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A ENGENHaRIa BRaSILEIRa CONTEMPORNEa E a CONTRIBUIO DaS MULHERES NaS MUDaNaS RECENTES DO CaMPO PROFISSIONaL 1

Maria Rosa Lombardi *

Este artigo discute as mudanas que vm ocorrendo no campo de conhecimento e de trabalho da Engenharia no Brasil contemporneo e o papel que as mulheres tiveram e continuam tendo nesse processo. Aqui se adota como foco privilegiado de anlise a perspectiva das relaes sociais de sexo que se estabelecem entre homens e mulheres no campo profissional e nos espaos de formao de engenheiros. Essa abordagem terica identifica uma tenso entre o grupo de homens e o grupo de mulheres que se revela permanente quando se trata do trabalho e da sua diviso social. Nesse sentido, as relaes sociais de sexo e a diviso sexual do trabalho so indissociveis e os princpios de separao e hierarquizao que a organizam so vlidos para todas as sociedades conhecidas e costumam ser legitimados por uma ideologia naturalista, a qual compreende que a diviso sexual do trabalho est inscrita na ordem natural da sociedade e assim deve permanecer, sendo, portanto, imutvel (Krgoat, 1998) . As relaes sociais entre o grupo de homens e o de mulheres, ao contrrio, no se fundam em causas biolgicas. Elas so construes sociais e assumem roupagens diversas em diferentes espaos geogrficos e em
* Mestre e doutora em Educao pela Universidade Estadual de Campinas e doutora em Relaes de Gnero, Trabalho e Profisses pelo Centre National de Recherches Scientifiques (Frana). Pesquisadora da Fundao Carlos Chagas. (mlombard@fcc.org.br) 1 O artigo apresenta resultados parciais de tese de doutorado denominada Perseverana e resistncia: a engenharia como profisso feminina, defendida em fevereiro de 2005, junto Faculdade de Educao da UNICAMP- Universidade Estadual de Campinas, So Paulo, Brasil.

Curitiba, n. 2, 1 semestre de 2006

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diferentes pocas, ou seja, elas no so imutveis, alterando-se no tempo e no espao. As relaes sociais de sexo estruturam todo o campo social e so transversais totalidade desse campo, por isso Krgoat (2000) as considera como um paradigma das relaes de dominao. Considerando o princpio preconizado nesse enfoque conceitual como fio condutor da anlise, entendeu-se, assim, que as relaes sociais de sexo que perpassam a rea profissional da engenharia repousam, em primeiro lugar, sobre uma relao hierarquizada entre homens e mulheres, tratando-se de uma relao de dominao e de poder do grupo de engenheiros do sexo masculino sobre o grupo de engenheiras. Seguindo essa perspectiva, o artigo abordar a questo considerando duas dimenses de anlise, quais sejam, a identificao da evoluo da presena feminina, sobretudo nos espaos de formao profissional, atravs da anlise de dados estatsticos sobre matrculas e concluses em cursos de graduao em Engenharia e a discusso dos padres de gnero presentes no ambiente de algumas das mais tradicionais e prestigiadas escolas de engenheiros do Pas, em algumas reas de trabalho e sua evoluo recente. Para dimensionar a formao universitria dos engenheiros no Pas e a evoluo da presena feminina dentro dela, recorreu-se aos dados oficiais do Censo da Educao Superior do MEC- Ministrio da Educao, realizado pelo seu instituto de pesquisas, o INEP - Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira2. O perodo considerado
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O Censo da Educao Superior coleta anualmente uma srie de dados sobre esse nvel de ensino no pas, entre os quais as formas de organizao acadmica e categorias administrativas das instituies de ensino, os cursos de graduao presenciais e distncia em todas as reas do conhecimento, as vagas oferecidas, os candidatos que as disputam, os ingressantes pelo vestibular e por outras modalidades segundo faixa etria e sexo, os concluintes, os docentes e sua qualificao, as atividades de extenso realizadas pelas instituies. A resposta ao Censo obrigatria para todas as instituies de ensino superior ( IES) que, at o ms de outubro de cada ano tinham pelo menos um curso de graduao em funcionamento, isto , que tenham realizado processo seletivo at aquela data. As IES respondem a um extenso e detalhado questionrio pela Internet, o qual deve ser entregue ao MEC no comeo do ano seguinte ( p.ex., Censo de 2002 deve ser entregue at incio de 2003). As IES, dessa forma, se responsabilizam pelas informaes prestadas e, mesmo que em tese estejam sujeitas verificao do MEC, no h certeza de que os dados passem por uma fase de crtica antes de serem processados no INEP . O Censo da Educao Superior, portanto, consolida as informaes registradas pelas IES sobre o seu funcionamento e produtividade a partir de parmetros de padronizao e conceituao definidos pelo MEC ( www.inep.gov.br; censo da educao superior).

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foi o mais recente, de 1990 a 2002, em funo de limitaes apresentadas pela prpria base de dados3. A discusso dos padres de gnero presentes nos campos de conhecimento e profissional baseou-se no ponto de vista dos sujeitos que os vivenciam atualmente ou os vivenciaram em passado recente, recolhidos em entrevistas pessoais realizadas com engenheiros, engenheiras, estudantes de Engenharia e dirigentes sindicais, no perodo de maro a junho de 2004, no Estado de So Paulo4. OS aNOS 80 E 90: TEMPOS DE CRISE NO EMPREGO E DE TRaNSFORMaO NO CaMPO DE TRaBaLHO E NO GRUPO PROFISSIONaL Pelo menos trs ordens de fatores contriburam para as mudanas que aconteceram no campo de trabalho da engenharia e na categoria profissional dos engenheiros, nos anos 80 e 90, quais sejam: a consolidao do aumento da escolaridade das brasileiras processo em curso desde a dcada de 70- e sua repercusso na ampliao das escolhas profissionais femininas; a expanso do nmero de escolas e de cursos de Engenharia
3

