SNNA Área6 Microcurriculos SALUD

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN MICROCURRCULOS POR REAS DE CONOCIMIENTO
Versin en proceso de revisin final 19 de marzo de 2014
ndice
CURRCULOS DE NIVELACIN ........................................................................................................................... 4 TRONCO COMN ................................................................................................................................................ 5 Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir ............................................................................................ 6
1. 2. 3. 4. 5. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir ...................................................................................................... 6 Resultados de aprendizaje ................................................................................................................................. 6 Unidades de anlisis .......................................................................................................................................... 7 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 11 Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 11
Introduccin a la Comunicacin Acadmica ........................................................................................... 13

1. 2. 3. 4. 5. Introduccin a la comunicacin acadmica .................................................................................................... 13 Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 14 Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 15 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 16 Referencias bibliogrficas ............................................................................................................................... 16
CURRCULO REA 6: SALUD ........................................................................................................................... 18 Microcurrculo de Qumica ....................................................................................................................... 19

1. 2. 3. 4. 5. Introduccin al estudio de la Qumica ............................................................................................................. 19 Resultados de Aprendizaje ............................................................................................................................... 20 Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 21 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 26 Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 26
Microcurrculo de Anatoma ..................................................................................................................... 28

1. 2. 3. 4. 5. Introduccin al estudio de la Anatoma ........................................................................................................... 28 Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 29 Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 31 Distribucin sugerida de carga horaria por unidad. ....................................................................................... 36 Referencias bibliogrficas adicionales ............................................................................................................ 36
Microcurrculo de Biologa........................................................................................................................ 37
1. 2. 3. 4. 5. Introduccin al estudio de la Biologa ............................................................................................................. 37 Resultados de aprendizaje ............................................................................................................................... 38 Unidades de anlisis ........................................................................................................................................ 39 Distribucin de carga horaria por unidad....................................................................................................... 44 Referencias bibliogrficas adicionales .............................................................. Error! Marcador no definido.
Elaboracin ...................................................................................................... Error! Marcador no definido.
Currculos de nivelacin
CURRCULO DE NIVELACIN REA Y SUBREA CINE TRONCO COMUN UNIVERSI DAD Y ICC BUEN VIVIR (60 horas) (60 horas) MDULO ESPECIALIZADO CONOCIMIENTO CIENTFICO (400 horas)
C1 REA PARA CIENCIAS E INGENIERAS
CIENCIAS. Ciencias de la vida, Ciencias Fsicas, Matemtica y Estadstica. INGENIERA, INDUSTRA Y CONTRUCCIN. Informtica, Ingeniera y profesiones afines, Industria y produccin, Arquitectura y construccin. AGRICULTURA, silvicultura y pesca. VETERINARIA. ARTES. Bellas artes, Artes del espectculo, Artes grficas y audiovisuales, Diseo y artesana. PROGRAMAS GENERALES. Programas bsicos, Programas de alfabetizacin y aritmtica, Desarrollo Personal. EDUCACIN. Formacin de personal docente y ciencias de la educacin. HUMANIDADES. Religin y teologa, Lenguas y culturas extranjeras, Lenguas autctonas y otros programas de humanidades. CIENCIAS SOCIALES Y DERECHO. Ciencias sociales y del comportamiento, Periodismo e informacin, Derecho. SERVICIOS. Servicios sociales, Servicios personales, Servicios del Transporte, Proteccin del medio ambiente, Servicios de seguridad. CIENCIAS SOCIALES Y DEL COMPORTAMIENTO. Economa. EDUCACIN COMERCIAL Y ADMINISTRACIN. Comercio, Finanzas, Contabilidad, Secretariado. MEDICINA. Medicina, Servicios mdicos, Enfermera y Servicios dentales. Ciudadana y proyecto de vida
Matemticas 200
Fsica 100
Qumica 100
C2 REA DE AGRICULTURA C3 REA DE ARTES
FsicaMatemticas 180 Arte y Sociedad 100
Biologa 120 Taller de transdisciplinariedad 100
Qumica 100 Asignatura a definir segn carrera 200
C4 REA DE PROGRAMAS BSICOS, EDUCACIN, SERVICIOS, CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES
Introduccin a la comunicacin acadmica Matemticas 140
Sociedad y Cultura 140
Psicologa 120
C5 REA DE EDUCACIN COMERCIAL, ECONOMA Y AFINES C6 SALUD
Desarrollo de habilidades bsicas de pensamiento Matemticas 140 Sociologa 120 Economa 140 QumicaMatemticas 150
Biologa 125
Anatoma 125
Proyecto Integrador de Saberes (20 a ubicar dentro del tronco comn)
Tronco comn
Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir
1. Introduccin a la Universidad y Buen Vivir Esta asignatura parte de la concepcin del Buen Vivir vinculada a la formacin del ser humano. Contiene procesos de desarrollo del pensamiento, pensados desde la dualidad de teora y prctica para generar un aprendizaje significativo, que permita a los estudiantes relacionar los conocimientos adquiridos con la vida cotidiana para comprender en la realidad cmo resolver problemas o desarrollar soluciones desarrollo del pensamiento y aplicacin en el contexto-. El objetivo de la misma es promover en los estudiantes la construccin de conocimiento a partir de las capacidades para relacionarse, actuar, analizar, crear y transformar la realidad, basadas en la experiencia, preconceptos, intereses, necesidades y la percepcin individual del mundo interior y exterior, vinculado con el Buen Vivir.
2. Resultados de aprendizaje a. Elabora su proyecto de vida en base a la autovaloracin y autoconocimiento de su propio ser, para ser un ciudadano emprendedor. b. Analiza el concepto del Buen Vivir y sus implicancias sobre la visin del ciudadano. c. Conoce su contexto actual, como estudiante en una Institucin de Educacin Superior, las implicancias de la nueva Ley Orgnica de Educacin Superior y otras normativas nacionales e institucionales relacionadas. d. Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento - cmo elaborar hiptesis, inferir, convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherentepara comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como estudiante y ciudadano.
3. Unidades de anlisis
Unidades de anlisis Resultado de aprendizaje Conocimientos (saber) Reflexiones sobre el Buen Vivir: ser, estar, hacer, pertenecer y permanecer. Quin soy yo? Por qu soy una persona inteligente? Caracterizacin de los sujetos en funcin de: lo que yo creo de m; lo que yo creo que los otros piensan de m; lo que los dems piensan acerca de m. De dnde vengo? Lnea de vida del estudiante: una visin histrica que le permita caracterizar y comparar su dinmica y contextos de construccin de los procesos de aprendizaje, subjetividad, interacciones sociales y ciudadana en trminos de deberes y derechos. Hacia dnde voy? Misin de vida y visin de futuro en los mbitos personales, familiares, profesionales y ciudadanos. Objetivos y metas por aos Cmo lo voy a hacer? rbol de potencialidades y barreras para el logro de los objetivos de mi proyecto de vida vinculado al proyecto de sociedad del buen vivir. Desarrollo de condiciones, contextos y valores para el logro de los objetivos de vida: la comunicacin, el desarrollo de valores ciudadanos y la resolucin alternativa de problemas La sociedad del Buen Vivir basada en el conocimiento. El Plan Nacional del Buen Vivir 2013Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Plasma sus ideas en forma escrita. Identifica sus potencialidades. Reconoce debilidades y estrategias para superarlas. Utiliza sus ideas en la formacin de su proyecto de vida. Demuestra inters en las actividades que se ejecutan en su entorno. Muestra seguridad en el manejo de sus conocimientos. Reflexiona con profundidad sobre los ejercicios planteados. Actividad evaluativa sugerida Ejercicios de reflexin individual, en pares, tros, grupal y plenaria. Participacin ordenada y activa en las discusiones orales relacionadas con los temas de la unidad de anlisis. Capacidad de expresin oral y escucha atenta que integre diversas perspectivas sobre los temas planteados.
Unidad de Anlisis 1. Elabora su proyecto de vida en base a la autovaloracin y autoconocimiento de su propio ser, para ser un ciudadano emprendedor.
Realiza su proyecto de vida con base en su reflexin. Analiza de manera crtico reflexiva su futuro. Concientiza las dimensiones intervinientes en su devenir histrico personal. Se responsabiliza y torna consciente de las acciones personales y consecuencias. Cultiva una actitud resiliente ante las adversidades. Muestra una actitud respetuosa con los dems y tolerante a la diversidad de su entorno.
Redaccin de proyecto de vida con objetivos, metas, estrategias, herramientas, tiempos y explicitacin de relacin con el buen vivir o contexto social. Discusin sobre elementos del proyecto de vida.
Unidad de anlisis 2
Explica el concepto de Buen Vivir y sus
Analiza problemas de la vida estudiantil
Analiza el concepto del Buen Vivir y sus implicancias sobre la visin del ciudadano. Conoce su contexto actual, como estudiante en una Institucin de Educacin Superior, las implicancias de la nueva Ley Orgnica de Educacin Superior y otras normativas nacionales e institucionales relacionadas.
2017 (objetivos y metas). LOES (artculos pertinentes a la educacin superior) y su influencia en las Instituciones de Educacin Superior. La normativa institucional y nacional: misin, visin de cada Institucin de Educacin Superior, cdigo de tica y reglamento interno.
implicancias. Conoce los derechos y responsabilidades del ciudadano. Identifica los derechos y responsabilidades del estudiante universitario.
y propone estrategias de solucin en concordancia con la normativa vigente (plagio, conflictos de horario trabajoestudio, dificultades de salud, desafos econmicos, solicitud de recalificacin, conflictos estudiante-docente).
Unidad de anlisis 3 Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis, inferir, convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherentepara comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como estudiante y ciudadano/a.
Procesos de expansin y contraccin de ideas. Considerar extremos. Variables. Considerar Variables Reglas. Procedimientos para elaborar reglas Considerar consecuencias. Considerar alternativas. Definir objetivos. Considerar otros puntos de vista Considerar prioridades. Planificacin. Decisin.
Unidad de anlisis 4 Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento -
Procesos bsicos del pensamiento Discriminacin 1. Observacin. Criterios para una
Define las variables y sus valores correspondientes en la caracterizacin de los aspectos de la realidad. Muestra hbitos y aplica procesos de expansin y contraccin de ideas. Elabora reglas identificando los elementos importantes en su formulacin. Valora la importancia de definir y respetar reglas para la convivencia armnica y el desarrollo de las sociedades. Prev los resultados de una accin y los usa como sustento para considerar y priorizar alternativas. Expresa ideas con apertura mental, considerando los actores involucrados en los fenmenos o situaciones, reconociendo la diversidad de intereses en juego previo a la toma de una decisin. Caracteriza los fenmenos y hechos de la realidad considerando las variables correspondientes.
Aplica los procesos estudiados a un problema identificado en su contexto familiar o barrio.
Resuelve ejercicios de observacin, descripcin, comparacin, relaciones, clasificacin y definicin de conceptos,
cmo elaborar hiptesis, inferir, convencer, clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherentepara comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como estudiante y ciudadano.
Unidad de anlisis 5 Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento cmo elaborar hiptesis, inferir, convencer,
buena observacin. Procedimiento para la observacin. Tipos de variables. Descripcin. Procedimiento para la descripcin. 2. Comparacin. Procedimiento para la comparacin. Relacin. Procedimiento para la relacin 3. Clasificacin. Procedimiento para clasificar. Criterios para una buena clasificacin. Importancia de la clasificacin 4. Definicin de conceptos. Procedimiento para completar figuras abstractas. Procedimiento para definir conceptos a partir de sus caractersticas esenciales. Organizacin del conocimiento 5. Cambios. Procedimientos para describir un cambio. Secuencias. Procedimiento para completar secuencias de figuras abstractas. 6. Procesos bsicos de ordenamiento. Tipos de ordenamiento. Procedimiento para ordenar secuencias de elementos de un conjunto. Relaciones de orden y causalidad. 7. Transformaciones. 8. Clasificacin jerrquica. Presentacin del proceso. Procedimiento para hacer una clasificacin jerrquica. Procesos integradores del pensamiento - Anlisis. Presentacin del proceso. Procedimiento para analizar. - Proceso integrador de sntesis.
Distingue la observacin de otras formas de obtener datos de la realidad (inferencias, juicios de valor). Discrimina semejanzas y diferencias entre los fenmenos, hechos y elementos de la realidad. Establece posibles vinculaciones entre hechos y fenmenos. Aplica la discriminacin para la organizacin y clasificacin de elementos, hechos u fenmenos definiendo criterios. Establece generalizaciones, concretas y abstractas. Define conceptos partiendo de la identificacin de las caractersticas esenciales. Organiza la informacin identificando vnculos, secuencias, relaciones de orden y causalidad. Clasifica la informacin.
aplicados a experiencias de la vida cotidiana. Organiza el conocimiento describiendo cambios, identificando secuencias, relaciones y estableciendo clasificaciones con orden jerrquico.
Aplica cada uno de los tres procesos integradores de pensamiento estudiados en situaciones acadmicas y cotidianas. Desarrolla hbitos de estudio, aprendizaje autnomo y mejora continua
Aplica las habilidades de anlisis, sntesis y evaluacin a problemas de la vida cotidiana y acadmicos. Aplica los procedimientos para la resolucin estratgica de problemas de
clasificar, definir, explicar, describir, juzgar y argumentar de manera coherentepara comprender su importancia en la resolucin de problemas de su vida cotidiana, como estudiante y ciudadano.
Tipos de sntesis. Evaluacin. Procedimiento para evaluar. Formulacin Estratgica de Problemas. Definicin de un problema. Clasificacin de los problemas en funcin de la informacin que aportan. Las variables y la informacin de un problema. Procedimiento para resolver un problema problemas sobre relaciones parte-todo. Problemas sobre relaciones familiares. Problemas sobre relacin de orden. Representacin de una dimensin. Estrategia de postergacin. Casos especiales de la representacin de una dimensin. Precisiones acerca de las tablas Estrategias de representacin en dos dimensiones: tablas numricas. Las tablas numricas. Tablas numricas con ceros. Como denominar una tabla. Estrategias de representacin en dos dimensiones: tablas lgicas. -
centrados en la construccin, el anlisis y la interpretacin del conocimiento. Muestra progreso en el desarrollo de hbitos productivos, como resolver problemas, regula la impulsividad, focaliza la atencin.
la vida cotidiana y acadmicos.
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4. Distribucin de carga horaria por unidad
UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 TOTAL

