Universidad Catlica de La Plata Facultad de Humanidades Licenciatura en Psicopedagoga Ctedra: Psicopedagoga Laboral y Organizacional Pro esor: Lic!

"nica Lorenzo

DISEO CURRICULAR: Competencias Laborales

en #ducacin #special!
Dirigido a: Jvenes-alumnos con discapacidad

P$OL$ FO%&$%$

La Plata' $gosto de ())*

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1. INTRODUCCIN #l traba.o puede ser concebido de m/ltiples maneras' seg/n desde la mirada terica del 0ue lo mire! $s desde el punto de vista antropolgico' el traba.o es la capacidad 1umana de trans ormar la naturaleza' la 0ue en un estadio 1istrico determinado de su evolucin cre las condiciones 0ue permitieron' primero' la acumulacin original de capital y ms tarde' el despliegue de la industria' y la con iguracin de mercados! #n sntesis' el traba.o' es la posibilidad del 1ombre de adecuar especialmente el entorno a sus necesidades es' en de initiva' la condicin de su misma supervivencia! 2esde el mundo del traba.o y particularmente desde el empleo' en se pueden distinguir dos niveles de competencias en relacin a los mercados de traba.o: a3 Las competencias de empleabilidad ' o sea a0uellas competencias necesarias para obtener un traba.o de calidad y para poder reciclarse siguiendo los cambios! #stas pueden resumirse en 1abilidades bsicas tales como la capacidad de e4presin oral y escrita' matemtica aplicada 5como capacidad de resolucin de problemas3' capacidad de pensar 5abstraer caractersticas cruciales de los problemas' decidir sobre ellos y aprender de la e4periencia3! #stas competencias re0uieren una ense6anza sistemtica y gradual! b3 7e agregan a las anteriores otras relacionadas al uso de recursos 5tales como traba.o' dinero' tiempo' materiales y e0uipos3 para lograr ob.etivos8 competencias interpersonales 5traba.o en grupo' ense6ar y aprender' liderar' negociar' atender clientes' mane.ar la diversidad cultural38 competencias de comunicacin 5identi icar' ad0uirir y evaluar in ormacin' comunicarla a otros3! La capacitacin espec ica se construye sobre esta base de competencias ad0uiridas en la escolaridad ormal y la e4periencia! La ormacin pro esional entonces debe estar ocalizada en amilias espec icas de ocupaciones en el mundo del traba.o integrando las competencias como comportamientos e ectivos con las 1abilidades necesarias para el desempe6o de las tareas ocupacionales' el uso del e0uipamiento y la tecnologa' y el aprendiza.e organizacional de las empresas y mercados! 2

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2e esta manera' puede concebirse a la competencia humana general como el producto del dominio de conceptos' destrezas y actitudes8 ser competente signi ica 0ue la persona tiene el conocimiento declarativo 5la in ormacin y conceptos3' es decir' sabe lo 0ue 1ace' por 0u9 lo 1ace y conoce el ob.eto sobre el 0ue act/a! 7er competente tambi9n implica' tener la capacidad de e.ecucin' es decir el conocimiento procesal o las destrezas intelectuales y psicomotoras para en e ecto llevar a cabo la e.ecucin sobre el ob.eto! Finalmente ser competente implica tener la actitud o disposicin 5conocimiento actitudinal3 para 0uerer 1acer uso del conocimiento declarativo y procesal' y actuar de manera 0ue se considera correcta! Por ello' es actible de aseverar 0ue las competencias se construyen en la prctica social y son una tarea conjunta entre empresas, trabajadores y educadores. Las competencias demandadas no son abstractas sino 0ue provienen de una re le4in sobre la realidad del mundo del traba.o! $dems' la ad0uisicin de competencias es un largo proceso: no se evidencia en la acumulacin de credenciales sino en la demostracin de una capacidad de desempe6o en situaciones problemticas espec icas! #n suma' Competencia es algo ms 0ue una 1abilidad8 es el dominio de procesos y m9todos para aprender de la prctica' de la e4periencia y de la intersub.etividad! Las teoras sociales clsicas dan a la participacin en la produccin una importancia undamental para la integracin social' considerando al traba.o como una necesidad' como una uente de identidad! #n general' para la vida de determinadas personas con insu iciencias esto no sucede' ya 0ue se priva al individuo de la posibilidad de a0uella condicin de miembro de la sociedad a las 0ue les da derec1o su 1umanidad y 0ue /nicamente el traba.o puede proveer! Para muc1os discapacitados la demanda de acceso al traba.o constituye un componente undamental de la batalla por la igualdad8 lo cual induce a pensar 0ue para lograr una igualdad real de oportunidades' respecto a las personas con discapacidad para 0ue puedan participar en la vida econmica y comunitaria' 1ay 0ue desarrollar algunos ob.etivos: en primer lugar' apuntar principalmente a la

