Investigacin-Accin

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LA INVESTIGACIN-ACCIN Jorge L. Castillo T. Origen: El trmino "investigacin accin" proviene del autor Kurt Lewis y fue utilizado por primera vez en 1944. describ a una forma de investi!aci"n #ue pod a li!ar el enfo#ue e$perimental de la ciencia social con pro!ramas de acci"n social #ue respondiera a los problemas sociales principales de entonces. %ediante la investi!aci"n & acci"n' Lewis ar!umentaba #ue se pod a lo!rar en forma simult(neas avances te"ricos y cambios sociales. El concepto tradicional de investi!aci"n acci"n proviene del modelo Lewis sobre las tres etapas del cambio social: descon!elaci"n' movimiento' recon!elaci"n' recon!elaci"n. En ellas el proceso consiste en:

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)nsatisfacci"n con el actual estado de cosas. )dentificaci"n de un (rea problem(tica+ )dentificaci"n de un problema espec fico a ser resuelto mediante la acci"n+ -ormulaci"n de varias .ip"tesis+ /elecci"n de una .ip"tesis+ e1ecuci"n de la acci"n para comprobar la .ip"tesis evaluaci"n de los efectos de la acci"n 4eneralizaciones. 5Lewis 192,6

Las fases del mtodo son fle$ibles ya #ue permiten abordar los .ec.os sociales como din(micos y cambiantes' por lo tanto est(n su1etos a los cambios #ue el mismo proceso !enere. Definicin: Las teor as de la acci"n indican la importancia de las perspectivas comunes' como prerre#uisitos de las actividades compartidas en el proceso de la investi!aci"n. "el conocimiento pr(ctico no es el ob1etivo de la investi!aci"n acci"n sino el comienzo" 5%oser' 19236. El "descubrimiento" se transforma en la base del proceso de concientizaci"n' en el sentido de .acer #ue al!uien sea consciente de al!o' es decir' darse cuenta de. La concientizaci"n es una idea central y meta en la investi!aci"n & acci"n' tanto en la producci"n de conocimientos como en las e$periencias concretas de acci"n. Venta as !e la Investigacin " Accin: En la investi!aci"n & acci"n' el #ue.acer cient fico consiste no solo en la comprensi"n de los aspectos de la realidad e$istente' sino tambin en la identificaci"n de las fuerzas sociales y las relaciones #ue est(n detr(s de la e$periencia .umana. El criterio de verdad no se desprende de un procedimiento tcnico' sino discusiones cuidadosas sobre informaciones y e$periencias espec ficas. En investi!aci"n 7 acci"n no .ay muc.o nfasis den el empleo del instrumental tcnico estad sticas y de muestreo' lo #ue permite su aplicaci"n por parte de un personal formaci"n media. de la de de

8dem(s' la investi!aci"n & acci"n ofrece otras venta1as derivadas de la pr(ctica misma: permite la !eneraci"n de nuevos conocimientos al investi!ador y a los !rupos involucrados+ permite la movilizaci"n y el reforzamiento de las or!anizaciones de base y finalmente' el me1or empleo de los recursos disponibles en base al an(lisis cr tico de las necesidades y las opciones de cambio.

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Los resultados se prueban en la realidad. Las e$periencias #ue resultan en el campo social proporcionan las informaciones acerca de los procesos .ist"ricos. En otras palabras' empieza un ciclo nuevo de la investi!aci"n & acci"n cuando los resultados de la acci"n com9n se analizan' por medio de una nueva fase de recolecci"n de informaci"n. Lue!o el discurso acerca de las informaciones' se comienza con la etapa de elaborar orientaciones para los procesos de acci"n o las modificaciones de los procesos precedentes. #$%& Caracteri'a a la Investigacin Accin(: La investi!aci"n acci"n se centra en la posibilidad de aplicar cate!or as cient ficas para la comprensi"n y me1oramiento de la or!anizaci"n' partiendo del traba1o colaborativo de los propios traba1adores. Esto nos lleva a pensar #ue la investi!aci"n & acci"n tiene un con1unto de ras!os propios. Entre ellos podemos distin!uir:

