O jovem aluno, vivenciando seu momento de existncia globalizada e multiconectada, se apresenta contextualizado e sofrendo todas as influncias e influenciando o se u meio,

O indivduo aprende no apenas usando a razo e o intelecto, mas tambm sensaes, emoes, s imentos e a sua intuio. Como um ser contextualizado, o indivduo uma organizao viva, u m sistema aberto, possuidor de uma estrutura prpria de auto-regulao. (AKIKO, 2003, pg.54)

As novas tecnologias de comunicao em si no tm a capacidade e o poder de influenciar as pessoas, pois elas so to somente artefatos de comunicao; o poder construdo por um discurso comunicativo, e esse discurso que deve ser analisado, porque ele nunca pode ser neutro. O termo tecnologia como termo moderno, sinal de que a tcnica representa o papel de suporte para uma sociedade dividida. Este mesmo termo designa o discurso (logos ) tcnico, sentido autnomo de reflexo, que, longe de contribuir para uma filosofia d e sujeito, se confina no estudo dos objetos de que confirma a legitimidade . SFEZ, Lucien. Crtica da comunicao. 1990, p. 30. O avano da tecnologia contempornea que faz a relao dos meios de comunicao com a socie dade mudar, porque as tcnicas s se aprimoraram, mas so as mesmas que sempre estiver am presentes na histria. O que mudou, portanto, a forma de exercer e por em prtica as tcnicas na sociedade atual, ou seja, a utilidade tecnolgica se tornou poltica e pblica, na medida em que passou a ser usada politicamente na sociedade. No acredito que haja gente binria porque a raa humana feita de possibilidades, e no de exatido, entre certo ou errado, entre positivo ou negativo, entre falso ou ver dadeiro. O computador tem arquivos, no tem conscincia. O computador preparado para dar respostas prontas, no para criticar ou pensar. O computador no um ser poltico como o homem, somente um objeto de poder p ara o homem

Conseguir um nmero suficiente de trabalhadores era uma coisa, outra coisa era cons eguir um nmero suficiente de trabalhadores com as necessrias qualificaes e habilidad es. A experincia do sculo XX tem demonstrado que este problema to crucial e mais di fcil de resolver do que o outro . HOBSBAWN, Eric J. A era das revolues (1789-1848). 1989, p. 64.

Devido ao crescimento acumulativo das novas tcnicas de comunicao, as empresas e o e nsino tero que se ajustarem as exigncias do mercado e as exigncias scio-culturais da sociedade. Ser quase impossvel algum sobreviver sem se ajustar ao poder de influnci a que estas novas tecnologias repercutem na vida social das pessoas, principalme nte no campo profissional, onde os que no se reciclarem correm o risco de carem no ostracismo pela presso feita pelos conglomerados de empresas e pela livre concor rncias dos novos profissionais e do mercado em si.

Os conhecimentos duplicam a cada sete anos. As empresas esto diante de uma revoluo, que enfrentam de sete maneiras (reparem o grande envolvimento da educao): 1) a emp resa ter a principal responsabilidade pelo tipo de educao necessrio para qualquer pas continuar a ser competitivo na nova economia; 2) o mercado est sendo impressiona ntemente redefinido para uma aprendizagem permanente, cujos segmentos principais so clientes, empregados e estudantes, nessa ordem; 3) qualquer empresa pode se t ornar produtora de conhecimentos; 4) uma nova gerao de tecnologias inteligentes e humanizadas revolucionar a aprendizagem na empresa, antes de afetar alunos e prof essores nas escolas; 5) a aprendizagem orientada pela empresa ser organizada de a cordo com os valores da atual era da informao; 6) as escolas adotaro prticas empresa riais para aperfeioar seu desempenho, ficando claro que o ensino ministrado nas e scolas pblicas no ir desaparecer; 7) a revoluo na maneira de aprender vai piorar a j g rave diviso entre as classes, exigindo que corrijamos desigualdades humanas e sociais . NISKIER, Arnaldo. A mquina vai acabar com o professor? Folha de So Paulo, Tendncias /Debates. 19 de Maio de 1998. pp. 1-3.

As chances de o Brasil gerar emprego na era da informao, marcada por competio selvage m, dependem em boa parte no s do que se faz nas empresas, aumentando a produtivida de, mas do que se produz hoje em sala de aula . DIMENSTEIN, Gilberto. Sem-computador o sem-terra do futuro. Folha de So Paulo, Ca derno Mundo. 20 de Abril de 1997. pp. 1-10. Para que as pessoas estejam no mercado preciso investir em educao e no somente cria r mquinas para serem operadas pelas mos humanas. Hoje, com os computadores, esse m ecanismo da ao para a educao muito mais complexo porque, cada vez mais as novas tecn ologias de comunicao nos do a oportunidade de realizar um trabalho muito mais ldico do que de mo-de-obra pesada, porque no envolvem somente a capacidade de manusear e operar mquinas, mas requerem habilidade de pensar e agir alm da finalidade de ser vio da mquina, com um tratamento mais humano, menos servial e mais intelectual. Toda transformao histrica, toda ruptura de um processo de desenvolvimento para o ou tro tem como poder de influncia formar uma nova conjuntura social e poltica no mun do. Isso evidente. O que ainda no sabemos como os homens vo se organizar a partir de uma fase de ruptura para a outra.

