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NUMERO 59
Discapacidad: Un mundo de mitos y preguntas. Conozca aqu las respuestas! Estimulacin Temprana: Aliada en el desarrollo de la niez Fatiga por compasin: Mal que sufren quienes trabajan con niez. Consejos para no descuidar su salud fsica y emocional Conozca la impactante historia de Mateo, un nio que lucha por encontrar a su mam y seguir adelante Fin de Semana Mundial de Oracin por la Niez 2012 Links para descargar las guas para adultos y nios (as)
nuestros lectores
Sra. Catiuska Perez Editora de la Revista Alcanzando a la Niez
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Hola! Deseara recibir informacin acerca de la suscripcin a la Revista Alcanzando a la Niez; la forma de pago y la recepcin del material en mi domicilio. Sin ms, aprovecho la oportunidad para saludarle y desearle que Dios la est bendiciendo ricamente y que todo lo que haga le salga bien
San Jos, Costa Rica Tel.: (506) 2280-4400 E-mail: info@redviva.org Web: http://www.viva.org/where-we-work-latin-america.aspx Editora: Catiuska Prez Periodista Colaboradora: Julissa Snchez Foto de Portada: Catiuska Prez Nia peruana que asiste al Centro de Reforzamiento Escolar guila Sobre la Roca, asociado a la Red Viva del Per. Diagramacin y Diseo: Lnea Arte y Diseo, info@lineaad.com
Alcanzando a la Niez es editada por el Centro Regional de Viva, Amrica Latina y el Caribe. Los artculos y material editorial representan la opinin de los autores y no necesariamente la de los editores. Esta publicacin constituye una excelente herramienta de apoyo para cristianos que laboran en ministerios relacionados con niez y adolescencia. Nuestro objetivo es contribuir al intercambio de ideas e informacin para promover el desarrollo de ministerios cada vez ms ecaces y que laboren bajo altos estndares de calidad, para transformar vidas para la gloria de Dios. Tambin se publica como suplemento en la revista Apuntes Pastorales. Agradecemos el apoyo brindado por:
Atentamente Mirta Koth Directora del Depto. de Educacin Cristiana- Esdras Iglesia Evanglica Pentecosts Internacional- IEPI Baha Blanca Argentina
Estimada hermana Mirta, estimados lectores: Es un gusto saludarlos. Es honor y una bendicin saber que los artculos de la revista estn siendo de bendicin para sus ministerios. Publico esta carta, pues es una de las preguntas ms frecuentes que llega hasta nuestra redaccin. Les comento que la Revista Alcanzando a la Niez ya no se imprime. Desde hace un par de aos solo publicamos la versin digital en formato PDF, la cual pueden encontrar en el siguiente link para su respectiva descarga: http://www.viva.org/ where-we-work-latin-america.aspx Por otra parte, si ustedes desean suscribirse gratuitamente a nuestra edicin digital de la revista, pueden hacerlo llenando sus datos en el formulario en el siguiente link: http://www.redviva.org/admin/template/suscribir.php Si tienen problemas para descargar la revista o para suscribirse o desean ms informacin, escrbanos a: info@redviva.org Bendiciones abrazos fraternales, Equipo editorial Revista Alcanzando a la Niez
Andy Dipper
ace ya ms de trece aos, Dios puso en Patrick McDonald el sueo de contribuir a cambiar la situacin de la niez ms vulnerable travs de redes conformadas por iglesias, ministerios y organizaciones cristianas, y hoy es una realidad. Vemos ao con ao testimonios de miles y miles de nios, nias y adolescentes con vidas transformadas por la accin de la Iglesia. Debemos seguir orando y estar ms cerca de Dios cada da para ser sensibles a su voz y dar testimonio desde la agenda de Dios y no la nuestra. Nuestra oracin constante es que sigamos siendo invitados por Dios para soar sus sueos y buscar aliados para soar juntos y seguir promoviendo cambios de la mano con las redes que se han esforzado durante ya casi 15 aos, para poner en agenda y fortalecer el tema de niez en la Iglesia. Mis recuerdos me traen a la mente pioneros, hombres y
mujeres de fe que han credo en la niez y la adolescencia y tienen un papel determinante en la vida de la iglesia: Fausto, Luz, Anglica, Elsa, Anita, Katty, Samuel y Elisa, Orlando y Doris, Henry, Ins, Carmen, Luis, Maritza, Katja, Carlos la lista sera demasiado grande para mencionar a todos, ya que se fueron sumando cada da ms y ms que fueron creyendo y siguen creyendo en los sueos que Dios tiene para la niez. El mundo sigue su rumbo y sigue cambiando da a da, los constantes cambios en la vida de la sociedad afectan directamente la vida de la Iglesia y de los ministerios y organizaciones que trabajamos para mejorar la situacin de la niez. Hoy da enfrentamos grandes desafos, la vida de la iglesia ha cambiado, la liturgia de la iglesia ha cambiado, la forma de aprender y ensear demanda cambios. Viva no es ajena a estos cambios, queremos estar atentos a la voz de Dios para enfrentar
estos nuevos retos que se plantean en la cotidianidad. Patrick, Brian, Alfredo, Katty, Binia, Ian, Martin, Arne, entre muchos otros, han sido hombres y mujeres que desde sus inicios en Viva han empujado la visin de acompaar a la iglesia en su tarea, facilitar el cumplimiento de su llamado y poner a la niez como una prioridad en la vida de iglesia. Se suma hoy a esta lista Andy Dipper, quien ser el nuevo director ejecutivo de Viva en la ocina internacional a partir del mes de Julio de este ao, cargo que actualmente ocupa Patrick McDonald. La buena noticia es que Patrick se va para quedarse en familia liderando Viva Venture. Patrick y Andy han estado soando juntos los planes que Dios ha puesto en sus corazones y que fortalecer nuestro llamado, nuestra visin y misin en Viva. Durante el proceso de seleccin del nuevo Director Internacional, Nicols Bamber, Presidente
de la Junta Internacional de Viva dijo: Hemos sido muy conscientes de la mano de Dios guiando el proceso para ayudarnos a discernir sobre la persona adecuada para la direccin de Viva en un momento importante de nuestra historia. Andy tiene los dones necesarios, las habilidades y el llamado para trabajar con la familia de Viva alrededor del mundo. Con la gracia de Dios, vamos a la siguiente fase.
