Teoría de Español Escrito

NORMA Y USO:
La redundancia es una figura retrica, conocida tambin con el nombre de tautologa, expresiones tautolgicas. Ejemplo: ten con ten. Cuando no nos interesa de hablar de un tema, referencia al recurso de pretericin. luego recurrimos a ese mismo tema, se hace
Lengua com!n o est"ndar: ni#el medio reconocido por la ma or$a de los hablantes %ue integran un "rea ling&$stica com!n. 'ceptacin o aplicacin correcta de las reglas (ling&$sticas, lxicas, sem"nticas pragm"ticas).
*+*,: Curso de ling&$stica general publicada por los disc$pulos de Sausssuve. Charles -all fue el encargado de conseguir difundir dicha obra. .aussu#e da una ma or importancia a la lengua oral. /l define la ling&$stica como la ciencia %ue se encarga del estudio del lenguaje. El objeto de la ling&$stica es el lenguaje. .aussu#e define el lenguaje como un todo complejo constituido por dos partes unidas: la lengua y el ha la. La lengua es un sistema de signos (conjunto de signos relacionados entre s$). 0ertenece al "mbito social. Es de orden mental (ps$%uica). El habla es concrecin del sistema de signos. Es indi#idual (depende del uso %ue hace cada hablante de la lengua). Es psicof$sica, es decir, se materiali1a a tra#s de elementos cifrados en el "rea del lenguaje.
La palabra es a%uella unidad %ue es capa1 de representar la realidad. 0ero Eugenio Coseriu, un ling&ista, intu el concepto de norma:
Nor!a: 0ro eccin de la lengua en el habla, concepto esttico cultural. 2erencia cultural, histrica literaria de reconocimiento usual entre los hablantes en funcin del registro de la modalidad %ue se empleen.
3egistro idiom"tico: es una #ariedad de uso asociada a una determinada

situacin comunicati#a. 2a distintos tipos de registro: formal o culto, informal, colo%uial, #ulgar especiali1ado.
4odalidad de comunicacin: se corresponde con la eleccin de la forma oral

(espont"nea expresi#a), 5o escrita (elaborada reflexi#a).
Los textos escritos
orales guardan los rasgos esenciales de la norma.
La norma es el elemento intermedio %ue sir#e para regular el uso de la lengua a tra#s del habla. La lengua tiende a las formas regulares, adem"s tiene irregularidades sistem"ticas.
"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3
%"N4UA 5S'S("MA6 6erminado
7A8%A 6erminado5a (culto) 76erminao (colo%uial) 76erminau (#ulgar)
NORMA 6erminado (culto)
7'ctora 7El moto
'ctri1 (culto) 7'ctora (#ulgar) La moto 7La amoto
'ctri1 La moto (cicleta)
El gnero gramatical responde, por lo general, a los dos sexos. 0or ello, se habla de gnero no sexuado (palabras en las %ue no se distinguen bien el sexo). '%ullas %ue responden a ambos sexos, se denomina epiceno (tienen gnero dual). ' la unidad de la lengua contribu en muchos factores: *. 6radicin histrica, cultural literaria. 8. 3econocimiento por parte de los hablantes de la lengua com!n reglada mediante la norma %ue nos informa acerca de los usos ling&$sticos. 9. Ense:an1a en los centros de educacin. ;. 0ro eccin de la lengua a tra#s de los medios de comunicacin audio#isuales. <. =nfluencia de las nue#as tecnolog$as.
9AR'"*A*"S *" %A %"N4UA:

a6 9ariedad diacr:nica: >etermina los dialectos histricos (astur?leons los cambios %ue ha sufrido la lengua a lo largo de la historia. na#arro?aragons). .on
6 9ariedad diat:;ica: .ir#e para diferenciar un habla local de una regional. .e refiere a las peculiaridades en la entonacin, en los componentes gramaticales en el #ocabulario de las regiones. Estas #ariedades constitu en los dialectos (andalu1, extreme:o, murciano canario). c6 9ariedad diastr<tica: .on las modalidades %ue adopta una lengua entre los hablantes de distintos estratos sociales. .in embargo, el uso de un ni#el de lengua depende del ni#el de cultura del hablante, %ue es el %ue determina su competencia ling&$stica. d6 9ariedad dia1<sica: Est" relacionado con el conocimiento %ue de la lengua tiene cada hablante con independencia del lugar donde #i#a del estrato social al %ue pertene1ca. 0or lo tanto, se trata del uso particular %ue los hablantes hacen de la lengua (idiolecto) en relacin con las circunstancias %ue rodean el acto de comunicacin. '%u$ es cuando se distinguen los registros. =nflu en muchos factores %ue act!an como marcadores: La presencia f$sica: a uda a comprender la manera en %ue una persona se expresa. Elementos paraling&$sticos: tono, timbre pausa. Elementos extraling&$sticos: gestos, mo#imientos ademanes. La edad: @u#enil: incorporan neologismos, modas. 'dultos: se ci:en a la norma, o lo %ue conocer, m"s pausado, otro ritmo. La profesin: terminolog$a espec$fica seg!n el campo. Arado de afinidad: diferente registro al hablar con una persona cercana un desconocido.
Cultura: ligada a la capacidad de adecuar el discurso a todas las situaciones, contextos. .aber estar, educacin, respetar turno de palabra... 0ensamiento: ideolog$a. Arado de ra1onamiento para comprender las ideas. =nters por mantener la comunicacin: Bo limitarse a contestar con monos$labos (si, no...) o con gestos.
B=CELE. >E 2'-L': CDL6E, CELEFD='L G CDLA'3.

Nivel &ulto. Es el ni#el de aspiracin. Dna lengua #ariada %ue se adapta a cual%uier modalidad. 6odos sus hablantes tienen la capacidad (siguiendo las tcnicas) para utili1ar los diferentes registros idiom"ticos adaptarlo a cual%uier comunicacin. 6ienen buena dicci:n (manera de hablar 5o escribirH pronunciacin, puntuacin, entonacinI.), hablan con propiedad fluide1. >eben adecuar los textos escritos, no #alidar el primer escrito sin la re#isin correspondiente. Nivel &olo=uial. Es el uso habitual cotidiano de la lengua por parte de la ma or$a de los hablantesH %ue se emplean en la ma or$a de las unidades discursi#as: Con#ersacin di"logo. .e permite mostrar el idiolecto (lengua espont"nea). .e sit!a dentro de la lengua com!n hablada. .e suele culti#ar cuidar las expresiones. 0uede ser patrimonio de 1onas concretas (localismo). 6iene especial carga expresi#a: elementos redundantes, palabras #ac$asH expresiones %ue entorpecen no fa#orecen la clarificacin la interpretacin sin dificultades. 0oseen cierto descuido en el lxico la construccin sint"ctica. 'nteponemos la palabra %ue consideramos importante para transmitirla al hablante. =n#ertir el orden de las palabras se considera colo%uial, no #ulgar. El ni#el familiar es una #ariante del ni#el colo%uial. .e caracteri1a por el marcado car"cter afecti#o?expresi#o. 'pelati#os, enf"ticos (6ono intensi#o). 0lano fnico. ? Dso de recursos f"ticos (CesJ). 0lano gramatical. ? Bexos innecesarios . ? 0ronombres ticos (no me come nada). ? Kormas impersonales (Dno no entiende, .e comenta). ? 0alabras #ocati#as (2ombre, no me hables as$). ? 3edundancias. ? 0alabras deri#adas compuestas. ? 4uletillas ('nda, #a a tela, bueno pues). ? 0reguntas #ac$as (L6e enterasJ). ? Locuciones, modismos frases hechas (>jame de historias). 0lano lxico?sem"ntico. ? Dtili1acin de palabras con significado diferente. (Estar al loroM Estar atento). ? 0roducto de comparaciones, met"foras colo%uialismos. (ChupaM Cha%ueta). Colo%uiali1ado.
Bi#el Culgar. 3esponde al ni#el m"s bajo cultural ling&$stico. .uele ser propio de hablantes poco formados dotados de un solo registro idiom"tico. 3ecurren con frecuencia a los #ulgarismos de modo espont"neo por la transgresin el desconocimiento de la norma ling&$stica. El #ulgarismo intencionado es el empleado por un hablante culto en determinadas situaciones comunicati#asH por ejemplo, el uso de tacos o palabras mal sonantes. 0ero el #ulgarismo no intencionado se usa de manera constante en cada acto comunicati#o afecta a todos los planos. Es el ni#el cultural?ling&$stico m"s bajo. 0ropio de hablantes poco formados, %ue poseen un registro !nico mal empleado. >e manera espont"nea usan #ulgarismos por desconocimiento de las normas ling&$sticas (no de manera intencionada). .i un hablante culto se refiere a un #ulgarismo intencionadamente debe entrecomillarlo. 0uede llegar a contagiar al resto de hablantes. Culgarismos m"s frecuentes: 'pcope (Ba por nada). 4et"tesis (4etereolog$a 0or 4eteorolog$a). 0rtasis ('rradio por radio). 0aragoge (as$n por as$) Met<tesis: 'lteracin del orden de los sonidos de una palabra. Ej. >aleado, en lugar del adj. Ladeado (torcido). El ni#el #ulgar afecta a todos los planos: 0lano fnico. ? 'similacin disimilacin #oc"lica (medecina por medicinaHce#il por ci#il). ? >esaparicin de diptongos (#ente por #einte, pos por pues). ? 'pocope (na por nada, to M todo). ? Kusin de palabras (ca por %ue #a). ? 0rtasis (amoto ? moto, arradio ? radio, estijeras ? tijeras). ? 0aragoge (dijistes ? dijiste, as$n ? as$). ? 0rdida cambio de consonantes (acabao, cal1ao, cocreta por cro%ueta). 0lano morfosint"ctico: ? Kormas #erbales incorrectas (and N andu#e, callaros N callaos). ? Confusin de deber deber de en per$frasis (debe de trabajar M obligacin 5 debe de #enir M probabilidad). ? Le$smo, la$smo lo$smo (le compr a%u$, lo dije de todo, la di un libro). ? El uso de de%ue$smo %ue$smo (dijo de %ue #en$a 5 trata %ue #enga). ? Aerundio de posteriodiad (sali deprisa trope1ando en el escaln por sali deprisa trope1 en el escaln). ? 'rt$culo delante de nombres propios (el 'ntonio, la Carmen). ? Dso inadecuado de comparati#os (el m"s ma or). ? Confusin de ordinales partiti#os (docea#o por duodcimo lugar). ? >iscordancias (en la casa est" bien, el mundo son estos hechos). ? Concordancias inadecuadas (hubieron muchos en la reunin por hubo muchos en la reunin). ?
&ON&OR*AN&'A "> S"NSU: .B (B!cleo colecti#o) O .. 0rep. O Cerbo: un enjambre de abejas asol el jardin. (asolaron)
%" 0 %"S )UN&'?N #RO#'A: )UN&'?N (RAS#ASA*A: C= C> (le$smo)7
%A 0 %AS C> C= (la$smo)
%O0%OS C> C= (lo$smo)
(7) .e admite le$smo de persona masculina).
0lano lxico?sem"ntico. ? Dso de arca$smos (#ide, agora, den%ue, enantes). ? 6acos, expresiones de mal gusto eufemismos (co:i, mecachis, ostras). ? Dso de apelati#os, seudnimos o apodos (el 0elanas, el 3epipi). Nivel jergal. >esigna un conjunto de hablas socioculturales usadas de manera informal por grupos de personas en funcin de su acti#idad o situacin de #ida (estudiantes, toreros, periodistas, futbolistas, hablas de barrios, ambientes marginales, sociedades secretas, drogadiccin, ser#icio policial, etc). 'un%ue todos tienen formas especiales, ha diferentes entre ellos: no es lo mismo la jerga de los grupos ju#eniles en torno a la m!sica o como muestra de identificacin, %ue el de las secretas, de delincuencia organi1ada grupos de mafiosos de tipo social, econmico o pol$tico %ue usan un lenguaje tab! cr$ptico (oculto e indescifrable). Con el fin de camuflarse e#itar su locali1acin. El rasgo m"s caracter$stico es el lxico especial.
"% %"N4UA@" #RO9"R8'A% Y %OS MO*'SMOS

El uso de refranes, pro#erbios frases hechas pueden proporcionar ma or ri%ue1a expresi#a al acto de comunicacin. Bo con#iene abusar de estas frmulas por%ue se con#ierten en tpicos ni usarlas de manera inoportuna. Korman parte de la sabidur$a popular se emplean frecuentemente en el ni#el de habla colo%uial en el cdigo restringido.
Los re1ranes son expresiones populares %ue encierran #erdades absolutas, facilitan las aserciones sentenciosas tajantes. 6ienen como caracter$sticas: entonacin autnoma, ritmo marcado, bre#edad en la expresin, elipsis, frmulas rituales, arca$smos, ausencia de determinantes, presente atemporal estructura cerrada. Ejemplos: ' %uien madruga >ios le a uda 5 ' %uien >ios se la d .an 0edro se la bendiga 5 ' r$o re#uelto ganancia de pescadores. 6odos encierran alguna ense:an1a tratan de dar respuesta a alg!n acontecimiento, fenmeno de la naturale1a, comportamiento, actitud o forma de actuar de las personas.
Los !odis!os son frases hechas, expresiones o giros gramaticales propios de una lengua %ue est"n asociadas a la manera de entender la #ida, el mundo la realidad en cada momento. 0or ello, muchos suelen modificarse #ariar con el tiempo. .e utili1an con sentido pr"ctico con el fin de pro ectar alg!n mensaje. 0or ejemplo: ' buenas horas mangas #erdes 5 2a %ue estar a las duras a las maduras 5 Estudiante de pacotilla 5 .e dio el bote 5 6u amigo es de armas tomar 5 Estar al %uite. Los a1oris!os, concebidos como sentencias bre#es %ue encierran un pensamiento (pienso, luego existo 5 'prende hablar"s con propiedad).
Las !<Ai!as, %ue son frases %ue encierran un pensamiento moral (ha1 el bien %uien 5 la alegr$a el dolor se comparten con sudor). Los dichos ;o;ulares (piensa mal 5 Chitn %ue #iene el mirn).
no mires a
acertar"s 5 Bo te caigas de espanto por lo %ue te digo
Los ;rover ios en general, %ue encierran una ense:an1a o dan un consejo (antes de entrar dejen salir 5 0iensa antes de hablar 5 3ecuerda %ue no somos de piedra 5 La fortuna es de #idrio, resplandece, pero es fr"gil).
%"N4UA ORA% Y %"N4UA "S&R'(A

