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UNIDAD 10

Teorema de Tales

En esta unidad trabajars con rectas paralelas y con la proporcionalidad entre segmentos. El camino que recorrers comienza con la revisin de la nocin de medida para aplicarla luego a la razn entre dos segmentos cualesquiera y, ms adelante,a la proporcionalidad entre cuatro segmentos. Por ltimo vers la proporcionalidad entre segmentos que estn ubicados sobre dos rectas que atraviesan un conjunto de rectas paralelas. Este ltimo caso fue observado y analizado desde la Antigedad y dio origen a lo que hoy se conoce como Teorema de Tales. Tales fue uno de los siete sabios de Grecia que vivi entre los siglos VII y VI a.C. Ese teorema es uno de los ms antiguos y tiene vigencia hasta hoy porque sus aplicaciones son mltiples, tanto en problemas especficos de la Matemtica como de otras ciencias y tambin en la arquitectura y en el arte.

TEMA 1: RAZONES Y PROPORCIONES ENTRE SEGMENTOS En unidades anteriores trabajaste con razones entre nmeros. Entonces, parece apropiado preguntarse si tambin para representar relaciones cuantitativas entre segmentos es posible recurrir a las razones entre sus longitudes, medidas con una misma unidad. Las actividades que siguen te permitirn indagar acerca de razones y proporciones geomtricas entre las medidas de segmentos.

1. La razn entre dos segmentos


Para hallar la razn entre dos segmentos cualesquiera primero vas a revisar el concepto de medida y el de razn.

Recordars que cuando se expresa el valor de una cantidad, la medida es el nmero que acompaa a la unidad elegida. Por ejemplo, cuando se dice que el largo de un lpiz es de 19,5 cm, eso quiere decir que la unidad elegida (1 centmetro) entra 19 veces y media en la longitud del lpiz. Entonces 19,5 es la medida del lpiz expresada en la unidad centmetro.Tambin aprendiste que para hallar la razn entre dos cantidades se efecta el cociente entre sus medidas que deben estar expresadas en una misma unidad. Por ejemplo, la relacin entre las distancias de una ciudad a otras dos se puede expresar mediante una razn. Por ejemplo, la distancia de la ciudad de Santa Rosa a Comodoro Rivadavia es de 1288 km y la distancia de Santa Rosa a Crdoba, 644 km. Esa relacin se expresa: 1288 km = 2 644 km El nmero 2 es la razn entre ambas distancias e indica el nmero de veces que la distancia menor est contenida en la mayor.

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a) En primer lugar, calcul la razn entre los dos segmentos que aparecen en la imagen. a b b) Respond en tu carpeta: 1. Cal es la medida de a y de b si se elige como unidad el centmetro? 2. Cul es la razn entre sus medidas? 3. Repet el clculo de la razn empleando como unidad de medida el milmetro y luego el decmetro. 4. Cul es tu conclusin?

Como habrs comprobado, en todos los casos la razn es 4. Es decir que aunque cambie la unidad elegida para medir ambos segmentos, el segmento b entra 4 veces en el segmento a. En consecuencia, se puede afirmar que la razn de dos segmentos es igual a la razn de sus medidas expresadas en una misma unidad.

2. Proporcionalidad entre segmentos


Para explorar la proporcionalidad de segmentos vas a trabajar con dos pares de segmentos dados, pero en un cierto orden. Esto significa que de los cuatro segmentos se compara la razn entre los dos primeros con la razn entre los dos ltimos.
a) Los cuatro segmentos dibujados a continuacin son: a, b, c, d. 1. Calcul la razn entre los segmentos a y b. 2. Calcul la razn entre los segmentos c y d. a b c d 3. Compar las razones que obtuviste en los puntos 1 y 2. 4. Escrib la igualdad de las razones como una proporcin.

