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EVASO ESCOLAR:

Uma viso a partir das condies sociais e luta classe

Josivaldo Flor Costa Barbosa Prof. Nadya Talyta C. Serra Centro Universitrio Leonardo da Vince UNIASSELVI Licenciatura em Pedagogia (PED 670) Sociologia Geral e da Educao 11/06/2013

RESUMO A evaso escolar constitui um dos problemas que cresce a cada dia na educao, afetando principalmente as escolas pblicas estaduais e municipais. Vrias discurses e debates tm sido realizados para encontrar no apenas um culpado, mas para encontrar uma soluo. Em face disto, as discusses em parte tem tomado como ponto central de debate a influncia das divises de classes sociais na escola, participao da famlia na vida escolar do aluno, a forma em que a escola tem se manifestado diante destas influncias e as aes dos professores em sala de aula. A pesquisa de campo foi realizada na Unidade de Educao Bsica Darcy Ribeiro, localizado no Bairro da Salina do Sacavm Avenida dos Africanos, N 11, So Lus MA. Tendo como os estudos e pesquisas, as questes que se levantaram foram: o que acha os professores, alunos, diretores a respeito das influncias que exerce os seguintes fatores na evaso escolar: Famlias, condies sociais, professores, aluno, e a ao da escola quando h casos de evaso escolar? Diante das dificuldades diagnosticadas conclui-se que se torna necessrio uma ao em conjunto com a Escola, a Famlia, o Estado e a Sociedade.

Palavras-chaves: Famlia. Educao. Evaso Escolar.

1 INTRODUO

A evaso escolar constitui-se como um dos problemas mais graves na educao brasileira, principalmente nas escolas pblicas. Em torno disso, vrios segmentos da sociedade tm buscado as mais diversas solues visando evitar a evaso e trazer os alunos de volta para sala de aula. Em estudos do MEC, UNICEF, PNUD E INEP, apontam que os maiores desafios das escolas da atualidade manter crianas, jovens e adultos em sala de aula e que tenham todos os seus direitos educacionais atendidos, isso porque existem diversos fatores que influenciam na vida escolar fazendo com que crie barreiras que interferem na continuidade da vida escolar do aluno, tais como: a pobreza, pouco incentivo da famlia, baixa qualidade do ensino, necessidade de comear a

2 trabalhar, m gesto dos recursos pblicos, pouco interesse nos estudos, escolas mal conservadas, influncia negativa dos amigos e condies sociais e econmicas. O PNAD (Pesquisa Nacional por Amostra em Domicilio) realizado pela Organizao No Governamental, Todos pela Educao, divulgado pela Revista Online Veja, aponta que no ano de 2011 existiam cerca de 3,6 milhes de crianas e jovens fora da sala de aula, em sua grande maioria relacionada com os motivos citados acima.

2 O PAPEL DA FAMLIA, DA ESCOLA E DO ESTADO NA EDUCAO E SUAS INFLUNCIAS NA EVASO ESCOLAR

No entanto torna-se cada vez mais necessrio discurses em torno deste problema sem a necessidade de apensas buscarem um culpado, mas sempre apontando solues juntos aos problemas com todos os fatores que influenciam a evaso escolar, mais o que acontece nem sempre isso.
Mais cada um pensa que o culpado so sempre os outros. Da que a discurso sobre a escola parece mais coro em que cada um acusa o outro, cada um tem uma parte da razo mais ningum consegue se entender nem chegar raiz do problema. (CECCON et al , 1982, p. 11)

No que tange a um dos fatores primordiais temos a famlia que tem o papel de acordo com estudo Robert K. Merton apud Nelson Pilleti e Wallter Praxedes (2010) enfatiza que o papel da famlia na educao da criana, transmitir saberes, valores e costumes que transmitem modelos comportamentais e perspectivas de futuro de maneira que as crianas aprendam de forma consciente do seu papel como cidado e suas funes de transformadores dentro da sociedade, diante disso percebe-se a funo essencial da famlia ao longo da vida escolar da criana. Assim como a famlia deve desempenhar a funo de transmitir conhecimentos capazes de edificar e incentivar a formao do aluno, ela tambm se encontra carregada de problemas efetivos e financeiros, o que faz com que tanto os pais e os alunos vejam a necessidade de trabalhar, enquanto deveriam estar frequentando a sala de aula. Bogio e Campanh (2009) demonstram que a famlia marcada pela pobreza, fome, misria, a sua casa torna-se um espao de privao e sem instabilidade de suportar as mais diversas situaes sociais e econmicas desfavorveis que se sobrecarrega de tantas dificuldades, principalmente quando h pessoas que consomem drogas lcitas e ilcitas, o que leva degradao familiar, isso [...] aponta que entre as maiores riscos de vulnerabilidade encontram-se o desemprego, a dificuldade de ingressar no mercado de trabalho e a irregularidade de renda, devido falta de formao escolar, que talvez tenha sido consequncia da falta de interesse da prpria famlia em

