201310041139160.guia Didactica 6basico Modulo Historia

Mdulo: Geografa de Chile
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES Gua didctica
Mdulo: Geografa de Chile HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES Gua didctica NIVEL DE EDUCACIN BSICA Divisin de Educacin General Ministerio de Educacin Repblica de Chile 2013
Mdulo: Geografa de Chile

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES Gua Didctica / 6o bsico
MINISTERIO DE EDUCACIN NIVEL DE EDUCACIN BSICA
2013
MDULO DIDCTICO: GEOGRAFA DE CHILE

PRESENTACIN
En el marco del mejoramiento continuo de las escuelas, el Nivel de Educacin Bsica pone a disposicin del sistema escolar una serie de mdulos didcticos para apoyar la implementacin curricular en diversos cursos y asignaturas de la Educacin Bsica. Los Mdulos Didcticos constituyen un recurso pedaggico orientado a apoyar la labor de la escuela en las prcticas de planicacin y evaluacin escolar, modelando la implementacin efectiva de las Bases Curriculares, fomentando un clima escolar favorable para el aprendizaje y monitoreando permanentemente el proceso de aprendizaje de las y los estudiantes. Los Mdulos Didcticos presentan la siguiente estructura: Gua didctica: consiste en un recurso para la y el docente que contiene orientaciones didcticas y propuestas de planes de clases en las que se describen actividades a realizar con sus estudiantes para los momentos de inicio, desarrollo y cierre. Adems, aporta sugerencias para monitorear el aprendizaje, organizar el trabajo colectivo e individual, y recomienda tareas. Cuaderno de trabajo para el estudiante: desarrolla algunas de las actividades sealadas en los planes de clases de las y los docentes, y dan cuenta de una forma de presentar los desafos y tareas pertinentes para avanzar hacia el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos para el mdulo. Evaluacin: consiste en instrumentos de evaluacin con sus respectivas pautas de correccin y orientaciones que evalan los objetivos de aprendizaje desarrollados en el mdulo. Cabe sealar que los mdulos constituyen un modelo de implementacin y no dan cuenta por s mismos de la totalidad de los objetivos de aprendizaje propuestos para cada curso. Los materiales presentan una cobertura curricular parcial, que las y los docentes debern complementar con sus propias planicaciones y propuestas didcticas. De este modo a travs de los recursos pedaggicos mencionados, el Nivel de Educacin Bsica espera contribuir a la labor de los equipos de liderazgo pedaggico, docentes y estudiantes de establecimientos de Educacin Bsica en el proceso de implementacin curricular en vistas al mejoramiento de la calidad de la educacin.
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Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Gua Didctica /
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES / 6 BSICO

DESCRIPCIN DEL MDULO DIDCTICO
El presente mdulo es un recurso pedaggico diseado para apoyar al docente en el proceso de implementacin curricular en la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, de la Unidad de Geografa de Chile del Programa de Estudio de 6 ao bsico. La Gua didctica incorpora orientaciones para la implementacin del mdulo; una matriz curricular en donde se especica la planicacin de doce planes de clases; un cuadro sinptico que describe los recursos de aprendizajes necesarios para realizar cada clase y el diseo de doce planes de clases para abordar la Unidad. El Cuaderno de trabajo para el estudiante est organizado sobre la base de actividades propuestas para cada una de las clases. Para la evaluacin del conjunto del mdulo se elabor un instrumento, considerando los objetivos de aprendizaje involucrados en la Unidad y su correspondiente tabla de especicaciones, pauta de correccin y, junto a ello, orientaciones al docente para el anlisis de los resultados de la prueba. Es importante tener presente que tanto la propuesta de los planes de clases como el Cuaderno de trabajo de actividades para las y los estudiantes, estn construidos considerando el uso del Texto escolar distribuido por el Ministerio de Educacin a las escuelas bsicas, indicando segn corresponde el tema y las pginas correspondientes a la edicin del ao 2012, por tanto, si la escuela dispone de otros Textos escolares u otras ediciones del mismo texto, deber chequear el nmero de pgina en que se dispone la informacin a trabajar en la clase correspondiente.
4 / Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Gua Didctica

ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA IMPLEMENTACIN DEL MDULO
El marco sobre el cual est construido este Mdulo Didctico de Geografa de Chile, lo constituyen las Bases Curriculares1 vigentes para el sistema educativo chileno y sus respectivos Programas de Estudio2 de la asignatura, los cuales ofrecen una propuesta para organizar y orientar el trabajo pedaggico del ao escolar a travs de las Unidades, que en esta oportunidad corresponde a la Unidad 4 del Programa de Estudio de 6 ao bsico. Un objetivo central en la Educacin Bsica para la asignatura de Historia, Geografa y Ciencias Sociales, es que las y los estudiantes adquieran un sentido de identidad y pertenencia a la sociedad en que viven, que comprendan su cultura, se apropien de ella y participen en su construccin.3 Para esta Unidad que se enmarca prioritariamente en el eje de Geografa, y en aspectos especcos en el eje de Formacin Ciudadana, se propone entregar herramientas en la perspectiva de la formacin del pensamiento geogrco, que en este nivel se traduce en reconocer el territorio como contexto de distintas actividades humanas (como el trabajo, la vivienda, la alimentacin, etc.) y anar la capacidad de observar e identicar mltiples relaciones que se establecen entre ser humano y ambiente, y su impacto en la identidad y la cultura. y, a su vez, requiere el anlisis del paisaje y del espacio geogrco chileno, desde una perspectiva integrada con las otras disciplinas que componen la asignatura.4 El Mdulo Didctico se orienta primero a que las y los estudiantes sean capaces de reconocer la localizacin geogrca del territorio nacional, sus dimensiones, sonoma y las implicancias que presentan estas para la poblacin. Un segundo aspecto corresponde a la caracterizacin de la divisin poltico-administrativa de Chile, reconociendo los rasgos fsicos y humanos de los distintos territorios organizados regionalmente. En este aspecto tambin se desafa a un estudio en mayor profundidad de su regin, reconociendo las relaciones que se presentan entre los seres humanos que la habitan y su espacio geogrco. Un tercer aspecto abordado es la importancia de la diversidad de ambientes naturales que conforman nuestro territorio, producto de su emplazamiento
1. Bases Curriculares. Aprobadas por Decreto Supremo N 439 del ao 2012. 2. Decreto N2960/2012. 3. Bases Curriculares. Aprobadas por Decreto Supremo N 439 del ao 2012. Pg. 178. 4. Bases Curriculares. Aprobadas por Decreto Supremo N 439 del ao 2012. Pg. 180. Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Gua Didctica /
HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES / 6 BSICO
geogrco que trae como consecuencia el desarrollo de un amplio espectro climtico y de tipos de vegetacin, lo que conlleva a la creacin de diferentes modos de vida de su poblacin. Por ltimo, un cuarto aspecto se relaciona con generar conciencia en las y los estudiantes de los riesgos naturales y antrpicos a que estamos expuestos en la cotidianeidad de nuestras vidas y que se concretan en los distintos tipos de desastres naturales, que interesa conocerlos para generar e involucrarse en una cultura de la prevencin. En las propuestas de los planes de clases y actividades diseadas en el Cuaderno de trabajo para el estudiante, respecto de la localizacin geogrca interesa que descubran las potencialidades de desarrollo al concebir la situacin geogrca del pas de carcter tricontinental, con amplias proyecciones para comunicarnos con Amrica, Oceana y la Antrtida. Se trata de superar la visin ms tradicional de considerar el territorio como una isla cercada entre la cordillera de los Andes y el ocano Pacco y por ello se releva la importancia del territorio continental, insular y antrtico. Para lograr avanzar en esta comprensin se desafa a las y los estudiantes a trabajar con anlisis de distintos tipos de representacin de la tierra, para lograr ubicar a Chile en el contexto mundial y local, y poder establecer conclusiones relativas a las ventajas y limitaciones de su ubicacin geogrca. Con relacin a sus dimensiones y sonoma concierne analizar la particular forma y extensin del territorio perteneciente al continente americano y cmo esta peculiaridad conlleva a deniciones de territorios que presentan grandes contrastes en los aspectos fsicos y en los modos de vida de las poblaciones que lo habitan y cmo estas se distribuyen a travs de las regiones. Adems, interesa precisar y distinguir las categoras de los fenmenos naturales expresados en las formas del relieve, los climas, la vegetacin, los recursos naturales y los fenmenos humanos como el volumen y la distribucin de la poblacin, en el desarrollo de actividades econmicas y la constitucin de un patrimonio natural y cultural que le otorga identidad a cada regin del pas. A partir de ello se construye dicho concepto con las y los estudiantes, y se busca lograr su compromiso con el mejoramiento de las condiciones de vida en cada una de las regiones. El estudio del concepto de ambiente natural y la identicacin de sus particularidades es otro eje trabajado en los planes de clases, destacndose los elementos naturales que los caracterizan, como las condiciones climticas que se presentan en relacin a
las oportunidades y limitaciones que posibilitan el desarrollo de las comunidades que habitan dichos ambientes. Ejercicios que apelan a la observacin de su entorno cercano, al anlisis y registro de informacin obtenida de diversas fuentes, al trabajo con mapas, ilustraciones y recursos audiovisuales, se consideran con el propsito de lograr la distincin y relacin de los distintos fenmenos estudiados. La identicacin de los riesgos naturales y antrpicos como causas de los desastres naturales se aborda a travs de las experiencias conocidas por las y los estudiantes como tambin de una clasicacin e identicacin de cmo estos han impactado a lo largo del tiempo en nuestro pas. Interesa destacar las medidas de mitigacin que son necesarias cultivar y desarrollar, en un mbito de responsabilidad social como personal. Cada plan de clases del mdulo est organizado para ocupar dos horas pedaggicas, noventa minutos; en este se presenta una breve introduccin del tema de la clase, un objetivo y el objetivo de aprendizaje de las Bases Curriculares con que se relaciona el plan. Los planes de clases invitan a la y el docente a estructurar la ejecucin de sus clases en relacin a los tres momentos, inicio, desarrollo y cierre. En el inicio se plantean actividades orientadas a rescatar e identicar aprendizajes y experiencias previas de las y los estudiantes relacionados con el tema a trabajar durante la clase, se establecen relaciones con otros aprendizajes importantes para los nuevos propuestos, a su vez, se explicita con claridad el tema y los propsitos a abordar en la sesin. En el momento de desarrollo, se presentan un conjunto de estrategias y tcnicas concretadas en actividades que tienen como n dar oportunidades para que las y los estudiantes pongan en prctica, ensayen, elaboren los contenidos de la clase para el logro de sus aprendizajes. Para el momento de cierre, se proponen actividades que permitan asegurar y aanzar los aprendizajes, se apela a preguntas centrales que den cuenta del objetivo de cada una de las clases. En algunos planes de clases se incorporan sugerencias complementarias que apuntan a destacar ciertos aspectos metodolgicos o proponer otras acciones a realizar con las y los estudiantes, y, eventualmente, indicaciones de tareas para que puedan llevar a cabo en la casa.
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El mdulo en su conjunto propone que a travs de la interaccin entre docente y estudiante, de estos entre s y con los materiales de enseanza propuestos en los planes de clases y las respectivas actividades contenidas en el Cuaderno de trabajo, se pongan en juego el desarrollo de habilidades y actitudes que nos demanda el currculo vigente para este nivel de Educacin Bsica. Las estrategias de aprendizajes del Mdulo Didctico, orientado a travs de los planes de clases como en el Cuaderno de trabajo, van dirigidas a desarrollar las habilidades de pensamiento reexivo, es decir, que el conocimiento surja de las y los estudiantes a travs de las preguntas iniciales que pueda realizar la o el docente y que las respuestas que ellos/as den puedan transformarse en nuevas preguntas, hasta llegar al concepto deseado. Asimismo, se trabajan preguntas de reexin al nal de la clase o en torno a la comparacin de procesos histricos entre el pasado y el presente. Es importante destacar tambin que el conjunto de actividades propuestas en los planes de clases y en el Cuaderno de trabajo para el estudiante, se orientan a desarrollar habilidades tales como el pensamiento espacial: lo que implica usar herramientas geogrcas para ubicar, caracterizar y relacionar elementos del espacio geogrco; habilidades del pensamiento crtico, lo que involucra comparar distintos puntos de vista respecto de un mismo tema; habilidades de trabajo con fuentes, lo que implica investigar y aplicar estrategias para registrar y organizar la informacin obtenida; y habilidades de comunicacin, participando en conversaciones grupales, expresando opiniones fundamentadas, respetando puntos de vista y presentando en forma oral, visual o escrita distintos temas. El Mdulo Didctico respecto a la evaluacin, plantea clase a clase actividades en que la o el docente recoge informacin de lo aprendido por las y los estudiantes, tanto en el inicio, desarrollo como cierre, y, a su vez, se pone a disposicin un instrumento de evaluacin del mdulo, que consiste en una prueba escrita, especicndose la relacin de los tems con los objetivos de aprendizaje, indicadores y las claves de respuestas. Tambin se presenta un anlisis de los resultados de la prueba que orienta para revisar los procesos y resultados del aprendizaje de las y los estudiantes.
Unidad / Geografa de Chile MATRIZ CURRICULAR PLANIFICACIN LA COLONIA EN AMRICA Y CHILE MATRIZ CURRICULAR: PLANIFICACIN UNIDADUNIDAD GEOGRAFA DE CHILE
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE PLANES DE CLASES TEMA Y OBJETIVO DE LA CLASE
CLASE N 1: El territorio nacional y su localizacin geogrca. OBJETIVO DE LA CLASE: Localizar geogrcamente a Chile de acuerdo a su posicin en el continente y en el mundo, determinando sus ventajas y desventajas de dicho emplazamiento.
INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDA

Localizan Chile en relacin con el mundo, utilizando herramientas geogrcas: mapamundis, globos terrqueos o fotografas areas, entre otros. Comparan a partir del uso de imgenes, los principales elementos del paisaje de Chile continental, insular y antrtico. Indagan sobre las principales oportunidades, ventajas y desventajas de la localizacin de Chile en el mundo, evaluando su situacin de relativo aislamiento. Caracterizan la tricontinentalidad del territorio chileno, utilizando herramientas geogrcas para evaluar su situacin de relativo aislamiento. Evalan utilizando distintas fuentes de informacin las oportunidades y problemas que representa la tricontinentalidad del territorio chileno.
Identicar elementos constitutivos del territorio nacional, su localizacin en el mundo y su carcter tricontinental. (OA 10).
CLASE N 2: Situacin geogrca de Chile y el carcter tricontinental. OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer el concepto de tricontinentalidad aplicado a la situacin geogrca de Chile.
CLASE N 3: Chile continental sudamericano, dimensiones y sonoma. OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las dimensiones y sonoma del territorio de Chile continental y las implicancias que tiene ello para su territorio y poblacin.
Identican la localizacin absoluta de Chile dando cuenta las coordenadas entre las que se encuentra. Examinan, a partir de herramientas geogrcas, aspectos de localizacin y la forma de Chile continental, como extensin latitudinal, la variedad climtica y la gran distancia entre las regiones extremas, entre otros.
Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Planificacin /
MATRIZ CURRICULAR: PLANIFICACIN UNIDAD GEOGRAFA DE CHILE

CLASE N 4: La regionalizacin en Chile. Caracterizar geogrcamente las regiones poltico-administrativas del pas, destacando los rasgos fsicos (como clima, relieve, hidrografa y vegetacin) y humanos (como volumen y distribucin de la poblacin y actividades econmicas) que les dan unidad.(OA 11). OBJETIVOS DE LA CLASE: -Reconocer la regionalizacin como la modalidad de organizacin poltico-administrativa que se ha dado el Estado chileno. - Identicar las regiones en que se divide el territorio chileno, localizndolas geogrcamente en un mapa y sus respectivas capitales.

Identican en mapas las regiones poltico-administrativas del pas, indicando su nombre respectivo y destacando su propia regin. Reconocen los criterios usados para denir las regiones polticas y administrativas del pas.
CLASE 5: Las regiones de Chile, rasgos fsicos y humanos. OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las regiones poltico-administrativas de Chile, en relacin a sus rasgos fsicos y humanos por medio de esquemas y tabla de doble entrada.
Distinguen las caractersticas fsicas de las regiones de Chile, considerando elementos como relieve, clima, hidrografa y vegetacin. Identican los principales rasgos humanos de las regiones de Chile, considerando elementos de volumen y distribucin. Comparan algunas regiones polticoadministrativas de Chile, considerando sus rasgos fsicos y humanos. Elaboran un mapa temtico para representar la distribucin de los principales recursos existentes en cada regin. Examinan las actividades econmicas ms importantes de cada regin, considerando su relacin con los recursos presentes en cada una de ellas. Indagan sobre cmo la explotacin de determinados recursos y las actividades econmicas de las regiones representan un factor que les otorga identidad.
Caracterizar geogrcamente las regiones poltico-administrativas del pas, destacando los rasgos fsicos (como clima, relieve, hidrografa y vegetacin) y humanos (como volumen y distribucin de la poblacin y actividades econmicas) que les dan unidad.(OA 11).
CLASE N 6 Las regiones de Chile, recursos naturales y actividades econmicas. OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer la disponibilidad de recursos naturales de las regiones y las actividades econmicas que las caracterizan y les otorgan identidad.
10 / Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Planificacin
Unidad / Geografa de Chile
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
PLANES DE CLASES TEMA Y OBJETIVO DE LA CLASE

CLASE 7: Conociendo mi regin. OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las caractersticas fsicas y humanas de la regin en que habitan las y los estudiantes con la nalidad de explicar las oportunidades y limitaciones que presenta para la poblacin.

Localizan en un mapa su regin, su capital regional y su localidad. Describen las principales caractersticas fsicas de su regin, como clima, relieve, hidrografa y vegetacin. Examinan a partir del uso de imgenes, los principales elementos fsicos y culturales que caracterizan el paisaje de su regin. Describen, a partir de la interpretacin de grcos y fuentes estadsticas, las caractersticas de la poblacin de su regin, en funcin de la edad, sexo y distribucin urbana rural. Representan en mapas, considerando una simbologa, la distribucin de los principales recursos naturales e industrias de su regin. Ineren, a partir del uso de herramientas geogrcas, sobre la relacin entre las actividades econmicas propias de su regin y el espacio en que se desarrollan. Explican, a partir de ejemplos concretos, el rol que su localidad desempea dentro de su regin, por ejemplo, actividades econmicas principales, explotacin de recursos particulares, prestacin de servicios de los centros urbanos, entre otros. Profundizan, a travs de la investigacin, sobre problemas que enfrentan los habitantes de su regin y, a partir de ejemplos concretos discuten maneras de superarlos.
Explicar las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de su regin y de su localidad. (OA 13).
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MATRIZ CURRICULAR: PLANIFICACIN UNIDAD GEOGRAFA DE CHILE

Clase N 8: Valoricemos el patrimonio natural y cultural de nuestra regin. Explicar las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de su regin y de su localidad. (OA 13). OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer el patrimonio natural y cultural de su regin con la nalidad de valorarlo y promover su rescate, cultivo y cuidado para su mantencin y enriquecimiento permanente.

Identican elementos del patrimonio tangible e intangible de su regin o su localidad. Explican, a partir de ejemplos concretos, cmo los rasgos fsicos, humanos y econmicos de su regin inciden en la identidad de esta. Identican los atractivos tursticos de su regin y proponen formas concretas para su aprovechamiento y cuidado.
CLASE N 9: Diversidad de ambientes naturales, dicultades y oportunidades. OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las caractersticas de los ambientes naturales de Chile y las posibilidades y limitaciones que proporcionan cada uno de ellos, para el desarrollo de la vida humana.
Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico costero, mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dicultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse. (OA 12).
Obtienen informacin sobre aspectos geogrcos que inuyen en el ambiente natural. Relacionan la diversidad de ambientes naturales de Chile con variables como localizacin, clima y relieve. Comparan dos o ms ambientes naturales en Chile, considerando su localizacin. Evalan las oportunidades y dicultades que presentan dos o ms ambientes naturales en Chile. Describen distintas formas en que la poblacin se ha adaptado a diversos ambientes naturales en Chile. Dan ejemplos para su localidad y para Chile, de formas de aprovecha las caractersticas del ambiente natural para benecio de las personas. Contrastan puntos de vista sobre las ventajas y desventajas de algunos ambientes naturales de Chile. Investigan sobre proyectos o formas concretas en que la poblacin ha aprovechado o superado alguna caracterstica de su ambiente natural especco. Proponen alternativas para enfrentar dicultades que presenta el ambiente natural de su localidad o regin, fundamentando sus armaciones.
Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico costero, mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dicultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse. (OA 12).
CLASE N 10: Comparando los diferentes ambientes naturales del pas. OBJETIVO DE LA CLASE: Identicar las diferencias que existen entre los ambientes naturales de Chile, estableciendo ventajas y desventajas de cada uno de ellos para el desarrollo de la vida humana.
Unidad / Geografa de Chile
PLANES DE CLASES TEMA Y OBJETIVO DE LA CLASE

CLASE N 11: Los desastres naturales a travs de nuestra historia. OBJETIVO DE LA CLASE: Reconocer las causas que provocan los desastres naturales, cules son ms recurrentes en Chile y en su regin, qu impactos tienen para la poblacin y qu medidas se pueden prever para su mitigacin.

Construyen una lnea de tiempo u otra representacin grca para ubicar temporalmente los principales desastres naturales que han afectado a Chile en el ltimo siglo. Localizan en mapas las zonas de Chile donde estos desastres han tenido lugar, por ejemplo, erupciones de ciertos volcanes, lugares donde han ocurrido los mayores terremotos o las grandes inundaciones, entre otros. Construyen un mapa temtico sobre los principales focos de riesgo que ha tenido y tiene el pas. Explican las consecuencias que pueden tener para las personas algunos desastres naturales, por ejemplo, desplazamiento de poblacin, dao en las construcciones e infraestructura, anegamiento, prdida de cosechas y animales, entre otros. Proponen medidas concretas para prevenir las consecuencias de los desastres naturales. Investigan, utilizando diversas fuentes, acerca de los principales riesgos naturales presentes en su regin. Utilizan diversos recursos grcos (mapas, imgenes, dibujos) para exponer el tema indagado y evaluar formas o medidas que ayudan a la poblacin a resguardarnos de peligros naturales.
Explicar cmo han inuido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando ejemplos a nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros). (OA14).
APLICACIN DE PRUEBA DE LA UNIDAD GEOGRAFA DE CHILE

