Design Nterior Consumo Pos Modern Pag 68

Princpia
rgo Oficial de Divulgao Cintfica e Tecnolgica do CEFET-PB

Diretor-Geral
Joo Batista de Oliverira Silva
Diretora da Unidade Sede
Maria Vernica Lacerda Arnaud
Diretor da Uned Cajazeiras
Roscellino de Mello Jnior
Diretor Uned Campina Grande
Ccero Niccio do Nascimento Lopes
Diretor de Ensino
Raimundo Nonato Oliveira Furtado
Diretor de Administrao
Carlos Roberto de Almeida
Diretora de Pesquisa e Ps-graduao
Nelma Mirian Chagas de Arajo Meira
Diretor de Relaes Empresariais e Comunitrias
Jos Avenzoar de Arruda Neves
Diretor de Desenvolvimento Institucional
Paulo de Tarso Costa Herriques
CONSELHO EDITORIAL
Maria Cristina Madeira da Silva Presidente
Francilda Arajo Incio Vice-Presidente
Marileuza Fernandes Correia Secretria
Mnica Maria Souto Maior Secretria-Adjunta
Membros
Alessandra Marcone Tavares Alves de Figueiredo
Alex Sandro da Cunha Rego
Ana Lcia Ferreira de Queiroga
Augusto Francisco da Silva Neto
Claudiana Maria da Silva Leal
Iana Daya Cavalcante Facundo Passos
Kennedy Flvio Meira de Lucena
Lafayette Batista Melo
Maria Vernica Andrade da S. Edmundson
Neilor Csar dos Santos
Nelma Mrian Chagas de Arajo Meira
Paulo Henrique da Fonseca Silva
Severino Cesarino da Nbrega Neto
Tibrio Andrade dos Passos
COMISSES DE APOIO
Comisso de Comunicao e Divulgao
Filipe Francelino de Sousa
Ana Karolina de Arajo Abiahy
Comisso de Reviso de Linguagem
Benedita Vieira de Andrade (lngua portuguesa)
Joseli Maria da Silva (lngua portuguesa)
Jackelinne Maria de Albuquerque Arago Cordeiro (lngua estrangeira)
Myrta Leite Simes (lngua estrangeira)
Comisso de Digitao, Diagramao, Design Grfico e Reproduo
Pablo Frana de Freitas
Zaqueu Alves de Souza
Francisco Antonio Borges de Moura
Comisso de Documentao e Normalizao
Beatriz Alves de Sousa
Ivanise Andrade Melo
Thefilo Moreira Barreto de Oliveira.
Correspondncia Princpia
Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba
Conselho Editorial - Diretoria de Pesquisa e Ps-Graduao
Avenida 1 de Maio,720 - Jaguaribe - 58.015-430 - Joo Pessoa - PB
Fone: (83) 3208-3032 - Fax: (83) 3208-3088
Site: www.cefetpb.edu.br/pesquisa/principia
E-mail: principia@cefetpb.edu.br
SUMRIO
A atividade de caixas bancrios: sofrimento psquico e prazer no trabalho
Luciane Albuquerque S de Souza, Mary Yale Rodrigues Neves ................................................. 9
A linguagem artstica e o teatro na educao: movimento de ordem e desordem
Palmira Rodrigues Palhano ........................................................................................................... 17
A produo de texto como prtica centrada no aluno: sujeito da aprendizagem
Benedita Vieira de Andrade ........................................................................................................... 24
Reforma da educao profissional do Governo FHC no CEFET-PB: a representao social
como mediao
Evaldo Roberto de Souza .............................................................................................................. 30
Aplicao de uma topologia de conversor monofsico-trifsico de baixo custo como filtro
ativo paralelo em sistemas monofsicos
Jos Artur Alves Dias, Euseli Cipriano dos Santos Jr., Nady Rocha ............................................ 39
Diagnstico da manuteno preventiva das instalaes prediais de gua fria do CEFET-PB,
Unidade Joo Pessoa
Claudiana Maria da Silva Leal, Ana Paula da Silva Batista, Dayelly Gonalves Fuzari, Wilton
Wilney Nascimento Padilha .......................................................................................................... 47
Desenvolvimento e difuso da tecnologia de fabricao de estruturas em guias de ondas de
alumnio
Alfredo Gomes Neto ..................................................................................................................... 57
Mtodo alternativo de produo de vinagre com reaproveitamento de cascas de frutas
Gilson Camilo dos Santos, Umberto Gomes da Silva Jnior, Jos Augusto da Fonseca Neto,
Edvaldo Vasconcelos de Carvalho Filho ....................................................................................... 62
O Design de Interiores como objeto de consumo na sociedade ps-moderna
Mnica Maria Souto Maior, Maria Otlia Telles Storni ................................................................ 68
O dilogo em sala de aula: um fator de incluso social
Myrta Leite Simes, Mara Leite Simes, Jackelinne Maria de A. Arago, Ivana Alencar
Peixoto L. da Franca ..................................................................................................................... 72
Oferta de imveis residenciais verticais: uma anlise sobre suas caractersticas na regio
metropolitana de Joo Pessoa
Carlos Lima de Santana, Danielle do Nascimento S. Oliveira, Alexsandra Rocha Meira ............
........................................................................................................................................................ 78
Produo de barras magnticas em tubos de vidro
Carlos Alberto Fernandes de Oliveira, Evandro Ferreira da Silva, Joo Batista M. de Resende
Filho, Joo Jarllys Nbrega de Souza, Kyara Andressa Cavalcanti Limeira, Liliane Rodrigues
de Andrade, Umberto Gomes da Silva Jnior ............................................................................... 86
Projeto e anlise de antenas Patch compactadas com contornos fractais de Koch
Paulo Henrique da Fonseca Silva, Elder Eldervitch C. de Oliveira, Sandro Gonalves da Silva .
........................................................................................................................................................ 91
Trajetrias do olhar: imagens e histria na arte Naf paraibana
Robson Xavier da Costa................................................................................................................. 100
Relao dos Pareceristas (Referees)
Revista Principia 16
Adriano de Len UFPB
Alexsandra Rocha Meira CEFET-PB
Alessandra Marcone Tavares Alves de Figueiredo - CEFET-PB
Alexsandro da Cunha Rego CEFET-PB
Alfredo Gomes Neto CEFET-PB
Andrea Dialectaquiz UFPB
Antnio Carlos Gomes Varela CEFET-PB
Antonio Ccero de Sousa CEFET-PB
Antnio Soares de Oliveira Junior CEFET-PB
Celena Soares Rocha CEFET-PB
Edgard Macedo Silva CEFET-PB
Edilson Ramos Machado CEFET-PB
Eugnio Pacelli Fernandes Leite CEFET-PB
Fausto Veras Maranho Ayres CEFET-PB
Francisco Emanuel Ferreira de Almeida CEFET-PB
Francisco Thadeu Carvalho Matos CEFET-PB
Gesivaldo Jesus Alves de Figueredo CEFET-PB
Gibson Rocha Meira CEFET-PB
Gilcean Silva Alves CEFET-PB
Homero Jorge Matos de Carvalho CEFET-PB
Hyggo O. de Almeida UFCG
Jackelinne Maria de Albuquerque Arago CEFET-PB
Jefferson Costa e Silva CEFET-PB
Joabson Nogueira de Carvalho CEFET-PB
Jorge Gonalo Fernandez Lorenzo CEFET-PB
Joseli Maria da Silva CEFET-PB
Luciano Candeia CEFET-PB
Maria Analice Pereira da Silva CEFET-PB
Maria Luiza da Costa Santos CEFET-PB
Nelma Mirian Chagas de Arajo - CEFET-PB
Palmira Rodrigues Palhano CEFET-PB
Raimundo Nonato Oliveira Furtado CEFET-PB
Ricardo Lima e Silva CEFET-PB
Ridelson Farias de Sousa CEFET-PB
Srgio Ricardo Bezerra dos Santos CEFET-PB
Severino Cesarino da Nbrega Neto - CEFET-PB
Severino Jos de Lima UFCG
Suzete lida Nbrega Correia CEFET-PB
Walmeran Jos Trindade Junior CEFET-PB
EDITORIAL
O papel da educao profissional e tecnolgica no mundo essencial, assim como foi no passado e
continuar sendo nas sociedades futuras. Uma vez que essa premissa foi aceita e compartilhada, a questo
relevante ser qual educao e com qual objetivo. Nessa rea, o debate completamente novo, mas no
absolutamente bvio.
A qualidade e o financiamento so duas questes chave para a educao profissional e tecnolgica, cuja
definio pode ser guiada por claras e diferentes premissas polticas. Tais polticas partem, de forma explcita
ou no, da concepo do papel que a educao profissional e tecnolgica desempenha ou deveria desempenhar
na sociedade. Conseqentemente, uma reconsiderao aberta e pr-ativa do papel da educao profissional e
tecnolgica uma obrigao de compromisso pblico e responsabilidade social. Definir o papel da educao
profissional e tecnolgica na sociedade um dos exerccios essenciais no atual perodo histrico.
Devido sofisticao cada vez maior da economia, as instituies de ensino tm sido obrigadas a
ofertar comunidade um nmero cada vez maior de cursos, preferencialmente em sintonia com os arranjos
produtivos locais, gerando, inclusive, novas profisses. Como conseqncia, veio tambm a necessidade de
expandir a Rede Federal de Educao Profissional, Cientfica e Tecnolgica. Hoje, o MEC/SETEC, planeja
em breve apresentar oficialmente sociedade uma nova estrutura educacional em Rede, que ser composta
pelos Institutos Federais de Educao, Cincia e Tecnologia, os Centros Federais de Educao Tecnolgica,
a Universidade Federal Tecnolgica do Paran e, algumas das Escolas Tcnicas vinculadas s Universidades
Federais.
Neste contexto, o nosso projeto de Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia da Paraba
(IFPB) oferecer comunidade paraibana cursos tcnicos (integrados e subseqentes), superiores (bacharelado,
licenciatura e tecnolgicos) e de ps-graduao lato e stricto sensu, se fazendo presente em nove municpios
(Joo Pessoa, Cabedelo, Campina Grande, Picu, Patos, Monteiro, Sousa, Cajazeiras e Princesa Isabel), alm
de diversos cursos de Qualificao Profissional, e atuar solidamente na Educao a Distncia, via programas
da UAB/E-TEC. Convm salientar que nesta nova concepo, haveremos de ampliar nossas aes no campo
da pesquisa e da extenso, buscando de sobremaneira atuarmos de forma mais comunitria e solidria aos
anseios da sociedade, ou seja, vencermos os paradigmas de uma Instituio menos endgena.
Buscando contribuir com a divulgao dos resultados de pesquisas realizadas por seus servidores e
discentes, o CEFET-PB apresenta mais um nmero de sua Revista PRINCIPIA, a qual, neste nmero, apresenta
uma diversidade de temas pertinentes s reas de conhecimento presentes na Instituio.
Joo Batista de Oliveira Silva
Diretor-Geral do CEFET-PB
PRINCIPIA n 16, Joo Pessoa Setembro de 2008
PRINCIPIA.
Ano12 n. 16, 2008 Joo Pessoa: rgo de
divulgao cientfica e tecnolgica do CEFET-PB, 2008.
107p. il quadrimestral
ISSN 1517-0306
Educao Tecnolgica Peridico Paraba 1.
CDU 375.3(05)(813.3)
Catalogao da Fonte - Conselho Editorial
Os trabalhos Publicados nesta revista so de inteira responsabilidade de seus autores.
As opinies neles emitidas no representam necessariamente, o ponto de vista do
Conselho Editorial e/ou da Instituio.
permitida a reproduo parcial dos artigos desta revista desde que citada a fonte.
A Atividade de Caixas Bancrios: sofrimento psquico e
prazer no trabalho
Luciane Albuquerque S de Souza
1
CEFET-PB Rua Sidney Clemente Dore, 179/302 Tamba Joo Pessoa PB
lucianealbuquerque@yahoo.com.br
Mary Yale Rodrigues Neves
UFPB Rua Clarice ndio do Brasil, 30/803 Flamengo Rio de Janeiro RJ
myale@hotmail.com
Resumo: Neste artigo apresentamos uma anlise sobre a relao trabalho e sade mental dos caixas bancrios de agncias
da Caixa Econmica Federal na cidade de Joo Pessoa - PB. Procuramos apreender as estratgias de regulao da sua
atividade de trabalho, suas vivncias de sofrimento psquico e prazer relacionadas atividade executada e as estratgias
de defesa elaboradas para enfrentar o sofrimento e/ou processos de adoecimento. Optamos pelo uso de instrumentos
como entrevistas individuais semi-estruturadas e observao da atividade inspirada luz da Anlise Ergonmica da
Atividade, buscando uma leitura detalhada da atividade de trabalho realizada pelos participantes da investigao. Os
dados produzidos foram interpretados atravs da tcnica de anlise de contedo temtica, onde identifcamos alguns
aspectos acerca de como os caixas tm vivenciado suas experincias laborais frente a condies e organizao do
trabalho to deletrias. Verifcamos os movimentos realizados pelos mesmos ao criarem estratgias defensivas que os
auxiliam no enfrentamento do sofrimento e na busca pela transformao deste em prazer. Neste sentido, constatamos
que, apesar dos caixas bancrios vivenciarem uma relao nem sempre salutar com seus clientes, paradoxalmente,
este convvio que se traduz como sua principal fonte de prazer e que d sentido ao trabalho efetivamente realizado.
Palavras-chaves: Sade, Atividade de Trabalho, Caixas Bancrios
Abstract: In this article we present an analysis on the work relation and mental health of the banking cashiers of the
Caixa Econmica Federal bank agencies in the city of Joo Pessoa PB. We intend to grasp the regulation strategies
of their work activity, their psychic suffering experiences and pleasure related to the practiced activity and the defense
strategies made up in order to face suffering and/or sickness processes. We chose the use of instruments such as semi-
structured individual interviews and activity observation based on the Ergonomic Analysis of the Activity, searching for
a detailed reading of the work activity carried out by the participants of the inquiry. The produced data were interpreted
through the analysis technique of thematic content, in which we identify some aspects concerning as the cashiers
have experienced their labor activities concerning such deleterious conditions and work organization. We verify the
movements carried out by them when creating defensive strategies which aid them in the suffering confrontation as well
as in the search for transforming this situation into pleasure. In this sense, we realize that, although the banking cashiers
have lived a not always healthy relation with their customers, contradictorily, it is this conviviality that presents itself
as main source of pleasure and this offers meaning to the work effectively accomplished.
Key-words: Health, Work Activity, Banking Cashiers
9
PRINCIPIA n 16, Joo Pessoa Setembro de 2008 PRINCIPIA n 16, Joo Pessoa Setembro de 2008
estratgias defensivas; sinalizamos situaes em que
identificamos o uso da inteligncia prtica dos bancrios e
como se d a dinmica do reconhecimento, fator primordial
para a obteno do prazer no trabalho.
No desenvolvimento da pesquisa de campo, fizemos
uso de instrumentos como as entrevistas individuais semi-
estruturadas e a observao da atividade, inspirada luz da
Anlise Ergonmica da Atividade AET (VIDAL, 2002),
buscando uma leitura detalhada da atividade de trabalho
realizada pelos quatorze caixas bancrios que participaram
voluntariamente deste estudo. Os dados produzidos durante
a investigao foram interpretados atravs da tcnica de
anlise de contedo temtico, cujo objetivo pautou-se na
apreenso dos sentidos pertinentes ao objeto de estudo
(MINAYO, 2004; LAVILLE & DIONNE, 1999).
2. Insero e formao profissional
Todos os caixas que participaram da pesquisa
foram contratados via concurso pblico, corroborando
os estudos de Segnini (1998), que apontam que desde o
final dos anos 60 os bancos estatais convencionaram-se a
realizar assim o seu processo de seleo de funcionrios,
numa tentativa de impedir as prticas discriminatrias no
trabalho, passando ento a ser uma determinao legal.
Para Jinkings (2004), esta modalidade de contratao
possibilitou uma condio (de certa forma implcita) de
estabilidade do emprego dentro das instituies estatais,
dentre elas, os bancos.
Tomando por base os depoimentos dos participantes
e os seus diferentes histricos pessoais e familiares,
verificamos que os motivos que os levaram a optar pela
profisso de bancrio, e mais especificamente de caixa,
foram dos mais diversos.
Identificamos como um dos principais motivos
de insero profssional no setor bancrio, para maioria, a
busca por um emprego estvel, alm de esse oferecer um
salrio considerado razovel para a referncia de mercado
vigente na poca, principalmente para aqueles que vinham
de famlias socialmente menos privilegiadas e que se
preocupavam em contribuir com os gastos familiares.
Se considerarmos que o contexto daquele momento
histrico (dcada de 80) sinalizava para a deflagrao do
processo de reestruturao produtiva e de uma crescente
crise de desemprego e desvalorizao dos salrios (MERLO
& BARBARINI, 2002), o emprego pblico (no banco)
ainda se apresentava como uma garantia segura, tornando-
se o sonho de uma parcela considervel de pessoas.
Todavia, por motivos administrativos pertinentes
ao banco, ao ingressarem atravs de concurso pblico,
nenhum dos participantes assume de imediato a funo de
caixa bancrio, precisando atuar antes em outros setores.
necessrio que eles se inscrevam e prestem um concurso
interno para o cargo, que exige conhecimentos em torno de
noes de regulamento de abertura e fluxo de uma conta-
1. Introduo
Inicialmente pontuamos que a vida cotidiana da
maioria das pessoas est, de certa maneira, entrelaada
realidade de se ter uma conta bancria, seja ela de
movimentao constante ou espordica, como o caso
das contas relativas ao depsito do fundo de garantia do
trabalhador.
Ao longo dos anos de crescimento e expanso
da rede de agncias, o mercado financeiro imps aos
bancos um desenvolvimento voltado essencialmente
padronizao de rotinas e procedimentos, fato que
acarretou um processo de seqenciao das tarefas e gerou
um rgido controle administrativo, principalmente sobre
os caixas bancrios (ZAMBERLAN & SALERNO, 1987;
MERLO & BARBARINI, 2002; MALAGUTI, 1996).
A fim de compreender como este processo foi
vivenciado por estes trabalhadores, o presente estudo
apresenta uma anlise sobre a relao trabalho e sade
mental dos caixas bancrios de agncias da Caixa
Econmica Federal na cidade de Joo Pessoa - PB. Para dar
conta deste objetivo, buscamos a apreenso das estratgias
de regulao da atividade de trabalho do caixa bancrio,
das vivncias de sofrimento psquico e prazer relacionadas
ao tipo de atividade executada, assim como das estratgias
de defesa elaboradas por estes trabalhadores para enfrentar
o sofrimento e/ou processos de adoecimento.
O estudo est pautado no conceito de sade
apresentado por Canguilhem (2001), cuja compreenso
remete capacidade que o indivduo tem de interagir
com os eventos da vida e de enfrentar as infidelidades do
meio, sendo-lhe possvel, ao cair doente, se restabelecer.
Corroborando o autor, Dejours (1992) sinaliza que a
sade das pessoas est ligada a elas prprias, pois algo
que pode ser conquistado e do qual dependem, ou seja,
cada indivduo deve ser capaz de sofrer e reconhecer suas
dificuldades a fim de enfrentar as demandas que o meio
lhes solicita.
Com a perspectiva de investigar a situao de
trabalho dos caixas bancrios, inspiramo-nos inicialmente
na abordagem da Ergonomia da Atividade (DANIELLOU,
LAVILLE & TEIGER, 1989; WISNER, 1994; GURIN,
LAVILLE, DANIELLOU, DURANFFOURG, &
KERGUELEN, 2001), caracterizada por ser a anlise da
atividade em situaes reais de trabalho, visando a um
conhecimento detalhado desta e de como os trabalhadores
realizam suas regulaes frente s variabilidades do meio.
Para tanto, focamos nosso estudo primordialmente nas
diferenas existentes entre o trabalho prescrito e o trabalho
real, bem como na identificao das cargas de trabalho.
Simultaneamente, nos preocupamos em apreender
como os processos intersubjetivos se desenvolvem
nos ambientes laborais e, para tal, recorremos s
contribuies da Psicodinmica do Trabalho (CRU, 1988;
DEJOURS, DESSORS & DESRIAUX 1993; DEJOURS,
ABDOUCHELI & JAYET, 1994; DEJOURS, 2004),
nos apropriando especificamente de aspectos relativos
s possveis vivncias de sofrimento e elaborao de
10
para toda e qualquer situao.
3. A precariedade das condies de trabalho
Os estudos de Gurin et al. (2001) apresentam a
definio de atividade de trabalho como sendo o elemento
central, organizador e estruturante dos componentes de
uma dada situao de trabalho. Em outras palavras, a
atividade de trabalho depende de dois tipos de condies:
as externas (tarefa: tcnicas, organizacionais, etc.) e outras
ligadas s caractersticas do grupo (e de seus membros e das
metas fixadas). No entanto, o que determina efetivamente
a atividade baseia-se nas relaes que se estabelecem entre
estes dois tipos de condies e sua adequao.
Em se tratando de caixas bancrios, os
estudos de Zamberlan e Salerno (1987) apontam que,
organizacionalmente, esses trabalhadores posicionam-se
na chamada ponta da linha das agncias, dado que prestam
servios diretamente ligados ao pblico (clientes), tais como
os atendimentos que envolvem numerrios (recebimentos e
pagamentos). Atravs dos achados da nossa investigao,
possvel afirmarmos, complementando o exposto anterior,
que os caixas realizam ainda outras operaes como a
venda de produtos bancrios (aplices de seguridade de
vida ou de automveis), visando atingir metas impostas
pelo banco. PAREI AQUI
Em se tratando do ambiente laboral, aps analisar
os relatos dos caixas que participaram desta investigao,
verificamos que, estruturalmente, apesar de as agncias
da Caixa Econmica Federal terem passado por diversas
alteraes fsicas nos ltimos dez anos, os trabalhadores
consideram que a antiga estrutura fsica das agncias era
muito precria e que, no geral, as condies de trabalho s
quais eles esto expostos hoje so menos insatisfatrias.
Todavia, eles ainda se queixam com veemncia em relao
ao espao fsico atual (muito pequeno), sinalizando para
um desconforto constante.
Outra queixa dos caixas, tambm relacionada
s condies de trabalho, diz respeito ao sistema de
refrigerao existente em algumas agncias (temperatura
considerada muito fria), alm desse ser identificado
tambm como estressante, devido ao seu barulho.
J em outras agncias esse sistema no adequado
para o ambiente devido sua localizao ou mesmo sua
insuficiente capacidade de refrigerao, principalmente
em certos perodos do ms, quando aumenta o nmero
de clientes. Observamos que em alguns guichs os
trabalhadores costumam colocar ventiladores de ar para
amenizar a alta temperatura.
Vimos que o caixa bancrio realiza
fundamentalmente sua atividade sentado numa cadeira
dentro do guich, j que poucas vezes precisa se levantar
para buscar algum documento ou dinheiro na tesouraria.
Eles comentam que o mobilirio utilizado ainda no
totalmente ergonmico e seu uso constante, juntamente com
corrente e de poupana, alm da prpria rotina do setor.
Aps a aprovao no concurso interno, os caixas
que contactamos passaram por um intenso perodo de
treinamento, que antigamente era dividido em duas
etapas: a primeira terica e tcnica, e a outra prtica
(supervisionada). Mediante os relatos, pensamos que a
modalidade de treinamento, que era aplicada na primeira
fase do curso, se enquadra no que Zarifian (1996) chama
de formao pautada no modelo escolar, cujo princpio
baseia-se na transferncia de informaes e de condutas a
serem adotadas no cotidiano de trabalho, as quais devem ser
assimiladas pelos treinandos e, em seguida, reproduzidas e
aplicadas na situao de trabalho.
Naquela poca, aps o treinamento em sala de
aula, os candidatos ao cargo de caixa eram submetidos a
uma prova escrita e outra oral, eram averiguados os seus
graus de aprendizagem. A exigncia e o rigor impostos aos
treinamentos (tericos e prticos) limitavam o acesso dos
bancrios ao cargo, pois eram aprovados apenas aqueles
que, segundo o banco, preenchiam realmente as habilidades
requeridas para tal cargo.
Aps a convocao, os funcionrios que passavam
pelas duas etapas de treinamento e eram aprovados nas
provas, seguiam para os guichs (ou bateria de caixas),
onde recebiam um treinamento prtico por um tempo
determinado (em alguns casos, de at trinta dias). A
incumbncia do treinamento prtico supervisionado era
dada, geralmente, ao caixa mais antigo e experiente da
agncia, cuja atribuio era a de prestar assistncia tcnica
ao iniciante. Este funcionrio, ao acompanhar os novatos e,
apesar de no ser um instrutor em tempo integral, recorria
sua experincia profissional e colaborava com o programa
de formao do banco.
Segundo Zarifian (1996, p.21), essa perspectiva,
que tambm pode contar com a ajuda de transferncias
de experincia dos mais velhos para os mais jovens,
simboliza o modelo de formao baseado na experincia,
cuja base est no princpio da aquisio do conhecimento
medida que o treinando exerce o seu prprio trabalho,
em seu ambiente habitual (on the job). Para Vasconcelos
e Lacomblez (2004, p. 167), a formao profissional deve
ser fortemente contextualizada, tendo a prpria situao
de trabalho como local privilegiado para a produo de
conhecimentos, j que atravs da experincia prtica
que os saberes ganham sentido.
Ao contrrio do passado, atualmente os caixas
recm-ingressos recebem o treinamento distncia e em
menor tempo (em mdia uma semana). As provas tambm
so feitas on-line e aps a concluso desta etapa, os caixas
aprovados so encaminhados diretamente para os guichs,
sem nenhum acompanhamento supervisionado.
De acordo com Vasconcelos e Lacomblez (2004,
p. 167-168), a modalidade de formao distncia
considerada como algo preocupante, posto que tal medida
pode limitar-se falcia da simples prescrio de normas,
traduzida por saberes supostamente transversais, gerais,
tericos, estveis, estandardizados e tidos como vlidos
11
(prescries) para que uma determinada atividade possa
fluir normalmente, sem impedimentos, nem paralisia.
Na realidade, pensamos que o que os
trabalhadores buscam adaptar o normativo s
necessidades da realizao da atividade, ou seja, eles
fazem uma re-interpretao do normativo, de forma
a reconfigurar o meio de trabalho com o seu prprio
meio (BORGES, 2006; SCHWARTZ & DURRIVE,
2007).
O trabalho real, tambm conhecido por atividade,
o modo como o homem se relaciona com os objetivos que
foram propostos pela organizao do trabalho e os meios
fornecidos para a realizao do mesmo, numa determinada
situao (GURIN et al., 2001). No entanto, para Clot
(2006), o real do trabalho envolve tambm aquilo que no
se faz, o que se busca fazer sem conseguir, o que pode
ser feito, o que h para se refazer e at o que se faz sem
querer.
5. Jornada antecipada e rotina de trabalho
Constatamos que a atividade dos caixas bancrios
tem incio antes mesmo de eles chegarem ao banco,
pois durante o trajeto casa-agncia, muitos fazem uma
espcie de antecipao do seu expediente, imaginando os
procedimentos a serem realizados, programando o seu
dia.
A rotina de trabalho (assim chamada pelos caixas)
se inicia logo que a agncia libera a entrada das pessoas,
ou seja, feita a recepo dos clientes e se realiza a
autenticao dos documentos recebidos.
Aps a sada do ltimo cliente, a prxima etapa
o fechamento do caixa, procedimento que consiste na
conferncia de todas as autenticaes de documentos que
foram realizadas durante a jornada de trabalho. O valor
final, que consta na fita da impressora, deve conferir com a
movimentao (entrada e sada) de dinheiro e, quando isso
acontece, os funcionrios costumam utilizar a expresso
bateu o caixa.
Infelizmente, devido ao intenso trabalho com
numerrios e s diversas variabilidades existentes durante
a jornada de trabalho dirio, freqentemente, ocorrem
sobras ou faltas de dinheiro no caixa.
Durante nossas investigaes, observamos que o
dia-a-dia de um caixa de banco realizado em um ritmo
bastante frentico. Em dias de muito movimento, devido ao
rgido controle de tempo e ao aumento da produtividade,
acarretando uma excessiva carga de trabalho durante a
jornada, torna-se praticamente impossvel para os caixas
se ausentarem dos seus guichs durante o momento do
atendimento, j que um cliente atrs do outro, inclusive
sentindo-se impedidos de sarem para atender s suas
necessidades fisiolgicas bsicas.
Vimos que, de acordo com a quantidade de pessoas
os equipamentos eletrnicos, extremamente inadequado,
ocasionando problemas de postura e dores no corpo.
Recorrendo pesquisa realizada por Malaguti
(1996), segundo a viso empresarial, encontramos que os
equipamentos tecnolgicos facilitam o trabalho dos caixas
quanto s autenticaes dos documentos. No entanto,
para os nossos participantes eles geram alguns malefcios,
tais como a sobrecarga de trabalho, favorecendo o mais
freqente dos problemas de sade em bancrios, a
LER/DORT (Leso por Esforo Repetitivo / Doenas
Ortomusculares Relacionadas ao Trabalho). Por definio,
esta uma sndrome clnica caracterizada por dor crnica,
acompanhada ou no por alteraes objetivas, e que se
manifesta principalmente no pescoo, cintura escapular e/
ou membros superiores, decorrente do trabalho (COSTA,
2003, p. 25) .
No caso especfico dos caixas envolvidos nesta
investigao, a origem deste tipo de comprometimento pode
ser provocada pelo uso constante de dois equipamentos de
informtica durante o expediente, pela repetio excessiva
de movimentos durante a jornada e, principalmente,
pelas pequenas ou inexistentes pausas para descanso, em
conseqncia do acmulo de pessoas nas filas.
4. (Re)interpretaes dos normativos
Conforme sinalizamos anteriormente, a Ergonomia
da Atividade chama ateno para a diferena que h entre o
trabalho prescrito (maneira segundo a qual o trabalho deve
ser executado) e o trabalho real (aquilo que realmente
feito) (GURIN et al., 2001). Essa diferena decorrente
de uma constante variabilidade presentes nos locais
de trabalho, visto que a prescrio sempre limitada e
incompleta e que o saber prtico tem o objetivo de cobrir
as lacunas do saber terico, submetendo os trabalhadores
a passarem cotidianamente por um processo de reinveno
desses limites (GURIN et al., 2001; DANIELLOU et al.,
1989).
Embora a organizao prescrita do trabalho
nunca seja considerada intil para os trabalhadores
(DEJOURS, 1992), em certas situaes onde haja
transparncia entre os nveis hierrquicos pode
acontecer a necessidade de se fraudar o prescrito a
fim de se executar uma determinada atividade, j que
muitas vezes os prprios regulamentos internos da
empresa so contraditrios e podem gerar uma certa
paralisia no trabalho.
Alguns dos participantes admitem que, comumente,
em determinadas situaes, mesmo que contrariando as
normas estabelecidas pelo banco, realizam procedimentos
que somente poderiam ser feitos pelo superior hierrquico.
Eles transgridem ou burlam certos normativos
12
voltando a realizar as mesmas atividades exigidas pelo
cargo.
7. Processo sade-doena no/do trabalho
Durante nossos estudos, constatamos que os caixas
exprimem sua inadequao s condies ambientais do
trabalho atravs da fadiga, caracterizando o resultado da
represso da atividade espontnea de rgos motores e
sensoriais e de um esforo para tolerar uma situao que no
se consegue modificar (CAMPELLO & SILVA NETO,
1996, p. 199-120). Verificamos, que eles esto diante de
situaes to deletrias que, possivelmente, favorecem o
desenvolvimento de um padro determinado de desgaste e
de morbidade (LAURELL & NORIEGA, 1989).
A atividade dos caixas somente se tornou
possvel devido presena constante dos clientes
nas agncias. No entanto, as filas, entendidas como
objetos cotidianos de presso (JINKINGS, 2004), so
alvos de queixas para muitos dos participantes da
pesquisa que comentam acerca do excesso de pessoas
e do barulho feito por elas, principalmente nos dias de
grande movimento. A dinmica da agncia conduzida
diretamente pelos clientes, pois sua presena provoca
alteraes significativas no ritmo de trabalho dos
funcionrios (ZAMBERLAN & SALERNO, 1987).
Uma das maiores fontes de sofrimento para os
caixas, a presso das filas dos clientes, tanto pela grande
quantidade de pessoas quanto pelo barulho excessivo que
elas fazem ao reclamarem, provocarem e, at mesmo,
ofenderem os funcionrios com comentrios maldosos.
Muitas vezes esses trabalhadores no tm como
reagir s provocaes. Eles se sentem com as mos atadas,
j que devem atender a fila por ordem de chegada e no
de acordo com a disponibilidade ou urgncia que o cliente
diz ter.
Nesses dias de maior movimento dentro das
agncias, os caixas afirmam que se sentem sufocados
com a presso exercida pelas pessoas, gerando uma
sensao de estarem em plena guerra contra os clientes,
mesmo reconhecendo que do pblico que depende o seu
emprego.
Segundo relatos, a viso que alguns bancrios
tm do cliente de que ele um adversrio que vai tentar
explorar o caixa, ao mesmo tempo em que ser explorado
por este (devido s exigncias impostas pelo banco para
vender produtos e atingir metas).
Os caixas vem a sua profisso como algo que suga
suas energias vitais, tornando-os estressados e conduzindo-
os a um processo de enlouquecimento devido ao excesso
de carga de trabalho.
Para eles, a rotina de atendimento dos clientes e
que os caixas atendem, a idia que eles transmitem de
que a sua atividade torna-se praticamente uma bola de
neve que se desenvolve de forma crescente, at o ponto de
engolir o funcionrio.
Diante do exposto, podemos dizer que, em
algumas situaes, o problema da falta de dinheiro
no momento do fechamento do caixa decorrente do
intenso fluxo de pessoas nas filas durante a jornada e da
grande presso exercida por elas (MALAGUTI, 1996
e ZAMBERLAN & SALERNO, 1987) ao apresentarem
suas demandas pessoais aos caixas, provocam nestes
um processo de acelerao do seu ritmo de trabalho
(CAMPELLO & SILVA NETO, 1996).
Para Dejours (2004), a auto-acelerao
compulsiva pode decorrer caso ocorram
aborrecimentos no ambiente de trabalho, em
decorrncia das suas prticas laborais, e, portanto, os
funcionrios podero desenvolver estratgias contra
o sofrimento, conduzindo-os, em certos casos, as
aceleraes frenticas das cadncias de trabalho
(DEJOURS & ABDOUCHELI, 1990, p. 132).
6. Readaptao: uma estratgia paliativa
Segundo relatos, existem funcionrios que,
por motivos de adoecimento (principalmente relativos
LER/DORT), so deslocados de suas atividades nos
guichs para outro setor da agncia. Nestes casos,
a empresa utiliza-se do recurso administrativo da
readaptao profissional, que teoricamente aplicada
quando se admite que o trabalhador no tem condies
de continuar realizando as atividades requeridas pela
funo, considerando-se o sofrimento e o adoecimento
do mesmo (BRITO, NEVES & ATHAYDE, 2003).
Para os participantes da nossa pesquisa, existem
alguns bancrios que, em condies de readaptados, no
trabalham diretamente com autenticaes de documentos,
mas continuam desempenhando uma funo muito
parecida com a de caixa. Apesar da diminuio da carga
de trabalho, eles continuam utilizando o computador e
realizam atividades que exigem movimentos constantes e
intensos, podendo provocar um agravamento de um quadro
de enfermidade j existente.
O banco, ao utilizar o recurso da readaptao,
alm de colocar os funcionrios em situao de trabalho
semelhante anterior, priva-os de gozarem dos benefcios
das comisses de vendas sobre os produtos bancrios.
Assim, verificamos que alguns caixas, aps serem
afastados temporariamente dos seus postos originais e de
experimentarem o processo de readaptao em outro setor
do banco, solicitam gerncia o seu retorno ao guich,
13
grande maioria dos trabalhadores, mesmo quando exposta
a perigos constantes decorrentes da organizao do
trabalho, consegue livrar-se da descompensao psquica,
utilizando-se de artifcios de defesa, buscando algo que
a proteja contra as diferentes formas de sofrimento e,
sobretudo, contra o medo que resulta do trabalho.
Em nossas anlises identificamos alguns tipos de
estratgias de defesa utilizadas pelos bancrios, tais como:
(1) adaptao s presses da organizao do trabalho,
pois os caixas acreditam que no existem expectativas de
melhoria e, portanto, no conseguem visualizar mudanas
significativas no seu modo de trabalhar. Este fato leva alguns
caixas a usar a expresso ossos do ofcio, admitindo que as
nocividades do trabalho so fatos normais e acreditando
que a nica sada que lhes resta adaptar-se situao de
sofrimento imposta pelo trabalho.
(2) Outra estratgia de defesa identificada foi o
enfrentamento em silncio ou represso de sentimentos,
o fato de no poder adoecer, ou seja, de acordo com
Canguilhem (2001), aquilo que o indivduo mais teme
ao cair enfermo o fato de estar debilitado e exposto a
enfermidades futuras que possam diminuir a sua margem
de segurana.
(3) Verificamos ainda a questo da banalizao da
doena por parte dos bancrios e, portanto, corroborando
os estudos realizados por Brito, Neves e Athayde (2003),
ao identificarem que os trabalhadores, ao banalizarem os
seus prprios problemas de sade e chegando at mesmo
a negarem o que lhes acometem, procuram esconder de si
mesmos o seu prprio sofrimento.
(4) Por fim, observamos o processo de acelerao
do ritmo de trabalho, que, como vimos, corrobora o
exposto por Dejours (2004) ao citar que a auto-acelerao
compulsiva pode decorrer da presso sentida pelos
trabalhadores, advinda das atividades s quais eles esto
submetidos a executar.
9. Convivendo com o cliente: paradoxo entre o
ofrimento e o prazer
Os processos psquicos mobilizados nas
transformaes e ajustamentos criativos so denominados
de inteligncia prtica, um tipo de inteligncia de carter
intuitivo ou astucioso, cujo objetivo tentar minimizar
a distncia existente entre a organizao do trabalho
prescrito e a organizao do trabalho real. Segundo Dejours
(1993), o indivduo levado a esboar rapidamente uma
interpretao, um diagnstico ou uma medida corretiva, e
s interroga-se se a deciso foi acertada (ou no) depois
de execut-la, verificando assim a operacionalizao da
tentativa sugerida intuitivamente pelas suas percepes.
Contudo, para Dejours (2004), mesmo escapando
conscincia, o uso da inteligncia prtica se caracteriza por
autenticao de documentos quebrada a partir do momento
que precisam atingir metas de vendas de produtos que
foram estipulados pela gerncia. Isso tambm os incomoda,
pois, pelo que nos foi informado, os ndices bancrios so
crescentes e precisam ser atingidos individualmente a
fim de se conseguir um valor geral relativo agncia. O
que acontece, na prtica, uma troca de interesses, onde
o caixa encontra-se localizado no eixo de atrito entre as
duas partes, ou seja, o banco quer explorar o mximo do
potencial do cliente e o cliente quer explorar o mximo
do potencial do banco. Por conta do contato rpido com
o pblico, os participantes acreditam que as metas so
difceis de serem conseguidas, mas, mesmo assim, eles
no deixam de sofrerem diariamente presso por parte dos
seus superiores hierrquicos.
Alm da presso sofrida por conta das filas e das
cobranas feitas pela gerncia, um outro fator mencionado
pelos participantes da pesquisa foi o momento do
fechamento do caixa (o clmax do sofrimento dirio), que,
como vimos, acontece no final da jornada de trabalho.
Segundo os bancrios, este o perodo que mais provoca
sensaes angustiantes, mesmo diante de tantas tenses e
sofrimentos vivenciados ao longo do dia.
A preocupao e ansiedade pela chegada da hora
de bater o caixa, provoca neles um sentimento de tristeza
e medo, j que, devido s freqentes variabilidades
dirias, acontecem sobras ou faltas de dinheiro durante
a conferncia dos documentos no final do expediente.
Ocorrendo a primeira hiptese, a quantia enviada para
o fundo de reserva do banco e, no segundo caso, o valor
descontado do funcionrio responsvel pelo guich, num
prazo de 48 horas.
Portanto, durante todo o dia, os caixas costumam
executar a sua atividade com o pensamento voltado para
o momento do fechamento de caixa, j que, se na hora
da conferncia no acontecer de eles baterem o caixa,
eles tero que repor o dinheiro ao banco, muitas vezes
precisando recorrer venda de seus prprios bens pessoais
ou, at mesmo, efetuando emprstimos que sero pagos
em vrias parcelas como forma de minimizar o peso
mensalmente. Assim, antes mesmo de ser consumado e
mesmo que no venha a acontecer, o momento de fechar o
caixa gera muita tenso aos caixas, sensao que ainda se
prolonga durante algum tempo, caso ocorra.
Diante dessas situaes de trabalho desgastantes
entendemos que os caixas remanescentes podem ser vistos
como sobreviventes, ou melhor, como verdadeiros heris,
pois ainda permanecem trabalhando na mesma empresa
em meio a condies potencialmente nocivas.
8. Driblando as variabilidades: estratgias de defesa
Os estudos de Dejours (1992) apontam que a
14
caixas, se paradoxalmente o convvio com os clientes gera
neles um tipo de fonte de sofrimento dirio, esse mesmo
contato com o pblico que lhes confere prazer. Para eles, o
pblico um problema, mas ao mesmo tempo a soluo
pra o caixa. O caixa vicia em ter esse contato com o
pblico.
Em muitos depoimentos, identificamos elementos
de vivncias de prazer quando os caixas relatam a sensao
que tm ao ajudar pessoas a resolverem seus problemas
pessoais, como por exemplo aquelas com pouco grau de
instruo ou idosos. Pudemos verificar que, na medida do
possvel e do permitido pelo banco, os caixas bancrios
esto conseguindo vivenciar a dinmica do reconhecimento
e encontrando sentido para o seu trabalho. Em outras
palavras, constatamos uma transformao do sofrimento
em prazer atravs, principalmente, da relao dos caixas
com os seus clientes.
10. Por fim
Procuramos identificar neste estudo alguns
aspectos acerca como os caixas bancrios tm vivenciado
suas experincias laborais frente a condies e organizao
do trabalho to deletrias. Verificamos os movimentos
realizados pelos mesmos ao criarem estratgias defensivas
que os auxiliam no enfrentamento do sofrimento e na busca
pela transformao deste em prazer.
Apreendemos ainda que, apesar dos caixas
bancrios vivenciarem uma relao nem sempre salutar
com os seus clientes, mesmo que paradoxalmente,
exatamente este convvio dirio que pode ser traduzido
como a sua principal fonte de prazer e que d sentido ao
trabalho realizado.
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um estilo de resolver os problemas com astcia e esperteza,
estando presente em qualquer tipo de trabalho. Sua no
utilizao pode gerar fontes de sofrimento psquico e at
de doena.
Enfatizando esta idia, o autor citado argumenta
que o reconhecimento somente se d a partir da reconstruo
rigorosa dos julgamentos do trabalho realizado, que podem
ser de dois tipos: de utilidade, oriundo da hierarquia
superior ou dos subordinados (linha vertical) e que faz
meno conduta e eficcia do trabalhador, podendo,
eventualmente, ser proferida pelos clientes; e de esttica
(de beleza ou de originalidade), relativo ao julgamento
feito pelos pares, considerado por Dejours como sendo o
mais importante, j que, por serem conhecedores do ofcio,
estes conseguem valorizar muito mais a beleza de um
trabalho bem realizado.
No entanto, em nossa investigao observamos
que, ao questionarmo-los acerca do julgamento mais
importante, eles afirmaram ser o dos clientes. Segundo
relatos, um blsamo, ou seja, algo que lhes transmite
consolo e alivia a carga to pesada de trabalho. Embora a
abordagem da Psicodinmica do Trabalho considere que
o reconhecimento por parte dos pares o mais relevante
para os trabalhadores, em nossa pesquisa encontramos
resultados divergentes desses, porm semelhantes aos
achados por Neves (1999) em sua investigao com
professoras do ensino pblico fundamental. A autora
problematiza a proposio de Dejours (2004) sinalizando
que, em determinadas situaes de trabalho, em que ocorrem
prestaes de servio, o julgamento mais importante
para os trabalhadores pode vir da parte do cliente, j que
provavelmente essa situao favorece uma inter-relao
mais prxima entre os clientes e os prestadores de servio.
E o que parece acontecer entre os caixas bancrios e os
freqentadores das agncias.
Dejours (2004) salienta que a luta contra o
sofrimento representa um alicerce para a sua sade mental
e somtica, percorrendo um caminho que produz um
benefcio para a identidade dos trabalhadores. Para que
essa luta acontea preciso que a organizao do trabalho
possibilite a existncia da dinmica do reconhecimento
que, ao estar relacionada questo do sentido no trabalho,
favorece a transformao do sofrimento em prazer.
A Psicodinmica do Trabalho aponta para a
necessidade de ir alm da descrio da atividade efetiva,
com o objetivo de viabilizar a apreenso do sentido e dos
afetos mobilizados pelo trabalho, no caso em questo, das
vivncias de sofrimento psquico e de prazer (DEJOURS
et al., 1994).
Assim, mesmo diante de algumas situaes nocivas
sade, vimos que a atividade dos caixas bancrios favorece
tambm a produo de sentido no trabalho, fazendo com
que esses trabalhadores ainda permaneam trabalhando.
No entendimento de Dejours et al. (1994), o
sujeito no vivencia apenas dor e sofrimento no trabalho,
mas tambm pode vivenciar prazer. Logo, na opinio dos
15
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16
A linguagem artstica e o teatro na educao:
movimento de ordem e desordem
Palmira Rodrigues Palhano
CEFET - PB Av. 1 de Maio, 720 - Jaguaribe CEP: 58.015-430 - Joo Pessoa/PB
palmirapalhano@yahoo.com.br
Resumo: O presente trabalho defende a aprendizagem do conhecimento como sendo um processo mltiplo e diverso,
no qual se inserem a emoo, a ludicidade, o corpo e as relaes pessoais. Nosso referencial terico encontra suporte
nas teorias da desordem de Balandier (1997) que pem em pauta a discusso sobre a presena da desordem e da ordem
de forma indissociveis na constituio da sociedade. Destacamos essa desordem no fenmeno natural das cheias e
nas linguagens artsticas de Jos Lins do Rego, Z da Luz e Caetano Veloso. Particularizamos a discusso sobre o
movimento de desordem no teatro. Comentamos a construo do trabalho cnico na escola e a presena do corpo no
processo de aprendizagem do conhecimento, fundamentados em Assman (1998) e Gonalves (2004). Apresento, a partir
dessas discusses, o grupo de teatro do Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba CEFET/PB destacando
experincias em sala de aula e uma relao de montagens cnicas realizadas pelo citado grupo no perodo de 1998
2002.
Palavras Chave: Desordem, Ordem, Teatro, Educao, Multiplicidade.
Abstract: The current work defends knowledge learning as being a multiple and wide process in which emotion,
playfulness, body and personal relations are involved. Our theoretical reference fnds support on Balandiers disorder
theories (1997) which point out the discussion about the disorder and order presence in an inseparable way concerning
society formation. We focus on this disorder from the natural phenomenon of foods and in the artistic languages of Jos
Lins do Rego, Z da Luz, and Caetano Veloso. We defne the discussion about the disorder movement at the theatre. We
comment on the scenic work at school and the presence of the body in the knowledge learning process, based on Assman
(1998) and Gonalves (2004). Starting off with these discussions, we present the theatre group of Centro Federal de
Educao Tecnolgica da Paraba - CEFET-PB pointing out the classroom experiences and a list of scenic settings
performed by the mentioned group in the period between 1998 and 2002.
Key-words: Disorder, Order, Theatre, Education, Multiplicity
17
o corpo, o olhar, o escutar. A construo do conhecimento
tambm auto-referncia e auto conhecimento.
A subjetividade faz parte da histria dos indivduos
e estas histrias se formam a partir de seus encontros,
desencontros, de paixes, dios, alegrias e tristezas e esta
subjetividade no compreendida a partir da perspectiva
de classes sociais. Marcuse comunica em sua fala:
[...] Sem dvida, as manifestaes concretas da
sua histria so determinadas pela sua situao
de classe, mas esta situao no a causa do
seu destino do que lhes acontece na vida.
Especialmente nos seus aspectos no materiais,
o contexto de classe ultrapassado. muito
difcil relegar o amor e o dio, a alegria e a
tristeza, a esperana e o desespero para o domnio
da psicologia, removendo assim estes sentimentos
da preocupao da prxis radical. Na realidade,
em termos de economia poltica, eles talvez no
sejam efectivamente << foras de produo >>,
mas so decisivos e constituem a realidade de
cada ser humano. (MARCUSE, 1977, p. 19).
Na constituio decisiva da minha realidade,
experincia e construo da aprendizagem me encontro de
forma subjetiva com a desordem das cheias do rio Paraba,
gostava de contemplar essas imagens. Era diferente, era
um discurso distinto no qual o homem ocupava seu lugar
relacionando-se com a natureza, era uma desordem que
para os meus olhos de menina vinha preenchida de magia
e alegria:
O lugar, a regra, a ferramenta fundam uma ordem
dos homens, mas dentro desta a desordem progride,
e dela procede inicialmente atravs de peripcias
que relatam a conduta dos ancestrais mticos e dos
ancestrais sociolgicos. Sempre se descobre em
ao uma figura da desordem, csmica, mtica ou
humana. (BALANDIER, 1997, p.21).
Meus olhos de menina observavam, enxergavam
atravs das cheias, uma desordem mtica. Os olhos so
grandes espies, so dois e funcionam como um s:
Os olhos percebem mais do que as palavras jamais
conseguiro dizer. Percebem e estabelecem (ou propem)
muito mais relaes pessoais ou com objetos do que
elas. (GAIARSA, 2000, p. 25).
3. O movimento de desordem na linguagem artstica
A desordem se faz presente na histria dos
elementos naturais e os escritores/poetas conseguem capta-
la na sua face mais sensvel. A vida fora captada na sua face
mais sensvel pelos grandes mestres. Jos Lins do Rego
menciona a desordem dessas cheias em seus livros Fogo
Morto: O rio rolava nas pedras com barulho abafado. O
volume das guas cobria as ilhas de verdura. O junco se
1. Introduo
Uma discusso que se encontra em pauta na
atualidade refere-se ao respeito multiplicidade e a
pluralidade de idias, de culturas, de grupos, etc. Nesse
sentido, esse artigo encontra-se conectado com a discusso
atual, que defende a aprendizagem do conhecimento como
sendo um processo mltiplo e diverso, no qual se inserem
a emoo, a ludicidade, o corpo e as relaes pessoais.
Tambm busco responder questionamentos cotidianos ao
fazer teatral no tocante prtica educativa: como o fazer
teatral contribui no processo de aprendizagem escolar?
Amparada por alguns tericos denominados
ps-modernos ouso me pr, me colocar enquanto sujeito
aprendente (ASSMAN, 1998) nesse artigo, contemplando
a informao plural, acompanhada da subjetividade, das
impresses e sentimentos. Consigo tornar minha prtica
reflexiva.
Acreditando que a funo social da escola possui
relevncia no campo cultural, relatamos a importncia da
democratizao do saber artstico e destacamos a escola
pblica como cenrio propcio para esta familiarizao.
Contudo, a partir da anlise dos trabalhos
cnicos montados, observo o teatro como um processo
de aprendizagem ldico e um condutor democrtico do
conhecimento, contribuinte para a construo dos saberes
atravs do movimento da desordem e da ordem.
Fao essa anlise fundamentada a partir dos
seguintes tericos: Hugo Assmann, Georges Balandier,
Louis Porcher e Michel Maffesoli. Compreendendo que o
perodo de multiplicidade, utilizo citaes diversas, entre
elas: poesias, msicas, romances e registros pessoais para
ilustrar meus referenciais tericos.
2. A construo do conhecimento
O divergente, o diferente e a multiplicidade de
histrias e vivncias so contributos para a construo
do saber. O processo de conhecimento forma-se tambm
utilizando os sentimentos, as emoes, os desejos, e os
sonhos, e estes no devem ser reprimidos em detrimento
de uma ditadura racionalista. Todos os sentidos agem
completando-se, combinando e reforando significados.
Lembrando Gonsalves: (2002, p. 70) Refletir sobre
processo de conhecimento e, por conseguinte, de
aprendizagem antes de tudo, falar da construo de
significados. Uma pessoa aprende um contedo quando
capaz de imprimir-lhe um significado. [...] A aprendizagem
um processo social e biolgico e, portanto, no pode
ser explicada unicamente por perspectivas sociolgicas.
(GONSALVES, 2002, p. 70/1).
A aprendizagem resulta de uma ao coordenada de
todos os sentidos que combinam o tato, a pele, o movimento,
18
E o Paraba qui banha
A minha terra quirda,
Esse rio qui acumpanha
A histria da minha vida

Quantas vez mi alevantei,
Noite arta, noite meia
Cum o Bso de Manue Pdo,
E a gritaria do povo:

- L vem a cheia! ia a cheia!
Era o veio Paraba
Qui trago em minha lembrana,
Qui h oito mz no deca,
Mas nessas cheia, trazia
Do inverno uma isperana!

