FACULTAD DE CIENCIAS DE LA MEDUCACIN PEDAGOGA MEDIA EN MATEMTICAS

INFORME FINAL PRCTICA PROGRESIVA IV

Liceo Comercial A 24 Presidente Gabriel Gonzlez Videla

Nombre estudiante: Profesor: Asignatura: Fecha de entrega:

Marcelo Cervantes Manuel Galaz Practica Progresiva IV 12 de Diciembre 2013

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I.

INDICE

I. II. III.

INDICE ......................................................................................................................... 1 INTRODUCCIN ..................................................................................................... 2 DESCRIPCIN DEL CENTRO DE PRCTICA ......................................................... 3 Visin y Misin del Centro de Prctica ..................................................................... 3 Visin: ......................................................................................................................... 3 Misin: ........................................................................................................................ 3 Historia del Establecimiento ................................................................................... 4

IV.

CARACTERIZACIN DEL AMBIENTE ESCOLAR DEL CENTRO DE PRCTICA .... 7

Formacin ..................................................................................................................... 7 Convivencia Escolar.................................................................................................... 7 Participacin ................................................................................................................ 9 Resultados SIMCE ......................................................................................................... 9 Resultados PSU ........................................................................................................... 10 V. VI. VII. CARACTERIZACIN DEL PROFESOR GUIA ........................................................ 11 DESCRIPCIN DE LAS SESIONES VISITADAS ...................................................... 12 DESCRIPCION DE LA SESION INTERVENIDA ....................................................... 15 Descripcin y caracterizacin de las sesiones visitadas...................................... 12 Inicio ............................................................................................................................ 15 Desarrollo .................................................................................................................... 15 Cierre ........................................................................................................................... 15 VIII. IX. X. CARACTERIZACIN DE LOS ESTUDIANTES DEL CURSO OBSERVADO ............ 16 REFLEXIN EN LA PRCTICA............................................................................... 17 Reflexin sobre mi desempeo despus de mi experiencia prctica ..... 17 Reflexin sobre la preparacin de mi intervencin ...................................... 17 BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA .............................................................................. 18

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II.

INTRODUCCIN
Si realizas tu practica en un colegio municipal conocers la realidad del 80% de la educacin del pas

La frase anterior es una de las frases que ms me marcaron de las conversaciones sostenidas con el profesor que realice la prctica progresiva II en el Instituto Presidente Errzuriz y que dio el pie inicial a la experiencia vivida en este establecimiento. Desde hace ya un par de aos que estamos acostumbrados escuchar sobre la brecha que existe dentro de la educacin entre los distintos sectores sociales, pero estar insertos es un conocimiento totalmente distinto e impactante. El situarse dentro de la educacin municipal es una lucha constante, lucha contra todas las limitaciones y prejuicios que te impone la sociedad por el solo hecho de ser municipal, y en donde los mayores causante de estos no son el gobierno ni las leyes gubernamentales, sino que son los propios actores de la educacin, alumnos, docentes y administrativos que no se focalizan en salir adelante con las herramientas que poseen. Alumnos que no se interesan en surgir, docentes que no se perfeccionan constantemente y que no se enfocan en ayudar a sus estudiantes a superarse y administrativos que no motivan la superacin constante de alumnos y docentes, son algunas de los aspectos que se pueden apreciar dentro de un establecimiento municipal tipo. Es por estas razones que, se proceder a exponer la intervencin realizada en el en el 1 Medio D del Liceo comercial A-24 Presidente Gabriel Gonzlez Videla, establecimiento de dependencia municipal, perteneciente a la comuna de Santiago. Se describir a los alumnos que componen al 1 medio D desde diversos mbitos, al propio establecimiento, y se dar a conocer la experiencia vivida en este curso durante la intervencin desarrollada.

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III.

