Tecnologia Aplicada A Educacao A Distancia - Volume 4 vFINAL

UNIVERSIDADE FEDERAL RURAL DE PERNAMBUCO (UFRPE)
COORDENAO GERAL DE EDUCAO A DISTNCIA (EAD/UFRPE)
Tecnologia Aplicada Educao a Distncia
Patrcia R. Tedesco Ivanda M. Silva Marizete S. Santos
Volume 4
Recife, 2010
Universidade Federal Rural de Pernambuco Reitor: Prof. Valmar Corra de Andrade Vice-Reitor: Prof. Reginaldo Barros Pr-Reitor de Administrao: Prof. Francisco Fernando Ramos Carvalho Pr-Reitor de Extenso: Prof. Paulo Donizeti Siepierski Pr-Reitor de Pesquisa e Ps-Graduao: Prof. Fernando Jos Freire Pr-Reitor de Planejamento: Prof. Rinaldo Luiz Caraciolo Ferreira Pr-Reitora de Ensino de Graduao: Prof. Maria Jos de Sena Coordenao Geral de Ensino a Distncia: Prof Marizete Silva Santos
Produo Grfica e Editorial Capa e Editorao: Rafael Lira, Italo Amorim e Heitor Barbosa Reviso Ortogrfica: Marcelo Melo Ilustraes: Allyson Vila Nova Coordenao de Produo: Marizete Silva Santos
Sumrio
Conhecendo o Volume 4................................................................................................. 4 Apresentao. ................................................................................................................. 5 Captulo 1 Planejamento em Educao a Distncia (EAD)............................................. 7 Captulo 2 Planejamento da Aprendizagem e Sucesso do Aluno na Educao a Distncia....................................................................................................................... 16 Captulo 3 PowerPoint: Organizando, Apresentando e Divulgando Pesquisas............. 23 Captulo 4 Avaliao e Qualidade em Educao a Distncia........................................ 44 Consideraes Finais..................................................................................................... 56 Conhea as Autoras...................................................................................................... 58
Conhecendo o Volume 4
Neste quarto volume, voc ir encontrar o Mdulo 4 da disciplina Tecnologia Aplicada Educao a Distncia. Para facilitar seus estudos, veja a organizao deste mdulo.
Mdulo 4 Planejamento e Avaliao de Qualidade em Educao a Distncia

Carga horria do Mdulo 4: 15h Objetivo do Mdulo 4: Apresentar ao cursista a importncia do planejamento em Educao a Distncia, considerando a construo do Projeto Poltico-pedaggico dos cursos ofertados a distncia, bem como reflexes sobre planejamento da aprendizagem e avaliao dos cursistas na EAD. Contedo Programtico: Planejamento em Educao a Distncia. Planejamento da aprendizagem e sucesso do aluno na EAD. Utilizao de ferramentas de apresentao: o uso do PowerPoint para divulgar pesquisa/estudos no contexto da EAD. Avaliao da qualidade na EAD.
Apresentao
Ol, cursista! Estamos bem pertinho do final dos estudos propostos para a disciplina Tecnologia Aplicada Educao a Distncia. Esperamos que voc tenha aproveitado as reflexes sobre Educao a Distncia, considerando os constantes desafios nos processos de ensino-aprendizagem mediados pelas Tecnologias da Informao e Comunicao. Ao longo de nossa jornada virtual rumo Educao a Distncia, voc j navegou pelos ambientes virtuais de aprendizagem, percebendo as caractersticas e as ferramentas tecnolgicas do ambiente Moodle. Alm disso, voc conheceu os pressupostos terico-prticos da EAD, ampliando suas reflexes sobre conceitos e abordagens no campo da educao mediada pelas tecnologias. Viajamos juntos(as) pelos percursos histricos da EAD, conhecendo as diferentes geraes da EAD, bem como percebendo a importncia da regulamentao desta modalidade de ensino no Brasil. Aps todo esse panorama geral da EAD, voc conheceu algumas das principais tecnologias utilizadas no contexto da EAD, tais como: webconferncias, videoconferncias e vrias outras. Tambm voc percebeu a importncia de pesquisar e registrar suas pesquisas, utilizando as ferramentas do editor de textos, o bloco de notas e algumas ferramentas como grupos de discusso on line, redes de relacionamentos na web, alm de diversos recursos que podem apoiar a sua aprendizagem a distncia. Agora, chegamos ao finalzinho da disciplina e vamos juntos(as) continuar ampliando nossas reflexes, focalizando o planejamento de cursos para EAD, o planejamento da aprendizagem do aluno, bem como a avaliao na EAD. Tambm no poderamos deixar de mencionar a importncia de utilizar as ferramentas de apresentao, no sentido de voc conseguir divulgar suas pesquisas e organizar melhor seus estudos no contexto da EAD. Esperamos continuar contando com a sua valiosa participao nessa etapa final desta disciplina. Bons estudos! Abraos e sucesso! Patrcia Tedesco, Ivanda Martins, Marizete Santos Professoras Autoras
Captulo 1
O que vamos estudar neste captulo?
Neste captulo, vamos estudar os seguintes temas: Importncia do planejamento em Educao a Distncia; Planejamento de Projeto-poltico Pedaggico de cursos a distncia.
Metas
Aps o estudo deste captulo, esperamos que voc consiga: Refletir criticamente sobre as etapas do planejamento na Educao a Distncia; Compreender a importncia da organizao do Projeto Poltico-pedaggico para cursos a distncia.
Captulo 1 Planejamento em
Educao a Distncia (EAD)
Vamos conversar sobre o assunto?
momento de discutirmos sobre o planejamento em Educao a Distncia, refletindo sobre as diversas etapas que envolvem o planejamento de cursos na modalidade a distncia. Voc ir perceber a importncia de ampliar suas reflexes sobre a construo do Projeto Poltico-pedaggico na organizao de cursos ofertados a distncia. Preparado(a) para continuarmos nossa viagem ao mundo da Educao a Distncia? Vamos l?
O Planejamento em Educao a Distncia (EAD)

O planejamento em EAD est interligado aos processos de concepo do curso, produo e implementao de cursos a distncia, o que vai desde a opo inicial por um modelo conceitual de ensino-aprendizagem at as diretrizes gerenciais que garantem a realizao do projeto. Atualmente, o planejamento estratgico fundamental para se buscar organizar aes, visando execuo de projetos poltico-pedaggicos. fundamental que o planejamento em EAD transcenda o mero desempenho de um plano sequenciado, coerente, que inclui uma srie de fases ordenadas e interdependentes. O planejamento em EAD pode e deve constituir-se em um momento de reflexo sobre a prtica educativa de uma forma geral.
O planejamento estratgico envolve todas as aes envolvidas no processo de organizao de cursos a distncia. preciso planejar a formao da equipe multidisciplinar, trabalhar na elaborao dos projetos poltico-pedaggico dos cursos, pensar na construo de materiais didticos em meio impresso e para os ambientes virtuais de aprendizagem, planejar tambm processos de formao continuada para professores que iro atuar nos cursos a distncia.
Segundo Toschi (In: PRETI, 2005, p. 174),

O planejamento de um curso na modalidade a distncia precisa prever tempo para as trocas entre alunos e entre alunos e professores, bem como para a busca de novas informaes e de possibilidades de essas informaes serem levadas para reflexo conjunta.
O planejamento em EAD pode variar em funo das demandas e das caractersticas da instituio que se prope a ministrar os cursos na modalidade a distncia. Nessa etapa do planejamento das propostas para cursos a distncia, Mark M. (1999) estabelece distines entre: Programa, Unidade, Instituio e consrcios de aprendizagem a distncia. Vamos discutir um pouco sobre esses itens? Programa: tem-se um programa quando uma universidade ou faculdade decidem ofertar um curso a distncia, embora suas atividades acadmicas permaneam essencialmente presenciais. A tecnologia utilizada para aproximar o aluno da estrutura convencional de ensino, ao invs de se articular com um projeto pedaggico especfico para implementao da modalidade a distncia. O exemplo clssico seria uma aula tradicional por meio de videoconferncia. Unidade de aprendizagem a distncia: a instituio educacional cria uma unidade separada, com o objetivo de organizar e implementar cursos a distncia, mantendo simultaneamente suas atividades acadmicas regulares na modalidade presencial. Adotase uma equipe para planejamento e desenvolvimento dos cursos, pessoal administrativo prprio, mas se pode recorrer a docentes de outras instituies para viabilizar seus projetos, como, por exemplo, a solicitao de elaborao de materiais didticos a professores-autores filiados a outras instituies. Instituio de aprendizagem a distncia: totalmente voltada concepo, produo e oferta de cursos a distncia, apresentando caractersticas organizacionais compatveis com suas atribuies. Possui pessoal administrativo e corpo docente capacitados especialmente para programas de EAD. Consrcios de aprendizagem a distncia: associaes de duas ou mais unidades ou instituies de aprendizagem a distncia, as quais trabalham conjuntamente na elaborao e na implementao de cursos a distncia. A formatao do curso, a escolha das mdias e dos enfoques dados nos materiais didticos, a natureza dos contedos propostos, a adequao dos cursos s demandas e s necessidades dos alunos e prpria filosofia institucional devem ser aspectos considerados no planejamento em EAD.
No projeto de planejamento, algumas etapas precisam ser consideradas, dentre as quais destacamos:
1. Definio da natureza, do nvel e do alcance do curso 2. Estruturao da equipe multidisciplinar responsvel pelo curso 3. Elaborao do projeto poltico pedaggico do curso 4. Produo do curso 5. Implementao do curso. 6. Avaliao de todo o processo com vistas a planejamentos futuros.
Viu que o planejamento de um curso a distncia envolve vrios componentes que precisam ser bem organizados? importante destacar que todas essas etapas esto relacionadas, de modo que uma depende da outra para o sucesso de todo o processo. Vamos discutir detalhadamente cada um dos aspectos envolvidos no planejamento em Educao a Distncia.
1. Definio da natureza, do nvel e do alcance do curso

Em geral, as instituies tendem a criar projetos de acordo com uma poltica nacional de educao e as demandas regionais e nacionais, dependendo do tipo de proposta para implementao de cursos na modalidade a distncia. Muitas vezes, as instituies pblicas de ensino tendem a ofertar cursos dirigidos ao aperfeioamento acadmico, por meio da oferta de cursos de graduao e de psgraduao, bem como tentam contemplar a educao profissional com cursos tcnicoprofissionalizantes. A educao de jovens e adultos (EJA1) tambm se revela como uma fatia promissora no mercado da Educao a Distncia, no sentido de se buscar democratizar o ensino para aquele pblico j adulto que no teve oportunidades de vivenciar a escolarizao formal em tempo adequado aos ciclos de aprendizagem.
Saiba Mais
1 A Educao de Jovens e Adultos (EJA) destinada aos que no tiveram acesso aos estudos, do ensino fundamental ao mdio, considerando a integrao entre a faixa etria e os nveis regulares de ensino. Nesse sentido, a EJA atende a um pblicoalvo diversificado, oriundo das classes trabalhadoras que por diferentes razes no teve acesso aos processos formais de escolarizao nos perodos regulares.
Governos municipais, estaduais e federais esto investindo em projetos de implementao em EAD com esse foco na formao acadmica e na qualificao profissional. Tambm programas de formao continuada de docentes de escolas pblicas tornam-se desafios para secretarias estaduais e municipais de educao que esto buscando apoio na EAD, no sentido de qualificar os docentes para a prtica pedaggica.
Voc Sabia?
H uma crescente demanda do mercado por profissionais qualificados e a EAD pode assumir um papel importante nesse processo de formao e qualificao profissional.
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Cursos a distncia sobre mdias na educao, tecnologias na educao, especializaes na rea de tecnologia educacional, so projetos cada vez mais frequentes em programas de EAD ligados a projetos estaduais e municipais para capacitao docente. Tambm o pblico-alvo das empresas torna-se bastante promissor para EAD. Muitas instituies de ensino particulares esto investindo nessa fatia do mercado, colocando a EAD no campo do corporativismo organizacional, investindo-se no e-learning como paradigma do futuro para aprimorar a capacitao funcional nas empresas e vrios outros segmentos do mercado de trabalho. Ao definir a natureza, o nvel e o alcance do curso na modalidade a distncia, importante planejar a organizao da equipe multidisciplinar que ir atuar nas aes da EAD. Voc j parou para refletir sobre quantos e quais profissionais atuam no contexto da EAD? Vamos discutir um pouco sobre esse assunto a seguir. Observe!
2. Estruturao da equipe multidisciplinar responsvel pelo curso

