Foro Regional de Educacion Normal Prospectiva de la Formacion Inicial en Zacatecas

Retorno a educacin bsica: premisas de un proyecto de vinculacin profesional

Eje temtico 4.
La vinculacin entre Educacin Bsica y Educacin Normal. Autor. Mtro. Miguel ngel Bentez Prez

e-mail. profrmiguel@hotmail.com Secretara de Educacin de Zacatecas Direccin de Formacin Docente y Desarrollo Educativo Departamento de Educacin Normal Escuela Normal Experimental Salvador Varela Resndiz

Resumen.

El pensamiento acadmico de los formadores y sus prcticas estn mediadas por imaginarios de trabajo docente en educacin bsica, escenarios en los que fueron formados. La aplicacin del proyecto de vinculacin busc: instituir vnculos de colaboracin acadmica entre la escuela normal y las escuelas de educacin bsica que permitan el establecimiento de procesos de desarrollo profesional de los estudiantes normalistas y conocer la aplicacin de la reforma curricular 2011 en su etapa de pilotaje, y sus implicaciones en la formacin inicial de profesores. El anlisis y la recuperacin sistemtica de esta experiencia nos llev a reconocer cul es la situacin de la educacin bsica en la regin, que competencias deben tener los nuevos profesores para encarar la reforma curricular 2011. El proyecto demand el establecimiento formal de vnculos acadmicos con educacin bsica, convirtiendo esta relacin en un fenmeno complejo, por lo que requiere y debe poner en juego todas las capacidades profesionales tanto de las personas involucradas como de ambas instituciones participantes.

Por todo ello se propone: 1. Cada cinco aos los docentes formadores realicen estancias en escuelas de educacin bsica durante un ciclo escolar. 2. Asumir que tanto la escuela Normal como las escuelas de educacin bsica son espacios de formacin profesional. 3. La escuela normal diversifique su oferta educativa de formacin continua: diplomados, especializaciones, maestras, doctorados. 4. Ofrecer como estrategia de vinculacin la promocin de la cultura, las artes, el deporte y otras modalidades de mejoramiento del entorno social en el que se inscribe.

Retorno a educacin bsica: premisas de un proyecto de vinculacin profesional Retornar a educacin bsica es y ha sido una necesidad recurrente para los maestros en el campo de la formacin docente inicial. El pensamiento acadmico de los profesores formadores y sus prcticas estn siempre mediadas por imaginarios de trabajo docente en educacin bsica. Las explicaciones y argumentos pedaggicos en las aulas y en los espacios acadmicos de las escuelas normales refieren, por lo general, a escenarios hipotticos de relacin de los maestros con nios y adolescentes en el mbito de la escuela bsica.

Formar y formarse para la docencia, es sin duda el propsito fundamental en la educacin normal; sin embargo, es necesario preguntarnos: Desde qu espacios se forma para la docencia? Cul es el referente inmediato?A qu escenarios educativos nos referimos al formar nuevos maestros? Son las actuales realidades de las escuelas y los alumnos o nos referimos a aquellos escenarios en los que fuimos formados los formadores hace ya varios aos? Qu implicaciones profesionales tiene para la docencia en las escuelas normales el conocimiento de la evolucin-transformacin reciente de la educacin bsica? Cmo podramos actualizar nuestro conocimiento de lo que sucede en las escuelas de nivel bsico a partir de nuestra condicin profesional actual?

Para dar respuesta a algunas de esas preguntas, propusimos e iniciamos la aplicacin de un proyecto de vinculacin con una escuela primaria de una comunidad cercana a la escuela normal. El propsito fundamental del proyecto fue conocer la aplicacin y desarrollo de la reforma curricular 2011 para educacin bsica en su etapa de pilotaje (2009) en educacin primaria, y sus implicaciones en la formacin inicial de profesores. El proyecto se ubica en el campo: Formacin docente: las escuelas normales como instituciones formadoras y su vinculacin con las escuelas de educacin bsica.

El anlisis y la recuperacin sistemtica de esta experiencia de trabajo nos ha llevado necesariamente a plantear algunas preguntas metodolgicas fundamentales: Cul es la situacin actual de la educacin bsica en la entidad y en la regin? Los enfoques de formacin presentes en los planes de estudio de formacin inicial en las escuelas normales estn acordes con este nuevo escenario? Cmo deben ser formados los futuros profesores de educacin bsica? Qu competencias profesionales deben tener los nuevos profesores para encarar la reforma curricular 2011 de educacin bsica? En qu espacios se forman o deben formarse los futuros profesores? Qu es necesario restructurar en los procesos de formacin docente inicial para que nuestros egresados sean capaces de asumir los cambios que vive nuestro pas en la educacin primaria? Para fines prcticos, el proyecto implic entre otras cuestiones la incorporacin a una escuela primaria para hacernos cargo de un grupo de nios1, en este caso de un grupo de primer grado, donde se puso en prctica el nuevo currculum establecido por la autoridad educativa federal. A su vez, el profesor titular del grupo de primaria imparti una asignatura en educacin normal, generando opciones de trabajo docente compartido y planeacin conjunta.