prevencin8 en segundo lugar omentar la insercin del impedido en la sociedad en condiciones igualitarias' as como una participacin econmica y comunitaria8 y en
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tercera instancia se puede postular un ob.etivo 0ue deriva de la realizacin de los otros dos 0ue es el desarrollo de una vida 1umana digna! Para poder realizar una adecuada prevencin es indispensable conocer la dimensin de las personas con discapacidad y 1acer un uso correcto de los t9rminos! $s e4isten distintas ormas en 0ue pueden verse y desarrollarse la cuestin de la discapacidad! #n la actualidad la discapacidad se ve desde una perspectiva ecolgica 5es decir' desde la interaccin persona:ambiente3! La O"7 5;radley' +**<8 O"7' +**=3 de ine la discapacidad como resultante de la interaccin entre los impedimentos de una persona y las variables ambientales 0ue incluyen el ambiente sico' las situaciones sociales y los recursos! 2entro de este modelo' la limitacin es una alta o anormalidad del cuerpo o de una uncin isiolgica o psicolgica! #n la misma lnea' se sugiere 0ue las limitaciones de una persona se convierten en discapacidad slo como consecuencia de la interaccin de la persona con un ambiente 0ue no le proporciona el adecuado apoyo para reducir sus limitaciones uncionales! La Convencin sobre todas las Formas de 2iscriminacin 7obre Personas con 2iscapacidad 5O#$3 rati icada por $rgentina por la ley (<!(-)' establece 0ue >El t rmino !discapacidad! signi"ica una de"iciencia "#sica, mental o sensorial, ya sea de naturale$a permanente o temporal, %ue limita la capacidad de ejercer una o ms actividades esenciales de la vida diaria, %ue puede ser causada o agravada por el entorno econmico y social&. 2e manera 0ue la situacin del discapacitado es de desventa.a y desigualdad en la vida' en la sociedad y en todo su entorno material y sico! 7e debe concientizar a la poblacin respecto de la integracin la persona con problemas' de la necesidad e importancia de su incorporacin a la comunidad' prodigndole un trato igualitario' 1aci9ndole actible una vida lo ms digna posible' ayudndole a remover a0uellos obstculos 0ue perturban su desarrollo! Pero

ocurre 0ue la discapacidad no es una caracterstica de la persona en s' sino por sobre todo' una relacin entre esas personas y su mundo circundante!
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#n el mbito laboral debe paliarse su situacin de desempleo' capacitndolas para el traba.o y pensando por e.emplo' en medidas 0ue otorguen venta.as a las empresas 0ue tomen a personas con discapacidad y?o adapten a ellas los lugares de traba.o! #s un error creer 0ue las personas 0ue tienen una de iciencia por su sola condicin no pueden desempe6arse! Hay 0ue medir la capacidad e ectiva de la persona en cuestin! #n la medida de 0ue tomemos un gran conocimiento sobre cuales son los conceptos y dimensiones adecuadas para aplicar en materia de discapacidad' se estar cumpliendo con a0uella medida de igualacin moderada de la concientizacin para la prevencin' lo 0ue permitir desarrollar ms cilmente la insercin de las personas con discapacidad en la comunidad' y permitirle 0ue tengan no solamente los derec1os reconocidos' sino su e.ercicio e ectivo para una vida 1umana digna' en la 0ue debemos participar todos!

