los procesos de turgencia y plasmlisis celular. 14. Identificar fenmenos biolgicos en los que intervienen los procesos osmticos. UNIDAD 3.GLCIDOS OBJETIVOS 1. Indicar las caractersticas fundamentales de los glcidos. 2. Sealar los criterios de clasificacin de los glcidos y los diferentes grupos existentes. 3. Enumerar las propiedades de los monosacridos, disacridos y polisacridos. 4. Comprender el concepto de
estereoisomera
diferenciar
claramente
enantiomorfos, epmeros y anmeros. 5. Citar los ejemplos ms representativos de monosacridos, disacridos y polisacridos. 6. Relacionar la estructura cclica de pentosas y hexosas en disolucin con la estructura lineal correspondiente. 7. Explicar la formacin del enlace O-glucosdico. 8. Describir el sistema de nomenclatura de los disacridos.
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9. Clasificar los polisacridos existentes explicando mediante ejemplos las funcione s de los distintos grupos. 10. Aplicar los mtodos ms comunes de identificacin de los glcidos. CONTENIDOS Conceptos Caractersticas generales y clasificacin de los glcidos. Monosacridos. Propiedades de los monosacridos. Estereoisomera. Clasificacin de los monosacridos. Estructura de los monosacridos en disolucin. Enlace O-glucosdico. Disacridos. Propiedades de los disacridos. Nomenclatura. Disacridos ms importantes. Polisacridos. Propiedades de los polisacridos. Clasificacin de los polisacridos: homopolisacridos y heteropolisacridos. Mtodos de identificacin de glcidos. Procedimientos Bsqueda de estructuras asimtricas en la vida cotidiana. Formulacin de los diferentes tipos de glcidos. Ciclacin de pentosas y hexosas segn el mtodo de Haworth. Formulacin del enantiomorfo, epmero y anmero de un monosacrido. Elaboracin de cuadros comparativos de las propiedades de los diferentes tipos de glcidos. Dibujos esquemticos de la estructura del almidn, el glucgeno y la celulosa. Identificacin de glcidos reductores por el mtodo de Fehling. Deteccin de almidn en diversos productos biolgicos. Actitudes
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Reconocimiento del papel energtico de los glcidos. Aceptacin de la asimetra espacial de los glcidos y su importancia Espritu crtico ante ciertas informaciones propagandsticas sobre los azcares y los edulcorantes artificiales. Hbitos de alimentacin saludables y adecuados al gasto energtico del organismo. Reconocimiento de la importancia del almidn en la alimentacin human a. Inters por conocer los alimentos ricos en glcidos. Valoracin de la importancia de los mtodos de identificacin de glcidos reductores en anlisis clnicos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Clasificar los diversos grupos de glcidos establecidos por los distintos criterios. 2. Describir adecuadamente la estereoisomera. 3. Comparar enantiomorfos, epmeros y anmeros. 4. Conocer y saber explicar correctamente la ciclacin de las pentosas y hexosas segn el mtodo de proyeccin de Haworth. 5. Describir la funcin de los principales monosacridos. 6. Formular la reaccin de formacin del enlace O-glucosdico. 7. Enumerar las semejanzas y diferencias entre las propiedades de monosacridos, disacridos y polisacridos. 8. Establecer la frmula de un disacrido a partir de la nomenclatura habitual. 9. Enumerar las diferencias entre homopolisacridos y heteropolisacridos,
describiendo los grupos principales de cada uno. 10. Describir las pruebas que se emplean con ms frecuencia para identificar los glcidos. UNIDAD 4. LPIDOS OBJETIVOS
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1. Describir las caractersticas fsicas comunes a todos los lpidos. 2. Clasificar los lpidos segn el criterio ms utilizado actualmente. 3. Explicar los procesos de saponificacin y esterificacin aplicndolos a ejemplos concretos de lpidos. 4. Conocer las caractersticas, propiedades y nomenclatura de los cidos grasos. 5. Comprender la relacin existente entre la estructura qumica y las propiedades de los cidos grasos. 6. Describir correctamente la estructura qumica de los diferentes lpidos
saponificables e insaponificables. 7. Enumerar las funciones biolgicas de los lpidos saponificables e insaponificables. 8. Explicar la importancia de algunos lpidos en la constitucin de las membranas celulares. 9. Citar casos de lpidos con funciones vitamnicas y hormonales. 10. Aplicar los mtodos habituales de identificacin de lpidos. CONTENIDOS Conceptos Caractersticas generales y clasificacin de los lpidos. Lpidos saponificables. Los cidos grasos. Clasificacin de los lpidos
saponificables. Lpidos insaponificables. Terpenos. Esteroides. Prostaglandinas. Mtodos de identificacin de lpidos. Procedimientos Observacin de las propiedades fsicas de sustancias lipdicas naturales. Formulacin de las reacciones de saponificacin y esterificacin. Fabricacin de jabn con grasas y NaOH.
Resolucin correcta de actividades acerca de las caractersticas particulares de cada grupo de lpidos. Formulacin de los diferentes tipos de lpidos. Interpretacin de datos referentes a las propiedades de los cidos grasos y aplicacin a las caractersticas fsicas de los lpidos saponificables. Bsqueda bibliogrfica de documentos sobre los esteroides. Proyeccin de vdeos didcticos y debate posterior sobre la importancia del colesterol en la salud del ser humano. Actitudes Aceptacin de la heterogeneidad qumica y funcional de los lpidos. Reconocimiento de la relacin existente entre estructura qumica de los cidos grasos y estado fsico de las grasas. Aceptacin del papel fundamental de los lpidos anfipticos en la constitucin de las membranas biolgicas. Autorreflexin sobre los peligros de un consumo abusivo de grasas saturadas y de colesterol. Valoracin del papel benfico de los cidos grasos insaturados en la prevencin de enfermedades cardiovasculares. Hbitos de consumo saludables de alimentos lipdicos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir el concepto de lpido haciendo hincapi en el carcter heterogneo de este grupo de biomolculas. 2. Formular las reacciones de saponificacin y esterificacin. 3. Comprender la importancia de los cidos grasos como componentes de los lpidos saponificables. 4. Conocer la estructura qumica de las grasas y la funcin biolgica que desempean.
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5. Describir la composicin de los fosfoglicridos y analizar sus propiedades y funciones como constituyentes de membranas. 6. Conocer los esfingolpidos y su clasificacin. 7. Definir los terpenos y citar los ejemplos ms importantes. 8. Conocer la estructura qumica de los esteroides y sealar los ejemplos ms significativos citando su funcin. 9. Enumerar las funciones de las prostaglandinas. 10. Describir los mtodos de identificacin de los lpidos. UNIDAD 5. PROTENAS OBJETIVOS 1. Valorar la importancia biolgica de las protenas. 2. Describir la composicin y estructura qumica de los aminocidos indicando sus propiedades. 3. Clasificar los aminocidos. 4. Analizar la formacin del enlace peptdico y su importancia en la constitucin de las cadenas proteicas. 5. Identificar los diferentes tipos de estructura de las protenas. 6. Describir las propiedades de las protenas y explicar su importancia biolgica. 7. Enumerar las funciones biolgicas de las protenas. 8. Citar los principales ejemplos de holoprotenas. 9. Clasificar las heteroprotenas describiendo cada grupo. 10. Aplicar los principales mtodos de identificacin de las protenas. CONTENIDOS Conceptos Caractersticas generales de las protenas. Los aminocidos. Propiedades de los aminocidos. Clasificacin de los aminocidos.
El enlace peptdico. Estructura de las protenas: primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria. Propiedades de las protenas. Solubilidad, alteraciones de la estructura espacial y especificidad. Funciones biolgicas y clasificacin de las protenas. Holoprotenas.
Heteroprotenas. Mtodos de identificacin de las protenas. Procedimientos Estudio experimental de la desnaturalizacin de las proten as de la clara de huevo por accin del calor y de la acidez. Identificacin de protenas por el mtodo de Biuret y por otras pruebas. Formulacin de aminocidos y enlaces peptdicos. Bsqueda bibliogrfica sobre los aminocidos no proteicos y los pptidos cortos. Dibujos esquemticos de la -hlice y de la lmina plegada. Elaboracin de resmenes sobre las funciones de las protenas. Utilizacin de vdeos y programas informticos sobre la estructura tridimensional de las protenas. Actitudes Reconocimiento del carcter macromolecular de las protenas. Valoracin de la importancia biolgica de las protenas. Reconocimiento de la importancia de la estructura espacial de las protenas en su funcin biolgica. Inters en conocer los principales alimentos proteicos. Crtica del excesivo consumo proteico realizado en la sociedad occidental actual. Aceptacin de la necesidad de mantener un pH y una temperatura constantes para evitar la desnaturalizacin de las protenas. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Describir las caractersticas generales y las propiedades de las protenas. 2. Formular los aminocidos y justificar su carcter anftero y su estereoisomera. 3. Clasificar los aminocidos y poner ejemplos de cada grupo. 4. Formular la reaccin de formacin del enlace peptdico. 5. Describir las estructuras primaria, secundaria, terciaria y cuaternaria de las protenas. 6. Explicar las estructuras secundarias en -hlice y en lmina plegada. 7. Justificar la importancia biolgica de la estructura terciaria de las protenas. 8. Razonar el proceso de desnaturalizacin proteica. 9. Citar ejemplos de holoprotenas con su funcin correspondiente . 10. Describir las cromoprotenas y sealar los ejemplos ms significativos. 11. Describir los mtodos de identificacin de las protenas. UNIDAD DIDCTICA 6. CIDOS NUCLEICOS OBJETIVOS 1. Valorar el papel fundamental que desempean los cidos nucleicos en los seres vivos. 2. Explicar la estructura general de los cidos nucleicos. 3. Describir la composicin y estructura qumica de los nucletidos, as como su nomenclatura. 4. Indicar ejemplos de nucletidos que no forman parte de los cidos nucleicos y explicar sus funciones biolgicas. 5. Comprender y describir la formacin del enlace nucleotdico. 6. Comparar el ADN y el ARN, sealando las semejanzas y las diferencias entre ambos tipos de cidos nucleicos. 7. Describir el modelo de la doble hlice de Watson y Crick, citando los descubrimientos previos que lo hicieron posible. 8. Sealar la importancia de la estructura terciaria en el ADN.
9. Identificar los tipos de ARN indicando sus diferencias. 10. Relacionar entre s las funciones de los diversos tipos de ARN para la consecucin de la sntesis de protenas. CONTENIDOS Conceptos Importancia de los cidos nucleicos. Nucletidos. Estructura qumica. Importancia de los nucletidos. El enlace nucleotdico. cidos nucleicos. cido desoxirribonucleico (ADN). cido ribonucleico (ARN). Procedimientos Anlisis e interpretacin de textos complementarios sobre los cidos nucleicos. Extraccin e identificacin de ADN procedente de rganos animales. Elaboracin de modelos manipulables de ADN. Formulacin de nucletidos y cadenas polinucleotdicas. Resolucin de actividades sobre nucletidos y cidos nucleicos. Interpretacin de datos referentes a las caractersticas de los distintos tipos de cidos nucleicos. Proyeccin de vdeos didcticos y debate sobre los cidos nucleicos. Interpretacin de dibujos mudos de la estructura del ADN y del ARNt. Elaboracin de cuadros comparativos de las caractersticas qumicas, estructurales y funcionales de los distintos tipos de cidos nucleicos. Actitudes Valoracin del papel fundamental que desempean los cidos nucleic os en los seres vivos. Aceptacin del hecho de que la individualidad biolgica de los organismos radica en el ADN.
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Espritu crtico frente a las informaciones acerca del material gentico que aparecen en los medios de comunicacin. Valoracin de la importancia del descubrimiento de la estructura del ADN como paso previo al desarrollo de gran parte de la biotecnologa actual. Inters por el proceso seguido en el descubrimiento de la doble hlice de ADN. Reconocimiento de la importante funcin realizada por algunos nucletidos. Aceptacin de la necesidad de participacin de los diferentes tipos de ARN en la expresin del mensaje gentico. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Identificar las unidades bsicas que constituyen los cidos nucleicos. 2. Explicar la importancia de los cidos nucleicos y describir sus funciones. 3. Formular y nombrar nuclesidos y nucletidos. 4. Conocer la estructura qumica del ATP y del AMPc, y explicar la funcin de cada uno. 5. Enumerar los nucletidos que poseen accin coenzimtica y relacionarlos con la s vitaminas correspondientes. 6. Describir la constitucin del enlace nucleotdico con la formulacin qumica adecuada. 7. Establecer las semejanzas y las diferencias qumicas, estructurales y funcionales del ADN y del ARN. 8. Explicar el fundamento del emparejamiento de bases nitrogenadas para constituir la doble cadena de un cido nucleico. 9. Comprender y exponer correctamente el modelo de doble hlice de Watson y Crick. 10. Enumerar las caractersticas propias del ADN. 11. Describir las funciones de los diversos tipos de ARN sealando la relacin entre ellas.
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BLOQUE II.ESTRUCTURA Y FISIOLOGA DE LA CLULA. UNIDAD 7. TCNICAS DE ESTUDIO DE LA CLULA. LA MEMBRANA CELULAR OBJETIVOS 1. Saber interpretar los resultados de diversas tcnicas instrumentales que se aplican al estudio de la clula y los componentes celulares. 2. Asimilar el concepto de unidad de membrana y valorar la importancia de la unidad estructural de la membrana en todos los tipos de clulas. 3. Comprender los modelos estructurales propuestos para la membrana,
especialmente el modelo del mosaico fluido de Singer y Nicholson. 4. Reconocer los componentes de la membrana y su funcin. 5. Conocer las funciones de la membrana plasmtica celular. 6. Comprender el concepto de permeabilidad selectiva de la membrana. 7. Diferenciar los distintos tipos de transporte mediados por protenas de membrana. 8. Reconocer algunas diferenciaciones de la membrana plasmtica. CONTENIDOS Conceptos Tcnicas de microscopa electrnica. Tcnicas de inmunofluorescencia para microscopa ptica y electrnica. La membrana plasmtica: una estructura comn a todas las clulas. Anlisis de los componentes de la membrana. Modelos de estructura de la membrana. Estudio del grado de fluidez de las membranas en funcin de sus componentes. La membrana plasmtica como barrera semipermeable para el intercambio con el medio externo: permeabilidad selectiva y sistemas de transporte a travs de las membranas. Tipos de diferenciaciones de la membrana en funcin de su localizacin: microvellosidades, estereocilios, invaginaciones, uniones intercelulares.
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Procedimientos Observacin en cortes ultrafinos de la estructura y los componentes celulares. Observacin de fotografas de microscopa electrnica de barrido y tincin inmunocitoqumica. Determinacin de la unidad estructural de la membrana. Comparacin e interpretacin de los modelos de estructura de membrana. Deduccin de las posibilidades de transporte a travs de las membranas de distintos tipos de molculas. Observacin y reconocimiento de diferenciaciones de la membrana utilizando fotografas, diapositivas, etctera. Actitudes Valoracin de la informacin que se puede obtener acerca de la clula y sus componentes utilizando diferentes tcnicas de estudio. Reconocimiento de la importancia de la microscopa ptica y electrnica para interpretar fotografas de los componentes celulares. Reconocimiento de la presencia de la unidad de membrana en todos los niveles de organizacin celular. Valoracin de la influencia de la naturaleza de los componentes de la membrana en su grado de fluidez. Valoracin del papel de la membrana plasmtica en el intercambio de sustancias con el medio externo. Reflexin sobre la funcin de las membranas en organismos unicelulares y pluricelulares. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir el tipo de clulas y sus orgnulos en fotografas obtenidas con tcnicas de microscopa ptica, electrnica y de fluorescencia. 2. Reconocer la unidad de la membrana en imgenes de cortes ultrafinos al microscopio electrnico de transmisin.
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3. Explicar la funcin de los lpidos, protenas y otros componentes de la membrana. 4. Justificar el modelo estructural vigente de las membranas biolgicas. 5. Conocer qu molculas pueden atravesar las membranas libremente y cules requieren protenas de transporte. 6. Diferenciar los procesos de transporte pasivo y transporte activo y conocer algunos ejemplos de cada tipo. 7. Describir esquemticamente distintos tipos de diferenciaciones de la membrana plasmtica en clulas animales. UNIDAD 8. LA CLULA EUCARIOTA: ESTRUCTURAS Y ORGNULOS NO
MEMBRANOSOS OBJETIVOS 1. Distinguir diferentes grados de desarrollo de la pared celular vegetal y composicin del glicoclix de las clulas animales en funcin del tipo celular. 2. Caracterizar los componentes fundamentales de los elementos citoesquelticos y su dinmica. 3. Comprender la funcin de cada uno de los componentes del citoesqueleto y de este como una unidad integrada. 4. Relacionar estructura, composicin y funcin de los ribosomas. 5. Conocer distintas inclusiones caractersticas de diferentes tipos de clulas. CONTENIDOS Conceptos Estructura, composicin y funciones de la pared celular vegetal y el glicoclix de las clulas animales. Componentes citoesquelticos comunes a las clulas eucariotas: sistemas microtubulares, microfilamentos de actina y filamentos interme dios, composicin y funciones celulares. Los ribosomas. Tipos de inclusiones de reserva, pigmentos e inclusiones cristalinas en distintas
clulas eucariotas animales o vegetales. Procedimientos Observacin de cortes teidos de tejidos vegetales al microscopio ptico. Reconocimiento de la pared celular vegetal. Comparacin de la disposicin y funcin de los elementos citoesquelticos. Observacin de inclusiones de reserva en distintos tipos de clulas. Realizacin de tinciones especficas para la caracterizacin de la naturaleza celulsica de las paredes vegetales. Actitudes Valoracin de la funcin cohesiva y estructural de las envueltas externas celulares en los organismos pluricelulares. Comprensin de la dinmica de los elementos citoesquelticos y sus
interconexiones para la constitucin de la arquitectura y la funcin celular. Inters por la investigacin sobre la naturaleza de las inclusiones celulares en relacin con el tipo de clulas que las presentan. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Representar esquemticamente las diferentes capas de la pared celular vegetal y relacionarlas con su composicin. 2. Sealar las semejanzas y diferencias en la funcin de las envueltas externas de las clulas animales y vegetales. 3. Realizar representaciones tridimensionales de los elementos citoesquelticos en clulas animales. 4. Construir un cuadro comparativo de la estructura, composicin y funcin de los microtbulos, microfilamentos de actina y filamentos intermedios. 5. Sealar, en dibujos representativos, los distintos componentes de los cilios y flagelos eucariotas. 6. Conocer los componentes de las distintas subunidades ribosmicas. 7. Relacionar estructura y funcin ribosmicas.
8. Conocer algunos tipos de inclusiones citoplasmticas y su funcin. UNIDAD 9. LA CLULA EUCARIOTA: ORGNULOS MEMBRANOSOS OBJETIVOS 1. Valorar la importancia de la compartimentalizacin y la distribucin de funciones en la clula eucariota. 2. Conocer los retculos endoplasmticos liso y rugoso y sus diferencias a nivel funcional en la clula. 3. Comprender la existencia de una polaridad en el complejo de Golgi y valorar su funcin en la clula, fundamentalmente en la secrecin celular. 4. Entender la unidad de estructura y la pluralidad de destinos de los lisosomas en la clula eucariota. 5. Valorar la interrelacin de los orgnulos membranosos no implicados en el metabolismo energtico en los procesos de distribucin y trnsito de las sustancias sintetizadas en la clula. 6. Reconocer la relacin entre estructura y funcin en las mitocondrias y los cloroplastos, y su papel clave en el metabolismo celular. 7. Comparar la estructura y composicin de las mitocondrias y los cloroplastos en las clulas eucariotas. 8. Conocer los mecanismos propuestos de gnesis de mitocondrias y cloroplastos independientemente de la divisin celular. 9. Entender la importancia de los peroxisomas en relacin con el metabolismo oxidativo, fundamentalmente respecto a la detoxificacin. CONTENIDOS Conceptos Tipos de orgnulos membranosos. Tipos y funciones del retculo endoplasmtico. El complejo de Golgi y su relacin con el transporte y la secrecin. Relacin de los lisosomas con la digestin celular.
Orgnulos membranosos con elevado contenido hdrico: vacuolas vegetal y contrctil. Relacin entre estructura y funcin en los orgnulos membranosos implicados en el metabolismo energtico (mitocondrias, cloroplastos y peroxisomas). Procedimientos Diseo de un esquema representativo de los diferentes compartimentos membranosos de la clula. Interpretacin de secciones de diferentes tipos celulares y reconocimiento de distintos orgnulos. Observacin microscpica de protistas fotosintticos: variaciones en la morfologa y en el nmero de cloroplastos. Elaboracin de cuadros sinpticos y esquemas representativos. Actitudes Reflexin sobre la importancia de la existencia de orgnulos para la compartimentalizacin de funciones celulares. Reconocimiento de la relacin entre el retculo endoplsmico y el complejo de Golgi, y valoracin de su importancia en la sntesis y secrecin celulares. Comprensin de la funcin lisosomal y relacin entre los procesos de digestin y excrecin. Reconocimiento de la importancia de la vacuola y la vacuola contrctil. Conocimiento de la funcin de los distintos compartimentos mitocondriales y su importancia para el metabolismo energtico de la clula. Valoracin de la funcin metablica y detoxificadora de los peroxisomas. Apreciacin de la funcin metablica de los cloroplastos y relacin con su estructura y composicin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender la relacin del retculo endoplsmico rugoso con la sntesis de protenas y la modificacin de protenas.
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2. Describir la relacin del retculo endoplsmico liso con la sntesis de lpidos y la detoxificacin. 3. Explicar la relacin del complejo de Golgi con el retculo endoplsmico y su papel en la distribucin de protenas y la secrecin celular. 4. Relacionar la composicin enzimtica de los lisosomas con su funcin en la digestin celular. 5. Entender el concepto de vacuola y sus mltiples funciones en las clulas. 6. Relacionar la estructura mitocondrial con el metabolismo respiratorio aerobio. 7. Comprender la implicacin de los peroxisomas en las reacciones oxidativas y de detoxificacin celular. 8. Diferenciar el papel de los distintos compartimentos del cloroplasto en relacin con el proceso fotosinttico. UNIDAD 10. LA CLULA EUCARIOTA: EL NCLEO CELULAR OBJETIVOS 1. Comprender el significado del ncleo en las clulas eucariotas. 2. Conocer las diferencias en cuanto a nmero, forma, tamao y posicin de los ncleos en las distintas clulas. 3. Diferenciar los distintos componentes del ncleo interfsico. 4. Conocer el modo y grado de empaquetamiento de la cromatina en el ncleo interfsico. 5. Analizar la estructura y composicin de los cromosomas en el ncleo mittico. 6. Comparar la organizacin y el grado de compactacin de lo s cromosomas con el de la cromatina interfsica. CONTENIDOS Conceptos Nmero, forma, disposicin y tamao del ncleo en las clulas eucariotas. Caractersticas estructurales y composicin del ncleo interfsico.
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Organizacin y tipos de cromatina en el ncleo interfsico. Estructura y empaquetamiento de los cromosomas en el ncleo durante la mitosis. Procedimientos Comparacin entre la localizacin y organizacin del material gentico de las clulas procariotas y eucariotas. Visualizacin microscpica de ncleos de clulas eucariotas utilizando microscopa ptica de contraste o tinciones especficas. Ordenacin de los grados progresivos de empaquetamiento de la fibra elemental de cromatina del ncleo interfsico hasta constituir los cromosomas del ncleo mittico. Clasificacin de los cromosomas en funcin de la posicin del centrmero, tamao, forma, etctera. Interpretacin de cariogramas. Actitudes Reflexin sobre la importancia del ncleo en las clulas eucariotas. Valoracin del papel de las histonas en la estructura cromatnica. Reconocimiento de la funcin de los nuclolos y de su importancia en el ncleo eucariota. Inters por la investigacin y el anlisis de la estructura de los cromosomas y de su organizacin en el ncleo mittico. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir el concepto de ncleo en las clulas eucariotas. 2. Reconocer diferentes tipos de ncleos en distintos tipos de clulas. 3. Describir la relacin de la envoltura nuclear con el citoplasma y sus orgnulos. 4. Explicar la organizacin de la fibra elemental de cromatina y la funcin de las histonas en la misma. 5. Conocer la funcin del nuclolo en la sntesis de ribosomas. 6. Explicar el incremento en el grado de empaquetamiento de la fibra elemental de
cromatina para la constitucin de los cromosomas en el ncleo mittico. 7. Reconocer las distintas partes de los cromosomas y sus tipos en relacin con la posicin del centrmero. UNIDAD 11. LA CLULA PROCARIOTA OBJETIVOS 1. Enumerar las caractersticas estructurales de las clulas procariotas. 2. Explicar la estructura y la funcin celular de las paredes celulares en las clulas procariotas. 3. Comprender la estructura y composicin del peptidoglicano de la pared bacteriana y diferenciar la estructura de la pared de las bacterias grampositivas y gramnegativas. 4. Valorar el papel de la pared celular procariota en la conservacin de la integridad de la clula y en la regulacin del intercambio con el medio externo. 5. Conocer la naturaleza y funcin de las cpsulas y capas mucosas en las bacterias. 6. Explicar la localizacin del material gentico en la clula procariota y las diferencias con la clula eucariota en cuanto a su composicin y estructura. 7. Describir los distintos tipos de apndices externos y su funcin, especialmente en relacin con el movimiento. 8. Comparar las caractersticas de la clula procariota con las de mitocondrias y cloroplastos en las clulas eucariotas. CONTENIDOS Conceptos Caracterizacin de la clula procariota: morfologa y formas de agrupacin. Composicin, estructura y funcin de la pared celular en las bac terias. Bacterias con pared de tipo grampositivo y de tipo gramnegativo. Elementos externos a la pared: cpsulas y capas mucosas. Citoplasma y nucleoide en la clula procariota. Apndices externos implicados o no en la movilidad: flagelos, fimbrias y pelos .
Procedimientos Realizacin de tinciones simples y tincin de Gram, y observacin de las distintas formas y agrupaciones de las clulas procariotas. Reconocimiento en fotografas o diapositivas de los distintos componentes de la clula procariota. Comprobacin, con tcnicas sencillas, de la existencia de flagelos en algunas bacterias. Actitudes Reconocimiento de la unidad qumica, estructural y funcional de todos los seres vivos, a pesar de su variedad. Reflexin sobre la existencia de seres unicelulares que realizan las mismas funciones fundamentales que los seres pluricelulares. Reflexin acerca de las implicaciones sanitarias de los organismos procariotas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer las distintas formas y tipos de agrupaciones de las clulas proca riotas. 2. Realizar esquemas comparativos de la estructura y composicin de la pared celular en bacterias grampositivas y gramnegativas. 3. Conocer la funcin de cpsulas y capas mucosas en las bacterias. 4. Explicar la constitucin y localizacin de los elementos citoplasmticos y del material gentico en la clula procariota. 5. Relacionar estructura y funcin de flagelos, fimbrias y pelos. 6. Representar esquemticamente los tipos de flagelacin en las bacterias en funcin del nmero y disposicin de los flagelos. 7. Evaluar las caractersticas comunes de las mitocondrias y los cloroplastos con las clulas procariotas. UNIDAD 12. FUNCIONES DE NUTRICIN Y RELACIN OBJETIVOS 1. Comprender la relacin entre los procesos de endocitosis y la digestin y el trnsito
de partculas a travs de la clula. 2. Conocer el significado y las diferencias entre pinocitosis y fagocitosis. 3. Valorar la importancia de la exocitosis en relacin con la secrecin de sustancias y la excrecin de productos de desecho. 4. Reconocer la importancia de la membrana en las funciones de relacin de la clula con el medio externo y con otras clulas. 5. Distinguir las diferentes molculas de sealizacin y su mecanismo de accin. 6. Conocer los distintos tipos de receptores para las molculas de sealizacin. 7. Analizar distintos tipos de respuestas relacionadas con el movimiento frente a diferentes estmulos. 8. Comprender cmo se produce el movimiento de los cilios y flagelos eucariotas, y el movimiento ameboide. 9. Valorar la funcin y los elementos implicados en los movimientos
intracitoplasmticos. CONTENIDOS Conceptos Relacin entre los procesos de endocitosis y los procesos de digestin y trnsito intracelular. Secrecin y excrecin de productos celulares por procesos de exocitosis. Componentes de la comunicacin celular: molculas de sealizacin y receptores celulares. Movimiento de las clulas o partculas intracelulares en respuesta a distintos tipos de estmulos. Procedimientos Anlisis de la importancia para el organismo de distintos procesos de endocitosis o exocitosis, mediados o no por receptores. Observacin de procesos de fagocitosis in vivo en organismos unicelulares ameboides.
Comprensin de ejemplos de comunicacin intercelular y respuestas frente a estmulos ambientales. Observacin de taxias en las plantas. Comprensin de los procesos de nutricin y excrecin celulares. Actitudes Reconocimiento y aceptacin de la unidad funcional de todos los seres vivos, a pesar de su variedad. Valoracin de la importancia que posee la capacidad de respuesta de las clulas frente a distintos tipos de estmulos. Reflexin sobre la importancia de la coordinacin entre las diferentes partes de un sistema para la correcta consecucin de un fin. Valoracin de la importancia de la nutricin y la relacin para el mantenimiento de la vida. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir los procesos de endocitosis y exocitosis y su relacin con la nutricin, la secrecin y la excrecin celulares. 2. Diferenciar los procesos de endocitosis simple y endocitosis mediada por receptor. 3. Comparar la pinocitosis y la fagocitosis. 4. Analizar la funcin de la secrecin constitutiva y la regulada. 5. Conocer los tipos de molculas de sealizacin entre las clulas secretoras y diana. 6. Describir los distintos tipos de receptores de superficie e intracitoplasmticos para las molculas de sealizacin. 7. Explicar cmo las sustancias qumicas atrayentes o repelentes pueden originar cambios en la direccin del movimiento de las bacterias. 8. Relacionar los cambios en el movimiento o en la orientacin con estmulos lumnicos. 9. Relacionar la estructura de cilios y flagelos con su mecanismo de movimiento.
10. Describir el movimiento ameboide. 11. Definir los movimientos de ciclosis y otros movimientos intracitoplasmticos de partculas. UNIDAD 13. DIVISIN CELULAR OBJETIVOS 1. Comprender el significado de las distintas fases del ciclo celular. 2. Conocer los factores de control del ciclo celular. 3. Analizar los procesos que tienen lugar en cada una de las fases de la mitosis. 4. Entender el papel del huso acromtico y los elementos microtubulares en el desarrollo de la mitosis. 5. Analizar los acontecimientos que se producen durante la citocinesis en las clulas animales y vegetales. 6. Valorar las fuentes de variabilidad gentica durante la meiosis. 7. Reconocer las etapas de la profase de la primera divisin meitica y su importancia para el intercambio de informacin gentica entre cromosomas homlogos. 8. Valorar las consecuencias de las dos divisiones meiticas. 9. Conocer las variaciones en la cantidad de ADN en los cromosomas tras cada una de las divisiones meiticas. 10. Comprender la relacin entre la meiosis y la reproduccin sexual. 11. Entender cmo se genera la variabilidad gentica en la reproduccin sexual. 12. Conocer en qu momento de los diferentes tipos de ciclos biolgicos tiene lugar la meiosis. CONTENIDOS Conceptos Etapas del ciclo celular: interfase y divisin. Reparto de la informacin gentica en el ncleo durante la divisin celular: la mitosis.
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Fases de la mitosis: papel del citoesqueleto y comportamiento de los cromosomas. La citocinesis en clulas animales y vegetales. Divisin meitica, desarrollo de las distintas fases y su relacin con el intercambio de genes en organismos eucariotas. Importancia de la meiosis en relacin con los fenmenos sexuales y el ciclo biolgico del organismo. Procedimientos Interpretacin de grficas representativas de las fases del ciclo celular en distintos tipos de clulas. Observacin de diferentes fases de la mitosis utilizando tcnicas microscpicas. Visualizacin de material audiovisual relacionado con los procesos meiticos. Relacin entre el nivel celular y pluricelular y los mecanismos de reproduccin sexual. Determinacin del momento en que se produce la meiosis en distintos ciclos biolgicos. Actitudes Valoracin de la importancia de los procesos de divisin celular y del rep arto igualitario del material gentico entre las clulas hijas. Comprensin de la relacin entre la divisin mittica y la reproduccin asexual. Valoracin de la necesidad y del momento en que se producen los procesos meiticos en los ciclos vitales de individuos haploides y diploides. Reflexin sobre la relacin entre meiosis y reproduccin o fenmenos sexuales, y sobre la variabilidad gentica generada como consecuencia de la misma. Valoracin objetiva de las consecuencias sociales, ticas y econmicas de la clonacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Describir cada una de las etapas del ciclo celular y representarlas grficamente. 2. Conocer el significado de la fase G0.
3. Explicar los factores enzimticos, factores de crecimiento y otros que regulan el ciclo celular. 4. Representar en un esquema explicativo las distintas fases de la divisin mittica. 5. Conocer las analogas y diferencias entre la citocinesis de las clulas animales y vegetales. 6. Comprender la importancia de la profase meitica I y explicar sus distintas etapas. 7. Analizar el significado de la formacin de bivalentes y del proceso de sobrecruzamiento en la meiosis. 8. Comparar esquemticamente los procesos de mitosis y meiosis. 9. Distinguir entre fenmenos sexuales y reproduccin sexual. 10. Explicar la variabilidad gentica que implica el proceso meitico y su importancia en la reproduccin sexual. 11. Conocer la relacin entre meiosis y formacin de gametos en el ciclo biolgico. UNIDAD 14. METABOLISMO Y ENZIMAS OBJETIVOS 1. Explicar el concepto de biocatalizador. 2. Valorar la importancia biolgica de los biocatalizadores. 3. Conocer la composicin qumica de las enzimas, diferenciando claramente la parte proteica y no proteica. 4. Describir el mecanismo de las reacciones enzimticas y comentar cada etapa. 5. Enumerar las propiedades de las enzimas. 6. Aplicar los conocimientos de cintica enzimtica a la comprensin de la regulacin metablica. 7. Enumerar los factores que influyen en la velocidad de las reacciones enzimticas. 8. Describir los mecanismos de regulacin de la actividad enzimtica. 9. Conocer la nomenclatura y clasificacin de las enzimas. CONTENIDOS
Conceptos Caractersticas de las reacciones metablicas. Los catalizadores biolgicos. Composicin qumica y propiedades de las enzimas. Mecanismos de las reacciones enzimticas. Cintica enzimtica. Factores que influyen en la velocidad de las reacciones enzimticas. Mecanismos para aumentar la eficacia enzimtica. Regulacin de la actividad enzimtica. Activacin enzimtica. Inhibicin enzimtica. Alosterismo. Nomenclatura y clasificacin de las enzimas. Procedimientos Elaboracin de modelos manipulables sobre la especificidad enzima-sustrato. Estudio experimental de la accin enzimtica de la amilasa. Interpretacin de grficas sobre actividad enzimtica. Resolucin de actividades sobre cintica enzimtica. Clculo matemtico de la constante de Michaelis-Menten y de la velocidad mxima enzimtica. Aplicacin de los conocimientos sobre actividad enzimtica a situaciones de la vida cotidiana. Clasificacin y nomenclatura de ejemplos concretos de enzimas. Actitudes Valoracin de la importancia biolgica de las enzimas. Reconocimiento de la influencia de algunos factores fisicoqumicos en la actividad enzimtica. Rigor en el tratamiento matemtico de la cintica enzimtica. Aceptacin de la necesidad de regular la actividad enzimtica. Reconocimiento de la participacin de la actividad enzimtica en procesos
