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PROPSITOS DE PERODO: AFECTIVO: Que manifestemos inters por el reconocimiento de las relaciones y operaciones bsicas en el contexto matemtico. COGNITIVO: Que comprehendamos los procesos concernientes a las relaciones y operaciones en el contexto matemtico, teniendo claridad cognitiva sobre los conjuntos, nmeros naturales y operaciones bsicas como la adicin y sustraccin. EXPRESIVO: Que establezcamos relaciones, operaciones y comparaciones entre los conjuntos, los nmeros naturales y operaciones bsicas como la adicin y sustraccin en sus diferentes contextos. EVALUACIN: INDICADORES DE DESEMPEO: Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 cifras y la relacin con la nocin de unidad y decena. Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados. Reconozco las nociones de punto, lnea y espacio y las empleo en la construccin de figuras planas. ENSEANZAS: COMPETENCIAS El razonamiento. La modelacin. Resolucin y planteamiento de problemas. La comunicacin. Elaboracin, comparacin y ejercitacin de procedimientos. HABILIDADES Reconocer, Resolver y formular problemas, Identificar, Diferenciar, Dibujar. Representar, Ordenar, Analizar, Explicar, Construir, Cuantificar, Estimar, Comparar. EJES TEMTICOS: Conjuntos, Nmeros hasta el 100: Lectura y escritura. Ordenamiento y Secuencias. Adiccin y sustraccin, Nociones de espacio, Punto, Lneas. Figuras planas. DIDCTICAS A EMPLEAR DURANTE EL PERODO: Didctica ldica, constructivista, lingstica.
PRUEBA DIAGNSTICA
Observo la siguiente grfica de manera detallada y marco con una X la respuesta correcta.
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TALLER # 1 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: CONJUNTOS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 1 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Adivinanzas *Todos dicen que me quieren para hacer buenas jugadas y en cambio cuando me tienen, me tratan siempre a patadas. *Bajo mi carpa gigante, acojo a chicos y grandes; payasos y trapecistas son tpicos en mis pistas.
PROPSITO EXPRESIVO: * Que yo compare dos o ms conjuntos y establezca relaciones de pertenencia no pertenencia, el que tiene ms elementos (mayor), el que tiene menos elementos (menor) o los que tienen igual (cantidad).
INDICADOR DE DESEMPEO: * Identifico conjuntos con base a caractersticas comunes y los represento grficamente.
FASE COGNITIVA
El lenguaje de las matemticas se ocupa fundamentalmente de sus conjuntos y relaciones. Siempre estoy rodeado por conjuntos y todo en matemticas se ha hecho a partir de ellos. En forma dinmica y con conjuntos que me circundan, debo ensear esta nocin.
b.
b
c.
d
d.
a c e
e.
Frutas FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO 1. Formo los conjuntos, teniendo en cuenta el ejemplo:
Muchos Pocos
Muchos
Pocos
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Herramientas
Flores
Animales
Frutas
3. Tacho con una X el elemento que no pertenece en cada conjunto, observo el ejemplo:
5. Busco en diferentes revistas prendas de vestir, frutas, flores; recorto y pego, en mi cuaderno, formando tres conjuntos con estos elementos.
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6. Observo cada conjunto, tacho con una X lo que no pertenece y explico por qu.
7. Elaboro un conjunto con muchos elementos y otro con pocos elementos. Muchos Pocos
tiles Escolares
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TALLER # 2 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NOCIONES DE ESPACIO TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 2 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo me site en el espacio y establezca la ubicacin de objetos con respecto a m mismo y con relacin a otros.
INDICADOR DE DESEMPENO: *Reconozco las nociones de punto, lnea y espacio y las empleo en la construccin de figuras planas. FASE COGNITIVA
La relacin espacial es la nocin que me permite ubicarme en un lugar determinado y tener orientacin precisa de la locacin de los diferentes elementos que me rodean da a da.
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a c f d g
Relacin Espacial
2. Coloreo de color verde el caballito que est a la izquierda de cada ni@ y de color azul la pelota que est a la derecha de cada ni@:
3. Recorto crculos y cuadrados en papel de colores. Pego los crculos a la izquierda y los cuadrados a la derecha de la nia.