Andy Dipper
Director de Viva Internacional.
Padres y madres
Ser padres es un compromiso consigo mismo y con el otro; es un aprender haciendo aqu y ahora; no se puede posponer aquello que es vital para el buen desarrollo psicosocial de un nio o nia. En esta y ltima entrega continuar desarrollando sobre los siguientes periodos o etapas a tener en cuenta. (Si desea conocer ms sobre la puericultura, ver Parte 1 y Parte 2 sobre este tema en las ediciones 57 y 58 de Alcanzando a la Niez). quin?; a aquellos que estn con proyectos claros y no tan claros, con respecto a formar una familia y todo lo que esto implica en el arte de la crianza de los hijos.
Puericultura
El nio o nia que llega a una pareja y a una familia que lo quiere y lo espera con cario, tiene ms posibilidades de desarrollarse sano psicolgica y fsicamente.
a reexin a travs de la Palabra, los nuevos conocimientos y las experiencias de la vida, permiten adquirir herramientas para capacitar y acompaar a
Etapa prenatal
Continuar entonces con la tercera etapa, la prenatal; sta, resalta el cuidado y las prcticas saludables que debe tener la familia de la mujer gestante durante el periodo prenatal o embarazo, para as brindarle al nio las mejores condiciones para su crecimiento y desarrollo en el vientre materno; pero tambin, factores como las adaptaciones biolgicas, psicolgicas y sociales de la mujer gestante y la presencia o ausencia del padre, adems del crecimiento y desarrollo del nio (a) en el
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vientre, afectan, dejando en algunos casos secuelas no muy saludables. Volviendo la mirada al relato de Jueces 13, se puede observar unas recomendaciones especcas, Ahora bien, cudate de no beber vino ni ninguna otra bebida fuerte, ni de comer nada impuro. Eso, dado que este nuevo ser vena con un propsito divino; pero, la recomendacin no solo eran para ella; pueden ser consideradas para cada mujer en un estado tan importante como lo es la gestacin. Y es que comer, beber, fumar, trasnochar, inquietarse, llorar y pasar por malos momentos donde el miedo, la incertidumbre, la decepcin y la ira hagan presencia, marcar de por vida a este ser que apenas est recibiendo los primeros impulsos, cdigos o informacin en su cerebro. Recordemos siempre que El nio o nia que llega a una pareja y a una familia que lo quiere y lo espera con cario, tiene ms posibilidades de desarrollarse sano psicolgica y fsicamente.
As que Manoa le pregunt: Cuando se cumplan tus palabras, cmo debemos criar al nio? Cmo deber portarse? Jueces 13: 12
Puericultura
Puericultura
Un hijo es
Hijo es un ser que nos prestaron para un curso intensivo de como amar a alguien ms que a nosotros mismos, de cmo cambiar nuestros peores defectos para darles los mejores ejemplos y de nosotros aprender a tener coraje. S, es eso! Ser padre o madre es el mayor acto de coraje que alguien puede tener, porque es exponerse a todo tipo de dolor, principalmente de la incertidumbre de estar actuando correctamente y del miedo de perder algo tan amado. Perder?, cmo? No es nuestro, recuerdan? Fue apenas un prstamo. Cierto, pero es un prstamo que llega a convertirse en el don ms preciado que jams llegamos a tener en el efmero tiempo que dure el emprstito. Un prstamo por el que damos la vida, sabiendo que hay que devolverlo. Un prstamo sin intereses, pero cuyo cuidado lleva implcito el ms alto sacrificio y la defensa ms slida! Cuida tu prstamo, muchos lo querrn, otros lo odiarn, pero para ti no tiene precio! -Jos Saramago-
Etapa natal
Esta etapa est relacionado con el nacimiento mismo, el cual es un momento determinante y una experiencia nica; por lo tanto, hay que evitar la negligencia en los padres, cualquiera que sea su edad. Hay que evitar tambin la negligencia mdica; ya que son muchas las enfermedades tanto fsicas como mentales que se podran adquirir al momento de nacer. Fotografas con fines ilustrativos
Etapa postnatal
Se ocupa de manera especial del recin nacido. La alimentacin, el bao, el juego, el sueo, el vnculo afectivo, la disciplina, las inmunizaciones, la prevencin de accidentes, la higiene, la estimulacin temprana, la construccin y reconstruccin de las metas de desarrollo humano integral y diverso, y el tejido de resiliencia, entre otros.
7 Los hijos (as) requieren de padres comprometidos; que tengan planes, que inviertan tiempo para fortalecer sus relaciones, que tengan una vida emocional y espiritual sana.
En resumen, cada periodo o etapa tiene sus propias demandas; demandas que son necesarias de entender y atender, pero no hay que esperar a que lleguen. En ese sentido, cada lder es responsable del trabajo que est desarrollando con su respectiva comunidad y mayormente con aquellos con proyeccin de ser pareja y familia, el llamado es a trabajar desde la prevencin, para no tener que observar como nios, nias y adolescentes se hunden en el dolor del maltrato y el abandono, tanto fsico como emocional. No se puede dejar de lado entonces las recomendaciones del Apstol Pablo a Tito, cuando en el captulo 2:3 le dice que, las ancianas aparte de ser reverentes, no calumniadoras, ni adictas al mucho vino; deben ensear lo bueno y aconsejar a las mujeres jvenes a amar a sus esposos y a sus hijos. Considero que la tarea no es solo de la mujer, aunque, por lo general, es entregada a ella; quizs por su forma de ser en el cuidado, amor, entrega, posible tiempo y responsabilidad; tambin es tarea del padre como cultivador. Adems de la labor de los padres, otros que podran contribuir en la labor educativa son los cuidadores o cultivadores espirituales, pues actualmente muchos nios, nias y adolescentes que crecen llenos de vacos emocionales, dolor y ausencias de valoracin y respeto hacia ellos, como hacia los dems.