utilizados por el ser humano. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir los conceptos de biocatalizador, enzima y vitamina. 2. Indicar los componentes de una enzima sealando las funciones de cada uno. 3. Explicar las propiedades de las enzimas. 4. Esquematizar las fases de la accin enzimtica. 5. Describir los conceptos fundamentales de la cintica enzimtica y resolver cuestiones relacionadas con ella. 6. Indicar los factores y mecanismos que hacen posible una accin enzimtica eficaz. 7. Comprender la forma en que se regula la actividad enzimtica describiendo los mecanismos de activacin e inhibicin. 8. Exponer las caractersticas de las enzimas alostricas. 9. Aplicar la nomenclatura de las enzimas para nombrar ejemplos concretos. UNIDAD 15. CATABOLISMO OBJETIVOS 1. Definir el metabolismo celular como un estado dinmico, consistente en el conjunto de transformaciones fisicoqumicas que tienen lugar en la clula. 2. Entender el catabolismo como el conjunto de procesos metablicos destinados a suministrar a la clula todo lo necesario para la biosntesis y el crecimiento celular: precursores metablicos, energa en forma de ATP y poder reductor. 3. Conocer las rutas catablicas fundamentales: catabolismo de glcidos, catabolismo de lpidos y catabolismo de protenas. 4. Describir conceptos energticos bsicos implicados en la obtencin de ATP y relacionarlos con los conceptos de oxidacin-reduccin. 5. Diferenciar las dos formas de obtencin de ATP en las rutas catablicas: fosforilacin a nivel de sustrato y fosforilacin oxidativa. 6. Describir el ciclo de Krebs, explicando las oxidaciones que tienen lugar en cada fase y su conexin con la fosforilacin oxidativa.
7. Resaltar la importancia del ciclo de Krebs en el conjunto del catabolismo. 8. Exponer la hiptesis quimiosmtica de obtencin de ATP, como base de la fosforilacin oxidativa. 9. Destacar la funcin clave de la mitocondria en la respiracin, y relacionar su estructura y su funcin. 10. Describir los procesos que constituyen la fosforilacin oxidativa. 11. Explicar el concepto de fermentacin y aplicarlo a las fermentaciones de glcidos, describiendo las fermentaciones lctica y alcohlica. 12. Resaltar la importancia aplicada e industrial de las fermentaciones. CONTENIDOS Conceptos Finalidad del catabolismo. Necesidad celular de tomar materia y energa del entorno. Oxidacin de compuestos biolgicos y sntesis de ATP. Catabolismo de los glcidos. Gluclisis. Respiracin aerobia: ciclo de Krebs y fosforilacin oxidativa Otros tipos de respiracin. La fermentacin (lctica, alcohlica, etctera). Catabolismo de lpidos. Catabolismo de protenas. Catabolismo de cidos nucleicos. Procedimientos Justificacin de la transformacin que sufren las molculas obte nidas del exterior en precursores metablicos. Relacionar la oxidacin con el transporte electrnico mitocondrial y la formacin del gradiente quimiosmtico como mecanismo de transformacin de energa qumica y
su acumulacin en forma de ATP. Identificacin de las reacciones metablicas con las estructuras celulares donde se llevan a cabo. Elaboracin de esquemas para explicar las principales rutas catablicas. Diferenciacin de los procesos metablicos en clulas eucariotas y procariotas. Actitudes Comprensin de la necesidad de mantener una alimentacin completa y equilibrada. Fomento de la prctica de ejercicio fsico basada en la comprensin de aspectos del metabolismo. Desarrollo de actitudes crticas frente al consumo de frmacos en las actividades deportivas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender que las clulas deben tomar de su entorno materia y energa para poder vivir y reproducirse. 2. Entender que el catabolismo, bsicamente, es todo el conjunto de
transformaciones necesarias para que la materia y la e nerga tomadas del medio externo puedan ser utilizadas por las clulas. 3. Describir la gluclisis, diferenciando sus diferentes etapas, y valorar sus rendimientos energticos. 4. Conocer las etapas y los principales compuestos que intervienen en el ciclo de Krebs y su rendimiento energtico. 5. Entender el carcter oxidativo del ciclo de Krebs y su funcin en la respiracin celular. 6. Conocer el mecanismo de funcionamiento de las cadenas transportadoras de electrones de la mitocondria, y su funcin en la obtencin de ATP. 7. Entender el concepto de respiracin celular y sus tipos. 8. Conocer el catabolismo de cidos grasos y su localizacin celular.
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9. Analizar las fermentaciones como oxidaciones incompletas de los glcidos. 10. Conocer los productos finales de las fermentaciones alcohlica y lctica; as como los microorganismos que las llevan a cabo. 11. Comprender el papel clave de la mitocondria en los procesos catablicos. 12. Relacionar diferentes rutas catablicas con los orgnulos celulares donde se producen. UNIDAD 16. ANABOLISMO OBJETIVOS 1. Exponer algunas ideas bsicas sobre la nutricin. 2. Definir el anabolismo como el conjunto de procesos biosintticos necesarios para producir los componentes celulares. 3. Considerar los procesos biosintticos, desde un aspecto termodinmico, como un tipo de reacciones bioqumicas que necesitan aporte energtico y que, por tanto, no se dan nunca de forma espontnea. 4. Describir el carcter reductor del anabolismo y poner de manifiesto la necesidad de poder reductor para las reacciones anablicas. 5. Diferenciar las dos fases de la fotosntesis: la fase luminosa y la fase oscura. 6. Analizar las semejanzas y diferencias entre la fosforilacin oxidativa y la fotofosforilacin. 7. Estudiar el ciclo de Calvin como un proceso anablico de los organismos auttrofos, que consiste en la biosntesis de hexosas a partir de CO2. 8. Analizar los factores que influyen en la fotosntesis. 9. Describir la quimiolitotrofa y los grupos ms importantes de bacterias quimioauttrofas. 10. Exponer la biosntesis de polisacridos en animales y vegetales. 11. Presentar la biosntesis de lpidos a nivel de sntesis de triglicridos, exponiendo previamente la biosntesis de cidos grasos. 12. Describir brevemente las pautas bsicas de la biosntesis de los aminocidos y de
las bases nitrogenadas. CONTENIDOS Conceptos Nutricin. Anabolismo. Requerimientos energticos de los procesos anablicos. Fotosntesis. La fase lumnica de la fotosntesis: captacin de energa luminosa, transporte electrnico y fotofosforilacin. Fotosntesis bacteriana. La fase oscura de la fotosntesis: una ruta biosinttica (el ciclo de Calvin o ciclo reductor de las pentosas). Fotorrespiracin y plantas C4. Quimiosntesis. Biosntesis de polisacridos. Gluconeognesis. Biosntesis de lpidos: de cidos grasos y de triglicridos. Biosntesis de aminocidos y bases nitrogenadas. Procedimientos Anlisis de las diferencias en los procesos anablicos entre clulas animales y vegetales. Diferenciacin entre alimentacin y nutricin. Relacin de la sntesis de ATP en la fosforilacin oxidativa y en la fotofosforilacin. Analizar similitudes y diferencias. Elaboracin de esquemas para explicar las principales rutas anablicas. Identificacin de los orgnulos celulares donde se realizan los principales procesos biosintticos. Realizacin de esquemas para establecer conexiones entre el catabolismo y la
biosntesis de compuestos nitrogenados. Elaboracin de diagramas para establecer interconexiones entre el metabolismo celular. Anlisis crtico de las carencias nutricionales que muestran ciertos tipos de dietas. Actitudes Asimilacin de la idea de metabolismo como un proceso dinmico. Comprensin de la importancia de la fotosntesis en el reciclaje del carbono en la biosfera. Comprensin de la necesidad de la regulacin metablica para los seres vivos. Valoracin de la importancia de las reacciones irreversibles en el control metablico. Desarrollo de una actitud racional y sensata con respecto a situaciones como la obesidad o la anorexia. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los diferentes tipos nutricionales de los seres vivos y los criterios utilizados para definirlos. 2. Comprender el concepto de anabolismo y su significado en el metabolismo celular. 3. Justificar las necesidades energticas y de poder reductor en las reacciones anablicas. 4. Explicar por qu muchas reacciones anablicas necesitan estar acopladas a la hidrlisis de ATP. 5. Diferenciar las dos fases de la fotosntesis en cuanto a su localizacin en el cloroplasto, por su fotodependencia, y por la produccin y consumo de ATP y poder reductor. 6. Conocer los componentes de los fotosistemas y de las cadenas transportadoras de electrones de la fotosntesis. 7. Explicar la fotofosforilacin. 8. Conocer las etapas principales del ciclo de Calvin y su importancia biolgica en el
ciclo del carbono. 9. Reconocer las diferencias en el anabolismo de los glcidos entre las clulas animales y vegetales. 10. Describir las etapas de la biosntesis de cidos grasos. 11. Conocer la procedencia del esqueleto carbonado y del grupo amino en la biosntesis de aminocidos. 12. Comparar las funciones y el significado biolgico de los ciclos de Calvin y de Krebs. UNIDAD 16.FUNDAMENTOS DE GENTICA. OBJETIVOS 1. Describir con claridad los experimentos de Mendel. 2. Interpretar correctamente las leyes de Mendel. 3. Enunciar la teora cromosmica de la herencia. 4. Comprender los conceptos de ligamiento y recombinacin. 5. Describir los principales mecanismos de determinacin gentica del sexo. 6. Resolver correctamente problemas sencillos de gentica mendeliana. 7. Interpretar algunos casos de mendelismo complejo. 8. Comprender las diferencias entre la transmisin de los caracteres autosmicos y los ligados al sexo. 9. Aplicar los conocimientos adquiridos sobre la herencia ligada al sexo en algunos problemas sencillos. 10. Interpretar rboles genealgicos familiares. CONTENIDOS Conceptos Los experimentos de Mendel. Resultados de los experimentos. Formulacin actual de las leyes de Mendel. Mendelismo complejo.
Teora cromosmica de la herencia. Ligamiento y recombinacin. Determinacin gentica del sexo. Transmisin del sexo en animales. Transmisin del sexo en vegetales. Herencia ligada al sexo. Herencia influida por el sexo. Procedimientos Resolucin de problemas basados en la gentica mendeliana, con caracteres autosmicos y con caracteres ligados al sexo. Interpretacin de rboles genealgicos familiares y comprensin de la transmisin de ciertas enfermedades entre sus miembros. Estudio de algunos caracteres observables en los miembros de una familia. Comparacin de los mecanismos de determinacin gentica del sexo. Estudio experimental de la transmisin de algunos caracteres en Drosophila. Comentario y crtica de artculos dedicados a la gentica, en diarios y en revistas cientficas y no cientficas. Planteamiento de cuestiones sobre las aplicaciones presentes y futuras de la gentica, as como debate posterior sobre estos temas. Definicin clara de los principales conceptos de la gentica mendeliana y descripcin correcta de las leyes de Mendel y de la teora cromosmica de la herencia. Actitudes Reconocimiento de la importancia de las matemticas en los estudios genticos. Valoracin de la enorme influencia de los estudios de Mendel en el nacimiento de la gentica. Reflexin sobre las implicaciones ticas de las aplicaciones de la gentica.
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Valoracin de las consecuencias sociales de los nuevos avances en medicina, agricultura y veterinaria producidos por la gentica. Respeto hacia las personas con cualquier tipo de anomala gentica. Inters por las aplicaciones teraputicas de los futuros descubrimientos sobre el genoma humano. Reconocimiento de la importancia de la colaboracin entre los cientficos en los descubrimientos genticos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir correctamente los principales conceptos de la gentica clsica. 2. Enunciar e interpretar las leyes de Mendel. 3. Describir la teora cromosmica de la herencia. 4. Definir con claridad ligamiento y recombinacin. 5. Explicar las excepciones a la tercera ley de Mendel, basndose en la teora cromosmica de la herencia. 6. Enumerar los principales casos de mendelismo complejo y dar un a explicacin razonada de cada uno. 7. Elaborar una clasificacin de los mecanismos de determinacin del sexo. 8. Describir los mecanismos de transmisin de los caracteres ligados al sexo. 9. Interpretar rboles genealgicos para alguna enfermedad hereditaria. 10. Resolver problemas de gentica mendeliana y de herencia del sexo. UNIDAD 17. LA BASE MOLECULAR DE LA HERENCIA OBJETIVOS 1. Describir con claridad los experimentos de Mendel. 2. Comprender el funcionamiento del material gentico. 3. Enumerar los hitos principales en el descubrimiento del ADN como molcula portadora de la informacin gentica. 4. Conocer las diferencias existentes en la organizacin del material gentico entre
procariotas y eucariotas. 5. Comprender la importancia del experimento de Meselson y Stahl en la demostracin de la hiptesis de la replicacin semiconservativa. 6. Describir las diferentes etapas del proceso de replicacin. 7. Explicar la funcin de las enzimas que intervienen en la replicacin. 8. Valorar la necesidad de corregir los errores producidos durante la replicacin y conocer la forma en que esta accin se lleva a cabo. 9. Sealar las diferencias existentes en la replicacin entre clulas procariotas y eucariotas. CONTENIDOS Conceptos El ADN como molcula portadora de la informacin gentica. El material gentico en procariotas y eucariotas. Diferencias en el proceso replicativo entre procariotas y eucariotas. Correccin de errores. Procedimientos Comentario de los experimentos que condujeron a la demostracin del papel del ADN como molcula gentica. Proyeccin e interpretacin de vdeos didcticos sobre el material gentico y su autorreplicacin. Realizacin de dibujos esquemticos sobre la replicacin del ADN. Elaboracin de esquemas conceptuales sobre las diferentes etapas de la replicacin. Resolucin de diversas actividades sobre el desarrollo del proceso de replicacin del ADN. Interpretacin de esquemas mudos del mecanismo de replicacin. Elaboracin de cuadros comparativos de la replicacin en procariotas y eucariotas.
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Discusin sobre textos cientficos referentes al ADN y su replicacin. Actitudes Curiosidad por conocer el proceso histrico por el que se lleg a demostrar la identidad del material gentico. Reconocimiento y aceptacin de que el ADN es la molcula portadora de la informacin gentica. Presentacin correcta, oral y escrita, del desarrollo del proceso de autorreplicacin. Inters por los experimentos que demostraron la hiptesis semiconservativa de la replicacin del ADN. Valoracin del papel fundamental desempeado por la autorreplicacin del ADN en el mantenimiento de las caractersticas genticas. Aceptacin de la importancia de la correccin de errores que se producen durante la replicacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Enumerar las caractersticas que debe tener una molcula para constituir el material gentico. 2. Establecer las diferencias en la disposicin del material gentico entre procariotas y eucariotas. 3. Citar las tres hiptesis sobre el proceso de replicacin del ADN y describir los experimentos que confirmaron la validez de la hiptesis semiconservativa. 4. Explicar el proceso de la replicacin y dibujar un esquema de cada una de sus etapas. 5. Dibujar esquemticamente una horquilla de replicacin y sealar sus componentes. 6. Conocer los mecanismos de correccin de los errores que se producen durante el proceso replicativo. 7. Indicar las particularidades de la replicacin en eucariotas. UNIDAD 18. LA EXPRESIN DEL MENSAJE GENTICO OBJETIVOS
1. Describir en qu consiste la expresin del mensaje gentico a partir del dogma central de la biologa molecular. 2. Explicar el proceso de transcripcin y sealar las diferencias que presenta en las clulas procariotas y en las eucariotas. 3. Definir el concepto de cdigo gentico y comentar sus caractersticas. 4. Describir el proceso de traduccin en las clulas procariotas. 5. Valorar la relacin existente entre la secuencia de bases nitrogenadas del ARNm y la secuencia de aminocidos de la protena codificada. 6. Comprender el papel que cada tipo de ARN desempea en la biosntesis de protenas. 7. Enumerar las peculiaridades del proceso de traduccin en las clulas eucariotas. 8. Valorar la necesidad de la regulacin de la expresin gnica. 9. Describir el modelo del opern. 10. Explicar los mecanismos de regulacin de la expresin gnica en eucariotas. CONTENIDOS Conceptos El ADN como molcula portadora de la informacin gentica. El dogma central de la biologa molecular. Transcripcin. Desarrollo del proceso. Diferencias entre clulas procariotas y eucariotas. El cdigo gentico. Traduccin. Desarrollo del proceso. Diferencias entre clulas procariotas y eucariotas. Regulacin de la expresin gnica. Regulacin en procariotas. Regulacin en eucariotas. Procedimientos Anlisis e interpretacin de los experimentos fundamentales en el descubrimiento
de la expresin del mensaje gentico. Interpretacin de esquemas mudos de los procesos de transcripcin y traduccin. Elaboracin de cuadros comparativos de los procesos de transcripcin y traduccin en procariotas y eucariotas. Confeccin de esquemas de los procesos de transcripcin y traduccin. Exposicin, oral y escrita, de las caractersticas del cdigo gentico. Manejo de la tabla del cdigo gentico. Resolucin de casos concretos de regulacin gnica segn el modelo del opern. Aplicacin de los conceptos de regulacin gnica para la explicacin de diversos procesos biolgicos. Actitudes Valoracin de las consecuencias prcticas del conocimiento de los procesos de transcripcin y traduccin. Inters por el proceso intelectual que condujo al descubrimiento del cdigo gentico. Valoracin de la importancia, tanto a nivel terico como por sus aplicaciones, del conocimiento del cdigo gentico. Aceptacin de la precisin del proceso de biosntesis de protenas especficas. Curiosidad por conocer la interferencia de algunas sustancias en los procesos de transcripcin y traduccin. Presentacin correcta, oral y escrita, del proceso de regulacin gnica. Aceptacin del hecho de que nuestros conocimientos sobre la expresin del mensaje gentico son incompletos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar el dogma central de la biologa molecular. 2. Describir el proceso de transcripcin en las clulas procariotas. 3. Enumerar las caractersticas de la transcripcin en las clulas eucariotas.
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4. Describir las caractersticas del cdigo gentico. 5. Razonar el concepto de traduccin como sntesis de un polmero segn la informacin aportada por otro. 6. Describir el proceso de traduccin de forma lgica y ordenada, enumerando las etapas de que consta y los elementos que participan en l. 7. Sealar las diferencias existentes en el proceso de traduccin entre las clulas procariotas y las eucariotas. 8. Justificar la necesidad de un proceso de regulacin de la expresin gnica. 9. Explicar el proceso de regulacin en las clulas procariotas segn el modelo del opern, describiendo los genes que participan en l y los sistemas inducible y represible. 10. Citar las diversas formas de regulacin de la expresin gnica en las clulas eucariotas. UNIDAD 19. ALTERACIONES DEL MATERIAL GENTICO OBJETIVOS 1. Definir el concepto de mutacin. 2. Clasificar las mutaciones segn diversos criterios. 3. Describir los distintos tipos de mutaciones gnicas. 4. Enumerar los diferentes tipos de mutaciones cromosmicas y genmicas e indicar sus causas. 5. Proponer ejemplos de alteraciones cromosmicas y genmicas en el ser humano . 6. Explicar la accin mutagnica de las radiaciones ionizantes y no ionizantes. 7. Razonar los efectos de los agentes mutagnicos qumicos citando ejemplos de estos. 8. Conocer la existencia de agentes biolgicos que pueden provocar mutaciones. 9. Comprender y explicar la importancia de las mutaciones en los procesos evolutivos. 10. Conocer la relacin existente entre las mutaciones y el cncer.
CONTENIDOS Conceptos Las mutaciones. Concepto y clasificacin. Mutaciones gnicas. Mutaciones cromosmicas. Mutaciones genmicas o numricas. Agentes mutagnicos. Mutaciones y evolucin. Mutaciones y cncer. Procedimientos Comparacin de la tecnologa y los procedimientos de la manipulacin gentica con las tcnicas clsicas de seleccin de microorganismos empleadas en la biotecnologa tradicional. Contraste de los campos de actuacin de la biotecnologa basada en la ingeniera gentica con los de la biotecnologa tradicional. Anlisis de los fundamentos de las tcnicas de ingeniera gentica. Elaboracin de esquemas de las figuras meiticas que aparecen en las mutaciones cromosmicas y numricas. Observacin de cariotipos humanos pertenecientes a individuos con anomalas cromosmicas y numricas. Confeccin de una relacin de las anomalas numricas humanas ms frecuentes. Visualizacin de diapositivas sobre anomalas genticas humanas. Elaboracin de listas con productos qumicos que tienen efectos mutagnicos. Proyeccin de vdeos didcticos y debate sobre las consecuencias de las radiaciones en los seres vivos. Identificacin de actividades humanas que favorecen la aparicin de agentes mutagnicos.
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Diseo de un esquema simplificado de los procesos genticos implicados en la aparicin de un tumor. Actitudes Reconocimiento del papel desempeado por las mutaciones experimentales en l a investigacin gentica y bioqumica. Valoracin de las consecuencias que sufre un organismo por la aparicin de mutaciones en sus clulas. Confianza en que un mayor conocimiento de las mutaciones y de los agentes que las provocan repercutir en aspectos mdicos prcticos. Aceptacin de la relacin de los agentes mutagnicos con el desarrollo de tumores. Defensa de hbitos de vida saludable que minimicen la incidencia de los agentes mutagnicos sobre el organismo. Crtica de ciertos procesos industriales que producen agentes mutagnicos. Valoracin de la importancia biolgica de las mutaciones en el proceso evolutivo de los seres vivos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Exponer las consecuencias biolgicas de las alteraciones que se producen en el material gentico. 2. Enumerar y definir los tipos de mutaciones. 3. Explicar las causas de las mutaciones gnicas y sus consecuencias. 4. Confeccionar un cuadro con los tipos de mutaciones cromosmicas. 5. Definir las diversas clases de mutaciones genmicas. 6. Resumir las acciones de los agentes mutagnicos fsicos. 7. Enumerar los efectos mutagnicos causados por algunas sustancias qumicas. 8. Definir el concepto de transposn y explicar su posible accin mutagnica. 9. Resumir la contribucin de los diversos tipos de mutaciones a los procesos evolutivos. 10. Esquematizar los diferentes factores genticos que intervienen en el desarrollo de
un tumor. UNIDAD 20. INGENIERA GENTICA OBJETIVOS 1. Explicar el enorme potencial tecnolgico surgido de la incorporacin de la tecnologa del ADN recombinante a la biotecnologa. 2. Describir las bases y fundamentos de la tecnologa del ADN recombinante. 3. Relacionar la tecnologa del ADN recombinante con sus aplicaciones en la ingeniera gentica 4. Describir la clonacin de genes en bacterias y en clulas eucariotas. 5. Explicar la tcnica de la PCR y sus aplicaciones. 6. Conocer algunos de los productos de inters industrial y farmacutico que se han obtenido mediante organismos manipulados genticamente. 7. Estudiar las tcnicas bsicas de ingeniera gentica en plantas. 8. Describir las aportaciones de la ingeniera gentica a la medicina, tales como las nuevas tcnicas de diagnstico o la terapia gnica. 9. Exponer brevemente los objetivos y logros del Proyecto Genoma Humano. 10. Comparar las tcnicas de la biotecnologa actual con las de la biotecnologa tradicional. 11. Valorar las aportaciones de la biologa molecular a la nueva biotecnologa. 12. Ser conscientes de la necesidad de una legislacin, basada en la tica, que controle la investigacin y la comercializacin de productos y organismos obtenidos mediante ingeniera gentica. CONTENIDOS Conceptos Tcnicas de manipulacin del ADN. Clonacin de genes. Ingeniera gentica.
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Aplicaciones biosanitarias: vacunas, terapia gnica, diagnstico, transgnicos, etctera. Aplicaciones agrcolas y ganaderas: animales y plantas transgnicos, organismos clnicos. Proyecto Genoma Humano. Impacto de la tecnologa del ADN. Procedimientos Comparacin de la tecnologa y procedimientos de la manipulacin gentica con las tcnicas clsicas de seleccin de microorganismos empleadas en la biotecnologa tradicional. Contraste de los campos de actuacin de la biotecnologa basada en la ingeniera gentica con los de la biotecnologa tradicional. Anlisis de los fundamentos de las tcnicas de ingeniera gentica. Actitudes Valoracin de las aportaciones de la biologa molecular a la nueva biotecnologa. Desarrollo de un espritu crtico frente a la comercializacin prematura de los alimentos transgnicos, sin tener seguridad sobre su inocuidad para el consumo humano. Aceptacin de la necesidad de una legislacin que controle la investigacin y la comercializacin de productos y organismos obtenidos mediante ingeniera gentica. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Comprender en qu consiste la tecnologa del ADN recombinante y reco nocer sus aplicaciones en la ingeniera gentica. 2. Definir la clonacin de genes y diferenciarla de la clonacin de organismos. 3. Describir las etapas bsicas de la clonacin de un gen. 4. Conocer las diferencias metodolgicas para la clonacin de genes en clulas procariotas y eucariotas.
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5. Comprender las ventajas de emplear organismos procariotas para la clonacin de genes. 6. Conocer las metodologas alternativas que permiten obtener el gen que se quiere clonar. 7. Definir vector de clonacin, enumerar los diferentes tipos y comprender para qu se utilizan, y la necesidad de utilizar genes marcadores para la seleccin de los recombinantes. 8. Comprender los fundamentos de la PCR (reaccin en cadena de la polimerasa), y la gran variedad de sus aplicaciones. 9. Describir las aportaciones de la manipulacin gentica a la biotecnologa de las industrias farmacuticas. 10. Conocer las innovaciones derivadas de la ingeniera gentica en los campos de la medicina, la agricultura y la conservacin del medio ambiente. 11. Explicar qu es un organismo transgnico, sus diversos usos y las ventajas e inconvenientes de su empleo en diversos mbitos. UNIDAD 21. MICROORGANISMOS: CONCEPTO Y DIVERSIDAD OBJETIVOS 1. Conocer el desarrollo de la microbiologa en relacin con la microscopa y la teora de la generacin espontnea. 2. Entender el concepto de microorganismo y los distintos grupos conocidos. 3. Comprender las relaciones evolutivas entre los microorganismos y entre estos y otros seres vivos. 4. Describir las principales tcnicas de manipulacin de los microorganismos: cultivo, aislamiento, observacin y esterilizacin. 5. Analizar las caractersticas particulares del crecimiento de las poblaciones microbianas. 6. Conocer las bacterias y sus caractersticas metablicas y genticas. 7. Valorar las caractersticas diferenciales de las bacterias grampositivas,
gramnegativas y arqueas.
8. Diferenciar los grupos protoctistas dentro del mundo microbiano y conocer sus principales caractersticas. 9. Asimilar las caractersticas de organizacin de los hongos y sus mecanismos de reproduccin. 10. Conocer diferentes grupos de hongos. CONTENIDOS Conceptos La historia de la microbiologa: descubrimiento y desarrollo histrico del estudio de los microorganismos. Los microorganismos como grupo biolgicamente diverso y su relacin con otros seres vivos. Mtodos de estudio de microorganismos: tcnicas de esterilizacin, mtodos de aislamiento, tincin y observacin de microorganismos. Crecimiento de las poblaciones microbianas. Caractersticas generales de las bacterias; bacterias grampositivas, gramnegativas, micoplasmas y arqueas. Grupos de protistas: protozoos, algas y hongos mucosos. Caracterizacin estructural, reproduccin y principales grupos de hongos. Procedimientos Observacin de la diversidad microbiana en muestras naturales. Diferenciacin de los diversos tipos de microorganismos mediante la utilizacin de tcnicas microscpicas. Anlisis de los experimentos que condujeron a refutar la teora de la generacin espontnea. Construccin de un cuadro sinptico con los tipos y caractersticas de los microorganismos. Utilizacin de tcnicas elementales de cultivo y aislamiento de microorganismos. Anlisis de la importancia de la esterilizacin y la asepsia en la manipulacin de
microorganismos. Manejo de tcnicas microscpicas para la observacin de microorganismos. Empleo de tinciones generales y diferenciales (tincin de Gram). Actitudes Reconocimiento de la importancia de la experimentacin para la comprobacin de una teora cientfica: la teora de la generacin espontnea. Inters por comprender la diversidad de microorganismos con distintos niveles de organizacin celular. Reflexin sobre la unicelularidad y sus implicaciones. Comprensin de la unidad de criterios en la metodologa de estudio de los microorganismos. Valoracin de la utilizacin de cultivos puros para el estudio de los microorganismos. Comprensin de la relevancia y el fundamento de la tincin de Gram entre las bacterias. Fomento de la observacin y la experimentacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar el concepto de generacin espontnea y resolver la controversia en relacin con los datos experimentales. 2. Conocer el concepto de microorganismo y el mbito de estudio de la microbiologa. 3. Comprender la situacin de los microorganismos en el mundo viviente y sus relaciones filogenticas con los otros seres vivos. 4. Conocer los principios metodolgicos fundamentales en la microbiologa (concepto de cultivos puros, mtodos de estudio y manipulacin). 5. Conocer las fases del crecimiento en cultivos cerrados y los tipos de cultivos continuos de las poblaciones microbianas. 6. Explicar correctamente las caractersticas morfolgicas, metablicas y genticas de las bacterias.
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7. Diferenciar las bacterias grampositivas y gramnegativas, los micoplasmas y las arqueas. 8. Describir la diversidad de microorganismos eucariotas que se incluyen dentro del reino Protoctista: protozoos, algas microscpicas y hongos mucosos. 9. Analizar la estructura de las levaduras y la estructura y funcin del micelio fngico vegetativo y reproductor en hongos filamentosos. 10. Diferenciar claramente las esporas sexuales y asexuales en los hongos y conocer sus tipos.
UNIDAD 22. LOS VIRUS OBJETIVOS 1. Razonar por qu los virus se consideran organismos acelulares. 2. Conocer la estructura y composicin de las partculas vricas extracelulares. 3. Diferenciar los virus en funcin de la simetra de la cpsida y sus componentes. 4. Comprender las distintas etapas del ciclo ltico y los mecanismos de entrada, replicacin de los componentes virales y salida del hospedador. 5. Diferenciar entre ciclo ltico y lisognico en virus bacterianos. 6. Comprender los distintos tipos de infeccin de los virus animales y vegetales en las clulas hospedadoras. 7. Conocer la existencia de partculas infectivas ms simples que los virus: viroides y priones. 8. Contrastar las teoras propuestas sobre el origen de los virus. 9. Analizar los mtodos de cultivo y recuento de las partculas vricas. CONTENIDOS Conceptos Caractersticas generales de los virus. Organizacin y composicin de la partcula vrica: virus helicoidales, icosad ricos y
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complejos. Ciclo ltico de multiplicacin viral: entrada, sntesis de los componentes virales y liberacin de la progenie. Ciclo lisognico de multiplicacin en virus bacterianos. Tipos de infecciones vricas en animales y plantas. Partculas subvirales: viroides y priones. Hiptesis sobre la procedencia de los virus. Tcnicas de cultivo y recuento de los virus. Procedimientos Reconocimiento de distintos tipos de virus en funcin de la simetra de la cpsida en microfotografas electrnicas. Reconocimiento de la relacin entre estructura de la partcula vrica y estadios extracelulares. Interpretacin de esquemas representativos del ciclo biolgico de virus bacterianos, animales y vegetales. Debate sobre las distintas hiptesis propuestas acerca del origen de los virus. Aprendizaje de tcnicas sencillas de manipulacin de los virus. Actitudes Comprensin del carcter acelular de los virus y de la relacin existente con algunas teoras sobre su origen. Reconocimiento de las implicaciones del parasitismo obligado de los virus. Valoracin de la importancia de los virus en la investigacin cientfica. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Enumerar las caractersticas definitorias de los virus y relacionarlas con su carcter acelular y con su posible origen. 2. Describir los distintos componentes virales. 3. Distinguir entre virus icosadricos, helicoidales y complejos.
4. Comparar los mecanismos de entrada en la clula hospedadora de los virus bacterianos, animales y vegetales, desnudos o con envoltura. 5. Explicar el proceso de replicacin y sntesis de las nuevas partculas vricas durante la infeccin. 6. Contrastar ciclo ltico y lisognico y sus consecuencias para la clula hospedadora. 7. Distinguir en virus animales y vegetales entre infecciones lticas, persistentes, latentes y productoras de transformacin celular. 8. Conocer la existencia de las partculas infectivas subvirales. 9. Explicar los mtodos de recuento en placa de unidades vricas infectivas. UNIDAD 23. MICROORGANISMOS Y BIOTECNOLOGA OBJETIVOS 1. Definir el trmino biotecnologa. 2. Comprender la evolucin histrica del concepto de biotecnologa. 3. Explicar la importancia de los microorganismos en las biotecnologas tradicionales. 4. Exponer el mbito de aplicacin de la biotecnologa clsica. 5. Describir la metodologa tradicional en las industrias biotecnolgicas del sector alimentario y farmacutico. 6. Conocer las aportaciones de la biotecnologa tradicional a otros sectores como las industrias agropecuarias y mineras. 7. Analizar la importancia de la biotecnologa y de las actividades micr obianas en la conservacin del medio ambiente mediante los procesos de reciclaje, biorremediacin y eliminacin de residuos urbanos e industriales. 8. Describir diferentes tipos de industrias que utilizan seres vivos como agentes activos de la produccin. 9. Conocer y comparar los distintos tipos de microorganismos y las diferentes metodologas tradicionales utilizadas habitualmente en las industrias farmacuticas, qumicas y agropecuarias. 10. Exponer las diversas vas de aprovechamiento de las actividades microbia nas en el
contexto de la conservacin del medio ambiente. 11. Apreciar los enormes beneficios que la Humanidad ha obtenido empleando seres vivos, en ocasiones de forma emprica, en procesos artesanales o industriales. 12. Valorar los beneficios que los microorganismos pueden aportar para la conservacin del medio ambiente. CONTENIDOS Conceptos Industrias alimentarias: pan, vino, cerveza, queso y leches fermentadas. Industrias qumicas: compuestos orgnicos y enzimas. Industrias farmacuticas: vacunas, antibiticos, nuevos frmacos. Produccin microbiana de enzimas. Biotecnologa aplicada a la agricultura: biofertilizantes, insecticidas biolgicos, protena unicelular. Biotecnologa ambiental. Biotecnologa y minera. Procedimientos Descripcin de diferentes tipos de industrias que utilizan microorganismos como agentes activos de la produccin. Compasin de distintos tipos de microorganismos y de diferentes metodologas tradicionales utilizadas habitualmente en las industrias alimentarias, farmacuticas, qumicas y agropecuarias. Exposicin de las diversas vas de aprovechamiento de las actividades microbianas en el contexto de la conservacin del medio ambiente. Actitudes Aprecio de los enormes beneficios que la Humanidad ha obtenido empleando microorganismos en procesos artesanales o industriales. Valoracin de los beneficios que los microorganismos pueden aportar para la conservacin del medio ambiente.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Conocer los objetivos y procedimientos empleados en la biotecnologa tradicional. 2. Describir los tipos de industrias que han empleado tradicionalmente la metodologa de la biotecnologa clsica. 3. Explicar las reacciones metablicas de las fermentaciones lctica y alcohlica, base de la produccin en industrias alimentarias tradicionales. 4. Diferenciar las diversas etapas en la produccin de bebidas alcohlicas. 5. Conocer las etapas bsicas en la produccin de antibiticos, tomando como base la produccin de penicilina. 6. Diferenciar los diversos grupos de antibiticos segn los microorganismos productores. 7. Describir la metodologa de preparacin de las vacunas tradicionales. 8. Comprender y diferenciar los conceptos frmacos de diseo y sustancias
bioactivas, y la metodologa empleada para la bsqueda de estos productos.