Se a cheia vinha de dia,
Decendo, piquinininha,
Se arrastando... se arrastando
Plas areia macia,
(Eu nem gosto de alembr.)
O povo vinha gritando,
Numa aligra inucente
E o meu pai vinha na frente
Sortando fogo-do-!

E dispois do rio cheio,
De minha me os concio:

- Meu fio, tome coidado.
O rio ta quge de nado.
(Luz, 19--, p. 101/02)
Rio, gua, ordem/desordem nas palavras dos
sensveis escritores e poetas. Aps a cheia, o rio Paraba
deixava a terra rica para plantaes em suas margens e
uma areia branca, na qual brincvamos, formando um
novo momento de ordem.
Outra situao, da cultura local, que fez parte do
meu aprendizado, da minha alegria, era a feira livre que
ocorria nos dias de teras-feiras. As barracas tomavam
conta de toda a rua grande, ou principal. Comeava com
os materiais de couro, de barro, pau, utenslios para casa e
decorao; logo aps, em frente ao cinema da cidade, havia
as confeces, os tecidos, as redes, as roupas, seguidas
de bijuterias e discos; depois era o momento das frutas,
verduras, legumes, razes; tambm tinha o local de carnes,
comidas e passarinhos.
Observava com grande satisfao e curiosidade
aqueles gritos, aquelas informaes, aquela desordem que
Sivuca consegue retratar:
Fumo de rolo arreio de cangalha
Eu tenho pra vender, quem quer comprar?
Bolo de milho, broa e cocada,
P-de-moleque, alecrim, canela,
Moleque sa daqui me deixa trabalhar,
E Z saiu correndo pra feira de pssaros
dobrava s frias da cheia (REGO, 1968, p. 234), e de
Menino de Engenho retiramos essa passagem:
O povo gostava de ver o rio cheio, correndo
gua de barreira a barreira [...] E anunciavam a
chegada como se se tratasse de visita de gente
viva:
- A cheia j passou na Guarita, vem em
Itabaiana.
[...] E uma tarde um moleque chegou s carreiras
gritando:
- A cheia vem no Engenho de seu Lula!
Todos correram para a beira do rio os moleques,
os meninos,
os trabalhadores do engenho, o meu
av. E comeava-se a ouvir a gritaria
da gente que ficava pelas margens:
- Olha a cheia! Olha a cheia!
- Ainda vem longe, diziam uns.
- Qual nada! Olha os urubus voando por ali!
De fato, com pouco mais, um
fio dgua apontava, numa
ligeireza coleante e espantosa
de cobra. Era a cabea da cheia
correndo. E quando passava
por perto da gente, arrastando
basculhos e garranchos, j a vista alcanava
o leito do rio todo tomado dgua.
- gua muita! O rio vai s vargens. Vem com
fora de aude arrombado. [...] Num instante no
se via mais nem um banco de areia descoberto.
Tudo estava inundado. E as guas subiam pelas
barreiras. Comeavam a descer grandes tbuas
de espumas, rvores inteiras arrancadas pela raiz.
- L vem um boi morto! Olha uma cangalha! ...
Longe ouvia-se um gemido como um urro de
boi. Estavam
botando o bzio para os que ficavam mais
distantes. As ribanceiras que a correnteza rua
por baixo arriavam com estrondo abafado de
terra cada.
(RGO, 1970, p. 24 - 6)
A desordem se apresenta na sociedade, na
economia, nas relaes sociais, na natureza. preciso
aprender a perceber seus indcios, a olhar para ela.
Gonsalves (1998), discutindo sobre o fazer da educao
popular, comenta que:
[...] as possibilidades de estabelecer conexes
sempre estiveram postas no fazer da EP, no
entanto, no conseguamos enxerg-la. A lgica
dominante e que ainda orienta o pensamento,
operando pela simplificao, no permite sequer
o acolhimento de determinados aspectos do real.
(GONSALVES, 1998, p. 234).

Z da Luz, poeta popular, consegue detectar essa
desordem e nos conta com propriedade, em suas poesias,
as sensaes de fazer parte deste momento de desordem.
19
adio, mas por substituio em um nvel mais
elevado. De um lado, a realidade amputada
de formas de ordem que desaparecem sem
compensao; de outro, enriquecida por novas
formas de ordem. (BALANDIER, 1997, p. 48).