Vrias questes devem ser colocadas quando se pensa na organizao de equipes multidisciplinares para produo e gerenciamento de cursos na modalidade a distncia. Uma das primeiras decises a escolha dos professores que iro elaborar o projeto polticopedaggico dos cursos que sero implementados. O planejamento em EAD j comea a ser vivenciado pela concepo subjacente de educao que estar contemplada no projeto pedaggico do curso, bem como outras noes que precisam ser pensadas para o bom andamento das atividades do curso, tais como: matriz curricular, avaliao, formao de tutores e professores, plataforma e sistemas gerenciais do curso, controle na segurana dos sistemas, estratgias de ensinoaprendizagem, organizao de materiais didticos e guias de estudo para orientar o aluno, organizao de atividades a serem vivenciadas nos polos, assessoria pedaggica, alm de vrias outras aes importantes no gerenciamento de cursos a distncia. Um curso a distncia produto de um trabalho integrado e multidisciplinar3 em que especialistas diversos precisam atuar de forma compartilhada e colaborativa, visando construo de um projeto global e articulado. Assim, a equipe precisa ser formada por vrios profissionais especializados, dentre os quais destacamos: professores especialistas na rea dos contedos especficos das disciplinas que iro elaborar materiais didticos para meio impresso e para a web, revisores do contedo, especialistas na elaborao de material didtico instrucional (animadores, profissionais em multimdia e TV, ilustradores, diagramadores, designer instrucional, designer grfico, etc.), gestores, coordenadores de curso, coordenadores pedaggicos, coordenadores de tutoria, professores, tutores... Ufa! Deu para perceber a natureza da equipe multidisciplinar, no mesmo?
Fique por Dentro

3 Entende-se o trabalho multidisciplinar como aquele produzido por diferentes profissionais e especialistas que atuam em colaborao, tendo um projeto-alvo como meta maior. Cada profissional continua com suas competncias e especificidades do conhecimento e atua em sintonia com as demandas do projeto multidisciplinar do qual participa.
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Todas as diretrizes do funcionamento e da natureza do curso devem estar presentes no Projeto Poltico-pedaggico. Voc j ouviu falar neste assunto? O que mesmo Projeto Poltico-pedaggico (PPP)? Vamos refletir juntos(as) sobre esse tema na prxima seo?
3. Elaborao do Projeto Poltico-pedaggico do curso

Um curso a distncia exige estratgias de ensino-aprendizagem, desenho, linguagem, acompanhamento, assim como recursos tcnicos e tecnolgicos que lhe conferem uma identidade prpria e o distinguem de um curso presencial. Essa identidade deve vir estampada em seu projeto poltico-pedaggico4 do curso na modalidade a distncia. Veiga (1996) defende que o projeto poltico-pedaggico deve apresentar algumas caractersticas, tais como: O projeto poltico-pedaggico deve configurar-se como um processo participativo na tomada
de decises.
Saiba Mais
Na perspectiva de Veiga (1996), o projeto polticopedaggico (PPP) concebido como prtica inovadora que pressupe a integrao em diversos nveis, como em sua origem, concepo, objetivos, exigncias, caractersticas e implicaes.
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importante que o projeto poltico-pedaggico tambm seja elaborado com base em

princpios baseados na autonomia, na solidariedade entre os agentes educativos e no estmulo participao de todos no projeto comum e coletivo.
O projeto tambm deve apresentar-se comprometido com a formao do cidado, alm de

promover orientaes para superar problemas ou conflitos que podero surgir no decorrer do trabalho educativo.
O ponto de partida para elaborao do projeto poltico-pedaggico de um curso a distncia a seleo da natureza do curso, associada a valores e a uma concepo tericometodolgica sobre o ensino-aprendizagem. Tais referencias formam as bases tericas e filosficas do curso, ou seja, a moldura na qual todos os elementos estar integrados: currculo, avaliao, matriz curricular, diretrizes curriculares, materiais didticos, etc. O Projeto Poltico-pedaggico do curso a distncia precisa considerar o perfil socioeconmico do grupo de alunos. O contexto social, econmico, educacional e cultural do pblico-alvo so elementos fundamentais no tocante definio dos contedos propostos, bem como na definio da natureza da linguagem e dos materiais didticos a serem usados durante o curso. Embora seja ideal ter um perfil diagnstico do pblico-alvo que se pretende atingir, nem sempre isso possvel. Assim, algumas inferncias precisam ser realizadas antes mesmo da elaborao do Projeto Poltico-pedaggico do curso em EAD. Uma forma de tentar adequar o curso ao pblico-alvo pretendido estabelecer um conjunto mnimo de competncias e habilidades, no sentido de direcionar a proposta do curso para as demandas do pblico-alvo. No Projeto Poltico-pedaggico do curso, os objetivos precisam estar bem delineados. Mas, quais seriam os objetivos de um curso na modalidade a distncia? Vamos descobrir juntos(as)?
Fique por Dentro

5 Habilidades: mobilizam apenas saberes limitados, em geral do tipo procedimental.
Competncias: exploram saberes vastos e explcitos, incluem possibilidades de abstrao, de generalizao, permitem construir uma resposta adaptada sem extrala de um repertrio de respostas prprogramadas. Competncia a capacidade de mobilizar conhecimentos, valores e decises para agir de modo pertinente numa determinada situao. (Guiomar Namo de Mello).
Objetivos do curso
Os objetivos educacionais de um curso devem estar vinculados s necessidades a aos interesses dos alunos e no ao projeto pessoal do professor. O estabelecimento dos objetivos interfere diretamente na forma de conduo do curso, constituindo referencial essencial na avaliao de resultados. Eles precisam ser definidos de forma clara e identificar as competncias e as habilidades5 cognitivas e atitudinais pretendidas como produtos do
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processo educativo.
Estrutura curricular, contedos e programas

A elaborao de uma estrutura curricular demanda conhecimento da legislao que rege o ensino do pas nos seus diversos nveis e modalidades. O MEC j regulamenta a oferta de cursos de graduao e de ps-graduao a distncia. A seleo dos contedos funo dos professores envolvidos no processo de elaborao das ementas para as disciplinas que sero ofertadas a distncia. desejvel que a organizao seja feita em mdulos, unidades e/ou perodos e que as disciplinas sejam ofertas aos poucos para no sobrecarregar o aluno com tarefas e exerccios que sero cobrados. Alm disso, tutores/professores podero ter um acompanhamento mais qualitativo e aprofundado dos ndices de desempenho dos alunos, no caso de um quantitativo razovel de alunos por turmas alm de um nmero razovel de disciplinas que os cursistas estejam estudando.
Planejamento de materiais didticos para EAD

O texto em meio impresso ainda continua sendo a forma mais usada para apresentao de contedos em EAD. Mesmo com a diversidade de materiais didticos na WEB (vdeos, animaes, msicas, etc.), os alunos precisam de materiais em meio impresso para facilitar a aprendizagem, alm de tambm facilitar o acompanhamento dos tutores/ professores. Assim, o texto didtico em meio impresso6, apesar de todas as demais tecnologias e de todos os recursos multimdia, ainda continua tendo lugar significativo no processo de ensino-aprendizagem em EAD. Vrios materiais didticos podem tambm ser disponibilizados nos ambientes virtuais de aprendizagem, tais como: vdeos, programas de rdio, TV, animaes, arquivos de exerccios, webquests, quiz, etc. Tambm no planejamento de produo de materiais didticos para EAD, os ambientes virtuais nos quais os materiais didticos so publicados merecem especial ateno. Ambientes de aprendizagem mais flexveis e motivadores facilitam a aprendizagem dos alunos, despertando o interesse e a curiosidade dos aprendizes. Esses ambientes so construdos por meio da integrao e convergncia de materiais impressos, televisivos, radiofnicos, de informtica e outros, considerando as caractersticas dinmicas do ciberespao e dos vrios suportes de comunicao e interao disponveis para a EAD.
Voc Sabia?
6 Certamente o material didtico em meio impresso ainda uma tecnologia muito utilizada no contexto da EAD brasileira, em virtude de questes culturais acerca da leitura de materiais impressos, bem como devido s dificuldades no acesso Internet em vrios municpios brasileiros, o que ainda dificulta a ampla difuso da tecnologia digital e de todos os seus recursos e aplicativos.
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Produo do curso
A produo do curso envolve todo o processo de operacionalizao de aes previstas no projeto poltico-pedaggico do curso e que resultar na implementao do curso a distncia. As etapas envolvidas nesse processo vo desde o estabelecimento de um cronograma de execuo at a avaliao e aprovao final do material didtico elaborado.
Implementao do curso
O processo de implementao de um curso na modalidade a distncia requer uma logstica prpria e inclui uma srie de procedimentos administrativos, tecnolgicos e didticos que necessitam ser observados e monitorados continuamente.
Fases para implementao

a) Seleo dos alunos b) Cadastramento e matrcula dos alunos pela secretaria da unidade EAD c) Envio de login e senha para os alunos matriculados para que possam ter acesso ao sistema e, consequentemente, aos ambientes virtuais de aprendizagem. d) Organizao da infraestrutura de apoio tecnolgico e alunos, professores, tutores e pessoal administrado. e) Capacitao tecnolgica dos alunos, tutores e professores. f) Capacitao do tutor nos procedimentos de tutoria. Tal capacitao abrange as competncias do tutor no processo de ensino-aprendizagem, formas de interao com o aluno, bem como a natureza das relaes entre professor-tutor e ou coordenador-tutor no decorrer do curso. g) Organizao das avaliaes presenciais h) Monitoramento da evoluo do curso como um todo, do funcionamento das diversas estruturas de apoio e realizao de ajustes. i) Avaliao do curso pelos alunos, professores e equipe multidisciplinar. j) Emisso e envio de certificado. k) Retirada do curso do sistema e seu arquivamento.
Conhea Mais
Leia mais sobre planejamento e elaborao de Projeto poltico-pedaggico. MORETO, Vasco. Planejamento: planejando a educao para o desenvolvimento de competncias. Petrpolis: Vozes, 2008. VEIGA, Ilma Passos. A. (Org.) Projeto poltico-pedaggico da escola: uma construo possvel. 23. ed. Campinas: Papirus, 2001. ______. Escola: espao do projeto poltico-pedaggico. 4. ed. Campinas: Papirus, 1998.
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Vamos Revisar?
Que tal uma pausa para a reviso? Releia os pontos principais abordados neste captulo. Se ainda tiver dvidas, procure o apoio dos tutores. Neste captulo, voc estudou um pouco sobre a importncia do planejamento em Educao a Distncia. Na EAD, o planejamento j comea a ser vivenciado pela concepo subjacente de educao que estar contemplada no projeto pedaggico do curso, bem como outras noes que precisam ser pensadas para o bom andamento das atividades do curso, tais como: matriz curricular, avaliao, formao de professores/tutores, plataforma e sistemas gerenciais do curso, controle na segurana dos sistemas, estratgias de ensinoaprendizagem, organizao de materiais didticos e guias de estudo para orientar o aluno, organizao de atividades a serem vivenciadas nos polos, assessoria pedaggica, alm de vrias outras aes importantes no gerenciamento de cursos a distncia. Veja as principais etapas do planejamento em EAD. 1. Definio da natureza, do nvel e do alcance do curso 2. Estruturao da equipe multidisciplinar responsvel pelo curso 3. Elaborao do projeto poltico pedaggico do curso 4. Produo do curso 5. Implementao do curso. 6. Avaliao de todo o processo com vistas a planejamentos futuros.
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Captulo 2
Neste captulo, vamos estudar os seguintes temas: Planejamento da aprendizagem em Educao a Distncia; Sucesso e autonomia do aluno na EAD.
Metas
Aps o estudo deste captulo, esperamos que voc consiga: Compreender a importncia do desenvolvimento de uma metodologia eficaz de estudo para apoiar a sua aprendizagem na EAD. Refletir criticamente sobre o planejamento de sua prpria aprendizagem na EAD.
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Captulo 2 Planejamento da
Aprendizagem e Sucesso do Aluno na Educao a Distncia

Aps refletirmos sobre o planejamento na Educao a Distncia, o momento de voc comear a pensar um pouco nas estratgias para planejar a sua aprendizagem de forma autnoma e colaborativa. Na EAD, a autonomia dos estudantes um pilar fundamental para que se consiga obter sucesso nos constantes desafios para a construo de aprendizagens significativas nos ambientes virtuais. Nos mdulos anteriores, voc j conheceu as caractersticas dos ambientes virtuais de aprendizagem, estudou um pouco sobre os pressupostos tericos e prticos da EAD, alm de conhecer as principais tecnologias utilizadas na EAD. Mas, depois de todos esses percursos, voc pode estar se questionando:
Certamente, no teremos uma resposta pronta para tal questionamento. No entanto, podemos apoi-lo(a) em busca de suas prprias respostas. Vamos l?
O caso da aprendizagem colaborativa

