Productos Mago de Cn.

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA
CURSO: EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA II
COORDINADOR GENERAL DEL CENTRO DE MAESTROS DE NEZAHUALCYOTL II: MTRA. MARLEN FLORES NIETO
FACILITADOR: MTRO.ALFREDO LPEZ BRAVO
15 DE FEBRERO 05 DE ABRIL DE 2014
SESIN 1
Experimentos, prcticas, demostraciones, para qu? Los trabajos prcticos y su Evaluacin.
Propsito de la sesin 1 Identificar las prcticas docentes de evaluacin de los trabajos prcticos.
Parte 1. La evaluacin en el aula
Propsito: Identificar los diferentes tipos de evaluacin del trabajo prctico

en la educacin primaria. ACTIVIDAD 1
PROPSITOS: Identificar las ideas de los docentes sobre la evaluacin del trabajo prcticos.
PRODUCTO: Organizador grfico sobre la evaluacin del trabajo prctico.
ORGANIZADOR GRFICO SOBRE LA EVALUACIN DEL TRABAJO PRCTICO.
APRENDIZAJE ESPERADO INVOLUCRADO: Aplica habilidades, actitudes y valores de la formacin cientfica bsica durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto de su inters en el que integra contenidos del curso.
OBSERVACIN
CONOCIMIENTOS PREVIOS
PROCESO
QU SE EVALA EN EL TRABAJO EXPERIMENTAL?
INVESTIGACIN
PARTICIPACIN CONDUCTA
PLANEACIN
APLICACIN Y/O PRODUCTO
ACTIVIDAD 2
PROPSITO: Analizar y valorar la importancia del trabajo experimental de tipo indagacin, en la formacin integral de los alumnos de educacin bsica (primaria).
PRODUCTO: Presentacin en rotafolio (y discusin grupal) de los aspectos relevantes de la evaluacin del trabajo experimental por indagacin.
PRESENTACIN EN ROTAFOLIO (Y DISCUSIN GRUPAL) DE LOS ASPECTOS RELEVANTES DE LA EVALUACIN DEL TRABAJO EXPERIMENTAL POR INDAGACIN
HERRAMIENTAS DE EVALUACIN
VENTAJAS
ENTREVISTAS
Permite explicar aquello que los estudiantes aprenden y no est contemplado en los planes y programas. Son concepciones alternativas de los alumnos.
SITUACIONES PREDICTIVAS HISTORIA DE APRENDIZAJE
Permite a los alumnos primero formular una prediccin y despus explicar el porqu del desenlace observado.
Son observaciones realizadas en escenarios autnticos. Con estas se pueden recuperar las reacciones o comentarios reales de los alumnos ante los aprendizajes presentados.
OBSERVACIN
Necesita apoyarse de una rbrica que permita recuperar todo lo ocurrido en el aprendizaje.
EVALUACIN DINMICA
Permite evaluar el desempeo de los alumnos cuando se les asigna una tara prxima o alejada a su Zona Proximal de Desarrollo.
Parte 2. Cmo evaluar varios tipos de actividades experimentales?
Propsito: Identificar algunas formas de trabajo prctico y sus caractersticas generales.
ACTIVIDAD 3 PROPSITOS: Analizar las caractersticas propias de algunas actividades prcticas experimentales. Reflexionar sobre las caractersticas ms importantes a evaluar en cada una de esas actividades prcticas.
PRODUCTO: Lista con los elementos que deben evaluarse en cada una de los distintos tipos de trabajos prcticos.
LISTA CON LOS ELEMENTOS QUE DEBEN EVALUARSE EN CADA UNA DE LOS DISTINTOS TIPOS DE TRABAJOS PRCTICOS.
RBRICA NOMBRE DE ALUMNO: ______________________________________________ GRADO______ GRUPO: _________
INDICADORES Expresa sus conocimientos previos sobre el tema. Elabora planteamientos previos. Utiliza conceptos como Busca informacin en diferentes fuentes. Organiza la informacin obtenida. Reconoce y manipula la informacin o materiales adecuadamente. Observa y toma nota sobre el trabajo realizado. Compara resultados. Construye conclusiones. Participa activamente. Colabora en la actividad de equipo. Respeta la opinin de sus compaeros. Atiende indicaciones.
SIEMPRE
CASI SIEMPRE
EN OCASIONES
NUNCA
Parte 3. La evaluacin y los trabajos prcticos
Propsito: Recopilar la informacin presentada por los docentes para identificar los elementos clave que han considerado en la evaluacin de trabajos prcticos.
ACTIVIDAD 4
Propsito: Elaborar una sntesis del tipo de trabajo prctico y los elementos de evaluacin que deben considerarse en ellos.
Producto: Complemento del organizador grfico realizado en la actividad 1.
EL TRABAJO PRCTICO El trabajo prctico consiste en experimentar, para poner a prueba o indagar y encontrar explicaciones acerca de lo que ocurre en el mundo natural, de una manera organizada y metdica, lo cual propicia la formacin cientfica y despierta el inters por la investigacin. Los elementos que debe contener son: una planeacin, desarrollo, comunicacin y evaluacin. En este ltimo aspecto las herramientas que se pueden utilizar son las rbricas y las listas de cotejo.
DEL ORGANIZADOR GRFICO REALIZADO EN LA ACTIVIDAD 1.
ACTITUD HIPTESIS RESULTADO Y APLICACIN OBSERVACIN
ORGANIZACIN
QU EVALUAR?
TRABAJO COLABORATIVO: En equipo, en binas y grupal.
PROCESO MATERIALES
SESIN 2
PLANEACIN
Hay algo que evaluar en seguir una receta? La evaluacin de actividades prcticas con base en protocolos
Propsito de la sesin 2 Implementar instrumentos para evaluar las actividades tipo cerrado, en particular los informes escritos.
Parte 1. Propsitos y ejecucin de un ejercicio prctico
Propsito: Conocer la finalidad que persigue un ejercicio prctico y realizar un ejemplo del mismo, para identificar algunos criterios de evaluacin.
ACTIVIDAD 1
PROPSITO: Realizar una lluvia de ideas sobre la utilidad de los ejercicios prcticos o actividades de protocolo.
PRODUCTO: Listado con los propsitos o finalidad que persiguen este tipo de actividades.
PROPSITO DE LAS ACTIVIDADES DE PROTOCOLO Reafirmar un aprendizaje esperado. Comparar resultados. Hacer dinmico y prctico el trabajo en clase.
PUNTOS IMPORTANTES EN LA EJECUCIN DE UN TRABAJO DE PROTOCOLO
SUGERENCIAS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE PROTOCOLO La observacin, a travs de una lista de cotejo. Entrevista. A travs de una dinmica
Reconocimiento del material. Recuperacin de conocimientos previos.
Corroborar hiptesis. Desarrollar un contenido. Fomentar valores y actitudes. Desarrollo de habilidades.
Predicciones. Secuencia correcta del procedimiento. Comparacin de resultados. Actitud. Confrontacin de ideas. Elaboracin de conclusin.
haciendo preguntas directas. Rubrica. Cuadro comparativo. Lista de cotejo. Debate, con la ayuda de un formato Mapa mental.
De los otros grupos se retomaron los siguientes puntos: Tener evidencias en el cuaderno de ciencias naturales. Comprobar o corregir conocimientos previos. Generar el inters en los alumnos por el mtodo cientfico. Confrontar ideas y opiniones. Plantear preguntas previas del experimento.
De los otros grupos se tomaron en cuenta: Diseo de la actividad. Elaborar preguntas. Medicin y confrontacin de ideas. Permitir a los alumnos interaccin. Dar opiniones de una observacin
ACTIVIDAD 2
Propsito: Observar el desarrollo de una actividad de protocolo. Producto: Reconocimiento de los criterios de identificacin de las actividades de protocolo.
Parte 2. Elementos de evaluacin
Propsito: Reconocer los elementos a evaluar en los ejercicios prcticos y se sealarn los puntos ms importantes que debe contener el instrumento ms empleado para evaluar trabajos prcticos: los informes escritos.
ACTIVIDAD 3
Propsito: Identificar los elementos clave en la ejecucin de un ejercicio prctico
Producto: Listado con los elementos a destacar en la ejecucin de una actividad
de protocolo.
Nombre de la Escuela Nombre de la prctica Nombre del alumno Grado Grupo Nombre de actividad de tipo cerrado Fundamentos tericos Propsito de la actividad Prediccin Materiales Procedimiento Dibujo, tablas o grficas.
ACTIVIDAD 4
Propsito: Enriquecer la lista de las caractersticas de una actividad de protocolo.
Producto: Lista de elementos a evaluar en los ejercicios prcticos.
La observacin, a travs de una lista de cotejo. Entrevista. A travs de una dinmica haciendo preguntas directas. Rubrica.
ACTIVIDAD 5 Propsito: Relacionar los elementos importantes en los ejercicios prcticos con una propuesta sugerida de evaluacin para cada uno
Producto: Un organizador grfico que sintetice los propsitos, los elementos clave y las sugerencias de evaluacin de los ejercicios prcticos.
NOMBRE DE LA ESCUELA:___________________________________________________ GRADO Y GRUPO:________ FECHA: _________________________ NOMBRE DEL ALUMNO:_______________________________________________ASIGNATURA:_______ PRCTICA No:_______________ NOMBRE DEL EXPERIMENTO:_____________________________ PROPSITO:__________________________________________________________
Materiales:
Resultados
Lo que conozco:
Todos obtuvieron el mismo resultado?_______ Por qu?
Hiptesis:
Ilustraciones:
Procedimiento:
Conclusiones:
Quines colaboraron en el trabajo?
ACTIVIDAD 6 Propsito: Conocer el contenido y propuestas de formato para informes escritos de laboratorio en educacin primaria.
Producto: Formato de informe propuesto por cada equipo con rbrica o instrumento de evaluacin.