4. A desordem no teatro
No processo da construo da linguagem artstica
a desordem se torna um campo fecundo para a criao
trazendo uma infinidade de possibilidades.
A construo de uma pea teatral, por exemplo,
nos remete ao movimento de desordem lembrando as
cheias ou uma feira livre. Os atores se movimentam
bastante, gesticulam, atendem ao diretor, param, comeam,
recomeam s vezes com raiva e cara fechada, e gracejam,
brincam de seus erros, dos erros dos companheiros de cena,
riem de si, do que fazem e da situao. Neste misto de
reaes, as cenas acontecem. H barulhos, todos conversam
ao mesmo tempo utilizando movimentos. Contudo se
entendem, ajudam-se, informam-se e se tocam.
O ato de fazer teatro j revolucionrio, uma
transgresso, independentemente do contedo: infantil,
adulto, ecolgico, escolar, de bairro. O ato de pessoas se
juntarem, sem ganhar dinheiro, muitas vezes gastando do
seu bolso, em um pas essencialmente capitalista, no qual
a cultura e a arte no so valorizadas adequadamente, se
lanando na aprendizagem, na busca do conhecimento
teatral, j um indicador de revoluo, pelo menos
pessoal.
Ao participar de um grupo de teatro, as pessoas
esto buscando algo novo, esto saindo de casa e se
aventurando em aprender de forma coletiva. O fazer teatral
no um ato individual e sim uma linguagem coletiva,
comum, de grupo.
No obstante a desordem teatral, vrias vezes se
converte em ordem, nos processos dos ensaios, objetivando
finalizar um espetculo de nvel esttico. Balandier sempre
se refere ordem e desordem como sendo indissociveis.
O que diferencia, deveras, so as leituras de mundo e as
posturas, aes diante do ato de viver. O que para uns
motivo de espanto, para outros motivo de risos. Lembro
o poeta Caetano Veloso, e sua msica Merda:
Nem a loucura do amor,
Da maconha, do p, do tabaco e do lcool,
Vale a loucura do ator
Quando abre-se em flor
Sobre as luzes do palco.
Bastidores, camarins, coxias e cortinas
So outras tantas pupilas, plpebras e retinas.
Nem uma doce orao, nem sermo, nem
comcio
direita ou esquerda
Fala mais ao corao
Do que a voz de um colega
Que sussurra merda.
Foi passo voando pra todo lugar
Tinha uma vendinha no canto da rua
Onde o mangaieiro ia se animar,
Tomar uma bicada com lambu assado
E olhar pra Maria do Ju
Cabresto de cavalo e rabichola
Farinha, rapadura e graviola
Pavio de candeeiro, panela de barro
Menino vou me embora,
Tenho que voltar,
Xaxar o meu roado
Que nem boi de carro
Alpargata de arrasto no quer me levar.
Porque tem um sanfoneiro no canto da rua
Fazendo floreio pra gente danar
Tem Zefa de Purcina fazendo renda
E o ronco do fole sem parar.
(OLIVEIRA & GADELHA, 1994)
A desordem est sempre presente na sociedade,
causando insegurana, porm sempre traz consigo
uma infinidade de possibilidades, de idias/imagens
fecundas. De uma certa forma, atravs do acidente e do
acontecimento gera a ordem, as duas encontram-se juntas
em um impreciso enfrentamento de objetivos. A desordem
se inscreve naquilo que se define como ordem. Recordo as
palavras de Balandier:
Se a ordem no passa de uma viso particular da
desordem, ento a filosofia atual deve progredir
a partir do real: a desordem ou parece ser hoje
um dado imediato da experincia. [...] Ela pode
ser levada a descobrir terras desoladas onde o
saber daquilo que a vida se perdeu, onde o real
sem diversidade nem cor se torna algo numrico
(cdigo, nmero, equao), onde os sujeitos
humanos esto apagados; em um mundo que se
destri com a perda de suas qualidades sensveis,
[...]. (BALANDIER, 1997, p. 252).
A desordem pode ser criativa, o caos pode ser
fecundo, devemos enfrent-lo e interrog-lo enquanto tal,
em busca das ordens parciais que a desordem encerra, pois
ordem e desordem se entrecruzam, so indissociveis,
esto completamente misturadas de forma indecifrvel,
coexistem em constante confrontao, ligam-se, aliam-se,
criam-se mutuamente, gerando novas maneiras de ser:
A desordem se torna destruidora, quando existe
perda de ordem, quando os elementos se dissociam
e tendem a no mais constituir uma estrutura, uma
organizao, mas uma adio, uma simples soma
(uma ordem de soma). A desordem se torna
criadora, quando acarreta uma perda de ordem,
acompanhada de um ganho de ordem, quando
geradora de uma ordem nova que substitui a
antiga desta podendo ser superior. O processo de
complexo opera segundo esta lgica, no por
20
artstico do aluno.
Se a produo artstica construda socialmente
e organizada de forma significativa em diferentes pocas
histricas, geograficamente determinadas por cada
povo ou grupo social, a arte pode ser codificada. O seu
conhecimento requer o domnio de cdigos e este depende
das possibilidades de contato com as obras artsticas e
da familiarizao que ocorre de forma gradativa. Nesse
sentido, o legado cultural da humanidade no deveria se
restringir a um pequeno crculo da sociedade.
As produes artsticas fazem parte do acervo
cultural. O contato com o conhecimento artstico, assim
como a oportunidade ao fazer artstico deve ser um direito
de todo cidado.
A escola um espao legtimo para contribuir
nesse processo, pois sabemos que as oportunidades
de familiarizao com a arte esto subordinadas s
oportunidades sociais e, como estas so desiguais, cabe
escola e ao ensino de arte democratizar, dar acesso,
oportunizar esta familiarizao, este contato com a
produo artstica. Louis Porcher (1982) nos sugere que:
O imediato , na verdade, mediado, a sensibilidade
construda, o talento pode ser formado, a
inspirao adquirida, a emoo preparada [...].
No existe espontaneidade natural nem liberdade
imediatamente criativa. preciso dar criana os
instrumentos necessrios para sua auto-expresso.
(PORCHER, 1982, p. 1)
6. O teatro na educao
Contribuindo para a democratizao do
conhecimento de forma prazerosa temos o teatro na
educao que dentre suas diversas abordagens permite ao
aluno que d sua viso de mundo, das coisas, que invente,
que se divirta. Contraponto do utilitarismo, o ludismo
o mais claro ndice do querer viver e da perdurao da
socialidade. (MAFFESOLI, 1985, p. 35).
Tal socialidade favorece aos jovens e adultos
possibilidades de compartilhar descobertas, idias,
sentimentos, atitudes, ao permitir a observao de diversos
pontos de vista, estabelecendo a relao do indivduo
com o coletivo e desenvolvendo a socializao ao buscar
solues criativas e imaginativas na construo de cenas.
Nesse processo, os alunos observam, percebem e
discutem sobre situaes do cotidiano, utilizando os jogos
dramticos, nos quais vivenciam experincias imaginrias
de faz de conta ou uma atitude espontnea.
A origem do jogo dramtico espontneo se perde
no tempo e se confunde com o prprio surgimento da
linguagem e da cultura. Contudo, o jogo dramtico pode
assumir caractersticas direcionadas visando atingir um
objetivo especfico, como o educacional ou se constituir
em teatro, atravs da elaborao.
O teatro na educao trabalha o momento atual
Noite de estria, tenso, medo, deslumbramento,
feitio e magia
Tudo sempre uma exploso, mas parece que
no
Quando o segundo dia.
J se disse no, foi uma vez, nem trs, nem
quatro.
No h gente como a gente de teatro
Gente que sabe fazer a beleza vencer para alm
de toda perda
Gente que pode inverter para sempre o sentido da
palavra merda.
Merda para voc, desejo merda
Merda para voc tambm, diga merda e tudo
bem.
Merda toda noite, sempre, amm.
(VELOSO et alii, 1986).
5. O ensino de artes
A lgica ainda predominante na orientao do
pensamento demarca a ordem da instituio escolar. O
ensino de artes, provavelmente como outras disciplinas,
contraria os termos convencionais do conhecimento
intelectual e se ope cultura hegemnica que concebe
a escola como um lugar de ordem onde basicamente se
desenvolvem potenciais intelectuais e a subjetividade,
a expresso, o sentimento desenvolvidos atravs da
linguagem artstica no so reconhecidos como sendo
vlidos educacionalmente, lembrando Louis Porcher:
A educao artstica divide com a educao
fsica o privilgio de serem ambas rejeitadas,
explicitamente ou no, ao se ingressar no territrio
da escola. Na hierarquia das disciplinas a serem
ensinadas, as nossas situam-se nos degraus mais
baixos da escada. O aluno pode dedicar-se s
atividades artsticas, dentro da escola, se tiver
tempo, ou seja, se tiver terminado todas as outras
tarefas as tarefas importantes. (PORCHER,
1982, p. 13).
Essa cultura hegemnica geralmente nega a
pluralidade de conhecimentos que se traduz em modos
diferentes de aprender e expressar o conhecimento. Nega
a dinmica da escola marcada pelas diferenas. Nega o
caos e a diferena que destri a ordem e traz desordem
e incomunicabilidade, mas tambm permite outras
ordenaes e traz a cooperao, a realimentao e a
complexidade. (ESTEBAN In GONSALVES, 2002).
O ensino de arte pode contribuir para o processo
de resgate da valorizao sensorial, como tambm auxiliar
a interpretar, a ler as imagens que circulam na sociedade.
Se h desejos e discusses sobre a democratizao
do ensino pblico, esta tambm perpassa pelo acesso ao
conhecimento, democratizao da informao e ao
acervo artstico da humanidade. O ensino de arte possui
um papel importante de efetivamente ampliar o universo
21
trabalhos cnicos, dentre eles:
Em 1998, Sonhos de uma noite de vero,
adaptao do texto de William Shakespeare atravs
de um projeto interdisciplinar com a professora de
literatura Francilda Incio;
Em 1999, Coletnea de textos poticos nacionais
e universais. O professor de literatura Ageirton
dos Santos Silva realizou a semana de literatura e
solicitou que montssemos cenas a partir de poemas
brasileiros, dentre os quais encenamos seis: Soneto
de Fidelidade, de Vincius de Moraes, Versos ntimos,
de Augusto dos Anjos, Jos e Procura da Poesia, de
Carlos Drummond de Andrade, Desencanto e O
Bicho, de Manuel Bandeira;
Em 1999, Poemas para a abertura do evento I Varal
de Poesia, realizado pelos professores Antnio
Rodrigues de literatura e Antnio Barbosa Sobrinho
de msica. O evento constitua em exposies de
poesias de alunos do Ensino Mdio e shows de
msicos paraibanos que aps a apresentao artstica
realizava um debate com a platia presente. O grupo
encenou: Autopsicografia, de Fernando Pessoa e O
Martrio do Artista, de Augusto dos Anjos;
Ainda em 1999, atravs de um projeto interdisciplinar
com o professor Ageirton, montamos poesias do
perodo simbolista para ser apresentado, em sala
de aula. A partir da trabalhamos a integrao dos
trs trabalhos anteriores resultando na encenao:
A Condio Humana: Do Bicho ao Poeta uma
coletnea de textos poticos nacionais e universais;
Em 2000, montamos Dom Casmurro Adaptao
do romance de Machado de Assis atravs de um
projeto interdisciplinar com a professora de literatura
Francilda Incio;
Em 2000, tambm montamos um museu vivo Brasil
500 anos de excluso social em comemorao aos
500 anos do descobrimento do Brasil, juntamente
com a professora de Histria Maria de Belm, no
qual mostramos atravs de imagens, vrias passagens
que compuseram a histria do Brasil. Dentre eles, o
descobrimento, a escravatura e as torturas do regime
militar;
Em 2001, de forma interdisciplinar, juntamente
com a professora de literatura Francilda Incio,
montamos A Arte de ser feliz baseado no texto
em prosa potica de Ceclia Meireles;
No ano de 2002, ABC de Z da Luz um projeto
que resgata a cultura popular paraibana, objetivando
divulgar a riqueza das poesias matutas e o cotidiano
popular. O trabalho integra poesias do paraibano Z
da Luz, nascido na cidade de Itabaiana.
Neste percurso de trabalho, observo os alunos e
enxergo o encantamento que o conhecer e o fazer teatrais
desenvolvem em alguns deles, fascinando-os diante das
possibilidades de conhecimento cultural. uma descoberta
intelectual atravs da ludicidade do fazer artstico.
Eu poderia dizer que dirijo as montagens teatrais
e sistematiza emoes, ampliando o conhecimento que o
indivduo tem de si prprio, para ampliar seu conhecimento
do mundo. Torna consciente uma atividade espontnea
de todo grupamento social, desenvolve potencialmente o
que todas as pessoas possuem e utilizam eventualmente,
transformando um recurso natural em um processo
consciente de comunicao.
O teatro na escola desenvolve a capacidade de
fazer perguntas, de encontrar respostas, de descobrir novas
solues, questionar situaes, encontrar e reestruturar
novas relaes. Os educandos se relacionam e recolhem
informaes que aumentam e integram ao seu universo.
Observar atentamente o que acontece no seu entorno,
ver, sentir e perceber constri um repertrio exclusivo
de conhecimento, como tambm informa o intercmbio
pessoal com o mundo e com os outros seres.
O percurso de erros e acertos na busca da construo
de um personagem, as leituras, reflexes, experimentos,
trazem em si uma construo de saberes relevantes que
contm alcance pedaggico.
Apesar do teatro na escola geralmente possuir
relaes conflituosas com a burocracia escolar, este se
faz e se impe enquanto matria viva para construo de
saberes.
O aluno, ao escolher as palavras, o gesto, o espao
que ocupar, selecionando contedos, posicionando-se
diante do observado anteriormente, escolhe e expressa
suas posies, questiona e opta entre todas as informaes
recebidas.
O teatro na educao desenvolve a linguagem
gestual por intermdio da observao do cotidiano, de
exerccios de alongamento, aquecimento, concentrao,
percepo do espao e do corpo, laboratrios de
interpretao e no confronto entre o texto e os gestos
nascem as cenas. O gesto tem um incio, um meio e um
fim, passveis de serem determinados tendo como base a
observao, a pesquisa e o entendimento de que os textos
dramticos, as formas de representao e as formas cnicas
tm tradies em diversas pocas e culturas.
Nesse contexto, a atividade em grupo deveria ser
incentivada pela escola, pois a prpria atividade grupal tem
um aspecto integrador, visto que cada membro apresenta
uma faceta da realidade. Os alunos, para improvisarem
e interpretarem um tema, conversam, buscam solues,
dividem os supostos personagens, relacionando-se nos
exerccios, na encenao, e na troca de idias.
7. Experincias teatrais no CEFET/PB de 1998 a 2002
A partir dessa explanao sobre o fazer teatral
na educao demonstro minha experincia em uma
instituio de ensino tecnolgico de carter federal, na
qual formamos um grupo de teatro que funciona como
atividade extracurricular. A desordem teatral com suas
especificidades no cabe no currculo, e realizamos vrios
22
nica forma de aprendizagem, sem entender o movimento
de desordem ordem desordem que ocorre no processo
de formao, sem verificar/observar que aprendemos de
diversas formas: brincando, jogando, sentindo, desejando,
sonhando, fantasiando, narrando, utilizando metforas,
reconhecendo mitos, atravs do processo rizomtico,
estar fadada a ser sempre um espao de excluso.
Talvez uma das alternativas, dentre as vrias
apontadas por inmeros tericos, seja a de estarmos atentos
s experincias desenvolvidas nas escolas. Talvez o ensino
de arte, atravs do teatro na educao, nos indique uma
direo, seja um exemplo a ser observado.
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Costa (org) Educao popular hoje: variaes sobre
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____________________ Educao e grupos populares:
temas (re) correntes. Campinas, So Paulo: Editora
Alnea, 2002.
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Joo Pessoa, Paraba: Editora Acau Ltda, 19--.
MAFFESOLI, Michel. A Sombra de Dionsio contribuio
a uma sociologia da orgia. Rio de Janeiro: Edies
Graal, 1985.
MARCUSE, Herbert. A dimenso esttica. Coleo: Arte
e Comunicao. So Paulo: Martins Fontes, 1977.
que conseguimos fazer, porm esse fato revela-se como uma
inverdade, pois eu detenho um conhecimento em relao
teoria e prtica do fazer teatral, mas os alunos so mais
criativos, ldicos e alegres em relao montagem. Eu, de
fato, coordeno, conduzo e me encanto com suas alegrias e
entusiasmos. Fazer teatro para eles uma brincadeira, no
existe pesar, tudo possvel, eu me embriago com esse
frescor, com a desordem das paixes, e envelheo mais
lentamente.
Aps o relatrio de montagens parece simples e
fcil a convivncia de um grupo de teatro com a instituio
escolar, mas o processo no se configura desta forma,
geralmente a relao com os setores burocrticos, os
cursos tcnicos, e algumas coordenaes, de completa
desconfiana.
A maioria acredita ser extremamente desnecessrio
um grupo de teatro em um centro de ensino tcnico. Alguns
pensam ser um mal necessrio, parecido com o relato de
Esteban (2002, p. 9-11) quando analisam a hora da baguna
em sala de aula.
Outros acreditam que o grupo de teatro, como
tambm os outros grupos artsticos, possa e deva ser um
canal de divulgao da escola, tanto a nvel interno, entre
os setores, quanto a nvel externo, com a comunidade,
contanto que no sejam necessrios recursos financeiros
para as montagens teatrais.
Alguns crem ser um excelente recurso
metodolgico, servindo assim aos contedos das vrias
disciplinas. Ainda h os que pensam que produzir arte, em
qualquer linguagem, uma brincadeira ou uma mgica
que se resolve facilmente, excluindo assim todo tipo de
trabalho tcnico.
E, em exceo, h os simpatizantes, na sua grande
maioria da rea de humanas ou poucos professores da
rea tcnica, geralmente jovens, que acreditam, apiam,
e buscam propostas conjuntas, interdisciplinares, onde o
respeito e a aprendizagem ocorrem de forma recproca.
8. Concluso ou consideraes finais
Apresento estas consideraes finais com uma
cara humana, palpitante e expressiva sem endurecer na
autoridade e solidificao da verdade. Busco a pluralidade
da verdade, a verdade enquanto problema e aproximao
do real, contrapondo-me verdade absoluta e calcificada.
Contudo, os resultados indicaram que o ldico, o
jogo, a desordem, a linguagem teatral e corporal trazem
em si uma construo de saberes relevantes que contm
alcance pedaggico, so elementos contributivos para o
desenvolvimento do alunado.
A escola, nos dias atuais, encontra-se diante de
um desafio. Se permanecer autoritria, restringida a uma
23
A produo de texto como prtica centrada no aluno:
sujeito da aprendizagem
Benedita Vieira de Andrade
E-mail: benedita.v@gmail.com
Resumo: Neste trabalho, apresenta-se uma abordagem da escrita numa viso interacionista, que concebe a linguagem
como uma forma de interao entre os interlocutores nas situaes comunicativas de que participam. Nessa perspectiva, a
escrita concebida como prtica discursiva que se materializa em situaes sociais de interao. Assim, so contemplados
alguns princpios que fazem da escrita uma atividade interlocutiva, como o que dizer, a quem dizer, por que dizer e como
dizer. Esses princpios orientam uma prtica de escrita centrada no aluno como sujeito da aprendizagem, instaurador
da atividade de interlocuo. So apresentados tambm alguns fatores que podem auxiliar na manuteno da linha
argumentativa do texto, progresso temtica, articulao e coerncia de seus argumentos.
Palavras-chaves: Escrita, Interlocuo, Gneros Textuais.
Resumen: En este trabajo, se presenta un abordaje de la escrita en una visin interactiva, que concebe el lenguaje
como una forma de interaccin entre los interlocutores en las situaciones comunicativas de que participan. En ese punto
de vista, la escrita es concebida como prctica discursiva discursiva que se materializa en situaciones sociales de
interaccin. De esta manera, son contemplados algunos pricipios que hacen de la escrita una actividad interlocutiva,
como lo que decir, a quien decir, por que decir y cmo decir. Esos principios conducen una prctica de escrita centrada en
el alumno como sujeto del aprendizaje, establecedor de la actividad de interlocucin. Son presentados tambin algunos
factores que pueden auxiliar en la manutencin de la linea argumentativa del texto, progresin temtica, articulacin y
coherencia de sus argumentos.
Palabras-clave: Escrita, Interlocucin, Gneros T extuales
24
a quem dizer, por que dizer e como dizer.
2. Princpios responsveis pela construo de uma
escrita interlocutiva
2.1 O que dizer
Pensamos que o maior problema que o aluno enfrenta
nas atividades de escrita o no ter o que dizer. Este
problema gera, como em uma cadeia, uma srie de outros,
como no saber como dizer o que pretende dizer, falta
de motivao para dizer, indefinio de um interlocutor.
Essas deficincias so as causas principais da falta de xito
na produo de texto dos alunos. No h conhecimento
lingstico que supra a deficincia do no ter o que dizer.
No ter idias, informaes, algo a dizer prejudica qualquer
tentativa de uma atividade de escrita bem sucedida. Ter
o que dizer, a quem dizer e um objetivo para essa troca
so elementos primordiais em qualquer atividade bem
sucedida com a escrita. Nesse sentido, a escrita se constitui
como uma atividade interativa, de troca entre sujeitos,
pois atravs dela que se partilham idias, informaes,
conhecimento. A escrita torna possvel a manifestao
verbal das idias, intenes, crenas ou sentimentos que
queremos partilhar com algum para interagir com ele. E
a capacidade para verbalizar esse conhecimento s pode
advir de uma prtica discursiva privilegiada na escola em
que se valorize no apenas o saber, mas o saber dizer.
Assim, ter o que dizer, a quem dizer e, em
conseqncia, saber expressar isso, com base na escolha
adequada de estratgias do dizer, condio primordial
para o sucesso na atividade de escrita. Quando h idias,
informaes e um objetivo para transmiti-las, elas fluiro
nas circunstncias concretas de cada situao de interao.
Escrever nada mais do que interagir com outros e por
eles ser compreendido. Para o aluno tornar-se autor de
seus prprios textos, no h regra nica, isso depende das
relaes de interlocuo que se estabelecem nos diferentes
momentos de produo de textos que, enquanto tais,
cumprem seu propsito comunicativo. Aprender a escrever
, to somente, aprender a pensar, a desenvolver sensaes
e percepes das coisas, a encontrar informaes e idias
e concaten-las. Isso requer exerccio: leitura, escrita e
reescrita dos prprios textos.
2.2 A quem dizer o que se tem a dizer
Alm do encontro entre sujeitos, da troca de idias,
uma viso interacionista da produo de textos tambm
pressupe o outro com quem dividimos o momento da
escrita. Um texto sempre se dirige para outra pessoa.
Quem escreve prev um outro com quem deseja ter
uma interao. O outro a medida, o parmetro do
que dizer e do como dizer; , conforme Geraldi (1997),
a condio necessria para que o texto exista. H sempre
uma interao entre um eu e um tu quando escrevemos;
mesmo sendo uma interao a distncia, esse sujeito com
1. Consideraes preliminares
A produo de textos, seja em eventos de vestibular, seja
em qualquer outro exame de seleo que exija a expresso
por meio da linguagem escrita, tem sido apontada como
uma das provas que oferece o maior grau de dificuldade
aos candidatos que se submetem a esses concursos. A
simples idia de produzir um texto em lngua escrita j
deixa muitos candidatos apavorados, j que elaborar um
texto escrito no simplesmente codificar informaes
por meio de sinais grficos; a atividade de escrever um
processo complexo, mas que pode tornar-se acessvel a
todos os que se empenharem a conquistar essa habilidade.
Nos exames vestibulares, ainda existem milhares
de candidatos que so eliminados do concurso por no
conseguirem produzir um texto em sua lngua materna.
Os problemas apresentados pelos que produzem o texto
so evidentes: falta clareza na linguagem, organizao nas
idias, coeso nas partes, uma argumentao consistente,
enfim, patente o baixo nvel de desempenho lingstico
dos alunos na utilizao da lngua na modalidade escrita. O
que se observa so textos fragmentados, sem coeso entre
suas partes e numa linguagem padronizada, muitas vezes
vulgar, cheia de clichs e com muitas marcas de oralidade.
Esto ausentes, em muitos dos textos construdos em
eventos que requerem a expresso escrita, caractersticas
fundamentais que, conforme Costa Val (1999), constituem
a textualidade, como a coerncia e a coeso, ou seja, faltam
algumas das caractersticas que fazem com que um texto
seja texto.
Esse fato provoca desconforto em professores e
profissionais da educao que se preocupam com esses
jovens, futuros acadmicos, que, em breve, ingressaro
no mercado de trabalho. Como podero se expressar por
meio de uma linguagem que nem mesmo manejam com
habilidade? Geraldi (1997) considera a produo de
textos (orais e escritos) como ponto de partida de todo o
processo de ensino-aprendizagem da lngua. Mas, diante
das dificuldades que se evidenciam, como estimular essa
prtica nas escolas?
Pensando nas dificuldades enfrentadas pelos alunos
na hora de produzir um texto, no s em provas de
concursos, mas tambm, e principalmente, nas atividades
escolares que fazem parte do cotidiano de sala de aula,
empreendemos uma pesquisa de alguns aspectos que
podem contribuir para uma escrita mais adequada. Assim,
esperamos poder contribuir com algumas sugestes para
alunos e professores que desejam obter resultados mais
satisfatrios nessas atividades.
Referimos a seguir alguns elementos implicados na
situao de produo escrita que podem respaldar uma
prtica dessa atividade centrada no aluno como sujeito
da aprendizagem, como o instaurador da atividade de
interlocuo. Com base nos estudos de Antunes (2003)
e Geraldi (1997), estabelecemos alguns princpios que
vo nortear nossa discusso, proporcionando uma melhor
compreenso desses elementos, quais sejam: o que dizer,
25
adequada dentro da situao de comunicao em que se
insere. Para obter xito nas atividades de escrita de seus
alunos, o professor precisa adotar uma prtica que leve
em considerao o carter dialgico da produo de texto,
bem como a compreenso do outro e o funcionamento das
estruturas textuais por meio da leitura de um interlocutor
virtual. Ou seja, o professor deve criar um cenrio em que
esteja presente a imagem de um interlocutor, mesmo que
virtual.
2.3 Razes para dizer o que se tem a dizer
Considerando o ensino da escrita numa perspectiva
interacionista, Kleiman (2000) destaca que o aluno
deve ser o foco das abordagens no processo de ensino-
aprendizagem: seus interesses, seus conhecimentos, suas
experincias, seus objetivos devem servir como ponto
de partida para o trabalho pedaggico. Isso significa, na
esteira dessa concepo, planejar o ensino de modo a fazer
os ajustes necessrios para se estabelecer uma situao de
comunicao que leve em conta a perspectiva do aluno: seus
saberes, seus conhecimentos prvios, suas capacidades.
Assim, uma abordagem interacionista de ensino implica
o compromisso de procurar conhecer o aluno: suas
atitudes e comportamentos podem ser relevantes para
ajud-lo a construir novas prticas sociais baseadas na
produo de textos que ele precisa adquirir e desenvolver.
interessante, nesse sentido, pensar estratgias de escrita
que venham despertar o interesse do aluno, partindo de
experincias do seu cotidiano que possam motiv-lo a ter
razes para escrever a interlocutores reais ou criados pela
sua imaginao. Isso resulta numa atividade de escrita que
parta das necessidades e dos verdadeiros interesses dos
alunos, nas palavras de Kleiman (ibidem), uma atividade
que lhes permita inscrever-se criativamente como
sujeitos letrados, no uma tarefa imposta para cumprir
uma atividade escolar. necessrio, portanto, inserir a
atividade de escrita em prticas significativas, criando-
se um contexto que esteja no dia-a-dia dos alunos, que
tenha uma funo social na vida deles. Convm que se d
significado s prticas instrumentais que possam contribuir
para o desenvolvimento do aluno. Ou seja, necessria
uma motivao para a escrita: quem escreve precisa ter
interesse, uma finalidade e estar inscrito numa situao de
interlocuo.
Qualquer atividade de linguagem tem origem nas
situaes de comunicao e envolve diversas capacidades
do sujeito. Nessa esfera comunicativa, as prticas de
linguagem se materializam por meio dos gneros textuais.
Essas formas lingsticas so possveis graas s formas
de comunicao que lhes do origem. Em outras palavras,
as formas de comunicao produzem formas lingsticas
que as possibilitam. Nesse sentido, os gneros de texto so
instrumentos que tornam possvel a comunicao, servindo
de referncia para aprendizagem. Nessa perspectiva,
importante que a escola seja concebida como espao de
comunicao, e as situaes escolares, como ocasies de
quem se interage na escrita deve ser levado em conta,
pois escrever sem saber para quem , logo de sada, uma
tarefa difcil, dolorosa e, por fim, uma tarefa ineficaz,
pois falta a referncia do outro, a quem todo texto deve
adequar-se [...] (ANTUNES, 2003, p. 46). A presena
desse interlocutor no neutra, ao contrrio, est sempre
interferindo no discurso do locutor. Sem a imagem do
outro, como podemos avaliar os efeitos do que dissemos,
a interpretao das nossas intenes e a recepo do que
desejamos transmitir? nesse sentido que Costa Val (1999)
considera relevante o fato de o locutor contar com os
conhecimentos prvios do recebedor e sua capacidade de
ilao para inferir o sentido das lacunas por ele deixadas. A
imagem do outro , pois, fator imprescindvel na produo
de textos coerentes. Afinal, qualquer produo lingstica
s se recobre de valor discursivo se resultar de uma ao
entre sujeitos. Nesse sentido, a escrita deve ser uma troca,
uma negociao de significados que vo adquirindo
sentido medida que vamos interagindo com nossos
interlocutores; pois, como nos ensina Geraldi (1997), o
sentido do texto , j no momento de sua produo, um
sentido construdo a dois; e a construo do sentido se
completa no momento da leitura, com um leitor que se faz
presente desde o momento da sua criao. Com efeito, no
faz sentido pensar numa prtica de escrita sem destinatrio,
sem leitor, sem referncia para delinear o que dizer e como
se vai dizer. , pois, a representao que se faz do outro,
do interlocutor, que vai moldar a forma de dizer, ou seja, a
escolha do gnero do discurso.
Mendona (2001), em artigo sobre a produo de textos
escritos, tambm concebe a escrita como uma atividade
interativa em que [...] um sujeito-autor, constitutivamente
formado por outros sujeitos, lana uma palavra a um sujeito-
leitor no mundo, cuja representao imaginria produzida
pelo sujeito-autor (p. 250). A autora defende a importncia
da presena do outro na escrita e afirma que a ausncia
desse interlocutor torna a atividade artificial, uma vez que
o dilogo com o outro fundamental para a construo do
texto e de sua coerncia. Sem essa interao, enfatiza, a
atividade de produo de textos fica sem objetivos. Sem a
imagem do outro pode haver dificuldade para a obteno
da coeso e da coerncia do texto, uma vez que a unidade
de significao e o desenvolvimento argumentativo do
texto dependem da aproximao virtual entre o sujeito e o
interlocutor. Alis, a coerncia pragmtica do texto, como
lembra Costa Val (1999), reside na necessidade de este ser
reconhecido pelo recebedor como um emprego normal da
linguagem num determinado contexto.
O produtor de texto ajusta a sua linguagem em face
da imagem que tem do interlocutor. Esse comportamento
do sujeito que escreve justificado pela sua competncia
comunicativa, que o leva a se comportar de forma que
seu texto esteja adequado ao gnero de discurso que lhe
solicitado. essa competncia genrica que molda o
discurso na forma de um gnero particular e permite que o
sujeito atribua imagem de destinatrio de que ele dispe
a competncia para interpretar seu enunciado de maneira
26
o modo como os outros organizaram o que tinham a dizer
pode ser uma atividade eficaz. nesse sentido que Geraldi
(1997) sustenta que podemos aprender com o trabalho dos
outros formas de trabalharmos tambm, s assim vamos
adquirindo outras possibilidades de escolha de estratgias
de dizer o que se tem a dizer. O sujeito-autor, ao escolher
uma certa forma para seu texto, est abandonando outras
possibilidades e se comprometendo com a estratgia
escolhida. A escolha da forma para a realizao do texto
compreende os diversos gneros discursivos; esses
gneros tm o condo de organizar o texto, dando-lhe
forma padronizada. Isso leva ao entendimento de que
a inteno do locutor que determina a escolha da forma
do texto. E esse intuito, esse querer dizer do locutor, se
realiza na escolha de um gnero do discurso. Essa escolha
determinada, dentre outros motivos, em funo da
especificidade de uma dada esfera da comunicao verbal
e das necessidades de uma temtica, ou seja, a situao
social que determina o gnero do texto.
Dessas consideraes ressalte-se, portanto, que, para
se produzir um texto, necessrio que se tenha o que
dizer, que haja uma razo para dizer o que se tem a dizer,
um destinatrio para receber o que se tem a dizer e o
procedimento de escolha para se obter a melhor forma de
dizer. Para se construir um texto com sentido, portanto,
necessrio inseri-lo dentro de uma prtica social, visto que
o que motiva uma pessoa a escrever um interesse e uma
finalidade para a escrita.
Nas atividades de redao, imprescindvel no perder
de vista as intenes do aluno, suas idias, seus argumentos,
o possvel interlocutor para o seu texto, bem como a
situao em que este produzido. A escrita deve partir
das motivaes do aluno, daquilo que ele quer comunicar.
E o professor deve ajud-lo a buscar novas formas em
funo da necessidade de comunicao bem sucedida.
essa necessidade que d forma s estratgias do dizer e
configura os diversos gneros de texto apropriado para
cada situao.
3. Contribuio para uma escrita mais satisfatria
Alm dos princpios que orientam uma escrita
interlocutiva, outra forma de ajudar o aluno a melhorar
sua produo textual trabalhar com estratgias de
argumentao. H alguns fatores que do consistncia
argumentao, tornando o texto melhor articulado, mais
coerente, aceitvel e apto a persuadir o leitor. Fatores como
coeso textual, coerncia semntica e informatividade so
ferramentas que fazem o texto avanar, sem contradies e
sem perder a sua orientao temtica.
3.1 A argumentao e a coeso textual
A boa articulao das idias, dos enunciados, com
encadeamentos lgico-semnticos adequados so fatores
que valorizam a argumentao, tornando os argumentos
mais coerentes e consistentes. Um texto com lacunas,
produo e recepo de textos, proporcionando ao aluno
mltiplas situaes de escrita.
2.4 Estratgias do dizer
A produo de textos escritos assume formas diferentes
de acordo com as diferentes funes que pretende cumprir.
Assim sendo, a forma do texto se amolda em funo
do que se tem a dizer, do interlocutor a quem se dirige
e das razes dessa interao. Essas diferenas na forma
dos textos resultam nos diferentes gneros textuais. Os
gneros de textos evidenciam a natureza complexa das
realizaes lingsticas: diferentes, multiformes, mutveis
em atendimento s nuanas de cada evento particular de
interao.
A escrita corresponde a uma modalidade de interao
verbal em que a recepo adiada, uma vez que os
sujeitos (autor e leitor) no ocupam, ao mesmo tempo,
o mesmo espao. H, outrossim, um espao de tempo
entre a elaborao do texto pelo autor e sua leitura pelo
leitor; essas condies de produo da escrita tambm
determinam a forma de dizer do texto, pois interferem na
sua realizao.
Produzir um texto escrito no uma tarefa que implica
apenas o ato de escrever. Elaborar um texto escrito ,
segundo Antunes, [...] uma tarefa cujo sucesso no se
completa, simplesmente, pela codificao das idias ou
das informaes, atravs de sinais grficos (2003, p.
54). Produzir um texto escrito supe etapas, cada uma
com suas funes e especificidades. H de se buscar um
planejamento para alcanar a melhor forma de dizer o que
se tem a dizer. Ento, ainda em harmonia com Antunes
(Ibid.), a escrita supe orientao, vontade, determinao,
exerccio, prtica, tentativas, aprendizagem, enfim, a
escrita exige tempo para sua realizao.
As idias de Kleiman (2000) sobre o processo de
produo de texto se coadunam com esse posicionamento.
Para essa autora, saber escrever no se reduz ao
conhecimento do cdigo alfabtico; h muito mais recursos
que garantem a inteligibilidade do texto escrito, como, por
exemplo, a textualidade. o processo de textualizao
que d legitimidade ao texto, e esse processo, postula
a autora, deveria fazer parte dos objetivos de ensino da
produo textual. Nesse sentido, aprender a escrever
envolve a aprendizagem dos gneros textuais legitimados
pelas diferentes instituies, o que, por sua vez, implica
conhecer os modelos, as prticas de produo e de
circulao de textos, como tambm conhecer os leitores
a quem os textos se dirigem e suas prticas textuais. Os
textos produzidos pelos alunos devem ter relao estreita
com as formas que circulam nas instituies sociais.
nessa perspectiva que Mendona (2001) postula a
necessidade de a escola envolver os alunos em prticas
sociais em que esteja presente a leitura de textos que
circulam na sociedade. Dessa forma, a leitura de textos
bem escritos se impe, pois amplia o que se tem a dizer,
e, conseqentemente, as estratgias do dizer; refletir sobre
27
prprio ponto de vista. O aluno deve ser levado a entender
os mecanismos que concorrem para uma escrita bem
sucedida, como as estratgias do dizer e a interao com
seu(s) interlocutor(es).
3.3 A argumentao e a informatividade
A insuficincia de idias prejudica a consistncia
dos argumentos, pois o locutor deixa de explanar,
ilustrar, exemplificar, trazer informaes que auxiliem
compreenso do texto pelo interlocutor. Se o produtor
de texto consegue apresentar argumentos consistentes e
coerentes para sustentar seu ponto de vista, seu discurso
ganha em credibilidade e se torna bem mais facilmente
aceitvel pelo interlocutor e mais propcio a persuadi-lo.
Acreditamos que s a prtica de leitura ser capaz de
suprir o vcuo de informaes que caracteriza muitos
textos produzidos por alunos. Postulamos que essa prtica
deva ser motivada sempre, atravs da leitura de textos
bem escritos, que tratem de temas variados e que tenham
relao com o universo social e intelectual do aluno. O
professor deve incentivar o aluno a refletir sobre as idias
do texto e a discuti-las, procurando sempre evidenciar as
intenes do seu autor.
3.4 A argumentao e os operadores discursivos
O emprego adequado dos operadores favorece a
construo de estratgias discursivas que garantem mais
consistncia aos argumentos, tornando-os mais slidos e
convincentes. Os operadores ajudam a manter a progresso
temtica e a linha argumentativa do texto, bem como a
estabelecer a coeso das partes textuais. O mau uso desses
elementos pode comprometer a clareza dos argumentos
apresentados e o sentido global do texto; podendo,
inclusive, provocar o desvio da orientao argumentativa.
Pensamos que o ensino de lnguas deve dar mais ateno
a esses elementos discursivos, to fundamentais para uma
escrita adequada, e, muitas vezes, considerados sem a
devida importncia. Um estudo dos valores semnticos
que se estabelecem entre as partes dos textos, sinalizados
pelos diferentes tipos de relao (relao de causalidade,
de condicionalidade, de oposio, entre outras), , sem
dvida, para o aluno uma atividade bem mais prazerosa do
que a classificao exaustiva de oraes em subordinada
ou coordenada, por exemplo. Ademais, alm de ser uma
atividade mais interessante, esse tipo de estudo pode
contribuir para um melhor processamento textual, levando
o aluno a uma melhor percepo dos fenmenos lingsticos
implicados na compreenso do texto. Compreendendo as
diversas relaes textuais marcadas pelos operadores de
argumentao, o aluno poder entender o funcionamento
desses elementos, tornando-se capaz de aplic-los
apropriadamente nos seus textos.
com interrupes das idias e quebra do raciocnio no s
prejudicado em sua progresso temtica, mas tambm
na sua clareza e coerncia das idias. Sem a coeso
adequada entre os enunciados e entre os pargrafos, os
textos resultam fragmentados e desconexos e, portanto,
com uma argumentao incapaz de convencer qualquer
interlocutor.
S o exerccio da escrita, com atividades apropriadas
que levem o aluno a entender bem o funcionamento da
linguagem, pode auxiliar na produo de textos mais claros
e coesos. Essa prtica requer uma compreenso adequada
do valor semntico e das funes dos elementos de coeso
responsveis pela boa articulao das partes de um texto. O
professor de Lngua Portuguesa deve incluir em suas prticas
de sala de aula atividades que contemplem todo o valor
argumentativo-discursivo dos elementos de coeso. Essa
atividade deve levar em considerao no apenas critrios
sintticos, mas tambm, e principalmente, basear-se num
enfoque semntico e pragmtico. Para uma determinao
precisa do valor das palavras, necessrio partir de um
estudo que considere o texto como um todo, e no proceder
a um estudo de frases isoladas, descontextualizadas. Para
um estudo preciso e produtivo dos valores dos elementos
de coeso, faz-se necessrio estud-los no exerccio da
linguagem e na produo do discurso. S uma observao
acurada do funcionamento da linguagem pode permitir
que se evidenciem as formas de que se revestem certas
categorias lingsticas, revelando suas efetivas funes.
Pensamos que um estudo contextualizado das relaes
semnticas, que se estabelecem por meio dos diversos
tipos de coeso textual, pode contribuir para um melhor
processamento textual, levando o aluno a uma melhor
percepo dos fenmenos lingsticos e do funcionamento
dos conectores textuais, para aplic-los adequadamente
nos textos que vier a produzir.
A argumentao e a coerncia semntica 1.2
A coerncia semntica dos argumentos depende de
uma srie de fatores que constituem os diversos tipos de
conhecimentos e as situaes que envolvem o discurso.
As relaes estabelecidas no texto devem colaborar para
a sua progressividade, de modo que revelem o sentido
intencionado pelo seu locutor. Se ele tiver uma idia clara
do que pretende dizer, das concluses a que quer chegar
e da imagem do seu possvel interlocutor, e empregar
adequadamente as estratgias para conseguir seu propsito
comunicativo, seu texto fluir sem maiores contradies. A
coerncia dos argumentos contribui para um discurso mais
convincente e mais facilmente aceitvel pelo interlocutor.
Entendemos que o ensino de redao deve ter como
meta fazer o aluno compreender que o texto uma unidade
semntica, cujas partes se encontram inter-relacionadas,
de modo que o seu sentido global no pode ser obtido
apenas pelas e a partir das partes isoladas. Deve, tambm,
ajudar o aluno a organizar as idias, compreend-las e
encade-las, de forma que no venha a contradizer o seu
28
Porto Alegre: Artmed, 2000.
MENDONA, Marina Ceclia. Lngua e ensino:
polticas de fechamento. In: MUSSALIM, Fernanda &
BENTES, Ana Cristina. (orgs.) Introduo Lingstica:
domnios e fronteiras. So Paulo: Cortez, 2001. v. 2.
4. Concluses
Defendemos que, nas aulas de Lngua Portuguesa, o
ensino de contedos que contribuam para desenvolver a
capacidade de escrita dos alunos deve ser priorizado. O
ensino de Lngua materna deve ser planejado de modo que
contemple atividades que desenvolvam a capacidade de
comunicao do aluno em todos os contextos. A motivao
para os fatos da lngua deve ser buscada na situao
comunicativa, uma vez que a linguagem no existe fora
da interao lingstica, isto , desvinculada do uso. Os
usos lingsticos dos falantes no se esgotam na anlise
superficial das expresses lingsticas; aprender a lngua
materna aprender seus usos, significados e funes.
Assim, o professor de lngua materna deve fazer com que
seu aluno esteja em contato com todas as diversidades de
usos lingsticos, no se alheando do real funcionamento
da linguagem, nem da reflexo sobre esse funcionamento.
A atividade de escrita tem que ser inserida em eventos
reais, concretos, de comunicao, situaes que motivem
o ato lingstico, fazendo com que as expresses verbais
fluam naturalmente, realizando o propsito a que se
destinam na interao: uma comunicao bem sucedida.
evidente a necessidade de se pensar estratgias de escrita
que forneam as ferramentas de que o aluno-escritor
precisa para fazer o texto avanar o texto progride
quando h na sua construo uma finalidade, um objetivo
que se persegue. necessrio criar para a atividade de
escrita uma situao de uso real, uma situao de vida que
condicione o uso lingstico. Enquanto isso no acontecer,
no vai existir uma produo real de texto na escola,
e os alunos vo continuar produzindo redaes para o
professor, preenchendo um arcabouo que nada sustenta,
sem funo.
Enquanto no for dada uma dimenso dialgica
atividade de escrita, inserindo-a em um contexto de
interao social em que se considerem interlocutores reais
e motivao interna para essa atividade, vai continuar
havendo uma atividade monolgica e artificial que anula a
presena de um leitor, e os alunos continuaro sem nenhum
interesse de produzir linguagem.
Referncias
ANTUNES, Irand. Aula de portugus: encontro &
interao. 2. ed. So Paulo: Parbola, 2003.
COSTA VAL, Maria da Graa. Redao e textualidade. 2.
ed. So Paulo: Martins Fontes, 1999.
GERALDI, Joo Wanderley. Portos de Passagem. So
Paulo: Martins Fontes, 1997.
KLEIMAN Angela B. O processo de aculturao pela
escrita: ensino da forma ou aprendizagem da funo?.
In: KLEIMAN A. B.; SIGNORINI, I. O ensino e a
formao do professor: alfabetizao de jovens e adultos.
29
Reforma da Educao Profissional do Governo
FHC no CEFET-PB: A Representao Social como
Mediao.
Evaldo Roberto de Souza
1
Av. 1 de Maio, 720 - Jaguaribe CEP: 58.015-430 - Joo Pessoa/PB
Fone: (83) 3208.3000 principia@cefetpb.edu.br
Resumo: Este trabalho apresenta os resultados de pesquisa desenvolvida para o Mestrado em Educao do Programa de
Ps-Graduao em Educao da Universidade Federal da Paraba, tendo como objeto de estudo a reforma da educao
profssional implantada pelo governo de Fernando Henrique Cardoso no Centro Federal de Educao Tecnolgica da
Paraba. Buscamos entender como foi possvel a implantao da reforma na instituio apesar da forte resistncia
poltica e pedaggica existente. Trabalhamos com a hiptese de que houve, no mbito institucional, um processo de
mediao psicossocial e poltica, que facilitou a aceitao da reforma. Utilizamos a Teoria das Representaes Sociais
de Serge Moscovici que, como referencial terico e metodolgico, permitiu demonstrar que os gestores do Centro
Federal de Educao Tecnolgica da Paraba elaboraram uma Representao Social da reforma que, ao se tornar
funcional, colaborou de forma decisiva no processo de mediao para que a implantao da reforma se tornasse possvel.
Utilizamos a abordagem processual da Teoria das Representaes Sociais que, atravs da anlise e interpretao das
entrevistas realizadas, possibilitou a compreenso dos mecanismos de elaborao da representao social pelos gestores,
como tambm permitiu demonstrar a funcionalidade de tal representao para o processo de implantao da reforma.
Palavras-chave: Reforma da Educao Profssional. Governo Fernando Henrique Cardoso. Teoria das Representaes
Sociais.
Abstract: This work presents the results of a research which was developed for the Masters in Education, which is
part of the Graduation Program in Education, in the Universidade Federal da Paraba (UFPB). Its study object was the
Professional Education Reform, which was implemented by the Fernando Henrique Cardoso government in the Centro
Federal de Educao Tecnolgica da Paraba (CEFET-PB). We tried to understand how the reform implementation was
accomplished in the institution, once there was an enormous pedagogical and political resistance. We hypothesized
that there was, in the institution scope, a process of psychosocial and political mediation which made the reform
acceptance easy. For doing so, this work was based on Serge Moscovicis Social Representations Theory. This theory,
as a theoretical and methodological reference, demonstrated that the managers of the Centro Federal de Educao
Tecnolgica da Paraba, elaborated a social representation regarding the reform that, as soon as it became functional,
helped its implementation process. A processual approach regarding the Social Representations Theory was used.
Through the analysis and interpretation of the fulfilled interviews, it was possible for us to understand the elaboration
mechanisms of the social representation by the managers. Furthermore, this approach demonstrated the functionality of
such representation for the reform implementation process.
Key-Words: The Professional Education Reform; Fernando Henrique Cardoso Government; Social Representation
Theory.
30
expanso das polticas de bem estar social, e,
d) combate presena forte do Estado em todas as
instncias sociais, sobretudo na econmica, j que a
iniciativa privada, afirmavam, mais propensa defesa
das individualidades e da liberdade para a economia.
Este conjunto de idias, que passou a ser conhecido
como neoliberalismo, foi implantado pela primeira vez
em 1979, por Margaret Tatcher na Inglaterra, adotando
as seguintes medidas: reduo da presena do Estado na
economia; patrocnio da iniciativa privada; ataque aos
movimentos sindicais; reduo dos investimentos em
polticas de seguridade social; reduo dos impostos sobre
altos rendimentos; abolio dos controles sobre os fluxos
financeiros e investimento em um amplo programa de
privatizaes.
Tentando enfrentar a crise, outros pases tambm
comearam a aplicar medidas seguindo o mesmo
receiturio, com pequenas diferenas de nfase: Estados
Unidos em 1980; Alemanha em 1982 e Dinamarca em
1983. Num segundo momento, pases do Leste da Europa e
da Amrica Latina tambm foram aconselhados a adotar
tais medidas, com o acompanhamento e fiscalizao dos
organismos financeiros internacionais.
Como afirma Antunes (2001), o Neoliberalismo passou
a ditar o iderio e o programa a serem implantados pelos
pases capitalistas, inicialmente no centro e logo depois
nos pases subordinados, contemplando reestruturao
produtiva, privatizao acelerada, enxugamento do
estado, polticas fiscais e monetrias, sintonizadas com
os organismos mundiais de hegemonia do capital como
Fundo Monetrio Internacional.
Este processo de reorganizao do capital em escala
global no se limitou esfera econmica e, ao contrrio,
fundamentou pressupostos ideolgicos que afetaram
toda vida social, consolidando uma organizao societal
baseada na lgica mercadolgica do sistema produtor de
mercadorias
2
. Os organismos financeiros internacionais
reordenaram seus fluxos de capital aos pases perifricos,
condicionando seus emprstimos a determinadas
concepes de programas e projetos de desenvolvimento
econmico e social totalmente enquadrados na nova ordem
do capital internacional.
neste contexto que analisamos a reforma da educao
profissional implantada pelo governo FHC, pois ela parte
integrante da reforma do aparato de Estado brasileiro,
que, por sua vez, se insere no processo mais amplo de
rearticulao do capital mundial.
1.1 A nova educao profissional do governo FHC
As escolas tcnicas e agrotcnicas da rede federal de
As muitas implicaes desta lgica so analisadas 2
por: KURZ, Robert. O colapso da modernizao: da derrocada
do socialismo de caserna crise da economia mundial. Tradu-
o de Karen Elsabe Barbosa. 3 edio. Rio de janeiro: Paz e
Terra, 1993.
Introduo 1.
A reforma da educao profissional implantada no pas
pelo governo Fernando Henrique Cardoso (FHC, a seguir),
causou um impacto profundo na rede federal de Educao
Tecnolgica. Esta reforma fez parte de outra mais ampla, a
saber, a reforma do Estado Brasileiro, que se inicia a partir
de 1995, com a implantao do Plano Diretor da Reforma
do Aparelho do Estado, denominado reformas Bresser
Pereira. Os princpios fundamentais desta reforma esto
ligados teoria da Nova Administrao Pblica -, New
Public Management (NPM)-, segundo a qual se pressupe
que seja possvel aplicar administrao pblica as
mesmas regras da gesto das empresas privadas.
Programas semelhantes de reforma nos aparatos
pblicos foram implantados na Inglaterra, nos Estados
Unidos da Amrica, na Nova Zelndia, na Frana, na Itlia
e em vrios outros pases. Mesmo havendo peculiaridades
que os diferenciam entre si, eles tm em comum os
mesmo princpios e obedecem a uma mesma lgica: a
reorganizao do capital frente profunda crise estrutural
que o abateu no incio da dcada de setenta
1
.
De acordo com Antunes (2001), como resposta do capital
a esta crise estrutural dos anos 70, intensificaram-se as
transformaes no processo produtivo, atravs do avano
tecnolgico, da constituio das formas de acumulao
flexvel e dos modelos alternativos ao binmio taylorismo/
fordismo, em que se destaca, especialmente, o toyotismo,
novo modelo japons de organizao e gerenciamento da
produo capitalista.
Alm disto, ganham fora renovada as idias de
Friedrich Hayek, que, desde a publicao de seu livro
O Caminho da servido, em 1944, defendiam os ideais
liberais como melhor caminho para o desenvolvimento
capitalista, alm de atacar duramente o modelo da social
democracia europia.
Martins (2000) assim apresenta as idias centrais de
Hayek e seus seguidores:
a) crena de que a desigualdade o motor do
desenvolvimento individual, que acarretaria como
conseqncia necessria uma elevao do nvel de bem
estar social para muitos outros indivduos, mas no para
todos, j que, se assim ocorresse, se quebraria o prprio
motor de seu desenvolvimento;
b) combate s polticas de bem-estar social, como ao
urgente a ser efetivada, uma vez que a Europa, adotando
este modelo de proteo coletiva para seus indivduos,
poderia estar comprometendo o propalado motor de
desenvolvimento social - a desigualdade -;
c) combate ao movimento sindical, organizado e
com forte poder de presso, que exigia a diminuio das
desigualdades econmicas, bem como a manuteno e a
Uma profunda anlise das caractersticas da crise 1
e das interpretaes sobre sua natureza encontra-se em:
BRAGA, Rui. A restaurao do capital: um estudo sobre a crise
contempornea. So Paulo: Xam, 1996.
31
Tcnico (SENETE). Tal proposta, alm de incorporar as
recomendaes do Banco Mundial, tomava como modelo
os pases do Primeiro Mundo e propunha que, para o
Brasil ingressar em um novo patamar de desenvolvimento,
seria preciso fazer investimentos na formao e no
desenvolvimento de recursos humanos, tal como foi feito
pelos pases detentores de tecnologia de ponta.
O Sistema Nacional de Educao Tecnolgica englobaria
todas as escolas tcnicas do setor publico federal, estadual
e municipal, alm das instituies particulares de ensino
tcnico e da rede SENAI e SENAC. Os CEFETs, unidades
centrais do sistema, ofereceriam cursos de nvel mdio,
superior e de ps-graduao, e forneceriam assistncia
tcnica s unidades descentralizadas de segundo grau
Embora tenha sido alvo de crticas de diversos
setores da sociedade civil, de entidades educacionais, de
intelectuais da educao e tenha tambm se sobreposto a
outras concepes de polticas pblicas para a educao
profissional
6
, foi esta concepo que orientou o projeto
oficial de reforma do ensino mdio e profissional institudo
pelo governo FHC e que se consubstanciou no PL 1603/96
e posteriormente no Decreto 2.208/97.
O PL 1.603/96 , na verdade, uma proposio que
nasce da composio entre as concepes do MEC, do
Ministrio do Trabalho
7
e das recomendaes do Banco
Mundial para a educao profissional no pas. Tal projeto
recebeu o apoio dos Secretrios Estaduais de Educao,
atravs do Conselho Nacional de Secretrios de Educao,
(CONSED) mas foi duramente criticado por setores ligados
educao, especialmente por entidades educacionais,
sindicatos de professores e entidades estudantis.
Travou-se um intenso debate entre a proposta do
governo e propostas da sociedade civil. No mbito
do prprio Congresso Nacional surgem proposies
alternativas ao projeto governamental, como o Projeto
de Lei n 236/96, apresentado no Senado Federal por
Jos Eduardo Dutra (PT), o Projeto de Lei n 2.933/97,
do deputado Joo Faustino (PSDB) e o Projeto de Lei
n 2.743/97, do deputado Ricardo Gomyde (PC do B).
Alm destes projetos, so apresentadas mais de duzentas
emendas ao PL 1.603/96, sendo a maioria delas de autoria
de setores ligados as Escolas Tcnicas Federais.
Em suma, a proposta apresentada pelo governo
no PL 1.603/96 era rejeitada pela maioria dos setores
educacionais do pas, especialmente pela rede federal de
educao profissional.
Mas o movimento crescente da sociedade civil e das
Escolas Tcnicas Federais contra o projeto do governo
sofreria um duro golpe em dezembro de 1996, pois, com
Anlise detalhada dessa problemtica encontra-se em: MA - 6
FREDI, Slvia M. Educao profissional no Brasil. So Paulo: Cortez, 2002.
O Ministrio do Trabalho apresentou em 1995 um 7
documento denominado Questes crticas da Educao Bra-
sileira, onde abordava a problemtica da educao profis-
sional dentro da perspectiva da elevao da competitividade
nacional no mundo globalizado.
educao profissional, sempre gozaram de certo prestgio
social devido reconhecida qualidade do ensino que
ministram. Kuenzer (1997) assinala que, mesmo a esquerda
reconhece sua qualidade e seus servios na formao de
tcnicos e na oferta de cursos de reciclagem, atualizao,
retomando o prprio Marx quando afirma que as escolas
que unificam trabalho e educao, embora sob a lgica
capitalista, so as que mais se aproximam do que seria a
escola politcnica.
Apesar disto, a partir de meados da dcada de
setenta, essas instituies comearam a sofrer srios
questionamentos quanto a sua eficincia como instituies
de educao profissional
3
.
Mas, foi a partir de 1989, em relatrio do Banco
Mundial sobre o ensino de 2 Grau no Brasil
4
, que as
crticas s escolas tcnicas da rede federal tornaram-se
mais contundentes. Segundo o relatrio, os gastos eram
reduzidos com as escolas estaduais e municipais de 2
Grau, enquanto eram altos com os poucos alunos das
escolas tcnicas da rede federal.
Alm disto, segundo o relatrio, a iniqidade tornava-
se mais visvel na diferena de custos, na despesa mdia
por aluno que, nas escolas estaduais, era de 250 dlares
por ano, enquanto nas escolas tcnicas federais era de
1.700 dlares.
Apesar das contundentes crticas do Banco Mundial,
o relatrio foi fortemente contestado em 1991, num
documento do governo brasileiro
5
que, apesar de no
publicado, tornou-se do conhecimento de setores
governamentais ligados s escolas tcnicas federais, o
que, temporariamente, abrandou as preocupaes em tais
instituies.
Entretanto, com a eleio de Fernando Henrique Cardoso
para a Presidncia da Repblica em 1994, a conseqente
posse de Paulo Renato de Souza como Ministro da
Educao e a posterior criao da Secretria do Ensino
Mdio e Tcnico (SEMTEC), as recomendaes do Banco
Mundial para essas modalidades de ensino reapareceram
no texto Planejamento Poltico-Estratgico 1995/1998,
apresentado pelo governo em maio de 1995.
Na verdade, no mbito do MEC, o projeto apresentado
para a educao profissional era oriundo da proposta do
Sistema Nacional de Educao Tecnolgica, elaborada
em 1991 pela antiga Secretaria Nacional do Ensino
Ver: Ensino Tcnico: desempenho e custos. Rio de 3
Janeiro, IPEA/INPES, 1972. De Cludio Moura Castro, Milton
Pereira de Assis e Sandra Furtado de Oliveira. Como tambm:
Mo de obra industrial no Brasil: mobilidade, treinamento e
produtividade. Rio de Janeiro. IPEA/INPES,1974. De Cludio
Moura Castro e Alberto de Mello e Souza.
The World Bank, Brazil Issues in Secondary Educ - 4
tion, Sector Memorandum, Whashington DC, novembro de
1989 (Report n 7723-BR), 2 vols.
Ministrio da Economia, Fazenda e Planejamento 5
Observaes sobre o Relatrio Brasil Issues in Secondary
Education Report n7723-BR , Braslia, maro de 1991.
32
para a Educao Profssional e Tecnolgica
9
, no qual faz
um abrangente diagnstico da situao desta modalidade
de educao no pas e apresenta um conjunto interessante
de propostas para a rea, no conseguiu colocar em ao as
propostas que apresentou
10
.
Segundo Frigotto & Ciavatta (2004), o iderio
funcional e privatista que presidiu a reforma das escolas
tcnicas federais atingiu, pelo efeito de demonstrao
e pela injeo de recursos internacionais, os sistemas
estaduais em nveis diferenciados. Mas, na sua essncia,
onde foi completamente aplicado desfez o vnculo do
ensino mdio com o nvel tcnico, prevendo, nas escolas
federais, a reduo progressiva, at a extino, de vagas do
nvel mdio. As conseqncias de todo este processo ainda
esto por ser devidamente conhecidas. O que se sabe hoje
que a desarrumao geral do sistema, alm de perdas
ou vantagens localizadas, gerou posies de resistncia ao
desmonte e de reflexo sobre as novas possibilidades.
As implicaes profundas da reforma do governo FHC
continuam a alimentar um embate velado no mbito interno
das instituies acerca de qual o modelo de educao
profissional a ser efetivamente assumido. A revogao do
Decreto 2.208/97 e a aprovao do Decreto 5.154/2004
que possibilitou s escolas voltarem a ofertar o ensino
tcnico de nvel mdio pouco alteraram as transformaes
imprimidas pela reforma de FHC, pois o ncleo duro
do arcabouo jurdico-poltico-pedaggico, bem como as
prticas da decorrentes continuam em vigor.
Reviso bibliogrfica 2.
Sobre os primrdios da educao profissional no Brasil
colnia, bem como sobre o desenvolvimento industrial e a
expanso da educao profissional no Imprio e no incio
da Repblica encontramos em Cunha (1973, 2000a, 2000b,
2000c) valioso de material de pesquisa.
Foot e Leonardi (1982) tambm analisam a relao
entre trabalho, indstria e educao profissional no Brasil
desde o perodo colonial at os anos 1920, e Bonamino
(1971) faz uma cuidadosa reviso da produo brasileira
acerca da questo nas dcadas de 1950 e 1960.
Em nossa dissertao de mestrado Souza (2005),
Este documento foi resultado do acolhimento dos 9
contedos e proposies contidos no Documento Base e no
Relatrio Final do Seminrio Nacional de Educao Profissio-
nal - Concepes, experincias e propostas, promovido pela
SEMTEC/MEC e realizado em Braslia de 16 a 18 de junho de
2003 e que contou com a participao de mais de mil pro-
fissionais vinculados a instituies e/ou atividades ligadas
educao profissional e tecnolgica alm de representantes
dos sindicatos e do governo.
A nica ao efetiva do governo Lula no sentido de 10
tentar minimizar as trgicas conseqncias da reforma de
FHC foi a revogao do Decreto 2.208/97 e a aprovao do
Decreto n. 5.154/2004 que possibilitou s instituies voltar a
oferecer o ensino tcnico integrado ao ensino mdio.
a aprovao da Lei 9.394/96 (Lei de Diretrizes e bases da
Educao Nacional), a forma legal para a regulamentao
da educao profissional mudou e o governo passou a ter
a possibilidade da regulamentao via decreto. Diante
disso, o governo retira o PL 1.603 e apresenta em 17 de
abril de 1997 o Decreto 2.208/97 que bate o martelo
definitivamente com relao reforma da educao
profissional no pas.
O Decreto 2.208/97 em pouco difere do que estava
proposto no PL 1.603/96. De acordo com Martins (2000),
se a forma de apresentao da regulamentao do ensino
profissional foi autoritria, o contedo do Decreto 2.208/97
no poderia ser dissonante. Alis, seu contedo, mormente
as partes mais polmicas, j era por todos conhecido:
ele era profundamente semelhante ao PL 1.603/96, to
insistentemente defendido pelos governistas e atacado
pelos que procuravam resistir s presses internacionais.
Desta forma, a reforma foi implantada e, diante disso,
nosso problema central foi compreender como uma
reforma to duramente criticada e rechaada, no s pelas
instituies da rede federal de educao profissional, mas
tambm por diversos segmentos educacionais e polticos
da sociedade brasileira pde ser implantada.
Ao estudarmos a implantao da reforma no CEFET-
PB, tentamos desvendar atravs de que mecanismos e
processos foi possvel que uma poltica pblica educacional
contestada em todas as suas dimenses ideolgica,
poltica, pedaggica e metodolgica tenha sido implantada
em uma rede de educao profissional composta por
instituies que contam com quadros docentes e tcnicos
de alta qualificao profissional e acadmica.
As crticas efetuadas ao longo do tempo, desde meados
da dcada de 1970, tanto por organismos nacionais como
internacionais; as presses reformistas do governo FHC,
que realizou uma profunda reforma do Estado brasileiro,
na qual se insere a reforma educacional; as exigncias do
setor produtivo por uma mo-de-obra melhor qualificada
e mais contempornea s transformaes no mundo da
produo; o carter autoritrio da reforma, expresso
pelo decreto 2.208/97 e o aceno do governo com novos
recursos, oriundos do PROEP Programa de Expanso da
Educao Profissional
8
para as escolas que aderissem
reforma, nos parecem motivaes significativas, mas no
suficientes para garantir que a implantao da reforma fosse
bem sucedida diante da enorme resistncia encontrada.
A reforma no apenas foi implantada, mas continua seu
processo de consolidao at os dias atuais, pois o governo
de Lus Incio Lula da Silva (Lula, a seguir), apesar de ter
apresentado, em dezembro de 2003, atravs da Secretaria
de Educao Mdia e Tecnolgica, do Ministrio da
Educao, o documento Proposta de Polticas Pblicas
Foi uma iniciativa do MEC (Ministrio da Educao) que buscou 8
desenvolver aes integradas da educao com o trabalho, a cincia e
a tecnologia, com o objetivo de implantar um novo modelo de Educao
Profissional, que propiciasse a ampliao de vagas, a diversificao de
oferta e a definio de cursos de forma adequada s demandas do mundo
do trabalho e s exigncias da moderna tecnologia.
33
processos da implantao da reforma da educao
profissional de FHC no mbito interno das instituies,
encontramos apenas o trabalho da professora Maria
Auxiliadora Monteiro Oliveira, do CEFET-MG
13
.
Quanto ao uso da Teoria das Representaes Sociais
no estudo das questes relativas educao profissional
no Brasil e reforma de FHC, no encontramos nenhum
trabalho publicado.
A Teoria das Representaes Sociais 3.
O referencial terico de nosso estudo foi a Teoria das
Representaes Sociais (TRS, a seguir), desenvolvida por
Serge Moscovici no final dos anos cinqenta, em sua obra
La Psychanalyse, son Image et son Public (1961), na qual
o autor estuda a apropriao da Psicanlise pelo pblico
francs e analisa as diferentes representaes elaboradas
pelos diversos grupos estudados.
Neste trabalho terico, Moscovici introduz a noo de
representao social e analisa como as pessoas constroem
e so construdas pela realidade social, propondo uma
teoria cujo objeto de estudo o conhecimento do senso
comum enfocado em uma mo dupla: sua produo no
plano social e intelectual e como forma de construo
social da realidade
14
.
A nfase no coletivo e na compreenso da realidade
social a partir de sua construo so elementos centrais
na TRS. Esta concepo ilustra com clareza a posio
epistemolgica na qual se inscreve quem estuda as
representaes sociais. Em primeiro lugar, parte-se da
premissa de que o conhecimento no apenas compreensvel
a partir da tradicional concepo que afirma a existncia
de um conhecimento cientfico e de um conhecimento
cotidiano ou de um senso comum. Nesta abordagem se
compreende o conhecimento como fenmeno complexo
que gerado em circunstncias e dinmicas de diferentes
matizes, cuja construo est determinada por mltiplas
relaes sociais e culturais.
Desta forma, a TRS assinala a importncia dos processos
inferenciais presentes na construo da realidade e insiste
em que a realidade relativa ao sistema de leitura que se
aplica em determinado contexto scio-histrico e cultural.
Assim, para alcanar o conhecimento das representaes
OLIVEIRA, Maria Auxiliadora Monteiro. Polticas 13
pblicas para o ensino profissional: O processo de desman-
telamento dos CEFETs. Campinas, SP: Papirus, 2003. (Srie
Prtica Pedaggica)
na publicao revisada de seu trabalho em 1976 14
(traduzida para o portugus em 1978) que Moscovici introduz
os aportes tericos dos estudos de Berger e Luckmann sobre
a construo social da realidade. Peter L. Berger and Thomas
Luckmann. The Social Construction of Reality: A Treatise its
the Sociology of Knowledge.Garden City, New York: Anchor
Books, 1966.
fizemos uma sntese histrica da educao profissional no
Brasil do incio da Repblica at a reforma de FHC e nos
baseamos principalmente no livro de Manfredi (2002).
No que concerne s reformas educacionais da dcada de
1990, especialmente no mbito da educao profissional,
temos uma significativa produo acadmica. Kuenzer
(1997) denuncia a histrica dualidade estrutural da
educao brasileira, suas conseqncias nefastas para a
educao da classe trabalhadora e faz tambm uma dura
crtica reforma da educao profissional preconizada
pelo PL 1603/96. Kuenzer (2000) desmascara o discurso
falacioso da poltica educacional de FHC e denuncia as
contradies entre as proposies da reforma implantada
pelo governo e o que, de fato, ocorria nas instituies
educacionais.
Frigotto (1995, 1998) analisa de forma crtica e exaustiva
as relaes entre as transformaes do capitalismo a partir
da dcada de 1970 e as polticas pblicas para a educao
profissional no Brasil a partir do final da dcada de 1980.
Tambm Frigotto & Ciavatta, (2004) analisam as relaes
entre ensino profissional, ensino mdio, cincia, cultura
e trabalho diante das reformas do governo FHC. Ainda
Frigotto, juntamente com Ciavatta e Ramos (2005),
analisam as contradies e possibilidades do novo ensino
mdio integrado que est sendo ofertado em algumas
instituies da rede federal. Ramos tem, desde 1995, vasta
produo crtica sobre a reforma de FHC, notadamente
sobre a pedagogia das Competncias (2001).
Martins (2000) estuda as relaes entre ensino
profissional, globalizao e cidadania e faz forte crtica
reforma implantada por FHC, demonstrando os efeitos
danosos dessa reforma para a possibilidade de uma
formao profissional cidad conceito baseado em
Gramsci.
Na mesma linha da crtica de uma educao profissional
no-cidad, Oliveira (2003) analisa o contexto da
reforma do governo FHC e desmascara os conceitos de
empregabilidade e currculo por competncias, alm do
papel das agncias multilaterais na implantao de polticas
educacionais no Brasil.
Do ponto de vista das relaes entre trabalho e educao
temos excelente material produzido por Arroyo (1991,
1993), Ferreti (1994, 1995, 1997, 1999) e Machado (1989,
1995, 1996).
Vale salientar que na Internet podem ser encontrados
vrios sites com artigos, dissertaes e teses relacionadas
educao profissional e tecnolgica. Parece-nos merecer
destaque o site do Boletim Tcnico do SENAC
11
, que
possui em torno de 150 artigos, publicados de 1995 a
2006, sobre a temtica em questo. Tambm se destaca o
site do GT Trabalho e Educao da ANPED
12
Associao
Nacional de Ps-Graduao e Pesquisa em Educao
onde se encontram trabalhos, psteres e Comunicaes
das reunies anuais de 1998 a 2001.
No que diz respeito ao estudo dos mecanismos e
http://www.senac.br/informativo/bts/index.asp 11
http://www.ppgte.cefetpr.br/gtteanped/ 12
34
as representaes permitem a existncia de smbolos
pedaos de realidade social, mobilizados pela atividade
criadora de sujeitos sociais, para dar sentido e forma s
circunstncias nas quais eles se encontram.
a partir desta compreenso do que uma
representao que, apesar de resistir a qualquer definio
que se pretenda peremptria, Moscovici (1978) nos indica
que as representaes sociais so uma modalidade de
conhecimento particular que tem por funo a elaborao
de comportamentos e a comunicao entre indivduos. Um
corpus organizado de conhecimento e uma das atividades
psquicas, graas s quais os homens tornam inteligvel a
realidade fsica e social, inserem-se num grupo ou numa
ligao cotidiana de trocas, e liberam os poderes de sua
imaginao.
Ou seja, as representaes sociais so uma forma de
conhecimento voltado para a ao e so, tambm, uma
atividade psquica, um fenmeno mental intra-individual
que tem sua gnese na interao social.
no processo de interao social e na comunicao
entre os indivduos que se formam as imagens e os smbolos
que conferem significado realidade do mundo. Portanto,
as representaes sociais so um fenmeno, um processo e
um produto, mental e social, individual e coletivo.
3.1 Abordagem processual das representaes sociais
Em nossa pesquisa, centramos o foco da anlise
no processo de elaborao, por parte dos gestores, da
representao social da reforma da educao profissional,
implantada pelo governo FHC, no CEFET-PB. Apesar
de que as representaes podem ser estudadas enquanto
produto social, acreditamos que no processo de
construo da representao que podemos encontrar uma
melhor compreenso de seus aspectos psicossociais.
Como assinala Spink (1995), consenso entre os
pesquisadores da rea que as representaes sociais,
enquanto produtos sociais, tm sempre que ser remetidas
s condies scio-histricas que as engendraram, ou seja,
o contexto de produo. a atividade de reinterpretao
contnua que emerge do processo de elaborao das
representaes no espao da interao que , a nosso
ver, o real objeto de estudo das representaes sociais na
perspectiva psicossocial.
O contexto scio-histrico importante, pois determina
as construes sociais que definem nossa subjetividade;
entretanto, na interao social, em toda sua diversidade
e contradio, que se realiza o processo de construo e
reconstruo das representaes que se tornam funcionais.
Para Spink (1995), a diversidade e a contradio remetem
ao estudo das representaes sociais como processo,
entendido aqui no como processamento de informao,
mas como prxis; ou seja, tomando como ponto de partida
a funcionalidade das representaes sociais na orientao
da ao e da comunicao.
O enfoque processual se caracteriza por considerar
que, para atingirmos o conhecimento das representaes
sociais, necessrio partir de uma abordagem scio-
gentica, pois a realidade social impe as condies de sua
criao e de sua interpretao pelos sujeitos.
Para entender o que so as representaes sociais,
necessrio assinalar uma importante distino inicial
feita por Moscovici (2003); o que eu proponho fazer
considerar como um fenmeno o que era antes visto como
um conceito. Esta distino essencial, pois implica no
reduzir as representaes sociais a um simples conceito
terico, que, apesar de funcional para fins explanatrios,
seria insuficiente para uma compreenso adequada de sua
abordagem psicossocial construtivista
15
.
Alm disto, preciso compreender, em primeiro lugar,
o que uma representao. Neste sentido, o prprio
Moscovici (1978) nos esclarece que representar uma coisa
no , com efeito, simplesmente duplic-la, repeti-la ou
reproduzi-la; reconstitu-la, retoc-la, modificar-lhe o
contexto.
Portanto, a representao uma atividade psquica
atravs da qual o indivduo recria a realidade que o
cerca, conferindo-lhe novos significados mediados pelas
interaes sociais que vivencia. O conhecimento que
o indivduo tem da realidade , ainda que ele mesmo
no o perceba, um conhecimento construdo psquica e
socialmente a partir de sua relao com o mundo e expresso
atravs das representaes que elabora.
Jovchelovitch (2003) explicita que a atividade
representacional exatamente essa capacidade de
dar s coisas uma nova forma atravs da atividade
psquica que constitui uma representao. Para Freud,
o material primrio da psique no tem como expressar-
se de forma direta e o modo de expresso possvel
exatamente o da representao, onde as pulses encontram
formas substitutivas em diferentes objetos. A atividade
psquica, assim, envolve uma mediao entre o sujeito
e o objeto-mundo. Este ltimo reaparece sob a forma de
representaes, recriado pelo sujeito, que, por sua vez,
ele mesmo tambm re-criado pela sua prpria relao com
o mundo.
Deste modo, atravs da atividade representacional,
o sujeito no apenas recria a realidade do mundo que o
cerca, mas tambm recria a si prprio, adequando-se s
necessidades e circunstncias que o ambiente externo
oferece.
Nas palavras de Jovchelovitch (2003), o sujeito
constri, na sua relao com o mundo, um novo mundo
de significados. De um lado, atravs de sua atividade e
relao com os outros que as representaes tm origem,
permitindo uma mediao entre o sujeito e o mundo que
ele ao mesmo tempo descobre e constri. De outro lado,
Anlise detalhada dos pressupostos epistemolgicos 15
construtivistas da TRS pode ser encontrada em: Spink, Mary
Jane. Desvendando as teorias implcitas: uma metodologia
de anlise das representaes sociais. In: Guareshi, Pedrinho
e Jovchelovitch, Sandra (orgs). Textos em representaes
sociais. 8 Ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 2003.
35
comunidade e, por terem permanecido por tanto tempo em
vrios cargos de gesto diretamente ligados ao processo de
implantao da reforma, estes sujeitos tinham significativa
representatividade no grupo social em questo.
Alm disto, tais servidores se revezaram em diversos
cargos de gesto ao longo do processo de implantao da
reforma, constituindo, dessa forma, um ncleo gestor
que, ao longo do perodo em questo, conduziu o processo
de maneira substantiva.
A partir das entrevistas realizadas, fizemos a anlise e
interpretao do contedo dos discursos e a contextualizao
scio-histrica da produo de tais discursos.
Resultados 5.
A partir do referencial terico-metodolgico adotado,
foi possvel constatar que a implantao da reforma se
tornou possvel no CEFET-PB graas, em grande parte, ao
fato de que os gestores que estiveram frente do processo
de implantao, no perodo estudado, realizaram, atravs
da elaborao de uma determinada representao social da
reforma, a mediao necessria para que a resistncia da
comunidade reforma fosse minimizada e sua implantao
se tornasse possvel.
Constatamos que, atravs dos mecanismos de
objetivao e de ancoragem
21
, os gestores no apenas
elaboraram uma representao social da reforma, mas
que esta representao se tornou funcional no sentido de
facilitar a mediao necessria para que a comunidade
aceitasse a reforma.
Os mecanismos de objetivao e ancoragem so
fundamentais para a elaborao de uma representao
social, mas atravs da operacionalizao de suas quatro
funes essenciais
22
que a representao pode exercer, de
fato, suas principais finalidades: facilitar a comunicao
entre os indivduos e orientar a ao dos sujeitos em
determinado contexto de interao social. Estas finalidades
foram exercidas pela representao social da reforma
elaborada pelos gestores do CEFET-PB.
Em suma, demonstramos que, atravs de um longo
processo de mediao, no perodo de 1996 a 2002, os
gestores do CEFET-PB responsveis pela implantao
A objetivao um mecanismo que torna concreto 21
o que abstrato, materializa em imagens concretas o que
puramente conceitual. por este mecanismo que a represen-
tao permite o intercmbio entre a percepo e o conceito
e, ao transpor em imagens as noes abstratas, confere uma
textura material s idias, d corpo a esquemas conceituais.
A ancoragem um mecanismo de familiarizao de objetos,
pessoas ou idias que surgem em nossa realidade social.
atravs deste mecanismo que idias e objetos estranhos so
reduzidos a categorias e imagens conhecidas e colocados em
um contexto familiar.
As quatro funes essenciais de uma representao 22
sociais so: funes de saber; funes identitrias; funes de
orientao e funes justificatrias.
sociais, devemos partir de uma abordagem scio-gentica
e hermenutica, entendendo o ser humano como produtor
de sentidos e focalizando-se na anlise das produes
simblicas, dos significados, da linguagem, atravs dos
quais os seres humanos constroem o mundo em que
vivem.
A abordagem processual se distingue, portanto, por
um enfoque mais qualitativo, centrado nos aspectos
significantes da atividade representativa e nos mecanismos
de formao da representao.
Metodologia de Pesquisa 4.
Nossa pesquisa consistiu na realizao de entrevista
semi-estruturada, com servidores (professores e/ou
tcnico-administrativos) que exerceram cargos de gesto
16

