2014

PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA

VICEMINISTERIO DE EDUCACIN REGULAR

INDICE

PRESENTACIN........................................................................................................................................................................................ 4 INTRODUCCIN ....................................................................................................................................................................................... 5 EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA........................................................................................................................... 7 ..................................................................................................................................................................................................................... 7 1. CARACTERIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA.......................................................7 2. OBJETIVO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO ............................................................................................................................... 8 3. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS..................................................................................................................................... 8 3.1 CAMPO: COSMOS Y PENSAMIENTO................................................................................................................................................. 8 3.2 CAMPO: COMUNIDAD Y SOCIEDAD................................................................................................................................................. 9 3.3 CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO.............................................................................................................................................. 10 3.4 CAMPO: CIENCIA TECNOLOGA Y PRODUCCIN....................................................................................................................... 11 4. PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA.......................................................................12 4.1. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD PRIMER BIMESTRE.......................................................................12 4.2. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD 4.3. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD 4.4. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD 4.5. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD 4.6. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD 4.7. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD 4.8. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO BIMESTRE...............................................14 TERCER BIMESTRE...................................................17 CUARTO BIMESTRE................................................................19 PRIMER BIMESTRE...................................................................21 SEGUNDO BIMESTRE............................................................24 TERCER BIMESTRE......................................................................26 CUARTO BIMESTRE.....................................................................28

5. ESTRATEGIAS METODOLGICAS.................................................................................................................................................... 30 6. EDUCACION INCLUSIVA .................................................................................................................................................................. 31 7. EVALUACIN........................................................................................................................................................................................ 32 7.1. AUTOEVALUACION............................................................................................................................................... 33 7.2. EVALUACIN COMUNITARIA............................................................................................................................. 33

BIBLIOGRAFA........................................................................................................................................................................................ 34 GLOSARIO................................................................................................................................................................................................ 36

PRESENTACI N Realizado el Congreso de Educacin en julio de 2006 y por mandato expresado en sus conclusiones, se inicia con la elaboraci n de los nuevos Programas de Estudio de los niveles Inicial en Familia Comunitaria, Primaria Comunitaria Vocacional y Secundaria Comunitaria Productiva, con participacin de maestras y maestros del sector urbano y rural, profesionales y acad micos en diferentes especialidades y sabios indgenas originarios de diferentes pueblos y naciones del Estado Plurinacional. Este trabajo se realiz durante la gestin 2007 y parte del 2008. En noviembre del 2008, estos documentos curriculares fueron presentados en el Primer Encuentro Pedag gico del Sistema Educativo Plurinacional, evento realizado en la ciudad de La Paz, con participaci n de representantes de diferentes organizaciones, instituciones y los pueblos y naciones indgenas originario campesinos y afro bolivianos. Posteriormente, en mayo de 2009 se realizan Encuentros Pedaggicos, donde se revisan los programas de estudio por niveles y subsistemas en las ciudades de Cochabamba, Santa Cruz, Oruro, Tarija, Potos y Sucre, con participacin de maestras y maestros por especialidad, madres y padres de familia y otras organizaciones e instituciones vinculadas a la educaci n. Durante las gestiones 2010, 2011 y 2012 se trabaj en la revisin y ajuste de estos documentos con participaci n de maestras y maestros por niveles y especialidades junto al equipo tcnico del Ministerio de Educacin. En octubre del ao 2013 se llev a cabo el taller de ajuste y revisin de los programas de estudio del nivel inicial en familia comunitaria escolarizada, con la aportacin de maestras, maestros, padres de familia, representantes de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas, y representantes de la Confederaci n de maestras y maestros urbano y rural, de diferentes lugares del pas que contribuyeron en la revisin y ajustes de los programas de estudio con el apoyo del equipo tcnico del Ministerio de Educacin. Los documentos curriculares que se presentan son resultado de todo un proceso participativo, orientado a concretizar los postulados de la Constitucin Poltica del Estado Plurinacional y la Ley N 070 de Educaci n Avelino Siani - Elizardo Prez, para as responder, desde la formacin de las y los estudiantes bolivianos, a las necesidades y problem ticas locales, regionales y de carcter nacional. El documento en versin preliminar se pone a consideracin de las maestras y maestros, madres y padres de familia, instituciones y organizaciones vinculadas a la educacin y sociedad en general, para que en este proceso de construcci n social y comunitaria, puedan ser revisados, discutidos y mejorados con el aporte de las bolivianas y bolivianos comprometidos con una Bolivia Digna, Soberana, Participativa y Productiva. La Paz, Enero de 2014

INTRODUCCI N Los programas de estudio se constituyen en el documento de referencia para la maestra y maestro en su labor pedag gica, cuya organizacin curricular establece los Campos de Saberes y Conocimientos: Cosmos y Pensamiento, Comunidad y Sociedad, Vida Tierra Territorio, Ciencia Tecnologa y Produccin, los mismos que se constituyen en una organizaci n curricular distinta de organizar los contenidos permitiendo una articulaci n entre ellos, con una visin integral y holstica del conocimiento de manera operativa; es decir que rompe la manera fragmentaria de abordar los contenidos. A partir de lo cual, la organizacin curricular permite la articulacin de contenidos con la realidad, con las problem ticas econmicas, socioculturales y de la vida cotidiana, de manera interrelacionada y complementaria en funci n a su uso y aplicacin en beneficio de la comunidad, que desde el nivel inicial se va contribuyendo y sentando las bases de una educaci n sociocomunitaria productiva. De esta manera los Campos de Saberes y Conocimientos contienen determinados criterios ordenadores que orientan el sentido de la articulacin de los conocimientos entre los niveles de educacin y los aos de escolaridad del Subsistema de Educacin Regular. As:

El campo Cosmos y Pensamiento contribuye a la descolonizaci n de la mentalidad colonizada incorporando una visin intercultural de mutuo aprendizaje entre distintas cosmovisiones y formas de comprender la espiritualidad. El campo Comunidad y Sociedad est orientado a recuperar la vida comunitaria y sus valores para contrarrestar la tendencia individualista, de carcter autodestructivo, de crisis de valores y violencia de la sociedad actual. El campo Vida Tierra Territorio ordena los conocimientos en funci n de la recuperacin del sentido de la vida y la orientacin hacia una relacin armnica y complementaria con la naturaleza evitando la tendencia destructiva del actual modo de vida capitalista globalizado. El campo Ciencia, tecnologa y produccin est orientada a romper la dependencia econmica de nuestro pas intentando adaptar, potenciar y producir tecnologas propias y usos aplicados desde nuestra realidad.

Las temticas orientadoras responden a las problemticas identificadas en el pas; que en el nivel inicial estn planteadas por ao de escolaridad. El primer y segundo bimestre del primer ao estn orientadas a: los valores y la identidad cultural en las actividades productivas de la familia, el tercer y cuarto bimestre del mism o ao hacen referencia a: la familia en las relaciones intraculturales e interculturales en armona con la madre tierra. De igual manera el primer y segundo bimestre del segundo a o estn orientados a la identidad familiar en la diversidad sociocultural y las actividades productivas, el tercer y cuarto bimestre a la convivencia arm nica entre los seres vivos y la Madre

Tierra.

Las temticas orientadoras, surgen de los ejes articuladores y permiten la integraci n de los contenidos estableciendo una relacin con los campos de saberes y conocimientos de manera complementaria, operativizando los cuatro ejes articuladores: Educaci n para la Produccin, Educacin en Valores Sociocomunitarios, Educacin en Convivencia con la Naturaleza y Salud Comunitaria y Educacin Intracultural, Intercultural y Pluriling e donde se vinculan los diferentes mbitos de la educacin a la realidad, por lo qu se presentan de manera implcita y explicita tanto en los contenidos como en las orientaciones metodol gicas. Por su parte, los objetivos holsticos estn formulados por bimestre de tal manera que se interrelacionan las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir, los mismos que orientan en la selecci n de contenidos a ser desarrollados con las nias y nios de una manera articulada a partir de las orientaciones metodol gicas integrando la prctica, la teora, la valoracin y la produccin. Las orientaciones metodolgicas sugeridas en el documento se presentan de manera indicativa; pudiendo enriquecerlas a partir de la experiencia pedaggica de las maestras y maestros. De igual manera los contenidos se presentan de manera general, lo que implica su contextualizacin para su concrecin de acuerdo a las caractersticas regionales y locales de cada contexto en los cuales las ni as y nios y sus familias viven. Bajo estas premisas, en la planificacin curricular se toma en cuenta tambin los contenidos planteados en los currculos regionalizados, los cuales expresan la particularidad y complementariedad en armon a con el currculo base del Sistema Educativo Plurinacional, considerando cada contexto sociocultural, lingstico y territorial de las Naciones y Pueblos Indgenas Originarios. Finalmente, en la planificacin curricular se establecen los criterios de evaluaci n que guardan relacin con las cuatro dimensiones, permitiendo a la maestra y maestro reajustar, readecuar, reorientar la planificaci n curricular y realizar la valoracin bimestral de las nias y los nios que ser comunicada a las madres y padres de familia o tutores, de tal manera que se conjuncionen acciones educativas de formacin integral entre la familia y la escuela, consolidando de esta manera la Educaci n Inicial en Familia Comunitaria.

EDUCACI N INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA 1. CARACTERIZACIN DEL NIVEL DE EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA

La Educacin Inicial en Familia Comunitaria, es la base fundamental para la construcci n del proyecto de vida de las nias y los nios menores a 6 aos de edad en la familia y comunidad, que los constituye como ciudadanos en ejercicio pleno de sus derechos y obligaciones, basadas en la proteccin y educacin respetando y no vulnerando los mismos. Contribuye al desarrollo de valores, de la identidad cultural, de habilidades y capacidades: lingsticas, psicomotrices, comunicativas, cognitivas, sociales, afectivas, emocionales, espirituales, artsticas, tecnolgicas, productivas y cientficas. En este orden de ideas, la descolonizacin de las estructuras mentales permitir la transformacin de estas, en mentalidades creadoras, emprendedoras y productivas encontrando su base en la formaci n integral de nias y nios que crecen en una cultura, en una comunidad y en una familia contribuyendo de este modo en la formaci n de la persona que Bolivia como Estado Plurinacional requiere. La Educacin Inicial en Familia Comunitaria comprende dos etapas: La primera etapa es no escolarizada, de responsabilidad compartida entre la familia, la comunidad y el Estado est orientada a recuperar, fortalecer y promover la identidad cultural de ni as y nios menores a cuatro aos de edad, el apoyo a la familia en la prevencin y promocin de la salud y la buena nutricin, as como a favorecer su desarrollo integral psicomotriz, socio- afectivo, espiritual y cognitivo, a travs de actividades ldicas relacionadas con actividades productivas, promoviendo espacios de formaci n integral en la familia, la comunidad y las instituciones con interacci n afectiva, equidad y justicia social en convivencia con la naturaleza, cuyos objetivos1 son: Promover el desarrollo de capacidades sensorias motrices, cognitivas, afectivas y espirituales, en estrecho v nculo con su contexto familiar y comunitario a travs de una adecuada orientacin en la salud integral, procesos de socializaci n y transmisin cultural. Contribuir a la formacin integral de espacios familiares, comunitarios e institucionales con equidad y justicia social donde se generen experiencias de interrelacin y crianza afectiva, en el marco del ejercicio y respeto de los derechos y la convivencia armnica con la naturaleza.