4. La hormiguita est inquieta se mueve hacia la derecha, hacia la izquierda, hacia arriba y hacia abajo. De acuerdo a lo anterior completo la informacin.
INICIO
1 Cuadritos ___________ 3 Cuadritos ___________ 2 Cuadritos ___________ 2 Cuadritos ___________ 3 Cuadritos ___________ 2 Cuadritos 6 Cuadritos 5 Cuadritos ___________ ___________ ___________
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ENCIMA DE DEBAJO DE
Observo el ejemplo y realizo los siguientes ejercicios.
Encima
Debajo
1. Encierro con color verde los zapatos que estn encima de la mesa. Con color rojo encierro los zapatos que estn debajo de la mesa.
2. Marco con una X la respuesta ms adecuada: Dnde coloco el tapete del comedor? Encima de la mesa Debajo de la mesa
Dnde est el tanque de agua de una casa? Encima de la casa Debajo de la casa
1.
Este es el saln de Juanita *Quien est delante de Claudia? ______________ *Quin est detrs de Jos? _______________ *Quin est detrs de Juanita? _______________ *Quin est entre Claudia y Natalia? _______________ *Gloria est entre ______ y .
*Quin est detrs de lvaro y delante de Luisa? ____________ *Quin est entre simn y lvaro? ______________
*Marco con X el payaso que corre delante de los perros. *Encierro el payaso que est detrs de la silla. *Encierro el payaso que corre detrs de los perros.
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TALLER # 3 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS DEL 0 AL 9 TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 3 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Lectura Mis amigos los nmeros Yo soy el 0 el ms gordito y juguetn - 1 es el ms alto y largo 2 es cabezn y parece un pato 3 es muy comeln 4 es elegante y regan 5 siempre lleva una gorrita y cubre su pancita 6 es muy gracioso y parece un caracol 7 es el ms alegre y tiene buena suerte 8 es goloso y barrign 9 es grande es el mayor. Cuando nos reunimos formamos un gran equipo! Nos divertimos haciendo ms nmeros junticos, si se renen 1 y 0 forman el 10 y as todos jugamos otra vez.
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo cuente, ordene, escriba, compare y lea nmeros del 0 al 9 como expresiones de cantidad de elementos de un conjunto o grupo. INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas relativos al uso de los nmeros hasta 100, para cuantificar, comparar y estimar cantidades o magnitudes. FASE COGNITIVA
Ahora que empiezas el estudio de los nmeros debes saber que ellos estn por todas partes, slo basta con observar todo cuanto nos rodea para que puedas identificarlos. Por ejemplo con los nmeros se escribe la edad, 5 o 6 aos. Usando nmeros puedes decir la hora en que te levantas, 6 o 7 a.m.; el nmero de hermanos que tienes: 0,1, 2 o ms.
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Muchas personas sienten miedo por nmeros sin darse cuenta que estos son utilizados por todo el mundo desde que se levantan hasta que se acuestan. Utilizar los nmeros es muy fcil y sencillo. (Tomado de Jos Torres Duarte).
10 2
6 8
7 1 4 3
5 9
4 8
3 1
Nmeros Dgitos
Nmeros Pares
Nmeros Impares
FASE EXPRESIVA MODELACIN, SIMULACIN Y EJERCITACIN ANALIZO MS QUE, MENOS QUE, TANTOS COMO
Expresiones como ms que, menos que y tantos como las utilizo para comparar la cantidad de objetos que hay entre dos o ms grupos. De acuerdo a la informacin anterior, resuelvo los siguientes ejercicios. 1. Observo con atencin. Marco con una X el cuadro que contiene la respuesta correcta: *Hay tantos tteres como espectadores.