3 propiciar incentivo educacional ou falta de polticas pblicas do Estado para atender a grande demanda de familiares neste estado de vulnerabilidade social e econmico. Alm na maioria das vezes a famlia est inserida em uma sociedade cercada de violncia, drogas, desigualdades econmicas e sociais alm da baixa qualidade de ensino oferecido pelo poder pblico, o que fazem com os alunos sejam mais vulnerveis a excluso social a deixarem a escola. Segundo Reinaldo Dias (2010), 12% dos brasileiros vivem em extrema pobreza, o que corresponde cerca de 21,7 milhes de pessoas e em sua maioria residem em reas faveladas em que o poder pblico d pouca assistncia ou no d em nada, e acaba sendo tomada pela autoridade de grupos de traficantes e assaltantes que tornam as crianas e os jovens que ali residem se tornarem mais refns da violncia, do trfico e vulnerveis a no frequentarem a escola ou no concluem os estudos. A desigualdade social e a violncia um dos maiores problemas do Brasil, ela visvel nas ruas, nas grandes cidades no meio rural. Para a diretora da UNICEF apud DIAS (2010), todos os meninos e meninas devem ter condies de ir e vir com absoluta segurana, alm de ter o direito de uma escola digna e adequada que possibilite uma aprendizagem capaz de formar cidados para cumprir o seu papel dentro da sociedade, alm de ser de responsabilidades do adulto de criar um ambiente protegido e seguro no qual a criana possa viver longe da pobreza, marginalidade e violncia. Enquanto a funo da escola de acordo Roger Establet e Chistian Baudelot (1970) apud Paulo Maksenas (2007) transmitir conhecimento e valores sociais capazes de preparar os indivduos para a vida na sociedade a todos os alunos da mesma forma, levando sempre em conta o princpio de igualdade. Diante desta viso ao longo dos estudos esse autor constatou que a escola esta longe do ideal, que na verdade ela a instituio mais eficaz para segregar pessoas e marginalizar boa parte dos alunos e reproduzir uma sociedade de classe, sempre atendendo as necessidades apenas de uma minoria privilegiada. A teoria da reproduo permite constatar que a sociedade desigual e a escola reproduz, consagra e legitima estas desigualdades e prepara o individuo para exercer uma determinada funo dentro da sociedade.
[...] escolarizao diferente para cada uma das classes sociais, embora a ideologia tente mostrar o mesmo. A classe empresarial recebe uma escolarizao que lhe permite obter os conhecimentos necessrios para o seu exerccio da sua classe dirigente. A classe trabalhadora passa por uma rede de escolarizao que lhe possibilita apenas exercer um trabalho disciplinado dentro de uma condio de classe dirigida. (MAKSENAS, 2007, p.72) .

De acordo com Ceccon et al (1982), a escola a instituio que mais reproduz a diviso de classe sociais estimulando ainda mais o fracasso e a evaso escolar, uma vez que na maioria das vezes acaba sempre culpando o aluno como responsvel pela falta de motivao para estudar, sendo assim ela instrui apenas uma minoria, sendo a grande maioria excluda e marginalizada principalmente os mais pobres que so explorado do mesmo jeito nas relaes de trabalho e

