Biografa LevSemynovichVigtsky,tambintranscritocomoVigtski(enruso )(12denoviembrede1896[5denoviembreenelantiguocalendarioruso]11de juniode1934),psiclogobielorruso,unodelosmsdestacadostericosdelapsicologadel desarrollo,yclaroprecursordelaneuropsicologasoviticadelaqueseramximoexponente elmdicorusoA.R.Luria.Fuedescubiertoydivulgadoporlosmediosacadmicosdelmundo occidentalenladcadade1960. Elcarcterprolficodesuobraysutempranofallecimientohahechoqueseloconozcacomo "elMozartdelapsicologa"(caracterizacincreadaporStephenToulmin).Laideafundamental desuobraesladequeeldesarrollodeloshumanosnicamentepuedeserexplicadoen trminosdeinteraccinsocial.Eldesarrolloconsisteenlainteriorizacindeinstrumentos culturales(comoellenguaje)queinicialmentenonospertenecen,sinoquepertenecenal grupohumanoenelcualnacemos.Estoshumanosnostransmitenestosproductosculturalesa travsdelainteraccinsocial.El"Otro",pues,tomaunpapelpreponderanteenlateorade Vigtsky.

VigtskynacienOrsha,Rusia(actualmente,Bielorrusia),cercadeVtebsk,enunaprspera familiajuda,siendoelsegundodeunafamiliadeochohijos.Antesdecumplirsuprimerao, sufamiliasetrasladalaciudaddeGmel,lugardondecreci.Ensuadolescencia,era fanticodelteatroydecidereescribirsuapellidoVigtsky,enlugardeVgodsky("vgoda" significa"beneficio"enruso).En1915escribeunensayosobreHamlet. SeinscribeenmedicinayluegoenLeyesenlaUniversidaddeMosc,terminandoen1917las doscarreras,ygradundoseen1918.Luegodeeso,vuelvealaciudaddeGmel,conun anhelodifcildecumplir:ensearpsicologayliteratura.Esenesemomento,cuando,debidoa laRevolucindeOctubre,seabolierontodaslasdiscriminacionescontralosjudos.Apartirde estehecho,lcomienzaavincularsealaactividadpoltica.

Susdiversasactividadesloconviertenenelcentrodelaactividadintelectualyculturalde Gmel.EnsealenguayliteraturaenlaEscueladelTrabajoparalosobreros;enseapsicologa ylgicaenelInstitutoPedaggico;EstticaeHistoriadelArteenelConservatorio,dirigela seccinteatraldeunperidicoyfundaunarevistaliteraria.Esenestapocacuandosededica aleeraMarxyEngels,SpinozayHegel,Freud,PvlovyPotebnia(lingistaenJrkov) En1919contraetuberculosisyen1920esinternadoenunsanatorio.Sinembargo,intuyendo quesuvidaserbreve,estasituacinpermiteintensificarsuespritudetrabajo. EnelInstitutoPedaggicocreaunlaboratoriodepsicologaparaestudiaralosniosdelos jardinesinfantiles.DeaquobtienematerialparasulibroPsicologaPedaggicaqueaparece en1926. En1924,VigtskysecasaconRosaN.Smjova(fallecidaen1979),decuyauninnacerndos hijos:GitaL.yA.L.Vgodskaya. Vigtskypresentaen1924,enel2CongresoPanrusodePsiconeurologaenLeningrado,un ensayosobreLosmtodosdeinvestigacinreflexolgicaypsicolgica,temaqueprofundiz posteriormenteenLaconcienciacomoproblemadelapsicologadelcomportamiento.Estas investigacionesprodujeronunafuerteimpresinenKornlov,lderdelacorrientemarxistaen psicologaydirectordelInstitutodePsicologadelaUniversidaddeMosc. Posteriormente,VigtskytrabajenelInstitutodePsicologadeMoscjuntoaLuriay