DESCRIPCIN DEL CENTRO DE PRCTICA

LICEO COMERCIAL A 24 PRESIDENTE GABRIEL GONZLEZ VIDELA 8501 MUNICIPAL COMERCIAL Y CIENTFICO HUMANISTA ANGLICA ROJAS ANDRADES CALLE ARGOMEDO 360 SANTIAGO 22 22 4101 LICEOA24@YAHOO.ES METROPOLITANA SANTIAGO CENTRO

CENTRO DE PRCTICA RBD-DV DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA TIPO DE FORMACIN DIFERENCIADA (EN CASO DE EDUCACIN MEDIA) NOMBRE DEL DIRECTOR DIRECCIN TELFONO CORREO ELECTRNICO REGIN DEPROV

Visin y Misin del Centro de Prctica

Visin:
El Liceo Comercial Gabriel Gonzlez Videla ser una institucin de prestigio, con visin de futuro y eminentemente participativa. Desea formar jvenes con un profundo sentido tico y social, tcnicamente capacitados para insertarse con xito en el mundo laboral, de modo que sean un aporte a nuestra sociedad. El Liceo Comercial Gabriel Gonzlez Videla ser una institucin reconocida por la comunidad, con identidad propia, preocupada de atender las demandas de la comunidad escolar. En nuestro liceo se entregar educacin de calidad, la cual se entiende como el aseguramiento del aprendizaje de los alumnos y alumnas. Lo anterior se realizar en un clima donde los valores preponderantes sern el respeto, la honestidad, la tolerancia, la solidaridad y el esfuerzo constante. Nuestra institucin estar orientada a brindar educacin a estudiantes y sus familias que ven en la educacin tcnica una forma de mejorar su calidad de vida.

Misin:
El Liceo Comercial Gabriel Gonzlez Videla es una institucin dedicada a entregar educacin de calidad con un gran sentido valrico, en un ambiente estimulante, motivador y participativo donde los estudiantes adquieren las competencias, tanto tcnicas como habilidades sociales, necesarias para insertarse con xito en el mundo laboral. El Liceo Comercial Gabriel Gonzlez Videla tiene como pilares organizativos la comunicacin clara y oportuna, las relaciones cordiales y respetuosas. Se velar USS 3

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por el seguimiento de conductos regulares y formalidad de las acciones de toda la comunidad educativa. Los valores que mueven a nuestra organizacin son el respeto y la tolerancia ante la diversidad cultural y social de nuestros estudiantes, la cordialidad, el buen trato, la solidaridad y la participacin. Sern estos valores mediante los cuales la comunidad educativa del Liceo Comercial Gabriel Gonzlez Videla establecer sus acciones y relaciones cotidianas.

Historia del Establecimiento

El Liceo Comercial A - N 24 Presidente Gabriel Gonzlez Videla es un establecimiento educacional dependiente de la Ilustre Municipalidad de Santiago. Est ubicado en el Sector Santiago Centro de la comuna. Los estudiantes que atiende pertenecen a las diversas comunas del Gran Santiago pertenecientes a familias de escaso nivel socioeconmico y alto ndice de vulnerabilidad. Dieron vida a nuestro Liceo tres establecimientos de reconocido prestigio, cimentados en una destacada tradicin histrica, ellos fueron el Liceo N 5 de Nias, el Instituto Comercial N 3 y el Instituto Comercial Nocturno N 1. Esta unificacin se llev a efecto segn Decreto N 1051 del 22 de septiembre de 1978, publicado en el Diario Oficial el 10 de octubre de 1978, dando origen al Liceo Comercial A N 24 llamndose Presidente Gabriel Gonzlez Videla, segn Decreto N 10.232 del Ministerio de Educacin, fechado el 23 de diciembre de 1981. A partir de esa fusin el Liceo entreg simultneamente Enseanza Cientficos Humanista y Tcnico Profesional. La primera Directora fue doa Elda Garrido Montt (Directora del Liceo 5 anexado) Desde 1979 mantiene la modalidad de enseanza Tcnico Profesional y Cientfico Humanista (en la jornada diurna), en la jornada diurna se mantiene como Tcnico Profesional, no obstante que los directivos formularon sus peticiones al Ministerio de Educacin en busca de una nueva reclasificacin de modo que el establecimiento fuera Liceo Comercial, situacin que aconteci a pesar de que se imparta 7 y 8 ao bsico (alumnas anexadas del Liceo 5). Alrededor de 1980 asume como Directora la seora Silvia Daz Orrego. Se impartan las Carreras de Contabilidad, Secretariado Administrativo y Ventas y Publicidad, con Decretos N 486 y N 1004. En el ao 1982 asume como Directora doa Cruz Sainz Urquizu, en ese momento se plantea la necesidad de retomar la enseanza Tcnico Profesional con el objetivo de aplicar los nuevos planes y programas propiciados por el MINEDUC (transitorios). En el ao 1983 la comunidad educativa opta por la modalidad Tcnico Profesional, manteniendo las disposiciones del Decreto N 300/81 en su formacin USS 4