Bibliografa
Biblia Nueva Versin Internacional. Blanca TM. Puericultura actual. Barcelona: Bruguera; 1983. Fundacin Antonio Restrepo Barco. Instituto de desarrollo infantil. La gestacin humana: una mirada integral. Bogot: Panamericana Frmas e Impresos; 1998. Gentile I. Puericultura. Montevideo: Delta; 1980. Marulanda ngela. Es necesario prepararse para ser padres? En: Marulanda . Creciendo con nuestros hijos. Cali: Cargraphics; 1998: 17-21.
Puericultura
Estimulacin Temprana
Conozca los beneficios, mitos y realidades
Por Andrea Ziga Vargas* E-mail: andrezu@gmail.com Cada nio (a) es diferente, por lo que se pretende que el estimulador encuentre las caractersticas de su desarrollo y adapte sus planes de acuerdo a los perodos de atencin que tenga y/o caractersticas particulares del nio o nia. Para valorar el desarrollo se utilizan pruebas estandarizadas y reconocidas que permiten evaluar distintas reas como el lenguaje, la motricidad gruesa y na, la cognicin y el desenvolvimiento socioemocional. Las actividades se proponen en un plan de estimulacin, acorde a la evaluacin de su desarrollo, obteniendo las capacidades y necesidades. Adems son basadas en acti-
Estimulacin Temprana
Durante los primeros aos de vida el desarrollo cerebral puede beneficiarse con los estmulos correctos.
vidades de disfrute como lo es el juego, la msica y el arte, que son los principales mtodos a travs de los cuales los pequeos descubren el mundo. Para cada plan se toma en cuenta el entorno y las posibilidades que tenga en su hogar el nio (a), es decir el ambiente es la herramienta de estimulacin nmero uno. Es aconsejable que los padres o encargados participen en las sesiones de estimulacin con el especialista, eso permitir que ellos aprendan los ejercicios para que puedan practicarlas en el hogar, es por esto que se busca plantear actividades acorde al estilo de vida del nio o nia.
a estimulacin temprana es la unin de tcnicas y metodologas de distintas ciencias, que se aplican para desarrollar las capacidades cognitivas, fsicas y emocionales en los nios (as), ayudando a sus padres a orientar y a participar activamente en el desarrollo de sus hijos (as). La aplicacin de la estimulacin temprana debe ser constante y de forma secuencial. Se puede realizar en edades desde el nacimiento y hasta los seis aos. Cualquier nio (a) puede recibir estimulacin temprana. Es comn escuchar a los padres decir que sus hijos (as) les sorprenden a menudo, y que sus cerebros son como pequeas esponjitas, y es que realmente lo son. Durante los primeros aos de vida el desarrollo cerebral humano puede beneciarse con los estmulos correctos. La plasticidad cerebral (propiedad que poseen las neuronas o clulas del cerebro para comunicarse entre s), tiene mayor ecacia entre menor sea la edad de la persona. Por lo que se puede mejorar con ms facilidad, as como adquirir habilidades nuevas. Es en la etapa del nacimiento y hasta aproximadamente lo seis aos cuando se perfecciona la actividad de los sentidos, permitindole a la persona reconocer y diferenciar colores, sonidos y formas.
La plasticidad cerebral tiene mayor eficacia entre menor sea la edad de la persona.
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Mitos y Verdades sobre la Estimulacin Temprana
Mito Estimulacin Temprana es lo mismo que Estimulacin precoz Verdad La palabra precoz a nivel de estimulacin se reere al alcance de cualidades fsicas o emocionales adelantadas a la etapa de desarrollo del nio (a). La Estimulacin Temprana no quiere decir que se van a adelantar etapas en el desarrollo, sino que se va a estimular de acuerdo a su edad, perfeccionando las destrezas que posee y alcanzando las habilidades que no posee y debera dominar. Lejos de presionar a los nios (as) se busca que se diviertan y disfruten de la estimulacin. Adems, el plan de trabajo se realiza con base sus caractersticas y su edad. El objetivo no es acelerar el desarrollo, sino motivar el potencial de cada uno. Al recibir estimulacin en el rea cognitiva se obtienen grandes benecios en ese aspecto, sin embargo ese no es el objetivo de la estimulacin temprana. Los nios (as) que participan en estimulacin temprana no se vuelven hiperactivos. La estimulacin brinda la oportunidad de utilizar la energa que poseen para perfeccionar sus destrezas y habilidades. La estimulacin temprana se puede aplicar en nios y nias con edades de 0-6 aos, no solamente en bebs. La estimulacin temprana no es desde ningn punto de vista un mtodo de enseanza formal. De forma inversa, podemos armar que en la educacin hay estmulos, no obstante el funcionamiento del mismo es muy distinto.
Los programas de Estimulacin Temprana tienen el objetivo de crear genios La estimulacin genera hiperactividad
La estimulacin temprana es para bebs Estar en un pre-escolar es igual a estar en un plan de Estimulacin Temprana
la prxima edicin estaremos dando algunos consejos prcticos y ejemplos de ejercicios de estimulacin). 5. Los planes de estimulacin estn basados en cada nio (a), acorde con sus necesidades; por lo que se benecia al individuo segn lo requiera..
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*Licenciada en Psicologa y Especialista en Estimulacin Temprana, Costa Rica. Creciendo Juntos con amor. Bsquenos en Facebook.
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Estimulacin Temprana
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Discapacidad
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S, tenemos preguntas!