La segunda etapa es escolarizada, para la atencin educativa de nias y nios de 4 y 5 aos de edad, dando continuidad a los procesos educativos iniciados en la etapa no escolarizada fortaleciendo el desarrollo de las cuatro dimensiones de las ni as y los nios: Ser, Saber, Hacer y Decidir partiendo desde los campos de saberes y conocimientos de manera integral y hol stica, incorporando aprendizajes sistemticos en el proceso de estructuracin de un pensamiento cada vez ms complejo y reflexivo,
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Reglamento de Gestin Curricular del Subsistema de Educacin Regular Art. 23 Inc. a

articulando las actividades de la escuela con las actividades de la vida familiar y comunitaria, en relaci n a la cosmovisin de las diferentes culturas, complementando con los avances de la ciencia y la tecnolog a. Contribuye tambin, a la transicin efectiva al nivel de educacin primaria comunitaria vocacional. En sus objetivos2 se estable: Proporcionar afecto, nutricin y salud integral a los/las nios/as en forma oportuna y equitativa, que le permitan expresar a plenitud sus potencialidades creativas y ldicas, para un desarrollo ntegro y equitativo, fortaleciendo su vinculacin familiar con la comunidad. Consolidar la identidad cultural y lingstica de la o el nio, promoviendo la intraculturalidad e interculturalidad. Estimular en la y el nio el desarrollo de capacidades y habilidades necesarias para una transici n efectiva a la educacin Primaria Comunitaria Vocacional.

2.

OBJETIVO DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

Contribuimos al desarrollo de valores sociocomunitarios, a la identidad cultural y ling stica de las nias y los nios de 4 y 5 aos, integrando los contenidos de los campos de saberes y conocimientos en el desarrollo de capacidades y habilidades, cognitivas, lingsticas, bio-psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y artsticas, mediante prcticas de indagacin, observacin, experimentacin, argumentacin, expresin creativa y ldicas en relacin a las actividades de la vida cotidiana, para contribuir y fortalecer al desarrollo de las dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir en convivencia comunitaria y arm nica con la Madre Tierra y el Cosmos. 3. CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS Los Campos de Saberes y Conocimientos organizan y articulan los contenidos evitando la fragmentaci n del conocimiento en la formacin integral y holstica de las nias y los nios. Los campos de saberes y conocimientos son: 3.1 Campo: Cosmos y Pensamiento El campo de saberes y conocimientos, Cosmos y Pensamiento nace de la visin e interpretacin del mundo que los pueblos indgenas estructuran desde hace siglos, a partir de un nexo entre todos los sistemas de vida que constituyen el planeta y el cosmos, incluyendo el agua, la tierra, las montaas, el aire, los astros y otros que representan lo existente, lo visible y lo espiritual. El Pensamiento se conceptualiza como las ideas que encauzan m ltiples interpretaciones, abstracciones, imaginacin y conceptos que guan a los seres humanos en relacin a la Madre Tierra y el Cosmos. De estos conceptos el curr culo, determina el desarrollo de la cosmovisin, filosofa, espiritualidad, religiones, y valores en todas las culturas. La cosmovisin es una forma de concebir el mundo y la vida, esta concepci n es el punto de referencia desde el cual las personas interpretan, conceptualizan y explican la vida social, espiritual, econ mica y poltica expresada en la cultura de los pueblos, desde una comprensin holstica de la existencia donde el punto referencial es la vida.
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Ibid, Art. 24

El nivel de educacin inicial en familia comunitaria escolarizada, desde el campo Cosmos y Pensamiento, aborda la espiritualidad, los valores, la afectividad, las normas que regulan las actitudes, as como las formas de percibir el mundo, la vida y la naturaleza. La incorporacin de la visin e interpretacin del mundo es asumida por las nias y los nios a partir de las pautas socioculturales de cuidado, atencin y educacin que se establecen en la familia y la comunidad, fortaleciendo de esta manera su identidad social y cultural. Los valores sociocomunitarios y la espiritualidad tienen su base en la familia, su desarrollo y fortalecimiento se van consolidando a medida que se avanza en edad y en relacin a las experiencias de vida que se adquiere en el quehacer cotidiano. En el nivel inicial promovemos y potenciamos su prctica en todas las acciones y actividades que las nias y nios realizan como el compartir, el escuchar, el hablar, opinar, jugar y en el trabajo comunitario, entre otros. La espiritualidad y los valores se enfocan desde la curiosidad acerca del cosmos, potenciando sus saberes, habilidades expresivas e imaginativas, sueos y actividades ldicas de las nias y los nios, vinculados a la identidad cultural de su familia y comunidad, el cuidado, la proteccin, la defensa, y agradecimiento a la Madre Tierra. En este sentido el espacio para el desarrollo de la espiritualidad y los valores sociocomunitarios, est n articulados con elementos de la naturaleza y las experiencias cotidianas desde la familia, el aula, la unidad educativa y la comunidad, donde las ni as y los nios desarrollan, la unidad, igualdad, inclusin, dignidad, libertad, armona, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, respeto, afecto, solidaridad, reciprocidad, complementariedad, equidad social y de g nero, bienestar comn, responsabilidad y justicia social, que son abordados a partir de la articulacin con los contenidos de otros campos. Objetivo del Campo Cosmos y Pensamiento Fortalecemos los valores sociocomunitarios y la espiritualidad de las ni as y los nios a partir de las manifestaciones culturales y religiosas de la familia y la comunidad, mediante actividades vivenciales y pr cticas comunitarias desarrolladas en el contexto, para contribuir al vivir bien en convivencia armnica y complementaria con la Madre Tierra y el Cosmos. 3.2 Campo: Comunidad y Sociedad El principio de relacionalidad es el que rige este campo, en el que las y los integrantes de una comunidad conviven en una relaci n de respeto mutuo en un espacio-tiempo, donde todos los elementos de la vida est n articulados e integrados. En esta lnea se aborda saberes y conocimientos que promueven la convivencia en comunidad de manera integrada, en la que el ser humano ya no es m s el centro de toda la naturaleza; sino ms bien es el generador de consensos que prioriza la complementariedad entre todos los seres que habitan el planeta. El nivel inicial en familia comunitaria, contribuye al desarrollo de las identidades, de la lengua, del disfrute de una vida basada en la prctica de los valores sociocomunitarios, la intraculturalidad y la interculturalidad con miras a formar integral y hol sticamente a las y los estudiantes para que en su vida adulta contribuyan a consolidar la unidad del Estado Plurinacional.

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Desde esta perspectiva, el Campo de Comunidad y Sociedad integra: Comunicaci n y Lenguajes, Ciencias Sociales, Msica, Artes Plsticas y Visuales, Educacin Fsica Deportes y Recreacin, fortaleciendo el dilogo intracultural e intercultural a partir de la comprensin de la realidad en su primera lengua, iniciacin de la segunda lengua en una primera etapa, para posteriormente iniciar una lengua extranjera de acuerdo a las necesidades locales y regionales. La interpretaci n de cdigos lingsticos como los signos y smbolos, la expresin artstica y corporal, recuperando el sentido comunitario de la vida, desde la educaci n. Se aborda el campo de Comunidad y Sociedad desde el reconocimiento de los saberes y conocimientos, los sentimientos y emociones, los valores y sus diferentes prcticas y formas de comunicacin que tienen las nias y los nios a partir de su vida familiar y comunitaria, las pautas socioculturales de las familias de acuerdo a la experiencia, atenci n, cuidado y desarrollo personal, situacin que contribuye a su identidad. Se fortalece la primera lengua y se aborda la segunda lengua y una lengua extranjera seg n el contexto desde la oralidad, a travs de saludos, juegos, rondas y canciones permitiendo la familiarizacin con sonidos de otras lenguas desde edades tempranas; tambin se favorece sus primeras manifestaciones de escritura propia de las ni as y los nios como garabatos, lneas continas y discontinuas, familiarizacin y reconocimiento de diferentes tipos de textos, entre otros, esto les permite avanzar y aproximarse cada vez ms al lenguaje escrito de comprensin social que en la educacin Primaria Comunitaria Vocacional, se ir consolidando con mayor precisin. La lectura se va fortaleciendo a partir de la descripci n de grficos, smbolos y signos que se encuentran en el contexto, contribuyendo de esta manera al desarrollo de las habilidades y capacidades de escuchar, hablar, leer y escribir. El lenguaje, las artes plsticas y visuales, la educacin musical, la Psicomotricidad y la recreacin se constituyen en medios de comunicacin, expresin, interpretacin cultural, artstica y desarrollo emocional que complementan y se integran en el desarrollo de los contenidos de todos los campos, fundamentalmente en la Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada. Objetivo del Campo Comunidad y Sociedad Desarrollamos principios y valores sociocomunitarios practicados en la convivencia familiar, a trav s del conocimiento de expresiones artsticas y prcticas recreativas de la diversidad cultural y la realidad, practicando la interrelaci n recproca e iniciacin en la comprensin de las lenguas, para promover la intraculturalidad e interculturalidad en la comunidad. 3.3 Campo: Vida Tierra Territorio El campo vida tierra territorio hace nfasis en los procesos educativos orientados a la preservaci n de la vida y a hacer ciencia con conciencia que permita al ser humano, establecer compromisos de cuidado, protecci n y defensa de la Madre Tierra, en una relaci n de convivencia armnica y complementaria, posibilitndole ampliar los saberes y conocimientos acerca de la naturaleza, la reproduccin y el desarrollo de todas las formas de vida. La Educacin Inicial en Familia Comunitaria escolarizada, desde el campo vida tierra territorio promueve el respeto, la defensa, proteccin y cuidado de la Madre Tierra en una relaci n e interdependencia armnica y complementaria entre los sistemas de vida desde el espacio familiar y comunitario donde las nias y los nios viven y se interrelacionan.