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ESTRUCTURA CURRICULAR 1.1 Marco de referencia La #ducacin #special re iere a personas con %ecesidades #ducativas #speciales' 9stas son las 0ue otorgan sentido al continuo de prestaciones educativas 0ue deben garantizar un proceso integral' sosteniendo como ob.etivos primordiales: @arantizar la atencin de las Personas con %ecesidades #ducativas #speciales desde el nacimiento 1asta su insercin en el mundo del traba.o! O recer una ormacin pedaggica individualizada y normalizadora orientada al desarrollo integral de las Personas! Promover la #ducacin Antegrada y su articulacin con otros niveles y modalidades de la #nse6anza! $l 1ablar de 'ecesidades Educativas Especiales se 1ace re erencia a las necesidades e4perimentadas por a0uellas personas 0ue re0uieren ayudas o recursos 0ue no estn 1abitualmente disponibles en su conte4to educativo! Por lo e4puesto' la Educacin Especial debe promover a trav s de di"erentes acciones la atencin a la diversidad, generar acciones de sensibili$acin, cambios de actitudes, participacin, solidaridad y trabajos comunitarios. #n este marco' la ormacin laboral es una 1erramienta undamental para la insercin social y en el mercado de traba.o' cobrando a/n ms importancia si nos re erimos a personas con %##! #s por ello 0ue en #ducacin #special esto se 1a convertido en un rea prioritaria y undamental de aprendiza.e' con la inalidad de 0ue los alumnos se constituyan como ciudadanos independientes' capaces de tomar desiciones y asumir responsabilidades! le4ible y dinmico'

%o obstante es importante resaltar 0ue no basta con una ormacin pro esional de algunos meses' ni una ormacin especializada de varios a6os pero ocalizada en una sola ocupacin o amilia de ocupaciones' sino 0ue el tipo de
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competencias re0ueridas e4igen una ormacin prolongada en la educacin ormal' 0ue adems de las 1abilidades bsicas' den una capacidad de captar el mundo 0ue los rodea' ordenar sus impresiones' comprender las relaciones entre los 1ec1os 0ue observan' y actuar en consecuencia! Para ello es necesaria no una memorizacin sin sentido de asignaturas paralelas' ni si0uiera la ad0uisicin de 1abilidades relativamente mecnicas' sino saberes transversales capaces de ser actualizados en la vida cotidiana' 0ue se demuestran en la capacidad de resolucin de problemas de ndole diversa de a0uellos aprendidos en la sala de clase! $dems' 1ay una gama de competencias 0ue tienen 0ue ver undamentalmente con la apre1ensin de la realidad y la actuacin sobre ella' 0ue slo se logran en el e.ercicio de la vida laboral! La e4periencia en el traba.o es el ve1culo clave para estos aprendiza.es' y cuando 9sta es variada y est acompa6ada por una re le4in educativa' es un e4celente ve1culo para la ad0uisicin de estas competencias! 7e sostiene e1acientemente la conviccin de 0ue debemos lograr 0ue los .venes 0ue egresan de una #scuela #special reciban una ormacin laboral 0ue les permita una real insercin en la comunidad a la 0ue pertenecen' y 0ue para eso es necesario omentar no solo las competencias laborales tradicionales sino tambi9n estimular la autocon ianza' el respeto' la tolerancia' el compromiso y despertar la motivacin' para as poder constituirse plenamente como su.etos de derec1os dentro de un marco 0ue intenta brindar igualdad de oportunidades! #n la incorporacin al mundo del traba.o de las personas con discapacidad se plantea' desde 9ste mbito' la in luencia de tres tipos de adaptaciones: las relacionadas con la adaptacin de los conte4tos' la utilizacin de tecnologas adaptadas y la ormacin previa a la incorporacin al mundo del traba.o! Por otra parte' se 1ace evidente la insistencia en la necesidad de plantear la transicin 1acia el mundo del traba.o desde una perspectiva e icaz' ya 0ue las 7