4 impedidos de participar da vida politica por falta de escolaridade, com isso conclui-se que a escola no democrtica porque a sociedade em que vivemos ainda no verdadeiramente democrtica. Enquanto os donos do poder e do saber continuarem a excluir os pobres da escola e das decises, a escola continuar sendo injusta e desigual, onde cada um por si e salve -se quem puder, neste tipo de sistema de ensino cada um se vira como pode para conseguir crescer nos estudos, isso porque o objetivo da classe mdia e alta promover uma minoria de alunos que ela considera mais esperta e capazes de aprender.
A escola foi pensada para uma criana que fala bonito, uma criana que pode estudar em casa com calma, etc.[...] No procura adaptar a escola s necessidades dos pobres, [...] e como eles no conseguem fazer milagres, vo sendo pouco a pouco eliminados, o que faz desaparecer o problema. (CECCON et al , 1982, p. 48)

Miriam Abramovay, em seu estudo A juventude, violncia e vulnerabilidade social na Amrica Latina: desafios para polticas pblicas argumenta que a seleo por classe, realizada pela escola, caracterstica prpria da escola capitalista, segundo o nvel de renda do aluno, ou seja as famlias com rendas superiores estudam em rede de escola que oferece qualidade e melhor infraestrutura. Enquanto isso as famlias mais pobres s podem ter acesso rede de ensino pblico, enfrentando todo o tipo de dificuldade e abandono que se vive no dia-dia escolar, situao que a cada dia se torna mais frequente e evidente na educao brasileira. E continua Miriam Abramovay dizendo que a estrita relao com o problema da qualidade do ensino, est o problema da segmentao socioeconmica das escolas. As escolas, cada vez mais, se dirigem a pblicos especficos, distintos por sua classe social, limitando a interao entre diferentes nveis da sociedade. Neste sentido, a acumulao de capital social passa a operar em crculos mais restritos, favorecendo o isolamento de jovens e a excluso ainda mais pobres na escola. Ainda analisando a obra de Paulo Maksenas, constata-se que a linguagem inteiramente diferente quando se trata das classes sociais, porque so duas realidades diferentes numa mesma sala de aula, com os mais diversos alunos com condies sociais e de aprendizagem diferentes.
Enquanto a criana da classe Burguesa conhece essa lngua, pois a vive no cotidiano, a criana pobre se encontra diante de uma linguagem nova que ter que dominar com muito esforo e sacrifcio. [...] bvio que o desempenho da criana pobre na escola capitalista ser diferente do desempenho da criana rica. (MAKSENAS 2007, p.74).

Ainda se tornam como responsveis pela evaso escolar alguns professores quando assumem o papel de educadores em sala de aula, e aceita tais princpios capitalistas de classe, isso porque os eles so os primeiros a aceitarem tais normas e as impor aos alunos. De acordo com Reinaldo Dias (2010), o profissional da educao ao ignorar os aspectos sociais vividos pelos alunos, como algo diferente, estranho ou alheio, e que no so parte dos

5 prprios alunos, deixam de contribuir diretamente para soluo de alguns problemas sociais que dificultam a continuidade destes jovens na escola e na sociedade, pois os profissionais da educao no incorporam o novo e acaba no atendendo as novas exigncias da nova sociedade. Com todos estes argumentos os autores vm e desmistificam a imagem da escola como sendo aquela que inocente na evaso escolar, atribuindo sempre a responsabilidade como sendo da famlia e do prprio aluno. Prsio Santos deixa bem claro que uma utopia pensar que a educao venha resolver todos os problemas da sociedade, mais certo que parte destes problemas podem vir ser resolvido e que a educao se torna parte indissocivel para resolv-los, mais muitas coisas podem ser feitas para melhorar a escola e sua funo formadora de cidado no seio da sociedade.
Com base em estudos pode se afirmar que a absoluta igualdade uma utopia, o que deve ser buscado com grande esforo a oferta de oportunidade para todos, concretizando a obteno de igualdade de condio social, sexual, raa, etnia, etc. (CECCON et al , 1982, p. 49)

Como a maioria das pessoas que precisam so crianas, Ceccon et al (1982) sugere para se tornar prioritrio uma ao que assegure a entrada e a permanncia no ensino. Algumas destas medidas podem ser: aumento do tempo de permanncia do aluno em sala de aula, adaptao de horrio para os jovens que estudam a noite ou trabalham durante o dia, distribuio gratuita de mateias didticos que possam ser mais estimulador para atrair a ateno do aluno entre outras medidas prticas com efeito positivo e imediato.