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8nalizar acciones .umanas y situaciones sociales' las #ue pueden ser inaceptables en al!unos aspectos 5problem(ticas6+ susceptibles de cambio 5contin!entes6' y #ue re#uieren respuestas 5prescriptivas6. /u prop"sito es descriptivo & e$ploratorio' busca profundizar en la comprensi"n del problema sin posturas ni definiciones previas 5efectuar un buen dia!n"stico6. /uspende los prop"sitos te"ricos de cambio mientras el dia!n"stico no est concluido. La e$plicaci"n de "lo #ue sucede" implica elaborar un "!ui"n" sobre la situaci"n y sus actores' relacion(ndolo con su conte$to. Ese !ui"n es una narraci"n y no una teor a' por ellos es #ue los elementos del conte$to "iluminan" a los actores y a la situaci"n antes #ue determinarlos por leyes causales. En consecuencia' esta e$plicaci"n es m(s bien una comprensi"n de la realidad. El resultado es mas una interpretaci"n #ue una e$plicaci"n dura. "La interpretaci"n de lo #ue ocurre" es una transacci"n de las interpretaciones particulares de cada actor. /e busca alcanzar una mirada consensuada de las sub1etividades de los inte!rantes de la or!anizaci"n. La investi!aci"n & acci"n valora la sub1etividad y como esta se e$presa en el len!ua1e autntico de los participantes en el dia!n"stico. La sub1etividad no es el rec.azo a la ob1etividad' es la intenci"n de captar las interpretaciones de la !ente' sus creencias y si!nificaciones. 8dem(s' el informe se redacta en un len!ua1e de sentido com9n y no en un estilo de comunicaci"n acadmica. La investi!aci"n & acci"n tiene una ra z epistemol"!ica !lobalmente llamada cualitativa. :or lo tanto' se a1usta al os ras!os t picos de estudios !enerados en este paradi!ma 5;ormalmente se asocia e$clusivamente )nvesti!aci"n & acci"n con el paradi!ma interpretativo 5o cualitativo6' no obstante' tambin e$iste una investi!aci"n acci"n de corte cuantitativo & e$plicativo.6 La investi!aci"n & acci"n para los participantes es un proceso de autorrefle$i"n sobre s mismos' los dem(s y la situaci"n' de a#u se infiere #ue .abr a #ue facilitar un di(lo!o sin condiciones restrictivas ni punitivas.

El proceso de investi!aci"n & acci"n constituye un proceso continuo' una espiral' donde se van dando los momentos de problematizaci"n' dia!n"stico' dise<o de una propuesta de cambio' aplicaci"n de la propuesta y evaluaci"n' para lue!o reiniciar un nuevo circuito partiendo de una nueva problematizaci"n. )asos: *.- )ro+le,ati'acin: =onsiderando #ue la labor educativa se desarrolla en situaciones donde se presentan problemas pr(cticos' lo l"!ico es #ue un proyecto de este tipo comience a partir de un problema pr(ctico: en !eneral' se trata de

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inco.erencias o inconsistencias entre lo #ue se persi!ue y los #ue en la realidad ocurre. Es posible diferenciar entre:

=ontradicciones cuando e$iste oposici"n entre la formulaci"n de nuestras pretensiones' por una parte' y nuestras actuaciones' por otro. >ilemas' un tipo especial de contradicci"n' pudiendo presentarse como dos tendencias irreconciliables #ue se descubren al analizar la pr(ctica' pero #ue revelan valores necesarios' o bien diferencias de intereses o motivaciones entre dos o m(s partes. >ificultados o limitaciones' a#uellas situaciones en #ue nos encontramos ante la oposici"n para desarrollar las actuaciones deseables de instancias #ue no podemos modificar o influir desde nuestra actuaci"n directa e inmediata' lo cual re#uerir a un actuaci"n a lar!o plazo' como es el caso de ciertas inercias institucionales o formas de or!anizaci"n