INDICADORES 1. 2. Escribe sus datos de forma correcta. Identifica el propsito de la actividad. 3. 4. Escribe el ttulo del experimento. Cumple con el material solicitado.
SIEMPRE (10)
CASI SIEMPRE (9-8)
EN OCASIONES (7-6)
NUNCA (5)
5.
Comparte sus conocimientos previos.
6.
Realiza predicciones sobre experimentos.
7.
Realiza la secuencia correcta del experimento.
8. 9.
Ilustra el experimento. Compara sus resultados.
10. Expresa sus ideas. 11. Da a conocer sus conclusiones. 12. Participa activamente en la actividad. 13. Respeta las opiniones de los dems.
SESIN 3
Qu le ven y qu le encuentran? La evaluacin de las experiencias de ctedra
Propsito de la sesin 3
Implementar modelos de instrumentos que permitan evaluar la pertinencia de los trabajos prcticos del tipo experiencia de ctedra, y los resultados de su aplicacin a situaciones especficas segn sus propsitos; con el fin de que los docentes puedan disear los propios.
Parte 1. Los trabajos prcticos tipo experiencia de ctedra. Propsito: Presentar actividades del tipo experiencia de ctedra para explicitar sus ideas sobre su uso en el aula y establecer un primer intento de evaluacin de las mismas.
ACTIVIDAD 1
PROPSITO: Promover la reflexin sobre el uso de algunas experiencias de ctedra.
PRODUCTO: Propuestas de uso de las actividades presentadas.
EL TENEDOR HELADO Los experimentos que se mostraron Durante la sesin fue El tenedor helado este ejemplifica una propuesta de una experiencia de ctedra. Una experiencia de ctedra se caracteriza por ser breve sencilla y de bajo costo. Esto permite mostrar al alumno visualmente un conocimiento, es decir, que permite la demostracin de fenmenos fsicos o qumicos. Estos son algunos ejemplos de experiencias de ctedra.
QU ES MEJOR EL QUESO PANELA O EL QUESO AMARILLO? QU ES MEJOR EL ALMIDN O EL AZCAR?
LA VELA EN EL VASO
AL REALIZARLAS Y OBSERVARLAS SE CONCLUYE QUE: UNA EXPERIENCIA DE CTEDRA ES UNA DEMOSTRACIN DE ALGO, LA EXPERIENCIA DE CTEDRA PERMITE TRANSMITIR AL ALUMNO INTERS POR LA ACTIVIDAD, PARA ELLO DEBE SER SENCILLA, DE BAJO COSTO, NO DURAR MS DE 20 MINUTOS, CAPTAR LA ATENCIN DEL ALUMNO. LA EXPERIENCIA DE CTEDRA DEBE MOTIVAR AL ALUMNO A INDAGAR Y REFLEXIONAR MS SOBRE UN TEMA, DESPEJAR SUS DUDAS
La pertinencia de los trabajos prcticos tipo experiencia de ctedra: la planificacin.
Construir un instrumento que d cuenta de la planificacin de los trabajos prcticos del tipo experiencia de ctedra con el fin de identificar su pertinencia y en su caso de las adecuaciones necesarias para que su uso sea efectivo.
ACTIVIDAD 2
PROPSITO: Evaluar de manera tentativa la viabilidad de los trabajos prcticos tipo experiencia de ctedra.
PRODUCTO: Construccin de un instrumento para evaluar la planificacin de las experiencias de ctedra.
CONSTRUCCIN DE UN INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA PLANIFICACIN DE LAS EXPERIENCIAS DE CTEDRA. Escala de Likert
INDICADOR
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
En desacuerdo
Totalmente en desacuerdo
El docente tiene conocimiento terico El docente tiene conocimiento del experimento Los materiales disponibles para la actividad son fciles de conseguir
Realizo preguntas generadoras
Da indicaciones de forma clara Mantiene el inters durante el desarrollo La experiencia realizada capta la atencin
La aplicacin despierta la curiosidad
Promueve la participacin de los alumnos
Motivo a indagar ms all de la experiencia Fue funcional o significativa Relaciona el experimento con los conocimientos Favorece la retroalimentacin a la actividad por parte de los alumnos Concluye actividad con una reflexin Actividad es muy conocida PREGUNTAS ABIERTAS CON RUBRICA DE RESPUESTA ASPECTO Las actividades se pueden hacer en un tiempo razonablemente corto no ms de 10 minutos La actividad requiere de hasta 20 min La actividad requiere de ms de 25 min. Para llevarse a cabo
Tiempo de ejecucin
ACTIVIDAD 3
PROPSITO: Socializar los instrumentos construidos en otros equipos.
PRODUCTO: Instrumento para evaluar la planificacin de actividades tipo experiencia de ctedra.
INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA PLANIFICACIN DE ACTIVIDADES TIPO EXPERIENCIA DE CTEDRA. Parte 3. La pertinencia de los trabajos prcticos tipo experiencia de ctedra: el propsito didctico.
Propsito: Construir un instrumento que d cuenta de la temtica de los trabajos prcticos del tipo experiencia de ctedra con el fin de identificar su pertinencia y en su caso de las adecuaciones necesarias para que su uso sea efectivo.
ACTIVIDAD 4 PROPSITO: Construir un instrumento que d cuenta de la pertinencia de las experiencias de ctedra atendiendo a los propsitos didcticos.
PRODUCTO: Instrumento para evaluar los propsitos de experiencias de ctedra.
EVALUACIN DE EXPERIENCIAS DE CATEDRA
Favorable
Potencialmente bueno Aunque el fenmeno se conoce, el contexto de la actividad le aporta elementos de novedad
Mejorable El fenmeno es conocido por buena parte de los alumnos, pero a un es posible modificar el contexto para darle un
No recomendable
Novedad del fenmeno
El fenmeno se presenta en una situacin poco familiar o inesperada
El fenmeno es muy conocido, hay pocos elementos contextuales para favorecer el inters de los estudiantes
Conocimiento del fenmeno
Los alumnos tienen una idea vaga del fenmeno, que es posible cuestionar y contradecir
Aunque los alumnos conocen el fenmeno, es posible contradecir algunas de sus creencias, o hacerlas explicitas
tratamiento novedoso Los alumnos conocen los fenmenos, pero al transferirlo en un contexto distinto a porta nueva informacin y puede mejorar su comprensin Los alumnos hacen algunas preguntas pero en general no parecen sorprendidos
El fenmeno presentado es muy conocido por los estudiantes y est suficientemente claro, las variaciones del contexto aportan poco a una mejor comprensin del mismo.
Inquietudes de los alumnos
Los alumnos se sorprenden, consideran poco probable lo que ocurre, se producen muchas preguntas
Aunque la sorpresa de los estudiantes no sea evidente se producen muchas preguntas.
El fenmeno presentado no atrae la atencin de los alumnos. No se formulan preguntas o se les nota aburrido
Parte 4. La pertinencia de los trabajos prcticos tipo experiencia de ctedra: la opinin de los estudiantes.
Propsito: Construir un instrumento que recoja la opinin de los estudiantes de las experiencias de ctedra, con el fin de mejorar el diseo y la implementacin de las mismas.
ACTIVIDAD 5
PROPSITO: Construir de un instrumento que recoja de primera mano la pertinencia de las experiencias de ctedra, con base en la opinin de los estudiantes.
PRODUCTO: Evaluacin de dos de las actividades presentadas.
EVALUACIN DE EXPERIMENTO EL TENEDOR HELADO Favorable El fenmeno se presenta en una situacin poco familiar o inesperada Potencialmente bueno Aunque el fenmeno se conoce, el contexto de la actividad le aporta elementos de novedad Mejorable El fenmeno es conocido por buena parte de los alumnos, pero a un es posible modificar el contexto para No recomendable
Novedad del fenmeno
darle un tratamiento novedoso Los alumnos tienen una idea vaga del fenmeno, que es posible cuestionar y contradecir Los alumnos se sorprenden, consideran poco probable lo que ocurre, se producen muchas preguntas Aunque los alumnos conocen el fenmeno, es posible contradecir algunas de sus creencias, o hacerlas explicitas Los alumnos conocen los fenmenos, pero al transferirlo en un contexto distinto a porta nueva informacin y puede mejorar su comprensin El fenmeno presentado es muy conocido por los estudiantes y est suficientemente claro, las variaciones del contexto aportan poco a una mejor comprensin del mismo.
Los alumnos hacen algunas preguntas pero en general no parecen sorprendidos.
EVALUACIN DE EXPERIMENTO LA VELA EN EL VASO
Favorable
Potencialmente bueno
Mejorable El fenmeno es conocido por buena parte de los alumnos, pero a un es posible modificar el contexto para darle un tratamiento novedoso
No recomendable
Novedad del fenmeno
El fenmeno se presenta en una situacin poco familiar o inesperada
Aunque el fenmeno se conoce, el contexto de la actividad le aporta elementos de novedad
Los alumnos tienen una idea vaga del fenmeno, que es posible cuestionar y contradecir Los alumnos se sorprenden, consideran poco probable lo que ocurre, se producen muchas preguntas
Aunque los alumnos conocen el fenmeno, es posible contradecir algunas de sus creencias, o hacerlas explicitas
Los alumnos conocen los fenmenos, pero al transferirlo en un contexto distinto a porta nueva informacin y puede mejorar su comprensin
El fenmeno presentado es muy conocido por los estudiantes y est suficientemente claro, las variaciones del contexto aportan poco a una mejor comprensin del mismo.
Los alumnos hacen algunas preguntas pero en general no parecen sorprendidos g
EXPERIENCIA DE CATEDRA
Estrella de palillos
Materia Palillos redondo Agua Cuchara