5. Referencias bibliogrficas
Proyecto de vida
HORAS DE TRABAJO 24 horas 6 horas 10 horas 10 horas 10 horas 60 horas
IAM, s.f. Manual del Taller. Proyecto de Vida. Aguascalientes: IAM. Este texto aporta una gua metodolgica para la elaboracin de un proyecto de vida incorporando la perspectiva de gnero. Consultado en: http://cedoc.inmujeres.gob.mx/insp/taller_proy_de_vida.pdf Ministerio de Educacin (2007) Proyecto de vida. En Seminario de jvenes ciudadanos con criterio. Manual de la y el estudiante. Guatemala: Ministerio de Educacin, pp. 45-86. Consultado en http://www.mineduc.gob.gt/DIGECADE/documents/2012/guiaEstudiante.pdf Buen Vivir Acosta, A. y Martnez, E. (2009). El Buen Vivir. Una va para el desarrollo, Quito: Abya Yala. De Souza Santos B. (2010). Refundacin del Estado en Amrica Latina: perspectivas desde una epistemologa del Sur, Quito: Abya Yala. ECUADOR. Ley Orgnica de Educacin Superior. Quito, 6 de octubre de 2010. Gudynas, E. y Acosta, A. (2011). La Renovacin de la crtica al desarrollo y el buen vivir como alternativa. En Utopia y Praxis Latinoamericana. Ao 16, Nro. 53, pp. 71-83. Morin, E. (1990). Introduccin al Pensamiento Complejo. Barcelona: Gedisa. Palva Cabrera, A. (2004). Edgar Morin y el Pensamiento Complejo. En Revista Ciencias de la Educacin, Ao 4, Vol. 1. Nro. 23, pp. 239-253. SENPLADES (2013). Plan Nacional del Desarrollo. Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017. Quito: SENPLADES. Desarrollo de Habilidades del Pensamiento Ministerio de Educacin (2009). Curso de Didctica del Pensamiento Crtico. Libro del Docente. Quito: Ministerio de Educacin. Consultado en: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Didactica-del-pensamientocritico.pdf Snchez, M. A. de (1999). Desarrollo de Habilidades de Pensamiento: procesos bsicos del pensamiento. Mxico: Trillas. Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 1: Organizacin del Pensamiento. Quito: SENESCYT. Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 2. Quito: SENESCYT.
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Snchez Amestoy, Alfredo (2012). Desarrollo del Pensamiento. Tomo 3. Quito: SENESCYT. Mega Fernndez, Miguel (1996). Proyecto de Inteligencia Harvard. Secundaria. Madrid: CEPE (Serie de textos dirigidos a estudiantes y docentes sobre fundamentos del razonamiento, razonamiento verbal, comprensin del lenguaje, resolucin de problemas, entre otros).
Elaboracin
Documentos de base Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del SNNA. Quito: SENESCYT. SNNA (2012). Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir. SNNA (2012). Microcurrculo de Lgicas del Pensamiento.
Taller de Revisin Curricular Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM Docentes participantes:
ORD. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 NOMBRES RUBEN LEMA RUIZ MARA MARICELA MARRIOTT BRAVO JOHNNY RODRIGUEZ SNCHEZ MARIETA DEL JESS AZA MENNDEZ GILBERTO BRITO ASTUDILLO JHON GMEZ EGUIGUREN ROSY SALCEDO ZAMBRANO MARX GARCA CCERES MARITZA ALEXANDRA BORJA SANTILLAN DIEGO GUZMAN VERA GALO LUCN RECALDE LILIAN COELLO PINARGOTE ANA GRACIELA PALMA LAVA ANDREA VILLAVICENCIO MERA KLEVER JIMNEZ COLLANTES CINTHIA ALCVAR MERO MARA GARCA DELGADO MAYRA TEJENA MACAS MARA CAZARES ZABALA MNICA CORONEL RIVADENEIRA WILLIAMS ROBERTO MENDOZA ALCVAR KARLA CORNEJO VLIZ MARCOS LANDVAR VALVERDE HAROLD ESCOBAR TERAN UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITCNICA UNIVERSIDAD TCNICA DE MACHALA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABI SENESCYT, ZONAL SUR ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD PENNSULA DE SANTA ELENA UNIVERSIDAD TCNICA LUIS VARGAS TORRES UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD TCNICA DE COTOPAXI UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DEL LITORAL UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD TCNICA DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZNICA UNIVERSIDAD TCNICA ESTATAL DE QUEVEDO
Equipo de consultores Francisco Gachet, coord.

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Introduccin a la Comunicacin Acadmica

1. Introduccin a la comunicacin acadmica La preocupacin por lograr las competencias de lectura comprensiva y produccin de textos atraviesa todos los niveles educativos. Es comn la queja de los docentes indicando que los estudiantes no comprenden lo que leen ni logran escribir textos propios de calidad, esta queja se extiende al sealar qu nivel no cumpli con su responsabilidad: la escuela primaria, el nivel medio, el contexto familiar o las prcticas sociales y culturales en las cuales se encuentran inmersos. En esta asignatura asumimos la perspectiva de la investigadora Carlino (2005) segn la cual, el aprendizaje de la lectura y escritura a nivel acadmico se encuentra estrechamente ligado con el rea disciplinar a la que se vincule el estudiante; que este aprendizaje debe ser explcito y que es responsabilidad del docente universitario proveer las orientaciones, situaciones de prctica supervisada, numerosas instancias de edicin y revisin, as como evaluacin de las competencias lectores y escritoras de los estudiantes; si es que se propone ejercer su rol docente en este mbito. Como producto de los talleres de revisin curricular realizados en el mes de noviembre de 2013, se acord tambin que el aprendizaje de estas competencias debe ser abordado a travs de todas las asignaturas disciplinares, la tutora y el desarrollo del proyecto integrador de saberes, adems de un trabajo concentrado en la asignatura de Introduccin a la Comunicacin Cientfica. De esta manera, la asignatura propone trabajar desde el inicio y en forma transversal la produccin de textos, iniciando con algunas reflexiones sobre la comunicacin. La segunda unidad de anlisis realiza una resea sobre los diferentes tipos de texto a los que el estudiante puede enfrentarse. La tercera unidad de anlisis prepara al estudiante para procesar la informacin de su rea disciplinar a travs de la aplicacin de estrategias de comprensin lectora en tres niveles: literal, inferencial y crtico- valorativo. Finalmente, la cuarta unidad proporciona los recursos necesarios para la escritura de sntesis de textos, parafraseo, la redaccin de un ensayo con las normas tcnicas de cita o referencia de autores. Se establecen tambin algunas prcticas de exposicin oral, orientadas a mejorar el desempeo de los estudiantes y prepararlos para el nivel universitario.
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2. Resultados de aprendizaje a. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario. b. Identifica y compara diferentes tipos de textos. c. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario. d. Aplica estrategias de comprensin de texto en los tres niveles literal, inferencial y crtico para fundamentar su opinin personal. e. Produce informes y ensayos con contenido crtico y original.
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Unidades Resultado de aprendizaje Conocimientos (saber) Concepto de comunicacin, comunicacin cientfica, comunicacin oral y escrita; comunicacin y expresin. Nociones bsicas de gramtica y ortografa. Relacin de la comunicacin con el lenguaje y la lengua. El texto y sus caractersticas. Tipologas textuales. Funciones del lenguaje: referencial, apelativa, ftica, metalingustica, emotiva, expresiva. Niveles de significacin del texto: intencin comunicativa (contexto). Nociones bsicas de lectura: prelectura, lectura y poslectura. Niveles de lectura: literal, inferencial y crtico-valorativo. Aplicacin estratgica de los niveles de lectura. Comprensin de significado de palabras por el contexto, por familia de palabras, por sinonimia y antonimia. El texto cientfico. Caracterstica de un texto cientfico. Sntesis de un texto cientfico Estrategias de escritura cientfica. Ensayos: tipos de prrafos, estructura y produccin. Referenciacin. Normas APA. Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Explica el concepto de comunicacin. Entiende la naturaleza social de la comunicacin. Distingue las caractersticas de la comunicacin oral y escrita. Define y relaciona los conceptos de comunicacin expresin y lenguaje, Analiza las seales lingsticas. Discrimina las caractersticas y funciones del lenguaje. Identifica la funcin predominante en un texto. Compara los distintos tipos de textos. Actividad evaluativa sugerida Construye grupalmente el concepto de comunicacin, sus caractersticas y delimitacin en relacin con conceptos afines. Redacta una definicin escrita de comunicacin que refleje lo trabajado en esta unidad. Realiza un resumen personal sobre los temas trabajados para edicin de un compaero. Realiza una exposicin oral comparando dos tipos de texto.
Unidad de anlisis 1. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario.
Unidad de anlisis 2. Identifica y compara diferentes tipos de textos. Prepara y realiza exposiciones orales a nivel universitario.
Unidad de anlisis 3. Aplica estrategias de comprensin de texto en los tres niveles literal, inferencial y crtico para fundamentar su opinin personal.
Emplea estrategias para los tres niveles de lectura. Realiza sntesis de textos.
Selecciona un texto breve vinculado con su futura profesin para discusin grupal empleando estrategias de los tres niveles de lectura. Redacta un resumen sobre estrategias de compresin lectura.
Unidad de anlisis 4. Produce informes y ensayos con contenido crtico y original.
Identifica y analiza textos cientficos relacionados a su rea. Demuestra la capacidad de producir informes y ensayos breves (mnimo de cinco prrafos). Maneja y aplica la norma APA, sexta edicin, para citar las fuentes.
Planifica la escritura de un informe o ensayo breve. Redacta un primer borrador para revisin entre pares. Elabora un segundo borrador para edicin del docente y elabora la versin final del informe/ensayo.
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4. Distribucin de carga horaria por unidad
UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 TOTAL

