ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE BUCARAMANGA PROGRAMA DE FORMACIN COMPLEMENTARIA LABORATORIO PEDAGGICO II

BRJULA DEL PROCESO IISEMESTRE: Nivel 12.02: Identificacin y aplicacin de estrategias de integracin curricular para orientar procesos de lectura y escritura significativos, mediante la ldica y los diversos lenguajes en los grados de primero a tercero bsica primaria en poblaciones diversas.

DIAGNSTICO N1 FECHA: 2 de Abril de 2014 TIEMPO: 4 horas HORA: 1:00pm-5:00pm NOMBRE DEL CAMPO DE PRCTICA: Escuela Normal Superior de Bucaramanga JORNADA: Tarde NIVEL: 2 semestre GRUPO: 1202B NOMBRE DE LA MAESTRA EN EJERCICIO: AMANDA MARA GUERRERO. GRADO: 2-7 NOMBRE DE LOS MAESTROS DE FORMACIN: MARA EMILSEN GUALDRON, RUBI DELGADO, SONIA INS VILLALBA. NOMBRE DE LA ASESORA DE PRCTICA DE LA ENSB: Mara Teresa Sanabria Camelo PROPOSITO: Verificar el nivel de desempeo en competencias ciudadanas: conocimientos, multiperspectivismo, valoracin de argumentos y capacidad de resolucin de problemas en los nios del grado 2-7 de la E.N.S.B, para promover actividades que continen el desarrollo de sta competencia. TOMA DE CONTACTO -Recibimiento y bienvenida a los nios. -Saludo, cancin la ta Mnica(Anexo 1) -Oracin - Entrega de escarapela -Reconocimiento de la fecha.

MATERIALES: Tiza, cordel, tarjetas, lminas con las imgenes, rompecabezas, costales, gua de entrevista, gua de
obstculos, rejilla de entrevista e interaccin u observacin,

DESARROLLO DE LA ACITIVIDAD: -Se enuncia la actividad a desarrollar -Se establecen las normas de cada juego: Participar en las actividades, estar con el grupo, cuidarse a s mismo, cuidar al compaero, aprender a ganar y a perder. -Salida con los estudiantes al patio para realizar all la actividad. -El grupo se subdivide, segn el nmero de maestros en formacin. Cada maestro en formacin organiza los juegos atendiendo la gua Carrera de obstculos (Ver anexo) Nota: El maestro en formacin va registrando en el instrumento de investigacin las observaciones. Todos los nios participan de la actividad.

--Retorno al aula de clase. ANEXOS: Tenemos una ta la ta Mnica que cuando va de compas le hacemos ULALA // As le hace la falda la falda le hace as as le hace la falda la falda le hacia as // Tenemos una ta la ta Mnica que cuando va de compas le hacemos ULALA // As le hace el sombrero el sombrero le hace as as le hace el sombrero el sombrero le hacia as // Tenemos una ta la ta Mnica que cuando va de compas le hacemos ULALA // As le hace al carro al carro le hace as as le hace al carro al carro le hacia as // Tenemos una ta la ta Mnica que cuando va de compas le hacemos ULALA // As le hace la guagua la guagua le hace as
as le hace la guagua la guagua le hacia as //

ORACIN: AL NIO JESS Jesusito de mi vida T que eres nio como yo, Por eso te quiero tanto y te doy y mi corazn, Tmalo, tmalo, todo tuyo es mo no.