Procedimiento
1. Tomamos 5 palillos y uno a uno los partimos por la mitad sin llevar a sepralos totalmente 2. Una vez hecho los colocamos en una superficie plana en forma de estrella. 3. Por ltimo agregamos una gota de agua con la cuchara en el centro de la estrella asegurndonos que toque el agua a cada palillo.
Explicacin Al no romper totalmente los palillos por la mitad, quedan unidos por unas cuantas fibras que al verter el agua, la madera la absorbe y se hincha. La madera es un material muy poroso, al expandirse el volumen de las fibras se modifica la forma de la figura.
Favorable
Potencialmente bueno Aunque el
Mejorable
No recomendable
El fenmeno se presenta en una Novedad del fenmeno situacin poco familiar o inesperada
fenmeno se conoce, el contexto de la actividad le aporta elementos de novedad
El fenmeno es conocido por buena parte de los alumnos, pero a un es posible modificar el contexto para darle un tratamiento novedoso Los alumnos conocen los fenmenos, pero al transferirlo en un contexto distinto a porta nueva informacin y puede mejorar su comprensin
Los alumnos tienen una idea Conocimiento del fenmeno vaga del fenmeno, que es posible cuestionar y
Aunque los alumnos conocen el fenmeno, es posible contradecir algunas de sus creencias, o
El fenmeno presentado es muy conocido por los estudiantes y est suficientemente claro, las variaciones del contexto aportan poco a una mejor
contradecir Los alumnos se sorprenden, consideran Inquietudes de los alumnos poco probable lo que ocurre, se producen muchas preguntas
hacerlas explicitas
comprensin del mismo.
Aunque la sorpresa de los estudiantes no sea evidente se producen muchas preguntas. Los alumnos hacen algunas preguntas pero en general no parecen sorprendidos.
OPININ
DE
LOS
ESTUDIANTES
SOBRE
DEMOSTRACIONES
EXPERIMENTALES
Nombre de la demostracin: Tenedor helado, La vela en el vaso y Qu es mejor el queso panela o el queso amarillo?
Instrucciones: Seleccione la casilla que mejor represente su opinin despus de la presentacin efectuada.
Aspecto
En total desacuerdo
Ms bien en desacuerdo
Indiferente
Ms bien de acuerdo
Totalmente de acuerdo
Ayuda a entender la Teora No despierta el Inters sobre el tema. Se comprendan con Facilidad. Tenan complicaciones tcnicas excesivas (Sofisticacin). Rompen la monotona de la clase. Hacen ms divertida la clase. El profesor no las ha realizado en clase correctamente. El profesor las tena bien preparadas.
El profesor no se apoy en ellas para desarrollar la teora. Podran utilizarse con ms frecuencia.
Parte 5.Autoevaluacin
Propsito: Identificar su desempeo en las actividades desarrolladas y harn sugerencias para mejorar aquellas y su propio desempeo.
ACTIVIDAD 6
PROPSITO: Identificar, mediante un cuestionario, su propio desempeo en las actividades de la sesin.
PRODUCTO: Cuestionario resuelto.
CONTESTE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS
1. De las actividades trabajadas en la primera parte considero que la mejor fue: toda la serie de experimentos porque: aportaron conocimientos nuevos y despertaron el inters por la indagacin de que hacer cientfico.
2. La actividad: _ninguna es poco productiva para el estudio de las ciencias naturales porque: considero que todas aportan elementos que colaboran en el estudio de las ciencias naturales.
3. Considero que las actividades vistas pueden servir respectivamente para tratar temas como: Temas Grado(s)
Actividad
Tenedor helado. La vela en el vaso. Qu es mejor queso panela o queso amarillo?
Conduccin y aislantes La combustin y el oxgeno Valor nutritivo de los alimentos y disolventes
5 6 4, 5 y 6
2 a 6
4. Cul fue mi mejor contribucin en la actividad 1?
La participacin en el desarrollo de la prctica, en la socializacin de la misma y en el registro de resultados
5. Qu ventajas y que dificultades creo que tiene el instrumento construido en la actividad 3?
Ventajas: nos permite conocer nuestras reas de oportunidad para mejorar nuestra planeacin y por ende la prctica docente.
Desventajas: determinar e incluir los elementos bsicos. 6,- En qu cosas fue ms difcil ponernos de acuerdo en la actividad 4?
No existi ninguna dificultad.
7. Explique de que manera consiguieron llegar a acuerdos sobre los propsitos didcticos de las experiencias de ctedra.
Con disposicin, saber escuchar y respetar la opinin de los dems, proponer y retroalimentar.
8. Qu problemas podra tener con la aplicacin del instrumento de la actividad 6? Plantear los indicadores y abarcarlos en su totalidad
9. De qu manera espera que esta sesin puede ayudarle a disear mejores experiencias de ctedra.
Permite hacer una valoracin de nuestra prctica docente al momento de iniciar la sesin se debe contar con los materiales (deben ser de bajo costo y fciles de conseguir) para que experimento sea atractivo y su desarrollo conlleve al
aprendizaje esperado; tener presente reconocer la importancia que tienen las actividades de inicio, para que el alumno se mantenga interesado en la actividad SESIN 4
Poniendo a prueba lo que s: los POE9 y su evaluacin
Propsito de la sesin 4 Identificar las caractersticas de los registros POE y la evaluacin de los mismos.
Parte 1. Qu y para qu sirve el instrumento POE? Propsito: Establecer el marco general de los trabajos prcticos tipo POE.
ACTIVIDAD 1 PROPSITO: Establecer las caractersticas de los trabajos prcticos tipo POE
PRODUCTO: Resumen sobre el diseo de los trabajos prcticos en la metodologa POE.
ELEMENTOS NECESARIOS PARA ELABORACIN DE UN POE
Qu es un planteamiento POE? Es una estrategia prctica que parte de una experiencia que permite que los alumnos puedan establecer predicciones acerca de un fenmeno o actividad que se les presente. Disear experimentos Analizan si se cumpli experimento Permitir expresin de ideas y no limitarlo Gua de observacin Estrategia que apoyo prctica experimental Interpretan y construyen de acuerdo a lo observado Prediccin: creo que va a pasar Observacin: Interpretan fenmenos que se presentan Explicacin: realizan El planteamiento debe ser sencillo, concreto y de instrucciones claras y entendibles.
RESUMEN SOBRE EL DISEO DE LOS TRABAJOS PRCTICOS EN LA METODOLOGA POE
Todos los conocimientos previos y creencias sern los que van a promover el cambio conceptual, que a su vez se convertir en un verdadero aprendizaje significativo. Este tipo de actividades se desprenden de un protocolo estructurado una experiencia de ctedra llamadas POE (prediccin - observacin explicacin) Por lo tanto, en el aprendizaje esperado el alumno aplicara sus habilidades, actitudes y valores en su formacin cientfica, durante la planeacin, el desarrollo, la comunicacin y la evaluacin de un proyecto.
ACTIVIDAD 2
PROPSITO: Socializar la informacin construida por los participantes durante la actividad anterior.
PRODUCTO: Lista en la que se incorporen los aspectos ms significativos para el grupo sobre las caractersticas de los trabajos POE.
LISTA DE LOS ASPECTOS: MS SIGNIFICATIVOS SOBRE LAS CARACTERISTICAS DE LOS TRABAJOS POE.
El POE es el instrumento que nos indica lo que el alumno sabe sobre un determinado tema, bajo los siguientes aspectos.
*hace una prediccin sobre un fenmeno o experimento especfico, justificando su prediccin. *describe que es lo que sucede al realizar el experimento fenmeno. *vincula su prediccin con la observacin *interpreta y construye de acuerdo a lo observado *permite la expresin de ideas sin limitaciones *diseaParte experimentos 2. Los
trabajos prcticos tipo POE. La Prediccin
Propsito: Identificar la seccin correspondiente a la prediccin de un trabajo prctico POE con la intencin de hacer explcita su evaluacin.
ACTIVIDAD 3
Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las predicciones en actividades tipo POE.
Producto: Registro de las predicciones en una actividad tipo POE
REGISTRO DE LAS PREDICCIONES EN UNA ACTIVIDAD POE.
Qu sucede a una encendida, colocada en del unfenmeno plato con cierta le La prediccin est vela orientada a un aspecto en particular La prediccin debe con que ocurre durante el fenmeno y se formula en trminos cantidad de agua, si secontrastarse cubre con unlo vaso con agua? Se va a pagar con el agua Justificacin es importante ya que es un argumento usado que identifica conocimiento, creencia y Predicciones realizadas de los experimentos las ideas del que responde.ante La Justificacin como marco de referencia es una herramienta para
promover el aprendizaje Esta elaborada de manera clara, que oriente aspectos que pueden ser observables. Experiencias Adquiridas. Como las hemos de interpretar Como las aplicaremos a los fenmenos o experimentos que se presenten. El conocimiento de la relacin causa efecto. Lo que creen que va a suceder no observacionales
La prediccin est enfocada a lo que fenomenolgicamente habr de ocurrir
Actividad experimental 1. La vela cubierta con un vaso.