3 ANLISE DOS DADOS COLETADOS

Tendo como base os estudos e pesquisas sobre a evaso escolar acima mencionado, as questes que se levantaram foram: o que acha os professores, alunos, diretores a respeito das influncias que exerce os seguintes fatores na evaso escolar: Famlias, condies sociais, professores, aluno, e a ao da escola quando h casos de evaso escolar? A pesquisa foi realizada na Unidade de Educao Bsica Darcy Ribeiro, localizado no Bairro da Salina do Sacavm Avenida dos Africanos, N 11, so Lus Ma; a mesma foi aplicado para 2 (dois) professores da Educao Fundamental Nvel I e II e Educao de Jovens e Adultos EJA; 3 (trs) alunos ambos da Educao Fundamental Nvel I e II e Educao de Jovens e Adultos EJA; e para 2 (dois) membros da direo e apoio pedaggicos, classificando as perguntas como: Alto, baixo, mdio e no existe para cada pergunta feita.

3.1 EVASO ESCOLAR A PARTIR DA INFLUNCIA DA FAMLIA

De acordo com os entrevistados em relao famlia chegou-se ao seguinte resultado: um Professor, um aluno considerou mdio; um aluno considerou baixo, um professor, um aluno e dois diretores consideram alto. Muito se sabe que a famlia exerce uma grande influncia na vida escolar da criana, pois ela um fator determinante na educao do cidado. Principalmente no que se trata das condies financeiras, escolaridades dos pais, desestruturao familiar, falta de incentivo, a falta de instrues e conhecimentos da necessidade dos filhos estudar, falta de acompanhamento dos pais na vida escolar do aluno, problemas efetivos; pois a mesma em sua grande maioria est carregada de problemas e preocupaes, tudo isso acaba que levando a famlia no dando incentivos suficientes para que o filho v para a escola, e isso resulta em descaso do aprendizado da criana. H casos em os prprios pais incentivam ainda muito cedo os filhos a ingressar num mercado de trabalho competitivo, sem instrues adequadas para exercer o trabalho e acabam que por falta de estudos no conseguindo uma boa profisso, e isso acaba que tirando o foco da criana da educao, um direito que s vezes negado por quem deveria incentivar: a famlia. O que corre risco do mesmo problema se tornar perptuo nas futuras geraes desta criana.

3.1 EVASO ESCOLAR A PARTIR DAS INFLUNCIAS DAS CONDIES SOCIAIS De acordo com os entrevistados em relao s condies sociais chegou-se ao seguinte resultado: dois professores e dois diretores consideraram alto, e trs alunos consideram como alto. A condio que se encontra a famlia e a criana tambm muito propcia para a evaso escolar, no entanto exerce influncia a pobreza, violncia, drogas desemprego, pois as crianas com rendimento econmico baixo acabam que o levando a trabalhar muito cedo ou se envolvendo em ms companhias levando ao uso de drogas, prtica de furtos etc., isso faz com os alunos se afastam da escola e perca o foco da educao.

3.3 EVASO ESCOLAR A PARTIR DA ESCOLA

De acordo com os entrevistados em relao escola chegou-se ao seguinte resultado: um diretor e um professor consideram baixo, um professor e dois alunos e um diretor considera como no existem, e um aluno considera mdio. A Escola se mostra em alguns casos em que ela esta dissociada da vida social da criana e desconsidera o seu dia a dia e seus aprendizados do convvio com a famlia, pois a escola no mantm um contato direto com as famlias e a comunidade em que ela esta inserida, se distanciado

7 ainda mais quando as mesmas se encontram em abandono total do poder pblico, cercada de violncia, droga, etc. Alm de algumas escolas que no oferecem uma estrutura adequada para propiciar uma educao de qualidade para o aluno, a falta de bibliotecas, laboratrios, falta de um planejamento etc. deixando muito a desejar na formao dos jovens.

