COMO TRANSFORMAR LA ECOLALIA EN LENGUAJE CREATIVO.

1. Las muestras de habla ajenas, unidad bsica del lenguaje autista. Muchos nios diagnosticados como autistas o con trastorno generalizado del desarrollo son capaces de repetir el lenguaje de los dems, mientras que no son capaces de producir lenguaje propio. As expresado este fenmeno resulta contradictorio, pues el lenguaje repetitivo tambin es una produccin propia. Precisamos que en el lenguaje repetitivo la unidad bsica del habla es una muestra de habla ajena, mientras que en el lenguaje de un nio normal sus muestras de habla son generaciones que utilizan la unidad bsica de la lengua, la palabra. El nio autista utiliza su memoria audioverbal y el repertorio de muestras de habla ajena que contiene. No consigue, por s slo, actuar sobre los elementos bsicos de la lengua. El nio normal consigue seleccionar las piezas bsicas de la lengua y es capaz de situarlas convenientemente para servirse de ellas. El nio autista slo puede servirse del producto original de otro. El nio normal accede al dominio de los procesos de produccin de muestras originales de habla. El nio autista accede al dominio de los productos ajenos. Este modo de distinguir el habla ecollica del habla normal es ms productivo teorcamente que las distinciones que podamos hacer del habla ecollica en funcin de diversos criterios: por el tiempo que transcurre entre la audicin de la muestra original y su reproduccin (inmediata/diferida); por la oportunidad (acontextual/textual); por la fuente (de un interlocutor/de una pelcula/de una fuente de voz); por la intencin (voluntaria/involuntaria)... 2. El aspecto de una gramtica con esa unidad bsica como restriccin. La acomodacin de esas muestras de habla ajenas memorizadas, a procesos de comunicacin, puede ir desde el ms completo ajuste, transmitindose la

informacin pretendida al oyente, cuando coinciden el pensamiento a transmitir y la forma fija empleada, hasta una transmisin de informacin fallida, cuando el pensamiento slo tangencialmente puede ser representado por parte de esa forma fija o por una analoga, imposible de reconocer por el oyente. 3. Cmo transformar el lenguaje ecollico en lenguaje creativo. El problema no es otro que transformar una unidad bsica de habla en otra. El nio autista no ha sido capaz de abstraer del flujo comunicativo la unidad bsica de la palabra. No se si todos los nios diagnosticados sern sensibles a este procedimiento. La lectura y la escritura son habilidades que coexisten con el dominio ecollico y la ausencia de lenguaje propio generado creativamente. Hay determinados pacientes que son ms crticos con los actos ajenos que con los propios. La observacin es ms potente en ellos que la autoobservacin. Se trata de generar la oposicin que conduzca al establecimiento de la lengua. La oposicin entre dos muestras de habla ajenas vendr mediada por el contexto real y como tal no ser una verdadera oposicin de la lengua, pues no conducir a destacar la unidad bsica general, la palabra. As que slo podremos oponer la muestra de habla ajena memorizada con esa misma muestra. Pero la oposicin en la identidad debemos buscarla en su forma ms simple. Opondremos una muestra a ella misma alterada en slo una palabra. Alteramos as la forma y el sentido. Esta alteracin de una de las formas de realizacin del modelo memorizado provocar un fuerte reflejo de orientacin que ir ms all de detectar la alteracin y, por la prevalencia del modelo, generar la voluntad de restituirlo en su forma memorizada. 4. El mtodo del dictado inverso. Haremos que el nio autista nos dicte una muestra de su habla ajena memorizada fielmente. Escribiremos a su vista y cambiaremos una de las palabras por otra que pertenezca al mismo conjunto asociativo, que est en relacin paradigmtica con ella. El nio reaccionar de modo voluntario y consciente oponindose al cambio, oponindose al error . El error es un cursor que nos permite dirigir la atencin del nio sobre las partes del discurso cuya conciencia clara y distinta queramos promover. Ejemplo 1. a) Nio: "El ratn entr en el bosque... Maestro: "El elefante entr en el bosque... b) Nio: "El ratn entr en el bosque... Maestro: "El ratn entr en el mar... c) Nio: "El ratn entr en el bosque... Maestro: "El ratn comi en el bosque... El ejercicio puede hacerse slo con lenguaje oral. Podemos entrenar al nio para que l tambin juegue a tergiversar nuestro dictado, primero de sus muestras de habla, luego de muestras de habla que escuche por primera vez. En esta segunda fase, es l el que selecciona alternativas a las distintas palabras dentro de campos semnticos adecuados. Podemos transformar en imgenes los cambios verbales y as ponemos en evidencia que los cambios de una sola palabra alteran el sentido general del discurso. Esta generacin de lenguaje activo se produce sobre el fondo de estructuras lingsticas prefijadas. La progresin de las sustituciones se

contina con cambios de sintagmas completos y ms tarde con palabras de otros campos semnticos. Ejemplo 2. a) Nio: "El ratn entr en el bosque" Maestro: "El mono subi a la palmera" b) Nio: "El ratn entr en el bosque" Maestro: "El autobs lleg a la ciudad" Se le entrena a que tergiverse nuestro discurso cuando es a l al que le toca escribir al dictado o repetir.
Publicado por Eduardo Carbonell Cruz Eduardo Carbonell Cruz en 1:54 p.m.