INGENIERIA MECANICA

Resumen
El presente trabajo trata sobre las experiencias en el trabajo docente-metodolgico de la asignatura "Introduccin a la Ingeniera Mecnica", que se imparte al 1er. ao de dicha carrera en la Universidad Central de las Villas, Repblica de Cuba. En el mismo se describen las acciones y estrategias pedaggicas aplicadas en la imparticin de dicha asignatura y se fundamentan los principios didcticos tenidos en cuenta a partir de las caractersticas y objetivosespecficos de la asignatura como una va para el perfeccionamiento de la formacin instructivo-educativa de los estudiantes de recin ingreso.

Introduccin
La asignatura "Introduccin a la Ing. Mecnica" se incluye en el Plan de Estudio de la carrera de Ing. Mecnica en las Universidades de la Repblica de Cuba (6) con los objetivos siguientes: introducir al estudiante desde los primeros aos de la carrera en las esferas de actuacin del ingeniero mecnico, que se familiarice con las manifestaciones ms generales y frecuentes de los campos de accin de la ingeniera mecnica (Diseo Fabricacin, Operacin yMantenimiento) y brindar al estudiante informaciones bsicas que le permitan identificar el modo de actuacin profesional en los diferentes campos de accin de la ingeniera mecnica. Al mismo tiempo se le plantean a la asignatura varias exigencias en el plano educativo, sobre todo en el plano motivacional con la carrera y de formacin de valores en los estudiantes, que implican un anlisis particular de esta problemtica teniendo en cuenta las caractersticas de los estudiantes que recin ingresan en la Universidad. Esto se puede apreciar en lo planteado sobre el particular en el programa de dicha asignatura (6): "La asignatura contribuye mediante su sistema de trabajo al fomento de los valores de responsabilidad ante las tareas asignadas; de honestidad, resaltando el sentido de pertenencia y deber con la sociedad; dignidad, mediante el compromiso de en el cumplimiento de las funciones como profesional y sensibilidad, creando el amor a la profesin". En el transcurso de los ltimos cursos, en la Ctedra de Procesos Tecnolgicos de la Facultad de Ing. Mecnica de la Universidad Central de las Villas, se ha estado trabajando en dicha asignatura para el logro de estos objetivos, por lo que estas experiencias pueden ser tiles dado los positivos resultados que en el orden instructivo-educativo se han obtenido.

Objetivos
Los objetivos del trabajo son contribuir al perfeccionamiento de la formacin instructivo-educativa y motivacional de los estudiantes de recin ingreso en la carrera de Ingeniera Mecnica a partir del trabajo docente-metodolgico de la asignatura Introduccin a la Ingeniera Mecnica

Anlisis de la literatura sobre la temtica

Al analizar la temtica del presente trabajo es necesario hacer referencia a algunas premisas del trabajo docente-metodolgico en la Educacin Superior. Se reportan varios trabajos (4, 9, 12) sobre las exigencias de este nivel de enseanza y de como deben preparase los estudiantes desde los primeros aos para vencer las dificultades iniciales lgicas que se le presentan en los aos iniciales de la carrera, principalmente en el primer ao de la misma. Al referirse a las exigencias de un graduado de la Educacin Superior en (4) se plantea: "El objeto de la Universidad es la formacin de profesionales que den solucin a los problemas con un enfoque creador. ser experto en el rea especfica que fue preparado, solucionar los problemas desde el vnc ulo de los conocimientos, la prctica y la investigacin, tener una inclinacin y una motivacin especial por su carrera, poseer y dominar por medio de un largo proceso deeducacin, conocimientos, habilidades y valores que le permiten solucionar los problemas en una esfera determinad". Por otro lado, la labor docenteeducativa, sobre todo cuando se enmarca en estudiantes de recin ingreso en la Universidad, resulta evidente que el docente debe dominar la comunicacin pedaggica en su real alcance educativo-instructivo. En tal sentido en (7) se plantea "En la concepcin que presentamos la posicin del profesor con relacin a

lainformacin consiste en orientarla, en facilitar su adquisicin, despertando el inters en los estudiantes por profundizarla, enriquecerla, reconstruirla, a partir de la confrontacin de su experiencia anterior y proyeccin futura de cada uno de ellos con los dems miembros del grupo".

Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos60/introduccion-ingenieria-mecanica/introduccion-ingenieriamecanica.shtml#ixzz2y94PMdBU

Otro de los problemas presentes en este nivel educacional se revela en (12) cuando se plantea: "Por otro lado si se hace un anlisis del estado actual de la prctica educativa en nuestras universidades se pueden encontrar problemas, tales como: el educando tiende a aprender de forma reproductiva, observndose muy afectado el desarrollo de habilidades para la reflexin crtica y autocrtica de los conocimientos que aprende; se centran las acciones mayormente en el profesor y en menor medida en el educando; tendencia a la separacin de la educacin y la instruccin, etc." El asumir la tarea de formar profesionales en la educacin superior con los valores que debe caracterizar a un egresado universitario sin dudas que representa un reto para el trabajo docente-educativo. En ese sentido en (3) se seala: "Integrar los valores al aprendizaje de manera intencionada y consciente significa no slo pensar en el contenido como conocimientos y habilidades, sino en la relacin que ellos poseen con los valores". Al mismo, cuando se quiere incidir positivamente en el aprendizaje activo y lograr una mayor motivacin en los estudiantes, particularmente a los recin ingresados en la Universidad, el empleo de las NTICs (2,8,9) juega un papel catalizador en motivaciones e intereses positivos. En (8) se plantea: "Desde el punto de vista del trabajo de los estudiantes, con el uso de las NTICs se logra una mejor motivacin para su real insercin en el proceso, a partir de una participacin ms activa en la formacin de los conocimientos y una libertad espacio-temporal para el desarrollo de determinadas actividades". Al abordar la problemtica del trabajo educativo que se debe realizar con los estudiantes es necesario insistir en que para cumplir con esta tarea al profesor no le basta solo con poseer amplios conocimientos de la asignatura que explica, sino que es necesario que ejerza conscientemente una influencia educativa con sus alumnos y para ello es necesario considerar algunas cuestiones generales de la formacin de la personalidad de los mismos. En ese sentido en (10) se plantea "El educador deber orientar su labor para que con su ejemplo y la creacin de un adecuado sistema de actividades, site a los estudiantes en condiciones que propician la formacin y el desarrollo de necesidades y motivos en sus distintas formas de manifestacin". Todo lo planteado hasta aqu permite arribar a algunas conclusiones sobre el tema abordado: 1.- La asignatura "Introduccin a la Ingeniera Mecnica", juega un papel fundamental en brindar al estudiante informaciones bsicas que le permitan identificar el modo de actuacin profesional en los diferentes campos de accin de la carrera y a la vez contribuir mediante su sistema de trabajo al fomento de valores y el amor a la profesin. 2.- El docente debe dominar la comunicacin pedaggica en su real alcance educativo-instructivo, sobre todo cuando se enmarca en estudiantes de recin ingreso en la Educacin Superior y as poder ejercer conscientemente una influencia instructivo- educativa con sus alumnos. 3.- Para incidir positivamente en el aprendizaje activo y lograr una mayor motivacin en los estudiantes de recin ingresados en la Universidad, el empleo de las NTICs juega un papel catalizador en motivaciones e intereses positivos.

Acciones y estrategias pedaggicas aplicadas

Las acciones y estrategias pedaggicas que se han ido aplicando en la imparticin de la asignatura en los ltimos cursos se han fundamentado en determinados principios didcticos, en particular los enmarcados en las caractersticas y objetivos especficos de la asignatura. Esta asignatura tiene una serie de objetivos que son determinantes en la asignatura, los cuales son los siguientes: En los educativos, hay que resaltar aquellos relacionados con el desarrollo de valores y normas ticas de actuacin, sobre todo los que tienen que ver con la responsabilidad ante las tareas asignadas; la honestidad,