O principal problema enfrentado para a construo de sries longitudinais que mostrassem a evoluo das matrculas e concluses em cursos de engenharia foi, justamente, a descontinuidade temporal da apresentao dos dados cruzados pela varivel sexo. Esse cruzamento que existia na Sinopses do Ensino Superior at final da dcada de 60, deixou de ser publicado durante os anos 70 e 80, voltando a constar da divulgao de resultados somente a partir de 1990, via Internet. Face a essa circunstncia, tornou-se impossvel acompanhar a progresso das concluses femininas em cursos de engenharia, justamente num perodo onde as mulheres comearam a procurar a formao em nvel superior em maior nmero, a partir dos anos 70. A pesquisa de campo comps-se de 33 entrevistas no total, 26 com mulheres e 7 com homens, realizadas em duas etapas. A primeira fase, de carter exploratrio, composta por 8 entrevistas com mulheres, engenheiras e dirigentes sindicais, desenvolveu-se na Frana, entre os meses de maro e maio de 2003, durante estgio de doutorado realizado em Paris. As demais 25 entrevistas foram realizadas durante a pesquisa de campo no Brasil, sediada no Estado de So Paulo. A amostra da pesquisa de campo brasileira foi composta por indicaes de profissionais que partiram dos prprios entrevistados, iniciando-se o processo de amostra intencional com uma engenheira formada pela Escola Politcnica da Universidade de So Paulo. Conscientes da importncia da escola de engenharia cursada na vida profissional futura e conscientes tambm da impossibilidade de contemplar numa amostra reduzida o extenso e diversificado universo de escolas de engenheiros, optou-se por concentrar o maior nmero de entrevistas (68%) entre formados e estudantes numa da mais prestigiadas e tradicionais escolas de engenheiros do pas, a Escola Politcnica da Universidade de So Paulo.

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e a intensificao da especializao no sistema de ensino, que, alm ter produzido efeitos sobre o emprego e os rendimentos da categoria, acentuou sua segmentao interna e, finalmente, as profundas mudanas que afetaram a economia e o mercado de trabalho nacionais naquelas duas dcadas e seus reflexos nos empregos e nos rendimentos dos engenheiros . Mulheres, educao superior e formao em Engenharia Vrios estudos tm reiteradamente mostrado que, a partir dos anos 80, juntamente com a contnua expanso da ocupao feminina, o perfil dessa fora de trabalho vem se alterando, pois diferentemente do que se verificava at a dcada de 70, hoje a maioria das trabalhadoras mais velha, casada e tem filhos. Alm disso, nesse ltimo quarto de sculo, se desenharam e se consolidaram duas outras tendncias: verificou-se importante queda na taxa de fecundidade das brasileiras, o que influenciou no tamanho das famlias, hoje muito menores do que no passado e o aumento do nmero de famlias chefiadas por mulheres (BruscHini e LombarDi 1996; Guimares, 2001). Talvez, porm, a mudana mais importante no perfil das trabalhadoras brasileiras que se esboou e se concretizou nesses ltimos 25 anos, tenha sido o aumento do seu nvel de escolaridade. Em 1999, na populao em geral, havia um equilbrio na participao de cada sexo (cerca de 50%) entre as pessoas que haviam concludo o ensino fundamental (oito anos de estudo), o qual ser rompido em favor das mulheres do ensino mdio em diante: elas representavam 55% dos que tinham entre 9 e 11 anos de estudo e 54% dos que tinham 12 anos de estudo (Bruschini e Lombardi 2003). Considerando especificamente o ensino superior, as mulheres representavam 59,7% dos concluintes em 1990, 61,7% em 2000 e 62,9% em 2002, segundo informa o MEC (FCC 1998). Ao analisar as escolhas femininas nesse nvel de ensino desde meados da dcada de 90, verifica-se um movimento em duas direes. De um lado, h a continuao da preferncia por reas de conhecimento tradicionalmente feminizadas,- Sade , Servios, Educao, Cincias Sociais, Negcios e Direito-, ainda que algumas delas venham registrando cada vez menor interesse das jovens. De outro, vem se dando uma ampliao desse
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leque de opes para outras reas: a preferncia feminina por cursos em Agricultura e Veterinria cresceu de 37% para 40%, entre 1995 e 2002; no mesmo perodo manteve-se em torno de o ingresso das jovens nos cursos de Engenharia, Produo e Construo (FCC 1998; Srie Histrica:
Mulheres, Educao e Trabalho).

Voltando o olhar especificamente para a formao dos engenheiros, observa-se que durante toda a dcada de 90 e nos primeiros anos do novo milnio, veio crescendo lenta e continuamente o nmero de mulheres que ingressaram nos cursos de engenharia no Brasil. Como mostra a tabela 1, se em 1991 a parcela feminina no conjunto de matrculas em cursos de engenharia era 16,4%, ela cresce para 19,5% em 1995, tem uma ligeira diminuio nos anos seguintes e atinge 20% em 2002. Essa performance positiva dependeu tambm do menor crescimento das matrculas masculinas, pois enquanto sua variao no perodo mostra um crescimento de 42%, o acrscimo nas matrculas femininas foi de 84%, ou o dobro. Esses nmeros permitem concluir que a engenharia est includa nas escolhas profissionais das mulheres, embora, como se viu, esse processo venha evoluindo lentamente. No se pode deixar de remarcar a acentuao do crescimento das matrculas em cursos de engenharia entre 1999 e 2002: o MEC registrou o acrscimo de 48.380 matrculas, 14.034 femininas e 34.346, masculinas. A taxa de crescimento tomada naqueles quatro anos demonstra, ainda mais claramente, o maior crescimento das matrculas femininas frente s masculinas : enquanto a matrcula masculina cresceu 26%, a feminina cresceu 50%. Em outras palavras, considerando o conjunto da dcada de 90 e os dois primeiros anos do novo milnio, mais da metade do crescimento das matrculas de ambos os sexos em cursos de Engenharia no Pas se deu entre 1999 e 2002. Tabela 1: Matrculas em cursos de Engenharia segundo o sexo* Brasil 1991-2002
Anos 1991 Total 140308 Mulheres 22953 Homens Parcela feminina (%) 117355 16,4