El .ec.o de vivir una situaci"n problem(tica no implica conocerla' un problema re#uiere de una profundizaci"n en su si!nificado. ?ay #ue refle$ionar por#u es un problema' cu(les son sus trminos' sus caracter sticas' como se describe el conte$to en #ue ste se produce y los diversos aspectos de la situaci"n' as como tambin las diferentes perspectivas #ue del problema pueden e$istir. Estando estos aspectos clarificados' .ay !rande posibilidades de formular claramente el problema y declarar nuestras intenciones de cambio y me1ora. -.- Diagnstico: una vez #ue se .a identificado el si!nificado del problema #ue ser( el centro del proceso de investi!aci"n' y .abiendo formulado un enunciado del mismo' es necesario realizar la recopilaci"n de informaci"n #ue nos permitir( un dia!n"stico claro de la situaci"n. La b9s#ueda de informaci"n consiste en reco!er diversas evidencias #ue nos permitan una refle$i"n a partir de una mayor cantidad de datos. Esta recopilaci"n de informaci"n debe e$presar el punto de vista de las personas implicadas' informar sobre las acciones tal y como se .an desarrollado y' por 9ltimo' informar introspectivamente sobre las personas implicadas' es decir' como viven y entienden la situaci"n #ue se investi!a. En s ntesis' al an(lisis refle$ivo #ue nos lleva a una correcta formulaci"n del problema y a la recopilaci"n de informaci"n necesaria para un buen dia!n"stico' representa al camino .acia el planteamiento de l neas de acci"n co.erentes. En este dia!n"stico' es importante destacar como una ayuda inestimable' para la ri#ueza de la informaci"n y para su contrastaci"n' el poder contar con una visi"n proporcionada desde fuera de la or!anizaci"n 5buscando trian!ulaci"n de fuentes y el uso de otros dia!n"sticos pree$istentes6. ..-Dise/o !e %na )ro0%esta !e Ca,+io: una vez #ue se .a realizado el an(lisis e interpretaci"n de la informaci"n recopilada y siempre a la luz de los ob1etivos #ue se persi!uen' se est( en condiciones de visualizar el sentido de los me1oramientos #ue se desean. :arte de este momento ser(' por consi!uiente' pensar en diversas alternativas de actuaci"n y sus posibles consecuencias a la luz de lo #ue se comprende de la situaci"n' tal y como .asta el momento se presenta. La refle$i"n' #ue en este caso se vuelve prospectiva' es la #ue permite lle!ar a dise<ar una propuesta de cambio y me1oramiento' acordada como la me1or. >el mismo modo' es necesario en este momento definir un dise<o de avaluaci"n de la misma. Es decir' anticipar los indicadores y metas #ue dar(n cuanta del lo!ro de la propuesta. 1.- A0licacin !e )ro0%esta: una vez dise<ada la propuesta de acci"n' esta es llevada a cabo por las personas interesadas. Es importante' sin embar!o' comprender #ue cual#uier propuesta ala #ue se lle!ue tras este an(lisis y refle$i"n' debe ser

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entendida en un sentido .ipottico' es decir' se emprende una nueva forma de actuar' un esfuerzo de innovaci"n y me1oramiento de nuestra pr(ctica #ue debe ser sometida permanentemente a condiciones de an(lisis' evaluaci"n y refle$i"n. 2.- Eval%acin: todo este proceso' #ue comenzar a otro ciclo en la espiral de la investi!aci"n & acci"n' va proporcionando evidencias del alcance y las consecuencias de las acciones emprendidas' y de su valor como me1ora de la pr(ctica. Es posible incluso encontrarse ante cambios #ue impli#ue una redefinici"n del problema' ya sea por #ue ste se .a modificado' por#ue .an sur!ido otros de m(s ur!ente resoluci"n o por#ue se descubren nuevos focos de atenci"n #ue se re#uiere atender para abordar nuestro problema ori!inal. La evaluaci"n' adem(s de ser aplicada en cada momento' debe estar presente al final de cada ciclo' dando de esta manera una retroalimentaci"n a todo el proceso. >e esta forma nos encontramos en un proceso c clico #ue no tiene fin. @no de los criterios fundamentales' a la .ora de evaluar la nueva situaci"n y sus consecuencias' es en #ue medida el propio proceso de investi!aci"n y transformaci"n .a supuesto un proceso de cambio' implicaci"n y compromiso de los propios involucrados. Caracter3sticas !e la Investigacin " Accin:

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=onte$to situacional: dia!n"stico de un problema en un conte$to espec fico' intentando resolverlo. ;o se pretende #ue la muestra de su1etos sea representativa. *. 4eneralmente colaborativo: e#uipos de colaboradores y pr(cticos suelen traba1ar con1untamente. ,. :articipativa: miembros del e#uipo toman parte en la me1ora de la investi!aci"n. 4. 8uto & evaluativa: las modificaciones son evaluadas continuamente' siendo el 9ltimo ob1etivo me1orar la pr(ctica. 5. 8cci"n & Aefle$i"n: refle$ionar sobre el proceso de investi!aci"n y acumular evidencia emp rica 5acci"n6 desde diversas fuentes de datos. Bambin acumular diversidad de interpretaciones #ue enri#uezcan la visi"n del problema de cara a su me1or soluci"n. 6. :roceso paso a paso: si bien se su!ieren unas fases' no si!ue un plan predeterminado. /e van dando sucesivos pasos' donde cada uno de ellos es consecuencia de los pasos anteriores. 7. :roceso interactivo: de forma #ue vaya provocando un aumento de conocimiento 5teor as6 y una me1ora inmediata de la realidad concreta. 3. -eedbacC continuo: a partir del cual se introducen modificaciones redefiniciones' etc. 9. %olar: no se a sla una variable' sino #ue se analiza todo el conte$to. 1D. 8plicaci"n inmediata: los .allaz!os se aplican de forma inmediata. 4I4LIOG5A67A: A8-8EL E)/F@EA8. :rocesos de )nvesti!aci"n