personas con discapacidad estn sometidas' ms 0ue otras' a los estigmas sociales y a la atencin institucional! La transicin desde la ormacin' desde la incorporacin de mecanismos y recursos ocalizados sobre las personas con
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discapacidad' as como sobre los conte4tos permitir dar respuesta a las demandas de los puestos de traba.o mediante la incorporacin de estrategias metodolgicas 0ue relacionen las actividades de aprendiza.e basadas en el centro de ormacin con las basadas en el centro de traba.o' sin olvidar las adaptaciones re0ueridas! #sta propuesta presenta una manera de abordar las competencias laborales desde la realidad situacional' social' educativa' prctica y concreta de los su.etos 0ue participan en ella! 7e compromete con la trans ormacin de la realidad cotidiana de los .venes' partiendo de sus intereses y preocupaciones! #s una transicin 0ue implica un autoconocimiento de las capacidades propias de cada uno y un conocimiento del medio' ya 0ue la accin del conte4to delimita las posibilidades de cual0uier persona para uncionar en el mismo! 1.1.1 Marco contextual Bevisando el per il del alumno con discapacidad en relacin a la realidad 0ue se suscita en el mercado laboral actual' se observa la incidencia del t9rmino (integracin&' 0ue en sentido socio:laboral se de ine como la participacin de la persona con discapacidad en la vida cotidiana de la comunidad a trav9s de la actividad productiva real mediante la cual se relaciona con el sector socioeconmico de traba.o! #sta integracin va ms all de la insercin pura en un puesto de traba.o' ya 0ue posibilita o >debera posibilitarC la integracin a la sociedad a trav9s de dic1o rol' si se sostiene 0ue el traba.o es un impulsor para la inclusin comunitaria de la persona' tal como se postul en la introduccin del presente dise6o! $ctualmente' los cambios en la sociedad actual y en la cultura del traba.o e4igen el logro de ob.etivos 0ue superen los tradicionales de la ormacin de mano de obra para un puesto espec ico y la orientan en el 8

sentido de la ormacin integral de la persona! $s' entendida la ormacin para el traba.o' como un aspecto para la ormacin permanente' debe producirse en consecuencia el desplazamiento del concepto de empleo 1acia el de
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empleabilidad, con la intencin de penetrar en los ob.etivos 0ue se plantea la educacin ormal en el rea laboral' especialmente en educacin especial! #n esta situacin de cambio' se 1a 1ec1o necesario incorporar la mirada de la educacin tecnolgica para preparar personas 0ue respondan ante problemas de un uturo incierto! Para ello debe promoverse el estudio de cmo el 1ombre 1ace cuando 1ace' procurar el desarrollo de didcticas problematizadoras a partir de las cuales el con licto cognitivo desencadene el saber:1acer y la re le4in sobre dic1a accin! Dustamente esto es lo 0ue permitir a los .venes vivenciar el perodo de transicin 1acia la integracin socio:laboral con 94ito! 7obre la base de la normativa 0ue rige la "odalidad de #ducacin #special' en torno a la preparacin de los alumnos para el mundo del traba.o' debe tenerse en cuenta 0ue ms all de los contenidos y ob.etivos 0ue se propone' es necesario tener presente las caractersticas de la persona' las alternativas disponibles en la comunidad a la pertenece' la seleccin del lugar de traba.o y la ormacin para ese lugar de traba.o' ya 0ue todo ello incorpora la necesidad de colaboracin! $simismo es necesaria promover la participacin como un elemento clave para asumir las competencias culturales' la cual permitir a los individuos obtener bene icios en cuanto a la asuncin de un rol social! La plani icacin de la ormacin laboral deber ser sensible a la importancia 0ue la competencia cultural pueda tener para cual0uier persona y especialmente para los .venes 0ue se con rontan con un mundo sociocultural cambiante' al cual deben adaptarse! #n este sentido' cabe destacar la importancia 0ue se le asigna no solo a los .venes sino tambi9n a los docentes 0uienes son los encargados de omentar el desarrollo y ad0uisicin de competencias en los alumnos' ya sea a trav9s de la educacin' mediante otro tipo de e4periencias de aprendiza.e o 9

mediante soportes espec icos 0ue aciliten la ad0uisicin de 1abilidades y competencias' as como de oportunidades para demostrar' para e.ercitar las 1abilidades y competencias ad0uiridas!
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1.1.