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general y en la formacin profesional en 3, 4 y 5 Ao de Enseanza Comercial hasta el ao 1992, en que se elimina el 5 Ao especial de complementacin. En el ao 1992, asume la direccin del Liceo don Isaac Verdugo Aulizo, quien adoptando innovaciones curriculares con ampliacin de cobertura hacia lo tcnico profesional. En virtud de ello, el ao 1994 se logra conformar 52 cursos con una matrcula de 1.550 alumnos en la jornada diurna y 13 cursos en la jornada nocturna con 531 alumnos matriculados. Adems se atendi alumnos del Programa SENCE, se destin una Sala para el Adulto Mayor, Programas OTE, entre otros aciertos en una gestin directiva que supo aquilatar la realidad con criterio futurista. A partir de 1995 el Liceo ingresa al Programa MECE-Media, lo que se traduce en un mejoramiento de la infraestructura, de la gestin escolar y la dotacin de elementos tecnolgicos para un trabajo eficiente, motivador y en permanente actualizacin. Ese mismo ao nuestro Liceo, se incorpora a los 14 Liceos pioneros del Proyecto Enlace para estudiantes y docentes. En los aos 1998 el ndice de vulnerabilidad de los alumnos es de 32%, quienes provienen de 38 comunas distintas del rea Metropolitana, garantizando la libertad de educacin, cautelando su calidad de acuerdo a los Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Media en formacin general y con Programas Propios en la formacin diferenciada de las especialidades de Contabilidad, Secretariado con mencin en Computacin, Secretariado con mencin en Contabilidad, Ventas y Publicidad. A partir del ao 2000 el Liceo se incorpora de la Jornada Escolar Completa, manteniendo 10 cursos en la jornada nocturna y 42 en la jornada diurna. Posteriormente se impartir la Especialidad de Servicio de Turismo, Secretariado (se eliminan las menciones), Ventas y Contabilidad. Se implementan los Laboratorios. Desde el mes de Octubre de 2008, dirige el Liceo la Sra. Liliana Espinoza Garca. El objetivo de la administracin es Mejorar los ndices de eficiencia interna, de acuerdo a un Proyecto Educativo Institucional actualizado, desarrollando estrategias que fortalezcan la participacin de docentes, estudiantes, asistentes de la educacin, padres y apoderados, en un clima de sana convivencia. El ao 2009 el ndice de vulnerabilidad de los alumnos llega a 78,1%, con una poblacin de alumnos multicultural de aproximadamente 30%. Ese ao se realiza una importante inversin en la reparacin de la infraestructura (salas de clase, biblioteca y laboratorio de enlace), se actualiza el manual de convivencia escolar y finalmente el PEI. Desde esa fecha el camino recorrido ha sido largo y lleno de desafos tales como el terremoto de febrero de 2010, perodo que vio alterado el normal desarrollo por tener que albergar a otro Liceo de la comuna por espacio de dos aos, lo que signific reducir espacios, jornada y programas hasta marzo de 2012. USS 5