no perodo de implantao da reforma (1996-2002).
Para escolha dos entrevistados utilizamos os seguintes
critrios:
a) que estivessem efetivamente trabalhando no CEFET-
PB pelo menos desde 1995
17
;
b) que tenham exercido cargos de gesto por pelo
menos trs anos
18
no perodo em questo;
c) que no tivessem vinculaes poltico-partidrias
formais ou explcitas
19
.
Diante de tais critrios, nos defrontamos com um nmero
muito limitado de servidores que se enquadravam no perfil
necessrio pesquisa
20
, entretanto, entendemos que, por
terem sido nomeados por um Diretor Geral eleito pela
Cargos de gesto, neste caso, so: Direo Geral; 16
Vice-Direo; Direo de Ensino; Coordenao Tcnico-Pe-
daggica, Coordenao de reas e Cursos e Coordenao de
Comisses especificamente criadas para fins da reforma.
Ano em que se inicia de fato a implantao da refo - 17
ma, com a apresentao pelo governo FHC do Planejamento
Poltico-Estratgico 1995/1998.
O perodo de trs anos nos pareceu o mnimo nece - 18
srio para considerar que o gestor tenha, de fato, participado
do processo de forma ampla. A reforma se deu maneira lenta
e gradual, com avanos e retrocessos. Um gestor que tenha
exercido cargos por perodos mais curtos do que o conside
rado, poderia ter obtido uma viso parcial e momentnea da
reforma, conseqentemente, poderia expressar uma opinio,
mas no necessariamente ter formado e partilhado com outros
gestores uma representao social da mesma.
A vinculao poltico-partidria dos servidores dete - 19
minava a priori posicionamentos ideolgicos com relao
reforma. Optamos por no correr o risco de que tais posiciona-
mentos interferissem de forma direta em nossa pesquisa.
Apenas cinco servidores cumpriam os critrios est - 20
pulados, sendo que um deles, o Diretor Geral, no foi por ns
entrevistado, por entendermos que ele no participou ativa-
mente do processo cotidiano de implantao da reforma, uma
vez que suas funes o mantinham muito mais ocupado com
as relaes institucionais externas.
36
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Brasil: o estado da questo. Inep, 1987
________Ensino Mdio e profssional: as polticas do
Estado neoliberal. So Paulo: Cortez, 1997. (Questes de
da reforma proposta pelo governo FHC elaboraram
uma representao social da reforma que, devidamente
objetivada e ancorada em categorias que facilitassem
sua aceitao, foi se tornando funcional na medida em
que os gestores atuaram colocando em prtica as funes
essenciais de uma representao social.
Entretanto, a partir dos depoimentos dos prprios
gestores, constatamos tambm que a reforma da educao
profissional proposta pelo governo FHC foi implantada do
ponto de vista legal e formal, mas no do ponto de vista
de seus fundamentos filosficos, polticos e pedaggicos.
A representao social elaborada pelos gestores, embora
tenha se tornado funcional e auxiliado na implantao
da reforma, serviu, de fato, para uma implantao que
garantisse a sobrevivncia da instituio e dos interesses
de seus membros. Neste sentido, a fala de um dos gestores
(gestor D) esclarecedora: A reforma que a gente fez
foi feita primeiro pensando na instituio, a instituio
tinha que ter uma sobrevida. A gente sempre teve essa
preocupao com o futuro da instituio, pois ia chegar
o momento em que a escola tinha que dar uma resposta
sociedade e tnhamos que nos preparar para isso.
Embora o gestor D argumente que ia chegar o
momento em que a escola tinha que dar uma resposta
sociedade e tnhamos que nos preparar para isso, o
incio de sua fala que resume, na verdade, o esprito do
ncleo gestor ao fazer a mediao da reforma. A reforma
que a gente fez foi feita primeiro pensando na instituio,
a instituio tinha que ter uma sobrevida.
plausvel supor que, no imaginrio do ncleo gestor
do CEFET-PB, a reforma colocava a instituio em efetivo
risco de uma crise terminal e, para evitar que isto ocorresse,
foi necessrio lanar mo de todos os instrumentos que
pudessem evitar um trgico fim.
A elaborao da representao social da reforma que
demonstramos em nosso trabalho foi seguramente um dos
processos utilizados pelo ncleo gestor do CEFET-PB para
implantar a reforma de tal modo que a instituio pudesse
sobreviver e, de fato, sobreviveu.
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38
Aplicao de uma topologia de conversor monofsico-
trifsico de baixo custo como filtro ativo paralelo em
sistemas monofsicos
Jos Artur Alves Dias
Email: arturad@cefetpb.edu.br
Euseli Cipriano dos Santos Jr
Email: euzeli@cefetpb.edu.br
Nady Rocha
LEIAM Laboratrio de Eletrnica de Potencia e Acionamento de Mquinas (UFCG)
Email: nady@dee.ufcg.edu.br
Resumo: O objetivo deste artigo apresentar uma nova abordagem de fltro paralelo para uma topologia de conversor
monofsico trifsico de baixo custo. Tal topologia foi proposta a princpio para acionamento de motores trifsicos.
O conversor controlado para corrigir o fator de potncia da carga e reduzir os harmnicos, melhorando assim a
qualidade de energia no sistema monofsico. Entre os benefcios pode-se destacar aumento indireto da capacidade
do sistema, liberando a capacidade dos condutores e transformadores; menores nveis de harmnicos de tenso no
PCC (ponto de conexo comum), diminuindo os harmnicos de tenso para os consumidores. Apresentao, anlise,
simulao e resultados experimentais so mostrados no presente artigo.
Palavras chaves: Filtro Shunt (paralelo), Conversores Monofsicos-trifsicos, Conversores com estgio CC.
Abstract: The aim of this paper is to present a new approach of shunt-flter, for a low cost topology of single-phase
to three-phase converter. Such converter was proposed at frst for three-phase drivers. This converter is controlled
to correct the load power factor and to reduce the harmonic currents, thus, improving the energy quality in the
single-phase system. Among the benefts, it can be pointed out the indirect increase of the system capacity, releasing
the conductors and transformers capacity; lower levels of tension harmonics in PCC ( point of common connection)
decreasing the tension harmonics for the consumers. Presentation, analysis, simulation and experimental results are
showed in the present paper.
Key-words: Shunt-flters, single-phase to three-phase converters, CC Link converters
39
podem ser utilizadas como filtro ativo, universal ou
hbrido, melhorando a qualidade de energia nos sistemas
monofsicos a um custo baixo. Este artigo traz um estudo
de uma configurao de conversor monofsico trifsico
de baixo custo que pode ser utilizada com filtro ativo
paralelo puro ou hibrido. Apresentao, anlise, simulao
e resultados experimentais so mostrados neste trabalho.
Nomenclatura
E = Tenso do barramento CC (Volts)
e
g
= Tenso RMS da fonte monofsica (Volts)
vij = Tenso RMS fundamental de plo do brao j
(Volts)
ikj = Corrente RMS fundamental do brao j
(Amperes)
i
g
= Corrente RMS da fonte monofsica (Amperes)
r
f
= Resistncia eltrica do indutor (Ohms)
x
f
= Reatncia indutiva do indutor (Ohms)
kp = Ganho proporcional dos controladores PI
ki = Ganho integral dos controladores PI
2 Configurao monofsica-trifsica de baixo custo
para filtro ativo
A configurao abordada neste artigo, vista na Fig. 1, foi
originalmente proposta em ENJETI, 1993. Possui trs
braos de IGBT, um capacitor no barramento CC, apesar
da figura mostrar dois para fins didticos. Dois indutores
boosters ligam os braos 1 e 2 linha monofsica e o
brao 3 liga a fase 1 da carga trifsica. Esta configurao
de conversor monofsico-trifsico possui caractersticas
tcnicas muito boas, por ligar uma tenso de linha da carga
diretamente na fonte monofsica e possuir um retificador
em ponte completa na entrada. Possui somente trs braos
de IGTBs, sendo possvel empregar mdulos integrados de
trs braos que possuem preos menores que componentes
separados, alm da utilizao de somente um capacitor.
Tudo isso a faz muito atrativa tcnica e economicamente.
No entanto, a Fig. 1 mostra que esta configurao
destinada a casos em que a carga funciona na mesma
frequncia da rede monofsica, alm de possuir a tenso
de linha igual a da tenso monofsica da rede. No caso do
Nordeste do Brasil, onde a tenso monofsica de 220V,
a tenso de linha nominal da carga deve ser 220V. Isso
restringe sua aplicao a casos em que no necessrio o
controle da tenso e freqncia na carga.
A configurao, quando explorada como filtro ativo
paralelo, pode melhorar a qualidade da corrente da fonte
monofsica, corrigindo o fator de potncia e compensando
os harmnicos provenientes da carga trifsica, alm de
criao de um sistema trifsico a trs fios. Filtros paralelos
trifsicos ou monofsicos so muito abundantes na
literatura tcnica (AKAGI, 2005), (AL-ZAMIL, 2000),
(HABROUK, 2000). No entanto, no h evidncias de
configuraes monofsico-trifsico de baixo custo sendo
1- Introduo
Os sistemas de produo rural vm ganhando cada
vez mais ateno pelos resultados econmicos no Brasil. Um
dos entraves destes bons resultados a eletrificao rural.
conhecido que investimentos iniciais em eletrificao rural
so at 400% maiores que em sistemas urbanos. O elemento
que leva a este alto investimento inicial uma baixa
densidade populacional, por volta de 2,5 consumidores
por quilmetros, apresentando retornos de capital menor
(CAMPANA, 2000). Este cenrio faz nascer uma srie de
alternativas econmicas de distribuio de energia eltrica
no meio rural, como o caso das distribuies bifsicas
e monofsicas. Dentre as distribuies monofsicas,
destacam-se a fase-neutro (utilizada muito nos Estados
Unidos e em algumas concessionrias do Brasil), e a MRT
Monofsico com retorno pelo solo, desenvolvido na
Nova Zelndia por volta de 1940 pelo engenheiro Zeloy
Mandeno e praticado pela Australia, Russia, e por algumas
concessionrias no Brasil (CEPEL RER 05). Toda via
existe uma necessidade de utilizao de cargas trifsicas
j que em mdias e altas potncias estas so mais viveis
que as cargas monofsicas. O preo do motor de induo
trifsico chega a ser 70% menor que o monofsico, por
volta de 5 kW, alm de menores custos de manuteno,
trepidaes e rudos. Um exemplo clssico deste problema
que sistemas de irrigao por piv central tornam-se
mais atrativos economicamente para potncias maiores de
9kW, o que aponta para utilizao de motores trifsicos.
Alimentar cargas trifsicas a partir de fonte monofsicas
um problema antigo. Muitas propostas de soluo
deste problema foram publicadas ao longo dos anos.
Propostas baseadas em associao de capacitores, caso
da ligao Steimetz (CHAN, 2000), propostas baseadas
em associaes de aparatos ferromagnticos e propostas
baseadas em conversores estticos. As propostas baseadas
em conversores estticos e especificamente com estgio
CC apresentam as seguintes vantagens:
* O controle de harmnico e fator de potncia na entrada
monofsico. (OLSEN, 1991), (ENJETI, 1993).
* Menores perdas, pois no possuem estruturas
ferromagnticas. Apresentam um rendimento tpico por
volta de 95%, utilizando chaves IGBTs modernas.
* Otimizaes utilizando tcnicas de distribuio da roda
livre. (VALLE, 1991), (BLASKO, 1997), (ZHOU, 2002),
(JACOBINA, 2005).
* Fluxo de potncia bidirecional permitindo o
aproveitamento reversivo de paradas de motores bem
como a integrao da gerao trifsica aos sistemas
monofsicos.
* Controle do fluxo conjugado de motores de induo.
(BLASCHKE, 1972), (LEONHARD, 1997), (JACOBINA,
2005).
Muitas destas propostas de configuraes desenvolvidas
para acionamento de motores, ao longo dos anos,
40
n
Figura 2 Modelagem do sistema em regime permanente
O modelo em regime permanente visto na Fig. 2 gera
o sistema de equaes de (2) a (6) , se o controle impor
o fator de potncia unitrio na fonte monofsica. As
correntes e tenses dos braos so as incnitas que podem
ser obtidas de forma iterativa. As correntes e tenses de
plo em funo do fator de potncia da carga podem ser
vistas nas Fig. 3 e 4.
0 e ) i j)(i x (r v v
g k2 k1 f f i2 i1
= + (2)
0 v j)i x (r v v
s31 k2 f f i3 i2
= + (3)
s1 k3
i i = (4)
0 i i i
k3 k2 k1
= + + (5)
*
k1 i1
*
k2 i2
*
k3 i3
*
g g carga carga
i v i v i v i e jQ P + + + = +

(6)
Figura 3 Corrente dos braos(em pu) em funo do
fator de potncia da carga.
Os grficos contidos nas Figs. 3 e 4 podem ser
utilizados para dimensionamento das chaves e
capacitor do barramento CC. Em casos de cargas com
baixo fator de potncia, bancos de capacitores podem ser
empregados em conjunto com a carga no intuito de diminuir
abordadas como filtro. O objetivo deste trabalho mostrar
a anlise, simulao e resultados experimentais que
validam a proposta de se utilizar a configurao da Fig. 1
como filtro ativo puro ou hbrido.
n
Figura 1 Configurao proposta de filtro paralelo para
acionamento de motores trifsicos a partir de fontes
monofsicas.
3- Anlise em Regime Permanente
Os nveis mnimos de tenso normalizados que
relacionam E (tenso do barramento CC) e eg (tenso
RMS do grid) so vistos em (1).
4142 , 1 2
e
E
g
=
(1)
Por no necessitar da utilizao do ponto central dos
capacitores, esta configurao necessita de tenso
de barramento CC baixa comparando com outras
configuraes de conversores monofsicos-trifsicos. Isso
contribui para diminuir o investimento inicial em chaves
tambm como nas perdas por chaveamento.
O modelo do sistema em regime permanente pode ser visto
na Fig. 2. Os braos so aproximados por fontes de tenso
em corrente alternada. O fluxo de potncia ativa lquida
pelos braos do conversor nulo, quando o barramento
alcanou a referncia de tenso.
Para todos os valores em pu neste trabalho so utilizadas
as seguintes bases:
P
base
= Potncia monofsica da carga
V
base
= Tenso monofsica da carga
41
5- Simulao no domnio do tempo
O controle foi simulado no software MATLAB em
linguagem script com os seguintes dados:
Modelo de Chave: ideal
Carga:
P(trifsico)= 300 W, Fator de potncia = 0,60
Indutores :
lf=8,8 mH, rf=0,1 Ohm
E(ref)=200V
e
g
(rms) = 100V
Frequncia do PWM = 3,2 Khz
Ganhos do controle de tenso do barramento
kp =0,1, ki =10
Ganhos do controle de corrente
kp =30, ki =30
Os resultados da simulao podem ser vistos nas Figs.
6 e 7. A Fig. 6(a) contm as tenses trifsicas v23 e v31
mostrando o equilbrio das tenses na carga. A tenso e
corrente da fonte monofsica s mostrados na Fig. 6(b),
a tenso do barramento CC e o espectro de freqncia
da corrente da fonte monofsica, nas Figs. 7(a) e 7(b)
respectivamente.
Na simulao, o controle equilibrou as tenses trifsicas,
controlou a tenso do barramento CC e imps uma
corrente com fator de potncia unitrio. Observa-se a
presena insignificante de harmnicos na corrente da
fonte monofsica, com wdth de 0,0079.
6- Resultados Experimentais
Prtica Experimental 1 Carga Linear
Os experimentos foram realizados numa plataforma
com trs braos de IGBT controladas via computador
por linguagem C. Os mesmos dados da simulao foram
implementados a menos a freqncia do PWM que passou
a ser 10 Khz e os seguintes ganhos:
P(trifsico)= 180 W, Fator de potncia = 0,70
Ganhos do controle de tenso do barramento
kp =0,001, ki =1
kp =20, ki =20

Os resultados da prtica experimental 1 podem ser
as correntes dos braos, diminuindo, assim, o investimento
em chaves. Neste caso o filtro funcionaria como um ajuste
fino dos reativos da carga, um filtro hbrido.
Figura 4 Tenses de plo dos braos (em pu) em funo
do fator de potncia da carga
4- Controle do conversor
O controle do conversor, visto na Fig. 5, se baseia num
controle de corrente trifsico desbalanceado (JACOBINA,
2001). A tenso de referncia do barramento CC imposta
e comparada com a leitura da mesma vinda do conversor.
O erro utilizado para calcular o mdulo da corrente
monofsica atravs de um controlador PI. Tal mdulo
sincronizado com a tenso monofsica, resultando a corrente
monofsica de referncia. Com a corrente monofsica de
referncia so calculadas as correntes desequilibradas de
referncias dos braos. Tais correntes de referncias so
transformadas para vetores dq no referencial esttico e
calculados os erros dq. Duas transformaes lineares de
referencial levam os erros para o referencial sncrono de
seqncia positiva e para o referencial sncrono de seqncia
negativa. Os controladores PI so aplicados e os resultados
so somados e transformados de volta para a referencia dq
esttica. Por fim, as tenses dq de referncia de plo so
transformadas para trifsico e aplicadas no PWM somente
a componente v10. Observa-se que o controle utilizou
informaes trifsicas, emulando um sistema trifsico, para
um controle monofsico. Um controle mais simplificado,
derivado deste, para controle monofsico, que dispensa
as informaes trifsicas, encontrado em JACOBINA,
2001. A tenso de referncia dos braos v20 e v30
imposta em malha aberta no sentido de sintetizar a tenso
trifsica. As trs tenses de referncias so aplicadas num
gerador de tempos de disparos dos IGBTS, e aplicados nos
braos de IGTBS.
A sada do conversor aplicada na carga trifsica.
O PLL que gera a tenso da fonte sintetizado por deteco
de cruzamento de zero.
42
vistos na Fig. 8. Foi observado que o controle compensou
os reativos da carga, como visto na Fig. 8(a), controlou
bem a tenso do barramento CC, visto na Fig. 8(b) e imps
tenses com equilbrio aceitvel e de seqncia positiva na
carga, vistas na Fig.8(c), mesmo com controle em malha
aberta de tenso na carga.
(a)
(b)
Figura 6 -(a)- Tenses de linha vs23 e vs31, (b)- Tenso e
corrente monofsica multiplicada pelo
(a)
(b)
Figura 7 (a)- Tenso do barramento CC e (b)- Espectro
de freqncia (mltiplas de 60Hz) da amplitude da
corrente monofsica.
(a)
(b)
43
(b)
(c)
Figura 9 (a)- Corrente da fase 1, (b)- Corrente da fase 2
e (c)- Corrente da fase 3.
(a)
(c)
Figura 8 (a)- Tenso e corrente da fonte monofsica,
(b) Tenso do barramento CC e (c)- Tenses de linha na
carga.
Prtica Experimental 2 Carga No Linear
Uma carga no linear trifsica foi alimentada pela
configurao. A carga constou de um retificador em ponte
completa de diodos alimentando uma carga resistiva de
180 W na sada CC. Freqncia do PMW de 10Khz.
E(ref)= 100V
e
g
(rms) = 50V Ganhos do controle de tenso do
barramento
kp =0,001, ki =1
kp =30, ki =30
Os resultados da prtica experimental 2 podem
ser vistos nas Fig. 9, 10 e 11. Observa-se que o sistema
conseguiu compensar os harmnicos contidos nas
correntes trifsicas mostradas na Fig. 9. Na Fig. 10(a) a
corrente monofsica, alm de fator de potncia unitrio,
possui um nvel insignificante de harmnicos. O sistema
controlou satisfatoriamente a tenso do barramento, vista
na Fig. 10(b).
(a)
44
(b)
Figura 10 (a) corrente e tenso da fonte monofsica e (b)
Tenso do barramento CC
(a)
(b)
Na Fig. 11 observa-se o espectro de freqncia das corrente
da fase 2 da carga e da fonte monofsica. A reduo de THD
mostra a qualidade alta da corrente da fonte monofsica
apesar do alto grau de distoro na carga.
7- Concluso
O trabalho mostrou que a configurao de conversor
monofsico trifsico proposta em 1993 pode ser
utilizada como filtro ativo puro ou hbrido com bancos
de capacitores, para alimentao de cargas trifsicas a
partir de fonte monofsicas. A qualidade da corrente da
fonte monofsica foi atestada por simulao e por prtica
experimental tanto para uma carga linear quanto para uma
carga no linear, mesmo utilizando um PLL grosseiro por
deteco de cruzamento de zero. Outro aspecto importante
a ressaltar que a configurao possui trs braos de
IGBTs. Mdulos integrados de trs braos so vendidos a
um preo bem menor que trs mdulos de um brao. Alm
do mais a configurao necessita de somente em capacitor
no barramento CC. Assim, tal configurao, abordada neste
artigo, alm de possuir caractersticas tcnicas atrativas
contribuindo para melhoria da qualidade de energia
no sistema monofsico, apresenta investimento inicial
tambm atrativo, em relao s demais configuraes.
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Responsabilidade de autoria
As informaes contidas neste artigo so de inteira
responsabilidade de seus autores. As opinies nele
emitidas no representam, necessariamente, pontos
de vista da instituio e/ou do Conselho Editorial.
46
Diagnstico da Manuteno Preventiva das Instalaes
Prediais de gua Fria do CEFET-PB, Unidade Joo
Pessoa.
Claudiana Maria da Silva Leal, M. Sc;Ana Paula da Silva Batista; Dayelly Gonalves Fuzari.
Curso Superior em Construo de Edifcios CEFET-PB
Av. 1 de Maio, 720 Jaguaribe Joo Pessoa PB CEP 58.015-430
e-mail: claudiana.leal@gmail.com
Wilton Wilney Nascimento Padilha, Dr.
Professor da Universidade Federal da Paraba UFPB
Cidade Universitria Joo Pessoa PB Brasil CEP 58.059-000
e-mail: wilpad@terra.com.br
Resumo: A manuteno preventiva das instalaes hidrulicas prediais de gua fria contribui para o uso correto
dos recursos naturais, especifcamente da gua, como tambm favorece a continuidade de funcionamento. Este artigo
apresenta o diagnstico das condies de manuteno preventiva nas Instalaes Prediais de gua Fria do CEFET-PB,
Unidade Joo Pessoa. O estudo seguiu o mtodo de abordagem indutiva, estatstico-descritivo, e utilizou a tcnica da
documentao direta do tipo pesquisa de campo. Elaborou-se um Check-List, utilizado para identifcar in loco
todos os pontos de gua das reas molhadas, identifcando os defeitos mais freqentes. Verifcaram-se as formas de
interveno na manuteno preventiva pela instituio. Os resultados das entrevistas evidenciaram que no tocante
ao gerenciamento da manuteno, houve 80% para o atendimento s emergncias; o pavimento trreo apresenta
mais defeitos (66,67%) e como rea molhada, os banheiros (66,67%); a limpeza das caixas de guas realizada
semestralmente (60%); inexistem profssionais qualifcados para atuar no que concerne execuo da manuteno.
Ao Check-List constataram-se 552 pontos de gua, sendo 30,80% com defeito e 69,20% sem defeito. Concluiu-se
que a manuteno preventiva inexistente na Instituio, sendo necessrio de incio aplicar a manuteno corretiva de
urgncia, para ento planejar a implantao da manuteno preventiva dessas instalaes.
Palavras-Chave: gua Fria; Instalaes Hidrulicas; Manuteno Preventiva; Recursos Naturais.
Abstract: Preventive maintenance of building hydraulic facilities, of cold water, contributes to the correct use of natural
resources, especially water, as well as it favors the operation continuity of these facilities. This article presents the
diagnosis of preventive maintenance conditions in the Building Facilities of Cold Water of CEFET-PB, Headquarters.
The study followed the inductive approach method, statistical descriptive by using the technique of direct documentation
of the feld research type. A Check-List was made and used to identify in loco all the water points of wet areas,
identifying the most frequent faults. The intervention forms regarding preventive maintenance for the institution were
verifed. The results of the interviews demonstrated that concerning the maintenance administration 80% were for
the emergencies service; the ground foor presented more faults (66, 67%) and as wet area, the bathrooms (66, 67%);
the cleaning of water reservoirs is done every six months (60%); qualifed professionals to fulfll the maintenance
are nonexistent. In the Check-List552 water points were verifed, being 30, 80% faulty and 69,20% without faults.
We concluded that preventive maintenance is nonexistent in the Institution, being necessaryto accomplish corrective
urgency maintenance frst and then plan the implementation of preventive maintenance.
Key-words: Cold Water; Hydraulic Facilities; Preventive Maintenance; Natural Resources.
47
onerosa, mas nem por isso a menos necessria; prevalece,
principalmente, na ausncia ou deficincia de outras
modalidades de manuteno.
A manuteno est intrinsecamente relacionada ao conceito
de vida til e desempenho; deste modo, ainda de acordo
a NBR 5674, vida til o intervalo de tempo ao longo
do qual a edificao e suas partes constituintes atendem
aos requisitos funcionais para os quais foram projetadas,
obedecidos os planos de operao, uso e manuteno
previstos e desempenho a capacidade de atendimento
das necessidades dos usurios da edificao. Para Meira
(2003, p.22), o desempenho definido:
o comportamento em uso que um produto deve
apresentar certas propriedades que o capacitem a cumprir
sua funo, quando sujeitos as condies exposio
decorrente de seu uso. Para o estabelecimento de nveis
de desempenho a serem alcanados deve-se definir
claramente as necessidades dos usurios e as condies
de exposio do material, componente ou sistema
analisado.
Prevenir permite planejar e executar aes com
antecedncia, por isto manuteno preventiva exige
um plano de ao dirigido para evitar a ocorrncia de
falhas. Esse plano deve ser baseado em critrios tcnicos
de racionalidade administrativa e discernimento poltico,
atendendo as necessidades e exigncias dos usurios.
Este tipo de manuteno exige um calendrio de aes
elaborado a partir de dados acerca da durabilidade dos
equipamentos e materiais (conexes, registros, peas, vida
til, revises peridicas de equipamentos de acordo com o
recomendado pelos fabricantes, etc.). A partir destes dados
possvel obter um diagnstico, no qual permitir um
gerenciamento com maior eficincia no uso dos prdios
melhorando os servios que neles so oferecidos. Alm
disto, torna-se mais racional e econmico o processo
de compras necessrias manuteno, pois possibilita
planejar estoques e efetuar compras sem os adicionais de
urgncia.
A manuteno deve ser adotada rotineiramente,
evitando-se assim futuros custos com a runa do sistema,
incluindo qualquer desdobramento que a parada do sistema
possa causar, o que implica uma nova instalao para sua
substituio. Toda a instalao deve ser inspecionada, pelo
menos, uma vez por ano, conforme a NBR 5626/98, mas
h casos especficos como manuteno dos espaos para
tubulaes, que deve devem ser inspecionados a intervalos
no superiores h seis meses.
A falta de manuteno preventiva nas edificaes,
resulta no uso indevido dos recursos naturais,
especificamente, a gua. E compromete a continuidade
de funcionamento das instalaes hidrulicas prediais de
gua fria. Esta descontinuidade ocorre devido ausncia
de um planejamento de manuteno preventiva adequada
viabilizado por um diagnstico preciso. No caso de escolas
pblicas, os problemas se agravam devido caracterstica
dos prdios pblicos terem seus recursos financeiros,
1. Introduo
A atividade da manuteno uma especialidade antiga,
conforme descrito na Bblia, em Gnesis - Eclesiastes,
(4000 A. C.), porm recente no campo cientfico da
Gesto de Empresas, possuindo caractersticas prprias
de execuo e prtica da manuteno com segurana
(ALMEIDA e VIDAL, 2001). Durante os ltimos anos,
nos pases desenvolvidos industrialmente, as atividades de
manuteno conseguiram desenvolver a Organizao e a
Administrao desta prtica especializada de manuteno
(Almeida e Vidal, 2001 apud Arcuri Filho, 1996).
A manuteno fundamenta-se por se o procedimento
tcnico-administrativo em benefcio do proprietrio e/ou
usurios, que tem por finalidade levar a efeito as medidas
necessrias conservao de um imvel e a permanncia
de suas instalaes e equipamentos, de modo a mant-
lo em condies funcionais normais, tal como as que
resultam da sua vida til, na Norma Brasileira NBR 5674
(Manuteno de Edifcios).
Uma vez que se trata de um assunto abrangente, que
envolve mltiplos aspectos, a Manuteno das Construes
pode ser classificada de diversas formas. Algumas delas
so as seguintes (JOHN, 1989):
Conforme o tipo de manuteno: conservao; reparao;
restaurao ou modernizao.
De acordo com a origem dos problemas do edifcio:
evitveis ou inevitveis.
Quanto estratgia de manuteno adotada: preventiva;
corretiva ou engenharia de manuteno.
De acordo com a periodicidade de realizao das
atividades: rotineiras; peridicas ou emergenciais.
De forma mais especfica, pode-se definir a manuteno
preditiva, preventiva e corretiva conforme (KARMAN,
1994):
preditiva - origina-se como os demais tipos de manuteno,
no projeto (ou na tela do computador) e destina-se a
incorporar futura instituio requisitos arquitetnicos,
construtivos, de instalao e de funcionamento, capazes
de viabilizar, facilitar e tornar econmica, racional e
segura a futura manuteno do edifcio, preditiva por
ser antecipativa, por preceder a manuteno operacional
e por predeterminar a sua atuao nas diferentes reas da
instituio.
preventiva Consiste na tomada de uma srie de cuidados
ou providncias antes do surgimento de problemas, no
sentido de evit-los. Essa manuteno impe-se sempre que
possvel por ser um critrio racional permitindo a utilizao
de um bem at o limite real de sua vida e a programao
da sua substituio antes de uma quebra ou interrupo de
servio. Quanto mais eficiente manuteno preventiva
menores so as ocorrncias, emergncias, surpresas,
colapsos, quebras e desarranjos.
corretiva constitui-se em uma das etapas da manuteno;
cuida de reparos, consertos, substituies e danos; atua a
reboque dos acontecimento; a menos desejvel e a mais
48
l/s.
Torneira de pia de cozinha, deixada escorrendo,
representa perda de 0,25 l/s.
Chuveiro permanecendo ligado durante a preparao,
ensaboamento e outros, despeja no dreno 0,20 l/s.
Mictrio do sistema de descarga contnua (no equipado
com vlvula autovedante de acionamento por p ou outro)
consome gua 24 por dia e descarrega no esgoto cerca de
0,075 l/s.
Reservatrio de gua com bia desregulada perde, pelo
ladro acima de 0,25 l/s.
Lavagem de reservatrio; seu esvaziamento alija pelo
ladro, milhares de litro de gua potvel; desperdcio
inadmissvel, bastando um planejamento de fechamento do
registro e consumao prvia do total da gua e inclusive
utilizao da reserva de incndio.
Taxa de esgoto cobrada em base ao volume dgua
consumida; qualquer desperdcio de gua, alm de seu
custo, acarreta aumento da taxa de esgoto a pagar.
Caixa dgua enterrada, percolando por inadequada
impermeabilizao, fissuras e outros.
O cumprimento de leis, decretos, recomendaes,
convenes e normas regulamentadoras (NRs) formam
o corpo da estratgia legal para que a manuteno das
Instalaes Prediais de gua Fria do CEFET-PB, Unidade
Joo Pessoa, seja feita corretamente. Esta manuteno s
ocorrer quando houver o bom senso de quem utiliza esses
dispositivos legais.
Constam como suporte tcnico para a manuteno das
Instalaes Prediais de gua Fria os seguintes itens legais
e normativos:
Normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas
- ABNT relacionadas com a Construo Civil: NBR
5626 - Instalaes prediais de gua fria e NBR 12217 -
Reservatrio.
Normas da Associao Brasileira de Normas Tcnicas
- ABNT relacionadas com a Manuteno: NBR 5674
Manuteno de Edifcios; NBR 5462 Manuteno
Preditiva (Preventiva e Corretiva).
Portaria n. 518, de 25 de maro de 2004, do Ministrio
da Sade.
Normas Regulamentadoras (NR) aprovadas pela Portaria
n.. 3.214, de 8 de junho de 1978: NR-24 Condies
Sanitrias e de Conforto nos Locais de trabalho; NR- 6 -
Equipamentos de proteo individual (EPI).
Um projeto bem executado, o correto atendimento s
normas tcnicas, uma orientao adequada de uso, a
qualidade dos materiais empregados e o monitoramento
de uma manuteno preventiva so procedimentos
importantes que determinam a durabilidade das instalaes
hidrulicas.
Segundo a NBR 5626/98, as instalaes prediais de gua
fria devem estar projetadas de modo que, durante a vida
til do edifcio que as contm, atendam aos seguintes
requisitos: preservar a potabilidade da gua; garantir o
fornecimento de gua de forma contnua, em quantidade
adequada e com presses e velocidades compatveis com
geralmente escassos, destinados manuteno vinculados
as licitaes demoradas para aquisio de materiais de
reparos, substituies de peas e pagamentos de servios
prestados. Sem um diagnstico de manuteno preventiva,
as dificuldades de planejamento para compras e contratao
de pessoal de apoio para manuteno so inviveis.
Culminam com todos estes problemas os riscos sade
e a segurana do trabalho do corpo docente, discente e
dos funcionrios ao entrarem em contato com umidades
no previstas nas instalaes, provenientes de manuteno
inadequada, resultando num baixo nvel de higiene sanitria
decorrente de umidades alojadas nas reas molhadas das
instalaes prediais de gua fria do CEFET-PB, Unidade
Joo Pessoa, enquanto aguardam manuteno corretiva
sem cronograma definido.
Numa instalao predial de gua fria, em pouco tempo,
alguns servios sero necessrios para, em certos casos,
repor as condies originais e, em outros, refazer algum
tipo de componente, dentro dos padres de qualidade
que possibilitem um melhor uso da edificao. Isto,
evidentemente, gera custos adicionais e imprevisveis.
Porm, independentemente dessas circunstncias,
procedimentos regulares devem ser programados para
manuteno das instalaes. Manuteno preventiva
essencial para a conservao e eficcia da destinao da
edificao, evitando o surgimento dos problemas como
vazamentos, infiltraes entre outros e as deterioraes
inesperadas, permitindo assim uma previso segura de
gastos peridicos.
No que concerne manuteno preventiva da instalao
predial de gua fria, recomenda-se analisar no projeto
o princpio de mxima acessibilidade de todas as suas
partes. Esse princpio conduz, em geral, localizao
das tubulaes de forma totalmente independente das
estruturas, alvenarias e revestimentos. Para passagem
e acomodaes das tubulaes devem ser previstos
espaos livres contendo aberturas para inspeo, reparos
e substituies sem que haja necessidades de retrabalhos,
como a destruio das coberturas. No que se refere
instalao de reservatrios, bombas hidrulicas, vlvulas
reguladoras de presso e outras partes, o princpio conduz a
previso de espao suficiente ao redor destes para garantir
a realizao das atividades de manuteno preventiva,
bem como a movimentao segura da pessoa encarregada
de execut-las.
Outro fator importante na manuteno identificar as
fontes de desperdcio, que por muitas vezes so provenientes
ainda na fase de projeto, como tambm a ocorrncia da
ao corretiva, no momento em que o desperdcio est
ocorrendo. Conforme Karman (1994) seguem-se alguns
exemplos de desperdcio:
Torneiras, chuveiros, registros, vlvulas, mangueiras e
encanamentos desperdiando gua por gotejamento ou
vazamento.
Vlvula de descarga, deixada disparada, deita no esgoto
volume de gua, por unidade de tempo, da ordem de 1,9
49
o perfeito funcionamento dos aparelhos sanitrios, peas
de utilizao e demais componentes; promover economia
de gua e de energia; possibilitar manuteno fcil e
econmica; evitar nveis de rudo inadequados ocupao
do ambiente; proporcionar conforto aos usurios, prevendo
peas de utilizao adequadamente localizadas, de fcil
operao, com vazes satisfatrias e atendendo s demais
exigncias do usurio.
Ainda, segundo a NBR 5626/98, nas instalaes de
abastecimento particular, uma anlise das caractersticas
fsicas, cor aparente e turbidez, das caractersticas
bacteriolgicas, coliformes totais e fecais e pH, devem
respeitar o padro de potabilidade da gua, determinado
pela portaria n.518 do Ministrio da Sade. A manuteno
preventiva da potabilidade da gua pode ser feita por
vrios procedimentos; onde um deles a desinfeco do
sistema. uma operao destinada a reduzir a presena
de microorganismos, patognicos ou no, obedecendo ao
padro de potabilidade.
Essas recomendaes de manuteno procuram, de forma
integrada, fornecer subsdios para que se possa fazer um
diagnstico tcnico e propiciar criteriosa identificao da
manuteno preventiva que permitam que o CEFET-PB,
Unidade Joo Pessoa, solucione os problemas de estrutura
fsica que vm se acumulando ao longo do tempo.
O trabalho apresenta um diagnstico de posio das
condies de manuteno preventiva das Instalaes
Prediais de gua Fria do CEFET-PB, Unidade Joo
Pessoa, atravs do mapeamento dos pontos de gua com
problemas de manuteno e da identificao dos defeitos
freqentes.
De posse do diagnstico das Instalaes Prediais de
gua Fria ser possvel elaborar planos de interveno
competente para suprir as dificuldades de manuteno
preventiva no CEFET-PB, Joo Pessoa.
2. Metodologia
O trabalho foi desenvolvido no Centro Federal de
Educao Tecnolgica da Paraba, Unidade Joo Pessoa.
A metodologia foi desenvolvida segundo a classificao
proposta por Lakatos e Marconi (1995):
Universo e Amostra: Foram coletados dados em todas
as reas molhadas do CEFET-PB, Unidade Joo
Pessoa, especificamente em todos os pontos de gua
da instalao predial de gua fria.
Mtodo de Abordagem: O estudo seguiu o mtodo de
abordagem indutiva.
Mtodo de Procedimento: O estudo foi estatstico
descritivo.
Tcnicas de Pesquisa: Foi utilizada a tcnica da
documentao direta do tipo pesquisa de campo, atravs
de entrevistas com os responsveis pela manuteno,
e vistorias in loco, dos defeitos freqentes dos
componentes das instalaes.
Instrumento de pesquisa: Para a conduo do trabalho
de campo foram elaborados trs instrumentos de
pesquisa, sendo eles: roteiro de entrevista, o check-
list e a planta baixa da instituio.
Coleta de dados: Os dados foram coletados mediante
trs procedimentos:
1-Observao visual dos pontos de gua;
2-Observao em funcionamento dos controladores de
fluxo de gua acoplados aos pontos de gua e outros
equipamentos que fazem parte das instalaes prediais de
gua fria;
3-Entrevista com os sujeitos da pesquisa: Foram realizadas
seis entrevistas (dois responsveis pelo Departamento
de Apoio e Manuteno - DAM, dois encarregado pela
manuteno e dois encanadores);
Registro dos dados: Os pontos de gua encontrados
foram assinalados na planta baixa quando da
observao visual realizada e desenhados atravs
software AUTO-CAD, formulando o mapeamento.
Os dados foram registrados no check-list. Fizeram-
se fotografias e filmagem dos defeitos encontrados
nos pontos de gua. As entrevistas foram gravadas e
transcritas para meio digital, seguindo a seqncia de
perguntas pr-determinadas e aprovadas pelo Comit
de tica em Pesquisa da Secretaria de Estado da Sade
na Paraba- CEP/SES-PB conforme certido.
Tratamento de Dados: Os dados se desenvolveram no
formato de Tabelas e Grficos de modo a descrever as
freqncias das ocorrncias e suas caractersticas.
3. Anlise dos dados com base na entrevista
A entrevista foi estruturada de forma a obter informaes
sobre todos os planos de interveno na manuteno
preventiva das Instalaes Prediais de gua Fria do
CEFET-PB, Unidade Joo Pessoa.
Todos os entrevistados afirmaram a existncia de
manuteno nas instalaes da instituio. Dentre os
entrevistados trs afirmaram realizar a manuteno
preditiva peridica, no entanto, constatamos atravs do
check- list a no existncia deste tipo de manuteno,
uma vez que a ela no efetuada em intervalos de tempo
predeterminados.
No tocante ao gerenciamento da manuteno, houve
quatro respostas para o atendimento s emergncias, ou
seja, dando nfase manuteno corretiva. H inspees
visuais dirias por parte da equipe da manuteno
(encanadores, chefe do DAM e encarregados), com vistas
a corrigir qualquer defeito aparente na instalao, para
ento corrigir o problema depois que ocorreu.
A falta de profissionais qualificados na rea de
Instalaes Prediais de gua Fria no setor de manuteno
dificulta os servios a serem realizados. No caso de frias
50
do encanador, os defeitos ocorridos durante este perodo
ficam acumulados at o retorno do mesmo para corrig-los,
j que no h quem o substitua. Deste modo, problemas
como pequenos vazamentos, geram consumo indevido
dos recursos naturais, desperdiando gua e resultando em
custos adicionais Instituio.
Quanto ao pavimento que ocorrem mais defeitos nas
instalaes, o trreo foi citado por quatro dos entrevistados.
Isto deve ao fato de este pavimento apresentar maior
nmero de pontos de gua e uma utilizao mais freqente
do sistema hidrulico pelos usurios. Observaram-se alguns
trechos com tubulaes em ferro fundido, instalaes
obsoletas frente aos 98 anos das edificaes, as quais esto
desativadas, sendo necessrio plano de interveno mais
ativo neste pavimento por parte da administrao.
Os banheiros foram indicados por quatro entrevistados
como os locais que apresentam mais defeitos. As torneiras
e caixas de descarga foram citados como os componentes
que apresentaram mais defeitos. O almoxarifado existente
apresenta carncia quanto a suprimento de alguns materiais
necessrios realizao dos servios.
Quanto limpeza da caixa d`gua e anlise qumica
da gua utilizada na Instituio, no foi verificado um
comprometimento quanto ao seu padro de potabilidade,
que deveria seguir o controle da qualidade da gua
determinado pela Portaria n.518 do Ministrio da Sade.
Para o padro microbiolgico de potabilidade da gua para
consumo humano, segue a Tabela 1, conforme a respectiva
portaria:
Tabela 1. Padro microbiolgico de potabilidade da
gua para consumo humano
PARMETRO VRM (1)
gua para consumo humano
Escherichia coli ou
coliformes
Termo tolerantes (3)
Ausncia em 100ml
gua na sada do tratamento
Coliformes fecais Ausncia em 100ml
gua tratada no sistema de distribuio (reservatrio e
rede)
Escherichia coli ou
coliformes
Termo tolerantes (3)
Ausncia em 100ml
Coliformes totais
Sistemas que analisam 40 ou
mais amostras por ms:
Ausncia em 100ml em 95%
das amostras examinadas no
ms;
Sistemas que analisam menos
de 40 amostras por ms:
Apenas uma amostra poder
apresentar mensalmente
resultado positivo em 100ml

Notas:
(1) Valor Mximo Permitido.
(2) gua para consumo humano em toda e qualquer situao, incluindo fontes
individuais como poos, minas, nascentes, dentre outras.
(3) A deteco de Escherichia coli deve ser preferencialmente adotada.
Houve cinco afirmaes que os responsveis pela
manuteno no tm acesso ao projeto de instalaes
de gua fria, e seis afirmam que (os mesmos) no tm
acesso aos manuais de instrues dos fabricantes de cada
componente, o que dificulta parte dos procedimentos de
execuo da manuteno por falta de conhecimento de
como funciona todo o sistema, por exemplo, o local exato
onde passa as tubulaes para uma eventual necessidade.
Apesar dos responsveis afirmarem ter planejamento
para a manuteno, as intervenes, quanto realizao
da manuteno, prevalece forma corretiva a aplicada
segundo os dados obtidos na pesquisa de campo atravs
das inspees realizadas para o registro no check- list.
4. Os reservatrios no CEFET-PB, Unidade Joo
Pessoa
O sistema de abastecimento de gua fria na Instituio
realizado atravs de rede pblica e poo. J o sistema de
distribuio indireto com bombeamento. O reservatrio
principal da instituio recebe abastecimento a partir da
alimentao de trs cisternas por um poo artesiano. O poo
localiza-se na parte posterior do Bloco dos laboratrios
qumica (Fig. 1): duas cisternas situam-se prximo
biblioteca e uma vizinha ao reservatrio principal. A gua
bombeada para caixas de distribuio estabelecida nas
coberturas ou sob as lajes de coberta, alimentando os
pontos de utilizao.
Constatou-se em duas das cisternas, que as tampas
no possuem vedao apropriada, pois falta tela de filtro
para proteger a sua abertura contra a entrada de corpos
estranhos, alm de estarem com oxidao acentuada (Fig.
2 e 3). A encanao mostrada na (Fig. 2) retrata o nvel
de oxidao encontrado. No campo de futebol existe uma
51
Figura 4. Reservatrio do Laboratrio
de Instalaes Hidrulica
5. Anlise dos dados com base no check-list
De posse dos dados tabulados, verificou-se que existem
552 pontos de gua na instituio 30,80% com defeito e
69,20% sem defeito. A Figura 5 apresenta o universo
da amostra por intermdio das porcentagens totais dos
componentes com e sem defeito existentes na instalao
predial de gua fria do CEFET-PB, Unidade Joo Pessoa,
enquanto que a (Fig. 6) representa as quantidades de cada
componente mapeado.

Figura 5. Universo da amostra estudada com e sem defeito
Figura 6. Quantidade dos componentes totais com e sem
defeito
cisterna destinada apenas para a sua irrigao. Registrou-
se uma caixa dgua do Laboratrio de Hidrulica (Fig.
4) na parte posterior ao Bloco de desenho, o qual no
apresentava uma estrutura apropriada para operar servios
de manuteno, j que no h, ao seu redor, suporte para o
executor do trabalho.
Com o resultado da entrevista, seria indispensvel
elaborar um plano de manuteno especfico para os
reservatrios, alm de projetar todo percurso das tubulaes
de entrada e sada dos reservatrios para posterior
racionalizao de futuras reformas na instituio.

Figura 1. Poo principal da Instituio
Figura 2. Cisterna com encanao oxidada
Figura 3. Cisterna sem vedao apropriada
52
rampa e ao corredor da sala de vivncia, h ausncia
de lavatrios, torneiras e das bacias sanitrias, pois esses
aparelhos encontravam-se interditados, apenas o local
reservado para deficiente fsico estava disponvel para uso
Figuras 8 e 9. Pode-se verificar que os pontos de guas
esto vedados. As instalaes em ferro fundido ainda no
foram substitudas.
Os bebedouros localizados no pavimento superior,
prximo rampa e ao corredor da sala de vivncia,
apresentam degradao praticamente total devido falta
de manuteno, porm, ainda continuam sendo utilizados
por seus usurios, o que preocupa, j que possvel a
contaminao da gua devido s pssimas condies da
instalao dos mesmos (Fig.9). A Figura 10 apresenta os
componentes levantados com e sem defeito na rea dos
bebedouros.
Figura 8. Ausncia de lavatrios e torneiras no banheiro
feminino
Figura 9. Bebedouros localizados no primeiro andar,
corredor da sala de vivncia
De posse dos dados puderam-se realizar as anlises a
seguir.
5.1 Estudo centrado nas reas molhadas
O mapeamento da instituio resultou em onze reas
molhadas, onde esto instalados pontos hidrulicos, quais
sejam: banheiros, bebedouros, cantina, copas, jardins,
laboratrios, refeitrios, salas de aula, salas administrativas,
salas de desenho e gabinete mdico e odontolgico. A
Tabela 2 apresenta as quantidades com e sem defeitos das
reas molhadas estudadas.
O estudo constatou, dentre as reas levantadas com
pontos de utilizao, que os banheiros apresentaram as
maiores quantidades de componentes com defeito, 115
unidades, (Tab. 2).
Os componentes que apresentaram maiores quantidades
com defeito foram s torneiras, chuveiros e registros de
presso, confirmando o resultado do check-list como um
todo, o qual ser enfocado adiante. A Figura 7 apresenta os
componentes inspecionados dos banheiros.
tabela 2. Quantidades dos componentes com sem
defeito por rea molhada
rea molhadas
Componentes
Com
defeito
Sem
defeito
Banheiros 115 253
Bebedouros 14 37
Cantina 0 5
Copas 0 4
Jardins 10 23
Laboratrios 24 41
Refeitrio 2 3
Salas de aulas 1 0
Salas administrativas 2 4
Salas de desenho 0 6
Gabinete mdico e
odontolgico
2 6
Total 170 382
Figura 7. Quantidades dos componentes com e sem defeito
da rea molhada banheiros
Dentre os locais mapeados, especificamente na rea
molhada banheiros, constatamos um caso extremo quanto
falta de manuteno, preventiva ou corretiva, j que no
sanitrio feminino localizado no primeiro andar, prximo
53
Muitos pontos de gua se encontravam em locais de
difcil identificao, como o caso de torneiras enterradas,
inclusive registros de gavetas encontrados em caixas de
concreto sob pisos. Algumas caixas necessitam de limpeza,
pois havia matria orgnica, e insetos. A rea molhada
jardim foi a que apresentou maior freqncia de casos
em que foram encontradas torneiras e registros de gaveta
aterrados (Fig.13).
Figura 13. Registro de gaveta enterrado no campo de
futebol apresentando vazamento
5.2 Estudo centrado nos componentes
Quanto aos componentes, o mapeamento resultou em
dezoito unidades, sendo engate de caixa, engate de lavatrio,
torneira, torneira de jardim, torneira de bebedouro, engate
de bebedouro, chuveiro, registro de gaveta, registro de
presso, vlvula de descarga, ducha higinica, vlvula de
mictrio, torneira de mictrio, ponto inadequado, ponto
secundrio de esgoto, filtro, torneira de bia e torneira de
fonte.
Dentre os componentes estudados a torneira, o chuveiro
e o registro de presso apresentaram as maiores freqncias
das quantidades com defeito.
O componente torneira corresponde a 22,83% do
total de componentes, o que representa 126 unidades em
toda a instituio. Presente em 08 (oito) reas molhadas
obteve maior porcentagem de quantidades com defeito nos
banheiros (6,25%), seguido dos laboratrios (23,08%).
Sendo a torneira um dos componentes de uso constante
para higienizao, o que resulta no principal motivo deste
componente apresentar maior porcentagem com defeito
dentre os estudados. As Figuras 14 e 15 mostram o defeito
de algumas torneiras.
Figura 10. Componentes com e sem defeito da rea
molhada bebedouros
Na rea molhada, refeitrio, constatamos que o
vazamento de gua presente em uma das torneiras (Fig.
11) estava sendo amenizado por meio de uma faixa de
tecido, problema que estava acarretando desperdcio de
gua, alm de falta de higienizao. A soluo para este
defeito seria apenas a substituio da torneira. A Figura
12 representa os componentes com e sem defeito deste
ambiente.
Figura 11. Torneira localizada no refeitrio amarrada com
faixa de tecido para evitar vazamento
Figura 12. Componentes com e sem defeito da rea olhada
Refeitrio
54
crivo na instalao do chuveiro no banheiro do campo de
futebol.