Si NO
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ANALIZO
2. Reno mis colores, lpices y borradores, completo la siguiente informacin con las palabras ms, menos y tantos:
8. Vio la necesidad de crear signos para representar los nmeros. Los egipcios escriban: I=1 = 10 Los babilonios escriban: =1 =1 Ms adelante aparecieron los nmeros: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
PIENSO Y PRACTICO
3. Represento con mis dedos la edad que tengo. Cuento con mis dedos los nios y nias que hay en mi fila, en el saln de clases. Cuento mis compaeros que tienen mi misma edad y realizo una marca en el tablero por cada nio o nia que cuento. Tomo un trozo largo de lana, cuento las nias que hay en mi saln y por cada una que cuente, hago un nudo en el trozo de lana. Menciono otros inventos importantes que conozco.
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4. Escribo en el cuadrado, cuantos objetos hay en cada caso. Luego relaciono cada nmero con su escritura en letras.
5. Observo y completo.
TALLER # 4 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS ORDINALES TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 4 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Adivinanzas Redondo soy y es cosa anunciada que a la derecha algo valgo, pero a la izquierda nada. *Cuntate las manos, cuntate los pies y enseguida sabrs que numero es. *Cuntas patas tiene un perro? Cuntas patas tiene un gato? Sabes qu nmero es? PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo utilice nmeros ordinales para indicar posicin de elementos en una serie ordenada. INDICADOR DE DESEMPEO: *Resuelvo problemas relativos al uso de los nmeros hasta 100, para cuantificar, comparar y estimar cantidades o magnitudes. FASE COGNITIVA
Los nmeros adems de servir para contar, tambin indican el orden que algo o alguien ocupa en una serie, a estos les llamo nmeros ordinales.
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a.
a
b. 2
d
c. 3
Nmeros Ordinales
d.
Andrea
Luis Lucas
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7. Relaciono con una lnea cada persona, segn el lugar que ocupa en la fila, con su respectivo nmero ordinal.
RAZONAMIENTO LGICO
8. Marco con X la casa que es diferente a la del cuadrado:
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TALLER # 5 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA ADICIN TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 5 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: El telfono roto Esta dinmica consiste en que los nios y nias deben organizarse en filas y la maestra dar un mensaje en el odo del nio o la nia alusivo a la temtica abordar y el ltimo debe decir en voz alta el mensaje recibido. PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas y operaciones de adicin, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados.
mmmmmmmmmmmmmmmmmmi
INDICADOR DE DESEMPEO: * Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados. FASE COGNITIVA
La operacin adicin la realizo entre dos o ms cantidades.
+ 2= 7
Sumados Suma
a. 4 + 3
b
a
b. 4 3
Adicin
1. Observo las ilustraciones y completo las frases. Escribo la adicin que representa la historia.
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PROBLEMAS DE ADICIN
6. Laura tena 3 globos y su hermana Lina le regal 4 globos ms. Cuntos globos tiene ahora Laura? Cuntos globos tena?
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7. Diana fue a la frutera. All compr 4 bananos y 5 manzanas. Cuntas frutas compr Diana? Bananos
Manzanas
Diana compr
frutas
*En la frutera haba 2 cajas de manzanas y 3 de naranjas. Hoy llegaron 3 cajas de manzanas y 1 de naranjas. Cuntas cajas de cada clase de fruta hay?
RAZONAMIENTO LGICO
5. Escribo, dentro de cada crculo, 1, 2 o 3, de manera que quede ordenada la secuencia.
TALLER # 6 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: LA SUSTRACCIN TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 6 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Retahlas *Una, dole, tele, catole, quile, quilete, sale la reina con su caballete, sale el rey con su barril, barril, barriln, cuenta veinte que veinte son. (Versin de Nuria Cases). *Una, dola, tela, catola, quila, quilete, estando la reina en su gabinete, vino Gil, apag el candil, candil, candiln, cuntelas bien que las veinte son. PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas y operaciones de sustraccin, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados. INDICADOR DE DESEMPEO: * Identifico el efecto de la adicin y la sustraccin y los aplico en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados. FASE COGNITIVA
La operacin sustraccin la realizo entre dos o ms cantidades.
3
Minuendo
2 =
Sustraendo
1
Diferencia
a. 4 + 3 a b. 4 3 b
Sustraccin
1. Observo las ilustraciones y completo las frases con los nmeros correspondientes. Escribo la sustraccin que representa la historia.