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Anos 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2002 Variao no perodo (%)

Total 138037 138502 140169 143017 146376 144891 150217 160779 209159 49,1

Mulheres 23268 24117 25765 27541 25582 26079 28454 28112 42146 83,6%

Homens Parcela feminina (%) 114769 16,8 114385 17,4 114404 18,4 115476 19,3 120794 17,5 118812 18,0 121763 18,9 132667 17,5 167013 20,1 42,3 _

Fonte: MEC/INEP; Censo do Ensino Superior. Tabulaes especiais * Inclusos Engenharia de Operao e Agrimensura; excludos Arquitetura e Urbanismo e Geologia

As mulheres, a expanso e a especializao do sistema de ensino de Engenharia Deve-se ressaltar que o crescimento das matrculas femininas na dcada de 90 se deu no bojo da democratizao do ensino da Engenharia no Pas. Se o nmero de cursos de Engenharia vem crescendo desde a dcada de 60, a expanso mais expressiva aconteceu nos ltimos doze anos, entre 1990 e 2002. Como informam dados oficiais do Ministrio da Educao, o nmero de cursos5 para engenheiros no Pas evoluiu de 98 em 1963, para 179 em 1968, para 313 em 1975, chegando em 1991 a 330 e, em 2002, a 837. Apenas na ltima dcada, portanto, o nmero de cursos de engenharia cresceu uma vez e meia. Como decorrncia, a oferta de engenheiros formados acompanhou o mesmo movimento de expanso. Como informa a

Inclusive Engenharia de Operao e Agrimensura e exclusive Arquitetura e Urbanismo e Geologia.

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mesma fonte6, o nmero de concluintes em cursos de engenharia que era de 1.857 indivduos em 1.963, sobe para 4.335 em 1.968, para 11.796 em 1974, para 13.026 em 1991, chegando a 19.886 no ano de 2002. Assim, no espao de dez anos, entre 1991 e 2002, o nmero de engenheiros formados que saram do sistema escolar aumentou 53% ! No caso dos engenheiros e de outros profissionais de nvel superior, a segmentao interna categoria profissional comea desde a escola e, no perodo analisado, os dados do MEC informam que a grande expanso dos cursos de Engenharia se deu no sistema de ensino privado, de onde, conseqentemente, saram as maiores propores de formados. Alm disso, o ensino de engenharia tradicionalmente tem se dado em perodo integral, mas as escolas particulares inauguraram os cursos noturnos na rea: so elas que oferecem 93% das vagas noturnas (Lombardi, 2005; Introduo, tabela 3). Com exceo de algumas tradicionais escolas de Engenharia particulares de reconhecida excelncia, o ensino de melhor qualidade tende a se concentrar nas escolas pblicas, normalmente em cursos ministrados em perodo integral. Como os mesmo dados indicaram, entretanto, a proporo desses formados no conjunto do sistema reduzida7, podendose afirmar que dessas escolas saem os engenheiros que comporo a elite da categoria profissional. Concomitantemente a esse processo de democratizao do ensino, uma outra tendncia se consolidou, a saber, a ampliao do leque de especialidades no ensino da Engenharia, atravs do desdobramento das antigas reas ou da criao de especialidades novas. Isso contribuiu para a diversificao das escolhas de homens e mulheres, mas incidiu especialmente sobre as opes femininas que, at meados dos anos 90, se encontravam mais concentradas nas engenharias civil e qumica. Como demonstra a tabela 2, desde 1960, no Brasil, as maiores propores de mulheres graduadas em cursos de engenharia saram da especialidade civil
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Ministrio da Educao/SEEC- Servio de Estatstica da Educao e Cultura; Sinopses Estatsticas do Ensino Superior, Rio de Janeiro, 1965;1969; Braslia, 1977; MEC/INEP- Instituto Nacional de Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira- Censo do Ensino Superior 1992 e 2002 [www.inep.gov. br]. Tabulaes especiais. Por exemplo, no Estado de So Paulo, em 2003, apenas 21% do total de formados em Engenharia saram de escolas pblicas e 22% das mulheres.

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(65%), rea que tambm congregava a maioria dos concluintes do sexo masculino naquele ano. A concentrao em civil est inscrita na prpria histria do ensino de engenharia no Brasil, pois foram dessa rea os primeiros cursos oferecidos. Eles congregavam vrias outras reas que, posteriormente, se desagregaram. Um exemplo desse guarda-chuva que ento era a Engenharia Civil o caso especfico da Escola de Minas de Ouro Preto, que mantinha um curso denominado Engenharia Civil, de Minas e Metalurgia. Quanto Engenharia Qumica, desde os primrdios, parece ter despertado o interesse das mulheres. Tabela 2: Propores de concluintes * por sexo nas Engenharias Civil e Qumica Brasil 1960, 1990, 1995, 2002
Totais Anos Hs Ms 17 100 1630 100 1960 NA 1477 % 100 1990 NA 9980 % 100 Civil Hs 879 60 2790 28 3492 29 4061 26 Ms 11 65 718 44 1365 42 1362 30 Qumica Hs 67 4 601 6 611 5 565 4 Ms 4 24 243 15 509 16 470 10 Outras Hs 531 36 6589 66 8035 Ms 2 11 669 41 1403