Esta historia se repite en toda la regin porque nos hace falta informacin bsica para saber cmo tratar o cmo relacionarnos con las personas con discapacidad (PCD). As, por ejemplo, las buenas intenciones de las hermanas de este comedor no estn en tela de duda, pero ellas podran (y deberan) aprender algunos aspectos, por lo menos bsicos, sobre las PCD para lograr una mejor relacin y trato con y hacia ellos (as). Por ejemplo, hay una tendencia a pensar que todas las personas usuarias de sillas de ruedas son iguales. Eso es un mito. Algunas tienen otras discapacidades que les impiden hablar o tienen adems de la limitacin fsica, limitaciones cognitivas (no pueden hablar ni razonar bien, por ejemplo). Pero, hay muchsimas otras personas usuarias de
sillas de ruedas que son muy inteligentes, sper capaces. Es fcil pensar a la ligera que ciertas personas siempre van a ser brillantes, mientras que otras no. Los estereotipos son muchos, y seguramente creemos o imaginamos que cualquier persona ciega es un buen msico y que tiene un odo bien renado. O, que todas las personas sordas saben y entienden el lenguaje de seas. Tampoco es as.
y participacin, y dene discapacidad como una palabra sombrilla que engloba las deciencias, las limitaciones en la actividad y las restricciones en la participacin. (Para conocer ms sobre estas clasicaciones de la CIF, ver Clasicaciones de la OMS sobre discapacidad escrita por Carlos Egea Garca y Alicia Sarabia Snchez (*) en el siguiente link: http://usuarios.discapnet.es/disweb2000/ art/ClasicacionesOMSDiscapacidad.pdf ). El enfoque de esta clasicacin no pretende nombrar todas las discapacidades, sino mostrar el contexto social y la manera en que la discapacidad afecta a la persona y limita su participacin en actividades cotidianas. De todos modos, es bueno recordar que nadie est exento. La clasicacin indica que cada persona tiene un cuerpo con una estructura que puede ser comprometida en cualquier momento (por ejemplo, la amputacin de una de sus extremidades). Sus funciones tambin podran verse comprometidas en cualquier momento (por ejemplo, su sistema nervioso podra dejar de funcionar bien, debido a un dao cerebral). Pero, indiferentemente de cualquier circuns-
tancia, nuestra actitud siempre debe ser respetuosa, dndole a la PCD la posibilidad de llevar una vida digna.
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1. Motora/fsica
Es alguna discapacidad que afecta al cuerpo, limitando su capacidad de movilizarse, moverse y cuidarse, mayormente resulta en problemas de movilizacin, y de independencia. Cuando se presenta solo una discapacidad motora, deja a la persona con un intelecto promedio o mejor, y con los sentidos intactos. Los ejemplos ms comunes de discapacidad motora o fsica son la parlisis cerebral, la espina bda, la distroa muscular y cualquier ausencia de un miembro o miembros del cuerpo. Incluimos en este grupo discapacidades (aparentemente) invisibles como la brosis qustica y la epilepsia.
Discapacidad
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2. Sensorial
Algunos ejemplos son: Personas ciegas o con limitacin visual. Personas sordas o hipoacsicas. Personas sordo-ciegas. Ejemplos pueden ser: Personas con parlisis cerebral, la cual afecta tambin su capacidad cognitiva o uno o ms de sus sentidos. Personas que, por pisar una mina, quedan ciegas y sin una de sus piernas. pacidad, como el autismo, no tienen un solo factor que lo produzca, sino una combinacin de muchos diferentes factores, como genticos y ambientales, adems de otros factores que hasta hoy no se entienden.
Grados de discapacidad
Cada caso es diferente, y muchas personas legalmente consideradas ciegas o sordas pueden ver o escuchar algo, as que es muy importante hacerles una consulta sobre su grado de discapacidad para poder incluirlas mejor. La CIF habla de la gravedad de la discapacidad entre ligera, moderada y grave. Si alguien tiene una discapacidad sensorial porque ya no ve bien, sta puede ser algo ligera si todava puede leer letras grandes y puede orientarse en la calle, pero si la persona pierde la vista totalmente es una situacin mucho ms complicada, la discapacidad se catalogara como grave. Las personas con discapacidad cognitiva leve pueden pasar sin que se las personas noten su discapacidad, incluso pueden leer, escribir y trabajar. Pero si es una discapacidad moderada, pueden tener mayores dicultades. Por su parte, si es grave, van a necesitar cuidados durante 24 horas del da.
Algunas situaciones que pueden generar una discapacidad son: a. Enfermedades congnita o por causas antes o durante el parto
Por ejemplo: Condiciones transmitidas congnitamente, por genes o cromosomas. Sufrimiento fetal por problemas con el cordn umbilical, intoxicacin o infeccin. Falta de alimentacin o intoxicacin de la madre. Problemas en el parto, como falta de oxgeno. Dao fsico antes o durante el parto.
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3. Cognitiva/conductal
Algunos ejemplos son: Personas con sndrome Down. Sndrome X Frgil. Autismo clsico. Esquizofrenia o bipolaridad. Microcefalia, etc.
b. Enfermedad
Causada, por ejemplo, por infecciones, por falta de una buena alimentacin, por cncer o por un ambiente txico.
Todos tienen alguna limitacin cognitiva, pero muchos logran educarse, trabajar y vivir independientemente, si es que reciben el apoyo adecuado.
Discapacidad mltiple
Existen muchos sndromes y otras situaciones en que la persona tiene ms de una discapacidad, y por ende limita an ms la posibilidad de vivir independientemente.
c. Accidente
Entre muchas causas podemos distinguir los accidentes domsticos, viales y laborales, como los causantes de que una persona adquiera una discapacidad.
d. Violencia
No olvidemos que la violencia tiene muchas facetas, entre ellas la domstica, la institucional, la delincuencia y la guerra.