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El ao 2011, las movilizaciones estudiantiles culminaron con la toma del local y luego de un incendio intencional que destruy parte de sus instalaciones. El resto de las dependencias fue afectado gravemente por acciones vandlicas. Los pronsticos no eran alentadores, se habla de cierre y/o fusiones. Sin embargo, como el ave Fenix, nuestro Liceo renace de las cenizas gracias al esfuerzo e iniciativa de todos sus funcionarios quienes golpearon las puertas de empresas y fundaciones, que con su colaboracin se logr reconstruir las dependencias en menos de un ao. A pesar de estos obstculos, la Direccin del Establecimiento ha implementado polticas de mejoramiento de la calidad de la enseanza que han dado frutos positivos: a) Resultado Simce: A pesar del retroceso experimentado el ao 2011, el Liceo recibe los resultados Simce 2010, con la buena noticia del aumento del puntaje en las pruebas de Lenguaje y matemtica de manera significativa, quebrando la baja persistente que se manifestaba desde el ao 1998 b) Obtencin de la Excelencia Acadmica (SNED) 2012-2013: Por primera vez en su historia, el Liceo obtiene el reconocimiento oficial de Establecimiento de Excelencia Acadmica en el Sistema Nacional de Evaluacin del Desempeo (SNED) informado por el Mineduc, destacando la gestin tcnica y acadmica desarrollada por la unidad educativa. Logro involucra a todo el personal Docente y Asistentes de la Educacin por el compromiso, entrega y profesionalismo hacia nuestros estudiantes, hecho que dignifica y resalta la Educacin Municipal con hechos concretos, motivando al Equipo DirectivoTcnico a continuar generando proyectos y programas que refuercen la accin pedaggica a travs de la motivacin y el compromiso de todos y cada uno de sus integrantes. c) Evaluacin de Desempeo Colectivo: ao a ao, el Equipo Directivo-Tcnico se ha sometido a la Evaluacin de Desempeo de su trabajo pedaggico y postulado voluntariamente a la Asignacin de Desempeo Colectivo (ADECO), obteniendo en todos los aos una calificacin de Destacado. Estos hechos y muchos otros resultados acadmicos, anima a continuar en la bsqueda de innovaciones curriculares que permitan a los estudiantes tener una educacin de calidad.

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IV.

CARACTERIZACIN DEL AMBIENTE ESCOLAR DEL CENTRO DE PRCTICA

Formacin
nfasis del proyecto educativo: Orientacin religiosa: Desarrollo integral Valrico - religioso Preparacin prctica profesional Laica Programa de orientacin Convivencia escolar Prevencin de drogas y alcohol Educacin de la sexualidad Actividades de accin social Actividades pastorales Reforzamiento en materias especficas Orientador(a) Proyectos de apoyo psicosocial Trastornos de comunicacin y relacin con el medio Nombre: Mara Eugenia Blin Correo electrnico: liceoa24@yahoo.es

Programa de formacin en:

Apoyo al aprendizaje: Educacin Especial: Encargado de Convivencia Escolar:

Convivencia Escolar
Considerando que la Educacin tiene como fin la formacin del hombre integral, el Liceo Comercial "Presidente Gabriel Gonzlez Videla", como establecimiento de enseanza tcnico profesional tiene una mayor responsabilidad por ser formador de jvenes que debern insertarse al mundo del trabajo. Dentro de este contexto se hace necesaria la existencia de un conjunto de normas y pautas expresadas en este Manual, cuya finalidad principal es cimentar en los alumnos valores y hbitos como: 1.1 Reconocer que el respeto, honestidad, responsabilidad, tolerancia y solidaridad son actitudes inherentes a la sociedad humana como parte fundamental del desarrollo integral del educando. Lo cual favorece la convivencia escolar. Hacer suyo el sentimiento de pertenencia a esta comunidad educativa cuyo prestigio depende del quehacer de cada uno sus integrantes, tomando clara conciencia del adecuado comportamiento que debe tener en las distintas actividades de la vida escolar. Considerar que la puntualidad es complementaria a la eficiencia laboral. Respetar el himno y la bandera nacional, como smbolos patrios, que son parte de nuestra cultura cvica.

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1.3 1.4

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Acostumbrar a que una buena presentacin personal, higiene adecuada y un vocabulario apropiado son elementos necesarios para una mejor convivencia de todos los integrantes de la Unidad Educativa. Identificarse y participar en actividades propias al quehacer del establecimiento. Colaborar en el cuidado del mobiliario y de los objetos tanto personales como ajenos.