5. Referencias bibliogrficas
HORAS DE TRABAJO 10 horas 10 horas 20 horas 20 horas 60 horas
Ministerio de Educacin (2010). Curso de lectura crtica: Estrategias de Comprensin Lectora. Quito: Ministerio de Educacin. Consultado en: http://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2013/03/SiProfe-Lectura-critica-1.pdf Carlino, P. (2005). Escribir, leer y aprender en la Universidad. Una introduccin a la Alfabetizacin Acadmica. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica. Centro de Escritura Javeriano (2010). Normas APA. Sexta Edicin. Paul, Richard y Elder, Linda (2003). Cmo escribir un prrafo. El arte de la escritura sustantiva. Consultado en: http://www.criticalthinking.org/resources/PDF/SP-How_to_Write.pdf Pinzas, Juana (1995). Leer pensando. Introduccin a la visin contempornea de la lectura. Lima: Pontificia Universidad Catlica de Per. Vallejo, R. (2003). Manual de escritura acadmica. Gua para estudiantes y maestros. Quito: Corporacin Editora Nacional.
Elaboracin
Documentos de base Sistema Nacional de Nivelacin y Admisin (2013). Esquema Conceptual del Componente de Nivelacin del SNNA. Quito: SENESCYT. SNNA (2012). Microcurrculo Introduccin a la Comunicacin Cientfica.
Taller de Revisin Curricular Manta, 12 y 13 de noviembre de 2013, Sede ULEAM Docentes participantes:
No. 1 2 3 4 5 6 7 8 NOMBRES Y APELLIDOS LALY CEDEO SANCHEZ ESTHELA ISAURA ROMERO CARGUA PATRICIA VALDIVIEZO MARIA GARCIA DELGADO LUIS EDUARDO PINZON BARRIGA ALEX FABIAN INCAFALCONI MARCOS DAVID LANDIVAR VALVERDE ERNESTO AGENOR MENENDEZ LOOR IES UEG- UNIVERSIDAD ESTATAL DE GUAYAQUIL UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL CHIMBORAZO UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZONICA UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANAB
Microcurrculos de nivelacin ajustados. Versin en proceso de revisin final. Circulacin restringida a docentes de nivelacin. 19 de marzo de 2014.
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9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29
RODRIGO ESTEBAN VELEZ DIAZ MARISOL ALAVA CEDEO CECILIA MONSERRATE MOREIRA MACIAS EDWIN VINICIO PONCE MORAN CARLOS FERNANDO MORALES VERA MARIA ELENA RONQUILLO PONCE FRANK ALEXANDER PAZMIO CASTRO HERMES NEPTALI MACIAS CEDEO HAROLD ELBERT ESCOBAR TERAN MILTON RAFAEL VALAREZO PARDO LUIS EDUARDO CHAVEZ PATRICIO GIOVANNY CUESTA JUAN MIGUEL CEDEO VILLAPRADO ELENA PATRICIA GALLEGOS LOOR KARLA JOHANNA CORNEJO VELIZ MARIA TIGUA SOLEDISPA MIRIAN JOHANNA REYES PICO WILINGTON FIGUEROA COOX PATRICIO GIOVANNY CUESTA RUTH SUSANA HIDALGO GUAYAQUIL TANIA SAMANTA ORTIZ FRANCO
UC - UNIVERSIDAD DE CUENCA UNIVERSIDAD TECNICA LUIS VARGAS TORRES UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UPSE - UNIVERSIDAD PENINSULA DE SANTA ELENA UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA AGROPECUARIA DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDADTECNICA ESTATAL DE QUEVEDO UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANAB UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL
Equipo de consultores Francisco Gachet, coord.
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CURRCULO REA 6: SALUD
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Microcurrculo de Qumica
1. Introduccin al estudio de la Qumica En la actualidad la enseanza de la qumica busca contribuir a la formacin de una cultura cientfica y a la motivacin del estudiante hacia el aprendizaje de las ciencias. Para este propsito se han establecido diferentes estrategias didcticas, dentro y fuera del aula, que permiten por una parte, revelar cmo esta asignatura est relacionada con todos los aspectos de la existencia humana y por otra parte minimizar el rechazo de nuestros alumnos hacia la asignatura, por estar comnmente sobrecargas de material terico. Nuevos enfoques educativos de tipo CienciaTecnologa y Aprendizaje Basado en Problemas han aparecido para paliar estos problemas en la pedagoga de las ciencias naturales. Segn Cataldi et al (2009) las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs) se convierten en recursos didcticos indispensables para trabajar la materia de manera provechosa: a travs de entornos virtuales tales como laboratorios y simuladores los estudiantes tendrn la oportunidad de trabajar en un ambiente de enseanza, investigacin y experimentacin permanente. Por lo tanto, el esfuerzo en la construccin de este microcurrculo de qumica se encamin a la bsqueda de estrategias con carcter pedaggico, que promuevan la creacin de situaciones de aprendizaje significativo, en tanto comprendemos que el xito en el aprendizaje de cualquier asignatura depende en gran medida del diseo de actividades que promueva la construccin de conceptos a partir de experiencias concretas (SEP, 1997:13). En este sentido, la primera unidad de anlisis desarrolla temticas introductorias de la qumica que servir de base para el desarrollo de la unidad 2, para motivar al estudiante en el aprendizaje de la unidad se incorporar una prctica experimental en un simulador. Esta unidad se presenta en siete subtemas: Introduccin a la qumica general, la materia, estados fsicos de la materia, el Sistema Internacional de Unidades, el tomo, la tabla peridica y los enlaces qumicos. La segunda unidad desarrolla temticas consecuentes con la anterior, divididas en cuatro subtemas: Nomenclatura de qumica inorgnica, Soluciones, Soluciones inicas, Reacciones qumicas. Por la naturaleza de esta temtica, esta unidad permite incorporar la matemtica qumica, buscando as promover el aprendizaje de esta ciencia exacta con gran relevancia en el rea de las ciencias de la salud.
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Por ltimo, la tercera unidad de anlisis hace referencia a la qumica del carbono en cuanto a los grupos funcionales orgnicos y sus propiedades fsicas y qumicas. En esta unidad, se pretende adems fortalecer la capacidad de trabajo en equipo del estudiante para la presentacin de una exposicin sobre la temtica. Como se podr observar a continuacin, la malla incluye sugerencias para organizar actividades evaluativas, tanto en el aula como a manera de trabajo autnomo, que potencia el aprendizaje basado en problemas, la experimentacin virtual, el trabajo grupal, la investigacin bibliogrfica, el uso de TICs, la organizacin de informacin en grficas, el diseo y construccin de modelos y la conciencia ecolgica propia de las ciencias. Es necesario enfatizar que el propsito del curso de nivelacin no es revisar la totalidad de contenidos estudiados en el bachillerato ni adelantar el conocimiento disciplinar que se abordar en la carrera ofrecida a nivel universitario. Por el contrario, estas actividades, tienen el objetivo de introducir a los y las estudiantes al trabajo acadmico superior e incentivar en ellos una postura crtica, participativa e investigativa respecto a las ciencias qumicas. Estas habilidades sern muy tiles en la vida cotidiana y acadmica en tanto incentiva al estudiante a formar una cultura cientfica.
2. Resultados de Aprendizaje a. Interpreta los conceptos y principios qumicos de la materia relacionndolos con los elementos y procesos naturales observados en su entorno. b. Aplica los principios qumicos en el desarrollo de prcticas experimentales. c. Maneja operaciones matemticas en la resolucin de problemas qumicos de interconversin de unidades, organizacin peridica de los elementos, enlace qumico, soluciones, soluciones inicas y reacciones qumicas. d. Explica los conceptos y principios qumicos relacionados con las soluciones amortiguadoras, los tipos reacciones qumicas y los catalizadores biolgicos. e. Utiliza correctamente el lenguaje qumico en la formulacin e identificacin de sustancias qumicas. f. Reconoce las funciones qumicas y propiedades de las sustancias orgnicas.
g. Ejes transversales: la promocin de la proteccin ambiental.
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Unidades de anlisis Conocimientos (saber) 1.1 Introduccin a la qumica general 1.2. La materia: Sustancias y mezclas Transformacin de la materia en energa Clases de energas: Cintica, potencial y qumica 1.3. Estados fsicos de la materia: Caractersticas de los estados fsicos Experimenta la qumica aplicando los principios que rigen los cambios de estado, demostrando criticidad. Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Interpreta los conceptos y principios qumicos relacionndolos con los elementos y procesos naturales observados en su entorno, demostrando inters Actividad evaluativa Los estudiantes realizarn organizadores grficos para sintetizar la informacin incluyendo conceptos y ejemplos de elementos y procesos naturales tomados del entorno en cada temtica. Elaboracin en casa de un cuadro de doble entrada estado fsico caracterstica y de un organizador grfico con los cambios de estado fsico de la materia. Experimentacin qumica en un simulador de estados de la materia, presenta un informe con las impresiones de pantalla. (En la bibliografa se indica la direccin electrnica del simulador y la plataforma Java para descargar).
Unidad I: Qumica General Resultados de aprendizaje: 1. Interpreta los conceptos y principios qumicos de la materia relacionndolos con los elementos y procesos naturales observados en su entorno 2. Aplica los principios qumicos que rigen los cambios de estado en el desarrollo de prcticas experimentales. 3. Maneja operaciones matemticas en la resolucin de problemas de interconversin de unidades, organizacin peridica de los elementos y enlace qumico.
Cambios de estado
1.4. El Sistema Internacional de Unidades: Unidades de masa Unidades de volumen Unidades de longitud Unidades de superficie Unidades de densidad Unidades de presin Unidades de temperatura 1.5. l tomo: Teoras atmicas y subpartculas Nmero Atmico Nmero de masa Istopos naturales Representa la naturaleza ntima de la materia construyendo un modelo de la estructura del tomo demostrando conciencia ecolgica Compara el beneficio y perjuiciodel uso de los isotopos radiactivos, en relacin al ser humano Elaboracin de una maqueta de los modelos atmicos utilizando materiales reciclables o reciclados. Anlisis crtico constructivo en plenaria sobre los beneficios y perjuicios de los Utiliza los principios qumicos y matemticos que rigen la interconversin de unidades en la resolucin de problemas de aplicacin, demostrando organizacin. Taller de ejercicios de aplicacin de interconversin de unidades y evaluacin escrita.