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En este proceso de interrelacin se le presentan situaciones para observar, explorar, experimentar, analizar, reflexionar, cuestionarse y plantearse preguntas y diversas posibilidades de respuestas que le brinden oportunidades de conocer la importancia de convivir en espacios saludables para la produccin de alimentos naturales y no transgnicos que contribuyan a una buena nutricin, una vida armnica y un desarrollo integral, con prcticas de una cultura ecolgica, valorando los saberes y conocimientos de nuestros pueblos. Objetivo del Campo Vida, Tierra Territorio Incentivamos actitudes de respeto, proteccin y defensa de la Madre Tierra, mediante experiencias de observacin, indagacin y experimentacin, que permitan conocer los diferentes sistemas de vida con base a los saberes y conocimientos locales y universales, para generar hbitos saludables en la familia y comunidad. 3.4 Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin Desarrolla niveles del pensamiento crtico, analtico y reflexivo en torno a procesos productivos de su contexto y en funci n al nivel de educacin de las nias y los nios que se inicia en los primeros aos de escolaridad. En Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada, la matem tica aplicada a la vida se aborda desde experiencias en las visitas a mercados, ferias, tiendas de barrio, transporte p blico, lugares de expendio de comida y produccin, paseos, por mencionar algunos, en los que se realizan operaciones de clculo y estimaciones de cantidades, espacialidad, lateralidad, peso, tama o, forma, longitud, distancia, orden, medida y tiempo dando paso a un pensamiento creativo con car cter productivo y problematizador. La Tcnica Tecnolgica, promueve la aplicacin de los conocimientos a travs de la prctica y experimentacin con artefactos, herramientas e instrumentos que se utilizan en el mbito familiar, escolar, comunitario y productivo, as como el acercamiento y familiarizacin al uso de la tecnologa, siendo estos un medio de aprendizaje para el desarrollo de capacidades creativas con relaci n a la produccin para la seguridad y soberana alimentaria, a partir de la recuperaci n de los saberes y conocimientos cientficos desarrollados en nuestras culturas, las nias y los nios van conociendo y descubriendo como se realizaba esta producci n en armona con la madre tierra y el cosmos. Objetivo del Campo Ciencia Tecnologa y Produccin Desarrollamos saberes y conocimientos en matemtica y tcnica tecnolgica aplicada a la vida cotidiana, mediante la exploraci n, descubrimiento y uso de objetos, fortaleciendo el respeto, cuidado y protecci n de la Madre Tierra, para promover la capacidad de crear, producir, innovar y buscar alternativas que garanticen la seguridad y soberan a alimentaria desde sus primeros aos de escolaridad.

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4.

PROGRAMA DE ESTUDIO EDUCACIN INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA PRIMER

4.1. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD BIMESTRE

TEMTICA ORIENTADORA: LOS VALORES Y LA IDENTIDAD CULTURAL EN LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LA FAMILIA DIMENSIONES SER OBJETIVO HOLISTICO Analizamos las caractersticas en las actividades productivas de la familia y comunidad, practicando la comunicacin dialgica en primera lengua con actitudes de cooperacin, integracin y compaerismo para el fortalecimiento de la identidad cultural en las nias y nios. CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES Campo: Cosmos Pensamiento. y ORIENTACIONES METODOLGICAS Conversacin, e intercambio de vivencias afectivas en las relaciones familiares, respetando la opinin de las y los dems con equidad de gnero. Anlisis de las interrelaciones familiares y escolares desde la expresin cultural en primera lengua. Reflexin acerca de la importancia de la afectividad en las relaciones interpersonales y las manifestaciones culturales. Elaboracin de un peridico mural que exprese a travs del lenguaje grafico (recortes, fotos y dibujos) las muestras de afectividad entre los miembros de la familia, y la comunidad, realizando la difusin en la Unidad Educativa.

EVALUACIN Valoracin de actitudes de cooperacin, integracin y compaerismo en actividades escolares.

PRODUCTO Nias y nios con identidad cultural, habilidades cognitivas, lingsticas y actitudes de cooperacin, integracin y compaerismo, desarrolladas en actividades ldicas y productivas en su entorno inmediato.

Afectividad en las interrelaciones familiares y escolares.

SABER

Campo: Comunidad Sociedad.

Reconocimiento de las caractersticas de las actividades productivas de las familias y comunidad.

HACER

DECIDIR

La oralidad como expresin cultural en primera lengua. Identidad cultural de las nias y los nios en la familia y comunidad. Manifestaciones culturales a travs de la diversidad musical. Diversidad de colores que se encuentran en el entorno familiar, comunitario y la Madre Tierra.

Campo: Vida Tierra Territorio. Caractersticas de la comunidad donde las nias y los nios viven con su familia.

Indagacin acerca de la msica interpretada en primera lengua de las diferentes culturas como parte de la identidad y expresin de sentimientos en las familias y comunidades. Identificacin de los diferentes ritmos musicales como parte de la identidad cultural de la familia y comunidad. Valoracin de la importancia de la msica en las manifestaciones culturales y su influencia en la identidad y el desarrollo motriz. Realizacin de rondas, juegos, canciones con ritmos relacionados a las manifestaciones culturales y a los diferentes instrumentos propios de su entorno u organizacin de orquestas con instrumentos del contexto.

Prcticas comunicativas en primera lengua e interrelaciones con la familia.

Actitudes de reconocimiento y pertenencia familiar y cultural.

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Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. Las formas geomtricas en el entorno familiar, comunitario y la Madre Tierra

Paseos a parques, zoolgicos, espacios abiertos, identificando el clima, los animales, plantas, formas geomtricas, objetos y colores que se encuentran en la naturaleza promoviendo la actividad fsica como ser: carreras, saltos, caminatas que ayuden a fortalecer el desarrollo motriz. Descripcin de los animales y elementos observados en la actividad realizada y su implicancia de las actividades recreativas y deportivas para una buena salud. Apreciacin de formas geomtricas, objetos y colores, estableciendo diferencias, semejanzas e identificacin del uso en la vida diaria. Juegos de coordinacin, equilibrio, espacialidad, temporalidad y lateralidad, utilizando formas geomtricas, objetos y colores encontrados en la comunidad.

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4.2. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD BIMESTRE

TEMATICA ORIENTADORA: LOS VALORES Y LA IDENTIDAD CULTURAL EN LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE LA FAMILIA DIMENSIONES SER Promovemos el desarrollo de actitudes de convivencia armnica con la Madre Tierra, a partir del conocimiento de normas de cuidado y alimentacin recuperando las prcticas de las costumbres culturales para fortalecer la primera lengua e identidad en las nias y los nios en las actividades productivas. Campo: Cosmos Pensamiento. y Realizacin de actividades utilizando diferentes lenguajes: oral, plstico, musical y corporal, con temas referentes a las prcticas espirituales y religiosas de las familias. Apreciacin de las diferentes formas de transmitir mensajes, acerca de las prcticas religiosas y espirituales que desarrollan las familias, promoviendo el respeto a la libertad de fe y equidad de gnero. Reflexin de las nias y nios sobre las diferentes formas de comunicacin y el respeto a la libertad de prcticas religiosas de cada familia en lengua materna. Creacin de un cuento colectivo, que permita expresar diferentes mensajes de prcticas religiosas y espirituales articulando las ideas de las nias y los nios. Posteriormente representarlo combinando diferentes expresiones del lenguaje (Gestual, oral, musical, corporal) o ilustrar con grficos las escenas del cuento. OBJETIVO HOLISTICO CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN Apreciacin de actitudes de cuidado, proteccin y defensa a la Madre Tierra en la escuela y la familia. Conocimientos relacionados con las normas de cuidado y alimentacin de la familia y la comunidad. Prctica y recuperacin de las costumbres culturales. Comunicacin interpersonal en la familia y la escuela utilizando la primera lengua.

SEGUNDO

PRODUCTO Nias y nios con prcticas alimentarias saludables y acciones de convivencia armnica con la Madre Tierra en la familia, escuela y comunidad

SABER

Espiritualidades, religiones y creencias manifestadas en la familia. Campo: Comunidad Sociedad. y

HACER

DECIDIR

Diversidad de mensajes desde sus propias formas de lectura y escritura. La comunidad, donde vive la familia y la identidad cultural. El ejercicio de los derechos y obligaciones orientado al bienestar personal de las nias y los nios de la comunidad. La expresin simblica en grabados, artesanas, dibujos y colores de la cultura y la Madre Tierra. Los sonidos de la Madre Tierra y de nuestro cuerpo como parte de la msica. Campo: Vida Territorio. Tierra

Conversacin acerca del lugar dnde vivimos, con quines vivimos y el ejercicio de los derechos y obligaciones que aportan al bienestar fsico y emocional de las nias y nios en la comunidad. Identificacin de las caractersticas del espacio donde y con quienes vivimos, estimamos la distancia de la casa a la escuela u otros lugares

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 El cuerpo humano y su relacin con la Madre Tierra.

Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. Los productos alimenticios naturales y tecnolgicos que encontramos en el entorno. El clculo y la estimacin en las actividades productivas de la familia.

de referencia (la plaza, mercado, parque, cancha, iglesia y otros) los cuidados y precauciones que la nia y el nio debe conocer para preservar su bienestar personal. Reflexin sobre la importancia del ejercicio pleno de los derechos y cumplimiento de las obligaciones, y las acciones de prevencin que se deben realizar para la seguridad fsica y emocional de las nias y los nios. Elaboracin de un mapa de ubicacin de la vivienda familiar y la escuela, los lugares de referencia y de peligro, aplicando los conocimientos de comparaciones matemticas, identificacin de nmeros y lugares (cerca, lejos, arriba abajo, grande, mediano y pequeo) complementando la informacin con la descripcin de sus datos personales de las nias y los nios.

Visitas a museos, talleres artesanales, plazas, espacios abiertos o reas de recreacin, donde podamos observar la diversidad de colores y como son utilizados en: grabados, dibujos, pinturas, tallados y a su vez escuchando los sonidos que se producen en los diferentes espacios. Anlisis de la diversidad de colores observados en el entorno y la identificacin de los sonidos producidos por los elementos de la naturaleza. Apreciacin de la naturaleza como fuente de recursos artsticos y musicales, sus sonidos, sus colores y su influencia en el desarrollo del ser humano. Produccin de expresiones artsticas a travs de danza, canto, pintura y modelado inspirados en la naturaleza.

Conversacin acerca de los alimentos que consumen en la familia y los beneficios para el desarrollo del cuerpo humano. Identificacin de medidas de clculo y estimacin que se utiliza en la preparacin de alimentos en las diferentes familias. Reflexin sobre el beneficio de la produccin y el

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consumo de alimentos naturales y procesados. Feria exposicin de alimentos que produce la comunidad, haciendo nfasis en la alimentacin saludable para el cuerpo humano.

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4.3. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD BIMESTRE

TEMATICA ORIENTADORA: LA FAMILIA EN TIERRA. DIMENSIONES OBJETIVO HOLISTICO LAS

TERCER
RELACIONES INTRACULTURALES E INTERCULTURALES EN ARMON A CON LA MADRE

CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES

ORIENTACIONES METODOLGICAS

EVALUACIN

PRODUCTO

SER

Campo: Cosmos Pensamiento.

SABER

HACER

Fortalecemos los valores de respeto y complementariedad en las nias y los nios a partir del conocimiento y reflexin de costumbres y prcticas culturales, recuperando hbitos alimenticios saludables de la familia y comunidad para contribuir en las relaciones interpersonales en armona y equilibrio con la Madre Tierra.

Las costumbres y prcticas culturales de la familia, comunidad y otras comunidades del contexto.