ESTAMENTO ENCARGADO DE LA SUPERVISIN Y COORDINACIN DE LA DISCIPLINA. 2.1 Son responsables de mantener la disciplina todos y cada uno de los integrantes del Liceo. 2.2 El Estamento encargado de Supervisar Coordinar y determinar las instancias disciplinaras es Inspectora General. 2.3 Se formar un Comit de SANA CONVIVENCIA ESCOLAR: en tres ejes de accin: Prevencin, Capacitacin y Mediacin). Este comit estar formado por: Inspectora General, Departamento de Orientacin, Dpto. de Religin, un representante de Asistente de la Educacin, dos Delegados de Centro de Estudiantes en el rea de Convivencia; uno representando a 1 y 2 medios y el otro 3 y 4 medios. 2.4 El Comit de SANA CONVIVENCIA ESCOLAR establece su normativa en el ANEXO 1 Plan de Convivencia y Mediacin. 2.5 El Manual de Convivencia Escolar estar sujeto a revisin a lo menos una vez al ao y participan de este proceso todos los representantes de la Comunidad Educativa. NORMAS Y ACTITUDES El Liceo Comercial A N 24 "Presidente Gabriel Gonzlez Videla" entiende el concepto de disciplina como un aporte fundamental a la formacin de la persona, como un proceso internalizador de valores y actitudes de vida que ayudan al alumno a prepararse mejor para su insercin en la vida escolar, familiar y laboral. La exigencia de la disciplina se basa en generar un clima acorde para llevar un buen desempeo de la accin docente en el aula. En los cuatro aos el estudiante lograr una formacin valrica y profesional para incorporarse al campo laboral, que le permita su insercin en la sociedad.

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Participacin
Programa y actividades para padres y apoderados: Medios de comunicacin y de participacin: Reuniones peridicas de apoderados Libreta de comunicaciones Pgina web / redes sociales Reuniones Informativas Generales Reuniones peridicas individuales ENTREVISTAS Nombre: Manuel Larenas Correo electrnico: liceoa24@yahoo.es Nombre: Correo electrnico:

Centro de padres Centro de alumnos

Resultados SIMCE
2 medio
Prueba SMCE Puntaje Ao 2008 Puntaje Ao 2010 Puntaje Ao 2012 Tendencia respecto resultado del ao anterior Menor que sus resultados en las ltimas evaluaciones Menor que sus resultados en las ltimas evaluaciones Comparacin Nivel Socioeconmic o (NSE) Resultado menor que el de establecimiento s similares Resultado menor que el de establecimiento s similares

Compresin de Lectura

231

244

223

Matemticas

203

234

220

3 medio
Prueba SIMCE Puntaje Ao 2010 Puntaje Ao 2012 Certificacin 0,069% de los alumnos del establecimiento obtienen certificacin. Comparacin Nivel Socioeconmico (NSE) Resultado menor que el de establecimientos similares

Ingls

41

87

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Resultados PSU
2009
Promedio PSU en lenguaje y matemtica en las ltimas 3 evaluaciones Porcentaje de alumnos que rindieron PSU en las ltimas 3 evaluaciones De los 2.945 establecimientos de educacin media que rindieron la PSU, este establecimiento ocupa el lugar 425 33% 1.881

2010
427 36% 1.936

2011
418 27% 2.121

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V.

