INFORME PSICOPEDAGGICO

Educativa REEVALUACIN
Final DE AVANCE - FINAL

FECHA REGISTRO
EMITIDO POR

1. IDENTIFICACIN ESTUDIANTE
1.1

APELLIDOS

1.2

NOMBRES

1.
3
1.
4

CURSO
EDAD

2. ANTECEDENTES RELEVANTES
2.
1
2.
2
2.
3

PSICOBIOLOGIC
OS
ESCOLARES
FAMILIARES

3. ASPECTOS PSICOPEDAGGICOS
3.
El estudiante mantiene sus niveles de integracin social en la comunidad
1
educativa, destacndose por su gran ndice de conductas prosociales tales
como el respeto, cooperacin, etc., as como su adecuada adaptacin a las
normas de convivencia escolar. Sin embargo se observa una dbil relacin con
NIVELES DE
ADAPTACION
sus pares, lo que dificulta el desarrollo de lazos significativos con los mismos,
estimndose una causante el comportamiento disruptivo de su grupo curso y
su rechazo ante dichos comportamientos; sin dejar de mencionar actos de
enfrentamiento por diferencias.
3.
Escolar que se destaca por su disposicin al trabajo acadmico, adems de
2
desarrollar un rol cada vez ms activo durante el proceso educativo,
participando de las clases y consultando sus dudas; observndose una
ausencia de cuadros nerviosos e inseguridad ante actividades de aprendizaje
desafiantes. Sin embargo cursa con diversas dificultades que interfieren en su
FACTORES
ACADEMICOS
rendimiento escolar. Esto se encuentra principalmente condicionado por sus
bajos ndices de razonamiento lgico, anlisis y sntesis, manifestado en sus
dificultades para organizar y procesar la informacin. A un mismo nivel
encontramos su concentracin y memoria a corto plazo, mostrando
significativas complicaciones para retener la misma. Estos factores se reflejan
en su bajo rendimiento en la ejecucin de tareas.
3.
Se advierte un adecuado nivel del lenguaje oral, aunque se advierte levemente
3
descendido su nivel semntico en relacin a su rango. Referente a su lenguaje
escrito, mantiene una adecuada grafa visual, sin embargo descendidas se
encuentran sus competencias de composicin espontnea, desarrollando slo
escritos a nivel de oraciones complejas. En el mismo nivel encontramos la
comprensin y velocidad lectora de textos de mediana complejidad. En e
COMPETENCIA aprendizaje matemtico se observan adecuadas competencias en numeracin
CURRICULAR
y ha logrado automatismos en las operaciones bsicas simples; sin embargo
se dilucida un bajo nivel en el desarrollo de operaciones ms complejas como
la resta con reserva, las multiplicaciones y las divisiones con ms de un dgito,
y en el tratamiento de operaciones con decimales. Tambin, altamente
descendidos se demostraron los niveles de resolucin de problemas,
presentado significativas dificultades en el reconocimiento de las operaciones
que pueden conducirlo a la respuesta. Esta condicionante dificulta la
incorporacin de contenidos de mayor complejidad.
4. NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
4.
NIVELES DE Requiere apoyos de reeducacin en sus habilidades sociales con pares.
1
ADAPTACION Requiere apoyos de contencin en cuadros de ansiedad o nerviosismo.
4.
FACTORES Requiere apoyos verbales para mantener la concentracin.
2
ACADEMICO Requiere apoyos de repeticin para retener informacin.
S
Requiere apoyos concretos y visuales para comprender la informacin.
Requiere apoyos de modelacin para la ejecucin de tareas.
4.
Requiere apoyos de correccin al desarrollar operaciones bsicas.
3
COMPETENCI Requiere apoyos organizativos en la resolucin de problemas.
A
CURRICULAR Requiere apoyos verbales y/o visuales para la comprensin de textos
complejos.
Requiere apoyos de planificacin en la composicin de escritos.

5. SINTESIS VALORATIVA
Eric es un preadolescente que presenta Necesidades Educativas Especiales derivadas de su
Trastorno del Desarrollo Psicomotor como secuela de mielomeningocele que cursa con un
funcionamiento intelectual normal lento lmite inferior asociado a inmadurez neuropsicolgica, sin
dejar de mencionar su vejiga neurognica y astigmatismo mipico. Ante ello el estudiante cursa
diversas dificultades en los procesos cognitivos del aprendizaje, especficamente en el
procesamiento y retencin de la informacin, adems de cursar con bajos niveles de ejecucin de
tareas. Es importante sealar que estas dificultades tambin se encuentran referidas por bajos
periodos de atencin y concentracin que interfirieren su proceso de aprendizaje. Sin embargo, sus
debilidades se ven compensadas con sus altos niveles de adaptacin, reflejadas en conductas
prosociales y su destacada tolerancia al esfuerzo y a la frustracin.
6. SUGERENCIAS DE INTERVENCION
Ante todo lo expuesto, se estima que el menor continu en Programa de Integracin Escolar bajo
decreto n 1/98, en opcin dos con un aumento a ocho horas de apoyo psicopedaggico,
manteniendo las adecuaciones de acceso y curriculares significativas y no significativas en la
totalidad de los subsectores de aprendizaje. Adems se sugiere considerar las siguientes estrategias
generales de apoyo escolar y familiar:

Brindar espacios de autonoma que propicien el desarrollo de la independencia en el

adolescente.
Otorgar responsabilidades en los distintos contextos en que se desenvuelve.
Incentivar con expectativas de logros desafiantes y realistas a sus competencias.
Propiciar sus relaciones sociales significativas con pares.
Promover la participacin en actividades de ocio acordes a su edad cronolgica.
Mantener controles mdicos en Instituto Teletn.
Apoyar proceso educativo supervisando y ayudando en el desarrollo de sus obligaciones
acadmicas.
Considerar las orientaciones brindadas por la educadora diferencial en sus prcticas
pedaggicas y evaluaciones.
Informar a Educadora Diferencial ante situaciones positivas y/o negativas experimentadas con o
por el estudiante.
Entregar las evaluaciones diferenciadas a educadora diferencial.

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Profesora de Educacin Diferencial
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