LAS TIC Y LA SALUD MENTAL DE LOS ESTUDIANTES EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS, DENTRO DEL CONTEXTO JURDICO DE LOS DERECHOS

FUNDAMENTALES EN COLOMBIA Por Gustavo Adolfo Garca Arango1

1. LA VIDA DIGNA, LA INTEGRIDAD PERSONAL, LA CALIDAD DE VIDA: LA SALUD MENTAL. Teniendo en cuenta los alcances de la Constitucin Poltica en lo que respecta al derecho a la vida como derecho fundamental, la Corte Constitucional ha establecido respecto de este derecho que: a) el derecho constitucional a la vida no significa existir de cualquier manera (T-654/99, T860/99), porque vida, desde el derecho constitucional, implica vivir en condiciones dignas; b) calidad de vida implica estar en el mundo bien, armnicamente; c) salud en sentido integral: la Corte Constitucional colombiana ha reconocido que la persona tiene diversas dimensiones como son la intelectual, la afectiva, la deportiva, la social, la cultural (C-507/04), la fsica, la psquica, la emocional (T307/06) As mismo la salud como un estado del sujeto debe ser integral: La salud no equivale nicamente a un estado de bienestar fsico o funcional. Incluye tambin el
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Filsofo de la Universidad Pontificia Bolivariana; abogado de la Universidad de Antioquia; especialista en Derecho Privado y Magster en Derecho, UPB. Becario de la Universidad de Barcelona (Espaa). Abogado de la Secretara de Educacin de Medelln, docente Universidad de Antioquia, investigador del Grupo de Investigaciones Jurdicas de la Universidad Catlica de Oriente y Grupo de Investigacin en Derecho Educativo de Edcame. Correo electrnico: garcia.arango@yahoo.com.

bienestar psquico, emocional y social de las personas. Todos estos aspectos contribuyen a configurar una vida de calidad e inciden fuertemente en el desarrollo integral del ser humano. (T-548/11) As que el derecho constitucional y fundamental a la vida implica una existencia con calidad de vida, que a su vez envuelve la salud del hombre en su integridad fsica, psquica, emocional y social. Por lo que la salud mental se constituye, igualmente en conexidad con la vida, en un derecho fundamental.

2. LA SALUD MENTAL EN LOS NIOS Y ADOLESCENTES. La Corte Constitucional ha reconocido que gran parte de las enfermedades no se originan en una disfuncin fsica o funcional sino son motivadas por presiones que provienen del medio ambiente social y producen estrs: sentimientos de abandono, baja autoestima, aislamiento, burlas, inconformidad con la propia imagen, depresin, agresividad. (T-548/11). Y adems ha dejado claro que la afectacin de la salud mental y psicolgica de un individuo afecta la familia entera, a lo que debe prestarse atencin, teniendo en cuenta que esta es el ncleo esencial de la sociedad (T-414/99).

Para el caso de los nios, nias y adolescentes, conforme el artculo 44 de la Constitucin Poltica de Colombia, son derechos fundamentales de los nios la vida, la integridad fsica, la salud, el tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y el amor. As mismo lo seala en el artculo 27 la Convencin sobre los Derechos del Nio (en Colombia Ley 12 de 1991) y el artculo 27 del Cdigo de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006) dispone en el artculo 27: Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a la salud integral. La salud es un estado de bienestar fsico, psquico y fisiolgico y no solo la ausencia de enfermedad.

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Este aspecto integral de la persona lo tratan la Ley de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006) en los artculos 1, 7, 17; la Ley de la Juventud (Ley 375 de 1997) en los artculos 2, 5 y 39, por ejemplo; y, la Ley General de Educacin (Ley 115 de 1994), artculos 1 y 5. Y todas ellas al hacer alusin a la integralidad de la persona, hacen referencia a la unidad de los aspectos fsico, psicolgico, intelectual, moral, emocional, afectivo, social (arts. 41, 43, 47, 68, 89 Infancia y Adolescencia). De hecho, en mltiples sentencias, la Corte Constitucional ha hecho nfasis en la integridad del ser humano y que sta se constituye en la razn de ser del Estado (T-499/92, T-571-92, T-317/97).

3. LA EDUCACIN Y LAS TIC EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. La educacin y las TIC forman una alianza indisoluble, por ello la Corte Constitucional ha sealado que la ciencia, la tecnologa y el conocimiento, adems de ser un principio organizativo de la sociedad, es factor de cambio y desarrollo social (T677/04); as como que la tecnologa es el instrumento para consolidar y materializar el derecho a la educacin (T-677/04), en un mundo donde La globalizacin, como fenmeno mundial, est transformando la rbita de las preocupaciones en materia de poltica educativa () en un contexto en el que la capacidad de aprovechamiento y desarrollo tecnolgico depende en gran medida de la formacin en recursos humanos. (T-677/04). Por ello, la participacin de las personas que son estudiantes en sus instituciones educativas y en su proceso de formacin, especialmente en la poca de las nuevas tecnologas, supone delicados retos para los directores de las instituciones, sus profesores y para los padres de familia. (T-713/10).