9. Conocer las aportaciones de la biotecnologa a las industrias qumicas. 10. Describir la contribucin de la biotecnologa convencional a la agricultura y ganadera. 11. Enumerar las aplicaciones y aportaciones de la biotecnologa tradicional a la resolucin de problemas medioambientales. UNIDAD 24. EL SISTEMA INMUNITARIO OBJETIVOS 1. Comprender los conceptos de antgeno e inmunidad. 2. Explicar los diferentes tipos de defensas inmunitarias del organismo. 3. Enumerar las barreras pasivas. 4. Describir las defensas inespecficas, estableciendo la relacin entre ellas y con las especficas. 5. Conocer el papel fundamental de los fagocitos en las defensas inespecficas.
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6. Clasificar los distintos grupos de linfocitos. 7. Conocer los rganos linfoides. 8. Comprender el mecanismo de accin de la inmunidad especfica, tanto hum oral como celular. 9. Razonar los procesos de inmunocompetencia e inmunotolerancia. 10. Explicar el fenmeno de la memoria inmunolgica. 11. Describir la estructura de los anticuerpos y los diversos tipos existentes. 12. Enumerar las funciones de los anticuerpos. 13. Explicar el mecanismo de la inmunidad celular. 14. Conocer la existencia de linfocinas. 15. Comprender la interrelacin de los procesos inmunitarios. CONTENIDOS Conceptos Sistema inmunitario. Antgenos. Defensas del organismo. Barreras externas y defensas internas. Defensas inespecficas. Inflamacin, fagocitos, complemento e interfern. Defensas especficas. Linfocitos y rganos linfoides. Mecanismo general de accin. Inmunidad humoral. Linfocitos B. Anticuerpos. Memoria inmunolgica. Inmunidad celular. Linfocitos T. Linfocitos no-B no-T. Tolerancia inmune. Procedimientos Elaboracin de esquemas de los diferentes procesos inmunitarios. Interpretacin de anlisis serolgicos sencillos. Confeccin de esquemas de la estructura de los anticuerpos. Anlisis de textos cientficos sobre linfocitos T y B.
Realizacin de dibujos esquemticos de diversos procesos inmunitarios. Interpretacin de las grficas correspondientes a la respuesta inmunitaria primaria y secundaria. Proyeccin de vdeos didcticos y debate sobre los procesos inmunitarios y su incidencia en la vida cotidiana. Seleccin y crtica de informaciones aparecidas en la prensa sobre inmunologa. Resolucin de diversas actividades sobre el funcionamiento de las defensas inmunitarias. Interpretacin de esquemas mudos sobre inmunidad celular. Identificacin de los sntomas de la inflamacin como indicativos del proceso que est teniendo lugar. Actitudes Valoracin de la necesidad de la inmunidad para la supervivencia de los organismos. Aceptacin de que los fenmenos inmunitarios no solo actan contra
microorganismos. Reconocimiento de la complejidad de los procesos inmunitarios y de la interrelacin entre ellos. Aceptacin de la actuacin continua del sistema inmunitario en la vida cotidiana. Inters por conocer la forma en que los estudios serolgicos permiten el diagnstico de enfermedades. Reconocimiento del valor que tienen las pruebas de diagnstico inmunolgico en la deteccin de drogas, medicamentos, hormonas, etctera. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Definir antgeno y anticuerpo. 2. Diferenciar claramente inmunidad humoral y celular. 3. Explicar el proceso de la inflamacin. 4. Describir el mecanismo de actuacin de los fagocitos.
5. Conocer la forma en que el interfern participa en las defensas especficas e inespecficas. 6. Enumerar los diferentes rganos linfoides. 7. Esquematizar la accin de los linfocitos T, B y no-B no-T. 8. Exponer la forma en que se desarrolla la memoria inmunolgica. 9. Esquematizar la estructura de los anticuerpos. 10. Resumir las funciones de los anticuerpos. 11. Explicar la funcin de cada tipo de linfocito T. 12. Enumerar los mecanismos inmunitarios de lucha contra los virus. UNIDAD 25. PROCESOS INMUNITARIOS NORMALES Y ALTERADOS OBJETIVOS 1. Clasificar los distintos tipos de inmunidad. 2. Caracterizar y diferenciar inmunizacin pasiva y activa. 3. Conocer los diferentes tipos de vacunas. 4. Identificar las distintas alteraciones del sistema inmunitario. 5. Comprender la epidemiologa del sida. 6. Enunciar los factores y conductas de riesgo en la infeccin por VIH. 7. Describir las diferentes clases de hipersensibilidad. 8. Citar algunas enfermedades autoinmunitarias e inmunodeficiencias congnitas. 9. Comprender los procesos inmunitarios que intervienen en el rechazo de los rganos trasplantados. 10. Establecer las relaciones existentes entre el sistema inmunitario y el desarrollo de tumores. CONTENIDOS Conceptos Tipos de inmunidad.
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Inmunizacin pasiva y activa. Tipos de vacunas. Alteraciones del sistema inmunitario. Deficiencias inmunitarias congnitas y adquiridas. Sida. Hipersensibilidad. Enfermedades autoinmunitarias. Importancia del sistema inmunitario en los trasplantes de rganos. Papel de los fenmenos inmunitarios en el cncer. Procedimientos Observacin inmunitarias. Comparacin entre inmunizacin pasiva y activa. Resolucin de actividades sobre inmunizacin y enfermedades inmunitarias. Bsqueda bibliogrfica de datos acerca de las vacunas disponibles actualmente. Interpretacin de datos referentes a enfermedades inmunitarias. Consulta en los textos adecuados de los ltimos avances en la lucha contra el sida y resumen de los mismos. Exposicin oral y debate sobre la epidemiologa del sida. Elaboracin de cuadros comparativos de los diferentes tipos de hipersensibilidad. Confeccin de esquemas de los mecanismos inmunitarios antitumorales indicando en qu puntos pueden fallar. Descripcin de la inmunoterapia antitumoral y debate posterior. Anlisis de los problemas ticos y sociales de los trasplantes de rganos. Actitudes Concienciacin de la gran importancia preventiva de la vacunacin. Curiosidad por conocer el proceso histrico que ha permitido al ser humano prevenir las enfermedades infecciosas.
de
diapositivas
sobre
sntomas
de
algunas
enfermedades
Valoracin de la relacin que existe entre unos hbitos de vida saludables y las enfermedades infecciosas.
Respeto
por las
personas afectadas por enfermedades inmunitarias,
especialmente las que padecen sida. Inters por los ltimos avances en el tratamiento contra el sida y el cncer, y para evitar el rechazo de los trasplantes de rganos. Colaboracin en campaas informativas sobre la epidemiologa del sida. Confianza en la investigacin que se lleva a cabo para conseguir nuevas vacunas y tratamientos para enfermedades infecciosas. Presentacin correcta, oral y escrita, de las conclusiones obtenidas en las bsquedas bibliogrficas. Participacin en grupos de debate sobre el sida y el cncer.
CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir entre inmunidad natural, artificial, pasiva y activa. 2. Comparar las ventajas e inconvenientes de la sueroterapia y la vacunacin. 3. Enumerar las diferentes clases de vacunas. 4. Describir el proceso por el que se desarrolla el sida. 5. Conocer los mecanismos de transmisin del VIH y las formas de evitar su contagio. 6. Diferenciar los cuatro tipos de hipersensibilidad. 7. Explicar el mecanismo de aparicin de las alergias y las dermatitis de contacto. 8. Razonar la forma en la que se produce el rechazo de los rganos trasplantados. 9. Definir enfermedad autoinmunitaria y proponer ejemplos. 10. Enumerar las posibles causas inmunitarias implicadas en la aparicin de tumores.
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Se prev trabajar las unidades didcticas descritas en el anterior apartado a lo largo del presente curso 2012/2013 de la siguiente manera: 1 TRIMESTRE: BLOQUE I. La clula y la base fsico-qumica de la vida (Unidades 1-7). BLOQUE II. Estructura y fisiologa de la clula (unidades 7 -9). 2 TRIMESTRE: BLOQUE II. Estructura y fisiologa de la clula (unidades 10 -13). BLOQUE III. El metabolismo (unidades 11- 15). 3 TRIMESTRE: BLOQUE IV. GENTICA (unidades 16 -20). BLOQUE V: MICROBIOLOGA Y BIOTECNOLOGA (unidades 21-23). BLOQUE VI (unidades 24 y 25).
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14.
PROGRAMACIN DIDCTICA DE CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES 2 BACHILLERATO.
14.1 INTRODUCCIN
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad Autnoma de Canarias por el Decreto 187/2008, de 2 de septiembre, por el que se establece la ordenacin de esta etapa educativa, y por el Decreto 202/2008, de 30 de septiembre, por el que se establece el currculo de Bachillerato. Ser este decreto el que sustente el desarrollo d e la programacin didctica de la materia de Ciencias de la Tierra y Medioambientales en el segundo curso de Bachillerato (modalidad de Ciencias y Tecnologa). Segn la LOE (artculo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que no son otras que proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, as como para
acceder a la educacin superior (estudios universitarios y de formacin profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una formacin intelectual general y de una preparacin especfica en la modalidad que est cursando (a travs de las materias comunes, de modalidad como esta y optativas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educacin en conocimientos especficos de esta materia ha de incorporar tambin la enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los especficos de esta materia (segn el artculo 33 de la LOE, y solo citamos algunos de los ms representativos, "acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsi cas propias de la modalidad elegida", "comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos.
14.2. METODOLOGA.
La materia de Ciencias de la Tierra y Medioambientales, a veces asociada exclusivamente a contenidos de carcter cientfico, tiene la particularidad de integrar, con estos, otros de carcter humanstico, lo que la convierte en el paradigma de la tan deseada formacin cientfico-humanstica. De este modo, en el conjunto de contenidos que se desarrollan en esta materia nos encontramos con aportaciones de ciencias experimentales (Biologa, Geologa, Fsica y Qumica, fundamentalmente), pero tambin con otros que proceden de las ciencias sociales y del comportamiento (Economa, Geografa, Sociologa, Psicologa, Derecho, tica y Filosofa, sobre todo). Este carcter indisciplinar ser el que permita que el alumno comprenda de una forma global tanto la realidad medioambiental que le rodea como las medidas que hayan de adoptarse para protegerla. Del citado carcter global e interdisciplinar de su podemos deducir que esta es una materia que no tiene tan solo un enfoque naturalista, sino que se fija en los aspectos fsicos, biolgicos y socio-culturales del medio ambiente y en sus interacciones. Como en ocasiones se ha puesto de manifiesto, con esta materia se adquiere una nueva estructura conceptual de la problemtica ambiental. Precisamente es la interaccin entre los sistemas terrestres y el ser humano lo que genera la problemtica medioambiental,
problemtica a la que se han dado histricamente diferentes respuestas y a la que hoy en da se enfrentan tambin de forma muy diversa los distintos pases, cada uno de los cuales aplica una legislacin diferente. La interrelacin ciencia, tecnologa y sociedad cobra, en este contexto, todo su sentido, que no deja de ser ms que una formulacin de la aspiracin a que ciencia y tcnica sirvan para mejorar las condiciones de vida de la humanidad. En esta materia, y adems de la necesidad de conocer conceptos, hechos y fenmenos naturales, cobran una especial relevancia los procedimientos y las actitudes. Como procedimientos fundamentales deberamos destacar el planteamiento de problemas, la formulacin y contraste de hiptesis, la interrelacin de hechos, el diseo de estrategias de actuacin, la interpretacin de resultados y el uso de fuentes mltiples de informacin; y como actitudes, la necesidad de comprobacin, el rigor y la precisin, la reflexin, la crtica, etc. En suma, una metodologa basada en la realizacin de actividades y en la resolucin de problemas es la que mejor puede integrar todos esos tipos de contenidos y resaltar sus posibilidades formativas. En ese contexto cobra especial relevancia el aprendizaje significativo, punto de partida para cualquier metodologa activa y para que los aprendizajes sean funcionales y competenciales. Dado que esta materia promueve y favorece la reflexin crtica sobre los problemas medioambientales, se estn sentando las bases no solo para construir hbitos cientficos de trabajo y fomentar la madurez intelectual, sino tambin para generar actitudes de respeto al medio, es decir, se est formando un ciudadano respetuoso y responsable con su entorno, de ah la funcin formativa de esta materia y la rentabilidad personal y soc ial de su estudio. El evidente carcter procedimental de muchos de los contenidos de esta materia favorece, como hemos dicho anteriormente, la adopcin de una metodologa activa, en la que los trabajos prcticos de campo, la observacin directa de fenmeno s naturales y los trabajos en el laboratorio deben complementarse con la lectura sistemtica de libros y artculos cientficos (y de carcter divulgativo, en los medios de comunicacin), tanto en soporte tradicional como en la red. El uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin adquiere, tanto por la posibilidad de llegar a informacin actualizada casi diariamente como por la de emplear programas de simulacin por ordenador, una
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especial relevancia en el desarrollo de los contenidos de la materia y en su tratamiento metodolgico, en suma, en las competencias intelectuales del alumno. Los retos y problemas medioambientales demandan la adopcin de medidas que permitan un desarrollo sostenible y equilibrado en los mbitos mundial, nacional, autonmico y local, en cada caso dictadas por las administraciones u organismos competentes. Es en este contexto en el que el alumno debe efectuar una valoracin de los problemas que estudia y analiza y adoptar una postura beligerante, concepcin alejada de una visin tecnocrtica de los problemas medioambientales (aunque el hombre ha provocado alteraciones del medio a lo largo de la historia, las que provoca en la actualidad y las que puede provocar en el futuro son mayores y, sobre todo, ms peligrosas). En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las necesidades del alumno, y que se conocen por los resultados de cursos anteriores, es fundamental ofrecer a cada uno de ellos cuantos recursos educativos sean necesarios para que su formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas son mayores que las del grupo de clase, en otras porque necesita reajustar su ritmo de aprendizaje. Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de los alumnos del grupo, se proponen en cada unidad nuevas actividades que figuran en los materiales didcticos de uso del profesor, y que por su propio carcter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cules y en qu momento se van a desarrollar.
14.3.
OBJETIVOS.
La materia de Ciencias de la Tierra y Medioambientales tiene como finalidad que el alumno desarrolle las siguientes capacidades: 1. Comprender el funcionamiento de la Tierra, de los sistemas terrestres y sus interacciones para advertir que actuaciones aparentemente locales pueden provocar repercusiones globales y viceversa. 2. Reconocer la influencia de los procesos geolgicos en el medioambiente y la humanidad. 3. Analizar las causas de los riesgos naturales y conocer algunos mtodos preventivos para poder aplicar medidas correctoras adecuadas.
4. Valorar los usos y aplicaciones de los recursos naturales, conocer la existencia de lmites en su explotacin, as como reconocer los impactos derivados de su sobreexplotacin y la necesidad de adaptar el uso a su s posibilidades de renovacin. 5. Utilizar datos procedentes de diversas fuentes incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, empleando las potencialidades interactivas y colaborativas de estas, realizar su anlisis y elaborar conclusiones h aciendo uso del vocabulario cientfico tcnico de la materia. 6. Investigar los problemas ambientales, utilizando mtodos cientficos, sociolgicos e histricos. 7. Conocer y valorar los distintos aspectos naturales, socioculturales, econmicos y tecnolgicos que afectan al medioambiente, en particular de Canarias. 8. Promover actitudes de respeto y proteccin hacia el medioambiente en distintos contextos (escolar, familiar y local), tomando conciencia de las acciones individuales ejercidas sobre l apoyando iniciat ivas de mejora y argumentando en distintos foros lo inadecuado de algunas actuaciones.
14.4. DESARROLLO BACHILLERATO
DE EN
LAS
COMPETENCIAS DE LA
BSICAS TIERRA
DEL Y
CIENCIAS
MEDIOAMBIENTALES.
En esta materia de modalidad, en la formacin del alumno tienen inc idencia algunas de las generales (comunicativa, autonoma e iniciativa personal, social y ciudadana y
tratamiento de la informacin y competencia digital e investigacin y ciencia, sobre todo) y