resaltando el sentido de pertenencia y deber con la sociedad; dignidad, el compromiso en el cumplimiento de las funciones como profesional y sensibilidad, creando el amor a la profesin. En los instructivos se hace particular nfasis en la identificacin y anlisis de los problemas ms generales y frecuentes relacionados con el campo de accin del ingeniero mecnico, as como la aplicacin de las tcnicas ms actuales para la localizacin y procesamiento de la informacin. Otro elemento que se tuvo en cuenta en el desarrollo de las estrategias pedaggicas fue lo relativo a la motivacin de los alumnos con la asignatura para, por esa va, motivarlos a su vez con la profesin. Partiendo de estas premisas, se seleccionaron determinados principios didcticos (1) que son esenciales en el logro de los objetivos de la asignatura. A continuacin se relacionan dichos principios y la forma en que fueron trabajados en funcin de los objetivos de la asignatura. 1.- Principio de la unidad del carcter cientfico y del carcter ideolgico del PEA: Este principio se fundamenta en que el carcter cientfico del Proceso-Enseanza-Aprendizaje implica la toma de partido por la verdad cientfica y su uso humanista. En este sentido el docente debe concebir al alumno como un sujeto activo en este proceso, enfrentarlo a situaciones problmicas en las cuales l tenga que movilizar todos sus recursos cognoscitivos y afectivos para solucionarlo. Acciones trabajadas para la aplicacin de este principio: Desarrollar la habilidad de adquirir nuevos conocimientos que aportan las ciencias a partir de los datos objetivos de la bsqueda bibliografa sistematizada. Motivar la reflexin, debate y polmica con los estudiantes sobre problemas contemporneos de la Ingeniera Mecnica y su relacin con la realidad cotidiana y su repercusin social y econmica. Lo anterior se materializo mediante el desarrollo de un Trabajo Referativo por parte de los estudiantes en una temtica fijada por el Tutor asignado, que promueve al alumno como un sujeto activo en este proceso. La consagracin del tutor y su ejemplo personal es decisiva en la aplicacin consecuente de este principio. 2.- Principio de la vinculacin de la educacin con la vida, el medio social y el trabajo: Este principio se basa en dos aspectos esenciales sobre la educacin: la vinculacin con la practica social la vinculacin con el trabajo como actividad que forma al hombre Acciones trabajadas para la aplicacin de este principio: - Incorporar las nuevas tecnologas del campo del conocimiento de la Ingeniera Mecnica al proceso docente, seleccionando contenidos transferibles a situaciones de la vida cotidiana, que favorezcan el aprendizaje colectivo y la interaccin grupal. Esto se materializa mediante la correcta seleccin del Tema del Trabajo Referativo, cuidando que el Tema a desarrollar por los estudiantes sea motivante para ellos, y algo muy importante, que este al alcance de sus posibilidades cognitivas y al mismo tiempo constituyan un reto para su materializacin. El tacto pedaggico del tutor juega un papel decisivo en esto. - Desarrollar habilidades en el alumno para trabajar en grupo, para que aprenda con los otros y de los otros, interactuando cooperativa y solidariamente. La realizacin del Trabajo Referativo de manera cooperada entre dos o ms estudiantes fue un medio eficazmente utilizado con este objetivo. Adems de todo lo anterior se trabajo en otras vertientes: - Mediante Conferencias-debates sobre los Temas ms acuciantes del trabajo de investigacin-desarrollo de las diferentes instancias docentes-investigativas de la Facultad de Ing. Mecnica en que se enmarco el presente trabajo. - La realizacin de Conferencias Magistrales en Temas especialmente representativos del campo de accin de la Ingeniera Mecnica, as como de varias Conferencias y Talleres por parte del personal del CDICT (Centro de Informacin Cientfico-Tcnica) 3.- Principio de la unidad de lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador: Este principio se fundamenta en la unidad dialctica que existe entre educacin e instruccin, en su relacin con el desarrollo del educando. Acciones para la aplicacin de este principio: -A travs de la realizacin de un Trabajo Extraclase sobre el consumo Elctrico en las viviendas de los propios estudiantes. La seleccin de este Tema fue motivado por la necesidad de sensibilizar a los estudiantes con la problemtica del ahorro energtico en el contexto de la actual crisis energtica que se confronta a nivel mundial. Este fue de carcter individual para intercalar el trabajo individual y grupal de manera alternativa.

- Se hizo nfasis en la ejemplaridad y la maestra pedaggica del colectivo pedaggico que trabajo con la asignatura.

Conclusiones
Las experiencias obtenidas en la imparticin de la asignatura "Introduccin a la Ingeniera Mecnica" permiten arribar a las conclusiones siguientes: 1.- La realizacin del Trabajo Referativo bajo la direccin de un Tutor ha propiciado desarrollar habilidades en los estudiantes desde el primer ao para trabajar en grupo, para que aprenda con los otros y de los otros, interactuando cooperativa y solidariamente Adems, a logrado interesar a muchos estudiantes con los temas de investigacin de los tutores que se le han asignado. 2.- El uso de las NTIC, tanto para la elaboracin del Trabajo Referativo, como para su exposicin final permiten una preparacin superior de los estudiantes en el dominio de estas tcnicas y la elevacin del nivel computacional de los mismos desde el 1er. Ao de la carrera. 3.- El poner en contacto a los estudiantes desde el primer ao de la carrera con las tareas investigacin de la Facultad y el darle a conocer sus logros cientficos por el personal idneo de una manera amena y al alcance de los estudiantes es una de las fortalezas de esta asignatura en el contexto del Plan de Estudio de la carrera. 4.- La asignatura contribuye de manera satisfactoria al desarrollo de habilidades generales con el empleo de tcnicas de anlisis y sntesis de los problemas y de trabajo en grupo y de manera general se logra formar actitudes cientficas en los estudiantes.

Bibliografa

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Leer ms: http://www.monografias.com/trabajos60/introduccion-ingenieria-mecanica/introduccion-ingenieriamecanica2.shtml#ixzz2y94SKaTY