Campo: Comunidad Sociedad

DECIDIR

La comunicacin expresada en mensajes y narraciones a partir de la imaginacin. Los acontecimientos histrico- culturales y sociales que se realizan en el entorno comunitario. Normas de seguridad ante peligros que se presentan en la familia, escuela y comunidad. Los colores de la Madre Tierra expresados en la simbologa de las culturas. La expresin corporal en relacin a ritmos musicales de nuestra cultura.

Indagacin sobre las costumbres y prcticas culturales en la familia, comunidad y otras comunidades a travs de la lectura de cuentos, libros, revistas, peridicos que les permita crear mensajes y narraciones orales, fortaleciendo su vocabulario. Anlisis de la importancia del respeto y la complementariedad a las particularidades de las prcticas culturales de la comunidad y de otras comunidades partiendo de mensajes orales y grficos, generados en su imaginacin. Reflexin a partir de narraciones, sobre el respeto con equidad de gnero en cuanto a ideas, aspectos fsicos, y lengua, de las diferentes culturas de nuestro pas. Festival de cuentos, poesas, adivinanzas y trabalenguas basados en el respeto a la diversidad de culturas, fomentando el desarrollo del lenguaje oral y el respeto a la participacin.

Actitudes de respeto y complementariedad en las diversas actividades comunitarias.

Reconocimiento de los alimentos nutritivos que favorecen su crecimiento y su salud.

Nias y nios con valores y hbitos saludables de higiene y alimentacin.

Indagacin acerca de acontecimientos, sociales, histrico- culturales importantes y los colores que se utilizan en las representaciones simblicas, como ser: banderas, trajes tpicos, elementos de la naturaleza entre otros. Anlisis sobre la importancia y el respeto hacia los hechos histrico-culturales y sociales que se celebran en nuestra comunidad. Valoracin de las diferentes celebraciones: cvicas, culturales y sociales rescatando el uso de los colores de la madre tierra expresados en la simbologa de las culturas. Realizacin de ferias educativas con temas cvicos, culturales y sociales, con la demostracin de danzas permitiendo el desarrollo de la

Destrezas y habilidades en los procesos de preparacin y seleccin adecuada de los alimentos para su consumo

Nias y nios con actitudes de cuidado y proteccin a la naturaleza

Prctica de respeto y complementariedad en las relaciones interpersonales en armona con la Madre Tierra.

expresin corporal con diferentes ritmos musicales de acuerdo a nuestra cultura, donde las nias y nios puedan utilizar en sus vestimentas los colores y simbologa que identifican a su comunidad como parte de su identidad. Campo: Vida Tierra Territorio Los alimentos que proporciona la Madre Tierra a la familia, la higiene y consumo saludable.

Campo : Tecnologa Produccin

Ciencia y

Nociones de cantidad, espacio, temporalidad, seriacin y clasificacin en actividades cotidianas productivas de la familia.

Observacin y descripcin de objetos que representan un peligro para la integridad fsica de las personas y la comunidad como ser: fsforos, velas, encendedores, mecheros, juegos pirotcnicos, elementos txicos y conexiones elctricas. Anlisis y reflexin sobre las normas de seguridad que debemos tomar en cuenta para prevenir los peligros que se pueden presentar en la familia, escuela y comunidad con el uso inadecuado de estos objetos. Valoracin de la importancia del trabajo social que cumplen el personal de riesgos y la comunidad en la prevencin y auxilio de accidentes. Simulacro de situaciones de riesgos para prevenir accidentes en resguardo de la integridad y seguridad fsica de las nias y los nios.

Visitas a los mercados, ferias y lugares de expendio de productos alimenticios, identificando los alimentos que proporciona la Madre Tierra y los alimentos procesados que consume la familia. Anlisis, clasificacin y seriacin de los alimentos que nos proporciona la Madre Tierra de acuerdo a sus caractersticas, cantidad y valor nutritivo, rescatando el cuidado que debemos tener en la higiene para el consumo saludable. Debate sobre las diferencias entre productos alimenticios naturales proporcionados por la madre tierra, y los productos procesados, el tiempo y espacio que se toma en su produccin y la importancia para la salud. Preparacin de alimentos propios de la regin y acorde a su edad de las nias y nios, con frutas, verduras, cereales, para su comercializacin en una feria en la U.E. complementando con las recomendaciones para el cuidado de la misma.

1!

4.4. PRIMER AO DE ESCOLARIDAD BIMESTRE

CUARTO

TEMATICA ORIENTADORA: LA FAMILIA EN LAS RELACIONES INTRACULTURALES E INTERCULTURALES EN ARMON A CON LA MADRE TIERRA. DIMENSIONES SER Campo: Cosmos y Pensamiento. El trabajo comunitario y la prctica de normas y valores en la familia y comunidad. OBJETIVO HOLISTICO CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS Indagacin sobre normas y valores que se practica en el trabajo comunitario de la familia y la comunidad, a travs del leguaje oral, como medio de comunicacin en primera lengua y, acercamiento a la segunda lengua e iniciacin en la lengua extranjera, a travs de mensajes cortos, canciones, saludos de acuerdo a sus posibilidades. Explicacin en primera lengua de normas y valores que se identifican en el trabajo comunitario. Reflexin sobre la prctica de normas y valores en el trabajo comunitario y la importancia de la utilizacin de la primera lengua como principal medio de comunicacin e identidad cultural y la segunda y tercera lengua como instrumento de comunicacin y relacionamiento con otras culturas. Presentacin de rondas y canciones en primera lengua fomentando el desarrollo de la segunda y tercera lengua, fortaleciendo los valores de respeto, solidaridad y complementariedad en las actividades cotidianas. EVALUACIN PRODUCTO Nias y nios con actitudes de respeto reciprocidad y complementariedad ante la diversidad cultural y lingstica en las relaciones interpersonales.

Actitudes de respeto, complementariedad y reciprocidad en el trabajo comunitario.

SABER Identificamos la diversidad cultural en la escuela y la comunidad, a travs de la investigacin y anlisis de las diferentes culturas donde la nia y el nio viven, fortaleciendo los valores de respeto, complementariedad y reciprocidad, para una convivencia armnica con la madre tierra.

Campo: Comunidad y Sociedad. El lenguaje oral como expresin de comunicacin en primera lengua, segunda lengua y lengua extranjera. Hombres y mujeres protagonistas de nuestra historia local y nacional. Las manifestaciones artsticas de la comunidad como fuente de transmisin de saberes y conocimientos. Ritmos culturales en rondas y canciones.

Reconocimiento de la diversidad cultural en la escuela y comunidad.

HACER

Prctica de diferentes lenguas, danzas y msica de su cultura y otras culturas.

DECIDIR

Campo: Vida Tierra Territorio. Cuidado, proteccin y defensa de la Madre Tierra desde la familia, la escuela y la comunidad.

Indagacin en la familia, la comunidad, bibliotecas comunitarias, sabios entre otros, sobre los protagonistas de nuestra historia y sobre las diferentes manifestaciones artsticas representativas de cada cultura. Anlisis sobre los protagonistas de nuestra historia local y nacional y su aporte para la independencia de nuestra patria y la transmisin de saberes y conocimientos en cada manifestacin cultural. Valoracin de los protagonistas y sus hechos heroicos que permitieron la independencia de nuestra patria y de las manifestaciones artsticas representativas de cada cultura. Produccin de textos grficos sobre los protagonistas de la independencia de Bolivia y sus diferentes expresiones culturales.

Proteccin y cuidado de la naturaleza en la familia, escuela y comunidad.

1"

Campo : Ciencia Tecnologa y Produccin. Herramientas y materiales de trabajo utilizadas en las actividades productivas de las familias, la escuela y la comunidad. Estimacin de clculo, peso, tamao, forma y volumen en actividades cotidianas de las familias.

Paseos que posibiliten la observacin y la indagacin de los sistemas de vida y los elementos de la Madre Tierra identificando herramientas, materiales, tamaos, formas, volumen y peso. Identificacin de las caractersticas de los sistemas de vida sus componentes, su importancia para el cuidado, defensa y proteccin de la Madre Tierra Debate acerca del manejo adecuado de los objetos y herramientas, sus beneficios y las consecuencias del mal uso que afectan a los sistemas de vida y componentes de la naturaleza. Realizamos Experimentos sencillos con algunos sistemas de vida y los componentes de la Madre Tierra como por ejemplo: la germinacin de plantas, los diferentes estados del agua, fabricacin de abono entre otros, donde las nias y los nios manipulen adecuadamente las herramientas y materiales de las actividades productivas aplicando las estimaciones matemticas.

2#

4.5. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

PRIMER BIMESTRE

TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS OBJETIVO CONTENIDO Y EJES DIMENSIONES ORIENTACIONES METODOLGICAS EVALUACIN HOLISTICO ARTICULADORES SER Campo: Cosmos y Indagacin sobre las costumbres, ceremonias, Pensamiento. y nios rituales y valores practicados en la familia y la Nias en comunidad, mediante la observacin de los fortalecidos Costumbres, ceremonias, diferentes tipos de textos, donde se identifiquen valores rituales, valores y sociocomunitarios. cdigos no lingsticos como, los smbolos y signos. elementos simblicos de la SABER Identificamos la Descripci n y diferenciaci n de ceremonias familia y la comunidad. influencia de los costumbres, y rituales practicadas en la familia que componentes de la expresan la espiritualidad. naturaleza en las Reflexin sobre la diversidad de creencias, Conocimiento de la actividades de los ceremonias y rituales, como valor cultural para la influencia Campo: Comunidad y productivas, a travs componentes de la vida. sociedad. HACER de la indagacin y la Elaboracin de cartillas publicitarias, letreros y naturaleza que son exploracin de los sealizaciones, donde se identifiquen los signos y importantes en las Manifestaciones del saberes y actividades smbolos de su contexto. lenguaje oral y escrito en la conocimientos productivas. familia de acuerdo a la ancestrales y cultura culturales La identidad personal, fortaleciendo la Indagacin en la familia sobre las actividades familiar y comunitaria en comunicacin, los en productivas, culturales y artsticas a las que se Participacin DECIDR relacin a las actividades valores actividades dedica y su incidencia en la identidad personal. culturales y productivas. sociocomunitarios de Anlisis de las actividades artsticas y productivas productivas aplicando las nias y los nios El arte inspirado en la saberes y de la familia dentro la comunidad que coadyuvan a los Madre Tierra. para el desarrollo del conocimientos la identidad. pensamiento crtico y La msica y la danza como Valoracin de la cultura, el arte y la produccin en ancestrales y identidad cultural, que reflexivo que culturales la familia y comunidad. complementan al desarrollo contribuya en la Exposicin de las diferentes formas de produccin integral. identidad con de la familia y comunidad, como ser: tejidos, relacin a la cermicas, alfarera, dibujos, comidas tradicionales, diversidad. acompaadas por interpretaciones musicales y Actitudes danzas propias de su cultura. crticas y Campo: Vida Tierra reflexivas de Territorio. las nias y los nios en las Los sistemas de vida de la actividades Madre Tierra y sus Paseos a diferentes lugares: parques, zoolgicos, cotidianas. elementos. plazas, espacios abiertos, u observacin en revistas El ser humano, las partes

PRODUCTO

Nias y nios con valores sociocomunitari os y desarrollo de pensamiento crtico y reflexivo, que contribuyan en la apropiacin de la identidad, en relacin a la diversidad.