Lentiev,quieneseranunpocomsjvenesquelyque,posteriormente,tambinadquiriran reconocimientoanivelmundial.Ellosbuscabanreformularlateorapsicolgicatomandocomo baselamiradamarxista,inventandoestrategiaspedaggicasquepermitieranlucharencontra delanalfabetismoydeladefectologa,condicinatribuida,enesapoca,aaquellosnios consideradoscomoanormalesodifciles,dentrodelacualseincluansituacionescomo serzurdooretrasadomental. En1925,Vigtskycreaunlaboratoriodepsicologaparalainfanciaanormal,transformado, luego,enelInstitutodeDefectologaExperimentaldelaComisaradelPuebloparala Educacin,laqueltendrlamisindepresidir. Enlaprimaverade1925,eseldelegadoenelCongresoInternacionalsobrelaEducacinde SordomudosquesellevaacaboenInglaterra.AprovechalaocasinparavisitarAlemania,los PasesBajos,yFrancia. DeregresoenlaURSS,ingresaalhospitalporunagraverecadadelatuberculosis,momento enelqueacabasutesisPsicologadelArte,queesdefendidaenelotoo,peroqueno conseguireditar.Nuevamenteesinternadoenelhospitalen1926,dondeescribirunensayo sobreLasignificacinhistricadelacrisisenpsicologa,elquetampocolograrpublicar. Luego,susaludmejoraylretomaunalargaactividaddeinvestigacinconsusalumnos, surgidadeunanuevaconcepcinhistricaculturaldelpsiquismoydelaenseanzaen psicologa,cienciassociales,educacinydefectologa.Sinembargo,estostrabajossloson parcialmentepublicados.

VigtskyeraunlectorasiduodeFreud,Piaget,WolfgangKhler,Stern,Gessel,ypublicalos prefaciosdelasedicionesdeestosautores. Alcomienzode1929,comosureputacinseextiendealolargodeURSS,esinvitadoa permanecervariosmesesenTashkent,paraformarpedagogosypsiclogosenlaUniversidad deAsiaCentral.En1930,dirigeenMoscunseminarioconLuria,EisensteinyellingistaMarr. En1931,comienzanaaparecercrticasencontradesuteorahistricaculturalyelgrupode investigadoresdelosaos20sedivide.Luria,Galperin,ZaporzhetsvanaJrkovyVigtskyir regularmenteaLeningradoconElkonineyJosefinaSchif. Siempreactivo,en1933,emprendeunagransntesisdesuobrapararesponderalasdiversas crticasquelehansidohechas.EstematerialterminaporconstituirseenPensamientoy Lenguaje.Enlaprimaverade1934,eshospitalizadoydesdesucamadictaelltimocaptulode PensamientoyLenguaje,publicadopocodespusdesumuerte,laqueocurreenlanochedel 10al11dejuniode1934.FueenterradoenelcementeriodeNovodivichi. Subibliografacontempla180ttulos,deloscuales80nosonpublicados. Susideastienenunrolimportanteenlareflexintericaenpsicologayenpedagoga.Apesar deesto,lasmismasfueronvctimasdelacensuradesde1936,yaquesustextosfueron consideradosporlasautoridadesestalinistascomoantimarxistasyantiproletarias.Tambin recaylacensurasobrelostextosquetratabandepedologa(cienciadeldesarrollodelnio). SuobramsimportanteesPensamientoyLenguaje(1934). ElmayorespecialistaenVigtskyesJamesV.Wertsch.EnEspaa,ngelRiviere,hasidoquien, probablemente,mejorhatrabajadosuobra. Sutrabajo EnlaobradeVigtskyseencuentranpresentesvariosconceptosdeespecialrelevanciaque constituyensusposicionestericas,talescomoZonadeDesarrolloPrximo,andamiaje, herramientaspsicolgicas,mediacin,internalizacin,etc...Asimismo,alolargodesuvida,su trabajocontempldiversostemascomo: *Elorigenyeldesarrollodelasfuncionesmentalessuperiores *Lafilosofadelaciencia *Metodologasdelainvestigacinpsicolgica *Larelacinentreelaprendizajeyeldesarrollohumano *Laformacinconceptual *Larelacinentreellenguajeyelpensamiento *Lapsicologadelarte *Eljuegoentendidocomounfenmenopsicolgico