1995 NA 12138 3277 % 100 100 2002 NA 15327 4559 % 100 100

66 43 10701 2727 70 60

Fonte: MEC/SEEC Sinopse estatstica do ensino superior(1960); MEC/INEP Censo da educao superior (1990-2002) * exceto Agronomia e Geologia

No processo de especializao das Engenharias que acompanhou o desenvolvimento econmico e o processo de industrializao do Pas, ocorreu o desmembramento da rea civil em outras especialidades que se constituram em cursos especficos. Essa dinmica sugerida pela mesma tabela 2: 30 anos depois, em 1990, enquanto a proporo de mulheres
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concluintes em Engenharia Civil permanecia importante, embora bem menor (44%), o mesmo acontecendo com Qumica (15%), aumentava a porcentagem das formadas em outras especialidades. Se em 1995, cenrio muito semelhante se desenhava, em 2002 ele ir se alterar profundamente: pela primeira vez, nos ltimos 42 anos, as propores de formadas em Civil e Qumica (40%) ser menor do que as formadas em outras especialidades (60%). Despontam como outras opes que interessam s mulheres: Alimentos (10% das concluses), Eltrica (8,5%), Florestal (4%), Produo (3%), Mecnica (3%), Mecatrnica (1,5%), Materiais, Produo Mecnica, Produo Industrial Produo Eltrica, Sanitria (1,4% cada uma), Computao (1,3%), Ambiental (1%), Pesca e Agrcola (0,9% cada) (Lombardi, 2005; Anexo 2, tabela C). Confirmando a menor concentrao das escolhas masculinas frente s femininas, j em 1960, 1/3 deles (mas apenas 11% delas) haviam cursado outras especialidades. Em 1990, 2/3 dos formados e apenas 41% das formadas- cursaram outras especialidades, proporo que atingiu 70% em 2002. Esse padro feminino mais concentrado das escolhas das especialidades desvela duas faces do mesmo fenmeno. De um lado, como a anlise das estatsticas de emprego revelaram, as escolhas femininas encontraram ressonncia no mercado de trabalho. Advm da Civil as maiores porcentagens de empregos para engenheiras (e para engenheiros) durante toda a dcada de 90: em 2002, 32% dos postos de trabalho formais eram para engenheiras civis (essa especialidade absorveu 27% dos engenheiros). Quanto Qumica, quando se compara o seu peso na gerao de empregos por sexo, entre as engenheiras ele significativamente superior do que entre os engenheiros (6,2% e 3,7% , respectivamente, em 2002)8. Ao mesmo tempo, a maior concentrao das mulheres naquelas duas especialidades reveladora da segregao que atingiu e ainda atinge as mulheres no campo de estudos e de trabalho da engenharia. Nesse sentido, a recente ampliao e diversificao na oferta de especialidades parece ter favorecido a incluso das mulheres na profisso, oferecendo-lhes possibilidades de insero em novos campos de atuao profissional, justamente num perodo em que
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Fonte dos dados: Ministrio do Trabalho e Emprego, RAIS- Relao Anual de Informaes Sociais2002; CD ROM

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elas acederam em nmero crescente s escolas de engenharia, como se demonstrou. Giannini (2003), Guevara (2002) e Rodrigues (2004) em seus respectivos pases, Itlia, Mxico e Portugal, concluem que a segmentao interna das especialidades da Engenharia e o alargamento do campo de atividades profissionais dos engenheiros - cada vez menos centrado na produo industrial e no cho-de-fbrica e cada vez mais voltado para atividades de prestao de servios-, favoreceram e estimularam o ingresso das mulheres. Giannini (op.cit) pondera que na Itlia, naquelas especialidades mais ligadas indstria, as estratgias profissionais dos engenheiros tendem a monopolizar as possibilidades de trabalho para os homens, enquanto que em outras surgidas recentemente e ainda sem um campo de atuao claramente delimitado ou ainda naquelas em que o trabalho da Engenharia vem sofrendo transformaes, a excluso das mulheres menos drstica. Observando a tendncia feminina diversificao da escolha das especialidades e dando crdito a esta interpretao proveniente de outros pases, poder-se-ia concluir que as engenheiras brasileiras tm sido bemsucedidas na ocupao dos espaos profissionais novos, particularmente a partir dos ltimos anos da dcada de 90. Engenheiros e engenheiras, as mudanas econmicas e no mercado de trabalho As mesmas dcadas de 80 e 90 no Brasil foram marcadas por importantes transformaes de ordem econmica que alteraram a estrutura do mercado de trabalho nacional, resultando no aumento do desemprego, no crescimento de formas mais precrias de insero laboral e na correspondente reduo do mercado formal de empregos, na queda dos rendimentos do trabalho para todos os brasileiros. A desacelerao do crescimento econmico que vinha se registrando desde o final da dcada de 70, mas que se aprofundou nos anos 90, a retrao da atividade industrial e a intensificao dos processos de reestruturao organizacional e produtiva das empresas industriais, a poltica de enxugamento de quadros na administrao pblica direta e indireta, a poltica de privatizao das empresas estatais, a diminuio da capacidade de investimento do Estado,
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seja como contratante de obras pblicas de infra-estrutura, seja como fomentador do desenvolvimento industrial, foram alguns dos fatores que influenciaram na reduo do emprego formal para engenheiros. Num ambiente economicamente instvel, o considervel incremento de engenheiros formados lanados no mercado, oriundos majoritariamente das novas escolas de Engenharia criadas pelo setor privado, cuja qualidade do ensino, em muitos casos, deixa a desejar, certamente contribuiu para a deteriorao das condies de emprego e remunerao de toda a categoria e para a intensificando da sua segmentao interna. De fato, sob essa conjuntura que aliou mudanas econmicas e alteraes que aconteceram no corpo do grupo profissional, os engenheiros sofreram importante reduo dos empregos formalizados, bem como queda nos seus rendimentos mensais mdios. No que tange aos empregos com algum tipo de contrato formalizado, houve uma acentuada perda de postos de trabalho, iniciada nos anos 90: entre 1990 e 1998, houve uma perda de 48 247 postos de trabalho para engenheiros no pas, 38 576 dos quais masculinos e 9 671, femininos. No entanto, observando-se a variao dos empregos no perodo segundo o sexo, verifica-se que os cortes de postos de trabalho foram relativamente maiores entre as engenheiras. Assim, se no conjunto de empregos para a categoria, entre 1990 e 1998, houve um crescimento negativo dos empregos de -28%, a variao encontrada para os postos de trabalho femininos foi de -38,3% e para os masculinos, -26,2%. A partir de 1999, a tendncia negativa se inverte e se inicia uma lenta recuperao do emprego, a qual perdurar at o final 2002. Neste ano, em suma, o Ministrio do Trabalho e Emprego computou 139.287 empregos para engenheiros no Pas, 119.396 masculinos e 19.891 femininos (LombarDi, 2005; captulo 2). Em termos de remunerao as perdas tambm foram importantes. A dos homens tendeu a crescer at 1995, quando atingiu a mdia mxima de 25 salrios-mnimos (SM) mensais, decrescendo a seguir at atingir o menor patamar em 2002, ou 19,23 SM. Por outro lado, o rendimento feminino foi crescente at 1998 quando atingiu seu maior nvel, 16,41 SM, decaindo para 13,68 SM em 2002. Quanto remunerao, portanto, repetem-se para as engenheiras o j bem conhecido padro de gnero, segundo o