Las TIC se convierten en el instrumento para garantizar el acceso a la educacin a las personas que no pueden realizar el desplazamiento hasta las instituciones,

mediante la utilizacin de tecnologas que garanticen dicho acceso, tanto en los entornos rurales como urbanos. (Cdigo Infancia y Adolescencia, art. 41); pero tambin para el acceso de las personas con limitaciones y discapacidades (Cdigo Infancia y Adolescencia, art. 44). As mismo la enseanza de las TIC son pertinentes toda vez que ayudan al cumplimiento de uno de los fines de la educacin como lo es La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. (Ley General de Educacin, art. 5).

3.1. LA RESPONSABILIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA.

De la

formacin y el desarrollo de los nios y adolescentes, las normas son claras en sealar que son responsabilidad de los padres, de sus representantes legales, de las personas responsables de su cuidado y de los miembros de su grupo familiar, escolar y comunitario. (Cdigo de la Infancia y la Adolescencia, art. 18 y 23). Ello incluye a los profesores, directivos docentes y comunidad acadmica en general (C-442/09).

As, en el marco educativo se identifican algunas circunstancias sobre las cuales se puede presentar afectacin de la salud y el desarrollo integral del estudiante a travs de TIC en las instituciones educativas:

3.1.1. El acoso escolar. El artculo 43 de la Ley 1098 de 2006 dispone que es obligacin de los establecimientos pblicos Proteger eficazmente a los nios, nias y adolescentes contra toda forma de maltrato, agresin fsica o sicolgica, humillacin, discriminacin o burla de parte de los dems compaeros y de los profesores.

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5.3. Uno de los problemas que ha crecido debido a las nuevas tecnologas es el acoso escolar. Bajo el orden constitucional vigente, toda persona, en especial los menores de edad, tiene derecho a que se le proteja del llamado acoso escolar o matoneo (o bullying), por ser formas de atentar contra su honra y su dignidad. Las tecnologas de la informacin han tenido un impacto negativo en este tipo de conductas, al potenciar el dao causado por muchos de los ataques y acosos que pueda sufrir un estudiante. De hecho esto ha dado lugar a que se hable de un cibermatoneo o ciberacoso (o cyberbullying), esto es, segn la Polic a Nacional, cuando una persona menor atormenta, amenaza, hostiga, humilla o molesta a otra persona menor mediante internet, telfonos mviles, consolas de juegos u otros medios tcnicos similares. Son tan graves y frecuentes los ataques a la dignidad, a la intimidad, a la honra y al buen nombre, que la Polica Nacional cuenta con un CAI virtual para atender all las denuncias de cyberbullying. (T-710/10). 2. Otra nocin al respecto es que cibermatoneo o ciberacoso es uso de informacin electrnica y medios de comunicacin (correo electrnico, redes sociales, blogs, mensajera instantnea, mensajes de texto, telfonos mviles, consolas de juegos de videos, etc.) difamatorios, amenazantes, degradantes, agresivos para acosar, intimidar, amedrentar, humillar, o fines similares, realizada sobre un individuo, mediante ataques personales u otros medios de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. Las agresiones pueden realizarse bajo un formato annimo o de identidad falsa o adulterada. (Pi de pgina original de la sentencia T-710/10).

3.1.2. El libre desarrollo de la personalidad .

El derecho fundamental al libre desarrollo de la personalidad protege la capacidad de las personas para definir, en forma autnoma, las opciones vitales que habrn de guiar el curso de su existencia () As caracterizado, el derecho al libre desarrollo de la personalidad presupone, en cuanto a su efectividad, que el titular del mismo tenga la capacidad volitiva y autonoma suficientes para llevar a cabo juicios de valor que le permitan establecer las opciones vitales conforme a las cuales dirigir su senda existencial. (SU-642/98). Y esto hace relacin directa a la convivencia en las instituciones educativas, que exige de la comunidad educativa proteger los estudiantes de la humillacin, el desprecio, el miedo por sus gustos, acciones, formas de expresarse, entre otras.

3.1.3. Derecho a la intimidad. Establece el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia: ARTCULO 33. DERECHO A LA INTIMIDAD. Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a la intimidad personal, mediante la proteccin contra toda injerencia arbitraria o ilegal en su vida privada, la de su familia, domicilio y correspondencia. As mismo, sern protegidos contra toda conducta, accin o circunstancia que afecte su dignidad.