Marco !eda"#"ico

#sta propuesta de capacitacin se centra en la importancia de la ormacin para la empleabilidad a trav9s de acciones con.untas y coordinadas con los di erentes &rayectos &9cnico Pro esionales 0ue pertenecen al rea de ormacin laboral' dentro de la "odalidad de #ducacin #special' y en respuesta a las demandas actuales del mercado laboral regional' con el ob.etivo de 0ue los .venes alumnos con discapacidad se inserten e4itosamente en puesto reales de traba.o! 7e parte de la certeza de 0ue la escuela especial esta inserta en una comunidad educativa y socio:productiva8 enmarcada en pro undos cambios sociales y trans ormaciones tecnolgicas 0ue provocan el surgimiento de nuevas demandas' ocasionando en consecuencia la necesidad de modi icaciones en la ormacin laboral! Para ello' es necesario saber del .oven:alumno' sus e4pectativas 5escuc1arlo3 y la de sus amilias' 0ue piensa la comunidad de la escuela y de sus alumnos! 2ebemos plantearnos adecuadamente la temporalidad! &ener en cuenta los tiempos institucionales' amiliares' sociales' para poder realizar un proyecto superador posible' 0ue omente una verdadera integracin! Los .venes alumnos sern considerados como su.etos de derec1o' independientes' responsables! Los espacios de la ormacin sern los adecuados y propicios' siempre teniendo en cuenta 0ue es un servicio educativo y 0ue estamos capacitando en competencia de empleabilidad a .venes:alumnos 0ue despu9s se insertaran en el mundo del traba.o! #sta capacitacin dentro del servicio educativo de la modalidad especial no es el ob.etivo undamental' sino 0ue ayuda' solventa' orma' 1abilita #7 U%$

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H#BB$"A#%&$ 0ue debe darse en desde etapas tempranas' en concordancia a las capacidades individuales! $s' la adaptacin y 1abilitacin laboral es imprescindible para 0ue los .venes con discapacidad puedan desarrollar al m4imo su potencial' capacidad
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sica' mental e integrarse a la uncin social y econmica' 0ue se puedan desempe6ar' para satis acer sus necesidades de empleo! Por lo e4puesto' es necesario el desarrollo de la capacidad de traba.o en un proceso continuo' de orientacin' ormacin y ubicacin como as tambi9n el control posterior para 0ue puedan conservar y progresar en su puesto laboral! #n suma' lo 0ue se pretende es 0ue la ormacin resulte e iciente pudiendo culminar con la ubicacin de la persona en la ocupacin para la cual es capacitado pudiendo permanecer en ella' a partir de cumplimentar con los re0uisitos de empleabilidad necesarios para todo puesto de traba.o! #ntendiendo siempre 0ue la empleabilidad es la capacidad de >engendrar los tipos de competencias y cali icacin 0ue permiten a las personas encontrar' crear' conservar' enri0uecer su puesto de traba.o y pasar de uno a otro obteniendo satis accin personal econmica' social y pro esionalC! 1. O$%eti&o' "enerale' Los ob.etivos generales 0ue se buscan obtener a partir de la implementacin del presente curso de capacitacin son los siguientes:

2esarrollar competencias sostenibles' para la integracin en el empleo y a la sociedad! 2esarrollar competencias con una base e4tensa aplicable a una amplia gama de empleos! Posibilitar la educacin laboral en igualdad de oportunidades para todos!
Lograr la insercin laboral de los .venes con necesidades especiales!

#stimular 1bitos laborales respecto a la empleabilidad!

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1.( M#dulo' A: #l traba.o en la sociedad actual! Beconocimiento de la demanda del mercado en la comunidad!
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AA: Problemas prcticos: generacin de competencias claves ! AAA: Las competencias blandas(: implicancia e importancia! Cada mdulo constar de una actividad prctica' seg/n la temtica desarrollada en cada uno de los mismos! 1.) Car"a *oraria "eneral + e'!ec,fica La carga 1oraria total del presente curso de capacitacin es de EF 1oras presenciales en las 0ue se distribuye el tratamiento de los mdulos 0ue lo componen de la siguiente orma:

MDULOS

NOM-RE DEL MDULO

#l traba.o en la sociedad

CAR.A /ORARIA

M#dulo I

actual! Beconocimiento de la demanda del mercado en la comunidad!

+E HOB$7

Problemas prcticos:
1

Se entiende por competencias claves a los conocimientos, capacidades y habilidades q e contrib yen a n !r po amplio y !eneral de actividades laborales"
2

#as competencias blandas son los conocimientos, actit des, habilidades, capacidades, valores, comportamientos y, en !eneral, atrib tos personales q e ocasionan n desempe$o e%itoso de las personas en s traba&o, ' nciones y responsabilidades"

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M#dulo II

generacin de competencias claves!