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qual o trabalho feminino recebe remunerao inferior ao masculino: naquele ltimo ano, elas ganhavam, em mdia, 71% do que seus colegas do sexo masculino. No se deve perder de vista, porm, que os salrios femininos de fato no aumentaram e que os masculinos diminuram significativamente, elevando aquela proporo, aparentemente favorvel s mulheres. AO NaSCER UMa MENINa, DEUS PERGUNTaRIa: VOC QUER SER BONITa OU QUER SER ENGENHEIRa? Os campos de conhecimento e de trabalho das engenharias, como se pde constatar at aqui, mantm-se predominantemente masculinos, em que pese a cada vez maior presena das mulheres nas escolas de Engenharia e no mundo do trabalho. Segundo revelaram os(as) entrevistados(as) que trabalham como docentes, permanecem atuando nos ambientes escolares mecanismos de estigmatizao do grupo de moas, ainda minoritrio nas escolas de engenharia na maioria das especialidades. Relembre-se aqui a mais clssica das piadinha sobre as mulheres na Engenharia, devidamente adaptada para as alunas de cada escola: quando a menina nasce, Deus pergunta : v. quer ser bonita ou quer ser engenheira?. Essa piada atinge diretamente a feminilidade da mulher ao estabelecer um antagonismo entre a capacidade de atrair os homens associada beleza e o exerccio da profisso de engenheira. Em outros termos, reafirma a pretensa oposio entre os plos corpo e mente, sensualidade e razo, sentimentos e intelecto, feminino e masculino. Trata-se de piada ou mexerico depreciativo utilizado pelo grupo masculino, o mais tradicionalmente estabelecido na Engenharia para procurar atemorizar ou afastar o grupo minoritrio das mulheres das escolas e do campo de trabalho profissional. Como explicam Elias e Scotson (2000) em todos as configuraes estabelecidos-outsiders9, a blame gossip tem se mostrado uma arma eficaz nas mos do grupo estabelecido, destinada a ferir, humilhar, estigmatizar os membros do grupo outsider e ao mesmo tempo assegurar a ascendncia do primeiro grupo sobre esse ltimo. As crenas e esteretipos
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A dicotomia outsiders- estabelecidos, ou os de fora e os de dentro, contribui para o entendimento dos mecanismos pelos quais um grupo estigmatiza e exclui o outro numa dada configurao que

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que circulam nos grupos interdependentes de uma tal configurao tendem a se tornar rgidos com o passar do tempo no interior dos grupos mais coesos, como o caso do grupo de estudantes de Engenharia do sexo masculino. E o mecanismo utilizado para cimentar um esteretipo como, no caso, a pretensa feira das estudantes de Engenharia muito simples: so isolados da realidade os exemplos que venham comprov-lo ao mesmo tempo em que se ignoram aqueles que o contradizem. Os exemplos que reiteram o esteretipo passam, ento, a ser rapidamente disseminados atravs das organizadas redes de relaes do grupo estabelecido, em comits, associaes, locais de encontro etc. E a fofoca feita pelas pessoas refora a coeso j existente no grupo masculino que, como todo grupo humano estreitamente unido, funciona como uma sociedade de admirao mtua (Elias e Scotson 2000, p.128), onde a idealizao ou carisma do grupo muito importante. Se o aumento de mulheres nos cursos de Engenharia tem colaborado, de um lado, para amenizar as reaes do grupo de rapazes sua presena e, de outro, para diminuir a sensao delas serem estranhas no ninho, os mecanismos de controle social destinados a garantir a masculinidade das Engenharias de um modo geral e de determinadas especialidades, em particular, continuam em ao, como o caso das brincadeiras e piadinhas, conforme relata Jlio (engenheiro metalrgico, 33 anos, formado na Poli/ USP em 1993), atualmente docente em escola de Engenharia bastante tradicional situada na regio da Grande So Paulo. Nas suas palavras:

Eu particularmente gosto de trabalhar com mulheres, mas as piadinhas jocosas so constantes, em tom de vamos tentar colocar uma ameaa para no ter isso (concorrncia)...(as piadinhas) Tem de tudo.. uma coisa do tipo, as meninas vo
ambos venham a construir. Como esclarece Elias (op.cit), na base dessa figurao outsidersestabelecidos est a disputa por poder e prestgio : o grupo estabelecido tem domnio das posies de poder e de prestgio da sua comunidade, associao, profisso, etc e procura afastar os outros, os outsiders, dessas posies por meio da excluso e da estigmatizao . A coeso maior de um grupo em face do outro contribuiria para o seu excedente de poder ( reserva dos melhores cargos, posies sociais de maior poder, etc) e para excluir os membros dos outros grupos dessas posies.