La intimidad se vulnera de tres maneras: por la intrusin o intromisin irracional en la rbita que cada persona se ha reservado; la divulgacin de los hechos privados; y por la presentacin tergiversada o mentirosa de circunstancias personales. (T696/06).

Respecto de las TIC se debe evitar la violacin de la intimidad: sea porque se filme, se fotografe, se distribuya, se insine, se publiquen situaciones personales (salud, creencias, sexualidad), relaciones de amigos, de pareja o familiares,

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informacin contenida en archivos o bases de datos del estudiante. O se viole su domicilio y se intercepten sus comunicaciones personales (T-916/08).

El Cdigo de la Infancia y la Adolescencia en su artculo 47, habla de la responsabilidad especial de los medios de comunicacin e indic que, en el ejercicio de su autonoma y dems derechos debern abstenerse de entrevistar, dar el nombre, divulgar datos que identifiquen o que puedan conducir a la identificacin de nios, nias y adolescentes que hayan sido vctimas, autores o testigos de hechos delictivos. Especficamente respecto del correo electrnico dice la Corte: Uno de los medios de comunicacin privada que cobra especial importancia en la actualidad con el surgimiento de la informtica es el correo electrnico, sobre el cual, dada la complejidad de la realidad actual exige una aproximacin a la intimidad que tenga en cuenta los diversos aspectos que la contempla, entre los cuales se halla el derecho a controlar la informacin acerca de uno mismo. (T-916/08). Esto va dirigido tanto a estudiantes como a directivos o personal docente, por lo que en el marco de un debido proceso y respeto por el derecho fundamental de la intimidad, no podrn usarse pruebas recogidas violando los correos o grupos donde se encuentre afiliado el estudiante, salvo que sean de pblico acceso porque as lo dispuso l.

3.1.4. La educacin sexual. La formacin integral de los educandos justifica que los colegios participen en la educacin sexual del nio. (T-440/92). Orientar a la comunidad educativa para la formacin en la salud sexual y reproductiva en pareja y la vida en pareja es una de

las responsabilidades complementarias de las instituciones educativas. (T710/10).

Esto, desde la perspectiva de las TIC implica:

- El uso de las TIC para la enseanza de la educacin sexual. - El respeto por la diversidad sexual, la equidad de gnero y lo que le gusta hacer al estudiante con el uso de las TIC: con quin se comunica, qu expresiones e imgenes usa, qu pginas web le gusta visitar, qu msica y videos le gusta escuchar y ver. - La educacin en el manejo de las TIC con contenidos sexuales. - La reglamentacin en el Manual de Convivencia de los comportamientos relacionados con el uso de las TIC con contenidos sexuales y para la agresin sexual de miembros de la comunidad educativa.

Pero la obligacin de la educacin sexual no corresponde solo a la Escuela sino que es compartida y en primera instancia es de las familias (art. 39, Cdigo de la Infancia y la Adolescencia).

3.1.5. El derecho al honor y al buen nombre. El derecho al buen nombre, consagrado en el artculo 15 de la Constitucin, puede ser definido como el derecho que tiene todo individuo a una buena opinin o fama, adquirida en razn a la virtud y al mrito, y como consecuencia necesaria de sus acciones personales. Es, en ese orden de ideas, uno de los ms valiosos elementos del patrimonio moral y social, y un factor intrnseco de la dignidad

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humana que a cada persona debe ser reconocida tanto por el Estado, como por la sociedad.

Por consiguiente, son contrarias al buen nombre de las personas, las informaciones que ajenas a la verdad y emitidas sin justificacin alguna, de manera directa o personal o a travs de los medios de comunicacin, distorsionen el prestigio social que un individuo ha adquirido y socaven, en consecuencia, la confianza y la imagen que tiene la persona en su entorno social . (T-977/99).

Esto implica proteger la autoestima, la identidad y la salud mental del nio y el adolescente cuando se vulnera su honor y/o al buen nombre con apodos o falsas imputaciones usando las TIC (correos electrnicos, mensajes de texto, chat, redes sociales, entre otros).

"No se viola el derecho al buen nombre y a la honra, si es la misma persona la que con sus acciones lo est pisoteando y por consiguiente perdiendo el prestigio que hubiera conservado". (T-228/94).

3.1.6. Derecho a la recreacin.

Establece el Cdigo de la Infancia y la Adolescencia: ARTCULO 30. DERECHO A LA RECREACIN, PARTICIPACIN EN LA VIDA CULTURAL Y EN LAS ARTES. Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho al descanso, esparcimiento, al juego y dems actividades recreativas propias de su ciclo vital y a participar en la vida cultural y las artes.