Na EAD, voc est inserido no espao virtual de aprendizagem e participa de trocas interativas com seus colegas, tutores e professores. Nos fruns e chats, voc encontra virtualmente seus colegas de turma e pode debater com os seus professores e tutores, compartilhando experincias, leituras e pesquisas. Nesse contexto dinmico de interao, observamos a importncia da aprendizagem colaborativa que vai sendo construda e
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compartilhada por todos. Assim, nos AVA, a colaborao entre alunos e professores fundamental para a construo coletiva e compartilhada de conhecimentos. Todos aprendem e ensinam, tornando-se muito mais co-participativos no processo de construo de aprendizagens significativas nos ambientes virtuais. Voc j percebeu que as trocas de experincias e interaes ocorrem no ambiente virtual de aprendizagem, com o apoio das tecnologias e recursos disponveis. Assim, frum, chats, wikis, dirios virtuais, blogs e vrios outros recursos tecnolgicos revelamse essenciais na construo da aprendizagem colaborativa. Como voc tem desenvolvido sua aprendizagem at o momento? Voc tem participado das atividades propostas no ambiente virtual de aprendizagem? J conseguiu trocar experincias com seus colegas e professores/tutores? Ser que voc tem conseguido desenvolver sua aprendizagem de forma colaborativa? Mas, o que mesmo aprendizagem colaborativa? Vamos continuar refletindo sobre o assunto? Segundo Sorensen (1997), a aprendizagem colaborativa uma coleo de perspectivas baseadas no princpio da interao interpessoal. A aprendizagem colaborativa tem por finalidades conhecer diferentes pontos de vista, encorajar o trabalho em grupo, formar novas comunidades de aprendizes virtuais e socializar informaes. No modelo colaborativo, o conhecimento construdo em ambientes de aprendizagem, nos quais o aluno torna-se o foco principal e o professor passa a ser um orientador das atividades a serem realizadas. O aluno constri o conhecimento de maneira investigativa, participando de discusses, reflexes e tomadas de deciso. Nesse processo, o conhecimento produzido a partir das transformaes das informaes e no da memorizao. Os atores (alunos e professores) assumem papis dinmicos na construo e reconstruo do conhecimento de forma dialgica e colaborativa. Existem algumas prticas pedaggicas para criar situaes e ambientes apropriados para incentivar e estimular o aprendizado colaborativo, dentre elas podemos citar: questionamento progressivo, aprendizagem baseada em problemas e aprendizagem baseada em projetos. A aprendizagem colaborativa est diretamente associada construo da autonomia do estudante na EAD. Para conquistar autonomia voc precisa desenvolver uma metodologia eficaz de estudo. J parou para refletir sobre esse assunto? Ainda no? Ento, bom dar uma olhadinha na seo a seguir.
Autonomia do estudante na EAD: organizao de uma metodologia eficaz de estudo

Na EAD, fundamental que voc planeje bem os seus estudos. Desenvolver uma metodologia de estudo eficaz uma estratgia importante para voc alcanar o sucesso na aprendizagem mediada pelos recursos tecnolgicos. Certamente, estudar a distncia no tarefa to simples, pois preciso ter disciplina e organizao para conseguir acompanhar o ritmo do curso. s vezes, voc pode achar que h um grande nmero de atividades, leituras e pesquisas para voc realizar em um espao curto de tempo. Mas importante que voc compreenda que esse volume de atividades, leituras e pesquisas justamente o que ir garantir uma aprendizagem slida, de qualidade, por meio das interaes que voc ir realizar com os professores/tutores, materiais didticos e recursos tecnolgicos.
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Desse modo, ler continuamente os materiais didticos sugeridos, realizar as atividades propostas, evitando acumular leituras e tarefas so estratgias importantes para o aluno na EAD. Se voc for organizando seus estudos gradativamente, sem acumular leituras/atividades, voc no ir ficar naquela angstia de ler os materiais indicados na ltima hora, visando apenas realizao de uma prova. As provas e avaliaes presenciais fazem parte de uma sntese avaliativa global, com base em seu desempenho processual ao longo do perodo de estudo que antecede quele perodo de provas, geralmente to cansativo. Assim, nunca deixe para estudar de ltima hora, no acumule leituras/exerccios/ tarefas, v estudando um pouquinho a cada dia, v tirando suas dvidas e participe das atividades virtuais propostas no ambiente de aprendizagem. Se voc for se dedicando paulatinamente aos estudos poder conquistar sua autonomia e obter o sucesso na EAD. Lembre-se que conquistar a autonomia no significa estudar sozinho(a), sem pedir ajuda ou apoio aos professores/tutores. Pelo contrrio, construir uma aprendizagem baseada na autonomia justamente procurar apoio continuamente, interagir nos ambientes virtuais, participar dos fruns, chats, realizar as atividades propostas e enviar os trabalhos nos prazos estabelecidos.
Como estudar de forma eficaz?

Na EAD, o sucesso do aluno depende das formas e estratgias de estudo. Veja algumas dicas para voc tentar desenvolver uma metodologia eficaz de estudo. a) Tente sempre estudar em um horrio especfico. Para isso, importante a organizao de um cronograma de estudos. No segundo mdulo, voc j estudou um pouco sobre o papel do aluno na EAD, no verdade? Releia as dicas j sugeridas anteriormente e v ampliando suas concepes sobre como voc pode aprimorar seus estudos na EAD. b) Leia os materiais didticos diariamente. No acumule leituras. V lendo aos poucos, anote/registre suas dvidas e questionamentos para interagir com os tutores/ professores no ambiente virtual de aprendizagem. c) Leia os guias e as orientaes de estudo. No ambiente virtual de aprendizagem, os professores estaro disponibilizando informaes sobre a dinmica de estudos para cada disciplina. importante que voc v acompanhando as orientaes de estudo para no se sentir perdido(a) diante de tantas informaes. Veja algumas dicas de leitura a seguir:
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Realize uma leitura geral dos contedos/materiais propostos V anotando o que achar mais importante a partir de sua leitura inicial Sublinhe, grife, destaque partes do texto que voc acabou de ler. Voc pode utilizar a estratgia de sublinhar/grifar/destacar para tirar suas dvidas em relao ao vocabulrio, aos termos tcnicos utilizados, etc. Tambm voc pode ir destacando o que achou interessante. Tente ir registrando suas leituras. Elabore esquemas de leitura e escreva pequenos resumos. A estratgia de elaborar resumos importante para voc fixar os contedos propostos. interessante voc criar uma pasta em seu computador, organizando outras pastas com os materiais que so trabalhados em cada disciplina. Quando voc acessa o ambiente virtual de cada disciplina, voc conhece os materiais indicados para leitura, no verdade? interessante copiar todos os arquivos em seu computador para facilitar consultas e leituras no futuro.
Vamos refletir um pouco?

Voc pode estar se perguntando neste exato momento:
Que tal refletirmos um pouco? Veja as situaes a seguir e vamos continuar ampliando nossas reflexes.
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ALUNO A
O aluno A est matriculado em um curso de graduao a distncia. Esse aluno acessa o ambiente virtual de aprendizagem todos os dias e consegue participar das atividades propostas no Moodle. Quando tem alguma dvida, o aluno A sempre pede a ajuda dos tutores e professores que esto acompanhando as atividades no ambiente virtual de aprendizagem. O aluno A tambm dedica um tempo em sua rotina diria para estudar os materiais/livros propostos pelos professores e tutores. Por meio da disciplina nos estudos e de sua organizao, o aluno A consegue xito na realizao das atividades propostas e est construindo sua aprendizagem de forma slida e significativa. O aluno A tambm visita o polo regularmente, participa de grupos de estudos e ajuda seus colegas, colaborando nas atividades em grupo. Quando se antecede o perodo de provas presenciais, alguns alunos ficam apreensivos e comeam a estudar s pressas, tentando recuperar os assuntos ainda no estudados. No entanto, o aluno A no revela essa mesma postura. Como j estudou e realizou todas as atividades anteriormente propostas pelos professores e tutores, o aluno A sente-se calmo, tranquilo e seguro para enfrentar os desafios das avaliaes presenciais nos polos.
Viu a histria do aluno A? Que tal agora observar o caso do aluno B? Vamos l?
ALUNO B
Assim como o aluno A, o aluno B tambm est matriculado em um curso de graduao a distncia. O aluno B no consegue desenvolver uma organizao eficaz para os estudos. O aluno B trabalha o dia inteiro e s tem um tempinho noite para acessar o ambiente virtual de aprendizagem. Assim, raramente o aluno B acessa o ambiente Moodle e pelas dificuldades no consegue realizar as leituras e as atividades propostas pelos professores e tutores. O aluno B nunca consegue participar dos fruns e chats de discusso no ambiente virtual de aprendizagem, pois no acompanha as leituras e pesquisas propostas. Quando precisa realizar uma avaliao presencial no polo, o aluno B deixa sempre para estudar na noite anterior. As dvidas s aparecem nesse momento e j no h muito tempo para conseguir esclarecer tais dvidas. Nem sempre o aluno B consegue sucesso nas avaliaes presenciais, pois no se dedica de modo eficaz aos estudos.
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Observou as duas situaes? Voc j vivenciou alguma situao semelhante? Troque experincias com seus colegas nos fruns de discusso e tente avaliar as suas estratgias de estudo para obter sucesso na EAD.
Vamos Revisar?
importante que voc revise os pontos principais abordados neste captulo. Veja o resumo a seguir: Neste captulo, voc estudou a importncia do planejamento da aprendizagem do aluno na EAD. Voc percebeu que precisa desenvolver uma metodologia eficaz de estudo para conquistar a autonomia e conseguir xito na aprendizagem mediada pelas tecnologias. Tambm observou a importncia da aprendizagem colaborativa nos ambiente virtuais, como estratgia importante para interagir e trocar experincias com colegas, professores/ tutores, a fim de construir aprendizagens cada vez mais significativas.
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Captulo 3
Neste captulo, vamos estudar os seguintes temas: Divulgando suas pesquisas e organizando seus estudos; Ferramentas de apresentao: o PowerPoint.
Metas
Aps o estudo deste captulo, esperamos que voc consiga: Identificar as principais ferramentas disponveis no PowerPoint; Organizar suas pesquisas, utilizando as vantagens e recursos do PowerPoint.
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Captulo 3 PowerPoint: Organizando,

Apresentando e Divulgando Pesquisas
Na dinmica de seu curso a distncia, voc precisa estudar, pesquisar e socializar suas ideias com outros colegas, no mesmo? Nos momentos presenciais, certamente voc ter a oportunidade de apresentar oralmente seus trabalhos, suas pesquisas e compartilhar experincias com seus colegas e professores. Nesse sentido, vamos tentar apoiar a sua aprendizagem, considerando algumas dicas para voc socializar suas pesquisas e continuar construindo sua aprendizagem de forma significativa. Voc j tentou apresentar algum trabalho de pesquisa que realizou? Quais ferramentas voc utilizou para tentar apresentar seu trabalho? Que tal refletirmos um pouco sobre o assunto? Comumente, como vimos no terceiro volume, vamos realizando pesquisas na Internet e precisamos documentar nossos achados, visando sistematizar nossa produo cientfica. A pesquisa envolve vrias etapas, tais como:
Investigar em diferentes meios de informao e comunicao acerca de um determinado tema de pesquisa. Nesse sentido, voc pode utilizar diferentes ferramentas para a pesquisa na Internet, como o Google, por exemplo, que j vimos no mdulo anterior. Documentar os achados das pesquisas realizadas, organizar a produo textual realizada com base na pesquisa, tendo em vista as ferramentas disponveis para auxiliar o pesquisador neste trabalho. Nesse sentido, as ferramentas dos editores de textos, como o Microsoft Word, podem ajudar bastante no arquivamento e compartilhamento de documentos, como vimos no terceiro volume. Organizar a apresentao dos resultados das pesquisas realizadas, elaborando grficos, planilhas, divulgando o conhecimento cientfico, por meio das ferramentas, como PowerPoint e Excel, por exemplo.
Viu? Vrias etapas esto integradas, quando decidimos pesquisar de forma organizada, utilizando os recursos disponveis para investigar, documentar e divulgar os resultados de nossas pesquisas. Neste captulo, voc ir conhecer um pouco sobre o PowerPoint, ou seja, uma ferramenta muito importante na divulgao de nossas pesquisas. Pronto(a) para conhecer o PowerPoint? Vamos l?
Como organizar uma apresentao em PowerPoint?

Voc sabe como criar e organizar uma apresentao em PowerPoint? Ainda no? Que tal refletirmos um pouco sobre o assunto?
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O PowerPoint um editor de apresentaes e pertence ao Microsoft Office, assim como vimos com o Word. Podemos dizer que a principal funo do PowerPoint est atrelada criao de apresentaes atravs da utilizao de diferentes recursos. Por meio de apresentaes em PowerPoint, voc pode utilizar recursos sonoros, visuais, alm de inserir vdeos e diversas outras estratgias, visando dinamizar a sua apresentao. Ento, ficou curioso(a) para saber como utilizar todos os recursos disponveis para dinamizar suas apresentaes em PowerPoint? Vamos descobrir juntos(as) como acessar o PowerPoint?
Como iniciar o PowerPoint?