En un plato poner una vela encendida, agregar agua y tapar la vela con un vaso. En el caso de la actividad de la vela en el vaso, a pesar de que ya ha sido vista con anterioridad, el nfasis ahora est en utilizar la actividad como POE. Para fines predictivos, conviene pensar que en lo que se centrarn los observadores es precisamente en la ocurrencia del ascenso del agua, como una manera de identificar el contenido de oxigeno del aire, pues esta actividad en muchos casos y en particular a nivel primaria se utiliza con este fin; si tal es el caso lo ms probable es que convenga un formato de prediccin ACTIVIDAD 4 de abierto por ejemplo: cerrado en lugar
PROPSITO: Identificar las caractersticas de las predicciones desarrolladas en las actividades anteriores.
PRODUCTO: Resumen sobre los aspectos ms importantes de las predicciones desarrolladas en el formato POE.
Las predicciones son posibles respuestas a los hechos que deben basarse en los conocimientos previos de los alumnos; las inferencias deben ser congruente en relacin con las observaciones realizadas por el alumno a partir de la actividad y las explicacin es la causa que te ayuda a generar los conocimientos que coadyuvan al desarrollo del conocimiento cientfico.
LA VELA EN EL VASO
Despus de haber colocado los tres vasos cubriendo la vela, se observ que el agua subi ms de nivel en el primer vaso que en el resto, el motivo fue el tamao de la flama, que fue ms grande que las otras dos velas.
QU EST MS CALIENTE UNA TABLA DE MADERA O LMINA DE HIERRO? La madera estar ms caliente de la lmina? La lmina estar ms caliente de la madera? Ni la lmina ni la madera estn ms calientes? Se colocaron dos lminas en el piso, una de madera y una de fierro, se tomaron la temperatura con un termmetro de mercurio. En un inicio la madera tena menos temperatura que la lmina de fierro. Despus de unos minutos, un profesor voluntario coloc los pies sobre las lminas. Explicacin: la madera es ms caliente y la lmina fra, porque intervienen algunos factores, en este caso, fue el piso y el techo.
Depende la temperatura en la que se encuentre el material La madera siempre est ms caliente La madera es ms estable porque es un aislante y el hierro es un conductor adquiere la temperatura de donde se coloca
SI TE TAPAS LA NARIZ QUE SABE MEJOR, REFRESCO O JUGO X O REFRESCO Y JUGO Y?
El jugo porque no tiene gas y no lastima mi garganta
Bloqueamos el sentido del olfato y dejamos el sentido del gusto libre para la prueba. Jugo: jugo x supo ms artificial y el jugo y el sabor fue ms natural. Refrescos: el refresco x sabe amargo y el refresco Y no tiene sabor. Coca: en la primera prueba no se sinti gas y con sabor dulce y en la segunda prueba se sinti el gas.
Formato de registro para ejercicios tipo POE
Nombre de la escuela: ________________________________________________________________ Nombre del alumno: ________________________________________________________________ Nombre de la prctica: ________________________________________________________________
Propsito:________________________ Materiales:_______________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ Preguntas: ______________________ Desarrollo: ______________________
________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
Imgenes:
Conclusin: ______________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________ ________________________________
Parte 3. Los trabajos prcticos tipo POE. La Observacin Propsito: Identificar la seccin correspondiente a la observacin de un trabajo prctico POE con la intencin de hacer explcita su evaluacin.
ACTIVIDAD 5
Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las observaciones en actividades tipo POE.
Producto: Registro de las observaciones en una actividad tipo POE.
REGISTRO DE LAS OBSERVACIONES EN UNA ACTIVIDAD POE. En un experimento, las predicciones son los posibles hechos que de acuerdo a sus saberes previos determinaran lo que va a suceder, sin olvidar que lo novedoso o desconocido puede generar angustia o desinters. Lo mismo puede suceder con los materiales, por lo que estos deben ser sencillos y de riesgos nulos. La inferencia, es aquella que despus de la observacin les permite explicar el
porque? esto se ver en una experiencia de ctedra y trabajar con grupos pequeos. E necesario documentarse previamente sobre el tema que se tratara. La explicacin ser la causa que nos ayudar a generar el conocimiento. No debe abusarse de este tipo de actividades.
FORMATO DE POE
PREDICCIN QUE?
OBSERVACIN POR QU?
EXPLICACIN CAUSA
1. La vela se apagara 2. Se puede quemar el vaso. 3. El agua se calienta 4. Se cae la vela 1. La vela se apag segundo despus de cubrirla con el vaso por la falta de oxgeno. 2. El agua subi de acuerdo al tamao de la flama, entre ms estable la flama el nivel del agua sube ms.
No entra oxgeno y la vela se apaga.
PREDICCIN QUE?
La madera es ms caliente que la lmina. La lmina estar ms caliente que la madera. Ni la lmina ni la madera estn ms calientes.
OBSERVACIN POR QU? La madera es ms caliente por que conserva la temperatura. Y con el fierro sinti frio La madera no cambio la temperatura es un aislante y en la de fierro se fue calentando a la temperatura del cuerpo y se observ que en los termmetros fue mnimo el cambio de temperatura.
EXPLICACIN CAUSA
Se observa que la lmina es ms sensible a los cambios de temperatura del medio que la rodea. La madera es ms lenta en absorber los cambios de temperatura donde se encuentran.
ACTIVIDAD 6
Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las observaciones en actividades tipo POE. Producto: Registro que oriente la redaccin de las observaciones en una actividad tipo POE.
Fecha: Nombre del alumno Grado y grupo Ttulo del experimento Asignatura Material Propsito Procedimiento
Qu observaste? Dibjalo
Ficha de registro POE
A todos les dio el mismo resultado?
Dibjalo
_______________________ _______________________ _______________________
_______________________ _______________________ _______________________
Qu cambio?
Dibjalo
Qu provoco resultado?
ese
Dibjalo
_______________________ _______________________ _______________________ _______________________ ______________________
Parte 4. Los trabajos prcticos tipo POE. La Explicacin
Propsito: Identificar la seccin correspondiente a la explicacin de un trabajo prctico POE con la intencin de hacer explcita su evaluacin.
ACTIVIDAD 7
Propsito: Establecer las caractersticas de los registros correspondientes a las explicaciones en actividades tipo POE.
Producto: Registro de las explicaciones en una actividad tipo POE
REGISTRO DE LAS EXPLICACIONES EN UNA ACTIVIDAD TIPO POE
PREDICCIN
OBSERVACIN
EXPLICACIN
*Atencin a la practica *Qu tipo de experiencias vivenciales tengo referente al fenmeno o experimento en curso. *Que ideas o argumentos puedo aportar al mismo. *Registro *Evidencias *Objetividad *Desarrollo
Coherencia *Reflexiones. *Anlisis *Congruencia entre la prediccin y la explicacin
Parte 5. Los trabajos prcticos tipo POE. La calificacin
Propsito: Calificar los POE desarrollados en sus equipos con ayuda de los conocimientos construidos durante la sesin 4.
ACTIVIDAD 8
Propsito: Emplear una rbrica para evaluar los POE que han desarrollado durante la sesin para valorar el uso de este instrumento.
Producto: Calificacin del POE elaborado.