CLASE N 12: Reforzamiento de los contenidos centrales de la Unidad. OBJETIVO DE LA CLASE: Reforzar los conceptos y contenidos centrales de la Unidad. Los indicadores se deben seleccionar en funcin de los resultados de la evaluacin realizada al curso.
Todos los objetivos de aprendizaje especicados en la Unidad 4 del Programa de Estudio.
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Recursos de aprendizaje segn planes de clases
CLASES
CLASE N 1: El territorio nacional y su localizacin geogrca.
RECURSOS DE APRENDIZAJES
Planisferio o mapamundi, globo terrqueo, mapa mural poltico de Chile y proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante. Planisferio o mapamundi, globo terrqueo, mapa mural poltico de Chile y proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante. Planisferio o mapamundi, mapas murales de Chile fsico y regionalizado y proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante. Mapa mural de Chile regionalizado y proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador. Mapas murales de Chile fsico y regionalizado y proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador. Mapas murales de Chile regionalizado y proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante.
CLASE N 2: Situacin geogrca de Chile y el carcter tricontinental.
CLASE N 3: Chile continental sudamericano, dimensiones y sonoma.
CLASE N 4: La regionalizacin en Chile.
CLASE 5: Las regiones de Chile, rasgos fsicos y humanos.
CLASE N 6: Las regiones de Chile, recursos naturales y actividades econmicas.
Unidad /Geografa de Chile
CLASES
CLASE 7: Conociendo mi regin.
RECURSOS DE APRENDIZAJES
Mapas murales de Chile regionalizado y de la regin, y/o proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador. Mapas murales de Chile poltico y de la regin y/o proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador. Mapas murales de Chile fsico y de la regin y/o proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador. Mapas murales de Chile fsico y de la regin y/o proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador. Mapas murales de Chile fsico y/o proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante y disponibilidad de conexin a Internet y computador.
Clase N 8: Valoricemos el patrimonio natural y cultural de nuestra regin.
CLASE N 9: Diversidad de ambientes naturales, dicultades y oportunidades.
CLASE N 10: Comparando los diferentes ambientes naturales del pas.
CLASE N 11: Los desastres naturales a travs de nuestra historia.
CLASE N 12: Reforzamiento de los contenidos centrales de la Unidad.
Mapas murales de Chile poltico y fsico y/o proyecciones en un PowerPoint si dispone de data show y computador en la sala. Atlas escolar, Texto escolar, Cuaderno de trabajo del estudiante.
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CLASE NO 1: El territorio nacional y su localizacin geogrfica.
Objetivo de la clase: Localizar geogrcamente a Chile de acuerdo a su posicin en el continente y en el mundo, determinando sus ventajas y desventajas de dicho emplazamiento.
Objetivo de Aprendizajes Asociados Identicar elementos constitutivos del territorio nacional, su localizacin en el mundo y su carcter tricontinental. (OA 10).
Esta primera clase del mdulo de Geografa de Chile se centra en reconocer los elementos que conforman el territorio, utilizando herramientas geogrcas para su identicacin y contextualizacin espacial de Chile en relacin a su posicin en el mundo. El nfasis central est puesto en el concepto de territorio, a travs de la construccin de la denicin por parte de las y los estudiantes con sus conocimientos previos, dando nfasis en la localizacin de Chile en el mundo tanto relativa como absoluta y en la discusin sobre el relativo aislamiento de nuestro pas en funcin a ventajas y desventajas comparativas de su posicin. Conceptos claves: Territorio, localizacin relativa y absoluta, aislamiento.
INICIO / 10 minutos
Inicie la clase, escribiendo en la pizarra el ttulo de la Unidad 4: El territorio nacional. Subraye el concepto territorio, y explique que la nalidad de esta clase ser localizar a Chile de acuerdo a su posicin en el mundo. Solicite a sus estudiantes que desarrollen la Actividad N 1 contenida en el Cuaderno de trabajo, para lo cual deben, adems, utilizar el Texto escolar5. Los(as) estudiantes observan las cuatro imgenes de paisajes naturales de nuestro pas, leen las fuentes escritas sobre el territorio chileno y observan las ilustraciones creadas por nios(as). A partir de estas acciones establezca un dilogo con ellos(as) en que emanen los elementos de las fuentes escritas e iconogrcas que aluden al concepto de territorio. Posteriormente, y en conjunto, realicen una lluvia de ideas, tomando como referencia el concepto eje territorio como se ve en el siguiente esquema:
Nos pertenece / es nuestro
Espacio / Extensin
Territorio
Es de un pas / regin
Puede ser poltico y/o geogrco
5. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 6 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial Zig Zag. (Pgs. 180 y 181, edicin 2012).
16 / Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Plan de clase
CLASE NO 1
Los y las estudiantes deben redactar un concepto de territorio que se aproxime al sealado a continuacin: Denicin de territorio: Extensin de tierra que pertenece a una nacin, a una regin o a cualquier otra divisin poltica. http://es.thefreedictionary.com/territorio; es una porcin de la supercie terrestre que pertenece a un pas, una provincia, una regin, etc. http://denicion.de/territorio/. Refuerce la idea que el territorio es uno de los conceptos claves de la enseanza de la geografa. Al hablar de l hacemos mencin al espacio soberano que nos pertenece como pas, y que sirve de soporte para el desarrollo de las mltiples actividades humanas. Corrobore si sus estudiantes entendieron el concepto a travs de la explicacin, utilizando ejemplos concretos: regin de un pas, nombrando un paisaje natural o cultural, algn problema limtrofe entre pases, localizacin relativa de Chile en el mundo, etc.
DESARROLLO / 70 minutos
Explique que con la nalidad de analizar la localizacin de Chile en el mundo es importante identicar los principales componentes del territorio nacional. Considere que para lograr este aprendizaje las y los estudiantes tienen que identicar y utilizar las representaciones terrestres. Para ello solicteles que desarrollen la Actividad N2 contenida en el Cuaderno de trabajo, que aborda el repaso de algunos conceptos para la localizacin geogrca, puntos de referencia, planos y mapas, dialogue con ellos(as) a partir de los resultados de este ejercicio sobre los conceptos involucrados. A continuacin pida que realicen la Actividad N3 que incorpora la interpretacin de mapas y localizacin de Chile en el mundo para lo cual deben apoyarse, adems, en una actividad contenida en el Texto escolar 6, distinguiendo cundo estamos efectuando una ubicacin relativa y una ubicacin absoluta de un lugar determinado en este caso Chile y, a su vez, el ejercicio de ventajas y desventajas de la ubicacin geogrca de Chile en relacin al resto del mundo. Revise los resultados de los ejercicios realizados por las y los estudiantes, y refuerce la idea de si miramos ms de cerca, ya sea en mapamundi o planisferio, podemos encontrar dnde est Chile continental, en funcin a localizacin relativa: Suroeste de Amrica del Sur, y ubicacin absoluta continental: Se extiende desde el paralelo 17 30 latitud sur hasta las islas Diego Ramrez en los 56 30 latitud sur. Posteriormente, analice las conclusiones de sus estudiantes relativas a las ventajas y desventajas, considerando el siguiente referente:
Ventajas y desventajas de la localizacin de Chile en el mundo Ventajas

Privilegiada posicin en el Pacco Sur: Chile tiene rutas martimas y Corredores Biocenicos, acercndose al Asia Pacco y vinculando a los pases del Cono Sur o vertiente oriental del Atlntico Sur como puerto de salida para los bienes y productos. Cercana a la Antrtica.
Desventajas
Fronteras naturales de magnitud planetaria: Tanto el desierto de Atacama como el ms rido del mundo en el norte; la cordillera de los Andes como la ms larga del mundo en el Este; en el sur la Antrtica Continente congelado; y por el oeste, la presencia del ocano Pacco El Ocano ms grande del mundo. Intensa actividad ssmica y volcnica: Chile se encuentra en el Cinturn de Fuego del Pacco cuyas consecuencias se maniestan negativamente por los desastres naturales, con grandes costos humanos y materiales. Lejana respecto de los centros de desarrollo econmico, cultural y social del mundo.
Importante reserva mundial de agua dulce.
6. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 6 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial Zig Zag. (Pg. 182, edicin 2012). Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Plan de clase /
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CLASE NO 1
CIERRE / 10 minutos
Para el cierre de la clase realice un plenario general de la actividad de hoy, formulando preguntas orientadoras para evidenciar cmo aprendieron y transferir sus aprendizajes logrados a situaciones cotidianas o contextualizadas. Pregunte a las y los estudiantes: ~~ Cules fueron los principales aprendizajes de la clase?, anote las respuestas en la pizarra y dialogue sobre ellos. ~~ Cules fueron las principales ventajas de realizar la lluvia de ideas para denir el concepto de territorio y cules fueron las dicultades? Analice con ellos(as) la localizacin relativa, Chile se encuentra aislado, es relativo, s-no, por qu? D una razn por la cual el concepto de aislamiento es relativo. ~~ Cmo podramos describir las ventajas de la localizacin de Chile en el mundo? ~~ Cul es la relacin entre territorio nacional y localizacin de Chile en el mundo? Evale con las y los estudiantes su participacin en la clase, cmo se desarrollaron las actividades, qu les result ms difcil, cul fue el principal aprendizaje que tuvieron. Entregue las instrucciones de la tarea para la casa.
Tarea para la casa

Investiga sobre las ventajas y desventajas de la localizacin geogrca de Chile en el mundo, ocupando fuentes escritas tales como diarios, revistas, libros y fuentes virtuales. Cita la fuente utilizada para realizar la actividad.
Sugerencia complementaria
~~ Se sugiere mantener, de manera permanente, un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identicar la situacin de Chile en el mundo.
CLASE NO 2: Situacin geogrfica de Chile y el carcter tricontinental.
Objetivo de la clase: Reconocer el concepto de tricontinentalidad aplicado a la situacin geogrca de Chile.
Objetivo de Aprendizajes Asociados Identicar elementos constitutivos del territorio nacional, su localizacin en el mundo y su carcter tricontinental. (OA 10).
En esta clase se contina trabajando el concepto de territorio nacional asociado a la tricontinentalidad y sus caractersticas generales, utilizando para su comprensin herramientas geogrcas como mapas y esquemas. Conceptos claves: Tricontinentalidad, aislamiento, territorio nacional, insular, Chile antrtico.
INICIO / 10 minutos
Inicie la clase escribiendo el tema central a trabajar: Situacin geogrca de Chile y su localizacin en el mundo. Retome las ideas trabajadas sobre ventajas y desventajas de la localizacin de Chile en el mundo, y pregunte a las y los estudiantes por la tarea solicitada respecto a ello. La revisin de la tarea es oral y debe recoger los aportes en funcin de dos conceptos claves que emergen de la discusin: aislamiento y tricontinentalidad. Solicite a las y los estudiantes que en funcin de sus aportes y registro completen los diagramas de la Actividad N4 contenida en el Cuaderno de trabajo, teniendo presente los siguientes referentes:
Pas ms austral del mundo...
Co. de los Andes / Oceno Pacco
(Aislamiento)
Lejana / lejos de los centros...
Antrtica / Polo Sur
Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Plan de clase /
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CLASE NO 2
Corredor Biocenico / Cerca de Asia
Comercio internacional
(Tricontinentalidad)
Isla en el O. Pacco / Antrtica
Territorios en tres lugares
Explique que: durante mucho tiempo los chilenos(as) consideramos a nuestro pas como una especie de isla encerrada por los desiertos del norte, los hielos del sur, las montaas de los Andes al oriente y la inmensidad del ocano al oeste; adems de estar alejado de los grandes centros culturales, econmicos y polticos del mundo. Esta tradicional visin de aislamiento cambia, porque Chile es un pas de triple proyeccin, entonces es necesario precisar que no est aislado, el mar es factor de comunicacin, y que nuestro territorio es mucho ms que el espacio comprendido entre el desierto y las islas australes.
Solicite a las y los estudiantes desarrollar la Actividad N 5 contenida en el Cuaderno de trabajo referida a los territorios que conguran nuestro pas, cuya nalidad es introducirlos en la temtica de Chile tricontinental. Una vez terminada la actividad dialogue con ellos(as) sobre los resultados, motive, corrija y refuerce. A continuacin pida que completen el mapa mudo que representa a Chile tricontinental, incluido en la Actividad N 6. Durante la actividad realice preguntas orientadoras para vincular el mar como un factor determinante del pas, y explique y sintetice los conceptos de espacios areo, martimo y terrestre. Luego solicite que trabajen en la Actividad N 7 referida a dichos conceptos. Posteriormente exponga sus resultados, instancia para reexionar, aclarar y reforzar los conceptos trabajados. Explique la tarea para la casa y solicite los materiales para la prxima clase.
CIERRE / 10 minutos
Para el cierre de la clase realice un plenario general de la actividad de hoy, formulando preguntas orientadoras para evidenciar cmo aprendieron y transferir sus aprendizajes logrados a situaciones cotidianas o contextualizadas. Pregunte a las y los estudiantes: ~~ Cules fueron los principales aprendizajes de la clase?, anote las respuestas en la pizarra y dialoguen sobre ellos. ~~ Cules fueron las principales ventajas de realizar la tcnica de anticipacin para llegar al concepto de aislamiento y tricontinental, y cules fueron las dicultades?
CLASE NO 2
Analice con ellos(as) si Chile se encuentra aislado, s-no, por qu? Pregunte si las tablas de doble entrada les permite entender mejor y ordenar as sus ideas, si-no por qu. Reexionen sobre la importancia de aprender a dialogar, a colaborar y a respetar a los dems. Promueva la participacin, sintetice refuerce y corrija lo expresado por los estudiantes frente a las preguntas solicitadas. Evale la participacin y capacidad de escuchar y emitir opiniones de los estudiantes, reexione y propngase metas para la prxima clase al respecto.
Es importante mantener permanentemente, un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identicar. Adems, es indispensable contar con un atlas geogrco para consulta regular.
Tarea para la casa

~~ Investiga sobre las principales caractersticas del espacio terrestre o Chile continental sudamericano en funcin de las dimensiones y su sonoma. Dimensiones: a) Supercie; b) Largo; c) Ancho (mximo, mnimo). Fisonoma: a) Forma del territorio de Chile continental sudamericano; b) Ventajas y desventajas de la forma del territorio de Chile. ~~ Ocupa fuentes escritas y visuales tales como diarios, revistas, libros y fuentes virtuales. Cita la fuente utilizada para realizar la actividad. ~~ Traer para la prxima clase una hoja de block (1/8) y estuche completo.
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CLASE NO 3: Chile continental sudamericano, dimensiones y fisonoma.