Figura 16. Registro de presso faltando volante
Figura 17. Instalao de chuveiro sem crivo
Alm dos componentes j citados, destaca-se
tambm o ponto inadequado e o ponto secundrio de
esgoto. O primeiro diz respeito aos pontos que foram
vedados e ficaram expostos em locais indevidos; este tipo
de ponto foi encontrado em trs reas molhadas, sendo os
banheiros, laboratrios e sala de aula. Quanto ao segundo,
trata-se da reutilizao da gua, encontrado no banheiro
masculino do bloco de informtica. Fig. (18 e 19).
O reuso de gua j proposto na elaborao
de projetos como requisito para ser licitado por vrias
empresas, como exemplo, temos a caixa econmica federal.
Isso gera economia de recursos naturais e financeiros.
Constatamos que apenas a rea molhada banheiros, utiliza
esse recurso no local citado anteriormente.
Figura 14: Torneira sem pea de acionamento
Figura 15. Torneira prximo ao cho no setor de
limpeza terceirizada
Constamos que existem vrios tipos de torneiras nas
reas molhadas estudadas, quanto ao material constituinte,
que vo desde as tradicionais de PVC, s de metais cromadas
e de acionamento. Muitas peas metlicas, devido ao valor
do material e tambm facilidade de desmonte, podem
estar sofrendo ao de vndalos, o que resulta em aumento
dos custos nos oramentos pblicos. Esse problema pode
ser solucionado utilizando componentes anti-vandalismo,
os quais vrias peas j esto disponveis no mercado.
O registro de presso apresentou 14,13% do total de
componentes, representando 78 unidades. Obteve a terceira
maior porcentagem de quantidades com defeitos, sendo
3,44% do total de componentes. Isto ocorre em decorrncia
de a maioria dos registros de presso encontrados nas
instalaes serem aqueles utilizados para acionamento dos
chuveiros (Fig. 17).
O chuveiro representou 8,15% do total de componentes,
representando 45 unidades na instituio, sendo o segundo
componente com maior ndice de quantidades com defeito,
totalizando 4,35%. Presente em duas reas molhadas
obteve maior porcentagem de quantidades com defeito
nos banheiros (6,25%), seguido dos laboratrios (1,54%).
Pelo fato de concentrar-se nas reas de educao fsica,
sua utilizao freqente (nos trs turnos) acelerando a
diminuio da vida til. A Figura 17 mostra a ausncia de
55
desempenho inicial das mesmas. A maioria dos defeitos
identificados de fcil conserto, como substituies de
torneiras, colocao dos crivos nos chuveiros, limpeza em
geral, colocao de aparelhos sanitrios (mictrios, bacias
sanitrias e lavatrios) para reativar os pontos de gua
existentes no local, ou seja, so casos em que a manuteno
fcil de ser planejada e executada.
Constatamos que, devido ao no conhecimento do projeto
de instalaes hidrulicas por partes dos responsveis
pela manuteno, a origem dos defeitos existentes nas
instalaes, s sero obtidas ao longo tempo, desde que
possa ocorrer a realizao de um processo de engenharia
de manuteno, a fim de estabelecer um plano centrado
em cada componente.
Conclui-se que a manuteno praticada na instituio a
corretiva. Sugere-se a formulao de um planejamento para
a implantao da manuteno preventiva nas instalaes
prediais de gua fria do CEFET-PB, Joo Pessoa.
Referncias bibliogrficas
ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS.
NBR-5626: Instalaes prediais de gua fria.
NBR-12217: Reservatrio.
NBR-5674: Manuteno de Edifcios.
NBR-5462: Manuteno Preditiva, Preventiva e
Corretiva.
ALMEIDA, Carlos de S.; VIDAL, Mario C. R. Gesto
da Manuteno Predial: ed. Rio de Janeiro: GESTALENT
Consultoria e Treinamento Ltda., 2001. 25-26 p.
JOHN, V. M. Princpios de um sistema de manuteno. In:
SEMINRIO SOBRE MANUTENO DE EDIFCIOS:
escolas, postos de sade, prefeitura e prdios pblicos em
geral, 1989, Porto Alegre. AnaisPorto Alegre: UFRGS,
1989. p.126-138.
KARMAN, Jarbas. Manual de manuteno hospitalar. So
Paulo: Pini, 1994.
LAKATOS. E. M.; MARCONI, M. A. Fundamentos
de Metodologia Cientfica. 3ed. So Paulo: Atlas,
1995.270p.
MEIRA, Alexsandra R. APO e manuteno predial,
disciplina do curso superior em Gerncia de Obras de
Edificaes. Centro Federal de Educao Tecnolgica da
Paraba. 2003. Apostila
MINISTRIO DA SADE. PORTARIA N. 518. 25 de
maro de 2004.
Figura 18. Ponto inadequado no banheiro do campo
Figura 19. Ponto de reutilizao de gua
Em geral, foi observado atravs do mapeamento que
os componentes que possuem maiores quantidades e so
mais utilizados, necessitam de uma interveno maior
quanto manuteno preditiva, preventiva e corretiva, j
que o desgaste dos mesmos maior em relao queles
que so menos utilizados, exigindo ento maior solicitao
de servios por parte do DAM (Departamento de apoio e
Manuteno).
Outro ponto em destaque o nmero insuficiente de
profissionais responsveis pela execuo da manuteno,
para atender a extenso do nmero de servios, o que tem
dificultado a operacionalizao da manuteno, salientando
ainda, a falta de qualificao dos mesmos, j que nenhum
possui especializao para tal funo.
Podemos afirmar como ocorre a manuteno na
instituio atravs do texto a seguir: Geralmente a
manuteno levada a cuidar dos efeitos em vez de dar
importncia s causas o que dificulta o planejamento da
manuteno j que no se sabe de onde provm o problema
(adaptado, KARMAN, 1994, p. 39).
7. Concluso
Foi identificado que so freqentes os defeitos nas
instalaes prediais de gua fria do CEFET-PB, Joo
Pessoa, sendo necessrio reparos dirios, ou seja, a
manuteno corretiva de urgncia para restabelecer o
56
Desenvolvimento e Difuso da Tecnologia
de Fabricao de Estruturas em
Guias de Ondas em Alumnio
Alfrdo Gomes Neto
CENTRO FEDERAL DE EDUCAO TECNOLGICA DA PARABA - CEFET-PB
Grupo de Telecomunicaes e Eletromagnetismo Aplicado GTEMA
Av. 1 de Maio, 720, Jaguaribe, Joo Pessoa, PB CEP: 58015-905
83-3208-3000, fax: 83-3208-3004, e-mail: alfredogomes@ieee.org
Resumo: As estruturas em guias de ondas geralmente so fabricadas em ligas metlicas, inox ou alumnio. Na banda X
(8GHz-12GHz), os guias de ondas e antenas tipo corneta so, na maior parte dos casos, importados, o que inviabiliza
a sua utilizao nos laboratrios didticos de microondas, tanto pelo custo como pelo processo de importao. Nos
ltimos anos, a tecnologia de fabricao de estruturas em guia de ondas em alumnio vem sendo desenvolvida no
GTEMA/CEFET-PB. Alm da utilizao de perfs em alumnio com outras aplicaes comerciais, facilmente adquiridos
em empresas locais, um considervel avano a substituio das soldas, geralmente tipo TIG, pela utilizao de adesivo
epxi. Esta tecnologia permite a fabricao de estruturas em alumnio com uma boa qualidade, assim como o reparo de
estruturas danifcadas, com um custo de aproximadamente 15% das estruturas equivalentes importadas. Neste artigo
so apresentados guias de ondas e antenas tipo corneta, sendo avaliadas as difculdades encontradas e os resultados
comparados com os das estruturas importadas. proposta a fabricao de outras estruturas, tais como linhas fendidas,
fltros, atenuadore, etc. Dessa forma, espera-se contribuir para a difuso dessa tecnologia e o estabelecimento de
parcerias entre instituies.
Palavras Chave: guias de ondas, antenas corneta, banda X, microondas.
Abstract: Waveguide structures are usually manufactured either in metal alloys, stainless steel or aluminium. In the
X band (8GHz-12GHz), waveguides and horn antennas are, in most cases, imported, making their use impossible
in the microwave didactic laboratories, both due to the cost and import process. In the last years, mananufacturing
technology of aluminium waveguide structures has been developed in the GTEMA/CEFET-PB. Besides the aluminium
profle use with other commercial applications, easily acquired in local enterprises, a considerable improvement is the
substitution of the solders, generally of TIG type, for the use of epoxy sticker. This technology allows the manufacturing
of structures in aluminium with a good quality, as well as the repair of damaged structures, with a cost of approximately
15 % of the equivalent imported structures. In this article, waveguides and horn antennas are introduced, the diffculties
of manufacture are discussed and the results are compared with those of the imported structures. The manufacture of
other structures is proposed, such as slotted lines, flters, attenuators, etc. In this way, we hope to contribute to the
diffusion of this technology and to the establishment of partnerships between institutions.
Key-words: waveguides, horn antennas, X band, microwaves
57
1. Introduo
As estruturas em guias de onda geralmente so
fabricadas em ligas metlicas, cobre ou alumnio. Na
banda X, 8GHz-12GHz, usualmente os guias de onda
so fabricados em lato, Fig. 1, sendo, na maior parte dos
casos, importados. Considerando o custo e as dificuldades
de importao, o uso dessas estruturas fica inviabilizado na
maioria dos laboratrios didticos, o que lamentvel, pois
um recurso importante na sedimentao de fundamentos
de microondas e antenas, tais como as equaes de
Maxwell. No Brasil, pelo menos devidamente documentada
e divulgada, uma das poucas propostas de fabricao de
kits didticos para laboratrios de microondas e antenas
apresentada em (SMIT, 1987). No GTEMA/CEFET-
PB, aproveitando a experincia acumulada em mais de
10 anos de atuao na rea de microondas (SCAICO,
CARVALHO, GOMES NETO, 1997) (CARVALHO,
SILVA, FERREIRA, PRADO, GOMES NETO, 1998) vem
sendo desenvolvida a tecnologia de fabricao de estruturas
em guias de onda em alumnio. Alm da utilizao de perfis
em alumnio com outras aplicaes comerciais, facilmente
adquiridos em empresas locais, Fig. 2, um considervel
avano a substituio das soldas, geralmente tipo TIG,
pela utilizao de adesivo epxi. Esta tecnologia permite
a fabricao de estruturas em alumnio com uma boa
qualidade, assim como o reparo de estruturas danificadas,
com um custo menor reduzido em aproximadamente 15%
em relao s estruturas equivalentes importadas.
Neste artigo so apresentados guias de ondas e antenas
tipo corneta fabricados em alumnio, sendo avaliadas as
dificuldades encontradas e os resultados comparados com
os das estruturas importadas. proposta a fabricao
de outras estruturas, tais como linhas fendidas, filtros,
atenuadores etc. Dessa forma, espera-se contribuir para a
difuso dessa tecnologia e o estabelecimento de parcerias
entre instituies.
2. Processo de fabricao
Inicialmente, foram identificadas quais as peas
que apresentavam uma maior dificuldade de fabricao.
Para as estruturas bsicas (antenas e guia de ondas), a que
sofreu maior dificuldade de fabricao foi o flange, Fig. 3.
Embora seja uma pea relativamente simples, praticamente
um retngulo vazado, a preciso requerida limitou as opes
de fabricao. Aps algumas tentativas, o que incluiu a
fundio dos flanges, foi identificada uma empresa no
distrito industrial de Joo Pessoa, (METALPIL, 2008) que
produziu os flanges com a qualidade desejada. Embora
essa no fosse a nica empresa, foi a que apresentou uma
melhor qualidade, prazo e custo. Vale destacar que essa
limitao deve-se ao nmero reduzido de peas. Para uma
produo em maior escala, existem diversas opes locais
que permitem a fabricao dos flanges com baixo custo.
Fig. 1 Guia de ondas comercial importado
Fig. 2 Perfil em alumnio utilizado
Fig. 3 Flange utilizado nos guias de onda em
alumnio

58
Solucionado o problema de fabricao dos flanges,
foi avaliada qual a melhor opo para realizar a fixao
dos mesmos no guias em alumnio. Inicialmente, estava
prevista a utilizao de solda tipo TIG. Entretanto, optou-
se por um adesivo epxi super rpido, ESR-Titnio, Wurth,
que substituiu com vantagens a utilizao da solda. Entre
essas vantagens, pode-se citar:
1-O uso do adesivo realizado a frio, evitando
deformaes nas peas em alumnio.
2-No necessria a utilizao de acessrios ou mquinas
especiais. A fxao das peas pode ser feita de maneira
artesanal. Como exemplo, so destacados detalhes de
uma antena corneta consertada no prprio laboratrio
do GTEMA, Fig. 4.
Fig. 4 - Detalhes dos reparos feitos em uma antena
corneta comercial utilizando o adesivo epxi
3-Custo relativamente baixo e continuidade de fornecimento.
Por se tratar de um produto para aplicaes industriais,
o custo relativamente baixo, aproximadamente R$
56,00 para uma embalagem de 25ml.
Superada a etapa de fixao, as peas foram
fabricadas e testadas, sendo os resultados obtidos
apresentados a seguir.
3. Estruturas fabricadas
As primeiras estruturas fabricadas foram guias de
ondas retangulares, padro WR-90, tendo esses apresentado
uma qualidade equivalente dos guias importados, Fig. 5.
Fig. 5 Guia de ondas em alumnio usando adesivo
epxi, esquerda, e guia de onda comercial importado

Fig. 6 -Comparando diversas tecnologias inox,
alumnio com solda, alumnio com adesivo (em
destaque), comercial
Uma outra estrutura fabricada foi uma antena
padro tipo corneta, com ganho de 15dB, Fig. 7. As
mesmas vantagens observadas para os guias de ondas em
alumnio podem ser estendidas antena corneta.
4. Comparao com as estruturas importadas
O primeiro passo na avaliao das estruturas
fabricadas foi comparar o seu desempenho com o das
estruturas importadas. Um teste bastante simples e eficaz
a implementao de um enlace em microondas, em que
uma das antenas e um dos guias de ondas importados
so substitudos pelas estruturas fabricadas, Fig. 8- Fig.
11. So ento medidos os mdulos dos coeficientes de
reflexo, |S11|, e transmisso, |S21|, comparando-se ento
os resultados antes e depois da substituio.
59
Fig. 10 Verificao do desempenho do guia de onda -
Resultado equivalente ao comercial
Fig. 11 Comparao do desempenho do guia de onda
Ch1: Guia importado, Ch2: Guia em alumnio

5. Discusso dos resultados
Avaliando os resultados obtidos, observa-se o
desenvolvimento de uma tecnologia muito mais acessvel
que a solda tipo TIG em alumnio e a difuso tecnolgica
atravs da interao com empresas do setor privado.
Destaque-se ainda que tanto os guias de ondas como as
antenas esto em utilizao no GTEMA/CEFET-PB.
Do ponto de vista financeiro, apenas para
efeito de comparao, em termos de custo, a antena
corneta desenvolvida apresentou um custo menor de
aproximadamente 15% em relao ao custo da antena
importada, Fig. 12. Contudo, alm do aspecto financeiro,
que extremamente favorvel (na comparao no foram
includos taxas de importao, frete etc), um ponto de
grande importncia a difuso de novas tecnologias,
atravs da interao com o setor produtivo.
Fig. 7 Antena corneta em alumnio utilizando
adesivo epxi
Diante dos resultados dos testes realizados
conclui-se que o desempenho apresentado pelas estruturas
fabricadas semelhante ao das estruturas importadas.
Fig. 8 Verificao do desempenho da antena -
Resultado equivalente ao comercial
Fig. 9 Comparao do desempenho da antena
Ch1: Antena importada, Ch2: Antena em alumnio
60
Antena corneta padro WR90
PE9856-15 - $553.80, preo FOB, USA.
Fig.12 Antena comercial (PASTERNACK, 2008)
6. Concluso
Os resultados apresentados neste trabalho e as
expectativas decorrentes destes so um exemplo tpico
do que se pode alcanar a partir da interao setor
acadmico/setor produtivo. Sem a pretenso de resolver
desafios em larga escala, identificar nichos constituintes
de demandas tecnolgicas uma oportunidade aberta ao
setor acadmico. Entretanto, essa relao permeada por
uma desconfiana mtua. O setor produtivo, em geral,
no enxerga o setor acadmico como uma possibilidade
de soluo dos seus desafios. Analogamente, o setor
acadmico no consegue transferir os conhecimentos
desenvolvidos para o setor produtivo. Esse contexto
decorrente de uma construo histrica distorcida, que,
felizmente, comea a ser gradativamente revista.
Neste artigo foram apresentados produtos, com uma
excelente relao custo-benefcio. Entretanto, trata-se
apenas de uma etapa de um projeto maior. Estruturas como
linhas fendidas, filtros e atenuadores podem ser fabricadas
de maneira semelhante. O GTEMA/CEFET-PB est
disponvel para o estabelecimento de parcerias com outros
grupos de pesquisa que queiram se engajar nesse desafio.
7. Referncias
SMIT, Jaroslav: Microondas, Ed. rica, So Paulo, 1987
SCAICO, Alexandre; CARVALHO, Joabson Nogueira de;
GOMES NETO, Alfredo, Caracterizao Experimental
de Circuitos em Microftas Utilizando Detectores de
Microondas. PRINCIPIA , v.01, p.40 - 43, 1997.
CARVALHO, Joabson Nogueira de; SILVA, Jefferson
Costa e; FERREIRA, K. P. D.; PRADO, M. E.; GOMES
NETO, Alfredo, A Low Cost Scalar Network Analyzer.
In Applied Microwave And Wireless, v.10, p.42 - 44,
1998.
METALPIL, www.metalpil.com.br, acesso em abril de
2008
PASTERNACK,www.pasternack.com/Pdf/PE9856-15-.
pdf, acesso em julho.2008
Agradecimentos
Este trabalho foi parcialmente financiado atravs
do Programa Institucional de Bolsas Pesquisador,
CEFET-PB, Edital N 001/2007, projeto: DeDiTEC
- DESENVOLVIMENTO E DIFUSO DA
TECNOLOGIA DE FABRICAO DE ESTRUTURAS
EM GUIAS DE ONDAS EM ALUMNIO
responsabilidade de seu autor. As opinies nele emitidas
no representam, necessariamente, pontos de vista da
Instituio e/ou do Conselho Editorial.
61
Mtodo alternativo de produo de vinagre com
reaproveitamento de cascas de frutas
1
Gilson Camilo dos Santos /
2
Umberto Gomes da Silva Jnior /
3
Jos Augusto da Fonseca Neto
4
Edvaldo Vasconcelos de Carvalho Filho
1
Graduando em qumica, Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba, CEP - 58015-430, Joo Pessoa - Pb,
Brasil. Email do autor para correspondncia: gcjudopb@hotmail.com Tel. 77-32886686, Ramal:111
2
Licenciatura em Qumica, Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba, CEP - 58015-430, Joo Pessoa - Pb,
Brasil. Email: umbertojunior@cefetpb.edu.br Tel. 83 3208-3000.
3
Recursos Naturais, Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba, CEP - 58015-430, Joo Pessoa - Pb, Brasil.
Email: umbertojunior@cefetpb.edu.br Tel. 83 3208-3000.
4
Curso de Processamento de alimentos e bebidas, Centro Federal de Educao Tecnolgica da Bahia, CEP 45810-000,
Km 57,5, Porto Seguro, Bahia - Ba, Brasil. Email: edvaldovasconcelos@yahoo.com.br
Tel. 77-32886686, Ramal:111
Resumo: O objetivo do presente trabalho foi criao de uma vinagreira de bancada, utilizando garrafas de polietileno
tereftalato - PET e a elaborao de vinagres a partir do reaproveitamento de cascas de ma (Red Delicious), casca
de abacaxi (Ananas comosus) e bagao de cana-de-acar (S. spontaneum). Foram avaliados os rendimentos, as
produtividades, as caractersticas fsico-qumicas (acidez % (p/v), teor alcolico % (v/v) e pH) e as caractersticas
sensoriais. O vinagre produzido com casca de ma apresentou o maior percentual de cido actico (p/v), rendimento
e produtividade em relao ao demais. A maior acidez e o mais alto pH foram encontrados no vinagre de casca de
abacaxi e o maior teor alcolico no vinagre de bagao de cana-de-acar. Na anlise sensorial, a aparncia e o
aroma no diferiram entre as formulaes. Na avaliao do sabor e da impresso global, os provadores preferiram
os vinagres de cascas de mac e abacaxi. Os atributos sensoriais avaliados (aparncia, aroma, sabor e impresso
geral) apresentaram uma baixa correlao de Pearson. As caractersticas fsico-qumicas e sensoriais dos vinagres
produzidos nesta pesquisa foram superiores ou similares aos fabricados industrialmente.

Palavras chaves: fermentao, vinagres, cascas de frutas, bagao de cana-de-acar, reaproveitamento.
Abstract: The aim of this paper was the creation of a handmade vinegar maker using polyethyleneTerephthalate PET,
bottles and the vinegarproduction from the reuse of apple peels (Red Delicious), pineapple peel (Ananas comosus)
and sugar cane pulp (S. spontaneum). The income, the productivity, the physical-chemical characteristics: acidity %
(p/v), alcoholic content % (v/v), pH and the sensory characteristics were evaluated. The vinegar produced with apple
peel showed the highest percentage of acetic acid (p/v), income and productivity in relation to the others. The highest
acidity and ph were found in vinegar made from pineapple peel and the highest alcoholic content in the sugar cane pulp
vinegar. In the sensory analysis, the appearance and the smell did not differ among the formulations. As regards to the
favor evaluation and the global impression, the tasters preferred the apple and pineapple peels vinegar. There was a
low correlation of Pearson among the sensory attributes evaluated (appearance, smell, favor and general impression).
The physical-chemical and sensory characteristics of the vinegar produced, in this research, were superior or similar
to the vinegar industrially made.
Key-words: fermentation, vinegar, fruits peels, sugar cane pulp, reuse.
Introduo 1.
62
Figura 1. Vinagreira confeccionada com garrafas
PET.

Colocar uma torneira plstica na base do
compartimento inferior
Higienizao com detergente e sanitizao
com NaClO

concentrao de 1:5 das
garrafas PET de 2 L

Cortar os gargalos de trs garrafas
Encaixar umas as outras formando trs
compartimentos
Perfurar 4 orifcios de 0,2 cm de dimetro
na base dos compartimentos intermedirio
e superior
Perfurar 4 orifcios de 1,0 cm na lateral
superior dos trs compartimentos
Fluxograma 1. Confeco da vinagreira com garrafa
PET.
2.2. Insumos utilizados na preparao dos vinagres
Para elaborao dos vinagres foram utilizadas cascas de
ma gala (Red Delicious), casca de abacaxi (Ananas
comosus) e bagao de cana-de-acar (S. spontaneum).
2.3. Processo de elaborao dos vinagres
Foram formulados trs diferentes tipos de vinagre baseando-
se no processo de fermentao sugerido por Orleans em
1967, conhecido como: processo de fermentao lento,
O vinagre tem uma grande importncia na
alimentao humana, devido s diversas formas de sua
utilizao, seja ele utilizado como condimento para
conferir sabor cido aos alimentos, como conservante ou
como sanitizante, devido a sua ao bactericida.
O vinagre definido como uma soluo aquosa de
cido actico, que pode conter no mnimo 4% em massa de
cido actico e sua graduao alcolica no pode exceder
a 1GL, devendo ser obrigatoriamente pasteurizado
(BRASIL, 1986).
O vinagre pode ser produzido atravs da utilizao
de diversos insumos como o vinho, frutos maduros, material
rico em amido, melao ou caldo de cana, aguardente, lcool
etc (KARASZ; BENASSI; CECCHI, 1998).
A produo de vinagre ocorre por meio de uma reao
bsica, onde o lcool etlico a cido actico, processo
este realizado por bactrias aerbias do gnero Acetobacter
(GAVA, 1973; AQUARONE et al., 1975).
Segundo Aquarone et al. (1983), um bom
vinagre depende de uma srie de fatores como: a
linhagem e seleo dos microorganismos de fermentao,
a quantidade de O
2
, a temperatura de fermentao (na
faixa de 20 a 30C), pH timo de crescimento variando
de 5 a 6, maturao, conservao, clarificao, envase,
pasteurizao e bons materiais de construo (tubulaes,
recipientes de depsitos).
As cascas das frutas possuem um elevado teor
de slidos solveis e nutrientes, que pode ser empregado
para fermentao alcolica para fabricao do vinagre
(PAGANINI et al., 2003). Diante disto, a fabricao de
vinagre base de cascas de frutas pode proporcionar um
recurso de utilizao de matria-prima inaproveitvel,
observando o grande percentual de acar existente na
casca. O objetivo do presente trabalho foi criao de uma
vinagreira de bancada, utilizando garrafas de polietileno
tereftalato - PET e a elaborao de vinagres a partir do
reaproveitamento de cascas de ma, abacaxi e bagao de
cana-de-acar.
Material e mtodos 2.
2.1. Elaborao da vinagreira
Na elaborao da vinagreira (Figura 1) foram
utilizadas as garrafas PET coletadas nos centros de
reciclagem de plstico da cidade de Joo Pessoa-PB, Brasil.
A vinagreira foi desenvolvida de acordo com o fluxograma
1.
63
superficial ou estacionrio para fabricao caseira de
vinagre com algumas adaptaes. Este processo produz
vinagre de excelente qualidade empregando somente
fermentado como matria-prima (Belmont, 2007). As
fermentaes foram realizadas utilizando cascas de frutas
e bagao de cana-de-acar com as seguintes formulaes:
F1 - Soluo hidro-alcolica 6% (v/v) com meio de cultura
cascas de ma; F2 - Soluo hidro-alcolica 6% (v/v) com
meio de cultura cascas de abacaxi e a F3 - Soluo hidro-
alcolica 6% (v/v) com meio de cultura bagao de cana-
de-acar, sem adio de sais inorgnicos em nenhuma das
fermentaes.
O perodo de fermentao variou de 9 a 10 dias, em
temperatura ambiente de 28 1 C, com a utilizao de
processo de irrigao de 3 vezes ao dia, sem utilizao da
aerao e adio de sais. Ao final do processo fermentativo,
o produto foi filtrado em papel filtro (porosidade 3,0 v) e
armazenado em frasco de vidro de 250 mL esterilizado. Em
seguida as formulaes foram previamente pasteurizadas
pela tcnica Low Temperature Long Time (LTLT) a uma
temperatura de 65C por um tempo de 15 minutos.
2.4. Anlise de rendimento e produtividade da
fermentao alcolica
A avaliao do rendimento e da produtividade
das formulaes F1, F2 e F3 foram calculadas seguindo
as recomendaes de Ferreira et al., (2005), utilizando as
seguintes equaes:
(g/100mL) actico cido do RMT
100% x (g/100mL) actico cido RE
= Rendimento
onde,
RE: Rendimento experimental
RMT: Rendimento mximo terico
TF
ACP
= ade Produtivid
onde,
ACP= cido actico produzido (p/v);
TF= tempo total de fermentao (horas), em (g/L.h);
2.5. Anlises fsico-qumicas
As anlises de acidez % (p/v), teor alcolico %
(v/v) e pH das formulaes F1, F2 e F3, foram realizadas
seguindo as recomendaes preconizadas por IAL (1985).
2.6. Avaliao sensorial
2.6.1. Teste afetivo
A aceitao dos vinagres por parte do pblico
consumidor foi avaliada com a participao de 50
potenciais consumidores, sendo 23 do gnero masculino e
27 do gnero feminino com idade variando de 20 a 35 anos,
sendo estudantes, professores e funcionrios pertencentes
ao Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba -
CEFET-PB.
Para a avaliao da aparncia, aroma, sabor e
impresso geral das amostras de vinagre comercial e das
amostras de vinagres produzidos com casca de ma,
casca de abacaxi e bagao de cana-de-acar foi utilizado
a escala hednica estruturada de 9 pontos seguindo as
recomendaes de Queiroz e Garcia (2000) (Figura 2). Na
avaliao da cor e do odor, as amostras dos vinagres foram
distribudas em tubos de ensaio translcidos com tampa
rosquevel contendo cada um 20 mL. Para a avaliao
do sabor, as amostras foram apresentadas aos julgadores
temperatura ambiente, utilizando-se como veculo para
degustao folhas de alface cortadas colocadas em pratos
descartveis. Todas as amostras submetidas a esta avaliao
foram codificadas com 3 dgitos aleatrios. Os julgadores
foram orientados a provar as amostras da esquerda para a
direita. Os testes foram realizados em cabines individuais,
sob luz branca.
Figura 2. Ficha de teste sensorial com escala hednica
estruturada de 9 pontos.
2.6. Anlise estatstica
Foram realizados o teste de Kolmogorov-Smirnov
(KS) e o teste de Levene para avaliar a normalidade e a
homogeneidade, respectivamente. Em seguida foi aplicada

Nome:_ __ __ __ ___ __ __ __ __ __ __ __ ___ __ Idade :__ __ __ _Data :_ _ /_ _/_ _

Gnero: M(__) F(__)

Escolaridade
( ) primrio ( ) 2 grau completo ( ) 3 grau incompleto ( ) 3 grau completo
( ) ps-graduado

Faixa de idade
( ) 18 a 25 anos ( ) 26 a 32 anos ( ) 33 a 40 anos ( ) 41 a 49 anos ( ) acima de 50 anos

Voc est recebendo 04 amostras codificadas de vinagres. Por favor, avalie as amostras
usando a escala abaixo para descrever o quanto voc gosta ou desgosta em relao
Aparncia, Aroma, Sabor e Impresso geral e relacione o cdigo da amostra com a
pontuao da escala abaixo. Antes de cada avaliao, faa uso da gua e biscoito (gua
e sal).

9 Gostei muitssimo
8 Gostei muito
7 Gostei moderadamente
6 Gostei ligeiramente
5 Nem gostei/nem desgostei
4 Desgostei ligeiramente
3 Desgostei moderadamente
64
a Anlise de Varincia (ANOVA), quando constatada a
existncia de diferena, foi aplicado o Teste de Tukey,
utilizando nvel de significncia de 5%. Complementando
a anlise estatstica, foi aplicado o teste de correlao de
Pearson entre os atributos sensorialmente avaliados com
nvel de significncia de 1%. O pacote estatstico utilizado
foi o SPSS verso 11.5 (NIE; HADLAI; BENT 2002).
Resultados e discusso 3.
As formulaes dos vinagres foram realizadas em
bancada e com durao mdia de acetificao variando entre
9 e 10 dias. A Tabela 1 demonstra os resultados relacionados
aos parmetros de produo das formulaes.
TABELA 1. Parmetros de produo de cido actico com
reaproveitamento de cascas de frutas e bagao de cana-de-
acar.
Aps o perodo de acetificao, o vinagre produzido
com casca de ma apresentou o maior percentual de cido
actico (p/v) em relao aos produzidos com casca de
abacaxi e com bagao de cana-de-acar (Tabela 1).
Os rendimentos entre todas as formulaes
foram equivalentes. Segundo Aquarone et al. (1983),
industrialmente, a converso de 1g de etanol produz
em mdia 1g de cido actico, sendo um rendimento
considerado econmico quando atinge um percentual de
76,70%.
Podemos observar que as formulaes utilizando
casca de abacaxi e bagao de cana-de-acar quase
atingiram um rendimento considerado econmico,
contudo, a formulao com casca de ma apresentou um
rendimento de 77,18% superior ao considerado vivel,
mesmo sem a utilizao da aerao e do enriquecimento
com sais inorgnicos, artifcios utilizados pela indstria
alimentcia para melhoramento do processo fermentativo.
Bortolini et al. (2001), que produziram vinagre a
partir de suco de kiwi, utilizando o processo de gerador,
inoculando bactrias cido-acticas, enriquecimento com
minerais e aerao conseguiram atingir um rendimento de
88,23% e uma produtividade de 0,31 g/L.h em um perodo
de 5 dias. Comparando estes resultados aos encontrados
nesta pesquisa, podemos considerar satisfatrios os
percentuais de rendimento e produtividade dos vinagres
produzidos com cascas de frutas e com bagao de cana-
de-acar, considerando as condies sub-utilizadas neste
experimento (Tabela 1).
TABELA 2. Caractersticas fsico-qumicas dos vinagres
produzidos artesanalmente comparados com o vinagre
comercial.
ANLISES Vinagre
Comercial
F1-Vinagre de
casca de ma
F2-Vinagre de
casca de abacaxi
F3-Vinagre de casca de
bagao de cana-de-acar
Acidez % (p/v) 4,39 0,07
a
4,54 0,08
b
4,55 0,15
b
4,34 0,10
a
Teor alcolico
% (v/v)
0,53 0,07
bc
0,25 0,08
a
0,43 0,12
b
0,55 0,09
c
pH 2,70 0,05
a
2,72 0,04
a
2,78 0,13
b
2,69 0,04
a
Letras diferentes na mesma linha indicam diferena entre
as amostras (ANOVA, seguida de Tukey, p<0.05) entre as
amostras analisadas.
Na produo dos vinagres, em relao acidez, a
formulao com o bagao de cana-de-acar no diferiu
significativamente do vinagre comercial; no entanto, as
formulaes com cascas de ma e de abacaxi diferiram
do vinagre comercial (Tabela 2).
O vinagre deve conter uma acidez voltil mnima
de 40 g por litro, expressa em cido actico (4%) (BRASIL,
1990, 1988), portanto todos os vinagres formulados neste
experimento (Tabela 2) esto em acordo com a legislao
brasileira.
Camochena e Ferreira (2006) avaliaram a acidez
de seis marcas de vinagres comercialmente vendidos
e observaram uma variao de 3,84 a 9,60% de acidez,
demonstrando desta forma uma ineficincia no processo
de fabricao e de controle de qualidade do produto, o
que difere do processo de produo dos vinagres neste
experimento, que atingiram uma porcentagem satisfatria
de acidez (Tabela 2), atendendo, desta forma a legislao
vigente.
O vinagre de ma produzido artesanalmente neste
experimento atingiu valores de acidez de 4,54 0,08%,
superior ao encontrado por Pedroso (2003), elaborando
vinagres de ma em biorreator airlift, que consegui atingir
na formulao um percentual em acidez de 4,02 a 4,20% e
em biorreator clssico 4,02 a 4,14%.
O teor alcolico do vinagre produzido com
casca de ma diferiu significativamente (p< 0,05) do
teor alcolico do vinagre comercial e dos produzidos
com casca de abacaxi e bagao de cana-de-acar. No
entanto, os vinagres formulados com casca de abacaxi e
bagao de cana-de-acar apresentaram teor alcolico
estatisticamente igual ao do vinagre comercial.
Bortolini et al. (2001), produzindo vinagre com
suco de kiwi, obtiveram um teor alcolico de 0,70%, em
condies industriais. Neste experimento o teor alcolico
variou de 0,25 a 0,55 % de lcool (Tabela 2).
As formulaes de vinagres de casca de ma e de
bagao de cana-de-acar apresentaram pH estatisticamente
igual ao vinagre comercial, no entanto, o vinagre de casca
Formulaes Perodo de
Acetificao
Etanol
terico%
(v/v)
cido
actico
(p/v)
Rendimento
(%)
Produtividade
g/L.h
F1-Vinagre de
casca de ma
9 dias 6% 4,54% 77,15% 0,22
F2-Vinagre de
casca de abacaxi
10 dias 6% 4,46% 72,28% 0,19
F3-Vinagre de
bagao de cana-
de-acar
9 dias 6% 4,41% 71,47% 0,21
65
de abacaxi diferiu das demais formulaes, apresentando
o maior pH (Tabela 2). Pedroso (2003), avaliando o pH
de seis marcas diferentes de vinagres de ma industriais
encontrou uma variao de 2,83 a 3,36, valores estes,
superiores ao encontrado no vinagre de ma (2,72 0,04),
elaborado neste experimento.
Pestana et al. (2004), produzindo vinagre a partir
de hibisco (flores de Hibiscus rosa-sinensis L), atingiram
um pH do produto final na faixa de 2,91 a 3,35, superior ao
encontrado nesta pesquisa.
TABELA 3. Mdias desvio padro das notas dos
julgadores na anlise sensorial dos vinagres produzidos
a partir de casca de ma, casca de abacaxi e bagao de
cana-de-acar.
AMOSTRAS APARNCIA AROMA SABOR IMPRESSO
GERAL
Vinagre Comercial 7,70 1,21
a
7,74 1,32
a
7,30 1,89
a
7,44 1,38
a
F1-Vinagre de casca
de mac
7,88 1,50
a
8,08 1,17
a
8,20 1,89
b
8,28 0,92
b
F2-Vinagre de casca
de abacaxi
7,78 1,51
a
7,98 1,47
a
7,94 1,37
ab
7,78 1,14
ab
F3-Vinagre de casca
de bagao de cana-de-
acar
7,76 1,00
a
7,36 1,57
a
7,20 1,62
a
7,32 1,34
a
Letras diferentes na mesma linha indicam diferena entre
as amostras (ANOVA, seguida de Tukey, p<0.05) entre as
amostras analisadas.
Na anlise sensorial dos vinagres produzidos, a
aparncia e o aroma no apresentaram diferena estatstica
entre todas as formulaes, demonstrando, desta forma, a
eficincia no processo de filtrao (Tabela 3). No entanto,
o aroma teoricamente deveria ter apresentado diferena,
devido ao odor caracterstico de cada fruta, o que no
foi observado. Estes resultados se assemelham com os
encontrados por Bortolini et al. (2001), ao avaliarem estes
mesmos parmetros sensoriais em diversas formulaes
de vinagres produzidos com kiwi.
Pestana et al. (2004), avaliando sensorialmente vinagres
produzidos de flores de Malvaviscus arboreus Cav. e
de Hibiscus rosa-sinensis L., no obtiveram diferena
estatstica em relao cor, semelhante ao encontrado
nestas formulaes.
Granada et al. (2000), avaliando sensorialmente o odor
de diversas formulaes de vinagres produzidos a partir
de folhas de vidreiras tambm no encontraram diferena
em relao ao odor, resultados semelhantes ao encontrado
nesta pesquisa.
Em relao ao sabor, o vinagre de casca de ma diferiu
do vinagre comercial e do vinagre de bagao de cana-de-
acar, mas no diferiu do vinagre de casca de abacaxi. As
maiores notas para o atributo sabor foram atribudos aos
vinagres elaborados com cascas de frutas.
Segundo Lu et al. (1999), os vinagres de frutas so
considerados superiores em qualidades sensoriais e
nutritivas, quando comparados a outros tipos de vinagres,
apresentando caractersticas como sabor prprio, por isso,
estes fatores podem ter influenciado na preferncia dos
provadores em relao ao sabor dos vinagres produzidos
com frutas.
Da mesma forma, as impresses gerais dos vinagres de
casca de ma e de abacaxi obtiveram notas superiores aos
demais, diferindo estatisticamente do vinagre comercial e
do produzido com bagao de cana-de-acar (Tabela 3),
destacando, mais uma vez, a preferncia incondicional
pelos vinagres produzidos com cascas de frutas.
Observa-se que todos os vinagres produzidos apresentaram
notas superiores a 7, demonstrando a boa aceitao por
parte dos provadores. O que tambm foi encontrado por
Ilha et al. (2000), na avaliao de vinagre produzido a
partir de mel.
TABELA 4. Coeficientes de correlao de Pearson entre
os atributos aparncia, aroma, sabor e impresso global.
CORRELAO Aparncia Aroma Sabor Impresso Geral
Aparncia 1,00 -0,05 -0,13 0,07
Aroma -0,05 1,00 0,12 0,05
Sabor -0,13 0,12 1,00 0,10
Impresso
Geral 0,07 0,05 0,10 1,00
*Correlao significante ao nvel de 0,01.
O coeficiente de correlao de Pearson uma medida do
grau de relao linear entre duas variveis quantitativas.
Correlacionando os atributos entre si, foi observada uma
correlao negativa entre aparncia e aroma, e aparncia
e sabor, ou seja, medida que os provadores preferiram
um destes atributos, rejeitaram o outro. A maior correlao
encontrada, apesar de fraca, foi entre o aroma e o sabor
(0,12), ou seja, o aroma das formulaes influenciou os
provadores na tomada de deciso em relao ao sabor. A
segunda maior correlao foi encontrada entre a impresso
geral e o sabor (0,10) (Tabela 4). Com isso, podemos
asseverar que houve uma correlao entre os atributos para
a deciso entre os provadores, no entanto estas correlaes
foram fracas.
4. Concluso
Os vinagres produzidos com o reaproveitamento de
diferentes cascas de frutas em nvel de bancada domstica
utilizando garrafas PET como vinagreiras, apresentaram
caractersticas fsico-qumicas e sensoriais superiores ou
similares dos produzidos industrialmente, o que os tornou
aptos a serem consumidos como os vinagres vendidos
comercialmente.
No contexto domstico, o processo de produo de vinagre
em vinagreira elaborado com garrafas PET apresentou-se
favorvel devido fcil montagem, a utilizao de uma
pequena quantidade de insumo e produo de vinagre
66
com qualidades aceitveis de acordo com a legislao
brasileira.
5. Agradecimento
Ao CNPq, pela bolsa (PIBICT) e ao CEFET-PB pelo
apoio na realizao deste projeto de pesquisa.
6. Referncias
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utilizando anlise descritiva quantitativa. Boletim do
CEPPA - Centro de Pesquisa e Processamento de
Alimentos. Curitiba, v. 18, n. 2, p. 249-266, 2000.
67
O Design de Interiores como objeto de consumo na
sociedade ps-moderna
Mnica Maria Souto Maior
Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba Curso de Design de Interiores
Av. Primeiro de maio 720 Jaguaribe Joo Pessoa - PB CEP:58015430
E-mail: mmsmaior@yahoo.com.br
Maria Otlia Telles Storni
Universidade Federal da Paraba - Centro de Cincias Humanas Letras e Artes
Conjunto Humanstico - Bloco IV - Campus I
Cidade Universitria - Joo Pessoa - PB. CEP-58059-900
E-mail: mariaotiliats@yahoo.com.br
Resumo: Este artigo visa fazer uma anlise da produo e uso do design de interiores como objeto de consumo na
sociedade ps-moderna, mostrando esse processo como forma de produo simblica, identifcao e estratifcao
social. Chegamos concluso de que o consumo distintivo tanto pode ser de dentro para fora - no caso de tentar
descobrir o que as pessoas querem expressar-comunicar com o seu estilo de vida e de decorao - como de fora para
dentro, quando as indstrias de decorao querem propor formas de design que tambm so formas de ser e de se
distinguir na sociedade.
Palavras chaves: Design de interiores, consumo e sociedade.
Abstract: This article seeks to do an analysis on the production and use of the design of interiors as consumption object
in the pos-modern society, showing that process as form of symbolic production, identifcation and social bedding. We
arrive to the conclusion that the distinctive consumption so much can be from within outside - in the case of trying
to discover what the people want to express-communicate with your lifestyle and of decoration - as well as it can be
of out inside, when the decoration industries want to propose design forms that are also forms of being and of being
distinguished in the society.
Key words: Design of interiors, consumption and society

68
afirmao, a individualidade, a sinceridade dos sentimentos,
a verdade e o amor, virtudes negadas no mundo exterior.
Nesse sentido o lar passou a mostrar a distino de hbitos
entre trabalho e vida familiar, igualando-se ao carter de
seus ocupantes.
A medida que o lar passou a expressar a
personalidade e o carter de seus ocupantes, as pessoas
comearam a se esforar para apresentar uma imagem
satisfatria de si mesmas, uma preocupao crescente pela
esttica, higienizao e individualidade, alm de outros
atributos e simbolismos individuais e coletivos. Neste
momento, procurou-se nos projetos de decorao dar
nfase s colees pessoais e aos adornos, como forma
de diferenciao e individualidade. Segundo Forty (2007,
p.148): Na prtica, muitas das qualidades dos ambientes
domsticos vm das tentativas de ser individual e ao
mesmo tempo se adequar aos padres de gosto impostos
de fora.
No sculo XX houve uma mudana nas idias que
constituem o lar: a passagem de seu papel de promover o
bem-estar moral para o de promover o bem-estar fsico,
transformando o lar de lugar de beleza para lugar de
eficincia. Segundo Baudrillard (2000), mais do que o
gosto, na funcionalidade que reside o sentido atual da
decorao: no mais implantar um teatro de objetos ou
criar uma atmosfera, mas resolver um problema, dar a
resposta mais sutil a uma confuso de dados, mobilizar um
espao. Sob este prisma, o modo de existncia dos objetos
ambientes muda totalmente e a sociologia do mvel
sucede uma sociologia do arranjo .
Com essa preocupao em promover o bem-estar
fsico, houve uma mudana de prioridade de espao, onde
a sala cedeu lugar cozinha, que passou a ser o centro
da casa. Isso foi uma das conseqncias do crescimento
da classe mdia sem criados, mas tambm era uma
indicao das novas idias sobre o que constitua um lar.
Neste momento, devido a uma preocupao higienicista
e funcionalista, o banheiro passa a ser revestido com
cermica, e seus equipamentos lavatrio, sanitrio e
banheira passam a ser esmaltados, facilitando assim a
higienizao do ambiente. Neste local, um objeto entra em
destaque, a banheira, que apesar de j ser usada desde
1880 nas casas de classe mdia, s foi implantada nas
casas das classes trabalhadoras a partir de 1920, mudando
toda concepo de organizao espacial nas residncias.
(FORTY, 2007).
No perodo ps-moderno, os ambientes internos
tendem a diminuir, gerando uma maior mobilidade,
comutabilidade e adaptao forada falta de espao, o
que requer uma maior necessidade de criatividade, tanto do
morador quanto dos profissionais envolvidos, para inventar
solues. Outra maneira de procurar a multiplicidade de
funes nos mobilirios, residindo neste contexto o sentido
atual da decorao. Desta forma, pode ser notado que a casa
e sua decorao refletem socialmente as relaes pessoais
e interpessoais, bem como a importncia dos conceitos
morais que regem a vida social.
O espao arquitetnico palco das atividades
cotidianas que envolvem a interao entre as pessoas e
os objetos, permitindo que a conscientizao dos desejos
se efetive. Segundo Heidegger (1994), a espacialidade
pertence prpria essncia do ser, pois o espao
constitutivo da existncia humana, e baseado nesta
assertiva que se estabelece uma conexo entre o ambiente
e o individuo consumidor do design de interiores, uma
vez que o modo de arranjar a decorao e usar o mobilirio
no espao domstico reflete os estilos de vida das pessoas
e as relaes familiares.
Maslow (1954) apud FADIMAN (1986), afirma
que a necessidade de moradia indispensvel e que a
aspirao de consumo vista como um desejo veemente,
podendo ser representada em patamares hierrquicos (ver
figura 1).