CALIFICACIN DEL POE ELABORADO SECCIN DE PREDICCION-JUSTIFICACION Hay una prediccin debidamente justificada(la prediccin es coherente, con la justificacin) Hay una prediccin pero esta no corresponde o no es coherente con la justificacin dada Hay una prediccin pero no hay una justificacin sin prediccin SECCIN DE OBSERVACIN La observacin es detallada y escrita poco despus de la presentacin o desarrollo de la actividad. La observacin no es muy detallada o ha sido elaborada despus de comentarla con algn compaero La observacin solo tiene algunos puntos marcados de manera telegrfica ha sido elaborada despus de leer u or la elaborada por otro compaero. seccin de explicacin Se describe lo que ocurre de manera congruente con la justificacin la prediccin o se reconcilian posiciones dando cuenta de conceptos que no se haban tomado en cuenta y que son vlidos para la actividad desarrollada. Se propone una explicacin que trata de presentar cuales fueron las deficiencias de las predicciones y la justificacin, pero no concuerdan con lo que se espera segn sea el tema que se haya expuesto. Se mantiene la misma explicacin que la justificacin dada, a pesar de que no se cumpla la prediccin o se copia una explicacin de otro compaero. No hay explicacin CALIFICACIN 5 puntos 3 puntos 1 punto 0 puntos 5 puntos 3 puntos 1 punto
5 puntos
3 puntos 1 punto 0 puntos
Ms all de la comprensin del tema que se ha tratado (que es importante) se debe orientar la socializacin haca los resultados y el desarrollado del trabajo con las actividades Poe. SESIN 5
Vamos de cacera! Las prcticas de campo y su evaluacin
Propsitos de la sesin 5 Implementar instrumentos apropiados para evaluar diferentes aspectos de las prcticas o salidas de campo.
Parte1. Prcticas de campo Para qu? Propsito: Reflexionar acerca de la conveniencia de la realizacin de actividades prcticas extra aula (prcticas de campo) para identificar los elementos a considerar para la evaluacin de las actividades de campo.
ACTIVIDAD 1
Propsitos: Analizar las caractersticas de una prctica de campo orientada al conocimiento del medio natural y social.
Producto: Listado de las caractersticas que debe cubrir la planificacin de las prcticas de campo en la educacin primaria. Primera propuesta de estrategias de evaluacin para las prcticas de campo.
Asignatura Temtica Fecha de practica Delimitacin del espacio Propsito Actividades Objetivos Instrumentos de evaluacin Itinerario Recursos o materiales Anlisis de los datos recolectados
Parte 2. Modelando actitudes durante las prcticas de campo
Propsito: Identificar las actitudes deseables en los estudiantes durante el desarrollo de las prcticas de campo, haciendo nfasis en el cuidado y proteccin del ambiente, la seguridad y la proteccin de los seres vivos.
ACTIVIDAD 2
Propsitos: Identificar algunos parmetros para evaluar las actitudes en las prcticas de campo. Producto: Resea de artculo sobre las actitudes a evaluar en las prcticas de campo.
En una prctica de campo el alumno organizara y elaborara trabajos colaborativos, con responsabilidad y disposicin de cada uno de los integrantes del equipo, tomando en cuenta el respeto entre los compaeros y al lugar que se visita o en el que est realizando la prctica, manteniendo en todo momento atencin e inters en las actividades que se estn realizando con una participacin activa. Es necesario sensibilizar a los alumnos con respecto al lugar donde van a realizar la prctica para que sean conscientes de las medidas de seguridad que permita regular su disciplina para una buena prctica de campo.
ACTIVIDAD 3
Propsito: Elegir aquellos aspectos a tomar en cuenta en la evaluacin de las actitudes durante las prcticas de campo. Producto: Presentacin al grupo de un instrumento elaborado para la evaluacin de actitudes.
Las actitudes se concretan en las distintas manifestaciones de nuestro comportamiento en la forma en que juzgamos y valoramos las cosas y los hechos.
ACTIVIDAD 4
Propsitos: Identificar aspectos clave para la evaluacin de los registros en las prcticas de campo con la intencin de resaltar el papel de las descripciones como un aspecto clave en el proceso de construccin de la ciencia.
Productos: Construccin de un instrumento para evaluar el registro de informacin durante la prctica de campo y presentacin en plenaria de las conclusiones de cada equipo de trabajo (de preferencia en rota folios).
ESCUELA PRIMARIA LIBERACIN CCT. 15DPR1487X TURNO MATUTINO
FECHA: _____________________________________PRCTICA NM:_______ GRUPO: _______ TEMA: __________________________________________________________________ INTEGRANTES DEL EQUIPO: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
CUESTIONARIO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Comentar con el equipo y contestar las siguientes preguntas Qu sabes acerca del tema: _____? Qu te gustara observar en el lugar de la prctica? Qu materiales requieres para realizar tu prctica? Qu medidas de seguridad debemos cumplir? Qu aprendiste durante la prctica? Qu fue lo que ms te gusto? Ilustra lo que observaste en el lugar donde realizaste la prctica. Dnde encontraras informacin detallada del tema? Despus de haber realizado la prctica que informacin nueva obtuviste.
10. Qu dificultades encontraste durante esta prctica?
Qu elementos deben considerarse para la construccin de una entrevista. Cmo se puede organizar al grupo para obtener informacin diversa de un contexto determinado (por ejemplo, identificar caractersticas
socioeconmicas, actividades preponderantes, variedad de especies, cantidad de individuos de una especie, etc.) Qu herramientas deben prepararse con anterioridad a la prctica decampo (listas de cotejo, registros de observacin) De qu manera puede utilizarse informacin a posteriori mediante registros como fotos y video. Qu elementos debe tomar en cuenta el profesor para que no se salga de control el trabajo del grupo durante una prctica de campo.
FASE Previa al trabajo de campo Durante el trabajo de campo en el sistema de clase
INSTRUMENTO Cuestionario para determinar los sujetos en situacin de riesgo social Cuaderno de campo Hojas de registro Entrevista semi estructurada
Parte 4. Evaluacin de la sesin Propsito: Reflexionar sobre las actividades desarrolladas durante la sesin, as como las posibles modificaciones a sus actividades docentes.
ACTIVIDAD 5
Propsito: Evaluar los contenidos de la sesin ponderando su utilidad en sus cursos.
Producto: Cuestionario de evaluacin.
NOMBRE: Margarita Flores Santamara
Curso: El trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la educacin Primaria II.
1.- Durante el siguiente periodo escolar pretendo hacer prcticas de campo para los temas, porque: Es importante que el alumno desarrolle habilidades en la observacin, la organizacin. Que le permitan comprender el proceso de la conservacin y la descomposicin de los materiales en los alimentos.
2.- Los aspectos ms importantes en mi comunidad para el diseo de una prctica de campo son: La responsabilidad, la colaboracin, la organizacin, el inters y la conciencia sobre el tema a tratar.
3.- Las herramientas que puedo disear con mis alumnos, para obtener informacin seria: utilizar las tics, investigacin, documentales, videos, fotografas, los libros, etc.
Considero que las herramientas de evaluacin que no usara serian: Cuestionarios y exmenes, de dudosa procedencia.
Porque: lejos de enriquecer, limitara a los alumnos
4.- Los instrumentos de evaluacin en los que utilizara escala numrica con el fin de promover una evaluacin sumativa seran: exmenes orales y escritos, exposiciones, cuestionarios y evaluaciones parciales.
ACTIVIDAD 6 Propsito: Reflexionar sobre la utilidad de la sesin y las actividades realizadas. Producto: Respuestas escritas (individual).
Nombre: Margarita Flores Santamara Curso: El trabajo Experimental en la Enseanza de las Ciencias Naturales en la educacin Primaria II. a).- Considera que el trabajo realizado en la sesin 5 sirvi para identificar la relevancia didctica de las prcticas de campo? Si, ya que se manifiestan situaciones de aprendizaje y los alumnos toman conciencia sobre el cuidado y la preservacin de medio ambiente, al desarrollar su responsabilidad y compromiso sobre lo que est aprendiendo. b).- Considero que el uso de este tipo de instrumentos promueva el desarrollo de competencias cientficas? Explique: Si ya que su aprendizaje no solo es terico, sino que tambin prctico y genera una actitud investigadora. C).- Cmo evala las actividades? fueron adecuadas Si, puesto que correspondieron a los propsitos indicados de la sesin y despertaron el inters por la investigacin cientfica. D).- En qu porcentaje estara usted dispuesto a implementar estos instrumentos y estrategias en el aula? Los aplicara 80% pues aunque se cuenta con las tics, existen otras limitantes como los recursos econmicos
Sesin 6
Fabricando y modelando: los prototipos, modelos y ferias de ciencias
Propsitos de la sesin 6 Identificar los principales aspectos evaluables en un modelo o un prototipo. Implementar un modelo de instrumento para evaluar proyectos y ferias de ciencias.
Parte 1. En qu consiste un modelo y un prototipo?
Propsito: Describir las caractersticas de los prototipos y modelos experimentales que se pueden elaborar en ciencias para hacer actividades prcticas.
ACTIVIDAD 1
Propsito: Identificar las caractersticas de un modelo y de un prototipo.
Producto: Explicitar verbalmente las caractersticas de un modelo y un prototipo (intangible)
ACTIVIDAD 2
Propsito: Identificar cules son las caractersticas de un modelo o prototipo utilizado especficamente por los alumnos de primaria
Producto: Lista de elementos importantes y caractersticos de un modelo o prototipo de los alumnos de primaria.
ACTIVIDAD 3
Propsito: Disear en equipo un prototipo o un modelo, a modo de ejemplo, para la enseanza de un aprendizaje cualquiera de la educacin primaria.
Producto: Diseo en papel de un modelo o un prototipo para ensear a los compaeros del curso un aprendizaje seleccionado del programa de estudios.
MODELO/ BLOQUE PROTOTIPO SUGERIDO
TEMTICA (DISCIPLINAR) CARACTERSTICAS A CON LA QUE SE TOMAR EN CUENTA EN RELACIONA EL MODELO / EL MODELO PROTOTIPO
Acercamiento a la nocin de respiracin intercambio a partir de del
Semejanzas
que
tiene
con el mecanismo natural.
gases:
entrada de oxgeno y salida II. Cmo somos y cmo vivimos los seres vivos? Soy parte del grupo de los de dixido de carbono. Construccin de un Modelo de aparato respiratorio a travs de un prototipo el Modelo se reproduce de intercambio de gases: piel, manera realista. trqueas, pulmones. Reflexin respecto a que las personas nos nutrimos y respiramos de manera Modificaciones que se branquias y Estructuras para
animales y me relaciono con la naturaleza
pueden que pueden hacer modelo para mejorarla
semejante a otros animales.
descripcin.
Parte 2. La evaluacin sobre el uso de modelos y prototipos en la educacin primaria y las ferias de ciencias
Propsito: Identificar los principales aspectos evaluables en un modelo o un prototipo para reconocer una feria de ciencias como una oportunidad idnea para evaluar este tipo de estrategias.
ACTIVIDAD 4
Propsito: Discutir sobre los puntos importantes que deben evaluarse cuando se elabora un modelo o un prototipo Producto: Lista comn de elementos evaluables en un modelo o prototipo.
ELEMENTOS
Discusin y conclusiones
Delimitacin del problema
Resultado y anlisis
Relacin hiptesisproblema_ propsito
COMO EVALUAR UN MODELO O UN PROTOTIPO?