*Elestudiodelostrastornosdelaprendizaje *Eldesarrollohumanoanormal(ramaqueeradenominadadefectologa) Vigtskysealaquelainteligenciasedesarrollagraciasaciertosinstrumentosoherramientas psicolgicasqueel/lanio/aencuentraensumedioambiente(entorno),entrelosqueel lenguajeseconsideracomolaherramientafundamental.Deestamanera,laactividadprctica enlaqueseinvolucrael/lanio/aserainteriorizadaenactividadesmentalescadavezms complejasgraciasalaspalabras,lafuentedelaformacinconceptual. Elprocesodeinternalizacin Esdeespecialimportancia,paraentendereldesarrollodelasfuncionespsicolgicas superiores,elfenmenopsquicode<<internalizacin>>delsujeto,cuyoprocesode autoformacinseconstituyeapartirdelaapropiacingradualyprogresivadeunagran diversidaddeoperacionesdecarctersociopsicolgico,conformadoapartirdelas interrelacionessociales.Enestadinmicadeoperaciones,laculturasevaapropiandodel mismosujeto. Estepermanenteprocesodeinternalizacincultural,cientfica,tecnolgica,valorativa,etc..., revolucionayreorganizacontinuamentelaactividadpsicolgicadelossujetossociales;la internalizacinquesemanifiestaenunprogresivocontrol,regulacinydominiodesmismo, conductaqueseevidenciaenelmbitosociocultural. Esteorigensocialyculturaldelaconductaindividualycolectivadelsujetoesslounejemplo delaimportanciaqueelfenmenodeinternalizacindenormas,valores,etc.,representapara lapreservacin,desarrolloyevolucindelasociedadyalcualVigtskydefinecomola<<Ley deladobleformacinoLeygenticageneraldeldesarrollocultural>>. Estaleyconsisteenque<<...eneldesarrolloculturaldelnio,todafuncinaparecedosveces: anivelsocial,ymstarde,anivelindividual.Primero(entre)personas(nterpsicolgica)y, despus,enel(interior)delnio(intrapsicolgica).Estopuedeaplicarseigualmenteala atencinvoluntaria,alamemorialgicayalaformacindeconceptos.Todaslasfunciones psicolgicasseoriginancomorelacionesentresereshumanos>>. Enesteprocesodeinternalizacin,nohayqueolvidarelpapelfundamentalquedesempean los<<instrumentosdemediacin>>,quesoncreadosyproporcionadosporelmedio sociocultural.Elmsimportantedeellos,desdelaperspectivaVigotskyana,esellenguaje (oral,escritoyelpensamiento). Porinternalizacinseentiendealprocesoqueimplicalatransformacindefenmenos socialesenfenmenospsicolgicos,atravsdelusodeherramientasysignos.Estaseriede transformacionespsquicassesintetizandelasiguienteforma: *Unaoperacinqueinicialmenterepresentaunaactividadexterna,seconstruyeycomienza asucederinteriormente. *Unprocesointerpersonalquedatransformadoenotrodecarcterintrapersonal.