Voc sabe como iniciar o PowerPoint? muito simples. Voc pode acessar o PowerPoint da mesma forma como acessa o Word. A forma de acessar o PowerPoint pode variar de computador para computador, uma vez que depende de como foi instalado. Vejamos uma forma de iniciar o PowerPoint: Para voc acessar o PowerPoint, primeiramente preciso clicar sobre Iniciar, depois Programas, Microsoft Office e, por ltimo, Microsoft Office PowerPoint, ou seja, Iniciar Programas Microsoft Office Microsoft Office PowerPoint. Pronto! Viu como simples. Ento, sintetizando, o acesso ao programa depende de como o mesmo foi instalado, logo Iniciar Programas Microsoft PowerPoint tambm uma opo.
Conhecendo o PowerPoint
Quando o PowerPoint inicializado, a primeira tela contm um documento em branco, pronto para ser utilizado. Alm disso, o documento cercado de um painel de botes, menus e outras ferramentas teis. Cada pgina do PowerPoint chamada de slide. Observe a figura a seguir:
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Antes de voc iniciar a composio de sua apresentao, muito importante salvar o arquivo. Assim, no menu Arquivo, escolha a opo Salvar como... ( Arquivo Salvar como...). Escolha um ttulo para seu documento e inicie o processo para salvar sua apresentao. importante salvar o arquivo em seu diretrio. Pronto! No foi fcil? Salve, por exemplo, o arquivo como Apresentao1.ppt Observe que a extenso do arquivo .ppt7, ou seja, um arquivo tipo Apresentao do PowerPoint. Assim como no Microsoft Word, os slides do PowerPoint so constitudos de objetos (caixas de textos, tabelas, imagens e outros).
Fique por Dentro

7 Considerando a extenso do arquivo e suas caractersticas, popularmente so chamados os tipos de arquivos, a exemplo do doc para um documento do Word, ppt para apresentao do PowerPoint e assim sucessivamente.
Criando uma Apresentao no PowerPoint

Pronto, voc j iniciou o PowerPoint, salvou sua apresentao, agora vamos comear a visualizar a rea de trabalho. A primeira janela aberta no PowerPoint tem um grande espao de trabalho nomeio, com reas menores ao redor. Esse espao no meio a rea do slide, oficialmente chamada de painel de slides. Quando voc est diante do painel de slides, pode comear a digitar o texto diretamente no slide. A rea na qual voc est digitando uma caixa com uma borda tracejada, chamada de espao reservado. Viu como fcil? Assim, todo o texto que voc for digitando em um slide ficar em uma caixa como essa apresentada na figura. Para voc compreender melhor, observe atentamente a figura a seguir:
1.Digite o texto diretamente no slide, considerando o espao reservado. 2. Observe que esquerda, h uma verso em miniatura do slide no qual est trabalhando. Podemos chamar essa rea de guia Slides. Voc poder navegar entre os slides em miniatura nessa rea de guia de Slides, quando estiver elaborando a sua apresentao. importante o guia de slides para voc ter uma ideia geral de sua apresentao. 3. Esse espao reservado para anotaes. Digite as anotaes que usar durante a apresentao. Voc pode arrastar as bordas do painel para aumentar a rea de anotaes.
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E ento, voc est conseguindo elaborar sua apresentao? Mas o processo no termina aqui. H muitos recursos ainda para voc visualizar. Por exemplo, voc sabe como adicionar outros slides sua apresentao. Ainda no? No se preocupe, vamos conversar sobre isso. Vamos l?
Adicionando Slides Apresentao Inicial

Quando voc abre o PowerPoint, h apenas um slide na apresentao, no verdade? Mas voc no pode elaborar uma apresentao com apenas um slide, no mesmo? Ento, voc precisa adicionar outros slides sua apresentao inicial. Mas como mesmo que voc pode fazer isso? H vrias maneiras de inserir um novo slide. Voc pode adicionar um slide por vez ou todos de uma vez, como preferir. Por enquanto, veja aqui dois mtodos rpidos de adio de um slide. No guia de slides, ao lado esquerdo da janela, voc pode clicar na miniatura do slide aps o qual o novo slide deve ser inserido. Depois, pressione Enter. Uma outra opo clicar com o boto direito do mouse na miniatura do slide aps o qual o novo slide deve ser inserido e, depois, clicar em Novo Slide no menu de atalho. Veja a figura a seguir:
1. Clique com o boto direito do mouse na miniatura do slide 2. Clique em Novo Slide, no menu de atalho.
Digitando o texto nos slides

Voc est acompanhando esse passo a passo? Est vendo como simples usar o PowerPoint? Agora, voc dever comear a digitar o seu texto. Veja como fcil. Observe que a figura a seguir mostra um texto digitado em um espao reservado para corpo de texto (em comparao com um ttulo). Geralmente, esse espao reservado tem cinco nveis de recuo de texto disponveis,cada um com seu prprio estilo de marcador e tamanho com reduo gradual.
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Dificilmente voc precisar de tantos recursos, mas o PowerPoint oferece essas possibilidades. Se voc no desejar uma lista com marcadores, selecione o espao reservado clicando em sua borda. Em seguida, clique no boto Marcadores botes da barra de ferramentas Formatao, como o boto Centralizar . Outros , so teis no
posicionamento do texto. Se voc digitar mais texto do que comporta o espao reservado, o PowerPoint reduzir o seu tamanho para que caiba. Se preferir, voc poder desativar esse recurso.
Resumindo, veja os passos a seguir:

Digite o seu texto em um espao reservado para o corpo da mensagem: 1. O espao reservado para corpo de texto fica abaixo de um ttulo. 2. A sua formatao padro uma lista com marcadores, como se pode observar na figura. No final de um pargrafo, pressione ENTER e, em seguida, TAB para obter um prximo nvel de recuo abaixo. Viu como fcil?
Criando Anotaes para Organizar a Apresentao

Ao inserir textos nos slides, digite as anotaes do apresentador (se desejar) no painel de anotaes, abaixo do slide. As anotaes so salvas no modo de anotaes e podem ser impressas antes da apresentao.
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interessante usar anotaes para detalhar os pontos do slide. Organizar as anotaes opcional, mas uma estratgia interessante para voc no se perder durante a apresentao. Utilizando as anotaes, voc evita sobrecarregar o slide com muitas informaes e tambm no cansa o pblico com textos muito longos. Se as anotaes ultrapassarem o espao do modo de anotaes, elas sero cortadas quando impressas. Veja os passos para criar as anotaes. 1. Abra o painel de anotaes no modo normal. 2. Arraste a barra de diviso para cima para ampliar o painel de anotaes e digite o texto da anotao. 3. O layout das anotaes no modo de anotaes ou quando so impressas.
Design e layout dos Slides

Depois de voc configurar o texto da apresentao de slides, hora de dinamizar o visual de sua apresentao, aplicando um modelo de design. Os modelos oferecem cor, estilo e destaques decorativos. Alm disso, nem sempre o slide contm apenas texto e voc precisa dar um jeito para organizar todos esses itens inseridos na apresentao. Nesse momento de organizar sua apresentao, os layouts de slide tm uma funo muito importante. Lembre-se que a articulao entre textos verbais (palavras) e textos noverbais (imagens) facilitar a compreenso da plateia quando voc estiver realizando a sua comunicao em pblico. O modelo de design determina a aparncia e as cores dos slides, incluindo plano de fundo, os estilos de marcador e de fonte, o tamanho e a cor da fonte, a posio dos espaos reservados e vrios destaques do design. Aplique um modelo em qualquer fase da criao da apresentao. Se, mais tarde, voc decidir usar um modelo de design diferente, poder aplicar outro. Voc deve ir direto ao painel de tarefas Design do Slide. O PowerPoint possui muitos modelos sua escolha. No painel, possvel optar por instalar mais modelos do PowerPoint ou ir diretamente para o Microsoft Office Online para obter outros. Observe como os layouts de slide podem ajudar na composio de sua apresentao.
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1. Selecione a miniatura de um nico slide no guia de Slides. 2. No painel de tarefas Design do Slide, clique na miniatura de um modelo para apliclo a todos os slides.
Selecionando um layout
Ao criar slides, voc vai se deparar com a questo do posicionamento dos itens desejados. O PowerPoint pode ajudar voc com a exibio de layouts de slide. O layout, quando aplicado, organiza o contedo de forma a coloc-lo em uma combinao especfica de espaos reservados. Por exemplo, se voc sabe que ter texto no slide e deseja tambm uma imagem ou um elemento grfico de algum tipo, escolha um layout que fornea os tipos de espao reservado e a disposio desejados. muito importante voc selecionar o layout de slide de acordo com o contedo que ser proposto. A figura abaixo mostra alguns dos layouts disponveis no painel de tarefas Layout do Slide.
Quando voc trabalha com layouts, usa um menu contido nas miniaturas de layout. Uma das opes desse menu permite inserir novos slides que usam o layout dessa miniatura. Escolha a opo de layout mais adequada ao seu trabalho. Posteriormente, voc poder aplicar um layout diferente, mas com essa mudana, talvez seja necessrio ajustar o contedo. 1. Selecione a miniatura de um slide. 2. No painel de tarefas Layout do Slide, clique na miniatura de um layout para apliclo ao slide selecionado.
Trabalhando no layout
Ao digitar em um espao reservado, voc est trabalhando no layout, pois os espaos reservados (o tipo de contedo para o qual se destinam e como so dispostos) formam o layout.
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A figura a seguir mostra o efeito da aplicao de um layout que tem um espao reservado para texto esquerda e um espao reservado para contedo direita. Cada um deles possui propriedades internas que oferecem suporte ao tipo de contedo.
Um espao reservado para contedo tem o seu prprio comportamento interno. Ele posiciona uma imagem ou outro elemento grfico nesse espao e fornece cones nos quais voc pode clicar para inserir imagens, grficos ou tabelas. Ele tambm reposiciona automaticamente o contedo em alguns casos, quando um novo elemento inserido no slide. Um slide com um layout que inclui espao para ttulo, texto esquerda e contedo, como uma imagem direita. 1. Espao reservado para ttulo. 2. Espao reservado para texto. 3. Espao reservado para contedo. Clique em um dos cones para inserir tabela, grfico, item de Clip-art, arquivo de imagem, diagrama da Galeria de Diagramas ou clipe de mdia, como som ou arquivo de vdeo.
Finalizando a Apresentao
Voc acabou de criar os slides. Quais so as prximas etapas? Comece visualizando a apresentao no computador. Verifique a ortografia. Em seguida, use a exibio Visualizar Impresso para ver a aparncia das anotaes e dos folhetos e selecione as opes de impresso corretas. Depois, compacte o arquivo de apresentao e copie-o para um servidor ou grave-o em um CD para t-lo disponvel durante a apresentao. sempre interessante voc fazer mais de uma cpia do arquivo para evitar qualquer problema antes de sua apresentao.
Visualizando a Apresentao
Ao criar uma apresentao, visualize-a a qualquer momento no modo de exibio de apresentao de slides. Esse modo de exibio preenche a tela do computador com os slides. uma aproximao da aparncia dos slides quando projetados. Para navegar pela apresentao, voc tem vrias opes: 1. Clicar com o mouse.
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2. Pressionar a tecla de seta para baixo. 3. Clicar na seta Prximo da barra de ferramentas Apresentao de Slides Observe a figura a seguir com as dicas para voc visualizar sua apresentao no computador:
1. Para abrir o modo de exibio de apresentao de slides, selecione o primeiro slide e clique no boto Apresentao de Slides (ou simplesmente pressione F5 para comear sempre pelo slide 1). 2. A tela do computador mostra o modo de exibio de apresentao de slides, com a barra de ferramentas Apresentao de Slides exibida na parte inferior esquerda. Essa barra de ferramentas tem duas setas de navegao e dois menus. 3. Para no precisar clicar em todos os slides, pressione ESC para retornar ao modo de exibio anterior do PowerPoint.
Verificando a ortografia e imprimindo a apresentao

Aps finalizar a sua apresentao, importante verificar a ortografia para avaliar se est tudo certinho. Voc no quer realizar uma apresentao com problemas de ortografia nos slides elaborados, no mesmo? Ento, uma dica para evitar possveis problemas, executar uma verificao ortogrfica, clicando no boto Ortografia . Assim, os slides e as anotaes sero verificados. Aps atualizar a verificao ortogrfica, hora de imprimir sua apresentao e revisar todo o texto. Vamos l? A figura a seguir mostra as opes como exibidas no modo de visualizao de impresso. Neste caso, as que interessam so: Impresso de slides, um por pgina. Impresso de um folheto, o que inclui opes que variam de um a vrios slides por pgina (veja o exemplo na imagem). Impresso de anotaes.
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Sobre o modo de visualizao de impresso: uma excelente maneira de preparar a apresentao para impresso. Para acess-lo, basta clicar no boto Visualizar Impresso .
1. No modo de visualizao de impresso, escolha um dos tipos de folheto na caixa Imprimir. O folheto pode incluir at nove slides por pgina. A opo Folhetos (3 slides por pgina) inclui linhas para anotaes dos participantes. 2. Uma visualizao do folheto que tem trs slides por pgina. Preparando o terreno antes da apresentao muito importante que antes de sua apresentao, voc verifique se os recursos a serem utilizados esto configurados corretamente. bom voc tentar evitar contratempos, avaliando o espao em que sua apresentao ser realizada. Verifique as conexes entre o computador e o projetor de slides. No esquea tambm de sempre levar suas anotaes ou os slides impressos. Treine muito antes de sua apresentao e verifique o tempo disponvel que voc tem para sua comunicao. No interessante ultrapassar o horrio previsto para a apresentao, assim como tambm no elegante finalizar a apresentao antes do tempo programado.
Dicas para uma Apresentao Eficaz

Ufa, finalmente conseguimos apresentar algumas ferramentas para voc conseguir utilizar o PowerPoint de modo eficaz. Certamente voc pode estar se perguntando: Conheci as ferramentas do PowerPoint, mas em quais situaes irei precisar criar uma apresentao em PowerPoint?
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Como apresentar pesquisas/estudos?