Las dos formas ?oral escrita? son dos modalidades distintas de la misma lengua. 0ara conseguir la permanencia de los sonidos en el tiempo en el espacio el hombre primiti#o intent representar la oralidad mediante ideogramas, im"genes pictogr"ficas (dibujos, figuras, jerogl$ficos), cuneiformes (signos) representacin fontica o alfabtica %ue determina la escritura. 6anto una como otra nos sir#e para designar la realidad e interpretar el mundo. ORA%'*A* 51onBtica y 1onologa6 Dsa sonidos, intensidad, entonacin Es espont"nea, natural elipsis Es imprecisa, repetiti#a pausa. "S&R'(URA 5ortogra1a6 Dsa letras o grafemas. 6ildes puntuacin. elaborada signos de Krases
expresi#a. Dso de Es reflexi#a, completas. repleta de apo aturas. directo.
lgica.
Es precisa, #ariada
selecti#a en el lxico. duradero. referencias.
El contexto situacional es inmediato 3elacin interlocuti#a: di"logo
El contexto situacional es mediato .e recomponen con recursos
Ca unido a gestos, m$mica, tono (no #erbal). con#ersacin.
3elacin unilateral: dirigido a un lector uni#ersal.
&ORR"&&'?N OR(O4R2)'&A:
#A%A8RAS (?N'&AS 'gudas NORMAS *" "S&R'(URA "@"M#%OS
.e acent!a en !ltima s$laba. Cora1n, caf, comp"s, comis. Lle#a tilde si acaban en ?n, ?s o #ocal. .e acent!a en pen!ltima. Lle#an K"cil, m"stil, "rbol, husped. tilde si no acaban ?n, ?s o #ocal. .e acent!an en s$laba Prboles, p"jaros, s$laba. antepen!ltima. 6odas lle#an tilde 'cento en antepen!ltima s$laba. Cuntanoslo, dijronselo. 6odas lle#an tilde.
Llanas Esdr!julas .obreesdr!julas
&on acento diacrtico 6 (sustanti#o): tr"eme el t. 4"s (ad#erbio): sabe mucho m"s %ue o. /l (pronombre): a lo sab$a l. . (#erbo): a s %ue estu#iste en el estreno. > (#erbo): ojal" no se d esta circunstancia. .lo (ad#erbio): slo te digo una cosa. '!n (ad#erbio): Bo ha #enido a!n del #iaje. >em"s (pronombre indef.): '#isa a los dem"s. Fu, %uin, cu"l (pronombres interrogati#os). >nde, cmo, cu"ndo (ad#. =nterrogati#os).
Sin acento diacrtico 6e (pronombre): te lo dije. 4as (ad#ersati#a): lo dijo, mas no se enter. El (art$culo): asom el rostro por la #entana. .e (pronombre): se lo coment a solas. >e (preposicin): este libro trata de todo. .olo (adjeti#o): mi amigo #i#e solo. 'un (conjuncin): aun dicindoselo, no se lo cree. >e m"s (locucin): me has puesto de m"s. Fue, %uien, cual (pronombres relati#os). >onde, como, cuando, cuanto ('d#. 3elati#os).
O(ROS &ASOS *" A&"N(UA&'?N

Los monos$labos no lle#an tilde, sal#o %ue sean diacr$ticos: fe, dio, #io, fue, fui, sol. .e acent!a la #ocal cerrada en concurrencia de #ocales %ue forman hiato: re$a, ba!l, re!ne, r$a, o$r, gr!a. Los ad#erbios en ?mente no modifican la estructura acentual b"sica: f"cilmente, atentamente, !tilmente. En palabras compuestas pueden darse dos casos: a) f$sico?%u$mico, terico?pr"ctico b) decimosptimo. 0ara la acentuacin gr"fica de las ma !sculas se siguen los mismos criterios generales de acentuacin. Las ma !sculas se acent!an siguiendo las mismas reglas de acentuacin %ue las min!sculas.
A&"N(UA&'?N *" *'#(ON4OSC (R'#(ON4OS " 7'A(OS

? >=06EBAE: unin de dos #ocales en una sola s$laba. ? Cocal cerrada O abierta (acento sobre la abierta): #iene, bueno, biombo, cuota, peridico. ? Cocal abierta O cerrada (acento sobre la abierta): #einte. ? Cocal cerrada O cerrada (acento sobre la 8Q #ocal): ruina, buitre, casu$stica. ? 63=06EBAE: concurrencia de tres #ocales en una sola s$laba. ? Cocal cerrada O abierta O cerrada (acento sobre la abierta): confi"is, estudi"is, insinuis. ? .i el acento recae sobre la cerrada, se con#ierte en hiato: hu$a. ? 2='6E: presencia de dos o m"s #ocales contiguas pertenecientes a dos s$labas distintas. .e produce en los siguientes casos: ? Cocal abierta O abierta (e, a, o): cohete, caer, cohesin, coaccin, leer, hroe... ? Cocal cerrada O abierta 5 abierta O cerrada (el acento recae sobre la cerrada): re$a, pa$s, hero$na. sab$a,
NO(A: ' L' 2E3' >E .E0'3'3 0'L'-3'., LE. >=06EBAE. BE 0DE>EB .E0'3'3.E, 6=EBEB FDE =3 @DB6E.. E@E40LE: CE2EN6E ( no co?hete).
#"&U%'AR'*A*"S A&"N(UA%"S
? Las formas #erbales en imperati#o ad%uieren acento cuando se les a:aden pronombres encl$ticos se con#ierten en esdr!julas: d$selo, cuntamelo. ? Los trminos latinos adaptados al espa:ol se adscriben a las reglas ortogr"ficas: memor"ndum, $dem, curr$culum, per c"pita, dficit, accsit. ? Las palabras %ue acaban en ?a , ?e , ?o , ?u no lle#an acento: #irre , 0aragua , con#o . ? En las palabras compuestas la primera pierde su acento si lo lle#a: fisico%u$micoH pero, si aparecen separadas por guion, ambas palabras conser#an el acento: histrico?cr$tico. ? Los ad#erbios en ?mente solo lle#an tilde cuando el adjeti#o o participio lo lle#an pre#iamente: corts R cortsamente 5 f"cil R f"cilmente 5 feli1 R feli1mente. 2a un grupo de palabras biacentuales: al#eolo, amoniaco, austriaco, cantiga, cardiaco, celt$bero, concla#e, demoniaco, dinamo, et$ope, gladiolo, $bero, maniaco, mdula, olimpiada, smosis, per$odo, reuma, policiaco.
R"#R"S"N(A&'ON"S
Konema R SbS (fonolog$a lengua).
.onido R TbU (est" ligado al habla N lo %ue cada comunidad de hablantes pronuncia). Letra R b, #, V
A%4UNAS &ORR"&&'?N *" 4RA)DAS 5#U"*" 7A8"R A%4UNA ">&"#&'?N6