*Latransformacindeunprocesointerpersonalenunprocesointrapersonal,esel resultadodeunaprolongadaseriedesucesosevolutivos. Vigtskyconsideraquelainternalizacinhacereferenciaaunprocesodeautoconstrucciny reconstruccinpsquica,aunaseriedetransformacionesprogresivasinternas,originadasen operacionesoactividadesdeordenexterno,mediadasporsignosyherramientassocialmente construidas. Eldesarrollodeestefenmenodeinternalizacinsepresentaenunaprimeraetapacuandoel sujeto,apartirdesunacimiento,interactaconsuscongneresenunmediofamiliaryescolar socioculturalespecfico.Experienciasquepaulatinamentesevatransformandoenprocesos mentales. EsteprocesodeinternalizacinescomparablealtrabajodeMaraMontessori,cuandollamala mentedelniode0a6aosMenteabsorbenteylacomparaconunaimpresinfotogrficaen laquelamenteabsorbeelambiente,lascostumbres,lasreglassociales,ellenguaje,lacultura desutiempoylugar.VaseellibroLaMenteAbsorbenteoElNio,ElSecretodelaInfancia. Laoriginalidaddeesteplanteamiento,fundamentadoenunaconcepcinintegraldelindividuo ydelascomplejasrelacionessociales,superalosesquemasparcialespresentadosporel conductismoylagestalt,alformularVigtsky,laexistenciadeunavinculacininherenteentre elplanonterpsicolgico(social)yelplanointrapsicolgico(individual),surelacinconlos procesosdeinteriorizacinyeldominiodelosinstrumentosdemediacin. Estadoblerelacinenfatizalaimportanciadelmediosocioculturalydelosinstrumentosde mediacinparalaautoformacinyevolucindelosprocesospsicolgicossuperiorescomoson elpensamiento,lacapacidaddeanlisissntesis,laargumentacin,lareflexinola abstraccin,entreotros. Latransformacindeunprocesointerpersonalenunprocesointrapersonal,eselresultadode unalargaseriedesucesosevolutivosydeapropiacindelaculturaque,paulatinamente,van orientandolaconductaindividualycomunitariaquesemanifiestaenaccionesenelmedio socioculturalcircundante. Esteprocesoesrepresentativodelaproyeccintericadialcticavigotskyana.Entantoquees dialcticaseiniciaenlasociedadyretornaaella,peroenunnivelsuperior.Alrespecto Vigtskyafirma:<<...lainternalizacindelasactividadessocialmenteoriginadase histricamentedesarrolladaseselrasgodistintivodelapsicologahumana.Labasedelsalto delapsicologaanimalalahumana>>. Deesteanlisis,podemosinferirqueelfenmenodeinternalizacin,esunproceso totalmentedistintoalareproduccinocopiapsquicadelarealidadexterna,quesegn Lentiev(discpuloyamigocercanodeVigtsky),<<Losprocesosdeinternalizacinno consistenenlatransferenciadeunaactividadexternaaunplanointernopreexistente,sino quesonprocesosmedianteloscualesesteplanoestransformado>>.

Ensntesis,enelmarcodelateoraVigotskyanalosprocesosdeinteriorizacinsoncreadores delapersonalidad,delaconcienciaindividualysocial.Sonprocesosfundamentalesparael desarrollodelosprocesospsicolgicossuperioresenelqueparticipanlosinstrumentosde mediacin,especialmenteellenguaje. Lainternalizacineselprecursordenuevasfuncionesinterpsicolgicas.Eslagnesisdela <<zonadedesarrolloprximo>>. Porlotanto,noesunasimplecopiaoreflejointernodelarealidadexterna,noesun mecanismoderecepcindeexperienciasdelsujetoensurelacinconlanaturalezayla sociedad,noesunatransformacinmecnicadealgoexternoeninterno. Elprocesopsquicodeinternalizacin,implicaqueunaexperienciasocial(ellenguajesocial cotidianodelniodepreescolaroescolarizado),paulatinamentesevatransformandoen lenguajedeusosintelectuales(elsociolenguajecotidianodelnio,sevatransformandoen pensamientos),teniendocomoetapaintermediaellenguajeegocntrico.Enlamedidadeeste perfeccionamiento,elsujetovadesarrollandosuautonomaoindependenciaconlosobjetos reales,concretosquecomienzanamanifestarsementalmenteensuaspectoabstracto. Enestaltimafasedelainternalizacin,alreferirnosalejemplodellenguajeydel