Mtodos y materiales de bajo costo.
Claridad en la formulacin
Introduccin, hiptesis o problema Situacin.
Originalidad
ACTIVIDAD 5
Propsito: Complementar la lista de elementos a evaluar en un modelo o prototipo con miras a la realizacin de una rbrica o instrumento de evaluacin Producto: Notas sobre la lectura de una escala de evaluacin existente para una feria de ciencias (intangible).
Teniendo una lista comn del grupo sobre los elementos evaluables de un modelo, se dejar tiempo para que lean esta lista sugerida de evaluacin para las ferias de
ciencias. Despus se pedir que propongan, a modo de participacin individual en una plenaria posterior, los elementos no considerados anteriormente en la lista grupal, a fin de que se tenga una lista ms rica de lo que debe tomarse en cuenta al evaluar este tipo de actividades.
PARA LAS REAS DE CIENCIAS EXACTAS, NATURALES Y SOCIALES

Escala de Evaluacin Indicadores 1 2 3 4 5 Informe Presentacin Criterios de evaluacin Delimitacin del problema Relacin hiptesisproblema- propsito Claridad en la formulacin Originalidad Metodologa Determinacin de las unidades de anlisis Seleccin de instrumentos Seleccin de la muestra Tiempo empleado Uso de los datos obtenidos Secuenciacin de los datos Relacin con los propsitos del trabajo Relacin con las conclusiones Presentacin de los datos (grficos) En relacin directa con el problema Pertinentes Coherentes Analizadas a la luz de las hiptesis elaboradas Presentacin Redaccin acorde con las normas especficas Ordenamiento y sistematizacin Precisin en el lenguaje cientficotcnico Refleja el trabajo realizado Presentacin acorde a la reglamentacin Seleccin del material para la presentacin Relacin con el trabajo de investigacin Originalidad Mantenimiento y prolijidad en la presentacin
Problema/ Hiptesis.
Recoleccin de los Datos
Elaboracin y utilizacin de datos.
Conclusiones:
Expositor /es
Dominio en el tema en la exposicin Claridad en la presentacin Poder de sntesis Uso adecuado del vocabulario
Disposicin para la defensa del trabajo
Carpeta de campo
Refleja el trabajo realizado por el /los expositores Presenta las estrategias utilizadas Contiene el registro detallado de las observaciones Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas Presenta sucesivas pruebas de experimentacin y medicin
PARA EL REA DE TECNOLOGA

