ESCUELA SECUNDARIA NO.

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1 de marzo de 2013

LA EVALUACIN FORMATIVA
Elaborado por: Profra. Vianney Aguirre Alcocer.

La educacin debe promover una inteligencia general capaz de referirse, de manera multidimensional, a lo complejo, al contexto dentro de una concepcin global.
INSTRUCCIONES: Lea detenidamente cada cuestin y conteste.
1.- ESCRIBA LA DEFINICIN DE EVALUACIN FORMATIVA:

Cuando se realiza un proceso de evaluacin, con la finalidad de obtener informacin de cada fuente y/o actividad de ensayo-reflexin, que nos remita al progreso o error del aprendizaje de cada alumno para adaptar la enseanza y el aprendizaje en funcin de los requerimientos de los alumnos.
2.- PARA QU NOS SIRVE O QU NOS INDICA- LA EVALUACIN FORMATIVA?

La funcin primordial de la valoracin y evaluacin es la de mejorar la instruccin y el aprendizaje, as como valorar el dominio de los contenidos. Como educadores, estamos permanentemente recopilando, analizando e interpretando datos que nos permitirn conocer la medida en que nuestros aprendices estn logrando los objetivos de la instruccin.

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Para conocer las dificultades de los alumnos en sus aprendizajes, obtener informacin sobre el tipo de ayuda que se debe brindar, conocer el grado de apropiacin de conceptos, habilidades y actitudes, para que el profesor adquiera indicadores de logros y debilidades, acreditarlos y promoverlos.
3.- POR QU SE DICE QUE LA EVALUACIN ES FORMATIVA?

La evaluacin formativa enfatiza la regulacin de acciones pedaggicas, los procedimientos son fundamentales, no de igual manera los resultados, se ocupa de los errores, destacando los aspectos de aprendizaje donde los alumnos han tenido xito, para fortalecer los logros obtenidos. Es esencial la regulacin de acciones pedaggicas, los procedimientos de las tareas adecuando el tratamiento de los errores integrando saberes que el alumno ha logrado obtener mediante experiencias exitosas en un alumno que mantiene una formacin continua.
4.- QU TCNICA UTILIZA LA EVALUACIN FORMATIVA?

Los procedimientos de evaluacin deben ser aptos para uso de grupos pequeos, as como para uso individual. Las formas utilizadas para evaluar el progreso del aprendiz deben considerar el crecimiento y/o desarrollo del alumno en particular. Las modificaciones se realizan segn las necesidades de los mismos que toman parte en los programas para proporcionar una base de ayuda adicional donde sea necesaria, para resumir una actividad, tema, o unidad de trabajo. Explicitados estos principios deterministas con slo certezas que rigen la cotidianeidad en la evaluacin, se hace necesario contextualizar el conocimiento en las disciplinas que se encuentran presentes en los currculos de una escuela o la universidad. Para ir desde ah al conocimiento adelantado, pero no cerrado, tomando en cuenta los contextos desde
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la economa, la matemtica, los aspectos histricos sociales. El mundo humano en un tiempo histrico que tiene consecuencias para la vida humana.
5.- CMO UTILIZA LA OBSERVACIN EL DOCENTE?

Mediante el anlisis de trabajos y actividades de los alumnos como pruebas de rendimiento, dinmicas de grupo, debates, foros y juegos de simulacin, resoluciones de situaciones problemticas, tanto la interaccin y trabajo cooperativo en equipo pueden arrojar informacin muy importante para conocer estilos de aprendizaje de cada alumno, su dominio de competencias, el nivel de dominio, etc.
6.- QU FUENTES EMPLEA LA EVALUACIN FORMATIVA?

Pruebas de rendimiento, dinmicas de grupo, debates, foros y juegos de simulacin, resoluciones de situaciones problemticas, tanto la interaccin y trabajo cooperativo en equipo pueden arrojar informacin muy importante.
7.- MENCIONE EL PROCEDIMIENTO UTILIZADO EN LA EVALUACIN FORMATIVA:

OBSERVACIN.- Los docentes observan a los alumnos a lo largo de su aprendizaje. IDENTIFICACIN.- Se identifican las dificultades tan pronto como aparecen. ANALIZAR.- Analizar cules seran los factores que podran originar dificultades de cada alumno ADECUACIN.- Integracin de estrategias didcticas que favorezcan su proceso de aprendizaje.
8.- EN QU MOMENTO SE APLICA LA EVALUACIN FORMATIVA?

