UNIVERSIDADE FEDERAL DA FRONTEIRA SUL

ENSINO DE MTODOS

CINCIAS

FUNDAMENTOS

Academico: Carlos Antonio Kramer Disciplina : Pratica de ensino em fsica e cincias III

04/04/2014

Introduo: Desde o princpio o fragmento Aluno: Sujeito do Conhecimento do livro Ensino de Cincias Fundamentos e Mtodos de Demtrio Delizoicov,Jos Andr Angotti e Marta Maria Pernambuco(com colaborao de Antnio Fernando Gouva da Silva) nos remete a cenas tpicas do dia a dia de um professor. O nervosismo inicial, os obstculos encontrados e posteriormente, a comodidade do professor diante de determinadas situaes. Sabendo que na maioria das vezes, s lembramos do aluno quando ele no est correspondendo s nossas expectativas. Isso ocorre porque aprendemos o modo de elaborar um plano de aula, dicas didticas, entre outros, de modo emprico, e dificilmente preocupamo-nos conhecer de fato os nossos alunos, tornado fria a relao em sala de aula.

A maior parte das nossas aes na sala de aula fruto da tradio, que no preocupa-se em fazer questionamentos, como o porqu e quando ensinar determinados contedos, e no costuma buscar mtodos atraentes para despertar a verdadeira fascinao que (na teoria,ou no imaginrio) deveria haver por cincias,seguimos risca tudo o que proposto no livro didtico; e no centramos no sujeito que ensina, ou seja, o nosso desempenho docente, e consequentemente no consideramos o sujeito que aprende(o nosso aluno).Deveramos considerar o aluno como o sujeito do conhecimento e do seu prprio processo de aprendizagem, pois fato que ningum se interessa em aprende o que no est disposto a aprender. Outro ponto muito importante reconhecer que a aprendizagem resultado da interao entre o sujeito ( aluno / professor) e o meio circundante, social e natural.

O aluno s aprende quando do seu interesse, e por isso se faz necessrio dar maior enfoco ao conhecimento cientfico de uma modo contextualizado, afinal, a cincia e a tecnologia esto presentes no nosso dia-a-dia constantemente, pro dbnmduzindo impactos polticos, econmicos, sociais e ambientais. Para a anlise deste sujeito do conhecimento o aluno o autor explora as trs esferas que caracterizam a existncia humana, fazendo uma relao com as Cincias Naturais. A primeira esfera analisada a simblica. De acordo com o autor, ao longo da vida, este sujeito est permanentemente construindo explicaes sobre o mundo social e natural em que se encontra. As explicaes e conceitos que este sujeito formou e forma ao longo de sua vivncia (a cultura primeira), influenciam em sua aprendizagem de Cincias Naturais.

Ao ler a terceira parte do livro, que tratava o assunto Aluno:Sujeito do Conhecimento,sequer foi preciso rel-lo para obter uma boa compreenso do mesmo e tambm,uma certa identificao com a realidade,o cotidiano dos professores. A cada situao apresentada, desde a ansiedade inicial do primeiro dia de aula, tanto por parte do professor quanto dos alunos, podemos nos identificar nas duas situaes, pois passamos pelos dois lados da moeda,fomos alunos e seremos professores,podemos refletir o como agimos na nossa poca,avaliar juntamente a evoluo do comportamento dos alunos e repensar o que estaremos esperando deles quando chegar a nossa hora de estar l,enfrente ao quadro, com aqueles trinta ou quare olhos nos encarando,certamente 90% fantasiando diversos pr conceitos sobre o novo professor,e como julg-los por isso no ,se j estivemos na mesma posio. O texto nos remete tambm, quelas duas conhecidas fases, nas quais, primeiramente espera-se ser o professor dos sonhos de qualquer aluno, ns fantasiamos as aulas incrveis que iremos dar, as perguntas interessados dos curiosos alunos etc.,e depois de nos depararmos com a turma descrita no texto,vem o desnimos,e a desistncia, fato que passamos a dar aula somente para alguns alunos,apenas os que realmente querem aprender,mas pare e pense,aqueles que querem aprender e gostam de estudar,so os que menos precisam de nossa ajuda,pois eles trilham o caminho da aprendizagem praticamente sozinhos,devemos nos preocupar e nos dedicar aqueles que esto com aqueles que esto com o olhar perdido durante a aula,estes sim,por mais que eles mesmos neguem,necessitam urgentemente de um bom professor,daquele professor que idealizvamos ser no princpio,at os primeiros obstculos surgirem. fato que nossas atitudes como educadores,provm de um sistema j bastante tradicional, um comportamento emprico que se estende e estender por diversas geraes, ou seja,no sofrer grandes alteraes nos prximos anos,ainda mais do modo como a educao est. E nos voltemos agora para uma perspectiva que observe os alunos,partindo de sua previa concepo de cincia,e do preconceito que os estudantes tem com a mesa,tornando o contedo um verdadeiro bicho de cinco cabeas,no qual,a primeira cabea a relao professor-aluno,que vem sendo prejudicada a medida que os alunos j no possuem um certo respeito pela autoridade familiar,e concequentemente eles levam este comportamento para a escola;a segunda cabea provm do modo como a cincia apresentada,empiricamente,de forma linear e desinteressante aos olhos do aluno;a terceira cabea segue a linha da segunda,remetendo forma montona de se explicar e entender,a chamada decoreba feita pelos alunos no perodo prximo s provas,onde o contedo absorvido antes da mesma,e completamente expelido logo aps,no restando mais nada do que foi estudado;a quarta cabea encontra-se em casa,o lugar de onde deveria provir o maior incentivo ao aprendizado,onde antes se cobrava e exigia respeito(respeito este que falta tambm em sala de aula) e esforo no quesito estudos,e hoje,as notas ruins so unicamente culpa do professor;a quinta cabea referese,finalmente,ao interesse do prprio educador pelo seu aluno,nos falta o ato de

enxergar o estudante como sujeito do conhecimento,algum com identidade especfica,caracterstica,objetivos,por mais que a princpio demonstre-se um desinteresse de ambas as partes,o aluno desiste de aprender e o professor,de ensinar,no podemos enxerg-los como meros nmeros de uma chamada. Lembrando que o autor nos permite compreender que o verdadeiro sentido do professor na sala de aula a aprendizagem do aluno.