Tilde

Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s o vocal. Si terminan en s precedida de otra consonante, se escriben sin tilde. Tampoco llevan tilde las palabras agudas que terminan en y, pues esta letra se considera consonante a efectos de acentuacin. Las palabras graves llevan tilde cuando no terminan en n, s o vocal. Tambin se acentan cuando terminan en s precedida de otra consonante y cuando terminan en y, pues esta letra se considera consonante a efectos de acentuacin. Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas siempre llevan tilde. Las palabras con diptongo se acentan siguiendo las reglas generales de acentuacin. En los diptongos formados por una vocal tnica y una cerrada tona, o viceversa, la tilde se coloca sobre la vocal abierta. En los diptongos formados por dos vocales cerradas, la tilde se coloca sobre la segunda vocal. !iatos" #$ dos vocales iguales %microondas, c&iita$ '$ dos vocales abiertas %anc&oa, a&ogo, &roe$, ($ vocal cerrada tnica ) vocal abierta tona o viceversa %re*r, alegr*a$. Las palabras con &iato formado por dos vocales iguales o por dos abiertas distintas siguen las reglas generales de acentuacin. Las palabras con &iato formado por una vocal cerrada tnica y una vocal abierta tona o viceversa siempre llevan tilde sobre la vocal cerrada, con independencia de que lo e+ijan o no las reglas de acentuacin. Triptongos ortogr ficos" grupos de tres vocales formado por una vocal abierta situada entre dos vocales cerradas, siempre que ninguna de las cerradas sea tnica. Las palabras con triptongo siguen las reglas generales de acentuacin. comps, colibr, robots, virrey

hbil, bceps, yquey

cntaro, cmetelo husped, lingstico adis, sois acufero, casustica

chiita, poseer, cre, den, areo

armona, gra, cada, bho

Paraguay, opioide

lieis, despreciis

Tilde diacr*tica" acento gr fico que permite distinguir palabras con idntica forma, pero que pertenecen a categor*as gramaticales diferentes. ,aso de monos*labos. La tilde diacr*tica tiene tambin como funcin evitar dobles sentidos. Los demostrativos este, ese y aquel, con sus femeninos y plurales, pueden ser pronombres o adjetivos. Sea cual fuere la funcin que desempe-en, los demostrativos deben escribirse sin tilde segn las reglas generales de acentuacin. Solamente cuando en una oracin e+ista riesgo de anfibolog*a, el demostrativo llevar obligatoriamente tilde en su uso pronominal. Los demostrativos neutros eso, esto, aquello nunca llevan tilde. .nterrogativos y e+clamativos" las palabras adnde, cmo, cu l, cu n, cu ndo, cu nto, dnde, qu y quin, que tienen valor interrogativo o e+clamativo, llevan tilde diacr*tica. /dem s pueden funcionar como sustantivos. La palabra solo lleva tilde nicamente cuando puede interpretarse en un mismo enunciado como un adjetivo o un adverbio. La palabra an lleva tilde cuando puede sustituirse por todava. ,uando se utili0a con el mismo significado que hasta, tambin, incluso, no lleva tilde. Tambin cuando tiene valor concesivo %aun cuando, aun ms gerundio, aun as$. Las palabras compuestas escritas sin guion entre sus formantes se comportan como una palabra simple. Siguen las reglas de acentuacin, independientemente de cmo se acenten gr ficamente sus formantes por separado. Los adverbios terminados en mente conservan el acento del adjetivo original. Las formas verbales con encl*ticos deben acentuarse siguiendo las reglas de acentuacin. Las palabras unidas entre s* mediante un guion siempre conservan la acentuacin gr fica que corresponde a cada uno de los trminos por separado. En el caso de los ordinales escritos en una sola palabra, el primer elemento pierde la

ms, mas

Por qu compraron aqullos libros usados!