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istopos radiactivos en base a la investigacin bibliogrfica obtenido de medios de comunicacin escrita. Taller de ejercicios de aplicacin de 1.6. La tabla peridica: Utiliza los principios qumicos y matemticos ubicacin de elementos qumicos segn su Relacin de la configuracin electrnica del que determinan la configuracin electrnica configuracin electrnica y evaluacin tomo con la organizacin peridica de los del tomo para determinar la ubicacin de los escrita. elementos qumicos. elementos qumicos en la tabla peridica y Construccin de un cuadro sinptico de la Propiedades peridicas: electronegatividad predecir su electronegatividad demostrando clasificacin de los bioelementos en base a atencin. investigacin bibliogrfica sobre la Clasificacin de los bioelementos: elementos Clasifica los bioelementos segn su proporcin proporcin de los bioelementos en el cuerpo mayores, elementos menores, oligoelementos en la materia viva demostrando organizacin humano, obtenido de medios de comunicacin electrnicos. 1.7. Enlaces qumicos: Inico Utiliza los principios qumicos y matemticos que rigen los enlaces qumicos demostrando Taller de ejercicios de aplicacin de tipos de Covalentes polares y no polares organizacin enlace y evaluacin escrita. Metlico Puentes de hidrgeno y Fuerzas de Van der Waals Istopos radiactivos y sus utilidades
BIBLIOGRAFA BASE Caicedo, Byron. (2007) Qumica 1. Quito: Editorial Prolipa En este texto se desarrolla las temticas de la unidad de anlisis, utilizando un estilo sencillo y conciso para la explicacin de los criterios cientficos, contando adems con un soporte de ejercicios de aplicacin resueltos por el autor y otros propuestos para el trabajo del estudiante. PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/chemistry PhETInteractiveSimulations, es una pgina de internet donde se podr encontrar actividades y simulaciones en las que el estudiante tendr acceso a prcticas de laboratorio virtuales para fortalecer el aprendizaje de diferentes temticas del curriculum, tiene un formato .jar por lo cual se debe disponer de la plataforma informtica Java, el cual es un lenguaje de de programacin que permite el uso de programas como herramientas, juegos y aplicaciones de negocios.Para descargar Java puede ingresar al siguiente link: https://www.java.com/es/download/ PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: http://phet.colorado.edu/es/simulation/states-of-matter En esta pgina de internet se encuentra el simulador propuesto como actividad evaluativa del subtema 1.3 Estados fsicos de la materia La pgina para descargar la plataforma Java para acceder al uso del simulador est disponible en: https://www.java.com/es/download/ BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Brown, T. L., LeMayJr, H. E., Bursten, B. E., &Burdge, J. R. (2004). Qumica (9 Ed.). Pearson Educacin. Vera, Jos (2010). Tipos de enlaces qumicos. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=g9O4R67Bahk De Len, Ana. Leyva, Adalgiza. Oviedo, Cynthia.Velzquez, Lizbeth (2008). Modelos atmicos. Disponible en: http://observaeimagina.blogspot.com/2008/02/modelos-atmicos_19.html
demostrando criticidad.
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Unidades de anlisis
Conocimientos (saber)
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser)
Actividad evaluativa
2.1. Nomenclatura de qumica inorgnica: Utiliza correctamente los nmeros de oxidacin y las normas de formulacin y Unidad II: Nmeros de Oxidacin nomenclatura en la formulacin e Qumica Inorgnica identificacin de cationes, aniones y Cationes y aniones compuestos qumicos demostrando precisin. Formulacin y nomenclatura de los grupos Resultados de funcionales inorgnicos aprendizaje: 2.2. Soluciones: Utiliza los principios qumicos y matemticos Concentracin en unidades fsicas (% 1. Utiliza correctamente en la resolucin de ejercicios de concentracin el lenguaje qumico en masa/masa, % masa/ volumen, % de las soluciones demostrando organizacin. volumen/volumen, ppm) la formulacin e Experimenta la qumica aplicando los identificacin de Concentracin en unidades qumicas procesos de preparacin de soluciones, sustancias qumicas. (molaridad, normalidad, molalidad.fraccin demostrando criticidad. 2. Maneja operaciones molar) matemticas en la Utiliza los principios qumicos en la 2.3. Soluciones inicas: resolucin de ejercicios explicacin del mecanismo de accin de las cidos y bases de soluciones, soluciones amortiguadoras en los sistemas pH soluciones inicas y biolgicos y los mtodos matemticos en la reacciones qumicas. determinacin de la acidez y basicidad de las 3. Explica los conceptos y Amortiguadores sustancias en funcin a su valor de pH principios qumicos demostrando organizacin. relacionados con las 2.4. Reacciones qumicas: soluciones Tipos de reacciones: amortiguadoras, los a. Por el proceso qumico(sntesis, tipos reacciones descomposicin, doble descomposicin, Utiliza los principios qumicos en la qumicas y los clasificacin de tipos de reacciones, en la sustitucin, redox). catalizadores biolgicos. explicacin de la funcin de catalizadores en b. Por el cambio energtico (endotrmicas y 4. Aplica los principios los sistemas biolgicos y los principios exotrmicas) qumicos que la matemticos en la resolucin de ejercicios en Ecuaciones qumicas: mtodos de igualacin concentracin de las base a reacciones qumicas demostrando algebraica y redox. soluciones en el Estequiometra: relaciones de moles, masa y organizacin. desarrollo de prcticas volumen, reactivo limitante, pureza, experimentales. rendimiento. Catalizadores
Taller de ejercicios de aplicacin de nomenclatura qumica. Taller de ejercicios de aplicacin de concentracin de soluciones. Experimentacin qumica en un simulador de preparacin de soluciones, presenta un informe con las impresiones de pantalla y clculos de masa de soluto. (En la bibliografa se indica donde se encuentra disponible el simulador). Evaluacin oral sobre mecanismo de accin de los amortiguadores Taller de ejercicios de clasificacin y ordenamiento de las soluciones cidas y bsicas, en funcin a clculo del pH
Tarea en casa de la clasificacin de los tipos de reacciones, elaborando un organizador grfico de Smart Art en Word. Evaluacin oral de la investigacin en medios electrnicos sobre la funcin de los catalizadores en los sistemas biolgica. Tarea de ejercicios de aplicacin, igualacin de ecuaciones y estequiometra y evaluacin escrita.
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BIBLIOGRAFA BASE Chang, Raymond (2006). Qumica General.(4 Ed.).Mxico: Editorial McGraw Hill Interamericana En este texto se desarrolla las temticas de las unidades de anlisis 2.2, 2.3 y 2.4, en donde se tratan los principios conceptuales con claridad y precisin, haciendo uso de estrategias grficas para organizar la informacin y complementar la explicacin. Al final de cada tema se presentan ejercicios de aplicacin de una profundidad adecuada para el estudiante de nivelacin. Caicedo, Byron. (2007). Nomenclatura de Qumica Inorgnica. Quito: Editorial Prolipa En el texto el autor da a conocer las normas internacionales de la nomenclatura qumica con un lenguaje sencillo, claro, ordenado y sistemtico sobre la base de las recomendaciones de Unin Internacional de Qumica Pura y Aplicada (IUPAC) y considerando tambin la nomenclatura tradicional admitida por la IUPAC. PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulations/category/chemistry PhETInteractiveSimulations, es una pgina de internet donde se podr encontrar actividades y simulaciones en las que el estudiante tendr acceso a prcticas de laboratorio virtuales para fortalecer el aprendizaje de diferentes temticas del curriculum, tiene un formato .jar por lo cual se debe disponer de la plataforma informtica Java, el cual es un lenguaje de de programacin que permite el uso de programas como herramientas, juegos y aplicaciones de negocios. Para descargar Java puede ingresar al siguiente link: https://www.java.com/es/download/ PhetInteractiveSimulations. (2013). University of Colorado Bouldier. Disponible en: https://phet.colorado.edu/es/simulation/concentration En esta pgina de internet se encuentra el simulador propuesto como actividad evaluativa del subtema 2.2.Soluciones La pgina para descargar la plataforma Java para acceder al uso del simulador est disponible en: https://www.java.com/es/download/ BIBLIOGRAFA SECUNDARIA: Caicedo, Byron. (2007) Qumica 1. Quito: Editorial Prolipa. Caicedo, Byron. (2007) Qumica 2. Quito: Editorial Prolipa. Experimentos caseros. Experimentos de qumica con catalizador (2013). Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=2AksuCCl4Ek
Unidades de anlisis Unidad III: Qumica Orgnica Resultados de aprendizaje: Reconoce las funciones qumicas y explica las propiedades de las sustancias orgnicas.
Conocimientos (saber) 3.1 Definicin de compuestos orgnicos y qumica del carbono
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser)
Actividad evaluativa Investigacin bibliogrfica sobre las diferentes funciones qumicas orgnicas para la elaboracin de un trabajo escrito y la presentacin de una exposicin utilizando Power Point y videos como material de apoyo. Taller de ejercicios de reconocimiento de funciones qumicas en compuestos orgnicos.
3.2 Propiedades de los compuestos orgnicos: principales grupos funcionales y sus propiedades fsicas y qumicas
Reconoce las funciones qumicas presentes en diferentes compuestos orgnicos y explica sus propiedades fsicas y qumicas demostrando criticidad.
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BIBLIOGRAFA BASE Caicedo, Byron. (2007) Qumica 3.Quito: Editorial Prolipa En este texto se desarrolla las temticas de la unidad de anlisis, utilizando un estilo sencillo y conciso para la explicacin de los criterios cientficos y los procesos qumicos relacionados con las sustancias orgnicas. McMurry, John (2012). Quimica Orgnica (8 Ed). CengageLearning Editores. Disponible en: http://books.google.es/books?id=okQZdnD_MvQC&pg=PR4&lpg=PR4&dq=McMurry Este material es un texto disponible en internet que aborda la temtica de la unidad qumica orgnica de forma clara y precisa. BIBLIOGRAFA SECUNDARIA: Mondragn, Csar. Viarisio, Elvia (2005). Qumica Orgnica. Quito: Editorial Santillana Canal de Video Ciencias (2011). Qumica Orgnica 1de6 Introduccin. Disponible en: http://www.youtube.com/watch?v=uvMW_uRuJ2o Noticias de la Ciencia y Tecnologa (2014). Revista Amazings. Disponible en: http://noticiasdelaciencia.com/sec/ciencia/quimica/
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4. Distribucin de carga horaria por unidad.
UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 TOTAL
HORAS DE TRABAJO 40 horas 85 horas 25 horas 150 horas
Sugerencias metodolgicas especficas En el estudio de la asignatura se debe eliminar metodologas memorsticas en temticas que se pueden trabajar ms efectivamente de manera aplicativa, en tal virtud se recomienda que en el estudio de la tabla peridica se debe utilizar estrategias para fortalecer la interpretacin y utilizacin de esta herramienta, mas no la memorizacin de la misma. Se sugiere que la temtica sea contextualizada, utilizando los principios qumicos para la explicacin de fenmenos o situaciones del entorno como una estrategia que motive al estudiante en el aprendizaje de la qumica. La naturaleza del contenido de la asignatura requiere de la utilizacin de la matemtica, para lo cual se solicita a los estudiantes el uso de calculadoras cientficas, necesarias principalmente para el trabajo con funciones logartmicas en la temtica de pH.
5. Referencias bibliogrficas adicionales