CRISTIANE PIMENTEL NEDER

AS INFLUNCIAS DAS NOVAS TECNOLOGIAS DE COMUNICAO SOCIAL NA FORMAO POLTICA

Dissertao de Mestrado apresentada Escola de Comunicao e Artes da Universidade de So Paulo no Departamento CTR Cinema, Televiso e Rdio, sob a orientao do Prof. Dr. Marcello Giovanni Tassara. Aprovada na data de 05 de junho de 2001, no curso cincias da comunicao, da rea de concentrao em comunicao e esttica do audiovisual.

SO PAULO, JUNHO DE 2001

Neste momento, a escola tem muitos desafios a ultrapassar e entre eles acolher a tecnologia mvel dentro do espao escolar. Para Quevedo (2008) a pior reaco da escola o proibicionismo. O pior proibir, o melhor regular e aceitar os desafios de pensar se possvel trabalhar com esta tecnologia. Para este socilogo reduzir o telemvel proibio esquecer que h nele algo da civilizao actual, da socializao e dos vnculos na sociedade contempornea. Tem de haver uma mudana de paradigma e encontrar formas de incorpora r o uso do telemvel em certas actividades escolares.

para que se possam usar estes dispositivos ou outros similares, necessrio que os professores passem por uma reciclagem tecnolgica. preciso consciencializar o alun o de que o telemvel uma ferramenta de comunicao e de construo de conhecimento. No se trata de um brinquedo e que o seu uso inapropriado, em condies inapropriadas perturba qu em est volta e que o respeito mtuo desaconselha o seu uso. Se reunirmos estas condies nada impedir usar a tecnologia com naturalidade na sala de aula e aproveitar todo o seu potencial didctico que oferece. A escola apenas tem de aproveitar o facto dos alunos terem na sua mo um minicompu tador pago pelos pais, que ao pretenderem controlar os filhos lhes esto a dar para as mos uma independncia gigante. De ressalvar, que os nveis de obsesso a que alguns jovens chegam so preocupantes e aos quais devemos estar atentos. Porque esta dependncia absorve uma parte considervel de tempo que depois no existe para fazer tarefas mais exigentes e inadiveis. segundo Tito Morais do MidosSegurosNa.net. O i mportante que a escola os ajude a no se deixarem dominar pela tecnologia e aprendam a potenci-la na promoo de uma verdadeir a aprendizagem. Pede-se escola que desenvolva estratgias pedaggicas que evitem a atrofia do

raciocnio, a incapacidade de relacionao com o conhecimento e a falta de persistncia pela descoberta e pelo mrito. Com a proibio s estamos a atrasar a incluso tecnolgica n a sala de aula, porque no que diz respeito cultura digital nem tudo se reduz con exo internet. A tecnologia vai mais alm da Internet e obrigao da escola educar os al unos para o uso racional e natural das tecnologias que possuem. A infoexcluso atrasa o desenvolvimento econmico e social de um pas aumentando a clivagem entre os info-ricos (os que detm a informao) e os info-pobres (os que a no detm), e ajuda a aumentar as desigualdades escolares. Enquanto os servios de acesso internet em banda larga mvel forem caros, possvel usar os servios standards que os telemveis oferecem, como complemento ao processo de ensino e aprendizagem. Para tal, basta que o professor ao planear a sua aula o f aa incluindo tambm esta ferramenta que anda no bolso dos alunos.

Segundo pesquisa recente feita pelo IDC, em 2013 o nmero de smartphones cresceu 1 10% em relao ao ano anterior - e consequentemente os aplicativos esto ganhando cada vez mais importncia na vida das pessoas. Devido ao crescimento acumulativo das novas tcnicas de comunicao, as empresas e o ensino tero que se ajustarem as exigncias do mercado e as exigncias scio-culturais da sociedade. Ser quase impossvel algum sobreviver sem se ajustar ao poder de influncia que estas novas tecnologias repercutem na vida social das pessoas, principalmente no campo profissional, onde os que no se reciclarem correm o risco de carem no ostracismo pela presso feita pelos conglomerados de empresas e pela livre concorrncias dos novos profissionais e do mercado em si. Pierr Lvy se refere ao consumo coletivo das mdias como inteligncia coletiva, cujo p oder sobre a opinio pblica aumenta a passos de dinossauro. Consumidores e produtor es miditicos passaram a interagir na chamada audincia ativa. Os usurios dessa tecno logia apropriaram-se dela e a redefinem, a Nova Era Digital.

Processador atmico O rermo processador atmico surgiu atravs dos estudos da computao quntica que se deu n o incio da dcada de 80, em resposta s leis de Moore (Gordon E. Moore - Presidente d a Intel), que prev o esgotamento da tecnologia computacional atual at o ano de 202 0.