algunas de las especficas (cientfica y tecnolgica). Sobre todas ellas, son estas dos ltimas las de mayor presencia en el currculo de la materia de Ciencias de la Tierra y Medioambientales, no en vano sus elementos caractersticos entroncan directamente con sus conceptos, procedimientos y actitudes (sobre todo, la explicacin del mundo natural y las respuestas que se pueden dar a las necesidades humanas y a la relacin del ser humano con su entorno), tal y como se pone de manifiesto en cada una de las unidades didcticas. Mediante la adquisicin de estas competencias, el alumno demuestra que conoce tanto los conceptos, leyes, teoras y modelos de este campo de conocimiento como su capacidad para aplicar el mtodo
cientfico y para utilizar las tecnologas de la informacin y la comunicacin, cada una de ellas relacionadas con distintos bloques de los contenidos curriculares. Pero adems, y en esta lnea, tambin se pretende que el alumno sea capaz de utilizar toda una serie de estrategias para analizar e interpretar cientficamente la realidad, tanto la del mundo natural en la que vive como la que se relaciona directamente con su propia existencia, aspectos todos ellos, que en estas u otras competencias especficas, el alumno ha trabajado en materias de esta misma modalidad que ha cursado en primero de esta etapa educativa. De la misma forma, distintos procedimientos de trabajo en esta materia tambin sirven para lograr algunas de las otras competencias generales, como el caso de la competencia social y ciudadana, mediante la cual el alumno podr tener una visin global e integrada del mundo en que vive, y en el que las aportaciones de la ciencia a la sociedad cada vez son mayores y ms evidentes (y, por qu no, cada vez con mayor presencia en las inquietudes personales, como es el caso concreto del respeto al medio ambiente, a las implicaciones de los adelantos cientficos y tecnolgicos, etc.), y de la competencia en autonoma e iniciativa personal, en cuanto que se preocupa por el seguir aprendiendo y por hacerlo de una forma cientfica y racional. Adems, los contenidos de esta materia tambin intervienen en la adquisicin de otras competencias generales, como es el caso de la competencia comunicativa (mediante debates, argumentaciones, trabajos, etc., adems de en la utilizacin de un vocabulario cientfico y especfico), de la competencia en el tratamiento de la informacin
y competencia digital (bsqueda, seleccin, anlisis, etc., de informacin presentada bajo