Una proporcin es una igualdad entre dos razones. Cuatro segmentos ordenados a, b, c, d, forman una proporcin cuando la razn entre los dos primeros es igual a la razn entre los dos ltimos. En smbolos a, b, c, d son proporcionales si a = c . b d La proporcin a = c tambin se puede indicar mediante la expresin a b = c d. b d
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Debido a la ubicacin de los elementos al escribir la proporcin, a y d se llaman extremos y b y d se llaman medios.

b) Dibuj cuatro segmentos a, b, c, d cuyas longitudes estn en relacin = . Indic la longitud de 6 3 cada uno en decmetros o en centmetros. Record que tens que elegir la misma unidad de longitud para medir los cuatro segmentos.
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c) Dibuj dos segmentos cualesquiera m y r. Dibuj otros dos segmentos s y p que sean proporcionales a m y r. 1. Escrib la proporcin en smbolos y luego en forma numrica. d) Calculen la longitud que tiene el segmento t sabiendo que q, e, n, t forman una proporcin y que las respectivas longitudes son: q = 2,5 cm, e = 5 cm y n = 3,5 cm. 1. Hallen la longitud del segmento t. 2. Dibujen, cada uno en su carpeta, los cuatro segmentos. 3. Comparen el trabajo con los de otros compaeros y si tienen dudas consulten con el docente.

Para la actividad siguiente necesitars lpiz, regla graduada, hojas lisas y hojas rayadas.

3. Propiedad de los segmentos entre paralelas


Hasta aqu comparaste segmentos proporcionales ubicados en el plano en cualquier posicin. Lo que aprendiste sobre proporcionalidad de segmentos te va a servir para explorar las relaciones entre segmentos ubicados sobre dos rectas que atraviesan a un conjunto de rectas paralelas.
a) Tom una hoja lisa y dibuj en ella dos rectas s y t que se corten en un punto A. 1. Marc sobre s cuatro puntos ubicados cada 2 cm a partir de A y llamalos B, C, D, E. 2. Marc sobre t un punto B. 3. Marc una recta b que pase por B y y por B. Traz rectas c, d y e paralelas a la recta b por los puntos C, D y E y llam C , D, E a los puntos en los que cortan a la recta t. Quedan determinadas varias paralelas cortadas por dos transversales. 4. Rele los criterios de semejanza entre tringulos que aprendiste en la consigna e de la actividad 6 de la unidad anterior y respond. Te parece necesario medir los segmentos AB, BC, CD, y DE para verificar que son iguales? Por qu? Si varias rectas paralelas son cortadas por dos transversales a segmentos iguales en una de ellas corresponden segmentos iguales en la otra.

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En la construccin anterior se te indic que tomaras segmentos de 2 cm. Pero la igualdad entre los segmentos determinados sobre las dos transversales por un conjunto de paralelas se puede generalizar a las situaciones en las que los segmentos tienen cualquier longitud mediante recursos geomtricos; la condicin es que los segmentos que estn sobre la misma recta sean iguales.

b) Observ que en la siguiente figura cuatro rectas paralelas determinan segmentos iguales sobre una recta: AB = BC = CD; los puntos A', B', C' y D' son las intersecciones de las mismas paralelas con otra recta transversal y los segmentos AP, BQ y CR son paralelos a A'D'. 1. Qu clase de cuadrilteros son AA'B'P, BB'C'Q y CC'D'R? Por qu? 2. Se puede asegurar que A'B', B'C', C'D' son iguales? Por qu? 3. Si las dos transversales fueran rectas paralelas, se cumplira la condicin de igualdad entre los segmentos? Por qu?

Esta propiedad de igualdad entre los segmentos determinados por un conjunto de paralelas sobre dos rectas transversales se puede enunciar mediante la siguiente expresin: Si tres o ms rectas paralelas determinan segmentos iguales sobre una recta transversal, tambin determinan segmentos iguales sobre cualquier otra recta transversal. La expresin anterior se conoce como condicin previa para el Teorema de Tales. Es una propiedad muy importante en Geometra porque sus aplicaciones permiten resolver interesantes cuestiones, por ejemplo, la particin de un segmento.

Para la siguiente actividad vas a necesitar papel de calcar o transparente, hojas rayadas, regla, comps y lpiz.