Objetivo de la clase: Reconocer las dimensiones y sonoma del territorio de Chile continental y las implicancias que tiene ello para su territorio y poblacin. Objetivo de Aprendizajes Asociados Identicar elementos constitutivos del territorio nacional, su localizacin en el mundo y su carcter tricontinental. (OA 10)
En esta clase se presentan las principales caractersticas de Chile continental sudamericano en cuanto a sus dimensiones y sonoma. El foco de la clase es realizar un mini cierre de las temticas abordadas en relacin al territorio nacional, utilizando para su comprensin herramientas geogrcas como mapas, esquemas y tablas con informacin. Conceptos claves: Territorio nacional, Chile continental, sonoma y dimensiones del territorio chileno.
INICIO / 10 minutos
Inicie la clase sealando el tema que se trabajar: Chile continental sudamericano, dimensiones y sonoma. Retome algunos contenidos trabajados en la clase anterior, a travs de un dilogo con las y los estudiantes, destacando los siguientes aspectos: ~~ Qu territorios conforman nuestro pas. ~~ Qu signica la idea de Chile tricontinental. Para esta actividad es importante disponer de planisferio, mapa de continente sudamericano y el apoyo del atlas escolar. Especique que en esta clase se circunscribirn al estudio del territorio de Chile ubicado en el continente sudamericano y se excluir los ubicados en los territorios antrticos e insulares y los pertenecientes a Oceana.
Explique los conceptos de dimensiones y sonoma a travs de ejemplos, destacando el primero en cuanto al tamao de nuestro territorio continental y el segundo en cuanto a la forma del mismo. Realice ejercicios respecto de la dimensin y forma de la sala de clases, la escuela. Con la informacin disponible y observando la tabla de distancias de las ciudades de Chile que se encuentra en el Cuaderno de trabajo en la Actividad N 8, proponga a sus estudiantes seleccionar informacin relevante e interpretar el cuadro comparativo de las distancias para que puedan dimensionar la forma de nuestro pas. Una vez terminada la actividad revise sus resultados, y seale que continen con el desarrollo de la Actividad N 9, que supone recuperar conocimientos previos adquiridos en aos anteriores para explicar las regiones de Chile a travs de la observacin del mapa de las zonas naturales. Es importante que en este punto pueda dialogar con sus alumnos(as) y dirigir la clase, abarcando los conceptos generales de la forma de Chile y sus caractersticas particulares que nos otorgan una identidad natural y cultural a la vez. Para la ejecucin de la Actividad N 10 contenida en el Cuaderno de trabajo, las y los estudiantes deben observar el esquema grco de las zonas naturales de Chile y elaborar un cuadro con los elementos distintivos de su regin. Para guiar y revisar esta actividad, tiene que dar nfasis a los elementos particulares de cada regin y explicar que son rasgos que identican a su poblacin con el territorio, dejando de maniesto la vinculacin identidad, tradicin, costumbres que se evidencian en la regin, localidad o zona que habitan.
CLASE NO 3
Posteriormente al ejercicio en que denieron los elementos distintivos de su regin, pregunte por la informacin solicitada en la tarea para la casa referida a las dimensiones y sonoma de nuestro territorio continental: supercie, largo, ancho (mximo, mnimo), y sonoma, forma del territorio de Chile continental sudamericano, concluyendo en la Actividad N 11 referida a las ventajas y desventajas de la forma de Chile. Estos ejercicios buscan consolidar los aprendizajes de la sonoma y dimensiones de Chile, ocupando la informacin de la tarea, las actividades desarrolladas en clases y texto escolar. Apoye a las y los estudiantes mediando para que puedan establecer las ventajas tales como la diversidad de paisajes naturales y ecosistemas, variedad climtica, riqueza en recursos naturales, belleza de nuestro pas, potencial turstico, etc.; y desventajas tales como los problemas de comunicacin terrestre, encarecimiento de los transportes de carga y pasajeros (alza en el precio de los combustibles) que conlleva al encarecimiento de los productos, aislamiento ante desastres naturales (tectnicos-volcnicos, ssmicos y tsunamis-, climticos-aluviones, sequa, inundaciones), corte de puentes y carretera, etc.
CIERRE / 10 minutos
Para el cierre de la clase, solicite que respondan de modo individual las dos preguntas contenidas en la actividad de cierre del Cuaderno de trabajo del estudiante. Anote las respuestas dadas por las y los estudiantes en la pizarra, y dialogue con ellos(as). Adicionalmente pregunte si el cuadro de distancias les permiti comprender mejor la idea de las ventajas y desventajas de las dimensiones y sonoma del territorio de Chile del continente de Sudamrica. Reexionen sobre la importancia de aprender a dialogar, a colaborar y a respetar a los dems.
~~ Es importante mantener permanentemente un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identicar. Adems, es indispensable contar con un atlas geogrco para consulta regular.
Actividad complementaria
En grupo, sealar que investiguen qu son los corredores biocenicos y cules estn actualmente en operacin en Chile, sealando qu regiones chilenas cruzan y los pases que atraviesan. Finalmente solicteles que elaboren un breve informe que contenga un mapa ilustrativo de la localizacin de estos corredores en Amrica.
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CLASE NO 4: La regionalizacin en Chile.
Objetivos de la clase: Reconocer la regionalizacin como la modalidad de organizacin poltico-administrativa que se ha dado el Estado chileno. Identicar las regiones en que se divide el territorio chileno, localizndolas geogrcamente en un mapa y sus respectivas capitales.
Objetivo de Aprendizajes Asociados Caracterizar geogrcamente las regiones poltico-administrativas del pas, destacando los rasgos fsicos (como clima, relieve, hidrografa y vegetacin) y humanos (como volumen y distribucin de la poblacin y actividades econmicas) que les dan unidad.(OA 11).
En esta clase presentamos en qu consiste una regin, las caractersticas de la regionalizacin y elementos del entorno natural que otorgan identidad a cada una de ellas. El foco est en abordar el concepto y proceso de regionalizacin, utilizando para su comprensin herramientas geogrcas como mapas y esquemas conceptuales. Conceptos claves: Regionalizacin, regin, provincia, comuna.
INICIO / 10 minutos
Inicie la clase registrando en la pizarra el tema central: La regionalizacin en Chile. Pregunte por lo trabajado en las clases anteriores referidas al territorio nacional, apelando a sus dimensiones y su sonoma y explicando que este se ha organizado bajo la modalidad de dividir el territorio en quince regiones. Pregunte a las y los estudiantes: Qu es una regin?, en qu regin vives?, cules son las caractersticas de la regin donde vives, respecto a su entorno natural y humano? Realicen una lluvia de ideas. A su vez, plantee la siguiente interrogante: Cmo crees que funciona la organizacin del pas a partir de la divisin que gener el proceso de regionalizacin? Registre y organice las ideas expuestas por los alumnos(as) en la pizarra, para activar los conocimientos previos sobre el concepto de regionalizacin.
Solicite a las y los estudiantes que desarrollen la Actividad N 12 contenida en el Cuaderno de trabajo y posteriormente analice con ellos(as) las principales ideas que denen a una regin, como el territorio que rene ciertas caractersticas comunes respecto de su entorno natural, disponer de recursos, una estructura urbano-rural que cuente con servicios bsicos para atender las necesidades de su comunidad, y una poblacin que sea capaz de desarrollar ciertas actividades productivas para su sostenimiento. Complemente el ejercicio orientando la reexin a partir de los siguientes elementos: ~~ A. Poltico: A partir de cmo se organiza institucionalmente la regin. ~~ B. Social: Los habitantes que la conforman. ~~ C. Econmico: Las actividades que se generan en cada regin. ~~ D. Cultural y patrimonial: Son propios de cada regin, elementos que componen la identidad. A continuacin presente a sus estudiantes el siguiente Power Point: http://ninoskasaez.blogspot.com/2009/08/la-regionalizacion_30.html (Consultado en junio de 2013) o un mapa de las regiones de Chile, y explique la actual divisin poltico-administrativa de las quince regiones en que dividimos el pas. Solicite que desarrollen las Actividades N 13 y N 14 contenidas en el Cuaderno de trabajo. Monitoree y apoye el trabajo desarrollado por las y los estudiantes, y al nalizar pregunte aleatoriamente por las regiones existentes segn la zona natural donde se ubican y sobre la estructura administrativa en que se divide cada regin, en cuanto a la denicin de cada unidad territorial, la autoridad que la rige y cmo es elegida.
CLASE NO 4
CIERRE / 10 minutos
Para el cierre de la clase realice un plenario general de la actividad de hoy, formulando preguntas orientadoras para evidenciar cmo aprendieron y transferir sus aprendizajes logrados a situaciones cotidianas o contextualizadas. Pregunte a las y los estudiantes: ~~ Cules fueron los principales aprendizajes de la clase?, anote las respuestas en la pizarra y dialoguen sobre ellos. ~~ Cules son los criterios que se utilizan para denir una regin? ~~ Qu elementos naturales y de paisaje posee una regin? ~~ Qu es una regin poltico-administrativa? ~~ Cul es la semejanza y diferencia entre regin natural y poltico-administrativa? Solicteles dar un ejemplo asociado a su regin. Es importante que dirija las preguntas hacia la reexin de las y los estudiantes acerca del proceso de regionalizacin y lo que implica organizar el territorio nacional. Refuerce los conceptos desde lo micro (barrio) hasta lo macro (regin) y explique cmo todo se interrelaciona. Reexionen sobre la importancia de aprender a dialogar, a colaborar y a respetar a los dems.
Sugerencias complementarias
~~ Es importante mantener permanentemente un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identicar. Adems es indispensable contar con un atlas geogrco para consulta regular. ~~ Pginas WEB referidas a la regionalizacin en Chile: http://www.profesorenlinea.cl/Chilegeograa/Regionalizacion.htm http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geograa-y-ciencias-sociales/ lugares-y-entorno-geograco/2010/05/46-8710-9-2-chile-regionalizado.shtml http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-sociales/ geograa-general-y-regional-de-chile/85.html (Fecha de consulta julio de 2013).
Tarea para la casa