21

del cuerpo, las funciones del organismo y el cuidado.

Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. Figuras geomtricas, planas y con volumen en relacin a la produccin. Estimacin y comparacin en medidas de longitud, peso y volumen aplicados en actividades comunitarias y familiares.

o videos donde se pueda identificar los diferentes sistemas de vida; animales, plantas, personas y se perciba los componentes de la naturaleza, sus caractersticas en longitud, peso y volumen realizando diferentes experimentos. Descripcin de las caractersticas de todo lo observado: plantas, animales, personas y componentes estableciendo comparaciones matemticas. Apreciacin de la importancia de los sistemas de vida y los componentes para el equilibrio de la Madre Tierra. Construccin de un hbitat de acuerdo a las posibilidades que brinda el contexto, donde la nia y el nio pueda interrelacionarse y experimentar la interdependencia de los sistemas de vida con los elementos de la naturaleza.

Realizacin de gimnasias, danzas, juegos rondas, carreras entre otros, donde las nias y nios experimenten el movimiento de su cuerpo y el funcionamiento de los rganos que conforman los diferentes aparatos. Identificacin de las partes del cuerpo humano y las principales funciones de los sentidos y los rganos vitales que conforman los aparatos, cultivando hbitos de cuidado e higiene. Valoracin de la expresin corporal desarrollada en las nias y nios a travs de la msica y la danza. Trabajos grupales para la elaboracin de maquetas que les permita experimentar e identificar las funciones de los rganos vitales que son parte de los aparatos del cuerpo humano.

Exploracin en diferentes espacios relacionando las figuras geomtricas planas y con volumen con los objetos, seres vivos y elementos de la naturaleza. Descripcin de los componentes de la naturaleza, sus sistemas de vida y las formas geomtricas implcitas en la misma. Reflexin acerca del cuidado y proteccin de la naturaleza como fuente de vida y valoracin del

22

conocimiento de las figuras geomtricas como base para la iniciacin en las matemticas y el desarrollo de la creatividad. Elaboracin de trabajos artsticos libres, inspirados en la naturaleza, relacionndolos a las figuras geomtricas.

Visitas a las fbricas, centros productivos, ferias comunitarias observando e indagando la produccin que realizan. Anlisis del uso de las medidas de peso, longitud y volumen utilizadas en las actividades productivas. Reflexin de la aplicabilidad de las estimaciones matemticas en las actividades de la vida cotidiana. Fabricamos nuestros productos con cajas y otros materiales de diferentes tamaos y dimensiones: robots, carros y otros juguetes para luego comercializar los mismos.

23

4.6. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD BIMESTRE

TEMATICA ORIENTADORA: LA IDENTIDAD FAMILIAR EN LA DIVERSIDAD SOCIOCULTURAL Y SUS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DIMENSIONES SER OBJETIVO HOLISTICO Indagamos sobre las prcticas productivas en la familia y comunidad, diferenciando e identificando las propiedades nutritivas, los lugares de produccin y la comercializacin de productos naturales y elaborados, valorando y fortaleciendo el cuidado del cuerpo humano con el consumo de alimentos saludables segn las caractersticas de cada contexto para adquirir buenos hbitos alimenticios y prcticas de prevencin ante posibles accidentes de las nias y los nios. CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES Campo: Cosmos Pensamiento. y ORIENTACIONES METODOLGICAS Invitacin a los responsables y encargados de la seguridad ciudadana, personas conocedoras de los lugares de riesgo para que informen sobre la prevencin de accidentes, seguridad fsica y respeto, que se deben tener en cuenta en las relaciones familiares, escolares y comunitarias. Identificacin y anlisis de las situaciones de riesgo que se presentan en la escuela, familia, y comunidad para la prevencin de accidentes e inseguridad ciudadana. Reflexin sobre las acciones que se deben realizar ante situaciones de riesgo, prevencin de accidentes y el respeto en las relaciones familiares, escolares y comunitarias que contribuyan a la seguridad ciudadana. Produccin de historietas, basadas en el respeto a los derechos de las personas y la Madre Tierra, prevencin e identificacin de riesgos y prevencin de accidentes en la escuela familia y comunidad. EVALUACIN

SEGUNDO

PRODUCTO

Respeto en las interrelaciones familiares y comunitarias. Campo: Comunidad Sociedad. y

Actitudes responsables en el cuidado personal y alimenticio.

SABER

HACER

DECIDIR

Aproximacin al lenguaje escrito con elementos del contexto Prevencin de riesgos y accidentes en la familia y comunidad. Tradiciones culturales en relacin a la produccin. La msica y su relacin con diferentes expresiones artsticas en las manifestaciones culturales. Los colores de la naturaleza aplicados en las actividades cotidianas. Campo: Vida Tierra Territorio.

Identificacin de las propiedades nutritivas de los alimentos

Nias y nios fortalecidos con buenas prcticas alimentarias y previniendo riesgos contra accidentes.

Reconocimiento lugares expendio alimentos saludables higinicos en comunidad.

de de de e la

Recoleccin en la familia de diferentes tipos de textos escritos, realizando recortes de letras, nmeros, formas y dibujos que fortalezcan las habilidades y capacidades para la creatividad artstica, cultural y productiva. Identificacin en diferentes tipos de textos: letras,

Eleccin de alimentos nutritivos segn la produccin de las comunidades, asumiendo

24

 La contaminacin y sus efectos en la Madre Tierra y los sistemas de vida.

nmeros, formas y grficos del contexto, que permitan el inicio en la escritura. Valoracin de la utilidad del lenguaje escrito en las actividades de la vida cotidiana. Elaboracin de cartillas que reflejen las caractersticas culturales utilizando textos escritos, grficos y los colores inspirados en la naturaleza, aplicados en las actividades cotidianas o la construccin de instrumentos musicales con materiales del contexto para la presentacin de una orquesta.

actitudes cuidado prevencin accidentes.

de y de

Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. La produccin de alimentos, su consumo y comercializacin en la comunidad. El uso de los nmeros ordinales y cardinales en las actividades cotidianas.

Indagacin en la familia sobre la msica y los platos tpicos de nuestra cultura y otras culturas, que fortalezcan la identidad. Descripcin de las caractersticas de la msica, la produccin de alimentos del lugar donde vive. Reflexin sobre la produccin y el consumo de alimentos nutritivos y la diversidad musical propios de cada cultura. Elaboracin de lbumes con recortes y fotos que muestren la identidad cultural relacionada con la msica y los platos tpicos de las diferentes culturas.

Invitacin a personajes representativos de la comunidad que conozcan temas relacionados sobre la contaminacin de la Madre Tierra y los efectos negativos en la salud y en los sistemas de vida. Anlisis de las medidas preventivas frente a los efectos negativos de la contaminacin en la madre tierra, sus componentes y sus sistemas de vida. Reflexin acerca de la importancia del cuidado, proteccin y defensa de la madre tierra en reciprocidad con los sistemas de vida. Campaas permanentes acerca del cuidado, proteccin y defensa de la Madre Tierra y su influencia en la salud del ser humano.

Indagacin de las cantidades utilizadas en las actividades cotidianas de la familia y comunidad

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relacionndolo con los nmeros Anlisis y discusin sobre el uso de los nmeros ordinales y cardinales en la produccin, consumo y comercializacin de alimentos. Apreciacin de la importancia del uso de los nmeros y cantidades para las actividades productivas de la familia y comunidad. Dramatizacin de diversas maneras de comercializacin de productos haciendo nfasis en el uso de las cantidades y nmeros.

4.7. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

TEMATICA ORIENTADORA: LA CONVIVENCIA ARMONICA ENTRE LOS SERES VIVOS DE LA MADRE TIERRA DIMENSIONES OBJETIVO HOLISTICO CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES Campo: Cosmos y Pensamiento. La comunidad sus fiestas, ceremonias y rituales religiosos. Campo: Comunidad y Sociedad. El lenguaje escrito en primera lengua. Prevencin ante situaciones de riesgos generados por causas naturales o generadas por el ser humano. La msica como inspiracin creativa en la vida escolar, familiar y comunitaria. La transmisin generacional del arte y la artesana en la familia y comunidad. Manifestaciones culturales de solidaridad ORIENTACIONES METODOLGICAS Realizacin de dinmicas grupales donde las nias y los nios a travs de preguntas puedan escuchar, expresar sus ideas y sentimientos en el marco del respeto en igualdad de oportunidades sobre las prcticas de convivencia armnica en las ceremonias y rituales religiosos que se celebran en su familia, comunidad. Descripcin del arte, la msica y la artesana realizados y utilizados para las diferentes fiestas ceremonias y rituales de la familia y la comunidad rescatando su significado cultural. Reflexin sobre la influencia de las prcticas espirituales y la msica para las relaciones armnicas con los sistemas de vida. Representacin escnica de diferentes manifestaciones espirituales acompaadas de msica y artesanas propias de la familia y comunidad.

TERCER BIMESTRE

EVALUACIN

PRODUCTO

SER

Prcticas de respeto y reciprocidad en actividades cotidianas.

SABER

HACER

Indagamos sobre prcticas de convivencia de nuestros antepasados en armona con los sistemas de vida, recuperando saberes y conocimientos acerca del cuidado y proteccin de la Madre Tierra, fortaleciendo la reciprocidad y el respeto en las relaciones interpersonales de

Conocimiento de saberes ancestrales en el cuidado y proteccin de la Madre Tierra

Nias y nios con actitudes de reciprocidad, cooperacin y respeto, informados en la prevencin de riesgos.

Convivencia en armona con los sistemas de vida.

Revisin de diferentes tipos de texto identificando mensajes que transmiten los signos, smbolos y seales. Identificacin de letras y su aplicabilidad en la escritura de su nombre. Diferenciacin de signos smbolos y seales

Acciones de cooperacin en la proteccin de la Madre Tierra.

26

las nias y los nios DECIDIR

y reciprocidad de convivencia armnica.

utilizados en el contexto, como formas de lectura utilizadas en el contexto Produccin de textos en base a recortes, dibujos, fotos, como una forma de fortalecimiento en la escritura.

Campo: Vida Tierra Territorio. Proteccin de la vida ante amenazas naturales y provocadas por el ser humano en escenarios de riesgo. Indagar acerca de las manifestaciones culturales de solidaridad y reciprocidad de convivencia armnica en la familia y la comunidad. Analizar las manifestaciones culturales identificando las acciones de reciprocidad y complementariedad (Ayni, Minka, Tekoo, trabajo colectivo entre otros) que practican las familias y la comunidad en fiestas, ceremonias, rituales y actividades productivas. Reflexionar sobre el respeto a la diversidad de manifestaciones que se practican en las familias y comunidad Representacin de tteres sobre manifestaciones culturales de reciprocidad y complementariedad practicadas en la escuela, la familia y la comunidad

Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. La tecnologa en la familia, sus caractersticas, uso y precauciones. La cultura tributaria y su aplicacin en las actividades productivas de la familia y comunidad.