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4. Divisin de un segmento en partes iguales


Muchas veces se necesita dividir un segmento en partes iguales, o bien, es necesario determinar una fraccin de un segmento. La propiedad de los segmentos entre paralelas permite encontrar respuesta a estos dos tipos de problemas.
a) Para dividir el segmento AB en 5 partes iguales, segui el siguiente procedimiento: A B

1. Dibuj el segmento AB en un papel transparente. 2. Tom una hoja rayada, superpon el dibujo del segmento AB sobre la hoja rayada de manera tal que el extremo A se apoye en un rengln y B en otro rengln que est a cinco espacios del primero. 3. Marc sobre el segmento los puntos de interseccin con cada rengln. 4. Cmo son las cinco partes en que queda dividido AB? Por qu? b) Para la divisin de un segmento cualquiera en partes iguales tambin se puede seguir otro procedimiento geomtrico. 1. Dibuj un segmento cualquiera s. Traz una semirrecta con origen O en uno de los extremos del segmento s y con la ayuda del comps marc sobre ella 5 puntos a igual distancia, llamalos A, B, C, D y E. 2. Un E con el otro extremo de s que llamars E. 3. Traz por A, B, C y D paralelas a EE que corten al segmento s en A, B, C y D. 4. Los segmentos determinados sobre OE son iguales? Por qu? 5. Repet el ejercicio sobre otro segmento p = s tomando la semirrecta de origen O con distinta inclinacin, los puntos A, B, C y D sobre p estn en la misma posicin que en el segmento s? Por qu?

Habrs comprobado que la solucin del problema de dividir un segmento en partes iguales no depende de la semirrecta auxiliar que se trace ni de la longitud de los segmentos iguales que se determinen sobre esa semirrecta, sino de la condicin previa para el Teorema de Tales que aprendiste en la actividad 3.

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c) Para aplicar lo que aprendiste realiz la divisin de un segmento AB en dos segmentos, AC y CB tales que AC = 2 AB. 7 d) El segmento CB que dibujaste en la consigna anterior, qu parte es del segmento AB? Por qu? Observ que en la copnsigna b de esta actividad seguiste un procedimiento geomtrico que tambin se puede aplicar cuando se trata de encontrar una fraccin de una longitud dada, como en el caso c. A B

Hasta ahora trabajaste con rectas paralelas que cumplen con la condicin previa del Teorema de Tales en la que las rectas paralelas se encuentran a igual distancia entre s. En el tema siguiente vers el Teorema de Tales que avanza en la generalizacin de la propiedad cuando las rectas paralelas se encuentran a cualquier distancia entre ellas. TEMA 2: TALES DE MILETO A partir de observar el paralelismo con que los rayos del Sol llegan a la Tierra, el gran filsofo griego Tales de Mileto (624-547 a. C.) aplic esa condicin de paralelismo para efectuar mediciones que hasta ese momento parecan imposibles de realizar. Las siguientes actividades te permitirn comprender las relaciones establecidas por Tales.

5. Teorema de Tales

a) Observ las rectas paralelas cortadas por las transversales s y r que se muestra en la figura. Los segmentos sobre la recta r son iguales a u y los segmentos de la recta s son iguales a v.

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4. Escrib la razn que forman los segmentos AB, BC, AN y NP. 5. En qu relacin estn los segmentos AB y AC? Los segmentos AB, AC, AN y AP son proporcionales? 6. Penss que si hubieras tomado una unidad diferente que u, los segmentos dejaran de ser proporcionales? Por qu?

1. Tomando u como unidad de medida en r el valor de AB es igual 3u y el de BC es 4u. AB = 3u BC = 4u 2. Escrib los valores de los segmentos AN y NP tomando como unidad v. 3. Calcul las razones AB y AN, forman una proporcin? Por qu? BC NP

Las expresiones AB = AN y AB = AN ponen en evidencia la relacin de proporcionalidad BC NP AC AP entre los segmentos ubicados sobre las rectas r y s.

Este es el enunciado del teorema que hizo famoso a Tales de Mileto: Si tres o ms paralelas son cortadas por dos transversales, los segmentos determinados sobre una de ellas son proporcionales a los segmentos correspondientes determinados sobre la otra transversal.