Babor, Joseph. Ibarz, Jos (1979). Qumica General Moderna. Barcelona: Editorial Marn. Burns Ralph (1996). Fundamentos de Qumica (2 Ed.). Mxico: Prentice Hall Hispanoamericana Cataldi, Zulma. Donnamara, M. Cristina (2009). IV Congreso de Tecnologa en Educacin y Educacin en Tecnologa. Conferencia Didctica de la qumica y TICs: laboratorios virtuales, modelos y simulaciones como agentes de motivacin y de cambio conceptual. Disponible en: http://sedici.unlp.edu.ar/handle/10915/18979 Consejo Superior de Investigacin Cientfica. Los avances de la qumica-Artculos. Espaa. Disponible en: http://www.losavancesdelaquimica.com/blog/category/articulos/
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Daub, William. Seese William. Traducido por Alvarado, Esther (2005). Qumica (8 Ed.). Mxico: Pearson educacin. Facultad de Qumica de la Universidad Autnoma de Mxico. Revista educacin qumica en lnea. Disponible en: http://www.educacionquimica.info/ Schaum.Rosenberg (2009) Problemas de Qumica (9 Ed). Espaa: McGraw Hill Interamericana. Secretara de Educacin Pblica de Mxico (2002). Orientaciones acadmicas para la elaboracin del documento recepcional, Experimentacin de una propuesta didctica. Mxico: pp. 20 y 21. Disponible en: http://www.enesonora.edu.mx/plan_estudios/Programas/78LEP/doc_recep.pdf Universidad Veracruzana. Revista La Ciencia y el Hombre. Mxico. Disponible en: http://www.uv.mx/cienciahombre/
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Microcurrculo de Anatoma
1. Introduccin al estudio de la Anatoma La presente malla curricular est distribuida en seis unidades de anlisis y utiliza herramientas como la comprensin, el anlisis la sntesis las mismas que estn en constante crecimiento, con caractersticas nicas que varan segn cada persona, he implica crear y establecer relaciones entre criterios y as resolver problemas para construir nuevos conocimientos. Tambin incluye sugerencias para organizar actividades evaluativas, tanto en el aula como a manera de trabajo autnomo. Pero no podemos perder de vista que el propsito del curso de nivelacin es fortalecer las bases del bachillerato mas no es revisar la totalidad de contenidos estudiados en el mismo, ni profundizar el estudio de los contenidos universitarios. La primera unidad de anlisis cuenta con 10 horas acadmicas est enfocada al estudio de las generalidades de la Anatoma Humana en donde se dar las nociones generales de la asignatura como es la historia, Posiciones Anatmicas, Planos, cavidades corporales etc. La segunda unidad de anlisis cuentas con 30 horas acadmicas est orientada al estudio del aparato locomotor en donde manejaremos los sistemas que estn encargados del soporte y movimiento del cuerpo humano. La tercera unidad cuentas con 25 horas acadmicas y est orientada al manejo de los sistemas vitales como es Cardio Circulatorio: Corazn Estructura Cavidades Sistema de Conduccin elctrica Irrigacin. Vasos sanguneos linfticos Sangre Circulacin mayor y circulacin menor Bazo ganglios linfticos y linfa. Funcin del sistema cardio circulatorio. Respiratorio: Clasificacin estructural de las vas respiratorias rganos de las vas areas superiores e inferiores Funcin del aparato respiratorio Fonacin. La cuarta unidad de anlisis cuenta con 20 horas acadmicas y est orientada al estudio de Sistema de la nutricin y excrecin en donde analizaremos: Sistema Digestivo: Boca tubo digestivo glndulas anexas. Funcin del sistema digestivo. La quinta unidad cuenta con 20 horas acadmicas y esta destinada para Sistema Reproductor Masculino: Escroto, testculos, conductos del aparato, glndulas sexuales Funcin del aparato Reproductor Masculino. Sistema Reproductor Femenino: ovarios,
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trompas uterinas, tero, vagina, Vulva, Perin glndulas mamarias Funcin del aparato Reproductor Femenino La ultima y sexta unidad cuenta con 20 horas acadmicas y est orientada al estudio de sistemas de relacin Sistema Endcrino: Glndula endcrinas estructura y funcin. Sistema Nervioso: Tejido nervioso sistema nervioso central perifrico y autnomo Funcin del Sistema nervioso. rganos de los Sentidos: Sentido de la Vista, de la audicin, del gusto, del olfato y del tacto Estructura y funciones Todas la unidades de anlisis usan como ejes transversales TICs, organizacin de aprendizajes y tienen el objetivo de introducir a los y las estudiantes al trabajo acadmico superior e incentivar en ellos una postura crtica, reflexiva, analtica e investigativa respecto a los contenidos de la Anatoma Funcional. En este curso se har un estudio integral de la Anatoma, tratndola como una asignatura viva y relacionada con varias disciplinas cientficas que buscan el mejoramiento de la calidad de vida, con el fin de comprender su vital importancia como sistema integrador del cuerpo humano y constructor del conocimiento cientfico por medio de la adquisicin, desarrollo y comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la naturaleza, y su relacin directa con el ser humano. Las caractersticas de la disciplina de Anatoma deben ser abordadas por el
estudiante, para fortalecer habilidades y destrezas de desempeo, previo al inicio de su proyecto de Vida, los cuales estarn, acorde a los avances y desarrollo de la tecnologa, adaptndose a la realidad, de manera tica dentro de nuestra sociedad.
2. Resultados de aprendizaje a. Utilizar un lenguaje anatmico bsico que le facilite la transicin desde la educacin media a la superior a travs de la comprensin de los contenidos cientficos. b. Relacionar las diferentes estructuras del Cuerpo Humano mediante la identificacin de las caractersticas esenciales de cada rgano para comprender su funcionamiento y la interaccin con las personas y con el medio ambiente. c. Interpretar el funcionamiento de los Sistemas del Cuerpo Humano mediante la asimilacin del contenido cientfico, para mejorar su calidad de vida. d. Integrar los constructos antes descritos como aporte en la elaboracin del proyecto de Aula y Proyecto Integrador de Saberes.
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e. Desarrollar la autonoma mediante la aplicacin de habilidades en relacin a su carrera para garantizar la permanencia en su Vida estudiantil y el xito en su Proyecto de vida. f. Eje transversal: el cuidado de la salud
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Unidades Resultado de aprendizaje Unidad de anlisis 1 GENERALIDADES DE LA ANATOMIA HUMANA Resultados de aprendizaje Distingue las caractersticas de los fundamentos de la anatoma y fisiologa humana y comparada. Conocimientos (Saber) 1.1 Historia de la Anatoma Etimologa, Historia generalidades 1.2 Generalidades Anatmicas Posicin Anatmica Planos Anatmicos Terminologa Anatmica (posicin, direccin y movimiento) 1.3 Cavidades Corporales craneal, torcica, plvica, abdominal Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Utilizar adecuadamente el lenguaje tcnico. Ubicar las estructuras anatmicas del cuerpo humano en relacin a la posicin anatmica. Potencializar las actividades bsicas del estudiante para insertarlo en la carrera. Actividad evaluativa sugerida Se realizara un debate en el cual los estudiantes comentaran sobre la historia de la anatoma y cul es su importancia en el mundo actual. Se realiza una prctica en la cual el estudiante adoptara la posicin anatmica realizara movimiento como supinacin pronacin, circunduccin, etc, identificar rea frontal, dorsal, superior inferior de acuerdo al punto de referencia que plantee el docente Los estudiantes en grupos de trabajo y utilizando la planimetra realizaran trazados en uno de sus compaeros a nivel abdonimal para ubicar los cuadrantes abdonimal y ubicar los rganos de cada cuadrante. Se ubicara imaginariamente al estudiante en un contexto diferente al aula en donde se le pedir que ubique las fosas craneales. Actividad evaluativa sugerida Se realizara cuadros de resumen en donde el estudiante realizara una clasificacin de todos los huesos del cuerpo humano de acuerdo a su forma y estructura. Los estudiante realizaran una noticiero en el cual simularn un accidente de trnsito y ubicaran que estructuras se
Unidades Resultado de aprendizaje SISTEMAS DE LA LOCOMOCIN (30 hs) Resultados de aprendizaje Identifica cada una de las caractersticas estructurales, ubicacin y funcin del sistema seo., articulaciones y muscular.
Conocimientos (Saber) 2.1 seo: Tejido seo - Osificacin Clasificacin Esqueleto axial Esqueleto Apendicular - Funcin del sistema seo 2.2 Articulaciones: Clasificacin Estructura Funcin de las articulaciones. Clasificacin estructural (fibrosas, cartilaginosas, sinoviales) y clasificacin funcional (sinartrosis, anfiartrosis, diartrosis) de las articulaciones, ejemplo de ubicacin anatmica de cada una de las clasificaciones.
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Utilizar adecuadamente el lenguaje tcnico Identificar y relacionar los huesos, articulaciones y msculos en el cuerpo humano Integrar el conocimiento de los sistemas de la locomocin para adquirir y practicar un estilo de vida saludable.
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2.3 Muscular: Tejido muscular Estructura de la clula muscular Contraccin muscular Clasificacin de los msculos (esqueltico cardiaco - estriado y liso). Funcin: producir los movimientos, estabilizar las posiciones del cuerpo, movilizar sustancias por el cuerpo, regular el volumen de las vsceras y producir calor. Propiedades del tejido muscular: excitabilidad, contractilidad, extensibilidad, elasticidad. extensin Ubicacin de msculos superficiales. (Sistema Muscular Generalidades, Estructura, funcin). Cara, Cuello, Trax, Abdomen, pelvis, Extremidad Superior, Extremidad Inferior. Unidades Resultado de aprendizaje SISTEMAS VITALES (25 hs) Resultados de aprendizaje Identifica los componentes del aparato circulatorio y respiratorio estructural funcionalmente y establece la importancia de su funcionamiento para el mantenimiento homeosttico del todo el ser humano. Conocimientos (Saber) 3.1 Cardio Circulatorio: Corazn Estructura Cavidades Sistema de Conduccin elctrica Irrigacin. Vasos sanguneos linfticos Sangre Circulacin mayor y circulacin menor Bazo ganglios linfticos y linfa. Funcin del sistema cardio circulatorio. 3.2 Respiratorio: Clasificacin estructural de las vas respiratorias rganos de las vas areas superiores e inferiores Funcin del aparato respiratorio Fonacin. Mabs. Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Utilizar adecuadamente el lenguaje tcnico. Identificar, comprender y relacionar las estructuras anatmicas del sistema cardio respiratorio. Integrar el conocimiento de los sistemas vitales para adquirir y practicar un estilo de vida saludable.
ven involucradas en el mismo, en este ejercicio de resolucin de problemas especificaran los huesos, articulaciones y msculos involucrados. Se realizaran visitas a los anfiteatros con el fin de ubicar las estructuras del aparato locomotor.
Actividad evaluativa sugerida Elaboracin de maquetas y dibujos en los cuales establecern las diferencias entre circulacin mayor y menor y cules son las estructuras que atraviesan para lograr su objetivo. Se realizara una clase prctica en donde se diseccionara un corazn y se ubicar cada una de las estructuras del mismo podra ocuparse corazones de porcinos o vacunos. Se realizara una observacin en el anfiteatro de las estructuras que conforman el aparato respiratorio
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Resultado de aprendizaje SISTEMA DE LA NUTRICIN Y EXCRECIN (20 hs) Resultados de aprendizaje Conoce, identifica y analizar las diferentes estructuras y funciones Aparato Digestivo, Aparato Urinario, Aparato y como su funcionamiento contribuye a la homeostasis. Resultado de aprendizaje SISTEMAS DE LA REPRODUCCIN (20 hs) Resultados de aprendizaje Conoce, identifica y analiza las diferentes estructuras del, Aparato Reproductor Masculino y femenino y su importancia en la homeostasis y preservacin de la especie.
Conocimientos (Saber) 4.1 Sistema Digestivo: Boca tubo digestivo glndulas anexas. Funcin del sistema digestivo. 4.2 Sistema Urinario: Rin y vas urinarias Funcin del sistema urinario.
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Utilizar adecuadamente el lenguaje tcnico. Identificar, comprender y relacionar las estructuras anatmicas del sistema Digestivo. Identificar, comprender y relacionar las estructuras anatmicas del sistema Urinario Integrar el conocimiento de los sistemas de Nutricin y Excrecin para adquirir prcticas saludables.
Actividad evaluativa sugerida Debate en grupos sobre el funcionamiento y su relacin estructural del aparato digestivo. Elaboracin de maquetas y dibujos. Los alumnos presentarn en grupos y por medio de organizadores grficos las diferentes partes del documento interactivo titulado Sistemas de Excrecin del cuerpo humano. Evaluacin oral y escrita (Exposiciones).
Conocimientos (Saber) 5.1 Sistema Reproductor Masculino: Escroto, testculos, conductos del aparato, glndulas sexuales Funcin del aparato Reproductor Masculino 5.2 Sistema Reproductor Femenino: ovarios, trompas uterinas, tero, vagina, Vulva, Perin glndulas mamarias Funcin del aparato Reproductor Femenino
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Utilizar adecuadamente el lenguaje tcnico. Identificar, comprender y relacionar las estructuras anatmicas del sistema reproductor Masculino y Femenino. Identificar, analizar, comprender y relacionar las estructuras anatmicas del sistema reproductor masculino y femenino para un buen manejo de la sexualidad. Relacionar los sistemas de reproduccin Masculino y Femenino para fomentar el cuidado a la vida y el respeto a s mismo.
Actividad evaluativa sugerida Elaboracin de maquetas y dibujos u ordenadores grficos en los cuales ubiquen las estructuras y la funcin del aparato reproductor masculino y femenino. Elaboracin de un esquema del ciclo menstrual femenino.
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Resultado de aprendizaje SISTEMAS DE RELACIN (20 hs) Resultados de aprendizaje Conoce, identifica, relaciona las diferentes partes del Sistema Endocrino, (produccin y funcin hormonal). Y del Sistema Nervioso.
Conocimientos (Saber) 6.1 Sistema Endcrino: Glndula endcrinas Ubicacin anatoma y funcin. 6.2 Sistema Nervioso: Tejido nervioso sistema nervioso central perifrico y autnomo Funcin del Sistema nervioso. rganos de los Sentidos: Sentido de la Vista, de la audicin, del gusto, del olfato y del tacto Estructuras que la conforman y funciones de las mismas.
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Utilizar adecuadamente el lenguaje tcnico. Identificar, comprender y relacionar las estructuras anatmicas de los sistemas de Relacin Identificar, comprender y relacionar las estructuras anatmicas de los rganos de los sentidos Integrar el conocimiento de los sistemas de Relacin para mejorar la capacidad de respuesta. Integrar los contenidos cientficos antes descritos como aporte en la elaboracin del proyecto de Aula y Proyecto Integrador de Saberes.