Invitacin al personal especializado en situaciones de riesgo con el fin de socializar prcticas de prevencin en estas situaciones. Explicacin y anlisis de las prcticas de prevencin ante las situaciones de riesgo. Reflexin acerca de la prevencin de las situaciones de riesgo que se debe practicar en reciprocidad y complementariedad con la Madre Tierra, sus componentes y los sistemas de vida. Elaboracin de smbolos y seales de advertencia que ayuden a prevenir los riesgos ante amenazas naturales y provocadas por el ser humano en la familia, escuela y comunidad.

Juegos de compra y venta de la produccin, donde se practique la cultura tributaria haciendo uso racional de herramientas tecnolgicas, evitando la contaminacin y practicando el respeto a los sistemas

de vida. Anlisis de las actividades productivas donde se practica la cultura tributaria, reconociendo sus caractersticas, uso y precauciones de las diferentes herramientas tecnolgicas para prevenir accidentes. Reflexin acerca de nuestras obligaciones tributarias con nuestra comunidad. Elaboracin conjunta de un plan de actividades con responsabilidades personales y tributarias para mejorar la convivencia en la comunidad y construccin de herramientas reciclando materiales del contexto.

4.8. SEGUNDO AO DE ESCOLARIDAD

TEMATICA ORIENTADORA: LA CONVIVENCIA ARMONICA ENTRE LOS SERES VIVOS Y LA MADRE TIERRA DIMENSIONES OBJETIVO HOLISTICO CONTENIDO Y EJES ARTICULADORES ORIENTACIONES METODOLGICAS Recoleccin de informacin acerca de las caractersticas del aire, el agua, la luz, la tierra, y sus beneficios para los sistemas de vida a travs de entrevistas a los padres y personas de la comunidad, indagando a su vez en diferentes tipos de textos. Debate sobre la informacin recabada, dando oportunidad equitativa a las nias y los nios a que expresen sus opiniones y narren sus experiencias. Anlisis y reflexin sobre la importancia de las interrelaciones para la convivencia armnica entre los sistemas de vida y los componentes de la naturaleza. Elaboracin de maquetas en comunidades de trabajo, sobre los sistemas de vida y los elementos de la Madre Tierra utilizando material del contexto en la que se establezca la relacin de espacio y desplazamiento de los objetos y las personas.

CUARTO BIMESTRE

EVALUACIN

PRODUCTO

SER

Campo: Cosmos y Pensamiento La espiritualidad, los valores en la convivencia familiar y comunitaria

SABER

HACER

DECIDIR

Fortalecemos la convivencia armnica con la naturaleza, identificando los componentes y los sistemas de vida y su relacin con los avances tecnolgicos, mediante el anlisis y reflexin de prcticas comunitarias, para el cuidado,

Respeto a la convivencia armnica con la naturaleza

Campo: Comunidad y Sociedad. Textos orales y escritos: cuentos, leyendas y narraciones, informativos, reportajes en primera y segunda lengua relacionados a la Madre Tierra. La identidad cultural y la relacin armnica en equilibrio con la

Identificacin de los componentes, los sistemas de vida y su relacin con los avances tecnolgicos.

Indagacin sobre la medicina natural que provee la Madre Tierra y su uso en beneficio de la salud de acuerdo a la cultura.

Valoracin del trabajo comunitario en la escuela, la familia y la comunidad para el

Nias y nios con valores de convivencia armnica con los sistemas de vida y los componentes que se encuentran en la Madre Tierra.

2!

proteccin y defensa de la Madre Tierra.

naturaleza en las expresiones artsticas. Manifestaciones sociales, culturales y artsticas practicadas en la familia y la comunidad.

Anlisis y discusin sobre la medicina natural, sus beneficios y consecuencias para la salud, el uso indiscriminado de la misma. Reflexin sobre las prcticas culturales en el uso de la medicina natural para la cura de enfermedades en relacin a la medicina farmacutica. Construccin de botiquines que contengan medicina natural y algunos medicamentos farmacuticos necesarios.

cuidado proteccin y defensa de la Madre Tierra.

Ubicacin adecuada de residuos slidos utilizados dentro y fuera de la clase.

Campo: Vida Tierra Territorio. La medicina natural que provee la Madre Tierra, su utilidad y beneficios para la salud comunitaria. Elementos de los sistemas de vida, el aire, el agua, la luz, la tierra y la conciencia ecolgica. Campo: Ciencia Tecnologa y Produccin. El espacio en relacin a los objetos y sus desplazamientos en el entorno comunitario. Diversidad de objetos, medios tecnolgicos y su

Recoleccin de informacin acerca de los juegos que los paps y mams realizaban cuando eran nios y nias, los objetos y juguetes que utilizaban, practicando a partir de los mismos la temporalidad, la espacialidad y la lateralidad con relacin al cuerpo y a los objetos en el entorno comunitario fortaleciendo su identidad cultural. Anlisis y reflexin a partir de los juegos, de las nociones de cantidad, peso, volumen, medida, conteo, desconteo, izquierda, derecha, posiciones y tiempos en espacios abiertos o haciendo uso de programas educativos virtuales. Valoracin de la importancia de la ubicacin en el tiempo y el espacio para el desarrollo de los aprendizajes. Construccin de juguetes y materiales de juegos de: desplazamiento, puntera, lanzamiento, entre otros con materiales del contexto que permitan el fortalecimiento de la lateralidad, temporalidad y espacialidad.

Indagacin sobre diversos objetos y medios tecnolgicos utilizados, a travs de entrevistas y conversaciones con algunos miembros de la familia y la comunidad, en primera y segunda lengua Debate sobre la utilidad y sus precauciones en el uso adecuado de herramientas y medios tecnolgicos. Anlisis y reflexin sobre el buen uso de la tecnologa. Realizacin de ejercicios de coordinacin motriz con diferentes interpretaciones musicales en primera, segunda y tercera lengua, utilizando medios tecnolgicos (radio, grabadora, televisor, computadora) contribuyendo al desarrollo de las expresiones artsticas.

2"

aplicacin en la vida cotidiana

5.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Las nias y nios menores de 6 aos de edad, van adquiriendo saberes, conocimientos, expresiones culturales de su comunidad basadas en el juego, la experiencia, la prctica, la experimentacin, con materiales no peligrosos de su familia y su comunidad, expresando sentimientos y emociones, razn por la cual es importante organizar actividades diversas, creativas, de investigaci n, observacin relacionados con la vida cotidiana. Las actividades educativas, se desarrollaran en un ambiente de afecto, confianza, seguridad, tolerancia, promoviendo capacidades y habilidades cognitivas, lingsticas, psicomotrices, socio-afectivas, espirituales y art sticas que favorezcan actitudes de autonoma, cooperacin, socializacin y toma de decisiones en el proceso de construccin de su pensamiento y su identidad cultural. Adems las actividades que se realizan con las ni as y los nios deben permitir el contacto con diferentes tipos de textos, observando y manipulando libros, cuentos, revistas; escuchando lecturas y relatos que permitan que se expresen en su primera lengua. Es importante organizar y combinar actividades individuales y comunitarias dentro y fuera del aula, propiciando relaciones de colaboracin, respeto, solidaridad, complementariedad y reciprocidad. A la hora de elegir estrategias metodolgicas, se debe tomar en cuenta las caractersticas y formas o estilos de Cmo van relacionando sus saberes con otros saberes y conocimientos? Cmo se van relacionando con otras nias y nios? Qu contenidos se integran y cmo se van a desarrollar? Cmo contribuir a la formacin integral de las nias y los nios? Cmo alcanzar los objetivos? Cmo realizar una educacin inclusiva? A manera de sntesis recordemos que:

3#

El juego, las experiencias de la vida, la interacci n con otras nias y nios y con personas adultas, son recursos y estrategias didcticas utilizadas para lograr los objetivos de la Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada. Las actividades que permitan experimentar, describir, comentar, conversar, escuchar, indagar, opinar, observar, identificar y seleccionar, contribuyen a desarrollar procesos de aprendizaje basados en la experiencia. La organizacin de paseos, visitas, juegos, investigacin, experimentacin con diferentes texturas, sonidos, expresiones lingsticas y artsticas, saberes y conocimientos, juego de roles, dramatizaciones permiten el desarrollo de la imaginacin y creatividad. El cuestionamiento, la problematizacin, la argumentacin permite diversas y variadas formas de encontrar, buscar, elegir soluciones, plantear dudas, tener divergencias, hacer debates y discusiones sobre un tema de inter s consensuado por el grupo o propuesto por la maestra o maestro. Organizar espacios con prcticas culturales para el juego espontneo, juego trabajo, juego en grupos, genera y propicia debates, dilogos y discusiones. La indagacin y la bsqueda de informacin en el aula, familia y comunidad a travs de diferentes medios y recursos permite una interrelacin de trabajo comunitario. En todas las actividades educativas y productivas debemos propiciar la participacin equitativa de las nias y los nios promoviendo de esta manera la equidad de gnero y el respeto a la diversidad.

Es importante respetar los niveles de aprendizaje de las ni as y los nios, evitando la escolarizacin temprana de los mismos (lectura y escritura convencionales), siendo que en este nivel se debe afianzar su ubicaci n en tiempo y espacio, motricidad, hbitos, valores, autoestima, autonoma, relaciones interpersonales y con la Madre Tierra, familiarizacin con los textos escritos, esenciales para los aprendizajes sistemticos en el siguiente nivel. El accionar educativo no debe restringirse al trabajo en aula con tareas excesivas que limiten su creatividad, en este sentido se debe propiciar actividades ldicas y recreativas en diferentes espacios que contribuyan a la formacin integral de las nias y los nios. 6. EDUCACION INCLUSIVA

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La educacin inclusiva parte del reconocimiento de nuestra diversidad y se refiere al derecho que tienen todas las personas de acceder a la educacin, independientemente de su situacin o condicin en la que se encuentran, por lo que supone construir una nueva educacin3. Por lo planteado en el nivel de Educacin Inicial en Familia Comunitaria Escolarizada la inclusi n es una labor que requiere la participacin y el compromiso de la comunidad, compartido entre maestras, maestros, actores, instituciones y organizaciones pertinentes. Dicho aspecto conlleva a promover en la clase, interacciones entre las ni as y nios que estimulen la solidaridad, el respeto y la complementariedad, permitiendo as ejercer el derecho a que todas las nias y los nios que presentan alguna discapacidad, dificultad en el aprendizaje o talento extraordinario puedan potenciar su desarrollo integral, en igualdad de oportunidades. Es as que la educacin inicial en familia comunitaria escolarizada se constituye en un espacio propicio para la detecci n de indicios, signos de riesgo, o identificar talentos extraordinarios, tambi n impulsa el programa de alerta, evaluacin, seguimiento y orientacin a los proceso educativos inclusivos. Es importante que la maestra o maestro comunique a la madre, el padre, familiares y/o tutores; para que stos a su vez acudan a los centros integrales multisectoriales (CIMs), centros de educaci n especial, y/o a centros de salud, para recibir orientaci n y/o formacin que coadyuve en los procesos educativos de las nias y los nios que requieran diversas estrategias metodolgicas. 7. EVALUACIN

La evaluacin en la Educacin inicial en Familia Comunitaria Escolarizada es permanente y contin a y la promocin del ao de escolaridad se establece habiendo cumplido las actividades previstas en la planificaci n anual con el seguimiento, apoyo y acompaamiento de la maestra o el maestro, la familia y comunidad. La evaluacin es cualitativa utilizando como recurso el cuaderno pedag gico de la maestra o el maestro y como apoyo los instrumentos de evaluacin utilizando fundamentalmente los de observacin y la autoevaluacin de las nias y los nios para la valoracin de las cuatro dimensiones: SER, SABER, HACER y DECIDIR. En el SER: Se valora el reconocimiento y expresin de sentimientos, tradiciones familiares, comunitarias, autoafirmaci n de su identidad cultural, primera lengua, autonoma, valores y actitudes de reciprocidad, complementariedad en las relaciones interpersonales.
3

Ministerio de Educacin; (2012), Lineamientos Curriculares y Metodolgicos de Educacin Inclusiva del mbito de Educacin Especial; Documento de trabajo, La Paz Bolivia.