LE63' -: ? Cerbos en ?bir, ?buir, ?aber, ?eber: concebir, atribuir, saber, beber, absorber. ? 6erminaciones en ?aba del imperfecto: caminaba, camin"bais. ? =mperfecto del #erbo ir: iba, $bamos, $bais... ? >etr"s de m ?mb:: cambiar, ambicin, ambi#alente, ambos. ? En grupos br bl: obrar, bruma, bra1o, hablar, brisa. ? 0alabras %ue empie1an por bi? , bis? , ben? , bene? , bio? , biblio? : bicfalo, bi1nieto, bendito, benefactor, biolgico, biblioteca. ? 0alabras %ue inician por aba? , abo? , abs? : abarcar, abuso, abominable, abstenerse. ? 0alabras acabadas en ?bilidad, ?bundio, ?bunda: debilidad, furibundo, nauseabunda, abundar. LE63' C: ? Cerbos en ?er#ar, ?e#ar, ?aber, ?a#er: ener#ar, le#ar, conser#ar, resol#er, conmo#er. ? 0erfecto en u#e, u#iste: andu#e, estu#e, tu#e. ? 0resente de indicati#o, subjunti#o e imperati#o de ir: #o , #a a, #e 5 del #erbo #er: #eo, #ea, #ed. ? 0alabras %ue empie1an por #ice? , #illa? , #al? . LE63' C: ? .ustanti#os en cin: relacin, ocupacin. ? .ustanti#os en icin, iccin: particin, con#iccin. ? .ustanti#os en cia, cio: acrac$a, a#aricia, negocio. ? 'cabados en "ceo? , "cea? : nos"ceo crust"ceo, panacea. ? 0lural cu o singular es 1: luces, cruces, felices. NO(A: en las palabras %ue tienen doble C se %uieren separar, tiene %ue respetarse dicho grupo de letras. Ejemplo: accin (no ac?cin). EWCE06E DB' 0'L-3': coac?cin (%ue s$ permite la separacin como en el ejemplo). LE63' X: ? .ustanti#os en a1go, an1a, 1n: ma ora1go, tardan1a, esperan1a, Aansa, rasgo, sesgo, cora1n. ? .ufijo a1o: testara1o, golpa1o, peda1o. ? .ufijo 1uelo5a: rapa1uelo, ca1uela, an1uelo. ? .ufijos en e1, e1a, a1, i1: soe1, 0re1, tibie1a, capa1, perdi1, feli1. ? *Q persona indicati#o subjunti#o de #erbos en acer, ecer, ocer, ucir: redu1co, cono1co, mere1co, produ1co.
LE63' .: ? .ustanti#os en sin Y de #erbos en der, dir, sar, ter, tir: pretensin, decisin, di#isin, persuasin, emisin. ? 'cabados en erso5a: uni#erso, ad#erso, con#erso, di#erso. ? 'cabados en $simo5a , ista: m"ximo, no#$simo, re#ista. ? 'cabados en oso5a, esto5a: morboso, supuesto, siesta. ? =mperfecto de subjunti#o en se: tomase, cantase, %uisiese. ? 0ronombre se, consigo mismo. LE63' A: ? Cerbos %ue acaban en ger, gir, gerir, giar, igerar: coger, proteger, corregir, sugerir, elogiar, aligerar. ? Kinal en inge, gimo: esfinge, laringe, neologismo. ? Esdr!julas en gtico, gsimo, $gero, gico: fotognico, ligero, #igsimo. ? =nicio por germ, geo, gest: gelogo, germen, gesta. ? =nicio por leg: legalidad, legajo. LE63' @: ? La s$laba aje, eje: peaje, coraje, mensaje, fleje. ? Kinal en jero5a, jer$a: relojero, mensajero, agujero, tejero, consejero. ? Kinal en jo5a, jar, jear: tajo, teja, atajar, homenajear, cojear, agasajar. ? 0retrito de #erbos: induje, traje, conduje, produje5o. LE63' 2: ? =nicio por hist, homo, hidr, hiper, hipo, horn, holg, horr, hosp: historia, homogneo, heterodoxo, hipertenso, hipotenusa, hornear, horrendo, hospedar. ? =nicio por hia, hie, hue, hui: hiato, hielo, hueso, huerto, huele, huir. ? 0refijos griegos en hexa, hepta, hemi, hecto, helio: hex"metro, heptaedro, hemisferio, hectolitro, heliocentro, helipuerto. ? Kormas de los #erbos haber hacer. ? 0alabras como moh$n, 1aherir, ahora, adherir, inhibir. ? =nterjecciones como ah, eh, oh, hu , hola, hala. 4'GZ.CDL'.: ? Letra inicial de un texto, detr"s de punto seguido de punto aparte. ? 6ras dos puntos la ma !scula es adecuada para citas textuales los saludos de las cartas. ? Los nombres de personas, animal, lugar, obras, instituciones, di#inidades, atributos sobrenombres. ? Bombres %ue indican poder p!blico, dignidad o cargo. ? Bombres comunes %ue forman parte de un nombre de lugar. ? 'bre#iaturas de los tratamientos de cortes$a: >on, >o:a... ?.e escriben en min!scula los meses del a:o, las estaciones, los puntos cardinales, los d$as de semana las notas musicales.
0DB6D'C=[B: ? El punto seguido separa oraciones. ? El punto aparte separa p"rrafos. ? El punto final cierra el texto. ? >etr"s de las abre#iaturas se pone punto: >r. , >. ? 6ras cada letra de siglas: C.E.E. >E. 0DB6E.: ? 'ntes de una enumeracin. ? 'ntes de una cita textual. ? 'ntes de una proposicin %ue tiene por objeto confirmar, concluir o generali1ar lo %ue le procede. ? 6ras el saludo en las cartas. CE4': ? .epara elementos de una serie. ? .epara el #ocati#o en una oracin. ? .e:ala palabras explicaciones intercaladas. ? .e:ala la omisin o elipsis de un #erbo. ? .epara sustanti#os en aposicin. ? .e:ala la alteracin 5o in#ersin de oraciones. ? Entre palabras intercaladas para resaltarlas. ? .epara oraciones o cl"usulas, combinado con punto 0DB6E G CE4': ? .epara series enumeraciones complejas. ? .epara cla!sulas o frases %ue indican un hecho. ? .epara oraciones relacionadas por ad#ersati#as. Ejemplo: sin embargo. 0DB6E. .D.0EB.=CE.: ? 0ara dejar inconclusa una frase. ? Enumeraciones sustitu endo a etc. ? 0ara suspender una frase %ue luego se completa. 3'G': ? 0ara intercalar palabras, frases u oraciones. ? En la transcripcin de di"logos. 0'3/B6E.=.: ? 0ara incluir notas aclaratorias en los guiones. ? 0ara enumerar fechas de acontecimientos o citas. '>4=3'C=[B: ? Expresiones exclamati#as e interjecti#as. \ ] . =B6E33EA'C=[B: ? Krmulas de interrogacin directa. LJ.
seguido.
&ORR"&&'?N 4RAMA('&A%:
/. El sujeto concierta con el #erbo en n!mero )or!a desaconseja le 7 ? La ma or$a trabajamos a%u$. 7 ? Dn grupo han ido de #iaje.
persona: )or!a aconseja le ? La ma or$a de nosotros trabaja a%u$. ? Dn grupo de alumnos ha ido de #iaje.
-. El orden de los elementos de las oraciones ha de estaru nido a la comprensin ine%u$#oca: )or!a desaconseja le )or!a aconseja le
7 ? La ciudad a la %ue en #erano fui de ? La ciudad a la %ue fui de #acaciones en #erano #acaciones tiene bandera a1ul todas las pla as. no tiene todas las pla as con bandera a1ul. 7 ? La casa de la ciudad distaba un ^ilmetro en ? La casa distaba de la ciudad un ^ilmetro desde l$nea recta desde la posicin de partida. la posicin de partida en l$nea recta.
E. El adjeti#o explicati#o suele ir delante del nombre. Expresa subjeti#idad: )or!a desaconseja le 7 ? ' er me dieron una noticia grata. )or!a aconseja le ? ' er me dieron una grata noticia.
7 ? ' la circular pla1a del pueblo la rodean casas ? ' la pla1a circular del pueblo la rodean nobles nobles de donde cuelgan balcones pintorescos casas de donde cuelgan pintorescos balcones adornados con flores delicadas #istosas. adornados con delicadas #istosas flores.
F. El adjeti#o especificati#o suele ir detr"s del nombre. Expresa objeti#idad: )or!a desaconseja le )or!a aconseja le
7 ? Los m"s afectados ciudadanos fueron los de ? Los ciudadanos m"s afectados fueron los de los perifricos barrios. barrios perifricos. 7 ? En un extremo del oscuro saln, se #e$a colgar ? En un extremo del saln oscuro, se #e$a colgar de una gran pared un pe%ue:o cuadro con de una pared grande un cuadro pe%ue:o con desfigurados dibujos. dibujos desfigurados.
G. .e distinguen las oraciones subordinadas adjeti#as especificati#as )or!a desaconseja le
explicati#as:
)or!a aconseja le
7 ? Las puertas de mi casa %ue est"n torcidas ? Las puertas de mi casa, %ue est"n torcidas cierran mal son de madera maci1a (no son unas cierran mal, son de madera maci1a (se refiere a pocas, sino todas). todas las puertas). 7 ? Las pie1as de repuesto, %ue tienes guardadas ? Las pie1as de repuesto %ue tienes guardadas en el garaje, no sir#en para arreglar la a#er$a del en el garaje no sir#en para arreglar la a#er$a del coche (puede tener m"s guardadas en otro coche (slo las del garaje). lugar). 7 ? El camino, %ue recorrimos a pie, estaba lleno ? El camino %ue recorrimos a pie estaba lleno de de baches de piedras (tiene car"cter selecti#o, baches de piedras (solo el %ue hicimos a pie). no explicati#o).
H. Dso adecuado de los nexos coordinados: )or!a desaconseja le 7 ? Este hombre o es rico o es empresario. 7 ? Este ar%uitecto es buen dise:ador de 0ar$s. 7 ? 2a cuadros de Ao a feos, pero bonitos. 7 ? La farmacia est" abierta o no despachan. 7 ? 6u amigo es simp"tico mdico. )or!a aconseja le ? Este hombre es rico o lo parece. ? Este ar%uitecto de 0ar$s es un buen dise:ador. ? 2a cuadros de Ao a a primera #ista feos %ue, cuando los contemplas bien, resultan bonitos. ? La farmacia no est" abierta, posible %ue no despachen. ? 6u amigo mdico es simp"tico. si lo est", es
I. Dn p"rrafo no se ha de inciar por una cifra en n!mero: )or!a desaconseja le )or!a aconseja le
7 ? 8_ personas de todas las edades asistieron a ? Ciente personas de todas las edades asistieron la fiesta de cumplea:os. a la fiesta de cumplea:os.
J. Las fechas lle#an punto detr"s del mil excepto los a:os: )or!a desaconseja le )or!a aconseja le
7 ? 4i ciudad ten$a ;9.___ habitantes en el a:o ? 4i ciudad ten$a ;9.___ habitantes en el a:o *.++,. *.++,.
K. Los n!meros se escriben en una sola palabra hasta el treinta
a partir de ah$ en dos palabras.
/.. .ustitucin de palabras )or!a desaconseja le
expresiones %ue act!an de comodines: )or!a aconseja le
7 ? -ueno, no entremos de lleno en el tema de la ? Bo entremos de lleno en el tema de la eutanasia, Lte pareceJ 'un%ue, mira por dnde, eutanasia, aun%ue me gustar$a tratarlo por estar hombre, me gustar$a tratarlo, LnoJ 0ues, como de actualidad. sabemos, est" en pleno debate. //. .e deben e#itar los circunlo%uios )or!a desaconseja le los rodeos: )or!a aconseja le
7 ? El director general del consorcio de empresas ? El director general de empresas hosteleras ha del sector de hosteler$a ha procedido a presentado las propuestas necesarias para la emprender las diligencias conducentes a contratacin de personal especiali1ado. fa#orecer la contratacin de personal preparado en los centros especiales. /-. .e ha de e#itar el exceso de conjunciones, locuciones, ad#erbios o part$culas: )or!a desaconseja le 7 ? >e todos modos, una de las mejores formas de aprender idiomas, a ciencia cierta sin lugar a dudas, es la inmersin ling&$stica: el #iaje al extranjero para con#i#ir con una familia. Cuando la contraprestacin es %ue despus se reciba a uno de los hijos de esta familia en la casa propia, hablamos de intercambio. >esde luego parece una de las frmulas m"s econmicas, aun%ue ha %ue tener en consideracin #arias cosas. )or!a aconseja le ? Dna de las formas m"s eficaces para dominar idiomas es la inmersin ling&$stica. .e trata de un intercambio de estudiantes entre familias de pa$ses de habla inglesa o francesa espa:ola con el fin de practicar oralmente la lengua de aprendi1aje.
/E. .e deben e#itar las redundancias, las repeticiones innecesarias )or!a desaconseja le
los pleonasmos:
)or!a aconseja le abra1os.
7 ? ' mis padres les dices de mi parte %ue les ? >ales a mis padres muchos besos en#$o muchos besos abra1os. 7 ? .ube arriba a la buhardilla tr"eme las gafas. ? 6r"eme las gafas de la buhardilla.
/F. .e ha de prescindir de las acotaciones personales: )or!a desaconseja le )or!a aconseja le
7 ? 2a personas %ue no saben lo %ue %uieren, a ? 0ienso %ue muchas personas no saben lo %ue mi modo de #er. %uieren. 7 ? Creo, desde mi punto de #ista, %ue no ha ? Creo %ue no ha conseguido lo %ue se propon$a. conseguido lo %ue se propon$a.
/G. .e han de e#itar las expresiones cacofnicas: )or!a desaconseja le )or!a aconseja le
7 ? .u pretensin consist$a en atraer sin m"s ? 0retend$a persuadir con escasos argumentos. ra1n %ue una escasa argumentacin. /H. Dso correcto de los pronombres )or!a desaconseja le 7 ? Bo la molesta %ue la diga piropos. 7 ? ' mis padres los cuento todo. 7 ? El libro le he dejado en la mesa. 7 ? Bo sabes cuanto lo siento. 7 ? 0iensa en %uien conf$as. 7 ? Bo has dicho a %ue te refieres. 7 ? Bo me explico por donde has #enido. 7 ? Bo entiendo como no te enteras de la fiesta. /I. E#itar el uso de infiniti#os al comien1o de frase: )or!a desaconseja le 7 ? >eciros %ue ma:ana esto fiesta en el campo. )or!a aconseja le in#itado a una ? Es cuento %ue ma:ana esto fiesta en el campo. in#itado a una de las part$culas interrogati#as: )or!a aconseja le ? Bo le molesta %ue le diga piropos. ? ' mis padres les cuento todo. ? El libro lo he dejado en la mesa. ? Bo sabes cu"nto lo siento. ? 0iensa en %uin conf$as. ? Bo has dicho a %u te refieres. ? Bo me explico por dnde has #enido. ? Bo entiendo cmo no te enteras de la fiesta.
/J. Dso correcto de las preposiciones tras el #erbo: )or!a desaconseja le 7 ? 6rata %ue #enga pronto. 7 ? 'd#irtales %ue #a a #enir. 7 ? 0iensa de %ue #iene como dice. /K. La concordancia del art$culo )or!a desaconseja le 7 ? Esta agua de botella es caro. 7 ? El !ltimo acta es un buen arma de apo o. 7 ? El agua del r$o se desli1a manso. 7 ? La entrada la salida es estrecha. )or!a aconseja le ? 6rata de %ue #enga pronto. ? 'd#irteles de %ue #a a #enir. ? 0iensa %ue #iene como dice. n!mero:
el adjeti#o con el nombre en gnero )or!a aconseja le
? Esta agua de botella es cara. ? La !ltima acta es una buena arma de apo o. ? El agua del r$o se desli1a mansa. ? La entrada la salida son estrechas.
7 ? Los edificios las pla1as son ampliasH los ? Los edificios las pla1as son ampliosH los pasadi1os las #i#iendas, estrechas. pasadi1os las #i#iendas, estrechos. 7 ? El sol, la luna las estrellas brillan airosas. ? El sol, la luna las estrellas brillan airosos.
-.. La falsa concordancia en las impersonales con haber: )or!a desaconseja le )or!a aconseja le
7 ? 2ab$an muchos aficionados en la puerta del ? 2ab$a muchos aficionados en la puerta del estadio para entrar a #er el partido de f!tbol. estadio para entrar a #er el partido de f!tbol. -/. Kormas pronominales acti#a o pasi#a refleja en #e1 de la pasi#a normal: )or!a desaconseja le 7 ? 2a sido descubierta una medicacin %ue a udar" a los enfermos de sida. --. >ebe e#itarse el gerundio de posterioridad: )or!a desaconseja le 7 ? .ali de paseo, encontr"ndose a dos amigos. 7 ? Entr en casa de prisa, trope1ando en el escaln. -E. =ncorreccin de oraciones )or!a aconseja le ? .ali de paseo se encontr a dos amigos. trope1 en el escaln. ? Entr en casa deprisa )or!a aconseja le ? .e ha descubierto una medicacin contra el sida.
de tiempos #erbales: )or!a aconseja le ? =remos a las horas en %ue no ha a gente. ? 2a #enido el amigo cu a no#ia est" fuera.
)or!a desaconseja le 7 ? =remos a las horas %ue no ha a gente. 7 ? 2a #enido el amigo %ue su no#ia est" fuera.
70asi#a refleja: se O #erbo personal O .B (.ujOobjeto) .e #enden pisos: alguien encargado de la #enta de pisos. 7=mpersonal: se O #erbo personal O .B (C>) .e #ende pisos: sitio encargado de la #enta de pisos.
-F. 0resencia o ausencia de nexos seg!n el tipo de #erbo: )or!a desaconseja le 7 ? 'cordaros de %ue lo ha dicho en serio. 7 ? >aros cuenta %ue lo dice con#encido. 7 ? Bos hemos ol#idado recoger los encargos. 7 ? Kijaros %ue no nos ha asegurado nada. 7 ? Estamos seguros %ue lo #a a conseguir. )or!a aconseja le ? 'cord"os de %ue lo ha dicho en serio. ? >"os cuenta de %ue lo dice con#encida. ? Bos hemos ol#idado de recoger los encargos. ? Kij"os en %ue no nos ha asegurado nada. ? Estamos seguros de %ue lo #a a conseguir.
-G A. >iferenciar las palabras homnimas )or!a desaconseja le 7 ? ' ha alguien %ue dice ah$.
parnimas: )or!a aconseja le ? 'h$ ha alguien %ue dice \a ].
-G 8. >iferenciar las palabras homnimas )or!a desaconseja le
parnimas: )or!a aconseja le ? 0or%ue lo dije, me pregunto por %u lo hice. ? .i no est" de acuerdo, no es sino por tu culpa. ? Bo echo de menos lo %ue me han hecho.
7 ? 0or%ue lo dije, me pregunto por %ue lo hice. 7 ? .ino est" de acuerdo, no es si no por ti. 7 ? Bo hecho de menos lo %ue me han hecho.
70olismicas: un significante dotado de #arios significados. 72omnimas: un significante dotado de #arios significados (origen distinto). 70arnimas: suenan de manera parecida.
-H. Erdenacin textual: nexos elementos de relacin: En el texto ha un desorden en las ideas pocos nexos. El tema se recompone por medio de la elipsis. -I. El determinante el adjeti#o coinciden con el nombre en gnero n!mero.
? Los nombres ambiguos admiten el determinante masculino ? Los nombres propios no admiten determinante.
el femenino: el5la margen.
? Los nombres femeninos %ue empie1an por " tnica en singular lle#an el agua. ? Los nombres de profesiones tienen masculino femenino. 'r%uitecto5?a.
un, pero no otros: el
? Los adjeti#os tanto grande se apocopan delante de otra palabra: el gran circo del mundo. ? Los adjeti#os agra#ante atenuante se usan en femenino cuando se sustanti#an: al acusado se le aplic la atenuante. En cambio, interrogante es masculino. ?Epiceno: misma palabra para masculino femenino. ? Los gentilicios acabados en ?i pueden usarse en masculino desarrollado un femenino en ?ita: sefardita. ? Los adjeti#os gualda, pol$glota apenas se usan: el color gualdo. gemenino: el5la sefardi, aun%ue se ha
autodidacta presentan tambin la forma masculina, aun%ue
? Las formas cual%uier (nombre), cual%uiera (detr"s de nombre o pronombre), cuales%uier (nombre), cuales%uiera (detr"s de nombre o pronombre).
-J. El plural de los nombres. ? .uelen conser#ar el acento del singular: l"pi1 R l"pices. Excepciones: car"cter, rgimen, espcimen. ? Los nombres cultos como hiprbaton, memor"ndum, referndum, curr$culum, dficit se suelen plurali1ar a:adiendo ?s, a excepcin de hiprbaton. 6ambin se pueden adaptar al sistema general: referendos, curr$culos... NO(A: 7i;Br aton: "s un recurso lingLstico =ue consiste en alterar el ordenC ;oniendo el ver o al 1inal. Su ;lural es hi;Br atos. ? Las palabras %ue acaban en ?", ?$, ?! adoptan ?s o ?es: israel$s5?es. ? Los nombres compuestos: coche?cama, aun%ue tambin decretos?le es. -K. Los pronombres relati#os cual, %ue, %uien, cu o. El5la5los5las cual5es el5la5los5las %ue se refiere a cosas, objetos, a lugares, personas e ideas. El relati#o %uien?%uienes se refiere a personas o a instituciones. Cu o5a5os5as sir#e para expresar posesin o pertenencias. .e usa como un adjeti#o. E.. .e e#ita el abuso de las formas el5la5lo mismo, propio ? Le entreg el premio el mismo presidente. ? El propio autor de 4illenium lo manifest. ? En el lugar hab$a un cierto desosiego. E/. Con#iene conocer la morfolog$a de la conjugacin #erbal?regular, irregular presente, pretrito futuro. NO(AS: %a irregularidad en los ver os se da 1unda!ental!ente en los tie!;os si!;les. #or elloC es necesario conocer los tie!;os y !odos de cada uno de los siguientes ver os %os ver os de1ectivos se lla!an as ;or=ue les 1altan algMn tie!;oC !odo o ;ersona. ? Cerbos: ser, tener, haber, hacer, satisfacer, deber. ? Estar, andar, dar, errar, acertar, adecuar. ? 0oder, poner, saber, caber, caer, traer, creer, conocer, %uerer, #er, entre#er, pre#er, #aler, entender. ? >ecir, contradecir, conducir, producir, inducir, concebir, seducir, pedir, elegir, ser#ir, repetir, seguir,
