Ejercicios: CONCIENCIA FONOLGICA

Ejercicio 1:

Reconocimiento del fonema inicial de los nombres

Docente: Vamos a recordar mi nombre: /aaandrs/. (Se debe prolongar el sonido inicial.) Bien, mi nombre empieza por el sonido /aaa/. Fjense cmo lo he alargado: /aaandrs/. Repitan todos los sonidos ms largos: /aaaa/. Estudiantes: /aaaa/ Docente: Ahora ustedes van a decir el sonido inicial de sus nombres, resaltando el primer sonido. Con los nombres que empiecen por los sonidos /p/, /t/ y /k/, es necesario ayudarles para que puedan aislar estos sonidos consonnticos, y evitar que los pronuncien junto con una vocal. Por ejemplo, para el fonema /p/, se les puede decir que junten los labios y contengan el aire en la boca unos segundos, para luego soltarlo con fuerza. Para el fonema /t/, deben poner la lengua detrs de los dientes incisivos, sostener el aire unos segundos y luego expulsar el aire con fuerza, al mismo tiempo que sueltan la lengua. Para el fonema /k/, deben colocar la parte posterior de la lengua (la ms cercana a

la campanilla) contra la parte blanda del paladar (paladar suave), y soltar el aire de golpe. Extensin: Aislar el fonema inicial Buscar nombres de animales, personas o cosas que empiecen por otros fonemas y cuidar siempre de alargarlo para que las y los estudiantes noten la diferencia. Ejemplos: /a/: /aaagua/, /aaabin/, /aaabeja/, etc. (agua, avin, abeja) /ll/: /llllubia/, /llllabe/, /llllegada/, etc. (lluvia, llave, llegada) /d/: /dddedal/, /dddama/, /dddormir/, etc. (dedal, dama, dormir) Extensin: Adivinar los nombres de los nios, nias u objetos de la clase Ejemplo: Docente: A ver si adivinan el nombre de una nia de la clase, que empieza por /jjjj/ Estudiantes: Juliana.
LAS PALABRAS SE COMPONEN DE SONIDOS Con algunas palabras tratamos de imitar el sonido que emiten los animales, los objetos o algunas acciones de las personas. Estas palabras se denominan onomatopeyas.

Ejemplo:

Pio, pio (imita el sonido de los pjaros) Cococoooo (imita el sonido de las gallinas) huic, huic (imita el sonido de un cerdo) quiquiriqui (imita el sonido de un gallo) miau (imita el sonido de un gato) bee, bee (imita el sonido de una oveja) cuac, cuac (imita el sonido de un pato) guau, guau (imita el sonido de un perro) muuuu (imita el sonido de una vaca) tic,tac (imita el sonido de un reloj) Ja, ja (imita el sonido de la risa)

A partir de las onomatopeyas se forman sustantivos (que denominan estos sonidos) y verbos (que denominan la accin de emitirlos). Estas palabras se dicen que son de origen onomatopyico.

Ejemplos

Cacareo: sonido que emiten las gallinas Cacarear: emisin de sonidos por una gallina Piar: emisin de sonidos por un pjaro Maullido: sonido emitido por un gato Maullar: emisin de sonidos por un gato

IDENTIFICACIN DE FONEMAS

FLUIDEZ Variedad de tcnicas de lectura Dado que la prctica es la nica manera de incrementar la fluidez, el maestro deber proporcionar muchas oportunidades para que los estudiantes lean a diario. Los siguientes mtodos son los ms efectivos: lectura coral (de toda el grupo), lectura por parejas (emparejados segn su habilidad) y lectura de eco (el maestro lee, los alumnos repiten). Estas tcnicas permiten al maestro observar a los estudiantes en diferentes escenarios para identificar posibles dificultades en la lectura. El maestro puede medir la fluidez de un estudiante con un examen de lectura oral, en el cual el estudiante lee un pasaje por uno o tres minutos. El nmero de palabras que pueden leer por minuto deber incrementarse de manera progresiva.

Escuchar a un lector con fluidez Parte de la instruccin de la fluidez involucra al maestro como modelo de lectura con fluidez para sus estudiantes. Necesita leer en voz alta de manera frecuente en clase, usando la entonacin y expresin adecuadas. Con suerte, los estudiantes tratarn de imitarlo cuando lean ellos mismos. Otras maneras en que los estudiantes pueden escuchar lectura fluida es escuchar una historia grabada en una cinta o CD. Esto se puede hacer en un laboratorio de audio o en la computadora, si est disponible. Si no se cuenta con ninguno de esos recursos, los estudiantes pueden grabarse a si mismos leyendo y hacer que el maestro y compaeros los escuchen para que le den su opinin. CONOCIMIENTOS PREVIOS (letura sobre los terremotos) VOCABULARIO http://www.cuentosparachicos.com/ENT/testESP/index.htm COMPRENSIN LECTORA (lectura de un texto breve)