Precisin del problema Propsitos a alcanzar Relaciones con los conceptos y teoras Originalidad Vinculacin con el contexto social y/o regional Alternativas de solucin
Identificacin y Formulacin del problema
Elaboracin del proyecto
Diseo Conocimientos cientficos y tecnolgicos Normas tcnicas, legales y ticas Recursos humanos y materiales Anlisis e interpretacin de datos
Planificacin y ejecucin del proyecto
Organizacin del plan, optimizacin de los recursos. Definicin y utilizacin de los procesos Construccin de prototipos. Tecnologa de gestin Principios de funcionamiento y ajuste Viabilidad y factibilidad del proyecto. Respuesta a la necesidad inicial. Impacto Costo - Beneficio Nivel de innovacin Presentacin, detalle dibujos y grficos Redaccin acorde con las normas especficas Ordenamiento y sistematizacin Precisin en el lenguaje tecnolgico Especificacin de materiales y mtodos constructivos Refleja el trabajo realizado Presentacin acorde a la reglamentacin Seleccin del material para la presentacin
Producto/ Objeto
Informe
Presentacin
Relacin problema- solucin- desarrollo Originalidad Mantenimiento y prolijidad en la presentacin
Expositor/es
Dominio del tema en la exposicin Claridad en la presentacin Poder de sntesis Uso adecuado del vocabulario Disposicin para la defensa del trabajo Refleja el trabajo realizado por el/ los expositores Presenta las estrategias utilizadas Contiene el registro detallado de las observaciones Denota planificacin de la tarea, organizacin, distintas alternativas Presenta sucesivas etapas de trabajo que den muestra de la Recuperacin del error y nuevas variables
Carpeta de campo
ACTIVIDAD 6
Propsito: Elaborar una rbrica para evaluar los modelos y prototipos realizados en la sesin.
Producto: Una rbrica por equipo que ayude a los profesores a evaluar prototipos e investigaciones que utilicen modelos.
Ahora que han depurado o mejor dicho, mejorado los atributos de evaluacin en modelos y prototipos, es muy probable que estn en la disyuntiva de si es conveniente usar una escala como la vista anteriormente, o es mejor una rbrica.
Seguramente, considerando las diferencias entre las ferias de ciencia y los tianguis de ciencia que se han reseado muy brevemente estarn pensando en la segunda opcin.
Considerando esto, propongan en sus equipos los criterios bsicos de una rbrica, que pueda usarse en la evaluacin de modelos, prototipos y actividades
experimentales en tianguis de la ciencia. Con el fin de proporcionar una gua para desarrollar su propuesta consideren el siguiente ejemplo:
INSTRUMENTOS PARA EVALUAR PROYECTOS EDUCATIVOS DE FERIA CIENTIFICA NOMBRE DEL PROYECTO: PARTICIPANTES: Excelente Indicadores Muy bueno 3 ESCUELA: FECHA DE LA PRESENTACIN: Regular Necesita mejorar Total de puntos 2 1
4 De comprensin Los alumnos introducen a los espectadores y evaluadores el tema de investigacin desarrollado el proyecto elaborado. Presenta una compresin reflexiva, respecto al tema y se debe evidenciar en sus argumentos y respuestas ofrecidas. El tema investigado como el modelo o prototipo desarrollado muestra una conceptualizacin de la informacin. Al desarrollar el modelo o prototipo explica creativamente su funcionalidad y aporta ejemplos prcticos y reales del modelo elaborado. El modelo o prototipo propone ideas nuevas que contribuyen a mejorar la comunidad educativa, y mostrando un anlisis del tema investigado De presentacin Los alumnos deben preparar el espacio para el desarrollo de exposicin(mesa, panel, exhibicin, fotografas como ejemplos) Se expresa con claridad y actitud del liderazgo del desarrollo de ideas con argumentos(gestos, lenguajes, postura y tono de voz) Participar activamente en la exposicin del modelo o prototipo seleccionado Deben ser respetuosos y reflexivos en el planteamiento en los argumentos y exposiciones Las ideas permiten a los participantes evaluadores expresar sus ideas sobre el modelo o prototipo presentado De contenido La propuesta debe flexible que puede ser desarrollada en otro contexto educativo. El modelo o prototipo favorece la
comprensin del tema desarrollado mediante formulacin de nuevas ideas en el rea conceptual, cognitiva y meta cognitiva. La participacin, interaccin y colaboracin del grupo En conclusiones y recomendaciones se logro sistematizar el aprendizaje logrando del modelo o prototipo elaborado. De infraestructura El espacio es adecuado para el desarrollo de los participantes. Que cuenten con iluminacin y ventilacin adecuada. En las salidas de emergencia deben estar despegadas. TOTAL DE PUNTOS
ACTIVIDAD 7
Propsito: Identificar la utilidad de una feria de ciencias y aplicar las rbricas propuestas para determinar su utilidad y validez.
Producto: Una rbrica consensuada para ser utilizada en ferias de ciencias y evaluacin de prototipos.
SESIN 7 Buscando algo ms que tres pies al gato: las actividades de indagacin y su Evaluacin Propsitos de la sesin 7 Implementar dos instrumentos para evaluar las actividades de indagacin mediante su uso con una actividad de este tipo.
Parte 1. En verdad estamos haciendo una actividad por indagacin? Propsito: Recuperar las caractersticas de una actividad indagatoria para evaluando si se est haciendo un trabajo prctico de este tipo.
ACTIVIDAD 1
Propsito: Observar las fases de una actividad de indagacin.
Producto: Lista de elementos distintivos de las actividades indagatorias.
Situacin del contexto Preguntas de indagacin (problemtica). Que conozco? Observacin Actividades de comparacin Textos autnticos Conocimientos previos Metodologa Aclaracin de conceptos Bibliografa.
ACTIVIDAD 2 Propsito: Evaluar los criterios de indagacin de la actividad con la intencin de caracterizarla.
Producto: Inventario sobre los criterios para considerar indagatoria una actividad Experimental. De acuerdo con el grupo de trabajo de Daniel Gil, podemos saberlo si la actividad cumple con los siguientes criterios: 1. Se discute con los alumnos cul puede ser el inters de la situacin problemtica abordada 2. Se hace un estudio cualitativo inicial de la situacin? 3. Los alumnos pueden generar hiptesis fundadas sobre los factores de los que puede depender la magnitud buscada y sobre la forma de esta dependencia? 4. Los alumnos, en conjunto con el maestro, tienen la oportunidad de elaborar y explicitar posibles estrategias de resolucin (en plural) antes de proceder a sta, para posibilitar una contrastacin rigurosa de las hiptesis y mostrar la coherencia del cuerpo de conocimientos de que se dispone? 5. Se obtiene la resolucin verbalizando al mximo, fundamentando lo que se hace y evitando, una vez ms, el puro ensayo y error u operativismos carentes de significacin fsica? 6. Se analizaron cuidadosamente los resultados a la luz del cuerpo de conocimientos y de las hiptesis elaboradas y, en particular, de los casos lmite considerados? 7. Se consideraron las perspectivas abiertas por la investigacin realizada, contemplando, por ejemplo, el inters de abordar la situacin a un nivel de mayor complejidad, sus implicaciones tericas (profundizacin en la comprensin de algn concepto) o prcticas (aplicaciones tcnicas)? 8. Se elabor una memoria que explique el proceso de resolucin y que destaque los aspectos de mayor inters en el tratamiento de la situacin considerada?
ACTIVIDAD 3
Propsito: Adecuar las actividades de indagacin para la educacin primaria.
Producto: Lista de recomendaciones para los profesores que utilicen actividades por indagacin en la educacin primaria.
Partir de una situacin problema a partir de una valoracin Facilitar que alumnos desarrollen habilidades y destrezas Construir en forma participativa y de manera activa su aprendizaje Interactuar con problemas concretos Los problemas deben ser significativos e interesante Parte del inters del alumno Implique un reto para el alumno Sean relevante Formulario de preguntas anticipadas Aplicacin de una metodologa Seguimiento de un modelo Entiendan contenidos y procesos orientados a superar problemas de enseanza tradicional en la ciencia. Tenga un procedimiento clara y preciso Consulte fuentes Lenguaje claro Socializacin y evaluacin Autoevaluacin Utilice vocabulario acorde al grado y nivel cognitivo de los alumnos
Parte 2. Evaluacin de las actividades de indagacin.
Propsito: Conocer dos herramientas tiles para evaluar los trabajos por indagacin para utilizarlos con un ejemplo concreto.
ACTIVIDAD 4
Propsito: Transformar un ejercicio prctico en una actividad de indagacin para su posterior evaluacin.
Producto: 6 guiones de actividades de indagacin para la educacin primaria.
o Que impacte el inters del alumno o Contexto donde se va aplicar o Elegir o explicar fenmenos naturales o Donde los alumnos puedan comparar resultados o Atractivo y fcil de explicar o Dosificada y contextualizada
ACTIVIDAD 5
Propsito: Conocer dos instrumentos de evaluacin de las actividades de indagacin: el diagrama heurstico de Chamizo y la rbrica de Hofstein.
Producto: Reconocimiento de los instrumentos.
Nombre escuela:__________________________________________________ Nombre del alumno:_______________________________________________ Nombre de la prctica: _____________________________________________ Grado y grupo: _________ fecha: _____________________________________ Asignatura: ________________________ No. De prctica: _________________
ACTIVIDAD 6
Propsito: Simular el llenado de un diagrama heurstico con la actividad de la presentacin.
Producto: Ejemplo de llenado del diagrama, hecho por todos los asistentes.
Diagrama heurstico sobre: la leche mgica ( tensin superficial)
Puntos
Hechos: En la fsica se observa, en una superficie plana poner un lquido extendido y observar la cantidad de energa para aumentar su superficie por unidad de rea ,esto se observa que el lquido tiene una resistencia para aumentar su superficie, esto permite que algunos insectos (como el zapatero, se desplacen por el agua y no se hundan. Pregunta: Qu ocurre al mezclar las pinturas con la leche y el jabn
Conceptos Previos Aplicacin Lenguaje Posterior Modelo Por filtracin, detergentes, productos qumicos. presente
Metodologa. Procedimiento para la obtencin de datos. Presente los materiales. Poner leche en recipiente. Colocar gotas de pinturas de colores muy cerca de las otras. Remojar un coconete en el detergente lquido. Introducir el coconete sobre las gotas de pinturas. Procedimientos de los datos para obtener un resultado. Solo si hay datos numricos Anlisis y/o conclusiones derivados de los datos. 4
Respuesta o resultado: A pesar que la leche se le agrega la pintura, con unas gotas de jabn vuelve a ser blanca por los qumicos del jabn Referencia De los hechos De los conceptos De la metodologa
Las molculas deben expenderse
3 Total de puntos 23
ACTIVIDAD 7 Propsito: Reconocer las dificultades y ventajas del uso del diagrama heurstico para un uso adecuado dentro del aula de ciencias.
Producto: Llenado de diagramas heursticos para los seis guiones propuestos en el curso.
Materiales:
Justificacin:
Preguntas generadoras. (conocimientos previos)
Planteamiento del problema.
Conceptos tericos.
Procedimiento
Metodologa. Ilustraciones.
Anlisis de los datos obtenidos.
Comparacin de resultados.
Conclusiones.
Autoevaluacin
Cul fue tu aprendizaje durante la prctica?
Dnde aplicaras ese aprendizaje?
Referencias:
Prctica No. Nombre de la escuela: Nombre del alumno: Nombre de la prctica: Aprendizajes esperados:
Fecha de entrega: C.C.T. No. De Lista Bloque:
HECHOS Preguntas generadoras. Qu conoce del tema?
PREGUNTA PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Elaboracin de hiptesis:
REALIZAR INVESTIGACIN: CONCEPTOS
METODOLOGA Procedimiento para la obtencin de datos.
Anlisis y/o conclusin derivados de los datos.
RESPUESTAS O RESULTADO Evaluacin: Elaboracin de un Informe. Notas de observacin: Argumentacin: Qu investigo del tema?
Explica lo que aprendiste: Dibuja lo aprendido:
Conclusiones:
Referencias:
SESIN 8
Hacia la cultura cientfica bsica. El conocimiento de la ciencia, sus mtodos y sus prcticas. Propsito de la sesin 8 Implementar instrumentos como SUSSI y COCTS para la evaluacin de trabajos prcticos y su relacin con temas de naturaleza de la ciencia.
Parte 1. SUSSI Actividad 1 (individual) Propsito: Conocer el instrumento denominado SUSSI
ACTIVIDAD 1
Propsito: Identificar las preguntas que caracterizan al instrumento denominado SUSSI (por sus siglas en ingls).
Producto: SUSSI contestado por los participantes.
ACTIVIDAD 2
Propsito: Interpretar los resultados de las respuestas a las preguntas de tipo Likert del instrumento SUSSI y socializar la informacin de esta evaluacin.
Producto: SUSSI con calificacin de las preguntas Likert.
ACTIVIDAD 3
Propsito: Interpretar los resultados de las respuestas a las preguntas abiertas del instrumento SUSSI y socializar la informacin de esta evaluacin.
Producto: SUSSI con evaluacin de las preguntas abiertas y valoracin del instrumento en su conjunto.
Parte 2. Algunos trabajos prcticos para mejorar la opinin de los estudiantes, la observacin.
Propsito: Desarrollar una actividad que puedan tomar como referencia para que los estudiantes comprendan algunas caractersticas de la observacin.
ACTIVIDAD 4
Propsito: Establecer las caractersticas de la observacin en ciencias.
Producto: Registro de las observaciones de la actividad desarrollada y su referente con la observacin en ciencias.
Parte 3. Algunos trabajos prcticos para mejorar la opinin de los estudiantes, la creatividad.
Propsito: Desarrollar una actividad que puedan tomar como referencia para
que los estudiantes comprendan algunas caractersticas de la creatividad.
ACTIVIDAD 5
Propsito: Identificar a la creatividad como una actividad propia de la ciencia.
Producto: Diseo experimental para poner a prueba que los gases tienen peso.
Parte 4.Otro instrumento para la evaluacin de la alfabetizacin cientfica. Algunas preguntas del COCTS. Propsito: Presentar a los participantes un instrumento que complemente al SUSSI para
la evaluacin de la alfabetizacin cientfica.
ACTIVIDAD 6 Propsito: Conocer algunas preguntas de un instrumento adicional para evaluar la alfabetizacin cientfica.
Producto: Cuestionario corto con base en preguntas del COCTS evaluado.
Parte 5. Evaluacin de la sesin.
Propsito: Valorar las actividades desarrolladas en la sesin, identificar aquellas actividades que pueden tener xito en el saln de clase, o como herramientas para promover la formacin docente.
ACTIVIDAD 7 Propsito: Obtener un consenso, a partir de las experiencias en el grupo, de las actividades que pueden servir para trabajarse en los grupos, y cuales convienen ms para promover la formacin docente.
Producto: lista de actividades a tomar en cuenta para la formacin docente.
ACTIVIDAD 8
Propsito: Evaluar la pertinencia del curso y el trabajo del ponente, adems, emitir sugerencias para mejorar el curso.
Producto: Diario de clase.