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pr Qumica porque tem cozinha, vo aprender a cozinhar direitinho... sempre que se brincava com a Engenharia Civil, o pedreiro, ento virava a pedreira, n?... era sempre tentando pegar o que tinha de jocoso com uma das engenharias, aumentava-se e piorava-se com uma menina no meio do caminho...Na metalurgia no ( tinha piadinhas), porque acho que em duas turmas anteriores e duas posteriores a gente no tinha meninas. Os colegas da mecnica, p.ex., acabavam com as meninas... eram poucas, 2 ou 3, com piadinhas, sempre com demrito. Interessante se ver isso at hoje, alguns grupos de projeto no pegam meninas ou so relutantes... se 10, 12% da turma de engenheiros mecnicos formada por meninas, porque no admiti-las na competio? (nacional e internacional de montagem de carros off-road pelos alunos). Isso eu sinto como preconceito do pessoal e no porque tem que ficar acordado at tarde, mexer com coisas mais brutas.
Esse engenheiro se refere a uma outra piadinha que associa a presena maior das mulheres na Engenharia com a desvalorizao da profisso, reproduzida abaixo, embora discorde da relao entre os dois fenmenos. Na sua opinio, o que desvaloriza a profisso ter um nmero de profissionais muito maior que a demanda atualmente, o que tende a rebaixar o salrio. E a maioria desses profissionais do sexo masculino, o que desautorizaria aquela relao. Ele reconhece que as piadinhas correntes nas escolas de Engenharia so mais a expresso de um machismo mais irracional possvel do que uma questo de concorrncia, pois h mais homens que mulheres concorrentes. Como, no entanto, a cada ano aumenta o nmero de meninas nos cursos de Engenharia, a piadinha abaixo, segundo Jlio, rola solta:

No incio da Engenharia, o curso era desafiador, no se sabia o que ( como ) ia ser , ento s quatrocento fazia. Na seqncia , passou a ser um curso que dava muito dinheiro, passou a ser valorizado, encheu de judeu. Passados mais alguns

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anos, percebeu-se que no era um curso pelo qual se podia ficar rico, mas era uma carreira estvel, encheu de japons, de orientais. A os cursos comearam a se desvalorizar no mercado, os valores (de remunerao) comearam a diminuir, encheu de mulher
Como relembram Elias e Scotson (op.cit), as piadinhas, as fofocas, os mexericos so mecanismos de defesa utilizados por grupos que se sentem inseguros ou ameaados, mesmo que essa ameaa seja apenas imaginria ou intuda. E os estudantes de Engenharia do sexo masculino tm sabido criar e fazer circular um bom arsenal de piadinhas, conforme o relato dos entrevistados. Mesmo que hoje as mulheres ainda no representem uma ameaa concreta, essas piadas tambm cumprem a funo de alimentar o carisma grupal do grupo estabelecido e a desonra grupal atribuda, no caso, ao grupo de mulheres, fenmenos que aqueles autores designam como gmeos e se expressam por formas estereotipadas de enaltecimento de um lado e de censura e calnia, de outro. Tendo em vista que determinadas especialidades da Engenharia, como a Mecnica e a Metalurgia continuam a se manter como reas eminentemente masculinas at hoje, pode-se inferir que, entre outros mecanismos de controle social, o recurso s piadinhas que desmerecem as moas e as ridicularizam, atacando-lhes recorrente e diretamente a identidade de gnero cumpriu e continua cumprindo seu papel de intimidao. Isso contribuiu para alimentar a crena de que as escolas de Engenharia so ambientes hostis, de que a engenharia no profisso para mulheres, enfim. Em passado no muito distante - os anos 70- contudo, a intimidao das jovens por parte dos colegas do sexo masculino assumia contornos mais severos, conforme esclarece Aurlia, engenheira civil, hoje com 53 anos. Seu relato comprova como o ambiente das escolas de engenharia de uma forma geral -e o dos cursos de Engenharia Civil, em especial foi se tornando mais receptivo s mulheres . Essa engenheira, formada em 1974 na USP, conta algumas situaes por que passou como aluna e as estratgias defensivas postas em prtica pelo coletivo de mulheres daquela escola .
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Tem um machismo muito grande na dentro da Engenharia. Terrvel, s que no explcito, ele implcito. Ento, difcil colocar em palavras o que est acontecendo. P. ex., quando entrei na escola, em 70...v. sentia, primeira coisa, logo que saiu a lista de aprovados, as veteranas entraram em contato com todas as calouras, eram 12 em 600, marcaram uma reunio. Nessa reunio elas j falaram que a gente ia enfrentar um monte de problemas e que inclusive tinha uma sala , o Departamento Feminino(DF), para a gente ficar tranqila, pois l os alunos no podiam entrar. O nmero de mulheres era muito pequeno, ento tinha o DF. Elas diziam, olha, vs. vo ouvir um monte de piadinhas, a primeira aquela quando a mulher nasce , Deus pergunta se ela quer ser bonita ou politcnica. Quando cheguei aqui, realmente fiquei apavorada porque parecia que o pessoal da Poli nunca tinha visto mulher na vida... . Eu entrava, ia correndo para o DF, at eu me enturmar com a classe. A eu podia ficar conversando com eles l fora, j dava. Mas no primeiro ms, como eu chegava (de outra cidade, de nibus) atrasada e as aulas eram no cirquinho e na minha classe s tinha eu de mulher, quando eu entrava atrasada os meninos assobiavam, mexiam comigo, era uma coisa constrangedora, horrorosa. At eu descobrir que podia entrar por cima, ningum ia me ver... eu demorei (risos)... sabe, aquela fora do ninho...
No tocante relao aluna-professor, a memria dos(as) exalunos(as) da Poli no reteve episdios de assdio ou desrespeito. Mas, dentro do corpo docente das escolas de Engenharia, e particularmente entre os professores do sexo masculino, parecem existir piadinhas e brincadeiras que associam o maior nmero de mulheres numa turma ou numa disciplina beleza fsica, simpatia ou juventude do professor, ou ainda, quando um professor seleciona mais moas que rapazes como bolsistas ou estagirios em um programa ou projeto de pesquisa, pode surgir a insinuao da existncia de uma relao mais ntima entre ele e suas alunas.