3. En cada caso tacho los elementos que indica el sustraendo. Luego, completo la sustraccin.
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5. Realizo las siguientes sustracciones y en mi cuaderno creo 6 que den como sustraccin 3, 5, 7, 9.
PROBLEMAS DE SUSTRACCIN
7. Jos compr 8 flores y puso 5 en su florero. Cuntas flores quedaron fuera del florero? Cuntas flores compr?
8. Haba 7 pjaros en una rama. Algunos se fueron y slo quedaron 2. Cuntos pjaros se fueron? Cuntos haban en la rama?
Cuntos quedaron?
Se fueron 9. En el cuaderno realizo la solucin del problema matemtico y creo uno. *Sandra tiene 6 caramelos. Regal 5 caramelos. Cuntos caramelos tiene ahora Sandra?
RAZONAMIENTO LGICO
10. Leo las pistas y descubro la mueca de Luca. Luego coloreo. *La mueca de Luca tiene el cabello recogido - *La mueca de Luca tiene pecas *La mueca de Luca no tiene trenzas.
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TALLER # 7 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS DE 10 - 50 TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 7 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Dinmica Pares o Nones *Cada participante escoge pares o nones y oculta una mano en la espalda. *Los dos a la vez dicen: pares, nones o melocotones, uno, dos y tres! *A la cuenta de tres, muestra la mano que tiene escondida y sacan el nmero de dedos que desean. *Se suma el nmero de dedos que han sacado entre los dos. Gana el que acierta si el resultado es par o non. PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo recoja informacin, cuente y tabule datos sencillos. INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 cifras y la relacin con la nocin de unidad y decena. FASE COGNITIVA
Una decena tiene 10 elementos o 10 unidades. La decena la reconozco como un grupo de 10 unidades. Utilizo para representar una decena y para representar una unidad.
a. b. c. d. d a
Decenas
PRACTICO
1. Observo los grupos de dulces.
*Cuntos grupos de dulces hay? ____ * Cuntos dulces hay en cada grupo? _____ 2. En mi cuaderno dibujo: *Una decena de ptalos a una flor. *Un tren con 10 vagones. Reflexiono escribiendo la respuesta a la siguiente pregunta: Camilo tiene una decena de aos. Cuntos aos tiene Camilo?
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3. Formo grupos de 10 y completo las frases: ___ decena y ___ unidades sueltas. Hay ____ araas.
ANALIZO
6. Nuestro amigo conejo est participando en un interesante concurso y debe encontrar el juguete escondido, para descubrirlo debe dar una decena de saltos. Con un color marco los saltos de conejo y encierro el juguete que encontr.
7. Observo
Cuntas estrellas hay en cada grupo? __________________ Observo que sucede si a cada grupo agrego algunas estrellas:
Cuntas estrellas agregu al primer grupo? 1. Ahora hay 11 estrellas Cuntas estrellas agregu al segundo grupo? ___. Ahora hay ___ estrellas Cuntas estrellas agregu al tercer grupo? ___. Ahora hay ___ estrellas Cuntas estrellas agregu al cuarto grupo? ___. Ahora hay ___ estrellas 8. Relaciono, con una lnea, cada descomposicin con el nmero que la representa y con el nombre de dicho nmero.
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9. Recuerdo que:
la unidad.
RAZONAMIENTO LGICO
11. Coloreo la escena que ilustra lo que ocurri primero.
TALLER # 8 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: MAYOR QUE, MENOR QUE, IGUAL TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 8 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo compare conjuntos y nmeros estableciendo el nmero mayor que, menor que o igual.
INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 cifras y la relacin con la nocin de unidad y decena. FASE COGNITIVA La nocin mayor que, menor que o igual establece relaciones de orden entre los nmeros, permitiendo la clasificacin de grupos segn el nmero de objetos. Los signos que utilizo para representar mayor que es >, menor que <, e igual =
Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali Pg. 39
8 5 2 0 1
Nmeros igual 10
*Hay menos pares de zapatos que de medias. * Hay menos lpices que libros. 1. Encierro el grupo que tiene ms elementos.