Por ejemplo, los segmentos AB y BC determinados sobre la recta p son proporcionales a los segmentos correspondientes AB y BC determinados sobre t. Es decir que AB = AB BC BC

Tambin se cumple la propiedad recproca del Teorema de Tales. O sea, que a partir de la proporcionalidad entre segmentos sobre las transversales surge como consecuencia el paralelis-

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mo entre las rectas determinadas por sus extremos. b) Para comprobar la propiedad recproca del Teorema de Tales trabajars con un ejemplo. 2 1. Dibuj en una hoja lisa dos rectas que se corten en un punto A y llamalas m y t. 3 2. Marc sobre m dos segmentos consecutivos AB y BC que estn en una cierta relacin, por ejemplo , y marc sobre t otros dos segmentos AB y BC que estn en la misma relacin que AB y BC, por ejemplo AB = 3 cm; BC = 5 cm; AB = 1,5 cm; BC = 2,5 cm. 3. Traz una recta que pase por los puntos B y B y otra recta por los puntos C y C, resultan paralelas? Por qu? 4. Ocurrir lo mismo con cualquier otra cuaterna de segmentos proporcionales?

6. Aplicaciones del Teorema de Tales


En la actividad 4 dividiste un segmento en partes iguales aplicando la condicin previa del Teorema de Tales. Ahora la aplicacin de este teorema te permite lograr geomtricamente la divisin de un segmento en dos partes que guarden entre s una determinada razn.
a) Usando una hoja rayada y un papel transparente divid un segmento PQ de 9 cm de longitud en dos partes respectivamente proporcionales a 3 y 4 (en el punto a de la actividad 4 resolviste un problema parecido). 1. Explic brevemente cmo procediste para dividir el segmento. 2. Consult con tu docente acerca de tu procedimiento. AB = AM BC x b) Us los mismos recursos que aplicaste en la consigna anterior para determinar geomtricamente un segmento x que sea el cuarto proporcional de otros tres segmentos. Es decir, que cumpla la proporcin , por ejemplo, para AB =3cm, BC = 4cm y AM = 4,5cm. c) Otra aplicacin interesante del Teorema de Tales es emplear la propiedad para medir la altura de un rbol o de un objeto cualquiera a cuyo extremo no se puede acceder. 1. Observ el grfico en el que: D es la altura de un rbol a medir; C es la longitud de la sombra del rbol en un momento dado; A es la altura conocida de otro objeto, por ejemplo, una persona; B es la longitud de la sombra deA la B persona en ese mismo momento. 2. Es cierto que la frmula D = A permite calcular la altura real del rbol? Por qu? 3. Luego de resolver esta actividad, compar con tus compaeros las jus-

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tificaciones que elaboraron y redacten entre todos una breve sntesis. d) Para medir la altura de una pirmide, Tales coloc un bastn PQ en posicin vertical de modo que la sombra del bastn terminase en el mismo lugar que la sombra de la pirmide como se ve en el grfico. Analiz el procedimiento que utiliz Tales y respond: 1. Qu proporcin plante Tales? 2. Qu segmentos de los que intervienen en la proporcin pudo medir de manera directa?

Lo interesante del Teorema de Tales es que se puede aplicar para buscar segmentos proporcionales cuando la razn es cualquier nmero y eso incluye los nmeros irracionales.

e) Del mismo modo que construiste segmentos proporcionales en los que las razones son nmeros naturales o nmeros fraccionarios, en este ejercicio la razn es un nmero irracional porque interviene . Para rectificar una curva dibujada hay que pensar en un segmento de recta de la misma longitud que la curva tal como hiciste en la unidad 14 del CUADERNO DE ESTUDIO 1 con la circunferencia. En esta figura, la circunferencia ha sido rectificada, vale decir, que el segmento L tiene igual longitud que la circunferencia de radio R. 1. Calc este grfico y dibuj lo necesario para aplicar el Teorema de Tales de modo que encuentres el radio de una circunferencia de 10 cm de longitud. 2. Dibuj con comps la circunferencia que es la respuesta del problema. 3. Explic cmo lograste llegar a la solucin. 4. Consult con tu maestro y con tus compaeros sobre la solucin que obtuviste y el camino seguido para ello.