32

En el SABER: Se valora el desarrollo de la comprensi n de saberes y conocimientos de su contexto familiar, escolar y comunitario aplicado a las actividades cotidianas. En el HACER: Se valora el desarrollo psicomotriz (esquema corporal, lateralidad y coordinaci n motora), habilidades para la resolucin de problemas prcticos de la vida diaria, destrezas en el manejo de herramientas simples, expresi n y creatividad artstica. En el DECIDIR: Se valora la participacin social, actitudes para tomar y asumir decisiones personales y con sentido comunitario, desarrollo del pensamiento crtico y propositivo. La valoracin de las dimensiones se realizar en base a criterios que se establecen para el logro de los objetivos holsticos en relacin a los campos de saberes y conocimientos. 7.1. AUTOEVALUACION4. Es la valoracin reflexiva de sus logros y dificultades en el desarrollo de sus dimensiones (ser, saber, hacer y decidir) durante los procesos educativos. La maestra o el maestro utiliza diversas estrategias (gr ficos, preguntas problematizadoras, trabajos realizados entre otros) como apoyo en la autoevaluaci n de las nias y nios implementndose este proceso paralelo al desarrollo curricular.

7.2. EVALUACIN COMUNITARIA Es un espacio de dilogo y reflexin que se realiza para valorar los logros y dificultades en el proceso educativo con la participaci n de nias, nios, madres, padres de familia, maestras y/o maestros. La evaluacin comunitaria se orientar tambin a valorar, -en el mbito de la familia, escuela y comunidad-, la prctica de los valores; el desarrollo de los saberes y conocimientos; acciones pr cticas respecto a la aplicacin de los conocimientos y la incidencia de la escuela en la comunidad, asimismo se valora los diferentes elementos curriculares como metodologas de enseanza y aprendizaje; los tipos de contenidos que se desarrollan (locales, nacionales, universales) y utilidad de los mismos; las formas de evaluaci n desplegadas (autoevaluacin, comunitaria), el uso de materiales (adquiridos del mercado, elaborados en la clase, uso de materiales descartables, etc.), ventajas y limitaciones en formas de organizacin de la clase (en crculo, en hileras, otros espacios educativos como el mercado, la f brica, la chacra, etc.), los tipos de
4

Ministerio de Educacin; (2013), Unidad de Formacin Nro. 6 Evaluacin Participativa en los Procesos Educativos. Cuadernos de Formacin Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.

33

interrelaciones entre las y los sujetos educativos (de la maestra con las y los estudiantes, de las y los estudiantes con la maestra, entre estudiantes, etc.); el uso de las lenguas originaria, castellano y extranjera y otros aspectos inherentes al desarrollo curricular.

BIBLIOGRAF A

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GLOSARI O
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A
ARMONA.- Encuentro, relacin y correspondencia entre todos los sistemas de vida y recursos de la Madre Tierra y las sociedades.

C
CAMPOS DE SABERES Y CONOCIMIENTOS.- Constituyen una categora distinta a la forma disciplinar de organizar los contenidos; es una categora ordenadora y articuladora de las areas y contenidos de un modo no fragmentario. Busca establecer vnculos y lazos entre los conocimientos disciplinares para evitar que estos mantengan su condici n fragmentaria y especializada que a caracterizado a la educacin moderna. COLONIALIDAD.- Se manifiesta en la dominacin y subordinacin simblica, cultural a nivel mental, espiritual, epistemol gico y en el conocimiento imaginario de los pueblos y en sus acciones. COLONIALISMO.- Abarca la dimensin de dominacin poltica, econmica, tecnolgica productiva y social manifestndose en el mbito material, la explotacin de la fuerza de trabajo y el saqueo de los recursos naturales. COMPLEMENTARIEDAD.- Esta ntimamente relacionado con la cooperacin, es decir las caractersticas de un elemento que es el complemento de otro o dos elementos que se complementan mutuamente.

COMPONENTES DE LA MADRE TIERRA.- Son los seres, elementos y procesos que conforman los sistemas de vida localizados en las diferentes zonas de vida que pueden ser usados o aprovechados por los seres humanos. COMUNICACIN DIALGICA.- Es aquella donde se puede intercambiar palabras, preguntas, tener opciones a trav s de nuestras conversaciones, las que se encuentran en nuestras actividades cotidianas. COMUNIDAD.- Es un sistema vivo que se concibe como una organizaci n microcsmica, social, poltica, cultural donde los seres humanos interactan en relaciones de convivencia armnica, de respeto y equilibrio material y espiritual con la Madre Tierra y el Cosmos. En ella predominan una identidad cultural y un sentido de pertenencia, el trabajo comunitario, la lengua, historia, prcticas espirituales y valores comunes. Una comunidad se sit a en un tiempo - espacio urbano o rural (barrio, zona, villa, marka, ayllu, jogasuy y otros). COMUNITARIO.- Se denominara a todas aquellas actividades y trabajos que una persona, grupo o asociaci n realicen en funcin del bien comn. COSMOS.- Sistema ordenado y armonioso entre los seres de la naturaleza, incluye lo que se ha descubierto y lo que no, los aspectos visibles as como los aspectos subjetivos y espirituales inherentes al ser humano. COSMOVISIONES.- Diversos modos de ver, interpretar y recrear el mundo - cosmos. Una cosmovisi n muestra el lugar que el ser humano y su sociedad encuentran para s en el Cosmos, y a partir de ello se estructuran sus relaciones con las dimensiones tangible e intangible. De ella provienen la Filosofa, la espiritualidad, las religiones, ciencias y todas las culturas.

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DESCOLONIZACIN.- Planteamiento poltico plasmado en la constitucin que tiene que ver con el desmontaje del sistema de dominacin capitalista que impone prcticas excluyentes. A nivel educativo descolonizaci n significa que se puede incorporar los saberes y conocimientos de nuestros pueblos de modo igualitario y complementario con los conocimientos considerados universales. DILOGO INTERCULTURAL.- Cambia esquemas mentales excluyentes, individualistas, racistas y discriminadores en el ejercicio de los derechos, con conciencia integradora y equilibrada con la Madre Tierra y el Cosmos. DIMENSIONES.- En el modelo educativo sociocomunitario productivo las dimensiones son cualidades, capacidades y potencialidades del ser humano que desarrollan el Ser; Saber; Hacer y Decidir. DIMENSIN DEL DECIDIR.- Dimensin que es parte del ser humano y que determina el impacto sociocultural y pol tico de su accin en la vida comunitaria. Facilita la generaci n de consensos, la toma de decisiones y acciones conscientes de compromiso en lo

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ideolgico, poltico y econmico. Desarrolla el mbito poltico de la persona y posibilita actuar con pensamiento crtico para asumir y definir acciones, identificar y solucionar problemas, as como el asumir desafos de la vida, en la vida y para la vida. DIMENSIN DEL HACER.- Desarrolla la prctica manifestada en actividades y procedimientos tcnicos tecnolgicos destinados a la produccin material e intelectual, al desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas para producir en bien de la comunidad, restituyendo al trabajo y la produccin intelectual su carcter social. DIMENSIN DEL SABER.- Desarrolla el conocimiento emprico, los saberes y conocimientos holstico comunitarios, teoras, artes, ciencias y tecnologas. DIMENSIN DEL SER.- Se refiere a los principios y valores que estn expresados en prcticas y vivencias en la cotidianidad, en interacciones donde tienen lugar sentimientos, actitudes y pensamientos. DIVERSIDAD CULTURAL.- Es la condicin de heterogeneidad y pluralidad cultural de las bolivianas y los bolivianos, las naciones y los pueblos indgena originario campesinos, y las comunidades interculturales y afro bolivianas que conviven, se expresan a travs de diversas dinmicas, realidades y formas de complementariedad cultural

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EDUCACIN COMUNITARIA PRODUCTIVA.- Dirigido hacia el potenciamiento de capacidades creativas, donde la prctica y la produccin son indispensables en los procesos educativos e incorpor ndolos en al proceso productivo de la comunidad, con car cter cientfico tcnico y tecnolgico sustentable. EDUCACIN COMUNITARIA.- Proceso educativo sociocomunitario, que se ejecuta a partir de la participaci n democrtica y consensos, donde la comunidad est comprometida con la gestin educativa para el logro de objetivos comunes, a partir de los saberes y conocimientos, en convivencia armnica con la naturaleza y el cosmos. Se desarrolla con la participaci n comprometida y democrtica de la comunidad en la gestin educativa, para el logro de objetivos comunes, transformaci n social y el fortalecimiento de la convivencia armnica con la madre tierra y el cosmos. EDUCACION DESPATRIARCALIZADORA.- Tiene como cimiento la equidad de gnero o igualdad de oportunidades, la no diferencia de roles, la no violencia y la vigencia plena de los derechos humanos. EDUCACION INCLUSIVA.- Asume la diversidad como potencial y riqueza; supone cambios en la gesti n institucional y educativa a fin de asegurar la pertinencia y oportunidad de los procesos educativos, no solo de las ni as y los nios con discapacidad, sino de todos los estudiantes; por lo tanto, es un cambio en la gesti n, currculo, formacin, rol y desempeo de las