Igualmente, tienen derecho a que se les reconozca, respete, y fomente el conocimiento y la vivencia de la cultura a la que pertenezcan.

PARGRAFO 1o. Para armonizar el ejercicio de este derecho con el desarrollo integral de los nios, las autoridades debern disear mecanismos para prohibir el ingreso a establecimientos destinados a juegos de suerte y azar, venta de licores, cigarrillos o productos derivados del tabaco y que ofrezcan espectculos con clasificacin para mayores de edad. ()

PARGRAFO 2o. Cuando sea permitido el ingreso a nios menores de 14 aos a espectculos y eventos pblicos masivos, las autoridades debern ordenar a los organizadores, la destinacin especial de espacios adecuados para garantizar su seguridad personal. ARTCULO 41. OBLIGACIONES DEL ESTADO. El Estado es el contexto institucional en el desarrollo integral de los nios, las nias y los adolescentes. En cumplimiento de sus funciones en los niveles nacional, departamental, distrital y municipal deber: () 25. Fomentar la participacin en la vida cultural y en las artes, la creatividad y produccin artstica, cientfica y tecnolgica de nios, nias y adolescentes y consagrar recursos especiales para esto. ARTCULO 42. OBLIGACIONES ESPECIALES DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. Para cumplir con su misin las instituciones educativas tendrn entre otras las siguientes obligaciones: () 8. Estimular las manifestaciones e inclinaciones culturales de los nios, nias y adolescentes, y promover su produccin artstica, cientfica y tecnolgica. 9. Garantizar la utilizacin de los

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medios tecnolgicos de acceso y difusin de la cultura y dotar al establecimiento de una biblioteca adecuada.

Las TIC son fuente de entretenimiento, de recreacin y de cultura. Por ello, el acceso a las TIC tambin implica el derecho a la cultura y la recreacin.

3.2. EL DEBIDO PROCESO. La imposicin de sanciones por parte de las Instituciones Educativas debe advertir ciertos requisitos, a efectos de que observe plenamente las disposiciones constitucionales como son: (i) que la institucin cuente con un reglamento, vinculante a toda la comunidad educativa y que ste sea compatible con la Constitucin, y en especial, con la proteccin de los derechos fundamentales; (ii) que dicho reglamento describa el hecho o la conducta sancionable; (iii) que las sanciones no se apliquen de manera retroactiva; (iv) que la persona cuente con garantas procesales adecuadas para su defensa con anterioridad a la imposicin de la sancin; (v) que la sancin corresponda a la naturaleza de la falta cometida, de tal manera que no se sancione disciplinariamente lo que no ha sido previsto como falta disciplinaria; y (vi) que la sancin sea proporcional a la gravedad de la falta. ( T- 457/05, T361/03). la Corte ha sealado que: Adicionalmente el trmite sancionatorio se debe tener en cuenta: (i) la edad del infractor, y por ende, su grado de madurez psicolgica; (ii) el contexto que rode la comisin de la falta; (iii) las condiciones personales y familiares del alumno; (iv) la existencia o no de medidas de carcter preventivo al interior del colegio; (v) los efectos prcticos que la imposicin de la sancin va a traerle al estudiante para su futuro educativo y (vi) la obligacin que tiene el Estado de garantizarle a los adolescentes su permanencia en el sistema educativo. (T-967/07).

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Todo lo anterior debe ser aplicado en los establecimientos educativos cuando se trata de las faltas mencionadas usando las TIC, pero para algunos casos tpicamente tecnolgicos se requiere que los manuales de convivencia se encuentren ajustados a las realidades que se presentan en la actualidad.

CONCLUSIN. El derecho a la educacin contempla el uso de las TIC como herramienta pedaggica, pero as mismo de socializacin. Las acciones y

omisiones que atenten contra derechos fundamentales de los nios y adolescentes dentro de las instituciones educativas, pueden afectar su salud mental desee varias perspectivas y para ello entra el Derecho como regular de las relaciones interpersonales, a travs de la aplicacin de un debido proceso en los establecimientos educativos.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

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Repblica de Colombia. Corte Constitucional (1992). T-440/92 _______________ (1994). T-228/94 _______________ (1998). SU-642/98 _______________ (1999). C-654/99 _______________ (1999). T-414/99 _______________ (1999). T-860/99 _______________ (1999). T-977/99 _______________ (2004). C-507/04 _______________ (2004). T-677/04 _______________ (2005). T-457/05 _______________ (2006). T-307/06 _______________ (2007). T-967/07 _______________ (2008). T-916/08 _______________ (2009). C-442/09 _______________ (2010). T-710/10 _______________ (2010). T-713/10 _______________ (2011). T-548/11

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