Actividad evaluativa sugerda Elaboracin de tablas comparativas de las diferentes glndulas del cuerpo humano y las hormonas que son segregadas. Debate grupal acerca del funcionamiento del cuerpo humano y su relacin con las descargas hormonales normales. Clase prctica en donde se proceder a revisin de arcos reflejos por ejemplo fotomotor y consensual activacin del sistema nervioso simptico, parasimptico, ciliar, etc Feria de degustacin de postres en donde activaremos el sentido gusto, tacto olfato, visin aqu haremos a un estudiante que diferencia entre olores, sabores para establecer y correcto funcionamiento del sistema nervioso, si los reconoce podramos decir que esta sus rganos de los sentidos evaluados en buenas condiciones.
BIBLIOGRAFA BASE Tortora-Derrickson, (2006) Principios de Anatoma y Fisiologa, Editorial Panamericana, 11va edicin, este puede ser considerado como el libro de base para el curso nivelatorio ya que abarca los temas estipulados en el silabo de una manera global iniciando desde las generalidades de la histologa embriologa Anatoma y Fisiologa Autores Nacionales, Anatoma Humana, Tomo I, Generalidades. En este libro podr encontrar las generalidades de la historia de la Anatoma de una manera resumida a fin de que pueda orientarte en este bagaje de conocimiento. Guarderas C, Castro Len A. Texto de Anatoma Moderna II Tomo, 5ta edicin. En este libro podra encontrar el 90% del silabo pero es muy general podr utilizarlo como un gua de consulta rpida. GUYTON, C.G. and HALL, J.E. 2011 Tratado de Fisiologa Mdica. 11 Edicin. Elsevier En el presente texto encontrara todo lo referente a fisiologa de todos los temas tratados en el silabo, le servir como un libro de consulta en donde podr profundizar las temticas tratadas durante el curso preuniversitario
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Netter, 2004 Atlas de Anatoma Humana este atlas cuenta con lminas ilustrativas didcticas en donde podr identificar cada una de las estructuras que se estn estudiando y le servir como una gua grafica para sus estudios. McMINN (2008) Gran Atlas De Anatoma Humana 5ta Edicin, Editorial Ocano. En el presente atlas encontraras lminas de disecciones humanas de los diferentes rganos aparatos y sistemas del Cuerpo.
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Testut L, Latarjet A. ANATOMIA HUMANA, Salvat Editores, S.A. Mallorca. 41 Barcelona, 1979. En el presente libro que consta de 4 tomos Ud podr encontrar de una forma sumamente amplia y detallada todo el silabo ms este se considera un libro para uso ya Universitario ya que en el curso actual e lo usara nicamente como medio de consulta anatmica. Ruviere H, Delmas A. Anatoma Humana, descripcin topogrfica y Funcional, 10ma edicin 2002 El presente libro 6tambien e considera como un libro de consulta anatmica. Latarjet Ruiz Liard, ANATOMIA HUMANA, 3ra Edicin, Editorial Medica Panamericana S.A. 1997 el presente libro ser un libro de consulta por su amplitud de conocimiento pero en el mismo podrs revisar todo lo referente a la anatoma mas no a la fisiologa Langgley C, ANATOMIA Y FISIOLOGIA, 4ta Edicin, este es un libro gua que contiene cuadros y grficos de resumen tanto de anatoma como de fisiologa mas no de embriologa ni histologa le servir como un medio de consulta bastante practico y rpido Gardner, Gray, ORahilly, ANATOMIA DE GARDNER, 5ta Edicin, el presente libro servir al final del curso nivelatorio ya que existen terminologas que las podr manejar cuando ya termine su curso nivelatorio,
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4. Distribucin sugerida de carga horaria por unidad. UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 TOTAL HORAS DE TRABAJO 10 horas 30 horas 25 horas 20 horas 20 horas 20 horas 125 horas
5. Referencias bibliogrficas adicionales Nason A, Tratado de Biologa. Editorial Interamericana Mxico. Rouviere H. Delmas A. 2002. Anatoma Humana Descriptiva, Topogrfica y funcional Masson S.A. Paris Cedex 06. Impresin Aleu, S.A. Zamora 45- Barcelona. 4 volmenes. Salvat. S.A. de Ediciones Pamplona, e Instituto Geogrfico de Agostini. 1978. Enciclopedia Salvat de las Ciencias. Novograph carretera de Irn, Km 12,450 (Variante de Fuencarral)- Madrid Espaa. Testut L. Latarjet A. 2005. Tratado de Anatoma Humana. Salvat Editores S.A. Mallorca, 41 Barcelona (Espaa). 4 tomos. Testut L. Latarjet A. 2005. Compendio de Anatoma Humana. Salvat Editores S.A. Mallorca, 41 Barcelona (Espaa). 4 tomos. Villee C, Davis P, Salomn E. 2005. Tratado de Biologa. Editorial Interamericana. Mxico, D.F. 1 tomo.
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Microcurrculo de Biologa
1. Introduccin al estudio de la Biologa Una reciente investigacin realizada sobre las estrategias de aprendizaje de los alumnos de biologa en la Universidad Central de Caracas (Pereyra, 2008) demostraba las falencias de los acercamientos tradicionales en la enseanza de las Ciencias Naturales. El desconocimiento del estudiantado respecto a los diferentes tipos de fuentes de informacin; el reducido uso de diagramas, esquemas y otros organizadores grficos para la organizacin de conceptos estudiado; la forma abstracta y poco interconectada por medio de la cual, tradicionalmente, se imparte el conocimiento en Biologa por parte del cuerpo docente, etc., son algunos de los hallazgos del mencionado estudio, hallazgos que se observan tambin en la enseanza universitaria de la biologa en el pas. As, la propuesta curricular para esta asignatura de nivelacin plantea una manera distinta de acercarse con rigor a las preguntas fundamentales de esta apasionante rama de las Ciencias Naturales, tanto en trmino de contenidos como en relacin a las actividades evaluativas que se realizarn en el aula. En las unidades que se describen a continuacin se tratar a la Biologa como una ciencia estratgica dentro del espectro del conocimiento moderno puesto que formaliza el estudio de los seres vivos y las interrelaciones que construye con su entorno natural. Vale adelantar que una parte medular del presente microcurrculo corresponde al estudio de las clulas, sus estructuras y funciones en los organismos vivos, pues esto permitir transitar adecuadamente hacia las discusiones sobre los fenmenos de salud y enfermedad. La primera unidad est orientada al estudio del origen y evolucin de la vida. En esta unidad se tratar temticas introductorias a las Ciencias Naturales tales como la organizacin y evolucin del universo, el origen y evolucin de la vida y de los organismos, la importancia de la biologa como ciencia, los niveles de organizacin biolgica, las caractersticas esenciales y clasificaciones de los seres vivos, entre otros. En la segunda unidad se revisar las bases qumicas de la vida a partir del abordaje de algunos conceptos relevantes y las principales funciones biolgicas de diferentes sustancias. En esta unidad se estudiar a los bioelementos, a los oligoelementos, a las funciones biolgicas del agua, de los carbohidratos, de los lpidos, protenas, enzimas y de los cidos nucleicos.
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Finalmente la unidad tres presenta una introduccin al estudio de la biologa celular. En esta unidad, tal vez la ms relevante para los estudiantes del rea de la salud, se revisarn principios de la teora celular, la importancia del microscopio para el desarrollo de la citologa, las clases de clulas y sus caractersticas esenciales, la estructura y funciones del ncleo (replicacin de ADN, sntesis de protenas, ciclo celular: mitosis y meiosis), los tipos de tejidos animales, entre otros. Los conocimientos de Biologa adquiridos durante la educacin bsica y media, se emplearn para relacionarlos con las ciencias de la vida en correlacin al plan curricular y y desarrollando comprensiones, habilidades y actitudes de los bachilleres para el ingreso a las diferentes carreras de ciencias de la salud y servicios sociales. Todos estos saberes irn acorde a los avances y desarrollo de la tecnologa, adaptndose a la realidad, de manera tica dentro de nuestra sociedad, beneficiando la integridad del ser humano su contexto y todo nuestro planeta.
2. Resultados de aprendizaje a. Explica de manera argumentada, los fundamentos del origen de la vida, evolucin y clasificacin haciendo uso del lenguaje cientfico. b. Explica la estructura, funcin e interacciones de los componentes qumicos de los seres vivos resaltando la importancia en cada uno de los niveles de organizacin biolgicos. c. Diferencia cada uno de los componentes celulares, caractersticas, funciones y sus relaciones, para lograr una visin de conjunto. d. Discrimina los tipos de tejidos animales de acuerdo a su estructura, funcin que le permita relacionar con la estructura macroscpica.
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Unidades Resultado de aprendizaje Unidad I ORIGEN Y EVOLUCIN DE LA VIDA. (24 horas) Conoce las teoras sobre el origen y evolucin del universo y la tierra. Distingue entre las diferentes teoras sobre el origen de la vida y de los organismos. Estudiar la Biologa como ciencia. Analiza y clasifica a la Biologa como ciencia su relacin con otras ciencias. Desarrolla capacidades intelectuales para distinguir entre los seres vivos y no vivos, describiendo las propiedades que caracterizan a los seres vivos tanto estructurales, funcionales su relacin con el medio ambiente. Conocimientos (saber) 1.1 Organizacin y evolucin del universo. Teoras del origen del universo (qu edad tiene el universo), La teora del Big Bang o gran explosin. Teora evolucionista del universo. Teora del estado invariable del universo. Teoras del origen de la tierra argumento religioso, filosfico y cientfico. Origen y evolucin del universo, galaxias, sistema solar, planetas y sus satlites. Edad y estructura de la tierra. Materia y energa, Materia: propiedades generales y especficas; estados de la materia. Energa: leyes de la conservacin y degradacin de la energa. Teora de la relatividad. 1.2 Origen y evolucin de la vida y de los organismos. Creacionismo Generacin espontnea (abiogenistas). Biognesis (proviene de otro ser vivo). Exognesis (panspermia) (surgi la vida en otros lugares del universo u otros planetas y han llegado a travs de meteoritos etc.) Evolucionismo y pruebas de la evolucin. Teoras de Oparin-Haldane. (fsicoqumicas) Condiciones que permitieron la vida. Evolucin prebitica. Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Identificar, comprender, explicar y aplicar los fundamentos de la vida, desde su inicio, diferenciar los niveles de organizacin, clasificacin de los seres vivos, caractersticas, evolucin y estado actual con un pensamiento cientfico y crtico constructivo. Actividad evaluativa sugerda Los estudiantes de manera individual realizaran un ensayo de cualquiera de las temticas de la Unidad 1.1- 1.2 en donde se estipule la introduccin anlisis sntesis y conclusiones de cada temtica con un mnimo de 3 carillas y un mximo de 5 carillas. Para la seccin 1,3 realizaran cuadros comparativos de la relacin de la biologa con otras ciencias. Para la seccin 1,4 Los estudiantes realizaran mapas conceptuales u ordenadores grficos que expliquen Niveles de organizacin biolgica. Caractersticas esenciales de los seres vivos.
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Origen del oxgeno en la tierra. Nutricin de los primeros organismos. Fotosntesis y reproduccin primigenia 1.3 La biologa como ciencia Historia de la biologa. Ciencias biolgicas (conceptualizacin). Subdivisin de las ciencias biolgicas. Relacin de la biologa con otras ciencias. Mtodo cientfico. Procesos del pensamiento sistemtico y de induccin y deduccin. Nomenclatura de las unidades biolgicas. 1.4 Niveles de organizacin biolgica. Caractersticas esenciales de los seres vivos. Clasificacin y caractersticas de los seres vivos. . Organizacin y complejidad, Ciclo vital, Estructura celular, Nutricin, Respiracin, Metabolismo, Crecimiento, Homeostasis, Irritabilidad, Movimiento, Reproduccin, Tiempo de vida, Evolucin 1.5 El medio ambiente y relacin con los seres vivos. Lmites y Factores: temperatura luz, agua, tipo de suelo, presin del aire, densidad poblacional, habitad y nicho ecolgico.
BIBLIOGRAFA BASE Vilee Solomn y cols (2008). Biologa General. 8va Ed. Bogot: McGraw Hill El presente libro le brindara una gran y amplia informacin acerca de la asignatura aqu podrs encontrar gran parte de la temtica de la asignatura desde el origen de la vida, historia hasta niveles de organizacin tisular etc. Nason, Alvin (2009). Biologa. 8va edicin. Mxico: Editorial Limusa. El presente texto de gran vala est enfocado a darte grandes orientaciones acerca de la asignatura el cual de forma muy sencilla desde su primer captulo te llevara por un mundo lleno de ciencia que fomente el aprendizaje de la asignatura, ira explicando de manera clara y concisa desde el porqu de esta ciencia, hasta las ms avanzadas teoras en los campos de la gentica, evolucin, citologa y fisiologa
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Vidal, J. (2007) Biologa. 15va edicin. Guarderas. C. (2003) Biologa Moderna. 8va libro
BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Curtis, H. (2008) Biologa. 6Ed. Bogot: Editorial Mdica Panamericana. El presente libro se lo puede encontrar de manera impresa y digital, est distribuido por captulos de una manera muy clara y organizada pero es importante mencionar que posea informacin amplia y que ser un material excelente para realizar consultas de la asignatura. Jones, E. (2003) Lo esencial en clula y gentica. 2Ed. Madrid: Editorial Mdica Mosby. Este libro est orientado al estudio de la clula por lo cual ser de gran utilidad en el estudio de la asignatura. Cooper, G. (2010) La clula. 5ta edicin editorial Madrid: Prentice Hall. El presente texto est orientado al estudio de la clula y todos los cambios y desarrollo que ocurren en la misma.
Resultado de aprendizaje Unidad II BASES QUMICAS DE LA VIDA. (32 horas) Analizar las caractersticas de los niveles de organizacin de la materia viva. Identifica a las molculas orgnicas en sus propiedades y caractersticas.
Conocimientos (Saber) 2.1 Bioelementos, Oligoelementos, Funciones biolgica del agua. Naturaleza de las molculas biolgicas (niveles de organizacin de la materia viva). a. El ser vivo i. Niveles de organizacin de la materia viva: subatmico, atmico molecular celular, pluricelular. Organizacin ecolgica: poblacin, comunidad, ecosistema, biosfera. 2.2 Funcin de las Biomolculas, Carbohidratos, lpidos, protenas, enzimas y cidos nucleicos. a. Molculas orgnicas: El Carbono. b. Carbohidratos: simples, monosacridos, disacridos y polisacridos. c. Lpidos: grasas fosfolpidos, glucolpidos y esteroides. d. Protenas: aminocidos.
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Analizar las caractersticas estructurales y funcionales de los seres vivos y su medioambiente e interpretar sus diferentes interacciones influyentes en el sustento de la vida, que vayan acorde a sus valores ticos y morales para el beneficio de la humanidad de nuestro planeta.
Actividad evaluativa sugerda Se realizara ordenadores grficos de Los estudiantes realizarn un cuadro comparativo (utilizar organizadores grficos de SmartArt de Word) entre las diferentes niveles de organizacin celular. Se realizara prcticas de laboratorio en las cuales se observaran carbohidratos, lpidos, protenas y se Elaborara informes de cada prctica. Los estudiantes debatirn en grupos sobre la composicin del ADN Y ARN a partir de la presentacin de casos de estudio por ejemplo la clonacin.
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e. cidos Nucleicos: cido desoxirribonucleico (ADN), cido Ribonucleico (ARN).