cierto.
defecti#a: tema de
ad%uirir, ce:ir, dormir, ir, sentir, #enir, salir, o$r. ? 'bolir, agredir, balbucir, trasgredir, soler (este !ltimo es defecti#o, por ejemplo, por%ue no tiene el tiempo de futuro. Bo existe soler). E-. 6endencia a las formas acti#as impersonal pasi#a refleja. ? Ga ha llegado la hora de la #erdad. ? Las personas se preocupan de su imagen. ? Los #ecinos mis padres se saludan todos los d$as. estructuras sint"cticas pronominales: reflexi#a, rec$proca,
? 'hora no se #ende nada. ? En la feria se exponen los coches para la #enta. EE. 6endencia al uso de per$frasis modales (afectan a la actitud del sujeto), la accin #erbal). ? C O =nfiniti#o: 6ener %ue, haber de, deber (de) O infiniti#o, poder O infiniti#o. ? C O =nfiniti#o: Estar a punto de salir, rompi a llorar, empe1 a llo#er de pronto. ? C O =nfiniti#o: Col#i a salir el sol. ? C O Aerundio: Est" siguiendo la carrera en la tele#isin. ? C O 0articipio: 6ener, lle#ar, traer, dejar O infiniti#o. NO(AS #er1rasis: Es una forma #erbal anal$tica constituida por un #erbo auxiliar O forma no personal de otro #erbo, considerado como principal. 0ueden tener nexos o preposiciones. Ej: Estar a punto >E terminar el partido). >E: Bexo de per$frasis. Ej: Empe1 a llo#er (0er$frasis aspectual). 6=0E. >E 0E3`K3'.=. .EAZB CE4E .E >E.'33ELL' L' 'CC=[B (.= 2' 'C'-'>E, .= BE 2' 'C'-'>E, E6C): 0erfecti#a (participio): 'ccin a acabada. Ej: Fued sellado. =mperfecti#a o durati#a (gerundio): 'ccin %ue se est" lle#ando a cabo. Ej: .igue llo#iendo toda#$a. =ncoacti#a o ingresi#a: 'ccin a punto de comen1ar. Ej: Co a salir. 0rospecti#a (infiniti#o) 3eiterati#a
aspectuales (tiempo de
EF. 2a #erbos %ue forman un doble participio, como de absorber R 'bsorbido 'bsorto. ?Con#encer, corregir, elegir, fre$r, imprimir, prender, pro#eer, suspender te:ir. EG. Dtili1acin correcta del gerundio (anterioridad) ? .e march del lugar gritando con #o1 potente. ? 2aciendo deporte se mantiene en forma. ? 7 Entr en casa saliendo m"s tarde. R Entr en casa EH. Dso correcto del imperati#o O pronombre os. ? .entaos. ? 4archaos. R ? C"monos. R R BE sentaros. BE marcharos. BE #"smosnos. el simple. sali m"s tarde. simultaneidad, no el de posterioridad.
EI. >istingue correctamente el pretrito perfecto compuesto
"l ;retBrito ;er1ecto si!;le se refiere a una unidad de tiempo %ue expresa pasado absoluto referido a una unidad de tiempo fuera de la %ue nos situamos. "l ;retBrito ;er1ecto co!;uesto expresa idea de pasado acabado, pero dentro de la unidad de tiempo en la %ue nos encontramos. EJ. 4anejo preciso de #erbos formas #erbales deponer, destituir rele#ar en #e1 de cesar utili1acin de #erbos espec$ficos para e#itar formas perifr"sticas #erbos generali1adores como hacer un libro a escribir. EK. Dso correcto de por%ue, por%u, por %ue F.. Dso correcto de adonde, adnde, F/. Dso correcto de aparte de por %u.
a donde.
a parte.
F-. >istingue sobre sino, si no, s$, no. FE. Dso correcto de tan bien, tan poco, tambin, tampoco. FF. >istingue sobre dem"s FG. Dso de ad#erbios arriba de m"s, entorno abajo. a s$ mismo. en torno a.
FH. Dso correcto de as$mismo (tambin), as$ mismo (car"cter modal)
FI. Dso de %ui1"s, %ui1". .e prefiere las formas enseguida, deprisa, entretanto, %ue en seguida, de prisa, entre tanto. FJ. Bo ha %ue confundir junto a junto con.
FK. E#itar la confusin de contra
cuanto.
G.. E#itar la construccin sustanti#o O a. Ej: 0roblemas a resol#er (A'L=C=.4E) G/. Dso correcto de la preposicin desde. G-. Kormas de locuciones incorrectas: 7al objeto de, al intento de, a lo %ue se #e, al respecto de, a la ma or bre#edad, a ni#el de, en base a, en derredor a, en orden a, en relacin a... =ba a cien ^ms a la hora. Kormas correctas: con el objeto de, con el intento de, por lo %ue se #e, con respecto o respecto a o de, con la ma or bre#edad, desde el punto de #ista de o en el aspecto de, a partir de o de acuerdo con o seg!n, sobre la base de, en derredor de, para o con el fin de, en relacin con, iba a cien ^ms por hora.
)A&(OR"S *" %A S'(UA&'ON &OMUN'&A('9A "N R"%A&'ON &ON %A 9AR'"*A* *" *'S&URSOS. .eg!n la relacin %ue se establece entre emisor receptor se distinguen dos procesos comunicati#os: unilaterales (conferencia, articulo, alocucin) ilaterales (con#ersacin, dialogo, debate). 4"s tipos atendiendo a la intencin del hablante del "mbito de uso:
'N("N&'?N Y )'NA%'*A* Expresi#a 3eferencial Especiali1ada 4ultilateral (p!blico) K"tica (comunicati#a) 0rescripti#a 'pelati#a Explicati#a Cr$tica (argumentati#a) =n#estigadora5>i#ulgati#a 0otica5Creati#a50roducti#a
2M8'(O *" USO 0ersonal 'cadmico5>id"ctico 0rofesional .ocial 0r"ctico =nstructi#o Comercial50ersuasi#o =nformati#o =nformati#o (de opinin) Cient$fico Literario5Especiali1ado
4+N"RO *'S&URS'9O Carta, diario, curr$culum 3esumen, es%uema, comentarios, examen, trabajo '#iso, circular, informe =nforme, nota, acta, circular, propuesta, memoria 3ecurso, solicitud, autori1acin =nstrucciones, receta, gu$a 'nuncio, eslogan, publicitario Boticia, reportaje, art$culo, ensa o Columna, art$culo, editorial 'rt$culo, ensa o, pro ecto, tesis 0oes$a, no#ela, teatro, informe, art$culo
Como podemos comprobar, un mismo ling&$stico se puede utili1ar para configurar di#ersos discursos para expresar diferentes sentidos. 0ara ello, recurrimos a formatos, a formulaciones a componentes ling&$sticos para ponerlos al ser#icio de la finalidad comunicati#a. En correspondencia el hablante?receptor est" dotado de una capacidad inferencial %ue le permite obtener otras informaciones al poner en relacin lo ling&$stico en el conocimiento sociocultural el saber compartido en el "mbito situacional. En cual%uier acto discursi#o el receptor trata de interpretar el mensaje del hablante?emisor dando respuestas a dos preguntas: una, LFu diceJ, para explicar el signi1icado lingLstico mediante el proceso de descodificacin otra LFu %uiere decir(me) a%u$ ahoraJ, para reconocer el sentido ;rag!<tico (mediante un proceso inferencial, es decir, un proceso lgico de deducciones de asociaciones) RAS4OS %'N4NDS('&OS Y )A&(OR"S &ON(">(UA%"S: Logro de un cdigo m"s #ariado m"s elaborado, con significados independientes del contexto #inculado a la escritura. >e acuerdo con esto, podemos decir lo siguiente: 0ertenencia a un ambiente determinado fa#orece el acceso a la formacin a la ad%uisicin de un cdigo elaborado, pero no es determinante en la sociedad actual. La realidad es %ue el ni#el de lengua de un hablante no depende necesariamente de la situacin econmica, sino de la formacin ling&$stica de cada indi#iduo. El cdigo elaborado es una suma de ad%uisiciones ling&$sticas %ue parten del cdigo
restringido, contin!an en la formacin acadmica siguen a lo largo de la #ida (dominio de la lengua en las reglas de seleccin combinacin). 0or ello no se oponen lengua culta lengua popular. &:digo - Elaborado (ni#el culto de la lengua). 0recisin propiedad, #ariedad ri%ue1a. Correccin ortogr"fica gramatical. El hablante culto, en la lengua oral, es capa1 de adaptarse a cada situacin comunicati#a. En lengua escrita adecua la lengua en todos sus recursos a cada tipo de texto. - Bo elaborado. En la lengua oral se utili1a una pronunciacin relajada en la articulacin, en la diccin en la entonacin. Cocabulario reducido, impropiedades lxicas, utili1acin de una sintaxis entrecortada, suspensi#a simplificada. Krecuencia de incurrir en el #ulgarismo. Registro idio!<tico: restringido (no culto), no restringido (culto) Estos tres tipos de #ariacin conforman en gran medida la lengua de cada hablante, es decir, el idiolecto de cada usuario. ' estas tres #ariedades ha %ue a:adir la #ariacin funcional (diaf"sica) %ue #iene determinada por la situacin la intencin comunicati#as. >e ella dependen los diferentes registros o estilos de la lengua %ue empleamos de forma #ariada combinando la lengua formal colo%uial, la oral la escrita, la culta la #ulgar, etc. 0ertenecen a esta ultima #ariacin las diferentes clases de textos %ue elaboramos en circunstancias con fines #ariados (personal, acadmico, socialI). #aralingLstico: intensidad, tono, melod$a, pausa. Oinesico0#roAenico: se indica mediante indicaciones5acotaciones. )ORMAS *" R"A%&'ON &OMUN'&A('9A /. )actores de la &o!unicaci:n.
&?*'4O "M'SOR &ANA% M"NSA@" &ON(">(O &ANA% R"&"#(OR
Contexto: conjunto de circunstancias %ue rodean el acto comunicati#o. - %ingLstico: determinado por la seleccin de palabras en relacin con el tema por su combinacin formando unidades de sentido. - Situacional: abarca lo no ling&$stico los componentes espacio?temporales. =ndicaciones, mati1aciones relacionadas con el arte, la pol$tica, la religin, la literaturaI 6odos los factores de la comunicacin se:alados influ en en la construccin de enunciados
de
discursos %ue contienen los mensajes producidos por los hablantes. El signi1icado lBAico de las palabras el signi1icado gra!atical de las oraciones se ponen al ser#icio de la estructura %ue cada hablante proporcione al mensaje en cada situacin comunicati#a. .ignificado lxico: sem"ntico (etimolog$a a prstamos o creaciones). .ignificado gramatical: asociacin de la palabra dentro de la construccin gram"tica. .ignificado pragm"tico: intencin.
)or!as de Relaci:n &o!unicativa: la Oralidad y la "scritura. Los gneros son productos culturales, puesto %ue codifican ciertos significados %ue han de pro#ocar las expectati#as deseadas para lograr la construccin del mensaje de acuerdo con el sentido intencional re%uerido. )ORMAS *" &OMUN'&A&'?N %O&U(OR 5AU(OR6 'N("N&'?N 4"N"ROS (">(URA%"S Mensaje. Sentido y orientaci:n del acto discursivo: enunciado y teAto *"S('NA(AR'O 5%"&(OR6 'N("R#R"(A&'?N
Dn teAto es un conjunto de s$mbolos ling&$sticos utili1ados por una persona para construir una unidad de sentido. La finalidad de un locutor o autor es comunicar algo a alguien inclu endo, seg!n los casos, informacin expresin de la experiencia o de los sentimientos. .e trata de hacerse presente ante el otro interlocutor. 0ara ello, el autor ha de ser#irse de todos los recursos ling&$sticos necesarios para %ue esa comunicacin se realice satisfactoriamente. En un texto escrito ha dos ausencias: la del es;acio y el tie!;o, compartidos por locutor e intrprete, pues %ue la comunicacin no se hace cara a cara, sino transferida. 0ara subsanar estas carencias, la sociedad ha creado una serie de normas m"s elaboradas %ue las de los textos orales. 4Bnero y conteAto: Dn texto escrito est" #inculado a la situacin en %ue se produce se interpreta, es decir, al contexto comunicati#o %ue abarca el entorno f$sico, el lugar, el tiempo las circunstancias de enunciacin. "l conteAto es el conjunto de conoci!ientos y creencias co!;artidos y ;or los interlocutoresC algunos ;revios al teAto, otros surgidos en el proceso de la interpretacin. La nocin del contexto es m"s extensa, de tal manera inclu e el de situacin, es decir, el entorno extraling&$stico del texto. Fuien escribe no solo refleja el contexto en el %ue escribe, sino %ue tiene %ue pro#eer el contexto del interlocutor lector. 0or eso ha %ue tener en cuenta %ue el significado literal de una expresin ling&$stica es solo una parte del significado: el resto del significado lo ad%uiere en el uso, es decir, insert"ndolo en el contexto o actuali1ando el mensaje. "nunciaci:n: es el proceso %ue se desencadena en el hablante a la hora de pro ectar un acto comunicati#o, sea oral o escrito.
Enunciado: es la unidad m$nima, dotada de sentido, pro ectado intencionalmente dentro de un contexto (oracional5no oracional). %A &ON(">(UA%'PA&'?N Contextuali1ar un texto consiste en usar todas las marcas de identificacin necesarias para %ue se pueda insertar en un gnero, adem"s calcular la distribucin de informacin. 's$ en la disposicin #isual del texto ha claves i!;ortantes de conteAtuali3aci:n: t$tulos, espacios, tipos de letra, expresiones %ue orientas al lector %ue permitan inferir significados. La distribucin de la informacin es uno de los aspectos m"s importantes de la contextuali1acin (%u digo, cu"nto digo, en %u orden lo digoI) Los gBneros son colecciones de tipos de texto %ue tienen una funcin com!n poseen propiedades ling&$sticas similares. 0ero, adem"s del gnero, el texto presenta #ariaciones de registro, es decir, contiene un conjunto de diferencias dadas en la relacin entre el texto el contexto situacional. .e distinguen el registro escrito el hablado, el formal el informal, el cient$fico, period$stico, etc. "l registro sera el resultado de las selecciones hechas ;or los ha lantes o escritoresC por ello, son aspectos del estilo de un texto. E.6=LE: 4odalidad 6exto (=nteraccin, Exposicin, >escripcin) Anero 3egistro
El estilo es el resultado de una seleccin entre posibilidades ling&$sticas. El estilo es un aspecto del gnero al %ue pertenece el texto el registro es un aspecto o dimensin del estilo.
S"&U"N&'A O MO*A%'*A*"S (">(UA%"S:
MO*A%'*A* ORA%: R"%A&'?N 8'%A("RA% "S#ON(AN"A >i"logo abierto Con#ersacin OR4AN'PA*A >i"logo planeado Colo%uio 6ertulia >ebate Entre#ista 4esa redonda .eminario
R"%A&'?N UN'%A("RA% "S#ON(AN"A 'locucin 0regn 'renga .ermn 4itin 2omil$a OR4AN'PA*A Charla Conferencia >iscurso Exposicin >isertacin
MO*A%'*A* "S&R'(A: )ORMAS *" ">#R"S'?N Barracin
4+N"ROS Bo#ela, cuento, relato, f"bula, crnica, le enda Bo#ela, cuento, relato, f"bula, crnica, le enda >id"ctico, teatro, cuento, no#ela, relato, aplogo Ensa o, art$culo, informe, documento, trabajo Ensa o, art$culo, discurso, tesis, disertacin Cartas, diarios, no#elas, relato
&ARA&("RDS('&AS >esarrollo cronolgico, accin, personajes, punto de #ista, escenario, ambientacin, estilo #ariado Escasa accin, sensacin de contemplacin, enumeraciones, sinonimia adjeti#acin =nterlocucin, turno de palabras, contexto actual, complementacin no #erbal, expresi#idad Erden lgico, claridad objeti#idad en la presentacin de ideas, #ariedad precisin Erden lgico, argumentacin dialctica, #ariedad, precisin rigor en la expresin Dso de 8b personas, disposicin formal juego con la *Q persona los conocimientos compartidos
>escripcin
>i"logo
Exposicin 'rgumentacin Korma epistolar
NARRA&'?N: Cuando nos ponemos a planificar redactar un texto, hemos de pensar en el tema, la disposicin la forma de expresin %ue puede resultar m"s adecuada al gnero a la finalidad comunicati#a. Las formas o modalidades de expresin son estructuras ling&$sticas b"sicas de %ue est"n dotados los textos habituales, narraci:nC descri;ci:nC eA;osici:nC argu!entaci:nC di<logo y 1or!a e;istolar. Cada secuencia textual refleja una gradacin en el desarrollo discursi#o, aun%ue siempre ha a una dimensin dominante. 's$ un texto puede ser m"s o menos narrati#o, m"s o menos interacti#o o m"s o menos objeti#o. *. 03E.EB6'C=[B (introduccin) 8. >E.'33ELLE (ideas) 9. CEBCLD.=[B (mucho m"s bre#e) QRuB de e!os considerar en una narraci:nS Coherencia unidad en el relato en cuanto a %ue los hechos contados han de estar al ser#icio de la historia. 0resentacin de los hechos siguiendo un orden cronolgico, aun%ue pueden utili1arse otras tcnicas. La narracin no necesariamente presenta una construccin fija, sino %ue m"s bien la accin se desarrolla de manera constante. 0uede aparecer un orden lgica?casual o tambin una composicin libre o art$stica. >iferenciar las acciones principales de las secundarias. =ncorporar a los hechos narrados descripciones di"logo a los personajes. 4antener la atencin un aire de suspense sobre la intriga contada. 'decuacin de la expresin al relato para la determinacin un estilo #ariado, fluido ameno. Los tiempos #erbales suelen estar en pasado, el presente narrati#o e histrico, el pretrito perfecto simple el imperfecto de indicati#o. .e debe e#itar las frmulas estereotipadas las redundancias. Es esencial un buen comien1o. =ntercambio de descripciones de di"logos de los personajes. Lo importante es la trama humana, no las ancdotas de los hechos secundarios. >ar sensacin de #eracidad de #erosimilitud. La accin ha de organi1arse de modo progresi#o manteniendo el inters el suspense. El componente central de inters %ue mue#e la accin forma el conflicto de fuer1as, puesto %ue es el elemento %ue incita a la accin. El conflicto puede ser externo (entre dos o m"s personas) o interno (estados de conciencia o el mundo interior).
*"S&R'#&'?N: >escribir consiste en explicar las caracter$sticas o cualidades de un objeto, un animal, una planta, un lugar, un ambiente, una persona, un sentimiento, una sensacin de un paisaje o una escena. Carece de accin nos brinda una #isin est"tica de la realidad. La descri;ci:n se utili1a para reflejar los rasgos las caracter$sticas de objetos, de la naturale1a del paisaje, de #egetales, de animales de personas. La descripcin puede ser objeti#a subjeti#a, literaria tcnica. Cual%uiera de ellas se identifica por la minuciosidad el detallismo de los elementos %ue integran el objeto tem"tico de %ue se trate a tra#s de la adjeti#acin, de la sinonimia de las enumeraciones. La estructura de la descri;ci:n tBcnica parte de una definicin sigue con la caracteri1acin una exposicin explicati#a. La estructura de los textos de descri;ci:n literaria depende sobre todo del objeto %ue se describe en la descripcin de personas pueden destacarse los rasgos f$sicos (prosopograf$a), los morales (etope a) o ambos a la #e1 (retrato) en la descripcin de ambientes puede presentarse de lo general a lo particular o al contrario. *"S&R'#&'?N O8@"('9A O *"NO(A('9A ?'ctitud imparcial precisin lxica ?Enumera los rasgos con precisin objeti#idad ?Dso de lxico espec$fico tcnico ?'djeti#os especificati#os ?0resente de indicati#o: #alor atemporal ?Kuncin representati#a o referencial ?>escripcin objeti#a tcnica: 6. cient$ficos )'NA%'*A* 6/CB=C', objeti#a lgica R"A%'*A* E-@E6E. ?Cinematogr"fica (objeto m#il sujeto inm#il). ?Cronogr"fica. ?0ictrica (objeto sujeto inm#iles) ?6opogr"fica (objeto inm#il sujeto m#il) 0E3.EB'. ?'utorretrato. ?Caricatura. ?Etope a (rasgos morales) ?0rosopograf$a (rasgos f$sicos). ?3etrato (rasgos f$sicos morales) 'B=4'LE. E.CEB'.