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Educacin Sexual
Educacin Sexual
La educacin sexual contina siendo un tema tab o del que poco se habla en los hogares. Incluso, es un tema del que en el mbito cristiano casi no se ensea. Las consecuencias? Jvenes desinformados, que buscan respuestas en relaciones insanas o incorrectas, la Internet o, cuando ya es demasiado tarde y hay de por medio o un embarazo no deseado, un abuso, un trauma o una enfermedad de transmisin sexual, por mencionar solo algunas
a adolescencia est caracterizada por ser un periodo de muchos cambios internos y externos, incluyendo en el rea sexual. Sin previo aviso los adolescentes experimentan el incremento de la actividad de sus hormonas sexuales y sienten fuertes impulsos a volverse sexualmente activos. Al mismo tiempo, el deseo de ser aceptado tambin los impulsa a buscar amistades, nuevas relaciones o, a ceder ante la presin del grupo al que pertenecen o desean pertenecer. Durante esta poca, los adolescentes viven estas presiones internas, sintiendo una mezcla de sentimientos, cierta incomodidad por su cuerpo que est cambiando y al cual todava no han aceptado totalmente; y por otro lado, cierto sentimiento de orgullo, por ver como su cuerpo puede atraer al sexo opuesto. En esta etapa y en esta rea, los padres o encargados deben dialogar con los hijos e hijas sobre los cambios que estn experimentando y sobre cmo vivir una sexualidad responsable. La diferencia entre la madurez biolgica y la madurez psicolgica debe ser tratada en el contexto de la presin de grupo que vive el adolescente para llegar a ser sexualmente activo.
15 Amor o sexo? El peligro en la adolescencia es que se tiende a confundir el enamoramiento con el deseo sexual. Los varones generalmente buscan satisfacer sus necesidades sexuales; mientras que las mujeres buscan, sentirse amadas y queridas en el contexto de una relacin afectiva. Citas y cifras para pensar y ACTUAR!
El mejor anticonceptivo es la educacin. Frase dicha por Jos Mara Mndez Ribas, director del Programa de adolescencia del Hospital de Clnicas, Universidad de Buenos Aires (UBA). Cada ao en Argentina nacen alrededor de 3000 bebs de nias madres, madres que tienen entre los 10 y 13 aos. En una encuesta realizada en Argentina entre ms de 200 jvenes mujeres (de 13-16 aos), ms de la mitad dijo haber tenido su primera relacin sexual por presin de su pareja, dijeron que aceptaron acostarse con sus novios porque se sintieron obligadas. Slo la cuarta parte lo hizo por amor. La edad de iniciacin de prcticas sexuales vara segn el contexto personal, pas, etc. Actualmente se dice que cada vez es menor y que los chicos y chicas comienzan mucho antes. En algunos pases se habla de 13 aos, mientras que en otros, de los 16 aos. Espermarqua es el trmino para referirse a la primera eyaculacin, debido a los llamados sueos hmedos o mojados, en el caso de los nios. Puede ocurrir entre los 10 y 14 aos. Los estudiosos arman que lo sueos hmedos no se planean, simplemente el nio los experimenta como parte del proceso de cambios naturales entre la niez y la adolescencia. Ms del 90% de los preadolescentes (varones) practica en algn momento la auto-estimulacin ertica o masturbacin. Menarqua o menarca es el nombre que recibe la primera menstruacin. La edad promedio cada vez est disminuyendo (Se cree que es como consecuencia de los cambios nutricionales, socioculturales, ecolgicos, etc.). Actualmente se habla que la primera menstruacin ocurre entre los 9 y 14 aos, con un promedio de 12.5 aos. Los partos en adolescentes y mujeres jvenes podran ser peligrosos. Las madres menores de 20 aos sufren ms complicaciones durante el embarazo y el parto, as mismo, hay una mayor incidencia de mortalidad materna en mujeres que tienen hijos antes de los 20 aos, que en aquellas que tienen hijos e hijas despus de los 20 aos.
Es importante que se les explique que aunque ellos estn empezando a ser maduros biolgicamente hablando, hay mucho camino que recorrer y aprender an, en cuanto a la madurez sicolgica.
res, algunas veces les crea una mezcla de sentimientos encontrados entre confusin por los cambios, y orgullo por darse cuenta que han dejado la etapa de la niez. Sin embargo, no son conscientes que se necesita una madurez biolgica y psicolgica para asumir decisiones sexuales saludables y correctas. Los padres en esta etapa pueden dar informacin realista sobre la sexualidad, y a la vez comunicar la importancia de establecer autorregulaciones y lmites en esta rea. El peligro en la adolescencia es el confundir el amor o enamoramiento con el deseo sexual. En esta etapa los varones generalmente buscan satisfacer sus necesidades sexuales, mientras que las mujeres buscan, en su mayora, sentirse amadas y queridas en el contexto de una relacin afectiva. El varn cree que el tener relaciones sexuales es una manera de mostrar amor y legitimar su masculinidad, y ella cree que al acceder a tener una relacin sexual, est mostrando madurez. La verdad es que los jvenes de-
Amor y sexo
Para los adolescentes es muy difcil admitir que no tienen todo el conocimiento sobre el signicado de la sexualidad. Pero a la vez, tienen vergenza de preguntar a sus padres (o encargados) al respecto. Preeren educarse entre pares, aprender de la Internet, o, muchas veces, pretender que en materia sexual lo conocen todo. Y es que durante la adolescencia, de pronto, los jvenes experimentan cambios en su cuerpo y genitalidad; sienten deseos sexuales que no existan o que eran tan intensos anteriormente. El tener eyaculaciones nocturnas o sueos hmedos, en el caso de los varones; y el experimentar su primera regla, el crecimiento de los pechos o el ensanchamiento de las caderas, en el caso de las muje-
Educacin Sexual
16 La curiosidad, el deseo de ser popular, el probarse o probar a otros que son varones y no homosexuales o, que son mujeres y no nias; el creer que una relacin sexual es la expresin del amor, son algunas razones por las que se incurre en el manejo de la sexualidad precoz, en forma irresponsable o con desconocimiento. 9 consejos
Educacin Sexual
ben de entender que el tener una relacin sexual no hace a una persona ms madura, ms hombre o ms mujer; la madurez es un proceso integral. Por otro lado, el amor implica el compartir todo con la otra persona: compartir amistad, pensamientos ntimos, aceptar a la otra persona tal como es, escuchar. Es un error pensar que el amor se relaciona slo en el nivel sexual.