Certamente voc ir precisar apresentar suas pesquisas e leituras em alguns momentos presenciais do curso que est realizando, no verdade? Ento, importante que voc j comece a se preparar desde j para essas apresentaes em pblico. Voc j tentou apresentar algum trabalho de pesquisa que realizou? Quais ferramentas voc utilizou para tentar apresentar seu trabalho? Que tal refletirmos um pouco sobre o assunto? Comumente, vamos realizando pesquisas na Internet e precisamos documentar nossos achados, visando sistematizar nossa produo cientfica. A pesquisa envolve vrias etapas, tais como:
1. Investigar em diferentes meios de informao e comunicao acerca de um determinado tema de pesquisa. Nesse sentido, voc pode utilizar diferentes ferramentas para a pesquisa na Internet, como o Google, por exemplo, que j vimos no mdulo anterior. 2. Documentar os achados das pesquisas realizadas, organizar a produo textual realizada com base na pesquisa, tendo em vista as ferramentas disponveis para auxiliar o pesquisador neste trabalho. Nesse sentido, as ferramentas dos editores de textos, como o Microsoft Word, podem ajudar bastante no arquivamento e compartilhamento de documentos, como vimos no terceiro volume. 3. Organizar a apresentao dos resultados das pesquisas realizadas, elaborando grficos, planilhas, divulgando o conhecimento cientfico, por meio das ferramentas, como PowerPoint e Excel, por exemplo.
Cada vez mais precisamos apresentar trabalhos em diversos contextos de comunicao. Seja para as atividades acadmicas, como, por exemplo, apresentar um projeto de pesquisa ou um artigo cientfico para determinada disciplina, seja para as
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atividades profissionais, como, por exemplo, apresentar um relatrio, um projeto de inovao, um programa de treinamento profissional ou nas mais diversas situaes, precisamos divulgar nossas ideias para diferentes pessoas. Nesse sentido, o PowerPoint pode ser uma ferramenta muito til, quando precisamos organizar uma palestra, uma aula, um seminrio, uma comunicao em um evento, enfim, quando precisamos socializar nossas ideias para diferentes pessoas nas mais diversas situaes comunicativas.
Para que voc consiga sucesso nas apresentaes, utilizando os recursos do PowerPoint, interessante observar algumas dicas. Leia com ateno as dicas a seguir: Escolha o Design mais adequado apresentao. Para apresentaes formais, selecione o modelo de slides mais simples. A informao ser mais importante, portanto, voc poder lanar mo de uma apresentao marcada pela simplicidade, sem esquecer o contedo que est sendo transmitido. Cuidado ao usar as cores em sua apresentao. Uma boa dica utilizar cores complementares, explorando um maior contraste, por exemplo, fundo branco e letra preta. Nunca utilizar, por exemplo, fundo vermelho com letra laranja. Nunca sobrecarregar um slide, evitando textos longos e letras minsculas, ou at mesmo, o uso de muitas imagens no mesmo slide. O uso de animaes pode tornar-se enfadonho, evite animaes demoradas ou com muitas transies de slides. Evite redundncias em sua apresentao, procure ser conciso e objetivo. V direto ao assunto e escreva frases curtas. No sobrecarregue seu texto com informaes desnecessrias. A apresentao deve seguir uma sequncia lgica (incio, meio e fim). importante usar recursos, articulando a linguagem verbal (textos escritos) linguagem no-verbal (imagens, fotografias, pinturas, charges, cartuns...). A sintonia entre texto escrito e imagem comunica muito e facilita a leitura do pblico-alvo. Utilizar vrias linguagens na composio dos slides em PowerPoint fundamental para garantir o dinamismo da apresentao. Assim, voc pode utilizar recursos sonoros, visuais, pictricos, vdeos, a fim de dinamizar sua apresentao. No entanto, no interessante sobrepor diferentes recursos de animao e diversas linguagens em uma nica apresentao, pois isso pode prejudicar a compreenso da mensagem. O pblico-alvo da apresentao pode ficar to envolvido com os recursos da animao e o contedo da mensagem pode perder-se nesse processo.
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A eficcia da apresentao
Alguma vez voc j assistiu a alguma apresentao em que a plateia estava desatenta? Certamente, voc deve ter respondido de modo afirmativo. Quantas vezes, ns criamos expectativas diante de uma palestra, uma aula, um seminrio, uma conferncia, mas o apresentador no consegue eficcia na comunicao, talvez pela falta de planejamento. Para voc elaborar uma apresentao em PowerPoint e conseguir xito na comunicao, despertando a curiosidade da plateia, importante considerar todas as etapas de organizao, planejamento e divulgao da mensagem elaborada em PowerPoint. Vamos continuar conversando um pouco sobre a eficcia da apresentao em PowerPoint? Observe atentamente as etapas a seguir:
Priorize a clareza e a objetividade na elaborao da mensagem. Releia as mensagens dos slides

Aps elaborar sua apresentao em PowerPoint, muito importante reler todo o contedo proposto. Revise slide por slide, verifique ttulos, tamanhos das fontes, alinhamentos, ilustraes, etc. Veja se os textos esto legveis e se no h sobrecarga de informaes. Utilize frases curtas e elabore o texto em forma de tpicos. Lembre-se: o PowerPoint apenas um instrumento para voc no se perder durante a sua apresentao. Evite colocar textos longos, pois voc ir correr o risco de ler durante a apresentao. Certamente essa estratgia pode se tornar cansativa para o pblico-alvo.
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Treine e ensaie a apresentao

No tenha medo de ensaiar sua apresentao. Lembre-se: os profissionais que trabalham com a comunicao oral j tm roteiros prontos, para no correrem riscos durante a apresentao. Isso muito comum com jornalistas, atores, atrizes que recebem seus roteiros e precisam treinar muito at conseguir fluncia na comunicao. Do mesmo modo, antes de enfrentar o pblico, voc precisa ensaiar muito, treinar bastante, a fim de conquistar confiana. Voc precisa confiar em voc mesmo(a) para obter sucesso. Utilizando essa estratgia, certamente voc ir transmitir confiana e credibilidade em seu discurso para a plateia.
Use a tecnologia a seu favor

importante testar todos os recursos tecnolgicos a serem utilizados em sua apresentao. Veja a conexo do computador com o projetor e com o sistema de som, se for o caso. Nunca fale olhando apenas para a tela de seu computador. melhor voc olhar para a projeo de sua apresentao, interagindo diretamente com o pblico. Outro ponto importante : Lembre-se que a tecnologia um meio facilitador para a apresentao. No entanto, se houver algum problema tcnico, voc precisa continuar a apresentao, mesmo sem o auxlio dos demais recursos tecnolgicos. A tecnologia de sua voz a que no pode falhar em qualquer situao. Se houver algum problema com o computador, o projetor de slides ou qualquer outro recurso, mantenha a calma e v em frente. Tenha sempre em mente um plano B para a sua apresentao, em caso de problemas de ordem tcnica. Leve sempre em meio impresso as anotaes de sua apresentao ou os slides em miniatura. Assim, voc poder seguir seu planejamento, mesmo nas situaes mais adversas.
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Despertando a curiosidade da plateia logo na introduo da apresentao

A introduo de sua apresentao fundamental para conquistar a ateno da plateia. interessante colocar um questionamento inicial ou utilizar a estratgia de uma problematizao, a fim de despertar a curiosidade da plateia e estimular a curiosidade, envolvendo o pblico-alvo na apresentao do trabalho. Se voc no conseguir despertar o interesse do pblico logo no incio da comunicao, ficar difcil manter o interesse da plateia ao longo da apresentao. Portanto, mantenha a curiosidade do pblico-alvo, despertando o interesse para ouvir a sua apresentao.
A comunicao em pblico: quais os desafios?

Voc j parou para pensar que, no contexto dinmico em que estamos inseridos, cada vez mais precisamos desenvolver estratgias para aprimorar a nossa comunicao em pblico? Seja ao ministrar uma aula, um seminrio, participar de um debate, de um frum de discusso, ou ainda apresentar um trabalho em um evento cientfico, o fato que estamos precisando compreender melhor as caractersticas de uma comunicao em pblico eficaz.
importante considerar que o sucesso da comunicao em pblico no depende apenas dos recursos tecnolgicos utilizados. Ou melhor, no basta apenas organizar uma apresentao em PowerPoint de forma bem estruturada, preciso desenvolver competncias para que o apresentador conquiste o sucesso. Dessa forma, a comunicao eficaz depende do desejo de comunicar, alm de um planejamento adequado situao comunicativa e ao pblico-alvo.
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Estudos revelam que 55% da comunicao em pblico se concretizam pela linguagem corporal. Apenas 7% da comunicao se do pelas palavras e seu contedo. (MACHADO, 1999). Em outros termos, veja como importante articular a linguagem verbal ( os textos e as mensagens escritas) ao cdigo no-verbal (gestos, imagens, linguagem corporal, etc.). Segundo Machado (1999), algumas caractersticas podem definir o perfil do comunicador eficaz. Vamos observar algumas caractersticas de um apresentador eficaz?
Perfil do comunicador eficaz

Procure saber tudo a respeito do assunto que vai tratar. Procure saber tudo a respeito de seu pblico. Procure saber tudo sobre o canal que vai usar escolha do canal mais eficaz. Seja, acima de tudo, tico. Duvide sempre quando achar que j sabe tudo. Tenha coragem para defender suas posies . Fale quando souber, escute quando no souber. Seja elegante ao discordar. Seja prtico ao explicar. Confie em voc mesmo. Treine, treine, treine. Fonte: Machado (2009) Pronto, voc j observou o perfil do comunicador eficaz, mas quais seriam, ento, os defeitos nesse processo de comunicao? Que tal analisarmos os pecados capitais do apresentador? Vamos l?
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Pecados capitais do apresentador

Olhar para o cho ou para o teto, olhar um ponto vago. Olhar para um s elemento do grupo. Falar com um tom de voz muito alto ou muito baixo. Falar devagar ou rpido demais. Ficar parado todo o tempo. Declarar que no teve tempo para se preparar para o evento. Declarar que est nervoso. Abusar dos marcadores de fala (n, t legal, ta, a...) Cometer erros grosseiros de concordncia. No usar adequadamente recursos audiovisuais. No se preparar adequadamente para a reunio ou palestra. Fonte: Machado (2009) Alguma vez voc j cometeu alguns pecados capitais quando teve que realizar uma comunicao em pblico? Que tal refletir sobre o assunto e conversar um pouco com os colegas em um chat8 temtico sobre o assunto? Comente sua experincia, relate qual foi o maior deslize que voc j cometeu quando tentou estabelecer a comunicao em pblico.
Lembrete
8 Participe dos chats que sero agendados pelos tutores. Mantenha a interatividade ao longo de seu curso.
Conhea Mais
Continue pesquisando sobre a temtica abordada neste captulo. Observe as dicas de leitura a seguir: MACHADO, A. Falando muito bem em pblico. So Paulo: Makron Books, 1999. http://informatica.hsw.uol.com.br/apresentacao-power-point.htm http://www.efetividade.net/2007/04/19/apresentacao-empowerpoint-6-dicaspara-passar-sua-mensagem-comefetividade/ http://office.microsoft.com/pt-br/powerpoint/FX100648971046.aspx http://office.microsoft.com/pt-br/training/CR061832731046.aspx
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Voc Sabia?
Voc tem medo de falar em pblico? Se voc respondeu de modo afirmativo, saiba que no o nico a pensar assim. Veja o texto a seguir: Voc tem horror de falar em pblico? Por Laura Somoggi Se a resposta sim, fique calmo. Voc est na companhia de quase toda a humanidade. Ns temos conselhos prticos para voc superar esse duro obstculo ao sucesso e se juntar minoria que brilha. Falar em pblico uma das atribuies mais importantes de todo profissional. Calma. No estamos colocando voc com um microfone diante de 100.000 pessoas no Morumbi ou no Maracan. Estamos falando de coisas menos espetaculares, como, por exemplo, falar para meia dzia de pessoas numa reunio e ali, diante dessa pequena platia, apresentar um projeto, vender uma idia ou se colocar numa discusso. Falar em pblico, para um profissional, quase sempre isso. Simples assim - e complicado assim. Parece banal, mas s parece. Falar em pblico, ainda que para audincias nanicas, inspira medo, s vezes terror at. Esse medo um dos males mais comuns no mundo do trabalho. Carreiras podem ir ao cho como folhas se a dificuldade de falar em pblico no for contornada. Ateno: ningum est dizendo que voc tem que adquirir o desembarao, e mesmo a cara-depau, de um velho senador da Repblica. Trata-se, basicamente, de ser capaz de expor com clareza as idias numa sala de reunies. Veja o resultado de uma pesquisa feita pelo jornal ingls Sunday Times com 3.000 americanos. A pergunta era: qual o seu pior medo? As respostas: 41% disseram que era falar em pblico 32% tm mais medo de altura 22%, de insetos 22%, de ter problemas financeiros 19%, de doena 19%, da morte
Atividades e Orientaes de Estudos