Elaborar en una hoja de block el siguiente cuadro que se utilizar en la clase siguiente. Cada estudiante debe traer cuatro hojas con este modelo.
Nombre de la regin Capital regional Supercie Poblacin regional Caractersticas distintivas del relieve regional Tipo de clima y descripcin general Actividades econmicas Patrimonio regional Atractivos tursticos
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CLASE NO 5: Las regiones de Chile, rasgos fsicos y humanos.
Objetivo de la clase: Reconocer las regiones poltico-administrativas de Chile, en relacin a sus rasgos fsicos y humanos por medio de esquemas y tabla de doble entrada.
Objetivo de Aprendizajes Asociados Caracterizar geogrcamente las regiones polticoadministrativas del pas, destacando los rasgos fsicos (como clima, relieve, hidrografa y vegetacin) y humanos (como volumen y distribucin de la poblacin y actividades econmicas) que les dan unidad.(OA 11).
En esta clase presentamos las principales caractersticas de las regiones de Chile, destacando sus rasgos fsicos y humanos. El foco est situado en la capacidad de la y el estudiante de seleccionar informacin relevante de las regiones de Chile, dando nfasis al cruce de informacin y llegando a sus propias conclusiones. En esta ocasin se evidencia realizar la actividad de manera colaborativa para compartir puntos de vista y apoyar el proceso de aprendizaje. Conceptos claves: Regin, rasgos fsicos, recursos naturales, distribucin de la poblacin, patrimonio regional.
INICIO / 10 minutos
Inicie la clase registrando el tema en la pizarra: Las regiones de Chile, rasgos fsicos y humanos. Pregunte a las y los estudiantes por lo trabajado en la clase anterior relativo a: Qu es una regin?, por qu surge el proceso de regionalizacin? y, paulatinamente, problematice el dilogo en relacin a las ventajas y desventajas de la regionalizacin. Los elementos que emergern seran la centralizacin, la falta de conocimiento de lo que ocurre en las otras regiones de Chile, entre otras problemticas y desafos. Explique que en la presente clase trabajarn en grupo sobre la diversidad de regiones que constituyen nuestro territorio, considerando factores tales como aspectos fsicos, humanos, econmicos y patrimoniales, pregunte por un ejemplo que represente cada uno de estos aspectos o mbitos.
Solicite que se organicen en grupos de trabajo, con un mximo de cuatro estudiantes, para desarrollar la Actividad N 15 contenida en el Cuaderno de trabajo. Deje en claro a las y los estudiantes que la actividad se lleva a cabo a travs del trabajo colaborativo, dividindose las regiones a completar en la tabla y seleccionando informacin relevante de los indicadores solicitados, en distintas fuentes de informacin, Texto escolar7, atlas escolar u otra bibliografa disponible en el Centro de Recursos de Aprendizaje, biblioteca de la escuela o si dispone de Internet: ~~ http://www.profesorenlinea.cl/Chilegeograa/Regionalizacion.htm ~~ http://www.icarito.cl/enciclopedia/segundo-ciclo-basico/historia-geograa-y-ciencias-sociales/geograageneral-y-regional-de-chile/85.html (fecha de consulta julio de 2013). Para la ejecucin del trabajo es necesario que cada estudiante haya trado cuatro modelos de la siguiente tabla de doble entrada, que se entreg como tarea para la casa, donde debern registrar la informacin obtenida de diversas fuentes.
Nombre de la regin Capital regional Supercie Poblacin regional Caractersticas distintivas del relieve regional Tipo de clima y descripcin general Actividades econmicas Patrimonio regional Atractivos tursticos
7. Texto del estudiante. Historia, Geografa y Ciencias Sociales. 6 ao bsico. Gonzalo lvarez y Macarena Barahona. Diciembre de 2012. Editorial Zig Zag. (Pgs. 190 a 219, edicin 2012).
CLASE NO 5
Para el desarrollo de la actividad se puede considerar correcto la completacin del cuadro a travs de la seleccin de informacin relevante e ilustraciones hechas por sus alumnos(as) y el registro de la bibliografa utilizada para la obtencin de la informacin. Una vez nalizado el ejercicio solicite que en el mismo grupo resuelvan la propuesta de la Actividad N 16 la cual desafa a las y los estudiantes a sintetizar y concluir a travs de cruzar informacin relevante respecto de un indicador especco, por ejemplo: nmero de habitantes de las regiones, criterio de comparacin para relacionar las regiones con mayor y menor poblacin, buscando respuestas. Luego se cruza la informacin de la poblacin con la supercie y se trata de encontrar posibles respuestas ante las situaciones que emerjan y otros indicadores como clima y tipos de relieve. Acompae a los distintos grupos en la seleccin de los indicadores, monitoree el trabajo y refuerce los logros de las y los estudiantes. Una vez concluida esta actividad solicite que expongan distintos grupos sus conclusiones, corrija, refuerce y dirija la puesta en comn, sintetizando los aspectos centrales.
CIERRE / 10 minutos
Para nalizar la clase, pregunte cules fueron los principales aprendizajes logrados, anote las respuestas en la pizarra y dialoguen sobre ellos. Pregunte tambin a sus estudiantes sobre cules han sido los principales problemas y desafos de la regionalizacin. Dirija las preguntas hacia la reexin sobre las dicultades conceptuales y procedimentales que pudieron aparecer en el proceso de llenado del cuadro de doble entrada. Finalmente, reexionen sobre la importancia de aprender a dialogar, a colaborar y a respetar a los dems.
~~ Es importante mantener permanentemente un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identicar. Adems es indispensable contar con un atlas geogrco para consulta regular.
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CLASE NO 6: Las regiones de Chile, recursos naturales y actividades econmicas.

Objetivo de la clase: Reconocer la disponibilidad de recursos naturales de las regiones y las actividades econmicas que las caracterizan y les otorgan identidad. Objetivo de Aprendizajes Asociados Caracterizar geogrcamente las regiones polticoadministrativas del pas, destacando los rasgos fsicos (como clima, relieve, hidrografa y vegetacin) y humanos (como volumen y distribucin de la poblacin y actividades econmicas) que les dan unidad.(OA 11).
En esta clase relevaremos la importancia de los recursos naturales y de las actividades econmicas segn las distintas regiones de Chile y cmo estos contribuyen a construir identidad especca en cada regin. Se utilizarn distintos recursos pedaggicos como lectura de textos, observacin de ilustraciones, trabajo con mapas, con la nalidad de que las y los estudiantes puedan relacionar recursos y actividades econmicas que particularizan a cada una de las regiones. Conceptos claves: Recursos naturales, actividades econmicas, identidad regional.
INICIO / 10 minutos
Retome lo trabajado -contenidos y actividades- de la clase anterior, recordando los principales rasgos del entorno natural y humano, la estructura, el funcionamiento y la caracterizacin grca de las regiones de Chile. Solicite a sus estudiantes que vayan ubicando los rasgos descritos geogrcamente en las distintas zonas naturales y regiones de Chile. Escriba en la pizarra el tema a trabajar durante la presente clase: Las regiones de Chile, recursos naturales y actividades econmicas. Explique que el entorno natural y fsico de cada una de las regiones le otorga unas condiciones especcas para la disponibilidad en cada una de ellas de diversos recursos naturales. Como ejemplo en las regiones correspondientes al Norte Grande dado su clima seco difcilmente podrn desarrollarse actividades relacionadas con la silvicultura (actividades forestales), a diferencia de la sptima Regin del Maule donde se desarrolla un clima mediterrneo en su zona costera, se destaca la explotacin de los bosques y produccin de maderas como materia prima.
Pregunte a las y los estudiantes por las distintas actividades econmicas que conocen y revise el signicado de las siguientes actividades: mineras, pesqueras, agrcolas, ganaderas, tursticas, agroindustrial, de servicios, silvoagropecuarias, industriales, agropecuarias, nancieras. A continuacin solicite a sus estudiantes que desarrollen la Actividad N 17 contenida en el Cuaderno de trabajo, la cual la pueden realizar en pequeos grupos. Monitoree, revise y apoye su ejecucin, y solicite sus resultados a travs de una puesta en comn que permitir reforzar, completar y corregir las respuestas. A continuacin pida que localicen en el mapa de Chile, utilizando las tcnicas propuestas en el Cuaderno de trabajo, las principales actividades econmicas de las regiones segn lo requerido en la Actividad N18. Monitoree el desarrollo del trabajo de sus estudiantes. Previo a la ejecucin de la Actividad N 19 explique que podemos conocer cada regin por alguna caracterstica que le otorga identidad, es decir, la diferencia de las dems. Esta identidad regional se construye sobre la base de sus actividades econmicas y sus expresiones culturales cultivadas desde muchos aos o a travs de la historia de cada localidad y regin. Pregunte por qu caractersticas creen que es conocida la regin donde viven, qu factores naturales o fsicos, econmicos y culturales intervienen en las caractersticas descritas. Invtelos(as) a realizar la actividad y una vez concluida, pregunte aleatoriamente a algunos(as) estudiantes sobre los tipos de identidad de las regiones que trabajaron.
CLASE NO 6
Antes de nalizar la clase explique a las y los estudiantes que investigarn en su familia o barrio, a travs de entrevistas, -se anexan dos preguntas- cul es la importancia que sus habitantes le otorgan a la localidad donde viven y cules son los principales problemas que enfrentan y las medidas que ellos(as) tomaran para superarlos. A modo de ejemplo podra denirse que en la localidad se presenta problema de escasez de electricidad. Las razones pueden ser debido a las escasas precipitaciones que han inuido en la poca cantidad de agua que necesitan las hidroelctricas para generar energas (rasgos fsicos), o las personas de la localidad malgastan la electricidad (rasgos humanos). Una medida para solucionar los problemas planteados puede ser incentivar a las personas que apaguen la luz cuando no la utilicen, a travs de campaas de difusin (aches, folletos, anuncios peridicos, etc.).
CIERRE / 10 minutos
Para nalizar la clase pregunte a las y los estudiantes: ~~ Cul fue el principal aprendizaje de la clase? ~~ Qu relacin pueden establecer entre las caractersticas de las actividades econmicas que se desarrollan en una regin y sus expresiones culturales? ~~ Cmo podran explicar lo ms valioso de su regin a un/a amigo/a de otro pas? ~~ Qu dicultades se les presentaron en el ejercicio del mapa y las actividades econmicas? ~~ Cmo evalan su participacin en el trabajo y en las puestas en comn? Retome los aportes de sus estudiantes, evale y refuerce los aspectos positivos que puede destacar.
Tarea para la casa

Realizar dos entrevistas a adultos de su familia, del barrio o de su escuela, con la nalidad de recoger la opinin de ellos respecto de su localidad o ciudad y de la regin a la cual pertenecen. Las respuestas deben ser registradas por escrito en sus cuadernos. ~~ Qu importancia tiene la ciudad o localidad donde viven para la regin? ~~ Cules son los principales problemas que enfrentan los habitantes de su regin, y cmo creen que pueden superarlos o mejorar?
~~ Es importante mantener permanentemente un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identicar. Adems en indispensable contar con un atlas geogrco para consulta regular.
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CLASE NO 7: Conociendo mi regin.
Objetivo de la clase: Reconocer las caractersticas fsicas y humanas de la regin en que habitan las y los estudiantes con la nalidad de explicar las oportunidades y limitaciones que presenta para la poblacin.
Objetivo de Aprendizajes Asociados Explicar las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de su regin y de su localidad. (OA 13).
La apuesta de esta clase es que sus estudiantes indaguen y profundicen en el conocimiento de la regin que habitan, a travs de distintos ejercicios, como la construccin de mapas fsicos y polticos, analicen el volumen, el tipo de poblacin, los recursos naturales disponibles y las actividades econmicas para as comprender cules son los principales problemas y desafos que la poblacin regional presenta. Conceptos claves: Recursos naturales, patrimonio natural y cultural, identidad.
INICIO / 10 minutos
Retome lo trabajado, -contenidos y actividades- de clases anteriores; se sugiere que comente, reexione y dialogue con sus estudiantes sobre la informacin rescatada con la cual ya se ha trabajado: caractersticas de rasgos fsicos/ humanos de las regiones de Chile, plantendoles las siguientes interrogantes como: Cules son los principales rasgos fsicos y humanos que caracterizan a una regin? Escriba en la pizarra el tema central de la clase: Conociendo mi regin. A continuacin presente un video breve que le otorgue una informacin general o imgenes, ilustraciones que contribuyan a identicarse a las y los estudiantes con su entorno local, provincial y regional. Puede descargar un mapa de su regin en el sitio http://siit2.bcn.cl/nuestropais/regiones.htm para proyectarlo durante la clase. Reexionen en conjunto sobre los rasgos fsicos y culturales que conforman la identidad de la regin a destacar, para promover una visita turstica.
A partir de la observacin del mapa de Chile regionalizado y un mapa de su regin, pregunte a las y los estudiantes por su localizacin geogrca, sus lmites, sus caractersticas respecto al relieve, hidrografa y vegetacin. Puede, adems, apoyarse en ilustraciones o lminas de la regin. A continuacin solicteles que desarrollen la Actividad N 20 del Cuaderno de trabajo, con el apoyo de atlas y Texto escolar. Una vez nalizada pida que pongan en comn y sealen en el mapa los aspectos relativos a la divisin administrativa y los rasgos naturales. Sobre la base de la puesta en comn, solicite a las y los estudiantes que continen el trabajo propuesto en la Actividad N 21 del Cuaderno de trabajo, relativa a las caractersticas de la poblacin, los recursos naturales y las actividades econmicas de su regin. Solicite aleatoriamente los resultados de los ejercicios propuestos para que sean socializados al curso y puedan reexionar, corregir y retroalimentar. Destaque que los modos de vida de un territorio y de una regin estn condicionados por las actividades que se pueden desarrollar de acuerdo a la disponibilidad de recursos, la organizacin econmica, las inversiones, la preparacin de su poblacin y su relacin con las otras regiones y el mundo. Para el desarrollo de la Actividad N 22 del Cuaderno de trabajo, explique que en pequeos grupos deben poner en comn el resultado de las tareas que consistan en entrevistas sobre la importancia de la localidad o ciudad en que viven y los problemas que enfrentan los habitantes de la regin. Monitoree los distintos grupos de trabajo, apoye las discusiones y el anlisis de los puntos de vistas recogidos a travs de las entrevistas, y desafe a que cada grupo debe llegar a una conclusin que compartirn en una puesta en comn con los otros grupos.
CLASE NO 7
CIERRE / 10 minutos
Para el cierre de la clase pregunte a las y los estudiantes: ~~ Qu relacin se puede establecer entre la ubicacin geogrca de su regin y las caractersticas del clima, la vegetacin y las formas del relieve? ~~ Qu potencialidades presenta la regin de acuerdo a los recursos naturales y las actividades econmicas que se desarrollan? ~~ Cules son los principales problemas que enfrentan los habitantes de la regin y qu soluciones pueden desarrollarse? Refuerce, motive y evale la participacin de sus estudiantes en la clase, fjese metas de mejoramiento respecto a los modos de trabajo y de relacionarse en los trabajos y las puestas en comn.
Sugerencias complementarias
~~ Es importante mantener permanentemente un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identicar. Adems es indispensable contar con un atlas geogrco para consulta regular. ~~ Una fuente bibliogrca a destacar para los temas que se trabajarn en esta clase lo constituye el sitio http://siit2.bcn.cl/nuestropais/regiones.htm de la Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Este sitio dispone de mapas segn regiones e informacin completa sobre los rasgos fsicos y humanos de cada regin.
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CLASE NO 8: Valoricemos el patrimonio natural y cultural de nuestra regin.