COMPETENCIAS CIUDADANAS Las competencias ciudadanas Las competencias ciudadanas son los conocimientos y habilidades que permiten que el ciudadano acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. Como toda competencia, las competencias ciudadanas se evidencian en la prctica, en lo que las personas hacen. La accin ciudadana (ejercida de manera autnoma y no por imposicin por parte de otros) es el objetivo fundamental de la formacin ciudadana. mbitos de la ciudadana Vivir en sociedad y en especial en una sociedad que busca ser democrtica, pacfica, equitativa e incluyente representa diversos retos. Por un lado est el reto de convivir pacfica y constructivamente con otros que frecuentemente tienen intereses que rien con los nuestros. En segundo lugar est el reto de construir colectivamente acuerdos y consensos sobre normas y decisiones que nos rigen a todos y que deben favorecer el bien comn. Y en tercer lugar, el ejercicio de la ciudadana implica el reto de construir sociedad a partir de la diferencia, es decir, del hecho de que a pesar de que compartimos la misma naturaleza humana, somos diferentes en muchas maneras. Estos tres retos corresponden a tres mbitos o grupos de competencias: 1) convivencia y paz; 2) participacin y responsabilidad democrtica; 3) pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias. Tipos de competencias ciudadanas: 1. Los conocimientos: Los conocimientos se refieren a la informacin que deben saber y comprender las personas para el ejercicio de la ciudadana. Por ejemplo, para poder participar en un sistema democrtico necesito conocer los mecanismos existentes de participacin, el conocimiento sobre los derechos fundamentales. 2. Las competencias bsicas cognitivas: Las competencias cognitivas son capacidades para realizar diversos procesos mentales. Algunas de estas competencias cognitivas son: Toma de perspectiva, interpretacin de intenciones, generacin de opciones, consideracin de consecuencias, meta cognicin, pensamiento crtico, 3. Las emocionales: Las competencias emocionales son las capacidades necesarias para identificar y responder constructivamente ante las emociones propias y las de los dems. Son: Identificacin de las propias emociones, manejo de las propias emociones, empata, identificacin de las emociones de los dems. 4. Las comunicativas: Vivir en sociedad implica necesariamente poderse comunicar con otros de maneras efectivas. Algunas de estas competencias son: Saber escuchar o escucha activa, asertividad y argumentacin 5. Las competencias integradoras: Son aquellas competencias ms amplias y abarcadoras que, en la prctica, articulan los conocimientos y las competencias cognitivas, emocionales o comunicativas. Por ejemplo, la capacidad para manejar conflictos pacfica y constructivamente, que sera una competencia integradora, requiere de ciertos conocimientos sobre las dinmicas de los conflictos, de algunas competencias cognitivas como la capacidad para generar opciones creativas ante una situacin de conflicto, de competencias emocionales como el manejo de la rabia y de competencias comunicativas como la capacidad para transmitir asertivamente sus intereses, teniendo cuidado de no agredir a los dems. El ejercicio de la ciudadana requiere tanto de estas Competencias integradoras como de competencias ms especficas cognitivas, emocionales y comunicativas. (Chaux, Lleras, & Velsquez, 2004) LA PRUEBA TIENE CUATRO COMPONENTES BSICOS: Conocimientos. Incluye las caractersticas bsicas de la Constitucin Poltica de Colombia ; los derechos y deberes de los nios, las normas o acuerdos de aula y los mecanismos de participacin democrtica establecidos en el aula y en la institucin: Gobierno de aula, presidente, vicepresidente y comits.

Valoracin de argumentos. Aborda el anlisis y la evaluacin de la pertinencia y solidez de enunciados o discursos a propsito de una problemtica institucional, de aula o a nivel personal. Se espera que el estudiante est en capacidad de, por ejemplo, identificar prejuicios; anticipar el impacto de un determinado discurso; comprender las intenciones implcitas en un acto comunicativo; evaluar la coherencia de un discurso; relacionar diferentes argumentos, sacar conclusiones, evaluar la validez de generalizaciones; reconocer la confiabilidad de un Enunciado. Multiperspectivismo. Aborda la capacidad de analizar una problemtica de aula desde diferentes perspectivas. Se espera que el estudiante, a propsito de un conflicto, est en capacidad de comprender en qu consiste el conflicto desde el punto de vista de cada una de los actores; entender qu buscan los diferentes actores; identificar coincidencias y diferencias entre los intereses de los actores; relacionar los roles sociales, las ideologas y cosmovisiones de los actores con sus opiniones o intereses; evaluar la receptividad de una posible solucin desde el punto de vista de cada uno de los actores; anticipar el impacto de la implementacin de una determinada solucin para cada uno de los actores. Pensamiento sistmico. Aborda la capacidad de identificar y relacionar diferentes factores que constituyen o determinan una problemtica de aula. Se espera que el estudiante, a propsito de un conflicto, est en capacidad de identificar sus causas; establecer qu tipos de factores estn presentes; comprender qu tipo de factores estn enfrentados; comprender qu factores se privilegian en una determinada solucin; evaluar la aplicabilidad de una posible solucin; determinar la posibilidad de aplicar una solucin dada en diferentes contextos. Tomada Instituto Colombiano para la Evaluacin de la Educacin. (2013) Por favor completar la consulta con los derechos de los nios

BIBLIOGRAFIA: Ministerio de Educacin Nacional (2004). Gua 6. Estndares de Competencias ciudadanas. http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-75768_archivo_pdf.pdf.
Chaux, E., Lleras, J., & Velsquez, A. M. (2004). Competencias ciudadanas : de los estndChaux, E., Lleras, J., & Velsquez, A. M. Competencias ciudadanas : de los estndares al aula: una propuesta de integracin a las reas acadmica. pags. 20-25. Bogot . Obtenido de http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-75077_archivo.pdfS Pag. 25-18

Los derechos de los nios. Art. 44. Constitucin Poltica de Colombia.

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