*"S&R'#&'?N SU8@"('9A O &ONNO(A('9A ?4anifestacin de sensaciones subjeti#as ?Explica las cualidades %ue sugiere el objeto ?Lxico #ariado expresi#o. 'ctitud subjeti#a ?'djeti#os explicati#os: ep$tetos ?0resente e imperfecto de indicati#o ?Kuncin expresi#a potica ?3ecursos poticos: comparaciones. 6. Literarios #UN(O *" 9'S(A EW6E3B' ?Cinematogr"fica. ?0ictrica. ?Expresionista: domina lo intuido lo sentido sobre la impresin. Es surrealista. ?=mpresionista. ?6opogr"fica =B6E3B' (Contempla la realidad desde dentro) ?Emociones: fantas$a. ?=maginacin. ?3ealidad abstracta. ?.entimientos #i#encias. ?Experiencias espirituales. (+&N'&AS >escripcin tcnica ?Lenguaje denotati#o. ?>ominio de la precisin, objeti#idad, claridad orden lgico. ?Estrategias discursi#as: la definicin, la explicacin la analog$a. >escripcin literaria. ?Lenguaje connotati#o. ?>ominio de lo expresi#o lo potico. ?3ecursos literarios: adjeti#o explicati#o, ep$teto, comparacin, met"fora, imagen, sinestesia enumeracin.
L=6E3'3=', subjeti#a expresi#a.
*'2%O4O: El di<logo muestra la relacin comunicati#a interpersonal %ue se produce entre dos o m"s interlocutores. ' tra#s del di"logo se obser#a el grado cultural el dominio ling&$stico de los hablantes. El lenguaje ha de ser fluido din"mico sin ambig&edades ni repeticiones. El di"logo es la forma de expresin %ue se produce en una con#ersacin entablada entre dos o m"s interlocutores. .e caracteri1a por la presencia de #arios emisores, la utili1acin de cdigos diferentes la inclusin de otros tipos de discurso. 'dem"s: ? El di"logo es propio de la lengua oral. Entre sus cualidades, destacan: naturalidad, como forma del habla de cada persona, signi1icaci:n o seleccin de frases, %ue re#ele el modo de ser de cada hablanteH agilidad, mediante expresiones cortas din"micas. ? 0resenta una estructura abierta en temas en disposicin. ? 0recisa del recurso a los turnos a las alternancia en el uso de la palabra mediante preguntas?respuestas, peticiones?aceptaciones o negaciones, propuestas?consentimientos o disentimientos, etc. Es un procedimiento de expresin habitual en la novelaC en el teatroC en el gui:n de cine y en la ;rosa dialBctica.
*'2%O4O "N %"N4UA ORA% R"%A&'?N 8'%A("RA% BE 0L'B=K=C'>E ?Con#ersacional ?>i"logo abierto R"%A&'?N UN'%A("RA% E.0EB6PBEE ?'locucin ?'renga ?2omil$a ?4itin ?0regn ?.ermn
*'2%O4O "N %"N4UA "S&R'(A 4+N"ROS ?6eatro ?Bo#ela ?Cuento ?3elato ?'plogo ?K"bula ?0rosa did"ctica ?0rosa dialctica ?Ensa o ?Auin de cine, 6CI (+&N'&AS ?Estilo directo ?Estilo indirecto ?Estilo referido7 ?Estilo indirecto libre ?4onlogo ?.olilo%uio
(7) =ndicar fuentes indicadoras de informacin
0L'B=K=C'>E ?Colo%uio ?>ebate ?Entre#ista ?4esa redonda ?.eminario ?6ertulia
KE34'L=X'>E ?Charla ?Conferencia ?>isertacin ?>iscurso
)ORMAS *" 'N(RO*U&&'?N *"% *'2%O4O
E.6=LE >=3EC6E E.6=LE =B>=3EC6E E.6=LE =B>=3EC6E L=-3E CD'L=>'>E. >EL >=PLEAE:
MAR&O 9er os dicendi co!o introductores: decirC res;onderC ;reguntarC eAcla!arC contestarC argu!entarC !ani1estarC eA;licar 4is amigos me dicen: 4is amigos me dicen: >e pronto se enfureci ( dijo o grit)
&'(A Re;resenta la ;arte =ue co!;leta las eAigencias de decir
'cepta las cosas tal como #ienen %ue acepte las cosas tal como #ienen =nmediatamente te pones a estudiar
Baturalidad: los personajes hablan de acuerdo con su categor$a social ni#el cultural. Concisin: seleccin de palabras frases %ue sean significati#as. 0rogresin: en la narracin el di"logo ha de contribuir al desarrollo de la accin, de la e#olucin de los personajes, de las situaciones de las dificultades. >inamismo: se trata de %ue la accin discurra con ritmo fluide1. 'gilidad: el di"logo ha de proporcionar #i#e1a amenidad al relato. En la lengua oral el di"logo es directo, espont"neo, expresi#o f"tico. En el teatro se reproduce el di"logo de los personajes el de las acotaciones, %ue responden a las indicaciones sobre diferentes aspectos de la escena. En el teatro, el di"logo es el autntico dinami1ador de la accin, puesto %ue las acotaciones, los apartes, el mo#imiento escnico las #ariaciones de entonacin #an dirigidos a la puesta en escena a la inter#encin de los actores. En la no#ela se intercala el di"logo de los personajes entre los fragmentos narrati#os.
>=KE3EBC='. >E LE. >=PLEAE.: El di"logo narrati#o es una forma de reconocimiento del habla del pensamiento de los personajes. Bormalmente el narrador desaparece deja hablar a los personajes. En el di"logo narrati#o ha de dominar la naturalidad, la fluide1, la coherencia, la continuidad, el dinamismo la interaccin. En el cine en la tele#isin el di"logo es el centro comunicati#o de los guiones. La caracter$stica esencial del di"logo cine!atogr<1ico se centra en la eleccin de la lengua colo%uial para el habla de los personajes. En el di<logo teatral la importancia del di"logo es plena, a diferencia del narrati#o %ue se puede elidir. Cual%uier forma de di"logo anterior re%uiere utili1ar la indicacin de la puntuacin apropiada. 's$ la ra a (?) se pega a la palabra con %ue comien1a la inter#encin de los personajes en los parlamentos (?\Ga est" bien de sandeces]) la del narrador en el inciso (?le contest de forma airada), el uso de las comillas para enmarcar los pensamientos otros signos %ue a uden a representar los matices expresi#os.
%A )ORMA "#'S(O%AR: La forma epistolar (o carta) se muestra como mensaje escrito %ue juega con la 8Q persona, destinatario ausente, con la *Q persona, el remitente. En funcin de la relacin entre remitente destinatario se elegir" t! o usted, en singular, #osotros5as ustedes, en plural. 'parte de las exigencias formales, el lenguaje m"s o menos formal ha de estar en consonancia con el destinatario la finalidad. La forma epistolar es un mensaje escrito dirigido a personas ausentes distantes en el espacio. Las cartas tienen un car"cter pr"ctico, pero tambin se usan con fines comunicati#os, expresi#os literarios. 0artes de la carta: Dna carta est" distribuida de una manera fija ordenada. Consta de:
4embrete de empresa con el nombre del destinatario, la direccin el C0. Lugar fecha Encabe1amiento .aludo =ntroduccin al cuerpo Cuerpo en forma epistolar >espedida ' #eces, se inclu e al final una 0> para indicar alg!n ol#ido, remarcar una idea o sugerir alg!n pro ecto. C'3'C6E3E. Expresin colo%uial, estilo espont"neo desenfadado tono de confian1a.
K=B'L=>'> >E L'. C'36'. '4=.6E.' C=3CDL'3 CE4E3C='L >=CDLA'6=C' K'4=L='3 =BKE34'6=C' .EC='L L=6E3'3='
Es una #ariante de carta comercial. El contenido Estructura fija, formulas sint"cticas .lo tiene cuerpo informati#o Expresin colo%uial, afecti#a estilo bre#e
formato es el mismo. corts: negocios bancos.
se dirige a un p!blico amplio: las de peridicos. espont"nea.
Comunicacin de acuerdos, iniciati#as, propuestas o con#ocatoria de reuniones. =n#itacin protocolaria a alg!n acto socialH presentacin de libros, fiestasI Korma de relato donde se reflejan sentimientos, sensaciones experiencias.
' pesar de las nue#as tecnolog$as, la carta mantiene un espacio rele#ante en la actualidad como expresin de intercambio personal, social, informati#o publicitario. 4"s a!n, la carta comercial la carta a peridicos se han con#ertido en una mec"nica habitual.
LFu pretendemos al escribir cartasJ Cursar ordenes de comprar, #enta, en#$o, ser#icios, etc. 'nunciar ofertas. >ar a conocer un nue#o producto o ser#icio. 0resentar a personas, empresas, ser#icios, productos, etc. 'cuse de recibo. >ifundir informes circulares. Explicar tr"mites bancarios administrati#os. 0resentar reclamaciones. Establecer relaciones p!blicas. .olicitudes. >emandas de pago. 'utori1aciones. Kacturacin. 3ectificaciones.
El di"logo %ue se produce en las cartas es imaginario, pues %ue el destinatario no est" presente en ninguno de los casos. 0ero en cada una ha unos procedimientos distintos %ue inciden en el desarrollo lgico Ndeducti#o o inducti#o? o en el dominio de los componentes expresi#os emoti#os. La carta personal es m"s emoti#a: la formal es m"s lgica, rigurosa e impersonal, tambin m"s persuasi#a efectista: la literario es m"s sugesti#a esttica. 6odas las cartas deben respetar los componentes formales esenciales, pero algunas de ellas han de ser m"s exigentes %ue otras. 'lgunas de ellas re%uieren un ma or rigor en el cuidado tanto de los aspectos formales (encabe1amiento, cuerpo cierre) como de la redaccin: las cartas de ;resentaci:n. Re=uisitos <sicos: - La escritura ha de ser uniforme. - Los m"rgenes han de aparecer en todos los lados. - 'nte la duda de palabras, consulta el diccionario. - 3e#isa una #e1 redactada la carta completamente. - K$jate en todos los datos: membrete, encabe1amiento, desarrollo, cierre despedida. - .i es una carta comercial o informati#a, obser#a el logotipo, el nombre de la empresa o la persona %ue la representa, la identificacin del material ofrecido, la direccin, el fax, el telfono, la p"gina Veb el correo electrnico. - Bo ol#ides %ue los datos del destinatario se escriben a la i1%uierda los del remitente a la derecha.
('#O%O4DA (">(UA%: Los textos son formas discursi#as de produccin comunicati#a, oral o escrita. Concretamente nos referimos a los expositi#os, explicati#os acadmicos. 6ienen en com!n una organi1acin semejante al modelo expositi#o?argumentati#o Npresentacin o parte introductoria, cuerpo o parte central conclusin o parte final?, aun%ue los objeti#os los procedimientos son distintos. La estructura externa de estos textos suele coincidir con la distribucin de p"rrafos delimitados por puntos aparte, mientras %ue la interna responde a la forma en %ue se relacionan se desarrollan las ideas en cada texto. 0odemos hablar de dos tipos de disposicin textual interna: una deducti#a, %ue #a de lo general a lo particular, otra inducti#a, de lo particular a lo general. .e trata de textos utili1ados de manera habitual por los hablantes. 4ediante estos tipos de textos contamos hechos, describimos la realidad, damos opiniones, explicamos conocimientos propios o ajenos, ra1onamos extraemos conclusiones. En ellos suelen combinarse enunciados expositi#os con elementos argumentati#os narrati#os e incluso se a:aden otras informaciones comentarios con diferentes ni#eles de concrecin o abstraccin. 'dem"s del orden, han de predominar en estos textos otras cualidades como la claridad en las ideas, la #ariedad lxica la naturalidad en el estilo. Los textos explicati#os apenas se diferencias de los expositi#os en cuanto a %ue la explicacin puede considerarse como un componente de las tcnicas de la exposicin. Los acadmicos constitu en un gnero espec$fico, puesto %ue son textos producidos en el "mbito acadmico por estudiantes por profesores o especialistas en una determinada materia. 6EW6E. Concepto EW0E.=6=CE. Es la categor$a b"sica del texto explicati#o acadmico. 6oma de base la informacin. 6ransmisin de la experiencia, el saber cient$fico cultural de una comunidad. EW0L=C'6=CE Es una categor$a subordinada a la del expositi#o. 6oma de base la informacin. 6ransmisin de conocimientos mediante relaciones lgicas b"sicas. 'C'>/4=CE Es un gnero espec$fico del contexto acadmico con enfo%ue did"ctico cient$fico. 6ransmisin de informacin de car"cter cient$fico? tcnico del conocimiento aprendido, estudiado e in#estigado. 3ecurre a las estrategias del texto expositi#o explicati#o, a la %ue se suman la claridad, la precisin la objeti#idad, rasgos de estilo propios tambin de texto cient$fico. Examen, apuntes, textos did"cticos, nota, gu$as, art$culo cient$fico, tesina, trabajo did"ctico, trabajo cient$fico o tesis.
Ebjeti#o
Estrategias
>iscursi#as retricas mediante la definicin, la clasificacin, la descripcin, las instrucciones las relaciones de causalidad.
Aneros
'rt$culo, ensa o, conferencia.
0rocedimientos para estructurar el discurso expositi#o relacionar sus partes integrantes mediante la enumeracin, la relacin causa?efecto, la comparacin, los elementos descripti#os los problemas? solucin. Carta, informe, texto informati#o.
0odemos se:alar %ue los trmicos expositi#o explicati#o se refieren a la misma categor$a contextual, el tipo de texto, %ue expone una informacin para explicar un hecho o un tema. 0ero con#iene reconocer %ue no todos los textos expositi#os son explicati#os, aun%ue todos presentar informacin. Con el trmico expositi#o nos referimos a gnero discursi#o, a categor$a discursi#a retrica, %ue se caracteri1a por su funcin por su relacin con el contexto, con el trmico explicati#o nos referimos a la posible forma de estructurar textualmente el discurso expositi#oH de ah$ %ue consideremos el gnero expositi#o como una categor$a m"s amplia %ue el texto explicati#o, %ue a uda a conformar el es%uema global del texto expositi#o mediante procedimientos de relacin elementos ling&$sticos internos. ' diferencia del expositi#o el explicati#o, los acadmicos son los textos %ue se producen en una misma situacin comunicati#a concreta, la acadmica, est"n constituidos por rasgos formales tem"ticos comunes. Las formas en %ue puede presentarse un texto de car"cter expositi#o son mu #ariadas, aun%ue en todas ha de predominar el orden, la claridad, la objeti#idad la coherencia. 6oda manifestacin expositi#a ha de estar regida por un orden lgico en el desarrollo del tema. En general, la estructura de los textos expositi#os est" determinada en su elaboracin por un es%uema sistemati1ado distribuido en tres partes esenciales:
03E.EB6'C=[B E 0'36E =B63E>DC6E3='. CDE30E E 0'36E CEB63'L. CEBCLD.=[B E 0'36E K=B'L.
0lanteamiento del tema explicacin de las ra1ones %ue lle#an al autor a exponerlo. 0uede incluir la definicin de alg!n concepto, el planteamiento del estado de la cuestin una orientacin %ue sir#a de gu$a al tratamiento del tema. Constitu e la parte central de la exposicin. En ella se inclu en los contenidos esenciales, los datos, las referencias, las citas las indicaciones %ue sean pertinentes para el desarrollo de las ideas presentadas. Es la parte final, donde se resumen los puntos importantes se extraen las conclusiones a modo de aportaciones, sugerencias e incluso pueden a:adirse alguna informacin complementaria nue#as propuestas para continuar.
Esta estructura general ordenada se suele corresponder con alguno de los tipos de distribucin lgica: - 'nali1ante (o deducti#a), si se parte en el ra1onamiento lgico de un hecho general hasta llegar a casos particulares, - .inteti1ante (o inducti#a), si se parte de hechos particulares para llegar a una idea general. Dn texto expositi#o ha de presentar las ideas en orden jer"r%uico, dando prioridad a las principales sobre las secundarias. En el siguiente cuadro, podemos obser#ar algunas formas de estructura expositi#a:
KE34'. -P.=C'. >E E.63DC6D3' EW0E.=6=C'.
?=nducti#a ?>educti#a ?0roblema solucin ?Causalidad?consecuencia ?'firmacin?demostracin
E63E. 03ECE>=4=EB6E. >E 3EL'C=[B E.63DC6D3'L EW0E.=6=C'.
?>efiniciones ?Enumeraciones ?>escripciones ?Comparaciones ?Ejemplos ?3elaciones de contraste
?>esarrollo de ideas de lo particular a lo general. ?>esarrollo de ideas de lo general a lo particular. ?0lanteamiento del estado de la cuestin respuesta. ?0ropuesta de temas, ra1ones justificati#as deduccin. ?.e parte de un concepto %ue justificamos con argumentos. ?>elimitacin del problema: se define como, se refiere a. ?.ir#e para se:alar partes o caracter$sticas del tema tratado. ?.e:ala detalladamente rasgos cualidades del tema expuesto. ?3ecurre a comparaciones met"foras. ?Especifica aclara mediante ejemplos. ?3ecurre a mecanismos como: por el contrario, a diferencia.
&%AS"S *" ">#OS'&'?N: CL'.E. >E EW0E.=C=[B C=EB6`K=C' >=>PC6=C' >=CDLA'6=C' 2D4'B`.6=C' 0E3=E>`.6=C' C'3'C6E3`.6=C'. 6ema especiali1ado. Exige orden, rigor, precisin objeti#idad. 6emas de conocimiento. 0recisa orden, claridad exactitud. >irigida a un p!blico extenso. 6ema de inters estilo sencillo. Exige an"lisis reflexi#o, orden, claridad desarrollo dialctico. >ominio de objeti#idad, claridad exactitud en la informacin.
La exposicin es una forma de expresin propia de las unidades de comunicacin destinadas a presentar ideas de modo ordenado objeti#o. .e utili1a para desarrollar el contenido de un tema con el fin de informar, explicar, difundir e interpretar objeti#amente determinadas ideas. Es una modalidad o #ariedad discursi#a %ue re%uiere un conocimiento del tema por parte del escritor se manifiesta en textos Norales o escritos? de car"cter cient$fico (art$culo, ensa o, conferencia,), di#ulgati#o did"ctico (exposiciones de clase, trabajos, ex"menes, etc.) En los textos expositi#os el emisor utili1a una serie de estrategias discursi#as para ampliar el conocimiento del destinatario para facilitarle la interpretacin del contenido desarrollado. 's$, recurre a procedimientos como la reformulacin o repeticin de frmulas aclaratorias, el uso de ejemplos, el testimonio de la experiencia, las referencias socioculturales e histricas las citas de autoridad. Dna exposicin ha de contar con las siguientes caracter$sticas exigencias:
-!s%ueda, recopilacin ordenacin de una documentacin amplia adecuada a los fines propuestos en las fichas de trabajos con las anotaciones precisas. Cual%uier tema puede desarrollarse de manera expositi#a. Bo obstante, los m"s con#enientes son todos a%uellos %ue se prestan a dar una explicacin de la realidad del mundo, a