"so no es cierto# $e quin ha sido la idea! %o sabemos el cmo ni el cundo#

"star slo un mes# "star solo un mes# &n la espera# &probaron todos, aun los que no estudiaron# &un cuando no lo pidas, te lo darn# baloncesto, diecisis

rpidamente suponlo, decime terico'prctico

vigesimosptimo

tilde. Las voces y e+presiones latinas usadas en espa-ol se someten a las reglas de acentuacin. Las palabras latinas usadas en el nombre cient*fico de las categor*as ta+onmicas y plantas se escriben siempre sin tilde, por tratarse de nomenclaturas de uso internacional. Los e+tranjerismos que conservan su graf*a original as* como los nombres propios originarios de otras lenguas no deben llevar ningn acento que no tengan en su idioma original. Las palabras de origen e+tranjero ya incorporadas al espa-ol deben someterse a las reglas generales de acentuacin. Las letras maysculas, tanto si se trata de iniciales como si se integran en una palabra *ntegramente en mayscula, deben llevar tilde si as* les corresponde.

tedeum, qurum, hbeas corpus (ana sphenocephala

catering, gourmet, )ellington

*lstoi, bid, bisbol +ngel, P(,-./.$, P.0&( "1 230P"$

Detectar errores en las siguientes oraciones y justificar cada caso: Somos iguales respecto de los derechos, por el slo hecho de ser seres humanos idnticos y diferentes a la vez. Estudi a un nio de aos, a !uin tom a su cargo. Esto supone !ue el sistema educativo de"e dar una respuesta y no solo una parte de l. #as necesidades de los alumnos var$an considera"lemente, independientemente de la patolog$a especifica !ue presenten. #os trastornos de audicin implican una perdida significativa de audicin. Siempre es recomenda"le conocer cual es el resto visual con !ue cuenta cada nio y cuales son las condiciones m%s favora"les para desarrollarlo. #a perdida de un miem"ro es siempre una realidad devastadora para !uin la vive. Se refieren con este termino a a!uellos nios con condiciones de vida e&trema. 'emos heredado de la modernidad un sin fin de dicotom$as. #os hermanos del medio siempre son conflictivos por !ue no encuentran un lugar definido para ellos. En este caso, vemos como, por ejemplo, dos casos con patolog$as idnticas pueden lograr realizaciones "ien diferentes. (a esta en condiciones de ser independiente. #a persona de"e ser !uerida por !uin es. )*n con una capacidad, las personas tienen deseos. Esas actividades son de car%cter normal e intimo. Es incapaz de dar definiciones a cerca de su destino. #a escuela puede disponer de herramientas especificas para ese registro. +ntervienen factores relacionados con las capacidades de !uin aprende y con las estrategias de !uin ensea. ,e!uiere tam"in el deseo de !uin aprende, a*n cuando no se de cuenta de ello. Es un nio afectuoso y solicito. #os padres fantasean con el "e", asign%ndole un genero, un nom"re, un futuro especial para l.

El nio enfermo reci"e la proteccin necesaria a travs del seguro medico. ) veces las dificultades para integrarse no vienen de afuera, si no m%s "ien es una autolimitacin de la misma familia. Es preciso !ue primero su madre confi en l, !ue lo vea y sienta "ello y valioso. #a funcin paterna tiene a su carago otros roles. #a forma cmo nos relacionamos desde el lugar del docente es condicionante en el proceso de aprendizaje. -o hay pro"lema !ue no de lugar a comportamientos. Se de"e considerar el tiempo !ue el nio necesita para !uedarse slo en el jard$n, sin su mam%. -om"re el color de un o"jeto !ue halla elegido. 'ay !ue conocer como las personas resuelven los pro"lemas sociales. #a nia nunca tuvo curiosidad de conectarse con las actividades !ue hacia su madre. Se de"en respetar sus gustos y, por su puesto, su capacidad para desmpear la tarea !ue elijan. #os o"jetivos del mercado no se modifican, pero si son m%s e&igentes.