muy diversos soportes, especialmente los ligados a las tecnologas de la informacin y la comunicacin, que son los que permiten una ms rpida actualizacin) y de la competencia en investigacin y ciencia (que integra muchos de los aspectos citados en las anteriores).
14.5. CRITERIOS DE EVALUACIN GENERALES DE LA MATERIA

1. Aplicar la teora de sistemas al estudio de la Tierra y del medioambiente,
aceptando su complejidad, la interdisciplinariedad de las ciencias ambientales y el sometimiento a las leyes de la termodinmica, y elaborar modelos sencillos de representacin estructural de un sistema natural.
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Con este criterio se pretende evaluar la capacidad de los alumnos y las alumnas para comprender que el medio ambiente es el resultado de la interaccin de los distintos sistemas: atmsfera, hidrosfera, geosfera y ecosfera, cada uno con sus respectivos elementos interdependientes y sometidos a tal variabilidad que les confiere una complicacin extrema a los procesos resultantes. Se trata tambin de comprobar si el alumnado sabe simplificar esta dificultad con la utilizacin de modelos para representar los sistemas y relacionarlos, y de las relaciones causales para familiarizarse con los elementos del sistema. 2. Explicar los cambios medioambientales de origen natural acaecidos a lo
largo de la historia del planeta y relacionarlos con los que se originan en las actividades humanas desde su inicio en la Tierra hasta la actualidad. Definir, explicar y utilizar correctamente los conceptos de recursos, riesgos, residuos e impactos, estudiando cada uno de ellos segn criterios especficos. Se evaluar la capacidad del alumnado de reconocer desde la perspectiva sistmica que el planeta Tierra, desde su origen hasta la actualidad, viene realizando interacciones entre los distintos sistemas (atmsfera, hidrosfera, geosfera y ecosfera) que han producido de forma natural cambios como las variaciones en la composicin de la atmsfera, los cambios climticos, extincin de especies, etc. Igualmente, se deber relacionar con las intervenciones humanas desde la poca prehistrica hasta la actualidad, que vienen originando prdida de biodiversidad, alteracin de la capa de ozono, el cambio climtico, etc. Se trata de verificar la capacidad del alumnado de reconocer los recursos que ofrece la naturaleza y su uso limitado, los riesgos que implica su propio funcionamiento y los agravados por la intervencin humana, los residuos que emite especialmente en territorios acotados como las islas, los impactos que vienen alterando nuestro planeta. Se trata tambin de valorar si comprende la relacin entre el sistema econmico actual y el del posible futuro resultante de su actividad. 3. Identificar los instrumentos bsicos que nos aportan informacin sobre la
actualidad medioambiental y sus respectivas aplicaciones. Este criterio se propone verificar si los alumnos y las alumnas saben reconocer los principales mtodos de informacin acerca del medioambiente, como la observacin y descripcin del territorio y su uso, la cartografa temtica, la
fotografa area, la medicin, la toma de muestras y su anlisis e interpretacin y si saben describir en qu consisten las aportaciones de las modernas tcnicas de investigacin (sistemas de localizacin, fotografas de satlites, radiometras, etc.) basadas en las tecnologas de la informacin y la comunicacin. 4. Conocer la composicin, caractersticas fsicas de la atmsfera y su
dinmica, explicar la capacidad reguladora de la atmsfera, saber cules son las circunstancias meteorolgicas con mayor riesgo de contaminacin atmosfrica y explicar algunas consecuencias, como el calentamiento global, la lluvia cida y la disminucin de la concentracin de ozono estratosfrico. Se determinar si el alumnado tiene la capacidad de reconocer los gases atmosfricos, los movimientos horizontales y verticales de la atmsfera como consecuencia de las propiedades fsicas del aire, de entender la actividad reguladora trmica, qumica, etc., de la atmsfera, igual que la capacidad de difusin de los contaminantes a causa de caractersticas atmosfricas, como las zonas anticiclnicas, y otras variables topogrficas, como zonas costera s, valles y laderas o ncleos urbanos, que pueden incrementar la contaminacin y sus efectos en la poblacin. Se deber reconocer qu procesos qumicos se dan en las diferentes capas atmosfricas para favorecer algunas formas de contaminacin global como el cambio climtico, la lluvia cida y el agujero de la capa de ozono, sus consecuencias y el reconocimiento de que la rectificacin de la actividad humana puede mejorar estos problemas medioambientales. 5. Interpretar correctamente el ciclo del agua relacion ndolo con los factores
del clima y citar los principales usos y necesidades del agua como recurso para las actividades humanas. Reconocer las principales causas de la contaminacin del agua y utilizar tcnicas qumicas y biolgicas para detectarla, valoran do sus efectos y consecuencias para el desarrollo de la vida y el consumo humano. Se persigue constatar con este criterio si el estudiante relaciona el ciclo del agua con los diferentes sistemas y los factores que inciden en el clima, si reconoce las causas que diferencian zonas con mayor o menor disponibilidad de agua dulce y si determina qu actividades humanas requieren de este recurso. Se valorar si domina tcnicas de reconocimiento de la DBO, el O2 disuelto, presencia de materia orgnica, especies bioindicadoras, y si sus porcentajes son los adecuados para
permitir el desarrollo de la biodiversidad o del consumo humano. Igualmente se comprobar si reconoce las actitudes propias y ajenas ante el consumo de agua y si las valora crticamente. 6. Aplicar los conocimientos sobre la atmsfera, la hidrosfera y el clima para
determinar las caractersticas especiales del clima de Canarias y los posibles riesgos derivados. Con este criterio se pretende evaluar si el alumnado tiene la capacidad de comprender que el efecto Fohn se presenta como el responsable de las diferencias climticas entre el norte y el sur de casi todas las Islas Canarias al tiempo que comprende la importancia de los vientos alisios, las corrientes fras, el mar de nubes y la cercana del desierto africano en nuestro clima. Se pretende valorar si conoce el riesgo de deslizamiento de laderas, inundaciones, desbordamientos en barrancos o tormentas tropicales, y si est al tanto de los mtodos para su prediccin y prevencin. 7. Admitir el agua como recurso no renovable en Canarias y la necesidad de su
gestin y planificacin. Dominar el conocimiento y aplicacin de medidas de carcter general y especialmente, de carcter tecnolgico. Se determinar la capacidad de conocimiento del alumnado acerca de la situacin y evolucin de los acuferos canarios a lo largo de los ltimos aos. Se pretende verificar si explica la necesidad de usar estrategias de planificacin hidrolgica que controlen su uso, reconociendo medidas a nivel agrcola, urbano y turstico, como el ahorro en el consumo o la educacin medioambiental, y especialmente las tecnolgicas no convencionales tales como el control de la sobreexplotacin de los acuferos, los embalses, la desalacin y la depuracin de aguas residuales. 8. Describir los procesos y estructuras geolgicas como resultado de las
diferentes fuentes de energa que afectan a la Tierra, especialmente las relacionadas con el volcanismo y la sismicidad canaria. Conocer los recursos de la geosfera, con las ventajas e inconvenientes que reportan a la sociedad y estudiar los riesgos naturales e inducidos, distinguiendo las estrategias de prediccin y prevencin para paliar sus posibles efectos.
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Este criterio se propone comprobar si el alumnado reconoce que el relieve es el resultado de la accin antagnica de la geodinmica externa e interna, si establece relaciones entre estos procesos y estructuras resultantes como cordilleras, dorsales y fosas ocenicas, placas litosfricas, sistemas fluviales, glaciares, mesas, dorsales, barrancos, calderas, etc. Se trata de evaluar la capacidad de reconocer el origen geolgico, especialmente volcnico, de las formaciones de su entorno, y de los riesgos naturales en diferentes zonas del mundo a los que se somete la poblacin ante la aparicin de un eve nto, a veces agravado por las infraestructuras implantadas por nuestra sociedad. Deber reconocer los distintos sistemas de deteccin del evento, as como las medidas preventivas para aminorar sus efectos. 9. Reconocer que la naturaleza es una fuente limitada de recursos para la
humanidad, estudiar los recursos sostenibles e insostenibles, defendiendo la utilizacin de los primeros y explicar los impactos ambientales derivados de la sobreexplotacin de recursos. Se trata de evaluar si los alumnos y las alumnas han tomado conciencia de que ya no se puede mantener el nivel de uso de recursos sin que signifique para el hombre una prdida irreparable de su entorno. Igualmente se propone verificar si distinguen los recursos renovables de los no renovables potenciando los primeros respecto de los segundos, si conoce los recursos procedentes de los diferentes sistemas: hdricos, forestales, minerales, agrcolas, ganaderos, pesqueros y, especialmente, energticos. Este criterio constatar si el alumnado comprende las ventajas e inconvenientes del uso de las fuentes de energa alternativas: hidroelctrica, biomasa, elica, solar, geotrmica y mareomotriz, respecto de las que no lo son: carbn, petrleo, gas natural y nuclear, profundizando en su origen para comprender su irrenovabilidad. Finalmente, pretende evaluar la capacidad de distinguir los impactos como consecuencia de la sobreexplotacin de recursos: deforestacin, desertificacin, prdida de biodiversidad, etc., aplicando estrategias para aminorar o eliminar los citados efectos. 10. Entender el ecosistema como un sistema frgil e interdependiente,
reconocer los ciclos de materia y el flujo de energa, explicar su dinmica como respuesta a los cambios del entorno, reconocer el papel ecolgico de la
biodiversidad, de especial importancia en Canarias, y el aprovechamiento racional de sus recursos. Este criterio se propone verificar si el alumnado acepta la fragilidad de los seres vivos que componen los ecosistemas y la fuerte dependencia de otros sistemas para su supervivencia. Se trata de evaluar si conoce los parmetros que definen a las poblaciones y su dinmica, los niveles, relaciones y parmetros trficos, as como el flujo de energa que se establece entre cada nivel. Se comprobar si estudia los ciclos biogeoqumicos atendiendo a las relaciones con otros sistemas y a la alteracin que la actividad humana provoca en ellos, si distingue los diversos tipos de autorregulacin, las sucesiones y regresiones, si conoce la importancia de la biodiversidad canaria, y las causas de su prdida, as como el aprovechamiento de los recursos que la biosfera nos ofrece: el recurso energtico de la biomasa, el paisaje, recursos alimenticios y forestales. 11. Valorar las interfases como subsistemas constituidos por elementos de
varios sistemas, conocer las caractersticas del suelo y de las zonas litorales, valorar su importancia y localizar las regiones sometidas a serio peligro de desertizacin en Espaa para hacer propuestas que mitiguen sus efectos. El criterio pondr de manifiesto la capacidad de los alumnos y las alumnas para describir los componentes del suelo, la influencia del clima, las formas del relieve, el tiempo o la accin humana en el lento proceso de su formacin, los factores que originan la erosin del suelo y las medidas correctoras que deben tomarse para evitar su prdida. Se persigue constatar si conocen los problemas de desertizacin en Andaluca o la falta de suelo en Canarias consecuencia de su juventud y orografa, as como su proceso creciente de desertificacin. Asi mismo se propone verificar si conoce las caractersticas que condicionan la zona litoral, los impactos producidos por el turismo, los riesgos a los que se someten estas zonas y las medidas que deben tomarse para paliarlos. 12. Diferenciar entre el crecimiento econmico y el desarrollo sostenible
deduciendo la necesidad de equilibrio entre ellos. Proponer medidas para aprovechar al mximo los recursos, disminuir los impactos y mitigar los riesgos con el fin conseguir un medioambiente ms saludable.
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Se persigue constatar con este criterio si existe el convencimiento por parte del alumnado de que los problemas medioambientales estn directamente relacionados con los hbitos sociales, las actuaciones polticas y las necesidades econmicas de cada comunidad. Se pretende evaluar si conoce los modelos econmicos de los ltimos siglos y la gestin medioambiental que debe realizarse a travs de medidas preventivas y correctoras. Igualmente se pretende comprobar si aplica correctamente la matriz de Leopold para evaluar hipotticos proyectos de su entorno, o si tambin en mbitos regionales y globales propone medidas para el uso racional de los recursos y disminucin de los impactos como el ahorro de agua y de energa, el uso de la regla de las tres erres, la reduccin de emisin de productos txicos al medio, la prevencin de riesgos ambientales, etc. Debe evaluarse la actitud de los alumnos respecto a la educacin ambiental de sus iguales y de las acciones ciudadanas encaminadas a la proteccin del medioambiente con criterios de sostenibilidad.
14.6. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LAS UNIDADES.
UNIDAD 1. CONCEPTO DE MEDIOAMBIENTE Y TEORA DE SISTEMAS. LA HUMANIDAD Y EL MEDIO AMBIENTE.