BIBLIOGRAFA BASE Vilee Solomn y cols (2008). Biologa General. 8va Ed. Bogot: McGraw Hill El presente libro le brindara una gran y amplia informacin acerca de la asignatura aqu podrs encontrar gran parte de la temtica de la asignatura desde el origen de la vida, historia hasta niveles de organizacin tisular etc. Nason, Alvin (2009). Biologa. 8va edicin. Mxico: Editorial Limusa. El presente texto de gran vala est enfocado a darte grandes orientaciones acerca de la asignatura el cual de forma muy sencilla desde su primer captulo te llevara por un mundo lleno de ciencia que fomente el aprendizaje de la asignatura, ira explicando de manera clara y concisa desde el porqu de esta ciencia, hasta las ms avanzadas teoras en los campos de la gentica, evolucin, citologa y fisiologa Vidal, J. (2007) Biologa. 15va edicin. Guarderas. C. (2003) Biologa Moderna. 8va libro BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Curtis, H. (2008) Biologa. 6Ed. Bogot: Editorial Mdica Panamericana. El presente libro se lo puede encontrar de manera impresa y digital, est distribuido por captulos de una manera muy clara y organizada pero es importante mencionar que posea informacin amplia y que ser un material excelente para realizar consultas de la asignatura. Jones, E. (2003) Lo esencial en clula y gentica. 2Ed. Madrid: Editorial Mdica Mosby. Este libro est orientado al estudio de la clula por lo cual ser de gran utilidad en el estudio de la asignatura. Cooper, G. (2010) La clula. 5ta edicin editorial Madrid: Prentice Hall. El presente texto est orientado al estudio de la clula y todos los cambios y desarrollo que ocurren en la misma.
Unidades Resultado de aprendizaje UNIDAD III INTRODUCCIN AL ESTUDIO DE LA BIOLOGA CELULAR (69 horas)
Conocimientos (Saber)
Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser) Definir a la clula y estudio. Distinguir las particulares esenciales de las clulas Determinar la teora celular los principios en la que se basa, resea histrica postulados y caractersticas de las clulas. Reconocer la estructura de la clula, de sus componentes, para despus comprender el funcionamiento de los procesos celulares fundamentales y su
Actividad evaluativa sugerida
3.1 Principios de la Teora celular. Importancia del microscopio para el desarrollo de la citologa. Clases de clulasCaractersticas esenciales. 9 horas. 3.2 Citoplasma, citoesqueleto y organelos, citoplasmticos. Estructura y funciones. 3.3 Ncleo: estructura, Replicacin de ADN, Sntesis de protenas. Ciclo celular - Mitosis y
Los estudiantes debatirn en grupos sobre la teora celular a partir de la presentacin de casos de estudio se puede debatir sobre temas como clulas madre. Los estudiantes elaboraran de maquetas y dibujos acerca de las estructura de las clula y realizaran un cuadro de resumen ya sea mapa conceptual en donde se especifique las
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Meiosis. 3.4 Tejidos animales: clasificacin y caractersticas (epitelial, conjuntivo, muscular y nervioso).
impacto en los niveles de organizacin biolgica superiores. Define el metabolismo y la homeostasis y dar ejemplos de estos procesos. Comprender y explicar las estructuras y funciones asociadas de las clulas procariotas y eucariotas. Conocer la reproduccin celular, enumerar las fases y sus principales caractersticas. Conocer la clasificacin de los tejidos (epitelial, conjuntivo muscular y nervioso).
funciones de cada uno de los organelos citoplasmticos. Los estudiantes realizaran un cuadro comparativo entre los diferentes tipos de tejidos y especificara cuales son las clulas que lo conforman. Se recomienda realizar las actividades en un cuaderno de trabajo a fin de que se conserven las evidencia del curso
BIBLIOGRAFA BASE Vilee Solomn y cols (2008). Biologa General. 8va Ed. Bogot: McGraw Hill El presente libro le brindara una gran y amplia informacin acerca de la asignatura aqu podrs encontrar gran parte de la temtica de la asignatura desde el origen de la vida, historia hasta niveles de organizacin tisular etc. Nason, Alvin (2009). Biologa. 8va edicin. Mxico: Editorial Limusa. El presente texto de gran vala est enfocado a darte grandes orientaciones acerca de la asignatura el cual de forma muy sencilla desde su primer captulo te llevara por un mundo lleno de ciencia que fomente el aprendizaje de la asignatura, ira explicando de manera clara y concisa desde el porqu de esta ciencia, hasta las ms avanzadas teoras en los campos de la gentica, evolucin, citologa y fisiologa Vidal, J. (2007) Biologa. 15va edicin. Guarderas. C. (2003) Biologa Moderna. 8va libro BIBLIOGRAFA SECUNDARIA Curtis, H. (2008) Biologa. 6Ed. Bogot: Editorial Mdica Panamericana. El presente libro se lo puede encontrar de manera impresa y digital, esta distribuido por captulos de una manera muy clara y organizada pero es importante mencionar que posea informacin amplia y que ser un material excelente para realizar consultas de la asignatura. Jones, E. (2003) Lo esencial en clula y gentica. 2Ed. Madrid: Editorial Mdica Mosby. Este libro est orientado al estudio de la clula por lo cual ser de gran utilidad en el estudio de la asignatura. Cooper, G. (2010) La clula. 5ta edicin editorial Madrid: Prentice Hall. El presente texto est orientado al estudio de la clula y todos los cambios y desarrollo que ocurren en la misma.
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4. Distribucin de carga horaria por unidad UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 TOTAL Elaboracin
ANATOMIA ORD 1 2 3 4 5 6 7 8 NOMBRES GALO PINO ICAZA SANDRA CAMPOVERDE JESSICA TAPIA MARCO GUERRERO XIMENA CAMACHO SILVIA VERDEZOTO RUTH SALGADO GUIDO RODRIGUEZ UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITECNICA UNIVERSIDAD TECNICA DE BABAHOYO UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE UNIVERSIDAD POLITECNICA ESTATAL DEL CARCHI UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI BIOLOGA ORD NOMRES 1 JUAN MANUEL MACIAS D 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 DAVIS ENRIQUE CALLE A. JAIME LABRADOR ROSARIO HUERTA VERA JANNET ROSERO GARCIA VICTOR H. NAJERA CARDENAS MARIA JOSE ROMERO LUCIA DEL ROCIO VASQUEZ H. DIEGO DAVID MOPOSITA VSQUEZ BELGICA IRALDA BARRAGN NORMAN SORIA IDROVO ANDREA VERNICA DELGADO R. VICTOR VERDESOTO ELSA LILIANA MELO MOLINA CRISTINA LIZBETH VINUEZA MARCELO ALONSO MORETA MORETA BELGICA JENNY LANDIVAR BOLIVAR BARRETO FALCONES WILLIAM SORNOZA MARCELA BRITO UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITECNICA UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANTA UNIVERSIDAD AGRARIA DEL ECUADOR UNIVERSIDAD TECNICA DE COTOPAXI ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DE MANABI MINISTERIO DE EDUCACIN UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE UNIVERSIDAD TECNICA DEL NORTE UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLIVAR UNIVERSDIDAD ESTATAL AMAZNICA ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL EJERCITO UNIVERSIDAD POLITCNICA ESTATAL DEL CARCHI UNIVERSIDAD NACIONAL DEL CHIMBORAZO UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD SUPERIOR POLITCNICA DEL CHIMBORAZO UNIVERSIDAD ESTATAL AMAZNICA ESCUELA SUPERIOR POLITECNICA DEL LITORAL UNIVERSIDAD TECNICA DE QUEVED UNIVERSIDAD TECNICA ESTATAL DE QUEVEDO ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO QUIMICA
HORAS DE TRABAJO 24 horas 32 horas 69 horas 125 horas
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ORD. 1 2 3 4 5 6 7
NOMBRES PABLO ESTEBAN TAMARIZ ORDOEZ FTIMA REN MEDINA PINOARGOTE SONIA NATHALI GILER INTRIAGO MARA ELENA RONQUILLO PONCE MARA FERNANDA CAICEDO BREEDY LUIS FERNANDO ARAGUNDI RODRIGUEZ FRANCISCO JOS GARCA PAVN
UNIVERSIDAD O ESCUELA POLITCNICA UNIVERSIDAD DE CUENCA UNIVERSIDAD TCNICA DE BABAHOYO UNIVERSIDAD LAICA ELOY ALFARO DE MANABI UNIVERSIDAD ESTATAL DE BOLVAR UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR MINISTERIO DE EDUCACIN
Taller de Prometeos Quito, varias reuniones, diciembre 2014 Byron Acosta, PhD en Administracin, Innovacin y Tecnologa; Carlos vila, PhD en Ingeniera Civil; Sebastin Bruque: PhD en Ciencias Qumicas; Jan Feyen, PhD en Ciencia de la Educacin y Juan Jos Ruiz, PhD en Ciencias Polticas Equipo de consultores Francisco Gachet, coord.
45