pensamiento,elniotienelaposibilidaddehacergeneralizacionesdeunapalabraoconcepto, cuandolologra,ellenguajesehasidointeriorizadodebidoaqueahorasufuncinhasido modificada. Conceptostericos ProcesosPsicolgicosElementalesySuperiores LosProcesosPsicolgicosElementales(PPE)soncomunesalhombreyaotrosanimales superiores.PodemoscitarentrelosejemplosdeProcesosPsicolgicosElementales(PPE)ala memoriaylaatencin.Encambio,losProcessosPsicolgicosSuperiores(PPS),quese caracterizanporserespecficamentehumanos,sedesarrollanenlosniosapartirdela incorporacindelacultura.Desdeestepuntodevista,lasinteraccionessocialesylasformas demediacinsemiticasonlaunidaddeanlisisdebasesobrelacualseexplicanlosprocesos desubjetivacinindividual.Consecuentemente,diferentesexperienciasculturales,pueden producirdiversosprocesosdedesarrollo. LosProcesosPsicolgicosSuperioresPPSasuvezdesubdividirnenrudimentariosy avanzados.Mientrasquelosprimerossedesarrollansimplementeporelhechodeparticipar enunacultura,especialmenteatravsdelalenguaoral,lossegundosrequierendela instruccin,locualsuponeunmarcoinstitucionalparticular:laescuela.Lalenguaescritaylos conceptoscientficossonejemplosdePPSavanzados. ZonadeDesarrolloPrximo(ZDP)yandamiaje Artculosprincipales:ZonadedesarrolloprximoyAndamiaje

LaZonadeDesarrolloPrximo(ZDP)serefierealespacio,brechaodiferenciaentrelas habilidadesqueyaposeeel/lanio/ayloquepuedellegaraaprenderatravsdelaguao apoyoquelepuedeproporcionarunadultoounparmscompetente. ElconceptodelaZDPsebasaenlarelacinentrehabilidadesactualesdelnioysupotencial. Unprimernivel,eldesempeoactualdelnioescuandopuedetrabajaryresolvertareaso problemassinlaayudadeotro.Seraestenivelbasalloquecomnmenteesevaluadoenlas escuelas.Elniveldedesarrollopotencialeselniveldecompetenciaqueunniopuede alcanzarcuandoseloesguiadoyapoyadoporotrapersona.Ladiferenciaobrechaentreesos dosnivelesdecompetenciaesloquesellamaZDP.Laideadequeunadultosignificativo(oun parcomouncompaerodeclase)medieentrelatareayelnioesloquesellama andamiaje.EsteltimoconceptohasidobastantedesarrolladoporJeromeBruneryhasido fundamentalparalaelaboracindesuconceptodeandamiajeensumodeloinstruccional. PensamientoyLenguaje OtracontribucindelaobradeVigtskypuedeserlainterrelacinentreeldesarrollodel lenguajeyelpensamiento.Estarea,examinadaensulibroPensamientoyLenguaje,reconoce laexplcitayprofundainterconexinentreellenguajeoral(habla)yeldesarrollodelos conceptosmentales.ldicequepensamientoypalabraestntotalmenteligados,yquenoes correctotomarloscomodoselementostotalmenteaislados,comolohacentericosy lingistasqueslobuscanequivalentesexactosentrelosdoselementos.Sibienpensamiento ylenguajetienenracesgenticasdiferentes,enundeterminadomomentodeldesarrollo (hacialosdosaos)ambaslneasseentrecruzanparaconformarunanuevaformade comportamiento:elpensamientoverbalyellenguajeracional."Enlafilogeniadel pensamientoyellenguajesonclaramentediscerniblesunafasepreintelectualeneldesarrollo delhablayunafaseprelingsticaeneldesarrollodelpensamiento",sostieneVigtsky."El pensamientoverbalnoesunaformainnata,naturaldelaconductaperoestdeterminadopor unprocesohistricoculturalytienepropiedadesespecficasyleyesquenopuedenser halladasenlasformasnaturalesdelpensamientoylapalabra"(Pensamientoylenguaje,cap. IV) EnlaZDPesnecesariopensarenelprocesoenseanzaaprendizajeteniendoencuentairdela sealizacinalasignificacindeloscontenidosreferidosalaasignaturaqueimparteel Profesor.Comounasugerenciadeaportacinaloanteriormentemencionado,podemosusar laformacinporetapasdelasaccionesmentalesdeP.Ya.Galperin,ascomolaorganizacin delasfuncionescerebralesdeA.R.Luria,conunaintencindidcticasistemtica autorregulada.