3.4 EVASO ESCOLAR A PARTIR DO PROFESSOR

De acordo com os entrevistados em relao atuao dos professores chegou-se ao seguinte resultado: um professor e um diretor consideram baixo, e um professor, trs alunos e um diretor consideram como no existem. A presena dos professores em sala de aula no significa que haja realmente um aprendizado por parte do aluno ou que haja incentivo para permanecer na escola, isso depende de como o professor se planeja para atuar em sala e ministrar os contedos em suas aulas o que s vezes no reflete sobre a necessidade de possibilitar a prtica escolar com a vida de dia a dia do aluno em seu convvio social, e o contato prtico entre escola, famlia e professor para que conhecer as razes pelos quais a criana mesmo estando regular frequentando a sala de aula no consegue desenvolver o aprendizado, e buscar aes em conjunto para reverter tal situao. Os professores lidam com algumas dificuldades dentro da escola, do tipo: salas lotadas, acima da capacidade, faltam de estruturas de apoio, como bibliotecas, laboratrios, salrios poucos atrativos, etc. para que os professores possam desenvolver o seu trabalho, h ainda aqueles que pouco se preocupam com o aprendizado do aluno, pouco ou nada busca conhecer as especificidades de cada um, se parando num comodismo total, apenas conta com o salrio no fim do ms.

3.5 EVASO ESCOLAR A PARTIR DO ALUNO De acordo com os entrevistados em relao ao aluno chegou-se ao seguinte resultado: dois professores, trs alunos e um diretor consideram mdio, e um diretor considera alto. Hoje se faz necessrio dar total ateno s crianas que, vem a cada dia deixando a escola e se desmotivando a estudar, buscando analisar a falta de interesse, e suas influncias tais como: ms companhias, influncias negativas de amigos, violncia interna ou externa na escola, uso de drogas, falta de incentivo da famlia, falta de incentivo da escola ou dos professores; tal ao exige uma reflexo e investigao profunda e com muita ateno por parte da famlia, escola, Estado e professores, e buscarem uma ao imediata visando o combate da evaso.

8 Porm h aqueles que apesar das dificuldades no se deixam desmotivarem, tal como esta aluna do EJA Educao de Jovens e Adultos da escola em que foi aplicado o questionrio:
No vejo nada o que a escola tem feito para que os alunos continuem a estudar, porm eu quero estudar e quero vencer na vida, isto o melhor pra mim. No meu caso eu trabalho das 05h30min s 17h30min, fico muita cassada e tenho muitas dificuldades por no ter tempo suficiente para estudar, mais quero muito terminar o EJA e cursar o ensino mdio, e vou conseguir (Aluna da 7/8 srie do EJA)

3.6 AES DA ESCOLA QUANDO H EVASO ESCOLAR

Analisando o conhecimento de alguma(s) atividades da escola em questo: com os professores, alunos e diretores, visando o combate evaso ou buscando o retorno dos alunos para sala de aula daqueles que j deixaram a escola, conclui-se o seguinte: um professor e um diretor conhecem e um professor, trs alunos, e um diretor no conhece. Percebe-se que a escola ainda age de forma muito tmida em relao a esta problemtica, pois so poucas as aes que a mesma ainda fazem, e sempre nem tanto divulgadas. Geralmente so estas as aes que as escolas devem ter diante da evaso escolar: professores e direo trabalharem juntos, buscando a famlia para tentar compreender o motivo da evaso do aluno e dando ou procurando um suporte quando for necessrio; por outro lado a escola ainda tem um grande desafio para fazer e buscar tais aes, nem sempre tem algum incentivo governamental disponibilizando profissionais preparados para atuar com estes tipos de problemas.

4 CONSIDERAES FINAIS

A grande vontade da classe menos favorecida, esmagada pelo poder que oprime e maltrata tantas pessoas, seria uma sociedade em que no houvesse medida social e educacional e que tratassem todos sem distino. Para mille Durkheim, (1978) para encontrar um tipo de educao absolutamente homogenia e igualitria seria preciso retornar at as sociedades pr-histricas, no seio das quais no existisse nenhuma diferenciao. Porm diante desta impossibilidade e tantas dificuldades encontradas pelos alunos para que permaneam em sala de aula, resta ainda tomar atitudes em conjunto com todos os setores da sociedade de forma particular, com a escola, a famlia e o Estado, visando fazer atividades que estimulem ambos a desempenharem o seu devido papel dentro e fora da escola, j que ambos so cientes das suas devidas obrigaes: assegurar a educao para todos os cidados independente de suas condies sociais e raciais. E ainda diagnosticar as reais dificuldades de todos os alunos de forma individual em permanecer na sala de aula, a partir da comear a fazer aes cada vez mais atuantes dentro e fora da escola.

