1.

Metacognicin La metacognicin hace referencia al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de estos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos; es decir el aprendizaje de las propiedades relevantes que se relacionen con la informacin y los datos. 1.1. Concepto de metacognicin El conocimiento sobre la propia cognicin implica ser capaz de tomar conciencia del funcionamiento de nuestra manera de aprender y comprender los factores que explican que los resultados de una actividad, sean positivos o negativos. Areiza (2000) define metacognicin como: "La regulacin y control de las actividades que el alumno realiza durante su aprendizaje. Esta dimensin incluye la planificacin de las actividades cognitivas, el control del proceso intelectual y la evaluacin de los resultados." (p.54) Aunque estos dos aspectos estn muy relacionados; el primero, el conocimiento del propio conocimiento, surge ms tarde en el nio que la regulacin y el control exhaustivo, ya que este ltimo depende ms de la situacin y la actividad concreta. Se ha definido la metacognicin como "el conocimiento de nuestras cogniciones" y "cognicin" significa cualquiera operacin mental. Percepcin Atencin Memorizacin Lectura Comunicacin Escritura Imaginacin Comprensin Por tanto, la metacognicin es el conocimiento que tenemos de todas estas operaciones mentales; que son, cmo se realizan, cundo hay que usar una u otra, que factores ayudan o interfieren su operatividad. La metacognicin hace referencias al conocimiento de los propios procesos cognitivos, de los resultados de esos procesos y de cualquier aspecto que se relacione con ellos. Para hacer referencia especfica a cada uno de estos aspectos se habla de: Metamemoria Metapercepcin Metaatencin Metacomunicacin Metalectura Metacomprensin Metaescritura Metaimaginacin La metacognicin comprende y abarca todo este conjunto de "metas". Como estos son los factores ms determinantes del aprendizaje escolar son los aspectos mas estudiados de la metacognicin hasta el momento. El mbito de la metacognicin es ms amplio.

1.2. Las estrategias metacognitivas Hacen referencia a la planificacin, control y evaluacin por parte de los estudiantes de su propia cognicin. Son un conjunto de estrategias que permiten el conocimiento de los procesos mentales, as como el control y regulacin de los mismos con el objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje. El conocimiento metacognitivo requiere conciencia y conocimiento de variables de la persona, de la tarea y de la estrategia. En relacin con las variables personales est la conciencia, conocimiento que tiene el sujeto de s mismo, de sus capacidades y limitaciones cognitivas; aspecto que se va formando a partir de las percepciones y comprensiones que desarrollamos nosotros mismos en tanto sujetos que aprenden y piensan. Por consiguiente, una buena base de conocimientos de las caractersticas y demandas de la tarea, de las capacidades, intereses y actitudes personales, y de las estrategias necesarias para completar la tarea, son requisitos bsicos de la consciencia y conocimientos metacognitivo; a lo que debemos de aadir la regulacin y control que el propio sujeto debe ejercer sobre todo lo anterior. La metacognicin regula de dos formas el uso eficaz de estrategias: en primer lugar, para que un individuo pueda poner en prctica una estrategia, antes debe tener conocimiento de estrategias especficas y saber cmo, cundo y porqu debe usarlas. As, por ejemplo, debe conocer las tcnicas de repaso, subrayado, resumen y saber cuando conviene utilizarlas. En segundo lugar, mediante su funcin autorreguladora, la metacognicin hace posible observar la eficacia de las estrategias elegidas y cambiarlas segn las demandas de la tarea.