CARACTERIZACIN DEL PROFESOR GUIA

Mi profesor gua se llama Juan Canales, dentro del establecimiento cumple 3 roles, es el inspector general, profesor de religin y profesor jefe del 1 medio D, curso en donde realic la prctica. Cabe destacar que el profesor no llego al curso a inicio de ao, sino ms bien meses despus, la razn de esto es que existieron problemas internos entre el profesor original del curso con los alumnos, problemas que eran causados por el desorden que generaban los alumnos dentro de la sala de clases, lo que causo que se optara por el cambio de profesor jefe. Dentro de la sala de clases, se nota el rol de autoridad que posee el profesor, esto debido a que - segn lo que comenta el mismo profesor es a l, al nico profesor al cual respetan, y el nico que los puede controlar. Otro aspecto importante a considerar l es conocimiento que posee el profesor sobre cada uno de sus alumnos, lo que segn el ha sido la clave para poder contener el desorden que generan, y no es tanto por el hecho de ser su profesor jefe, el afirma que una buena relacin dentro de la clase comienza cuando el docente conoce a sus alumnos y el entorno que los rodea, su familia, amistades, debilidades y fortalezas. A modo personal, pude notar que el profesor, en su rol de profesor jefe es un excelente profesor, se nota la experiencia que ha ido adquiriendo en sus aos como docente, inspector general y que le han ayudado a ser cercano con los alumnos, conocerlos y saber cules son las fortalezas y debilidades de cada uno, adems de saber abordar de la mejor manera los contenidos que debe pasar en clases, utilizando metodologas en donde los alumnos tienen una participacin activa, utiliza materiales didcticos y videos que logran captar la atencin de los alumnos dentro de la sala de clases, y a poder abrirse para generar debates y reflexiones que ayudan al curso a unirse y mejorar la convivencia tanto dentro como fuera de la sala de clases.

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VI.

DESCRIPCIN DE LAS SESIONES VISITADAS

Juan Canales Inspector General Profesor De Religin 15 aos 1 Medio D 36

Nombre Del Profesor Gua Especialidad Tiempo En Institucin Curso Nmero De Estudiantes

Descripcin y caracterizacin de las sesiones visitadas

Sesin Horas realizadas Descripcin Se comenz con la ltima actividad del tema de sexualidad y afectividad que venan tratando en clases de orientacin. Como primera impresin se ve un curso muy desordenado y que no presenta una visin de futuro clara, viven el da a da. No hubo clases, pues ese da se realiz el paro nacional de profesores, razn por la cual asistieron muy pocos estudiantes al colegio impidiendo la realizacin normal de clases. El curso realiza la ltima actividad referente al tema visto las clases anteriores. Se aprecia en los alumnos un poco compromiso por que la actividad sea un xito. Se realiza un consejo de curso, donde el objetivo es planificar lo que sern las actividades de la semana del colegio. Se suspenden las clases para que los alumnos asistan al acto de celebracin del aniversario del colegio, el cual cumpla 35 aos de vida. Cmo el colegio fue tomado por aproximadamente 2 semanas, los alumnos asisten los das sbado a recuperacin de clases, en esta oportunidad no se realiz clases, pues todos los cursos contaban con algn profesor que estuviera en aula. Los encargados de enfermera realizan una charla sobre las enfermedades de transmisin sexual, sus sntomas, causas, consecuencias y formas de prevencin de transmisin de estas enfermedades. Se realiza una conversacin abierta sobre el tema de drogas, el cual lo dirigi el profesor practicante, con algunas intervenciones del profesor jefe. Fue bastante sorprendente ver la cantidad y la calidad de la informacin que manejan los estudiantes sobre el tema.

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Cmo se haba visto, las notas en el ramo de matemticas eran muy bajas, por lo que se quiso ver el porqu de estas notas, por lo que se empez a asistir a clases de matemticas. Los alumnos en general poseen una mala base en matemticas, respecto a la ley de los signos y tablas de multiplicar. Se realiza la clase con la presencia de la profesora supervisora. Se realiza un claustro, propuesta realizada por la alcaldesa de la municipalidad de Santiago, que tiene como principal objetivo conocer cules son las opiniones que tienen los estudiantes de los establecimientos sobre sus mismos establecimientos dentro de varios aspectos planteados. Esta actividad es realizada por los mismos estudiantes, por lo que tanto el profesor jefe y el profesor practicante no tenan una mayor participacin dentro de la temtica desarrollada. La clase se centr en desarrollar ejercicios de cuadrado de binomio y de multiplicaciones de expresiones algebraicas. Por una reunin que tena el profesor jefe, el alumno en prctica tuvo que tomar el curso, as que la clase se bas en ver los alumnos que estaban con problemas de repitencia y de contarles cuales con las causas acadmicas por las que ellos pueden repetir, varios ya conocan algunas, pues ya haban repetido en aos anteriores. Se realiz un taller con nota, pues la profesora se ausent por enfermedad y el alumno en prctica tuvo que tomar al curso. El comportamiento de los estudiantes hizo notar que el docente dentro de una sala de clases debe ser mano dura, o los alumnos van a hacer lo que ellos quieren. Por ausencia del profesor jefe, el alumno practicante debe tomar al curso, en esta ocasin se dispone a aplicar la encuesta desarrollada en las clases de prctica para conocer de mejor manera al curso. Se inicia el tema del SIDA, para realizar una actividad de nivel comunal, para esto se ven unos videos introductorios al tema. Durante esta clase se confirma que los alumnos prestan una atencin especial a la clase cuando se utiliza de manera efectiva las TIC. La profesora de matemticas segua con licencia, por lo que el alumno practicante se tom el mando del curso aplicando un proyecto de mejoramiento de aula desarrollado durante su prctica progresiva II. USS 13