Objetivo de la clase: Reconocer el patrimonio natural y cultural de su regin con la nalidad de valorarlo y promover su rescate, cultivo y cuidado para su mantencin y enriquecimiento permanente. Objetivo de Aprendizajes Asociados Explicar las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de su regin y de su localidad. (OA 13).
En esta clase la idea central es que logren valorizar el patrimonio natural y cultural de su regin, para lo cual a partir de sus conocimientos adquiridos en las sesiones anteriores logren dimensionar aquellos elementos que construyen su identidad, la importancia de su cuidado y enriquecimiento, y logren evaluar las proyecciones de su desarrollo regional. Conceptos claves: Patrimonio natural, patrimonio cultural, identidad.
INICIO / 10 minutos
Inicie la clase presentando el tema a trabajar: Valoricemos el patrimonio natural y cultural de nuestra regin. Recuerde que en la clase anterior avanzaron en el estudio de su regin, destacando diversos aspectos de: localizacin, rasgos fsicos y humanos; explqueles que en esta clase abordarn esas caractersticas desde el punto de vista de su valoracin patrimonial. En el contexto explicitado, pregunte qu es lo que entienden por patrimonio natural y patrimonio cultural, y solicteles dar ejemplos de ellos en su regin. Registre en la pizarra las ideas que van exponiendo y analcelas con ellos(as) cules se acercan a expresar el signicado de los conceptos y qu ejemplos son representativos. Concluya con una breve denicin, registrndola en la pizarra y destacando que el patrimonio es todo aquello que cada pas o nacin posee, que ha heredado de sus antepasados y que debe aprender a proteger para legarlo a las nuevas generaciones.
Seale a las y los estudiantes que presentar un video sobre el patrimonio natural y otro sobre el patrimonio cultural de Chile; solicite que observen atentamente ~~ http://www.youtube.com/watch?v=KG667IkZ7YA (patrimonio natural) y http://www.youtube.com/ watch?v=RqAwaW2v9bQ (patrimonio cultural). Plantee que comenten con su compaero(a) de banco qu fue lo que ms le llam la atencin de cada uno(a) de ellos(as), y cules lugares les gustara conocer por su patrimonio natural y patrimonio cultural, explicando por qu. Luego solicite a algunos/as estudiantes que compartan su eleccin y fundamentacin. A continuacin explique que trabajarn sobre una clasicacin de los tipos de patrimonio existentes. Elabore este diagrama en la pizarra o proyctelo en un PowerPoint y analice cada uno de los conceptos con sus estudiantes, quienes adems debern completar el esquema en su Cuaderno de trabajo, que corresponde a la Actividad N 23 y, posteriormente, sobre la base de sus conocimientos, la informacin proporcionada por los videos u otras fuentes, debern completar registrando tres ejemplos de patrimonio de nuestro pas, especicando a qu tipo corresponde, el nombre del patrimonio y la regin donde se ubica o desarrolla.
CLASE NO 8
PATRIMONIO
NATURAL
CULTURAL
- Reservas bisfera - Parques y reservas nacionales - Monumentos naturales
Tangible
Intangible
- - - - - - - -
Manuscritos y documentos Monumentos histricos Artefactos histricos Pelculas Fotografas Obras de arte y artesana Sitios y monumentos arqueolgicos Conjuntos arquitectnicos
- - - - - -
Lenguas Costumbres Religiones Leyendas Mitos Msica
Revise los ejemplos registrados por distintos estudiantes y refuerce el concepto patrimonial y su clasicacin. Posteriormente solicteles que se renan en grupos de cuatro o cinco integrantes para que investiguen sobre las diversas manifestaciones del patrimonio en su regin, colocando a su disposicin una variedad de fuentes de informacin. Se propone que la informacin recabada sea organizada en el cuadro descriptivo especicado en el Cuaderno de trabajo del estudiante. Despus de sistematizar la informacin, pida a sus estudiantes que en el mismo grupo elaboren un ache promocional de la regin, Actividad N 24 propuesta en el Cuaderno de trabajo. Explique en qu consiste un ache y los aspectos tcnicos que deben considerar para su construccin; especique que la intencionalidad de todo ache es difundir un mensaje con objetivo de promover un servicio, un producto y/o invitar a participar en algn tipo de evento a las personas de la comunidad. Este debe ser construido para que pueda ser ledo de modo rpido, para ello debe contener ciertos elementos fundamentales, tales como una imagen y/o grca, un slogan e informacin sobre lo que se quiere promocionar o difundir. Los textos deben ser breves, las imgenes atractivas y alusivas a lo que se quiere difundir. El ache solicitado debe tener como idea principal la invitacin al pblico a visitar un tipo de patrimonio caracterstico de su regin, por tanto, debiera contener ilustraciones y breves textos explicativos respecto al tipo de patrimonio elegido. Una vez nalizada la actividad solicite a sus estudiantes que expongan los aches a sus compaeros(as). Para hacer ms signicativa la actividad se sugiere pegar los aches en lugares claves de la comunidad donde est ubicada la escuela o colegio, por ejemplo: sede junta de vecinos, consultorio, almacenes, etc.
CIERRE / 10 minutos
El cierre de la clase se realizar a travs de la presentacin de cada grupo de los aches, atendiendo a responder las siguientes interrogantes: ~~ Qu patrimonio natural de la regin debera visitar un turista? Por qu? ~~ Qu aspectos del patrimonio cultural debiera conocer un turista? Por qu? Evale con las y los estudiantes cules fueron los principales aprendizajes de la clase, y qu aspectos actitudinales habra que fortalecer.
33
CLASE NO 9: Diversidad de ambientes naturales, dificultades y oportunidades.

Objetivo de la clase: Reconocer las caractersticas de los ambientes naturales de Chile y las posibilidades y limitaciones que proporcionan cada uno de ellos, para el desarrollo de la vida humana. Objetivo de Aprendizajes Asociados Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico costero, mediterrneo, andino, fro, lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dicultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse. (OA 12).
Esta clase se centra en identicar los distintos ambientes naturales que constituyen el territorio de nuestro pas, evaluando las diversas perspectivas de desarrollo y cmo superar las limitaciones que las condiciones naturales establecen en las regiones del pas. Conceptos claves: Ambiente natural, localizacin, relieve, vegetacin, clima.
INICIO / 10 minutos
Para iniciar la clase seale que el tema central lo constituirn los diversos ambientes naturales de Chile y las oportunidades y limitaciones que presentan cada uno de ellos para la vida humana. Recuerde que en las clases anteriores estudiaron sobre las caractersticas fsicas y humanas de las regiones de Chile y su dimensin patrimonial en el mbito natural y cultural. En este contexto, pregunte a sus estudiantes: Qu caracterstica tiene el ambiente natural donde vives?, a medida que van expresando sus ideas y preconceptos del tema, escriba en la pizarra para llegar a la construccin del concepto central de ambiente natural. Solicite que observen el mapa de Chile y que identiquen los tipos de climas y su relacin con la latitud y la altitud, (distancia de un punto respecto al nivel del mar). Destaque que un ambiente natural se dene por las condiciones climticas presentes en un espacio determinado, por tanto, a lo largo de nuestro territorio nacional contamos con una diversidad de climas y ambientes naturales y al interior de una regin se pueden desarrollar distintos ambientes naturales.
Una vez analizado el concepto de ambiente natural, solicite a las y los estudiantes que se organicen en grupos de trabajo, mximo cuatro estudiantes, para desarrollar la Actividad N 25 contenida en el Cuaderno de trabajo. Apoye el desarrollo de los trabajos de cada grupo, enfatice que la informacin deben organizarla a partir de la clasicacin de ambiente natural, se debe considerar en cuanto a las posibilidades que ofrece para la vida humana y desarrollo de cada localidad, adems de relacionar con la cantidad de habitantes y los recursos econmicos disponibles. Pregunte segn los distintos grupos por los resultados obtenidos en la actividad, apoyado(a) por el mapa y atlas escolar, destaque que la latitud y altitud constituyen dos factores que condicionan a una localidad respecto del ambiente natural y la forma de vida de quienes lo habitan.
CLASE NO 9
CIERRE / 10 minutos
Para el cierre de la clase plantee preguntas orientadoras para evidenciar cmo aprendieron y transferir sus aprendizajes logrados a situaciones cotidianas o contextualizadas. Pregunte a sus estudiantes: ~~ Cules fueron los principales aprendizajes de la clase?, anote las respuestas en la pizarra y dialoguen sobre ellos. ~~ Cules fueron las principales ventajas de ocupar las tablas de doble entrada para seleccionar y ordenar informacin relevante? ~~ Qu relacin existe entre el o los ambientes naturales de su regin y sus potencialidades y limitaciones de desarrollo para la vida humana? Concluya reexionando con sus estudiantes sobre la importancia de aprender a dialogar, a colaborar y a respetar a los dems.
Se sugiere mantener, de manera permanente, un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identicar.
35
CLASE NO 10: Comparando los diferentes ambientes naturales del pas.