manifestar los conocimientos ad%uiridos contrastar las ideas. Expresin de las ideas con objeti#idad #aloracin contrastada, experiencia conocimiento. El tratamiento enfo%ue de los temas han de contener algunas cualidades apropiadas: no#edad, inters, calidad, actualidad originalidad. El enfo%ue de la exposicin ha de ser objeti#o o denotati#o: informacin conocimiento de la realidad mediante el uso de 9Q persona o el plural sociati#o: como sabemos. >elimitacin definicin del alcance del tema %ue trata. Ergani1acin del material en un plan donde se contemplen los pasos %ue se siguen. Erdenacin lgica clara de los datos obtenidos, adaptada al propsito al car"cter del texto (di#ulgati#o, did"ctico o especiali1ado). 3igor en la explicacin, orden en la disposicin de las ideas claridad en el desarrollo. 3edaccin re#isin final del contenido de la expresin ling&$stica: la seleccin #ariedad del #ocabulario empleado, la construccin gramatical la correccin ortogr"fica sint"ctica. El uso de adjeti#os espec$ficos preferencia por los sustanti#os abstractos de significacin genrica como corresponde a los textos conceptuales especulati#os. Dtili1acin de un #ocabulario espec$fico, claro #ariado en estrecha relacin con el tema tratado. Empleo del presente de indicati#o con #alor atemporal. Dso de la construccin de car"cter enunciati#o de estructura sencilla , sobre todo la construccin atributi#a. Empleo de las construcciones uxtapuestas coordinadas. 3ecurso de construcciones subordinadas adjeti#as explicati#as especificati#as ad#erbiales para expresar la relacin lgica de ideas (causal, consecuti#a final) las hiptesis (condicional). Kuncin representati#a lenguaje denotati#o (u objeti#o). Explicacin de los componentes mediante relaciones correspondencias (de una parte N de otra), comparaciones, an"foras, contraste aclaraciones. 3ecurso a los ejemplos para justificar las ideas expuestas. =ndicacin de referencias culturales alusiones ideolgicas. La expresin fluida la ri%ue1a de estilo puede con#ertir a una exposicin en literaria. ' su #e1, la descripcin tcnica a uda a la explicacin de los conceptos dentro de la exposicin, cuando se explican las partes, cualidades propiedades de la naturale1a.
"% "NSAYO &OMO )ORMA ">#OS'('9A: El ensa o es un gnero amplio abierto en cuanto a temas, a enfo%ues a tratamiento. Es un gnero en prosa de di#ulgacin sin prueba expl$cita. >e constante actualidad, al ser culti#ado por cient$ficos, humanistas, periodistas, escritores e intelectuales en general. 0or tanto, no se limita al "mbito de la ciencia, sino %ue sir#e para el desarrollo de temas relacionados con la historia, el pensamiento, la econom$a, la sociolog$a, la pol$tica, la religin, la filosof$a, el arte, la literatura, etc. El di#ulgati#o #a dirigido al p!blico en general el especiali1ado, a un p!blico espec$fico. 'un%ue el ensa o se utili1ada con frecuencia para la elaboracin de los textos cient$ficos Nespeciali1ados di#ulgati#os?, comparte muchos rasgos de otros lenguajes: el human$stico, el period$stico, el filosfico el literario. En realidad, el ensa o es una exposicin escrita (o disertacin oral) sobre temas #ariados, sin #erificacin expl$cita, enfocados de modo objeti#o?subjeti#o tratados con un cuidado esmerado en la expresin ling&$stica. Entre los rasgos m"s peculiares, destacamos: - 'mplitud #ariedad tem"tica: todo tema puede ser objeto de tratarse en el ensa o. - 4enor profundidad en el tratamiento de los temas %ue en la prosa de in#estigacin. - .imultaneidad del enfo%ue objeti#o?subjeti#o. Krente a la exigencia objeti#a de la prosa de in#estigacin cient$fica, el ensa o est" marcado por el punto de #ista personal o subjeti#o. ' #eces, se enmascara con el uso de la 9Q (se habla) o *Q persona del plural: Camos a hablar del oficio del moralista, %ue no debe confundirse sin m"s con el oficio de filsofo moral. En el ensa o ha impresiones, experiencias manifestacin de opiniones. - Con frecuencia se combina la exposicin con la argumentacin (datos, ra1ones, citas). - >otacin de un estilo propio %ue cree el inters deseado por el lector. 0ara conseguirlo, une el ensa ista el elemento subjeti#o a una expresin original atracti#a por medio de un lenguaje atracti#o rico en recursos estil$sticos (im"genes, comparaciones, contrastes, personificaciones, enumeraciones, interrogaciones retricasI) %ue lo aproxima o lo constitu e en literario. - >e extensin #ariable (desde un tratado a un art$culo), aun%ue se prefiere la bre#edad del art$culo. (">(OS ">#%'&A('9OS: &ON&"#(O Y A%&AN&" La explicacin se organi1a en torno a una estructura de problema?solucin: se parte de un planteamiento de una cuestin o un problema al %ue se pretende dar respuesta con la aportacin de informaciones %ue clarifi%uen den solucin a las dudas o hiptesis planteadas. >e este modo, el texto explicati#o trata de resol#er dudas clarificar ideas a partir de planteamientos problem"ticos. La estructura de estos textos es de orden lgico deducti#o. Dn texto explicati#o consiste en %ue un emisor presenta informaciones claras sobre un problema, un fenmeno o un asunto para %ue pueda ser comprendido e interpretado por el destinatario. 6anto los expositi#os como los explicati#os tienen car"cter informati#o. 'hora bien, los textos explicati#os son a%uellos %ue partiendo de una base expositi#a persiguen una finalidad demostrati#a. Dn texto explicati#o tiene por objeto hacer comprender a su destinatario el contenido de un tema desarrollado.
(">(OS ">#%'&A('9OS: "S(RU&(URA Y OR4AN'PA&'?N E.63DC6D3' >E 6EW6E. EW0L=C'6=CE. 03E.EB6'C=[B 0L'B6E'4=EB6E >EL 03E-LE4' 3E.0DE.6' >EL 03E-LE4' EC'LD'C=[B CEBCLD.=C' E 3E.ELDC=[B LCmo se desarrollaJ .e propone el tema las dificultades al tratarlo. .e plantea el estado de la cuestin se presentan las dudas mediante preguntas. .e da respuesta mediante clarificaciones propuestas caracter$sticas. .e resumen las ideas se #aloran las propuestas %ue permiten resol#er el problema.
Dna secuencia explicati#a est" constituida por dos mo#imientos principales, uno %ue se:ala cual es el problema del conocimiento planteado otro %ue permite dar una respuesta adecuada para su solucin. 0ero la secuencia explicati#a no suele presentarse de forma homognea continuada en un texto, sino %ue en el desarrollo se entrecru1an otras secuencias textuales como la argumentacin, la narracin la descripcin. 0uede afirmarse %ue la exposicin la explicacin constitu en las secuencias textuales caracter$sticas de los textos acadmicos, puesto %ue contribu en a la construccin del conocimiento del saber cient$fico cultural para su transmisin. En el texto explicati#o cada parte se relaciona con las dem"s formando una unidad de sentido completo de acuerdo con los es%uemas de contenido organi1ados como problema?solucin, definicin?ejemplo, pregunta?respuesta, causas?efecto, etc. >icha organi1acin depender" de las informaciones %ue deseamos transmitir al destinatario (intencionalidad), del contenido tem"tico desarrollado, del propsito de hacer comprender al destinatario el asunto tratado (explicacin e interpretacin), del grado de conocimiento compartido del contexto situacional en %ue se produce. Los textos explicati#os suelen iniciar con el planteamiento de un problema, %ue se describe de manera rele#ante clara. 0osteriormente se explican las ideas se se:alan las causas con la formulacin de enunciados relacionados mediante conectores lgicos adecuados. Los conceptos los fenmenos, %ue pueden constituir problemas de comprensin, suelen aclararse mediante la utili1acin de ejemplos, comparaciones, definiciones, reformulaciones o caracteri1aciones puntuales. 0or !ltimo, se propone la solucin. 's$ pues, las ideas de un texto explicati#o se conectan normalmente a tra#s de relaciones lgicas de causa?efecto, a diferencia de la narracin, %ue establece la conexin de ideas por medio de relaciones temporales sucesi#as, de la descripcin, %ue lo hace tra#s de relaciones de contig&idad. .eg!n esto, en un texto explicati#o pueden contemplarse los siguientes pasos:
6EW6E EW0L=C'6=CE 03E-LE4' .ECDEBC=' >E.C3=06=C' 03E0DE.6' >EK=B=C=[B .ELDC=[B .ECDEBC=' B'33'6=C' G EW0E.=6=C' >E.'33ELLE E@E40LE. 3E.ELDC=[B CEBCLD.=[B
"S(RA("4'AS *'S&URS'9AS *" %A ">#%'&A&'?N: "S(RA("4'AS *" %A ">#%'&A&'?N *e1inici:n &lasi1icaci:n &ON&"#(O Consiste en la delimitacin de un problema. .e:ala las partes o caracter$sticas de un tema. .ir#e para explicar de forma m"s clara lo %ue antes se ha dicho espec$ficamente. .ir#e para concretar una teor$a abstracta. 0one en relacin los objetos mediante comparaciones met"foras. 3eferir el testimonio de expertos o citas. "@"M#%OS La 'stronom$a es la ciencia %ue estudia el uni#erso. La astronom$a estudia el mo#imiento, el origen, el desarrollo la estructura de los cuerpos celestes. Es decir, en el estudio de estos cuerpos celestes, la 'stronom$a estudia las galaxias, las constelaciones, las estrellas, los planetas. 0ues, por ejemplo, para conocer la distancia media entre la tierra el .ol: e%ui#ale a *<_.___.___ ^ms.
Re1or!ulaci:n
"je!;li1icaci:n
Analoga &itaci:n
El fenmeno de la dispersin de la lu1 se rige por una le %ue fue deducida por Lor 3a leigh.
&%AS"S *" (">(OS ">#%'&A('9OS: .eg!n el destinatario al %ue #a dirigido un texto explicati#o, m"s o menos culto, del propsito enfo%ue del autor N did"ctico, di#ulgati#o o cient$fico? podemos distinguir dos modalidades de textos explicati#os, los di#ulgati#os los especiali1ados. Los texto di#ulgati#os tratan temas de inters general dirigidos a un p!blico amplio. En ellos ha de predominar una organi1acin una organi1acin clara articulada de las ideas un tratamiento %ue e#ite las palabras tcnicas el #ocabulario riguroso espec$fico. Con el fin de facilitar la comprensin del lector, el autor ha de incluir los ejemplos, las aclaraciones las puntuali1aciones necesarias en el desarrollo del contenido. Este tipo de texto se caracteri1a por el dominio de estrategias explicati#as declarati#as. Los textos especiali1ados tratan temas de "reas de conocimiento concreto dirigidos a un lector conocedor o especialista del tema. En ellos ha de predominar in orden lgico, claro articulado, , a su #e1, se exige rigor en las ideas, precisin en el lxico empleo de formulaciones espec$ficas de citas referencias contrastadas %ue tengan #alor argumentati#o.
&OM#OS'&'?N *" (">(OS ">#OS'('9OS Y ">#%'&A('9OS: El planteamiento del problema o de la definicin ha de ser claro, de tal manera %ue el destinatario ha de ser capa1 de comprender e interpretar el proceso de las ideas desarrolladas e incluso inferir de la explicacin otras cuestiones del problema no planteadas expl$citamente. >e todos modos, una secuencia explicati#a no suele presentarse de manera pura, sino %ue en ella concurren tambin elementos argumentati#os, narrati#os e incluso descripti#os. La exposicin la explicacin son formas propias de los textos del "mbito acadmico. .e atiende, para ello, a las condiciones de las situacin a la utili1acin de es%uemas textuales adecuados. La exposicin se utili1a como medio propio de expresin de textos explicati#os exposicin es adem"s la forma m"s apropiada del ensa o. acadmicos. La
Bormalmente los textos acadmicos participan en las secuencias expositi#as explicati#a e incluso se recurre en ocasiones a la argumentati#a. Dno de los rasgos destacados de los textos acadmicos es el empleo de un lxico especiali1ado propio de cada ciencia o disciplina, de ah$ %ue predomine en ellos el lenguaje riguroso espec$fico , a su #e1, un estilo preciso un enfo%ue objeti#o e impersonal. (">(OS A&A*+M'&OS: Los textos acadmicos abarcan las producciones orales, escritas, audio#isuales, etc. %ue tienen lugar en el marco de las acti#idades cient$ficas uni#ersitarias, %ue responden t$picamente a la intencin b"sica de producir o transmitir conocimientos sistem"ticos cu os destinatarios son los miembros de las distintas comunidades cient$ficas uni#ersitarias a ni#el local, nacional o transnacional. Lo acadmico est" referido a cada una de las acti#idades de produccin transmisin del conocimiento institucionali1ado en el "mbito de los centros de ense:an1a, las uni#ersidades, los centros de in#estigacin , m"s en general, las organi1aciones #inculadas al conocimiento sistem"tico?sociali1ado, constitu en las academias, %ue son entidades donde se genera este tipo de textos. =B6EBC=[B >E.6=B'6'3=E. P4-=6E .e asocian estos textos a los procesos de aprendi1aje de produccin de expresin del conocimiento. Los miembros de la comunidad acadmica. =nstituciones ligadas a la produccin del conocimiento (uni#ersidades, c$rculos cient$fico?tecnolgicos, centros de in#estigacin, centros de difusin del conocimiento de la ciencia
(">(OS A&A*+M'&OS '0DB6E. E.FDE4'. G AD=[B 3E.D4EB5'-.63'C 6 CE4EB6'3=E >E 6EW6E 3E.Ec' C3`6=C'
)'NA%'*A* O #RO#?S'(O 0r"ctica de aprendi1aje. Capacidad comprensi#a. Comprensin expresin. Comprensin, reflexin, interpretacin an"lisis. >estacar la rele#ancia de una obra contrastar sus ideas. 4ostrar conocimientos 0resentacin de un boceto de trabajo de in#estigacin. Estudio profundo contrastado =n#estigacin de un tema original. Caloracin de resultados de pro ecto. >esarrollo de la capacidad de expresin
"S(RU&(URA Y &ARA&("RDS('&A S >esarrollo planificado en ep$grafes. 3epresentacin gr"fica o numrica. .$ntesis de ideas de un texto u obra. .eguimiento de pautas metodolgicas. =ntroduccin, resumen expositi#o, cr$tica conclusin. 3espuesta explicati#a de un tema o temas Erden en la planificacin, claridad bre#edad. 3esumen (abstract), palabras?cla#e texto. >ocumentacin e informacin. =nformacin detallada de un tema. Construccin de textos originales.
2M8'(O &ON&R"(O Explicacin de clase o conferencias. Estudio de temas, obras o textos. 0roducto de lectura de temas textos. 0r"ctica de estudio an"lisis de textos. 3eformulacin an"lisis cr$tico de una obra base. 0ruebas de comprobacin ad%uisicin de conocimientos. 0ropuesta para elaborar tesis. 6exto especiali1ado para publicar en re#ista monogr"fica 6rabajo de in#estigacin. >esarrollo de un tema de la #ida acadmica 6area de aprendi1aje o de creacin
S"&U"N&'AS (">(UA%"S Explicacin. Explicacin gr"fica. Exposicin. Explicacin exposicin. Exposicin argumentacin . Explicacin.
EW'4EB
03EGEC6E >E =BCE.6=A'C=[B '36`CDLE C=EB6`K=CE
Explicacin exposicin. Exposicin explicacin.
6E.=. >EC6E3'L 4EBEA3PK=C' =BKE34E 'C'>/4=CE CE40E.=C=[B G 3E>'CC=[B
Exposicin, argumentacin explicacin. Exposicin. Exposicin, narracin, descripcin, di"logo epistolar.
(">(OS A&A*+M'&OS: Los textos acadmicos %ue suelen utili1arse en el "mbito de la ense:an1a superior la in#estigacin, tanto en la lengua oral como en la escrita, son las siguientes: ?4onograf$a. ?Ensa o. ?'rt$culo cient$fico. ?3ese:a cr$tica. ?3esumen de art$culo de in#estigacin. ?>isertacin. ?Clase magistral. ?Conferencia. &%AS" MA4'S(RA%: >esde el punto de #ista pragm"tico, la clase magistral es un acto comunicati#o propio de los "mbitos acadmicos. .e utili1a para transmitir informacin de conocimientos in#estigados #erificados cient$ficamente. 0ara anali1ar la clase magistral hemos de partir de la macroestructura del texto %ue es un monlogo %ue consta de elementos %ue se repiten aun%ue siempre se pretende mantener la coherencia del conjunto. El contenido se transmite de forma estructurada: pre"mbulo, planteamiento del tpico, desarrollo conclusiones. .e suele presentar combinando modalidades de transmisin de informacin Ninformacin b"sica, secundaria, de fondo, parenttica, conclusi#a, e#aluada?, as$ como determinadas operaciones discursi#o?argumentati#as: contraste, argumentacin, estructuracin del discursoI 0rocesos en la clase magistral: ?2abilidad para identificar las estrategias %ue caracteri1an una buena clase magistral. ?>escubrir el modo de otro propio de los recursos %ue fomentan la concentracin. ?=nters por distinguir lo esencial lo irrele#ante. ?=nterpretacin adecuada de lo %ue aporta el lenguaje no #erbal. ?0roblemas para identificar la funcin de las estrategias discursi#as, al igual %ue los componentes ling&$sticos su funcin: las preguntas interacti#as no interacti#as, la reiteracin, el contraste, la argumentacin, los ejemplos, las aclaraciones, el resumen, el sumario las opiniones e#aluadas. ' todos estos re%uisitos ha %ue a:adir: ?La capacidad de sinteti1ar lo %ue se escucha para extraer informacin rele#ante. ?La habilidad de predecir informacin. ?La capacidad de relacionar lo %ue se sabe con la informacin nue#a. .e pretende, ante todo, aplicar estrategias %ue condu1can a aprender a aprender. El aprendi1aje es un proceso c$clico %ue se beneficia de la relacin de una tarea con otras pertinentes. en el campo de
%OS (">(OS A&A*+M'&OS: %OS A#UN("S 6omar apuntes de la exposicin del profesor en clase o de las conferencias de un ponente tienes muchas #entajas tanto para la #ida acadmico (examen) como para la #ida cotidiana (elaborar un acta de comunidad de #ecinos) laboral (redactar un informe de sesiones de trabajo). 0or un lado, te a uda a recordar lo m"s esencial del tema , por otro , te permite mantener una actitud atenta reflexi#a, desarrollar la capacidad de relacin de abstraccin, re#isar la explicacin, seguir d$a a d$a un orden en las explicaciones del temario, habituarte en la relectura, el subra ado los es%uemas para la preparacin de los ex"menes. ?.aber escuchar. ?Escribir de manera ordenada en un cuaderno o un blog. ?>istribuir la explicacin en ep$grafes anotar las ideas importantes. ?3e#isar las notas. %OS (">(OS A&A*+M'&OS: "SRU"MA Y 4U'?N El es%uemas es, por un lado, un trabajo acadmico de comprensin expresin , por otro, una tcnica %ue consiste en presentar ordenada numricamente las partes integrantes de un texto, de un tema o de una explicacin completa. .urge a partir del proceso de comprensin de una leccin, de una conferencia o de una exposicin. 0or ello, el es%uema nos sir#e para conocer la estructura o las partes de un texto amplio , al mismo tiempo, nos facilita el proceso de estudio T*U =dea (p"rrafo) T*.*U .ubidea. T*.8U .ubidea. T8U =dea (p"rrafos) T8.*U .ubidea. T8.8U .ubidea. .i al es%uema elaborado le a:adimos ideas, datos, citas, ejemplos, frases, palabras, etc. Lo transformamos en un guin. Es una tcnica apropiada para medir la comprensin de un texto para presentar el boceto de un tema, de una pel$cula o de una obra completa. %OS (">(OS A&A*+M'&OS: "% R"SUM"N El resumen es un texto acadmico, pero tambin es una tcnica %ue sir#e para medir la comprensin la expresin de los estudiantes. Como tcnica, consiste en redactar un texto nue#o abre#iadamente a partir de otro texto %ue nos sir#e de base, resaltando las ideas m"s importantes del texto original. En concreto, permite con#ertir un texto?base amplio 5o ajeno en otro abre#iado personal. Bormalmente, al elaborar un resumen hemos debido comprender e interpretar el texto base saber con %u fin se reali1a, a %uin #a destinado a %u acti#idad acadmica debemos responder: comentario de texto, lectura de una obra, trabajo, etc. El resumen ha de ser fiel al contenido, no ha de con#ertirse en una par"frisis no han de incluirse opiniones personales. La extensin del resumen no ha de ser superior a la *59 del texto objeto de estudio. 0or ejemplo, un texto de 9_ l$neas podr" resumirse en d o *_ l$neas.