el creer que una relacin sexual es la expresin del amor, son algunas razones por las que se incurre en el manejo de la sexualidad precoz, en forma irresponsable o con desconocimiento. El resultado muchas veces puede ser la interrupcin del colegio por un embarazo no deseado o el tener que casarse en una edad muy temprana (y quiz no con la persona adecuada), por la misma razn, etc. Comunqueles a los adolescentes que la sexualidad debe ser vista como un regalo de Dios, lo cual provoca emociones placenteras; nos une a la otra persona en forma muy ntima e intensa y tambin es un regalo que nos permite la procreacin. Por estas razones, es necesario esperar hasta el momento adecuado para formalizar una relacin en la que se pueda vivirla en su total intensidad y con la responsabilidad que sta amerita. . *Psiclogo clnico y familiar. w.w.w.eireneinternacional.org
Sexualidad responsable
Hay que informarle a la poblacin adolescente sobre las muchas razones equivocadas por las cuales los jvenes estn teniendo relaciones sexuales, lo cual a su vez, podra impedirles cumplir o retrasar las metas anteriormente trazadas. La curiosidad, el deseo de ser popular, el probarse o probar a otros que son varones y no homosexuales o, que son mujeres y no nias;
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Redes sociales:
Entre la adiccin y el narcisismo
as redes sociales en Internet han modicado la manera en que muchas personas se relacionan y aunque se han convertido en herramientas capaces de dar voz al ciudadano, tambin acentan los trastornos de personalidad. Estudios recientes evidencian la creciente necesidad de muchos usuarios de estar permanentemente conectados a la ms popular de las redes sociales: Facebook, o mensajes a travs del telfono. Para el analista Brian Sols experto de Altimeter Group, los medios sociales son adictivos porque el usuario se convierte en el centro de la experiencia, por lo que de forma natural desea pasar ms tiempo en ellos para ver cmo la gente responde o le responde a aquello que comparte, dijo el analista En esa dependencia se reconocen sntomas comunes en cualquier adiccin.
Abstinencia tecnolgica
En un experimento llevado a cabo en el 2011 por la Universidad de Maryland (EE. UU), un millar de universitarios de 37 pases, pasaron 24 horas sin Internet ni medios de comunicacin, y tras un da sin contactos en la red, alrededor del 20% de los estudiantes manifest un sndrome de abstinencia tecnolgico con sentimientos de desesperacin, vaco o ansiedad. Ms de la mitad de los consultados aseguraron que preferan dejar el chocolate, el alcohol o la cafena durante una semana, antes que desprenderse temporalmente de sus telfonos. Ante este panorama, los expertos aseguran que lo ideal sera un empleo ms sano de las redes sociales, cuyo uso puede derivar en un narcisismo patolgico es decir, el ansia de protagonismo y la voluntad de aprovecharse de los dems. Esas actitudes resultaron estar ms patentes en aquellos que tenan ms amigos en la red social, actualizaban su cuenta y su foto de perl con ms frecuencia y reaccionaban ms agresivamente a quienes los criticaban a travs del Facebook.
El estudio de la Universidad de Maryland revela que el peso adquirido por las redes sociales ha llegado al punto, que la forma en la que se interrelaciona en ellas contribuye a crear la identidad del usuario frente a los dems y frente a uno mismo, una vinculacin que no tiene por qu ser necesariamente negativa. Cualquier persona tiene la oportunidad de convertirse en un famoso en el mundo digital y las compaas y las marcas lo han visto, ya que pueden conseguir buenos resultados cuando se relacionan con gente que ha logrado tener un estatus en la red, explic Sols, autor del reciente informe The Rise of Digital Inuence. La inuencia no es popularidad y la popularidad no es inuencia, indic Sols, quien desmitic la idea de que lo importante sea tener muchos seguidores en las redes sociales. Segn lo coment el autor, lo relevante es cmo reacciona la gente a lo que el usuario comenta en su perl, de ver su capacidad para causar un efecto. Puedes comprar todos los usuarios que quieras pero eso no afectar tu inuencia, aadi.. Fuente: Texto de Los Angeles / EFE. Tomado y adaptado brevemente del siguiente sitio Web http://www.larepublica.net/app/cms/www/ index.php?pk_articulo=5325451
Redes Sociales
Estas actitudes se evidencian ms en aquellos que tienen ms amigos y actualizan su cuenta y foto de perfil con ms frecuencia.
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Historia de Esperanza
Mateo: Su vida cambi para la gloria de Dios
Por Wilma Choque* E-mail: wchoque@redviva.org
Bolivia
Testimonio
Al asistir al proyecto me siento bien, me gusta aprender de Dios. Siempre le pido a l que mi mam vuelva y volvamos a estar juntos otra vez, ese es mi mayor sueo!; Ahora vivo con mi pap lo cual me hace feliz; pero no fcilmente puedo decirle que cosas me hace falta, como podra decirle a mi mam, Cuanta falta me hace ella!