Objetivo de la clase: Identicar las diferencias que existen entre los ambientes naturales de Chile, estableciendo ventajas y desventajas de cada uno de ellos para el desarrollo de la vida humana. Objetivo de Aprendizajes Asociados Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico costero, mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dicultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse. (OA 12).
La clave de esta clase radica en que logren establecer las ventajas y desventajas de los ambientes naturales que posee el territorio, comparar entre ellos y dilucidar las potencialidades que ofrecen los distintos paisajes para la vida humana. Para ello se propone un anlisis de informacin que han ido sistematizando desde la clase anterior. Conceptos claves: Ambiente natural, localizacin, relieve, vegetacin, clima.
INICIO / 10 minutos
Inicie la clase sealando que en esta oportunidad continuarn el trabajo sobre los ambientes naturales de Chile en relacin a semejanzas y diferencias entre los distintos ambientes naturales de Chile y su impacto en la vida humana. Presente el siguiente video de YouTube el cual nos da cuenta de la variedad de paisajes que conforman nuestro pas: http://www.youtube.com/watch?v=9X739CPbAZM (fecha de consulta agosto de 2013) y posteriormente solicite a sus estudiantes que sealen en qu ambientes naturales se destacan el conjunto de escenas observadas en el video.
Pregunte por la localizacin geogrca de los ambientes naturales: costero, andino, desrtico, altiplnico, mediterrneo, fro y lluvioso, patagnico y polar. Solicite a sus estudiantes que en el mapa de Chile les indiquen dichas ubicaciones. Relacione este ejercicio con los tipos de climas que se presentan en cada uno de ellos y sus principales caractersticas. Esta actividad servir para evaluar a las y los estudiantes, retroalimentar e introducir el tema de la elaboracin del cuadro comparativo y su respectivo anlisis. Refuerce la idea de que cada ambiente natural tiene sus particularidades: un tipo de clima, una altitud, vegetacin, y ello conforma un tipo de espacio geogrco en que el ser humano se desenvuelve en condiciones distintas para el desarrollo de sus comunidades. Motive la participacin e invite a realizar la Actividad N 26 contenida en el Cuaderno de trabajo, referida a analizar las ventajas y desventajas que proporcionan para la vida humana cada ambiente natural. Acompae la ejecucin de este ejercicio, problematice sus debates internos, e incentive a establecer la mayor cantidad de conclusiones. Recoja las conclusiones de los grupos relativas a ventajas y desventajas de los ambientes naturales y solicite que comparen las caractersticas de los ambientes naturales de Chile, e identiquen con mayor profundidad los efectos en la regin que viven.
CLASE NO 10
CIERRE / 10 minutos
Para el cierre de la clase pregunte: ~~ Qu contrastes evidencian entre los paisajes localizados en los ambientes naturales costeros y andinos? Dnde es ms fcil el desarrollo de la vida, por qu? ~~ Qu contrastes evidencian entre los paisajes localizados entre el ambiente natural mediterrneo y polar? Dnde es ms fcil el desarrollo de la vida, por qu? ~~ Cul fue el principal aprendizaje de la clase? Motive, recoja los aportes y sintetice las principales conclusiones de las preguntas realizadas. Evale el desarrollo del trabajo efectuado en la clase con las y los estudiantes.
Se sugiere mantener, de manera permanente, un mapa del territorio nacional en la sala de clases. Las ventajas de contar con este recurso son varias: facilita sus explicaciones, favorece la retroalimentacin y desarrolla la habilidad de localizar e identicar.
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CLASE NO 11: Los desastres naturales a travs de nuestra historia.
Objetivo de la clase: Reconocer las causas que provocan los recursos naturales, cules son ms recurrentes en Chile y en su regin, qu impactos tienen para la poblacin y qu medidas se pueden prever para su mitigacin.
Objetivo de Aprendizajes Asociados Explicar cmo han inuido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando ejemplos a nivel nacional y regional (sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros). (OA14).
El tema central de esta clase se relaciona con identicar los principales desastres naturales a los cuales estamos expuestos en nuestro territorio nacional, debido a las causas de orden natural como humano. Se apela a que las y los estudiantes tomen conciencia de conocer los riesgos y establecer modos de enfrentarlos a travs de las medidas preventivas que a todo ciudadano(a) le corresponde manejar y cultivar. Conceptos claves: Desastres naturales, riesgos naturales, riesgos antrpicos, medidas de mitigacin.
INICIO / 10 minutos
Inicie la clase sealando que en esta oportunidad abordarn la diversidad de desastres naturales que han ocurrido en nuestro pas. Pregunte a las y los estudiantes qu entienden por desastres naturales, registre sus ideas en la pizarra y analice con ellos(as) los aportes. Luego solicteles que den ejemplos de desastres naturales conocidos por ellos(as), ya sea a travs de su vivencia o por otras fuentes de informacin. Posteriormente pida que analicen cules son las causas de los desastres naturales y los principales riesgos naturales existentes en Chile, sistematice y comente los distintos aportes dados por las y los estudiantes.
Explique sobre la base del siguiente esquema cmo podemos clasicar los riesgos segn su origen, es decir, los provocados por la naturaleza y los provocados directamente por la accin humana.
CLASIFICACIN DE RIESGOS*
ssmicos maremotos o tsunamis volcnicos meteorolgicos
Naturales
RIESGOS sanitario-ambiental industrial-qumico incendios socio-organizativos
inundaciones nevazones aluviones y desplazamientos sequas erosin y desertificacin polucin delincuencia drogadiccin violencia
Antrpicos
* Basado en las categoras descritas por la Ocina Nacional de Emergencia, ONEMI. (www.onemi.cl/pageview.php?le=riesgos/riesgos.htm)
CLASE NO 11
Solicite a sus estudiantes que desarrollen la Actividad N 27 contenida en el Cuaderno de trabajo, que se reere al anlisis de los conceptos involucrados y a identicar los desastres naturales segn su origen. Monitoree el trabajo y una vez concluido pregnteles por la diferencia entre los riesgos naturales y riesgos antrpicos que originan desastres naturales. Posteriormente analice la realidad de su regin respecto a los principales riesgos a que est sometida y de qu manera pueden mitigarse. Luego para el desarrollo de la Actividad N 28 contenida en el Cuaderno de trabajo, oriente su ejecucin en cuanto a que abarcarn dos dimensiones: la temporal y los desastres naturales de origen ssmico. Para su revisin apyese en un mapa de Chile y en el atlas escolar, identicando la localizacin geogrca de los distintos hechos representados, y analizando los impactos que tuvieron para el entorno local y la poblacin.
CIERRE / 10 minutos
Oriente las respuestas de los alumnos(as) hacia conclusiones valricas, aplicando los elementos conceptuales estudiados en clases. ~~ Qu tipo de riesgos encontramos en Chile? ~~ Cmo los vinculamos a la realidad de mi regin? Fundamente su respuesta. ~~ Qu tipo de riesgos son asociados a los desastres naturales? Fundamente su respuesta. ~~ Cul es el impacto de los desastres naturales? ~~ Qu acciones favoreceran a disminuir los daos humanos y materiales? Evale con las y los estudiantes la participacin en clase, las dicultades y logros para el desarrollo de los trabajos requeridos y especique que en la prxima clase se aplicar la prueba de la Unidad.
39
CLASE NO 12: Reforzamiento de los contenidos centrales de la Unidad.

Objetivo de la clase: Reforzar los conceptos y contenidos centrales de la Unidad. Objetivo de Aprendizajes Asociados Todos los objetivos de aprendizaje especicados en la Unidad 4 del Programa de Estudio: OA 10, OA 11, OA 12, OA 13 y OA 14.
Esta clase est orientada a revisar y retroalimentar los conceptos y aprendizajes centrales de la Unidad de Geografa de Chile, a travs de las respuestas a la evaluacin aplicada la clase anterior, de tal modo que las y los estudiantes valoren la importancia y aplicabilidad de la Geografa de Chile a los procesos que se desarrollan en el pas y la vinculacin con el mundo. Conceptos claves: Territorio, tricontinentalidad, aislamiento relativo, recursos naturales, paisaje natural y cultural.
INICIO / 10 minutos
Inicie la clase distribuyendo las evaluaciones corregidas y comente a sus estudiantes que revisarn juntos las respuestas en funcin de cada tem. Adems, usted puede realizar una lista de los principales aprendizajes evaluados con los nmeros de las preguntas correspondientes a cada temtica o indicador (ocupe la Tabla de Especicaciones que acompa a la prueba como referencia, si lo requiere).
Analice las respuestas correctas de cada tem con sus estudiantes y el grado de error, si es que el nivel de frecuencia es alto y los aprendizajes en preguntas se encuentra descendido. Pregunte qu proceso de pensamiento los llev a responder como correcto un tem en particular, evidenciando posibles respuestas: grado de complejidad de la pregunta, aprendizaje dbil y supercial de una temtica, nivel de confusin conceptual. Esta consulta es relevante, porque permite detectar no solo qu nivel del conocimiento o habilidad se necesita reforzar sino que tambin hacer cambios en la forma de plantear el enunciado de un tem, simplicando la redaccin de alguna alternativa, en un futuro o reexionar para reajustar su prctica pedaggica al estilo de aprendizaje de las y los estudiantes. A continuacin, pdales que autoevalen su aprendizaje en las temticas de la Unidad, para lo cual pueden calicar sus logros con una nota (del 1 al 7) o por criterios como una escala de apreciacin. Es conveniente que las y los estudiantes tomen conciencia de sus ritmos de aprendizaje y aspectos que pueden mejorar. Sobre la base de sus respuestas de la autoevaluacin, seale que trabajarn en parejas algunas actividades de reforzamiento de las temticas y conceptos centrales de la Unidad. Invite a realizar las Actividades N 29 y N 30 del Cuaderno de trabajo del estudiante, las que estn enfocadas en la identicacin, es decir, localizacin relativa y absoluta de Chile, y el reconocimiento de sus lmites naturales y polticos, adems de la importancia de su carcter tricontinental junto a la proyeccin en el mundo. La Actividad N 31 del Cuaderno de trabajo del estudiante, corresponde al reconocimiento de las caractersticas ms importantes del espacio geogrco nacional a travs de un mapa conceptual u ordenador grco.
CIERRE / 10 minutos
Revise los resultados de las actividades y comparta la forma en que las y los estudiantes jerarquizaron los conceptos en relacin al espacio geogrco nacional. Existen varias maneras de aproximarse a una organizacin de conceptos en este mbito. Lo importante es que sus estudiantes discriminen entre las ideas o conceptos principales y aquellos que son secundarios, respetando siempre la categora geogrca bajo la cual estn desarrollando el mapa conceptual. Evale con ellos/as cul fue su desempeo en este periodo y qu mejoras tienen que realizar.
Pauta de correccin mapa conceptual Actividad N 31
ESPACIO GEOGRFICO NACIONAL
Territorio Nacional
Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Plan de clase / Se caracteriza por
Regionalizacin
se organiza en
Ambientes Naturales
como
Regiones polticoadministrativas Tricontinentalidad

Se distinguen por
Forma y localizacin
Posee territorio en
Amrica
Oceana Antrtica
(Chileno Antrtico) (Insular)
Aspectos fsicos
Aspectos humanos
Desrtico Altiplnico Costero Mediterrneo Andino Fro Lluvioso Patagnico Polar
Que permiten reconocer Presentan
Riquezas
(Recursos naturales)
Potencialidades
(Patrimonio natural y cultural)
Desafos
CLASE NO 11
Oportunidades
Dicultades
(Riesgos naturales)
Formas de superacin
41
Tabla de Especificaciones y Pauta de Correccin
TEMS
1
INDICADOR
Identican los territorios en los que ejerce soberana Chile en los continentes americano, antrtico y ocenico, utilizando herramientas geogrcas. (OA 10). Concluyen oportunidades y ventajas de la localizacin de Chile en el mundo, evaluando su situacin de relativo aislamiento. (OA 10). Identican las principales actividades econmicas que se desarrollan en las regiones primera y segunda. (OA 11). Distinguen los elementos que corresponden al patrimonio natural y cultural en una regin. (OA 11). Identican y localizan en un mapa regiones polticoadministrativas del pas. (OA 11). Relacionan la diversidad de ambientes naturales de Chile con variables como localizacin, clima y relieve. (OA 12). Reconocen los criterios usados para denir las regiones polticas y administrativas del pas. (OA 11). Identican las autoridades que rigen en los diversos niveles administrativos de una regin. (OA 11). Reconocen condiciones de los ambientes naturales que favorecen y otorgan mejores oportunidades para la vida humana con las zonas del pas ms pobladas. (OA 12). Identican causas de los riesgos de los desastres naturales segn su origen natural o antrpico. (OA 14). Explican el signicado del concepto tricontinental referido a territorio chileno. (OA 10). Explican rasgos distintivos en los mbitos fsicos y culturales de la regin en la cual viven. (OA 13). Describen la situacin geogrca, administrativa y particularidades de Isla de Pascua. (OA 11). Reconocen variables del ambiente natural y cultural, identicando ventajas y desventajas que inuyen en las personas para vivir y desarrollarse. (OA 12). Explican los efectos que provoca la sequa como riesgo natural, para la actividad econmica de un lugar determinado. (OA 14).
CLAVE
B
3 4 5 6 7 8
D A C B C C
10 11 12 13
B Rbrica Rbrica Rbrica
14
Rbrica
15
Rbrica
42 / Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Pauta Prueba
Prueba Unidad / Geografa de Chile PREGUNTAS ABIERTAS