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La conducta del curso no fue de las mejores, en reiteradas oportunidades el inspector de piso tuvo que intervenir en la sala por la conducta que estaban teniendo los alumnos. El profesor jefe no se encontraba en el establecimiento por tener da libre administrativo, por lo que el estudiante en prctica tomo a cargo al curso. A base de mano dura se pudo desarrollar con normalidad el consejo de curso, enviando a inspectora a los alumnos que tenan mal comportamiento.

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VII.

DESCRIPCION DE LA SESION INTERVENIDA

Inicio
Se inicia la clase haciendo referencia a lo conversado en la clase anterior acerca de las drogas. Se dan los objetivos de la clase a los alumnos

Desarrollo
Se inicia con un video que hace referencia a los efectos que produce el consumo de drogas en las personas Se da la siguiente definicin del concepto de droga: Se considera droga a toda sustancia que, introducida en el organismo, produce cambios en la percepcin, en las emociones, el juicio o el comportamiento y es susceptible de generar en el usuario una necesidad de seguir consumindola. Se comienza a ver los efectos que produce en el organismo el uso de drogas en cuando a la dosis consumida, y al efecto en el tiempo que estas producen. Las drogas analizadas y conversadas son (en orden): Alcohol Tabaco Marihuana Cocana Pasta base Se reproduce un video acerca de las causas que explica los tipos de drogadictos que existen, sus caractersticas y peligros.

Cierre
Los alumnos mencionan las causas que ellos creen ms significativas por la que los jvenes se inician en los consumo de drogas. Finalmente se les plantea la siguiente interrogante Ustedes creen que las causas mencionadas por ustedes son un fundamento valido por lo que los adolescentes deben adentrarse al consumo de drogas?

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VIII.

CARACTERIZACIN DE LOS ESTUDIANTES DEL CURSO OBSERVADO

En un principio el liceo tena contemplado tener solamente 3 primeros medios, pero debido a la cantidad de alumnos nuevos matriculados y alumnos repitentes, es que de tomo la decisin de crear el 1 medio D. El curso inicialmente estaba formado por 36 alumnos, pero durante el ao y por diversos motivos quedo reducido a 29, y en donde el promedio de asistencia se estimaba entre 16 y 20 alumnos presentes por da. Es un curso demasiado desordenado, desde el primer da de prctica note que era un curso difcil casi al mismo nivel que el curso que haba tomado en la prctica anterior y que el trato iba a ser complicado. Pero a medida de que fue pasando el tiempo, observe que al acercarme a ellos poda comenzar a controlarlos y en varias ocasiones, fueron ellos mismos los que se controlaban entre ellos para que yo pudiera realizar las clases. Los alumnos del curso viven diversas realidades, muchas de ellas bastante difciles de llevar incluso para ellos, por lo que se refugian en el desorden para llamar la atencin de los docentes. A decir verdad, la opinin que tenia del curso a medida que avanzaba con la prctica fue cambiando, el conocerlos, saber las cosas que ellos quieren, el que me conocieran ayudo a formar lazos que permitan potenciarlos en diversos aspectos y a tener conversaciones francas sin perder por mi parte la autoridad como docente, pero sin llegar al punto de ser dictatorial, s que era un arma de doble filo como se menciona en las reflexiones ms adelante pero esa fue la clave para poder conocerlos, guiarlos y darme cuenta que a pesar de todo son buenos chicos, que a pesar de las diversas realidades son capaces de grandes cosas, algunos tienen metas muy grandes, y otros no saben qu hacer con sus vidas en un futuro, pero todos tienen algo en comn que es muy valioso, son capaces de vivir el presente en un cien por ciento, poseen la fortaleza y las habilidades para salir adelante, de realizar cosas grandes, solo falta saberlos guiar, indicarles cual es el camino correcto, potenciar sus fortalezas y mejorar sus debilidades. Este curso es capaz de realizar grandes cosas, poseen la determinacin, la fuerza y las ganas necesarias para incluso llegar a cambiar sus mundos, pero necesitan una mano amiga, alguien que logre sacar lo mejor de ellos y as convertirlos no en grandes profesionales, sino ms bien en grandes personas.