OBJETIVOS .
1. Aplicar la teora de sistemas como base de estudio para el conocimiento del sistema Tierra y de los subsistemas asociados, y de las variaciones interrelacionadas que suceden en ellos.
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2. Comprender las leyes de la termodinmica y valorar su importancia, especialmente de la entropa, en el comportamiento de los sistemas y, en particular, de la vida. 3. Comprender el concepto de modelo y entender la importancia de los modelos como instrumentos que permiten el estudio de realidades complejas. 4. Entender los efectos de los impactos ambientales causados por la humanidad a lo largo de la historia, y la estrecha relacin existente entre la vida y los dems subsistemas de la Tierra. 5. Conocer las relaciones que han mantenido los seres humanos con el medio ambiente en las diferentes etapas de la historia de la humanidad. 6. Valorar la capacidad de transformacin y el grado de dependencia de las diferentes sociedades humanas respecto a la naturaleza: aprovechando recursos, aumentando o mitigando los riesgos y provocando impactos o restaurando en lo posible el equilibrio natural. 7. Comprender la necesidad de conocer y respetar las leyes y los ciclos naturales para asegurar nuestra supervivencia y el futuro del planeta. 8. Adquirir sensibilidad para apreciar y estudiar de forma crtica los cambios ambientales, paisajsticos, climticos, en la biosfera, etc., distinguiend o entre los que tienen un origen natural y los causados por la accin humana. 9. Desarrollar hbitos de vida ante los problemas ambientales, basados en conocimientos cientficos. CONTENIDOS DE LA UNIDAD. 1. Concepto de medio ambiente. Interdisciplinariedad de las Ciencias Ambientales. 2. La teora de sistemas como base de estudio de los problemas ambientales. Concepto y tipos de sistemas. 3. Composicin, estructura y lmites de sistemas. 4. Complejidad y entropa. 5. Concepto de modelo. Usos de modelos de representacin de sistemas. 6. El medioambiente como interaccin de sistemas.
7. Evolucin de las relaciones entre la humanidad y la naturaleza. 8. Los recursos: tipos, aprovechamiento y alternativas. 9. Los residuos: origen, tipos y tratamientos. 10. Los riesgos naturales e inducidos: tipos, factores y planificacin. 11. Los impactos ambientales.
CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD.
1. Describir las ciencias de la Tierra y del medio ambiente como resultado de la interrelacin de mltiples disciplinas cientficas y sociales. 2. Diferenciar entre los diversos tipos de sistemas y aplicar la visin holstica para comprender las situaciones que se dan en el planeta. 3. Aplicar los diagramas de flujo para explicar razonadamente las relaciones entre los diversos subsistemas y entre acciones y efectos. 4. Explicar algunas repercusiones en cadena que se derivan de problemas medioambientales. 5. Recoger informacin sobre algunos de los cambios ambientales de la historia de la Tierra. 6. Analizar fotos, dibujos y esquemas que reflejen las conductas de los diferentes tipos de sociedades respecto a su relacin con la naturaleza. 7. Proponer medidas sociales y educativas que lleven a una concienciacin social de los problemas globales causados en el sistema Tierra por la accin humana, y de los adecuados comportamientos a desarrollar para restaurar el equilibrio. 8. Manejar y comprender documentos grficos e informticos generados a partir del uso de las nuevas tecnologas de investigacin del medio ambiente. 9. Conocer las principales caractersticas de las imgenes que, para el estu dio del medio ambiente, proporcionan los satlites comerciales ms importantes. 10. Disear estrategias para el estudio de problemas ambientales que incluyan el uso de nuevas tecnologas (teledeteccin, sistemas de posicionamiento global, programas informticos y telemticos).
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11. Utilizar internet para obtener informacin de inters medioambiental.

DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD.
La adquisicin de un vocabulario cientfico que recoja la terminologa especfica de los fenmenos naturales para entender los textos cientficos (competencia
comunicativa).
Desarrollo de la capacidad de lectura de textos cientficos con su vocabulario propio (competencia en investigacin y ciencia). Utilizar estrategias para recabar informacin, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar los datos del medio natural (competencia en el tratamiento de la
informacin y competencia digital).

Conocer cmo se genera el conocimiento cientfico; para ello son necesarios el desarrollo de la observacin del medio natural y la toma de decisiones acerca del modo de actuar de acuerdo con dicha informacin (competencia en el
tratamiento de la informacin y competencia digital).

Ser crticos y reflexivos con la informacin disponible (autonoma e iniciativa
personal y competencia social)

UNIDAD 2. LAS NUEVAS TECNOLOGAS EN LA INVESTIGACIN DEL
MEDIOAMBIENTE. OBJETIVOS DE LA UNIDAD. 1. Conocer las nuevas tecnologas empleadas en el estudio del medio ambiente, su inters, su potencialidad y sus aplicaciones. 2. Entender la utilidad de las imgenes de satlite en los estudios
medioambientales. 3. Comprender el uso medioambiental de los sistemas de posicionamiento global. 4. Conocer las formas de trabajo ms usuales en teledeteccin desde la perspectiva del medio ambiente. 5. Valorar el inters de los programas informticos y telemticos en el estudio y conocimiento de la Tierra. CONTENIDOS DE LA UNIDAD.
1. Fuentes de informacin medioambiental. 1.1. GPS: fundamentos y aplicaciones. 1.2. Teledeteccin: fotografas areas, satlites meteorolgicos y de informaci n medioambiental. 1.3. Radiometra y sus usos. 2. Programas telemticos de cooperacin internacional en la investigacin medioambiental. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD. 1. Manejar y comprender documentos grficos e informticos generados a partir del uso de las nuevas tecnologas de investigacin del medio ambiente. 2. Conocer las principales caractersticas de las imgenes que, para el estudio del medio ambiente, proporcionan los satlites comerciales ms importantes. 3. Disear estrategias para el estudio de problemas ambientales que incluyan el uso de nuevas tecnologas (teledeteccin, sistemas de posicionamiento global, programas informticos y telemticos). 4. Utilizar internet para obtener informacin de inters medioambiental. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD. La adquisicin de un vocabulario cientfico que recoja la terminologa especfica de los fenmenos naturales para entender los textos cientficos (competencia
comunicativa).
La bsqueda de informacin sobre satlites artificiales, sistemas de posicionamiento global o teledeteccin as como el conocimiento de la existencia de programas telemticos de cooperacin internacional en la investigacin ambiental o sistemas de informacin geogrfica, contribuir al desarrollo de la
competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital y la competencia en investigacin y ciencia.

La Implicacin social activa, sobre todo en el entorno ms cercano, para preservar el equilibrio del sistema Tierra y la valoracin de la importancia de los p rogramas informticos y telemticos en el estudio y conocimiento de la Tierra y de la
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problemtica medioambiental, incidir sobre el desarrollo de la competencia
social y ciudadana.
La informacin sobre los programas telemticos de cooperacin internacional en la investigacin ambiental (sistemas de informacin geogrfica, programa CORINE o programa GLOBE) y su consulta a travs de algn centro asociado permitir trabajar la competencia en autonoma e iniciativa personal. UNIDAD 3. LA ATMSFERA. OBJETIVOS DE LA UNIDAD. 1. Conocer los componentes de la atmsfera y saber explicar su procedencia y su importancia para la vida. 2. Describir la estructura de la atmsfera. 3. Explicar la variacin de la temperatura y de la presin en la vertical de la atmsfera. 4. Conocer la dinmica atmosfrica y sus consecuencias climticas. 5. Explicar el origen de las precipitaciones. 6. Razonar qu factores climticos generales controlan los distintos climas del planeta. 7. Relacionar la dinmica atmosfrica con la existencia de fenmenos meteorolgicos catastrficos: huracanes, tornados, monzones, gota fra... 8. Comprender los cambios climticos habidos en la Tierra como hechos naturales, causados fundamentalmente por factores planetarios y astronmicos. 9. Consolidar los conocimientos sobre estructura, composicin y dinmica atmosfrica, relacionndolos con los problemas de contaminacin. 10. Valorar los distintos tipos de contaminantes atmosfricos. 11. Saber las formas de emisin o formacin de los principales contaminantes qumicos. 12. Entender los efectos de los contaminantes qumicos sobre plantas, animales (incluido el hombre) y materiales.
13. Entender las posibles formas de control de la contaminacin atmosfrica. 14. Comprender el fundamento del efecto invernadero, de la lluvia cida y del deterioro de la capa de ozono. 15. Deducir, a partir del anlisis de las causas de la contaminacin, algunas medidas para prevenirla o atenuarla. 16. Evaluar las repercusiones de la contaminacin atmosfrica desde el punto de vista social, econmico y sanitario. 17. Desarrollar actitudes a favor del mantenimiento de un aire limpio mediante el cumplimiento de las normas en el mbito familiar y comunitario. CONTENIDOS DE LA UNIDAD. 1. Estructura y composicin de la atmsfera. 2. Funcin protectora y reguladora de la atmsfera. 3. Dinmica atmosfrica. 3.2 Dinmica vertical. Importancia del efecto Fohn en Canarias. Las inversiones trmicas. 3.3 Dinmica horizontal. 4. El clima. Parmetros y factores. Aplicacin al estudio del clima en Canarias. 5. Recursos de la atmsfera. 5.2 Las energas solar y elica. 5.3 Posibilidades de uso en Canarias. 6. La contaminacin atmosfrica. 6.2 Fuentes y tipos de contaminantes. 6.3 Deteccin, prevencin y correccin de los efectos locales, regionales y globales de la contaminacin atmosfrica (el agujero de la capa de ozono, el calentamiento global del planeta...). 7. Prediccin y prevencin de riesgos climticos generales: los huracanes y el nio y la nia.
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8. Prediccin y prevencin de riesgos climticos locales: la gota fra, las avenidas y las inundaciones. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD. 1. Conocer la composicin de la atmsfera y su estructura en capas. 2. Esquematizar la variacin de la temperatura en las distintas capas que componen la atmsfera terrestre. 3. Resumir las causas que pueden dar origen a las precipitaciones. 4. Interpretar mapas meteorolgicos sencillos, identificando las situaciones capaces de producir precipitaciones y vientos. 5. Exponer la influencia de los distintos factores climticos sobre el clima. 6. Diferenciar situaciones atmosfricas que pueden dar lugar a fenmenos atmosfricos peligrosos (huracanes, tornados, monzones y gota fra). 7. Diferenciar la naturaleza y el origen de los diversos contaminantes presentes en la atmsfera. 8. Enumerar comparativamente los orgenes, los efectos, la eliminacin natural y los mtodos de correccin de los principales contaminantes qumicos del aire. 9. Explicar algunas repercusiones que las alteraciones medioambientales provocadas por las personas pueden producir en la naturaleza. 10. Indicar variables que incidan en la capacidad de la atmsfera para difundir contaminantes, razonando, en consecuencia, cules son las condiciones meteorolgicas que provocan mayor peligro de contaminacin. 11. Explicar cul es el origen de los fenmenos de contaminacin que desembocan en los grandes impactos regionales y globales. 12. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que pueda seguir la ciudadana encaminadas a aprovechar mejor los recursos, disminuir los impactos, mitigar los riesgos y conseguir un medio ambiente ms saludable. 13. Comentar y valorar noticias medioambientales ligadas a la contaminacin atmosfrica en relacin con el bienestar de las personas, la preservacin del medio ambiente y los intereses econmicos y polticos.
DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD. El estudio las capas fluidas (estructura, composicin...) permite adquirir la
terminologa especfica sobre la atmsfera (competencia en investigacin y ciencia) La valoracin de los recursos de la atmsfera y la adquisicin de actitudes
de respeto y conservacin permiten fomentar el desarrollo de comp ortamientos de responsabilidad, cooperacin y solidaridad; as como la comprensin de la realidad social y natural a travs del conocimiento cientfico (competencia social y
ciudadana).
El reconocimiento de la importancia de la atmsfera as como su estudio,
observacin, reflexin y el anlisis en contextos cientficos (competencia social y
ciudadana, competencia en investigacin y ciencia ).