ateo** es un nio de 12 aos que asiste al proyecto Agua Viva. Actualmente vive con su pap, ya que su madre lo abandon cuando era muy pequeo. La carencia de afecto por parte de la gura materna repercuti negativamente en su vida. Pero, pese a vivir con su padre, ste debe salir a trabajar todo el da, por lo que Mateo pasa muy solo la mayor parte del da, lo cual lo ubica en una condicin de alto riesgo. Segn las estadsticas de UNICEF, en el ao 2005, el porcentaje de niez abandonada en Latinoamrica lleg al 42%. Dichos datos son alarmantes, pues se sabe
que el abandono no permite el desarrollo en plenitud de la niez. Los ms comn es que sea el padre y no la madre quien abandone la casa. En cualquiera de los dos casos, el dao causado es serio y afecta de muy diversas formas a los hijos e hijas. Yo tena 8 aos cuando viva con mi mam, pap y mi hermanita. Al transcurrir el tiempo no s como pas Quise preguntar y no me dejaron saber el por qu se fue mi mama y cuando volvera. Cada da pasa por mi cabeza ese recuerdo. Mi padre me dej con mis tos y primos, aunque no quera quedarme con ellos, yo solo quera estar como mis paps, pero no fue posible. Al principio solo lloraba y quera irme lejos o buscar a mi mam, pero no poda a veces avanzaba una larga distancia, pero como que me perda as que volva a la casa de mis tios Fue una prima de Mateo quien inform a la coordinadora del proyecto sobre la situacin de Mateo. Ella solicit ayuda para que pudieran intervenir y brindarle apoyo psicolgico, pues no quera conversar con nadie, y solo quera pasar horas jugando en los juegos electrnicos y en los sitios de Internet. Se trabaj arduamente con Mateo quien a los 10 aos fue inscrito en el proyecto Agua Viva. Cuando vinieron a visitarme me invitaron a asistir a un proyecto, pero al principio yo no quera ir, porque prefera irme al Internet, pero me gustaban las actividades que realizaban, as que decid ir con mi prima. Vi varios nios al principio, pero no pude hablar con ellos con el paso de los das ms me haca de amigos. Ahora me gusta asistir al proyecto. Hoy, Mateo es uno de los nios ms puntuales en el proyecto, le gusta asistir y compartir con sus amigos. Con el apoyo del equipo de En-
cuentro Temprano Oruro en Bolivia y la coordinadora del proyecto, se realizaron visitas domiciliarias para poder apoyar dicho caso y motivar a su padre para cuidar de Mateo, lo cual se logr gracias a Dios. Actualmente Matero vive con su pap a quien admira mucho. Al asistir al proyecto me siento bien, me gusta aprender de Dios. Siempre le pido a l que mi mam vuelva y volvamos a estar juntos otra vez, ese es mi mayor sueo!; Ahora vivo con mi pap lo cual me hace feliz; pero no fcilmente puedo decirle que cosas me hace falta, como podra decirle a mi mam, Cuanta falta me hace ella!, comenta el nio con aire de nostalgia. Como Mateo se desenvuelve muy bien con sus compaeros, tuvo la oportunidad de participar de las elecciones para ser embajador, para lo cual cont con el apoyo de sus compaeros. l ahora est en el programa de embajadores representando a su proyecto, donde recibe capacitacin en temas de liderazgo, lo cual le ayudar en gran manera para sobrellevar la situacin que est pasando. Ahora soy embajador de mi proyecto. Me gusta reunirme con los dems y aprender cosas nuevas. Nunca pens tener este cargo y que mi pap me apoyara, comenta con orgullo. En la actualidad observamos a Mateo con una cara sonriente, desarrollando habilidades en cuanto a la msica y el futbol. l demuestra muchas ganas de aprender ms y poder apoyar a sus compaeros. *Encuentro Temprano Oruro, Bolivia es una solucin de Viva. El proyecto Agua Viva es apoyado por Encuentro Temprano Oruro. Por su parte, la Iglesia Agua Viva de la Roca es afiliada a Red Viva Oruro. **Los nombres de las personas y lugares han sido cambiados por proteccin.
Fin de Semana Mundial de Oracin por la Niez 2012 Por qu deberamos orar por la niez?
Por Alexander Cabezas* E-mail: acabezas@redviva.org
Celebremos Juntos!
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odo comenz cuando un joven, quien atendiendo al llamado de Dios de consagrarse al trabajo a favor de la niez y juventud ms vulnerable de Amrica Latina, caminaba por la playa. De repente sinti que una forma de impulsar el reciente movimiento de trabajo en red que iniciaba, era promoviendo la oracin como un eje de movilizacin y trabajo. Aos ms tarde, ms de un milln de cristianos y cristianas en todo el mundo, se uniran a esta iniciativa de oracin que se realiza elmente todos los aos, durante el primer n de semana de junio. Este ao se llevar a cabo los das sbado 2 y domingo 3 de junio. El nombre de este joven es Patrick McDonald, fundador de Viva (inicialmente llamada Red Viva) y del Fin de Semana Mundial de Oracin por la Niez.
Les invitamos a unirse a esta celebracin motivando a su iglesia, grupo u organizacin. 1. Descargue la Gua de Oracin que aparece en la siguiente direccin www.worldweekendofprayer.com/booklets (Este ao tenemos una Gua para Adultos y una para Nios) Adptela segn el contexto donde vaya a realizar la celebracin. 2. Forme una pequea comisin de oracin en su barrio, iglesia, ministerio u organizacin o en su hogar, y redacten un plan de oracin. Involucren en el programa a nios, nias y jvenes, no solamente para que realicen coreografas, sino tambin para que dirijan segmentos de oracin. 3. Imprima boletas, anncielo en diversos lugares (Qu tal en Facebook?), indicando, el lugar, la fecha y la hora que se reunirn a interceder por al niez. 4. No olvide dividir el tiempo de oracin por segmentos y entre un tiempo y otro, utilicen diversas dinmicas y actividades, acorde con las caractersticas del grupo. 5. Registre el evento por medio de fotografas y comprtalas con el Centro de Gestin Estratgica de Viva para Amrica Latina y el Caribe, para que a su vez ellos, puedan darlas a conocer masivamente, como testimonios vivos del quehacer de Dios en Su pueblo. 6. Tome nota para hacer los ajustes requeridos para el prximo evento de oracin para el 2013. 7. Mucho nos gustara saber sobre su evento de oracin. Escrbanos y comprtanos su historia este E-mail: acabezas@redviva.org. *Telogo encargado de relaciones eclesiales en Viva.