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IX.

REFLEXIN EN LA PRCTICA
Reflexin sobre mi prctica desempeo despus de mi experiencia

A travs del periodo realizando la prctica y en esta en particular - se evidenciaron las mayores dificultades que en un futuro podra tener en mi labor docente. La principal es la cercana que adquiero con los estudiantes, lo que en varias ocasiones generaron conflictos durante las clases por el reiterado desorden que ocasionaban mientras me mantena dirigiendo las clases. Con el tiempo fui obteniendo ms dominio de grupo y consegu grandes logros a la hora de controlar a los estudiantes para realizar las clases. Otro aspecto negativo, es que les daba grandes libertades en situaciones que deba tomar solo al curso, en especial las ltimas clases, lo que generaba conflictos con el inspector de piso. Entre las cosas positivas esta la capacidad de conocer a los estudiantes, poder llamarlos por el nombre y/o apellido, lo que generaba una confianza y respecto, lo que se evidencio con varios alumnos y a la hora de despedirme de estos, quienes no queran que dejara el curso.

Reflexin sobre la preparacin de mi intervencin

Como se mencion anteriormente, el tema de la intervencin fue sobre las drogas. El tema naci de la necesidad de ensear a los estudiantes del curso cuales son los riesgos que conllevan el consumo de estas, pues en las semanas anteriores a la intervencin se haban conocido rumores de que en el curso existan varios focos de alumnos que consuman droga, por lo que el profesor jefe, realiz ajustes en la planificacin del ramo para poder tratar estos temas. A la hora de preparar la intervencin apareci uno de los primeros problemas, el cual era: cmo se puede abordar?, esto debido a que el tema drogas en s es muy amplio, por la gran cantidad de drogas que circulan tanto legal como ilegalmente, apreciando la gran gama de posibilidades de actividades y de temas de cmo abordar el tema de las drogas, se opt por la opcin que a modo personal era la ms efectiva - de conversar con los estudiantes y entre todo llegar a un consenso de que debera tratarse durante la unidad, y la intervencin, la razn por la cual se opt por esta solucin fue bsicamente el introducir a los estudiantes del curso a tomar un rol ms protagnico respecto a los temas que se hablan en las clases de orientacin, lo que provocara que la atencin por parte de los estudiantes sobre la clase fuera mayor, pues se estaban hablando temas y utilizando tcnicas que eran del gusto de ellos. Una vez conversado con los estudiantes, y visto que su inters sobre el tema iba dirigido a los riesgos y consecuencias que traan consigo las drogas, se procedi a realizar una presentacin que explicara las consecuencias de las drogas ms

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conocidas por los estudiantes. La recoleccin de la informacin se obtuvo de diversas presentaciones del mismo tema.

X.

BIBLIOGRAFIA Y WEBGRAFIA
http://www.liceocomerciala24.cl/web/ http://www.liceocomerciala24.cl/web/wpontenido=20981

content/uploads/2011/07/Manual.Disciplina.A-24-DEM-2012.pdf

http://www.mineduc.cl/index2.php?id_portal=14&id_seccion=4301&id_c

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