9 REFERNCIAS

ABRAMOVAY, Miriam: Juventude, violncia e vulnerabilidade social na Amrica Latina: desafios para polticas pblicas Braslia: UNESCO, BID, 2002.

BRASIL. Indicadores de qualidade na educao / Ao educativa. UNICEF, PNUD, MEC, INEP. So Paulo: Ao Educativa, 2004.

BOGGIO, P.S, COMPANH, C. Famlia, gnero, e incluso social. So Paulo, SP: Editora Memnon, 2009.

Brasil tem 3,6 milhes de crianas e jovens fora da escola. Revista online Veja. Disponvel em: http://veja.abril.com.br/noticia/educacao/brasil-tem-3-6-milhoes-de-criancas-e-jovens-fora-da escola. Acesso em 14 de abril de 2013

CECCON, Claudius, OLIVEIRA, Miguel Darcy de, OLIVEIRA, Roseska Darcy de. A vida na escola e a escola da vida. 24 Edio, Petrpoles, RJ. Editora: Idac / Vozes, 1982.

DIAS, Reinaldo. Introduo Sociologia. 2 Edio, So Paulo, SP: Editora Pearson Pretence Hall, 2010.

DURKHEIM, mille. Educao e Sociologia. 11 Edio. So Paulo, SP: Edies Melhoramentos, 1978.

OLIVEIRA, Prsio Santos de: Introduo Sociologia. 19 Edio. So Paulo, SP: Editora tica, 1998.

PILLETI, Nelson. Sociologia da Educao: Do positivismo aos estudos culturais. So Paulo, SP: Editora tica, 2010.

MEKSENAS, Paulo. Sociologia da Educao: Uma introduo aos estudos da escola no processo de transformao. 13 Edio So Paulo, SP: Edies Loyola, 2007.

10

APNDICES

CENTRO UNIVERSITRIO LEONARDO DA VINCI


Portaria MEC n 2.686 de 02/09/2004, publicada no D.O .U. de 03/09/2004

NEAD Ncleo de Educao a Distncia


Rodovia BR 470, 1040 - Km 71 - Bairro Benedito - CEP 89130-000 - Indaial/SC Fone: (47) 3281-9000 - Fax: (47) 3281-9090 - Site: www.nead.com.br ___________________________________________________________________________________________________________

QUESTIONRIO 1-NOME DA ESCOLA ________________________________________________________________________________ 2-DADOS DO ENTREVISTADO ( ) Aluno ( ) Professor ( ) Diretor ( ) Equipe de Apoio Pedaggico ( ) Outros _______________ ALUNO Nvel escolar: ( ) Educao Infantil ( ) Ensino Fundamental ( ) Ensino Mdio ( ) EJA Srie: _____________ Idade:_____________ PROFESSOR Disciplina:______________________________ Tempo de Atuao na rea: _____________________________________ rea de atuao: ( ) Educao Infantil ( ) Ensino Fundamental ( ) Ensino Mdio ( ) EJA DIRETOR / APOIO PEDAGGICO E OUTROS Tempo de Atuao na Escola: _________________________________ 3-QUESTIONRIO 1- Como voc v a influncia na evaso escolar dos seguintes fatores abaixo relacionados? 1.1 Famlia ( ) Alta ( ) Mdia ( ) Baixa ( )No Existe Justifique: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

2 1.2 Situaes sociais (pobreza, drogas, violncia...), econmicas etc. ( ) Alta ( ) Mdia ( ) Baixa ( )No Existe Justifique: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 1.3 Escola ( ) Alta ( ) Mdia ( ) Baixa ( )No Existe Justifique: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 1.4 Professor ( ) Alta ( ) Mdia ( ) Baixa ( )No Existe Justifique: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 1.5 Aluno ( ) Alta ( ) Mdia ( ) Baixa ( )No Existe Justifique: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ 2-Voc conhece alguma medida adotada pela escola para trazer de volta os alunos que evadiram ou abandonaram a escola? Voc v que essa medida tem gerado bons resultados? ( ) Sim ( ) No Se a resposta for SIM, se possvel especifique tais medidas: ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________

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