Productos Mago de Cn.

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AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

CURSO: EL TRABAJO EXPERIMENTAL EN LA ENSEANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIN PRIMARIA II

FACILITADOR: MTRO.ALFREDO LPEZ BRAVO

15 DE FEBRERO 05 DE ABRIL DE 2014

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

Experimentos, prcticas, demostraciones, para qu? Los trabajos prcticos y su Evaluacin.

Parte 1. La evaluacin en el aula

Propsito: Identificar los diferentes tipos de evaluacin del trabajo prctico

PRODUCTO: Organizador grfico sobre la evaluacin del trabajo prctico.

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

ORGANIZADOR GRFICO SOBRE LA EVALUACIN DEL TRABAJO PRCTICO.

QU SE EVALA EN EL TRABAJO EXPERIMENTAL?

APLICACIN Y/O PRODUCTO

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

SITUACIONES PREDICTIVAS HISTORIA DE APRENDIZAJE

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

Parte 2. Cmo evaluar varios tipos de actividades experimentales?

Propsito: Identificar algunas formas de trabajo prctico y sus caractersticas generales.

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

RBRICA NOMBRE DE ALUMNO: ______________________________________________ GRADO______ GRUPO: _________

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

Parte 3. La evaluacin y los trabajos prcticos

Producto: Complemento del organizador grfico realizado en la actividad 1.

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

DEL ORGANIZADOR GRFICO REALIZADO EN LA ACTIVIDAD 1.

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

ACTITUD HIPTESIS RESULTADO Y APLICACIN OBSERVACIN

TRABAJO COLABORATIVO: En equipo, en binas y grupal.

Parte 1. Propsitos y ejecucin de un ejercicio prctico

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

PUNTOS IMPORTANTES EN LA EJECUCIN DE UN TRABAJO DE PROTOCOLO

Reconocimiento del material. Recuperacin de conocimientos previos.

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

Corroborar hiptesis. Desarrollar un contenido. Fomentar valores y actitudes. Desarrollo de habilidades.

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

Parte 2. Elementos de evaluacin

Propsito: Identificar los elementos clave en la ejecucin de un ejercicio prctico

Producto: Listado con los elementos a destacar en la ejecucin de una actividad

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

Propsito: Enriquecer la lista de las caractersticas de una actividad de protocolo.

Producto: Lista de elementos a evaluar en los ejercicios prcticos.

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

Todos obtuvieron el mismo resultado?_______ Por qu?

Quines colaboraron en el trabajo?

CASI SIEMPRE (9-8)

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

Comparte sus conocimientos previos.

Realiza predicciones sobre experimentos.

Realiza la secuencia correcta del experimento.

Ilustra el experimento. Compara sus resultados.

Qu le ven y qu le encuentran? La evaluacin de las experiencias de ctedra

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

PROPSITO: Promover la reflexin sobre el uso de algunas experiencias de ctedra.

PRODUCTO: Propuestas de uso de las actividades presentadas.

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

QU ES MEJOR EL QUESO PANELA O EL QUESO AMARILLO? QU ES MEJOR EL ALMIDN O EL AZCAR?

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

La pertinencia de los trabajos prcticos tipo experiencia de ctedra: la planificacin.

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

PRODUCTO: Construccin de un instrumento para evaluar la planificacin de las experiencias de ctedra.

AUTORA: MARGARITA FLORES SANTAMARA

RBRICA NOMBRE DE ALUMNO: ____________________________________ GRADO GRUPO: _