(F HOB$7

Las
M#dulo III

competencias implicancia e
(F HOB$7
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blandas:

importancia! 1.0 Criterio' !ara la en'e1an2a Las estrategias didcticas se orientan 1acia la ad0uisicin de competencias para la empleabilidad! $l iniciar cada mdulo se presentarn los temas a abordar de modo pragmtico y signi icativo para los alumnos! 7e realizar un aborda.e terico espec ico' utilizndose el soporte necesario para acilitar la comprensin y el tratamiento de la in ormacin! 7e considerarn undamentales los aportes y actitudes de los .venes' como tambi9n la resolucin de las problemticas propuestas! $l inalizar cada encuentro los .venes alumnos realizarn el cierre' a partir de lo tratado en el presente' dentro de un espacio de dilogo debate! 1.3 E&aluaci#n + acreditaci#n Para la acreditacin del presente curso de capacitacin' los participantes debern cumplimentar con el -)G de asistencia sobre el total de los encuentros presenciales! La evaluacin se presentar en torno a tres e.es: diagnstica' al inicio del curso8 procesual' a mitad del mismo8 y inal en /ltima instancia! #n el primer e.e se 1ar 1incapi9 en el reconocimiento de las ormas en 0ue los .venes aprenden' como se relacionan con el material y con el entorno grupal! 7u grado de participacin! #n cuanto al e.e procesual' los .venes debern e4poner de manera grupal lo ad0uirido 1asta el momento' a partir de un traba.o en com/n! Hsta es una evaluacin 0ue demanda participacin' responsabilidad' uso del conocimiento y traba.o en e0uipo' entre otras competencias! %o ser cali icada

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num9ricamente sino cualitativamente' buscando lograr un acercamiento a los propsitos establecidos y los logros de los asistentes al curso! #l tercer y /ltimo e.e evaluativo' consistir en la puesta en marc1a de las competencias ad0uiridas dentro del uncionamiento de los &rayectos &9cnico Pro esionales y?o Pasantas' 0ue los .venes realicen en el marco de las
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escuelas especiales' lo 0ue ser visualizado por el capacitador' 0ui9n se encargar del seguimiento pertinente! 1.4 Re5ui'ito' de in"re'o Hombre o mu.er de += a (, a6os de edad 7er alumno de escuela especial' concurriendo a algunos de los &!&!P Contar con el certi icado de discapacidad!

1.6 Re5ui'ito' !ara la i7!le7entaci#n del di'e1o #n la implementacin de este curso se utilizarn diversos recursos 0ue posibilitarn un desarrollo productivo' dinmico y signi icativo en todo lo relacionado al intercambio entre pares y tutores! Para la ptima concrecin de lo e4puesto se 1arn necesarios los siguientes recursos: #spacio sico' en el cual se realizarn los encuentros! Pizarrn' tizas' borrador! Computadora y ca6n proyector! ;ibliogra a espec ica! "aterial digital! "aterial no estructurado! 2iarios' revistas' boletines' etc!

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Pro esionales y empleadores del rea comunal:local! Cabe destacar 0ue se estrec1arn lazos con las di erentes escuelas

especiales a in de establecer pautas de traba.o con.unto' pues la continuidad de traba.o es lo 0ue garantizar el 94ito de la presente capacitacin!

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1.8 -i$lio"raf,a 2ireccin @eneral de Cultura y #ducacin! Circular @eneral %I <?)F: >Conclusiones acerca de la AntegracinC! "odalidad de #ducacin #special! $6o ())F! 2ireccin @eneral de Cultura y #ducacin! Circular &9cnica Parcial %I <?)=: >La #ducacin &9cnico Pro esionalC! "odalidad de #ducacin #special! 2ireccin @eneral de Cultura y #ducacin! Circular @eneral %I F: >#ducacin y &raba.oC! "odalidad de #ducacin #special! $bud Dordn! La 2iscapacidad ante lo 1umano! &e4to de Ctedra: Psicopedagoga de la 2iversidad! $6o ())<! $lca6iz Dosep1' $dreu "ariona! >7aber y @oce en la #ducacin #specialC! #ditorial Octaedro! $6o +**-! $bbeley P! >2iscapacidad y 7ociedadC! $6o +**-! @oogle $cad9mico! >La transicin 1acia el mundo del traba.o para la personas con discapacidadC! $rtculo! $6o +**-! @oogle $cad9mico! $rtculo!

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