SNNA Área6 Microcurriculos SALUD

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SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN MICROCURRCULOS POR REAS DE CONOCIMIENTO

Versin en proceso de revisin final 19 de marzo de 2014

Introduccin a la Comunicacin Acadmica ........................................................................................... 13

CURRCULO REA 6: SALUD ........................................................................................................................... 18 Microcurrculo de Qumica ....................................................................................................................... 19

Microcurrculo de Anatoma ..................................................................................................................... 28

Elaboracin ...................................................................................................... Error! Marcador no definido.

C1 REA PARA CIENCIAS E INGENIERAS

C2 REA DE AGRICULTURA C3 REA DE ARTES

FsicaMatemticas 180 Arte y Sociedad 100

Biologa 120 Taller de transdisciplinariedad 100

Qumica 100 Asignatura a definir segn carrera 200

C4 REA DE PROGRAMAS BSICOS, EDUCACIN, SERVICIOS, CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Introduccin a la comunicacin acadmica Matemticas 140

Sociedad y Cultura 140

C5 REA DE EDUCACIN COMERCIAL, ECONOMA Y AFINES C6 SALUD

Proyecto Integrador de Saberes (20 a ubicar dentro del tronco comn)

Microcurrculo de Universidad y Buen Vivir

Explica el concepto de Buen Vivir y sus

Analiza problemas de la vida estudiantil

Unidad de anlisis 4 Desarrolla habilidades de desarrollo de pensamiento -

Procesos bsicos del pensamiento Discriminacin 1. Observacin. Criterios para una

Aplica los procesos estudiados a un problema identificado en su contexto familiar o barrio.

Resuelve ejercicios de observacin, descripcin, comparacin, relaciones, clasificacin y definicin de conceptos,

la vida cotidiana y acadmicos.

4. Distribucin de carga horaria por unidad

UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 TOTAL

HORAS DE TRABAJO 24 horas 6 horas 10 horas 10 horas 10 horas 60 horas

Equipo de consultores Francisco Gachet, coord.

Introduccin a la Comunicacin Acadmica

Unidad de anlisis 1. Conceptualiza la comunicacin y su relacin con el quehacer universitario.

Unidad de anlisis 4. Produce informes y ensayos con contenido crtico y original.

4. Distribucin de carga horaria por unidad

UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 TOTAL

HORAS DE TRABAJO 10 horas 10 horas 20 horas 20 horas 60 horas

Equipo de consultores Francisco Gachet, coord.

CURRCULO REA 6: SALUD

g. Ejes transversales: la promocin de la proteccin ambiental.

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser)

Conocimientos (saber) 3.1 Definicin de compuestos orgnicos y qumica del carbono

Habilidades y actitudes (saber hacer y saber ser)

4. Distribucin de carga horaria por unidad.

UNIDADES Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 TOTAL

HORAS DE TRABAJO 40 horas 85 horas 25 horas 150 horas

5. Referencias bibliogrficas adicionales

e. cidos Nucleicos: cido desoxirribonucleico (ADN), cido Ribonucleico (ARN).

Actividad evaluativa sugerida

HORAS DE TRABAJO 24 horas 32 horas 69 horas 125 horas

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