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maestras y maestros, y tambin de su contexto desde una posicin tica y poltica de transformacin estructural de las desigualdades, exclusin y discriminacin. EDUCACIN INTEGRAL.- Entendida comnmente como la educacin que tiende a alcanzar todos los aspectos humanos, esta expresin significa mucho ms. En este contexto, el trmino integral es un adjetivo que se puede aplicar a una cosa o a una actividad. La educacin integral es la que confiere integridad al hombre. La educaci n integral es la educacin concebida como actividad que tiende a hacer hombres ntegros. EDUCACIN INTERCULTURAL.- La educacin intercultural promueve el intercambio de los saberes y conocimientos, pr cticas, lenguas, cosmovisiones, valores, ciencia y tecnologa de los pueblos que conforman un Estado, en armona, reciprocidad, complementariedad y dilogo entre distintas visiones del mundo. EDUCACIN INTRACULTURAL.- Es el reconocimiento, revalorizacin y desarrollo de los saberes, conocimientos, prcticas, lengua, cosmovisiones y valores propios de las naciones y pueblos ind genas originario campesinas y comunidades interculturales, contribuyendo a la afirmacin y fortalecimiento de la identidad cultural. EDUCACION LAICA, PLURALISTA Y ESPIRITUAL.- Reconoce y garantiza la libertad de conciencia y de fe y de la ense anza de religin, as como la espiritualidad de las naciones y pueblos indgena originario EDUCACIN PLURILINGE.- Es el proceso educativo en el que se articulan una o ms lenguas, permitiendo el desarrollo de las capacidades comunicativas, a travs de la valoracin de las lenguas y culturas, fortaleciendo saberes, conocimientos propios y diversos, en la interrelacin y convivencia en igualdad de oportunidades. EDUCACIN PARA LA PRODUCCION.- Promueve la renovacin de la relacin de la escuela con los sistemas productivos comunitarios, la recuperacin y fortalecimiento de las tecnologas de los pueblos indgena originario en complementariedad con las de la diversidad, as como complejos productivos y tecnologas adecuadas, adems de la sensibilidad social y conciencia transformadora desarrollando capacidades, habilidades y destrezas creativas. EDUCACIN EN VALORES SOCIOCOMUNITARIOS.- Promueven y determinan la convivencia armnica ntrelos seres humanos, la Madre Tierra y el Cosmos, a travs de la prctica de la unidad, igualdad, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armona, transparencia, equilibrio, honestidad, inclusin fsica, cognitiva y social en la familia, la comunidad y el Estado. Adems de responsabilidad con equidad social y de gnero en actividades de la vida cotidiana escolar y comunitaria. Asimismo, se toman en cuenta las representaciones simblicas de cada prctica de valores en diversos contextos. EJES ARTICULADORES.- Orientan la relacin que se tienen que establecer entre los contenidos de los campos y reas de saberes y conocimientos con situaciones concretas de procesos sociales, culturales, econ micos y polticos del contexto local, regional y nacional. Adems, en el desarrollo curricular implica relacionarla con el nivel y las caracter sticas psicosociales de las y los estudiantes.

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ESPIRITUALIDAD.- Es la dimensin trascendental del ser; es decir que se remite a la energa vital y al relacionamiento con entidades materiales y supra materiales. La espiritualidad implica entender a la persona como un ser conectado a todo lo que existe a travs de una energa universal que se manifiesta en los sentimientos, en las maneras de entender el mundo y de actuar en l que a travs de normas tico-morales expresadas en las relaciones sociales, con la Madre Tierra y el Cosmos (mitos, ritos, m sica, danza, literatura, tecnologas y otras manifestaciones culturales).

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FORMACIN BSICA. -Es el cimiento de todo el proceso de formaci n posterior y tiene carcter intracultural, intercultural y plurilinge. FORMACIN CUALITATIVA.-Las y los estudiantes, en relacin y afinidad con los saberes, las ciencias, las culturas, la naturaleza y el trabajo creador, orientan su vocacin, desarrolla todas sus capacidades, potencialidades, conocimientos, saberes, capacidades comunicativas, tico-morales, espirituales, afectivas, razonamientos l gicos, cientficos, tcnicos, tecnolgicos y productivos, educacin fsica, deportiva y artstica. FORMACIN INTEGRAL.- Proceso de desarrollo integral en el que intervienen factores como Salud, nutrici n, proteccin educacin, valores e interculturalidad. Es el desarrollo de la ni a y el nio durante la primera infancia dependiente esencialmente de los aportes de salud, nutricin proteccin, educacin y basado en la transmisin de valores culturales de su comunidad de manera holstica.

H
HABILIDADES ARTSTICAS.- Los elementos que componen la educacin artstica son: la m sica (oir msica-expresarse musicalmente, cantar y danzar o bailar, teatro, expresin corporal y plstica o coreografa y ejecucin instrumental, ) y actividades manuales (escultura y modelado, dibujo y pintura, tallado, HABILIDADES COGNITIVAS.- Razonamiento lgico, Percepcin visual, Percepcin auditiva, Percepcin y conceptos espaciotemporales, Percepcin ptica, Atencin y concentracin, Conocimientos matemticos, Conocimientos de formas geomtricas, Nocin de cantidad, Conocimientos del medio, Conocimientos sobre ciencia y tecnologa.

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HABILIDADES LINGSTICAS.- Habilidades fonolgicas, Expresin: repeticin de palabras, oraciones y articulacin. Discriminacin de sonidos. Habilidades sintcticas. Gnero, nmero, tiempo, negacin, orden, pronombre personal, pronombre demostrativo. HABILIDADES PSICOMOTRICES.- Se refiere a la intervencin educativa que se realiza en las nias y nios con el objetivo de desarrollar las habilidades motrices, expresivas y creativas que le proporcionen autonoma, capacidad de manipulacin pensamiento y relacin social. Habilidades que con el entrenamiento y prctica adquieren mayor complejidad y precisin. HACER.- Dimensin metodolgica y experimental que permite desarrollar las capacidades prcticas y procedimientos, orientados al desarrollo de capacidades, potencialidades, habilidades y destrezas, para producir un bien tangible o intangible, materializada a partir de las experiencias vivenciales. HOLISMO.- Concepcin de la realidad como un todo unitario y dinmico en s mismo y no como consecuencia de la suma de las diferentes partes que lo componen. HOLSTICO.- Estudio del todo, relacionndolos con sus partes sin separarlas del todo; es decir, el todo est en cierto modo incluido o engranado en el mismo todo.

I
IDENTIDAD CULTURAL. -Formacin humana por medio de cual uno asume su identificaci n y pertenencia social a un grupo con valores culturales e historia propia, diferentes a otros grupos socioculturales. IDEOLOGA.- Sistema de creencias y valores que posibilitan comprender el mundo. Desde esa perspectiva, la ideolog a induce a construir y defender conceptos asumiendo una posicin y definiendo acciones en torno a ella. INTEGRAL.-Multiplicidad de expresiones o dimensiones humanas. El hombre se auto-revela como un ser multidimensional; debe responder a una multiplicidad de exigencias que resultan de la naturaleza y de las situaciones de espacio-energ a-tiempo y movimiento en cada individuo, grupo, sociedad o cultura. INTEGRALIDAD.- la interrelacin, interdependencia y la funcionalidad de todos los aspectos y procesos sociales, culturales, ecolgicos, econmicos, productivos, polticos y afectivos, desde las dimensiones del vivir bien deben ser la base del desarrollo

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integral, de la elaboracin de las polticas, normas, estrategias, planes, programas y proyectos, as como de los procesos de planificacin, gestin e inversin pblica, armonizados en todos los niveles del estado plurinacional de Bolivia. INTELIGENCIA EMOCIONAL.- Habilidad que tiene el ser humano para establecer buenas relaciones interpersonales. Consiste tambin en las potencialidades que tiene el ser humano a nivel cognitivo y social que le permite adaptarse adecuadamente a una cultura determinada. Es la habilidad de conocerse a s mismo y a sus semejantes con el fin de vivir arm nicamente en una sociedad cada vez ms interactiva. INTERCULTURALIDAD.- El desarrollo de la interrelacin e interaccin de conocimientos, saberes, ciencia y tecnologa propios de cada cultura con otras culturas, que fortalece la identidad propia y la interacci n en igualdad de condiciones entre todas las culturas bolivianas con las del resto del mundo. Se promueven pr cticas de interaccin entre diferentes pueblos y culturas desarrollando actitudes de valoracin, convivencia y dilogo entre distintas visiones del mundo para proyectar y universalizar la sabidur a propia. INTERDISCIPLINARIEDAD.-Consiste en la bsqueda sistemtica de integracin de las teoras, mtodos, instrumentos. Implica una interrelacin entre disciplinas de los diferentes Campos de Saberes y Conocimientos a partir de una concepci n multidimensional de carcter holstico. INTRACULTURALIDAD.- Promueve la recuperacin, fortalecimiento, desarrollo y cohesin al interior de las culturas de las naciones y pueblos indgena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianas para la consolidaci n del Estado Plurinacional, basado en la equidad, solidaridad, complementariedad, reciprocidad y justicia.

M
MADRE TIERRA.- Es el sistema viviente, dinmico conformado por la comunidad indivisible de todos los sistemas de vida y los seres vivos, interrelacionados, interdependientes y complementarios, que comparten un destino com n. MODELO EDUCATIVO.- Conjunto de teoras y enfoques pedaggicos que orientan a los especialistas y a los maestros en la sistematizacin de procesos educativos, los cuales pueden ser una representaci n conceptual de la realidad que focaliza la atenci n en lo que considera importante; tambin visualiza la postura ontolgica, sociolgica, axiolgica, epistemolgica, psicolgica y pedaggica que se pone en la prctica con la finalidad de lograr objetivos holsticos de la mejor manera posible. MODELO PEDAGGICO.-Es aquella que expresa las concepciones y corrientes pedag gicas que convergen en una misma visin (cosmovisin), para la formacin de mujeres y hombres en un determinado contexto histrico social y cultural.

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O
OBJETIVO HOLSTICO.- Son orientaciones pedaggicas de los procesos educativos descolonizadores, comunitarios y productivos que desarrollan cualidades y capacidades del ser humano en sus dimensiones de ser-saber-hacer-decidir.

P
PLAN DE ACCIN.- Es la descripcin de la operativizacin de las acciones que respondan a los objetivos planteados, estas tienen que estar formuladas de manera puntual y deben ser coherentes con los resultados que formulamos en funci n del logro del Proyecto Socioproductivo

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RECIPROCIDAD.- ayuda mutua entre personas, sin expectativa de una retribuci n material. La obligacin de corresponder es indefinida en tiempo, cantidad y calidad, ya que todos tienen la opcin de dar y recibir.

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SISTEMAS DE VIDA,- son comunidades organizadas y dinmicas de plantas, animales, microorganismos y otros seres y su entorno, donde interactan las comunidades humanas y el resto de la naturaleza como una unidad funcional SOLIDARIDAD ENTRE SERES HUMANOS.- El Estado Plurinacional Plurinacional promueve acciones de desarrollo integral que priorizan a las personas de menores ingresos econmicos y con mayores problemas en la satisfacci n de sus necesidades materiales, sociales y espirituales, y goce pleno de sus derechos fundamentales.

T
TEMTICA ORIENTADORA.- Elemento curricular que articula los saberes y conocimientos de las reas y campos.

V
VIVIR BIEN.- Es un criterio de vida que orienta la bsqueda de vivir en complementariedad, equilibrio y armona con la Madre Tierra, el cosmos y las espiritualidades.

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