Voc leu o texto da seo anterior? Viu? Voc no est sozinho. 41% dos entrevistados afirmaram que tinham medo de falar em pblico. Ento, hora de praticar e perder o medo de falar em pblico. Vamos l?
Atividade 1
Entreviste profissionais ou estudantes de reas diferentes sobre o medo de falar em pblico. Por exemplo, voc pode tentar entrevistar um colega seu, ou estudantes de outros cursos, ou ainda diversos profissionais (mdico, pintor, empregada domstica, professor, etc.). Voc precisa realizar apenas uma entrevista, a fim de socializar suas experincias com os demais colegas em um frum de discusso sobre o tem em foco. Para facilitar sua entrevista, observe o roteiro a seguir:
Voc tem medo de falar em pblico? Voc j vivenciou alguma situao engraada quando precisou falar em pblico? Alguma vez, quando voc precisou comunicar algo em pblico, deu aquele famoso branco e no saiu nada?
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Quais so as principais dificuldades na comunicao em pblico? Ou melhor, se voc tem medo de falar em pblico, qual o seu maior medo?
Atividade 2
Se voc tem medo de falar em pblico, tente refletir. Por que voc tem medo de falar em pblico? Quais as principais dificuldades que voc enfrenta diante do desafio de falar em pblico? Que tal participar de um frum de discusso, refletindo sobre o assunto. Os professores e tutores virtuais iro organizar um frum temtico de discusso sobre A importncia da comunicao em pblico: quais os desafios? Nesse frum, voc pode colocar suas experincias e refletir um pouco sobre o assunto. Vamos l? No perca essa oportunidade de se comunicar com os demais colegas. Participe do frum de discusso e enfrente seu medo de falar em pblico.
Atividade 3
Tente imaginar a seguinte situao para criar apresentaes, utilizando os recursos do PowerPoint. Crie uma apresentao em PowerPoint (com aproximadamente 10 slides), seguindo uma sequncia lgica (introduo, desenvolvimento, concluso). Observe atentamente a seguinte situao: Voc dever organizar em PowerPoint, uma apresentao para um seminrio. Um professor de determinada disciplina solicitou a organizao de um seminrio sobre A importncia da tecnologia aplicada EAD9.
Dica
9 Revisite o Volume 1 do material didtico da disciplina. Considere as vantagens da EAD e a importncia da Tecnologia Aplicada Educao a Distncia.
Socializando as apresentaes
Aps elaborar sua apresentao, publique sua produo no ambiente virtual, conforme orientaes dos professores e tutores. interessante que voc socialize sua produo com os demais colegas, compare, analise, comente e amplie suas reflexes sobre o PowerPoint como uma ferramenta importante na divulgao de pesquisas e apresentaes de trabalhos. Se tiver dvidas, procure a ajuda dos professores e tutores que estaro acompanhando seus percursos de aprendizagem. As apresentaes em PowerPoint podero ser socializadas no ambiente virtual10, bem como no prximo encontro presencial em seu respectivo polo.
Lembrete
10 A forma de apresentao ser melhor orientada, de acordo com as demandas do curso e o calendrio acadmico de atividades. Os professores e os tutores virtuais iro orientar voc nesse processo.
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Vamos Revisar?
hora de revisar os assuntos abordados neste captulo. Lembre-se: em um curso a distncia, muito importante que voc se dedique aos estudos. Tente reler o presente captulo e tire suas dvidas com os professores e tutores. Neste captulo, voc observou algumas dicas para conseguir sucesso nas apresentaes em pblico, tais como: elaborao da mensagem de forma direta/objetiva, a utilizao de frases curtas, o cruzamento de diferentes linguagens para fornecer maior dinamismo, planejamento eficaz da mensagem, uso da tecnologia a seu favor, treino e ensaio da apresentao, alm de diversas outras dicas.
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Captulo 4
Neste captulo, vamos estudar os seguintes temas: Concepes de Avaliao; Avaliao de qualidade na EAD; Avaliao da aprendizagem na EAD; Autoavaliao.
Metas
Aps o estudo deste captulo, esperamos que voc consiga: Refletir criticamente sobre concepes de avaliao que circulam no contexto da EAD; Compreender a importncia da avaliao formativa na EAD; Elaborar roteiros de autoavaliao, tendo em vista os desafios de estudar a distncia e construir a aprendizagem de forma crtico-reflexiva e com autonomia.
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Captulo 4 Avaliao e Qualidade em

Educao a Distncia
O MEC (2003) elaborou os referenciais de qualidade para cursos na modalidade a distncia. Conforme as diretrizes do MEC, considera-se que a diferena bsica entre educao presencial e Educao a Distncia est no fato de que, na EAD, o aluno constri o conhecimento, ou seja, a aprendizagem significativa desenvolve competncias, habilidades, atitudes e hbitos relativos ao estudo, profisso e sua vida no tempo e espao que lhes so adequados, atuando ora a distncia, ora em presena fsica ou virtual e com apoio de sistemas de gesto e operacionalizao especficos, bem como de materiais didticos intencionalmente organizados, apresentados em diferentes suportes de comunicao.
Conforme os referenciais de qualidade propostos pelo MEC (2003), so dez os itens bsicos que merecem ateno das instituies que organizam seus cursos na modalidade a distncia. Vamos observar os referenciais de qualidade propostos pelo MEC? 1. Compromisso dos gestores 2. Desenho do projeto poltico-pedaggico 3. Formao da equipe multidisciplinar 4. Comunicao e interao entre os agentes 5. Recursos educacionais 6. Infraestrutura de apoio 7. Avaliao continua e abrangente- avaliao formativa 8. Convnios e parcerias 9. Transparncia nas informaes 10. Sustentabilidade financeira Todos esses critrios de avaliao esto imbricados ao processo de planejamento e execuo de cursos na modalidade a distncia. Os gestores precisam assumir o compromisso com a qualidade desde a concepo inicial da proposta, planejando aes, previses oramentrias, entraves possveis ao longo do processo, alm de trabalhar no sentido da montagem da equipe multidisciplinar. As concepes de educao, ensino-aprendizagem, currculo, avaliao e diversas outras essenciais no planejamento do desenho do projeto poltico-pedaggico precisam
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estar subjacentes ao plano de aes gerenciado pelos gestores e por toda a equipe que dever participar da construo compartilhada do projeto poltico-pedaggico (PPP). O projeto deve apresentar o perfil do pblico-alvo a ser atingido, realizando inferncias acerca das expectativas e demandas do pblico-alvo, planejando aes para estabelecer dilogos de forma eficaz com os alunos por meio da mediao pedaggica/ tecnolgica. No projeto poltico pedaggico, a preocupao com a evaso dos alunos deve tambm ser colocada, no sentido de se planejarem estratgias para se buscar minimizar tal dificuldade e entendendo que o processo de evaso recorrente no apenas nos cursos de modalidade a distncia, mas tambm nos cursos oferecidos presencialmente. Ainda no desenho do projeto poltico pedaggico, a interdisciplinaridade11, a transversalidade12 e a contextualizao13 precisam ser temas amplamente discutidos e colocados como pilares essenciais nas propostas dos cursos, da organizao das ementas e no gerenciamento da matriz curricular, reconhecendo as mltiplas possibilidades de interao e de dilogo entre vrias reas do conhecimento, bem como o dialogismo14 com a realidade sociocultural, como abordou Bakhtin15 (1993). Para a elaborao do projeto poltico-pedaggico, a equipe multidisciplinar formada por especialistas em diversas reas do conhecimento fundamental. Assim, autores de materiais didticos, professores-orientadores, professores-tutores, coordenadores de cursos, coordenadores e assessores pedaggicos, profissionais de jornalismo e comunicao, animadores, diagramadores, ilustradores, programadores, assistentes administrativos, consultores, etc. enfim, uma vasta diversidade de profissionais deve participar ativamente do planejamento da proposta, o que poder trazer contribuies significativas nos fluxos de organizao e de gerenciamento da proposta quando estiver sendo implementada. Conforme Moore e Kearsley (2007), alguns fatores podem ser relacionados qualidade na EAD, dentre os quais, destacam-se: Quantidade e qualidade de consultas e matrculas Sucesso dos alunos Satisfao dos alunos Satisfao do corpo docente Reputao do programa ou da Instituio Qualidade do material do curso. Conforme Moore e Kearsley (2007, p.215), cada um desses fatores reflete aspectos diferentes da qualidade dos produtos e servios de uma instituio.
ndices de consultas e matrculas que aumentam continuamente ou esto estveis indicam que a organizao est realizando um bom trabalho de acompanhamento das variveis demogrficas e socioeconmicas, adequando seus produtos s necessidade reais. (MOORE e KEARSLEY, 2007, p. 215).
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11 A interdisciplinaridade prope a integrao entre diversas reas do conhecimento, em busca de uma abordagem global e contextualizada.
Saiba Mais
A transversalidade envolve a discusso de temas sociais na escola, aproximando os contedos escolares ao conhecimento emprico, vivenciado fora da escola.
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Voc Sabia?
A contextualizao requer a articulao entre teoria e prtica, ou seja, o aluno precisa aprender a partir de sequncias didticas que propiciem aprendizagens significativas.
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Saiba Mais
O dialogismo um conceito estudado e proposto por Bakhtin (1993). Para o autor, todos os textos que produzimos so dialgicos, pois mantm interaes com outros textos e com a realidade social. Para Bakhtin (1993), a natureza da linguagem essencialmente dialgica.
O sucesso dos alunos16 deve ser um dos aspectos de avaliao de qualidade que recebe maior ateno. Os dados sobre a satisfao dos alunos so importantes e relativamente fceis de serem obtidos. Constitui uma prtica comum os alunos avaliarem um curso em sua concluso, sendo solicitados a avaliar ou comentar o contedo, a organizao
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Saiba Mais
15 Leia mais textos de Bakhtin. Veja as obras que o autor escreveu:
do curso, os tutores, os materiais didticos, as tecnologias usadas, o sistema de veiculao do curso. Essa avaliao do aluno17 deve ser construda no apenas no final do processo, mas sim durante todo o desenvolvimento das atividades propostas, por meio de esquemas de avaliao formativa, no sentido de informar e regular sobre o controle da qualidade. A satisfao do corpo docente tambm extremamente importante no controle da qualidade dos cursos na modalidade a distncia. O professor pode avaliar as estratgias de ensino e os materiais didticos usados, alm dos meios e dos recursos tecnolgicos utilizados. Os tutores exercem papel fundamental na interao com os alunos acerca da motivao para esquemas avaliativos de informao sobre a satisfao dos alunos e os padres de qualidade dos cursos. Assim, a avaliao da qualidade nos cursos em EAD deve estar relacionada a vrios nveis e critrios, considerando a abordagem formativa que investiga todo o processo no sentido de fornecer um quadro diagnstico e motivar para possveis intervenes ao longo da implementao do curso.
BBAKHTIN, M. Marxismo e Filosofia da linguagem. So Paulo: Hucitec, 1995. 196 p. BAKHTIN, M. Questes de literatura e de esttica: a teoria do romance. So Paulo : Unesp, 1993 a. 439 p. BAKHTIN, M. Esttica da criao verbal. So Paulo : Martins Fontes, 1992. 421 p.
Avaliao da Aprendizagem em Educao a Distncia