Se aplica en cualquier momento de la clase mediante diferentes estrategias TODAS LAS INTERACCIONES DEL ALUMNO CON EL MAESTRO, CON OTROS ALUMNOS, CON DETERMINADO MATERIAL PEDAGGICO- CONSTITUYEN OTRAS TANTAS OCASIONES DE EVALUACIN (O DE AUTO-EVALUACIN), QUE PERMITEN
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ADAPTACIONES DE LA ENSEANZA Y EL APRENDIZAJE. LA REGULACIN DE ESTAS ACTIVIDADES ES DE NATURALEZA INTERACTIVA. LA FINALIDAD ES OFRECER UNA ORIENTACIN INDIVIDUALIZADA DURANTE EL APRENDIZAJE MS QUE UN REMEDIO A POSTERIORI
9.- CULES ESTRATEGIAS SE UTILIZAN EN LA EVALUACIN FORMATIVA?

Debe haber una conexin fuerte y evidente entre el proceso de aprendizaje y los mtodos de evaluacin
Los mtodos empleados para evaluar los logros y xito del alumno a menudo indican al alumno con mucha claridad cmo deben prepararse para los test.

Los alumnos juzgarn cuales de los elementos del currculo son importantes, considerando el nfasis que se pone sobre cada uno en el proceso de evaluacin. Debe haber una variedad de formas de evaluacin que consideren los puntos fuertes y los puntos ms dbiles del alumno.
El aprendizaje es un proceso complejo y se realiza de muchas maneras y en muchos niveles. La evaluacin no debe ser hecha slo en forma escrita. Otras formas de evaluacin, tales como la observacin o la demostracin, son igualmente vlidas y podran ser ms apropiadas. Un programa de evaluacin equilibrado incluye tantas formas de evaluacin como sean posibles y apropiadas para el nivel de logro y el desarrollo del aprendiz.

Debe haber tanto evaluacin formal como informal

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Aun cuando se pondr mayor nfasis en la evaluacin informal en los primeros aos de escolaridad, esta prctica es un ingrediente importante en cualquier programa de evaluacin.

Las actividades de evaluacin deben brindar oportunidades para niveles ms altos de pensamiento, y a la vez proporcionar a los aprendices oportunidades para aprender mientras estn siendo evaluados.
En muchas situaciones se debe pedir a los aprendices que apliquen destrezas de pensamiento previamente aprendidas a situaciones o contenidos nuevos. El enfoque de la evaluacin debe entregar informacin prctica a profesores, alumnos y padres. La nota, observacin o comentario que resulte de la evaluacin debe ser fcilmente entendida para que transmita la comprensin del contenido o conceptos que demuestra el alumno, o la extensin de su desarrollo en una habilidad especfica. Deben llevarse registros precisos y detallados, incluyendo comentarios anecdticos, de forma que estos sean significativos para los alumnos, padres y profesores.

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1 de marzo de 2013 10.- QU BENEFICIOS APORTA EL USO DE LA EVALUACIN FORMATIVA?

Promueve la participacin y las relaciones interpersonales entre alumnos y docentes nutriendo un clima de alta eficiencia. Cada quien conoce sus progresos y limitaciones siempre habr alguien que pueda aportar ayuda. Se tiene el registro de observaciones, realizadas a lo largo del ciclo escolar permitindonos conocer el progreso en el desarrollo de competencias trabajadas, sus dificultades, necesidades, posibilidades, etc. Suministro de evidencias de parte del nio sobre su trabajo realizado. Diario de clase del Docente.
11.- EN LA EVALUACIN FORMATIVA, ES IMPORTANTE LLEVAR REGISTROS U OBSERVACIONES DE ALUMNOS CONSIDERADOS COMO CASOS ESPECIALES?

Por supuesto pues las caractersticas de sus procesos de aprendizaje, sus estilos de aprendizaje as como sus progresos estimularn la adecuacin ms propicia para el educando, o bien nos ilustrar en el conocimiento de procedimientos exitosos.

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CMO UTILIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EVALUACIN FORMATIVA.

LOS APRENDIZAJES ESPERADOS SON INDICADORES DE LOGRO QUE, EN TRMINOS DE LA TEMPORALIDAD ESTABLECIDA EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO, POR LO TANTO, SE UTILIZAN EN LA EVALUACIN FORMATIVA COMO LOS REFERENTES QUE PERMITEN AL DOCENTE TENER CLARO QUE COMPETENCIAS DEBE CONTRIBUIR A DESARROLLAR PARA QUE LOS ALUMNOS APRENDAN LOS CONOCIMIENTOS, DESARROLLEN LAS HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE REQUIERE PARA CONTRIBUIR EN EL DESARROLLO DE SU CONTEXTO SOCIAL EN QUE SE DESENVUELVE. ADEMS DE QUE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS LE PERMITEN AL DOCENTE PLANEAR ACTIVIDADES E IDENTIFICAR LOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIN QUE LE PERMITAN VISUALIZAR LOS AVANCES ACADMICOS DE LOS ALUMNOS EN UN LAPSO DE TIEMPO.

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OBSERVACIN DEL DOCENTE CAUSAS DE LOS PRINCIPALES ERRORES Y DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE DEL ALUMNO

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