Auto-realizao
Estima
Envolvimento
Segurana

Fsico
Figura 1 - Hierarquia das necessidades humanas
Fonte: Maslow (1954. Citado por FADIMAN, 1986)
Segundo Rifrano (2006), o primeiro aspecto a ser
requerido pelos consumidores e usurios nas habitaes
representa bem este esquema hierrquico, pois as
necessidades fsicas e de segurana so as primeiras a serem
consideradas ao se adquirir uma habitao, enquanto que
os desejos (aspiraes) situados nos patamares superiores,
aguardam para se manifestarem.
Neste contexto, observa-se que a histria do habitar
est intimamente ligada s necessidades individuais e de
auto-afirmao perante a sociedade, e, sendo assim, desde
o inicio dos tempos, o homem organiza sua casa baseado
nessas necessidades.
Desde que o trabalho produtivo foi transferido
das residncias para as fbricas, escritrios ou lojas, o lar
tornou-se um lugar exclusivamente voltado famlia, com a
finalidade nica de atender s funes primrias de comer,
dormir, criar filhos e desfrutar do cio (FORTY, 2007).
Deste perodo em diante, a casa adquiriu
um carter novo e diferenciado, que foi representado em
sua decorao e no design de seus objetos. A casa passou,
assim, a representar o lar, no sentido de transformar o lugar
de abrigo em um local de virtudes, buscando sua auto-

69
O comportamento do consumidor ps-moderno
orientado pela busca do prazer, por novos estmulos e
sensaes, e, apesar de ser uma atitude individual, encontra
limite no social, pois estruturado a partir de padres
sociais (DOUGLAS E ISHERWOOD, 2004). Predomina
a idia de que as relaes entre as pessoas so mediadas
por bens, uma vez que servem para transmitir significados
que s fazem sentido se compartilhados socialmente.
Sob este ponto focal, Baudrillard (1995) afirma
que no se consome o objeto em si, mas o que ele
representa, pela sua capacidade de diferenciar, de remeter o
consumidor a uma determinada posio, a um determinado
status; definindo, sob este olhar, o objeto-signo, que traria
ao usurio os mesmos atributos do objeto adquirido.
O autor postula tambm, que os objetos tm duas
funes: uma de ser utilizado e outra de ser possudo, ou
seja, o objeto estritamente prtico e funcional toma um
estatuto de objeto utilitrio mquina - e o objeto puro,
privado de funo, toma o estatuto subjetivo de objeto de
coleo. Na prtica da decorao, procura-se a mescla de
objetos funcionais e objetos de coleo, pois o homem,
segundo Baudrillard (2000), no se acha em casa no meio
funcional, ele tem necessidade de um talism inserido no
real para justificar suas necessidades. Isto contribui para a
produo de objetos decorativos de uso domstico e seu
uso na decorao dos ambientes.
Galgado neste fundamento, as lojas, as revistas
e mostras das indstrias da decorao transformam a
ambincia num objeto de consumo, no smbolo de desejo.
Transformam os espaos em signos, implicando uma
modificao simultnea da relao humana com o consumo
do ambiente. Tenta-se, com isso, de jogar com o desejo do
bem-estar, do conforto e da gerao de um estilo de vida
baseado numa suposio de funcionalidade, de bom gosto
e refinamento, como se o morar bem no fosse necessrio
a todos, mas apenas a um grupo privilegiado de pessoas.
Segundo Benjamim (1991), a publicidade e a exposio
das mercadorias nas lojas e ruas exploram a lgica da
mercadoria-signo para transpor e criar justaposies novas
e incomuns que efetivamente renomeiam os bens.
As mostras de decorao se baseiam no principio
da simulao deste ambiente ps-moderno, no entanto,
no nos informam sobre o mundo, e sim o refazem sua
maneira, hiper-realizam o mundo transformando-o num
espetculo, como lembra Debord (1997). Sua funo
despertar desejos e lanar tendncias, direcionando o
consumidor a procurar simular em seus espaos funes
e iluses do que querem ser, que projetam ser, mesmo
que essas simulaes no sejam reais. O banheiro deixa
de ter funo de higienizar e passa a ter a funo de
lazer, com TV de plasmas, sons e mquinas para fitness.
Enfim, despertam o desejo de o consumidor-usurio ser
diferenciado pelas escolhas. No basta mais ser distintivo
nas roupas, no carro, mas preciso ser diferente tambm na
funcionalidade dos ambientes. Ou seja, no importa mais
se os materiais ali usados so condizente com as atividades
ou com as necessidades de funcionamento, o que importa
O ps-modernismo se caracteriza por uma srie de
mudanas que vm ocorrendo na sociedade desde 1950.
A essncia da ps-modernidade vem atravs das cpias e
imagens de objetos reais e a reproduo tcnica do real,
significando apagar a diferena entre real e o imaginrio,
a essncia e a aparncia, ou seja, um real mais real e mais
interessante que a prpria realidade, chamado por alguns
autores como hiper-realidade. (Lipovetsky, 2007).
Para Gianni Vattimo (1996, p. 27):
A chamada ps-modernidade aparece como
uma espcie de Renascimento dos ideais banidos e
cassados por nossa modernidade racionalizadora. Esta
modernidade teria terminado a partir do momento em que
no podemos mais falar da histria como algo de unitrio
quando morre o mito do progresso. a emergncia
desses ideais que seria responsvel por toda uma onda de
comportamentos e de atitudes irracionais e desencantados
em relao poltica e pelo crescimento do ceticismo face
aos valores fundamentais da modernidade. Estaramos
dando adeus modernidade, razo (Feyerabend). Quem
acredita ainda que todo real racional e que todo racional
real (Hegel)? Que esperana pode-se depositar no
projeto da razo emancipada, quando se sabe que esse
financeiro submetido ao jogo cego do mercado? Como
pode o homem ser feliz no interior da lgica do sistema,
onde s tem valor o que funciona segundo previses, onde
seus desejos, suas paixes, necessidades e aspiraes
passam a ser racionalmente administrados e manipulados
pela lgica da eficcia econmica que o reduz ao papel de
simples consumidor?.
O consumo uma das formas fundamentais
de construo das identidades contemporneas e dos
processos de significao na sociedade capitalista. Assim,
fundamental conceder-lhe lugar privilegiado ao fazer uma
abordagem da realidade social. Uma vez que se trata de
uma experincia cotidiana na sociedade em que vivemos,
o consumo se configura como foco privilegiado para
entender a vida contempornea. Segundo Canclini (1995),
comprar objetos, pendur-los ou distribu-los pela casa,
dar-lhes um lugar em uma ordem, atribuir-lhes funes
na comunicao com os outros o resultado do processo
de consumo. Atravs dele pensamos no prprio corpo e
na ordem social instvel em que vivemos, bem como nos
relacionamos com os demais membros do mundo nossa
volta.
No se pode entender a sociedade contempornea
sem enfatizar sua relao com o consumo e com as
mercadorias. Os bens materiais e sua produo, troca e
consumo devem ser compreendidas no mbito de uma
matriz cultural. Em seu sentido mais amplo, essa matriz
pode ser considerada como o conjunto de manifestaes
distintivas, espirituais e materiais, intelectuais e afetivas,
que caracterizam uma sociedade ou um grupo social. Ela
engloba, alm das artes e das letras, os modos de vida,
os direitos fundamentais do ser humano, os sistemas de
valores, as tradies e as crenas. (SAHLINS, 1974;
DOUGLAS E ISHERWOOD, 2004).
70
aparentar ser diferente; o hedonismo criado pela
diferenciao dos materiais e equipamentos caros como
meio de distino social.
Deste modo o consumo proposto nestas mostras e
revistas busca privilegiar e negociar a identidade e o status
de seus consumidores, trocando o consumo tradicional
que regulado pelo pertencimento dos indivduos a
determinado grupo e por leis sunturias pelo consumo
ps-moderno regulado pelas escolhas individuais,
desejos de status, consumo simblico e conspcuo.
O consumo do design de interiores, no Brasil,
no se afasta dessa perspectiva de consumo ps-moderno,
pois a decorao sempre foi direcionada a uma classe
dominante de alto capital econmico, referenciando seu
consumo a uma posio de status social elevado, pois
seus consumidores tm uma posio de poder e so bem
relacionados socialmente. Neste contexto, a casa bem
decorada serve para demonstrar o bom gosto, a preocupao
com o belo, bem-estar e conforto, levando a idia de
civilidade e urbanidade, entre outros simbolismos que se
quer comunicar sociedade. A procura da legitimidade, do
prestigio, da converso de capital econmico em cultural
est presente na decorao desde os primrdios.
Diante desses fatos, arquitetos e designers de
interiores, ao levarem s classes menos favorecidas
economicamente o bem-estar e o conforto, criam solues
de decorao alternativas baseadas em conceitos de
rusticidade, reciclagem e exotismo. No entanto, as relaes
de consumo continuam as mesmas, mudando apenas
algumas variveis do jogo de exibio espetacularizada.
As relaes vigentes entre classes e fraes de
classe concorrem para que a burguesia e os intelectuais
fraes de classe dominante compartilhem do interesse
de conservar os estados vigentes das relaes materiais
de classe, nas quais o capital econmico goza de elevado
prestgio e alta taxa de cmbio quando convertido
em capital cultural. Estas atitudes e mentalidades
justificam o procedimento dos intelectuais em resistir
ao movimento de democratizao da cultura, j que
investem em capital cultural e educacional e separam-se
da velha pequena burguesia. Isso se deve a atrao pelas
qualidades aristocrticas mais ingnuas - estilo, distino,
refinamento na busca de estilos de vida expressivo e
livre adotando uma atitude de aprendiz perante a cultura
(FEATHERSTONE, 1995).
Com esse artigo chega-se a concluso de que o
consumo distintivo tanto pode ser de dentro para fora -
no caso de se tentar descobrir o que as pessoas querem
expressar-comunicar com o seu estilo de vida e de
decorao - como tambm pode ser de fora para dentro,
quando as indstrias de decorao querem propor formas
de design que tambm so formas de ser e de se distinguir
na sociedade.
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VATTIMO. Gianni. O fim da modernidade. So Paulo:
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responsabilidade de seus autores. As opinies nele emitidas

71
O dilogo em sala de aula: um fator de incluso social
Myrta Leite Simes
(1) CEFET-PB - Joo Pessoa, Avenida Capito Joo Freire, 741 apto. 104 - Residencial Monte Castelo - Expedicionrios - CEP: 58041-060, Joo Pessoa - PB,
telefone: (83)3243-9018, e-mail: myrtasimoes@ig.com.br
Mara Leite Simes
(2) UFPB, Centro de Educao Cidade Universitria, Joo Pessoa, e-mail: marasimoes@oi.com.br
Jackelinne M de A. Arago
CEFET-PB - Joo Pessoa, e-mail: jackelinnearagao@yahoo.com.br
Ivana Alencar Peixoto L. da Franca
CEFET-PB Joo Pessoa, e-mail: ivanaplf@uol.com.br
Resumo: A prtica educativa acontece quando permeada por uma ao dialgica, por um processo de interao
educador-educando, por metodologias participativas. O processo de ensino-aprendizagem deve ser visto, assim, pelo
vis da horizontalidade, pela via de mo dupla, onde ora se ensina e ora se aprende. O objetivo deste artigo discutir a
categoria dilogo, buscando uma correlao com a prtica pedaggica, tanto na Educao Bsica como no Ensino
Superior. Os construtos tericos respaldam-se nos autores: Paulo Freire (1983, 1987, 1996), Melo Neto (2004, 2006) e
Scocuglia (2001 2006). A partir da reviso bibliogrfca apresentada, resgatamos o conceito dilogo, na viso desses
autores. Na primeira parte do trabalho, defnimos a etimologia do conceito dilogo. Na segunda parte, ressaltamos
o conceito no olhar dos autores analisados. Na terceira parte, apresentamos nossas consideraes, enfatizando a
importncia do dilogo na afrmao do sujeito comunicativo, e o meio de formao perfeito para a incluso do homem
no meio social. Finalizando, destacamos que toda prtica educativa, quando baseada na ao transformadora do
dilogo, constitui-se como a verdadeira forma de respeitar o educando. Os resultados apontam para a necessidade de
que, juntos, discentes e docentes construam novos conhecimentos e promovam a incluso social.
Palavras chave: Dilogo. Prtica educativa. Relao professor-aluno.
Abstract: Educational practice occurs when it is permeated by a dialogic action, by an educator-student interaction
process, by participative methodologies. The learning-teaching process should be seen, thus, from a horizontal
perspective, as a two-way highway, in which one teaches and learns alternatively. The aim of this article is to discuss
the dialogue category, searching for a correlation with pedagogical practice in both Primary/Secondary and Higher
Education. The theoretical assumptions are based on Paulo Freire (1983, 1987, 1996), Melo Neto (2004, 2006) and
Scocuglia (2001, 2006). Working with the bibliographical survey presented, we examine the dialogue concept in
the vision of these authors. In the frst part of this work, we defne the etymology of the dialogue concept. In the
second part, we emphasize this concept from the point of view of the authors analyzed. In the third part, we present our
conclusions emphasizing the importance of dialogue in the assertion of the communicative individual, and the perfect
formation means for the inclusion of the man/woman in his or her social environment. Finally, we highlight that every
educational practice, when based on the transforming action of dialogue, becomes the real way to respect the student.
The results show that it is necessary for students and teachers to construct new knowledge as well as to promote social
inclusion.
Key-words: Dialogue. Educational pratice. Student-teacher relationship.
72
1. Introduzindo idias
O principal objetivo deste artigo discutir a
categoria dilogo com uma correlao com a prtica
pedaggica, em especial, com a dos professores das
Instituies de Ensino Superior. Para a compreenso e
anlise dessa categoria, a teoria foi concebida tendo por
base algumas obras de Freire( 1996). No que se relaciona
temtica da Educao Popular, nos apoiamos em Neto
(2004, 2006) e em Scocuglia (2001, 2006). Dando incio
a algumas consideraes introdutrias, ressaltamos que o
homem um ser social e suas relaes so estabelecidas
na interao com o outro. Somando-se a isso ele tambm
histrico e, como tal, desenvolve recursos de comunicao
que o diferenciam dos demais seres sua volta. A
necessidade de viver em grupo fez, assim, com que o homem
criasse smbolos que possibilitassem a organizao do seu
habitat e, dessa forma, fortalecessem seu vnculo com o
seu ambiente. Os cdigos criados por ele subsidiaram a
priori a comunicabilidade de origem mmica e gestual,
que evoluiu para as expresses elocutivas. Dentro desse
contexto, e de posse da linguagem, o homem , agora,
um ser de transformao, no apenas rudimentar da fora
bruta, mas agente ativo do meio recm-civilizado.
Situado no processo evolutivo da comunicao, o homem
conquista sua autonomia e organiza-se em subgrupos. J
com os modelos da linguagem escrita e verbalizada, o
homem cada vez mais integrado e estabelece hierarquias
nas classes sociais segundo os modos de vivncia de cada
um. Sendo assim, tornou-se indispensvel o valor da
comunicabilidade entre os grupos sociais formados.
Sob este olhar, o processo da comunicao formado a
partir de elementos interligados que so denominados de
emissor, cdigo, canal e receptor. Sem esses elementos
no se concebe o ato processual da fala e/ou escrita entre
os sujeitos. O objeto emitido codificado, compreendido
e aceito pelo receptor quando no h obstruo no canal
de emisso, o outro sujeito capta a mensagem retornando
em outra intensidade aquilo que circunstancialmente de
relevncia.
Para Freire (1987, p.79-80) no h dilogo, porm, se
no h um profundo amor ao mundo e aos homens. No
possvel a pronncia do mundo, que um ato de criao e
recriao, se no h amor que a infunda. Sendo fundamento
do dilogo, o amor , tambm, dilogo. Neste olhar,
dialogar no uma ao de fora ativa do convencimento
cego no outro; dialogar se constitui, em sua natureza, no
ouvir de um ao falar com o outro e no falar ouvindo agora
o que antes teve a oportunidade de falar. , pois, a partir
dessa relao de amor que se concebe o dilogo.
Na compreenso de Neto (2004, p.103) a ao dialgica
se encontra:
(...) do ponto de vista hermenutico, a partir dessa forma
literria do dilogo, h uma necessidade de conexo do
escrito com o oral. No oral, est presente o contexto e este
contm o outro em condio de ouvir, passando a existir
uma relao intersubjetiva, estabelecendo uma tica do
ouvir. Expressa-se dessa maneira, uma unidade na obra
platnica ao tematizar o dilogo, que concreto e um
processo intersubjetivo.
Nesta perspectiva, no simplesmente a codificao da
pronncia, ou muito menos a decodificao do escrito,
mas a inteligibilidade do objeto comunicado seja na ao
do verbalizar ou na ao do escrever que caracteriza o
dilogo.
Define-se, ento, como dilogo a ao de falar
alternadamente entre duas ou mais pessoas; a troca ou
discusso de idias, opinies, etc. O conceito etimolgico
da palavra geradora dilogo denuncia a equnime
posio entre os sujeitos envolvidos na ao do dialogar. O
ato de falar e o de escutar so aprendidos e como enfatiza
Freire (1996a, p.127-128) que
(...) o sonho que nos anima democrtico e solidrio, no
falando aos outros, de cima para baixo, sobretudo, como
se fssemos os portadores da verdade a ser transmitida
aos demais, que aprendemos a escutar, mas escutando
que aprendemos a falar com eles. Somente quem escuta
paciente e criticamente o outro, fala com ele, mesmo que,
em certas condies, precisa de falar a ele. O que jamais
faz quem aprende a escutar para poder falar com falar
impositivamente.
Trazendo essas reflexes para a perspectiva da sala de
aula, sabemos que, no momento de sua prtica, o docente,
conscientemente, sabe que fala com o aprendiz, participante
e sujeito ativo da comunicao, considerando suas verdades
prvias na inteno de desenvolver, de maneira completa,
um discurso em formao.
Observamos, claramente, a tica do ouvir como parte do
entender o outro, de forma coerente e crtica. Retomando
algumas idias de Freire (1996a, p.127), e enfatizando
que ensinar exige saber escutar, postulamos que o
docente deve fundamentar-se neste pensamento uma vez
que ele um dos atores e um dos autores do processo de
ensino e aprendizagem. Assim, ratifica-se na sua prtica
e conscientiza-se de que, a despeito da rea especfica de
atuao, urge a necessidade do dilogo no falar com, e
entende-se que ouvir precede, na ordem natural do falar o
respeitar e considerar o outro.
A ao do dilogo movida pelo interesse de convencer,
informar, formar e tambm transformar. Ao provocar o
ouvinte, o agente, na pronncia da ao dialgica, tem
como objetivo mover algo que no necessariamente seja
de comum interesse. Sendo assim, acreditamos que uma
sociedade livre aquela que tem, na educao, a fora ativa
de transformao social, promovendo a busca da igualdade.
E por via dessa igualdade, seu principal objetivo, que
a sociedade se caracteriza em esclarecer, conscientizar a
todos que compem uma cidadania. Tudo isso pelo vis da
73
2. Dialogando com a educao
No entanto, se falar uma ao que precede a experincia
de pronunciar o mundo, ento acreditamos que o emprico
(senso comum) precede o cientfico (epistemolgico).
A partir desta afirmativa, entendemos que, na dialtica
da comunicao, se sou um ser falante e agente de
transformao no meio, tambm sou transformado, porque
a parte destinada de minha ao o outro, e sua experincia,
seja ela emprica ou epistemolgica, similarmente me
transforma, desvelando o novo de que antes no tomara
conhecimento.
Compreende-se que o dilogo impulsiona um tema
gerador da formao docente, e dessa forma o educador do
Ensino Superior depende do outro que parte integrante
na ao dialgica. Outrossim, se falar uma ao, esta se
estende a algum e jamais ao inanimado. Ento se sabe
que o outro no se constitui objeto no falar com ele, mas
sujeito merecedor de falar e ser ouvido e ouvir no ensejo
de ficar calado. Sabe-se tambm, que esta ao gera efeitos
convenientes na prtica do docente, enquanto educador.
Como formador de opinio, o docente deve aos discentes
o respeito de ouvi-los na ntegra, com o objetivo de manter
uma relao de apreo com eles.
Etimologicamente temos: aluno a (sem); luno (luz).
Ento, atravs das experincias formalizadas do educador,
devemos trazer a compreenso daquilo que obscuro e
mostrar o bvio sem esconder a verdade dos fatos diante
dos questionamentos e das situaes apresentadas durante
o processo de aprendizagem. Se, por acaso, como educador,
no tenho uma atitude desta, no sou digno de reafirmar-
me como tal, uma vez que o papel do educador trazer
a luz para aquele que esteve encoberto pela escurido da
ignorncia.
No desprovendo da luz de casa que o futuro torna-se
incerto para alguns. simplesmente tirando o direito de
ser democrtico de quem vive sem luz: o oprimido. Porque
atuar em sociedade parte indissocivel do homem. Neste
prisma, a luz representada aqui pela educao. Precisamos
acender a luz da humanidade para que se possa viver em
uma sociedade democrtica e socialmente respeitada
atravs da ao dialgica. Educador e educando juntos
so peas da engrenagem que movimentam o mundo,
a alavanca de sustentao do hoje e a possibilidade da
mudana no amanh.
O processo de formao dos indivduos, quer seja na
Educao Bsica, quer seja no Ensino Superior se constitui
em momentos dialgicos. Negar a pronncia do outro
neste processo verticalizar o falar, tornando favorvel a
disseminao da ideologia dominante. Camuflar a verdade
em pronunciar contos otimistas, se ao outro no lhe for
permitida resposta aos questionamentos, tambm outra
infrao na conscincia educativa.
Relembrando a experincia de discente em curso superior,
observamos que a verticalizao de alguns mestres na
comunicao era constante, com idias tradicionais
e desprovidas de ao que mobilizasse uma busca
ao dialgica.
Como defender idias democrticas, idias libertadoras se
no sabemos ser democratas, libertos e amorosos? Freire
(1987, p.82) postula que
(...) falar, por exemplo, em democracia e silenciar o povo
uma farsa. Falar em humanismo e negar os homens
uma mentira.
No existe, tampouco, dilogo sem esperana. A esperana
est na prpria essncia da imperfeio dos homens,
levando-os a uma eterna busca. Uma tal busca, como
j vimos, no se faz no isolamento, mas na comunicao
entre os homens o que impraticvel numa situao de
agresso.
Se, como educador, tambm no me conscientizo de que a
democracia ainda se encontra impbere no pas de alguns
milhares de semi-analfabetos, no terei fora de me mover
a favor de uma realidade menos opressora, e muito menos
mover algum no falar com ele, se meu dilogo deixar de
ter objetivos prticos do bem comum.
Como educador, na minha prtica, no devo separar o
contedo da formao humana dos educandos. Jamais
deverei ser pessimista. Terei que acreditar que na ao
dialgica posso informar, formar e transformar ao
pronunciar o contedo programtico. Sendo assim, sou
um ser pensante e reflexivo, e no um suporte fatalista
da existncia, acomodado num sistema de satisfao da
minoria elitista. Meu pronunciar denuncia a forma decisiva
e ideolgica do hoje bom para um amanh muito melhor,
e movido por isso que me reafirmo como parte integrada
da sociedade no conformada com a realidade em que
meus discentes esto mergulhados.
Ser comunicativo importante, mas no basta se a
comunicao se estabelece como propsito egosta, fruto
do capitalismo e da ideologia consumista. Quem educa
no deve negociar a palavra do imediatismo e convencer
a comprar. Quem educa convida o ouvinte a ser crtico no
escolher e a transformar o critrio do convencimento em
proposta de anlise de poder, dever e precisar comprar
racionalmente.
Muitas conquistas foram alcanadas, todavia espera-se
que educador e educando, inseridos no ambiente formador,
garantam, por direito inato, a oportunidade da democracia
atravs do dilogo, instrumento usado pelo professor no
desvelar ao aluno um mundo cheio de desafios.
O dilogo a oportunidade da anlise do outro e, na
ao dialgica, a auto-anlise pelo outro, considerando
o compromisso em ser ativo socialmente. O dilogo
indispensvel na afirmao do sujeito comunicativo,
tambm o meio de formao perfeito para a incluso do
homem no espao social. imprescindvel dialogar para
mudar, formar e transformar na dialtica da troca de
experincias dos sujeitos do falar com, no mundo que se
move dinamicamente a cada instante no tempo e no espao
da educao popular e superior.
74
as massas. O pronunciar atravs do dilogo a maneira mais
conveniente e prtica de afirmar algo e ser correspondido
na mesma altura de suas necessidades esperadas. Dialogar
no contexto acadmico constitui-se tambm em pronunciar
no meio democrtico a igualdade e a liberdade. nesse
espao que, juntos, discentes e docentes constroem novos
conhecimentos.
Segundo Freire (1996a, p.65-66) o processo de
(...)ensinar exige respeito a autonomia do ser do educando.
Outro saber necessrio pratica educativa e que se funda
na mesma raiz que acabo de discutir a da inconcluso
do ser que se sabe inconcluso -, o que fala do respeito
devido autonomia do ser do educando. Do educando
criana, jovem ou adulto. Como educador, devo estar
constantemente advertido com relao a este respeito que
implica igualdade o que devo ter por mim mesmo.
Sendo assim, dialogando que a liberdade, a igualdade
e a cidadania se estabelecem, pois sem elas a poltica e a
democracia no suscitam uma sociedade menos injustiada.
Freire (1996) nos apresenta ainda que preciso respeito
autonomia do educando e, este como ser tico, merece
ao menos ser ouvido, mesmo se as questes elencadas
no forem por ele enunciadas. Seja qual for o ambiente
educacional escolar ou acadmico, o educador deve em
sua prtica desenvolver a reflexo crtica no educando.
Na formao educacional, se no se estabelecer uma
poltica pedaggica do dilogo, a ao do fazer pedaggico
se caracterizar apenas em um universo impermevel s
contendo idias tericas, banidas da liberdade, da igualdade
e do progresso social. Respeitar tambm promover a paz
atravs do dilogo, considerando escutar o que o outro
tem a revelar com a sua leitura de vida.
A ideologia da comunicao dialgica fundamenta no
processo educacional aquilo que uma formao autoritria
no apresenta. Esta formao de lidar com o outro em
transformao constante, s real se a democracia existir
na sua essncia. Ideologicamente ser educador ser
agente de transformao do meio e no meio defendendo
a proposta do pensar certo. Pensar certo no se instala,
aqui neste discurso, numa dependncia relativista de
alguns alvissareiros das pronncias verticais de apologia
capitalista. Pensar certo pensar com e no pensar para,
fazendo-se assim jamais covarde em esconder a verdade
do incauto e oprimido.
3. Dialogando com o meio acadmico: algumas
consideraes finais
Segundo Freire (1996) a leitura do mundo precede a
leitura da palavra. Nesta compreenso, no deve ser
verdade que os poucos favorecidos devem se limitar
apenas a mencionar o mundo por sua leitura inata, mas, ao
contrrio, pronunciar tambm o belo da liberdade ao ler a
palavra e se inserir melhor socialmente. O homem, como
dissemos, social e, assim, passvel a mudanas. No
da mudana. Outros, de fato, permitiam os debates e
muitas questes eram esclarecidas, pois o dilogo flua
naturalmente e tinha-se direito a respostas, todavia longe
estavam em suas oratrias as ideologias de emancipao
defendidas pelos tericos progressistas e defensores de
uma sociedade menos injustiada.
O homem um ser possibilitado e em companhia atua
na construo do educativo-social. Embora haja alguns
modelos prticos de educao popular que se estende para
a educao superior (epistemolgica), no h paradigma
fixo determinado, porque sua formao dinmica e o
sujeito concomitante-mente objeto de reflexo. Sendo
assim, o homem sujeito e tema de estudo no meio em
que vive e se encontra em permanente transformao.
O ambiente educacional de ordem dialgica que
proporciona ao engenheiro, mdico, psiclogo e outros a
formao humano-profissional, e neste olhar, o papel do
educador se constitui em fazer o profissional desvelar seu
objeto de atuao. no ambiente familiar que o educando
comea a internalizar alguns valores, contribuindo a priori
para sua formao humana, e quando se lana ao mundo,
sua subsistncia garantida a partir das competncias e
habilidades que foram apreendidas em sua formao.
Segundo Neto (2004, p.29) o ato de educar no um
mero repasse de conhecimento e, sim, um exerccio para
tornar os outros, tambm, entes reflexivos uma educao,
necessariamente, popular. Desse modo, compreendemos
que educar dialogicamente possibilitar ao educando
momentos de reflexo e na ao de refletir que ambos,
protagonistas situados neste processo, garantem, na
busca do conhecer, o seu espao como ser pensante e
transformador no meio em que vive. paradoxal a ao
docente quando afirma que promove na sua prtica uma
educao voltada para o outro. Na realidade, esta ao
enfoca a tradicional maneira de depositar o conhecimento
e no estabelece uma tica pedaggica de ouvir, falar e ser
ouvido. Esta forma de agir e de pensar a educao como
depositria bastante criticada, pois neste caso
(...) educador e educandos se arquivam na medida em que,
nesta distorcida viso da educao, no h criatividade,
no h transformao, no h saber. S existe saber na
inveno, na reinveno, na busca inquieta, impaciente,
permanente, que os homens fazem no mundo, com o mundo
e com os outros (FREIRE, 1987, p.58).
O depositar j age no outro como uma ao apassivadora
do no discordar, haja vista que a verdade est no poder
do depositante, e o gerenciar da ao formadora jamais
ter carter de problematizar, porque simplesmente, este,
inexoravelmente, atua condicionando. Esta prtica banaliza
o que a introspeco proporciona a alguns educandos que
partem para a busca do saber, mas no conseguem basear
sua leitura de mundo nas competncias de poder e saber
refletir.
Como enunciamos, o dilogo o meio de entendimento de
um com o outro e a forma vinculada da comunicao entre
75
e nem tampouco transferir o objeto de sua prtica. Ensinar
marcar vidas e nortear atravs da comunicao o que
sem luz um dia esteve e agora no est, porque a troca das
experincias no processo educativo ergue o aprendiz e o
faz disseminador, transformador social e formador da vida
prpria e alheia no processo da educao.
A sala de aula o local onde desafios constantes se iniciam,
e tambm a alavanca do adentrar no mundo civilizado
como profissional do mercado de trabalho. verdade que
no so todos os inseridos neste campo promissor, e a
alguns marginalizados talvez nunca lhes sejam oferecidas
oportunidades na vida, e muitos se encontram vitimados
pelo sistema opressor do capitalismo. A despeito disso, o
pas forte em vrios pontos de pesquisa, tem universidades
que atendem a demanda social, que englobam novas
tecnologias, mas no h programas sociais voltados
qualificao profissional da massa, e poltica pblica de
insero dos excludos com atividades que os dignifique.
As Instituies de Ensino Superior ainda precisam
divulgar, expandir seus conhecimentos, suas pesquisas. O
famoso trip das universidades o ensino, a pesquisa e
a extenso necessita de um movimento com o objetivo
de fazer circular as experincias de cada um destes eixos.
Os mestres, em bom nmero, so confinados nas salas de
aula ou nos seus gabinetes com suas pesquisas. So muitos
obstculos que impedem formao dos acadmicos nas
grandes universidades, porm no perde o mestre seu valor,
e sabe-se que ele fundamental na sociedade.
O docente em seu trabalho protagonista da educao.
No entanto se qualquer pessoa transcrever algo e no
estiver vinculado realidade, este poder de transformar o
transcrito no escrever real dado ao professor. E durante
sua vida esteve estampado seu compromisso e o respeito
veraz com a educao.
O dilogo em casa, na praa, na escola ou na universidade
presenciado por todos e se faz importante para aqueles
que se utilizam dele como forma de conscientizar os outros
dos seus deveres e direitos. No obstante, a caracterstica
do dilogo ser comum em todo lugar, a sua ao diferente
e depende dos objetivos de quem promove esse elemento
importante.
O professor do Ensino Superior, com sua misso
intermediadora, precisa organizar no apenas suas idias
filosficas, mas ensin-las e estar aberto a questionamentos,
sugestes ou crticas que possam surgir no processo por
ele iniciado. Nenhum educador, de forma alguma, chegar
suma proviso do conhecimento, pois segundo Freire
(1996a), educador e educando so sujeitos inconclusos,
e se encontram sempre em processo de formao.
Educar a ao inata de toda humanidade e herdada
por todos e no se desliga jamais da ao dialgica, pois
ambas complementam-se educativamente em qualquer
circunstncia da vida. Ainda, na viso de Freire (1987,
p.68)
(...) o educador j no o que apenas educa, mas o que,
enquanto educa, educado, em dilogo com o educando
entanto, ele, como autor de transformao do e no mundo,
se legitima no direito que atua pela leitura da palavra.
Saber na agricultura como manejar o solo e prepar-lo
plantao importante, porm no suficiente, quando
privamos este agricultor de outros conhecimentos e de
novas tecnologias. Entender os fenmenos naturais, o
homem j os entende no discernir das experincias por ele
observadas. Saber se vai chover ou se o clima favorece
plantao em determinada poca fcil, e no deve ser o
limite de satisfao humana, se ele capaz de doar mais
de si. No se deve negar o conhecimento e, para se crescer
profissionalmente, necessrio ir alm do conhecimento
emprico. Negar a palavra no possibilitar ao semelhante
a mesma condio de ser social que todos tm por direito.
Quando o momento acadmico promove aos participantes
oportunidades de revelar o que pela palavra foi lido, eles
se situam no tempo e no espao do pensar corretamente.
Prolongar-se na histria , para todos, de suma importncia
e culturalmente certo. No se faz juzo de valor ao
afirmar essas questes existenciais entre o emprico e
cientfico, ao lermos o mundo ou a palavra. Entretanto, na
pedagogia da vida educativa no se faz distino a esse
respeito e esses fatores so imprescindveis. Na prxis, o
uso do discernimento para tentar entender o educando
fundamental.
Neste momento, estou falando como educador que procura
ser ator e autor do processo junto com meus educandos.
O ser popular, cultural e trabalhador que sou depende
das minhas experincias com os outros profissionais, no
importa quais sejam estes profissionais do agricultor ao
cientista.
Por esses motivos, a relao do docente com seus discentes
deve ser ampliada a fim de proporcionar a acessibilidade
ao conhecimento cientifico pelo dilogo. Essa relao de
dilogo deve tambm diminuir a distncia entre mestre
e aluno bem como se ausentar das intransigncias que
inibem e bloqueiam o educando ao procurar a maneira
de pensar certo. O professor que atua como mediador e
agente de transformao no se porta paradoxalmente
como depositante do conhecimento, mas provoca o aluno
e problematiza o objeto do ensino.
imprescindvel que o educador esteja consciente
(...) do antagonismo entre as duas concepes, uma,
a bancria, que serve dominao; outra, a
problematizadora, que serve libertao, toma corpo
exatamente a. Enquanto a primeira, necessariamente,
mantm a contradio educador-educandos, a segunda
realiza a superao.
Para manter a contradio, a concepo bancria
nega a dialogicidade como essncia da educao e se
faz antidialgica; para realizar a superao, a educao
problematizadora situao gnosiolgica afrma a
dialogicidade e se faz dialgica. (FREIRE, 1987, p.68).
Atuar e nunca bloquear. Libertar, mas jamais inibir. So
tarefas do professor. Ele no tem a mera funo de proferir
76
Paz e Terra, 1983.
__________. Pedagogia da Autonomia, saberes
necessrios prtica educativa. 13.ed. So Paulo: Paz e
Terra, 1996a (Coleo Leitura).
__________. Pedagogia do Oprimido. 17.ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra, 1987.
NETO, J. F. M. Educao Popular: enunciados tericos.
Joo Pessoa: Editora Universitria / UFPB, 2004. (Coleo
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__________. Extenso Popular. Joo Pessoa: Editora
Universitria / UFPB, 2006 (Coleo Extenso Popular).
SCOCUGLIA, A. C. Histrias inditas da educao
popular: do sistema Paulo Freire aos IPMs da ditadura.
2.ed. Joo Pessoa: Editora Universitria / UFPB, 2001.
Cortez: Instituto Paulo Freire.
__________. A histria das idias de Paulo Freire e
a atual crise de paradigmas. 5.ed. Joo Pessoa: Ed.
Universitria / UFPB, 2006.
que, ao ser educado, tambm educa. Ambos, assim, se
tornam sujeitos do processo em que crescem juntos e em
que os argumentos de autoridade j no valem.
J agora ningum educa ningum, como tampouco
ningum se educa a si mesmo: os homens se educam em
comunho, mediatizados pelo mundo. Mediatizados pelos
objetos cognoscveis que, na prtica bancria, so
possudos pelo educador que os descreve ou os deposita
nos educandos passivos.
Toda prtica educativa quando baseada na ao
transformadora do dilogo se constitui como a verdadeira
forma de respeitar o educando. Educadores, em qualquer
rea de atuao, se afirmam neste processo e transformam
o ambiente rude em terra frtil onde se plantam sementes de
paz, liberdade e igualdade social. Na educao do dilogo,
as diferenas se desenvolvem no espao da solidariedade e
jamais se apiam no espao da opresso. O amor ao outro,
mencionado por Freire e outros tericos, de fato o amor
escrito, lido e falado na ao do respeito ao outro e do
gosto comum de conviver com as diferenas.
Crescer processo normal da natureza, e ser culturalmente
informado no privilgio de alguns, mas direito comum.
Ser pensante tambm no se privar de ler o mundo e
express-lo pela leitura da palavra. O homem um ser
scio-histrico e, como se sabe, ele evoluiu culturalmente
atravs da necessidade de transformar o que se encontrava
ao seu redor. A cultura remonta dos ancestrais, a histria
marca-se no tempo por registros criados pelos cdigos e
palavras, e a educao como estgio maior de civilizao do
ser pensante se prolonga e sem ela no existe transformao
no homem e pelo homem civilizado.
A educao em que nos apoiamos como educador e
educando parte fundamental do ser humano, no devemos
promov-la como forma e meio dos interesses das elites,
e, de forma alguma, ficarmos alheios ao fato de que todos
so constitudos socialmente e que so participantes de um
mundo menos injustiado. Na perspectiva de compreender
o processo educativo permeado pela ao dialgica, mais
uma vez retomamos Freire (1987, p.82) com o objetivo de
enfatizar que finalmente, no h o dilogo verdadeiro se no
h nos seus sujeitos um pensar verdadeiro. Pensar crtico.
Pensar que, no aceitando a dicotomia mundo-homens,
reconhece entre eles uma inquebrantvel solidariedade.
Mas, compreendemos tambm que a prtica educativa s
acontece quando ela permeada por uma ao dialgica,
por um processo de interao educador-educando, por
metodologias participativas. Enfim, o processo de ensino-
aprendizagem deve ser visto pelo vis da horizontalidade,
pela via da mo dupla, ora se ensina, ora se aprende.
4. Referncias
FREIRE, P. A importncia do ato de ler: em trs artigos
que se completam. 32.ed. So Paulo: Cortez, 1996b
(Coleo questes da nossa poca; v. 13).
__________. Educao e Mudana. 7.ed. Rio de Janeiro:
77
Oferta de Imveis Residenciais Verticais: Uma Anlise
sobre suas Caractersticas na Regio Metropolitana de
Joo Pessoa
Carlos Lima de Santana, Danielle do Nascimento S. Oliveira, Alexsandra Rocha Meira
Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba CEFET-PB.
Av. 1. de Maio, n. 720, Jaguaribe, Joo Pessoa, PB, Brasil Telefone: (83)3208-3000
E-mails: carlospesquisa@gmail.com, daninascimento.eng@gmail.com, alexrmeira@uol.com.br
Resumo: O presente trabalho relata a situao atual do mercado de imveis na Regio Metropolitana de Joo Pessoa,
em relao identifcao de padres, localizao e valores praticados sobre os imveis. Para o desenvolvimento do
trabalho buscou-se inicialmente o cadastro das construtoras associadas ao Sinduscon-JP. De posse desse cadastro
entrou-se em contato com as construtoras para agendar as entrevistas. Fizeram parte da pesquisa 28 empresas. Com
o formulrio elaborado procedeu-se com as entrevistas s construtoras. Foram coletados, paralelamente, documentos,
mapas e leis municipais que tratam sobre o tema trabalhado, a fm de auxiliar na anlise e interpretao dos dados.
Atravs da anlise concluiu-se que na grande Joo Pessoa existem fatores referentes a legislao que favorecem o
acrscimo dos valores das edifcaes em determinadas reas. Foi diagnosticado tambm a concentrao de habitaes
verticais tanto nos bairros da orla martima como nos bairros prximos que possuem acesso facilitado s praias. Essas
regies so denominadas de zonas adensveis prioritrias e possuem os mais altos valores dos imveis. Por essa razo,
as construtoras mantm sua preferncia em construir nessas regies, tendo em vista que so as mais procuradas por
clientes que possuem maior poder aquisitivo.
Palavras chave: condomnios residenciais, padres, localizao, valores.
Abstract: This work reports the present situation of the landed property in the Metropolitan Region of Joo Pessoa,
in relation to standards identifcation, localization and practiced values for these landed properties. For the work
development, it was frstly investigated the construction companies register associated to the Sinduscon-JP. With these
data, construction companies were contacted for interviews. Twenty-eight companies took part in this research. The
interview with the companies was accomplished based on the organized form. Documents, maps and city laws that
refer to the researched theme, aiming to aid both the data analysis and interpretation were also collected. Through
the analysis, it can be concluded that in the region of Joo Pessoa there are facts referring to legislation that
favor the increase of building values from certain areas. Furthermore, it was pointed out the concentration
of vertical residences on the coast neighborhood as well as in close quarters that have easy access to the
beach. These regions are named priority densifed areas and they have the highest values for the vertical
residences. For this reason, the construction companies prefer to build in these regions, because they are the
most wanted by clients who have high purchasing power.
Keywords: residential condominium, standards, localization, values.
1. Introduo
78
1. Introduo
Atualmente a oferta de imveis verticais tem
crescido consideravelmente na Regio Metropolitana
de Joo Pessoa, onde so apresentados aos clientes
apartamentos de diversas dimenses e em bairros distintos.
Porm, h por parte das construtoras uma preferncia no
que diz respeito aos bairros onde construir. Essa realidade,
de certa forma, vem refletindo nos valores dos imveis
ofertados em certos bairros da cidade.
Investigando na literatura aspectos relativos a valor
de imveis, Alves (2005) coloca que o conceito de valor
de difcil definio, pois envolve muitas vezes julgamentos
bastante pessoais. Mesmo assim, o autor relata que os
valores atribudos aos imveis no esto sendo praticados
de forma justa, pois, a base de clculos que estima esses
valores est sendo realizada de forma subjetiva, ou seja,
sem nenhum procedimento cientfico.
De acordo com Brenner (2005), no uma tarefa
to simples determinar o valor de imveis, pelo contrrio,
algo que envolve complexidade. Para Gonzlez e
Formoso (2000), o que gera dificuldade na anlise do
mercado imobilirio a falta de informao dos agentes,
aliada a deficincias nos mecanismos de funcionamento
do mercado.
Petersen e Danilevicz (2006) afirmam que de
fundamental importncia que as construtoras realizem
o levantamento dos dados do mercado, a fim de buscar
contemplar os itens que os clientes avaliam como
importantes do seu ponto de vista. A partir de tal resultado
pode-se avaliar as variveis, caractersticas e atributos que
auxiliaro na definio do valor final do imvel.
A comparao dos valores dos imveis exige
a ponderao de vrios atributos de interesse (Balchin
e Kieve, 1986; Robinson, 1979 apud GONZLEZ e
FORMOSO, 2000).
O atributo mais importante para avaliao do
imvel, segundo Gonzlez e Formoso (2000), est
relacionado ao seu valor, no que diz respeito localizao,
relacionada com a fixao espacial do produto. O autor
assegura que o valor de localizao est relacionado com
a acessibilidade (oferta e qualidade de vias e meios de
transportes) e com as caractersticas da vizinhana, ou
seja, do uso do solo no entorno prximo do imvel.
Comungando do mesmo pensamento, Alencar
(2000 apud POLI e VIVEIROS, 2007) afirma que a
localizao do imvel contribui para formao de seu preo
de venda. O autor diz ainda que a localizao um fator
de segmentao, j que existe um ajuntamento de pessoas
com as mesmas necessidades de servios e oramentos
semelhantes.
Gonzaga (2003 apud CASSUND JNIOR e
CUNHA FILHO, [s.d]), inclui como aspectos importantes
relativos localizao: fcil acesso ao Shopping Center,
recreao, plos comerciais e industriais, disponibilidade
e qualidade de infra-estrutura urbana e dos servios
pblicos.
O que se aguarda do mercado que os preos dos
imveis sejam diferenciados ao longo da rea urbana (Can,
1998 apud GONZLEZ e FORMOSO, 2000).
Diante da dinmica que apresenta o setor da
construo, este trabalho visa demonstrar de forma clara e
objetiva a situao atual do setor na Regio Metropolitana
de Joo Pessoa, no que diz respeito identificao
de padres, localizao e valores praticados sobre os
imveis.
2. Metodologia adotada
Esse artigo fruto de uma investigao realizada
junto s construtoras atuantes na Regio Metropolitana da
cidade de Joo Pessoa.
Para o desenvolvimento do trabalho buscou-se
inicialmente o cadastro de todas as construtoras associadas
ao Sinduscon-JP e atuantes na cidade. De posse desse
cadastro, entrou-se em contato com cada uma delas, por
telefone, para agendar entrevistas. Ao todo, fizeram parte
da pesquisa um total de 28 empresas.
Atravs de um formulrio de entrevistas previamente
elaborado, procedeu-se com as entrevistas a todas as
construtoras.
Paralelamente com essa pesquisa realizada junto
s construtoras, foram coletados documentos, mapas e leis
municipais que tratam do tema trabalhado, com vistas a
auxiliar na anlise e interpretao dos dados. Essa busca foi
realizada junto prefeitura municipal, rgos competentes
e alguns sites.
Os resultados foram tabulados e analisados
utilizando-se o SPSS (verso 13.0 for Windows) e o
EXCEL (Oficce Excel 2007).