O tema da avaliao sempre foi amplamente discutido pelos estudiosos da educao, tendo em vista a complexidade do assunto que envolve todo o processo de ensino-aprendizagem. Com o modelo da Educao a Distncia, as reflexes sobre avaliao so revisitadas, na medida em que as novas tecnologias provocam mudanas significativas nos modos de pensar a educao na era da cibercultura. A distncia espao-temporal entre os sujeitos atores do processo de ensinoaprendizagem nos ambientes virtuais provoca uma revoluo nas estratgias de ensinoaprendizagem.
Lembrete
Lembre-se que o seu sucesso est atrelado ao sucesso de seu curso. Para isso, voc precisa desenvolver uma metodologia de estudo eficaz, como vimos no primeiro captulo. Dedique-se aos estudos, organize e planeje, com disciplina, suas atividades de leitura e pesquisa. Bons estudos e boa sorte! Sucesso!
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Voc Sabia?
Voc pode enviar suas avaliaes sobre o funcionamento do curso a distncia para a equipe do canal aberto. Voc sabe o que o canal aberto? um canal de comunicao que o aluno da EAD tem para fazer suas avaliaes e dar sugestes sobre as aes que esto sendo realizadas. Envie e-mails para a equipe do Canal aberto, sempre que desejar (canalaberto@ead. ufrpe.br)
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A avaliao deve ser concebida ao longo de todo o processo, desde o planejamento do projeto poltico-pedaggico dos cursos at a implementao das propostas. Nesse sentido, a avaliao formativa18 torna-se ferramenta fundamental quando se percebe o carter inovador da EAD que precisa ser constantemente submetida a critrios de avaliao e qualidade, sem os quais os cursos ofertados a distncia podem ficar comprometidos diante de problemas que surgem ao longo de todo o processo de gerenciamento e execuo dos cursos. As caractersticas informativa e reguladora da avaliao nos moldes formativos, conforme Perrenoud19 (1999) e Zabala20 (2007), tornam-se essenciais nos fluxos de gerenciamento em EAD. Materiais didticos em meio impresso e em meio digital, meios virtuais de interao, ambientes de aprendizagem, tecnologias digitais usadas, professores, tutores, aprendizes, gestores e coordenadores, enfim, todos os atores do processo em EAD
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precisam constantemente ser alvo de esquemas e processos avaliativos e meta-avaliativos, visando qualidade na formao dos aprendizes.
Saiba Mais
18 A avaliao formativa aquela realizada ao longo de todo o processo, do planejamento implementao e execuo dos cursos.
Saiba Mais
As respostas dos alunos vo informando sobre os percursos e caminhos que precisam ser seguidos e revisitados, a fim de se minimizar possveis problemas ou entraves que podem existir ao longo do processo. No modelo de EAD, todos ns nos tornamos aprendizes, o que contribui para o processo constante de reflexo sobre nossos papis, a fim de aprimorarmos habilidades e desenvolvermos novas competncias no contexto dinmico da cibercultura, onde assumimos e acumulamos mltiplos papis. Diante das avaliaes constantes dos alunos e dos tutores, a regulao das informaes torna-se premissa fundamental, no sentido de redirecionar os fluxos de gerenciamento dos cursos promovidos na EAD.
Doutor em sociologia e antropologia, Perrenoud d aulas nas Faculdades de Psicologia e de Cincias da Educao da Universidade de Genebra, nas reas de currculo, prticas pedaggicas e instituies de formao. Escreveu 10 Novas Competncias para Ensinar (Ed. Artmed); Ensinar: Agir na Urgncia, Decidir na Incerteza, (Ed. Artmed) entre outros.
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Acesse: http:// educarparacrescer. abril.com.br/ aprendizagem/ materias_296368. shtml
Saiba Mais Para Refletir...

As novas tecnologias esto estreitamente ligadas aos pilares da educao (aprender a ser, aprender a conviver, aprender a aprender, a aprender a fazer), na medida em que o conhecimento passa a ser construdo na teia de relaes do ciberespao, por meio da socializao de percursos de aprendizagem constitudos a cada clique no mouse. Nesse sentido, o indivduo precisa aprender a aprender ao longo da vida, reconhecendo a influncia da tecnologia nas formas de desenvolvimento das aprendizagens. No processo contnuo da aprendizagem mediado tecnologicamente, tambm essencial aprender a conhecer um mundo inesgotvel de informao, percebendo que o conhecimento constri-se no crescente processo interativo de trocas de experincias nos ambientes virtuais de comunicao. Zabala escreveu a obra A prtica educativa.
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importante refletirmos sobre as vrias concepes sobre a avaliao que ratificam a complexidade do tema, a fim de pensarmos nos moldes de avaliao em EAD. Conforme Perrenoud (1999):
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A avaliao no um fim em si mesmo. uma engrenagem no funcionamento didtico e, mais globalmente, na seleo e na orientao escolares. O importante no fazer como se cada um houvesse aprendido, mas permitir a cada um aprender. (PERRENOUD, 1999).
A concepo da avaliao formativa ganha destaque, entendendo-se a necessidade de avaliar todo o processo de ensino-aprendizagem e no apenas os resultados finais deste processo, como ocorria nos enfoques tradicionais sobre avaliao. Nesse sentido, a avaliao precisa ser compreendida como um processo de no como um produto final, como um fim em si mesmo. Ainda considerando a abordagem de Perrenoud (1999, p. 78):
A avaliao formativa consiste em toda prtica de avaliao contnua que pretenda contribuir para melhorar as aprendizagens em curso, qualquer que seja o quadro e qualquer que seja a extenso concreta da diferenciao do ensino. (PERRENOUD, 1999, p.78).
Como via de mo dupla, a avaliao consiste em dois processos, como afirmou Esteban (2003), ou seja, avaliar interrogar e interrogar-se, na medida em que ao avaliar o aluno, o trabalho do professor tambm avaliado constantemente, o que tambm permite ampliar as reflexes sobre os fluxos avaliativos de todo o processo que envolve planejamento, instrumentos e recursos didticos, situaes didticas de ensino-aprendizagem, o feedback do aluno, o impacto da avaliao do aluno na comunidade de aprendizagem etc. Como se pode observar, a avaliao envolve todos os elementos que compem o processo dialtico e dialgico do ensinar e do aprender.
Saiba Mais
20 Luckesi destacase pela abordagem reflexiva sobre avaliao. Visite o site do autor e leia mais textos sobre avaliao. Acesse:
Como afirmava Paulo Freire, no h docncia sem discncia, aprende-se ao ensinar e ensina-se ao aprender. Essa relao dialgica entre docncia e discncia muito ilustrativa no caso da educao a distncia, quem que aprendizagem torna-se muito mais compartilhada e colaborativa. Para Luckesi20 (1999):
A avaliao uma apreciao qualitativa sobre dados relevantes do processo de ensino e aprendizagem que auxilia o professor a tomar decises sobre o seu trabalho. Para no ser autoritria e conservadora, a avaliao tem a tarefa de ser diagnstica, ou seja, dever ser o instrumento dialtico do avano, ter de ser o instrumento da identificao de novos rumos. (LUCKESI, 1999).
http://www.luckesi. com.br/
Para Zabala (2007), a avaliao formativa se concretiza a partir de algumas fases: Avaliao inicial, planejamento, adequao do plano (avaliao reguladora), avaliao
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final, avaliao integradora. Veja como Zabala (2007) aborda as etapas do processo de avaliao:
A partir de uma opo que contempla como finalidade fundamental do ensino a formao integral da pessoa e conforme uma concepo construtivista, a avaliao sempre tem que ser formativa, de maneira que o processo avaliador, independentemente de seu objeto de estudo, tem que observar as diferentes fases de uma interveno que dever ser estratgica. Quer dizer, que permita conhecer qual a situao de partida, em funo de determinados objetivos gerais bem definidos (avaliao inicial); um planejamento de interveno fundamentado e, ao mesmo tempo, flexvel, entendido como uma hiptese de interveno; uma atuao na aula, em que as atividades e tarefas e os prprios contedos de trabalho se adequaro constantemente (avaliao reguladora) s necessidades que vo se apresentando para chegar a determinados resultados (avaliao final) e a uma compreenso e valorao sobre o processo seguido, que permita estabelecer novas propostas de interveno (avaliao integradora).
No processo de EAD, podemos visualizar todas as etapas da avaliao formativa propostas por Zabala (2007). Vamos tentar pensar no processo de avaliao formativa? Primeiramente, parte-se do perfil dos alunos, de seu contexto socioeconmico e de sua identidade cultural, alm de suas demandas de ensino-aprendizagem. O projeto polticopedaggico dos cursos oferecidos a distncia j devem inferir sobre as caractersticas do pblico-alvo, no sentido de planejar aes de acordo com as demandas desses aprendizes. Na contextualizao do pblico-alvo, importante realizar alguns questionamentos, visando avaliao inicial.
Que j sabem os alunos em relao aos contedos propostos Que experincias j tiveram? Quais so seus interesses e suas expectativas? Quais so seus estilos e nveis de aprendizagem?
Com base em possveis respostas para tais indagaes, inicia-se um planejamento de interveno, por meio de uma avaliao reguladora. Por meio desse processo da avaliao reguladora, ajustes devero ser realizados, visando adequar a proposta inicial s reais necessidades e expectativas do pblico-alvo. Essa avaliao reguladora vai sendo construda por meio da avaliao que o aluno faz do curso (materiais, mdias, tecnologias, laboratrios virtuais, polos, avaliaes presenciais, professores, coordenadores, gestores, secretaria, etc.) ao longo de todo o processo de implementao. A avaliao que os tutores e os professores tambm realizam dos alunos essencial nesse processo de regulao, que elaborado a partir das informaes que so dadas a partir de outros instrumentos e critrios de avaliao. Ressalta-se que, na Educao a Distncia (EAD), como no h interao face a face, o aluno precisa desenvolver habilidades para um estudo autnomo, visando ao autoconhecimento. A autoavaliao21 do aluno precisa ser motivada pelos tutores e professores a cada passo, no sentido de um aluno tornar-se sujeito de sua prpria aprendizagem.
Dica
21 A elaborao dos memoriais reflexivos pode ser uma boa estratgia para voc realizar processos autoavaliativos que certamente iro te ajudar na autoaprendizagem.
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Na concepo de Zabala (2007), por fim e j iniciando o comeo de outro percurso, surge a avaliao integradora, na qual todo o processo revisitado e j se busca analisar os dados obtidos ao trmino do processo. A partir dos dados analisados, buscam-se construir novos modelos e propostas de interveno, visando a projetos e aes futuras. No contexto da EAD,
as caractersticas informativa e reguladora desta abordagem de avaliao tm revelado uma especial importncia por favorecer a percepo do comportamento dos aprendizes e a identificao de problemas mesmo a distncia, possibilitando uma orientao mais efetiva das aprendizagens em andamento. (OTSUKA eROCHA, 2005).
Voc Sabia?
O Quiz um jogo de perguntas e respostas que pode auxiliar o processo de autoaprendizagem e autoavaliao.
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As avaliaes formativas a distncia tornam-se instrumentos importantes no acompanhamento dos percursos de aprendizagem dos alunos. Pode-se acompanhar e orientar trabalhos e participaes contnuas, por meio de atividades direcionadas ao longo do curso. Projetos individuais ou em grupo, participaes em fruns de discusses, chats, quiz22, testes on line so recursos significativos no processo de avaliao formativa do aluno na web.
Na EAD, a avaliao dever estar integrada ao acompanhamento das participaes dos aprendizes. Esse acompanhamento envolve as tarefas de observao, interpretao, comunicao e (re)mediao (Hadji, 2001). As tarefas de comunicao e (re)mediao compem o mecanismo de regulao da avaliao formativa. preciso se organizar ciclos contnuos de anlise, envolvendo tarefas de observao e interpretao, seguida por regulao, envolvendo tarefas de comunicao e (re)mediao.
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Assim, o processo de avaliao formativa demanda muito trabalho e tempo dos professores/tutores no acompanhamento, anlise e orientao das participaes dos alunos, o que consiste num dos principais problemas da avaliao formativa, seja no plano presencial ou no modelo de ensino a distncia. No contexto da EAD, os aprendizes podem ser avaliados de vrias formas, dentre as quais destacamos:
Avaliaes presenciais nos polos Realizao de exerccios propostos nos materiais didticos em meio impresso e em meio digital (no ambiente de aprendizagem). Participao quantitativa e qualitativa em ambientes virtuais de aprendizagem( fruns de discusso, chats, wikis, etc). Realizao de atividades de leitura e produo textual, usando os recursos do ambiente para compartilhar experincias de ensino-aprendizagem. Realizao de pesquisas individuais e colaborativas Socializao de leituras, pesquisas e experincias Realizao de processos autoavaliativos, o aluno tornando-se sujeito de seu prprio processo de ensino-aprendizagem. Resoluo de atividades propostas no Quiz Elaborao de memorial reflexivo e dirio metacognitivo para estimular a autoavaliao. Participao em Webquests para despertar o senso investigativo. Elaborao de projetos de trabalho Elaborao de portflios com os resultados dos exerccios realizados durante o curso.
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Como se pode observar, a EAD est mudando os padres de avaliao, na medida em que se revela como processo muito mais amplo e complexo, se considerarmos a educao nos modelos tradicionais. Na EAD, voc, caro(a) aluno(a), torna-se muito mais co-responsvel pelos processos avaliativos, de modo mais recorrente e de forma mais autnoma em relao ao contexto presencial de ensino. Portanto, no se esquea, a avaliao faz parte de todo o processo, desde as etapas de concepo, implementao e execuo do curso a distncia. Voc pea fundamental nos processos de avaliao e autoavaliao, pois suas observaes e comentrios so importantssimos para alimentar os fluxos de gerenciamento de todo o curso. Ento, pronto(a) para pensar sobre seus percursos de autoavaliao?
Atividades e Orientaes de Estudos
Aps a leitura do captulo, hora de colocar em prtica o que voc aprendeu.