Oracin Cadena
Este ao, el FSMO cumplir 17 aos. Actualmente, ms de un milln de personas en todo el mundo, unen sus plegarias a favor de la niez.
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l trabajar ayudando a otros en mayor necesidad es gratificante, pero tambin puede generar altos niveles de estrs, lo cual puede afectar la salud fsica, espiritual y emocional de los cuidadores.
Generalmente esto sucede entre trabajadores humanitarios quienes creen que por estar haciendo el bien nunca se cansarn ni sufrirn ningn mal; sin embargo, la fuerza fsica y psicolgica tiene ciertos lmites que requieren ser cuidados para evitar que se produzca lo que en el contexto del trabajo humanitario se conoce como fatiga por compasin o estrs secundario. El trabajar con el sufrimiento y la necesidad de otros puede provocar exigencias mayores a nivel fsico y mental que puede conllevar a situaciones estresantes que deterioran la calidad del servicio, debido a que el trabajador social experimenta altos niveles de cansancio al emplear mediante su profesin, una herramienta de trabajo para ayudar a quienes constantemente requieren apoyo. En este desgaste emocional y fsico el profesional en medicina, pedagoga, trabajo social, pastoral etc., ayuda prolongadamente a vctimas de desastres o situaciones que les han generado altos niveles de estrs, descuidando as sus propias necesidades.
Cuidando de m Si experimentas:
Desgano al realizar el trabajo que anteriormente te agradaba. Lentitud y dificultad en la toma de decisiones. Temor a enfrentar situaciones nuevas. Crtica constante a tu organizacin y a la poblacin a la que sirves. Cuadros de angustia, depresin, irritabilidad, pnico, pesadillas, insomnio, etc. Que Dios no escucha tus oraciones. Dolores de cabeza, espalda o estomacales sin origen orgnico.
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Es el momento de:
Reconocer tu responsabilidad en el cuido de tu vida fsica, emocional y espiritual. Descansar en Dios y nutrir tu vida espiritual diariamente. Dormir las horas requeridas para recuperar fuerzas. Socializar. Es fundamental realizar otras actividades en los tiempos libres con amistades con quienes te sientas aceptado y valorado. Establecer una rutina de ejercicios fsicos o de relajacin y una buena alimentacin para disminuir los niveles de estrs. Educarte (o auto-educarte, investigando) sobre el estilo de tu personalidad y realizar tu trabajo o ministerio de manera que sea compatible con tus cualidades (si tu personalidad es orientada al trabajo administrativo no te ofrezcas a servir en el rea de cuidado directo a las personas, sino en el rea de administracin del proyecto, por ejemplo). No dejes de congregarte, si eres cristiano, esto no es solo una recomendacin sino un mandato.
Es fundamental que las personas que desean continuar trabajando y ayudando a los dems, lleven a cabo prcticas saludables de cuidado personal para cuidar de los dems de manera efectiva..
www.clade5.org / cladev@ftl-al.org
Para ms informacin comunquese con Juan Carlos Morales: Celular: (506 ) 8373-6104 Fijo: (506 ) 2266-1532 cladev@ftl-al.org
Convoca:
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Aprendiendo
u tienen ellos y ellas que tanta falta nos hace a los adultos?
Q
Saba usted?
1. 2. 3.
4.
5. 6.
Aman y perdonan con la misma intensidad. Siempre buscan hacer nuevos amigos; nunca los vers divagando si usan la ropa adecuada o si andan bien peinados. Lloran y ren con naturalidad, pues stas son cualidades espontneas e inagotables.
Pueden entregarse a los sueos y dejar de lado cualquier incomodidad, igual duermen en su cama que en el suelo o en una banca. Tienen disposicin para aprender; es ms todo lo quieren aprender; por eso preguntan constantemente sobre lo que no conocen. Por eso, AMA, PERDONA, RIE, DUERME Y APRENDE como ni@; despus de todo, tu vida inicio siendo ni@; saca del bal esas cualidades que an viven en ti. Fuente: http://www.facebook.com/PsicoAyudaCR
Sndrome de Down? A
No son diferentes: Son ms las semejanzas que las diferencias. Todas las personas tenemos semejanzas y diferencias.
la hora de explicarle a un nio (a) (especialmente pequeo) sobre la condicin de las personas con Sndrome de Down (SD), es importante tomar en cuenta estos consejos:
No son ni deben ser llamados especiales: El trmino especial es una discriminacin positiva. Todos somos especiales. Otro ejemplo de discriminacin positiva es cuando les damos privilegios sobre los dems, como que no tengan que cumplir reglas o pretender que sus actos incorrectos no tengan consecuencias.
No se trata de una enfermedad: Las personas con SD no estn enfermas. Se trata de una condicin y no una enfermedad. Al igual que cualquier persona, ellos tambin se enferman, resfran o les duele el estmago, etc. No son incapaces: Debemos dejar que ellos (as) hagan las cosas pos s mismos. No se les debe resolver todos sus conflictos o dificultades. No deben se tratados como bebs o muecos. Ensele a los nios (as) a no confundir la ayuda y cuidado con la sobreproteccin.
Fuente: Extracto del Boletn#1 (2012), de la seccin de preescolar del Departamento de Apoyo Integral al Estudiante del Colegio Monterrey en Costa Rica.
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do y elogiado por su esfuerzo, ste recibe un sentido ms profundo de seguridad. Fuente: Mayra Prado, Consejera familiar. Tomado de www.losninosensucasa.org
Saba usted?
s posible elogiar demasiado a un nio (a), pero es ms importante elogiarlo honestamente. Si un nio (a) es elogiado por todo lo que hace, no le creer. Los nios detectan cuando el elogio no es honesto y su credibilidad estar en riesgo.