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Aurlia, que atualmente docente em uma escola de Engenharia, e Jlio, consideram que essas brincadeiras denotam falta de respeito pelas alunas e pelo professor envolvido tambm. Seus depoimentos:

... existe um negcio que eu acho horrvel, p.ex., os professores que do aulas no 2 ano j avisam os do 3 quais so as meninas bonitas. Quando soube disso fiquei horrorizada .. o tipo de coisinha to impensvel, soube disso de uns 7, 8 anos pr c, no sei se existia antes. Achei uma falta de respeito.... no que eles vo paquerar as meninas, mas eles ficam.. na minha classe tem tantas mulheres, na sua quantas tem?, ele bonzinho, as meninas gostam mais dele, fulano tem sempre a sala cheia de mulheres porque ele bonito, mais novo. Eu no acho que as meninas assistam aula com eles por causa disso, mas eles acham. Para mim um desrespeito, um preconceito contra a mulher, eles no esto enxergando um aluno como outro qualquer, mas uma menina bonita que est assistindo aula (Aurlia, 53 anos, engenheira civil e docente) Tenho alunos que trabalham comigo na iniciao cientfica. Os meus critrios so aptido, empenho, bom histrico escolar porque vai trabalhar comigo. No passa disso. Numa poca, 60% dos alunos eram meninas e meus colegas professores, comeou uma piadinha por trs. o Jlio s contrata menina para trabalhar com ele. Fui muito grosso, virei para trs e disse, no laboratrio nada feito com os genitais, portanto qualquer um pode trabalhar . Os colegas diziam calma, calma... Eu quero saber o que vs. esto insinuando com isso, que eu contrato mulher porque mais bonitinha, mais gostoso trabalhar com elas? Nada disso. Eu no era casado ainda, mas disse tenho um relacionamento muito bom, muito estvel e no porque eu contratei uma mulher que vou ter um caso com ela. Depois disso nunca mais foi feita piada. Isso revela o perfil da coisa e a inteno de muita gente.
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Se algum falou isso porque contratam mulheres porque so bonitas ou porque tm intenes no profissionais. Isso me marcou muito. (Jlio, 33 anos, engenheiro metalrgico e docente)
A coeso do grupo majoritrio de estudantes e professores do sexo masculino lhes faculta poder para tentarem garantir futuras reas de trabalho para si prprios desde a escola, utilizando, como vimos , de variadas estratgias conscientes ou inconscientes. Homens e mulheres que integram a configurao escola de Engenharia e as relaes que se tecem nesse contexto entre eles tm como pea central um equilbrio instvel de poder . Como analisam Elias e Scotson (2000 p.23), essa tambm a pr-condio decisiva de qualquer estigmatizao eficaz de um grupo outsider por um estabelecido. Um grupo s pode estigmatizar o outro com eficcia quando est bem instalado em posies de poder da quais o grupo estigmatizado excludo. E, no resta dvida, mesmo integrando o grupo dos estabelecidos nas Engenharias, pois so profissionais formadas e atuantes no campo profissional, as mulheres constituem sua parcela mais outsider, mais vulnervel dentro do grupo de engenheiros e de estudantes de Engenharia, em que pese o nmero cada vez maior de alunas nas escolas e sua cada vez maior aceitao tanto nesses ambientes, como no mundo profissional. No que tange ao ambiente profissional, por sua vez, pode-se afirmar que se as mulheres tm ousado outras especialidades alm da Qumica e da Civil, continuam existindo lugares bastante delimitados para sua atuao, seja em termos de reas de trabalho, seja no que diz respeito s atividades de trabalho propriamente ditas, ou ainda sua posio nas hierarquias das empresas e instituies. As concepes de gnero presentes em algumas especialidades da Engenharia influenciaram as possibilidades de construo e de progresso na carreira profissional das engenheiras entrevistadas e, mesmo que aquelas concepes venham sofrendo modificaes nos ltimos 30 anos, a dinmica da diviso sexual do trabalho tem se encarregado de restabelecer a ordem de gnero no interior do campo profissional, a cada novo nicho de trabalho que se abre nas engenharias. E as imagens
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e as concepes de gnero presentes na sociedade de uma forma geral e na profisso em particular, continuam exercendo seu papel simblico, justificando aquela ordem: o feminino subordinado ao masculino. Tomando o exemplo emblemtico da Engenharia Civil, observa-se que, at hoje, o ambiente de obras parece no combinar muito com as engenheiras, e os argumentos utilizados nos discursos que tentam explicar o porqu da menor presena das mulheres nesses espaos profissionais so os tradicionais: o ambiente de obras abrutalhado e agressivo, o trabalho pesado e sujo, a falta de alojamentos e banheiros femininos, as longas caminhadas no mato em zonas distantes de centros urbanos etc. Do lado das mulheres, por sua vez, poucas gostam dessa atividade, a maioria prefere a rea de projetos, planejamento; na obra elas declaram sentiremse observadas o tempo todo, alm de o trabalho ser mais confinado, limitando o contato com seus pares e de haver excessiva nfase na prtica em detrimento da teoria etc. Hoje em dia, contudo, esse espao de trabalho est mais aberto s mulheres; mas se h um maior nmero de engenheiras nos canteiros de obras, internamente, a reproduo da diviso sexual do trabalho lhes atribuiu preferencialmente atividades de gerenciamento do canteiro, como seleo de pessoal, compra de materiais etc. Elas raramente tocam, so responsveis pela obra, atribuio que continua masculina. Se na construo civil as concepes de gnero e esteretipos femininos contriburam em maior ou menor medida para o afastamento das engenheiras, o inverso parece ter acontecido numa nova rea ou campo de trabalho que se desenvolveu a partir dos anos 80, em torno da indstria dos softwares empresariais, a consultoria em Informtica. Esse campo de trabalho parece ter sido particularmente importante para a absoro de engenheiros de produo de ambos os sexos, e especialmente, de mulheres. Na avaliao de um engenheiro entrevistado, a abertura desse novo campo de trabalho foi favorvel ao ingresso das mulheres porque o trabalho de consultoria consiste em ensinar o pessoal da fbrica a usar o novo software, exige capacidade de relacionamento (competncia relacional), saber ouvir, ter pacincia, enfim, mobiliza saberes considerados inerentes natureza feminina. Nesse caso, ento, pode-se dizer que o balano da concepes de gnero foi favorvel s mulheres e as engenheiras souberam
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aproveitar a brecha autorizada pelos esteretipos e ocupar espaos no mercado. Mas a quantidade de trabalho mobilizada na funo de consultoria entendida nos termos colocados acima , bem como sua importncia para o resultado final de uma instituio, parece no ser adequadamente percebida e, conseqentemente, valorizada. E nesse sentido, o trabalho dessas engenheiras, seguindo tradicional padro verificado para o trabalho feminino tende a ser pouco visvel e pouco reconhecido. Como afirma Danile, engenheira francesa que trabalha em desenvolvimento de programas na rea de prospeco de petrleo na Frana ,