Si quers comprobar que tu construccin sea correcta, pods medir los segmentos que forman proporcin. Salvando los errores que naturalmente se cometen al trabajar con instrumentos de geometra, la razn entre el radio y la circunferencia es 1 . 2

7. El Teorema de Tales y la semejanza de tringulos


R

L=2 R
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a) Le el siguiente texto en el que se enuncian las consecuencias del Teorema de Thales y resolv la consigna b.

1. Toda paralela a un lado de un tringulo determina sobre los otros dos lados o sus prolongaciones, segmentos proporcionales a ellos. Y recprocamente: 2. Si una recta corta a dos lados de un tringulo (o sus prolongaciones) determinando segmentos proporcionales a ellos, es paralela al tercer lado

b) En la figura siguiente el tringulo ABC es escaleno acutngulo y DE // AB entonces CD = CE DA EB c) El tringulo DEC es semejante al tringulo ABC? Por qu? Constru un tringulo ABC escaleno y obtusngulo. 1. Traz por un punto D del lado AB una paralela al lado BC, sombre el tringulo ADDque determina al cortar a los otros dos lados. 2. Los tringulos ABC y ADD son semejantes? Por qu? d) Repet la construccin con otra clase de tringulos para explorar la semejanza.

Tu tarea de exploracin te permitir afirmar que: toda paralela a un lado de un tringulo determina con las rectas a las que pertenecen los otros dos lados un tringulo semejante al primero.

Esta propiedad es el teorema fundamental de la semejanza de tringulos y tal como result de tu exploracin a partir del Teorema de Tales, es vlida para la figura que se obtiene a partir de las dos rectas que contienen respectivamente dos lados de un tringulo cortadas por una paralela al tercer lado. No importa el punto que se elija para construir esta paralela.

En esta unidad exploraste la relacin enunciada en el Teorema de Tales entre el paralelismo de rectas y los segmentos que ellas determinan al cortar transversales. Trabajaste partiendo de la relacin de proporcionalidad entre segmentos para llegar a la relacin de paralelismo y, recprocamente, a partir del paralelismo obtuviste la proporcionalidad entre los segmentos determinados. El trabajo que realizaste te permiti vincular lo que ya sabas acerca de la semejanza entre figuras con la proporcionalidad entre segmentos. Tambin apreciaste algunas aplicaciones prcticas del Teorema de Tales, como medir la altura de objetos que son de difcil acceso, como el pico de una montaa o la altura de un rbol, tal como hizo Tales hace catorce siglos. 128 MATEMTICA 3

Para finalizar

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DESAFOS MATEMTICOS

1. El cumpleaos de Cecilia
Mara le dice a una amiga que hace dos das su hija Cecilia tena ocho aos, pero el ao que viene cumplir once. La amiga extraada le dice si no se equivoc en las cifras. Mara afirma que lo que dijo es correcto. Por qu? Cul es el da del cumpleaos de Cecilia? Qu da se desarrolla la conversacin?

2. Cuadros curiosos

Ya sabs que para calcular el cuadrado de un nmero es necesario multiplicarlo por s mismo. Pero para los nmeros que terminan en 5 hay un mtodo ms sencillo. Consiste en multiplicar el nmero de decenas enteras por el nmero siguiente y a ese resultado agregarle las cifras 2 y 5. Por ejemplo, si el nmero fuera 105, hay que multiplicar 10 11 = 110 y agregar a ese nmero un 2 y un 5: de modo que 11025 es el cuadrado de 105. Otro ejemplo: para calcular 7252 se multiplica 72 73 = 5256 y al resultado se agrega 2 y 5, es decir que 7252 = 525625 El desafo consiste en que expliques por qu siempre ocurre eso.

3. Edades y cuadros 4. Otro tangrama

Dentro de 3 aos, la edad de Anita ser un nmero cuadrado perfecto y hace tres aos su edad era precisamente la raz cuadrada de ese cuadrado. Cuntos aos tiene ahora Anita?.

a) Constru en cartulina un rompecabezas como este nuevo tangrama e incorporalo a la juegoteca. b) Cada pieza del tangrama, qu clase de tringulo es? c) Qu clase de tringulos no aparecen en el tangrama? d) Dibuj uno de cada una de las clases que no aparecen. e) Invent otros rompecabezas.

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