Lembre-se! Sua participao nas atividades virtuais importante para o seu processo de avaliao. J que estamos discutindo avaliao, envolva-se com o tema e participe! Vamos refletir um pouco sobre o processo de autoavaliao?
Voc j parou para pensar que a todo o momento estamos avaliando as atividades que desenvolvemos cotidianamente? A avaliao faz parte da nossa rotina e precisamos avaliar constantemente nossas aes. Agora o momento de voc parar, refletir e avaliar o seu desempenho nesta disciplina at o momento. Trata-se de uma etapa em sua autoaprendizagem, ou seja, avaliar faz parte desse processo de autoconhecimento, to importante no contexto de EAD. Pense e construa sua autoavaliao. Vamos praticar a avaliao?
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Avaliao do seu desempenho na disciplina

1. Como voc avalia o seu desempenho na disciplina: ( ) timo. Acesso todos os dias o ambiente e sempre entrego as atividades solicitadas ( ) Bom. Acesso o ambiente quando posso e entrego as atividades dentro do possvel. ( ) Regular. No acesso sempre o ambiente e estou em falta em algumas atividades. Tambm no acompanhei o material didtico de forma eficaz. ( ) Ruim. No consegui estudar a disciplina de modo satisfatrio. Tive muitas dificuldades para continuar estudando e no entendia muito bem as atividades propostas. 2. Voc encontrou dificuldades de aprendizagem? ( ) Sim ( ) No 3. Se voc respondeu de modo afirmativo questo anterior, quais as principais dificuldades de aprendizagem que voc encontrou at o momento?
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E ento, como voc realizou o seu processo de autoavaliao? Converse com seus professores e colegas em um chat temtico sobre avaliao. Vamos refletir um pouco mais sobre o assunto?
Avaliando a Disciplina: a palavra sua
Fique por Dentro

23 Canal aberto um espao para voc avaliar toda a estrutura do curso. No perca esta oportunidade de dar a sua contribuio para melhorar ainda mais o desenvolvimento de nosso trabalho. Envie e-mails para canalaberto@ead. ufrpe.br
Agora, o momento de voc avaliar um pouco as atividades realizadas na disciplina at o momento. Solicitamos que voc reflita sobre as questes a seguir e depois coloque sua opinio, avaliando as orientaes dadas nesta disciplina. Sua avaliao fundamental para estarmos aprimorando nosso trabalho. Lembre-se! Voc no precisa se identificar, pois pode fazer essa avaliao e enviar para o Canal Aberto23 (canalaberto@ead.ufrpe.br), um novo meio de comunicao que servir para voc colocar suas crticas e sugestes sobre esta disciplina, bem como sobre
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outras questes relativas ao andamento do curso.
Lembrete
Este roteiro est baseado nos instrumentos de avaliao elaborados pela equipe do Canal Aberto (EAD/UFRPE).
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Veja o roteiro24 a seguir para essa avaliao da disciplina:
Avaliao Parcial da Disciplina

1. Avaliando o Contedo da Disciplina e as Atividades Propostas ( ) Os contedos e atividades da disciplina so fceis demais para o nvel do curso. ( ) So de boa compreenso e adequados para o curso. ( ) So difceis, mas com dedicao possvel a compreenso. ( ) So muito difceis e de nvel elevado para um curso de graduao.
2. Avaliando o Material Didtico da Disciplina ( )timo. Abrange todo contedo, rico em imagens e fontes complementares. ( ) Bom. Est de acordo com o contedo da disciplina. ( ) Regular. Em alguns aspectos deixa a desejar. ( ) Ruim. No est de acordo com a proposta da disciplina.
Comentrio: ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 3. Avaliando o professor executor da disciplina ( ) timo. Professor sempre acessvel e atento s necessidades e opinies dos alunos. ( ) Bom. Professor desenvolve a disciplina com competncia. ( ) Regular. Limita-se a repassar o contedo. ( ) Ruim. Alm de no desenvolver bem a disciplina, no considera a opinio dos alunos.
Comentrio: ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
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4. Avaliando o Tutor virtual ( ) timo. O tutor esteve sempre acessvel e atento s necessidades e opinies dos alunos. ( ) Bom. O tutor desenvolveu a disciplina com competncia. ( ) Regular. Limitou-se a repassar o contedo. ( ) Ruim. Alm de no desenvolver bem a disciplina, no considerou a opinio dos alunos.
Comentrio: ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 5. O nvel dos exerccios e de outras atividades de aprendizagem est de acordo com o contedo estudado na disciplina? ( ) Sim. Os exerccios e as atividades solicitadas estavam de acordo com o nvel estudado. ( ) No. O nvel estava elevado frente ao contedo estudado. ( ) No. O nvel estava pouco satisfatrio para o contedo estudado.
Comentrio: ____________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
Realize suas avaliaes parciais e discuta com seus professores e colegas sobre os processos de avaliao. Em relao sua autoavaliao, voc deve disponibilizar se portflio para que os professores/tutores consigam visualizar suas impresses. Quando avaliao parcial da disciplina, converse com os professores/tutores sobre a melhor forma de divulgar suas impresses, seja enviando e-mail para o Canal Aberto (canalaberto@ead.ufrpe.br) ou participando das interaes no ambiente de aprendizagem. Aps suas avaliaes, participe de um frum de discusso no ambiente sobre A importncia da avaliao na EAD. No perca esta oportunidade! Participe!
Vamos Revisar?
hora de revisarmos os assuntos abordados neste captulo. Vamos l? Neste captulo, voc estudou os referenciais de qualidade, propostos pelo MEC, para os cursos a distncia. Alm disso, voc conheceu um pouco sobre a avaliao da aprendizagem em EAD, percebendo a relevncia da avaliao formativa e suas vrias etapas para a construo de aprendizagens significativas na modalidade a distncia.
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Consideraes Finais
Ol, Cursista! Esperamos que voc tenha aproveitado bem a disciplina Tecnologia Aplicada Educao a Distncia. O objetivo principal desta disciplina foi introduzir voc, caro(a) cursista, no mundo mgico da Educao a Distncia. Acreditamos que voc conseguiu vivenciar todas as atividades, pesquisas e leituras propostas durante a realizao desta disciplina. Parabns! Voc conseguiu vencer mais uma etapa em busca da construo de aprendizagens significativas, crtico-reflexivas, tendo a autonomia como eixo norteador. Nesta disciplina, estudamos um pouco sobre a EAD, o que , de onde veio e como esta modalidade de ensino vem evoluindo no Brasil. Voc percebeu que a Educao a Distncia abre muitas oportunidades para alunos e professores, considerando os desafios dos processos de ensino/aprendizagem mediados pelas tecnologias. Na EAD, diversos canais de comunicao entre alunos e professores so abertos, permitindo acompanhamentos mais individualizados em relao construo da aprendizagem on-line. Voc tambm percebeu que, ao longo da histria, vrias tecnologias vm sendo utilizadas para possibilitarem o ensino a distncia. Em particular, com o processo de informatizao e a diminuio dos custos, o computador vem sendo cada vez mais utilizado como meio principal para muitas atividades, inclusive para educao e treinamento. Por fim, esperamos que voc tenha gostado dos assuntos abordados. Se voc ainda tem dvidas, no deixe de consultar seu professor/tutor para esclarecer tudo! Lembre-se de que mesmo estudando a distncia, voc no est sozinho(a)! Esperamos encontr-lo(a) em uma nova jornada virtual. Sucesso nos estudos e at a prxima! Patrcia Tedesco, Ivanda Martins, Marizete Santos Professoras Autoras
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Referncias
ALMEIDA, Fernando J. (Coord.) Educao a distncia: formao de professores em ambientes virtuais e colaborativos de aprendizagem - Projeto Nave. So Paulo: s.n., 2001 ANTUNES, Celso. Novas maneiras de ensinar, novas formas de aprender. So Paulo: Artmed, 2002. BETTEGA, Maria Helena. Educao Continuada na Era Digital. So Paulo: Cortez, 2004. PALLOFF, Rena M. & PRATT, Keith. Construindo Comunidades de Aprendizagem no Ciberespao. P.Alegre:Artmed, 2002 Belloni, Maria Luiza. Educao a distncia. Autores Associados. 3a ed. (2003) Campinas. KENSKI, Vani Moreira. Educao e tecnologias: o novo ritmo da informao. So Paulo: Papirus, 2007. LOBO, Francisco. Educao a Distncia: regulamentao. Braslia, Plano, 2000. MOORE, M; KEARSLEY, G. Educao a Distncia: uma viso integrada. So Paulo: Thomson, 2007. NISKIER, Arnaldo. Educao a Distncia: a tecnologia da esperana. So Paulo: Edies Loyola, 2000. PEREIRA, Alice (Org.). Ambientes virtuais de aprendizagem em diferentes contextos. Rio de Janeiro: Editora Cincia Moderna Ltda, 2007. PRETI, Orestes (Org.). Educao a Distncia: ressignificando prticas. Braslia: Liber Livros Editora, 2005. VALENTE, Jos Armando; MAZONNE, Jaures; BARANAUSKAS. (Orgs.). Aprendizagem na era das tecnologias digitais. So Paulo: Cortez/FAPESP, 2007. VALENTE, Jos Armando; ALMEIDA, Maria Elizabeth. Formao de educadores a distncia e integrao de mdias. So Paulo: Avercamp, 2007. VALENTE, Jos Armando; PRADO, Maria Elisabette; ALMEIDA, Maria Elizabeth (Org.). Educao a distncia via internet. So Paulo: Avercamp, 2003. VALENTE, Jos Armando; MAZZONE, Jaures; BARANAUSKAS, Maria Ceclia. Aprendizagem na era das tecnologias digitais. So Paulo: Cortez; FAPESP, 2007. ROSINI, Alessandro Marco. As novas tecnologias da informao e a Educao a Distncia. So Paulo: Thomson Learning, 2007. SILVA, Marco (Org.). Educao online. So Paulo: Edies Loyola, 2003.
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Conhea as Autoras
Patrcia R. Tedesco
Possui graduao em Cincia da Computao pela Universidade Federal de Pernambuco (1994), mestrado em Cincia da Computao pela Universidade Federal dePernambuco, na rea de Inteligncia Artificial Aplicada Educao(1997) e doutorado em Cincia da Computao - University Of Leeds Computer Based Learning Unit (2001). Atualmente professora adjunta do Centro de Informtica - UFPE . Tem experincia na rea de Cincia da Computao, com nfase em Inteligncia Artificial, atuando principalmente nos seguintes temas: Sistemas Multiagentes e Atores Sintticos, Trabalho Colaborativo Apoiado por Computador, Contexto Computacional e Educao a Distncia.
Ivanda Martins
Ol, Pessoal! Sou Ivanda Martins, professora da Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Estou atuando na equipe de Educao a Distncia da UFRPE, no Departamento de Estatstica e Informtica (DEINFO), como professora autora. Atuo tambm na equipe de mediao pedaggica da EAD/UFRPE com a formao de professores autores. Tenho experincia na elaborao de materiais didticos para cursos na modalidade a distncia, ofertados pela UFRPE, produzindo materiais didticos para disciplinas, tais como: Estgio Curricular, Didtica, Prticas de Leitura e Produo Textual e Portugus Instrumental. Tenho Mestrado e Doutorado na rea de Letras (UFPE) e desenvolvo pesquisas sobre letramento digital, formao de professores para Educao a Distncia. Adoro desenvolver pesquisas e escrever textos nas reas de Letras/ Lingustica e Educao. J escrevi e organizei alguns livros, tais como: Literatura em sala de aula: da teoria literria prtica escolar (2005), publicao de minha tese de Doutorado pelo Programa de Ps-graduao em Letras/UFPE; Produo textual: mltiplos olhares (2006), Literatura: alinhavando idias, tecendo frases, construindo textos (2008), Ensino, Pesquisa e Extenso: mltiplas conexes (2007), Laos Multiculturais (2006), publicaes editadas pela Barana/Recife.
Marizete Silva Santos

Possui graduao em Licenciatura Em Matemtica pela Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (1990), mestrado em Cincias da Computao pela Universidade Federal de Pernambuco (1995) e doutorado em Cincias da Computao pela Universidade Federal de Pernambuco (2000). Atualmente avaliadora de curso e institucional do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira e professor adjunto I da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Tem experincia na rea de Cincia da Computao, com nfase em Inteligncia Artificial, atuando principalmente com reconhecimento de odores e robs. As pesquisas recentes esto relacionadas Educao a Distncia. Atualmente exerce a funo de Coordenadora Geral da Educao a Distncia da UFRPE, coordenando todas as aes de educao a distncia na universidade. No momento atua, ainda, na coordenao do Programa de Formao Inicial para Professores do Ensino Fundamental e Mdio I (prlicenciatura I) Universidade Aberta do Brasil (UAB) e o Programa Formao Continuada em Mdias na Educao, todos no mbito da UFRPE.
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Tecnologia Aplicada A Educacao A Distancia - Volume 4 vFINAL

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