Qu nmero est despus del 17? 3. Coloreo el nmero mayor que aparece en las siguientes tarjetas.
est entre 19 y 21
Despus de 35 sigue
Entre 39 y 41 est
B. Un nmero igual a 5.
8. Completo con el signo mayor que (>), menor que (<) e igual (=).
11 __ 10
18 __ 19
20 __ 20
40 __ 41
30 __ 20
50 __ 50
47 __ 45
35 __ 35
9. Ordeno y escribo, en las casillas, los nmeros de menor a mayor, con sus respectivas letras y leo el nombre del animal que tiene cada la lmina. A 59 F 48 I 30 J 29 A 43 R 36 J 29
R 50
A 20
J 30
O 55
P 10
A 40
10. En el cuaderno realizo el siguiente ejercicio. Los vagones del tren estn en desorden. Dibujo el tren en orden del mayor al menor.
Pg. 43
TALLER # 9 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: PUNTO Y LNEAS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 9 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN: Construyo un Ringlete Necesito los siguientes materiales: *Una hoja de papel, *Un palo de balso, *Un chinche, *una regla, *tijeras. Paso 1: Corto en forma de cuadrado la hoja de papel. Paso 2: Trazo las diagonales del cuadrado, marco con asteriscos las esquinas y dibujo un pequeo crculo en el centro. Paso 3: Corto la hoja siguiendo las diagonales hasta el crculo e inclino las esquinas marcadas con los asteriscos hacia el centro del crculo. Paso 4: Atravieso con el chinche las cuatro esquinas y el centro del papel, luego lo clavo en el palo de balso.
INDICADOR DE DESEMPEO: *Reconozco las nociones de punto, lnea y espacio y las empleo en la construccin de figuras planas.
FASE COGNITIVA
Pg. 44 Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali
Cuntas lneas necesito Adriana para dibujar el aro? R/ Adriana necesito 1 lnea para dibujar el aro.
El lazo y la piola del trompo pudieron dibujarse mediante lneas curvas. Dnde empiezan y donde terminan esas lneas? Observo los puntos de partida y llegada sealados en el dibujo.
Equipo Acadmico Pedaggico rea Matemticas Colegios Arquidiocesanos de Cali Pg. 45
PRACTICO
1. Observo el mapa y completo la informacin.
Isla mayor
*Cuntas islas estn dibujadas en el mapa? ____________________. *Para dibujar las islas del mapa, Se utilizaron lneas cerradas o lneas abiertas? _____________________________________. *La ruta para encontrar el tesoro, est representada por una lnea abierta o una lnea cerrada? ___________________________. La repinto de color amarillo. *Sealo con color rojo el punto donde se inicia la ruta y con verde donde termina.
2. En mi cuaderno dibujo mi propio mapa. Trazo las lneas abiertas con rojo y las lneas cerradas con verde.
3. Para descubrir el dibujo, uno los puntos siguiendo el orden de los nmeros y completo la informacin.
*Qu figura descubr? _______________________ *Cuntas lneas forman el dibujo? ___________________________ * Las lneas que forman el dibujo, Son rectas o curvas? _____________________
*Qu figura descubr? _______________________ *Cuntas lneas forman el dibujo? ___________________________ * Las lneas que forman el dibujo, Son abiertas o cerradas? ____________________
Pg. 47
5. Observo las lneas que form Mariana con una hebra de hilo. Repinto de rojo las lneas abiertas y con color azul las lneas cerradas.
7. En mi cuaderno realizo 3 dibujos, donde utilice trazos de lneas rectas, y 3 dibujos donde utilice trazos de lneas curvas.
8. Busco en diferentes revistas, peridicos imgenes de objetos con trazos de lneas abiertas y cerradas, recorto y las pego en mi cuaderno.
TALLER # 10 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: BORDES Y FIGURAS PLANAS TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 10 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
INDICADOR DE DESEMPEO: * Reconozco las nociones de punto, lnea y espacio y las empleo en la construccin de figuras planas.