3. Anlise e discusso dos resultados
Inicialmente ser apresentada uma breve
caracterizao das empresas estudadas e posteriormente
sero expostos os resultados relativos as construes de
imveis residenciais verticais na cidade de Joo Pessoa.
3.1. Caracterizao das construtoras
No primeiro momento buscou-se identificar o
porte das construtoras entrevistadas, ou seja, procurou-
se classific-las como micro, pequena, mdia ou grande
empresa, conforme critrios e conceitos para classificao
de empresas do SEBRAE (2008).
De acordo com o nmero de funcionrios, foi
observado que as empresas construtoras da Regio
Metropolitana da cidade de Joo Pessoa esto definidas,
em relao ao porte, da seguinte forma: 18,52% so micro-
empresas, 66,67% so pequenas empresas e 14,81% so
caracterizadas como mdias empresas. Nessa amostra,
ressalta-se a inexistncia de construtoras que estejam
caracterizadas como empresas de grande porte.
Tambm se buscou investigar o tempo de atuao
de cada construtora no mercado local. Aqui foi detectado
79
que no h, entre as empresas entrevistadas, grandes
disparidades em relao ao perodo de atuao no setor da
construo civil. O que ocorre de fato que as empresas
esto relativamente bem distribudas em termos de tempo
de atuao. Esse resultado pode ser melhor visualizado na
Fig. (1):
Figura (1). Tempo de atuao no mercado local
Outro ponto que buscou-se dados junto s
construtoras diz respeito a implantao de programas
de certificao. Neste caso foi diagnosticado que
apenas 35,71% das construtoras possuem certificado
de conformidade, enquanto que 64,29% no aderiram a
nenhum programa de certificao.
Tomando como referncia apenas as construtoras
certificadas, pde-se detalhar quais os programas de
certificao adotados pelas mesmas. Exatamente 50%
das construtoras certificadas possuem mais de um tipo de
certificao, como apresentado na Fig. (2).
Figura (2). Programas de certificao usados pelas
construtoras
3.2. Construes de imveis residenciais verticais
Nesta pesquisa foi possvel identificar vrias
nuances no que diz respeito a construes de imveis
residenciais verticais. Aqui foram estudadas variveis que
nos permitiram diagnosticar o cenrio atual do mercado
imobilirio da cidade de Joo Pessoa, em relao a
padres, localizao e valores dos imveis praticados pelas
construtoras da Regio Metropolitana de Joo Pessoa.
A primeira varivel investigada no estudo diz
respeito aos bairros priorizados pelas empresas em termos
de construo. Antes da explicitao dos resultados
importante visualizar a localizao desses bairros, tendo
como referencial a orla martma da cidade. No Quadro 1
so expostas as referidas localizaes.
Quadro 1 Localizao dos bairros citados pelas
construtoras em relao a orla martima
BAIRROS
DISTNCIA DA
ORLA
Bancrios 2,61 (km)
Bessa/ Jardim Oceania 0 (km)
Cabo Branco 0 (km)
Intermares 0 (km)
Jardim Luna 1,30 (km)
Manara 0 (km)
Miramar 783,20 (m)
Tambau 0 (km)
Tambauzinho 1,90 (km)
Fonte: Base Cartogrfica da Prefeitura Municipal de Joo
Pessoa
Entre os bairros que esto localizados na orla
martima da grande Joo Pessoa, merece ateno o bairro
do Intermares, que est localizado vizinho ao bairro do
Bessa e pertence ao Municpio de Cabedelo.
Os resultados da pesquisa, apresentados na Fig. (3),
mostram os bairros onde mais as construtoras constrem
na grande Joo Pessoa.
Figura (3). Bairros onde as construtoras mais
constrem
Observa-se que o bairro de Manara, localizado
na praia, considerado a primeira opo para construir
edificaes verticais residenciais no ranking de bairros da
cidade, seguido por Tamba, Cabo Branco e Bessa, que
tambm esto localizados em praias.
Dentre os cinco bairros elencados como
prioritrios para construir surge o bairro do Miramar,
localizado a 783,20 metros da orla martima. O motivo
pelo qual esse bairro desponta como uma das prioridades
para construir, ficando a frente de bairros praianos como
o Bessa, deve-se, entre outros, a sua localizao. Embora
no esteja localizado na praia, est situado em uma rea de
fcil acesso a mesma e aos corredores que levam ao centro
da cidade. Alm disso, possui uma viso privilegiada,
proporcionada pela altitude em relao aos outros bairros
de praia. Essa altitude, em relao ao mar, de acordo com a
base cartogrfica da Prefeitura Municipal de Joo Pessoa,
varia de 1,4 metros a 32,2 metros.
Investigou-se na pesquisa o nmero de
80
apartamentos construdos por empreendimento e traou-se
um perfil a partir dos respectivos bairros. Aqui foi observado
que o local com maior quantidade de apartamentos por
empreendimento, atualmente, o bairro do Bessa. Na Tab.
(1), esto demonstradas as mdias
de apartamentos construdos por edifcio nos bairros da
grande Joo Pessoa, apresentados pelos construtores.
Tabela (1). Mdia de apartamentos por edifcio nos
bairros
Bairros
Mdia de apartamentos
por empreendimento
Bancrios 40
Jardim Luna 06
Tambauzinho 32
Intermares 16
Miramar 53
Manara 48
Tamba 49
Bessa/Jardim Oceania 61
Cabo Branco 43
Foi possvel identificar tambm a mdia da rea
construda dos apartamentos nos bairros mencionados na
pesquisa. A Tab. (2) mostra de forma clara esses valores,
dando destaque para os empreendimentos do Miramar, os
quais possuem a maior rea mdia dos apartamentos.
Quanto aos valores do metro quadrado dos imveis
ofertados no mercado local, constatou-se que o bairro do
Cabo Branco dispe de empreendimentos com os mais
altos valores. Por outro lado, o bairro do Jardim Luna o
que apresenta o valor do metro quadrado construdo mais
baixo. Na Tab. (3) so apresentados os bairros com seus
respectivos valores.
Tabela (2). rea mdia (em m) dos apartamentos nos
bairros
Bairros rea mdia (em m) dos
apartamentos
Bancrios 58
Jardim Luna 40
Tambauzinho 50
Intermares 60
Miramar 162
Manara 108
Tamba 87
Bessa/Jardim Oceania 96
Cabo Branco 83
Tabela (3). Valor do metro quadrado construdo nos
bairros
Bairros Mdia do valor do m (em
R$)
Bancrios 1.000,00
Jardim Luna 900,00
Tambauzinho 1.600,00
Intermares 1.200,00
Miramar 1.835,67
Manara 1.536,33
Tamba 2.188,00
Bessa/Jardim Oceania 1.704,00
Cabo Branco 2.258,67
Analisando as Tabs. (3) e (4) pode-se realizar um
comparativo entre a rea mdia construda dos apartamentos
e o valor mdio do metro quadrado aplicado em cada bairro
pesquisado. Esses dados ficam evidenciados da seguinte
forma, como apresentado na Fig. (4).
Figura (4). Comparativo entre valor mdio do metro
quadrado versus rea mdia construda nos bairros
Detendo-se aos dados apresentados na Fig. (4) pode-se
perceber que o bairro do Cabo Branco possui rea mdia
dos apartamentos construdos inferior a do bairro de
Tamba e mesmo se tratando de bairros vizinhos o valor
do metro quadrado 3% mais alto em Cabo Branco. Vale
ressaltar que tanto Cabo Branco como Tamba so bairros
situados em praias.
Confrontado Cabo Branco e Manara, que esto distantes
entre si 893 metros, sendo ambos localizados na praia, as
realidades so ainda mais
dspares. Ao se comparar as mdias dos valores do metro
quadrado dos dois bairros, constata-se que em Manara o
metro quadrado fica aproximadamente 32% mais barato.
Em contrapartida, a rea mdia dos apartamentos 23,2%
maior em Manara. Portanto, o valor mdio total dos
apartamentos (rea mdia x valor
mdio do metro quadrado) fica 11,5% mais caro em Cabo
Branco.
81
Numa anlise comparativa entre o bairro de Cabo Branco
e o de Miramar, ambos vizinhos, embora apenas Cabo
Branco seja bairro de praia como visto anteriormente, a
situao em termos de valor do metro quadrado construdo
exatamente 18,7% mais barato em Miramar. Vale
ressaltar que a mdia da rea construda dos apartamentos
em Miramar o dobro da mdia dos apartamentos em
Cabo Branco.
Pode-se afirmar que as disparidades dos valores dos
imveis apresentados anteriormente deve-se, em parte, a
Lei Complementar N. 03 de 30 de dezembro de 1992,
a qual est inscrita no Plano Diretor da cidade de Joo
Pessoa. Trata-se de uma cobrana adicional, chamada de
Outorga Onerosa que, de acordo com Plano Diretor da
cidade de Joo Pessoa, um instrumento de cobrana que
a Prefeitura aplica s edificaes que esto localizadas nas
Zonas Adensveis Prioritrias e que excedem o ndice de
aproveitamento do solo nestas Zonas.
Conforme o mapeamento existente na Prefeitura
Municipal de Joo Pessoa, 06 bairros citados pelas
construtoras como prioridade em construir, no caso, Cabo
Branco, Bessa, Tambau, Manara, Miramar e Tambauzinho,
esto inseridos nas Zonas Adensveis Prioritrias da cidade.
A consequncia disso a adio da cobrana da outorga
onerosa sobre os valores das edificaes al contrudas.
Esse imposto termina sendo repassado ao valor final do
imvel, o que ocasiona um aumento no valor de venda dos
apartamentos.
Diante das prerrogativas colocadas nos pargrafos
anteriores, em relao aos valores praticados pelas
empresas nos referidos bairros e a cobrana adicional da
outorga onerosa, foi observado que, de fato, o bairro do
Cabo Branco o que possui a mais alta mdia do valor
venal do terreno, sendo esta uma das variveis que serve
de base para o clculo do valor da outorga onerosa sobre
a edificao. Logo, essa a justificativa mais plausvel
para os altos valores dos apartamentos neste bairro.
importante destacar tambm que o bairro do Cabo Branco
est disposto numa faixa de solo muito estreita (ver mapa
em anexo), o que torna as reas destinadas para construo,
em relao aos outros bairros, escassas e conseqentemente
acompanhadas de valores mais altos.
Analisando todos os bairros (da cidade), citados pelas
construtoras locais, foi observado que apenas dois no
foram classificados como Zonas Adensveis Prioritrias,
logo, sobre eles no se incide a cobrana da outorga onerosa.
Estes bairros so o do Jardim Luna e o dos Bancrios. O
fato de no haver a cobrana adicional um dos aspectos
que justifica o valor do metro quadrado dos apartamentos
nestes bairros ser mais baixo. Porm, vale lembrar que
os Bancrios possui mais um fator que contribui para o
preo mais baixo do metro quadrado que o fato de estar
localizado a uma maior distncia da orla (2,61 km).
No caso do bairro de Intermares, onde o valor do
metro quadrado tambm destaca-se entre os mais baixos,
justificvel por causa deste bairro pertencer a outro
municpio que faz parte da Regio Metropolitana de Joo
Pessoa. Intermares um bairro pertencente ao municpio
de Cabedelo.
Realizando uma anlise entre valor do metro quadrado
construdo (Tab. 3) e os bairros onde as construtoras
mais contrem (Fig.3), pode-se afirmar que a realidade
apresentada justificada, alm da outorga onerosa,
tambm pela lei da oferta e da procura. Os bairros mais
procurados pelas construtoras para a produo de seus
empreendimentos possuem o valor do metro quadrado
mais caro e os bairros menos procurados, por sua vez,
possuem o valor do metro quadrado mais barato. Alm
disso, outros possveis fatores associados a preferncia
por determinados bairros e aos valores do metro quadrado
praticados na cidade podem ser: proximidade da orla,
melhor disponibilidade de infra-estrutura e servios, a
exemplo de padarias, supermercados, lojas, farmcias,
etc. Fatores como esses foram destacados por Gonzlez
e Formoso (2000) e tambm por Gonzaga (2003 apud
CASSUND JNIOR e CUNHA FILHO, [s.d]) como
sendo importantes no processo de formao do valor dos
imveis.
Ainda em relao ao valor dos imveis, foi realizada
uma anlise no que diz respeito ao porte de cada construtora
entrevistada, a fim de identificar possvel influncia do
porte da empresa no valor dos apartamentos ofertados.
Percebeu-se que os valores dos imveis praticados pelas
construtoras sofrem interferncia direta da localizao,
mas, quanto ao porte das empresas construtoras, h uma
relao inversa. Na Fig. (5), observa-se que as micro-
empresas so as que ofertam imveis com maiores valores
mdios do metro quadrado, ao passo que as maiores
(empresas de porte mdio) so as que ofertam os imveis
com menores valores mdios do metro quadrado.
Figura (5). Valor mdio (m) versus porte das
construtoras
Tambm buscou-se avaliar a influncia da certificao
das empresas nos valores praticados pelas construtoras
locais. Com esta anlise foi observado que a diferena
muito pequena, entre os valores cobrados das empresas
que possuem certificados de conformidade e as que
no possuem. Entretanto destaca-se que as empresas
certificadas possuem metro quadrado 2,52% mais barato.
A Fig. (6) mostra claramente esse resultado:
82

Figura (6). Valor mdio do m versus existncia de
certificados de conformidade
Foi possvel obter dados sobre a altura mdia dos
edifcios construdos pelas construtoras pesquisadas. A
Fig. (7) demonstra esses dados:
Figura (7). Altura mdia dos edifcios
A cidade de Joo Pessoa tem uma particularidade no que
diz respeito a altura das edificaes construdas a partir da
orla, comparando-a com outras cidades praianas. O Plano
Diretor da cidade estabelece a altura mxima dos edifcios
que esto localizados em sua orla martima atravs da
chamada Lei do Escalonamento das Edificaes. Esta
lei determina a altura das edificaes localizadas desde a
beira-mar at 500 metros ao interior do continente.
A lei do escalonamento diz que a altura mxima dos
edifcios localizados a beira-mar dever ser de, no mximo
12,90 metros. Descreve ainda que para realizao do
clculo da altura das edificaes existentes nas quadras
posteriores dever ser tomado como referncia sempre a
primeira quadra da orla em direo ao continente.
A realidade da Fig. (7) facilmente explicada pela lei
do escalonamento municipal da seguinte forma: o bairro
do Cabo Branco, sendo bairro de praia, possui altura mdia
dos edifcios de 28 metros e o bairro do Miramar que fica
aps o bairro do Cabo Branco possui edifcios com 56
metros de altura em mdia. Essa situao acontece porque
o bairro do Miramar excede o limite colocado pela lei do
escalonamento, pois, como visto, esta lei prev a altura dos
edifcios localizados at 500 metros da praia e Miramar
localiza-se a 783,20 metros de distncia da praia. Por
essa razo, no h limites relativos a altura das edificaes
nesse bairro e, na pesquisa, constata-se o fato, uma vez
que os edifcios so duas vezes mais altos que os de Cabo
Branco.
Como pode-se observar na Fig. (7), o bairro dos
Bancrios o que apresenta a menor altura mdia das
edificaes. Essa caracterstica das construes no sofre
a influncia da lei do escalonamento, uma vez que o
bairro est distante 2,61 km da orla. No entanto, uma das
possveis justificativas para a baixa altura das edificaes
est no perfil de moradores do bairro e, indiretamente, na
sua localizao. As moradias dos Bancrios so destinadas
a um pblico com renda mensal mdia mais baixa que
aqueles que habitam a regio das praias, como pode ser
visto na Fig. (8). Alm disso, importante frisar que neste
bairro residem muitos estudantes, haja vista, que localiza-
se prximo a duas grandes instituies de ensino superior
da cidade, a Universidade Federal da Paraba (UFPB) e
o Centro Universitrio de Joo Pessoa (UNIP). A altura
das edificaes do bairro dos bancrios tambm pode ser
explicada pelo ndice de aproveitamento (IA) imposto pelo
plano diretor do municpio nessa regio, o qual estabelece
um coeficiente mximo de 1,5, o que difere das Zonas
Adensveis Prioritrias (ZAP), onde o coeficiente vai de,
no minimo, 1,0 at o mximo de 4,0. Ressalta-se novamente
que a edificao que ultrapassar o coeficiente mnimo nas
ZAP deve arcar com o imposto da outorga onerosa.

Fonte: IBGE - Censo Demogrfico 2000 Resultado do
universo
Figura (8). Rendimentos mdios mensais dos
moradores por bairro
Buscou-se, por fim, identificar se h relao entre o
porte das construtoras e as dimenses dos apartamentos
construdos. Foi perceptvel a inexistncia de relao
direta entre as variveis.
83
Figura (9). rea mdia do partamento versus porte
das construtoras
4. Concluso
Com esta pesquisa foi possvel obter dados que
podem ser de interesse tanto para o setor da construo
civil da Regio Metropolitana de Joo Pessoa como para
queles que pretendem adquirir um imvel.
Em relao a caracterizao das empresas da
grande Joo Pessoa, para a amostra pesquisada, no h
construtoras de grande porte e o nmero de empresas que
possuem certificados de conformidade inferior 40%.
As empresas preferem construir nos bairros localizados
em praias e o bairro que lidera em primeiro lugar o de
Manara. Porm, h tambm preferncia por queles
bairros que se localizam prximos a orla martima, como
o caso do Miramar.
O bairro do Bessa o que possui a maior mdia do
nmero de apartamentos por empreendimento, ao contrrio
do bairro do Jardim Luna, que por sua vez, possui o menor
nmero de apartamentos por edifcio.
Em relao aos valores cobrados do metro
quadrado construdo foram realizadas muitas anlises, a
fim de procurar a real justificativa da alta cobrana dos
imveis.
Observou-se que as micro-empresas so as que
apresentam valores mais altos do metro quadrado dos
imveis e as mdias empresas dispem de valores mais
acessveis.
Ainda em relao aos valores, as construtoras
certificadas apresentam valor mdio do metro quadrado
mais barato que as empresas que no possuem certificado
de conformidade.
Concluiu-se que a discrepncia nos valores dos
apartamentos no dependem do porte da construtora nem
tampouco do fato de possuir certificado de conformidade.
O que, de fato, justifica os altos valores a localizao
do imvel e, tambm, uma cobrana adicional feita pela
Prefeitura Municipal de Joo Pessoa quelas edificaes que
localizam-se nas denominadas reas adensveis prioritrias.
Mesmo assim, diante dessa cobrana, as construtoras
preferem pagar o imposto (outorga onerosa) e desenvolver
nessas reas adensveis seus empreendimentos, haja vista
que, estas so as reas mais procuradas pelos clientes que
possuem um maior poder aquisitivo, devido serem bairros
dotados de melhor infra-estrutura, estarem prximos a
orla martima, etc. Essa situao confirma-se quando so
analisados os bairros mais distantes da orla, a exemplo dos
Bancrios e do Jardim Luna, onde no so cobrados tal
imposto e, conseqentemente, os apartamentos possuem
valores inferiores.
Em relao a altura das edificaes verticais notou-
se, que bairros bem prximos apresentam edifcios com
mdias de alturas bastante distintas. Essa realidade
explicvel pela Lei do Escalonamento, adotada pela
Prefeitura Municipal de Joo Pessoa, a qual define a
altura dos empreendimentos localizados desde a primeira
quadra, em relao a praia, at 500,00 metros ao interior do
continente. A partir dessa premissa, pode-se compreender
porque o bairro do Cabo Branco em relao ao Miramar,
por exemplo, possui edifcios mais baixos. Isto deve-se
porque o Cabo Branco um bairro de praia e, alm disso,
possui uma faixa de terra muito estreita, o que contribui
para essa realidade. Por outro lado, o bairro do Miramar
est acima do limite (500,00 m) colocado no Plano Diretor
da cidade de Joo Pessoa o que d liberdade para altura
dos edifcios al construdos.
No foram observadas relaes claras entre porte das
contrutoras e dimenses dos apartamentos construdos
pelas empresas.
Diante de todos os resultados apresentados e discutidos,
constatou-se que na Regio Metropolitana de Joo Pessoa
h alguns fatores referentes a legislao que favorecem o
acrscimo dos valores das edificaes em determinadas
reas e, alm disso, influenciam os locais onde deve
prevalecer o desenvolvimento de empreendimentos
para cada pblico. Alm disso, aspectos como a prpria
localizao tambm foram vistos como variveis que
interferem nos valores, corroborando dessa forma com os
resultados de bibliografias pesquisadas.
Agradecimentos
CNPq Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico
e Tecnolgico.
Prefeitura Municipal de Joo Pessoa Secretaria de
Planejamento (Diretoria de Controle Urbano - DCU).
Referncias
ALVES, Valdir. Avaliao dos Imveis Urbanos Baseada
em Mtodos Estatsticos Multivariados. 2005. 115p.
Dissertao (Mestrado em Mtodos Numricos em
Engenharia). Universidade Federal do Paran, Campo
Mouro, 2005.
BRENNER, Mara Lcia. Variveis Defnidoras dos
Valores dos Imveis Estudo de Caso Santa Maria
RS. 2005. 118p. Dissertao (Mestrado em Geomtica).
Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, 2005.
84
CASSUND JNIOR, N. F.; CUNHA FILHO, M. Um
Estudo Sobre a Composio de Preo dos Apartamentos
de Um Quarto: Uma Anlise Sobre o Bairro de Boa
Viagem - Recife/PE. Faculdade dos Guararapes, Recife,
[s.d.].
GONZLEZ, M. A. S.; FORMOSO, C. T. Anlise
Conceitual das Difculdades na Determinao de
Modelos de Formao de Preos Atravs de Anlise
de Regresso. 2000. 75p. Universidade do Vale do Rio
dos Sinos, So Leopoldo. Universidade Federal do Rio
Grande do Sul, Porto Alegre, 2000.
IBGE Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica.
Censo Demogrfco 2000 Resultado do Universo.
JOO PESSOA. Plano Diretor da Cidade de Joo
Pessoa. 1994. 64p. Joo Pessoa, 1994.
PETERSEN, F. B.; DANILEVICZ, A. M. F. Anlise
Qualitativa e Quantitativa de Atributos Valorativos de
Empreendimentos Imobilirios em Porto Alegre. Revista
Gesto Industrial. Universidade Tecnolgica Federal do
Paran, Paran, n. 04, p. 63-74, 2006.
POLI, Tatiana; VIVEIROS, B. E. Quando o Preo no
Faz a diferena: A Relao entre Custo do Imvel e
Conforto Acstico. 2007. In: IX Encontro Nacional e V
Latino Americano de Conforto no Ambiente Construdo
Ouro Preto. 2007.
RIBEIRO, R. C. S. Proposta para Matriz de Atributos
que confguram a Qualidade de Condomnios Horizontais
na Cidade de So Paulo. 2005. Monografia (Obteno do
Ttulo de Especialista em Gerenciamento de Empresas e
Empreendimentos na Construo Civil). So Paulo, 2005.
SEBRAE Servio Brasileiro de Apoio s Micro
e Pequenas Empresas. Classificao de Empresas.
Disponvel em: http://www.sebrae.com.br/customizado/
estudos-e-pesquisas/bia-97-criterios-e-conceitos-para-
classificacao-de-empresas/BIA_97/integra_bia> Acesso
em: 29 de abril de 2008.
ANEXO Localizao dos bairros citados pelas
construtoras com suas respectivas dimenses (exceto
intermares, tendo em vista que pertence ao municpio de
Cabedelo)
Fonte: Base Cartogrfica da Prefeitura Municipal de Joo
Pessoa
85
Produo de barras magnticas em tubos de vidro
Carlos Alberto Fernandes de Oliveira
1
Evandro Ferreira da Silva
Joo Batista M. de Resende Filho
Joo Jarllys Nbrega de Souza
Kyara Andressa Cavalcanti Limeira
Liliane Rodrigues de Andrade
Umberto Gomes da Silva Jnior
1
Centro Federal de Educao Tecnolgica da Paraba CEFET-PB
Avenida 1 de Maio, 720, Jaguaribe, Joo Pessoa PB. CEP: 58015-430
Telefone: (83) 32083087
E-mail: carlos_quimica2000@yahoo.com.br; umbertojunior@yahoo.com.br
Resumo: Considerando a carncia de laboratrios convencionais de cincias (Fsica, Qumica, Biologia, etc.) na Rede
Pblica de Ensino, o presente projeto visa fomentao de barras magnticas alternativas a fm de auxiliar a execuo
de experimentos que necessitem de tal equipamento. O desenvolvimento experimental consiste em reutilizar materiais
considerados sucatas na maioria dos experimentos. As barras magnticas so produzidas a partir de hastes metlicas
(pregos, pinos, entre outros) ou outros materiais com propriedades paramagnticas e vidrarias quebradas (pipetas,
tubos de ensaios, capilares, etc), comuns nos laboratrios de qumica. Os testes realizados confrmaram que tais barras
magnticas podem ser amplamente utilizadas na agitao de solues e misturas sem inconvenientes. Atualmente as
barras magnticas produzidas so utilizadas nas aulas experimentais do curso de Licenciatura em Qumica do CEFET-
PB e nas demais atividades desenvolvidas nos laboratrios.
Palavras-chave: Barras Magnticas, Laboratrio com Materiais Alternativos, Reutilizao.
Abstract: Considering the lack of conventional science laboratories (physics, chemistry, biology, etc) for the Public
Education system, this project aims to produce alternative magnetic bars so as to aid the implementation of experiments
that require such equipment. The experimental development consists in reusing materials which are considered scrap in
most experiments. The magnetic bars are produced from metal rods (nails, pins, among others) or other materials with
paramagnetic properties and broken glasswares (pipettes, test tubes, hair, etc.) common in Chemistry laboratories. The
tests confrmed that such magnetic rods can be widely used in the agitation of solutions and mixtures without drawbacks.
Currently, the produced magnetic bars are used in experimental classes in the Chemistry undergraduation course, at
CEFET-PB, as well as in other activities developed in the laboratories.
Keywords: Magnetic Bars, Laboratory With Alternative Materials, Reuse.
86
No ano de 1750, o naturalista e gelogo ingls John
Michell (1724-1793) empregou uma balana de toro,
para denotar que os plos magnticos exerciam foras
atrativas ou repulsivas sobre eles mesmos, e que estas
foras variavam com o inverso do quadrado da distncia
entre os plos. (SERWAY, 1996,p.153)
Na Fsica, o campo magntico tratado, em um
espao vetorial, por se tratar de uma grandeza vetorial.
O vetor da fora magntica F estar sempre
direcionado perpendicularmente ao plano em que est
contido o vetor do campo magntico (tambm denominado
de vetor induo magntica ou vetor densidade de fuxo
magntico) e o vetor da velocidade da partcula (), como
est demonstrado na figura (1), visto que o vetor da fora
magntica definido pelo produto vetorial entre os dois
referidos vetores ( x B). (SERWAY, 1996)
Figura 1. A regra da mo direita para determinar a direo da
fora magntica F que atua sobre uma carga que em movimento
com uma velocidade , num campo magntico B.
Os ms permanentes, habitualmente feitos de
ligas que contenham ferro, atraem ou repelem outros ms.
Alm disso, eles atraem pedaos de ferro (ou outro metal
com propriedades ferromagnticas) que, por sua vez,
tornam-se imantados. (SERWAY, 1996,p.152)
Figura 2. Configurao do campo magntico de uma barra
imantada.
1. Introduo
As instituies de ensino pblico so acometidas
de uma grande carncia de recursos, gerando dificuldades
para o desenvolvimento acadmico de seus alunos. As
disciplinas pertinentes s Cincias Exatas e Biolgicas
so bastante dependentes de laboratrios: espao fsico
para realizar atividades de pesquisas e/ou experimentais.
Infelizmente, na maioria das ocasies, os ambientes de
ensino no so dotados de local apropriado, bem como
de equipamentos que auxiliem os estudantes em suas
atividades prticas.
Mediante essas dificuldades, a confeco de
equipamentos alternativos para laboratrio, produzidos a
partir de objetos reaproveitados e materiais de fcil acesso,
surge como uma proposta para minimiz-las.
O termo equipamento de laboratrio designa
os diversos instrumentos e utenslios utilizados pelos
profissionais ou estudantes que trabalham nesse
ambiente. Compreendem desde aparelhos de uso comum
em laboratrios, como os agitadores magnticos e os
microscpios, at equipamentos especializados, voltados
para a rea da pesquisa, como os espectrofotmetros e os
instrumentos de ressonncia magntica.
Este artigo vem comprovar que a escassez de
equipamentos especficos para o desenvolvimento de
atividades de pesquisa (e/ou ensino) no empecilho para
iniciar ou d continuidade a essas atividades.
Sob essa perspectiva, este trabalho buscou
alternativas no lixo, mostrando todo o potencial dos
resduos rejeitados no meio ambiente, fomentando
equipamentos profcuos aos objetivos almejados e,
tambm, trabalhando de forma a reduzir o montante de
detritos descartado.
2. Pressupostos Tericos
Os pressupostos tericos relacionados confeco
das determinadas barras magnticas so inerentes aos
conceitos referentes ao magnetismo (especificamente
s propriedades ferromagnticas de certos metais) e s
propriedades de determinados tipos de vidro, bem como
modelagem desse material.
2.1 Magnetismo
As aplicaes das foras magnticas e dos
campos magnticos, na atualidade, so inumerveis
e continuam a aumentar cada vez mais, estejam elas
relacionadas construo de equipamentos modernos,
como os paquidrmicos aceleradores de partculas, ou de
utenslios comuns no cotidiano das pessoas, tais como os
alto-falantes de celulares, os CD players e DVD players,
entre outros. (HALIDAY, 2007,p.138)
O campo magntico trata-se de uma propriedade
bsica inerente s partculas elementares, tais como os
eltrons. (HALIDAY, 2007, p.138)
87
ferromagntico na ausncia de campo magntico (C) e na
presena de campo magntico (D). Os eltrons desemparelhados
ou spins esto representados por setas nesta figura.
Num slido com propriedades ferromagnticas, os
eltrons que se encontram desemparelhados interagem-se
fortemente entre si e se alinham (mesmo na ausncia de um
campo magntico externo) em regies largas, conhecidas
como domnios magnticos. (GAUTO, 2003)
2.2 Propriedades do vidro
O vidro foi escolhido como revestimento para a
referida barra magntica alternativa devido, principalmente,
a sua baixa reatividade, possibilitando o seu uso em
diversas solues.
De acordo com SHREVE; BRINK JNIOR,(
1997) o vidro possui diversas utilidades em virtude de suas
propriedades, tais como transparncia, alta resistncia ao
ataque qumico (material inerte), eficincia como isolante
eltrico e capacidade em reter o vcuo. Ele um material
frgil e tem uma resistncia compressiva tpica muito
maior que a resistncia flexo.
Fabricam-se cerca de 800 tipos diferentes de vidro, alguns
com uma propriedade particular realada, outros com
um conjunto de propriedades equilibradas. (SHREVE,
BRINK JNIOR, 1997)
Segundo AKERMAN (2000), perceptvel,
portanto, que a ampla denominao genrica de vidros ou
de corpos vtreos compreende uma grande diversidade de
substncias que, embora temperatura ambiente tenham o
aspecto de corpos slidos devido a sua rigidez mecnica,
no podem ser considerada como tais, j que necessitam de
uma estrutura cristalina para ser caracterizado e definido
como slido.
Do ponto de vista fsico, o vidro pode ser definido como
um lquido sub-resfriado, rgido, sem ponto de fuso
definido, com uma viscosidade suficientemente elevada
(maior que 10
13
P) para impedir a cristalizao; do
ponto de vista qumico, o resultado da unio de xidos
inorgnicos no-volteis resultantes da decomposio e da
fuso de compostos alcalinos e alcalino-terrosos, de areia
e de outras substncias, com o que se forma um produto
final com uma estrutura atmica ao acaso. O vidro um
produto completamente vitrificado, ou pelo menos um
produto com um teor relativamente pequeno de material
no vitroso em suspenso. (SHREVE, BRINK JNIOR,
1997,p.160)
A composio qumica do vidro varia conforme
a finalidade deste, caracterizando, portanto, os diferentes
tipos de vidro existentes, que possuem algumas
caractersticas distintas.
Dentre as principais caractersticas e/ou qualidades
do vidro destacadas para os objetivos deste projeto, podemos
citar a reciclabilidade, transparncia (permite a passagem
de luz), baixa condutividade trmica e durabilidade, entre
As hastes metlicas utilizadas na confeco
das determinadas barras magnticas necessitam de
propriedades paramagnticas (ou, mais especificamente
falando, ferromagnticas).
De acordo com Gauto (2003), o paramagnetismo
uma propriedade magntica de certas substncias que
consiste no alinhamento de seus dipolos magnticos
atmicos (ou spins) com um campo magntico do meio
externo. Esse alinhamento ocorre justamente devido a uma
orientao espacial que ocorre nos spins e no momento
angular orbital dos eltrons.
Em suma, materiais com propriedades
paramagnticas possuem eltrons desemparelhados nos
seus orbitais moleculares, como pode ser visto no diagrama
de energia de orbitais moleculares do oxignio mostrado
na figura (3). (RUSSEL, 2006,p.247)
Figura 3. Diagrama de energia de orbitais moleculares do
oxignio. Observe os dois eltrons desemparelhados nos orbitais
de maior contedo energtico. So estes eltrons que sofrem a
ao de um campo externo, alinhando-se com o mesmo.
Segundo GAUTO (2003) a diferena entre uma
substncia paramagntica e uma ferromagntica pode ser
observada na figura (4). Num material ferromagntico, h
uma forte magnetizao.
Figura 4. Material paramagntico na ausncia de campo
magntico (A) e na presena de campo magntico (B). Material
88
Figura 5. Materiais utilizados na confeco das barras
magnticas alternativas.
A montagem consiste em cortar o prego em
tamanhos adequados ao tipo de barra a ser produzida, que,
por sua vez, deve respeitar o tamanho do recipiente no qual
ela ser utilizada. O tubo de vidro em que ser inserida,
a haste metlica dever ser cortado em um tamanho
(comprimento) maior, de modo que possibilite a selagem
das extremidades.
Os tubos de vidro so selados com o auxlio de
uma fonte de aquecimento. Durante o aquecimento, o
vidro torna-se moldvel, possibilitando o fechamento das
extremidades do tubo. Vale a pena frisar que a determinada
barra magntica deve ser selada efetivamente, a fim de
isolar completamente o metal em seu interior, impedindo-o
de entrar em contato com as possveis solues nas quais a
barra magntica ser utilizada.
4. Consideraes Finais
Os testes realizados confirmaram que as barras
magnticas podem ser amplamente utilizadas na agitao de
solues e misturas sem inconvenientes, como demonstra
a figura (6). O material utilizado para a fomentao dessas
barras magnticas se mostrou profcuo aos objetivos
almejados devido a sua baixa reatividade (material inerte).
Vale a pena ressaltar que devido ao fato de o revestimento
das barras magnticas ser de vidro, no recomendvel
o uso dessas barras em solues fortemente alcalinas e/
ou solues de cido fluordrico concentrado, pois em
presena destas substncias o vidro reativo.
Figura 6. Barra magntica alternativa em uso sobre um
agitador magntico.
outras.
Em ltima instncia, a reutilizao de vidrarias
quebradas para a fabricao das barras magnticas
contribui para a reduo do montante de resduos slidos
gerados em um laboratrio e contribuir para minimizar
os problemas ambientais decorrentes do lixo gerado
consequentemente por esses memos resduos.
2.3 Laboratrio com materiais alternativos
A realizao de experimentos durante as aulas
sempre foi encarada como sendo algo impraticvel em
instituies de ensino desprovidas de recursos (laboratrio,
equipamentos e reagentes), pois requer um investimento
carssimo. (ALVES, 2007)
Em contrapartida, tal justificativa s vlida
se imaginarmos a realizao de prticas minuciosas de
experimentos, ou seja, se quisermos um rigor cientfico
para a elaborao destas atividades pragmticas, o que no
necessrio, visto que estas aulas visam apenas elucidar
os contedos apreendidos durante aulas tericas, elevando
a compreenso dos alunos a respeito de fenmenos que os
cercam. (ALVES, 2007)
Em ltima instncia, o laboratrio com materiais
alternativos est fundamentado na perspectiva da
implantao de aulas prticas, no que se refere ao ensino,
limitando, portanto, a abrangncia do uso de alguns de
seus equipamentos. Todavia, vale a pena frisar que alguns
utenslios alternativos, como, por exemplo, as barras
magnticas de vidro, podem ser amplamente utilizadas
em atividades de pesquisa, visto que seu funcionamento
encontra-se nivelado ao de uma barra magntica industrial,
no apresentando, portanto, nenhum empecilho para a
efetivao da referida aplicao.
3. Metodologia
A barra magntica, tambm denominada
comumentemente de peixinho, utilizada junto com
um agitador magntico para agitar solues. Sua forma
especfica para cada tipo de soluo, variando de acordo
com a densidade desta e com a forma de determinado
recipiente.
As barras magnticas alternativas foram montadas
a partir de sucata, materiais reciclveis e de baixo custo
(figura 5), que se enquadre nas caractersticas da matria-
prima requerida para a confeco do respectivo material.
Os objetos utilizados foram pregos (poderiam ser
utilizados pinos ou qualquer outra pea metlica, desde
que possussem propriedades paramagnticas) e vidro.
O revestimento da barra foi feito com tubos de vidros,
oriundos de pipetas quebradas, capilares (varetas de vidro
de dimetros variados e de fcil modelagem com variao
da temperatura) e outras vidrarias.
89
Atualmente, as barras magnticas produzidas
(figura 7) so utilizadas nas aulas prticas do curso
de Licenciatura em Qumica do CEFET-PB e demais
atividades desenvolvidas nos laboratrios. A princpio,
o grupo PET- Qumica CEFET-PB est trabalhando na
produo de barras magnticas a partir de outros materiais,
como a resina de uria-formaldedo (resina urica),
polietileno, polipropileno, entre outros, a fim de contornar
o problema no que se refere ao uso de tais barras em
solues fortemente alcalinas.
Figura 7. Barras magnticas de vidro produzidas e molde de
vidro com pea metlica sendo inserida.
6. Referncias
AKERMAN, M. Natureza, Estrutura e Propriedades do
Vidro. Centro Tcnico de Elaborao do Vidro CETEV.
Novembro de 2000.
ALVES, L. Laboratrio Alternativo. Brasil Escola Canal
do Educador. (Online). 2007. Disponvel em: <http://
educador.brasilescola.com/estrategias-ensino/laboratorio-
alternativo.htm>. Acesso em: julho de 2008.
GAUTO, M. A. Paramagnetismo e Ferromagnetismo.
Mundo Qumico. 2003. Disponvel em http://domfeliciano-
sec.dyndns.org/marcelo.antunes/paramagnestismo%20
e%20ferromagnetismo.htm. Acesso em julho de 2008.
HALLIDAY, D.; RESNICK, R.; WALKER, J.
Fundamentos de Fsica. Trad. Ronaldo Srgio de Biasi.
Volume 3. 7 edio. Rio de Janeiro: Editora Livros
Tcnicos e Cientficos Editora S.A., 2007. 379 p.
RUSSEL, J. B. Qumica Geral. Trad. Mrcia Guekezian.
Volume 1. 2 edio. So Paulo: Pearson Makron Books,
2006. 621 p.
SANTOS, A. P. V. dos; MISTURA, C. M.; LINCK, M.
R. Construo de Material Alternativo. 2005, 11 f.
Relatrio Parcial do Projeto de Extenso Universitria
Oficinas de Qumica Prtica Instituto de Cincias Exatas
e Geocincias UPF, Passo Fundo (RS).
SERWAY, R. A. Fsica 3 para Cientistas e Engenheiros:
Eletricidade, Magnetismo e tica. Trad. Horacio Macedo.
3 edio. Rio de Janeiro: Livros Tcnicos e Cientficos
Editora S.A, 1996. 428 p.
SHREVE, R. N.; BRINK JNIOR, J. A. Indstrias de
Processos Qumicos. 4 edio. Rio de Janeiro: Editora
Guanabara, 1997. 717 p.
90
Projeto e Anlise de Antenas Patch Compactas com
Contornos Fractais de Koch
Paulo Henrique da Fonseca Silva
1
CEFETPB/GTEMA Av. 1 de Maio, 720 Jaguaribe
CEP: 58015-430 Joo Pessoa, PB, Brasil
E-mail: henrique@cefetpb.edu.br
Elder Eldervitch C. de Oliveira e Sandro Gonalves da Silva
UFRN/GEMA Campus Universitrio
CEP: 59072-970 Natal, RN, Brasil
E-mail: planckk@yahoo.com.br e sandro@ct.ufrn.br
Resumo: Este artigo apresenta uma proposta para a miniaturizao de antenas em microfta, do tipo inset-
fed patch retangular, atravs da aplicao de curvas fractais de Koch aos seus contornos retilneos. Em
comparao com as antenas em microfta convencionais, as antenas patch com contornos fractais apresentam
freqncias de ressonncia inferiores, possibilitando a fabricao de estruturas ainda mais compactas. A
tcnica inset-fed investigada pela primeira vez para o casamento de impedncias das antenas fractais,
que so alimentadas atravs de linhas de microfta com reentrncias. Na fase de projeto, as dimenses das
antenas foram otimizadas com o auxlio do software Ansoft DesignerTM, usado para a anlise precisa do
comportamento eletromagntico das antenas atravs do mtodo dos momentos. A partir destas simulaes,
vrios prottipos de antenas foram construdos atravs da aplicao de dois tipos de contornos fractais de
Koch: triangular e retangular. Para a validao da metodologia empregada, um estudo comparativo dos
resultados medidos e simulados foi realizado. As simulaes indicaram que as antenas fractais propostas
apresentam diagramas de radiao do tipo broadside, que so similares ao de um patch retangular. Em
relao rea ocupada por uma antena patch retangular, verifcou-se que: para uma mesma freqncia de
operao, a antena fractal de Koch triangular ocupa uma rea at 28,6% menor, enquanto a antena fractal
de Koch retangular ocupa uma rea at 40,8% menor.
Palavras Chave: Antenas patch fractais, curva de Koch, Miniaturizao, Casamento de Impedncias.
Abstract: This paper presents a proposal for the miniaturization of inset-fed rectangular patch microstrip
antennas, through the application of fractal Koch curves to their rectilinear contours. Comparing to the
conventional microstrip antennas, the patch antennas with fractal contours present lower resonant frequencies,
enabling the fabrication of more compact structures. It is the frst time that the inset-fed technique is investigated
for the impedance matching of fractal antennas, which are fed through microstrip lines with reentrances. At
the design step, the size of such antennas have been optimized with the aid of the Ansoft Designer
TM
software,
used for an accurate analysis of their electromagnetic behavior, based on the method of moments. From
these simulations, several antenna prototypes were fabricated by the application of two types of fractal Koch
contours: triangular and rectangular. In order to validate the methodology used, a comparative study of
simulated and measured results was performed. The simulations indicated that the proposed fractal antennas
present radiation patterns of the type broadside, which are similar to that of a rectangular patch. Regarding to
the area occupied by a rectangular patch antenna, it was found that: for the same cutoff frequency, the fractal
Koch triangular antenna occupies an area smaller than 28.6%, while the fractal Koch rectangular antenna
presents an area smaller than 40.8%.
Key-words: Fractal patch antennas, Koch curve, Miniaturization, Impedance matching.
91

Smbolos gregos
r
= permissividade eltrica relativa
reff
= permissividade eltrica relativa efetiva
2. Antena Inset-Fed Patch Retangular
As antenas em microfita possuem caractersticas
atrativas, tais como: baixo peso, baixo perfil e baixo custo.
Elas so mecanicamente robustas, de fcil fabricao,
podem ser prontamente integradas a outros dispositivos
de radiofreqncia, alm de permitirem operaes em
mltiplas freqncias.
A antena inset-fed patch retangular, estrutura geradora
das antenas fractais, ilustrada na Fig. (1). Ela consiste
basicamente de duas placas condutoras, paralelas,
separadas por um substrato dieltrico, sendo uma das
placas o elemento radiante (patch) e a outra o plano de
terra.
As antenas patch retangulares possuem algumas
limitaes, destacando-se: largura de banda estreita,
baixo ganho, baixa eficincia, excitao de ondas de
superfcie, irradiao externa nas linhas e junes, bem
como so diretamente afetadas pelas alteraes climticas
(BALANIS, 1997).
Levando-se em conta as caractersticas do substrato
dieltrico, a freqncia de operao e a impedncia do
sistema de comunicao, o projeto de uma antena patch
pode ser dividido em duas partes: (i) projeto da linha de
alimentao; (ii) projeto do patch retangular radiante.
Neste trabalho, a linha de alimentao em microfita foi
projetada com 1/8 do comprimento onda, enquanto a sua
largura foi calculada conforme o modelo emprico descrito
por (HAMMERSTAD, 1975), obtendo-se um valor de
mm 87 2
0
, w = para um sistema de 50 e um substrato
de fibra de vidro.
As dimenses iniciais (L, W) de uma antena inset-fed
patch retangular foram calculadas atravs das expresses
analticas, Eq. (1)-(4).
Figura 1. Antena tipo inset-fed patch retangular.
1
2
2 +
=
r r
f
c
W
(1)
2 1
12 1
2
1
2
1
/
r r
reff
W
h