Los maestros y estudiantes involucrados en el proyecto participamos en las distintas reuniones y oportunidades creadas para reflexionar sobre la experiencia, lo que sin duda enriqueci el proyecto y el trabajo docente en ambos espacios educativos, adems de que se benefici a los nios de un ambiente de aprendizaje caracterizado por el intercambio y la reflexin profesional.

Los propsitos explcitos de este proyecto fueron planteados de la siguiente manera: 1. Instituir vnculos de colaboracin acadmica entre la escuela normal y las escuelas de educacin bsica, que permitan el establecimiento de procesos
1

Me incorpor como maestro titulas del grupo acompaado de una estudiante normalista de 4 grado.

de desarrollo profesional de los profesores en ambos niveles educativos y de los estudiantes normalistas. 2. Poner en prctica, por parte del profesor de escuela normal, la reforma curricular 2011 de educacin primaria a travs del trabajo docente frente a grupo con nios de primer grado (en este caso) y explorar sus implicaciones en la formacin inicial de profesores. 3. Profundizar en el anlisis sobre la manera en que deben ser formados los futuros docentes de educacin bsica. 4. Identificar las necesidades de restructuracin de los procesos de formacin inicial que se desarrollan en las escuelas normales.

Desde luego, el desarrollo de este proyecto demand el establecimiento formal de vnculos acadmicos y profesionales con educacin bsica por parte de la escuela normal, de tal manera que esta nueva relacin implic compartir intereses y preocupaciones comunes sobre educacin. Para ello, fue necesario fundamentarlo en normas, valores, expectativas, reglas y funciones que apoyaron la reciprocidad, la igualdad y el dilogo abierto entre ambas instituciones y sus maestros.

La formacin inicial de los futuros maestros es el motor central de esta relacin. Adems, el proyecto busc: a) Establecer la posibilidad de reaprender como maestros

formadores en y desde las aulas de educacin bsica. b) Impulsar el acompaamiento acadmico de los estudiantes

normalistas in situ como base para una exploracin de los componentes clave de la formacin docente inicial. c) Revisar y reflexionar en torno al modelo de formacin inicial de

profesores y su articulacin con los procesos de reforma curricular 2011 de la educacin bsica.

En este sentido, tanto la Escuela Normal como la escuela primaria pueden darle un significado especfico a esta relacin, apoyndose mutuamente y creando una base de entendimiento para el trabajo y el desarrollo profesional de sus estudiantes y maestros. Con ello se atienden cuestiones centrales para el desarrollo tanto institucional como profesional de los maestros: los participantes comparten informacin, prcticas y concepciones sobre la enseanza, el aprendizaje, la evaluacin, la escolarizacin y la formacin inicial y permanente de profesores.

El proyecto vincula acadmicamente dos tipos de instituciones diferentes pero con el mismo inters profesional en la docencia, mediadas por condiciones y circunstancias particulares y por tanto con culturas y prcticas educativas heterogneas. Todo ello convierte a esta relacin de intercambio y formacin mutua en un fenmeno complejo, por lo que requiere y debe poner en juego todas las capacidades profesionales tanto de las personas involucradas como de ambas instituciones participantes.

En sntesis, esta relacin de trabajo entre instituciones que se reconocen en su propia misin formativa, nos lleva a establecer una vinculacin entre procesos educativos: 1. La reforma en educacin bsica y la formacin inicial de profesores. 2. desarrollar un acompaamiento acadmico in situ. 3. Poner el nfasis en la utilidad de la vinculacin para mejorar la prctica educativa y entender que lo que se pone en juego es la renovacin de las escuelas y sus orientaciones educativas esenciales. 4. Los procesos de planeacin conjunta. 5. Potenciar la docencia compartida. Por todo ello proponemos que:

1. Cada cinco aos los docentes formadores realicen estancias en escuelas de educacin bsica durante un ciclo escolar. 2. Asumir que tanto la escuela Normal como las escuelas de educacin bsica son espacios de formacin profesional. 3. La escuela normal diversifique su oferta educativa de formacin continua: diplomados, especializaciones, maestras, doctorados. 4. Ofrecer como estrategia de vinculacin la promocin de la cultura, las artes, el deporte y otras modalidades de mejoramiento del entorno social en el que se inscribe.

Referencias
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