La tcnica del resumen facilita la comprensin el proceso de aprendi1aje de nue#os conocimientos, a uda a sinteti1ar la informacin de un tema permite seleccionar organi1ar las ideas principales secundarias. En el proceso de redaccin de un resumen se ponen en funcionamiento las operaciones de s$ntesis de integracin de ideas mediante los procedimientos de elisin o supresin, de generali1acin, la reformulacin la fusin con un enfo%ue objeti#o claro. 0odemos distinguir dos tipos de res!menes: el %ue tiene un car"cter autnoma respecto del art$culo el %ue tiene un car"cter dependiente. %OS (">(OS A&A*+M'&OS: "% AN2%'S'S Y "% &OM"N(AR'O *" (">(OS El comentario de texto es una de las tcnicas m"s frecuentemente utili1adas en el proceso de formacin acadmica e intelectual. 0or ello, no es una acti#idad exclusi#a de los ni#eles de Ense:an1a .ecundaria de -achillerato, sino tambin de la Dni#ersidad. .e recurre a esta pr"ctica en muchas disciplinas, como la historia, la geograf$a, la literatura, la filosof$a, la lengua, etc. Eso s$, se han #enido aplicando metodolog$as en funcin de la disciplina, lo %ue ha lle#ado a establecer distintas modalidades de comentario: histrico, filosfico, literario, filolgico, ling&$stico pragm"tico, entre otros. .eg!n esto, las pautas de comentario aplicadas en cada disciplina no son m"s %ue procedimientos de an"lisis para la obtencin de los objeti#os planteados de los contenidos concretos. %OS (">(OS A&A*+M'&OS: %A R"S"$A &RD('&A Es una clase de texto propia del discurso acadmico %ue se adapta a la re#ista o medio en %ue se #a a publicar. Es decir, depender" del grado de especiali1acin del medio de publicacin. >e ah$ %ue pueda ser cient$fica o di#ulgati#a. Estructura de la rese:a: introduccin, resumen expositi#o del texto?fuente, comentario cr$tico del texto?fuente conclusiones. ?La introduccin sir#e para contextuali1ar el texto en el marco de la disciplina, destacar la rele#ancia de la obra tratada confrontar la obra con otras del auto. 6ambin suelen aparecer los objeti#os. ?El resumen expositi#o consiste en una reformulacin del texto base. Comien1a con una descripcin de la organi1acin de la obra, indicando partes, cap$tulos, secciones o episodios, para hacer m"s tarde una s$ntesis de todos ellos. Dno de los aspectos esenciales es la identificacin de las #oces %ue aparecen, es decir, de los enunciadores existentes. 0ara ello, recurrimos a las citas a integrales N cuando la mencin de la persona aparece como sujeto otro constitu en oracional el autor nos recuerda enI? no integrales Ncuando la mencin aparece entre parntesis o en una nota a pi de p"gina?. ?El comentario cr$tico del texto?fuente puede estar intercalado en el resumen, aun%ue contienen objeti#os distintos. EB l se resalta lo m"s interesante original, pero tambin cabe mostrar aspectos en los %ue el texto no alcan1a las expectati#as esperadas por el lector. 0or eso la rese:a responde a un tipo de texto polmico. 0ara dar ma or rigor se utili1an formas #erbales pronominales: se trata de una obra de gran inters porI. ?Conclusiones: en ellas se sinteti1a el contenido se hace una e#aluacin final de las ideas expuestas por el autor mediante procedimientos de calificacin caracteri1acin. 0or ello, se suele contemplar: la e#aluacin del texto en su conjunto, el grado de cumplimiento de lo objeti#os
planteados
las aportaciones a la disciplina a la %ue se adscribe el texto.
(">(OS A&A*+M'&OS: "% #ROY"&(O *" 'N9"S('4A&'?N Es un escrito bre#e %ue se exige al solicitar alguna beca o sub#encin econmica. .uele constar de t$tulo, resumen ) o abstrac de los art$culos) de unas cien palabras, introduccin (antecedente del tema importancia originalidad del tema elegido objeti#os), cuerpo o desarrollo (n!cleo del pro ecto, estado de la cuestin, delimitacin del tema, conexin con otros temas metodolog$a, conclusin (inters alcance del estudio %ue se pretende llegar) bibliograf$a b"sica de apo o. 6odo pro ecto de in#estigacin re%uiere una reflexin, una documentacin e informacin pre#ia una planificacin inicial mu detallada. Bo obstante, el pro ecto no es la in#estigacin, sino el boceto planificado de la in#estigacin %ue #a a emprender. 0or ello, el n!mero de p"ginas de un pro ecto ha de ser reducido, es decir, no superior a 8_ p"ginas. .i se trata de un pro ecto de in#estigacin uni#ersitaria, ha de estar refrendado por un tutor o director. (">(OS A&A*+M'&OS: %A &OM#OS'&'?N Y %A ">#OS'&'?N AR4UM"N(A*A Las composiciones tienen por objeto poner en pr"ctica la acti#idad de escribir con el fin de familiari1arse con las tcnicas de escritura, con el dominio de las estructuras discursi#as los recursos ling&$sticos. Este tipo de texto tiene una dimensin esencialmente escolar, pero prepara para la #ida real por tratase de una destre1a de pensamiento de expresin. La composicin es una acti#idad fundamental en la formacin de un estudiante por%ue permite desarrollar el pensamiento, las habilidades comunicati#as las tcnicas de expresin. 0or ello, componer es construir textos utili1ando los recursos ling&$sticos en relacin con el tema, la finalidad la situacin comunicati#a. En la composicin se combinan la experiencia, la informacin obtenida el conocimiento ad%uirido junto a la utili1acin de destre1as cogniti#as, imaginati#as expresi#as del redactor. Los temas %ue se proponen para una redaccin son innumerables la extensin de estos escritos es #ariable. 3e%uiere orden, claridad coherencia, establecer relaciones, a:adir aportaciones fundamentar las ideas expresadas. En cuanto a la distribucin de las ideas, con#iene se:alar %ue depende del objeto de la redaccin: puede tener un car"cter objeti#o, %ue permite aproximarla a una exposicin o una explicacin, o de car"cter subjeti#o o expresi#o, donde la imaginacin puede lle#ar a una composicin descripti#a literaria. (">(OS A&A*+M'&OS: "% 'N)ORM" A&A*+M'&O El informe es una exposicin pormenori1ada detallada de hechos partiendo de datos comprobado. En sentido amplio, el informe es un texto expositi#o argumentati#o mediante el %ue se transmite una informacin se exponen unos datos dirigidos a un destinatario %ue ser" %uien tome las decisiones oportunas sobre su contenido. 0odemos hablar de informes tcnicos, profesionales, administrati#os acadmicos. El informe acadmico es un texto %ue se elabora cuando finali1a un pro ecto o trabajo de in#estigacin en el "mbito de una uni#ersidad. .u finalidad es #alorar los resultados del pro ecto, de la beca, del experimento o incluso del aprendi1aje de alguien. Las notas de un expediente acadmico, por ejemplo, responden a uno de los tipos de informes. >e cual%uier forma, el informe es un texto ordenador, claro preciso, de extensin #ariable de
car"cter m"s o menos formal. Estructura del informe: Cubierta: se hace constar el t$tulo de informe, la fecha, el lugar, el n!mero de p"ginas para la %ue se elabora. la empresa
6abla de contenidos: se inclu e el $ndice el sumario con los temas %ue se tratan en el informe en donde se se:alan las partes, apartados o p"ginas para ser identificados. 0arte introductoria: planteamiento o presentacin, objeti#os fuentes de informacin.
Cuerpo expositi#o: se di#ide en partes con ep$grafes. .e muestran los objeti#os del informe (intencin, mtodo, asunto, an"lisis discusin. Conclusiones. 0ropuestas: indicaciones, recomendaciones o sugerencias mediante apo os argumentati#os. -ibliograf$a. 'pndices: el material complementario (gr"ficos, tablas, datos, ilustraciones, documentos justificaciones, etc.) %ue se ha manejado. 6ipos de informes: .eg!n la forma de desarrollar el contenido, puede hablarse de tres tipos de informe: ?Expositi#o: presentacin del hecho o situacin tal cual est" o se ha dado. ?=nterpretati#o: cuando se anali1an #aloran los hechos %ue se han producido. ?>emostrati#o o argumentati#o: cuando se distinguen con claridad los hechos de las interpretaciones o comentarios. (">(OS A&A*+M'&OS: "% AR(D&U%O A&A*+M'&O Y &'"N(D)'&O 6anto el art$culo como la tesis doctoral son trabajos de in#estigacin %ue pertenecen al "mbito acadmico pero %ue tienen un #alor cient$fico. La diferencia entre ellos #iene dada por los objeti#os la extensin de la in#estigacin. El art$culo tiene la peculiaridad de ser publicado en re#istas de ir precedido de un resumen ( o abstract), bre#e texto en el %ue se informa del contenido del inters del tema a modo de presentacin, seguido de unas palabras cla#e del texto completo. .eg!n el medio de difusin el lector al %ue e dirija, el art$culo puede recurrir a una terminolog$a m"s o menos tcnica. En el caso del art$culo de di#ulgacin, se exige definir los trminos usados, expresarse con naturalidad, fluide1 amenidad, informar ense:ar con la m"xima claridad. (">(OS A&A*+M'&OS: (RA8A@O MONO4R2)'&O Y *" 'N9"S('4A&'?N Es una clase de texto o gnero perteneciente al discurso acadmico cient$fico, %ue inclu e a su #e1 el art$culo de in#estigacin, la ponencia la tesis. Este tipo de texto ejerce diferentes funciones, de tal manera %ue se denomina monograf$a, tanto a un ensa o o a un extracto de informacin como a un
trabajo de in#estigacin donde se demuestra una hiptesis a partir de contraste, una base argumental firme o una experimentacin emp$rica. 0uede establecerse una diferencia entre ensa o monograf$a: mientras %ue el ensa o es un comentario libre sobre un tema sin el re%uerimiento de un marco terico, la monograf$a #ersa sobre un tema pre#iamente estudiado, documentado e in#estigado dentro de un cuerpo terico una metodolog$a determinada. En el "mbito uni#ersitario tiene car"cter monogr"fico comentar una bibliograf$a, exponer un tema a partir de una documentacin e informacin in#estigada o el intento de escribir un art$culo cient$fico. Es un medio %ue se utili1a para demostrar los conocimientos sobre un tema la aplicacin de un mtodo apropiado. La extensin es #ariable, no tienen por %u tratarse los temas de forma original. (">(OS A&A*+M'&OS: %A ("S'S *O&(ORA% La tesis doctoral es un trabajo de in#estigacin original, amplio e incisi#o %ue posibilita el aprendi1aje del proceso de elaboracin, exposicin redaccin de cual%uier texto cient$fico. 3e%uiere la puesta en funcionamiento de unos pasos necesarios: la in#estigacin o recopilacin de documentacin fuentes biogr"ficas, el proceso de lectura de la bibliograf$a extraccin de los contenidos e ideas el momento de la organi1acin de los datos de la redaccin o escritura del trabajo. Es un trabajo Nextenso profundo ? de in#estigacin original sobre un tema indito para la obtencin del grado de doctor. Es obligado %ue el trabajo est dirigido por un catedr"tico o profesor de la Dni#ersidad. 0artes: ?6$tulo: enunciado conciso espec$fico. ?=ntroduccin (o planteamiento). .e inclu en los datos, los documentos, la nomenclatura, los s$mbolos, los criterios el mtodo %ue se #a a seguir en el cuerpo expositi#o. ?Cuerpo de la tesis: exposicin promenori1ada detallada de los contenidos de las aportaciones. La extensin en el tratamiento de los contenidos permitir" di#idir el desarrollo de esta parte central de la tesis en cap$tulos, apartados, ep$grafes subep$grafes. ?Conclusiones: s$ntesis de las ideas tratadas, de las nue#as a:adidas de los resultados o logros obtenidos en consonancia con la propuesta establecida. .e indica cmo estaba antes de iniciar la in#estigacin del tema dnde %ueda ahora. Con#iene se:alar tambin el alcance de los objeti#os seg!n las pre#isiones, aun%ue %ueden aspectos por desarrollar. ?`ndices: de materias o temas, onom"stico, topon$mico, lxico. ?-ibliograf$a. ?'pndices. AS#"&(OS )ORMA%"S: ('#O4RA)DA Y S'4NOS 0ara la redaccin del texto se utili1ar" eE3> para 0C o, en todo caso, un procesador de textos compatible. Los art$culos tendr"n una primera p"gina en la %ue solo figurar"n el t$tulo del art$culo los datos del autor (nombre apellidos, uni#ersidad, institucin o centro donde desarrolla su acti#idad, direccin postal correo electrnico. En la segunda p"gina aparecer" el t$tulo del trabajo, en #ealitas, seguido de su resumen, en espa:ol e ingls no superior a *_ l$neas de las palabras cla#e, tambin en espa:ol e ingls. ' continuacin
figurar" el desarrollo del contenido, siguiendo algunas normas. El tipo de letra en %ue #endr" el art$culo ser" 6imes 3oman o similar. G los objetos ser"n para el texto **, para las notas a pie de p"gina d. La letra cursi#a se usa para el t$tulo de obras para labras o frases %ue sean objeto de estudio dentro del art$culo, o estn empleadas con sentido terminolgico, como denominaciones tcnicas. 6ambin se utili1ar" en palabras o locuciones extranjeras. Las #oces indicadoras de etimolog$a e escribir"n en #ersalitas. Cuando se desee destacar alguna palabra o expresin, se har" en letras espaciadas o bien en cursi#as, nunca con negritas. Las notas ir"n situadas a pie de p"gina 0ara la expresin de n!meros decimales se utili1ar" el punto (_.+<) para las cifras de cuatro n!meros no se pondr" punto los miles millones deber"n espaciarse (8_ <d_). Las comillas se usar"n tan slo para citas textuales no sangradas. Las cifras %ue ocupen m"s de tres l$neas deben sangrarse transcribirse en cuerpo sin comillas. Las supresiones de textos en una cifra se indican mediantes tres puntos entre corchetes TIU. Los corchetes habr"n de utili1arse tambin para aclaraciones o restituciones en las cifras textuales. Los autores son responsables del respeto del cop right. NORMAS #ARA #R"S"N(AR OR'4'NA%"S: &'(ASC NO(AS Y 8'8%'O4RA)DA 'rt$culo citado N art., cit. Cap$tulo(s) N cap., caps. Columna(s) N col., cols. Comp"rese N comp. Confrntese N crf. Coordinador (es) N coord., coords. Edicin (es) N ed., eds. Editor (es) N ed., eds. Editorial N edit. Kasc$culo (s) N fase., fases. Kolio (s) N fol., fols. =b$dem N ibid. `dem N id. B!mero (s) N n!m., n!ms. 0"ginas N p., p"g., pp., p"gs.. Col!men (es) N #ol., #ols. &'(AS: Citar es una actitud de honrade1 intelectual, puesto %ue permite #erificar datos al apo ar las propias ideas con la opinin de expertos o personas de prestigio. Las citas han de ser fieles han de enmarcarse entre comillas. Dna manera de citar con#encionali1ada es la de autor?fecha (Ertega, *+;<: 9<). Esta forma de citar e#ita la nota de referencia bibliogr"fica. Las citas pueden ser cortas o largas. Las cortas, %ue no superen las cinco l$neas, se suelen poner dentro del p"rrafo entre comillas o en cursi#aH las largas, de m"s de cinco l$neas, se suelen escribir con una letra menos con sangrado. NO(AS: 6odas las citas han de ir enumeradas mediante una llamada o super$ndice. Esta llamada remite a una
nota explicati#a en la %ue se concreta cu"l es la procedencia exacta el texto. La primera #e1 %ue se cita a un autor ha de ser completa, nombre, apellidos, t$tulo, lugar, edicin a:o de publicacin. 0ara referencias no contiguas, es decir, intercaladas con otras obras de otros autores, se debe reempla1ar el t$tulo de la obra citada por abre#iaturas latinas op. Cit. G, si es art$culo, art. Cit. Cuando se cita al mismo autor la misma obra en notas sucesi#as se sustitu e por $bid. .i se cita #arias #eces consecuti#as la mima p"gina de la obra debe sustituirse por loc. Cit. 8'8%'O4RA)DA: 6odos los trabajos han de concluir con el apartado llamado bibliograf$a, donde se relacionan los libros, los art$culos otras fuentes bibliogr"ficas. La bibliograf$a se ordena alfabticamente. Los libros se citan as$: '0ELL=>E. (ma !scula) nombre (min!scula), 6$tulo de la obra (en cursi#a), lugar de edicin, editorial, a:o de publicacin, n!mero de p"ginas. Ej: A[4EX 6E33EAE, Leonardo (*++d): Manual de espaol correcto. Vl.1. Acentuacin, puntuacin, ortografa, pronunciacin, lxico, estilo. 4adrid. 'rco5Libros, 8___. *_Q ed. Cita de cap$tulos de libro art$culo en re#ista: 'L'3CE. LLE3'C2. Emilio (*+f;) 'lgunas construcciones del infiniti#o , en Estudios de gramtica funcional del espaol. 4adrid, Aredos, p"gs. *99?*;8. La cita bibliogr"fica en soporte inform"tico o =nternet: 3E'L 'C'>E4=' E.0'cEL', Yhttp.VVV.rae.esR Tfecha de consulta con el formato dd5mm5aaaa. %A AR4UM"N(A&'?N: 'rgumentar consiste en dar ra1ones para defender o refutar una opinin o ideas (tesis) con el fin de con#encer o persuadir a alguien sobre algo. La argumentacin es una pr"ctica discursi#a orientada hacia el receptor (funcin apelati#a) con el propsito de lograr su adhesin. La argumentacin suele presentarse unida a la exposicin con la incorporacin de ra1ones %ue sir#en para defender las ideas propuestas contrarrestar otras ajenas. >e una parte, se enuncian los hechos se presentan las hiptesis %ue se proponen , de otra, se explican las ra1ones e ideas %ue demuestran o justifican las hiptesis planteadas. 'l final, se presentan las consecuencias de la formulacin propuestas las consecuencias de la demostracin o modo de conclusin. 6ipos de argumentacin: deducti#a, inducti#a exposicin argumental (el lector deduce la tesis a partir del ra1onamiento %ue se desarrolla en el texto).