La adquisicin de conceptos que permite obtener la terminologa especfica sobre el clima y sus riesgos asociados (competencia en investigacin y ciencia). La valoracin de la necesidad de la prevencin de riesgos asociados al clima
para evitar catstrofes caractersticas como las inundaciones o la falta de precipitaciones, con la particularidad que tienen estos fenmenos en nuestro pas (competencia social y ciudadana). El anlisis de los cambios climticos habidos a lo largo de la historia de
nuestro planeta y la toma de conciencia de cmo las actividades humanas pueden incrementar los efectos de estos cambios climticos naturales (competencia en investigacin y ciencia, competencia social y ciudadana). La adquisicin de conceptos que permite obtener la terminologa especfica
sobre la contaminacin del aire y sus riesgos asociados (competencia en
investigacin y ciencia).
El conocimiento de los distintos tipos de contaminantes atmosfricos (competencia social y ciudadana, competencia en investigacin y ciencia ). La valoracin de la necesidad de la prevencin de los efectos de la
contaminacin para evitar el calentamiento global. (competencia en investigacin y
ciencia, competencia social y ciudadana).
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El conocimiento de las medidas de vigilancia y seguimiento, preventivas e
internacionales para la gestin de la contaminacin atmosfrica (competencia en
investigacin y ciencia, competencia social y ciudadana).

UNIDAD 4. LA HIDROSFERA. OBJETIVOS DE LA UNIDAD. 1. Comprender la importancia del transporte de materia y energa que se produce en el ciclo hidrolgico. 2. Entender que la actividad humana puede llegar a modificar el ciclo hdrico. 3. Conocer que el recurso hdrico es renovable pero insuficiente para satisfacer las demandas actuales en muchas regiones del mundo. 4. Describir corrientes superficiales y profundas analizando las causas que las producen. 5. Conocer la importancia del agua para los seres vivos y las actividades humanas. 6. Identificar y diferenciar los usos consuntivos y no consuntivo del agua. 7. Exponer medidas eficaces para proteger y gestionar los recursos hdricos. 8. Comprender las causas productoras de la contaminacin fsica, qumica y biolgica en las aguas. 9. Valorar los efectos de los principales contaminantes que se introducen en las aguas. 10. Clasificar en distintos tipos las contaminaciones que podemos encontrar en las aguas del medio natural. 11. Describir los parmetros ms frecuentes para conocer la calidad de las aguas y los valores lmites que admiten las aguas de consumo humano. 12. Analizar las distintas fases del proceso en una estacin de tratamiento de aguas potables. 13. Identificar las causas que agravan los problemas del agua en Canarias
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14. Comprender que proporcionar agua a bajo precio no contribuye a dar buen uso a los recursos hdricos. 15. Desarrollar actitudes a favor del mantenimiento de la pureza del agua existente en el medio natural, sobre todo cuando haya posibilidad de uso para el consumo humano. CONTENIDOS DE LA UNIDAD. 1. El ciclo hidrolgico y el balance hdrico. 2. Subsistemas de la hidrosfera: los ocanos y las aguas subterrneas. 3. Los recursos hdricos. 3.2 Fuentes y usos. 3.3 El agua como recurso energtico: energas hidrulica y mareomotriz. 4. Impactos en la hidrosfera. 4.2 La calidad del agua. Sus parmetros fsicos, qumicos y biolgicos: determinacin y valoracin de resultados. 4.3 Fuentes y contaminantes del agua. 4.4 Efectos de contaminacin del agua: eutrofizacin, contaminacin de las aguas subterrneas y de las aguas marinas. 5. La gestin del agua: medidas de planificacin hidrolgica. 6. La problemtica del agua en Canarias. Los acuferos canarios. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD 1. Explicar las causas que proporciona una funcin termorreguladora a la capa lquida y gaseosa de agua que envuelve la Tierra. 2. Relacionar la evaporacin, transpiracin y precipitaciones a nivel global. 3. Comprender la importancia que tiene inventariar las aguas subterrneas, protegerlas y no sobreexplotarlas. 4. Relacionar los sedimentos que transportan los ros con la formacin de deltas o playas en el litoral.
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5. Analizar las causas por las que el recurso hdrico no se valora suficientemente a pesar de que no puede prescindirse de l. 6. Determinar las limitaciones de los recursos hdricos tanto por su cantidad como por su calidad. 7. Valorar los beneficios que reporta una buena gestin del agua. 8. Tomar conciencia de la importancia que tiene la reduccin del consumo tanto individual como colectivamente. 9. Explicar algunas alteraciones medioambientales provocadas por la
contaminacin de las aguas. 10. Describir algunas tcnicas utilizadas para controlar la calidad de las aguas. 11. Conocer los peligros de consumir agua no potabilizada y de arrojar al medio natural aguas que no se han depurado lo suficiente. 12. Comprender que la obligacin de depurar las aguas antes de verterlas al medio natural es irrenunciable. 13. Proponer medidas medioambientales para solucionar problemas ocasionados por las aguas. 14. Comprender y valorar noticias medioambientales relacionadas con las aguas, el bienestar de las personas y los intereses econmicos y polticos. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD. La valoracin de los recursos de la hidrosfera y la adquisicin de actitudes de respeto y conservacin permiten fomentar el desarrollo de comportamientos de responsabilidad, cooperacin y solidaridad; as como la comprensin de la realidad social y natural a travs del conocimiento cientfico (competencia social y
ciudadana).
El reconocimiento de la importancia de la hidrosfera y potencia la observacin, la reflexin y el anlisis en contextos cientficos (competencia social y ciudadana,
competencia en investigacin y ciencia).
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La adquisicin de conceptos que permite obtener la terminologa especfica so bre la contaminacin de las aguas y sus riesgos asociados (competencia en
El conocimiento de los distintos tipos de contaminantes hdricos ( competencia
social y ciudadana, competencia en el conocimiento y investigacin y ciencia).
competencia en
La valoracin de la necesidad de la prevencin de los efectos de la contaminacin para evitar el calentamiento global; los procesos perjudiciales como la salinizacin o eutrofizacin (competencia en investigacin y ciencia, competencia social y
ciudadana).
El conocimiento de las medidas de vigilancia y seguimiento, preventivas e internacionales para la gestin de la contaminacin de las aguas, (competencia
en investigacin y ciencia,competencia social y ciudadana).

UNIDAD 5. LA ECOSFERA. Objetivos de la unidad 1. Comprender el concepto de ecosistema y sus componentes. 2. Describir los distintos niveles trficos de un ecosistema y valorar la necesidad de su existencia. 3. Conocer los dos procesos ecolgicos esenciales en la dinmica de los ecosistemas: ciclo de la materia y flujo de la energa. 4. Definir los parmetros trficos biomasa, produccin y productividad. 5. Definir la eficiencia ecolgica y explicar la regla del 10 %. 6. Conocer la existencia de los ciclos biogeoqumicos y valorar la interaccin de las actividades humanas sobre ellos. 7. Explicar las relaciones trficas en los ecosistemas. 8. Aprender a interpretar grficas, pirmides ecolgicas, cadenas y redes trficas. 9. Definir los conceptos de poblacin, potencial bitico, resistencia ambiental y
capacidad de carga del medio.

10. Explicar los dos modelos bsicos del crecimiento de las poblaciones: crecimiento sigmoideo y crecimiento exponencial. 11. Razonar qu factores importantes, abiticos y biticos, regulan el crecimiento de las poblaciones. 12. Definir el trmino comunidad y comprender que la interaccin de las poblaciones de diferentes especies en el ecosistema se lleva a cabo de forma ordenada, y no solo como resultado del azar. 13. Explicar los conceptos de sucesin ecolgica y clmax, as como los cambios que se producen en una sucesin ecolgica. 14. Reconocer los impactos ms comunes que se derivan de la presin excesiva sobre el medio ambiente para aumentar los recursos. 15. Valorar desde un punto de vista crtico el problema que supone el exceso de residuos para el medio ambiente, y extraer conclusiones razonadas. CONTENIDOS DE LA UNIDAD. 1. La Ecosfera. Relacin entre biosfera y ecosistema. Aspectos estructurales de los ecosistemas. 2. Factores biticos y abiticos. 3. Las poblaciones: los parmetros y la dinmica. 4. Aspectos energticos de los ecosistemas. 4.1. Niveles trficos. 4.2. Relaciones trficas. 4.3. Parmetros trficos: biomasa y produccin biolgica. 4.4. Flujo de energa en los ecosistemas. 4.5. Pirmides trficas. 4.6. Factores limitantes de la produccin primaria. 5. Los ciclos biogeoqumicos del oxgeno, el carbono, el nitrgeno, el fsforo y el azufre. 6. Autorregulacin de los ecosistemas.
7. Relaciones intraespecficas e interespecficas. 8. Sucesiones y regresiones ecolgicas. 9. Biodiversidad. Importancia de su conservacin. Impactos: prdida de biodiversidad y deforestacin. Importancia de la biodiversidad canaria. 10. Recursos de la biosfera: el paisaje, recurso energtico (la biomasa), paisajstico, forestal, agrcola, ganadero y pesquero. Importancia de estos recursos en la alimentacin de la humanidad. Su aprovechamiento en Canarias. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD. 1. Explicar qu es un ecosistema y describir con claridad los componentes de un ecosistema y reconocer la importancia de las interacciones que se establecen entre ellos. 2. Identificar el flujo de energa y el ciclo de la materia como los procesos ecolgicos esenciales en la dinmica de los ecosistemas. Explicar la fijacin de energa por los productores mediante la fotosntesis. 3. Conocer el destino de la energa fijada por los productores. 4. Esquematizar cada uno de los ciclos biogeoqumicos, valorando la interferencia de las actividades humanas sobre ellos. 5. Resumir las relaciones trficas en los ecosistemas y exponer algunas reglas generales en relacin con las redes trficas. 6. Interpretar los distintos tipos de pirmides ecolgicas y valorar su utilidad. 7. Diferenciar los conceptos de biomasa y produccin en un ecosistema. 8. Diferenciar el modelo de crecimiento sigmoideo y exponencial de las poblaciones. 9. Entender que la interaccin de las poblaciones de las distintas especies en el seno del ecosistema se realiza de una manera ordenada. 10. Razonar los cambios estructurales y funcionales que ocurren en una sucesin ecolgica en su evolucin hacia la etapa clmax.
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11. Definir qu es la biodiversidad y comprender por qu es necesario preservarla. 12. Identificar las actividades humanas como la causa principal de la regresin de los ecosistemas y de la prdida de biodiversidad. 13. Establecer relaciones entre uso y transformacin de recursos y produccin de residuos. 14. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario, que la ciudadana pueda cumplir, encaminadas a aprovechar mejor los recursos, reducir los impactos, mitigar los riesgos y conseguir un medio ambiente ms saludable. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD. El conocimiento de la estructura y la dinmica de los ecosistemas permite la adquisicin de la terminologa especfica sobre los seres vivos y los fenmenos naturales (competencia en investigacin y ciencia ). El reconocimiento de la influencia de las actividades antrpicas sobre los ciclos biogeoqumicos permite adquirir la capacidad de analizar los problemas medioambientales (competencia en investigacin y ciencia). La comprensin de la dependencia que los seres humanos tenemos de la naturaleza permite buscar soluciones para conseguir una gestin sostenible de los recursos de la biosfera (autonoma e iniciativa personal y competencia social y ciudadana). La valoracin de la situacin actual en relacin a los recursos y la adquisicin de actitudes de respeto y conservacin permiten fomentar el desarrollo de comportamientos de responsabilidad, cooperacin y solidaridad; as como la comprensin de la realidad social y natural a travs del conocimiento cientfico (competencia social y ciudadana). El estudio de las nuevas tcnicas de gestin de los recursos, como la teledeteccin o el uso de transgnicos, permite realizar una valoracin crtica de los avances cientficos en el mundo actual y en la vida de las personas (autonoma e iniciativa personal). UNIDAD 6. LA GEOSFERA
OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1. Comprender los flujos de energa que actan en la geosfera, diferenciando las fuentes de energa de los procesos internos y externos, y las transformaciones que se producen en ellos. 2. Conocer el origen y las manifestaciones de la energa interna de la geosfera. 3. Relacionar los procesos de sismicidad y magmatismo con la dinmica interna del planeta, y saber interpretar dichos fenmenos a la luz de la tectnica de placas. 4. Distinguir entre formas erosivas o sedimentarias, relacionndolas con los mecanismos de modelado que han intervenido en su formacin. 5. Considerar la importancia que tiene el conocimiento de los procesos geodinmicos en la previsin y prevencin de riesgos. 6. Conocer y valorar los factores de riesgo en nuestro planeta, en general, y en nuestra regin, en particular, y sealar las principales reas de riesgo. 7. Distinguir los distintos tipos de riesgos geolgicos existentes y relacionarlos con el grupo al que pertenezcan: asociados a procesos externos, internos o riesgos geolgicos inducidos. 8. Conocer las principales medidas de prevencin, prediccin y correccin de daos debidos a riesgos geolgicos. 9. Valorar la necesidad de desarrollar actitudes encaminadas a evitar los riesgos naturales y la importancia de la educacin en el desarrollo de dichas actitudes. CONTENIDOS DE LA UNIDAD. 1. Estructura y composicin de la Tierra. 2. Balance energtico de la Tierra. 3. Procesos geolgicos internos. 4. Fenmenos asociados a la tectnica de placas. 5. Formacin de las cordilleras, los volcanes y los terremotos. 6. El ciclo de Wilson.
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7. Procesos geolgicos externos. El relieve como resultado de la interaccin entre la dinmica interna y la dinmica externa de la Tierra. 8. Los recursos de la geosfera y los impactos derivados de su explotacin . 8.1. Recursos energticos no renovables: carbn, petrleo, gas natural y minerales radiactivos. 8.2. Recursos energticos renovables. Energa geotrmica. 8.3. Otros recursos: minerales y rocas. 9. Los riesgos geolgicos. Prediccin y prevencin. 9.1. Riesgos asociados a procesos geolgicos internos: volcanismo y
sismicidad. El volcanismo canario. 9.2. Riesgos asociados a procesos geolgicos externos: movimientos de ladera. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD. El estudio de los procesos internos y externos y el estudi o de la dinmica de la geosfera permite entender gran parte de los fenmenos y mecanismos terrestres (competencia en investigacin y ciencia ). El estudio de procesos de formacin de los distintos tipos de rocas permite entender y conocer ms el terreno y la naturaleza que nos rodea (competencia
en investigacin y ciencia).
El reconocimiento de la importancia de la geosfera potencia la observacin, la reflexin y el anlisis en contextos cientficos (competencia comunicativa,
competencia social y ciudadana).

El estudio los recursos e impactos permite adquirir la terminologa especfica sobre la geosfera, sus objetos y los fenmenos naturales (competencia en
La concienciacin de los lmites en la disponibilidad de los recursos. La interiorizacin de la necesidad de cambiar nuestros hbitos de consumo (competencia social y ciudadana). La valoracin de los recursos de la geosfera y la adquisicin de actitudes de respeto y conservacin permiten fomentar el desarrollo de comportamientos d e responsabilidad, cooperacin y solidaridad; as como la comprensin de la
realidad social y natural a travs del conocimiento cientfico (competencia social y
ciudadana).
El reconocimiento de la importancia de los recursos potencia la observacin, la reflexin y el anlisis en contextos cientficos (competencia social y ciudadana,
competencia en investigacin y ciencia).