(
+

+
+
= (2)
1. Introduo
Os sistemas de comunicao sem fio (wireless)
experimentaram um crescimento considervel nos ltimos
anos, exercendo um papel cada vez mais importante
na vida das pessoas ao redor do mundo. Estes sistemas
necessitam de dispositivos portteis, com baixo perfil, e tm
despertado bastante interesse por parte dos pesquisadores.
No restam dvidas de que a miniaturizao e a operao
em vrias faixas de freqncias (multibanda) so requisitos
desejveis aos aparelhos de comunicao modernos.
Neste mercado competitivo, o surgimento de novas
tecnologias sem fio resulta em demandas crescentes
por antenas compactas/multibanda, que permitam, por
exemplo, a unio de diferentes tecnologias sem fio num
nico dispositivo porttil. De fato, para a fabricao de
um dispositivo sem fio de baixo perfil, baixo custo, ainda
menor e mais leve que os atuais, o tamanho da antena
ainda crtico.
Vrias tcnicas de miniaturizao tm sido propostas e
aplicadas a antenas patch em microfita, tais como: o uso de
substratos dieltricos de alta permissividade eltrica (LO
et al., 1997); a aplicao de cargas resistivas ou reativas
(SAINATI, 1996); e o aumento do comprimento eltrico da
antena por meio de otimizao de sua geometria (WANG;
LANCASTER, 1999).
A aplicao da geometria fractal a estruturas de antenas
convencionais otimiza a forma da antena em relao ao
seu comprimento eltrico, que resulta numa reduo do
seu tamanho total (KIM et al., 2002). Por apresentarem
duas propriedades em comum, o preenchimento de espao
e a auto-similaridade, as geometrias fractais aplicadas a
elementos de antenas apresentam as propriedades: banda
larga (MAYES, 1992), multibanda (PUENTE et al., 1998),
reduo do tamanho da antena etc.
Este artigo descreve a miniaturizao de antenas do
tipo inset-fed patch retangular, alimentadas por linhas
de microfita com reentrncias, atravs da aplicao de
curvas fractais de Koch aos seus contornos retilneos. As
propriedades destas antenas patch fractais so investigadas
pela primeira vez.
A seo 2 descreve a antena inset-fed patch retangular,
estrutura geradora das antenas fractais propostas. O modelo
emprico aproximado e o procedimento de otimizao
usado no clculo de suas dimenses so apresentados. Na
seo 3, descrevem-se os aspectos bsicos da geometria
fractal e a gerao das curvas de Koch. A seo 4 apresenta
as antenas fractais propostas. A caracterizao das antenas
fractais e os resultados obtidos atravs de simulao
e de medio so apresentados na seo 5. Na seo 6,
as principais concluses retiradas deste trabalho so
apresentadas.
Nomenclatura
c = velocidade da luz no vcuo, m/s
r
f = freqncia de ressonncia, Hz
1
G = condutncia da abertura radiante, S
21
G = condutncia mtua entre aberturas, S
h = espessura do substrato dieltrico, m
L = comprimento do path, m
in
R = resistncia de entrada do patch,
W = largura do patch, m
0
w = largura da linha de microfta, m
0
x = largura do inset, m
0
y = comprimento do inset, m
92
da geometria fractal mostram-se teis para a construo
de filtros, superfcies seletivas em freqncia e antenas,
possibilitando solues prticas para uma variedade de
aplicaes na faixa de microondas.
Uma das linhas de pesquisa mais promissoras da
eletrodinmica fractal dedica-se ao estudo de antenas de
formato fractal. Assim, a geometria fractal e a teoria de
antenas formam a base para o estudo das antenas fractais.
Puente et al. (1998) e Cohen (1997) foram os pioneiros
no desenvolvimento de antenas com elementos fractais.
Estes e diversos estudos posteriores verificaram as relaes
entre as propriedades dos fractais e o comportamento
eltrico das antenas: a auto-similaridade est relacionada
s respostas multibanda das antenas fractais, enquanto que,
o preenchimento do espao o responsvel pela reduo
das dimenses das antenas fractais, uma vez que as formas
retorcidas dos fractais aumentam o comprimento eltrico
das antenas.
A geometria fractal usada neste trabalho foi baseada na
curva de Koch, nome dado em homenagem ao matemtico
Helge Von Koch. Este fractal tem sido usado para projetar
vrios tipos de antenas com diferentes comportamentos
Gianvittorio & Sammi (2002); Puente et al. (2000); Vinoy
et al. (2003).
A curva de Koch caracterizada por dois parmetros:
o fator de iterao e o nmero de iteraes (KIM et al.,
2002). Inicialmente, quando o nmero de iteraes vale
zero, ns temos a forma geradora inicial: neste caso um
retngulo com duas reentrncias (ver Fig. 1). Assim, a
construo de cada um contorno fractal de Koch comea
com uma linha reta, correspondendo iterao ou nvel
zero do fractal (Fig. 2).
Figura 2. Etapas da gerao da curva de Koch.
Os fractais podem ser construdos a partir de diferentes
( )
( ) |
.
|
\
|
+
|
.
|
\
|
+ +
=
813 0 258 0
264 0 300 0
412 0
.
h
W
.
.
h
W
.
.
h
L
reff
reff
(3)
L
f
c
L
r r

= 2
2
(4)
A largura da reentrncia (inset) foi considerada igual
largura da linha de microfita,
0 0
w x = , enquanto o
valor inicial de seu comprimento foi calculado atravs
de expresses aproximadas, Eq. (5)-(6) (BALANIS,
1997).
( )
|
|
.
|
\
|
=
0 R
50
acos
in
L
y
0
(5)
( )
( )
12 1
2
1
0
G G
R
in
=
(6)
Em que, ) (0
in
R a resistncia de entrada na freqncia de
ressonncia, G
1
a condutncia da abertura radiante e G
12

a condutncia que leva em conta os efeitos mtuos entre
as duas aberturas radiantes da antena patch retangular. O
clculo destas condutncias foi feito atravs de avaliao
numrica das expresses integrais dadas por Balanis
(1997), utilizando o mtodo da quadratura de Lobatto.
A partir do projeto inicial de cada antena inset-fed patch,
o software Ansoft Designer
TM
foi usado para otimizar as
dimenses do patch L e y
0
. O procedimento de otimizao
visa ajustar a freqncia de ressonncia, enquanto mantm-
se a impedncia de entrada da antena em torno de 50 . As
dimenses de uma antena inset-fed patch projetada para
2,45 GHz so dadas na Fig. 3. Os detalhes de construo
so descritos na seo 4.
3. Geometria Fractal Curva de Koch
O termo fractal foi introduzido pelo matemtico Benoit
Mandelbrot (1982), referindo-se a objetos construdos
recursivamente, onde um aspecto do objeto limite infinito
e outro finito. Por exemplo, a curva de Koch possui um
comprimento infinito, mas ocupa uma rea finita, Fig. (2).
A dimenso fractal, a auto-semelhana, o preenchimento
de espao e a construo iterativa so propriedades comuns
aos fractais (FALCONER, 2003).
Atualmente, os fractais so aplicados em muitos ramos
da cincia e tecnologia, desde a biologia at a engenharia.
Por exemplo, a unio entre o eletromagnetismo e a
geometria fractal originou a rea de pesquisa denominada
eletrodinmica fractal. Nesta rea, as propriedades nicas
93
fractal de Koch de nvel 0. Estes parmetros geomtricos
esto indicados na Fig. (1).
Os dois tipos de contorno fractal aplicados s antenas
patch, atravs das curvas de Koch retangular e triangular,
so descritos em seguida.
4.1 Antenas Inset-Fed Patch com Contornos Fractais
Triangulares
A geometria das antenas fractais com contornos de
Koch triangulares ilustrada na Fig. (3). As dimenses
indicadas referem-se s antenas que foram obtidas a partir
da antena inset-fed patch projetada para uma freqncia
de 2,45 GHz.
Para maximizar o efeito de miniaturizao, os fatores
de iterao (1/3 para o comprimento L e 1/3 para a largura
W) foram escolhidos entre uma variedade de valores
investigados. Quando o nmero de iteraes tende ao
infinito, o fractal de Koch ideal obtido. Contudo, devido
s limitaes impostas na etapa de fabricao, apenas duas
iteraes fractais so consideradas nesta abordagem. As
antenas fractais com contornos triangulares de nveis 1 e 2
so mostradas na Fig. (3).
Figura 3. Antenas inset-fed patch com contornos fractais
de Koch triangulares: nveis 0, 1 e 2.
4.2 Antenas Inset-Fed Patch com Contornos Fractais
Retangulares
A geometria da antena patch fractal de Koch com
contornos retangulares ilustrada na Fig. (4). O mtodo
de construo descrito na seo 4.1 foi utilizado, mas com
fatores de iterao de 1/3 para o comprimento L e 1/4 para
a largura W.
mtodos. Um desses mtodos o Sistema Iterativo de
Funes (IFS, Iterated Function System), introduzido
pelo matemtico ingls Michael Barnsley (1986), um dos
pioneiros da cincia dos fractais. O IFS um mtodo para
a gerao de fractais atravs de transformaes afins.
A curva de Koch, ilustrada na Figura (2), obtida a
partir de uma reta atravs de quatro transformaes afins
2 2
i
: w , da forma:

(
|
|
.
|
\
|
+
|
|
.
|
\
|
|
|
.
|
\
|

=
|
|
.
|
\
|
i
i
i i
i i
i
f
e
y
x
) cos( ) sen(
) sen( ) cos(
y
x
w
3
1
(7)
As variveis
i
,
i
e e
i
f assumem os valores dados na
Tab. (1).
Tabela 1 Valores constantes das transformaes para
obteno da curva de Koch triangular.
i
i
i
e
i
f
1 0 0 0
2
3 /
1 0
3
3 /
3/2
2 / 3
4 0 2 0
Estas quatro transformaes fazem uma contrao
de 1/3 unidades;
2
w faz uma rotao de 60
0
e uma translao
de uma unidade na direo x;
3
w faz uma rotao de -300
0
,
uma translao de 3/2 unidades na direo x e 2 / 3 na
direo y;
4
w
faz uma translao de duas unidades na
direo x.
4. Estrutura das Antenas Propostas
As antenas em microfita abordadas consistem de um
elemento radiante tipo patch montado sobre uma camada
dieltrica isotrpica e sobre o plano de terra. O substrato
dieltrico usado o feito de fibra-de-vidro (FR-4), tem 1,5
mm de espessura e uma permissividade relativa de 4.4.
Para a alimentao da antena, um cabo coaxial de 50
conectado linha de microfita via um conector SMA.
As antenas com contornos fractais de Koch foram
construdas a partir de um retngulo com a curva de Koch
aplicada a cada contorno no-radiante e ao contorno
radiante, oposto porta de entrada da antena inset-fed
patch. Portanto, os contornos fractais so aplicados a trs
lados da antena; o quarto lado fica reservado aplicao
dos insets, cuja finalidade o casamento de impedncias.
Contudo, ressaltamos que esta regra no foi aplicada
antena patch fractal de Koch de nvel 2 com contornos
retangulares. Neste caso, os contornos fractais foram
aplicados aos quatro lados da antena geradora.
O projeto tem incio com um patch retangular de
comprimento L, largura W, e dois insets idnticos de
comprimento
0
y e largura
0
x , que corresponde antena
94
Nvel 0 Nvel 1 Nvel 2
Freqncia de
Ressonncia, (GHz)
2,45 1,81 1,75
Largura de Banda, (MHz)
60
29 27
Perda de Retorno, (dB)
-47,0
-27,5 -30,8
Fator de Compresso, (%) 26,1 28,6
Tabela 3 Resultados de simulao para a antena de
Koch com contornos retangulares.
Freqncia de
Ressonncia, (GHz)
2,45 1,78 1,45
60
29 21
-47,0
-28,7 -24,5
Fator de Compresso, (%)

27,3 40,8
Com base nestes resultados preliminares, as dimenses
das antenas fractais de nveis 1 e 2 foram reduzidas usando
os fatores de compresso de freqncia obtidos. Os
resultados simulados para a perda de retorno das estruturas
de nvel 2, redimensionadas para a freqncia de 2,45 GHz,
so mostrados na Fig. (6).
Com estas novas dimenses reduzidas, a antena
fractal de nvel 2 e com contorno retangular apresentou
uma freqncia de ressonncia de 2,46 GHz, perda de
retorno de 50,7 dB e uma largura de banda de 35 MHz
aproximadamente.
Para a antena fractal de nvel 2 com contorno triangular,
obteve-se uma freqncia de ressonncia igual a 2,47 GHz,
perda de retorno de 49,5 dB e uma largura de banda de
40 MHz. Os valores obtidos para as perdas de retorno
indicam um excelente casamento de impedncias.
Figura 5. Resultados de simulao para as antenas
projetadas, vide Fig. (3) e (4).
Figura. 4 Antenas inset-fed patch com contornos fractais
de Koch retangulares: nveis 0, 1 e 2.
5. Resultados Simulados e Experimentais
Nesta seo, os efeitos dos diferentes elementos
radiantes fractais sobre o desempenho das antenas so
caracterizados. Para efetuar este estudo, a ferramenta de
anlise de onda completa Ansoft Designer
TM
foi utilizada.
Alm de uma antena inset-fed patch retangular projetada
para 2,45 GHz, quatro elementos fractais diferentes foram
considerados. Os resultados so usados para tornar as
antenas em microfita mais compactas.
A Fig. (5) apresenta os resultados de simulao da perda
de retorno obtida para as antenas fractais cujas dimenses
esto indicadas nas Fig. (3)-(4). Estes resultados so
resumidos nas Tab. (2)-(3).
A simulao de perda de retorno fornece a freqncia
de ressonncia e a largura de banda de cada antena
fractal, permitindo o clculo do fator de compresso
de freqncia, que est diretamente relacionado com a
capacidade de miniaturizao da antena. A partir destes
resultados, pode-se observar que as antenas com contornos
fractais retangulares apresentaram os maiores fatores de
compresso. Portanto, estas antenas so mais compactas
do que as antenas com contornos fractais triangulares.
Contudo, em relao antena de nvel 0, com uma
largura de banda de 60 MHz, a anlise feita indicou que a
aplicao dos contornos fractais provoca uma reduo da
largura de banda.
Tabela 2 Resultados de simulao para a antena de
Koch com contornos triangulares.
95
Figura 7 Prottipos fabricados: antena inset-fed
patch geradora (nvel 0) e antenas fractais de nveis 1 e
2, com tamanhos de 100% e 50%.
(a)
(b)
Figura 8. Freqncia de ressonncia em funo do
tamanho das antenas fractais de Koch com contornos:
(a) retangulares; (b) triangulares.
As Figuras (9)-(13) apresentam os resultados simulados
e medidos da perda de retorno das antenas construdas
com as dimenses apresentadas nas Fig. (3) e (4), cujos
resultados de simulao foram dados nas Tab. (2) e (3),
respectivamente. Em geral, obteve-se boa concordncia
entre os resultados simulados e medidos. As pequenas
diferenas entre os valores medidos e simulados podem
ser atribudas ao processo de fabricao das antenas. Os
resultados medidos so sumarizados nas Tab. (4) e (5).
Para ilustrar o excelente casamento de impedncias
obtido com o uso da tcnica inset-fed, as Fig. (14a)-(14b)
apresentam as cartas de Smith para as antenas patch fractais
de nvel 2 com contornos de Koch triangular e retangular,
nas faixas de freqncias de 1,72-1,83 GHz e 1,39-1,51
GHz, respectivamente. Os valores das impedncias
medidas com o analisador de redes HP8757D, tambm
esto indicados nas Fig. (14a)-(14b).
Figura 6. Simulao da perda de retorno das antenas
fractais redimensionadas de nvel 2.
Aps uma srie de simulaes, alguns prottipos foram
construdos com a finalidade de validar os resultados
simulados. O equipamento utilizado nas medies foi o
analisador de rede vetorial modelo HP8757D. A Figura
(7) apresenta uma foto ilustrativa de alguns prottipos
fabricados. A Figura (8) apresenta as curvas obtidas
com os valores simulados da freqncia de ressonncia
em funo das dimenses de cada antena e do nvel do
contorno fractal retangular e triangular, respectivamente.
Os resultados medidos tambm so sobrepostos a estas
curvas. A boa concordncia entre os resultados simulados
e medidos apontam para a validao da metodologia de
projeto/otimizao utilizada, bem como dos procedimentos
experimentais realizados durante a medio das antenas.
96
Figura 11. Perda de retorno da antena fractal de Koch
de nvel 2 com contornos retangulares.
de nvel 1 com contornos triangulares.
de nvel 2 com contornos triangulares.
Figura 9. Comparao entre os resultados
simulados e medidos, antena inset-fed patch.
de nvel 1 com contornos retangulares.
Tabela 4 Resultados de medio para a antena de
Koch com contornos triangulares.
Freqncia de
Ressonncia, (GHz)
2,46 1,86 1,78
76
35 30
-33,0
-40,0 -50,7
Freqncia de
Ressonncia, (GHz)
2,46 1,79 1,45
76
30 23
-33,0
-36,4 -43,4
Tabela 5 Resultados de medio para a antena de
Koch com contornos retangulares.
97
cujo permetro maior em relao antena com contorno
triangular, apresenta um comprimento eltrico maior,
bem como um maior fator de compresso de freqncia,
aumentando assim a sua capacidade de miniaturizao.
As antenas fractais de Koch propostas mostraram-se
bastante compactas, podendo tambm ser uma boa escolha
para aplicao em dispositivos handset. Os diagramas de
irradiao obtidos para as antenas fractais so similares
ao de uma antena patch convencional, indicando que
no houve a degradao dos mesmos. O uso da tcnica
inset-fed permitiu a obteno de excelente casamento de
impedncias, como pode ser visto nos resultados medidos
das cartas de Smith. Contudo, a aplicao dos contornos
fractais s antenas em microfita ocasionou uma reduo
indesejvel de suas larguras de banda. Para trabalhos
futuros, prope-se investigar as solues para o aumento
da largura de banda, bem como a operao multibanda
das antenas patch com contornos fractais, visando a sua
aplicao aos sistemas sem fio.
Figura 15. Diagramas de radiao 3D das antenas
fractais de Koch de nvel 2.
Figura 16. Distribuio de corrente nas antenas fractais
de Koch de nvel 2.
7. Referncias
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Design. New York: John Wiley & Sons, 2
nd
ed. 1997. 941
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GIANVITTORIO, J. P., SAMMI, Y. R., Fractal antennas:
A novel miniaturization technique and applications.
IEEE Antennas and Propagation Magazine, v. 44, p.
2036, 2002.
HAMMERSTAD, E. O., Equations for Microstrip
A Figura 15 mostra os resultados de simulao dos
diagramas de radiao 3D das antenas patch fractais de
nvel 2, que so similares ao de uma antena patch retangular
convencional, em que o mximo do diagrama ocorre na
direo perpendicular ao elemento irradiante (broadside).
A Figura 16 apresenta os resultados de simulao das
distribuies de corrente nos elementos radiantes das
antenas fractais de nvel 2.
(a)
(b)
Figura 14. Cartas de Smith indicando a variao da
impedncia de entrada das antenas fractais de Koch
de nvel 2: (a) com contornos triangulares; (b) com
contornos retangulares.
6. Concluses
Neste artigo, descreve-se o uso indito da curva fractal
de Koch para a miniaturizao de antenas em microfita do
tipo inset-fed patch retangular. Verificou-se que a aplicao
de contornos fractais a este tipo de antena possibilita uma
reduo considervel em seu tamanho total: de 28,6%,
utilizando o contorno de Koch triangular; de 40,8%
utilizando o contorno Koch retangular. Os resultados
obtidos mostraram que a antena com contorno retangular,
98
Design. PROCEEDINGS OF FIFTH EUROPEAN
MICROWAVE CONFERENCE, p. 268-272, 1975.
KIM, I. K., YOOK, J. G., PARK, H. K., Fractal-Shape
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high permitivity. Electronic Letters, v. 33, p. 9-10, 1997.
MAYES, P. E., Frequency-independent antenna and
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IEEE, v. 80, p.103112, 1992.
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99
TRAJETRIAS DO OLHAR:
IMAGENS E HISTRIA NA ARTE NAF
PARAIBANA
1
Robson Xavier da Costa
5.1
Universidade Federal da Paraba - Departamento de Artes Visuais
Campus I, Cidade Universitria, S/N, Castelo Branco I, CEP 58.059-900, Joo Pessoa Paraba
Fone: (83) 3216.7002, e-mail: robsonxcosta@yahoo.com.br
Resumo: Este trabalho tem como temtica o estudo das relaes entre a histria e a arte naf paraibana, com um recorte
temporal que compreende a segunda metade do sculo XX. Partimos da anlise da obra de dois artistas paraibanos
vivos: Alexandre Filho e Tadeu Lira. O objetivo geral deste trabalho compreender as principais caractersticas
que constituem esse tipo de manifestao artstica, considerando sua sintaxe, morfologia e aspectos antropolgicos,
artsticos e histricos envolvidos na relao entre a histria de vida dos artistas e a construo de sua obra. Esta
pesquisa est fundamentada no amplo contexto da histria cultural, dialogando com a histria oral, a histria visual
e a histria do cotidiano, considerando as relaes possveis entre os estudos da antropologia da imagem e da cincia
do imaginrio.
Palavras-chave: Histria Visual; Histria Oral; Imaginrio; Arte Naf.
Abstract: The purpose of the present work is to emphasize the thematic aspects of the relationship between History and
Art-naf in Paraiba, involving the second half of the 20Th century. The work is based on analysis of the works of two
living artists from Paraiba Alexandre Filho and Tadeu Lira. The goal of the research is to comprehend the main features
that constitute this kind of artistic proposal, taking into account its syntax, its morphology, and its anthropological
aspects, as well as the artistic and historical elements stemming from the relationship between the artists biographies
and the making of their artistic work. The present research is based on a broad cultural historical context, establishing
a dialogue between the oral history, present time history, visual history and the history of everyday life considering the
possible connections between the anthropology of the image and the science of the imaginary.
Key-words: Visual History; Oral History; Imaginary; Art Naf.
Artigo apresentado no XVII Encontro nacional da Associao Nacional de Pesquisadores em Artes Plsticas ANPAP - 1
.Panorama da Pesquisa em Artes Visuais, em Florianpolis, no perodo de 19 a 23 de agosto de 2008
100
1. Pintura naf e leitura de imagens: primeiras
aproximaes
O presente estudo parte do pressuposto de que
as imagens sempre estiveram presentes nos escritos
histricos, e ajudaram a construir um imaginrio coletivo
acerca de fatos marcantes para a compreenso do processo
civilizatrio. Segundo Burke:
[...] Os historiadores, devem sempre utilizar
imagens junto com outros tipos de evidncias, e
precisam desenvolver mtodos de crtica das fontes
para imagens, exatamente como fizeram para os
textos, interrogando essas testemunhas oculares
da mesma forma que os advogados interrogam
as testemunhas durante o julgamento. (BURKE,
2004, p. 08).
Para interrogarmos as imagens pictricas como
testemunhas oculares da histria da arte paraibana,
utilizaremos mtodos que possibilitem uma incurso
pelas multicoloridas pinturas nafs sem cair na tentao
da licena potica, prpria do universo da arte ou na
perspectiva de uma crtica de arte ancorada em variveis
meramente subjetivas.
Nessa empreitada consideraremos inicialmente
duas variveis fundamentais para o desenvolvimento desse
trabalho: as imagens da arte como fonte de conhecimento
histrico e a arte como uma linguagem visual. Considerar
a arte como uma linguagem compreend-la como
conhecimento passvel de uma apreenso de cdigos e
leituras capazes de discernir sua estrutura formal e tecer
relaes com suas bases epistemolgicas, histricas,
sociolgicas, antropolgicas, estticas, psicolgicas e
iconogrficas.
A pintura naf consiste em geral em uma produo
imagtica rica em cores, smbolos e informaes repletas
de temas ligados ao universo pessoal e singular dos artistas,
uma representao de uma vida fulgurante, pitoresca, de
cujas imagens emerge a representao da cultura popular.
Situada no contexto da arte moderna, a arte naf se mantem
na produo cultural contempornea como elemento
de resistncia, uma forma peculiar de representao,
fomentando um imaginrio carnavalesco do mundo
segundo o conceito defendido por Bakthin (2002).
[...] Certas formas carnavalescas so uma verdadeira
pardia do culto religioso. [...] Elas pertencem
esfera particular da vida cotidiana. [...] Por seu
carter concreto e sensvel e graas a um poderoso
elemento de jogo, elas esto mais relacionadas s
formas artsticas e animadas por imagens. [...] No
entanto, o ncleo dessa cultura, isto , o carnaval,
no de maneira alguma a forma puramente
artstica do espetculo teatral e, de forma geral, no
entra no domnio da arte. Ele se situa nas fronteiras
entre a arte e a vida. Na realidade, a prpria vida
apresentada com os elementos caractersticos da
representao. (BAKTHIN, 2002, p. 06).
A relao entre a arte e o imaginrio do artista naf
encontra na maioria das imagens figurativas, representadas
nesse estilo de pintura, uma forma de representao de
um mundo idlico, mitolgico, carnavalesco, por meio
de figuras de anjos, sereias, santos, demnios, crianas,
animais, brinquedos, festas populares, mitos, lendas e
formas as mais variadas possveis, representadas em sua
maioria com cores fortes, puras, em abundncia, com o
tratamento pictrico predominantemente plano.
Os artistas nafs enquanto produtores de imagens
sempre existiram, mas foi no perodo Impressionista, no
fim do sculo XIX, que essa produo comeou a ser
valorizada como arte. A negao do cnone acadmico na
arte e o surgimento de uma nova postura esttica pictrica
na arte ocidental ampliou as possibilidades tcnicas de
representao, em conjunto com os novos direcionamentos
estilsticos, permitindo a ecloso da arte naf como forma
de produo visual e o reconhecimento dessa representao
esttica especfica.
As vanguardas artsticas do incio do sculo XX,
trazendo no seu bojo o questionamento a todas as regras
vigentes na arte acadmica e a negao do estabelecido,
reforaram a consolidao da arte naf como potica
artstica moderna. A esttica naf, embora emergente no
contexto do perodo desenvolvimentista, com valorizao
do poder da mquina, da tecnologia, do capitalismo e do
progresso, marca maior do modernismo, est ligada
viso romntica do artista, que busca o original, o puro, o
imaculado, um mundo sui generes, revivendo o conceito
de homem natural proposto pelo filsofo suo J. J.
Rousseau (1712-1778).
O artista espanhol Pablo Picasso (1881-1973)
criador do cubismo, com seu interesse pela escultura
africana, particularmente pelas mscaras inspirao
e modelo para o leo sobre tela Ls Demoiselles
DAvignon, obra inaugural do cubismo, demonstrou
seu interesse pelo aspecto pouco convencional e extico
dessas esculturas e estimulou a visitao de outros artistas
modernos a obras semelhantes.
Picasso tambm foi um dos responsveis pela
apresentao do artista francs Henri Rosseau (1844-
1910) comunidade artstica parisiense. A obra pictrica
de Rosseau emergiu no contexto do modernismo europeu,
particularmente na Frana do incio do sculo XX. A
denominao naf foi utilizada desde o incio, para
designar seus trabalhos e toda a produo visual de artistas
autodidatas, chamados tambm de pintores de domingo.
A partir do reconhecimento da obra de Rousseau,
os pintores nafs passaram a ser valorizados em todo o
mundo, inclusive no Brasil. Desde o incio da dcada de
1920 alguns artistas brasileiros j recebiam influncias dos
movimentos de vanguarda da Europa. Em meados dos anos
de 1950, a produo de obras nafs foi se intensificando e,
nos anos 1960 do mesmo sculo, ela foi muito expressiva
no cenrio internacional. Nesse perodo surgiram no Brasil
vrios artistas nafs importantes, tais como: Jos Antonio
da Silva, Antonio Morais, Heitor dos Prazeres, Djanira,
101
Num mundo apenas de coisas, as imagens tambm
so coisas, e o artista quem as fabrica. No
as inventa, constri-nas: d a elas a fora para
competir, impor-se como mais reais do que a
prpria realidade, porque no foi Deus, e sim o
homem que as fez. Pintar significa dar ao quadro
um peso, uma consistncia maior das coisas vistas:
em suma, fazer o que se v no o mesmo que
imitar a natureza. (ARGAN, 1992, p. 34).
Sua anlise da pintura interpretativa, fazendo uma
ponte entre a leitura formal das obras, a anlise biogrfica
das mesmas e seu contexto.
Apoiados nas concepes de leituras de imagens
dos autores anteriormente citados, construiremos o nosso
trabalho, a partir da leitura relacional de obras escolhidas
de artistas nafs paraibanos, esperando contribuir para a
construo de uma histria da arte da Paraba por meio do
estudo da esttica naf, potica visual pouco pesquisada
no Brasil, mas que permanece viva e representativa da
cultura plural brasileira, diante da diversidade da produo
imagtica na contemporaneidade.
2. Temas imagens: mltiplos olhares
Inicialmente faremos uma breve descrio
dos artistas e das obras estudadas, iniciando com o
artista Alexandre Filho e, em seguida, Tadeu Lira.
Posteriormente definiremos os smbolos recorrentes nas
obras e finalizaremos com uma leitura comparativa das
mesmas, buscando contextualiza-las historicamente.
Buscamos nas imagens estudadas pontos
convergentes, formas recorrentes nas obras e sua relao
com o momento histrico em que foram produzidas. Para
tanto selecionamos duas obras de cada um dos pintores
nafs paraibanos anteriormente citados, compreendendo
um total de 04 imagens. Consideramos que o estudo de
sries de imagens enriquece a argumentao de uma leitura
visual e permite o conhecimento mnimo necessrio ao
entendimento da produo do artista em um determinado
momento de sua carreira.
No intuito de aproximar o leitor das obras
estudadas nesse trabalho, procuraremos situar os artistas
em seus contextos.
Manoel Alexandre Filho natural de Bananeiras,
Paraba, nascido em 1966, chegando a trabalhar como
auxiliar de topgrafo na construo de Braslia, mudando-
se logo em seguida para o Rio de Janeiro, onde conheceu o
artista plstico mineiro Luis Canabrava, que o incentivou
juntamente com outros artistas e intelectuais na sua
produo artstica. Alexandre foi a grande surpresa do XV
Salo Nacional de Arte Moderna do Rio de Janeiro, uma
das mostras mais importantes do pas na dcada de 1960.
Sua estria j como artista premiado mudou sua vida,
deu-lhe uma carreira internacional e rendeu convites para
exposies em todo o mundo.
Sua obra marcante e original foi elogiada por
muitos crticos importantes do pas, tais como Jos Itamar
Alexandre Filho, entre outros.
A aceitao da arte naf e sua imensa popularidade
no Nordeste brasileiro nos remetem tradio da arte
popular nordestina, que tem na cermica sua principal forma
de expresso. A figura de Vitalino Pereira dos Santos, o
Mestre Vitalino, mentor de uma gerao inteira de artistas
ceramistas, atualmente ainda continua influenciando a
produo cermica da comunidade do Alto do Moura em
Pernambuco.
A arte popular nordestina est presente nas pinturas
nafs por meio da representao de um imaginrio potico,
preferencialmente ligado a um mundo mtico, ldico e
fantstico demonstrando o farto repertrio imagtico
regional.
Ao longo desse trabalho procuraremos realizar
uma leitura comparativa das obras escolhidas dos
artistas nafs paraibanos Alexandre Filho e Tadeu Lira.
Artistas escolhidos como representantes do universo de
pintores nafs paraibanos pelo reconhecimento de seus
trabalhos nacional e internacionalmente, pela importncia
das premiaes recebidas, por serem cada um deles
representantes de uma gerao diferente de artistas e por
apresentarem uma potica pessoal diferenciada diante da
representao pictrica figurativa local.
Para nortear os caminhos da leitura visual
empregados neste trabalho, partiremos da perspectiva
terica de Trevisan (1990), em dilogo com as concepes
sobre leitura de imagens de Gombrich (1986) e Argan
(1992), compreendendo que Trevisan concebe a leitura
da imagem como decifrao do signo artstico, autnomo
ou comunicativo, A imagem figurativa um simbolismo
concomitante das aparncias e uma reao emocional
s mesmas. (TREVISAN, 1990, p. 84). Para esse autor
as possibilidades de leitura de obra de arte so cinco: a
biogrfico-intencional; a cronolgico-estilstica; a formal;
a iconogrfica e a iconolgica.
[...] da mesma forma que um idioma possui uma
fontica e uma escrita caracterstica, que a leitura
supe, assim a decodificao visual pressupe
o conhecimento e a assimilao de padres
expressivos, peculiares a uma Cultura (TREVISAN,
1999, p. 130).
Para Gombrich, devemos levar em conta como
elemento mais importante na leitura da obra de arte a
questo do julgamento de valor em arte, ao abordar o
objeto devemos ter um olhar que busque a iconicidade. O
autor parte do pressuposto de que quanto mais se conhece
algo, mais profundo se torna o nvel de apreciao visual.
Esse mtodo deve, pelo menos, ajudar a dissipar
as causas mais freqentes de equvocos e
incompreenses, e a frustrar uma espcie de crtica
que no atinge a finalidade de uma obra de arte
(GOMBRICH, 1986, p. 02).
Para Argan, o objeto esttico fruto de um trabalho,
reforando o rigor da pesquisa e da reflexo na forma que
l os perodos e as obras analisadas.
102
Fig. 02 - Acrlica s/tela, sem ttulo, 1,00m X 1,00m, 2001.
Na figura 01, o trabalho do artista retrata, na
sua forma peculiar de pintura, a figura de um anjo com
caractersticas fsicas em estilo barroco, apresentando-o
nu, com a pele morena, gordinho e com um leve ar
maroto. Na mo esquerda sustenta um instrumento
musical, possivelmente uma flauta, presente nas inmeras
representaes do cupido na arte grega e romana, suas
asas apresentam uma cor vermelho carmim, podendo
simbolizar paixo ou desejo incontido. Todo o cenrio
do quadro, ou seja, o segundo plano parece estar em
movimento constante, suas cores azul e rosa, embora
fortes, apresentam uma harmonia suavizada pelas linhas
sinuosas que envolvem toda a composio da base do
quadro at seu topo. Uma forma inusitada, um galho de
um cajueiro, se projeta da parte superior direita do quadro,
passa pela mo do anjo, chegando at os seus ps, que
tocam suavemente no pseudofruto, o caju; todo o galho
equilibra a composio e provoca uma contraposio com
suas tonalidades de verde e vermelho, criando um contraste
com cores complementares. Toda a imagem parece imersa
em uma suave e intensa msica, embora o anjo no toque
a flauta. O ambiente alegre e acolhedor.
Na figura 02, o artista trabalhou com duas
figuras centrais, um vaso vermelho com uma vegetao
exuberante, muitas folhagens, flores multicoloridas,
ladeado por uma figura zoomorfa uma mistura de peixe,
lagarto, foca e sereia, em reas distintas com tonalidades
de azul, contrastando com o vermelho intenso do vaso.
Ao fundo uma forma curvilnea preenchida por uma
tonalidade amarela e o restante do quadro pintado de lils
claro. As formas vegetais e animais parecem interagir em
um conjunto que se relacionam por meio dos movimentos
visuais, as linhas curvas predominam na composio. No
alto da tela uma forma de lua e outra de estrela pairam no
ar, quebrando o colorido intenso da composio em pontos
de luz definidos pelo desenho. O branco parece marcar
pontos esparsos das figuras representadas, permitindo um
dilogo entre as cores fortes que preenchem os campos de
cor. A figurao desse trabalho remete a representaes de
figuras antropomrficas e fantsticas, como em
algumas obras de Tarsila do Amaral (1886-1973), tais
de Freitas e Homero Homem de Melo. Sua pintura marcou
um momento da arte moderna brasileira, consolidando-se
no cenrio nacional e internacional a partir da aquisio do
seu trabalho por importantes colecionadores, como o beatle
John Lennon, o danarino Rudolf Nureiev e a milionria
Cristina Onassis.
A obra de Alexandre reflete um mundo encantado,
resultado da contemplao e vivncia do artista
no seu universo memorialista que denota tanto a
ambincia rural da infncia e adolescncia, como
as marcas da ancestralidade inerente cultura
popular nordestina. (RODRIGUES, 2001, p. 28).
O reconhecimento do trabalho de Alexandre Filho,
durante a dcada de 1960, juntamente com outros artistas
nordestinos, abriu caminho para a produo da arte naf
com temticas ligadas cultura nordestina.
Alexandre Filho conquistou, desde o incio da
carreira, importantes prmios no cenrio nacional, espao
nas principais colees particulares e nos grandes museus
nafs do mundo, tornando-se uma unanimidade entre os
artistas brasileiros e citado pelo Superstock Fine Art
Catalog, como um dos cem mais importantes artistas do
mundo.
Analisaremos inicialmente duas de suas obras:
Fig. 01 - Acrlica s/tela, Sem ttulo, 0,25m X 0,20m, 1999.
103
Tadeu Lira um artista que utiliza temas variados,
regularmente faz representaes de figuras femininas e/
ou indgenas. Segundo o artista, o ndio apareceu no seu
trabalho como uma forma de denncia social, j que poucos
artistas tm a preocupao de retratar o ndio e sua cultura.
Sua figurao peculiar, as figuras humanas apresentam
uma postura rgida, com ausncia total de movimento
visual, trao marcante desde o incio da sua obra. As
figuras ocupam praticamente toda a rea da composio
em uma estrutura vertical/horizontal que torna o trabalho
simtrico; as quais, em sua maioria so representadas em
meio corpo, lembrando composies clssicas do retrato
ocidental, enquanto estrutura geomtrica da representao
visual.
O excesso de formas, cores e pontos esto presentes
na maioria das obras do artista, do desenho escultura,
demonstrando uma necessidade dele de preencher todo
o espao da composio, como forma de solucionar sua
tcnica de representao pictrica. Os pontos, segundo o
prprio artista, surgiram por acaso, quando foi necessrio
clarear um trabalho que ficou muito escuro, e desde ento
foram adotados como uma peculiaridade da obra.
A utilizao de trs imagens, formando uma
trindade na composio visual, se repete em muitas cenas
pintadas pelo artista, trs figuras femininas, trs objetos,
cocar, lana e flecha, potes de barro, etc. A repetio de
imagens um trao permanente, as casas ao fundo da figura
04, os pontos coloridos, os rostos das figuras, so imagens
que parecem decalcadas de uma para outra. Os braos e
as mos das figuras apresentam uma inclinao circular,
lembrando a composio formal de uma mandala, as mos
so sempre grandes, desproporcionais ao corpo da figura
humana representada, remetendo a influncia das obras de
Tarsila do Amaral, como o Abaporu e Antropofagia
da fase Antropofgica da artista. Os detalhes do fundo e
das imagens muitas vezes se confundem, como o caso
do cocar e da pintura corporal do ndio na figura 03 e dos
vestidos das mulheres na figura 04. O contorno denso e
preto delineia o desenho, definindo reas das imagens que
no apareceriam sem ele. A linha de contorno neste caso
o elemento que permite uma resoluo formal adequada
para uma pintura delimitada pelo desenho.
Os pontos convergentes das 04 obras estudadas
referem-se a questes tcnicas de representao visual, as
formas como os artistas conseguem resolver problemas
de composio e a concepo visual de um imaginrio
individual que apresenta pontos comuns aos mesmos.
Destacamos inicialmente a pintura figurativa, como uma
forma comum entre os dois artistas. A figurao tem um
maior foco na imagem da figura humana, os dois artistas
em particular utilizam figura humana em primeiro plano,
os quadros parecem ser compostos principalmente pelas
representaes de pessoas, o segundo plano aparece como
complemento.
Nos trabalhos dos dois artistas, as composies
seguem desenhos prvios que so preenchidos pelas
como O Urutu - 1928, O lago - 1928 ou A cuca
1924. Encontramos nestas obras elementos formais que
parecem estar presentes em outras obras do artista mesmo
em perodos diversos da sua produo visual, como nus
artsticos, figuras humanas geralmente gordinhas, linhas
sinuosas, cores contrastantes, pintura chapada, ausncia de
fuso de cores no mesmo espao, presena de instrumentos
musicais, formas naturais estilizadas, tais como flores,
ramos, folhas e frutos e um movimento visual constante
nas figuras e nas linhas de composio do desenho.
O artista Tadeu Lira nasceu na cidade de Joo
Pessoa em 1954, sendo um representante da gerao 1980
da pintura paraibana; pinta desde a infncia por influncia
do pai, o artista retratista Hugo Lira; iniciou sua vida
profissional em 1977, participando de inmeras coletivas
at realizar sua primeira individual em outubro de 1985, na
Galeria Transarte; foi ganhador de vrios prmios nacionais
como o cartaz da feira nacional do livro infantil do SESC
nacional, capa da Telpa/Listel, participando tambm da
mostra paixo de cristo em artdoor, do Salo Municipal de
Artes Plsticas, de coletivas nacionais e internacionais de
arte naf e muitas outras mostras coletivas e individuais.
Analisaremos as seguintes obras desse artista:
Fig. 03 Acrlica s/tela, ndio, 0,46m X 0,33m, 1996.
Fig. 04 - Acrlica s/tela, Sem Ttulo, 0,82m X 1,00m, 2002.
104
4. Referncias
4.1 Livros
ARGAN, Giulio Carlo. Arte Moderna. Trad. Denise
Bottimann e Frederico Calotti. So Paulo: Companhia das
Letras, 1992.
BAKHTIN, Mikhail. A cultura popular na Idade Mdia
e no Renascimento: o contexto de Franois Rebelais. 5.
Ed. So Paulo: Anablume Editora, 2002.
BURKE, Peter. Testemunha ocular: histria e imagem.
Trad. Vera Maria Xavier dos Santos. Bauru-So Paulo:
Edusc, 2004.
GOMBRICH, Ernst Hans. A histria da arte. Trad. lvaro
Cabral. 4. Ed. Rio de Janeiro: Guanabara, 1988.
PAIVA, Eduardo Frana. Histria & Imagem. 2. Ed.
Belo Horizonte: Autntica, 2004.
RODRIGUES, Elinaldo. A arte e os artistas da Paraba:
perfis jornalsticos. Joo Pessoa: Editora universitria,
2001.
TREVISAN, Armindo. Como apreciar a arte. Porto
Alegre: Mercado Aberto, 1990.
5. Notas
5.1. Responsabilidade de autoria
Prof. Msc. Robson Xavier da Costa, Mestre em
Histria (2007 - UFPB), especialista em Educao e
TIC (UFPB - 2005), Sociologia (UFPB/CEFET - 1997)
e Educao Especial (UFPB - 1995), tem Formao em
Arteterapia pela Clnica Pomar do RJ (2004), Licenciado
em Educao Artstica - Artes Plsticas (UFPB - 1993),
Professor e Ex-Chefe do Departamento de Artes Visuais da
UFPB. Membro da Associao Nacional de Pesquisadores
em Artes Plsticas ANPAP; Membro Honorrio da
Sociedade Brasileira de Arteterapia SBA; Membro do
Conselho Editorial da Revista Intervenes: Artes Visuais
em Debate, publicao do Departamento de Artes Visuais
da UFPB. Contato pelo e-mail: robsonxcosta@yahoo.
com.br.
responsabilidade do seu autor. As opinies nele emitidas
cores, denotando uma tcnica semelhante durante o incio
do processo de concepo artstica. Durante a execuo
da obra, cada um segue seu prprio caminho. Entre os
signos recorrentes nas 04 obras estudadas temos: as flores,
as formas circulares, o uso das cores primrias, a tenso
espacial focada na relao das cores complementares e
uma temtica de fantasia, de uma realidade peculiar frente
ao mundo contemporneo.
As cores, na maioria das obras, so aplicadas
puras, sem misturas aparentes. Essa forma de utilizao
da paleta de cores s foi possvel com o advento da arte
moderna, com suas experimentaes tcnicas e formais,
que possibilitaram o surgimento das vanguardas histricas,
a exemplo do Fauvismo (1907 Frana) com o uso de
cores fortes e puras.

3. Consideraes finais
Pretendemos trazer elementos para uma discusso
inicial que foi aprofundada na dissertao Trajetrias do
Olhar: pintura naf e histria na arte paraibana, defendida
em maio de 2007, junto ao Programa de Ps-Graduao
em Histria da Universidade Federal da Paraba, sob
orientao da Dr. Regina Behar.
Nesse trabalho introdutrio pesquisa em questo,
objetivamos fazer um primeiro ensaio sobre a relao da
leitura de obras de artistas nafs com a histria visual,
esperando contribuir para a construo terica sobre a
pintura naf no Estado da Paraba e despertar nos artistas a
necessidade de organizar seu acervo particular, que possa
servir de referncia para estudos futuros.
Partimos das imagens, de suas formas de
representao e das concepes de mundo que envolve o
artista e sua obra, em busca da construo de uma Histria
que valorize e trabalhe adequadamente com elas. Portanto,
concordamos com Paiva, quando afirma:
importante sublinhar que a imagem no se esgota
em si mesma. Isto , h sempre muito mais a ser
apreendido, alm daquilo que , nela, dado a ler ou
a ver. Para o pesquisador da imagem necessrio
ir alm da dimenso mais visvel ou mais explcita
dela. H como j disse antes, lacunas, silncios e
cdigos que precisam ser decifrados, identificados
e compreendidos. Nessa perspectiva a imagem
uma espcie de ponte entre a realidade retratada
e outras realidades, e outros assuntos, seja no
passado, seja no presente. (PAIVA, 2004, p. 19).
Entendemos que o estudo das imagens pode
contribuir para os novos objetos da Histria e para
uma Histria Cultural em curso, que permite inmeras
abordagens para a aproximao dessas reas de
conhecimento. Pesquisar sobre arte naf na atualidade
permitir que uma potica to pouco estudada no momento
possa ter o seu espao em meio s experimentaes e
inmeras discusses sobre arte contempornea.

105
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