... o trabalho de suporte, ajuda, conselho, assistncia, invisvel.... um trabalho feminizado o de desenvolvimento de programas. Fica difcil ligar nosso trabalho a um resultado especfico, pois est na base do desempenho geral da empresa... o que as mulheres fazem organizar , tornar as coisas fceis, coisas que tambm se faz em casa e isso pouco valorizado ou no considerado.
Considerando a similaridade e a recorrncia as relaes sociais de sexo e das concepes de gnero que elas engendram nas sociedades ocidentais, pode-se afirmar que, tambm entre as engenheiras brasileiras, o trabalho de consultoria em informtica, sua importncia e complexidade tenderiam a ser pouco visveis e valorizadas. Por isso mesmo caracterizado como um trabalho de mulher, uma boa colocao para uma engenheira. CONSIDERaES FINaIS Os anos 80 e os 90 foram tempos de mudanas para os engenheiros e para a Engenharia no Brasil, e essas mudanas provieram, tanto de importantes transformaes ocorridas na economia e no mercado de trabalho brasileiros, como de alteraes na composio interna do grupo profissional, provocadas pela democratizao do sistema de ensino da Engenharia, pela acentuao da especializao da formao profissional e tambm pela maior presena de mulheres nas escolas de Engenharia, nas empresas e instituies.

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A maior presena de mulheres nas Engenharias hoje, comparativamente h 30 anos atrs, trouxe modificaes para a imagem que o prprio grupo faz de si e vem contribuindo para amenizar arraigados padres de gnero presentes nas escolas de engenharia e nos ambientes de trabalho. Apesar disso, o grupo ainda hoje minoritrio de mulheres se constitui em alvo de estigmatizao por parte do grupo majoritrio masculino. Os relatos das(os) entrevistadas(os) esto pontuados de situaes e de expresses verbais que demonstram a discriminao de gnero de que as mulheres foram alvo durante suas trajetrias escolares e profissionais. Em geral, no ambiente escolar a discriminao se revelou por intermdio de mexericos depreciativos, piadinhas que objetivam intimidar as jovens. Mesmo que nesse processo de transformao dos esteretipos de gnero presentes na engenharia caiam, algumas tradicionais barreiras ao ingresso das mulheres nos campos de conhecimento e de trabalho e, ao mesmo tempo, se reproduza uma nova diviso sexual do trabalho internamente s especialidades, a configurao das relaes de sexo no interior do grupo profissional est em movimento e parece favorvel s mulheres. A prpria ao das mulheres, portanto, vem contribuindo no decorrer do tempo para alterar essa configurao que favorece o sexo masculino, ocupando espaos dentro da rea de conhecimento e da profisso e alterando a diviso sexual do trabalho instituda na rea. Enfim, para as estudantes e profissionais , a perseverana e a resistncia parecem ser a regra, a norma a ser seguida para a sua incluso e permanncia na engenharia. REFERNCIAS BRUSCHINI, Maria Cristina Aranha e LOMBARDI, Maria Rosa; O trabalho da mulher brasileira nos primeiros anos da dcada de noventa. In: Anais do X Encontro Nacional de Estudos Populacionais, Caxambu, 7 a 11 de outubro, 1996; p. 483-516. ______. Mulheres e homens no mercado de trabalho brasileiro: um retrato dos anos 90. In MARUANI, Margareth;HIRATA, Helena As novas fronteiras da desigualdade. Homens e mulheres no mercado de trabalho. So Paulo, Senac, 2003, pp. 323-356.

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