UNIDAD 7. LAS INTERFASES. OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1. Comprender el concepto de suelo y cmo se forma. 2. Conocer la composicin y estructura de los suelos. 3. Analizar los factores que influyen en la formacin del suelo. 4. Estudiar los distintos tipos de suelos y sus caractersticas. 5. Analizar los diversos factores que provocan la degradacin de los suelos. 6. Diferenciar entre desertizacin y desertificacin. 7. Conocer cmo afecta el proceso de desertizacin a los suelos de Espaa. 8. Analizar las distintas caractersticas del medio litoral. 9. Conocer los recursos que existen en las zonas costeras. 10. Analizar las presiones o impactos que se producen por la explota cin de los recursos costeros. 11. Conocer las caractersticas fundamentales del litoral canario y su vulnerabilidad. 12. Estudiar algunos ecosistemas litorales de excepcional valor. CONTENIDOS DE LA UNIDAD 1. El suelo. 1.1. Concepto e importancia del suelo. 1.2. Composicin y estructura del suelo. Reconocimiento experimental de los horizontes del suelo. 1.3. Procesos de formacin y factores que lo condicionan. Procesos de degradacin de los suelos.
2. Factores de riesgo: 2.1. Erosividad y erosionabilidad. 2.2. Desertizacin y desertificacin. 2.3. Problemas asociados a la desertizacin. 2.4. La sobreexplotacin del suelo en Canarias. 3. Las zonas costeras. 3.1. Formacin y morfologa costera. 3.2. Caractersticas de algunos ecosistemas del litoral: humedales costeros, arrecifes y manglares. Recursos costeros. Impactos derivados de la explotacin costera. El turismo. Riesgos en la zona litoral y su prevencin. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD 1. Enumerar los factores que intervienen en la formacin del suelo. 2. Citar los distintos componentes de los suelos. 3. Describir los distintos niveles u horizontes del suelo. 4. Valorar los recursos que nos proporcionan los suelos segn sus usos. 5. Explicar la relacin que existe entre las actividades humanas y la degradacin del suelo. 6. Describir las caractersticas ms importantes de las zonas costeras. 7. Citar los impactos producidos en las costas. 8. Enumerar los riesgos que amenazan las zonas litorales. 9. Valorar la fragilidad de los ecosistemas costeros. Reconocer los impactos a que estn sometidos los ecosistemas litorales ms sobresalientes: arrecifes, praderas marinas y manglares. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD. El conocimiento de la composicin, estructura y evolucin de un suelo permite la adquisicin de la terminologa especfica (competencia comunicativa).
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La lectura de textos especializados hace posible el procesamiento de la informacin cientfica y el anlisis de los problemas medioambientales (competencia en investigacin y ciencia ).
El conocimiento de la realidad referente al deterioro del suelo y de las actividades de recuperacin y conservacin para conseguir una gestin sostenible del mismo hace posible la comprensin de la realidad social y la valoracin de las implicaciones que las actividades humanas tienen en el medio ambiente (competencia social y ciudadana, competencia en investigacin y
ciencia).
UNIDAD 8. LA GESTIN DEL PLANETA. OBJETIVOS DE LA UNIDAD 1. Comprender el concepto de impacto ambiental y conocer los diversos tipos de impactos sobre el medio ambiente. 2. Distinguir las caractersticas de los diversos modelos de desarrollo: conservacionismo, explotacin incontrolada y desarrollo sostenible. 3. Entender los fundamentos del desarrollo sostenible, la evolucin de sus ideas, los protagonistas, las grandes conferencias y reuniones internacionales, las crticas y las propuestas de accin realizadas. 4. Comprender que la sostenibilidad se basa en el funcionamiento de los ecosistemas. 5. Adquirir una formacin bsica en educacin ambiental, conociendo los mtodos que se aplican y su dimensin social. 6. Valorar la importancia de una adecuada poltica ambiental que fortalezca el necesario cambio socioeconmico en el que debe basarse el desarrollo sostenible. 7. Desarrollar hbitos de vida en la lnea del desarrollo sostenible, basados en acciones a escala personal, local y comunitaria en la defensa del medio ambiente. CONTENIDOS DE LA UNIDAD
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1. Los principales problemas medioambientales. Modelos econmicos de la era moderna: desarrollismo, conservacionismo y desarrollo sostenible. 2. Principios ecolgico/ambientales y sociopolticos del desarrollo sostenible. 3. Medidas preventivas de gestin ambiental. 3.1. Educacin ambiental. 3.2. Evaluacin de impacto ambiental. Manejo sencillo de la matriz de Leopold. Investigacin cientfica bsica y desarrollo tecnolgico. 3.3. Ordenacin territorial. Legislacin medioambiental. Ley de Proteccin de Espacios Naturales. 4. Medidas correctoras de gestin ambiental. Rehabilitacin y restauracin de zonas deterioradas. Ecoauditoras. Etiquetado ecolgico. CRITERIOS DE EVALUACIN DE LA UNIDAD 1. Explicar la repercusin de las acciones antrpicas sobre el medio ambiente. 2. Manejar y aplicar tcnicas bsicas en la evaluacin de los impactos ambientales, en particular las matrices de Leopold. 3. Analizar fotos, dibujos o esquemas de impactos ambientales, y proponer medidas de prevencin y correccin. 4. Diferenciar, ante un determinado problema ambiental o social, las medidas aplicables desde los presupuestos de los distintos modelos de desarrollo. 5. Analizar de manera crtica y razonada las medidas legislativas espaolas y comunitarias en asuntos de desarrollo sostenible e impacto ambiental. 6. Manejar y evaluar de forma crtica noticias de prensa relacionadas con el medio ambiente, la economa y el desarrollo sostenible. 7. Proponer una serie de medidas de tipo comunitario que los ciudadanos puedan aplicar para aprovechar mejor los recursos, disminuir los impactos y conseguir un medio ambiente ms saludable. DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BSICAS EN LA UNIDAD.
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Adquisicin de la terminologa especfica sobre la gestin (competencia en investigacin y ciencia). Conocer los principales tratados y convenios internacionales para alcanzar un mundo ms sostenible (autonoma e iniciativa personal y competencia social y ciudadana). Conocer los principales instrumentos sociales y polticos que protegen y fomentan la sostenibilidad (autonoma e iniciativa personal y competencia social y ciudadana). Conocimiento de todos los instrumentos tcnicos y administrativos para la gestin de la sostenibilidad (autonoma e iniciativa personal y competenc ia social y ciudadana). Conocimiento de medidas de la evaluacin del impacto ambiental (autonoma e iniciativa personal y competencia social y ciudadana, competencia en investigacin y ciencia). Participacin en la bsqueda de soluciones y actuaciones pers onales encaminadas a una gestin sostenible (autonoma e iniciativa personal y competencia social y ciudadana).
14.7. TEMPORALIZACIN.
PRIMER TRIMESTRE: Unidades 1,2 y 3 SEGUNDO TRIMESTRE: Unidades 4, 5 ,6. TERCER TRIMESTRE: Unidades 6 (continuacin), 7, 8.
15.
EVALUACIN
EVALUACIN EN BACHILLERATO. A. ASPECTOS GENERALES DE LA EVALUACIN. Se evaluar a los alumnos los siguientes aspectos:
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1. Conocimiento de conceptos y procedimientos. 2. Grado de comprensin de los conocimientos mediante la evaluacin de la capacidad del alumnado para explicarlos e interpretarlos. 3. Capacidad de expresin de forma clara y concisa y utilizando la terminologa cientfica adecuada. 4. Empleo de tcnicas instrumentales: resmenes, esquemas, mapas conceptuales, etc. 5. Capacidad de los alumnos/as para aplicar los conocimientos adquiridos. 6. Utilizacin de los instrumentos y materiales necesarios para el desarrollo de una actividad. 7. Desarrollo de las actividades con limpieza, orden y diligencia, cooperacin con los compaeros/as y el profesor/a. 8. Participacin e inters mostrado en el desarrollo del trabajo en el aula y elaboracin de actividades. 9. La asistencia y puntualidad al aula. 10. Puntualidad en la entrega de los trabajos y grado de cumplimiento en la elaboracin del resto de actividades. 11. Los hbitos de trabajo tanto individual como colectivo. 12. Cumplimiento de las normas establecidas en el aula.
B. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIN. Biologa de 2 Bachillerato y Ciencias de la Tierra y Medioambientales de 2 de Bachillerato. La calificacin global de la materia recoger los siguientes apartados: a. Exmenes: 80% de la calificacin final. Se procurar realizar, al menos, dos exmenes a lo largo de la evaluacin (cada uno de ellos incluira la mitad de los contenidos trabajados a lo largo del trimestre) que se valoraran de 0 a 10. Se
hallar la nota media de estos exmenes y esa media aportar el 80% de la nota final. La calificacin de este apartado no puede ser inferior al 40% de la nota final. b. Trabajos y actividades: 10% de la calificacin final. En este apartado se incluye la realizacin de pequeos ejercicios de tipo test, actividades (tanto clase como en casa), realizacin de trabajos individuales o grupales, Informes de prcticas (si las hubiera), exposiciones, realizacin de actividades enmarcadas dentro de las actividades extraescolares y complementarias programadas por el departamento y cualquier otra actividad de inters realizada por el alumnado a lo largo de cada evaluacin. c. Actitud y comportamiento: 10% de la calificacin final . Este apartado recoger aspectos relacionados con el inters y motivacin del alumnado (observacin y seguimiento de la actividad diaria del alumnado) y aspectos de comportamiento que determinen un adecuado clima de aula y el cumplimiento de las normas elementales de convivencia (puntualidad y respeto hacia los compaeros y el profesor/-a). Se considera que el alumno ha superado la materia cuando la suma de los tres apartados anteriores (exmenes, actividades y actitud) es 5 superior. Para ello debe obtener, como mnimo, una nota de 5 en cada uno de los exmenes y realizar las actividades que se indiquen a lo largo de la evaluacin. Biologa y Geologa de 1 Bachillerato
La calificacin global de la materia recoger los siguientes apartados: a. Exmenes: 70% de la calificacin final. Se procurar realizar, al menos, dos exmenes a lo largo de la evaluacin (cada uno de ellos incluira la mitad de los contenidos trabajados a lo largo del trimestre) que se valoraran de 0 a 10. Se hallar la nota media de estos exmenes y esa media aportar el 70% de la nota final. La calificacin de este apartado no puede ser inferior al 35% de la nota final. b. Trabajos y actividades: 20% de la calificacin final. En este apartado se incluye la realizacin de pequeos ejercicios de tipo test, actividades (tanto clase como en casa), trabajos individuales o grupales, informes de prcticas (si las hubiera),
exposiciones. Asimismo se evluar la realizacin de actividades enmarcadas dentro de las extraescolares y complementarias programadas por el departamento y cualquier otra de inters realizada por el alumnado a lo largo de cada evaluacin. c. Actitud y comportamiento: 10% de la calificacin final. Este apartado recoger aspectos relacionados con el inters y motivacin del alumnado (observacin y seguimiento de la actividad diaria del alumnado) y aspectos de comportamiento que determinen un adecuado clima de aula y el cumplimiento de las normas elementales de convivencia (puntualidad y respeto hacia los compaeros y el profesor/-a). Se considera que el alumno ha superado la materia cuando la suma de los tres apartados anteriores (exmenes, actividades y actitud) es 5 superior. Para ello debe obtener, como mnimo, una nota de 5 en cada uno de los exmenes y realizar las actividades que se indiquen a lo largo de la evaluacin. Ciencias para el Mundo Contemporneo de 1 Bachillerato
La calificacin global de la materia recoger los siguientes apartados: a. Exmenes: 60% de la calificacin final. Se procurar realizar, al menos, dos exmenes a lo largo de la evaluacin (cada uno de ellos incluira la mitad de los contenidos trabajados a lo largo del trimestre) que se valoraran de 0 a 10. Se hallar la nota media de estos exmenes y esa media aportar el 50% de la nota final. La calificacin de este apartado no puede ser inferior al 30% de la nota final. b. Trabajos y actividades: 30% de la calificacin final. En este apartado se incluye la realizacin de las actividades (tanto clase como en casa), la realizacin de trabajos individuales o grupales, Informes de prcticas (si las hubiera), exposiciones, realizacin de actividades enmarcadas dentro de las actividades extraescolares y complementarias programadas por el departamento y cualquier otra actividad de inters realizada por el alumnado a lo largo de cada evaluacin. c. Actitud y comportamiento: 10% de la calificacin final. Este apartado recoger aspectos relacionados con el inters y motivacin del alumnado (observacin y seguimiento de la actividad diaria del alumnado) y aspectos de comportamiento que determinen un adecuado clima de aula y el cumplimiento de las normas
elementales de convivencia (puntualidad y respeto hacia los compaeros y el profesor/-a). Se considera que el alumno ha superado la materia cuando la suma de los tres apartados anteriores (exmenes, actividades y actitud) es 5 superior. Para ello debe obtener, como mnimo, una nota de 5 en cada uno de los exmenes y realizar las actividades que se indiquen a lo largo de la evaluacin.
C. CALIFICACIN FINAL DE LA MATERIA. Se considerar la materia aprobada si el alumno ha obtenido una calificacin de 5 o ms en todas las evaluaciones y/o recuperaciones. De forma voluntaria, cualquier alumno que desee mejorar su nota en alguna de las evaluaciones puede presentarse a las pruebas de recuperacin. E n ese caso, si la nota de la recuperacin es superior a la obtenida en la evaluacin, su nueva nota ser la media aritmtica entre las de la evaluacin y la recuperacin. En caso contrario, su nota de la evaluacin no ser modificada.
D. RECUPERACIN DE EVALUACIONES SUSPENDIDAS.

Los alumnos que no superen la evaluacin podrn presentarse al examen de recuperacin que se realizar en la primera quincena de la evaluacin siguiente y que incluir todos los contenidos trabajados en la evaluacin no superada. Igualmente, en el caso de que se considere no superado el apartado correspondiente a actividades, podr exigirse su realizacin o la realizacin de alguna otra considerada por el profesor o profesora que imparta la materia.
E. ALUMNOS QUE PIERDEN DERECHO A EVALUACIN CONTINUA Para aquellos alumnos y alumnas absentistas que pierdan el derecho a la evaluacin continua, el departamento elaborar una prueba extraordinaria en el mes de Junio, siguiendo para ello la normativa de la Consejera de Educacin. en este examen para superar la materia. Este examen incluira los contenidos mnimos trabajados a lo largo de todo el curso. El alumno debe sacar un 5
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F. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE. Para aquellos alumnos que no superen alguna de las materias propias de Bachillerato en junio se realizar un nico examen en el mes de Septiembre. Este examen recoger preguntas sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del presente curso. Las preguntas podrn basarse en dibujos, esquemas, tablas, grficos, problemas, etc. Se dar la asignatura por aprobada si en el examen se saca una calificacin igual o mayor de 5.
16.
ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

El departamento de Biologa y Geologa decidi incluir las siguientes actividades
extraescolares y complementarias. En ellas se indica el profesorado que la coordina, el nivel y grupo al que se dirige y una pequea justificacin de la actividad en el marco de la programacin didctica de la materia en la que se encuadra. Las actividades programadas fueron las siguientes: VISITA AL MUSEO de LA NATURALEZA Y EL HOMBRE. La actividad ser coordinada por las profesoras Da. Ana Hidalgo y D. Jos Manuel Peraza Marrero y est programada su realizacin en el segundo trimestre. A la actividad asistirn los alumnos del 1ES O. Esta visita se realizar como complemento a los contenidos de las unidades 3, 4,5,6,7 dedicadas al estudio de la estructura y organizacin de los seres vivos, as como las caractersticas principales de cada unos de los Reinos. VISITA AL PARQUE NACIONAL DEL TEIDE. La actividad ser coordinada por la profesora Da. Ana Hidalgo y est programada su realizacin en el primer trimestre. A la actividad asistirn los alumnos del 4ESO. La actividad se justifica como complemento al conocimiento sobre de los conceptos relacionados con el volcanismo y la valoracin del Parque Nacional del Teide como patrimonio natural debido a su importancia geobiolgica. ITINERARIO y RUTA POR EL PARQUE RURAL DE ANAGA. Profesor coordinador D. Jos Maneuel Peraza Marrero, en colaboracin con el Departamento de Educacin Fsica. Destinada al alumnado de 1 Bachillerato de Biologa y Geologa. La realizacin de la actividad est programada para finales del primer trimestre (robablemente del mes de
noveiembre). La actividad se justifica como complemento al conocimiento sobre el Reino Metafitas (Plantas), tomando como ejemplo el Monteverde del Parque Rural de Anaga considerado patrimonio natural y un reducto de Biodiversidad, as como algunos de sus aspectos geomorfolgicos.
VISITA AL INSTITUTO CANARIO DE INVESTIGACIONES AGRARIAS (ICIA): Estar coordinada por el profesor Jos Manuel Peraza Marrero y se destinar al alumnado de 1 de Bachillerato de Ciencias para el Mundo Contemporneo. Programada para el primer trimestre, aunque sin precisar fecha y la actividad se centra en dar a conocer un centro de investigacin muy cercano al entorno del alumnado y dedicado al estudio en laboratorio de muchos de los conocimientos tericos que este alumnado trabaja en el aula. VISITA AL INSTITUTO OCEANOGRFICO DE CANARIAS: Estar coordinada por el profesor Jos Manuel Peraza Marrero y se destinar al alumnado de 1 de Bachillerato de Biologa y Geologa y 2 de Bachillerato (CTM). Programada para el segundo trimestre. El objetivo es dar a conocer uno de los centros de investigacin marina punteros en nuestro pas, cmo es el trabajo que en l se desarrolla y qu perfil deben tener las personas que trabajen en l. VISITA A LA PLANTA DE TRATAMIENTO DE RESIDUOS DE ARICO Y AL ESPACIO NATURAL DE MONTAA ROJA EN EL MDANO: La actividad ser coordinada por la profesora Da. Ana Hidalgo y est programada su realizacin en el segundo trimestre (da 14 de enero). A la actividad asistirn los alumnos de 3 y 4 de Diversificacin Curricular y 2 de Bachillerato (CTM). OTRAS ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL CENTRO.
CHARLAS O TALLERES:
ACTIVIDAD DEL PROYECTO GLORIA DEL INSTITUTO ASTROFSICO DE CANARIAS:
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Destinado a todo el alumnado de 1 de ESO y 1 de Bachillerato e impartido por personal de dicho centro de investigacin y se celebrar el da 24 de octubre de 2013 a partir de las 11:30 horas. TALLER EDUCATIVO SOBRE EL PAISAJE DE TENERIFE: Destinado a todo el alumnado de 3 de ESO e impartido por personal del Cabildo de Tenerife. Se desarrollar en el mes de enero (das 16 y 17) en dos horas seguidas para cada grupo de alumnos/as, con la siguiente distribucin: 3 A: Segunda y tercera horas del jueves 16 de enero. 3 B: Segunda y tercera horas del viernes 17 de enero. 3 X: Cuarta y quinta horas del viernes 17 de enero.
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PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA

CURSO ESCOLAR 2013-14

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

Pginas 5 5 7 8 9 16 16 16 16 19 21 58 71 77 79 80 81 84 84 85 87 91 116 129 135

IES Dr. Antonio Gonzlez Gonzlez. Curso escolar 2013-2014

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

7.8 7.9 7.10

136 136 137

IES Dr. Antonio Gonzlez Gonzlez. Curso escolar 2013-2014

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

9 9.7 9.8 9.9 9.10

PROGRAMACIN DIDCTICA DE BIOLOGIA Y GEOLOGIA DE 1 DE BACHILLERATO. 11.1 11.2 INTRODUCCIN. OBJETIVOS.

IES Dr. Antonio Gonzlez Gonzlez. Curso escolar 2013-2014

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

11.3 11 11.4 11.5 11.6 11.7

PROGRAMACIN DIDCTICA DE BIOLOGIA DE 2 DE BACHILLERATO 13.1

CRITERIOS DE EVALUACIN GENERALES DE LA MATERIA. PROGRAMACIN DIDCTICA DE LAS UNIDADES.

EVALUACIN EN BACHILLERATO. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS.

IES Dr. Antonio Gonzlez Gonzlez. Curso escolar 2013-2014

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

1. PROFESORADO DEL DEPARTAMENTO.

Da. Ana Pilar Hidalgo Cabrera. D. Jos Manuel Peraza Marrero.

2. DISTRIBUCIN DE MATERIAS Y GRUPOS.

1 ESO 3 ESO 3 ESO (PDC) 4 ESO 1 BACH 1 BACH 2 BACH 2 BACH

IES Dr. Antonio Gonzlez Gonzlez. Curso escolar 2013-2014

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

La distribucin por cursos, niveles y horas lectivas es la siguiente:

GRUPOS mbito Cientfico-Tecnolgico PDC (3 ESO). Biologa y Geologa 4 ESO

Da. ANA PILAR HIDALGO CABRERA

D. JOS MANUEL PERAZA MARRERO

IES Dr. Antonio Gonzlez Gonzlez. Curso escolar 2013-2014

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

3. LIBROS DE TEXTO Y OTROS MATERIALES DIDCTICOS

IES Dr. Antonio Gonzlez Gonzlez. Curso escolar 2013-2014

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

IES Dr. Antonio Gonzlez Gonzlez. Curso escolar 2013-2014

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

5. ELEMENTOS COMUNES EN LAS PROGRAMACIONES DIDCTICAS CORRESPONDIENTES A LA ETAPA ESO.

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

METODOLOGA EN LA ETAPA ESO.

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

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IES Dr. Antonio Gonzlez Gonzlez. Curso escolar 2013-2014

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

ciudadana est ligada a dos aspectos. En primer lugar, la alfabetizacin

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

e iniciativa personal. Esta competencia se potencia al enfrentarse con criterios

IES Dr. Antonio Gonzlez Gonzlez. Curso escolar 2013-2014

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

PROGRAMACIONES DIDCTICAS DE LAS MATERIAS CORRESPONDIENTES A LA ETAPA ESO

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

BLOQUEI CONTENIDOS COMUNES.

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

IES Dr. Antonio Gonzlez Gonzlez. Curso escolar 2013-2014

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.

1. Interpretar algunos fenmenos naturales mediante la elaboracin de modelos

PROGRAMACIN DIDCTICA DEL DEPARTAMENTO DE BIOLOGA Y GEOLOGA.