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NORMA Y USO:

3egistro idiom"tico: es una #ariedad de uso asociada a una determinada

4odalidad de comunicacin: se corresponde con la eleccin de la forma oral

Los textos escritos

orales guardan los rasgos esenciales de la norma.

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

%"N4UA 5S'S("MA6 6erminado

7A8%A 6erminado5a (culto) 76erminao (colo%uial) 76erminau (#ulgar)

NORMA 6erminado (culto)

7'ctora 7El moto

'ctri1 (culto) 7'ctora (#ulgar) La moto 7La amoto

'ctri1 La moto (cicleta)

9AR'"*A*"S *" %A %"N4UA:

B=CELE. >E 2'-L': CDL6E, CELEFD='L G CDLA'3.

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

%" 0 %"S )UN&'?N #RO#'A: )UN&'?N (RAS#ASA*A: C= C> (le$smo)7

%A 0 %AS C> C= (la$smo)

%O0%OS C> C= (lo$smo)

(7) .e admite le$smo de persona masculina).

"% %"N4UA@" #RO9"R8'A% Y %OS MO*'SMOS

acertar"s 5 Bo te caigas de espanto por lo %ue te digo

%"N4UA ORA% Y %"N4UA "S&R'(A

expresi#a. Dso de Es reflexi#a, completas. repleta de apo aturas. directo.

selecti#a en el lxico. duradero. referencias.

El contexto situacional es inmediato 3elacin interlocuti#a: di"logo

El contexto situacional es mediato .e recomponen con recursos

Ca unido a gestos, m$mica, tono (no #erbal). con#ersacin.

3elacin unilateral: dirigido a un lector uni#ersal.

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

Llanas Esdr!julas .obreesdr!julas

O(ROS &ASOS *" A&"N(UA&'?N

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

A&"N(UA&'?N *" *'#(ON4OSC (R'#(ON4OS " 7'A(OS

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

A%4UNAS &ORR"&&'?N *" 4RA)DAS 5#U"*" 7A8"R A%4UNA ">&"#&'?N6

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

G. .e distinguen las oraciones subordinadas adjeti#as especificati#as )or!a desaconseja le

K. Los n!meros se escriben en una sola palabra hasta el treinta

a partir de ah$ en dos palabras.

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

/.. .ustitucin de palabras )or!a desaconseja le

expresiones %ue act!an de comodines: )or!a aconseja le

)or!a aconseja le abra1os.

/F. .e ha de prescindir de las acotaciones personales: )or!a desaconseja le )or!a aconseja le

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

el adjeti#o con el nombre en gnero )or!a aconseja le

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

parnimas: )or!a aconseja le ? 'h$ ha alguien %ue dice \a ].

-G 8. >iferenciar las palabras homnimas )or!a desaconseja le

el femenino: el5la margen.

un, pero no otros: el

autodidacta presentan tambin la forma masculina, aun%ue

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

EI. >istingue correctamente el pretrito perfecto compuesto

FH. Dso correcto de as$mismo (tambin), as$ mismo (car"cter modal)

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

FK. E#itar la confusin de contra

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

&?*'4O "M'SOR &ANA% M"NSA@" &ON(">(O &ANA% R"&"#(OR

S"&U"N&'A O MO*A%'*A*"S (">(UA%"S:

"S#A$O% "S&R'(O #ARA )'N"S A&A*+M'&OS,-./.0-.//,#ro1esor: 2ngel &ervera Rodrgue3

9AR'"A"S *" %A %"N4UA:

A&"N(UA&'?N " '#(ON4OSC (R'#(ON4OS " 7'A(OS

A%4UNAS &ORR"&&'?N " 4RA)DAS 5#U"" 7A8"R A%4UNA ">&"#&'?N6

S"&U"N&'A O MOA%'A*"S (">(UA%"S:

MOA%'A* "S&R'(A: )ORMAS *" ">#R"S'?N Barracin

)ORMAS " 'N(ROU&&'?N "% '2%O4O