Pg. 49
FASE COGNITIVA
*Cuntas piezas tiene la vajilla de bordes curvos? R/. La vajilla tiene 7 piezas con bordes curvos, 3 pocillos y 4 platos. *Cuntas piezas tiene la vajilla de bordes rectos? R/. La vajilla tiene 10 piezas con bordes rectos, 5 pocillos y 5 platos.
PRACTICO
1. Resalto los bordes curvos con color rojo y los bordes rectos con color verde.
2. Indico si el borde resaltado en cada objeto est formado por lneas curvas o lneas rectas.
3. Recorto tiras rectas y tiras curvas de papel de diferentes colores. Cubro con ellas el borde de la figura.
Pg. 51
4. En mi cuaderno realizo el siguiente ejercicio. Coloco mi mano sobre la hoja en blanco del cuaderno. Dibujo mi mano pasando el lpiz por todo el borde de ella. *Mi mano tiene bordes rectos y bordes curvos? *El borde de mi mano podra compararlo con el borde de una regla? Justifico mi respuesta. *El borde de mi mano podra compararlo con el borde de una moneda? Justifico mi respuesta.
5. En mi cuaderno contesto las siguientes preguntas: *La mesa de mi escritorio tiene un borde. Lo identifico pasando la mano sobre l. El borde es recto o es curvo? *Dibujo el tablero de mi saln, mi cuaderno de matemticas, mi lpiz y mi lonchera. *En cul dibujo utilice bordes rectos y curvos a la vez?
FIGURAS PLANAS Recuerdo que las figuras planas tienen largo, ancho pero no grosor.
ANALIZO
Cuntas caras tienen un cubo? El cubo tiene 6 caras.
PRACTICO
1. Retio la figura: con color azul los cuadrados, con color rojo los crculos, con color verde los tringulos y con color morado el rectngulo.
2. En mi cuaderno realizo el siguiente ejercicio: Dibujo un cuadrado y un tringulo y completo la siguiente informacin. *Cuntas lneas rectas necesito para dibujar un cuadrado? *Cuntas lneas rectas necesito para dibujar un tringulo?
3. En mi cuaderno dibujo un payaso y un robot utilizando las figuras de tringulos, cuadrados, rectngulos y crculos. Coloreo.
4. Completo la secuencia.
Pg. 53
TALLER # 11 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: NMEROS DEL 51 AL 99 TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 11 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
INDICADOR DE DESEMPEO: * Resuelvo problemas relativos a la posicin de los dgitos en nmeros de 2 cifras y la relacin con la nocin de unidad y decena
FASE COGNITIVA
47 53
74 86
16 39 90
SIMULACIN
Decenas
unidades
83
en total hay.
PRACTICO
1. En la papelera agrupan lpices de colores por decenas.
Lpices Amarillos:
Lpices Rojos:
Lpices Verdes:
Decenas de lpices
Unidades
Unidades
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2. Realizo el siguiente ejercicio. Utilizando para una decena y para una unidad, represento los siguientes nmeros: 62, 76, 85 62:
76
85
RAZONAMIENTO LGICO
3. Completo las series.
6. Cuento
Pg. 57
ANALIZO
8. Observo la relacin de izquierda y completo la de la derecha.
TALLER # 12 INSUMO O NOMBRE DEL TALLER: ADICIN Y SUSTRACCIN TIEMPO PREVISTO: Semana nmero 12 del ____ al ____ de ____________ Horas de trabajo: 5
FASE AFECTIVA ACTIVIDAD DE MOTIVACIN Adivinanzas Redondo soy y es cosa anunciada que a la derecha algo valgo, pero a la izquierda nada. Mi silueta de cisne no tiene igual y que el par represento no hay que dudar.
PROPSITO EXPRESIVO: *Que yo solucione problemas y operaciones de adicin y sustraccin, desde el anlisis de la informacin en contextos determinados. INDICADOR DE DESEMPENO:* Identifico el efecto de la adicin, la sustraccin y la multiplicacin y los aplica en el planteamiento y solucin de problemas en contextos determinados