PREGUNTA N11
Indicador: Explican el signicado del concepto tricontinental referido al territorio chileno.
Criterios:
Respuesta correcta: La respuesta est orientada a la identicacin de territorios bajo la soberana de Chile en tres continentes: americano, ocenico y antrtico, y la proyeccin al mundo desde esta perspectiva. Respuesta parcialmente correcta: La respuesta est orientada a la identicacin de territorios bajo la soberana de Chile en tres continentes: americano, ocenico y antrtico. Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados. No seala los elementos constitutivos y la proyeccin de stos. PREGUNTA N12 Indicador: Explican rasgos distintivos en los mbitos fsicos y culturales de la regin en que viven.
Criterios:
Respuesta correcta: Se distingue una caracterstica de orden fsico y otra de orden cultural por lo cual se destaca la regin de las dems; hay fundamentacin de su importancia para la regin y el pas. Respuesta parcialmente correcta: Se seala una caracterstica de orden fsico y otra de orden cultural que se desarrolla en la regin, pero no hay fundamento de por qu es distintiva de sta. Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados. No seala los elementos de importancia. PREGUNTA N13 Indicador: Describen la situacin geogrca, administrativa y particularidades de la Isla de Pascua.
Criterios:
Respuesta correcta: En la respuesta se indica la ubicacin frente a la tercera regin, la administracin por parte de la quinta regin y la importancia en relacin al continente de Oceana. Respuesta parcialmente correcta: Se seala una de las tres caractersticas y adems se aporta con otra particularidad. Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados. No seala caractersticas o particularidades. PREGUNTA N14 Indicador: Reconocen variables del ambiente natural y cultural, identicando ventajas y desventajas que inuyen en las personas para vivir y desarrollarse.
Criterios:
Respuesta correcta: Se indica a lo menos dos ventajas y dos desventajas relacionadas con la Regin Metropolitana, considerando variables naturales y culturales. Respuesta parcialmente correcta: Se indica a lo menos dos ventajas y una desventaja o una ventaja y dos desventajas relacionadas con la Regin Metropolitana.
Mdulo:Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Pauta Prueba /
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Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados. No seala ventajas y desventajas. PREGUNTA N15 Indicador: Explican los efectos que provoca la sequa como riesgo natural, para la actividad econmica de un lugar determinado.
Criterios:
Respuesta correcta: Se explica y relaciona dos consecuencias que provoca la sequa para las actividades econmicas y la vida de las personas que habitan esas regiones. Por ejemplo, disminucin de la produccin agrcola, aumento de cesanta, abandono de tierras cultivables, migracin de la poblacin a otros territorios, entre otros. Respuesta parcialmente correcta: Solo se explica una consecuencia que puede tener para la vida de las personas la sequa. Respuesta incorrecta: Aquella que no cumple con ninguno de los criterios antes mencionados. No seala consecuencias.
(OA 10) Identicar elementos constitutivos del territorio nacional, su localizacin en el mundo y su carcter tricontinental. OA 11) Caracterizar geogrcamente las regiones poltico-administrativas del pas, destacando los rasgos fsicos (como clima, relieve, hidrografa y vegetacin) y humanos (como volumen y distribucin de la poblacin y actividades econmicas) que les dan unidad. (OA 12) Comparar diversos ambientes naturales en Chile (desrtico, altiplnico, costero, mediterrneo, andino, fro y lluvioso, patagnico y polar), considerando como criterios las oportunidades y dicultades que presentan y cmo las personas las han aprovechado y superado para vivir y desarrollarse. (OA 13) Explicar las principales caractersticas fsicas, humanas y econmicas de su regin y su localidad. (OA 14) Explicar cmo han inuido los desastres naturales en el desarrollo de Chile durante su historia reciente, dando ejemplos a nivel nacional y regional como sismos, volcanismo, sequa, inundaciones y derrumbes, entre otros.
44 / Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Pauta Anlisis Prueba Prueba
Prueba Unidad / Geografa de Chile Orientaciones para el anlisis de los resultados de la prueba Prueba Mdulo Geografa Sexto Ao Bsico
Preguntas de seleccin nica: A partir de la observacin de un mapa que ilustra las dimensiones y tricontinentalidad de Chile en la pregunta N 1 las y los estudiantes debern identicar los territorios en que se ejerce soberana, los cuales se ubican en tres continentes: americano, ocenico y antrtico. Para ello deben ubicar geogrcamente e identicar los continentes que conforman nuestro planeta. A su vez, en la pregunta N 2 se les solicita visualizar la ventaja que presenta Chile respecto de su ubicacin relativa, proyectando sta en el marco de las posibilidades de conexiones y comunicaciones a travs del ocano Pacco y destacando esta va para el desarrollo del comercio internacional en nuestro actual siglo. La pregunta N11 tiene relacin con la idea de tricontinentalidad, pero desde un punto de vista argumentativo, ya que se espera que las y los estudiantes puedan explicar los componentes esenciales de dicho concepto y lo que implica para nuestro pas. Las preguntas sealadas anteriormente se enmarcan dentro del concepto tricontinentalidad y se espera que las y los estudiantes distingan sus caractersticas principales, para lo cual deben identicar los rasgos bsicos de la ubicacin relativa y absoluta que tiene nuestro pas. Con el apoyo de un mapa y del atlas escolar refuerce el concepto de tricontinentalidad a travs de ejercicios que promuevan las posibilidades de comunicacin del pas por su situacin geogrca. La pregunta N 3 corresponde a determinar qu actividades econmicas se desarrollan en algunas regiones del pas, para lo cual es importante que relacionen las caractersticas de los rasgos fsicos de las regiones, como el clima, la vegetacin, el relieve y la disponibilidad de los recursos naturales que poseen cada una de ellas. Para responder correctamente la pregunta podrn vincular los tipos de ambientes naturales preponderantes de las regiones primera y segunda como el andino, altiplnico y desrtico, las posibilidades de explotacin de recursos que presentan y reconocer la importancia de la zona de Antofagasta como la regin minera por excelencia de nuestro pas.
Mdulo:Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Anlisis Prueba /
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La pregunta N 4 se orienta a que las y los estudiantes sean capaces de establecer distinciones entre los elementos patrimoniales de carcter natural y cultural de una regin del pas, especicando, adems, la localizacin de estos a travs de un mapa temtico. De las alternativas planteadas la correcta es la A, la esta de la Virgen de Andacollo, que constituye la expresin de la religiosidad popular y del sincretismo religioso gestado desde nuestros ancestros histricos. A su vez, los parques, reservas e islas, sealados en las otras alternativas constituyen en la base fenmenos que provienen de la naturaleza y parte tambin del atractivo turstico de la zona que se relacionan con el patrimonio natural. A partir de otros ejemplos refuerce el concepto de patrimonio natural y cultural, y su importancia para la vida de la regin. La pregunta N 5 se enmarca dentro del proceso de regionalizacin, y busca que las y los estudiantes identiquen y localicen en un mapa las regiones en que se divide el pas, supone que reconozcan la distincin entre lo que denominamos ciudades, localidades, provincias, comunas, y lo que constituye una regin. La pregunta N 8 busca que en el marco de estas divisiones administrativas identiquen qu autoridades estn a cargo de cada una de ellas. Refuerce estas distinciones y conceptos a travs de ejercitar con un mapa de Chile distintos ejemplos, especicando lo constitutivo de una ciudad, comuna, provincia y regin, y cmo eligen a las autoridades que las rigen. La pregunta N 6 se orienta a que relacionen los diversos ambientes naturales de Chile con las caractersticas que presentan grandes zonas naturales y las respectivas regiones que las conforman. Para ello debern considerar las variables de clima y relieve, entre otros, para determinar con exactitud cules ambiente/s natural/es se presenta/n en una localidad o regin determinada. A su vez, la pregunta N 9 se orienta a que las y los estudiantes reconozcan cules ambientes naturales de acuerdo a sus climas, vegetacin, relieve, posibilidades de comunicacin, posibilitan y favorecen una mejor condicin de vida y, por tanto, se concentran la mayor cantidad de poblacin del pas. Refuerce colocando nfasis en las posibilidades y en las ventajas y desventajas de vivir en un ambiente natural determinado. La pregunta N 7 busca que las y los estudiantes sean capaces de explicar qu criterios se tienen presentes para determinar que un territorio del pas constituye una regin. La alternativa correcta es la C, destacndose la importancia que tiene disponer de un lugar la capital regional- que acte como ncleo de las actividades econmicas y polticas. El disponer de una diversidad de paisajes naturales no constituye un criterio central, por ejemplo, la Regin Metropolitana no cuenta con mar y constituye una regin que lidera a todo el pas, como a su vez no se establece como criterio que el territorio sea autosuciente desde el punto de vista econmico. Refuerce los requisitos establecidos para denir una regin. La pregunta N 10 se orienta a que las y los estudiantes identiquen el origen de las causas de los desastres naturales para determinar cules provienen de la naturaleza y cules de la accin humana. Refuerce la distincin entre origen y consecuencia, y la importancia que tienen las medidas de prevencin a considerar para mitigar los efectos de los desastres naturales.
46 / Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Anlisis Prueba
Prueba Unidad / Geografa de Chile
La pregunta N 12 apela a que las y los estudiantes sean capaces de explicar los rasgos distintivos de su regin, diferenciando los aspectos fsicos y culturales, y, a su vez, que expliciten y reconozcan qu rasgos identitarios la diferencian de otras regiones, los cuales se pueden cultivar y proyectar para que sean reconocidos/as por otras regiones y el pas. La fundamentacin debe ser pertinente con estos criterios y para reforzar este aspecto recoja el mximo de respuestas y analcelas en conjunto, desarrollando la capacidad de argumentacin. La pregunta N13 se enmarca dentro del proceso de regionalizacin y se orienta a que las y los estudiantes describan las particularidades de ciertos territorios, en este caso una isla importante que nos vincula con el continente de Oceana, considerando la ubicacin de la Isla de Pascua frente a la tercera regin, la administracin por parte de la quinta regin y la importancia en relacin al continente de Oceana. Refuerce esta particularidad, utilizando un mapa y argumentando la importancia de ejercer soberana sobre la Isla de Pascua para el pas. La pregunta N 14 se orienta a que las y los estudiantes a travs de un ejemplo concreto reconozcan las variables ambientales y culturales que proporcionan benecios y dicultades a una poblacin para el desarrollo de su vida. Apela, adems, a que a partir de la escala de prioridades de cada sujeto en particular potenciar los benecios de vivir en la Regin Metropolitana y mitigar las desventajas; se evala la capacidad argumentativa y sus preferencias de los modo de vida a que aspira. Lo importante de reforzar es la capacidad argumentativa, establecindose variadas posibilidades de respuestas. La pregunta N 15 se orienta a que las y los estudiantes logren distinguir los efectos que provoca un desastre natural como es la sequa, en el mbito econmico y para la vida de las personas. En esta oportunidad tambin es importante tomar en cuenta la capacidad de relacionar, cmo fenmenos de orden natural se vinculan con la vida de los grupos humanos. Refuerce la capacidad de argumentacin para sostener las consecuencias sealadas a travs de sus respuestas.
Mdulo:Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Anlisis Prueba /
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Mdulo: Geografa de Chile

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES Gua didctica

Mdulo: Geografa de Chile

MINISTERIO DE EDUCACIN NIVEL DE EDUCACIN BSICA

MDULO DIDCTICO: GEOGRAFA DE CHILE

HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES / 6 BSICO

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HISTORIA, GEOGRAFA Y CIENCIAS SOCIALES / 6 BSICO

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Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Planificacin /

MATRIZ CURRICULAR: PLANIFICACIN UNIDAD GEOGRAFA DE CHILE

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10 / Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Planificacin

Unidad / Geografa de Chile

PLANES DE CLASES TEMA Y OBJETIVO DE LA CLASE

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Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Planificacin /

MATRIZ CURRICULAR: PLANIFICACIN UNIDAD GEOGRAFA DE CHILE

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12 / Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Planificacin

Unidad / Geografa de Chile

PLANES DE CLASES TEMA Y OBJETIVO DE LA CLASE

INDICADORES DE EVALUACIN SUGERIDA

APLICACIN DE PRUEBA DE LA UNIDAD GEOGRAFA DE CHILE

Todos los objetivos de aprendizaje especicados en la Unidad 4 del Programa de Estudio.

Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Planificacin /

Recursos de aprendizaje segn planes de clases

CLASE N 2: Situacin geogrca de Chile y el carcter tricontinental.

CLASE N 3: Chile continental sudamericano, dimensiones y sonoma.

CLASE N 4: La regionalizacin en Chile.

CLASE 5: Las regiones de Chile, rasgos fsicos y humanos.

CLASE N 6: Las regiones de Chile, recursos naturales y actividades econmicas.

14 / Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Planificacin

Unidad /Geografa de Chile

Clase N 8: Valoricemos el patrimonio natural y cultural de nuestra regin.

CLASE N 9: Diversidad de ambientes naturales, dicultades y oportunidades.

CLASE N 10: Comparando los diferentes ambientes naturales del pas.

CLASE N 11: Los desastres naturales a travs de nuestra historia.

CLASE N 12: Reforzamiento de los contenidos centrales de la Unidad.

Mdulo: Geografa de Chile / Historia, Geografa y Ciencias Sociales / 6 bsico / Planificacin /

CLASE NO 1: El territorio nacional y su localizacin geogrfica.

Nos pertenece / es nuestro

Puede ser poltico y/o geogrco

Ventajas y desventajas de la localizacin de Chile en el mundo Ventajas

Importante reserva mundial de agua dulce.

Tarea para la casa

CLASE NO 2: Situacin geogrfica de Chile y el carcter tricontinental.

Objetivo de la clase: Reconocer el concepto de tricontinentalidad aplicado a la situacin geogrca de Chile.

Pas ms austral del mundo...

Co. de los Andes / Oceno Pacco

Lejana / lejos de los centros...

Antrtica / Polo Sur

Corredor Biocenico / Cerca de Asia

Isla en el O. Pacco / Antrtica

Territorios en tres lugares

Tarea para la casa

CLASE NO 3: Chile continental sudamericano, dimensiones y fisonoma.

CLASE NO 4: La regionalizacin en Chile.

Tarea para la casa

CLASE NO 5: Las regiones de Chile, rasgos fsicos y humanos.

CLASE NO 6: Las regiones de Chile, recursos naturales y actividades econmicas.

Tarea para la casa